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Universidad de Guadalajara
Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Ahualulco de Mercado
Plan de Trabajo de Tutorías
María del Carmen Tiznado Velazquez
Coordinadora de tutorías
2016 A
INTRODUCCIÓN
En el presente programa se abordan las diferentes necesidades y retos que
se tienen en nuestra escuela es por ello que se pretende contar con una
herramienta para la atención tutorial en la Escuela Preparatoria Regional de
Ahualulco de Mercado, con el propósito de identificar las necesidades que se
presentan en la población estudiantil para prevenir, atender o canalizar de
acuerdo a la situación que es observada.
PRESENTACIÓN
La Reforma Integral en Educación Media Superior tiene el objetivo de
desarrollar en los alumnos competencias para su vida debido a ello la EMS
reconoce la necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo de los
estudios que se cursan en este nivel educativo. De acuerdo al Marco
Curricular Común (MCC) esta figura se vuelve más relevante para la formación
integral de los alumnos. En el año 2000 la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) dio a conocer
la propuesta metodológica, para que las Instituciones de Educación Superior
(IES) desarrollaran un modelo tutorial que respondiera a las características y
necesidades de sus programas educativos, incrementara la calidad del
proceso formativo, aumentara el rendimiento de los estudiantes, redujera la
reprobación y el abandono, mejorando los índices de aprovechamiento y
eficiencia terminal, para responder a las demandas sociales con más y
mejores egresados para incorporarse de manera exitosa al mercado de
trabajo.
CONTEXTO INSTITUCIONAL
DIAGNÓSTICO
La Escuela Preparatoria Regional de Ahualulco de Mercado, cuenta con dos
Módulos: San Marcos y Oconahua, así como la extensión Teuchitlán, por lo
que brinda cobertura a 4 municipios de Jalisco y a más de 19 localidades de
estos y con ello a una gran parte de la región valles. Por otro lado, también se
incluye al estado de Nayarit, con el municipio de Amatlán de Cañas (San
Blasito, La Yerbabuena).
La sede, Ahualulco, se ubica en el centro del estado en las
coordenadas 20°37’20’’ a 20° 46’10’ latitud Norte y 103°52’00’’ a l04°04’30’’ de
longitud Oeste, con una altitud 1,310 msmn (INEGI, 2001).
Limita al Norte con los Municipios de San Juanito de Escobedo y
Tequila, al Sur con Ameca, al Este con Teuchitlan y al Oeste con Etzatlán. Su
extensión territorial es de 157.20 km2. El clima del municipio es semiseco y
semicálido (INEGI, 2001)
Programa Integral Tutorial EPRAM
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Número de alumnos:
1695 alumnos en la Preparatoria con sus
Módulos y Extensiones. En la Sede 813
alumnos
Sexo: 58 % mujeres y 42 % hombres.
Nivel socioeconómico: Grado de marginación muy bajo.
Zona en la que se ubica la institución
(rural ó urbana):
Urbana
Nivel educativo de los padres: Turno Matutino
Primaria: mamás 35% papás 30%
Secundaria 30% 32%
Preparatoria 15% 18%
Licenciatura 16% 18 %
Post grado 3 % 5 %
Turno Vespertino
Primaria: 12 % 14 %
Secundaria 48 % 36 %
Preparatoria 14 % 16 %
Licenciatura 10 % 12 %
Post grado 3 % 4%
Nota: Existe un 13 % de padres de familia
que saben leer y escribir pero no
concluyeron la primaria.
Participación de los padres para el
aprendizaje de los alumnos:
El ochenta por ciento asisten a las
reuniones de padres de familia.
Modelo educativo del plantel: Bachillerato General por Competencias.
Recursos tecnológicos y material didáctico
del plantel:
53 Computadoras de escritorio para
alumnos.
8 Computadoras de escritorio y 7 Laptops
para maestros.
2 Televisiones
2 Pantallas para proyección.
Programa Integral Tutorial EPRAM
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2 Líneas de internet inalámbrico de 6
megas.
5 Cañones.
11 Impresoras láser blanco y negro.
1 Plotter
2 Equipo de sonido.
1 Proyector de acetatos.
3 DVD
10, 739 Volúmenes en biblioteca
99 Mapas en biblioteca
Infraestructura física: 7 Cubículos 7 Servicios de hombres
10 Aulas 7 Servicios de mujeres
1 Auditorio 1 Biblioteca
2 Salones de computo
1 Aula de usos múltiples
1 Laboratorio de usos múltiples.
1 Cancha de usos múltiples.
MISIÓN DE LA ESCUELA PREPARATORIA REGIONAL DE AHUALULCO DE MERCADO AL 2030
Somos parte del Sistema de Educación Media Superior de la
Universidad de Guadalajara. Formamos individuos con competencias pertinentes para la vida y para la integración a un mundo globalizado Propiciamos el desenvolvimiento pleno de amor a la patria y a la humanidad; así como la conciencia de solidaridad, democracia, justicia, libertad, preservación y conservación del ambiente.
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VISIÓN DE LA EPRAM AL 2030
Coadyuvamos al desarrollo de las competencias genéricas
establecidas en el acuerdo 444 del marco curricular común del
Sistema Nacional del Bachillerato
Ejercemos un mayor liderazgo en el desarrollo educativo, cultural y
deportivo en el sistema educativo regional y estatal.
Nuestros estudiantes cumplen con las expectativas del Documento
Base del Bachillerato General por Competencias de la Universidad
de Guadalajara.
Contamos con un tutor por grupo brindando apoyo de manera grupal
e individual.
Contamos con un sistema continuo y permanente de evaluación
institucional.
Nuestra infraestructura es propicia para generar ambientes
agradables de aprendizaje.
Tenemos espacios adecuados para el trabajo tutorial colegiado.
El promedio escolar es similar a la media del SEMS (Sistema de
Educación Media Superior).
Los valores se practican y se trasmiten con el ejemplo para construir
un modelo de conducta congruente, respetuosa, prudente, tolerante
a las diferencias, dispuesto a desempeñar su trabajo, profesional y
honesto.
Nuestros recursos humanos tanto de la sede como de sus módulos y
extensión son apropiado para fortalecer el trabajo colegiado y formar
grupos de investigación.
Misión del Programa Integral de Tutorías
Somos un grupo interdisciplinario que conformamos el cuerpo de tutores de
la Escuela Preparatoria Regional de Ahualulco de Mercado con el propósito de
coadyuvar en la formación integral de los alumnos, para responder a las
demandas de la sociedad dando servicio de: Bachillerato General por
Competencias Escolarizado y Semi-escolarizado a la comunidad local del
corredor cañero Teuchitlán - Amatlán de Cañas y comunidades aledañas,
Programa Integral Tutorial EPRAM
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teniendo como respaldo los valores de responsabilidad, respeto, tolerancia,
honestidad, espíritu de servicio, ética profesional, y compromiso social.
Visión del Programa Integral de Tutorías
Somos una Institución Educativa con un cuerpo de docentes tutores
con calidad humana y académica, comprometidos con su entorno
social.
Coadyuvamos en la formación integral de los alumnos, desarrollando
sus competencias, consolidando sus valores y actitudes para
integrarse al mundo interdependiente y multicultural, sensible a las
características de su región con un pensamiento global para actuar
localmente.
Propiciamos ambientes de aprendizaje significativo.
Contamos con docentes tutores capacitados en lo disciplinar, en el
trabajo tutorial y psicopedagógico con valores de respeto,
responsabilidad, tolerancia, honestidad, espíritu de servicio, ética
profesional y compromiso social,
Contamos con docentes tutores comprometidos en proyectos de
investigación respecto al impacto de la acción tutorial en la EPRAM.
Programa Integral Tutorial EPRAM
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AMENAZAS ALUMNOS DOCENTES INFRAESTRUCTURA ADMINISTRACION
- Aculturación de la sociedad
- Emigración por falta de recursos económicos para
continuar sus estudios.
- Desintegración familiar y pérdida
de valores.
- Falta de apoyos económicos para
alumnos en situación de
extrema pobreza
- Distorsión de la imagen de la
actividad institucional.
- Dualidad de empleos de los académicos, lo
que genera poco compromiso con
la institución.
Terreno barroso que ocasiona movilidad en el subsuelo.
- Burocratismo en la asignación del
presupuesto.
- Apoyo limitado y condicionado de las autoridades
estatales y federales
- Bajo ingreso a las escuelas del nivel superior.
- Existencia de dependencias educativas del
mismo nivel ajenas a la
universidad con apoyos diversos
al alumnado.
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DEBILIDADES ALUMNOS DOCENTES INFRAESTRUCTURA ADMINISTRACION
Escasos hábitos de estudio.
Apatía de algunos alumnos hacia el
trabajo académico.
Falta de
aplicación de estrategias y métodos de
estudio.
- Inadecuada aplicación de estrategia de
enseñanza por los académicos.
- Desinterés de los docentes para el conocimiento
de la normatividad universitaria para transmitirla a la
comunidad de la escuela.
- Los docentes-tutores no realizan
investigación sobre resultados
del sistema tutorial.
- Uso limitado y deficiente de
material y equipo didáctico.
-Desinterés por el uso de la
tecnología.
Inexistencia de laboratorios de física, química,
biología e idiomas.
- Falta de equipamiento de
biblioteca.
Iluminación insuficiente en las
instalaciones educativas.
- Bajo porcentaje de académicos
con nombramiento de
profesor de carrera
- Índices considerables en deserción escolar y bajo rendimiento
escolar
- Inexistencia de seguimiento a
egresados.
.
- Carencia de manuales de
procedimientos académico-
administrativos internos.
- Necesidad urgente de personal de
apoyo administrativo
como son: bibliotecarias en
los módulos, técnicos
académicos para los laboratorios de
cómputo
Programa Integral Tutorial EPRAM
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OPORTUNIDADES ALUMNOS DOCENTES INFRAESTRUCTURA ADMINISTRACION
- Demanda potencial de
aspirantes a la institución.
Acceso al programa de
Oportunidades por parte del Gobierno
Federal.
- Gran oferta educativa en postgrados.
- Suficientes cursos de
capacitación docente ofertados por la Universidad de Guadalajara.
Existencia de programas federales y
estatales para infraestructura
- Potencial social para difundir las
actividades realizadas en el
plantel.
- Apoyos diversos de las autoridades
municipales y sociedad en
general.
- Vinculación con el entorno.
Reconocimiento social en la
región.
Existencia de patrocinadores
Programa Integral Tutorial EPRAM
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FORTALEZAS ALUMNOS DOCENTES INFRAESTRUCTURA ADMINISTRACION
- Cursos de superación a
alumnos sobresalientes.
- Existencia de talleres de
nivelación en áreas de mayor
reprobación.
- Asesoría académica de
Pares.
- Alumnos sobresalientes en
diversas áreas académicas, deportivas, artísticas y culturales.
- Cooperativismo y disposición de algunos alumnos
para el trabajo escolar.
- Relación estrecha docente-
alumno.
- Compromiso de la comunidad
universitaria para la superación.
- Disposición a asistir al trabajo
académico.
- Relación estrecha docente-
alumno.
- Disposición de terrenos para la
creación de áreas de esparcimiento y trabajo tutorial.
- Se cuenta con biblioteca
sistematizada.
- Existencia de programas de:
orientación educativa,
comunicación social, extensión y difusión, taller de preparación para
la prueba de aptitud
académica, fomento
deportivo, protección civil, olimpiadas de la ciencia, eventos
culturales.
- Disposición y apoyo
administrativo para el trabajo
académico tutorial.
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OBJETIVO GENERAL
Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes para cumplir el perfil de
egreso del Bachillerato General por Competencias de la Universidad de
Guadalajara mediante estrategias de orientación y seguimiento para fomentar el
desarrollo de habilidades académicas y psicosociales, que impacten en la
disminución de los índices de reprobación, deserción y bajo rendimiento escolar.
Objetivos Particulares
Integrar a los alumnos de nuevo ingreso al entorno escolar
Disminuir los índices de reprobación y deserción escolar.
Incrementar el rendimiento escolar.
Propiciar en el tutorado el espíritu colaborativo.
Elevar la autoestima del estudiante.
Integrar a los padres de familia en el proceso de formación de sus hijos.
Involucrar a los alumnos en actividades cívicas, y humanistas.
Guiar el proceso de los estudiantes en la elección de TAE, en su proyecto
de vida ya sea en la determinación de su carrera o en el ámbito
ocupacional.
METAS
Disminuir en un 1 % los índices de reprobación y deserción.
Aumentar en un 3 % la eficiencia terminal
Los tutores colaboraran por lo menos con una conferencia para padres
de familia
Canalizar a los alumnos detectados con problemas personales o
académicos a Orientación Educativa
Tener mínimo dos reuniones de los tutores con los padres de familia.
Tener mínimo tres reuniones colegiadas. (Jefe de Servicios Educativos,
Orientador Educativo, Coordinador de Tutores, Jefes de Academia y
Tutores).
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ESTRATEGIAS
1. Contar con un programa de tutorías
2. Socializar el programa en reunión colegiada.
3. Dar a conocer a la comunidad universitaria el flujo grama de la tutoría
4. Designar un tutor responsable por turno en la EPRAM
5. Designar a un tutor por cada grupo.
6. Utilizar los formatos proporcionados por el sistema de tutorías del SEMS.
7. Capacitación y actualización continúa de los docentes-tutores por el SEMS.
8. Análisis colegiado de los informes sobre el trabajo tutorial.
9. Propuestas de trabajo tutorial en base al análisis realizado colegiadamente.
PERSPECTIVA TEÓRICA
El término tutoría es polisémico. Según el diccionario de la lengua
española, es la tutela, la autoridad del tutor. Este a su vez es quien ejerce la
tutela, así como las funciones señaladas por la legislación antigua del curador o
cuidador. También se denomina así a la caña o estaca que se clava junto a un
arbusto para mantenerlo derecho en su crecimiento. En sentido figurado es
entonces, el defensor, protector o director en cualquier línea. Asimismo, la
tutela o tutoría es la autoridad que, en defecto da la paterna o materna, se
confiere para cuidar de la persona y los bienes de aquel que por minoría de
edad, o por otra causa, no tiene compleja capacidad civil. Es también el cargo
del tutor, así como la dirección, amparo protección y defensa (Real Academia
Española, 1984).
La tutoría para el SEMS-UdeG es considerada una acción complementaria a
la docencia, que “se enfoca al acompañamiento de los alumnos durante su
tránsito en el bachillerato, con la finalidad de contribuir en su formación integral,
para lo cual se vale de las estrategias generales en las cinco líneas de trabajo
de la Orientación Educativa, mediante actividades de orientación, asesoría y
apoyo” (Sistema de Educación Media Superior 2010b:46).
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La tutoría y el aprendizaje
En las últimas revisiones a las tutorías más recientes del aprendizaje,
muchos teóricos han llegado a estar de acuerdo en el que el aprendizaje se
incrementa mediante la práctica y la retroalimentación (feed back); así como
cuando el estudiante está más activo que pasivo, y cuando hay una dirección
hacia metas. Se ha llegado a un consenso respecto de que en el aprendizaje
están implicados aspectos tanto afectivos como cognitivos, y de que son
grandes las diferencias entre lo cuantitativo y lo cualitativo del aprendizaje.
Los métodos que más éxito han tenido para mejorar el aprendizaje han
sido aquellos centrados en el estudiante y los que se han basado en la
interacción. Entre los primeros están el método tutorial, el estudio
independiente, los contratos de aprendizaje, el aprendizaje experimental y los
cursos generados por los propios estudiantes. Los que se basan en la
interacción comprenden la discusión, los seminarios, los estudio de casos, la
dramatización (role playing), los juegos y simulaciones y los grupos de
encuentro. El método de proyectos podría incluirse en alguno de los dos grupos
anteriores, ya fuera en forma individual o colectiva.
Con base en estas consideraciones, el sistema tutorial es un método
centrado en el estudiante y en el cual el papel del profesor-tutor tiene actitudes
positivas hacia la enseñanza, los estudiantes, la institución y el cambio, cumple
con las condiciones previstas para mejorar el aprendizaje, ya que implica
también un alumno activo. La mayor parte de las veces se basa en la práctica,
y la retroalimentación es constante. Asimismo, las metas a las que se dirige
están bien definidas (Alcántara, 1990).
La tutoría: contrato pedagógico y relación educativa
El método tutorial está basado, tácitamente o explícitamente en un
contrato que realizan las dos partes: el tutor y el alumno en un contexto
institucional.
Es evidente que una de las grandes bondades del método cuyo análisis
nos ocupa radica en que representa una forma de atención casi personalizada
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al alumno, con lo cual se convierte en uno de los instrumentos más efectivos
para evaluar de un modo gradual y constante sus progresos.
Se considera que la tutoría subsana las desventajas que la clase
tradicional ha tenido respecto a la atención del ritmo de aprendizaje y la
motivación de los estudiantes, puesto que la enseñanza tutorial representa una
especie de proceso artesanal semejante a la relación maestro-aprendiz, en la
que gradualmente aquél ayuda al aprendiz a eliminar errores.
Por otro lado, lo que hace significativa la relación tutorial es su dualidad,
es decir, la coexistencia, por un lado, de intimidad, cuidado y compromiso, y
por el otro, el cumplimiento de metas académicas específicas.
Lo primero se relaciona con la confianza personal, en tanto que lo segundo
está regulado por una suerte de contrato social. La “confianza personal”
supone una relación voluntaria que se basa en la creencia de las buenas
intenciones de las partes involucradas, así como en la confianza en la
institución de medios adecuados. El término “contrato social” hace referencia al
acuerdo relativamente voluntario entre las partes, basado en consideraciones
legales o normativas para realizar o abstenerse de hacer algún acto o cambio.
Los términos del acuerdo pueden establecerse implícita o explícitamente,
partiendo, de las presunciones acerca de las circunstancias y las relaciones
entre las partes. Mientras que la confianza personal se afirma en los
sentimientos, el contrato social está basado principalmente en el interés. La
primera tiende a aparecer cuando las partes involucradas se sienten seguras
del resultado del acuerdo; el segundo se localiza, por lo común, cuando una de
las partes no está segura del cumplimiento del acuerdo por el otro.
En muchas ocasiones, se confunde a la tutoría con la asesoría
académica, sin embargo, ésta última apoya sólo los aspectos de enseñanza
aprendizaje, está basada en consultas que brinda un profesor o (“asesor”),
fuera de su tiempo docente, sobre temas específicos de su dominio. Suele ser
poco estructurada, sus fines son resolver dudas del estudiante en cuanto a los
contenidos de las asignaturas, reforzar los aprendizajes y su enfoque
corresponde sólo a lo cognitivo. Otras de las características de esta modalidad
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es que no son confidenciales, se realiza en un salón de clases o en el cubículo
del docente y responde a una solicitud particular del alumno.
De acuerdo a lo establecido, en la EPRAM se concibe a la tutoría como
la concibe el Sistema de Educación Media Superior como ese proceso de
acompañamiento del estudiante durante su tránsito por la institución, a partir
del cual se identifican problemas individuales, se abordan aspectos personales
o de su vida, ya sea familiar o de sus amistades, responde a un marco
referencial y a un proyecto estructurado y sistemático, es confidencial, debe
proporcionarse en espacios adecuados. Este acompañamiento lo desempeña
un tutor, quien orienta, ayuda al estudiante a responsabilizarse de su
aprendizaje y formación integral, canaliza al alumno a programas que tienden a
mejorar los aspectos académicos, sean talleres de nivelación, superación, de
estrategias de aprendizaje, fomento de habilidades para la búsqueda y
valoración de la información, y todos aquellos que proporcione la institución, así
como a programas de orientación vocacional, apoyo médico, psicológico o
servicios administrativos. Asimismo, el tutor tiene la responsabilidad de darle
seguimiento a la trayectoria escolar del tutorado, así como el poder
relacionarse con los padres de familia con el fin de que el trabajo tutorial sea de
calidad.
Momentos, tipos y modalidades de la tutoría;
El autor de grupo organizara semestralmente sus actividades conforme al flujo
grama, al momento de la tutoría, al tipo y a la movilidad que le corresponda,
mismos que a continuación se describen:
Tutoría de ingreso.
Periodo: Primero y segundo semestres.
Objetivo: Favorecer la integración e identidad universitaria de los tutorados, en
base al acompañamiento y al seguimiento.
Actividades que debes realizar:
Programa Integral Tutorial EPRAM
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Participar en el “Curso de inducción para alumnos de primer ingreso”
Obtener el diagnostico de tu grupo.
Elaborar un plan de acción grupal.
Elaborar un expediente físico o electrónico de tus tutorados.
Fomentar la integración grupal.
Orientar en la elección de las TAE’s
Asesorar y orientar a tus alumnos en aspectos educativos relacionados con los
hábitos y estrategias de estudio.
Establecer cada tutor contacto con padres de familia.
Canalizar alumnos y padres de familia que requieren atención especializada
con el orientador educativo.
Trabajar en vinculación con asesores disciplinares, orientador educativo,
docentes, padres de familia y otros tutores.
Asistir a reuniones de tutores.
Entregar informe semestral de sus actividades al coordinador de tutores.
Mantener comunicación con los profesores del grupo para llevar un
seguimiento de desempeño escolar del grupo.
Tutoría de trayectoria.
Periodo: Tercer y cuarto semestres.
Objetivo: Fortalecer el desempeño escolar del alumno en base al
acompañamiento, seguimiento y fomento de habilidades cognoscitivas y
psicosociales.
Actividades a realizar:
Programa Integral Tutorial EPRAM
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Continuar con el expediente de los tutorados.
Realizar el seguimiento de diagnostico de grupo.
Elaborar el plan de acción grupal.
Reforzar la integración grupal.
Fomentar las habilidades cognoscitivas y psicosociales.
Asesorar en aspectos académicos y psicosociales cuando sea preciso.
Canalizar alumnos y padres de familia que requieren atención especializada
con el orientador educativo.
Trabajar en vinculación con asesores disciplinares, orientador educativo,
docentes, padres de familia y otros tutores.
Asistir a reuniones de tutores.
Entregar informe semestral de sus actividades al coordinador de tutores.
Tutoría de egreso.
Periodo: Quinto y sexto semestres.
Objetivo: Fomentar las habilidades cognitivas y psico sociales. Que puedan
facilitar su ingreso a un nivel superior y/o campo laboral.
Las actividades que debes realizar en este momento son:
Elaborar tu plan de acción grupal.
Continuar con el expediente de tus tutorados.
Asesorar y orientar a tus tutorados cuando sea preciso.
Apoyar las actividades de orientación vocacional. (aplicación de instrumentos,
difusión de información profesionografica ,etc)
Programa Integral Tutorial EPRAM
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Dar seguimiento del plan de vida construido por el alumno en la unidad de
aprendizaje del mismo nombre.
Orientar a tus tutorados sobre los trámites de ingreso a nivel superior.
Fomentar el desarrollo de habilidades psico-sociales que faciliten el ingreso al
campo laboral como (elaborar currículo, solicitar trabajo, etc.)
Fortalecer las habilidades cognitivas para contestar el examen de ingreso a
nivel licenciatura.
Trabajar en vinculación con asesores disciplinares, orientador educativo,
docentes, padres de familia y otros tutores.
Canalizar alumnos y padres de familia que requieren atención especializada
con el orientador educativo.
Entregar informe semestral de sus actividades al coordinador de tutores.
Tipos de tutorías.
Grupal: Recurrirás a este tipo como forma primordial, dado que te permitirá
optimizar el tiempo, utilizándolo para tratar asuntos que competan a todos tus
tutorados.
Podrás realizar actividades como: conferencias, talleres, mesas de debate,
concursos, proyectos, etc. Cualquiera de estas actividades estará enfocada a
atender las necesidades de tu grupo en aspectos académicos y psicosociales.
Deberás contemplar una planificación de las sesiones, estructurar un orden del
día para cada una de ellas y hacer un registro de las conclusiones y evaluación
de las mismas.
Individual: Es la atención personalizada que brindas a un tutorado, para
atender asuntos que influyen en su proceso educativo, a fin de mejorar sus
condiciones de aprendizaje, desarrollar valores, actitudes, hábitos y habilidades
que contribuyan a la integridad de sus formación profesional y humana.
Programa Integral Tutorial EPRAM
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En esta forma de tutoría también deberás establecer una planificación de las
sesiones, así como un registro de los resultados de las mismas, que incluirás
en el expediente grupal.
Entre pares: Es otra manera de llevar a cabo las tutorías, en donde los mismos
estudiantes, previamente capacitados y formados como tutores, brinda
asesoría y apoyo a sus compañeros para solucionar un problema o completar
una tarea, aprender una estrategia, dominar un procedimiento, etc., dentro de
una programa previamente planificado.
Modalidades de la tutoría.
Puedes brindar tutoría en base a tres modalidades: Presencial, a distancia y
mixta.
Presencial: La brindaras directamente a tus tutorados en el salón de clases o en
un especia asignado para las actividades de tutoría de tu escuela.
A distancia: Podrás utilizar alguna plataforma virtual, red social, blog, correo
electrónico o teléfono.
Mixta: Te apoyaras en las dos modalidades anteriores.
Figuras involucradas en la Acción Tutorial
Para lograr el objetivo de la tutoría, se deberá trabajar coordinadamente con: el
coordinador de tutorías, los responsables de tutores de módulos y extensiones,
orientador educativo y jefe de apoyos académicos.
Tutor:
Profesor que atiende a un grupo de tutorados en aspectos académicos,
psicosociales y vocacionales, dedicándoles una o dos horas a la semana o a la
quincena, además de las horas necesarias para la planeación y evaluación.
Programa Integral Tutorial EPRAM
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Perfil del tutor
Debe de contar con el siguiente perfil:
a) Rasgos de personalidad: ser una persona con equilibrio emocional, con
capacidad para el autoconocimiento y para el reconocimiento de sus
limitaciones, con deseo de superación, con alto nivel de tolerancia a la
frustración, sensibilidad social, cooperativa, creativa, asertiva y congruente.
b) Habilidades: Para la observación, para la objetividad, para la gestión, para
el trabajo en equipo, para adaptarse y ser flexible, para la comunicación
efectiva, para las relaciones interpersonales.
c) Conocimientos sobre: El programa de tutorías, sobre dinámica de grupos,
técnicas para el manejo de grupos, sobre el proceso de la entrevista, sobre
adolescencia (su contexto y problemáticas actuales), sobre dinámicas
familiares, la labor docente, conocimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje, sobre la observación focalizada y elaboración de proyectos de
intervención con adolescentes con carácter innovador.
d) Actitudes: De ayuda y comprensión ante el hecho educativo, de servicio, de
actualización y capacitación permanente, de respeto mutuo, de superación,
humildad, conciencia de los limites de su función, transmisor de valores
dignificadores de lo humano, confiabilidad, prudencia y promotor de cambio.
e) Rasgos no deseables: Rigidez, autoritarismo, desequilibrio emocional, falta
de motivación y aptitud para el trabajo tutorial, uso de la tutoría para la
satisfacción o exaltación personal.
Criterios para asignación de tutores:
1) Que sea profesor de la escuela.
2) Que muestre interés por realizar la actividad tutorial.
3) Que tenga disposición para dedicar tiempo a las actividades de tutorías.
4) Que cuente con perfil deseado o tenga la disposición de desarrollo.
5) Que cuente con la capacitación como tutor por parte del SEMS.
Responsable de tutorías por turno, extensión y módulo.
Programa Integral Tutorial EPRAM
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Es un profesor que coordina al equipo de tutores de su semestre, módulo o
extensión, tomando en cuenta el momento de la tutoría que corresponda en
base a las siguientes funciones.
Funciones:
Convocar a reuniones al equipo de tutores de su turno, módulo e extensión.
Coordinar la reunión del equipo de tutores de su turno, modulo o extensión
Informar al coordinador de tutorías y al orientador educativo sobre las
necesidades detectadas por los tutores y las propuestas de atención sugerida.
Informar al equipo de tutores de grado sobre el plan de trabajo general para la
escuela y sobre los lineamientos institucionales que se establezcan.
Dar seguimiento a los tutores de su turno, extensión o módulo.
Realizar informe de las actividades de tutoría de su turno, extensión o módulo y
lo entregarlo al coordinador de tutorías.
PROCESO METODOLÓGICO
El personal involucrado en las actividades de Tutorías esta conformado
por el director, el jefe de apoyos académicos, el orientador educativo,
coordinador de tutorías, los responsables de tuno de tutorías y responsables de
módulos y extensiones de la actividad tutorial.
Se trabajaran tres sesiones ordinarias una al inicio del ciclo escolar para
la designación de tutores por grupo, otra para dar los lineamientos y
sugerencias de trabajo durante el semestre y al final del mismo para entrega de
reportes y evaluación.
Para la designación de tutores se toman en cuenta los siguientes criterios:
Contar con la capacitación del curso “Modelo de la Tutoría en el Nivel
Medio Superior”. Impartido por SEMS.
Programa Integral Tutorial EPRAM
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Que el docente imparta alguna unidad de aprendizaje en el grupo
asignado.
Se le asigna tutoría primero a los tiempos completos, medios tiempos
y si no se cubre con los docentes de asignatura.
Una vez designado un tutor por grupo, la tutoría será en modalidad grupal y
en los casos que se requiera, a consideración del tutor y/o a petición de los
tutorados, individualmente por lo que también se trabajara en modalidad mixta.
La duración de la tutoría para los alumnos será el tiempo que permanezcan
como alumnos en esta institución, recibiendo una hora a la semana la tutoría
grupal.
Los recursos materiales y equipo indispensables para desarrollar el trabajo son: Carpeta de grupo integrada por los siguientes documentos: 1.- Ficha de registro 2.- Kardex 3.- Plan de trabajo 4.- Informe del tutor anterior 5.- Evaluaciones realizadas 6.- Bitácora de necesidades 7- Diagnósticos 8.- Lista de asistencia.
De igual forma los recursos indispensables son salón de clases, un espacio
físico adecuado destinado a las tutorías individuales, papelería, pintarrones,
marcadores para pintaron, papel, cañón, laptop, CDs, DVD, televisión,
pantalla, grabadora, papel revolución e imprenta.
INDICADORES
Número de tutores que participan en el curso de inducción
Número de tutores que participan en la aplicación de instrumentos de
diagnóstico para conocer las características del grupo y detectar
necesidades en aspectos psicosociales y cognitivos.
Número de tutores que elaboran y ejecutan su plan de acción.
Número de alumnos que cuentan con expediente grupal.
Número de alumnos que recibieron asesoría y orientación en hábitos y
estrategias de estudio
Número de alumnos que recibieron asesoría y orientación relacionadas con
aspectos psicosociales y cognitivos
Programa Integral Tutorial EPRAM
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Número de alumnos que recibieron asesoría y orientación para la elección
de las trayectorias académicas especializantes
Número de alumnos que recibieron asesoría y orientación para su elección
vocacional y proyecto de vida.
Número de reuniones con grupos de padres de familia.
Número de alumnos canalizados
Número de padres canalizados
Número de reuniones integradas por orientador educativo, coordinador de
tutores y responsables de turno, módulo y extensiones para planear, acordar
y evaluar.
Informe semestral del plan del tutor de grupo.
Informe semestral del coordinador de tutorías al SEMS.
Organigrama en relación a Tutorías de la Escuela Preparatoria Regional de Ahualulco de Mercado
Programa Integral Tutorial EPRAM
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Consejo de Escuela
Coordinación Académica
Dirección
Coordinación de Servicios
de Apoyos Académicos
Orientación Educativa
O. familiar O. Desarrollo Humano
del Alumno
O. Académica O. Vocacional Tutoría
Coordinador de tutores
Responsable de turno
Responsable de
módulos y extensiones.
Tutores de Grupo
Tutorados
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ESC. PREP. REG. DE AHUALULCO GABINETE DE ORIENTACION EDUCATIVA
LISTA DE CONTROL PARA EVALUAR LA LECTURA
GRUPO________GRADO_______CALENDARIO________TURNO_______
LECTURA N°_______ FECHA__________________
N°
NOMBRE RASGOS RASGOS
LECTURA EN VOZ ALTA LECTURA DE
COMPRENSIÓN 1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 su
ma
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
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18.
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ESC. PREP. REG. DE AHUALULCO GABINETE DE ORIENTACION EDUCATIVA
NOMBRE DEL MAESTRO (A): ___________________________________ GRUPO: _______ T/M _____ FECHA: ____________________ NOMBRE DEL ALUMNO (A ) _____________________________________
EVALUACIÓN Entonación Dicción Fluidez Puntuación Total
Nota: los criterios se evalúan del 1 al 4 Malo 1 Regular 2 Bueno 3 Excelente 4
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ESC. PREP. REG. DE AHUALULCO GABINETE DE ORIENTACION EDUCATIVA
NOMBRE DEL MAESTRO (A): ___________________________________ GRUPO: _______ T/M _____ FECHA : ____________________ NOMBRE DEL ALUMNO (A)_____________________________________
EVALUACIÓN Entonación Dicción Fluidez Puntuación Total
Nota: los criterios se evalúan del 1 al 4 Malo 1 Regular 2 Bueno 3 Excelente 4
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PROGRAMACIÓN DE SESIONES DE TUTORÍA
Nombre del tutor:
Grupo asignado:
Día y horario de tutoría:
Espacio:
Nombre del tutor:
Grupo asignado:
Día y horario de tutoría:
Espacio:
Nombre del tutor:
Grupo asignado:
Día y horario de tutoría:
Espacio:
Nombre del tutor:
Grupo asignado:
Día y horario de tutoría:
Espacio:
Nombre del tutor:
Grupo asignado:
Día y horario de tutoría:
Espacio:
Nombre del tutor:
Grupo asignado:
Día y horario de tutoría:
Espacio:
Nombre del tutor:
Grupo asignado:
Día y horario de tutoría:
Espacio:
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Nombre del tutor:
Grupo asignado:
Día y horario de tutoría:
Espacio:
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ORIENTACIÓN EDUCATIVA/TUTORÍAS
FICHA DE REGISTRO
Datos personales Nombre: _____________________________________________________________ Edad: _______ Sexo: _________ Fecha de nacimiento: ________________________ Domicilio: ____________________________________________________________ Calle / No. / Colonia Teléfono: ______________________ Celular: ______________________________ Correo electrónico: ____________________________________________________ Grupo: _______________ Turno: __________ Código: ________________________ Datos familiares Nombre del padre: ___________________________________________________ Vive: Sí _____ No _____ Ocupación: ____________________________ Edad: ______ Escolaridad: ___________________________ Nombre de la madre: _________________________________________________ Vive: Sí _____ No _____ Ocupación: _____________________________ Edad: _______ Escolaridad: __________________________ Lugar que ocupas en la familia: ______________________ Vives con tu familia: Sí _____ No _____ ¿Trabajas?: Sí ____ No ____ Lugar y ocupación: _______________________________________________ Estado civil: ____________________________ Si tienes hijos, ¿cuántos?: ___________________________
Datos escolares Escuela Primaria: _______________________________________________________ Promedio: _________ Escuela secundaria: _____________________________________________________ Promedio: _________ ¿Has repetido o reprobado algún grado? Sí ___ No ___ ¿Cuál?:____________________________________ Resultados de examen de PIENSEII: __________________________________________________________ (Para ser llenado por el tutor) Datos sobre salud física: Número de seguro social: ___________________________________ Clínica de asignación: _____________ Tipo de sangre: ____________________ ¿Tienes alguna enfermedad que requiera atención especial en la escuela? ¿Cuál?_________________________________ Tipo de atención requerida: __________________ _______________________________________________________________________________________
Foto
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¿Tienes alguna capacidad diferente que requiera condiciones especiales en la escuela? ¿Cuál? ___________ _______________________________________________________________________________________ Aspectos personales Deporte que has practicado o practicas: ______________________________________________________
¿En qué grupos culturales o sociales has participado? ____________________________________________
¿Qué tipo de música prefieres? ______________________________________________________________ ¿Qué tipo de lectura acostumbras? __________________________________________________________ ¿Cuáles son tus pasatiempos? _______________________________________________________________ Si eres sincero en todas tus respuestas podremos orientarte con más seguridad para que logres lo que deseas y contribuir a tu mejor aprovechamiento. Esta información es estrictamente confidencial, sólo será utilizada para ayudarte y será manejada con profesionalismo.
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ORIENTACIÓN EDUCATIVA/TUTORÍAS
BITÁCORA DE NECESIDADES GRUPALES DETECTADAS
Situación detectada Quien la reporta Fecha Observaciones y
seguimiento
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ORIENTACIÓN EDUCATIVA/TUTORÍAS
FICHA DE ATENCIÓN TUTORIAL INDIVIDUAL
Nombre del alumno: ______________________________________________________________________ Código: ________________ Grupo: ________ Turno: _________ Grado: __________________ Nombre del tutor: ______________________________________________________Fecha: ____________ Situación presentada: ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Atención otorgada: _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Resultados obtenidos (seguimiento del caso): ________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
Observaciones _________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
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Nombre del alumno: ______________________________________________________________________ Código: ________________ Grupo: ________ Turno: _________ Grado: __________________ Nombre del tutor: ______________________________________________________Fecha: ____________ Situación presentada: ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Atención otorgada: _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Resultados obtenidos (seguimiento del caso): ________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
Observaciones _________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
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ORIENTACIÓN EDUCATIVA/TUTORÍAS
FICHA DE ATENCIÓN TUTORIAL GRUPAL
Grupo: ________ Turno: _________ Grado: __________________ Nombre del tutor:
________________________________________________________________________
Fecha: ____________________________
Situación presentada: ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Atención otorgada: _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Resultados obtenidos (seguimiento del caso): ________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
Observaciones: _________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
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Fecha: _________________________ Situación presentada: ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Atención otorgada: _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Resultados obtenidos (seguimiento del caso): ________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
Observaciones: _________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________
FORMATO DE DERIVACIÓN PARA ATENCIÓN EXTERNA Por medio del presente, la Escuela: ___________________________________, solicita a (Nombre de la institución): ______________________________________, su amabilidad para atender a:
Nombre.
Alumno de Grado Grupo Turno
En el servicio de: ________________________________________________, que brinda su institución.
Agradecemos de antemano las atenciones que brinde al interesado y la posibilidad de seguir en contacto para el seguimiento del caso.
Deriva
Cargo
Teléfono
Observaciones: ________________________________________________________________________Nota: Regresar copia del formato al Área de Orientación Educativa de la Escuela.
Recibe
Cargo
Teléfono
Folio:
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ORIENACIÓN EDUCATIVA/TUTORÍAS
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FORMATO DE DERIVACIÓN PARA ATENCIÓN EXTERNA
Por medio del presente, la Escuela: ___________________________________, solicita a (Nombre de la institución): ______________________________________, su amabilidad para atender a:
Nombre.
Alumno de Grado Grupo Turno
En el servicio de: ________________________________________________, que brinda su institución.
Agradecemos de antemano las atenciones que brinde al interesado y la posibilidad de seguir en contacto para el seguimiento del caso.
Deriva
Cargo
Teléfono
Observaciones: _________________________________________________________________________
Recibe
Cargo
Teléfono
Folio:
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ORIENACIÓN EDUCATIVA/TUTORÍAS
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ORIENTACIÓN EDUCATIVA/TUTORÍAS
EVALUACIÓN DE TUTORÍA RECIBIDA
Grupo ____________ Turno ______________ Grado: ______________ Fecha ______________________ Nombre de tu tutor: ______________________________________________________________________ 1. ¿Con qué frecuencia solicitaste la asesoría de tu tutor?
a) En ninguna ocasión ( ) b) Menos de 5 ocasiones ( ) c) Más de 5 ocasiones ( ) 2. La atención que recibiste por parte del tutor fue...
a) Excelente ( ) b) Buena ( ) c) Regular ( ) d) Mala ( ) 3. ¿Qué tipo de situación resolviste con el apoyo de tu tutor?
a) Académica ( ) b) Personal ( ) c) Familiar ( ) d) Administrativa ( ) Otras ______________________________________________________________________________
4. En cuanto a las asesorías individuales:
a) ¿El tiempo que te dedicó fue suficiente? Sí ( ) No ( ) ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ b) ¿El lugar donde se impartieron fue el adecuado? Sí ( ) No ( ) ¿Por qué? ___________________________________________________________________________
5. En cuanto a las actividades grupales:
a) ¿El tiempo que se dedicó fue suficiente? Sí ( ) No ( ) ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ b) ¿El lugar dónde se impartieron fue el adecuado? Sí ( ) No ( ) ¿Por qué? ___________________________________________________________________________
6. ¿Consideras que te beneficio contar con el servicio de tutorías? Sí ( ) No ( )
La siguiente evaluación es anónima y será utilizada para mejorar la atención que el tutor brinda a los alumnos. Te pedimos contestes con sinceridad.
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¿Por qué? ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 7. ¿Qué sugieres para mejorar las actividades del tutor?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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RUBRICA PARA EVALUAR LA ACCIÓN TUTORIA
1. Pertinencia del plan de acción tutorial a nivel escuela:
Indicadores No Regular Sí
Respondió a las necesidades de los alumnos de la
preparatoria.
Se hizo una planificación adecuada del proceso.
Existió congruencia entre los fines de las tutorías,
los objetivos del plan de acción y los recursos
disponibles para el desarrollo de las actividades.
Se tuvo una programación equilibrada de la
actividad tutorial en la que se consideró la carga
académica de los tutores.
Se tuvo una adecuada distribución de personas y
tareas en la actividad tutorial.
Se contó con espacios adecuados para las
actividades.
Se contempló tiempo suficiente para que los tutores
desarrollaran sus actividades planeadas.
Se gestionó la formación y capacitación del equipo
de tutores.
2. Impacto de la tutoría:
Indicadores Número
Tutores en la preparatoria.
Grupos que cuentan con tutor.
Grupos que cuentan con expediente grupal, ya sea impreso o
electrónico.
Tutores que elaboraron su plan de trabajo.
Tutores que participaron en el curso de inducción.
Tutores que participaron en la aplicación de instrumentos de
diagnóstico para conocer las características de su grupo y detectar
necesidades en aspectos psico-sociales y cognitivos.
Alumnos atendidos en el momento de la tutoría de ingreso
Alumnos atendidos en el momento de la tutoría de trayectoria
Alumnos atendidos en el momento de la tutoría de egreso
Alumnos que recibieron tutoría individual.
Alumnos que fueron derivados para asesoría académica
Alumnos derivados para apoyo psicológico.
Alumnos que fueron derivados para atención externa.
Padres de familia atendidos
Reuniones de tutores
Reuniones con Jefe de departamento de Servicios Educativos,
Coordinador de tutorías y orientador educativo.
Tutores que entregaron informe de actividades.
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ORIENTACIÓN EDUCATIVA/TUTORÍAS
PLAN DE TRABAJO DEL TUTOR
Nombre del tutor
Grado, grupo y turno
Calendario escolar
Breve Justificación que sustente las actividades programadas*
Objetivos
Meta (s):
Actividades a realizar en el semestre
Actividades
Fecha de ejecución Recursos Evidencias
Nombre y firma del tutor
VoBo Nombre y firma del coordinador de tutorías
*En este apartado se recomienda hacer alusión al diagnóstico grupal; en el caso de los tutores de segundo a sexto semestre, considerar el informe del tutor anterior; la observación que se realice sobre las necesidades del grupo y la charla con los tutorados y; a qué competencias genéricas del Marco Curricular Común se contribuye a través del plan de trabajo.
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ORIENTACIÓN EDUCATIVA/TUTORÍAS
INFORME DE ACTIVIDADES DEL TUTOR
Nombre del tutor
Grado, grupo y turno
Calendario escolar
Actividades
No. de participantes
Alcances Limitaciones Observaciones
Nombre y firma del tutor
Vo Bo Nombre y firma del coordinador de tutorías
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SISTEMA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR
ESCUELA PREPARATORIA REGIONAL DE
AHUALULCO
GABINETE DE ORIENTACION EDUCATIVA
TUTORIAS
REGISTRO DE LECTURA Y ESTUDIO.
Nombre de Tutor (a) grupo y turno
FECHA NOMBRE DE LECTURA Y FIRMA
DE PAPAS O TUTOR, MINIMO 15
MINUTOS POR DIA.
FIRMA DE PAPAS POR 30
MINUTOS DE ESTUDIO.
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FORMATO PARA TUTORÍAS
GRUPO TURNO CALENARIO
Fortalezas del grupo:
Debilidades del grupo:
Alumnos detectados con problemas (especificar nombres y problemática)
Alumnos lideres naturales del grupo:
Temas a trabajar en el grupo:
Temas a trabajar con padres de familia:
Comentarios y sugerencias:
NOMBRE Y FIRMA DEL TUTOR
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Vo.Bo.