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UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES
SECCIÓN DE HISTORIA DE LA CULTURA II CICLO 2019
EG – 0125 CURSO INTEGRADO DE HUMANIDADES II
PROPUESTA PROGRAMATICA
AMÉRICA LATINA
PROGRAMA DEL CURSO DE HISTORIA DE LA CULTURA II
Prof: Luis Antonio Conejo Barboza
Programa de estudio Escuela de Estudios Generales
Grupo 59
Modalidad Semestral, bajo virtual
Requisitos Curso Integrado de Humanidades I (EG 0124)
Créditos 6
Ciclo II-2019
Horas presenciales 8
Profesor (a) Luis Conejo Barboza
Correo [email protected]
Atención a estudiantes Viernes: 10:00 am – 12:00 md
Fecha de aprobación del programa 6 de agosto de 2018
Historia de la Cultura Viernes: 3:00 pm – 4:50 am
Guía académica Viernes: 1:00 pm – 2:50 am
I. Descripción
El curso procura brindar al estudiantado un panorama general de la Historia de la
América Latina, desde el siglo XX hasta la actualidad. Temáticamente, el curso prioriza
cuatro grandes ejes de reflexión que han marcado la historia de América Latina. En primer
lugar, se discute críticamente la noción misma de América Latina, partiendo del principio
básico de que esta categoría ha sido históricamente construida. En este sentido interesa
analizar el uso del concepto, así como los sujetos y los intereses a los que está vinculada,
tanto fuera como dentro de América Latina.
Una segunda línea reflexiva del curso toma en cuenta las dinámicas autoritarias
(Seguridad Nacional) que se acentúan en ciertos países del subcontinente y en ciertos
períodos. Parte del desarrollo de este segundo eje es la discusión crítica sobre la
democracia, tanto en los países donde se ha considerado que tiene más arraigo, como en
aquellos en los que o se presenta un proceso de transición o de acentuación del
autoritarismo.
Los ejes tres y cuatro procuran discutir diferentes formas de resistencia social frente a
las estructuras políticas, económicas y culturales hegemónicas del subcontinente. En el
tercero, el énfasis está puesto en los movimientos sociales de diferente signo
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(revolucionarios, de jóvenes, feministas, étnicos y ambientalistas), así como en las
demandas por los derechos humanos impulsados por diversos sectores sociales y segmentos
de población. El estudio de las formas particulares de movilización en cada contexto
histórico, es parte sustantiva de la discusión. El cuarto eje se centra en las manifestaciones
culturales que corren paralelas –a veces de manera integrada- a los movimientos sociales de
distinto signo analizados en el eje anterior. Se hace analiza la plástica, el cine, la música y
la literatura.
En suma, el curso busca generar una perspectiva comparativa de las particularidades
de los países y las subregiones que componen el subcontinente, así como una reflexión
sobre la dinámica de la región en su conjunto. El propósito es que las y los estudiantes
comprendan la dinámica política, social, ambiental y económica de América Latina. Con el
fin de contar con herramientas analíticas para la comprensión de problemas y fenómenos
que condicionan la convivencia democrática.
Debe tomarse en cuenta que los diferentes ejes antes mencionados, son
orientaciones temáticas que no necesariamente se desarrollan de manera secuencial o lineal.
Más bien, el profesorado, en conjunto con sus estudiantes, tiene la posibilidad construir su
cronograma del curso entremezclando temas específicos de las diferentes unidades o ejes.
Este curso utiliza la modalidad baja de Mediación Virtual y se rige por lo establecido en la
Resolución VD-9374-2016
II. Objetivos
Objetivo general
Analizar el desarrollo político, social y económico de América Latina en el marco de las
dificultades y desafíos que enfrentan los pueblos en el proceso de la construcción de una
democracia inclusiva.
Objetivos específicos
Al término del curso los alumnos han de ser capaces de:
1. Determinar los procesos históricos que dan origen a la idea de “América Latina”.
2. Identificar las bases económicas y políticas de los procesos autoritarios que han marcado
el devenir de América Latina durante los siglos XX y XXI.
2. Comprender el sustento contextual de los procesos de resistencia en sus dimensiones:
socio-ambiental, política, militar y cultural.
3. Contextualizar los procesos hacia la democracia en países de pasado autoritario o
democrático.
4. Establecer relaciones de similitud y diferencia entre los casos estudiados (países, áreas o
regiones).
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III. Destrezas
1. Comprender algunas de las principales dinámicas políticas, sociales, económicas y
ambientales de la historia de América Latina en los siglos XX y XXI.
2. Identificar los procesos sociales, políticos y culturales de resistencia a los modelos
autoritarios en América Latina.
3. Contextualizar la transición a la democracia en los países que dieron por finalizadas
dictaduras y democracias de fachada, así como en aquellos considerados como de larga
tradición democrática.
IV. Competencias ciudadanas.
1- Motivar el interés por los procesos sociopolíticos y culturales de América Latina,
en perspectiva comparada, para reconocer su herencia sobre la calidad de las
democracias de los países que conforman la región.
2- Estimular la capacidad de respeto y tolerancia a la opinión de los otros para
fomentar una cultura de diálogo y negociación.
3- Sensibilizar sobre temas de pertinencia social para formar profesionales
comprometidos con la construcción de sociedades más justas, equitativas y en
armonía con la naturaleza.
4- Fomentar el compromiso ético, la responsabilidad, la honestidad y el rigor
intelectual para ejercer con propiedad la función social del profesional graduado de
la Universidad de Costa Rica.
V. Metodología.
Las lecciones desarrollaran la visión de conjunto, mostrando los procesos de cambio
de las sociedades estudiadas y su interrelación, entender el presente a partir del pasado
utilizando el método comparativo. Por su parte, los estudiantes deberán analizar y discutir
en clase lecturas previamente asignadas por el profesor con el propósito de estimular la
reflexión y el espíritu crítico. Se recomienda la asistencia puntual y constante a clases con
el fin de asegurar el máximo provecho posible de las actividades desarrolladas a lo largo
del curso, la participación crítica y la discusión de lecturas durante cada lección. Se usará
material audio-visual: vídeos, mapas, obras de arte con el fin de favorecer la comprensión
de la materia.
Los objetivos metodológicos son los siguientes:
1- Poner en contacto a los estudiantes con la bibliografía y las fuentes históricas para
el conocimiento de la materia.
2- Desarrollar la capacidad de selección crítica, sistemática y sintética de la
información para la construcción de un pensamiento crítico.
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3- Potenciar la capacidad de exposición escrita, la discusión de ideas y la defensa de
los argumentos; de acuerdo a las normas formales de la investigación en ciencias
sociales como elementos para la socialización del conocimiento
4- Instruir a los alumnos en la exposición oral y en la defensa de los trabajos como
medio de apropiación del conocimiento.
El plagio es una violación de la propiedad intelectual y una falta de honestidad
académica. Pese a que existen muchas formas de plagio, consideraremos plagio cuando se
toman las palabras o ideas de otros y se presentan como propias. Por ejemplo, el uso no
autorizado o sin referencia de un trabajo de otra persona, un trabajo tomado de una fuente
comercial, copiar palabra por palabra, parafrasear las ideas de una persona o citar oraciones
o párrafos, sin consignar la referencia específica. Comprobar plagio puede suponer perder
el curso, suspensión de sus estudios o expulsión de la universidad.
Determinar plagio deviene en la aplicación del Reglamento de Orden y Disciplina
de los Estudiantes de la Universidad de Costa Rica disponible en:
(http://www.cu.ucr.ac.cr/normativ/orden_y_disciplina.pdf). Para conocer más sobre el tema
véase, http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3
Las lecturas del curso se encuentran en la pagina de mediación virtual, el mismo como se
menciono en la primera pagina tiene la modalidad de baja virtualidad.
VI. Evaluación.
Para aprobar el curso, los estudiantes deberán completar con éxito las siguientes
asignaciones:
Primer Examen Parcial: 20%
Trabajos, tareas, exámenes cortos, etc.:10%
Exposición de noticias. 10%
Examen final: 40%
Sobre la el seguimiento de noticias internacionales:
Subgrupos de 5 o 6 personas escogerán una de las siguientes problemáticas:
1. Situación político-social en Venezuela y/o Argentina.
2. Violencia e inseguridad en México.
3. Comportamiento del dólar y el petróleo en la economía latinoamericana.
4. Crimen organizado en Centroamérica.
5. Economía extractivas y contaminantes en Latinoamérica.
6. Las demandas por derechos femeninos en América Latina.
7. Relaciones comerciales entre América Latina-EEUU-China.
Harán una revisión de noticias sobre el tema escogido (en prensa escrita, ver cuadro n°1) Entre los
días del 23 de Agosto al 27 de Septiembre. Posteriormente, entregarán una bibliografía de las
noticias revisadas la semana 8 (4 de Octubre). Esa misma semana participarán todos los subgrupos
en una mesa redonda exponiendo la situación en que se encontraba la problemática y elaborando un
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balance crítico sobre el tema durante esos dos meses. Deberán consultar y contrastar un mínimo de
cuatro periódicos diferentes y entregar en la bibliografía la referencia a un mínimo de 8 noticias.
El informe final vale 4% que equivale a 6 puntos: 2pts-uso adecuado de normas de referenciado,
2pts-coherencia de las noticias con el tema escogido, 2pts-cumplimiento del mínimo de noticias y
prensa escrita consultada.
La participación en la mesa redonda tiene un valor de 6% equivalente a 6 puntos : 2-pts coherencia
del estado de la problemática con el contexto elegido, 2pts-aporte crítico al curso, 2pts-claridad,
asertividad en la síntesis de las ideas expuestas.
Diarios y medios informativos para noticas internacionales para consulta
1. El Mundo (España) 2. El País (España) 3. Clarín (Argentina) 4. El Tiempo (Colombia) 5. Reforma (México) 6. La Jornada (México) 7. La Nación (Argentina) 8. El Nuevo Herald (USA) 9. The New York Times
(USA) 10. Universal (México) 11. El Mercurio (Chile) 12. Granma (Cuba) 13. La prensa (Nicaragua) 14. Diario Nuestro País
(Costa Rica) 15. BBC Latinoamérica
(Inglaterra)
16. Euronews 17. Deutsche Welle (en
español) 18. Reuters 19. EFE 20. Europapress 21. CNN en Español (USA) 22. Telesur (Venezuela) 23. RT en Español (Rusia) 24. RTVE (España) 25. RCN (Colombia) 26. TV-Chile 27. TELEFE Internacional
(Argentina) 28. Globo Visión (Brasil)
VII. Contenidos.
Los contenidos del curso han sido organizados en cuatro unidades temáticas, como
se muestra a continuación.
Primera unidad temática
La idea de América Latina: origen y contenidos históricos de un concepto.
1. América Latina como construcción histórica
2. Debates sobre el origen del concepto.
3. Identidad, cultura y percepciones.
Segunda unidad temática
Procesos autoritarios, dictaduras y transiciones políticas en América Latina.
1. América Latina y la geopolítica internacional
2. El intervencionismo estadounidense.
3. Autoritarismos, dictaduras, y democracias.
4. Luchas reivindicativas y movimientos revolucionarios.
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5. Transiciones a la democracia a finales del siglo XX.
Tercera unidad temática
Dinámica socio-política, exclusión y desigualdad en América Latina. Balance de las
democracias de América Latina en la actualidad.
1. Estado y neoliberalismo.
2. Exclusión y desigualdad: entre la herencia del desarrollismo y el signo neoliberal.
3. Renovación de los movimientos sociales: las luchas por la memoria y la justicia,
feminismos, movimientos indígenas, ecologismo y ambientalismo, movimientos
estudiantiles, luchas reivindicativas y migraciones.
4. Balance de las democracias de América Latina en la actualidad.
Cuarta unidad temática
Arte, compromiso político y denuncia
1. Las artes plásticas.
2. Literatura y compromiso.
3. La música y la apelación a la conciencia.
4. El cine y la denuncia de la violación de los derechos humanos.
5. Teatro.
VIII. Cronograma
SEMANA TEMA TEXTO / ACTIVIDAD
Semana 1
Presentación
del curso
Entrega, lectura y discusión del programa
Semana 2
Las
conceptualizac
iones de
América
Latina y el
Caribe
El mundo
prehispánico y
la herencia
colonial
1-Enrique Yepes, América Latina: Un concepto difuso y en constante
revisión
Larrain, Jorge. “La identidad latinoamericana. Teoría e Historia” en Estudios
Públicos 2-Larrain, Jorge. “La identidad latinoamericana. Teoría e Historia” en
Estudios Públicos, 55 (invierno 1994):31-64., 55 (invierno 1994):31-64.
3-Gaztambide, Antonio. “La invención del Caribe a partir de 1898 (Las
definiciones del Caribe, revisitadas)”. Revista Jangwa PanaNo.5 (2006):1-26.
Semana 3
Semana 4
Conceptos
político-
económicos
generales
4-Barriga, Lautaro. Entre la desestabilización y la disputa democrática: el
cambio de estrategia de los derechos y el rol de las organizaciones no
gubernamentales en Venezuela (2002-2015) y Ecuador (2010-2015), revista
electrónica de estudios Latinoamericanos, (15), no.57. (octubre-
diciemnbre,2016):62-73.
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5-Díaz Arias, David. Historia del neoliberalismo en CR. La aparición en la
contienda electoral 1977-1978. Avance de investigación CIHAC. (2019).
6-Mendez, Pablo. Neoliberalismo y liberalismo. La libertad cómo problema
de gobierno. Revista Reflexión y análisis político. (22). No.2, (octubre,
2017):551-582.
Semana 5
Contexto
político
económico en
América
Latina a
inicios del
siglo XX
7- Dabène, Olivier, “La entrada de América Latina en la era moderna (1870-
1914)”, América latina en el siglo XX, Madrid, Síntesis, 2000, pp. 13-42.
Gatica, Camila. “Reinventando la modernidad en América Latina, los
intelectuales imaginan el futuro (Reseña)” Revista de Historia Iberoamericana
4(2), 2011, pp.137-140.
8- Viales Hurtado, Ronny.” La crisis de 1929 en América Latina: Del viejo
paradigma al n uevo paradigma explicativo. Alcances y limitaciones.” Revista
de Historia de América, no.26 (Jan- Jun, 2000): 85-111.
Semana 6
América
Latina de la
Doctrina
Monroe a la
Política del
Buen Vecino
(Cuba, Puerto
Rico, Panamá,
México,
Suramérica)
9-Peña, Javier. “El mundo hoy: las intervenciones norteamericanas en
América Latina”, Emancipación. Socialismo del siglo XX.
Semana 7
10-Coronado, Holman. “¿En busca de una Pax Americana? La Cuenca del
Caribe como el Mare Nostrum estadounidense”. Memorias Revista Digital de
Historia y Arqueología del Caribe Colombiano, 9(18), diciembre 2012,
pp.262-267.
Semana 8
Conceptos:
cultura de
creación y
cultura
material, el
modernismo
Actividad en clase: Mesa redonda: relacionando el acontecer latinoamericano
con el contexto vivido cien años atrás. (Entrega informe de noticias)
Semana 9
La Revolución
Mexicana
11-Santana, Adalberto. (2007) “Revolución mexicana y su repercusión en
América Latina”. Latinoamérica. Revista de Estudios Latinoamericanos
No.44.pp. 103-127.
Semana
10
Primer Prueba
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Semana
11
Los proceso
económicos en
América Latina y el
Caribe
12- Guillén, Arturo. “Modelos de desarrollo y estrategias alternativas en
América Latina” En: Red de Estudios para el Desarrollo Celso Furtado,
pp. 1-12. Obtenido desde
http://www.centrocelsofurtado.org.br/arquivos/image/201108311505340.
A_GUILLEN3.pdf
Semana
12
Los movimientos
de resistencia
latinoamericana
13- Carbone, V. (2006) Cuando la Guerra Fría llegó a América Latina…
La política exterior Norteamericana hacia Latinoamérica durante las
presidencias de Eisenhower y Kennedy (1953-1963). Centro Argentino de
Estudios Internacionales, 8, 1-27.
14-Figueroa, C. (2001). Dictaduras, torturas y terror en América Latina.
Bajo el Volcán, 2(3), 53-74.
MARTÍN ÁLVAREZ, Alberto y REY TRISTÁN, Eduardo. La oleada
revolucionaria latinoamericana contemporánea, 1959-1996. Definición,
caracterización y algunas
claves para su análisis. Naveg@mérica. Revista electrónica de la
Asociación Española de Americanistas [en línea]. 2012, n. 9. Disponible
en <http://revistas.um.es/navegamerica>. [Consulta:
Fecha de consulta]. ISSN 1989-211X
Semana
13
La Reforma de
Córdoba y el
camino al
Latinoamericanism
o
15-Bergel, Martin (junio, 2012) “América Latina, pero desde abajo.
Prácticas y representaciones intelectuales de un ciclo histórico
latinoamericanista, 1898-1936”. Cuadernos de Historia No.36
(Universidad de Chile), pp. 7-36.
(http://www.scielo.cl/pdf/cuadhist/n36/art01.pdf
Semana
14 El populismo, la
sustitución de
importaciones y el
crecimiento urbano
16- Zubíria Mutis, Blas. “Populismo, concepto central del debate
académico y político en América Latina”, Revista electrónica diálogos,
volumen especial, (19), (2018):1-33.
Semana
15
17- Arano, Benjamín, “Repensando el populismo. Hacia una democracia
radical y agonista.” Revista de la red de intercatedrás de Historia de
América Latina Contemporánea, no.9,(diciembre, 2018-mayo- 2019):1-
15.
Semana
16
La cultura material
latinoamericana en
la primera mitad
del siglo XX
18- Gatica, Camila. “Reinventando la modernidad en América Latina, los
intelectuales imaginan el futuro (Reseña)” Revista de Historia
Iberoamericana 4(2), 2011, pp.137-140.
Semana
17
Segundo examen
Incluye la materia expuesta, discutida y leída desde la semana once
hasta la dieciséis.
Semana
18 Cierre del curso
Devolución de prueba y desglose de la nota de Historia.
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IX. Bibliografía
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Arias Gómez, Jorge. Farabundo Martí. San José, EDUCA, 1972.
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No. 2, Centro de Pensamiento Crítico Biblioteca Agustín Cueva, Ed. Gallo Rojo, Quito
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Cueva, Agustín. El desarrollo del capitalismo en América Latina. México, Siglo XXI
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Cueva, Agustín. Entre la ira y la esperanza y otros ensayos de crítica latinoamericana.
(Compilación de Alejandro Moreano). Bogotá, CLACSO - Siglo del Hombre Editores,
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Cuevas Molina, Rafael y Mora Ramírez, Andrés. Buscando el Futuro. Crisis civilizatoria y
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Herrera Carassou, Roberto. La perspectiva teórica en el estudio de las migraciones.
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Vasconcelos, José. La raza cósmica. México: Espasa-Calpe, 1995.
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Zanatta, Loris. “La década perdida y la democracia (re) encontrada,” “La edad neoliberal,”
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Zea, Leopoldo. El pensamiento latinoamericano. Barcelona: Ariel, 1976.
Wolf, Eric R. Las Luchas Campesinas Del Siglo XX. México, siglo xxi editores s.a., 1972.
Material audiovisual: Película y documentales:
1. La Jaula de Oro, Diego Quemada-Díez, 2010.
2. La Canción de Karla, Ken Loach, 1995.
3. Un Mundo Maravilloso, Luis Estrada, 2006.
4. La Noche de los Lápices, Héctor Olivera, 1986.
5. La Abuela Grillo, Liliana De la Quintana, 2009.
6. No, Pablo Larraín, 2012.
7. American Violet, Tim Disney, 2008.
8. La Historia Oficial, Luis Puenzo, 1985.
9. El clavel negro, Ulf Hultberg y Asa Faringer.
10. Walkout, Edward James Olmos, 2006.
11. Voces inocentes, Luis Mandoki, 2004.
12. Bajo el fuego, Roger Spottiswoode, 1983.
13. Estado de sitio, Costa-Gavras, 1972.
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14. Desaparecido, Costa-Gavras, 1982.
15. Cómplices del silencio, Stefano Incerti, 2009
16. Ciudad de Dios, Fernando Meirelles, 2002.
17. Cicatriz de la memoria, Carlos Enrique Consalvi, 2005.
18. Guatemala, la tierra arrasada, José Gayá, 2004.