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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADAS EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN.
MENCIÓN: SISTEMA MULTIMEDIA.
TEMA:
Herramienta Hipermedias para desarrollar habilidades Metacognitiva
De los estudiantes de Octavo año de Educación General Básica En la asignatura Lengua y Literatura de la
Escuela de Educación Básica General Mixto Dr. Juan Tanca Marengo de la Ciudad de
Guayaquil provincia del Guayas del Período 2016-2017. PROPUESTA:
Diseño de un Portal Web Educativo.
Código:
Autora: Ana Karen Jiménez Flor.
Consultora: Msc.Tatiana Avilés Hidalgo
2016-2017
ii
iii
Guayaquil, 15 de Agosto del 2017
UNIVESIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
………………………………. ……………………………. Msc. Silvia Moy-Sang Castro Msc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
………………………………… ……………………………….. Msc. Juan Fernández Escobar Msc. Ericka Llerena Choez DIRECTORDE CARRERA SUBDIRECTORA
….……………………………… Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iv
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR
OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFIACIÓN DE: …………………….
EQUIVANTE A: …………………………….
TRIBUNAL
……………………. ……………………..
……………………..
vii
DEDICATORIA
A Dios: Por haberme dado la vida, salud, guiar mi camino y darme
fuerza para no desmayar ante los problemas. A mi Madre Celina flor
Suarez y mi tía Gladys Flor Suarez por sus consejos, comprensión y amor
en los momentos difíciles y estar ahí siempre conmigo, definitivamente
soy lo que soy por ella te amo madre eres mi vida siempre te voy
agradecer.
A mis familiares y tíos que los amo con mi vida les dedico esta
tesis, a algunas amistades que me han dado ánimo para seguir
adelante, también a mi novio David Leonardo Grijalva que siempre me
animó con su comprensión, apoyo y amor.
viii
AGRADECIMIENTO
“La dicha de la vida consiste en tener en cada instante algo que
realizar, alguien a quien amar o querer y alguna cosa que esperar con
amor, fe y esperanza agradecen en primer lugar a Dios, el ser supremo
que cada día fue la fortaleza necesaria para no desmayar en las
adversidades que se presentaron durante este proceso, a la familia,
quienes son los que motivaron a seguir en la lucha.
También se le da las gracias a los docentes que integraron el
seminario de titulación Msc. Tatiana Katherine Avilés Hidalgo, quien
siempre brindó sus conocimientos, tiempo y su gran empatía en el
desarrollo de dicho proyecto, además encarecidamente se agradece a la
rectora del colegio Dr. Juan Tanca Marengo la directora, docentes y
estudiantes de octavo año quienes estuvieron dispuestos a colaborar en
lo que se necesitaba para la ejecución de la investigación.
ix
Índice General´
Páginas Preliminares
Portada y título i
Carta de aceptación de la consultora ii
Advertencia iii
Página del tribunal iV
Calificación V
Dedicatoria Vi
Agradecimientos Vii
Índice general Viii
Índice de tablas Xi
Índice de gráficos XiV
Índice de figuras XVi
Resumen XVii
Introducción 1
Capítulo I: Planteamiento del Problema Pág.
Contexto de la Investigación 3
Situación Conflicto 4
Hecho Científico 6
Causas de la Investigación 6
Formulación del Problema y Objetivo de la Investigación 7
Interrogantes de la Investigación 8
Justificación 9
x
Capítulo II: Marco Teórico
Antecedentes de Estudio 11
Bases Teóricas 13
Recursos Hipermedia 14
Principales Aplicaciones Hipermedia 14
Ventaja de la hipermedia en el salón de clase 15
Elementos de la herramienta hipermedias 16
Uso social de la multimedia 16
Clasificación de la multimedia 18
El hipertexto 19
Los hipertextos en el aprendizaje 20
Elementos de planteamientos del hipertexto 20
Metacognicion 21
Elementos de la metacognicion 22
Desarrollo de las habilidades metacognitivas 23
Modalidad de la metacognicion 24
Meta-Memoria 25
Meta-Pensamiento 26
Meta-Lenguaje 27
Conocimiento 27
Conocimiento Personal 28
Conocimiento de las tareas 29
Conocimiento estratégico 29
Factores que inciden en el proceso de la metacognicion 30
Fundamentación Filosófica 31
Fundamentación Didáctica 32
Fundamentación Psicológica 33
Fundamentación Tecnológica 33
Fundamentación Legal 35
xi
Términos Relevantes Capítulo III: Metodología, Proceso, Análisis de Resultados
Diseño Metodológico 37
Tipos de Investigación 38
Población 40
Muestra 41
Cuadro de Operacionalizacion de las Variables 42
Métodos de Investigación 44
Técnicas de Investigación 46
Instrumentos de Investigación 46
Análisis e interpretación de los resultados 47
Chi Cuadrado 77
Correlaciones de las variables teóricas 80
Conclusiones 80
Recomendaciones 83
Capítulo IV: La Propuesta
Título 84
Justificación 85
Objetivos de la propuesta 86
Aspectos Teóricos 86
Factibilidad de su Aplicación 92
Descripción de la Propuesta 92
Fundamentación Tecnológica 101
Fundamentación Legal 102
Bibliografía
Bibliografía web 103
Anexos 105
Tablas
Pág.
Tabla Nº1
Población 40
xii
Tabla Nº2
Muestra 41
Tabla Nº3
Operacionalizacion de las Variables 42
Tabla Nº4
Herramientas hipermedias son suficientes 47
Tabla Nº5
Las herramientas hipermedias en la planificación 48
Tabla Nº6
El uso de herramientas hipermedias en los estudiantes 49
Tabla Nº7
Herramientas hipermedias motivan a atender las clases 50
Tabla Nº8
Desarrollo de las habilidades metacognitivas. 51
Tabla Nº9
La meta cognición en la adquisición de nuevos saberes. 52
Tabla Nº10
La influencia del razonamiento lógico de los estudiantes 53
Tabla Nº11
El portal web estimula la meta cognición y la memoria. 54
Tabla Nº12
Implementación del portal web 55
Tabla Nº13
Implementación del portal web 56
Tabla Nº14
Las herramientas hipermedias que cuentan los docentes 57
Tabla Nº15
Herramientas hipermedias según la planificación anual 58
Tabla Nº16
Uso correcto de las herramientas hipermedias en los estudiantes 59
xiii
Tabla Nº17
Las herramientas hipermedias ayudan a atender la cátedra 60
Tabla Nº18
Habilidades metacognitivas en el rendimiento académico 61
Tabla Nº19
La meta cognición y la adquisición de saberes pragmáticos 62
Tabla Nº20
El razonamiento lógico en el aprendizaje significativo 63
Tabla Nº21
El portal web influye en la meta cognición y memoria 64
Tabla Nº22
El portal web ayuda a desarrollar las habilidades meta cognitiva 65
Tabla Nº23
Implementación del portal web para los estudiantes 66
Tabla Nº24
Materiales que muestran los docentes 67
Tabla Nº25
Los recursos utilizados son blancos 68
Tabla N°26
El uso de herramientas hipermedias en las asignaturas 69
Tabla N°27
Utilización de los saberes previos 70
Tabla N°28
Aprendizaje depende de los materiales del docentes 71
Tabla N°29
Interactividad en la asignatura de lengua y literatura 72
Tabla N°30
Elementos multimedia facilitan el entendimiento 73
Tabla N°31
xiv
Influencia del Portal Educativo
Tabla N°32
74
El portal web y el aprendizaje significativo
Tabla N°33
75
Utilización del Portal Web
Tabla N°34
76
Pruebas de chi-cuadrado
Tabla N°35
77
Pruebas de chi-cuadrado 78
Gráficos
Pág.
Gráfico Nº1
Población
41
Gráfico Mº2
Muestra
42
Gráfico Nº3
Las herramientas hipermedia son suficientes
47
Gráfico Nº4
Las herramientas hipermedia en la planificación anual
48
Gráfico Nº5
El uso de herramientas hipermedia en los estudiantes
49
Gráfico Nº6
Herramientas Hipermedia motivan aprender las clases
50
Gráfico Nº7
Desarrollo de las habilidades metacognitivas
51
Gráfico Nº8
La metacognicion en a adquisición de nuevos saberes
52
Gráfico Nº9
La influencia del razonamiento lógico de los estudiantes
53
Gráfico Nº10
xv
El portal Web estimula la metacognicion y la memoria 54
Gráfico Nº11
Implementación del portal web 55
Gráfico Nº12
Implementación del portal web 56
Gráfico Nº13
Las herramientas hipermedia que con las que cuentan los docentes 57
Gráfico Nº14
Las herramientas hipermedia según la planificación anual 58
Gráfico Nº15
Uso social de las herramientas hipermedia en los estudiantes 59
Gráfico Nº16
Las herramientas hipermedia ayudan a atender la cátedra 60
Gráfico Nº17
Habilidades metacognitivas en el rendimiento académico 61
Gráfico Nº18
La metacognicion y adquisición de saberes pragmáticos 62
Gráfico Nº19
Razonamiento lógico y el aprendizaje significativo 63
Gráfico Nº20
El portal Web influye en la metacognicion y memoria 64
Gráfico Nº21
El portal web ayuda a desarrollar as habilidades metacognitivas 65
Gráfico Nº22
Implementación de un portal web 66
Grafico Nº23
Materiales que muestran los docentes 67
Grafico Nº24
Los recursos utilizados son blancos 68
Grafico Nº25
El uso de herramientas hipermedia en la asignatura 69
xvi
Grafico Nº26
Utilización de los saberes previos
70
Grafico Nº27
El aprendizaje depende de los materiales del docente
71
Grafico Nº28
Interactividad en la asignatura de lengua y literatura
72
Grafico Nº29
El portal Web Educativo facilita el entendimiento
73
Grafico Nº30
Influencia del portal educativo
74
Grafico Nº31
El portal Web y el aprendizaje significativo
75
Grafico Nº32
Utilización del Portal Web
76
Grafico Nº33
Barras
79
Figuras
Pág.
Figura N°1
Portada
93
Figura N°2
Continuidad de la portada
93
Figura N°3
Menú principal
94
Figura N° 4
Quienes somos
95
Figura N°5
Sub menú metacognicion
95
Figura N°6
Ejercicios de los bloques
96
Figura N°7
xvii
Bloque cinco 97
Figura N° 8
Un viaje a las islas encantadas 97
Figura N°9
Bloque seis 98
Figura N°10
El mito 99
Figura N° 11
Destrezas con criterios de desempeño 99
Figura N°12
Videos de los temas 100
Figura N°13
Ayudas virtuales para la metacognicion 100
Figura N°14
Menú comentarios 101
xviii
Introducción
Herramienta
Hipermedia Habilidades
metacognitivas
Portal Web
Educativo
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Tema: Herramienta Hipermedia para Desarrollar Habilidades Metacognitiva de
los estudiantes de octavo año del colegio Dr. Juan Tanca Marengo en la
asignatura Lengua y Literatura. Propuesta: Diseño de un Portal Web
Educativo.
Autoras: Ana Karen Jiménez Flor
Consultora: Econ. Tatiana Katherine Avilés Hidalgo, Msc.
RESUMEN
El fin de este trabajo de investigación es de que se conozca y se
aplique herramientas hipermedia en la asignatura Lengua y Literatura de
una forma en que estos instrumentos ayuden a los educandos a que
desarrollen las habilidades metacognitivas e interpreten debidamente las
cátedras de sus educadores para que desarrollen un alto nivel de
metacognicion y a su vez que el docente tome en cuenta el potencial de
cada discente para que juntos mejoren el proceso educativo en dicha
institución. Debido a las falencias que presentan los protagonistas de la
educación, en el desarrollo de este proyecto se considera como solución
pertinente el Diseñar un Portal Web educativo para que se lo emplee
como un recurso tecnológico donde se podrá aplicar las herramienta
hipermedia para el desarrollo Metacognitivo de algunos contenidos
pragmáticos que imparte el docente en su clase.
xix
Hypermedia Tool
Metacognitive skills
Educational Web Portal
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Theme:
Hypermedia Tool to Develop Metacognitive Skills of the eighth year students of the Dr. Juan Tanca Marengo school in the subject Language
and Literature. Proposal: Design of an Educational Web Portal.
Author:
Ana Karen Jiménez Flor
Consultant:
Econ. Tatiana Katherine Avilés Hidalgo, Msc.
SUMMARY
The purpose of this research work is to know and apply hypermedia
tools in the subject Language and Literature in a way that these instruments
help learners to develop metacognitive skills and interpret properly the chairs
of their educators so that develop a high level of metacognition and in turn that
the teacher takes into account the potential of each student so that together
they improve the educational process in said institution. Due to the
shortcomings presented by the protagonists of education, in the development
of this project is considered as a relevant solution Designing an educational
Web Portal to be used as a technological resource where you can apply
hypermedia tools for Metacognitive development of some pragmatic contents
taught by the teacher in his class
1
INTRODUCCION
La presente investigación se desarrollo bajo el planteamiento del
carente uso de herramientas hipermedia que les proporcione dominar el
desarrollo de las habilidades metacognitivas en los aprendices de 8vo
Grado de educación básica General “Dr. Juan Tanca Marengo”. pese a
que el método educativo Ecuatoriano se mantiene renovado habilidades
para la enseñanza aun así existente insuficiente función de las
tecnologías, se pretende indicar la transcendencia de medios tecnológicos
tal como las herramientas hipermedia que proporciona edificar nuevos
entendimientos para incrementar la pedagogía del escolar en el estudio
de lengua y literatura.
Dentro de los objetivos del buen vivir 5.1.2 tecnología y sabiduría,
el cual se localizo en el ámbito de habilidades de acumulación,
distribución pues se organiza en la creación de nuevo talentos para la
mejora de nuevas técnicas con diferentes herramientas hipermedia con el
principal apoyo que consiste en incrementar nuevos conocimientos.
La formación es uno de los elementos esencial que genera
transformaciones metodológicos y estratégicos para ubicarse en el
aumento de un desarrollo educativo eficiente, ya que si este
procedimiento no cambia los integrantes que la forma tampoco, en si la
formación debe establecer una instrucción para un futuro destacado de la
colectividad.
Capítulo I: El problema se desarrollo en origen al tema
herramientas hipermedia para desarrollar habilidades metacognitivas e
mismo que se determina mediante el contexto , situación conflicto y
causas, de la investigación enseguida del objetivo general acompañado
2
de los objetivos específicos, formulación del problemas , hecho científico,
interrogantes y la justificación del proyecto.
Capítulo II: Se organiza con el marco teórico que edifica, con los
antecedentes y las bases teóricos de las variables de la presente
investigación, aspecto que hicieron factible el avance e interpretación de
dichas variables.
Capítulo III: Metodología de las investigaciones, la cual abarca el
planteamiento de la investigación, es decir en el capítulo se hablará de los
modelos, métodos, técnicas de búsqueda que se usaron para el trabajo,
además se detalla la población y muestra, luego se desarrollo un análisis
y conclusión de las conclusiones que se adquirieron en las encuestas
acompañado de chi cuadrado correlaciones de las variables teóricas
finalizando las deducciones y sugerencia.
Capítulo IV: La propuesta a realizarse por medio de este proyecto
educativo es con el fin de implementar los recursos didácticos en el
proceso de enseñanza en la institución educativa Dr. Juan Tanca
Marengo por medio de diseño de un portal web educativo.
3
CAPÍTULO I
El Problema
Contexto de la Investigación
El presente trabajo se origina por la carencia del uso de
herramientas hipermedia y al desarrollo de las habilidades metacognitivas,
pese a que dentro de los actuales tiempos el Ecuador ha mantenido en
proporcionar conjuntos de reformas educativas que aporten a un mejor
proceso educativo para así conseguir estrategias, de transformación que
permita producir nuevo bienestar para poseer un entorno de conocimiento
e inteligencia acorde al mundo actual.
El ministerio de Educación del Ecuador en el (2008) dieron a
conocer la generalidad del tercer milenio de un campo acelerado en la
preparación de la sabiduría y la tecnología en un ámbito en el cual la
principal razón está fundamentada en herramientas, conocimientos y
relación para resultados motivadores estimulando la importancia de los
aprendiz dentro del objetivo 4 del buen vivir nos dialecta referente a
fortalecer los saberes y potencionalidades del origen en el cual se
determina que en los posteriores años en los establecimiento publicas se
ha ido incrementando la inversión a 2,230 ( Senplades ) pese a estudios
estadísticos aun así en algunas instituciones no cuenta con el uso de
técnicas innovadoras las cuales son las herramientas hipermedias.
En el Ecuador existe escasa información relacionada a
herramientas hipermedia debido al poco uso de estas en las clases, aun
así se encontró un comentario de la UNESCO donde Antonio Molto
Martorell director de este centro dio el recibimiento a conferencia y talleres
para estudiar los saberes de innovadoras predisposición de transmisiones
digital y su proposición para el ámbito local.
4
A partir de los fundamentos del sondeo que se desarrollo propone
determinar los impactos de los métodos de aprendizaje empleando
mecanismos e innovadores hipermedia para el desarrollo de habilidades
metacognitivas en la que se mantenga el uso, los mecanismos educativos
hipermedia, mediante ayudas ocular en la pantalla grupos de proyectos
de pantalla convencionales , materiales audiovisuales , nuevas técnicas
hará la estructura de saberes en el salón de clase la cual nos faciliten la
transmisión de información y ayude al aumentar el autodidactica del
aprendiz
Situación Conflicto
El presente proyecto de indagación se lo llevara a cabo durante el
periodo lectivo 2016-2017 Escuela de educación básica General “Dr.
Juan Tanca Marengo”. con los escolares de 8vo de grado de educación
básica el problema se establece en la carente utilización de herramientas
hipermedias, las cuales trabaja para fomentar las habilidades meta
cognitivas de los aprendices del octavo año, aquellos que se encarga de
exteriorizar en la destreza en el aula de clase.
Debido al desconocimiento y a la función incorrecta de este
mecanismo tecnológico surge la problemática en dicha institución donde a
través de la investigación de campo se evidencio los inconvenientes que
tienen los didácticos y educadores de la unidad educativa Dr. Juan Tanca
Marengo.
El vigente proyecto es original porque emerge de la ocupación de
querer mejorar el escaso utilización de las herramientas hipermedia,
además el de esquematizar un portal web educativo que posibilitara el
desarrollo de las habilidades metacognitivas de cada aprendiz y que así el
educador pueda dar su asignatura con una técnica dinámica, factores que
5
posibilita la concepción de una educación optima.
Es factible porque suma con el soporte de las autoridades del
plantel. La contribución de los didácticos, la motivación de los alumnos y
la colaboración del pedagogo, relevante porque mediante esta idea se
busca remediar el déficit del carente empleo de herramientas hipermedias
en el establecimiento para que sus docentes consideren la oportunidad de
impulsar a los alumnos, al aprendizaje de un modo factible dinámico y
agradable.
Evidente porque mediante una exploración se comprende de
manera objetiva las causas y consecuencia del porque no existe la
carente función de herramientas hipermedia para desarrollar habilidades
metacognitivas en los aprendiz para encaminar una adecuada formación
activa. La claridad de la investigación se aprecia de un modo transparente
y objetiva de las causas y consecuencia del problema porque existe la
carente utilización de herramientas hipermedia para desarrollar
habilidades metacognitivas, el proyecto es de interés para el ambiente
educativo de nuestro país ya que sugiere implementar acciones
pedagógicas que proporcione el incremento del nivel de eje de
aprendizaje mediante la función de una herramienta hipermedia que
posibilite el desarrollo habilidades metacognitivas en la asignatura lengua
y literatura.
Los aprendices son los primordiales favorecidos del crecimiento
de estas destrezas de la metacognicion a través del empleo de modernos
medios y técnicas innovadoras, referente a toda una pedagogía
fundamentada en el crecimiento del pensamiento literario, lo cual nos
ayudara a promover una comunidad de didáctica accediendo de esta
forma para mejorar las apariencias que nos proporciona la valoración
académica.
6
Hecho Científico
Bajo índice de uso de herramientas hipermedias y el desarrollo de
habilidades metacognitivas en los estudiantes de educación general
básica de 8vo Grado de educación básica General “Dr. Juan Tanca
Marengo”. Este hecho se da porque los estudiantes no son motivados en
el proceso de desarrollo de habilidades metacognitivas o el docente no le
guía en el uso correcto de las herramientas eficientes para la asignatura
de lengua y literatura.
Causas
Dificultad de reflexión de los aprendices ocasionado por el
estudio memorístico: al final la cátedra los aprendices no suelen
recapitular lo que se analizo en la materia lengua y literatura.
Falta de manejo de herramientas hipermedia motivadora
encaminadas a fomentar habilidades metacognitivas: los pedagogos no
utilizan herramientas innovadoras y los aprendices de 8vo año no
desarrollan sus destrezas metacognitivas en lengua y literatura.
Poca atención de los aprendices con relación de las
habilidades metacognitivas: los aprendices del 8vo año tienen escasa
utilización de las habilidades metacognitivas.
Desmotivación del aprendiz en clases: los didácticos utilizan
métodos tradicionales en su cátedra por ende el aprendiz se desmotiva al
prestar atención en lengua y literatura.
7
Formulación del problema
¿De qué manera influye el carente uso de herramientas
hipermedia educativas en el desarrollo de las habilidades de la
metacognicion para los estudiantes de 8vo Grado de educación General
básica del área de lengua y literatura del Escuela de educación básica
fiscal “Dr. Juan Tanca Marengo”. Zona 8 Distrito 09D04 Provincia
Guayas año lectivo 2016-2017?
Objetivos de la investigación
Objetivos Generales
Analizar el empleo de herramientas educativa hipermedia para
desarrollar habilidades metacognitivas mediante un estudio de campo
para estimular a la participación grupal.
Objetivos Específicos
Diagnosticar la competencia de los escolares del uso de
herramientas hipermedia mediante un estudio de campo y bibliografía.
Examinar el desarrollo de las destrezas metacognitivas en
los escolares del 8vo año atreves de investigación de campo
Estimar la información adquirida para el desrrollo de un
portal web que ayude a desarrollar las habilidades metacognitivas en los
escolares.
8
Interrogantes de investigación
¿Qué influencia tiene la función de herramientas hipermedia en la
pedagogía?
¿Qué ventaja tiene la utilización de herramientas hipermedia en la
enseñanza?
¿Qué importancia tiene la función de herramientas hipermedia para el
desarrollo de habilidades metacognitivas de los alumnos?
¿Cuáles son los posibles orígenes de la carente práctica con
herramientas hipermedia?
¿De qué modo intervienen las estrategias metacognitivas en el salón de
clases para el aprendiz?
¿Cuáles son los probables motivos que los alumnos no desarrollen sus
habilidades metacognitivas en clase?
¿Qué transcendía tiene el desarrollo de habilidades metacognitivas?
¿Qué estrategias metacognitivas se emplea para ayudar a superar
inconveniente en la autodidactica?
¿Qué elementos se requiere considerar para elaborar un portal
educativo?
¿Cuál es la eficacia del diseño de un portal educativo en la formación?
9
Justificación
Se aportara al incremento de la metacognicion de los escolares
para el cambio de estrategias de aprendizaje., de este análisis se
beneficiara los estudiantes y el docente de una forma dinámica y
elemental a través de un portal web educativo que permitirá alcanzar
competencia de crecimiento didáctico y mental,, mediante el decreto 343
se provee cambiar mediante la doctrina nacional, que la formación tendrá
como propósito el aumento de competencia y potencionalidades
particulares y colectivas de la comunidad que posibiliten la concepción y
uso de estrategias, entendimiento, saberes y formación puesto que este
método beneficiara como núcleo al individuo que practica, sintetice e
intérprete para que trabaje de una modo emprendedor incluyente y
seguro.
La ordenanza nacional de educación integrara una perspectiva
intercultural conforme con la complejidad formativa , lingüística y
geográfica de la patria y la relación de la sociedad, ciudadanía y
nacionalidades , estamos convencidos que una de las maneras de cumplir
con lo antes aconsejado desde nuestro papel es ofrecer las herramientas
para desarrollar las habilidades metacognitivas en los aprendiz y así
conseguir incrementar las técnicas básicos de la memoria alcanzando
capacidades en el desarrollo de habilidades de la enseñanza en lengua y
literatura con lo cual el rendimiento de la educación mejorara en relación
con su didáctica.
Los discentes deben averiguar nuevas estructuras, métodos
herramientas o sistemas para alcanzar de la mejor forma a la reflexión de
los alumnos, es lo que se trata implementar con este proyecto didáctico
debido a esto los alumnos, se manifiesta con poco a ningún rendimiento
en sus cátedra, no están pendiente de prestar atención al profesor,
10
incomodan a sus compañeros con pasatiempo, apelativo, controversia,
golpes en general impulsando el desorden y el alboroto., se permite llegar
algún vacío del conocimiento prototipos teóricos psicología intelecto
artificial para relacionar redes de memoria participativa como una
reorganización de esquema de los estudios.
La investigación contribuirá un gran rendimiento para los aprendiz
ya que intercede una proposición innovadora, se desea fomentar una
mayor experiencia en la utilización de las herramientas hipermedia para
desarrollar habilidades metacognitivas indagar resoluciones alternativas y
establecer nuevos técnicas de resolución a los problemas no solo de
lengua y literatura , sino de aquellos que se muestre en la actualidad en
su desenvolvimiento a nivelación superior y promover profesional a
función de las sociedades ; como la que orienta en el plan del buen vivir
(SENPLADES , Plan Nacional para el buen Vivir , 2013-2017 ).
11
CAPÍTULO II
Marco Teórico
Antecedentes de Estudio
A través de la recopilación de información en repositorios,
artículos y revistas electrónicas se descubrió trabajos similares de las
variables de la presente investigación es decir de las herramientas
hipermedias y las habilidades metacognitivas, a continuación se destacan
los siguientes autores Díaz & Romero, (2008), Ramos, Domínguez &
Chávez (2008), García, (2011), Vera & molero, (2013) Hernández, (2014).
Díaz & Romero, (2008). “Proyecto Hipermedia, la lupa televisiva”.
En su proyecto de investigación precisa como propuesta recursos
televisivos que favorecen a la preparación y pedagogía del aprendiz ya
que a través de la investigación habla del empleo de las nuevas
herramientas informáticas y comunicativas que inciden a una perspectiva
didáctica, eficiente y dinámica.
Ramos, Domínguez & Chávez, (2008). ” ¿Software hipermedia o
entorno educativo?”. Estos autores escriben sobre ideas de técnicas
multimedia de aprendizaje, para contribuir que las Herramientas
Hipermedia servirán como soporte a una nueva filosofía didáctica para las
fases de la pedagogía-autodidactica en los alumnos de bachillerato.
García. (2011). “El Desarrollo de la Metacognicion y de la
competencia estratégica oral mediante el uso de internet”. La autora en
su reseña investigativa aporta sobre los beneficios que se debe de tener
de los sistemas colectivos tecnológicos para a si el incremento de las
destrezas lingüísticas, pragmáticas y socio culturales en el aumento
educativo para un inter-didáctica autónomo.
12
Molero, Vera & Marín. (2013). “Factores que inciden en el
Desarrollo Metacognitivo de los estudiantes durante la investigación”. El
artículo analiza que a la metacognicion es un instrumento esencial en la
investigación por que posibilita reconocer destrezas habilidades limitación
y dificultades que se presenta en los aprendices.
Hernández. (2014).” Narrativas Transmediacticas entorno digital
“La novela hipermedia Alice y sus aplicaciones docentes”. Este articulo
sobrelleva a nuevas tecnologías donde se adquiere elementos que
construyen juegos de PC para conseguir conocimientos mediante la
literatura digital el propósito de este artículo es de enriquecer la capacidad
e interpretación.
Como deducción de la observación de trabajos educativos que
han ejecutado los autores antes mencionado se puede constituir que la
presente investigación es distinta a los demás estudios ya que el
primordial objetivo es considerar el uso de Herramientas Educativas
Hipermedias para que los didácticos de la unidad Educativa Juan Tanca
Marengo desarrollen habilidades metacognitivas mediante un estudio de
campo.
Otra diferencia que se potencia, determinar sobre la eficacia del
presente proyecto pedagógico es que se tiene como finalidad proponer un
diseño de un Portal Web Educativo como Herramientas Hipermedia en el
cual tanto los aprendiz como el didáctico podrán retroalimentar los
saberes para así establecer un entorno emprendedor o interactivo o
fortalecer el desarrollo de pedagogía y autodidactica.
13
Bases Teóricas
Herramientas Hipermedias
Historia de la Hipermedia
Dentro de una superficie contextual la hipermedia, presenta
múltiples medidas que manipula espacios multimedia en el cual el prefijo
híper se describe a un intervalo prestado por las matemáticas para
exponer a sitios multidimensionales como el hipertexto entre los
documentos textuales de variados tipos de medios.
Ted Nelson. (1991). Hace mención que a término de la década
de los 70, la palabra multimedia se interpretaba como una
combinación de texto, datos, voz y grafico. A inicio de los 90 a
todos estos fundamentos se le suman los bocetos interactivos,
las series de audio y video, las imágenes en desplazamiento, la
composición de documentos digitados y la realidad virtual.
(p.80).
A principios de la procreación de este tiempo surgieron dos
incógnita clásicos: en el primero fue la utilización y el segundo la provisión
de una interfaz, la cual mostraba la aclaración en apariencia de ventanas,
con actual métodos de percepción para imágenes, sonidos y videos la
forma de apoyo óptico para el almacenamiento los datos que se desee
exteriorizar. En el contexto de la comunidad técnica, la Hipermedia se
comprende como una extensión del pensamiento de Hipertexto, en la cual
video, texto, audio e hipervínculos generalmente continúo, se entrecruza
para conformar una continuación de indagación e interacción, que
potencie considerarse como virtualmente indefinido desde la apariencia
de internet.
14
Recursos Hipermedia
El significado de hipermedia se describe a cualquier método de
apoyo de información la cual permita la interactividad e integrar texto,
gráficos sencillos y complicados así como dimensiones de sonido, videos
y música, es decir que las técnicas Hipermedia son mecanismo que
ofrece una experiencia dinámico donde se constituirá la comunicación e
aclaración donde no solo se apoya a un contexto sino que asimismo sea
un lugar que se compromete una innovación de nuevos aspectos abierto.
Son organizaciones, de una práctica de gran transcendencia
siempre define el grado de interactividad que vive, también los métodos
de hipermedia que presentan favorablemente el desarrollo de los
procesos constructivos , pues constituye ambientes centrados y a su vez
proponen prototipo de pedagogía para que tanto como los discentes y
aprendiz se desenvuelvan en el salón de clases un destacado
interaprendizaje , es decir estructura una cátedra mas interactiva,
participativa y dinámica transformándose así un prototipo con el que el
discente desarrollará la metacogncion.
En el presente la pedagogía, investiga nuevos paradigmas ya que
se localiza en la era de la información en el que se debe de educar al
aprendiz a pensar, concluir e interpretar, esta es la nueva apariencia que
implementa la hipermedia porque guía al desarrollo de habilidades
metacognitivas por medio de una formación satisfactorio.
Principales Aplicaciones Hipermedia
En la actualidad se halla cantidad de aplicaciones fundamentada
a la hipermedia que se la suministra a través del computador, pero las
particularidades de cada uno de ellas son muy diferentes ya que los
análogos pueden efectuar atendiendo a distintos criterios.
15
PowerPoint es un mecanismo interactiva que ayuda como un
núcleo fascinante en el cual introduce varios campos del conocimiento
humano igual como la ciencia de la sociedad, ergonomía y causas
humanos entre otros fundamento que esta mutuamente vinculados entre
sí.
Utilidad más adecuada entiende dos opiniones interrelacionados
entre sí, los cuales son la multimedia, el hipervínculo. El hipertexto
comprende a la apariencia de información como un semejante sistema de
nodos vinculados, el cual les permite la navegación autónomamente a los
beneficiarios, ya que el hipertexto no está definido a referencia textuales
sino incluso lo descubrimos en el hipertexto componentes específicos
videos, sonidos referidos al asunto a tratar.
Ventaja de la hipermedia en el salón de clase
La aparición de las tecnologías en el método didáctico cada vez
es más transcendental e incluso entre los expertos del área, hoy en día
entiende que el computador es de gran apoyo para enriquecer una
importancia de formación , en una posterioridad la pedagogía no pasa
solo por transferir un asunto especifico, si no por preparar al educando a
educarse, lo ideal sería que se lo ilustre en las destrezas conocidas como
auto-didáctica y la autoformación, que adjunto con la tecnología
hipermedia, proporciona apreciar una educación muy completo en todo lo
que al contenido que se plantea.
Las ventajas de la hipermedia en la pedagogía, integrando la
tecnología como núcleo de pedagogía y formación, interpretan un
desarrollo iniciador donde se tiene concretamente la precisión de
implementar un insólito prototipo pedagógico, completando un papel muy
importante como un mecanismo de gran amplitud para fabricar nuevos
aprendizaje de una forma habitual y eficiente.
16
Elementos de la herramienta hipermedias
La hipermedia o los métodos hipermedias son estructuras de
información visual, grafica, textual que a través de enlaces se puede
establecer asociaciones entre informaciones vinculadas dentro del uso
este término aparece en la competencia de dos componentes sustancial
que son:
La multimedia
Fundamentos que no solo brinda un esquema de navegación si
no también una gran complejidad de modelos de datos de desiguales
morfología o integrantes por lo que los documentos multimedia constituye
de una recopilación completa de importancia o recursos simbólicos. En
una exposición multimedia, el consumidor dirige que factor quiere visitar
ya que aquellos pueden cambiar entre la intervención o los fundamentos
que se puede visualizar en dicha apariencia son los posteriores:
Video
Animación
Audio
Texto
Uso social de la multimedia
Para Domínguez s.f: Los elementos multimedia, son aspectos
que nos posibilita integrar de manera relacionando distintos
códigos de información como puede ser texto, animación,
sonido y imágenes, entre los fundamentos más empleados de
17
la multimedia en la formación se descubre el video y
presentaciones. (p. 30).
Estos modelos de presentaciones son técnicas de mucha ayuda
porque ejercen el incremento de la educación del individuo puesto que
gracias al soporte visual, audiovisual, texto y de grafico alcanzando de
forma, más clara los espacios que se pretende transmitir ciertos de los
métodos que emiten una presentación multimedia son:
Buena visibilidad de los temas
Esquematización
Complementariedad de los métodos
Prevenir el incremento cognitivo
Realzar los componentes fundamentales
Rebuscar la interacción y colaboración del púbico
Fundamentalmente las apariencias multimedia son
implementadas en cursos online y a su vez no tiene soporte e incluso una
la interpretación o guía adecuada, que pueda ofrecer un pedagógico hacia
los beneficiarios o educando quedando así muchas incertidumbres sobre
la información revelado en la presentación. En la actualidad, la sociedad
se apoya en palabras e imágenes, al instante que el individuo quiere
justificar o colaborar algo, la transformación de la multimedia conoce la
perspicacia de las redes sociales, pues en estas aplicaciones se puede
intervenir textos, videos y fotos.
Mora. (2014). en su estudio plantea: los cambios culturales que
han acontecido en los actuales años han ido evolucionado
constantemente, así como asimismo los que acontecen o se
18
exterioriza en la sociedad actual, se encuentran fuertemente
relacionados con el espíritu y el desarrollo de lo que se conoce
como novedosa tecnología de la información y la comunicación.
(p.12).
Por otro lado, día a día se van proporcionando cambios formativos
en opuestas aéreas en el cual la tecnología ocupa mucha solidez ya sea
en el terreno profesional, constructivo y general porque sigue
desarrollándose imparablemente con su adecuación a la comunidad
donde cada vez moderniza a los usuarios por minuto, la gran
transformación de la tecnología radica en el fácil uso de diversas
aplicaciones que se cambia en una apariencia más de compartir el diario
sobrevivir.
Clasificación de la multimedia
Elementos constructivos
Base de conocimiento
Soporte técnico
Interfaz
Componentes Constructores
Entorno de aprendizaje en el cual se implementa la hipermedia,
como sucede con otros sistemas de información está establecido de una
forma general con elementos que favorece a la construcción y
adquisición de estudios.
Base de conocimiento
Esta organizado por un grupo de informaciones que representa el
contenido y la metodología ya que son prototipos instructivos que se limita
19
a la presentación de concepción y procedimientos. Para instaurar un
ambiente practico para la interacción del beneficiario.
Soporte técnico
Se determina por todos los elementos de hardware y software
moderno en la construcción del entorno, como hardware se deduce a la
unidad de procesamiento CPU y todos los periféricos que puedan
englobar proceso de la realidad virtual.
Interfaz
Parte que accede a la transmisión e interacción entre el
beneficiario con el procesador porque se puede referir con diversos
núcleos o herramientas tecnológicas que disponen una excelente
estructura comunicativa y agradable entre dos individuos.
El hipertexto
Instrumentos de una disposición secuencial la cual proporciona
establecer, vincular, agregar y incluso compartir designada indagación de
distintos orígenes por medio o a través de enlaces adjuntos. El estilo más
habitual del hipertexto en el lugar de informática es la hipervínculos o
también de observaciones cruzadas instantáneos que encabeza a otros
documentos si el consumidor escoge un hipervínculo, ya que el sistema
muestra el documento vinculado.
Es considerable recalcar que la destacada pedagogía se alcanza
a emitir en apoyo a gráficos y sonidos llamando así la curiosidad del
beneficiario teniéndolo a la perspectiva de lo que pueda acontecer, no
solo estar condicionado a dar datos textuales, también podemos
encontrar ilustraciones del elemento determinados, videos o sonidos
mencionados al tema. Educando así al intelecto del beneficiario para una
deseable concentración y detención de información.
20
Los hipertextos en el aprendizaje
Al departir de hipertexto se proporciona en consideración adaptar
este término multimedia en el contexto de la enseñanza puesto que este
mecanismo es fundamental para el desarrollo de pedagogía y enseñanza
ya que es un sistema hipertextual se forma por pensamientos, códigos o
acotaciones precisas que conllevan a que los aprendiz establecen,
reflexionen o y analicen para así favorecer las actividades de
autodidactica que diseña cada pedagogo en su cátedra.
En lo que corresponde con propósitos instructivo, la organización
de los hipertextos debe de ser implícita en todo software que abarca,
administre y recupere indagaciones , la cual va hacer presentada al
beneficiario de una educación útil o comprensible para los intérpretes de
la formación , es muy pertinente estimar que los hipertextos son
instrumentos que posibilitan la estructura y el de adherirse a la
información , característica que respalda en el razonamiento de los
aprendiz por lo que en las asociaciones educativas , la tecnología tiene
que ser un apoyo pedagógico que trabaje para la edificación y adquisición
de nuevos saberes .
Elementos de planteamientos del hipertexto
Nivel de beneficiario: en este fundamento de hipertexto, el
usuario descubrirá mecanismos de navegación por los nodos de
indagación que abarca a la información que se relaciona en cualquier
tecnología multimedia.
Nivel deductivo: forma de sistema los directorios, fichero y
documentos que constituye el hipertextos, aquellos que proporciona
implantar correlaciones entre ellos, en esta estructura, el beneficiario o
21
educando podrá dominar la información que se presenta en cualquier
recurso multimedia.
Nivel físico: este nivel comprende de elementos funcionales
que descubre factibles o determinar las navegaciones constitutivas del
hipertexto que representan apariencias de almacenamiento, formato de la
información, relaciones y estilo de nodos. Es muy notable designar que
los hipertextos también relacionan otras particularidades como: es
interactivo, ofrece un contexto informativo, permite al beneficiario
coescribir, leer y seleccionar asuntos de interés.
Además, existen los hipervínculos los cuales son hipertextos
construidos en origen a una imagen o frase, símbolos que posibilitan ir a
distintas páginas web o interfaces, puesto que suelen ser enlaces a otras
páginas, de documentos del semejante sitio web o así como vinculaciones
a correos electrónicos.
Metacognición
La metacogncion, también conocida como hipótesis del
conocimiento, es un concepto que nace en la psicología y en otras
ciencias de la cognición, esta hace referencia a la competencia de las
personas de atribuir ciertos proyectos y objetivos a otro individuo e
inclusive otro sujeto. Cuando una semejante cuenta con la metacognicion,
está capacitada para entender, anticipar a conducta y percibir los
sentimientos y emociones.
Castillo. (2013). Define que: La metacognicion hace referencia
al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los
resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se
relacione con ellos; es decir la pedagogía de las propiedades
relevantes que se relacionen con la información y los datos.
22
(p.33).
En los individuos, la metacognicion se empieza a estimular entre
los tres y los cuatros años, se dialecta de la activación por lo que se trata
de una competencia que se descubre dese el instante del nacimiento,
pero que se sitúa en funcionamiento a través de una evidente
estimulación que surge apropiada al respecto, concluida la etapa como
párvulo, la persona maneja continuamente la metacognicion, aun de
forma automática., en el momento que la metacognicion no es
evolucionada pueden manifestar diferente patología, hay quienes creen
que el autismo se produce por una dificultad de la hipótesis de la mente,
cabe predominar que existen distintas apreciaciones para verificar cómo
esta implementada la metacognicion en el intelecto de un sujeto.
Elemento de la Metacognicion
Entre los elementos metacognitivos se destacan los siguientes:
El auto conocimiento
Es la cavidad de introspección y las destrezas de reconocerse
como el individuo, diferenciándose de su núcleo a otros sujetos. También
es el desarrollo mediante el cual el niño desde que tiene una cierta edad
de reflexión comienza a explorar su materia. Se han elaborado
aprendizajes, principalmente en dirigente para decretar si un
autoconocimiento está vigente en animales, Se puede considerar de
manera más sencilla mediante la llamada examen del espejo en donde
los anímales deberían pasar tres etapas:
Solución colectiva: el animal pretende interactuar con su
reflejo.
23
Análisis de la marca: Instante en que el animal toca de estilo
espontanea a un sector de su cuerpo que no hubiera sido claro sin el
espejo.
Inspección física: Inicia reconocimiento de característica.
Calero. (2014) sostiene que:
Los medios favorecen en la motivación despiertan y mantienen
la curiosidad. En la fase de la obtención y elaboración actúan
con característica eficacia en las actividades que se fomenta
con ellos y en la fase de evolución refuerzan la didáctica.
(p.28).
Esto quiere decir que es muy importante que en el proceso
educativo actual se tiene que utilizar y manipular recursos tecnológicos y
didácticos que faciliten la enseñanza y el aprendizaje integro e interactivo
puesto que esto medios permiten despertar la creatividad y ciertas
habilidades metacognitivas que son indispensables para el crecimiento
intelectual del ser humano.
Desarrollo de Habilidades Metacognitivas
En el desarrollo de la lectura se incrementan habilidades desde
que somos pequeños , pero muchas situaciones esta habilidades no se
transforma por qué no son instruidos , existen muchos incógnitas pero el
más habitual es porque “no se domina leer y interpretar un texto” la
metacognicion se ha mencionado a la norma de la cognición indicando las
habilidades, las cuales nos favorece a dominar nuestros procesos de
aprendizaje y propósito, siempre hay que tener en cuenta el conocimiento
de el provecho de unas habilidades y a abarcar la información, las
habilidades metacognitivas se cataloga en :
24
Evaluación, relativo a los desarrollos reguladores y del
rendimiento de la comprensión y nuestra pedagogía.
Planificación, esta capacidad involucra la elección de
estrategias y al empleo de recursos para su realización y hacer un estudio
de la cual es la mejor estrategia para explorar la idea central del escrito.
Control, verifica el rendimiento de las habilidades aplicadas,
reconocer su realidad y hacer un auto evaluación cuando permanecemos
comprendiendo, acumulando o restableciendo información.
Acceso , se describe a que se requiere, no solo el estudio sino
también a la aptitudes para poder alcanzar ese componente en el instante
apropiado
Monitoreo, análisis y apreciación de la capacidad de las
habilidades utilizada con descripción a los resultados adquiridos.
Modalidad de la Metacognicion
Es una procreación polifacética, producida durante
investigaciones didácticas, principalmente parte a cabo mientras
experiencias de cátedra. Entre las distintas apariencias de la
metacognicion, podemos señalar los siguientes:
Cada persona tiene cierto método puntos de vistas
metacognitivos, algunos ciclos en aspecto inconsciente.
La autodidactica Metacognitivo puede ser evolucionada
mediante destrezas de formación apropiada.
25
La metacognicion se menciona al estudio concientización,
observación y esenciales de los desarrollo de enseñanza.
De acuerdo a las tácticas empleados por los pedagogos
durante la educación, pueden reconfortarse o desalentarse las
predisposición metacognitivas del educando.
Meta-Memoria
La meta-memoria es el estudio que tenemos sobre el movimiento
de los desarrollos memorísticos y las acotaciones de nuestra particular
saberes de memoria. Este conocimiento se exterioriza, por ejemplo, en el
momento que somos aptos de saber que determinadas cosas son más
sencillas de recordar que otras, que ciertas estrategias de memoria son
más objetivas que otras o donde están nuestros límites a la hora de
recordar definidos elementos.
La meta-memoria cuenta con una representación crucial en el
crecimiento de la relación durante la infancia. Una particularidad típica de
los niños de aprendizaje infantil es que sobrevaloran su capacidad de
memoria suelen proyectar que pueden mencionar una cantidad de
fundamento muy superior que la que en realidad conmemora. Son
innumerables los ensayos que se han llevado a cabo la relatividad.
Calero. (2010). plantea: “los medios didácticos estimulan el
aprendizaje mediante actividades dosificadas que el pedagogo promueve
o el mismo material genera, evitando repeticiones monótonas. Esto
supone que los medios auxiliares deben ser amenos, llamativos y agiles”.
(p.196). En la contemporaneidad siempre se localiza los núcleos
didácticos que serán implementados por los discentes ya que son las
26
habilidades que favorecerán a la trasmisión de una cátedra de excelencia
para el educando. En la mayoría se emplea un conjunto de mecanismos y
procedimientos tecnológicos, es por eso que en el presente proyecto se
plantea la implementación de un instrumentos web, que fomentara a
desarrollar habilidades metacognitivas, donde se impulsara la didáctica
entre el pedagogo con el aprendiz.
Meta-Pensamiento
Esta terminación no se lo emplea, limitadamente el sintagma
“pensamiento sobre el pensamiento”: el apoyo para esta características se
encuentra en el relacionado pensamiento de metacognicion ya que se
restringe cognición a inteligencia, a ejecución del estudio, en esta
percepción la mayor parte del propósito es meta-pensamiento puesto que
introduce la reflexión, el regresar acerca de si mismo y el autocontrol.
Limitado el pensamiento al razonamiento deductivo, se hace más
evidente la objetividad de una metodológica, en su función dentro de la
metacognicion, podríamos entablar a las diferencia que establece entre
razonamiento deductivo, que compromete la habilidad para adquirir
conclusiones validas mediante la utilización de esquemas o métodos
diferenciales involuntarias y la metodología.
En la actualidad las alteraciones cada vez van incrementando, se
escoge modelos de otros estados para adquirir la cualidad en la
pedagogía, en donde la tecnología forma parte de un papel significativo
para un especial desarrollo intelectual. Que simboliza conocer las
herramientas hipermedia y manipularlas con facilidad estos medios que se
implementaran en el salón de clases constituyendo así estrategias,
organización relativamente sistemática para una percepción y aportación
al aumento de habilidades metacognitivas en el área autodidáctica.
27
Meta-Lenguaje
Lenguaje que se acomoda para hablar acerca de otros lenguajes,
del cual se está pronunciando se lo comprende como lenguaje objetivó
este prototipo de lenguaje puede ser semejante al lenguaje objeto es decir
que cuando se dialecta acerca del español utilizando el mismo idioma. Un
metalenguaje a la vez puede ser el lenguaje objetó de otro metalenguaje
de estructura superior, y así sucesivamente.
Alvarado & Jurado. (2012). sostiene que: el apoyo constructivo
expresa intervienen como un comunicador revelan algoÇçç
o llevan un mensaje, además interpreta la comprensión justa y
positiva de lo que se desea decir, esto necesita del uso de
recursos tecnológicos y lingüísticos en correlación con la
psicología individual y social. (p.131).
Los prototipos formales ayudan a una recopilación para la
especificación de una enseñanza de calidad, como, por ejemplo,
empleara técnicas tecnológicas –lingüístico para expedir la lengua
generativa, son modelos de metalenguaje. En un significado más
absoluto, puede mencionar a cualquier término o lenguaje deteriorado
como comunicador para dialogar con referencia al parecido lenguaje, por
ejemplo un texto referente a lengua o un debate acerca de la
interpretación y empleo de lenguaje.
Conocimiento
El conocimiento es una corporación de información guardada
mediante la praxis o el aprendizaje a través de la percepción en el
sentido más espacioso del término, se trata de la adquisición de múltiples
referencia interrelacionados que al dominarlo por si solos , toman un
menor interés cualitativo.
28
Nérici. (2010). Continuando con el análisis de los recursos
didácticos según: “El material didáctico en la enseñanza es el
nexo entre las palabras y la realidad, y lo ideal sería que todo
aprendizaje se lleve a cabo dentro de una situación real de
vida, el material didáctico debe sustituir a la realidad,
representándola de la mejor forma posible, de modo que facilite
su objetivación por parte del aprendiz”. (p.82).
El conocimiento es aquello necesariamente efectivo, en cambio la
ciencia y el método ignoran la objetividad de las cosas por lo que
estructura parte del entorno de lo factible y de lo visible, este fundamento
tiene su comienzo en la percepción sensorial, posteriormente llega al
entendimiento y deduce finalmente en el intelecto.
Conocimiento personal
El conocimiento surge mediante el debate, este fundamentos
requiere una intermediación colectiva y se accede a él, enlazándose con
el individuo que comprende con quién hay que ponerse en contacto, el
ambiente camina rápido que la estrategia de saberes óptimos ya que
consiste en tener acceso continuo a las ideas de los sujetos añadiendo la
práctica e intelecto en una colectividad de apoyo, los individuos en la
colectividad son el mecanismo que previene y advierten.
Bruning. (2010). Hace una acotación respecto a la vinculación
entre la duración de la información y enseñanza: “la investigación que
muestra que es importante enseñar las asignaturas menos temas pero
más detallados, permitiendo una mejor comprensión de los conceptos
claves”. (p. 25). Una clave de la destreza del aprendiz consiste en:
observar los documentos complejos con referencia de personas que
29
pueden localizar, explicar, dirigir, este tipo de enlaces es de mayor interés
que los simples hipervínculos con otros argumentos, que tienen una
indagación específica accede así una deseable comprensión del
argumento que se da.
Conocimiento de las tareas
En las décadas anteriores de la comprensión de los desarrollos
responsables de la didáctica, de los mecanismos cognitivos que participa
en la resolución de distintas tareas y el análisis de estas ocupaciones en
circunstancias instructivas, han encaminado a realizar variaciones
sustanciales en la manera de entender el aprendizaje personal, la
autodidactica, la preparación en consecuencia, las transformaciones que
inciden en la evaluación óptima.
Uno de estas variaciones tiene que ver con la cualidad interactiva
aquella que proporciona el desarrollo del estudio-didáctica. Exteriorizar y
aprender se observar en el presente las dos caras de una misma moneda;
un cambio en una de estas caras tiene constantemente consecuencias en
la otra. Comprendemos que concreta metodología educativa favoreciendo
un planteamiento más o menos profunda de análisis.
Las selecciones de buenos argumentos inciden en la concepción
que los educando van a tener de esa disciplina; que la reanudación de
determinadas trabajos o actividades proyectadas por el didáctico indica a
los educando a impulsar su creatividad en la asignatura que le imparte.
Los desarrollo de instruccion-didactica pues, se determinan por su
esencia interactiva, enérgica e interdependiente.
Conocimiento estratégico
Los impedimento para determinar el conocimiento fundamental
han estado vinculado principalmente con el empleo de demostraciones
30
descontextualizadas de vez de manejar trabajos, herramientas o
tecnologías autenticas de escritura propone capacidades para ello.
Presentando un conocimiento estratégico no confían mucho en
sus cualidades escriturales, comprende los géneros discusivos y tiene
escasa práctica en habilidades lingüísticas fundamentales. Los que
revelaron debilidades en el estudio estratégico desconfían de sus
habilidades para redactar, están muy preocupados por observar a la
gestión del contenido, fracasan al revisar sus apuntes y postergan los
requisitos del carácter discursivos solicitado o lo desconocen. Al
presentarse el conocimiento del tópico y sus destrezas previas con la
transcripción en lenguaje y literatura pueden estropear el conocimiento
estratégico que presentan los estudiantes al escribir en esta disciplina.
Factores que inciden en el proceso de la metacognicion
La metacogncion proporciona en las técnicas de investigación
reconocer las capacidades y destrezas, así como las dificultades o
limitaciones que se presentan en el aprendiz durante la correlación del
trabajo en el salón de clases existen múltiples factores que alcanza en las
técnicas metacognitivos, en esta función de investigación predomina los
siguientes:
Entorno de aprendizaje: Es el sitio donde se desenvuelve el
proceso de educación, cuya circunstancia física o espacial actúa en el
éxito del objetivó de la pedagogía, este factor generalmente se organiza
por grupos de individuos con espacios físicos que destaca el educador en
el instante de ejecutar su labor de aprendizaje.
Motivación: se menciona al conjunto de razones por las
cuales el individuo se conduce de la forma en que lo hacen, la motivación
31
es el gran empuje para obtener objetivos, optimismos, inclusive ante el
fracaso y dificultades con su aprendizaje.
Interrelación didáctica y aprendiz: factor que evoca
diferentes situaciones en el cual los entes de enseñanza actúan de una
forma simultánea, bilateral y contextual que se apoya en la tarea o en el
proyecto de aprender o llegar a los objetivos definidos.
Habilidades de comprensión de la lectura: tipo de causa que
permite confortar la habilidad que el alumno tiene que entender e
interpretar lo que lee. Es decir que con este mecanismo los integrantes
del aprendizaje pueden manifestar sus experiencias individuales o ajenas
ya que así poseen las capacidades refinamientos de lo que observa y
vive.
FUNDAMENTACION FILOSOFICA
Carvallo. (2011). manifiesta que: “la filosofía es la ciencia que
genera el conocimiento en el ser humano , puesto ayuda a
reconocer leyes y principios que rigen el mundo de esta forma
coinciden en la sistematización y confrontación de sus
conocimientos con la práctica para validar su veracidad de los
conceptos filosóficos” .(p. 12).
En el actual análisis trata referente a la problemática del bajo
desarrollo de habilidades metacognitivas debido al empleo incorrecto de
las herramientas hipermedias en el estudio de literatura , este modelo de
fundamentación se compone en diferentes parámetros que se fomenta
desde lo filosófico para que así constituir como desenlace al problema
propuesta que trata de un portal web educativo para los aprendiz , el fin
primordial de este trabajo de investigación es ser un aporte al entorno del
crecimiento de la metacognicion y mejoramiento del rendimiento
32
académico.
FUNDAMENTACIÓN DIDACTICA
Bernal. (2010). describe que: El docente debe generar mayor
capacidad de paciencia para conseguir con esa actitud
flexibilidad de formación de modo que la pedagogía en sus
alumnos sea significativa, esto lo conseguirá a través del que
regule y condicionen la pedagogía y los aprendizajes. (p.19).
Es decir que por ámbito de la educación ejercida se apoya en el
desarrollo impecable en el que cada didáctico den todo de sí para que así
oriente a sus estudiantes por el sendero adecuado de la vida con
fortalezas y habilidades metacognitivas que sea bien desarrolladas ya que
estas son bases esenciales, la fundamentación pedagógica, en el
proyecto centra principalmente en el desarrollo instructivo y pedagógico
de los educando de la institución Dr. Juan Tanca Marengo porque se
impulsa el empleo de estrategias hipermedia en la estructura de la
educación y el aprendizaje reforzando las habilidades de los protagonistas
de la formación con métodos e herramientas útiles, dinámicos e
integradores.
(Teilhard de chadin, s.f). Sobre la pedagogía, decía: es una de
las formas de lo que se designa con el nombre en general y
vago de evolución es pues, afirmar implícitamente que la suma
de conocimientos y de perfeccionamiento fijados y trasmitidos
por ella , de generación en generación , forma una sucesión
natural cuyo sentido puede reconocer. (p.44).
Las fundamentación didáctica se representan por ser una rama de
la pedagogía de preparación y aprendizaje, con el fin de expresar en la
33
realidad las hipótesis pedagógicas, aquellos que conllevan que esta
destreza es fundamental ya que su apoyo está en la disciplina praxis que
tiene carácter pedagógico. La construcción de la didáctica radica en las
estructuras e instrumentos que emplean los didácticos en los procesos
pedagógicos, por lo que esta disciplina propone métodos, técnicas y
recursos para una función a nivel donde cada aprendiz construya sus
conocimientos en la semblanza de la humanidad comprende sobre
diferentes maneras de tener conocimiento de la realidad objetiva.
FUNDAMENTACION PSICOLOGICA
Las distintas actitudes, destrezas, capacidades y hábitos son
objetos de coherencia por lo que consecuentemente el adulto puede
mejorarlas asimismo como puede ejecutarlas o sustituirlas si así lo
amerita, por lo cual el sujeto puede recurrir a la psicología cuyo estudio la
psiquis al ser humano y se determina más en la etapa mayor donde se
desarrollan totalmente las diferente funciones intelectuales y sensible.
El presente proyecto se favorece en un propósito equilibrado de la
creación social y formativa que es el de favorecer el crecimiento de un
sujeto reflexivo, creativa e universal capaz de plantear constructivamente
en las complejidades de la sociedad contemporánea, producir y dominar
decisiones apropiadas y balanceadas, con un conocimiento de justicia y
apoyo, en situaciones de crisis subjetiva y sociales o preparación a su
propósito de vida un interés renovador.
FUNDAMENTACION TECNOLOGICA
Para ejecutar este proyecto se efectuó una investigación mediante
un estudio de campo que evidencio la falta de actualización acerca de las
nuevas tecnologías por lo que se determino realizar dicho proyecto ya que
34
hoy en día la tecnología marchan a pasos agigantados y existen más
conocimientos técnicos, estructurados científicamente , que proporciona
diseñar, donde se puede establecer intereses y servicios que facilitan la
adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las carencia esenciales
como los deseos de las personas donde nuestro proyecto está orientado
al área de la pedagogía donde se instruirá a los aprendiz a lograr una
buena utilización de las herramientas hipermedia como propósito principal
que logren desarrollar habilidades metacognitivas para un destacado
desenvolvimiento académico
Botkin. (2010). Plantea que:
Concebir la ciencia y la tecnología como una mera industria de
conocimientos, pensar que basta con invertir fondos para
encontrar los dotes adecuadas y contratar mano de obra
cualificada para alcanzar los resultados deseados , no es sino
una parte de la lógica del descubrimiento y progreso científico,
hay otros aspectos difícil de medir en el que el cambio , la
intuición , la asociación , la comunicación de ideas y la
influencia del contexto contribuyen a producir saltos quánticos
en el pensamiento . (p.56).
En la actualidad es muy primordial estar siempre actualizados con
las tecnologías y los nuevos tácticas de educación que se desarrollan a
las par , las tecnologías como la pedagogía hoy en día están de la mano
formando un papel importante en el área formativa, formando clases
enérgicas, entretenidas y muy informativas proyectando al aprendiz a
despertar ese interés investigativo y autocritico que lo conlleva a un
estudio como ser humano a futuro , preparándolo para los diferentes retos
que tendrá que contrarrestar en el día a día de la vida cotidiana ya sea en
el área didáctica como laboral y social.
35
FUNDAMENTACION LEGAL
Constitución de la Republica del Ecuador
Art.26.- La formación es un derecho de el sujeto a lo largo de
su supervivencia y una obligación necesaria e inadmisible del
gobierno, Constituye en el espacio prioritaria de la política
pública y de la financiación estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir, las
personas las familias y la sociedad tiene derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso autodidáctico.
Art.27.- La educación se centrara en el ser humano y
garantizara su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los
derechos humanos, al medio ambiente sustentables y a la
democracia; será participativa incluyente, de la calidad
impulsara la solidaridad y la paz, estimulara el sentido crítico, el
arte, la iniciativa individual y comunitaria, o el desarrollo de
competencias, capacidades para crear y trabajar.
La docencia es necesario para la formación, el sujeto obtendrá la
destreza de analizar hipótesis y criterios los cuales deben tener
significación para darle la consideración necesaria de esta apariencia
propagan innovaciones las cuales contribuirán a la edificación de un país
libre, establece un eje fundamental para la estructura colectiva, política
,cultural, económico.los artículos antes seleccionado hacen referencia a la
rendimiento que tiene los aprendiz dentro del método didáctico y lo
valioso que es para los maestros incentivar en el aprendizaje integral para
potencializar su gesticular colegial y más tarde su proceder profesional
eficaz para conveniencia de la generalidad ecuatoriana.
36
Titulo VII: Régimen del Buen Vivir Sección Octava: Ciencia,
Tecnología, Innovación y Saberes Ancestrales
Art.385.- El Sistema Nacional de ciencias, tecnología, innovación
y saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza
la vida, las culturales y la soberanía, tendrá como finalidad:
Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y
tecnológicos.
Desarrollar tecnologías e innovaciones que fomente la
producción nacional, incrementando la eficiencia y
productividad, aumenta la condición de vida y contribuyan a
la ejecución del buen vivir.
La habilidad es parte esencial en el estudio de los conocimientos
de las personas requiere apoyo externa para que estos sea interiorizado y
puesto a la praxis, la tecnología fomenta inconmensurablemente
universal la agilidad mental para innovar en la facultad de los saberes de
procurar en los aprendiz un razonamiento juicioso, critico que oriente la
instrucción a innovar con proposición que edifiquen un sociedad superior
para los ecuatorianos.
Como una fundamentación constitucional el proyecto presente,
contribuirá con una nueva estructura de pedagogía–educación empleando
la tecnología como instrumento principal, donde instruirá a los aprendices
a tener inteligencia y empleo de las herramientas hipermedia, alcanzando
así estimular en ellos habilidades metacognitivas así adquirir una
destacada calidad de aprendizaje.
37
CAPÍTULO III
Metodología, Proceso, Análisis de Resultados
Diseño Metodológico
Es preciso que los discentes como educadores logren cambios en
la metodología y a su vez alcancen los objetivos propuestos de la
institución educativa. El diseño metodológico que se realizará
corresponde a la modalidad factible del presente proyecto porque se
fundamenta en el análisis bibliográfico y de observación, así también se
plantea la solución mediante el diseño de un Portal Web Educativo como
un software educativo con Herramienta Hipermedia para el desarrollo de
las habilidades de la metacognicion de los estudiantes del octavo año de
educación general básica en la asignatura de Lengua y Literatura.
Naghi. (2011). Menciona:
El diseño metodológico es la estructura de cualquier búsqueda
científica, ya que el análogo direcciona y sistematiza el estudio
que se dirige a efectuar a través de una escala de mecanismos
que conllevan a responde r las incógnitas del científico sobre
un hecho o problema. (p.86).
Para la presente investigación se utilizó el métodos empírico, el
cuales concuerdan con el desarrollo del proyecto. “La metodología es la
descripción, el análisis o la valoración crítica de los métodos de
investigación con el fin de señalar los aportes o explicitar las implicaciones
de su empleo”.
En el transcurso de la relevante búsqueda de las herramientas
hipermedia para desarrollar habilidades de la metacognitivas se aplico las
siguientes prototipo de búsqueda. Cuantitativa, cualitativa, bibliográfica,
38
de campo descriptiva que están acorde con las técnicas de investigación
que ayudaron en el avance del proyecto educativo tales como: Método de
Observación, Analítico, Deductivo e Inductivo.
Rodríguez. (2012). Menciona que: Los Conjuntos de método
procedimientos cuyo objetivo esencial dirige a implementar el desarrollo
de la recopilación, distribución o validad de datos, experiencias
procedentes de la objetividad a partir de las cuales permita edificar el
entendimiento. (p.40). Por medio del método de la encuesta que se le
hará a los aprendiz, discentes de octavo año de educación general del
colegio con correlación de las variables de búsqueda, cuyos referencias
que se adquiere de la población y muestra serán procesados y tabulados
para así investigar e analizar las expectativas de los encuestados
facilitando el estudio de la problemática existente.
Tipos de investigación
Investigación Cuantitativa
Chavarría. (2011) habla que: La investigación cuantitativa se
encuentra fundamentada en dos argumentos iniciales (unidad de lenguaje
y unidad de leyes científica), es cierto que exista una clara prioridad por
las normas cuantitativa de investigación están arraigadas entre ciencias,
métodos científicos. (p.32). Este método de búsqueda se desarrollo a
través de la selección de datos matemáticos y estadísticos, los cuales al
tabularlos e interpretarlos proporcionaron el proceso investigativo de un
modo exhaustivo con el fin mostrar con profundidad la problemática que
se presenta en la prestigiosa institución pedagógica.
Investigación Cualitativa
39
Hernández. (2010): “este tipo de investigación cualitativa utiliza la
recolección de datos sin medición numérica para descubrir afinar
preguntas de investigación en el proceso de interpretación”. Es por eso
que se utilizo en el presente estudio esta investigación cualitativa por lo
que apoyo a especifica que la hipermedia es una buena herramienta para
que el aprendiz estructure las habilidades metacognitivas en la asignatura
de lengua y literatura además de establecer las actitudes o percepciones
de los protagonistas del campo formativo ante el problema.
Investigación descriptiva
Menino. (2015):” La investigación descriptiva persigue, como su
nombre dice manifestar, describir que es lo que pasa en un momento o
sitio en especial”. (P.73). Mediante este estudio representativo se pudo
estudiar con mayor precisión las particularidades de los discentes del
octavo año en el colegio fiscal, además de saber el porqué surge el bajo
déficit o el carente empleo de Herramientas Hipermedias.
Investigación de Campo
Según Moreno. (2011).” Por medio de la investigación de
campo se hará posible obtener la información que se requiere
acudiendo al contacto directo con la problemática a los hechos
que persiguen, si se trata de recabar datos se recurre de forma
directa a los individuos que tiene dicha información”. (p.41).
Investigación fundamental para el surgimiento del proyecto
didáctico ya que a través de ella se pudo palpa de forma directa las
causas, actitudes, factores, situaciones o circunstancias que incurren en
que la problemática se presenta en la institución Educativa fiscal Juan
40
Tanca Marengo.
Investigación bibliográfica
Gonzales. (2010). Hace hincapié que: “Esta investigación requiere
de análisis conceptual y practica que facilite la elaboración de un informe
con material registrado e inclusive material filmado o grabado”. (p.12). A
través de la investigación bibliográfica se organiza las bases y
fundamentaciones teóricas de las herramienta hipermedia, habilidades
metacognitivas y el Portal Web Educativo, por hipótesis para seleccionar
los modelos, técnicas, instrumentos, táctica de la presente investigación
de tan pertinencia.
Población
Bracho. (2010).” Es un conjunto formado por todos los elementos,
seres u objetos que contiene características similares que se requiere en
una investigación dad”. (p.15). en la presente investigación se argumenta,
que el universo de la investigación está determinado por el pedagogo y
escolares del octavo año de educación básica del colegio fiscal mixto a
encuestas.
Tabla N°1: Población
Descripción Números Porcentajes
Docentes 1 15%
Autoridades 1 4%
Estudiantes 39 81%
Total 41 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen. Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Juan Tanca Marengo”.
41
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Juan Tanca Marengo”.
Muestra
Bracho, 2010: “Parte obtenida de la población con el propósito de
investigar propiedades que posee, es decir, se pretende que dicho
subconjunto represente a la población de la cual se extrajo”. (P.16). En la
presente indagación se obtendrá la muestra referida a la población que no
es más que parte de la misma, la cual se utilizara para realizar una
encuesta, en este caso no se aplica la fórmula debido a que la población
es menor a cien.
Tabla N°2 Muestra
Descripción Números Porcentajes
Docentes 1 15%
Autoridades 1 4%
Estudiantes 39 81%
Total 41 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen. Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Juan Tanca Marengo”.
Gráfico Nº1: Población
15% 4%
81%
AUTORIDADES
DOCENTES
ESTUDIANTES
42
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Juan Tanca Marengo”.
Cuadro de operacionalizacion de las variables
Tabla Nº3: Operacionalizacion de las variables
AUTORIDADES
DOCENTES
ESTUDIANTES 81%
4% 15%
Gráfico Nº2: Muestra
DIMENSION
INDICADORES
VARIABLE INDEPENDIENTE
Historia de la
hipermedia
Recursos
hipermedia
ventajas de la
hipermedia en el
aula de clases
Generalidades
Elementos de la
La multimedia
Clasificación de la
multimedia
El hipertexto
herramienta
HERRAMIENTAS hipermedia
HIPERMEDIAS
43
Los hipertextos en el aprendizaje
Elemento de diseño
del hipertexto
VARIABLE
DEPENDIENTE
HABILIDADES
METACOGNITIVAS
Modalidad de la
meta cognición
Definición de la meta
cognición
Meta memoria
Meta pensamiento
Metalenguaje
Elementos de la
meta cognición
el autoconocimiento
conocimiento
personal
metacognitivas
conocimiento
metacognitivo
conocimiento de las
tareas
conocimiento
estratégico
Factores que
inciden en el
proceso de la meta
cognición
la motivación
El ambiente de
aprendizaje
Estrategias de
comprensión de la
lectura
Interrelación
docente y
estudiantes
44
Fundamentaciones
filosófica
didáctica
psicológica
tecnológica
legal
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Datos de la investigación.
Tipos de Métodos
Observación
Rojas, 2011: Técnica de la observación que permite descubrir y
poner en evidencia las condiciones de los fenómenos
investigados ayudando al investigador a discernir, inferir
,establecer hipótesis y buscar pruebas que permitan la
identificación de las variables o establecer la factibilidad del
estudio de la problemática.” (P.7).
En base a la observación se obtuvo como raíz el inicio de la
investigación con una observación objetiva en el prestigioso colegio
logrando determinar de qué manera se relacionan las variables en la
problemática al momento de aprender, donde se planteará o se analizará
la solución para los integrantes de la sociedad educativa.
45
Método Analítico
Ruiz, 2010: El análisis es la observación y examen de un hecho en
particular., es necesario conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que
se estudia para comprender su esencia. (P.25). En la presente
investigación se enfocó en este tipo de método ya que fue muy útil para
entender, comprender e interpretar a que se debe el hecho científico,
situación y conflicto del problema que se plantea mediante la formulación
de interrogantes, las cuales se contestaron de una forma directa e
indirecta.
Método inductivo
Cegarra, 2012: “Método que se basa en enunciados singulares,
tales como descripciones de los resultados de observación o experiencias
para plantear enunciados universales, tales como hipótesis o teorías”.
(P.83) Este recurso científico aportó al proyecto porque mediante un
análisis se determinó que tipo de herramienta hipermedia se manejará
para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación
general básica.
Método deductivo
“Es aquel método que deduce a indagar un asunto en particular
mediante procedimientos o técnicas para estudiar más el problema y
llegar así a la solución importante de la investigación”, (P.42).El método
deductivo se lo utilizó en el proyecto por medio de procesos y reglas que
permitieron situar conclusiones que pasan de lo general a lo particular por
lo que se sintetizó el problema de un modo deductivo mediante la
inducción.
46
Técnicas de Investigación
Encuesta
Campo verde, 2012: “La encuesta es la técnica de recopilación de
datos constituida por interrogantes que están elaborados en base a
variables, se desarrollan sin ninguna identificación de los interrogantes de
la población”. (P. .2). La encuesta aplicada en este proyecto se deriva a la
población que se encuentra inmersa en la problemática de un bajo déficit
de atención de los estudiantes del colegio Juan Tanca Marengo al
momento de recibir la cátedra de lengua y Literatura en donde los
docentes con una buena implementación de la hipermedia como
herramienta podrían obtener mejores resultados en cada clase impartida,
de tal forma esta técnica de encuesta nos dará datos reales de una
problemática existente en todo en un contexto real.
Instrumentos de Investigación
Cuestionario
García, 2011: Sucesión de preguntas lógicas que son utilizadas
por la mayor parte de los investigadores para la obtención de la
información acerca de un hecho o problema de estudio”. (P 29). Se
elaboró este instrumento de investigación para realizar las encuetas que
se les hizo a los educadores, discentes y autoridades del Colegio Fiscal
Mixto Juan Tanca Marengo, cabe detallar que se estructuró diez
preguntas para cada uno de los encuestados, las cuales tenían cuatro
opciones de respuestas: totalmente desacuerdo, de acuerdo, indiferente,
desacuerdo, totalmente en desacuerdo.
47
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo 0%
57%
43%
0%
Análisis e Interpretación de los Resultados
Encuesta dirigida a los docentes del Colegio Fiscal Juan Tanca Marengo
1. ¿Considera usted que son suficientes las herramientas Hipermedias
que cuenta para impartir su asignatura?
Tabla N°4: Herramientas Hipermedias son suficientes. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 0 0%
De Acuerdo 4 57%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 3 43%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 7 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Grafico N° 3 Las herramientas hipermedia son suficientes
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Análisis
Como podemos visualizar hay un gran porcentaje de los docentes
encuestados que están de acuerdo con las herramientas hipermedias que
ellos utilizan para dar su clase sin embargo existe una considerable
minoría que no lo están.
48
En Desacuerdo 3%
Indiferente
57%
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
2. ¿Las Herramientas Hipermedias que usted posee para la asignatura
corresponden a las temáticas de la planificación anual?
Tabla N°5: Las herramientas hipermedias en la planificación anual. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 4 57%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 3 43%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 7 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
GraficoN°4 Las Herramientas Hipermedias en la planificación anual
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Análisis
La mayoría de los docentes contestaron que las herramientas
hipermedias que ellos poseen van acorde a las temáticas de la
planificación anual puesto que consideran imprescindible llevar un plan o
cronograma para cada cátedra.
49
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo 100%
0%
0% 0%
3. ¿Cree usted que con el uso correcto de las Herramientas Hipermedias
sus estudiantes desarrollen Habilidades Meta cognitivas?
Tabla N°6: El uso de herramientas hipermedias en los estudiantes. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 7 100%
De Acuerdo 7 0%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 7 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Grafico N°5 El uso de Herramientas Hipermedias en los estudiantes
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Análisis
Todos los encuestados están totalmente de acuerdo de que sus
discentes utilicen correctamente las herramientas hipermedias por lo que
estas permiten el desarrollo de las habilidades meta- cognitivas como:
razonamiento lógico, memoria, entre otras.
50
4. ¿Considera usted que las Herramientas Hipermedias ayuden a que los
educandos se motiven a prestar atención cuando el docente da la clase?
Tabla N°7: Herramientas Hipermedias motivan a atender las clases. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 5 71%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 2 29%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 7 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Grafico N°6 Herramientas Hipermedia motivan aprender las clases
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Análisis
Como se puede observar que la mayoría de los docentes
consideran que estos instrumentos hipermedias motivan a cada
estudiante a prestar atención a sus clases mientras que existe una
minoría que lo considera indiferente restándole la importancia o relevancia
de estas herramientas.
Desacuerdo
Indiferente 71%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo 29
51
5. ¿Cree usted que los desarrollos de las Habilidades Meta cognitivas son
imprescindibles en el rendimiento académico de sus estudiantes de
octavo año?
Tabla N°8: Desarrollo de las Habilidades Metacognitivas. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 7 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 7 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Grafico N7° Desarrollo de Habilidades Metacognitiva
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Análisis
Todos los docentes de octavo año creen que las habilidades
meta-cognitivas son realmente imprescindibles porque estos instrumentos
de hipertexto y multimedia ayudan a que cada aprendiz tenga un
rendimiento académico eficaz.
Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
100%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
52
6. ¿Estima Usted que la Meta cognición de sus estudiantes permite la adquisición de nuevos saberes pragmáticos?
Tabla N°9: La Meta Cognición en la adquisición de nuevos saberes.
Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 6 86%
De Acuerdo 1 14%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 7 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Grafico N°8 La Meta cognición en la adquisición de nuevos saberes
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Análisis
La gran cantidad de los encuestados estiman que la meta-
cognición de los discentes incide en que el estudiante adquiera nuevos
conocimientos mediante el fortalecimiento de la memoria y del
razonamiento- pensamiento lógico.
14%
86%
totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
53
7. ¿Usted cree que el razonamiento lógico de los educandos es fundamental para el aprendizaje significativo?
Tabla N°10: La influencia del razonamiento lógico de los estudiantes.
Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 7 86%
De Acuerdo 0 14%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 7 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Grafico N°9 La influencia del razonamiento lógico de los estudiantes
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Análisis
Todos los educadores de octavo año de educación básica están
totalmente de acuerdo de que el razonamiento lógico de sus estudiantes
es fundamental en el proceso de aprendizaje ya que creen que si el
discente razona, analiza e interpreta podrá aprender mucho más.
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo 100%
0%
0% 0%
54
8. ¿Considera que un Portal Web estimulará la Memoria y la Meta cognición de sus educandos?
Tabla N°11: El Portal Web estimula la meta cognición y la memoria.
Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 5 71%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 2 29%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 7 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Grafico N°10 El portal Web estimula la Meta cognición y la memoria
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen. Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Análisis
Como se puede visualizar la mayor parte de los encuestados
están totalmente de acuerdo de que un portal web estimule la memoria y
la meta-cognición de los discentes ya que consideran que es una
herramienta dinámica e interactiva que despierta el interés o curiosidad.
29% Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
71% Indiferente
Desacuerdo
Totalmente Desacuerdo
55
9. ¿Estima Usted que un Portal Web ayudara al desarrollo de las
Habilidades Metacognitivas de cada aprendiz?
Tabla N°12: Implementación del Portal Web. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 7 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 7 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Gráfico N°11 Implementación del portal Web
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Análisis
Todos los docentes de octavo año están totalmente de acuerdo
en que el portal web educativo será una ayuda para que cada estudiante
desarrolle sus habilidades metacognitivas, aquellas que les permitirá
fortalecer o enriquecer su carrera estudiantil de un modo participativo e
integrado.
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
100% Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
56
10. ¿Cree usted necesario que se implemente un Portal Web como una
Herramienta Hipermedia para desarrollar las Habilidades Meta cognitivas
de sus estudiantes de octavo año?
Tabla N°13; Implementación del Portal Web. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 7 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 7 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año
Gráfico N°12 Implementación del portal Web
Elaborado ´por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los docentes de octavo año.
Análisis
Todos los docentes están totalmente de acuerdo sobre la
implementación del portal web puesto que creen que es una herramienta
hipermedia necesaria para que el estudiante desarrolle sus habilidades
meta- cognitivas y a su vez ellos consideran al portal como un recurso
didáctico que les ayudará a potencializar sus clases.
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
100% Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
57
Encuesta Dirigida a la Autoridad del Colegio Fiscal Juan Tanca Marengo
1. ¿Considera usted que son suficientes las herramientas
Hipermedias que cuenta los docentes para impartir las
asignaturas?
Tabla N°14: Las herramientas hipermedias que cuentan los docentes.
Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 0 0%
De Acuerdo 2 100%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Grafico N°13 Las Herramientas Hipermedia que cuentan los docentes
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Análisis
Las dos autoridades del colegio Juan Tanca Marengo consideran
totalmente que las herramientas hipermedias que utilizan los docentes
son suficientes para dar cada una de las respectivas asignaturas.
0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
100%
58
2. ¿Las Herramientas Hipermedias que poseen los educadores
corresponden a las temáticas de la planificación anual?
Tabla N°15: Herramientas Hipermedias según la planificación anual. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 0 0%
De Acuerdo 2 100%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Grafico N°14 Las Herramientas Hipermedia según la planificación anual
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Análisis
Como se puede observar, las autoridades están de acuerdo de
que las herramientas hipermedias que utilizan los educadores
corresponden a las temáticas de la planificación anual por lo que creen
importante que estas herramientas complementen el proceso educativo
de un modo estructurado y organizado.
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
100%
59
3. ¿Cree usted que con el uso correcto de las Herramientas Hipermedias
los estudiantes de octavo año desarrollen Habilidades Meta cognitivas?
Tabla N°16: Uso correcto de las herramientas hipermedias en los estudiantes.
Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 2 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Grafico N°15 Uso correcto de las Herramientas Hipermedias en los estudiantes
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Análisis
Los encuestados están totalmente de acuerdo de que los
discentes de octavo año utilicen correctamente las herramientas
hipermedias por lo que estas permiten el desarrollo de las habilidades
meta- cognitivas.
100%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
60
4. ¿Considera usted que las Herramientas Hipermedias ayuden a que los
educandos se motiven a prestar atención cuando el docente da la clase?
Tabla N°17: Las herramientas hipermedias ayudan a atender la cátedra del docente.
Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 2 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Grafico N°16 Las Herramientas Hipermedias ayudan a atender la cátedra del docente
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Análisis
Las autoridades del plantel Juan Tanca Marengo consideran en
que las herramientas hipermedias ayudan totalmente a que los discentes
se motiven a atender las clases que imparte cada educador, ese recurso
didáctico despierta las ganas o interés del aprendiz.
100%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
61
5. ¿Cree usted que los desarrollos de las Habilidades Metacognitivas son
imprescindibles en el rendimiento académico de los estudiantes de octavo
año?
Tabla N°18: Habilidades Metacognitivas en el rendimiento Académico.
Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 2 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen. Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Grafico N°17 Habilidades Metacognitivas en el rendimiento Académico
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Análisis
Como se puede visualizar, las dos autoridades creen
imprescindibles las habilidades meta-cognitivas en el rendimiento
académico de los discentes de octavo año puesto que estas ayudan a
que cada aprendiz refuerce su aprendizaje de un modo continuo.
22%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
100% Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
62
6. ¿Estima Usted que la Meta cognición de los discentes influye en la
adquisición de nuevos saberes pragmáticos?
Tabla N°19: La meta cognición y la adquisición de saberes pragmáticos.
Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 0 0%
De Acuerdo 2 100%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Grafico N°18 La Metacognicion y la adquisición de saberes pragmáticos
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Análisis
Las autoridades están de acuerdo con que la meta-cognición
influye en la adquisición de saberes pragmáticos ya que mediante este
elemento importante de todo proceso educativo permitirá a que el
estudiante analice o razone diferentes conocimientos.
0%
Totalmente Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
100%
63
7. ¿Usted cree que el razonamiento lógico de los educandos del colegio
es fundamental para el Aprendizaje Significativo?
Tabla N°20: El razonamiento lógico en el aprendizaje significativo. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 2 0%
De Acuerdo 0 100%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Grafico N°19 El Razonamiento Lógico y el Aprendizaje signicativo
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Análisis
Con respecto a la pregunta las dos autoridades están totalmente
de acuerdo en que para desarrollar el aprendizaje significativo es
fundamental en que los estudiantes razone de una manera coherente
puesto que este tipo de aprendizaje incide que cada discente cree su
propio conocimiento a través del razonamiento lógico.
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
100% Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
64
8. ¿Considera usted que un Portal Web estimulará la Memoria y la Meta
cognición de los educandos?
Tabla N°21: El portal web influye en la meta cognición y memoria. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 1 50%
De Acuerdo 1 50%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Grafico N°20 EL PORTAL WEB INFLUYE EN LA METACOGNICION Y MEMORIA
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Análisis
Para los encuestados un portal web estimula la memoria y la
meta-cognición de los discentes por lo que ellos consideran como un
recurso tecnológico que permite a que cada uno de los estudiantes
visualicen, capten mediante elementos multimedios diversas
informaciones o temáticas.
Desacuerdo
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
50% 50%
65
9. ¿Estima usted que un Portal Web ayudará al desarrollo de las
Habilidades Meta cognitivas de cada aprendiz?
Tabla N°22: El portal web ayuda a desarrollar las habilidades meta cognitivas.
Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 1 50%
De Acuerdo 1 50%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Grafico Nº 21 El portal web ayuda a desarrollar las habilidades metacognitivas
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Análisis
Como se puede observar en que las dos autoridades del colegio
Juan Tanca Marengo estima de que un portal web ayuda a desarrollar las
habilidades meta-cognitivas de los discentes puesto que este recurso es
didáctico, dinámico, interactivo e influye de una forma positiva en el
proceso educativo.
Desacuerdo
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
50% 50%
66
10. ¿Cree usted necesario que se implemente un Portal Web como una
Herramienta Hipermedia para desarrollar las Habilidades Meta cognitivas
de los estudiantes de octavo año?
Tabla N° 23: Implementación del portal web para los estudiantes. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 2 50%
De Acuerdo 0 50%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Grafico nº22 Implementación de un portal web
0% 0% 0%
34%
65%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de la Autoridad.
Análisis
Las dos autoridades están totalmente de acuerdo que se
implemente un portal web ya que creen que es necesario la
implementación de esta herramienta hipermedia porque facilita el
desarrollo de las habilidades meta-cognitivas de los estudiantes de octavo
año.
67
Encuesta Dirigida a los Estudiantes del Colegio Fiscal Juan Tanca Marengo.
1. ¿Los docentes muestran otros materiales que no sea el libro de texto?
Tabla N° 24: Materiales que muestran los docentes.
Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 12 31%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 27 69%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Grafico Nº 23 Materiales que muestran los docentes
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Análisis
La mayoría de los estudiantes respondieron que a los docentes le
es indiferente presentar otros recursos didácticos que no sea el libro de
texto, es por esta causa que se considero realizar este proyecto
educativo.
Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
0% 69%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
31%
0%
68
2. ¿Considera usted que los recursos que se utilizan para las diferentes
asignaturas son blancos?
Tabla N° 25: Los recursos utilizados son blancos. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 30 77%
De Acuerdo 5 13%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 4 10%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Grafico Nº 24 Los recursos utilizados son blancos
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Análisis
La mayoría de los estudiantes de octavo año están totalmente de
acuerdo de que los recursos utilizados en cada una de las asignaturas
son blancos, es decir que para ellos aquellos instrumentos no llaman la
atención y el interés.
Desacuerdo
Indiferente 77%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
3%
69
3. Considera que el uso de herramientas hipermedias lo motivan en las
diferentes asignaturas que usted recibe?
Tabla N° 26: El uso de herramientas hipermedias en las asignaturas. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 13 33%
De Acuerdo 10 26%
Indiferente 8 20%
Desacuerdo 8 21%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Grafico Nº25 El uso de herramientas hipermedias en la asignatura
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Análisis
Todos los discentes de octavo año consideran que al utilizar
correctamente las herramientas hipermedias podrán motivarse en las
asignaturas que recibe por parte del docente puesto que son recursos
motivadores y dinámicos.
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
26%
33%
0%
70
4. ¿El profesor utiliza los saberes previos que usted tiene del año anterior
para explicar nuevos saberes?
Tabla Nº 27: Utilización de los saberes previos. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 10 26%
De Acuerdo 4 10%
Indiferente 25 64%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Grafico Nº26 Utilización de los saberes previos
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Análisis
La mayor parte de los encuestados responden que le es
indiferente al educador utilizar los conocimientos previos del año anterior
aunque hay una minoría que asegura que el docente si usa esos saberes
para dar su asignatura.
26%
64% 10%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
71
5. ¿Cree usted que su aprendizaje mejorará si el docente utiliza otros
materiales en la asignatura de lengua y literatura?
Tabla Nº 28:.El aprendizaje depende de los materiales del docente Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 39 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Grafico Nº 27 El aprendizaje depende de los materiales del docente
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Análisis
Como se puede apreciar, todos los discentes de octavo año creen
totalmente que si el educador utiliza otros recursos didácticos al momento
de impartir la cátedra, esto permitirá en que ellos mejoren su aprendizaje
de una forma idónea y sistemática.
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
100% En Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
72
6. ¿Las clases de lengua y literatura son interactivas?
Tabla Nº 29:. Interactividad en la asignatura de lengua y literatura. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 0 0%
De Acuerdo 12 31%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 27 69%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Grafico Nº 28 Interactividad en la asignatura de lengua y literatura
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Análisis
Como se puede observar, los estudiantes de educación básica no
están de acuerdo en que la cátedra de la asignatura de lengua y literatura
sean interactivas puesto que el docente no hace de la clase un momento
agradable, ameno e innovador donde haga que cada aprendiz participe
de un modo satisfactorio.
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
69%
31%
73
7. ¿Cree usted que mediante imágenes y textos pueda entender la asignatura de lengua y literatura?
Tabla Nº 30: Elementos multimedia facilitan el entendimiento.
Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 18 49%
De Acuerdo 9 24%
Indiferente 5 13%
Desacuerdo 7 14%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Grafico Nº29 El portal educativo facilita el entendimiento
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Análisis
La gran parte de los encuestados están totalmente de acuerdo en
que a través de imágenes y textos logren entenderla asignatura de lengua
y literatura puesto que ellos creen que estos elementos multimedia
ayudan en la adquisición de contenidos pragmáticos.
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo 24%
49%
74
8. ¿El portal educativo estimularía en usted la memoria y su pensamiento
para aprender los contenidos pragmáticos?
Tabla Nº 31: Influencia del Portal Educativo.
Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 35 90%
De Acuerdo 1 3%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 3 7%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
GraficoNº30 Influencia del portal educativo
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Análisis
Con respecto a esta pregunta existe una minoría que está en
desacuerdo en que el portal educativo estimularía su memoria mientras
una gran cantidad de los encuestados aprecian la influencia que tiene
este portal, es por eso que en este trabajo investigativo se presenta como
solución el portal web.
Desacuerdo
Indiferente 90%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
3%
75
9. ¿Considera usted que la implementación de un portal web será
dinámica para desarrollar el aprendizaje significativo?
Tabla Nº 32: El portal web y el aprendizaje significativo. Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 0 0%
De Acuerdo 39 100%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Grafico Nº31 El portal web y el aprendizaje significativo
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Análisis
Todos los estudiantes de octavo año están de acuerdo en que se
implemente un portal web puesto quela implementación será dinámica e
innovadora, además de que facilitará el desarrollo idóneo del aprendizaje
significativo donde tanto el estudiante como el educador son los
protagonistas del proceso educativo.
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
100% Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
76
10. ¿Usted utilizaría el portal web para mejorar su aprendizaje en la
asignatura de lengua y literatura?
Tabla Nº 33: Utilización del Portal Web.
Descripciones Números Porcentajes
Totalmente de Acuerdo 39 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Grafico Nº32Utilizacion del portal web
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen Fuente: Encuesta de los Estudiantes de octavo año.
Análisis
Como se puede visualizar, los discentes responden que si
utilizarían el portal web pues lo consideran como un instrumento perfecto
para el mejoramiento de su aprendizaje en la asignatura de lengua y
literatura en un modo dinámico y estructurado.
Totalmentede Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
100% Desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
77
Prueba de chi cuadrada estudiantes
¿Considera usted que el uso de hipermedias lo motivan en las
diferentes asignaturas que usted recibe?
¿Cree usted que mediante imágenes y texto pueda entender la
asignatura de lengua y literatura?
Tabla nº 34: Notas
Salida creada
01-FEB-2017 14:50:43
Comentarios
Entrada Datos C:\Users\maxy\Desktop\chi
2\chideana.sav
Conjunto de datos activo ConjuntoDatos1
Filtro <ninguno>
Ponderación <ninguno>
Segmentar archivo <ninguno>
N de filas en el archivo de
datos de trabajo
39
Manejo de valores perdidos Definición de perdidos Los valores perdidos definidos por el
usuario se tratan como perdidos.
Casos utilizados Las estadísticas para cada tabla se
basan en todos los casos con datos
válidos en los rangos especificados
para todas las variables en cada
tabla.
Sintaxis CROSSTABS
/TABLES=H_H BY D_H_C
/FORMAT=AVALUE TABLES
/STATISTICS=CHISQ
/CELLS=COUNT
/COUNT ROUND CELL
/BARCHART.
Recursos Tiempo de procesador 00:00:01,08
Tiempo transcurrido 00:00:01,04
Dimensiones solicitadas 2
Casillas disponibles 524245
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen. Fuente: Estudiantes de octavo año.
78
Tabla Nª 35: Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válidos Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
El uso de hipermedias lo
motivan en las
diferentes asignaturas
que usted recibe *
Mediante imágenes y
texto puede entender la
asignatura de lengua y
literatura
39
100,0%
0
0,0%
39
100,0%
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen. Fuente: Estudiantes de octavo año.
Tabla cruzada El uso de hipermedias lo motivan en las diferentes
asignaturas que usted recibe*Mediante imágenes y texto puede
entender la asignatura de lengua y literatura
Tabla Nª 35: Recuento
Mediante imágenes y texto puede entender la
asignatura de lengua y literatura
Total
En
desacuerdo
Indiferente
De
acuerdo
Totalmente
de acuerdo
El uso de
hipermedias lo
motivan en las
diferentes
asignaturas que
usted recibe
En desacuerdo 2 0 4 2 8
Indiferente 2 4 0 2 8
De acuerdo 1 0 2 7 10
Totalmente de
acuerdo
2
1
3
7
13
Total 7 5 9 18 39
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen. Fuente: Estudiantes de octavo año.
Tabla Nª 35: Pruebas de chi-cuadrado
79
Valor
gl
Significación
asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 19,393a 9 ,022
Razón de verosimilitud 19,428 9 ,022
Asociación lineal por lineal 2,051 1 ,152
N de casos válidos 39
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen. Fuente: Estudiantes de octavo año.
a. 15 casillas (93,8%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento
mínimo esperado es 1,03.
Gráfico Nº 33: Barras
Elaborado por: Jiménez Flor Ana Karen. Fuente: Estudiantes de octavo año.
80
Análisis: El resultado de la prueba chi-cuadrado realizada a dos
preguntas de la encuesta aplicada a los estudiantes para determinar que
las variables no son independientes, nos da a conocer que las variables
son dependientes una de la otra. De lo cual se estima que el uso de
hipermedias motivan a los estudiantes, puesto este instrumento incluyen
el uso de imágenes y texto en la asignatura generando interactiva y un
ambiente favorable para el aprendizaje en el aula de clases.
Correlaciones de las Variables
Diagnosticar el conocimiento de los estudiantes del uso de
herramientas hipermedias mediante un estudio de campo y bibliográfico.
Docentes: ¿Considera usted que son suficientes las herramientas
Hipermedias que cuenta para impartir su asignatura?; ¿Las Herramientas
Hipermedias que usted posee para la asignatura corresponden a las
temáticas de la planificación anual?; ¿Cree usted que con el uso correcto
de las Herramientas Hipermedias sus estudiantes desarrollen Habilidades
Meta cognitivas?; ¿Considera usted que las Herramientas Hipermedias
ayuden a que los educandos se motiven a prestar atención cuando da la
clase?
Estudiantes: ¿Los docentes muestran otros materiales que no
sea el libro de texto?; ¿Considera usted que los recursos que se utilizan
para las diferentes asignaturas son blancos?; ¿Considera que el uso de
herramientas hipermedias lo motivan en las diferentes asignaturas que
usted recibe?
Conclusión General
Dentro de la investigación se pudo constatar que los estudiantes
de octavo año de educación general básica no usan correctamente las
81
herramientas hipermedias es por eso que presentan dificultades y existe
la problemática en la institución educativa, ccon el presente trabajo se
pretende ayudar a los entes de educación de un modo eficaz.
Examinar el desarrollo de las habilidades metacognitivas en
los estudiantes del 8vo año a través de investigación de campo.
Docentes: ¿Cree usted que el desarrollo de las Habilidades Meta
cognitivas son imprescindibles en el rendimiento académico de sus
estudiantes?; ¿Estima Usted que la Meta cognición de sus estudiantes
permite la adquisición de nuevos saberes?; ¿Usted cree que el
razonamiento lógico de los educandos es fundamental para el aprendizaje
de los estudiantes?;
Estudiantes: ¿Las clases de lengua y literatura son interactivas?;
¿Cree usted que su aprendizaje mejorará si el docente utiliza otros
materiales en la asignatura de lengua y literatura?; ¿El profesor utiliza los
saberes previos que usted tiene del año anterior para explicar nuevos
saberes?;
Conclusión General
Durante el desarrollo de la investigación se pudo examinar de
un modo minucioso que los estudiantes no desarrollan las habilidades o
destrezas metacognitivas por lo que ellos tienden a no prestar atención,
prefieren dar más tiempo a otras actividades que el estudio y los docentes
no aplican estrategias hipermedias que ayudan en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Valorar la información obtenida para el desarrollo de un
portal web que ayude a desarrollar las habilidades metacognitivas en los
estudiantes.
82
Docentes: ¿Considera que un Portal Web estimulará la Memoria
y la Meta cognición de sus educandos?; ¿Cree usted necesario que se
implemente un Portal Web como una Herramienta Hipermedia para
desarrollar las Habilidades Meta cognitivas de sus e3studiantes?; ¿Estima
usted que un Portal Web ayudará al desarrollo de las Habilidades Meta
cognitivas de cada aprendiz?
Estudiantes: ¿Cree usted que mediante imágenes y textos pueda
entender la asignatura de lengua y literatura?; ¿El portal educativo
estimularía en usted la memoria y su pensamiento para aprender los
contenidos pragmáticos?; ¿Considera usted que la implementación de un
portal web será dinámica para desarrollar el aprendizaje significativo?;
¿Usted utilizaría el portal web para mejorar su aprendizaje en la
asignatura de lengua y literatura?
Conclusión General
A través de la investigación se considero oportuno diseñar el
portal web educativo ya que es un instrumento hipermedia que facilita a
que los estudiantes atiendan y comprendan las clases y a su vez jugara
un papel importante para los objetivos de cada docente que imparte su
catedra, además los elementos y características tecnológicas y teóricas
permitirán el desarrollo de la metacognicion.
Conclusiones
Los integrantes de octavo año no usan adecuadamente las
herramientas hipermedias.
Los estudiantes presentan un bajo nivel de desarrollo de
habilidades metacognitivas.
83
Los docentes de octavo año no aplican estrategias
motivadoras que incentive al estudiante a desarrollar la meta cognición.
Los estudiantes no conocen la importancia y de qué modo
influye la meta cognición en su carrera estudiantil.
Los docentes no utilizan herramientas innovadoras que
despierte la atención de sus estudiantes.
Recomendaciones
Los integrantes de octavo año deben de utilizar de una
manera adecuada las herramientas hipermedias.
Los estudiantes deben de fortalecer su conocimiento para
que desarrollen sus habilidades metacognitivas.
Los docentes de octavo año tienen que aplicar
constantemente estrategias motivadoras que incentive a los estudiantes al
desarrollo de la meta cognición.
Los estudiantes tienen que saber cuán importante y cómo
influye la meta cognición en su carrera estudiantil, se recomienda la
intervención del educador para que fortalezca el conocimiento.
Se recomienda que los educadores de octavo año utilicen
recursos innovadores como el portal web puesto que es una herramienta
hipermedia que despertara la atención de sus estudiantes.
84
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO
Diseño de un portal web educativo con enfoque en destrezas con
criterio de desempeño, utilizado como herramienta hipermedia
fundamental para desarrollar habilidades metacognitivas.
JUSTIFICACIÓN
La tecnología hoy en día en el ámbito de la educación ha
fomentado muchos cambios, siendo este un factor muy relevante y
fundamental en el cambio y progreso del país, por lo tanto la
implementación de este proyecto para mejorar el desarrollo y la calidad de
educación del colegio Fiscal Mixto “Juan Tanca Marengo”, propone una
estrategia metodológica diferente en donde los estudiantes por medio de
un portal web educativo utilizado como herramienta hipermedia
desarrollen habilidades metacognitivas, permitiendo mejorar su calidad
educativa.
La presente propuesta se justifica en el hecho, que la institución
educativa requiere reacomodar sus formas de enseñanzas, ya que la
invasión de la tecnología, en la actualidad es indispensable para los
jóvenes de este modo se comunican dentro de los entornos educativos,
utilizando este nuevo sistema de un portal web como herramienta
hipermedia para desarrollar habilidades metacognitivas, en el proceso de
aprendizaje.
La finalidad es transformar la formación académica de los
estudiantes, para que así desarrollen habilidades metacognitivas,
85
mejorando así el rendimiento de su pensamiento reflexivo y crítico para
mejorar el beneficio académico acelerando los vertiginosos adelantos que
ha registrado el área científica y tecnológica introduciendo innovaciones
metodológicas de nuevas técnicas de enseñanzas como medios de
recursos para hacer del proceso de enseñanza aprendizaje un sistema
eficiente y eficaz.
La gran necesidad de crear nuevas estrategias de enseñanza
mediante recursos y herramientas que puedan facilitar el aprendizaje
específicamente en el área de Lengua y Literatura, la presente
investigación plantea el diseño y aplicación de las tecnologías de la
información y comunicación en educación, mediante la creación de un
portal educativo con enfoque en destrezas con criterio de desempeño
donde se aplicara la hipermedia como herramienta fundamental para
mejorar la calidad del rendimiento académico como una herramienta
innovadora de enseñanza-aprendizaje, la cual tendrá funcia primordial en
el proceso áulico permitiendo así mejorar el rendimiento que se esta
obteniendo en octavo año de básica.
Cabe destacar que el portal web educativo con orientación en
destrezas con criterio de desempeño, pretende garantizar la calidad de
enseñanza y excelente manejo de la hipermedia como herramienta en la
institución, logrando desarrollar en el alumno habilidades metacognitivas
en el proceso de adquisición de conocimientos donde el docente ya
capacitado cumplirá el rol de orientador facilitando de igual forma una
guía con la cual se impartirá la enseñanza individual y desarrollando así
en el estudiante cualidades intelectuales
86
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Diseñar un portal web educativo para fortalecer la calidad del
aprendizaje en los estudiantes utilizando la hipermedia como herramienta
para desarrollar habilidades metacognitivas.
Objetivos Específicos
Definir la herramienta hipermedia como un recurso didáctico-
interactivo para el desarrollo de la calidad de los estudiantes.
Estimular a los estudiantes a interactuar en el portal web educativo
para mejorar el rendimiento académico y así conseguir un
aprendizaje significativo.
Incentivar a los docentes a través del portal web educativo y
potencializar habilidades metacognitivas de los estudiantes.
Aspectos Teóricos
Definición del Portal Web
Es una aplicación que genera interactividad con herramientas,
usuarios, sistemas o procedimientos personalizados a la necesidad y
responsabilidad de una o varias comunidades e instituciones, en la
87
actualidad los portales web componen la creación de áreas de tareas que
facilitan ejecutar diversas aplicaciones a través del internet acompañado
de otros dispositivos ya sean computadoras, celulares y tabletas, cada
sitio web debe de ofrecer en un modo integral recursos y contenidos
además de agregarle un lugar de trabajo que influya en el uso de los
usuarios con el fin de potencializar las habilidades metacognitivas de las
personas con informaciones relevantes y concretas.
Instrumentos Multidimensionales
Datos del Portal Web
Elemento vital para la toma de decisiones, la información o los
datos del sitio tiene que ser actualizada, útil y verídica ya que esto
ayudara a que los individuos accedan frecuentemente al sitio web.
Estructura de Navegación
Instrumento que consiste en facilitar la búsqueda de lo que el
usuario desea realizar, también comprende que las disposiciones o
servicios que ofrece astean sencillas de una manera organizada,
accesible y estructurada.
Diseño del Sitio Web
Este se refiere que al momento de diseñar un portal web se tiene
que tomar en consideración la apariencia, los elementos multimedia que
se vaya a utilizar para la ejecución de dicho portal.
88
Clasificación del Portal Web
Portales Horizontales
Estos portales conforman la estructura primaria con la cual es
construido el sitio web mediante un conjunto de módulos o acciones
como: presentación, integración de otras redes, personalización, entre
otros.
Portales Verticales:
Este tipo de portal posee órdenes o reglas específicas, es decir
que tienen un dominio de herramientas relacionadas que intervienen en
un tema o asunto propuesto como diferentes modificadores del
predicado.
Portales Móviles
Este portal es accesible usando dispositivos móviles ya que
soportan el acceso mediante el procesamiento de páginas en varios
lenguajes de programación como: HTML, WML y WAP.
Portales Educativos
Estos portales se clasifican en formativos e informativos. Los
portales informativos permiten el acceso del individuo para que obtenga
datos precisos que necesite, comúnmente son extensos como: grupos y
recursos educativos en cambio los formativos son desarrollado para
enseñar y aprender, entre ellos están los entornos o materiales didácticos.
89
Ventajas del Portal Web
Fácil de usar, es por eso que es una herramienta hipermedia
sencilla que no tiene complejidad.
Permite una excelente navegabilidad en sus diversos
enlaces.
Tiene muchas opciones interactivas y dinámicas.
Todas las herramientas se encuentran de un modo
inmediato.
Facilita el desarrollo de las habilidades metacognitivas de los
estudiantes.
Influye en el trabajo colaborativo, es decir que al usar el
portal web tanto los estudiantes como el docente podrán ayudar a
resolver la problemática.
Incide en fomentar el aprendizaje significativo mediante la
meta cognición de los estudiantes de octavo año y por parte de los
docentes le ayudara a mejorar la manera con la que da sus clases.
Programas Utilizados para la elaboración del Portal Web Educativo
Adobe Flash Player
Reproductor Multimedia que representa archivos SWF, el cual
tiene como función generar registros interactivos y funcionales en
diferentes plataformas ya sea en un Navegador Web o en un Modem,
además con Adobe Flash Player se puede reproducir animaciones
vectorianas en dos dimensiones.
90
Adobe Photoshop Cs4
Editor de gráficos digitalizados, este programa posee diferentes
herramientas de selección, pintura, degradado, visualización, modo
estándar y de edición, las cuales ayudaron en el desarrollo del presente
portal web.
Adobe Ilustractor Cs4:
Aplicación que incide en potencializar, precisar detalles de los
objetos que se determinan en el panel de trabajo, adobe Ilustractor está
compuesto por instrumentos que permiten modificar, crear dibujos reales
o imaginarios.
Lenguaje de programación:
Modo de representar un algoritmo de tanto que es accesible para
el usuario como para el computador, es imprescindible para detallar las
estructuras de datos, acciones, sistemas de un asunto especifico, un
lenguaje de programación utiliza herramientas e instrucciones que ayudan
a la construcción de cualquier sitio web.
Internet
Sistema global de redes de computadores que se interconectan
con el fin de ofrecer información a través de un protocolo de control
llamado TCP/IP, este elemento permite la comunicación entre sí, con el
internet puede realizar diversas actividades como: transferencia de
documentos, envío de correos, etc.
91
HTML
Termino que fue desarrollado por Tim Berners Lee, HTML
significa lenguaje de marcado de hipertextos puesto que se encarga a la
creación de sitios sencillos donde los usuarios podrán diseñar formularios,
acceder a diversas interfaces o descargar recursos multimedios.
92
Factibilidad de su aplicación
Factibilidad Financiera
La aplicación del portal web educativo como herramienta
hipermedia no le representará ningún gasto al colegio Juan Tanga
Marengo puesto que la institución tiene los recursos necesarios para
utilizar dicho portal, el cual permitirá el desarrollo de las habilidades
metacognitivas de los estudiantes de octavo año.
Factibilidad Técnica
Este tipo de factibilidad en el proyecto consiste en detallar los
tipos de hardware y software que se usó mediante la realización de la
presente herramienta hipermedia “portal web educativo”, los recursos
tecnológicos son los siguientes: Hardware: teclado, mouse pendrive
(opcional), monitor, disco duro, procesador Core L3. Software: memoria
RAM, adobe Ilustractor, Photoshop, flash player, internet, lenguaje de
programación, HTML, sistema operativo XP, Vista, Windows 7 .
Factibilidad Humana
Es factible la aplicación del proyecto porque está realizado por
Ana Karen Jiménez Flor con el debido asesoramiento metodológico y
pedagógico de la Msc., Tatiana Avilés Hidalgo, además que se contó con
la aprobación de la directora del colegio y la colaboración de los docentes
y estudiantes de octavo año.
Descripcion de la Propuesta
PORTADA: Los usuarios podrán observar la portada del portal
web educativo, la cual contiene en la parte central el nombre de la
institucion Dr. Juan Tanca Marengo con su respectiva imagen y en la
parte superior diferentes opciones que permitiran interactividad entre las
personas interesadas con el portal.
93
FIGURA Nº1: PORTADA
AUTORA: Ana Karen Jiménez Flor.
CONTINUIDAD DE LA PORTADA: Al desplegar con el mouse
hasta la parte inferior del portal web se visualizara la estructura de los
bloques que tiene dicha herramienta acompañado de elementos
Hipermedia que ayudan a interactuar e informar como: facebook, archivos
de blog, chat, entre otros.
FIGURA Nº2: CONTINUIDAD DE LA PORTADA
AUTORA: Ana Karen Jiménez Flor.
94
MENU PRINCIPAL: Aquí se aprecia el menú principal del portal
web educativo, el cual tendrá como opción inicial el de presentar
actividades áulicas que los estudiantes de octavo año desarrolla con el
docente ya sea individual o grupal, esto hará factible un aprendizaje
exitoso.
FIGUR Nº3: MENU PRINCIPAL
AUTORA: Ana Karen Jiménez Flor.
QUIENES SOMOS: En esta opción los usuarios podrán tener
conocimiento sobre la misión, visión y objetivos educativos de la unidad
mixta Dr. Juan Tanca Marengo, además que observaran fotografías de los
integrantes que la conforman.
Una vez que se dé click y se abre el menú principal se encuentra
en la introducción se apreciará las unidades 5 y 6 que se las extrajo del
libro de Lengua y Literatura de octavo año también se apreciara una
breve reseña y fotos de la unidad educativa.
95
FIGURA Nº4: QUIENES SOMOS
AUTORA: Ana Karen Jiménez Flor.
SUBMENU METACOGNICION: En la parte superior de la
propuesta se encuentra el submenú metacognición donde al pasar el
mouse sobre esta opción, en la parte inferior del portal aparecerá
información de la variable de investigación con imágenes de referencia.
FIGURA Nº5: SUB MENU METACOGNICION
AUTORA: Ana Karen Jiménez Flor.
96
Luego al dar clic derecho en el submenú Metacognición se despliega los
bloques con sus respectivos ejercicios que cada estudiante debe de ir
Ya que son considerados como actividades áulicas que permitirán el
desarrollo correcto de habilidades metacognitivas.
FIGURA Nº6: EJERCICIOS DE LOS BLOQUES
AUTORA: Ana Karen Jiménez Flor.
BLOQUE CINCO: Al clickear el submenú bloque 5 aparecerá
cada tema de ese bloque, además le saldrá a los estudiantes una
pequeña animación que les invitara a desarrollar la meta cognición a
través de juegos, ejercicios o talleres de un modo pedagógico y dinámico.
METACOGNICION: Aquí es donde se expone de manera
sistemática el origen, la definición que es la metacognicion y como
desarrollarse, en la parte de abajo aparecen los instrumentos de
enseñanza.
97
FIGURA Nº7: BLOQUE CINCO.
AUTORA: Ana Karen Jiménez Flor.
Una vez que los usuarios den clic en los temas del quinto bloque,
podrán visualizar en la parte de abajo el objetivo educativo de la unidad,
el titulo y el contenido de las temáticas que ha tratado o va a tratar el
docente.
FIGURA Nº8: UN VIAJE A LAS ISLAS ENCANTADAS.
AUTORA: Ana Karen Jiménez Flor.
98
BLOQUE SEIS: Una vez que hayan revisado el bloque cinco, los
usuarios podrán dirigirse en la parte de arriba de la herramienta
hipermedia el menú Bloque 6, es ahí donde visualizara los temas de dicho
bloque de una forma interactiva, sencilla de manejar de acuerdo a sus
intereses.
FIGURA Nº9: BLOQUE SEIS
Al clickear cada uno de los temas del sexto bloque, los
protagonistas de la educación observarán en la parte inferior del portal
web las metas del bloque, las estructuras de las temáticas que se ha
propuesto en dicho bloque.
¿Qué es un Mito?: Aquí es donde se expone de manera
sistemática el origen, la definición y estructura del mito, en la parte de
abajo aparecen los instrumentos de enseñanza.
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FIGURA Nº10: EL MITO
AUTORA: Ana Karen Jiménez Flor.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Desplegando
el mouse hacia abajo, los estudiantes como el docente encontraran las
destrezas que tendrán que desarrollar en los temas de los dos bloques
que se ha establecido en el portal web que van acorde al texto de lengua
y literatura de octavo año.
FIGURA Nº11: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO.
AUTORA: Ana Karen Jiménez Flor.
100
VIDEOS DE LOS TEMAS: En el contenido de los bloques, los
integrantes de octavo año de educación básica general podrán visualizar
diferentes videos o ayudas virtuales que hacen referencia a las temáticas
expuestas en la herramienta hipermedia de gran magnitud.
FIGURA Nº12: VIDEOS DE LOS TEMAS
AUTORA: Ana Karen Jiménez Flor.
AYUDAS VIRTUALES: Estos elementos audiovisuales ayudarán
a que los estudiantes de octavo año desarrollen de un modo correcto la
metacognición, y al docente le permitir a crear un aprendizaje interactivo.
FIGURA Nº13: AYUDAS VIRTUALES PARA LA METACOGNICION.
AUTORA: Ana Karen Jiménez Flor
101
MENU COMENTARIOS: Al terminar cada temática, el estudiante
y el docente de lengua y literatura podrán exponer su opinión o
comentario puesto que esto les ayudara a ver los aciertos y errores que
tienen al momento de desarrollar el proceso educativo.
FIGURA Nº14: MENÚ COMENTARIOS
AUTORA: Ana Karen Jiménez Flor.
Fundamentación Tecnológica
En el proceso de enseñanza - aprendizaje actual es importante
que tanto los educadores como los estudiantes utilicen correctamente las
herramientas hipermedia por lo que tal proceso tiene que ser fructífero y
significativo, es decir que los protagonistas de la educación tomen en
cuenta las ventajas que estos materiales interactivos e informativos
presentan.
“La implementación de un excelente proceso educativo implica de
la creación de entornos didácticos, puesto que la tecnología cumple un
papel fundamental en el desarrollo de una educación de calidad”. Es por
eso que al proponer el diseño de un Portal Web Educativo en esta
102
relevante investigación se pensó que dicha propuesta es pertinente para
que el desarrollo de las habilidades metacognitivas en los estudiantes de
octavo año crezca a través de Herramientas Hipermedia interactiva con el
desarrollo Metacognitivo de los estudiantes.
Fundamentación Legal
En el artículo 385 del régimen del Buen Vivir donde se pone
énfasis en la inserción al sistema de la ciencia en conjunto con la
tecnología relaciona la presente investigación para realizar portal
educativo para fortalecer el aprendizaje de lengua y literatura, en el
numeral tres del mismo artículo indica que la finalidad de la educación
será “Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción
nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y
contribuyan a la realización del buen vivir (….) por lo tanto se está
contribuyendo a la sociedad a potenciar la calidad educativa los
estudiantes del primero de octavo de básica del Colegio Fiscal Mixto
“Juan Tanca Marengo”.
103
Bibliografías
Bibliografías Web
https://mariuxipenafiel.wordpress.com/2016/02/01/marco-legal-
educativo-ecuatoriano/
http://www.unacar.mx/cuerpos/educacion_fisica/contenido/articulos
_ef/proceso.html
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
49102007000300018
http://www.efdeportes.com/efd106/la-habilidad-escuchar-en-el-
proceso-docente-educativo.htm
http://www.gestiopolis.com/gestion-talento-humano-fuente-
innovacion-tecnologica/
https://prezi.com/kzsm_dqcfpab/copy-of-nuevas-tecnologias-
aplicadas-a-la-educacion/
http://www.rcim.sld.cu/revista_5/articulos_htm/hipermedia.htm
https://www.ecured.cu/Comprensión_de_texto
http://es.slideshare.net/masteredu2013/habilidades-
metacognitivas-estrategias
http://www.infotecarios.com/habilidades-para-la-lectura-digital/
http://www.santiagokoval.com/2011/04/20/el-hipermedia-en-la-
gestion-educativa-herramienta-eficaz-o-practica-improductiva/
https://prezi.com/nd-bz9sizgy4/diagnostico-descriptivo/
http://www.filo.uba.ar/contenidos/carreras/educa/catedras/educaci
on1/sitio/Ecuador.htm
https://www.nubemia.com/aula-invertida-otra-forma-de-aprender/
http://cursodetegnologia.blogspot.com/2010/11/medios-
audiovisuales-informaticos-y.html
104
http://auartar.blogspot.com/2009/05/las-tecnologias-de-la-
informacion-y-la.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162385.html
http://noticias.universia.es/portada/noticia/2016/01/22/1135662/20-
principios-psicologicos-mejorar-aprendizaje-estudiantes.html
http://es.slideshare.net/monkadapaula/estrategias-metacognitivas-
de-lectura
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n4/e1.html
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
50062011000200004
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106
La autora del proyecto con la Lic. Marianita Rivera Miranda (Dr. Juan Tanca Marengo).
.
Desarrollo de la encuesta a la directora y al docente octavo.
.
107
Explicación a los estudiantes de cómo desarrollar las encuestas.
Realizando encuestas a los estudiantes
Estudiantes del Colegio Fiscal Mixto Dr. Juan Tanga Marengo
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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Herramienta Hipermedia para desarrollar para desarrollar Habilidades Metacognitiva de los estudiantes de 8vo año de educación Básica completa Dr. Juan Tanca Marengo en la asignatura de Lengua y Literatura propuesta diseño de un portal web educativo.
AUTOR/ES: Ana Karen Jiménez Flor
TUTOR: Msc. Tatiana Avilés Hidalgo
REVISORES: Msc. Tatiana Avilés Hidalgo José Chunga
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Filosofía Letras y Ciencia de la Educación
CARRERA: Sistemas multimedia
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGS: 108
TÍTULO OBTENIDO: Licenciada en Ciencias de la Educación
ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo. Ej. Auditoría Financiera, Auditoria, Finanzas) Educativa
PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo) Herramienta Hipermedia de la Habilidades Metacognicion
RESUMEN: ( de qué se trata, para qué, por qué?) El fin de este trabajo de investigación es de que se conozca y se aplique Herramienta Hipermedia en la asignatura Lengua y Literatura de una forma en que estos instrumentos ayuden a los educandos a que atiendan, comprendan e interpreten debidamente las cátedras de sus educadores para que desarrollen las Habilidades de la Metacognicion y a su vez que el docente tome en cuenta el potencial de cada discente para que juntos mejoren el proceso educativo en dicha institución. Debido a las falencias que presentan los protagonistas de la educación, en el desarrollo de este proyecto se considera como solución pertinente el Diseñar un Portal Web Educativo que se lo empleará como un recurso didáctico donde se podrá aplicar la Herramienta Hipermedia para la comprensión de algunos contenidos pragmáticos que imparte el docente en su clase.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0960526069 E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad
x
![Celina r[171]](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/563db885550346aa9a9472b8/celina-r171.jpg)
