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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE
INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO
TITULO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
“IMPORTANCIA DEL GUIÓN LITERARIO EN LA APLICACIÓN DE
MATERIAL AUDIOVISUAL POR ESTUDIANTE DE 8VO SEMESTRE DE
DISEÑO GRÁFICO CICLO II 2017”
PROPUESTA:
ELABORACIÓN DE UNA GUIA DIDACTICA IMPRESA PARA EL
CORRECTO DESARROLLO DE UN GUIÓN LITERARIO
AUTOR: JEAN PIERRE AVILES TUTIVEN
TUTOR: MSC. LAURA SOFIA MEDINA ANDRADE
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
DIRECTIVOS
Lcda. Christel Matute Zhuma, Msc. Lcda. Beatriz Vallejo Vivas, MSc.
DECANA VICE DECANA
Lcdo. Alfredo Llerena, MSc. Freddy Noboa Belalcázar, MSc.
COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR DE CARRERA
Ab. Martha Romero Zamora
iv
Certificado Sistema Anti Plagio
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado LAURA SOFIA MEDINA ANDRADE, tutor del trabajo
de titulación, certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por
NOMBRE: JEAN PIERRE AVILES TUTIVEN C.C.: 0931228563, con mi
respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de
INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO.
Se informa que el trabajo de titulación: “IMPORTANCIA DEL GUIÓN
LITERARIO EN LA APLICACIÓN DE MATERIAL AUDIOVISUAL POR
ESTUDIANTE DE 8VO SEMESTRE DE DISEÑO GRÁFICO CICLO II
2017.”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa
antiplagio (URKUND) quedando el 7% de coincidencia.
LAURA SOFIA MEDINA ANDRADE
C.I. 0922513239
v
Guayaquil, 15 de Agosto de 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado GIOVANNI NORERO, tutor del trabajo de titulación
IMPORTANCIA DEL GUIÓN LITERARIO EN LA APLICACIÓN DE MATERIAL
AUDIOVISUAL POR ESTUDIANTE DE 8VO SEMESTRE DE DISEÑO
GRÁFICO CICLO II 2017. certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por
JEAN PIERRE AVILES TUTIVEN con C.I. No. 0931228563, con mi respectiva
supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de INGENIERO EN
SISEÑO GRÁFICO , en la Carrera de Diseño Gráfico, Facultad de Comunicación
Social, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto
para su sustentación.
_______________________________
ING. GIOVANNI NORERO Msc.
C.I. No. 0913008413
vi
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO
EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA
OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, JEAN PIERRE AVILES TUTIVEN con C.I. No. 0931228563, certifico que los
contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “IMPORTANCIA
DEL GUIÓN LITERARIO EN LA APLICACIÓN DE MATERIAL AUDIOVISUAL
POR ESTUDIANTE DE 8VO SEMESTRE DE DISEÑO GRÁFICO CICLO II 2017”
son de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO
ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no
académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo,
como fuera pertinente
__________________________________________
JEAN PIERRE AVILES TUTIVEN
C.I. No.0931228563
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro
Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de
educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades,
escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios
superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales
como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin
perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá
a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso
no comercial de la obra con fines académicos.
vii
PROYECTO
IMPORTANCIA DEL GUIÓN LITERARIO EN LA APLICACIÓN DE MATERIAL
AUDIOVISUAL POR ESTUDIANTE DE 8VO SEMESTRE DE DISEÑO
GRÁFICO CICLO II 2017.
APROBADO
…………………………………………
Miembro del Tribunal
……………………………… .……………………….
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
…………………………… ………..……………………….
Secretario Alumno / a
viii
Guayaquil, 15 de Agosto de 2018
Sr. /Sra.
DIRECTOR (A) DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. -
De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de
Titulación “IMPORTANCIA DEL GUIÓN LITERARIO EN LA APLICACIÓN DE
MATERIAL AUDIOVISUAL POR ESTUDIANTE DE 8VO SEMESTRE DE DISEÑO
GRÁFICO CICLO II 2017.”del estudiante JEAN PIERRE AVILES TUTIVEN. Las
gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos
los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los
siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 18 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la
Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublímelas de investigación de la
carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 3 años.
La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la
valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que
el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante Jean Pierre Aviles Tutiven
está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para
los fines pertinentes.
Atentamente,
____________________
ING. GIOVANNI NORERO Msc.
C.I. 0913008413
ix
DEDICATORIA
Este proyecto está dedicado a mis padres quienes me dieron la vida, a mi familia,
que se han preocupado por mi y nunca dudaron en apoyarme en todo momento
cuando más lo necesitaba, y especial a mi abuela Celeste Valera que ha sido mi
pilar en todas las etapas de mi vida desde que estaba en brazos guiándome por el
camino del bien y en memoria de mi tio Ab. Marco Tutiven que fue como mi
segundo padre, un hómbre de bién quien al igual que mi abuela Celeste me guió,
me inculcó valores para que yo fuese un hombre de bien y un profesional.
Jean Pierre Aviles Tutiven
.
x
AGRADECIMIENTO
Agradezco a todas las personas que hicieron posible que este proyecto se lleve a
cabo a mi tutora de tesis Msc. Laura Medina que me ayudo con las correciones de
esta investigaciòn, a todas las personas que me apoyaron en todo momento, a mi
familia y en especial a mi abuela Celeste y mi tio Marco Tutiven.
Jean Pierre Aviles Tutiven
xi
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA………………………………………………………...i
DEDICATORIA ................................................................................................................ ix
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................ x
ÍNDICE GENERAL .......................................................................................................... xi
ÍNDICE DE CUADROS .................................................................................................. xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................................. xiii
RESUMEN ...................................................................................................................... xiv
Abstract ............................................................................................................................. xv
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................... 2
Ubicación del problema en un contexto .......................................................................... 2
Situación Conflicto ......................................................................................................... 3
Causas y Consecuencias del Problema. .......................................................................... 4
Delimitación del Problema ............................................................................................. 4
Formulación del Problema .............................................................................................. 5
Evaluación del Problema ................................................................................................ 5
Variables de la Investigación .......................................................................................... 6
Variable Independiente ............................................................................................... 6
Variable Dependiente .................................................................................................. 6
Objetivos de la Investigación .............................................................................................. 6
Objetivo General ............................................................................................................. 6
Objetivos Específicos ...................................................................................................... 6
Preguntas de investigación. ................................................................................................. 7
Justificación e Importancia ................................................................................................. 7
Antecedentes Del Estudio ................................................................................................... 8
Fundamentación Teórica ..................................................................................................... 9
Fundamentación Pedagógica ........................................................................................ 18
Fundamentación Legal .................................................................................................. 18
Diseño de la Investigación ................................................................................................ 22
Tipos de Investigación .................................................................................................. 23
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................... 24
Encuesta ........................................................................................................................ 24
Población y Muestra…………………………………………………………………………………………….…………………..25
Población………………………………………………………………………………………………………………………………25
xii
Muestra……………………………………………………………………………………………………………………26
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ................................................. 28
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS .................................................................................. 28
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA .............................................. 42
TITULO DE LA PROPUESTA ........................................................................................ 42
Justificación .................................................................................................................. 42
Fundamentación ............................................................................................................ 42
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ................................................................................. 43
Objetivo General ........................................................................................................... 43
Objetivos Específicos .................................................................................................... 43
Importancia ................................................................................................................... 43
Ubicación sectorial y física ........................................................................................... 43
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA .......................................................................... 44
Factibilidad Financiera .................................................................................................. 44
Alcances ........................................................................................................................ 44
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ............................................................................ 45
DESCRIPCIÓN DEL USUARIO O BENEFICIARIO .................................................... 45
MISIÓN ............................................................................................................................ 45
VISIÓN ............................................................................................................................. 45
ETAPAS DE DESARROLLO .......................................................................................... 46
CONCLUSIONES ............................................................................................................ 52
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................. 53
Libros ............................................................................................................................ 53
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................. 54
Digital ........................................................................................................................... 54
ANEXOS. ......................................................................................................................... 55
IMAGEN……………...…………………………………………………………14
IMAGEN2 ...................................................……………………………………..44
IMAGEN3…………………………………………………..……………………46
IMAGEN4……………………………………………………………..…………47
IMAGEN5……………………………………………….………………………48
IMAGEN6…………………………………………………………………….....49
IMAGEN7……………………………………………………………………….50
IMAGEN8……………………………………………………………………….50
IMAGEN9……………………………………………………………………….51
xiii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro no.1 ………….…………… ....................................................................26
Cuadro no. 2. …………………………………………........................................28
Cuadro no. 3 Pregunta 1..…………………………………...…………………29
Cuadro no. 4 Pregunta 2…………..………………………...…………………30
Cuadro no. 5 Pregunta 3.……………………………………………....………31
Cuadro no. 6 Pregunta 4…………..…………………………………..….……32
Cuadro no. 7 Pregunta 5…….....……………………………….…………..….33
Cuadro no. 8 Pregunta 6………….…………………………….………..…….34
Cuadro no. 9 Pregunta 7………….………………………………………..…….35
Cuadro no. 10 Pregunta 8………………………………………….……..……36
Cuadro no.11 Pregunta 9………………………………………………………37
Cuadro no. 12 Pregunta 10…………………………………………………….38
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico no.1. ……………………………………………………………………26
Gráfico no. 2 Pregunta 1…………………………………………………………29
Gráfico no. 3 Pregunta 2…………………………………………………………30
Gráfico no. 4Pregunta 3………………………………………………………….31
Gráfico no. 5 Pregunta 4…………………………………………………………32
Gráfico no. 6 Pregunta 5…………………………………………………………33
Gráfico no. 7 Pregunta 6…………………………………………………………34
Gráfico no. 8 Pregunta 7…………………………………………………………35
Gráfico no. 9 Pregunta 8…………………………………………………………36
Gráfico no. 10 Pregunta 9………………………………………………………37
Gráfico no 11 Pregunta 10……………………………………………………..38
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
IMPORTANCIA DEL GUIÓN LITERARIO EN LA APLICACIÓN DE MATERIAL
AUDIOVISUAL POR ESTUDIANTE DE 8VO SEMESTRE DE DISEÑO
GRÁFICO CICLO II 2017
Autor: Jean Pierre Aviles Tutiven
Tutor: Laura Medina Andrade
FECHA: Julio 2018
RESUMEN
Este proyecto de investigación se basa en el problema que afecta a los estudiantes
que cursan la materia de producción audiovisual en la carrera de Diseño Gráfico al
no saber redactar un guión literario de forma adecuada que causan retrasos en la
realización de la obra audiovisal, mostrándo el problema, antecedentes,
entrevistas, encuestas de un docente y de estudiantes que participaron en el
cortometraje “Mientras Dormía” para corroborar la problematica; motivo
principial para desarrollar una guía didáctica que contiene las herramientas
suficientes para ayudar en la culminación del guión.
Palabras Claves: Guión, Cine, Guia Didáctica, Producción Audiovisual, Cinematografia
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
IMPORTANCIA DEL GUIÓN LITERARIO EN LA APLICACIÓN DE MATERIAL
AUDIOVISUAL POR ESTUDIANTE DE 8VO SEMESTRE DE DISEÑO
GRÁFICO CICLO II 2017
Author: Jean Pierre Aviles Tutiven
Advisor: Laura Medina Andrade
DATE: Julio 2018
Abstract
This research project is based on the problem that affects the students studying the
subject of audiovisual production in the career of Graphic Design because they do
not know how to write a literary script in an appropriate way causing delays in the
realization of the audiovisual work, showing us the problem, background,
interviews, surveys of a teacher and students who participated in the short film
"Mientars Dormia" to corroborate the problem; Main reason to develop a didactic
guide that contains enough tools to help in the culmination of the script.
Keywords: Script, cinema, didactic guide, Audiovisual production, Cinematography
1
INTRODUCCIÓN
Unos de los problemas que afecta la realización de un producción audiovisual es
la calidad de guion, muchos estudiantes que cursan octavo semestre no saben
como redactar de manera adecuada la historia que tienen pensada filmar, causando
retraso en la realización del producto audiovisual. La ausencia de material de
apoyo afecta principalmente a los estudiantes que no saben como llevar a cabo la
producción; motivo por el cual se elabora esta guía didáctica que contiene las
herramientas necesarias para ayudar durante todo el proceso de creación del
guión hasta su culminación.
El ser guionista es un arte, porque se trata de la etapa previa a la realización de
una obra audiovisual, donde se crea esa historia que el público va observar y
deleitarar sus sentidos; la labor del guionista es cautivar al lector con una correcta
redacción y al espectador con la historia que se esta contando en imágenes siendo
fundamental aprender la correcta realización de un guión,
Los cursos de octavo semestre de la carrera de Diseño Gráfico que ven la materia
de producción audiovisual solo aprenden el proceso general de la creación de un
cortometraje sin adentarse en el área de guión; esta investigación se centra en
impartir a los estudiantes de octavo semestre de la carrera de Diseño Gráfico una
herramienta de aprendizaje, reforzando y mejorando el conocimiento en el área de
guión lo que les ayudara de manera profesional.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto
El Guión literario o guión cinematográfico, es la base en la realización de
cualquier obra de contenido audiovisual, de este depende el éxito o el fracaso de
una producción, sea esta de índole profesional o en otros casos principiantes. El
problema radica en los estudiantes carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de
Comunicación Social de la Universidad Estatal de Guayaquil, que se desarrolla en
la parroquia Tarqui y se encuentra ubicada en la ciudadela La Alborada Tercera
Etapa Mz. C1 Solar 8.
La carrera de Diseño Gráfico ha formado en todos estos años profesionales en el
campo de artes visuales abarcando múltiples conocimientos en varias áreas del
diseño entre ella la de producción audiovisual, que usualmente se la imparte en el
último semestre culminando con un proyecto final en el que se realiza una
producción o cortometraje de cualquier género, pasando por todas las etapas,
desde la elaboración del guión literario hasta el montaje final.
El principal problema radica en que no se imparten los conocimientos básicos o al
momento de crear una historia, como: la creación de los personajes con sus
respectivas biografías, las formas de contar una historia, su estructura y su
narrativa, enfocándose más en aspectos técnicos como movimientos de cámara,
fotografía, encuadre, sonido, a pesar de ser elementos importantes en la filmación,
la falta de conocimiento de la estructura del guión literario generando esto un
problema a largo plazo.
Uno de los problemas principales es la falta de tiempo y poca planificación al
impartir las clases, el poco conocimiento del tema por parte de los docentes
3
designados a dar las clases en la materia de producción sumado a esto el poco
interés de los estudiantes a la hora de recibir clases. Otro problema radica en que
no se cuenta con laboratorio o talleres de guión muy a parte de las clases que se
imparten en la Universidad para que los estudiantes puedan aprender mas del
tema, ya que el guión como tal se debe realizar con detenimiento y paciencia para
que la historia fluya y salga un producto final de calidad.
Para la realización del estudio se tomarán en cuenta a los estudiantes que estén
cursando el octavo semestre de dicha Unidad académica, perteneciente al ciclo II
del año 2017.
Situación Conflicto
Esta problemática se está generando por el poco conocimiento que tienen los
docentes al impartir la clase de producción audiovisual en el área de guión
literario, sumado a la poca capacitación y la falta de tiempo, estas abarcan
desarrollos importantes para llevar a cabo una buena producción, por lo tanto es
necesario tener conocimientos profesionales para un mejor desarrollo.
En cada jornada hay varios docentes que imparten la materia de producción
audiovisual algunos con más conocimiento en el área de producción, pero con una
especialización en el área técnica como el manejo de cámaras, iluminación,
fotografía, con leves conocimientos o por decir básicos en la escritura y
elaboración de guión, siendo un problema para los estudiantes al momento de la
filmación por haber incongruencias en la redacción de las escenas, formato de
escritura y secuencias.
Se debería dar igual relevancia al área de escritura del guión, como, de los
aspectos técnicos y de postproducción, de manera que se brinde una mejor
formación académica y así los estudiantes puedan tener mayor interés, a la vez
que se incentive en incursionar en este ámbito y puedan aportar con ideas frescas
a la producción nacional.
4
El fin de esta investigación es brindar una solución a esta problemática mediante
la implementación de una guía didáctica que servirá de apoyo a los estudiantes y a
los docentes como referente a la hora de impartir su clase, así tendrán un
conocimiento más amplio de cómo elaborar un guión literario y las técnicas que
son necesarias hasta llegar a culminar la historia y así obtener un producto de
calidad ahorrándole tiempo a la producción que está a cargo de la realización de la
obra en correcciones de la historia.
Causas y Consecuencias del Problema.
Causas Consecuencias
Poco conocimiento de los estudiantes
sobre guión literario.
Baja Calidad del producto final.
Pocas horas de clase en la materia de
producción en la carrera.
Escaso conocimiento para realizar
proyectos y talleres.
Ausencia de material pedagógico en la
materia de producción.
Problemas en la formación académica
de los estudiantes.
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Delimitación del Problema
Campo: Universitario
Área: Producción Audiovisual
5
Aspecto: Sociológico – Cultural
Tema: ´´Importancia del guión literario en la aplicación de material audiovisual
por estudiantes de 8vo semestre de Diseño Gráfico ciclo ii 2017´´
Formulación del Problema
¿Cómo influye el guión literario en la realización de un producto audiovisual para los
estudiantes de 8vo semestre ciclo ii 2017?
Evaluación del Problema
Delimitado: Para alcanzar los objetivos de esta investigación se
determinaran los espacios, el cual se llevaran a cabo en las instalaciones de la
carrera de Diseño Gráfico de la Universidad de Guayaquil, en estudiantes de
octavo semestre.
Claro: La explicación del problema se han llevado a cabo de una forma
detallada con el fin de que el lector pueda comprender todos los temas tratados.
Evidente: Es fácil reconocer el poco conocimiento y práctica que tienen los
estudiantes para realizar un guión literario.
Concreto: El proyecto se llevara a cabo para el beneficio académico y
profesional de los estudiantes de la carrera de diseño gráfico.
Relevante: Busca mejorar la calidad de productos audiovisuales realizados
por los estudiantes.
Original: Este tema es original porque solamente se han realizado
proyectos de investigación a nivel general de producción, sin profundizar en el
guión literario.
6
Contextual: Para la realización del proyecto de investigación se utilizó
programas de creación de guión, diseño gráfico y material de investigación lo cual
nos dará buenos resultados.
Factible: El proyecto es factible ya que se realizara con estudiantes de
octavo semestre de la carrera de diseño gráfico y docentes.
Variables de la Investigación
Variable Independiente
Pocos recursos didácticos de apoyo para la formación académica en Producción
Audiovisual.
Variable Dependiente
Elaboración de una guía didáctica impresa para indicar el correcto proceso de
creación de un guión literario
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Dotar a los estudiantes de Diseño Gráfico de una sólida formación académica en
Producción Audiovisual, mediante la implementación de una guía didáctica que
profundice estos conocimientos.
Objetivos Específicos
Ampliar el conocimiento en los estudiantes de Diseño Gráfico, sobre la
estructura del guión.
Medir el nivel de conocimiento de los estudiantes
Implementar un material de apoyo, como una guía didáctica que será útil tanto
para el estudiante como para los profesores.
7
Preguntas de investigación.
¿Qué representa tiene el guión literario en las artes cinematográficas?
¿Es importante el guión literario en la producción audiovisual?
¿Es necesario que los estudiantes aprendan a redactar correctamente el guión
literario?
¿Un amplio conocimiento sobre guión literario ayudara a crear productos
audiovisuales de calidad?
¿Cuánto conocen los estudiantes y docentes del guión literario?
¿Cuál es la importancia de crear una guía didáctica?
Justificación e Importancia
Este presente trabajo se justifica de forma neta por su aporte hacia los estudiantes
de 8vo semestre de la carrera de Diseño Gráfico, quienes podrán ampliar su
conocimiento y podran crear guiones de una manera correcta y precisa, desde
concebir la historia hasta el guión final, tomando en cuenta las principales técnicas
de escritura y realización de un guión literario.
De igual forma será de gran utilidad para los docentes ya que esta guía aportara
importante información y así podrán reforzar las clases, generando mayor
atención e interés por parte del estudiante en el guión literario y de esta forma
poder redactar historias profesionales para sus producciones audiovisuales.
En la actualidad en nuestro país están surgiendo nuevas producciones gracias a los
talleres de guiones que se imparten más a menudo, uno de ellos es el laboratorio
del guión cinematográfico del festival internacional de cine de Guayaquil.
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes Del Estudio
De acuerdo a Ronald Andrés Hidalgo Cedeño (2017) con su tema de investigación
´´Importancia de la profesionalización del libretista de televisión en la ciudad de
Guayaquil´´ en la que resalta la importancia de la profesionalización de los
libretistas, así como como que se debe implementar una carrera dedicada al guión
para que surjan mejores producciones.
Al igual que María Fernanda Lupera Villavicencio (2014) con su tema de
investigación ´´Realización de un guión literario para la producción de un
cortometraje motivacional que estimule el aprendizaje de los estudiantes de de
2do. de bachillerato de la Unidad Educativa Eugenio Espejo de la ciudad de
Babahoyo´´ cuya finalidad es presente proyecto de titulación es la de desarrollar
un guión literario inédito, para incentivar a los estudiantes.
Toda película tiene un “asunto”, un “qué”, que da lugar a que se cuente una
“historia”. Su forma correcta de presentación para permitir convertirlo en un
producto reconocible como película se denomina guión (Francisco Gómez 2016).
Nos indica que toda película se hace por un motivo en particular, en querer a dar a
conocer algo en común, al escribir el guión se lo debe de elaborar de una forma
correcta siguiendo todos sus lineamientos para que la historia sea entendida.
El autor húngaro Lajos Egri plantea en su libro "Art of creative writing" la
estructura básica del personaje a través de lo que él mismo define como “el
diseño de sus tres dimensiones” (D. Física-fisiológica, D. Social y D.
Psicológica).
Armando Almánzar guionista “Aquí prácticamente casi nadie escribía guiones, y ¿qué
sucede? Ahora, tú ves una película que con todos sus números y sus letras no es un guion;
el que escribió El Plan Perfecto, por ejemplo, no sabe que lo más elemental es empezar
9
una por el comienzo, como es natural, desarrollar esa idea y terminarla de una manera
normal”.
Arman Almànzar nos relata una problemática que de igual forma sucede en su
país como el no tener enseñanza de escritula de guiòn
Fundamentación Teórica
Guión literario
El guión literario se lo puede definir como una narración que ha sido pensada para
ser filmada. Aquí se especifican las acciones y los diálogos que realizaran los
personajes a lo largo de la trama. La historia debe de ser entendible para el actor
sin dar indicaciones técnicas como planos, movimientos de cámara, etc, ya que
eso solo se lo detalla en el guión técnico. El guión literario tiene un formato
propio que permite que el texto sea entendible para todo aquel que lo lea y para
aquellas personas que participan en la producción de una película.
Antes de escribir el guión se debe de tener en cuenta los siguientes puntos:
¿Qué es lo que se va a contar?
¿Quiénes serán los personajes?
¿Cómo será el tratamiento de la película?
¿Dónde y cuándo transcurre la historia?
Importancia del guión literario
El Guión es la columna vertebral de toda producción sea esta comercial o de bajo
presupuesto puesto que de aquella historia se conseguirá financiación para su
ejecución, así como sus locaciones, decorados, vestuario, etc. La elaboración de
un guión es un trabajo meticuloso que lleva tiempo en culminar debido a que
cuando se comienza a escribir surgen varios caminos para conducir la historia, y
de todos ellos saber elegir el adecuado.
10
Para comenzar a escribir un guión se necesita de una investigación previa, sea de
género de ficción o histórico, logrando así que la historia sea original y tenga una
buena premisa. La forma en la que plasmamos lo escrito en la página puede
generar efectos que van más allá de saltarnos los conceptos básicos. Efectos
difíciles de imaginar. Por ejemplo: ralentizar la lectura de nuestro lector o analista
y reforzar la hipótesis inicial de que el guion será igual o peor que la mayoría de
los que ha leído hasta el momento.
Escribir un guión es un proceso, un periodo de desarrollo orgánico que cambia y
avanza continuamente. Es un oficio que de vez en cuando se eleva hasta la
categoría de arte. El autor pasa por una serie de etapas concretas al dar cuerpo y
dramatizar una idea; el proceso creativo es el mismo para todos los tipos de
escritura; sólo cambia la forma (Salgueiro, 2009).
Cuando se realiza una producción de audio se puede tener a los mejores locutores,
los mejores equipos de audios, grabación y edición, etc. Pero si la idea no es
buena, toda la producción fracasa rotundamente. Es por esto que es fundamental
tener un buen guión, algunos expertos dicen que el guión es la columna vertebral
de cualquier proyecto lo cual es totalmente cierto ya que un buen guión genera un
buen producto audiovisual.
Antecedentes históricos del guión
El guión tiene sus inicios en el año de 1912 por Thomas Harper Ince, el primer
productor que introduce novedosas técnicas de producción imponiendo el guión,
después el guión se divide en dos partes, guión literario que se expresaba en
términos visuales y el cinematográfico que se desglosaba en planos y secuencias.
Posteriormente la llegada del cine sonoro en 1930 revoluciona la industria, el
público rechazaba las películas mudas por lo que se tuvo que introducir los
diálogos siendo esto algo difícil.
El guión en ecuador.
11
En Ecuador el inicio del guión fue hace pocos años. En la actualidad hay pocas
universidades que imparten la materia de guión, una de ellas fue la Universidad
Católica de Santiago de Guayaquil, la materia se imparte a partir del pre
universitario.
Otra de las universidades en impartir la materia de guion es la Universidad Casa
Grande en Tercer Año de la carrera de Comunicación Audiovisual se ofrece a los
estudiantes la materia de “Guión 1” y Guión 2”.
Pasos para la creación de un guión.
La idea
Primero debemos tener en claro lo que queremos contar, la idea es el tema
principal de la historia y en este caso vamos a escribir la historia en una o dos
oraciones, si no podemos contar la idea en la oración se debe trabajar mas en ella
probando diferentes métodos para lograr asi una historia coherente.
El argumento
Cuando se obtenga una idea concreta se procede a trabajar el argumento, es decir,
los hechos que conforman la historia, (Ruiz 2015) afirma . “La trama es lo que
ocurre, y dado que está sentado delante de una hoja de papel en blanco, tendría
que ser lo último que se le pasara por la cabeza. Olvídese de la trama en este
momto”(p.30).
El argumento puede ser más o menos complejo: puede consistir en una única
línea de acción, con planteamiento, su nudo y su desenlace, o estar formado por
un entramado de líneas de acción. La sinopsis argumental resulta útil ya que nos
permite maniobrar con el argumento (se puede decidir en qué punto empieza la
historia o cómo termina) sin tener que ver todavía con la parte de la narración.
El Story line
No es otra cosa que la idea resumida en cinco lineas.
12
Definido el conflicto y planteada la intriga, resulta sencillo realizar un story line ,
es decir dar estructura a la idea dramática o anécdota , dotándola del
planteamiento. (Diaz 2005)
Crear el perfil de los personajes.
En este paso se creara una biografía de los personajes que conforman la historia
en esta datan donde se repasa la vida la edad del personaje, su vida pasada,
detalles físicos, qué quiere el personaje, debilidades, fortalezas y su perspectiva
en la historia.
Toda historia, tiene uno o varios personajes centrales, protagónicos de los
acontecimientos y sobre los que recae la línea de acción principal, también hay
personajes secundarios , algunos de “relleno”y otros característicos y con
personalidad propia (Diez 2005).
¿Y si empezáramos por el personaje? Sí. Sin duda alguna. En todo guión resulta
esencial la presencia de un personaje fuerte y atractivo. Un personaje bien
desarrollado y con profundidad hará avanzar la historia con fluidez y claridad; se
trata de un punto de partida sólido y fiable, pero no es por ahí por donde empieza
el guionista (Castro, 2011).
El autor húngaro Lajos Egri plantea en su libro "Art of creative writing" la
estructura básica del personaje a través de lo que él mismo define como “el diseño
de sus tres dimensiones” (D. Física-fisiológica, D. Social y D. Psicológica).
Un personaje debe de ser creado siguiendo estos parámetros, como si se tratase de
una persona común y corriente con su personalidad, características físicas, gustos,
vida social, etc. Para que el lector no tenga la impresión de que el personaje es
plano y no pierda el interés en la historia que está leyendo, o en su caso si ya se ha
transformado en una obra audiovisual.
Crear la descripción de los escenarios
13
De igual manera en la que desarrollamos a los personajes, vamos a hacer una lista
de los escenarios y vamos a crear una descripción de cada uno de ellos. Los
escenarios son un elemento que muchos dejan de lado de forma errónea pero que
es sumamente importante en una película y mucho más en una animación.
Expandir los personajes y los escenarios.
Mientras se desarrolla el argumento en el paso anterior, se desarrollan nuevos
personajes y nuevos escenarios van a aparecer. En esta etapa los incluimos en
nuestras hojas de perfil de personaje y de descripción de escenarios. Al mismo
tiempo editamos los perfiles de los personajes que tenemos, podemos repetir estos
pasos hasta conseguir una historia sólida.
Hacer una lista de escenas por escribir.
Cuando tengamos una historia suficientemente sólida, procedemos a leer nuestra
historia y hacer nuevas escenas.
Escribir las escenas
En este paso producimos el primer borrador. Lo importante en esta etapa es
escribir el guion sin detenerse a corregir errores. Esto nos ayudará a evitar que nos
detengamos y no sepamos que escribir: si la historia ha sido bien planeada, la
escritura del guion no será nada difícil, sin embargo, tendríamos que ordenar o
añadir las escenas.
Estructúra del guión literario
El guión se divide en estructura “interna” y “externa”.
Estructra interna
La estructura “interna” del guión literario esta conformado por el paradigma
aristotélico planteamiento, confrontación y resolución.
14
Imagen 1: Paradígma
Fuente: El guión de Robert McKee
Sabemos que un guión es “una historia contada en imágenes, en diálogos y
descripciones, y situada en un contexto de la estructura dramática”; pero ¿qué es
una historia? ¿Y qué es lo que tienen todas las historias en común? Un principio,
un medio y un final. El principio corresponde al Acto I, el medio al Acto II y el
final al Acto III (Sydfield 2008 ).
Planteamiénto
La regla es estricta: cada página del guión equivale a un minuto del tiempo de
pantalla. El comienzo es el primer acto, conocido como planteamimto porque la
historia tiene que plantearse en aproximadamente treinta páginas. Cuando vamos
al cine, por lo general decidimos, ya sea consciente o inconscientemente, si la
película nos gusta o no. La pró xima vez que vaya al cine, observe cuánto tiempo
tarda en decidir si le gusta o no la película. Se tarda unos diez minutos, es decir,
diez páginas del guión. Hay que enganchar al lector inmediatamente(Sydfield
2008).
En el planteamiento se presenta la historia y el personaje; este punto es el mas
importante donde se va a enganchar con la historia al lector y al espectador. Los
primeros 10 minutos se puede ver si una historia convence, esto se aplica en los
largometrajes.
Confrontación
15
Es la parte del guión conocida como la confrontación porque la esencia de
cualquier drama es el conflicto; una vez que haya podido definir la necesidad de
su personaje, es decir, cuando haya averiguado lo que éste quiere conseguir
durante el guión, cuál es su objetivo, puede dedicarse a crear obstáculos que le
impidan satisfacer esa necesidad (Sydfield 2008).
La confrontación es la parte media de la historia, donde el personaje se enfrenta a
una serie de obstáculos físicos o emociones que le obstruyen llegar a su objetivo
principal. Dentro de esta parte se encuentra el punto de no retorno, en la que el
personaje ya no tiene vuelta atrás, debe confrontar todos los obstáculos hasta
llegar a su objetivo final.
Resolución
Esta estructura que apuntamos se da en la mayor parte de relatos. Las historias
tienen un planteamiento, un desarrollo y un desenlace; pero no solo las historias,
sino cada una de sus secuencias, y es precisamente este hecho el que define una
parte del relato como secuencia (Diez 2005).
El desenlace es el punto donde el personaje llega después de luchar contra todos
los obstáculos interpuesto a lo largo de la trama , y es aquí donde se resuelve si
finalmente logra su objetivo, en el llamado “climax” y que conlleva a una
resolución, según
Punto de quiebre
El punto de quiebre o punto de giro es aquella situación que cambia rotúndamente
la vida que lleva el personaje y que lo obliga a decidir que acción va a tomar,
permite avanzar la historia. Esto sucede al finalizar el primer acto y el segundo
acto.
Se debe enfatizar en que esta es solo una de varias estructuras que se utilizan, en
algunas películas se utiliza una línea atemporal donde se salta el paradigma
clásico y comienzan exactamente por el final de la historia.
16
Estructura externa.
La estructura externa se refiere al formato que utiliza el guión para plantear las
escenas, diálogos, etc.
Encabezado o escena
Se compone del número de escenas, el lugar donde transcurre la acción, si es en
interior o exterior y la hora del día donde transcurre la acción.
Ejemplo:
1. CASA - INT. NOCHE
Se puede poner en vez de dia o noche, mañana tarde o noche, depende del
guionista que este redactando la historia.
La descripción
En la descripción se escriben las acciones que se llevan a cabo en la escena,
también muestra lo que hacen los personajes. Cuando recién aparecen en escena
sus nombres aparecen en mayúscula y la edad se escribe entre paréntesis, hay
veces en que se escriben los movimientos de cámara, pero esto no necesariamente
tiene que ir ya que para eso se elabora a parte un guión técnico.
Ejemplo:
INT. HABITACIÓN – NOCHE
LUIS (20)... entra. Mira a su alrededor. Sobre la cama un abrigo. Lo toma y se va.
El diálogo.
El diálogo es el texto que recitaran los personajes, tiene que ir centrado. Un
Diálogo siempre tiene que ir con el nombre del personaje. Cuando se pasa de una
página a otra entre paréntesis se coloca al final del texto la palabra “(MAS)” y en
la siguiente página se coloca la palabra “(CONT’D)”. a lado del personaje; al
17
principio el dialogo no va a salir de forma fluida pero al seguir practicando se va
perfeccionando (Mckee 2010).
El diálogo es lo que el personaje comunica, aporta información necesaria para
ayudar en el transcurso de la historia; recordar que la historia es acción por lo que
en los diálogos solo se debe enmarcar algo concreto.
Ejemplo:
ROBERTO
No, es que cuando uno tiene
muchas cosas que contar, lo mejor es
no decirla y quedarse callado.
(MÁS)
SIGUIENTE HOJA
ROBERTO (CONT’D)
No ven que si se habla de mas, se puede
meter en problemas.
Transición.
Las transiciones indican la forma de pasar de una escena a otra y se escriben en
mayúsculas
Ejemplo:
DISOLVENCIA A, CORTE A y FADE IN/FADE OUT.
18
Acotación.
Sydfield (2010). Es un elemento que permite resaltar la forma en como el
personaje se expresa, se escribe todo en minúscula y solo deben de ser usadas
cuando sean necesarias.
Ejemplo:
ROBERTO
(enojado)
No pues, es que cuando uno tiene
muchas cosas que contar, lo mejor es
no decirlas y quedarse callado.
Plano.
El plano se lo usa en pocas ocasiones. Resalta un elemento en particular.
Ejemplo:
LUIS (20)... ENTRA. Mira a su alrededor. Sobre la cama un abrigo. Lo toma y se
va.
Tipografía
La tipografía debe ser Courier, o Courier New, de 12 puntos.
Secuencia
La secuencia es un conjunto de escenas, que conforman una unidad dramática con
planteamiento, nudo y desenlace.
Fundamentación Pedagógica
El cine puede ser un recurso pedagógico, es decir, que sirva para educar o enseñar.
El carácter narrativo del cine facilita transmitir conocimientos, siendo una
19
alternativa cuando otras metodologías no han tenido éxito. Por ejemplo, materias
como la Historia Universal, que son de naturaleza narrativa, encuentran en el cine
un fiel aliado (Fuentes 2014).
El aprendizaje sobre el guión literario fundamental en la formación académica del
estudiante de diseño gráfico, debido a que el alma de cualquier producción es el
guión, porque sin este no se podría filmar o caso contrario si se escribe un guión
de una forma no adecuada, la producción que está a cargo de aquel producto
audiovisual se retrasaría al no desglosarlo correctamente para plasmarlo en el
guión técnico; esta guía mejorara la escritura y creación de guión siendo utilizada
por docentes y estudiantes de la carrera para sus producciones.
Fundamentación Legal
Constitución Política de la República del Ecuador (2008)
Título II Derechos
Capítulo Segundo Derechos del buen vivir
Sección quinta Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo
largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del
Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública
y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión
social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
20
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto
a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a
la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y
la paz; estimulará el sentido critico, el arte y la cultura
física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo
de competencias y capacidades para crear y trabajar. La
educación es indispensable para el conocimiento, el
ejercicio de los derechos y la construcción de un país
soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo
nacional.
Ley Orgánica de Comunicación
SECCIÓN VI Producción nacional
Art. 97.- Espacio nacional.- Los medios de comunicación
audiovisual, cuya señal es de origen nacional, destinaran de
manera progresiva, al menos el 60 de su programación
diaria en el horario apto para todo p blico, a la difusión de
contenidos de producción nacional. Este contenido de
origen nacional deberá incluir al menos un 10 de
producción nacional independiente, calculado en función
de la programación total diaria del medio.
21
La difusión de contenidos de producción nacional que no
puedan ser transmitidos en horario apto para todo p blico
será imputable a la cuota de pantalla que deben cumplir los
medios de comunicación audiovisual. La educación se
centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será
participativa, obligatoria, intercultural, democrática,
incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la
equidad de género, la justicia, la solidaridad
22
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
El término metodología se define como un conjunto de mecanismos o
procedimientos racionales, empleándose para el logro de un objetivo, que dirige
una investigación científica, encerrando diferentes conceptos que son
complementarios con el modelo teórico y con las técnicas cualitativas y
cuantitativas.
Es fundamental la motivación a los estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico de
octavo semestre sobre el desarrollo y buena redacción de un guion enfocado en el
material audiovisual, ya que la falta de conocimiento o mal uso de ella se ve
reflejado.
Diseño de la Investigación
Se aplicará el enfoque mixto en la investigación:
Es una metodología de investigación que requiere un profundo entendimiento del
comportamiento humano y que busca como fin explicar las razones de los
diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qué
y el cómo se tomó una decisión, en contraste con la investigación cuantitativa la
cual busca responder preguntas tales como cuál y cuando (Quesada, 2012).
Mediante la aplicación del enfoque cualitativo en esta investigación se detalla que
es el estudio del todo sobre el problema, es decir entender de forma general el
comportamiento del individuo ante el problema que en el presente proyecto es la
mala implementación de los conocimientos básicos al momento de crear una
historia o guión.
La investigación cualitativa es un método exploratorio que se centra
principalmente en los procesos, es decir, en aspectos dinámicos, y se focalizan en
la experiencia subjetiva de los fenómenos.
23
El análisis cualitativo, en contraste, está basado en el pensamiento de autores
como Max Weber. Es inductivo, lo que implica que) utiliza la recolección de
datos para finar las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el
proceso de interpretación” (Hernández, Fernández y Baptista, 2014).
Mientras que el enfoque cuantitativo utiliza los números para realizar sus
investigaciones y comprobar los datos. La metodología cuantitativa utiliza la
recolección y el análisis de datos para responder preguntas de investigación, y se
basa en la medición numérica, el conteo y el uso de estadística para establecer
patrones de comportamiento en una población.
Se utilizó en el presente proyecto el enfoque cuantitativo ya que es importante
para la recopilación de datos mediante el uso de las encuestas, estas son realizadas
a las personas tomadas como muestra donde después se analiza la hipótesis que se
había planteado para así obtener el resultado.
El enfoque cuantitativo está basado en obras como las de Auguste Comte y Émile
Durkheim. La investigación cuantitativa considera que el conocimiento debe ser
objetivo, y que este se genera a partir de un proceso deductivo en el que, a través
de la medicación numérica y el análisis estadístico inferencial, se prueban
hipótesis previamente formuladas (Hernández, Fernández y Baptista, 2014: 7).
Se cuantificó las encuestas y el resultado obtenido de esta metodología demuestra
el interés en los estudiantes en que se imparta de manera correcta los
conocimientos básicos del desarrollo de un guión.
Tipos de investigación
Entre los tipos de investigación que se implementa en la investigación se
encuentran los de tipo descriptiva y explicativa; estas ayudan a describir los
hechos, relacionar las causas y efectos de aquellos factores que inciden en el poco
conocimiento de los estudiantes.
24
El método es aquel que obtiene conclusiones generales a partir de hechos
particulares, se recolectan datos para llegar a una hipótesis. Utilizando este
método se llegó a notar el poco conocimiento que tienen los estudiantes
La investigación descriptiva o también llamado método descriptivo de
investigación se utiliza para mostrar aquellas situaciones, actitudes o costumbres
por medio de la descripción de actividades, personas o procesos.
En el libro Proceso de Investigación Científica, la investigación descriptiva
“comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza
actual, y la composición o proceso de los fenómenos. El enfoque se hace sobre
conclusiones dominantes o sobre grupo de personas, grupo o cosas, se conduce o
funciona en presente” (Tamayo y Tamayo M 2014).
Instrumentos de la investigación
Análisis de contenido
El análisis de contenido es una técnica de origen cuantitativa que es utilizada en
las ciencias sociales, específicamente en el área de la comunicación, que se utiliza
en los diversos estudios de medición de contenido.
El análisis de contenidoes la técnica que permite investigar el contenido de las
"comunicaciones" mediante la clasificación en "categorías" de los elementos o
contenidos manifiestos de dicha comunicación o mensaje. En esta metodología de
análisis interesa fundamentalmente el estudio de las ideas comprendidas en los
conceptos y no de las palabras con que se expresan. Estudia la comunicación o
mensaje en el marco de las relaciones "emisor - receptor (Aigeneren 2014 p.1)
Encuestas
Este instrumento se basa en la técnica de la encuesta y se elaboró un cuestionario
con preguntas cerradas y con aplicación de la escala de Likert, para que el
investigado seleccione a criterio las respuestas, con la siguiente escala:
25
Muy de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
La Entrevista
La entrevista es una conversación que se desarrolla entre dos o varias personas
cuya finalidad o propósitos en la investigación es la obtención de información que
ayude a facilitar y comprender aspectos, sociales, y opiniones. Para esta técnica
se realizó la entrevista al docente de la Universidad De Guayaquil perteneciente a
la Carrera De Diseño Gráfico Lcdo. Franklin Alume Cusme quien imparte la
asignatura Producción Audiovisual conocedor de la materia, puede dar
información relevante sobre el desarrollo y elaboración de un guión.
El Lcdo. Franklin Alume docente de la materia de producción audiovisual indica
que es sumamente esencial el contar con un guión bien redactado puesto que es
una de las primeras cosas que se realizan en el trabajo de una producción
audiovisual ya que es la columna vertebral y de este depende el éxito o fracaso del
producto final; una guía didáctica supone de mucha ayuda puesto que no se cuenta
por razones de presupuesto con material didáctico de aprendizaje, pero esta guía
debe de poseer lo esencial para fácil comprensión de los alumnos.
Población y Muestra
Población
“La población, o en términos generales población objetivo es un conjunto finito o
infinito de elementos con características comunes para los cuales serán extensivas
las conclusiones de la investigación. Esta queda delimitada por el problema y por
los objetivos de estudio”. (Arias, 2006).
26
La población elegida en este proyecto fueron los estudiantes de la Carrera de
Diseño Gráfico De La Universidad De Guayaquil del 8vo semestre en curso.
Cuadro no. 1 Población de estudio
Nº Estratos Población %
1 Docentes 1 0,94%
2 Estudiante 105 99,06%
Fuente: Carrera de Diseño Gráfico Elaborado: Jean Pierre Aviles Tutiven
Gráfico no. 1
Población de estudio
Fuente: Carrera de Diseño Gráfico Elaborado: Jean Pierre Aviles Tutiven
Muestra
Es el término mayormente usado en el campo de la estadística, en el que se realiza
estudios a una población (que es el conjunto de elementos físicos, que representan
una característica en común, situados en un espacio geográfico o determinado con
un lapso de tiempo establecido, y sobre los cuales se desea investigar), es
importante tomar la muestra de la población escogida, razón a que estas pueden
ser tanto finitas o infinitas, y aún en el caso en el que sean finitas estas pueden
Docentes 1%
Estudiantes
99%
Población
27
estar establecidas por una cantidad de factores que hace imposible un análisis
completo (Anchundia 2013).
La muestra es en esencia un subgrupo de la población, esto quiere decir que es un
subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus
características al que llamamos población, con lo cual permite definir un extracto
más exacto debido a que se pueden datos más minuciosos de este grupo.
Para el desarrollo de la investigación se decidió utilizar el muestreo no
probabilístico de en el cual está conformado en su mayoría por los estudiantes y
un docente de la carrera de Diseño Gráfico por ende se determina las unidades de
análisis al utilizar los siguientes datos con su respectiva fórmula:
n = Tamaño de la muestra
N = Población (105 estudiantes)
= Error permitido al cuadrado= (0,05)
28
Cuadro Nº 2
Muestra de la población de estudio.
Nº Estratos Población Muestra Tipo de Muestra
1 Docentes 1 1 Muestreo no probabilístico
2 Estudiantes 105 83 Muestreo no probabilístico
Fuente: Carrera de Diseño Gráfico Elaborado: Jean Pierre Aviles Tutiven
TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE
RESULTADOS
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS
Las preguntas que se les realizó a los estudiantes fueron analizadas de forma
individual y se procedio a realizar la ecuesta mediante un formulario provisto por
Google forms para de esta forma obtener los resultados que requiere la
investigación.
29
ENCUESTAS DIRIGIDAS A ESTUDIANTES DE OCTAVO SEMESTRE
DEL CICLO 2017
1. ¿Considera importante el guión dentro de una producción
audiovisual?
Cuadro no. 3
Alternativas # Encuestas % Respuestas
Muy de acuerdo 40 48,19%
De acuerdo 10 12,05%
Indiferente 3 15,66%
En desacuerdo 10 12,05%
Muy en desacuerdo 10 12,05%
TOTAL 83 100,00%
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Gráfico no. 2
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
El guión es la columna vertebral de toda producción audiovisual, en esta pregunta
los encuestados saben la importancia que tiene el uso de este elemento y su
ausencia no se realizarián productos audiovisuales.
Muy de acuerdo 60,24%
De acuerdo 14,46%
Indiferente 12,05%
En desacuerdo 12,05%
Muy en desacuerdo
1,20%
¿Considera importante el guión dentro de una producción audiovisual?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
30
2. ¿Le afecta no conocer mas a profundidad conocer mas acerca del
guión literario?
Cuadro no. 4
Alternativas # Encuestas % Respuestas
Muy de acuerdo 50 60,24%
De acuerdo 12 14,46%
Indiferente 10 12,05%
En desacuerdo 10 12,05%
Muy en desacuerdo 1 1,20%
TOTAL 83 100,00%
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Gráfico no.3
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
El no tener conocimientos sobre un tema determinado provoca un vacio de
conocimiento;en este caso el no saber elaborar de manera adecuada un guión
representara problemas al momento de la filmación con una calidad de argumento
pobre que le restaría meritos a los aspectos técnicos.
Muy de acuerdo 60,24%
De acuerdo 14,46%
Indiferente 12,05%
En desacuerdo 12,05%
Muy en desacuerdo
1,20%
¿Le afecta no conocer mas a profundidad conocer mas acerca del guión literario?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
31
3. ¿Cree usted que con la enseñanza de guión literario mejorara los
proyectos audiovisuales?
Cuadro no. 5
Alternativas # Encuestas % Respuestas
Muy de acuerdo 53 63,86%
De acuerdo 20 24,10%
Indiferente 5 6,02%
En desacuerdo 4 4,82%
Muy en desacuerdo 1 1,20%
TOTAL 83 100,00%
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Gráfico no. 4
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
El guión literario es la base de toda producción audiovisual y una correcta
enseñanza generara productos audiovisuales de calidad, su enseñanza debería
impartirse para que las producciónes de los estudiantes sean de mayor calidad.
Muy de acuerdo 63,86%
De acuerdo 24,10%
Indiferente 6,02%
En desacuerdo
4,82%
Muy en desacuerdo
1,20%
¿Cree usted que con la enseñanza de guión literario mejorara los proyectos
audiovisuales?
Muy de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
32
4. ¿Cree necesario la implementación de material de ayuda para la
enseñanza de guión literario?
Cuadro no. 6
Alternativas # Encuestas % Respuestas
Muy de acuerdo 30 36,14%
De acuerdo 20 24,10%
Indiferente 20 24,10%
En desacuerdo 10 12,05%
Muy en desacuerdo 3 3,61%
TOTAL 83 100,00%
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Gráfico no. 5
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Los estudiantes egresados creen que la implementación de una guía didáctica
brindara al estudiante información precisa al momento de elaborar el guión y
posteriormente filmar el producto audiovisual sin contratiempos.
Muy de acuerdo 72,29%
De acuerdo 12,05%
Indiferente 6,02%
En desacuerdo 6,02%
Muy en desacuerdo
3,61%
¿Cree necesario la implementación de material de ayuda para la enseñanza de guión literario?
Muy de acuerdo De acuerdo IndiferenteEn desacuerdo Muy en desacuerdo
33
5. ¿Cree que en nuestro país ha aumentado la calidad del guión?
Cuadro no. 7
Alternativas # Encuestas %
Respuestas
Muy de acuerdo 45 54,22%
De acuerdo 20 24,10%
Indiferente 10 12,05%
En desacuerdo 5 6,02%
Muy en desacuerdo 3 3,61%
TOTAL 83 100,00%
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Gráfico no. 6
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Los estudiantes consideran que las producciónes nacionales no tienen buen guión
debido a que las películas que se proyectan no cuentan buenas historias al
contrario con las películas extrajenras. A la producción nacional le falta bastante
por crecer.
Muy de acuerdo 72,29%
De acuerdo 12,05%
Indiferente 6,02%
En desacuerdo 6,02%
Muy en desacuerdo
3,61%
¿Cree que en nuestro país ha aumentado la calidad del guión?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
34
6. ¿Si tuviera conocimientos de guión literario lo utilizaría?
Cuadro no. 8
Alternativas #
Encuestas % Respuestas
Muy de acuerdo 40 48,19%
De acuerdo 20 24,10%
Indiferente 20 24,10%
En desacuerdo 2 2,41%
Muy en desacuerdo 1 1,20%
TOTAL 83 100,00%
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Gráfico no. 7
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Los estudiantes al tener conocimiento de guión lo utilizarían de gran manera para
realizar sus producciones y asi su producto audiovisual sea de de calidad y poder
sobresalir de entre las demás producciones.
Muy de acuerdo 72,29%
De acuerdo 12,05%
Indiferente 6,02%
En desacuerdo 6,02%
Muy en desacuerdo
3,61%
¿Si tuviera conocimientos de guión literario lo utilizaría?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
35
7. ¿Es importante para usted que se imparta la enseñanza de guión
literario?
Cuadro no. 9
Alternativas # Encuestas % Respuestas
Muy de acuerdo 30 36,14%
De acuerdo 30 36,14%
Indiferente 20 24,10%
En desacuerdo 2 2,41%
Muy en desacuerdo 1 1,20%
TOTAL 83 100,00%
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Gráfico no. 8
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Es indispensable para los estudiantes que cursan la materia de producción en
octavo semestre la enseñanza de guión literario puesto que será fundamental en la
realización del producto audiovisual que el estudiante va a realizar.
Muy de acuerdo 36,14%
De acuerdo 36,14%
Indiferente 24,10%
En desacuerdo 2,41%
Muy en desacuerdo
1,20%
¿Es importante para usted que se imparta la enseñanza de guión literario?
Muy de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
36
8. ¿Cree usted estar preparado para escribir un guión literario?
Cuadro no. 10
Alternativas # Encuestas % Respuestas
Muy de acuerdo 40 48,19%
De acuerdo 30 36,14%
Indiferente 10 12,05%
En desacuerdo 2 2,41%
Muy en desacuerdo 1 1,20%
TOTAL 83 100,00%
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Gráfico no. 9
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Los estudiantes encuestados no poseen conocimientos de guión por lo que
tuvieron dificultad al realizar el producto audiovisual esto se debe a que en las
clases de producción audiovisual no se enseño de manera adecuada el guión
provocando vacios de conocimientos en los estudiantes.
Muy de acuerdo 72,29%
De acuerdo 12,05%
Indiferente 6,02%
En desacuerdo 6,02%
Muy en desacuerdo
3,61%
¿Cree usted estar preparado para escribir un guión literario?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
37
9. ¿Cree usted que nuestras producciones mejorarían con la enseñanza
de guión?
Cuadro no. 11
Alternativas # Encuestas % Respuestas
Muy de acuerdo 70 84,34%
De acuerdo 5 6,02%
Indiferente 5 6,02%
En desacuerdo 2 2,41%
Muy en desacuerdo 1 1,20%
TOTAL 83 100,00%
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Gráfico no.10
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Los estudiantes encuestados creen que al obtener los conocimientos suficientes se
pueden realizar producciones de gran nivel y aportar a la industria nacional,
puesto que en la actualidad son pocas las producciones que resaltan a nivel
internacional.
Muy de acuerdo 72,29%
De acuerdo 12,05%
Indiferente 6,02%
En desacuerdo 6,02%
Muy en desacuerdo
3,61%
¿Cree usted que no se le da importancia a la enseñanza de guión literario?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
38
10. ¿Cree usted que no se le da importancia a la enseñanza de guión
literario?
Gráfico no. 12
Alternativas # Encuestas % Respuestas
Muy de acuerdo 60 72,29%
De acuerdo 10 12,05%
Indiferente 5 6,02%
En desacuerdo 5 6,02%
Muy en desacuerdo 3 3,61%
TOTAL 83 100,00%
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
Gráfico no. 11
Fuente: Encuesta a estudiantes egresados
Elaborado por: Jean Pierre Aviles
La respuesta por parte de los estudiantes nos indica que en la materia de
producción audiovisual es recurrente la problemática que no se enseña guión
literario, debido a que solo se ve la parte técnica y las producciones de los
estudiantes no destacán.
Muy de acuerdo 72,29%
De acuerdo 12,05%
Indiferente 6,02%
En desacuerdo 6,02%
Muy en desacuerdo
3,61%
¿Cree usted que no se le da importancia a la enseñanza de guión literario?
Muy de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
39
Despues del análisis realizado pregunta a pregunta se puede llegar a la conclusión
que los estudiantes tienen un leve conocimiento del significado de guión, pero
desconocen a fondo su estructura, como se conforma, etc.
Uno de los datos relevantes de la encuesta, especificamente la pregunta 2
corrobora con un amplio porcentaje de un 66,77% indicando que al carecer de
conocimiento se dificulta la realización del proyecto audiovisual restándole
méritos a todos el esfuerzo que realiza el equipo técnico.
ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA
¿Cuánta es la importancia que tiene el guión literario en la realización de una
producción audiovisual?
La pregunta uno deja en claro la importancia que supone el guión en toda obra
audiovisual, la respuesta del docente es clara y directa, sin importar el porducto
audiovisual que se realice el guión es la base para que se lleve a cabo.
¿Piensa usted que el aprender sobre guión supondrá una mejora en la
cantidad de producciones que realizan los estudiantes?
La pregunta dos vuelve a recalcar su importancia, pero añade según la pregunta
que se plantea, que efectivamente, si a los estudiantes se les enseña mas, tendrán
mas capacidad para realizar sus trabajos, puesto que cuando se ve la materia
quedan algunos vacios que se deben corregir para bien de los alumnos.
40
¿Piensa que sería de mucha utilidad la elaboración de una guía didáctica
para la formación académica y profesional de los estudiantes?
La pregunta numero tres señala claramente que los estudiantes no poseen un
conocimiento adecuado para realizar los productos audiovisuales, y con la ayuda
de la guía se pueda corregir esas falencias con el contenido que esta posee.
¿De acuerdo a su experiencia como docente cree usted que los alumnos de la
carrera de Diseño Gráfico están preparados para escribir un guión para una
producción?
La pregunta cuatro se obtiene como respuesta la experiencia del docente que a los
largo de años ha ido adquiriendo conocimientos en la materia, señala
prácticamente que los estudiantes no saben la manera correcta de escribir un guión
debido a sus falencias, destacando claro, que algunos poseen habilidades técnicas
pero eso eso no es suficiente, hace falta mas conocimiento para que el producto
audiovisual funcione de maera correcta.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Después del análisis obtenido de cada una de las preguntas formuladas se puede
llegar a la conclusión que los estudiantes que cursaron el último semestre de la
carrera de Diseño Gráfico ciclo ii 2017 tienen conocimiento de lo que es un guión
y para que se emplea, pero no sabe cómo plantearlo motivo para desarrollar una
ayuda adicional al margen de las horas de clases, el no saber cómo redactar un
guion generando una calificación baja en el proyecto final de curso y
perjudicándolos en el ámbito laboral.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS DE LA ENTREVISTA
La entrevista realizada al docente deja como resultado que si bien los estudiantes
que ven la asignatura de producción audiovisual en 8vo semestre tienen talento
41
para desempeñarse en diversas áreas en la realización de un producto audiovisual
específicamente en el área técnica , les hace falta adquirir mas conocimiento para
que puedan realizar un excelente trabajo, la experiencia del docente afirma las
falencias que tienen los alumnos.
La falta de materiales de aprendizajes es un mal que se esta volviendo mas común
en la actualizad, generando vacios en los estudiantes y culminando su carrera de
manera incompleta en cuanto aprendizaje. Se necesita suplir la falta de
conocimiento para que no solamente realicen un buen proyecto final sino mas
adelante en su carrera profesional, no tengan problema alguno y se puedan
desempeñar de mejor manera, aportando con conocimiento a la comunidad.
42
CAPÍTULO IV
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA
TITULO DE LA PROPUESTA
Elaboración de una guía didáctica para indicar el correcto proceso de creación de
un guión literario.
Justificación
La razón por el cual se crea esta guía se debe a que los estudiantes de la materia
producción audiovisual no obtienen la información necesaria sobre la redacción
de guión en las horas de clases. Esto se debe a que las clases centran en la parte
técnica como manejo de cámara, sonido, encuadre, etc. Por este motivo la
creatividad de los estudiantes se ve limitada al crear historias para las
producciones, provocando que no sean tomados en cuenta en producciones
nacionales.
Debido a la cantidad de producciones a nivel nacional es fundamental contar con
profesionales que posean conocimientos en este campo, por lo que se necesitan
estudiantes preparados, con ideas nuevas dispuestos a innovar.
El desarrollo de esta guía es de gran utilidad para los estudiantes, puesto que en
ella podrán encontrar todo acerca del proceso que se realiza en la creación del
guión, técnicas importantes de redacción y otros temas.
Fundamentación
La finalidad que tiene este proyecto es dar a conocer la importancia que tiene el
guión literario en la formación académica de los estudiantes. Debido al
crecimiento del campo audiovisual a nivel nacional es necesaria la creación guía
didáctica, para que los estudiantes puedan aumentar sus conocimientos y así
logren tener mayores oportunidades en el ámbito profesional.
43
Conceptualización
Guía didáctica
Es una herramienta cuyo principal objetivo es guiar al estudiante en su
aprendizaje en la materia de producción, en esta guía se encuentra toda la
información necesaria para desarrollo del guión literario.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Implementar una guía para la creación de un guión literario dirigido a los
estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico de la Universidad de Guayaquil.
Objetivos Específicos
Reforzar el conocimiento de los estudiantes en el ámbito del guión
literario.
Crear un material de apoyo para estudiantes y docentes.
Contribuir al correcto desarrollo profesional de los estudiantes,
impulsando a que realicen productos audiovisuales.
Importancia
La guía didáctica sobre el proceso de creación de guión literario facilitará de gran
manera el aprendizaje del estudiante, les ayudará a comprender y reforzar sus
conocimientos, así mismo para los docentes y despierta mayor interés en el campo
de la escritura de guión. De esta manera podrán aplicar estos conocimientos al
momento de buscar una oportunidad en el campo de la producción audiovisual y
de esta manera lograr un crecimiento en las producciones nacionales.
Ubicación sectorial y física
La propuesta es para la Carrera de Diseño Gráfico de la Universidad de
Guayaquil, ubicada en la Cdla Alborada 3era etapa Mz C1 solar 8.
44
Imagen 2: Ubicación de la carrera de Diseño Gráfico
Fuente: Google maps
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA
Este proyecto es factible debido a que es una herramienta netamente de estudio,
por ser un material de ayuda tanto para docentes como estudiantes de la carrera,
resulte de gran importancia debido a la cantidad de información para el desarrollo
profesional en el campo de la escritura de guiones.
Factibilidad Financiera
Para la ejecución de la propuesta didáctica no se registraran gastos ni para los
estudiantes menos para los docentes, puesto que el material es de índole educativo
sin fines de lucro.
Alcances
La propuesta está pensada como un material didáctico dirigido específicamente a
los estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico que estén cursando el octavo
semestre en la materia de producción audiovisual, los docentes también pueden
hacer uso de este manual para impartir las clases, sin descartar que más adelante
se la pueda implementar en otras universidades
45
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La presente guía didáctica aportara información al estudiante para que pueda
redactar de mejor manera su obra fílmica. Puesto que es una guía, no dispone de
muchas páginas para no hacer tan pesado y tedioso su aprendizaje; la guía posee
pasos básicos y resumidos que son de fácil comprensión.
Su elaboración y maquetación se ha realizado por medio del programa adobe
indesigne que es un software de diseño que se utiliza por lo general para realizar
trabajos de revistas, periódicos, libros, etc. El formato utilizado para su
elaboración es a5 (148mm x 210mm).
DESCRIPCIÓN DEL USUARIO O BENEFICIARIO
Los beneficiarios directos de la guía serán los estudiantes y los docentes como
beneficiados de forma indirecta, que podrán utilizarlo como material de apoyo
para impartir clases y a la hora de realizar las producciones.
MISIÓN
Aportar con información relevante para el aprendizaje de los estudiantes,
permitiendo ampliar sus conocimientos en el campo de la producción audiovisual
y en el campo profesional.
VISIÓN
Que la guía didáctica en mención sea de utilidad para impartir las clases en la
materia de producción audiovisual, así los estudiantes puedan mejorar en la
realización y correcta escritura del guión.
46
ETAPAS DE DESARROLLO
Portada
Se procede con la elaboración de la portada de aspecto sencillo pero elegante
color azul marino, la cual lleva el título de la guía, el nombre del autor mas
algunas imágenes referentes al cine.
Imagen 3: Elaboración de la portada
Fuente: Propia
47
Maquetación
Se procede a realizar la maquetación de la guía consrvando su aspecto minimalista
con dos franjas negras una en la parte superior y otra en la parte inferior donde
van colocados los números que indican las páginas
Imagen 4: Diseño de maquetación
Fuente: Propia
48
Indice
Se elabóra el índice, dejando una carilla en blanco, siendo su aspecto bastante
simple
Imagen 5: Diseño del índice
Fuente: Propia
49
Contenido
El contenido de la guía se encuentra ubicádo en la maquetación conjuntamente
con elementos visuales que le dan mayor contraste a la lectura y aportan con
información relevante para los estudiantes que leerán esta guía.
Imagen 6: Contenido de la guía didáctica
Fuente : Propia
50
Contraportada
Finalménte la contraportada resalta por el color y por los autores que se muetran
aportando con frases inspiradoras para aquellos jóvenes estudiantes que leerán la
guía y que aportara con información útil.
Imagen 7: Diseño de contraportada
Fuente: Propia
Software utilizado
Adobe indesing
Adobe indesing es un programa utilizado para la maquetación de libros, revistas,
periódicos, manuales, etc.
Imagen 8: Programa Adobe indesing
Fuente: Programa Adobe Indesigne
51
Colores
Imagen 9: Colores del diseño
Fuente: Propia
Especificaciones de implementación
La guía didáctica se la implementara en los cursos de octavo semestre de la
carrera de Diseño Gráfico que estén viendo la materia de producción audiovisual,
el material será provisto al inicio del parcial a los docentes y estudiantes que lo
soliciten; previamente tendrán que notificar para su respectiva separación del
material didáctico.
Definición de Términos Relevantes
Adobe indesing
Adobe indesing es un programa utilizado para la maquetación de libros, revistas,
periódicos, manuales, etc.
Maquetación
Es un oficio del diseño editorial que se encarga de ordenar todo el contenido que
forma parte de un libro, revista, manuales, etc.
Guión
Es aquel documento que contiene una narración o una historia que será contada a
través de imágenes.
52
Software
Son programas que forman parte del funcionamiento de una pc
Guía didáctica
Una guía didáctica es una herramienta que sirve para orientar al estudiante, que
incluye toda la información necesaria para el correcto y provechoso desempeño
académico.
Programa
Son secuencias de instrucciones a seguir en una computadora.
Cinematografía
Es la técnica de proyectas imágenes sobre una pantalla creando la sensación de
movimiento.
CONCLUSIONES
La presente investigación resalta la problemática sobre el poco conocimiento que
tienen los estudiantes que cursan la materia de producción audiovisual sobre la
escritura del guión literario, por lo que genera una dificultad en el rodaje del
producto audiovisual y no se comprende con exactitud lo que se va a rodar en el
momento por su formato, esto se debe a que no se le da importancia necesaria en
las horas de clases debido a que se enfocan mas en el aspecto técnico; el guión del
cortometraje ´´Mientras Dormia´´ producido por los estudiantes que cursaron el
octavo semestre del ciclo ii 2017 muestra los errores que se comenten al momento
de escribir el guión. La guía didáctica permitirá a los estudiantes realizar mejores
guiones para sus producciones resolviendo asi la problemática existente.
53
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libros
Egri Lajos 2012 "Art of creative writing" Editorial Cambridge Pag. 1
Constitución de la República del Ecuador 2008. Titulo ii Capitulo 1 Sección
tercera
Ley orgánica de Comunicación (2013). Editorial Nacional. Sección tercera
Aigeneren Miguel (2014) "El análisis de contenido" Pag. 41
Weber Max (2014) “El análisis cualitativo” Editorial ARFO Pag. 71
Munier Paula (2014) “Argumento perfecto” Pag. 20, 30 y 40
Mckee Robert (2005) “El libro del guión” Editorial Alba Pag. 13, 19, 53, 85 y 117
54
BIBLIOGRAFIA
Digital
Snachez Cesar (2014). El guión Literario.
https://www.tallerdeescritores.com/el-guion-literario
Sanchez Cesar (2014). Partes del guión lterario.
https://www.tallerdeescritores.com/el-formato-del-guion-literario
Vaquerizo Aitor (2013). Guión Sin Acento. Guión Cinematográfico iii: La
estructura.
https://blog.taiarts.com/guion-sin-acento-guion-cinematografico-iii-la-
estructura/#gref
Cubero Esteban (2017). Formato estándar del guión Literario.
https://www.davidestebancubero.com/33-formato-estandar-guion/
55
ANEXOS
FICHA TÈCNICA DE CORTOMETRAJE “MIENTRAS DORMIA”
PRODUCIDOS POR LOS ESTUDIANTES DEL CURSO 8VO SEMESTRE
BI CICLO II 2017
TÍTULO Mientras Dormia
ORIGEN Ecuador
FECHA 2018
ESCENARIO(S)
Casa/Sala/Cuarto/Baño
PERSONAJES:
Principales- Sara Smith
Secundarios- Fantasma, Daniel, Kathy, Demonologo
Resumen de la
TRAMA: Sara es una joven que se muda a un apartamento
donde se suscitan fenómenos paranormales sin saber
lo que le deparara.
Duraciòn 10 minutos
Gènero Terror
Director Jean Pierre Aviles
Productora
Ximena Chamba, Gabriela Asunciòn, Juan Carlos Còrdova
Guionista Ximena Chamba
Reparto Andrea Jarrin, Ximena Chamba, Luis Còrdova, Lorena
Zambrano, Jean Pierre Aviles
Ediciòn y
sonido Jean Pierre Aviles
56
BREVE ANÁLISIS INTERNO DE GUIÓN DE CORTOMETRAJE
“MIENTARS DORMIA”
PLANTEAMIÉNTO El principio transcurre con normalidad, las secuéncias
tienen armonía.
CONFRONTACIÓN En el desarrollo no se aprecia una secuéncia las escenas
transcurren muy rápido y por momento confusas y no se
entienden.
RESOLUCIÓN En el final faltarón escenas que se complementen entre si.
57
BREVE ANALISIS EXTERNO DEL GUIÓN DEL CORTOMETRAJE
“MIENTRAS DORMIA”
ENCABEZADOS DE
ESCENAS Los encabezados están bien ubicados.
DESCRIPCION
La descripción por momentos se ubica en otras
posiciones
Ejemplo:
INT. SALA / BAÑO - MAÑANA
Sara se encuentra pintando en la sala, recibe una llamada de
su mama después toma una ducha.
Sara
Toma su celular y habla con la mama.
PERSONAJE
La ubicación en ciertas partes no es la correcta.
Ejemplo:
Mama
Hola hija!!
Ya saliste o aun sigues en casa
Sara
Hola mama,
Si ya estoy en el departamento, querías alguna
cosa o pasó algo.
No solo quería saber si llegaste bien
DIALOGO
Los diálogos están mal ubicados
Ejemplo:
58
Daniel
¿Bien Sarita y que tal como te está yendo en tu nueva vida?
Te escucho nerviosa, ¿Qué paso Sara?
ACOTACIÓN
Las Acotaciones no cumplen su función
Las acotaciones no cumplen su función.
Ejemplo:
INT. ESTUDIO / CUARTO DE BAÑO –
TARDE
Sara está pintando, después entra al baño muy
nerviosa por lo que había sucedido y lava su
rostro.
Sara
(Pintando y se levanta)
Se dirige al baño y se da cuenta que no tiene
agua
.
59
ENTREVISTA A DOCENTE DE PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL
Nombre del entrevistado: Lcdo. Franklin Alume Cusme
¿Cuánta es la importancia que tiene el guión literario en la realización de una
producción audiovisual?
El guión literario como tal es el alma de toda pieza audiovisual, sin esta no se
podría realizar ningún producto y no existiría el cine.
¿Piensa usted que el aprender sobre guión supondrá una mejora en la
cantidad de producciones que realizan los estudiantes?
60
El guión como te lo mencione es la base de toda la producción, si nos ponemos a
analizar los productos audiovisuales que se han realizado en la carrera en todo este
tiempo podremos ver que algunos tienen algunos vacios; claro que algunos
cuentan con una buena calidad de fotografía y audio pero la historia que cuentan
no termina convenciendo del todo.
¿Piensa que sería de mucha utilidad la elaboración de una guía didáctica
para la formación académica y profesional de los estudiantes?
Por supuesto, es una ayuda para los estudiantes que no tienen un conocimiento
claro de lo que significa el guión, esto les ayudara al momento que realicen sus
producciones; claro que esa guía de la que me habla debe de poseer lo esencial
para que el estudiante no se confunda con conceptos que no van al caso.
¿De acuerdo a su experiencia como docente cree usted que los alumnos de la
carrera de Diseño Gráfico están preparados para escribir un guión para una
producción?
Al momento no, porque les falta contar una historia convincente, además, el
formato con que presentan no es del todo adecuado porque hay partes en que los
estudiantes ponen todo al revés, los diálogos los ponen donde debe de ir relatada
la acción y visceversa; en la parte técnica están muy bien, hay alumnos que
destacan por la fotografía y por la edición, pero si; netamente les falta mejorar
mucho en el aspecto que me consulta.
61
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES PARTÍCIPES DEL
CORTOMETRAJE “MIENTRAS DORMIA” DE 8VO SEMESTRE CICLO
II 2017