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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: VINCES
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA
TEMA:
LA INFLUENCIA DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES EN LA CALIDAD
DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL ÁREA DE INFORMÁTICA EN
LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FILCAL PRÓCER JOSÉ
DE ANTEPARA ZONA 5, DISTRITO 12D05, PROVINCIA LOS
RÍOS, CANTÓN VINCES, PARROQUIA VINCES,
PERIODO 2015 – 2016. DISEÑO DE SITIO
WEB EDUCATIVO CON ENFOQUE
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CÓDIGO: NMINF8-VIII-012
AUTORES: CRISTHIAN ARMANDO CRUZ CEREZO
DARLING FAUSTO GURUMENDI JARA
CONSULTOR ACADÉMICO: ING. CHRISTIAN RODRÍGUEZ J. MBA
VINCES, NOVIEMBRE, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: VINCES
DIRECTIVOS
___________________________ __________________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICE DECANO
_____________________________ _________________________
Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA SECRETETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
iii
iv
Vinces, del 2017 Máster Silvia Moy-Sang Castro DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÌA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.
DERECHO DE LOS AUTORES
Para lo fines legales pertinentes comunico a ustedes que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el TEMA: La influencia de los
recursos didácticos digitales en la calidad del aprendizaje significativo en
el área de Informática de los estudiantes del Primer Año Bachillerato
General Unificado de la Unidad Educativa Fiscal “Prócer José de
Antepara”, Zona 5, Distrito 12D05, provincia Los Ríos, Cantón Vinces,
Parroquia Vinces, periodo 2015 – 2016. PROPUESTA: Diseño de un sitio
web educativo con enfoque destrezas con criterio de desempeño.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ________________________
a) _______________________________________________________
b) _______________________________________________________
c) _______________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE
TITULACIÓN (APELLIDOS Y NOMBRES)
a) MSc. Alfredo Camacho Mera
b) MSc. Wellington Goyburo Gutiérrez
c) MSc. Zolanda León Carriel
vii
DEDICATORIA
Dedico este proyecto de tesis a Dios, a mis ejemplares padres:
Magdalena Jara y Fausto Gurumendi por ser el pilar de mi vida y los
promotores en mi educación, a mi hermano Marcos Gurumendi de quien
espero se prepare igual que yo, con afecto y admiración a mi Pareja Elsa
Cano por la paciencia y apoyo, ya que por ustedes que han depositado
su entera confianza y apoyo en cada reto que se presenta en mi vida, ya
que debido a ustedes mi fortaleza no a flaqueado permitiéndome ser un
ciudadano productivo y útil para la sociedad, los amo con mi vida.
Gurumendi Jara Darling Fausto
A Dios por darme la vida, por brindarme salud y estar conmigo a
cada paso que doy, por darme la fuerza y la bendición de alcanzar este
gran logro. A mis padres, porque gracias al esfuerzo que ellos han hecho,
a los valores que me han inculcado y a los consejos que me han dado
estoy alcanzando esta meta, tan importante para mí y para ellos. A mis
hermanos con especial cariño por brindarme apoyo y haberme dado
siempre ánimos. A mis amigos compañeros y compañeras de estudio y
familiares Que en todo momento estuvieron conmigo llenándome de
optimismo de fe y esperanza a todas aquellas personas que creyeron que
podía lograr este triunfo.
Cruz Cerezo Cristhian Armando
viii
AGRADECIMIENTO
Quiero dirigir mi agradecimiento a Dios por estar conmigo en todo
momento y por ser la guía que encamina mi vida, a mis padres,
especialmente a ellos por sus sabios concejos y por darme el apoyo
necesario para lograr mis metas, mis hermanos con especial cariño por
brindarme apoyo y haberme dado siempre valores.
Cruz Cerezo Cristhian Armando
Mis agradecimientos están encaminados a Dios, a mis ejemplares
padres: por ser el pilar de mi vida y los iniciadores en mi educación, a mi
hermano de quien espero se prepare igual que yo, con afecto y
admiración a mi esposa por su apoyo, gracias a ustedes por depositar su
entera confianza y apoyo en cada reto que se presenta en mi vida, ya que
debido a ustedes logro ser fuerte cada día, permitiéndome ser un
ciudadano productivo y útil para la sociedad, por esa razón des doy
muchas gracias.
Gurumendi Jara Darling Fausto
ix
ÍNDICE GENERAL
Portada ---------------------------------------------------------------------- i
Directivos -------------------------------------------------------------------- ii
Aprobación del consultor ------------------------------------------------- iii
Derechos de los autores ------------------------------------------------- iv
Aprobación del Tribunal -------------------------------------------------- v
Aprobación del Tribunal examinador --------------------------------- vi
Dedicatoria ------------------------------------------------------------------ vii
Agradecimiento ------------------------------------------------------------- viii
Índice general --------------------------------------------------------------- ix
Índice de cuadros ---------------------------------------------------------- xiii
Índice de tablas ----------------------------------------------------------- xiii
Índice de gráficos ---------------------------------------------------------- xiv
Resumen --------------------------------------------------------------------- xvi
Abstract ---------------------------------------------------------------------- xvii
Introducción ----------------------------------------------------------------- 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación -------------------------------------------- 3
Problema de investigación ----------------------------------------------
Situación conflicto ---------------------------------------------------------
Hecho Científico -----------------------------------------------------------
5
5
6
Causas ----------------------------------------------------------------------- 6
Formulación del problema de investigación ------------------------ 7
Objetivo general------------------------------------------------------------- 7
x
Objetivos específicos ----------------------------------------------------- 7
Interrogantes de la investigación -------------------------------------- 8
Justificación ----------------------------------------------------------------- 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes --------------------------------------------------------------- 11
Bases teóricas -------------------------------------------------------------- 13
Recursos didácticos digitales ------------------------------------------- 13
Importancia de los recursos didácticos digitales ------------------- 15
Los recursos didácticos digitales en el entorno educativo ------ 16
La nueva pedagogía con los recursos didácticos digitales ----- 17
La incidencia de los recursos didácticos digitales ----------------- 18
Proponentes de los recursos didácticos digitales ----------------- 19
La práctica educativa con los recursos didácticos digitales ---- 20
Desarrollo del aprendizaje significativo ------------------------------ 21
Importancia del aprendizaje significativo ---------------------------- 23
El aprendizaje significativo en el entorno educativo -------------- 24
Funciones para lograr el aprendizaje significativo ---------------- 25
Proponentes educativos para el aprendizaje significativo ------- 26
El rol del aprendizaje significativo ------------------------------------- 27
El aprendizaje significativo en el quehacer educativo ------------ 28
La práctica del aprendizaje significativo ----------------------------- 29
Fundamentaciones -------------------------------------------------------- 30
Fundamentación Epistemológica -------------------------------------- 30
Fundamentación Pedagógica ------------------------------------------- 31
xi
Fundamentación Tecnológica ------------------------------------------ 32
Fundamentación Legal --------------------------------------------------- 33
Términos Relevantes ----------------------------------------------------- 35
CAPÍTULO III
METODOLÓGÍA, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño de la investigación ----------------------------------------------- 37
Tipos de la investigación ------------------------------------------------- 38
Investigación descriptiva ------------------------------------------------- 38
Investigación explicativa ------------------------------------------------- 38
Investigación de campo ------------------------------------------------- 39
Investigación bibliográfica ----------------------------------------------- 39
Población -------------------------------------------------------------------- 40
Muestra ----------------------------------------------------------------------- 41
Operacionalización de variables --------------------------------------- 42
Métodos de la investigación --------------------------------------------- 43
Métodos inductivo --------------------------------------------------------- 43
Métodos deductivo -------------------------------------------------------- 43
Métodos Analítico --------------------------------------------------------- 44
Técnicas de la investigación -------------------------------------------- 44
Encuesta --------------------------------------------------------------------- 44
Entrevista -------------------------------------------------------------------- 45
Instrumentos de investigación ------------------------------------------ 44
Encuesta dirigida a estudiantes ---------------------------------------- 46
Entrevista dirigida a directivo ------------------------------------------- 66
Entrevista dirigida a docentes ------------------------------------------ 67
Análisis de resultados ---------------------------------------------------- 70
xii
Correlación de las variables --------------------------------------------- 71
Chi Cuadrado --------------------------------------------------------------- 72
Conclusiones ---------------------------------------------------------------- 73
Recomendaciones --------------------------------------------------------- 74
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación ----------------------------------------------------------------- 75
Objetivo general ------------------------------------------------------------ 77
Objetivo específico -------------------------------------------------------- 77
Aspectos teóricos ---------------------------------------------------------- 77
Diseño de un sitio web educativo -------------------------------------- 77
Estructura del sitio web educativo ------------------------------------- 79
Factibilidad ------------------------------------------------------------------ 79
Descripción de la propuesta -------------------------------------------- 80
Descripción del sitio web educativo ----------------------------------- 81
Cronograma de aplicación de actividades -------------------------- 82
Diagrama de flujo del sitio web ---------------------------------------- 83
Manual de usuario del sitio web educativo -------------------------- 84
Carátula de la guía -------------------------------------------------------- 93
Actividad N° 1: Las TIC en la educación ----------------------------- 94
Actividad N° 2: El computador y sus partes ------------------------- 95
Actividad N° 3: Herramientas ofimáticas ---------------------------- 96
Actividad N° 4: Internet --------------------------------------------------- 97
Actividad N° 5: Blogs ----------------------------------------------------- 98
Actividad N° 6: Word 2013 ---------------------------------------------- 99
Actividad N° 7: Aplicación de Word 2013 ---------------------------- 100
xiii
Actividad N° 8: Excel 2013 ---------------------------------------------- 101
Actividad N° 9: Aplicación de Excel 2013 ------------------------------ 102
Actividad N° 10: Power Point 2013 -------------------------------------- 103
Planificaciones ---------------------------------------------------------------- 104
Conclusiones ------------------------------------------------------------------ 109
Bibliografía --------------------------------------------------------------------- 110
Anexos
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Población -------------------------------------------------- 40
Cuadro N° 2 Muestra ---------------------------------------------------- 41
Cuadro N° 3 Operacionalización de las variables ---------------- 42
Cuadro N° 4 Chi Cuadrado --------------------------------------------- 72
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1
Tabla N° 2
Tabla N° 3
Tabla N° 4
Tabla N° 5
Tabla N° 6
Tabla N° 7
Tabla N° 8
Tabla N° 9
Tabla N° 10
Tabla N° 11
Tabla N° 12
Habilidades tecnológicas ------------------------------
Estrategias innovadoras -------------------------------
Desarrollo del aprendizaje ---------------------------
Docente innovador --------------------------------------
El docente y el aprendizaje ---------------------------
Enseñanza del docente --------------------------------
Docentes capacitados ----------------------------------
Desempeño académico --------------------------------
Elaboración de un sitio web ---------------------------
El uso del sitio web --------------------------------------
Estrategias tecnológicas ------------------------------
Prácticas innovadoras ----------------------------------
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
xiv
Tabla N° 13
Tabla N° 14
Tabla N° 15
Tabla N° 16
Tabla N° 17
Tabla N° 18
Tabla N° 19
Tabla N° 20
Materia de Informática ---------------------------------
El docente y la práctica --------------------------------
Docente participativo ---------------------------
La enseñanza del docente ----------------------------
Docentes capacitados en innovación --------------
Aprendizaje y desempeño académico -------------
Importante la elaboración de un sitio web ---------
El uso del sitio web para la enseñanza ------------
58
59
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62
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65
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1
Gráfico N° 2
Gráfico N° 3
Gráfico N° 4
Gráfico N° 5
Gráfico N° 6
Gráfico N° 7
Gráfico N° 8
Gráfico N° 9
Gráfico N° 10
Gráfico N° 11
Gráfico N° 12
Gráfico N° 13
Gráfico N° 14
Habilidades tecnológicas ------------------------------
Estrategias innovadoras -------------------------------
Desarrollo del aprendizaje ---------------------------
Docente innovador --------------------------------------
El docente y el aprendizaje ---------------------------
Enseñanza del docente --------------------------------
Docentes capacitados ----------------------------------
Desempeño académico --------------------------------
Elaboración de un sitio web ---------------------------
El uso del sitio web --------------------------------------
Estrategias tecnológicas ------------------------------
Prácticas innovadoras ----------------------------------
Materia de Informática ---------------------------------
El docente y la práctica --------------------------------
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xv
Gráfico N° 15
Gráfico N° 16
Gráfico N° 17
Gráfico N° 18
Gráfico N° 19
Gráfico N° 20
Docente participativo ---------------------------
La enseñanza del docente ----------------------------
Docentes capacitados en innovación --------------
Aprendizaje y desempeño académico -------------
Importante la elaboración de un sitio web ---------
El uso del sitio web para la enseñanza ------------
60
61
62
63
64
65
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
RESUMEN
El proyecto educativo, tiene como tema de investigación Influencia de los recursos didácticos digitales en la calidad del aprendizaje significativo en el área de Informática de los estudiantes del Primer Año Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”, Zona 5, Distrito 12D05, provincia Los Ríos, cantón Vinces, periodo 2015 – 2016. Esta investigación educativa, se la realizó para conocer las causas que inciden en el aprendizaje y rendimiento escolar. Se ejecutó una investigación bibliográfica con técnicas y aportes pedagógicos, con base pedagógica, tecnológica y legal que fundamenta el proyecto. El estudio se lo hizo, mediante las visitas realizadas a la unidad educativa, donde se pudo diagnosticar la problemática existente. El análisis para la investigación pedagógica, se realizó con la entrevista al rector, la encuesta a 4 docentes y 38 estudiantes de la institución. Se obtuvieron como resultados, baja calidad en el aprendizaje significativo de los estudiantes en la asignatura de Informática, por la brecha tecnológica y el inadecuado proceso de enseñanza que brinda el docente. El proyecto educativo, intenta ser una herramienta útil para dar a conocer un modelo diferente, hacia nuevas estrategias tecnológicas, con la intención de generar y aumentar la calidad del aprendizaje en los estudiantes. Esta investigación, hace una contribución importante a la educación, porque mejorará la calidad educativa, donde se considera importante el diseño y aplicación de un sitio web educativo, que genere un aprendizaje significativo integral, con técnicas innovadoras, para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de la institución.
RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SITIO WEB EDUCATIVO
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
ABSTRACT
The educational project has as its theme Influence of digital didactic resources in the quality of meaningful learning in the area of Information Technology of First Year students Unified General Baccalaureate of the "Prócer José de Antepara" Educational Unit, Zone 5, District 12D05, Los Ríos province, Vinces canton, from 2015 to 2016. This educational research was carried out to determine the causes that affect learning and school performance. A bibliographical research was carried out with pedagogical techniques and contributions, with pedagogical, technological and legal base that bases the project. The study was done, through the visits made to the educational unit, where it was possible to diagnose the existing problems. The analysis for the pedagogical research was carried out with the interview to the rector, the survey of 4 teachers and 38 students of the institution. Results were obtained as a result, low quality in the significant learning of the students in the subject of Informatics, due to the technological gap and inadequate teaching process provided by the teacher. The educational project tries to be a useful tool to present a different model, towards new technological strategies, with the intention of generating and increasing the quality of learning in students. This research makes an important contribution to education, because it will improve the quality of education, where it is considered important the design and application of an educational website that generates a meaningful learning integral with innovative techniques to improve the academic performance of students of the institution.
DIGITAL RESOURCES
SIGNIFICANT LEARNING
EDUCATIONAL WEB SITE
INTRODUCCIÓN
La educación en el país, en la actualidad está lista para acoplar
nuevas tecnologías junto al progreso del conocimiento. El problema
educativo se suscita en la Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”,
Zona 5, Distrito 12D05, provincia Los Ríos, cantón Vinces, teniendo como
finalidad examinar la influencia de los recursos didácticos digitales en la
calidad del aprendizaje significativo en el área de Informática en los
estudiantes del primer año Bachillerato General Unificado.
La investigación presenta como variable independiente los recursos
didácticos digitales y como variable dependiente el aprendizaje
significativo. La importancia de la investigación radica en la aplicación de
herramientas eficientes que logren mejorar el rendimiento académico de
los educandos, mediante la utilización de instrumentos tecnológicos y
estrategias flexible, incluyente y eficaz para una educación de calidad.
Este proyecto educativo, tiene como tema principal Este proyecto, está
estructurado en cuatro capítulos que contienen lo siguiente:
Capítulo I: Se refiere al problema del estudio, que consiste en la
influencia de los recursos didácticos digitales en la calidad del aprendizaje
significativo. En el proyecto educativo, se plantea la siguiente pregunta de
investigación ¿De qué manera influye los recursos didácticos digitales en
la calidad del aprendizaje significativo en el área de Informática?
La investigación establece como objetivo general, examinar la
influencia de los recursos didácticos digitales en la calidad del aprendizaje
significativo, mediante un estudio bibliográfico, análisis estadísticos e
investigación de campo, para el diseño de un sitio web educativo.
Finalmente se justifica este estudio principalmente, porque favorece a
progresar el aprendizaje de los estudiantes, mediante la aplicación del
sitio web educativo.
2
Capítulo II: Se encuentra el marco teórico, con respecto a las
variables: los recursos didácticos digitales y el aprendizaje significativo.
Se incluye los antecedentes del estudios internacionales y nacionales,
quienes han trazados temas relacionado a la presente investigación.
Luego se agrega al estudio realizado las fundamentaciones
epistemológicas, pedagógicas, tecnológica y legal.
Capítulo III: Presenta la ilustración de la metodología de
investigación, que lleva una dirección cualitativa y cuantitativa. Los tipos
de investigación usadas fueron la descriptiva, de campo y bibliográfica.
Las técnicas usadas y consideradas para el estudio investigativo son la
encuesta y la entrevista.
La población de estudio fue de la comunidad educativa de donde se
seleccionó una muestra de 1 directivo, 4 docentes y 38 estudiantes. Se
realiza la definición y análisis de los datos recopilados en la institución a
través del uso de la tecnología educativa, mediante los programas Excel y
el CHI Cuadrado.
Capítulo IV: Detalla la propuesta del trabajo educativo “Diseño de un
sitio web educativo” la misma que es sustancial llevar a cabo, porque
accede aplicar estrategias y tecnología educativa en el aula de clases,
mejorando la enseñanza aprendizaje en los estudiantes del primer año
bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal "Prócer José de Antepara" del
cantón Vinces.
El objetivo de la propuesta es diseñar un sitio web educativo, que
permita cambiar e innovar los procesos educativos, para mejorar la
calidad en el desarrollo del aprendizaje significativo de los estudiantes del
primer año Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal "Prócer José de
Antepara" Zona 5, Distrito 12D05, provincia Los Ríos, cantón Vinces,
parroquia Vinces, periodo 2015 – 2016.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
En el país, la inclusión de la Tecnología Educativa tiene un impacto
determinado en los diferentes niveles y sistemas educativos. La
característica geográfica establecida en la Unidad Educativa Fiscal
“Prócer José de Antepara” está ubicada en la provincia Los Ríos, cantón
Vinces en la ciudadela Fernando Rivera Caregua, calle Galo Galecio entre
Santa Cruz y 14 de Junio, con una extensión de 2.000 metros cuadrados,
perteneciendo al Distrito de Educación 12D05 Palenque - Vinces.
Las características históricas, establecen la creación de la unidad
educativa en el mes de abril del año 1984, dando apertura y garantía
educativa para los estudiantes de la zona urbana del cantón. En el ámbito
social, la institución educa más de 1.000 estudiantes divididos en dos
jornadas, matutina para Básica Superior y vespertina Bachillerato
Comercio y Administración, con las especializaciones en Aplicaciones
Informática, Contabilidad, Comercialización y Venta, Bachillerato General
Unificado en Ciencias.
En el ámbito educativo, la institución cuenta actualmente con 1300
estudiantes, 45 docentes y 3 directivos: Rector, Vicerrector y Talento
Humano. El proyecto educativo, está enfocado en el aula de estudio del
primer año bachillerato cuenta con 38 estudiantes. Durante la pasantía de
docentes realizada en la unidad educativa, se detectó un gran porcentaje
de estudiantes con bajo nivel en la calidad el desarrollo del aprendizaje
significativo, debido a la práctica de metodología tradicionalista y carencia
de tecnología educativa por parte de los docentes y autoridades.
4
En la investigación encontramos varios indicadores de evaluación,
que aportan al desarrollo del proyecto educativo, entre ellos: Es claro el
problema, porque cuenta con una redacción precisa con palabras de fácil
entendimiento para las personas y se fundamenta en el campo educativo
en la asignatura de Informática, con el objetivo de cambiar y mejorar la
formación académica de los estudiantes. Con esta interesante
investigación, se ayuda a implementar nuevos enfoques en las clases que
permitan engrandecer el aula.
Es relevante, porque implementa un sistema educativo tecnológico
que permite innovar, produciendo un entorno de comprensión y
adquisición de conocimientos, que sirva de ayuda al docente, estudiante y
padres de familias, para fortalecer la enseñanza en el aula de clases. Esta
investigación es evidente, porque se manifiesta la falta de recursos
didácticos digitales que influye en la calidad del aprendizaje significativo y
se convierten en variables para ser analizadas y concretizadas mediante
esta investigación que pretende mejorar y fortalecer el ámbito educativo.
La investigación es factible, porque se la puede realizar mediante la
aplicación de una variedad de recursos didácticos digitales que permitan
mejorar la calidad de aprendizaje significativo para experimentar una serie
de conocimientos que beneficien al docente y estudiantes, de esta
manera fortalecer el sistema educativo. El docente imparte, el estudiante
aprende y el padre de familia se sentirá mejor porque su hijo aprende con
mayor eficiencia.
Este proyecto educativo es pertinente de acuerdo a su eficacia y
está relacionado con la asignatura de estudio de Informática, donde los
alumnos son sujetos de derecho, la Constitución de la República, la Ley
Orgánica de Educación Intercultural, Reglamento de la LOEI, el Código de
la Niñez y la Adolescencia, la misma que garantiza una educación de
calidad y calidez.
5
Problema de investigación
En el país el analfabetismo tecnológico es una realidad, se ha
convertido en un elemento de exclusión en la sociedad del conocimiento y
aprendizaje. El trabajo del Ministerio de Educación, a nivel zonal y distrital,
consiste en buscar estrategias para solucionar las problemáticas
educativas y mejorar la calidad de la educación que se distribuye a toda la
población educativa, por tal motivo en la unidad educativa, se presentan
varios problemas de aprendizaje, por la carencia de tecnología educativa.
La educación atraviesa grandes cambios, donde se ha
implementado la era de la informática y a pesar de que la institución
cuenta con un laboratorio de computación, este no se lo está utilizando
pues no existe equipos actualizados y docentes que desconocen el
manejo de las herramientas tecnológicas limitando a los estudiantes en su
aprendizaje e impidiendo el desarrollo de la enseñanza.
Situación y conflicto
La carencia de la innovación educativa y habilidades metodológicas,
conduce a la problemática encontrada en la carencia de los recursos
didácticos digitales para generar la calidad del aprendizaje significativo de
los estudiantes. Existen brechas en los alumnos de la unidad educativa,
debido al difícil acceso y uso de la computadora, por motivo que el
establecimiento cuenta con un solo laboratorio de computación y la
mayoría de los equipos están dañados.
En los procesos de interaprendizaje, se puede constatar que existe
una baja calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes, motivo
que la unidad educativa y sus docentes no cuenten con suficientes
recursos tecnológicos y capacitaciones para el uso correcto de las nuevas
tecnologías necesarias para que los estudiantes mejoren su aprendizaje.
6
Con este problema observado y demostrado, se ha planteado como
propuesta educativa “El diseño de un sitio web educativo con enfoque
destrezas con criterio de desempeño”, dirigida para los docentes y
estudiantes de la unidad educativa.
Hecho científico
Baja calidad en el desarrollo del aprendizaje significativo del área de
Informática en los estudiantes del primer año bachillerato de la Unidad
Educativa “Prócer José de Antepara”, Zona 5, Distrito 12D05, del cantón
Vinces, periodo 2015 - 2016.
Según los archivos revisados en la unidad educativa, existe un alto
porcentaje de estudiantes que no poseen conocimiento y destrezas para
el desarrollo del aprendizaje significativo. Se ha logrado conocer que las
problemáticas existentes en la enseñanza que brindan los docentes, son
de manera tradicionalistas, la carencia de recursos didácticos digitales y
existe la falta de capacitaciones, donde se deben cambiar los estilos de
enseñanza y aplicar nuevos mecanismos para conseguir un aprendizaje y
nivel académico favorable en los estudiantes.
Causas
El inadecuado uso de estrategias metodológicas del docente.
Deficiencia en el manejo de las habilidades para el desarrollo del
aprendizaje significativo.
Inadecuado desarrollo de actividades para el desarrollo de la mente.
Carencia de recursos didácticos digitales en la unidad educativa.
Escasa aplicación de actividades para la inteligencia emocional de
los estudiantes.
Baja aplicación de actividades para el desarrollo del aprendizaje
significativo de los estudiantes.
7
Formulación del problema de investigación
¿De qué manera Influye los recursos didácticos digitales en la calidad del
aprendizaje significativo en el área de Informática de los estudiantes del
primer año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa
“Prócer José de Antepara”, Zona 5, Distrito 12D05, provincia Los Ríos,
cantón Vinces, parroquia Vinces, durante el periodo 2015 – 2016?
Objetivos de investigación
Objetivo general
Examinar la influencia de los recursos didácticos digitales en la
calidad del aprendizaje significativo de los estudiantes, mediante un
estudio bibliográfico, análisis estadísticos e investigación de campo,
para el diseño de un sitio web educativo.
Objetivos específicos
Diagnosticar los recursos didácticos digitales, mediante un estudio
bibliográfico, encuestas estructuradas a docentes, estudiantes y
entrevistas al directivo.
Medir la calidad de desarrollo del aprendizaje significativo, mediante
un análisis estadístico, fichas de observación y diagnóstico,
encuestas estructuradas a docentes, estudiantes y entrevistas al
directivo de la de la Unidad Educativa “Prócer José de Antepara” del
cantón Vinces.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
el diseño de un sitio web educativo con enfoque destrezas con
criterio de desempeño, a partir de los datos obtenidos.
8
Interrogantes o preguntas de investigación
1.- ¿Qué son los recursos didácticos digitales?
2.- ¿Por qué son importante los recursos didácticos digitales en los
estudiantes de la Unidad Educativa “Prócer José de Antepara” del cantón
Vinces?
3.- ¿Cómo contribuye los recursos didácticos digitales para la calidad del
aprendizaje significativo de los estudiantes del primer año bachillerato de
la unidad educativa?
4.- ¿Cómo afecta la carencia de los recursos didácticos digitales en la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes?
5.- ¿Qué es el aprendizaje significativo?
6.- ¿Cuál es la importancia del aprendizaje significativo en los estudiantes
de la Unidad Educativa “Prócer José de Antepara” del cantón Vinces?
7.- ¿Cómo se puede mejorar la calidad del aprendizaje significativo en el
área de Informática?
8.- ¿Qué aspectos son necesarios tomar en cuenta, para el desarrollo del
aprendizaje significativo?
9.- ¿Cómo contribuye un sitio web educativo en la enseñanza aprendizaje
de los estudiantes?
10.- ¿Por qué es importante diseñar un software interactivo con enfoque
de destrezas con criterio de desempeño para la Unidad Educativa “Prócer
José de Antepara”?
9
Justificación
El presente proyecto educativo, es conveniente ya que los recursos
didácticos digitales, son estrategias y técnicas pedagógicas importantes
en la sociedad actual, donde se trabaja con mucho compromiso y sinergia
educativa. Los recursos digitales son técnicas interactivas, participativas y
eficaces, porque permiten desarrollar el aprendizaje significativo de los
alumnos, mediante la investigación de una manera fácil y rápida.
Este proyecto es pertinente porque está fundamentado en la
Constitución de la República del Ecuador, Título II, Capítulo II de los
Derechos del Buen Vivir, Sección Quinta, Educación. Art. 26.- La
educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Título VII Régimen del Buen Vivir,
Objetivo 2, señala: Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la
equidad social y territorial, en la diversidad.
LOEI, Título 1 de los Principios Generales, Capítulo Único. Del
Ámbito, Principios y Fines, Art. 2.- Principios: La actividad educativa se
desarrolla atendiendo a los siguientes principios generales, que son los
fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan,
definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo: d)
Interés superior de los niños, niñas y adolescentes.
Está investigación utiliza los recursos didácticos digitales, porque
aportan significativamente al desarrollo de destrezas educativas para el
correcto empleo pedagógico, además constituyen como una herramienta
tecnológica oportuna para elegir y utilizar en la formación de los
estudiantes de una manera innovadora, moral, legal y sobre todo ética.
Esta investigación, contribuye a la ciencia educativa, porque el diseño y
desarrollo de un sitio web educativo, puede ser utilizado en las diferentes
asignaturas o áreas de estudios, logrando la calidad educativa.
10
La reciente propuesta educativa, surge como un interés para
conocer y emplear los recursos didácticos digitales, porque estas
modernizan la enseñanza, fortalecen el aprendizaje y permiten la
interacción de los alumnos, incita un principio en la capacidad de
conocimientos, participación, motivación y resolución de problemas,
convirtiendo al educador en orientador y guía con el objetivo de cambiar la
formación y nivel académico de los estudiantes de la unidad educativa.
En los actuales momentos, se vive en una sociedad que está
inmersa en el desarrollo tecnológico, para los educadores el uso de los
recursos didácticos digitales, son importante porque sirven de apoyo
técnico para impartir las clases teóricas prácticas, accediendo a los
docentes actualizarse para utilizar la tecnología y así poder transferir la
enseñanza a los estudiantes, es decir para ellos es más fácil entender los
contenidos de las clases de manera dinámica e innovadora.
La relevancia educativa y social de esta investigación, permite
plantear mejor el proceso de aprendizaje que presume que los contenidos
sean fundamentalmente significativos, y esto enmarca las circunstancias
por las cuales es importante la vinculación de contenidos previos y la
conexión con la realidad; puesto que se plantearán técnicas educativas
para el desarrollo del aprendizaje significativo de los estudiantes en el
establecimiento educativo.
Los beneficiarios directos de este proyecto educativo, serán los
estudiantes y docentes del primer año del Bachillerato de la Unidad
Educativa “Prócer José de Antepara” del cantón Vinces, puesto que
contarán en la institución con el diseño de un sitio web educativo con
enfoque destrezas con criterio de desempeño, que les accederá
desarrollar estrategias para las actividades de los bloques curriculares del
área de Informática de una manera factible, logrando en los estudiantes la
calidad del aprendizaje significativo.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
La presente investigación educativa, pretende efectuar un análisis
necesario a la problemática presentada en la influencia de los recursos
didácticos digitales en la calidad del aprendizaje significativo. El proyecto
busca mejorar el proceso de la comprensión educativa, a través del uso y
manejo de recursos digitales, para lograr en el área de Informática
destrezas, habilidades, aprendizajes y conocimientos en los estudiantes
del primer año bachillerato de la Unidad Educativa “Prócer José de
Antepara” del cantón Vinces.
La aplicación de nuevas tecnologías en la educación, desea ayudar
al docente a perfeccionarse y fortalecer los procesos de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes. El problema de estudio que consiste en la
carencia de los recursos didácticos digitales, se basa a los presentes
resultados de estudios, tesis, bibliografías nacionales e internacionales,
maestrías, blogger, la misma que ofrecerán el argumento para dignificar el
proyecto educativo, donde citamos:
Para la autora Coello Moreno María en el año 2016 con su tema
“Influencia de las Herramientas Office en la baja calidad del aprendizaje
significativo” correspondiente a la Universidad de Guayaquil. El objetivo
del proyecto educativo es, examinar la influencia de las herramientas
office en la calidad del aprendizaje significativo, mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadísticos, estudio de campo, con una propuesta
que consiste en el diseño de un sitio web educativo, destinados para el
proceso de enseñanza aprendizaje.
12
Para el autor Morales Caguana Edgar de la Universidad de
Guayaquil en el año 2012 con su contenido “Gestión docente y recursos
informáticos”, el objetivo general del proyecto educativo establece,
determinar la aplicación de los recursos informáticos en la gestión
docente, con una propuesta que radica en el diseño y aplicación de una
plataforma virtual, basada en el software e-learning, que permita mejorar
la enseñanza aprendizaje de los estudiantes en el aula.
Para el autor Ávila Ortega Washington en el año 2012 con su tema
“El uso de las tecnologías de información y comunicación en el
aprendizaje significativo de los estudiantes” correspondiente a la
Universidad de Guayaquil. El proyecto presenta como objetivo,
diagnosticar el uso de las tecnologías de información y comunicación en
los procesos académicos del docente y una propuesta de elaborar una
guía didáctica sobre el uso de las TIC dirigidas para los docentes.
Para la autora Remache Cruz Sandra de la Universidad Central del
Ecuador en el año 2013) con su contenido “Influencia de los recursos
tecnológicos utilizados por el docente en el rendimiento académico de los
estudiantes”, su objetivo general manifiesta, establecer de qué manera
influyen los recursos tecnológicos utilizados por el docente, estableciendo
como propuesta educativa el diseño de un software tutorial como
herramienta de refuerzo pedagógico, para poder cambiar y mejorar el
rendimiento estudiantil.
Para el autor Vargas Juan Carlos de la Universidad Central del
Ecuador en el año 2012 con su tema: “El aprendizaje significativo de los
estudiantes”. El proyecto educativo tiene como objeto, determinar el
aprendizaje significativo en los estudiantes, para su formación académica.
Este estudio educativo, tiene una formación integral autónoma y
transformadora con un tipo de diseño bibliográfico y analítico, con el uso
de métodos como el analítico, inductivo y deductivo.
13
Los proyectos antes mencionados ponen énfasis en la importancia
que tienen la investigación sobre la influencia de los recursos didácticos
digitales en la calidad del aprendizaje significativo de los estudiantes del
primer año de Bachillerato, logrando mejorar y fortalecer los procesos de
enseñanza aprendizaje de los educandos.
Bases Teóricas
Recursos didácticos digitales
Los recursos didácticos digitales son toda clase de contenidos de
forma digital que utilizamos como herramientas de manera que nos
facilite, la información apropiada para alcanzar nuestros objetos de
manera significativa.
Coello, M. (2016) comenta: “La terminología para su designación
también es diversa utilizándose los términos de recurso, recurso didáctico,
medios, medio de enseñanza, materiales curriculares, etc.” (p38). En base
al autor, el análisis consiste en determinar la variedad de su término para
referirse a elementos que pueden integrarse como apoyo educativo.
Sin embargo, todos ellos guardan similitud al momento de ser parte
en el proceso de enseñanza aprendizaje. Un recurso puede ser un
material de apoyo que se pude adaptar según la necesidad con el cual se
espera alcanzar un objetivo. Cualquier recurso que el docente desea
emplear es válido en el diseño o desarrollo del currículo educativo.
Reyes, O. (2015) dice: “Las suites ofimáticas (Office), son
herramientas de mucha importancia para los docentes, a través de los
cuales se puede desarrollar de manera fácil, útil, dinámica e interesante
una clase” (p8). En base al autor, el análisis está en la aplicación de las
tecnologías en los diferentes niveles, generan un impacto significativo.
14
Morales, E. (2012) expresa: “Los recursos didácticos tecnológicos,
se pueden considerar como el medio que el educador emplea para lograr
que los estudiantes capten las ideas de los contenidos de estudio” (p25).
En base al autor, el estudio consiste en utilizar recursos informáticos para
contribuir por una parte a proveer el material de estudio y por otra a
desarrollar situaciones en las que sea posible un aprendizaje de calidad.
De esta forma los recursos digitales pueden ser empleados en el
proceso de la formación académica ya que cumple con la característica
de ser educativo, además de presentarse de forma interactiva. Un recurso
digital, puede ser un contenido que implica información, un software
educativo, caracterizado éste último, no solamente como un recurso para
la educación sino para ser utilizado de acuerdo a una determinada
estrategia didáctica.
Remache, S. (2013) manifiesta: “La facilidad de crear, procesar,
difundir información ha roto todas las barreras que limita la adquisición del
conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas
comunicativas entre docentes y estudiantes” (p21). En base al autor, el
análisis está en que los docentes tengan como estrategia para la mejora
educativa el uso de las TIC, que pueden utilizar para llevar a cabo los
procesos de enseñanza.
Los recursos digitales, permiten a los estudiantes en el área de
Informática, desarrollar sus habilidades, destrezas y aptitudes, para lograr
el desarrollo del aprendizaje significativo. Al hablar de los recursos
didácticos en formato digital se está tratando de los elementos que
pueden ser manipulados por medio del computador tales como:
imágenes, vídeos, audio, libros en formato digital y todo tipo de archivos
multimedia; también para acceder a contenidos en línea es necesario de
que el computador cuente con acceso a Internet donde encontramos una
amplia variedad de recursos virtuales y educativos.
15
Importancia de los recursos didácticos digitales
Es indispensable que los estudiantes se vayan familiarizando en los
ambientes virtuales, es un hecho de que la sociedad exige a personas
que estén a la par con la tecnología puesto que cada vez es más común
la inserción de las TIC. El proyecto está enfocado en utilizar nuevas
herramientas tecnológicas de manera apropiada, para innovar y mejorar
los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Coello, M. (2016) comenta: “Las TIC, requiere un cambio
organizacional significativo con la capacitación docente, donde se
considera importante que los estudiantes optimicen sus conocimientos a
través de la mediación de herramientas tecnológicas” (p22). En base al
autor, el análisis está en la tecnología y la educación de la sociedad
actual, que son de vital importancia, porque permite en los alumnos
desarrollar las posibilidades de interacción en el proceso del aprendizaje.
Vaca, G. (2012) comenta: El acceso a recursos sobre TIC en el aula puede ofrecer un
entorno mucho más rico para el aprendizaje y una experiencia
docente más dinámica. La utilización de contenidos digitales de
buena calidad enriquece el aprendizaje y puede, a través de
simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios que
de otro modo serían muy difíciles de comprender. (p2)
El análisis está en los maestros, que tienen la posibilidad de
modificar las actividades tradicionales de enseñanza, para poder ampliar y
complementar nuevas destrezas educativas con el uso de los recursos
didácticos digitales en el área de Informática, que permita mejorar la
calidad educativa en los estudiantes. Se deben implantar las políticas o
estrategias para que la igualdad en la educación pública sea posible y
esté al alcance y uso de los estudiantes.
16
Los recursos didácticos digitales en el entorno educativo
Las tecnologías educativas, es capaz de generar un verdadero
cambio social a través de su incursión en el campo educativo, en donde el
impacto de los descubrimientos científicos y de sus aplicaciones
tecnológicas es mucho más intenso y por ende demanda de una serie de
exigencias necesarias para guiar a una sociedad moderna como es la
nuestra. Es por esa razón que se considera a las TIC más que una fuente
de relación social; pues son la base misma del conocimiento.
Castro, C. (2013) detalla: “Ante la eminente presencia del problema
planteado se hace urgente canalizar programas de inserción curricular de
las TIC en el área de Lengua y Literatura, área que está más en relación
directa con la información y comunicación.” (p3). En base al autor, el
análisis está en el problema que enfrenta la educación, para encontrar
formas de nivelar e incorporar las numerosas competencias y
metodologías para el aprendizaje de los estudiantes.
Adquirir nuevas competencias para llevar adelante un aprendizaje
autónomo a lo largo de toda la vida depende en gran medida del uso
integrado de recursos de las TIC, que es una aplicación con instrumentos
eficientes que logren mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes,
mediante la utilización de herramientas tecnológicas.
Remache, S. (2013) manifiesta: “La importancia de estas
tecnologías educativa, consiste en que los docentes deber orientar a sus
alumnos, para brindar un aprendizaje que facilite su aprendizaje” (p26).
En base al autor, el estudio es fundamental, porque introduce los recursos
digitales debido a su cómodo acceso y manipulación, porque en cualquier
momento se modificar su información, como por ejemplo las páginas web
la cual estamos en la comodidad y derecho de cambiar, agregar o
modificar constantemente la información que contenga dicha página.
17
La nueva pedagogía con los recursos didácticos digitales
Con la integración de las TIC, se ha abierto paso a un sin número de
recursos digitales que se pueden implementar en el campo educativo, en
la actualidad por medio de la computadora y el internet se puede escoger
una amplia variedad de suplementos digitales para la clase. Las TIC
favorecen la formación continua al ofrecer herramientas que permiten la
aparición de entornos virtuales que exige la actual enseñanza.
Ávila, W. (2012) comenta: “La situación de deterioro de la educación
en Latinoamérica, responde a su limitada capacidad para auto renovarse
y a la carencia de una fuerza social que exija, promueva y contribuya a
una verdadera renovación e innovación” (p41). El proponente educativo,
está en proceso de cambio y renovación, por ello la necesidad urgente de
implementar y aprovechar las nuevas destrezas metodológicas para la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la unidad educativa.
En la actualidad la educación, tiene la posibilidad de ajustar las
nuevas tecnologías educativas junto al desarrollo del conocimiento,
logrando evidenciar, que se encuentran al alcance del docente, cabe
resaltar que lo más importante es el interés que tenga el estudiante por
aprender y el docente tenga la predisposición para enseñar. Así como la
configuración de nuevos recursos y herramientas informáticas que
sugieren una transformación significativa en el aprendizaje.
Coello, M. (2016) comenta: “Los recursos multimedia y las
abundantes webs de internet favorecen al docente con una amplia
capacidad de estrategias en la elaboración del currículo académico y
precisa motivación en sus alumnos” (p18). El análisis está en usar las TIC
como un elemento clave para el cambio, que permite a los docentes
integrar en su modelo curricular pedagógico, para generar un impacto
significativo y positivo en el aprendizaje.
18
La incidencia de los recursos didácticos digitales
Este proceso educativo, contiene una verdadera oportunidad para
renovar nuestras prácticas de aprendizaje con las TIC educativas, como
una didáctica renovada para ser implementada por los docentes en las
aulas de la institución. El desafío pedagógico que presenta la unidad
educativa en el sector informático, será la aplicación racional y pertinente
de los nuevos recursos didácticos digitales, para el desarrollo de la
enseñanza en el quehacer educativo.
Reyes, O. (2015) comenta: “La incidencia de las TIC y los recursos
tecnológicos en los planteles educativos, considera una serie de
referentes teóricos y metodológicos que permiten explicar y detallar de
manera satisfactoria la importancia pedagógica en el desarrollo de las
TIC” (p16). En base al autor, el análisis toma relevancia a partir de los
resultados de la calidad y el conocimiento de los estudiantes, generando
mejorar su aprendizaje y rendimiento académico.
Esto además implica pensar en las problemáticas que están
generándose en término de la formación de competencia, habilidades y
destrezas como uno de los principales objetivos en el diseño y desarrollo
de los nuevos proyectos educativos, que permita elevar el nivel de
aprendizaje de los estudiantes del primer año bachillerato de la Unidad
Educativa Fiscal “Prócer José de Antepara” del cantón Vinces.
Castro, C. (2013) expresa: “El analfabetismo tecnológico, es una
realidad, se ha convertido en un elemento de discriminación entre los que
tienen acceso a participar en la sociedad del conocimiento y los que
permanecen ajenos a ella, por carencia de innovación educativa.” (p4). En
base al autor, el análisis está en el uso de un sitio web, dentro del proceso
de enseñanza en los distintos niveles de enseñanza; el propósito de este
trabajo es poner a disposición de los docentes las TIC educativas.
19
Proponentes de los recursos didácticos digitales
En la actualidad al hablar de los recursos didácticos digitales, es
acercarnos a hechos científicos basados en el resultado práctico de
diversas concepciones y teorías educativas que han permitido la solución
a problemas y situaciones referidos al inter aprendizaje apoyados en las
TIC, con el fin de innovar las estrategias y métodos de enseñanza
optimizando el logro de los objetivos y calidad educativa.
El análisis de esta relación de actividades y recursos didácticos
digitales desarrollados por los docentes, no es completa, sino que hay un
sinnúmero de formas prácticas que ordenadas, provocan los resultados
deseados y se convierten en auténticas prácticas de aprendizaje y lo
importante de todas estas formas prácticas de aprendizaje es el carácter
reflexivo y asimilador de dichas actividades, aplicadas a los datos de la
asignatura, para llegar a la obtención de un aprendizaje significativo.
MINEDUC (2016) “La Actualización Curricular de la Educación, en
las precisiones de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes,
dentro de la estructura curricular desarrollada, hacen sugerencias sobre
los momentos para el empleo de las TIC” (p12). El estudio está en el
trabajo del docente las aplicarán en los momentos que consideren
necesario, siempre y cuando dispongan de lo indispensable para hacerlo.
El currículo plantea la ejecución de actividades extraídas de
situaciones, problemas de vida y empleo de métodos interactivos de
aprendizaje, además este nivel pedagógico permite que los estudiantes
desplieguen capacidades para informar, interpretar temas en Informática.
Otro referente de alta significación de la proyección curricular es el
empleo de las TIC, dentro del proceso educativo, es decir, de videos,
televisión, computadoras, Internet, aulas virtuales, simuladores y otras
alternativas que apoyan la enseñanza y el aprendizaje.
20
La práctica educativa con los recursos didácticos digitales
En la práctica educativa, se intenta acercar al estudiante al
conocimiento y manejo de modernos instrumentos tecnológicos, donde el
estudio contribuye potenciar y expandir el conocimiento, de manera que
los aprendizajes sean más significativos, creativos y críticos. Es de suma
importancia que la unidad educativa, debe tener acceso a una variedad
de recursos tecnológicos para obtener una educación más eficiente. En la
práctica educativa, las TIC se deben incluir en las planificaciones
educativas, que permitan al docente utilizar diferentes herramientas para
producir los conocimientos de aprendizaje de los contenidos de estudio.
Castro, C. (2013) nos dice: Los recursos digitales, deben estar mejor integrados en el
currículo y en los programas de preparación; deben ser
utilizados en ambientes de enseñanza eficaces, como
herramientas que aportan al aprendizaje, interacción y
conocimiento de los estudiantes en la unidad educativa. (p16)
El análisis está, en que los docentes con las TIC deben tener un rol
complementario, que apoye a los educandos en su función de orientar y
promover la interacción, para organizarse con otros compañeros y como
trabajar de manera conjunta, para de esa manera mejorar la enseñanza
aprendizaje.
Mora, I. (2016) comenta: “La educación demanda actualmente de
actores dinámicos que promuevan un aprendizaje significativo, a través de
las distintas herramientas tecnológicas que promueven el aprendizaje”
(p21). En base al autor, el estudio de la educación, busca nuevas técnicas
y metodologías para la enseñanza aprendizaje, adaptando la tecnología
moderna con la utilización de los recursos digitales como herramienta
indispensable para motivar y estimular el aprendizaje.
21
Desarrollo del aprendizaje significativo
El construir el conocimiento, significa integración a lo ya conocido,
percibiendo un doble proceso; el de reestructuración del saber previo y el
de conformar o condicionar el nuevo conocimiento, a partir del
conocimiento existente, donde el hombre puede interpretar y conducirse
en el mundo que lo rodea, es sujeto que conoce y sabe hacer.
Vargas, J. (2012) dice: “El aprendizaje significativo se ha convertido
en teoría y práctica pedagógica, con un enfoque epistemológico, dirigida
al desarrollo intelectual y de la inteligencia que plantea la relación sujeto
objeto en el proceso de aprendizaje” (p17). En base al autor, el
conocimiento de los estudiantes, se construye a partir de la interacción
con la realidad, no es una copia de ella, ni algo que se recibe del exterior.
La construcción del conocimiento, se alcanza a través de la acción,
estableciéndose mediante esta, lazos entre los objetos; cuya acción no
tiene necesariamente que ser física, puede ser una representación
mental, como la dada en una expresión pedagógica.
Entre los aspectos positivos del aprendizaje significativo, se pueden
señalar la práctica pedagógica, que busca una sistematización teórica, un
entorno de la escuela con la vida, que reconoce el error como parte del
proceso aprendizaje, que supera al conductismo, pues va a la causa
interna del pensamiento humano; valorando el proceso de aprendizaje
como algo individual, que no puede ser usual.
El aprendizaje significativo, es la forma central de la teoría de varios
filósofos, que la determina como el proceso que tiene el plano mental el
estudiante relaciona la nueva información con otra ya existente en su
estructura cognitiva y que sea relevante para el aprendizaje de los
alumnos en la institución.
22
Mora, I. (2016) manifiesta: El aprendizaje significativo, crea la adquisición de nuevos
significados; y a su vez, estos nuevos significados, son el
producto final del aprendizaje significativo, donde la perspectiva
de los nuevos significados en el estudiante refleja la ejecución
y la finalización previas de un proceso de aprendizaje
significativo. (p22)
Se puede analizar, sin temor a errar, que la propiedad del proceso
de aprendizaje significativo, es que unas nuevas opiniones expresadas de
una manera simbólica, se relacionan de una manera no arbitraria y no
literal con aquello que ya sabe el estudiante y que el producto de esta
interacción activa e integradora.
Cuando una persona tiene un conocimiento, luego equipara y los
relaciona con un nuevo conocimiento la suma de los dos, es lo que se
puede llamar el aprendizaje significativo ya que es la relación entre el
conocimiento previo más la suma de un conocimiento nuevo, que será útil
porque quedará guardado y lo ayudará para el resto de su vida.
Vargas, J. (2012) dice: “El aprendizaje significativo, además es una
teoría psicológica que se ocupa de los procesos mismos que las personas
pone en juego para aprender dentro del proceso educativo” (p21). En
base al autor, el estudio pone énfasis en lo que ocurre en el aula cuando
los estudiantes aprenden, mediante la innovación educativa.
Se puede concluir, si el estudiante no tiene esa predisposición para
lograr un aprendizaje significativo, al margen de las explicaciones y del
material potencialmente significativo, el proceso de aprendizaje dará como
resultado aprendizajes memoristas carentes de sentido. Esa interacción
con la estructura cognitiva no se produce considerándola como un todo,
sino con aspectos relevantes presentes en el mismo conocimiento.
23
Importancia del aprendizaje significativo
Es importante mejorar la calidad de la educación, siendo el gran
desafío de los sistemas educativos de América Latina y el Caribe. Existe
la necesidad de unir esfuerzos y estrategias para diseñar e implementar
acciones y políticas que permitan ofrecer y mantener una educación de
calidad, disponible para todos y distribuida de manera justa y equitativa,
para que las personas gocen de los beneficios del desarrollo educativo.
UNESCO (2015) publica: “En el ámbito de la educación se cuenta
como objetivos centrales la promoción de la educación como derecho
fundamental, el mejoramiento de la calidad, el fomento de la innovación y
la generación de conocimientos para mejorar las políticas educativas”
(p2). La comunidad internacional, necesita una visión humanizada del
desarrollo que se base en el respeto a los derechos humanos, en el
diálogo intercultural, y en la promoción de la justicia.
En los últimos años, los países de América Latina y el Caribe han
realizado importantes avances en educación: se ha ampliado la duración
de la educación obligatoria; ha aumentado la cobertura del sistema; se
han diseñado nuevos currículos; se ha mejorado la dotación de materiales
y la infraestructura escolar, y se ha invertido en la formación de los
docentes.
La importancia de la educación como derecho humano, tiene como
enfoque plantear un concepto de calidad que incluye cinco dimensiones
de manera integrada: la relevancia, promoviendo aprendizajes que
consideren las necesidades del desarrollo de las personas y de las
sociedades; la pertinencia, haciendo que el aprendizaje sea significativo
para personas de distintos contextos sociales y culturas; la equidad,
proporcionando a cada quien los recursos y ayudas que necesita para
estar en igualdad de condiciones de acceder a la educación.
24
El aprendizaje significativo en el entorno educativo
El constructivismo en general, descubre la disposición del
aprendizaje significativo, que es posible mediante la existencia de
estrategias de aprendizaje, las cuales están presentes entre los recursos
que un estudiante debe manejar para aprender mejor y poder conseguir
de esta manera un eficaz rendimiento académico en la institución.
Coello, M. (2016) expresa: El origen del aprendizaje significativo, está en el interés que
tiene Ausubel por conocer y explicar las condiciones y
propiedades del aprendizaje, que se pueden relacionar con
formas efectivas y eficaces de provocar de manera deliberada
cambios cognitivos estables, susceptibles de dotar de
significado individual y social. (p27)
Este estudio consiste, analizar lo que se desea conseguir, es que los
aprendizajes que se originan en la escuela sean significativos, se
entiende que una teoría del aprendizaje escolar que sea realista y
científicamente viable debe ocuparse del carácter complejo y significativo
que tiene el aprendizaje verbal y simbólico.
Gómez, G. (2013) establece: “El aprendizaje significativo, requiere
que los estudiantes relacionen los nuevos conceptos, con los
conocimientos y las proposiciones relevantes que ya conoce” (p14). El
análisis está en el proceso mental, que incorpora la interacción entre las
ideas nuevas y las ideas almacenadas en la mente de la persona.
La enseñanza se concreta cuando realmente se aprende, donde la
actitud mental de los estudiantes, tiene una relación con el aprendizaje
significativo o la adquisición y la retención de conocimientos, que les
permite desarrollar sus capacidades y destrezas intelectuales.
25
Funciones para lograr el aprendizaje significativo
La función del docente no es calificar, sino aportar a la formación de
los estudiantes con labores que garanticen los aprendizajes, de acuerdo a
los criterios determinados por los procesos progresivos, implementados
en cada nivel de la enseñanza y de esta manera mejorar la formación
académica de los alumnos del décimo año de la Unidad Educativa “Prócer
José de Antepara” del cantón Vinces.
Coello, M. (2016) comenta: “La función del aprendizaje significativo,
es adquirir nuevos significados; y a su vez, estos nuevos significados son
el producto final del aprendizaje significativo” (p30). En base al autor, el
análisis está, en el enfoque de nuevos aprendizajes de los estudiantes,
que reflejan la ejecución y la finalización previas de un proceso de
aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo, requiere tanto que el
estudiante manifieste una actitud de aprendizaje significativa, para lograr
un eficiente rendimiento académico.
Gómez, G. (2013) manifiesta: “La función del aprendizaje por
recepción, es lo que debe aprenderse y se le presenta al aprendiz en su
forma final; mientras que en el aprendizaje por descubrimiento el
contenido principal debe ser descubierto por el estudiante” (p14). Esta
primicia del estudiante, hace que el aprendizaje se vuelva significativo, si
el contenido descubierto establece una interacción en la estructura
cognitiva del educando en el aula.
Por tal motivo, el aprendizaje por descubrimiento no es
necesariamente significativo ni el aprendizaje por recepción es
obligatoriamente mecánico. El aprendizaje, se adapta a la temática, que
se requiera aprender por ejemplo la solución de un rompecabezas es un
tipo de aprendizaje por descubrimiento donde la solución del contenido,
es incorporado de manera arbitraria y aprendida.
26
Proponentes educativos para el aprendizaje significativo
Aprender un contenido, quiere decir que el alumno le atribuye un
significado, construye una representación mental por medio de imágenes
o promesas verbales. Con propuestas, modelos claros, transparentes,
ilusionantes, innovadores, estimulantes y positivos para el aprendizaje ya
que, si aclaramos lo que queremos enseñar en clases, el alumnado
entenderá bien su aprendizaje.
Vargas, J. (2013) dice: “En la teoría constructivista o del aprendizaje
significativo, el proceso principal es facilitar la integración de los
conocimientos” (p14). El análisis está en crear acontecimientos en
secuencia para utilizar lo que sabemos y construir sobre ello.
El aprendizaje significativo, no es sinónimo de aprendizaje de
material significativo, desde el aspecto constructivista, el material sólo es
potencialmente significativo, ya que material significativo también podría
ser usado por repetición, por lo que no se potenciaría el aprendizaje
significativo en los estudiantes del primer año bachillerato de la Unidad
Educativa “Prócer José de Antepara” del cantón Vinces.
Gómez, G. (2013) “No se puede hablar del aprendizaje significativo
sin referirnos al constructivismo, que no es más que una teoría del
aprendizaje” (p14). Es esencial que los docentes conozcan, cómo
aprenden los alumnos en el aula, para inferir en el aprendizaje de una
manera mucho más profunda y se logre un indudable aprendizaje.
Sabemos que los seres humanos son producto de su capacidad
para conseguir conocimientos y para reflexionar sobre sí mismos, donde
la construcción del conocimiento escolar es un proceso de elaboración, en
el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la
información que recibe.
27
El rol del aprendizaje significativo
El aprendizaje presenta diversos casos y etapas, que son
influenciados por diferentes procesos mentales y que permiten direccional
las acciones personales para garantizar la apropiación de los nuevos
conocimientos en los estudiantes del primer año bachillerato. El
aprendizaje como todas las actividades humanas, se fundamenta en una
serie de procedimientos y acciones que posibilitan la apropiación,
comprensión e integración de conocimientos a la estructura cognoscitiva
de los alumnos.
Ponce, L. (2012) establece: “En el campo del aprendizaje
significativo, es necesario desarrollar el gusto y el hábito para el estudio
con el propósito de otorgarle a los estudiantes el sentido a las diversas
experiencias de aprendizaje significativo y motivarlos en todo momento”
(p18). Con este desarrollo, se puede adquirir en la escuela, conocimientos
válidos, duraderos y significativos.
Con esto posibilitar en ellos la explicaron y actuación en el mundo
donde viven. Estas acciones, permiten cambiar la información en
conocimientos ventajosos, que potencien el desarrollo personal y escolar,
al tiempo que mejoran el nivel de interacción, donde la presencia de las
ideas críticas, permitan una estructura cognitiva en los estudiantes de la
institución educativa.
Mora, I. (2016) comenta: “El proceso de aprendizaje interactivo,
favorece la asimilación experiencia y por ende la elaboración del modo de
aprendizaje que se genera en la mente humana la predisposición para
aprender” (p24). El análisis determina, la importancia del proceso de
enseñanza y aprendizaje, la predisposición del estudiante donde los
docentes debemos permanentemente atender.
28
El aprendizaje significativo en el quehacer educativo
En la actualidad la educación es muy exigente y contempla muchos
cambios para la enseñanza y aprendizaje del área específica en estudio;
donde el fortalecimiento, se ha categorizado en el área de Informática,
como un arte que posee en sus temáticas sus propios tipos y funciones
particulares diferentes.
MINEDUC (2010) informa: “El análisis en el conocimiento del diseño
curricular, se orienta al desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo
a través de los objetivos educativos que se evidencia en el planteamiento
de habilidades y conocimientos” (p5). El análisis consiste en ofrecer
sugerencias, para desarrollar diversos métodos y técnicas para conducir
su desarrollo dentro del sistema de clases.
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser
atendidos en toda la proyección curricular, con actividades concretas
integradas al desarrollo de las destrezas y conocimientos. En una
perspectiva integradora, entre los ejes transversales estarán: La
formación ciudadana y para la democracia; la protección del
medioambiente; el correcto desarrollo de la salud y la recreación de los
estudiantes; la educación sexual en la niñez y la adolescencia.
Mora, I. (2016) comenta: “Para aprender y usar Informática, en
necesario conocer los aprendizajes con recursos tecnológicos, para
aprender mejor las situaciones más complejas” (p19). El análisis está, en
el trabajo que realiza el docente en su trabajo, para el progreso y
perfeccionamiento de cada uno de sus alumnos, llevándolos a un
aprendizaje, que los acompañara el resto de sus vidas, contribuyendo en
sí a su desarrollo integral innovador, logrando una enseñanza eficaz,
significativa y de calidad.
29
La práctica del aprendizaje significativo
En la práctica educativa, la tecnología educativa, se deben incluir en
las planificaciones pedagógicas, que permitan al docente utilizar
diferentes herramientas para producir los conocimientos de aprendizaje
de los contenidos de estudio en el área de Informática.
Coello, M. (2016) nos dice: Las TIC educativas, deben estar mejor integrados en el
currículo y en los programas de preparación; deben ser
utilizados en ambientes de enseñanza eficaces, como
herramientas que aportan al aprendizaje, interacción y
conocimiento de los estudiantes en la unidad educativa. (p21)
El análisis está, en que los educadores con las TIC educativas,
deben tener un rol complementario, que apoye a los docentes en su
función de orientar y promover la interacción, para organizarse con otros
compañeros y como trabajar de manera conjunta, para de esa manera
mejorar la enseñanza aprendizaje.
Gomez, G. (2013) comenta: “La educación demanda actualmente de
actores dinámicos que promuevan un aprendizaje significativo, a través de
las distintas herramientas tecnológicas que las promuevan, la falta de este
tipo de herramientas desmotiva y dificulta el aprendizaje” (p3). En base al
autor, el análisis consiste, en que la educación siga buscando nuevas
técnicas y metodologías para la enseñanza aprendizaje.
En la actualidad se ha adaptado a la tecnología moderna con la
utilización del sitio web educativa como herramienta indispensable para
motivar y estimular el aprendizaje. Es de suma importancia que la unidad
educativa, debe tener acceso a una variedad de recursos tecnológicos
para el desarrollo del manejo eficiente de la innovación educativa.
30
Fundamentaciones
Fundamentación Epistemológica
Esta investigación está concernida con los docentes, estudiantes y la
comunidad, como un elemento agente entre la teoría y la práctica
tecnológica educativa. Está integrada por el trabajo y la reflexión del
docente y de los estudiantes, en la que necesariamente se requiere una
teoría y supone la relación de la teoría y la práctica tecnológica.
Este esencial el estudio, se desarrolla durante la investigación
educativa, donde se crean conceptos a partir del material procedente de
la temática y no depende de un amplio conocimiento epistemológico para
conducir la investigación, por lo tanto, esta fundamentación es un análisis
abierto, a la realidad que se espera descubrir en el campo de estudio de
la Unidad Educativa “Prócer José de Antepara” del cantón Vinces.
Remache, S. (2013) expresa: “La generación del conocimiento se
fundamenta en la relación dialéctica entre teoría y práctica” (p21). El
análisis está en cuestionar y enriquecer, mediante la práctica pedagógica
reflexiva crítica, en aras de hacer inteligible y transformar la realidad.
Estas teorías lógicas, son aplicadas con las tecnologías educativas y sus
instrumentos potencian el compromiso activo de los estudiantes.
Esta fundamentación se da dentro de un conjunto de variables que
son relacionadas entre sí, se desarrolla en el campo educativo, donde la
inclusión e innovación tecnológica sustentan la importancia de métodos y
técnicas que debe utilizar el docente para facilitar la enseñanza. El aporte
principal del proyecto educativo, establece diseñar un sitio web educativo
con enfoque destrezas con criterio de desempeño, que permita proveer
medios necesarios al docente, para desarrollar actividades pedagógicas
en el área de Informática de la institución.
31
Fundamentación Pedagógica
Los estudiantes construyen activamente su conocimiento trabajando
para resolver problemas reales, normalmente en colaboración con otros.
El aspecto constructivista refiere el aprendizaje como un cambio en el
significado construido desde la experiencia educativa y cuando la
perspectiva de la enseñanza, permite ver cosas que antes no veíamos en
la educación, generando deficiencia en el aprendizaje.
Desde la figura constructivista el conocimiento es construido por
quien conoce, por esto no puede ser separado de él. El conocimiento es
un aprendizaje y no puede ser separada de quien utiliza esa enseñanza.
La construcción del conocimiento, es un proceso de pensar sobre e
interpretar la experiencia educativa. Dentro de las teorías constructivista,
se supone prioritario la actividad de los estudiantes y otras la del contexto
social que establece la Unidad Educativa “Prócer José de Antepara” del
cantón Vinces.
Reyes, O. (2015) comenta: “El constructivismo, se razona una teoría
sobre la formación del conocimiento y no una teoría del aprendizaje, ni
menos una teoría de la educación donde el aprendizaje se relaciona con
la construcción de nuevas interpretaciones” (p40). El análisis está en la
teoría del proceso de la información, precisa conocimiento como una
representación objetiva de la experiencia, mientras que la perspectiva
constructivista lo define como interpretación personal de la experiencia.
Cada persona tiene un conjunto de experiencias diferentes, cada
individuo construye un conocimiento único con las interpretaciones de la
enseñanza, que ahora es desarrollada de manera tecnológica e
innovadora. Existe un aprendizaje adecuado, cuando los conocimientos
han cambiado en la dirección, que permita interpretar la experiencia de
una manera más completa, compleja, o redefinirla.
32
Fundamentación Tecnológica
El sistema tecnológico en educación, es el que se pone en
funcionamiento para lograr que las realidades educativas existentes, sus
objetivos, los medios y recursos digitales al alcance, tanto humanos como
materiales, se organicen, estructuren y sistematicen en un proceso único,
de manera global, que permita la realización y desarrollo plena de la
persona en su entorno social.
Marjorie, L. (2015) expresa: “Las ideas tienen un origen físico, donde
lo primero es la materia y la conciencia lo derivado; el materialismo
dialéctico se apoya en los datos, resultados, avances de las ciencias y
vigencia con la tradicional ubicación progresista del pensamiento” (p37).
Se analiza este proyecto educativo, porque tiene entre sus objetivos, la
búsqueda del diseño de un sitio web educativo, que permita mejorar la
calidad del aprendizaje de los estudiantes.
Nazate, V. (2012) comenta: “Para relacionar tecnología y educación
actual hay que intentar buscar nuevos conceptos y procedimientos que
globalicen a todas las tecnologías, este proceso único es el que se llama
sistema de enseñanza aprendizaje” (p3). El uso de los recursos didácticos
digitales, es el aumento total de las actividades que hacen que la persona
cambie sus ambientes educativos.
La aplicación sistemática de los recursos tecnológicos para el
conocimiento, es el proceso innovador que necesita cada alumno para
adquirir y utilizar los conocimientos para su respectivo aprendizaje. El
proyecto, tiene relación con el materialismo dialéctico, porque apoya su
información en las técnicas innovadoras, además por que precisa los
tiempos y espacios donde se ejecutará la propuesta del proyecto
educativo, dentro de la Unidad Educativa “Prócer José de Antepara” del
cantón Vinces.
33
Fundamentación Legal
Para la fundamentación legal del proyecto educativo, se considera
como referencia el Capítulo segundo de la Sección quinta de la
Constitución de la República del Ecuador a partir del año 2008, nuestra
fundamentación, sustenta los artículos afines a la educación presente en
nuestro país y la relación que tienen estos, con el proyecto educativo.
Art. 26: La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad y de la inclusión social y condición indispensable para el buen
vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo. La educación es
indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el
desarrollo nacional.
Art. 80: El Estado fomentará la ciencia y la tecnología,
especialmente en todos los niveles educativos, dirigidos a mejorar la
productividad, la competitividad, el manejo sustentable de los recursos
naturales y a satisfacer las necesidades básicas de la población.
Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la
protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral
colectivo.
Art. 347: Enumera las siguientes obligaciones del Estado en materia
educativa:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
34
3. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los
procesos de post-alfabetización y educación permanente para personas
adultas, y la superación del rezago educativo.
4. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
El Plan Nacional del Buen Vivir (2013 – 2017) Objetivo 2, señala:
Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y
territorial, en la diversidad. 2.2: Garantizar la igualdad real en el acceso a
servicios de salud y educación de calidad a personas y grupos que
requieren especial consideración, por la persistencia de desigualdades,
exclusión y discriminación.
2.2.C: Ampliar la oferta y garantizar la gratuidad de la educación
pública en los niveles de educación inicial, general básica y bachillerato
en todo el país y generar mecanismos para fomentar la asistencia y
permanencia de los estudiantes en el sistema, así como la culminación de
los estudios.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), en su Art. 2.-
Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
(Literal w) Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas
a una educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada,
contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en
sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya
evaluaciones permanentes.
35
Términos Relevantes
Aprendizaje significativo.- Es el proceso mediante el cual, en el plano
mental el estudiante relaciona la nueva información con otra ya existente
en su estructura cognitiva que se intenta aprender.
Calidad educativa: Esta satisface las necesidades de hacer las cosas
bien en la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Comprensión: Facilidad de percibir las cosas para tener una idea clara.
Currículo.- Es el proyecto en donde se concretan las concepciones
ideológicas, epistemológicas y pedagógicas.
Destrezas.- La destreza es la habilidad o arte con el cual se realiza una
determinada cosa, trabajo o actividad.
Didáctica.- Tiene como objeto de estudio los procesos y los elementos
existente en la enseñanza y el aprendizaje.
Estrategia.- Es la planificación de algo, que se propone una persona para
alcanzar sus objetivos.
Expresión.- Forma de comunicación, es el comportamiento que produce
emociones y sentimientos.
Flexibilidad.- Tolerancia hacia otras ideas, que permite cambiar para
mejorar las acciones de algo.
Fortalecimiento.- En el ámbito educativo, es fortalecer los conocimientos
del aprendizaje de los estudiantes.
36
Influencia.- Es la calidad que otorga capacidad para ejercer determinado
control sobre el poder por alguien o algo.
Innovación.- Es el cambio que produce novedades y propuestas.
Interactivo.- Es la participación activa de las personas en u determinado
proceso de comunicación educativa.
MINEDUC.- Ministerio de Educación del Ecuador, es el rector de la
educación de las personas en nuestro país.
Planificación.- Es el proceso para la toma de decisiones, para alcanzar el
objetivo deseado.
Recursos didácticos digitales.- Son recursos que tienen contenidos de
forma digital, se utiliza como herramientas educativa que facilita la
información apropiada para alcanzar objetos de manera significativa.
Sitio Web.- Un sitio web, es aquella que consiste en un documento
electrónico que contiene información.
Recursos.- Es una fuente o suministro, que produce beneficio, por lo
general disponibilidad limitada.
Simulación.- Es el proceso de diseñar un modelo de un sistema real y
llevar a términos de experiencias con él, con el propósito de comprender.
Tecnología.- Es el conjunto de conocimientos técnicos y científicos, que
permiten diseñar, innovar, programar y crear bienes tecnológicos.
TIC: Tecnología de Información y comunicación. Conjunto de técnicas y
equipos informáticos que permiten comunicarse.
37
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Diseño de la investigación
En la actualidad la educación, tiene la posibilidad de articular las
nuevas tecnologías junto al desarrollo del conocimiento, logrando
evidenciar la aplicación de recursos didácticos digitales que son
instrumentos eficientes para mejorar el desarrollo del aprendizaje
significativo y rendimiento académico de los estudiantes. Mediante el
desarrollo de los recursos digitales, a través de las TIC educativa, que son
herramientas tecnológicas al alcance de los docente, donde se resalta lo
más sustancial es la utilidad que tenga el estudiante por aprender y el
docente tenga la disposición para enseñar.
Los avances conseguidos en el campo educativo, con el uso de los
recursos tecnológicos, se debe a los cambios de contexto donde el
educador debe aprender y comprometerse en crear esta diversidad como
un recurso en el momento de enseñar y no como un obstáculo; para que
a la hora de cooperar sus conocimientos, los estudiantes puedan mejorar
su aprendizaje y no sean afectados por el desconocimiento del manejo de
las TIC educativa.
Esta investigación educativa, se desarrolla dentro de una orientación
cuantitativa y cualitativa, porque permite realizar una investigación
enfocada en la obtención de datos con resultados en cantidad y calidad,
sobre las dificultades existentes en el área de Informática y la influencia
que tiene ésta, en la calidad de desarrollo del aprendizaje significativo de
los estudiantes del primer año Bachillerato General Unificado de la Unidad
Educativa “Prócer José de Antepara” del cantón Vinces.
38
Tipos de investigación
Investigación descriptiva
Está investigación descriptiva, sirve para identificar las
características de la población objetivo y la enseñanza aprendizaje
desarrollada en la comunidad educativa, ubicada en el primer nivel del
conocimiento tecnológico.
León, M. (2015) comenta: “La investigación es descriptiva, porque
investiga el objeto del estudio, que ayudaran a los docentes a impartir de
una mejor manera el proceso de enseñanza aprendizaje, que ayuden a
obtener resultados positivos a través de su aplicación” (p43). El análisis
del estudio permite puntualizar la problemática investigada, que debe
llevar a cabo de forma ordenada para la correspondencia tanto de la
variable dependiente como independiente.
Investigación explicativa
Sirven para la búsqueda de información, sobre la posibilidad de
llevar a cabo una investigación más completa sobre un contexto particular
de la vida educativa, investigar problemas en este caso la influencia de
los recursos didácticos digitales en la calidad del aprendizaje significativo
de los estudiantes del primero bachillerato de la Unidad Educativa “Prócer
José de Antepara” del cantón Vinces.
Ávila, W. (2012) expresa: “Esta investigación proporciona una visión
general de tipo interpretativa, respecto a una determinada realidad, donde
la clase de estudios son comunes en la investigación, sobre todo en
situaciones donde hay poca información” (p41). El análisis de este tipo de
investigación, se realiza cuando el tema elegido ha sido poco reconocido
y explorado, para formular hipótesis precisas o de cierta totalidad.
39
Investigación de campo
La investigación de campo, corresponde a un tipo de diseño de
investigación, que se basa en informaciones obtenidas directamente de la
realidad, permitiéndole al investigador cerciorarse de los contextos reales
en que se han conseguido los datos en la Unidad Educativa “Prócer José
de Antepara” del cantón Vinces.
Coello, M. (2016) manifiesta: “Es cuando el investigador extrae todos
los datos de la realidad, mediante técnicas de recolección de datos
(entrevistas, cuestionarios y observación) a fin de conseguir los objetivos
planteados en su investigación” (p2). El análisis está en la observación
directa de la realidad, en el lugar de los hechos y es el elemento
fundamental de la investigación descriptiva y muy utilizada en la
investigación educativa y social.
Investigación bibliográfica
El estudio investigativo, se apoya en la obtención de la información
requerida, para aplicarlas como estrategias al problema de la influencia de
los recursos didácticos digitales en la calidad de desarrollo del aprendizaje
significativo de los estudiantes del primer año bachillerato. La amplitud de
la investigación bibliográfica, va creciendo día a día, ha hecho tan
complejo su manejo que se hace indispensable algún método ordenado
de la investigación.
Mora, I. (2015) comenta: “Es aquella que posibilita la obtención de
datos a través de utilización de internet, periódicos, reportajes, revistas,
tesis, resultados de otras investigaciones, encuestas, etc.” (p57). Está
investigación sirve para aumentar el marco teórico y construir una
propuesta de solución al problema basado en leyes y principios
educativos.
40
Población y Muestra
Población
Este proyecto educativo hace mucho énfasis a la población teórica,
que es el conjunto de elementos accesibles del estudio a investigar, es
decir, la investigación corresponde a la población general de la Unidad
Educativa “Prócer José de Antepara” del cantón Vinces.
Díaz, B. (2012) establece: “Es el conjunto total de individuos, objetos
o medidas que poseen algunas características comunes observables en
un lugar y en un momento determinado” (p43). Los datos se obtienen de
la población educativa que corresponde a la institución y se establece:
Cuadro N° 1: Distributivo de la Población
Población
Número
Directivo 1
Docentes 4
Estudiantes 38
Representantes Legales 38
TOTALES
81 Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Primer Año Bachillerato U.E. “Prócer José de Antepara”
41
Muestra
Para el autor Palacios, D. (2016) expresa: “La muestra, es un
subconjunto fielmente representativo de la población” (p42). En base al
autor, el análisis consiste en establecer una muestra representativa al
estudio que se desea aplicar. Para tesis educativa, se aplica el tamaño de
una muestra no probabilística, que se toma directamente de la población
educativa que establece la selección de los siguientes: la entrevista al
rector educativo y 4 docentes y la encuesta para los 38 estudiantes, que
corresponden al primer año bachillerato de la unidad educativa.
Cuadro N° 2: Distributivo de la Muestra
Población
Número
Directivo 1
Docentes 4
Estudiantes 38
Representantes Legales 38
TOTALES
81
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Primer Año Bachillerato U.E. “Prócer José de Antepara”
42
Operacionalización de las variables
Cuadro N° 3.- Matriz de Operacionalización de Variables
Variables Dimensiones Indicadores
Recursos didácticos digitales
Recursos didácticos digitales
Ámbito de los recursos didácticos digitales
Incidencia de los recursos didácticos digitales
Recursos didácticos digitales
Importancia de los recursos didácticos
digitales
Los recursos didácticos digitales en el
entorno educativo
La nueva pedagogía con los recursos
didácticos digitales
La incidencia de los recursos didácticos
digitales
Proponentes de los recursos didácticos
digitales
La práctica educativa con los recursos
didácticos digitales
Aprendizaje significativo
Definiciones en torno al desarrollo del aprendizaje
significativo
Ámbito del desarrollo del aprendizaje significativo
Procesos en el desarrollo del aprendizaje
significativo
Desarrollo del aprendizaje significativo
Importancia del aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo en el entorno
educativo
Las funciones para lograr el aprendizaje
significativo
Proponentes educativos para el aprendizaje
significativo
Casos del aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo en el quehacer
educativo
La práctica del aprendizaje significativo
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Datos de la investigación
43
Métodos de la investigación
Método Inductivo
La inducción del método inductivo, se utiliza en el proyecto educativo
como un proceso mental, que consiste en inferir de algunos casos
particulares observados por la ley general que los rige y que vale para
todos los de la misma especie.
León, M. (2015) expresa: “Este método de investigación, va de lo
particular a lo general, para sacar conclusiones del estudio” (p3). El
análisis radica en la aplicación donde se toman detalles de cada
estudiante y se utiliza para llegar a una solución general relacionada al
desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño por parte de los
estudiantes del primer año bachillerato del área de Informática de la
unidad educativa.
Método Deductivo
Este método, es el camino lógico para buscar la solución a los
problemas que nos planteamos, donde este llega a la aplicación de casos
particulares; como ocurre con la fundamentación teórica de la
investigación, luego se aplica en cada uno de los casos encontrados por
el bajo aprendizaje significativo en los estudiante del primer año
bachillerato del establecimiento educativo.
Ávila, W. (2012) dice: “Este método, suele pasar de lo general a lo
particular, y parte de los enunciados de carácter universal” (p30). El
análisis procede lógicamente de lo universal a lo particular, es por esto
que se utiliza y aplica para determinar las causas que existen en el
desarrollo de los recursos didácticos digitales del área de Informática por
parte de los estudiantes del primer año bachillerato de la Unidad
Educativa “Prócer José de Antepara” del cantón Vinces.
44
Método Analítico
El método analítico, permite conocer más la sustancia del estudio, se
utiliza para comprender mejor la investigación educativa y constituir
nuevas teorías tecnológicas para el aprendizaje. El método analítico, es
una vía para llegar a un resultado mediante la desintegración de un
fenómeno en sus elementos constitutivos y forman los resúmenes que se
tomarán en cuenta, para una conclusión satisfactoria en cuanto a los
temas de estudio aplicado por el docente en el aula de clases.
López, L. (2015) expresa: “Este método mezcla el análisis y parte del
conocimiento del problema, que procede al análisis de sus partes, con el
fin de descubrir las causas del problema” (p16). El estudio consiste en
analizar el estudio y es utilizado en los procesos educativos, para
descifrar sus problemáticas encontradas en la institución educativa.
Técnicas de la investigación
Técnica de encuesta
La técnica de la encuesta, permite obtener resultados después de
realizar un conjunto de preguntas dirigidas a los docentes y estudiantes,
determina validez y confiabilidad; para el buen trabajo de una todas las
entidades educativas. Está técnica se caracteriza porque la persona
encuestada realiza y completa todo el cuestionario asignado por los
investigadores en la entidad educativa.
Silverio, C. (2012) expresa: “Es un conjunto de varias preguntas
representadas, que proporcionan una serie de instrumentos probados
para evaluar el aprendizaje de los estudiantes” (p12). Está técnica se la
aplica usando el proceso del cuestionario, que permite seleccionar datos
de toda la población o una parte de ella; se identifica por ser una técnica
más progresiva en el área política, social, económica y educativa.
45
Técnica de entrevista
En el proyecto educativo, la ventaja esencial de la entrevista, reside
en que son los mismos actores sociales quienes proporcionan los datos
relativos a sus opiniones consultadas, donde el directivo de la unidad
educativa es esencial para responder la entrevista.
Vaca, G. (2012) comenta: “Una entrevista, es un diálogo entablado
entre dos o más personas: el entrevistador o entrevistadores que
interrogan y el o los entrevistados que contestan” (p52). El análisis
consiste en formar la técnica, que es aplicada en el proyecto educativo
como un instrumento para diversos campos de la investigación, donde
una entrevista no es casual, sino que es un diálogo interesado con un
acuerdo previo con expectativas de ambas partes.
Instrumentos de la investigación
Este proyecto constituye una visión educativa, se realiza mediante
un trabajo de campo, para obtener la información que hace posible
conocer la problemática, teniendo una representación favorable a la
propuesta educativa que consiste en el diseño de un sitio web educativo
con enfoque destrezas con criterio de desempeño, aplicado en la Unidad
Educativa “Prócer José de Antepara” del cantón Vinces.
La recopilación de la información educativa para el progreso de esta
investigación, se utiliza la técnica de encuesta, la misma que estará
concedida por preguntas de varias opciones de respuestas, con el
objetivo de facilitar la exactitud y precisión de la información, obtenida en
la unidad educativa. Se proceden a elaborar las encuestas a los docentes
y estudiantes, se realiza el análisis de los resultados, de una manera
manual y con la ayuda de los instrumentos tecnológicos, se realizan
cuadros y gráficos estadísticos propios a las encuestas realizadas.
46
Encuestas dirigidas a los Estudiantes de la Unidad Educativa
Tabla N° 1: Habilidades tecnológicas
¿Cree usted que el docente desconoce las habilidades tecnológicas
para desarrollar el aprendizaje significativo de los estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 1
Nunca 7 18%
Casi Nunca 0 0%
A veces 10 26%
Casi Siempre 21 56%
Siempre 0 0%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 1: Habilidades tecnológicas
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Casi Siempre, y en un menor
rango Nunca, lo que demuestra que el docente desconoce de habilidades
tecnológicas que ayuden a desarrollar el aprendizaje significativo.
47
Tabla N° 2: Estrategias innovadoras
¿El docente utiliza estrategias innovadoras para desarrollar el
aprendizaje significativo en el área de Informática?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 2
Nunca 18 48%
Casi Nunca 5 13%
A veces 0 0%
Casi Siempre 10 26%
Siempre 5 13%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 2: Estrategias innovadoras
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Nunca, y en un menor rango
Casi Nunca, lo que demuestra que el docente no utiliza estrategias
innovadoras para desarrollar el aprendizaje significativo en el área de
Informática en los estudiantes.
48
Tabla N° 3: Desarrollo del aprendizaje
¿Considera importante el desarrollo del aprendizaje significativo en
la materia de Informática?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 3
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
A veces 5 13%
Casi Siempre 13 34%
Siempre 20 53%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 3: Desarrollo del aprendizaje
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Siempre, y en un menor
rango A veces, lo que demuestra que es importante el desarrollo del
aprendizaje significativo en la materia de Informática.
49
Tabla N° 4: Docente innovador
¿Considera usted al docente dinámico, innovador y participativo,
para desarrollar la calidad del aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 4
Nunca 1 3%
Casi Nunca 18 47%
A veces 6 16%
Casi Siempre 8 21%
Siempre 5 13%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 4: Docente innovador
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Casi Nunca, y en un menor
rango Nunca, lo que demuestra que el docente no es considerado
dinámico, innovador y participativo, para desarrollar la calidad del
aprendizaje significativo.
50
Tabla N° 5: El docente y el aprendizaje
¿Cree usted que el docente aplica habilidades tecnológicas, que
ayuden a desarrollar el aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 5
Nunca 1 2%
Casi Nunca 4 11%
A veces 13 34%
Casi Siempre 20 53%
Siempre 0 0%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 5: El docente y el aprendizaje
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Casi Siempre, y en un menor
rango Nunca, lo que demuestra que el docente no aplica habilidades
actividades tecnológicas, que ayuden a desarrollar el aprendizaje
significativo en los estudiantes.
51
Tabla N° 6: Enseñanza del docente
¿A usted le gusta como enseña el docente, para desarrollar el
aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 6
Nunca 20 53%
Casi Nunca 7 18%
A veces 0 0%
Casi Siempre 0 0%
Siempre 11 29%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 6: Enseñanza del docente
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Siempre, y en un menor
rango Casi Nunca, lo que demuestra que no les gusta como enseña el
docente en el aula, para desarrollar el aprendizaje significativo.
52
Tabla N° 7: Docentes capacitados
¿Estás de acuerdo que los docentes, deben estar capacitados en
innovación educativa, para mejorar enseñanza aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 7
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
A veces 0 0%
Casi Siempre 18 47%
Siempre 20 53%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 7: Docentes capacitados
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Siempre, y en un menor
rango Casi Siempre, lo que demuestra que están de acuerdo que los
docentes, deben estar capacitados en innovación educativa, para mejorar
la enseñanza y el aprendizaje significativo de los estudiantes.
53
Tabla N° 8: Desempeño académico
¿Cree usted que el aprendizaje significativo y desempeño
académico, es muy bueno en el aula?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 8
Nunca 0 0%
Casi Nunca 3 8%
A veces 0 0%
Casi Siempre 20 53%
Siempre 15 39%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 8: Desempeño académico
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Casi Siempre, y en un menor
rango Casi Nunca, lo que demuestra que el aprendizaje significativo y
desempeño académico, no es muy bueno en el aula.
54
Tabla N° 9: Elaboración de un sitio web
¿Usted considera importante la elaboración de un sitio web
educativo, para mejorar el aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 9
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
A veces 0 0%
Casi Siempre 25 66%
Siempre 13 34%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 9: Elaboración de un sitio web
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Casi Siempre, y en un menor
rango Siempre, lo que demuestra que es importante la elaboración de un
sitio web educativo, para mejorar el aprendizaje significativo.
55
Tabla N° 10: El uso del sitio web
¿Estás de acuerdo que el docente utilice un sitio web educativo con
enfoque destreza con criterio de desempeño?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 10
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
A veces 12 32%
Casi Siempre 10 26%
Siempre 16 42%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 10: El uso del sitio web
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Siempre, y en un menor
rango Casi Siempre, lo que demuestra que están de acuerdo que el
docente utilice un sitio web educativo con enfoque destreza con criterio de
desempeño, para la enseñanza aprendizaje.
56
Encuestas dirigidas a los Padres de Familia de la Institución
Tabla N° 11: Estrategias tecnológicas
¿Cree usted que el docente utiliza estrategias tecnológicas para
desarrollar el aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 1
Nunca 18 48%
Casi Nunca 5 13%
A veces 0 0%
Casi Siempre 10 26%
Siempre 5 13%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 11: Estrategias tecnológicas
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Nunca, y en un menor rango
Casi Nunca, lo que demuestra que el docente no utiliza estrategias
tecnológicas para desarrollar el aprendizaje significativo en el área de
Informática en los estudiantes.
57
Tabla N° 12: Prácticas tecnológicas
¿Cree usted que el docente desconoce las prácticas tecnológicas
para desarrollar el aprendizaje significativo de los estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 2
Nunca 7 18%
Casi Nunca 0 0%
A veces 10 26%
Casi Siempre 21 56%
Siempre 0 0%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 12: Prácticas tecnológicas
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Casi Siempre, y en un menor
rango Nunca, lo que demuestra que el docente desconoce de prácticas
tecnológicas que ayuden a desarrollar el aprendizaje significativo.
58
Tabla N° 13: Materia de Informática
¿Considera importante para el estudiante el desarrollo del
aprendizaje significativo en la materia de Informática?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 3
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
A veces 5 13%
Casi Siempre 13 34%
Siempre 20 53%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 13: Materia de Informática
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Siempre, y en un menor
rango A veces, lo que demuestra que es importante para el estudiante el
desarrollo del aprendizaje significativo en la materia de Informática.
59
Tabla N° 14: El docente y la práctica
¿Cree usted que el docente aplica prácticas tecnológicas, que
ayuden a desarrollar el aprendizaje significativo del estudiante?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 4
Nunca 1 2%
Casi Nunca 4 11%
A veces 13 34%
Casi Siempre 20 53%
Siempre 0 0%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 14: El docente y la práctica
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Casi Siempre, y en un menor
rango Nunca, lo que demuestra que el docente no aplican prácticas
tecnológicas, que ayuden a desarrollar el aprendizaje significativo en los
estudiantes.
60
Tabla N° 15: Docente participativo
¿Considera usted al docente dinámico, innovador y participativo,
para desarrollar aprendizaje significativo en los estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 5
Nunca 1 3%
Casi Nunca 18 47%
A veces 6 16%
Casi Siempre 8 21%
Siempre 5 13%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 15: Docente participativo
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Casi Nunca, y en un menor
rango Nunca, lo que demuestra que el docente no es considerado
dinámico, innovador y participativo, para desarrollar el aprendizaje
significativo en los estudiantes.
61
Tabla N° 16: Enseñanza del docente
¿A usted le gusta como enseña el docente a su representado, para
desarrollar su aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 6
Nunca 20 53%
Casi Nunca 7 18%
A veces 0 0%
Casi Siempre 0 0%
Siempre 11 29%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 16: Enseñanza del docente
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Siempre, y en un menor
rango Casi Nunca, lo que demuestra que no les gusta como enseña el
docente en el aula, para desarrollar el aprendizaje significativo.
62
Tabla N° 17: Docentes capacitados en innovación educativa
¿Estás de acuerdo que los docentes, deben estar capacitados en
innovación educativa, para mejorar enseñanza?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 7
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
A veces 0 0%
Casi Siempre 18 47%
Siempre 20 53%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 17: Docentes capacitados en innovación educativa
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Siempre, y en un menor
rango Casi Siempre, lo que demuestra que están de acuerdo que los
docentes, deben estar capacitados en innovación educativa, para mejorar
la enseñanza y el aprendizaje significativo de los estudiantes.
63
Tabla N° 18: Aprendizaje y desempeño académico
¿Cree usted que su representado tiene un buen aprendizaje
significativo y desempeño académico?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 8
Nunca 0 0%
Casi Nunca 3 8%
A veces 0 0%
Casi Siempre 20 53%
Siempre 15 39%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 18: Aprendizaje y desempeño académico
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Casi Siempre, y en un menor
rango Casi Nunca, lo que demuestra que en los representados el
aprendizaje significativo y desempeño académico, no es muy bueno en el
aula de clases.
64
Tabla N° 19: Importante la elaboración de un sitio web
¿Usted considera importante la elaboración de un sitio web
educativo, para mejorar el aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 9
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
A veces 0 0%
Casi Siempre 25 66%
Siempre 13 34%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 19: Importante la elaboración de un sitio web
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Casi Siempre, y en un menor
rango Siempre, lo que demuestra que es importante la elaboración de un
sitio web educativo, para mejorar el aprendizaje significativo.
65
Tabla N° 20: El uso del sitio web para la enseñanza
¿Estás de acuerdo que el docente utilice un sitio web educativo,
para la enseñanza y aprendizaje de su representado?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N° 10
Nunca 0 0%
Casi Nunca 0 0%
A veces 12 32%
Casi Siempre 10 26%
Siempre 16 42%
Total 38 100%
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Gráfico N° 20: El uso del sitio web para la enseñanza
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Análisis interpretativo: De acuerdo a lo observado se puede notar que
hay en un mayor porcentaje en la categoría Siempre, y en un menor
rango Casi Siempre, lo que demuestra que están de acuerdo que el
docente utilice un sitio web educativo para la enseñanza aprendizaje de
los representados.
66
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Entrevista dirigida al Directivo de la Unidad Educativa
¿Cuál es su cargo en la institución educativa?
Rector de la Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”.
¿Cuál es su forma de pensar sobre la innovación educativa actual?
Bueno, la innovación educativa es la enseñanza actual que los docentes
utilizan en los procesos educativos, permite cambiar la enseñanza de una
mejor manera, para que los estudiantes puedan obtener un favorable
aprendizaje significativo y rendimiento académico.
¿Está de acuerdo con la enseñanza impartida por el docente en el
área de Informática?
Bueno un poco de acuerdo; para comenzar puedo expresar que muchas
veces los docentes aplican ciertas estrategias, que quizá no cubran las
necesidades de todos los educandos pero tratan de hacerlo, existiendo la
carencia de los recursos didácticos digitales, que deben utilizar los
estudiantes para la enseñanza del área de estudio.
¿Cree usted que al usar el diseño de un sitio web educativo, los
estudiantes tienden a mejorar su rendimiento académico?
Por supuesto que sí, ya que se contará con un recurso tecnológico que
permita contribuir a mejorar la enseñanza del docente y de este modo
poder transmitir los conocimientos de modo más dinámico e interactivo a
los estudiantes en el aula de clases.
¿Qué opina sobre la propuesta educativa?
La propuesta es una estrategia y herramienta positiva, que debe ser
empleada en el área de Informática para mejorar la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.
67
Entrevistas dirigidas a los Docentes de la Unidad Educativa
1.- ¿Usted aplica en el aula recursos didácticos digitales para las
actividades educativas?
Docentes 1 y 2: En la primera pregunta los docentes indican que Nunca,
utilizan y aplican en el aula recursos didácticos digitales para las
actividades educativas y mejorar la enseñanza aprendizaje.
Docentes 3 y 4: En la primera pregunta los docentes manifiestan que
Siempre, hacen falta los recursos didácticos digitales, que impiden realizar
las actividades pedagógicas en el aula.
2.- ¿Cree usted, que los estudiantes desarrollan habilidades en el
aprendizaje usando recursos digitales en el área de Informática?
Docentes 1 y 2: En la segunda pregunta los docentes indican que
Nunca, los estudiantes desarrollan habilidades en el aprendizaje por la
carencia de los recursos digitales en el área de Informática.
Docentes 3 y 4: En la segunda pregunta los docentes expresan que
Siempre, los estudiantes desarrollan habilidades en la enseñanza
aprendizaje de otras áreas de estudios.
3.- ¿Considera usted importante los recursos didácticos digitales
para la enseñanza de los estudiantes?
Docentes 1 y 2: En la tercera pregunta los docentes mencionan que
Siempre, demuestran importancia en el uso de los recursos didácticos
digitales, para ser aplicados en la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes de la unidad educativa.
68
Docentes 3 y 4: En la tercera pregunta los docentes manifiestan que
Nunca, consideran importante el uso de los recursos didácticos digitales
para la enseñanza, porque desconocen el manejo y uso de los mismos.
4.- ¿Usted utiliza tecnología educativa, que estimulen el desarrollo
del aprendizaje significativo en los estudiantes?
Docentes 1 y 2: En la cuarta pregunta los docentes comentan que
Siempre, se ha demostrado la carencia y uso de tecnología educativa,
para poder mejorar y cambiar los procesos en el desarrollo del
aprendizaje significativo en los estudiantes.
Docentes 3 y 4: En la cuarta pregunta los docentes expresan que Nunca,
utilizan tecnología educativa, porque no están capacitados en innovación
pedagógica, la misma que puede ser usada para estimular el desarrollo
del aprendizaje significativo en los alumnos de la institución.
5.- ¿Usted aplica actividades que ayuden a desarrollar el aprendizaje
significativo en los estudiantes?
Docentes 1, 2, 3 y 4: En la quinta pregunta los docentes de la institución
expresan que Siempre, se aplican en el trabajo educativo las actividades
que ayudan a desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes.
6.- ¿Considera usted importante el desarrollo del aprendizaje
significativo en los estudiantes?
Docentes 1 y 2: En la sexta pregunta los docentes comentan que
Siempre, consideran importante la enseñanza con avances de innovación
educativa, generando un óptimo desarrollo del aprendizaje significativo en
los estudiantes de la unidad educativa.
69
Docentes 3 y 4: En la sexta pregunta los docentes manifiestan que
Nunca, demuestran interés e importancia en las innovaciones educativas
que les permita mejorar el desarrollo del aprendizaje significativo.
7.- ¿Cree usted que influye mucho los recursos digitales para el
desarrollo del aprendizaje significativo de los estudiantes?
Docentes 1, 2, 3 y 4: En la séptima pregunta los docentes de la
institución expresan que Siempre, los recursos digitales influyen mucho en
el desarrollo el aprendizaje significativo de los estudiantes.
8.- ¿Usted planifica actividades con destrezas tecnológicas, para
desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes?
Docentes 1, 2, 3 y 4: En la octava pregunta los docentes comentan que A
veces, se planifican actividades con destrezas tecnológicas, para
desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes.
9.- ¿Considera usted importante el diseño de un sitio web educativo
con enfoque destreza con criterio de desempeño?
Docentes 1, 2, 3 y 4: En la novena pregunta los docentes manifiestan
Siempre, consideran importante el diseño de un sitio web educativo con
enfoque destreza con criterio de desempeño.
10.- ¿Cree usted que el diseño de un sitio web educativo para el área
de Informática, mejora el aprendizaje significativo?
Docentes 1, 2, 3 y 4: En la décima pregunta los docentes están De
acuerdo, con el diseño de un sitio web educativo para el área de
Informática, porque permiten mejorar el aprendizaje significativo de los
estudiantes de la institución.
70
Análisis de los resultados
De los resultados obtenidos en la aplicación de las encuestas,
dirigidas a los estudiantes, se puede observar que en la primera pregunta,
el menor porcentaje dice que Nunca, aplica en el aula recursos didácticos
digitales para las actividades que permita mejorar la enseñanza de los
estudiantes y en la tercera pregunta, el menor porcentaje dice que
Siempre, consideran importante los recursos didácticos digitales en la
enseñanza de los estudiantes, lo que concuerda con lo escrito en el
marco teórico, cuando dice: que los recursos didácticos digitales tienen
contenidos educativos y se utiliza como herramientas tecnológica que
facilita la enseñanza; donde se concuerda con la opinión personal de los
docentes de la institución.
Mientras que los resultados obtenidos en la aplicación de las
encuestas dirigidas a los representantes legales, se puede observar que
en la primera pregunta el menor porcentaje de los encuestados
responden que Nunca, el docente aplica habilidades tecnológicas para
desarrollar el aprendizaje significativo de los estudiantes y en la tercera
pregunta el menor porcentaje responde que Nunca, el docente es
dinámico, innovador y participativo, para logar el aprendizaje significativo.
Con todo el estudio realizado, se establece contar con un sitio web
educativo con enfoque destrezas criterios de desempeño, para mejorar el
aprendizaje y desempeño académico de los alumnos.
Con todos estos resultados obtenidos en las encuestas a los
estudiantes, representantes legales y de acuerdo a las opiniones de los
investigadores del proyecto educativo, piensa que es muy importante la
elaboración y aplicación de un sitio web educativo, que permita mejorar la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes del primer año de bachillerato
de la Unidad Educativa “Prócer José de Antepara” del cantón Vinces.
71
Correlación de las variables
Objetivo 1: Definir los recursos didácticos digitales, mediante un estudio
bibliográfico, encuestas estructuradas a docentes, estudiantes y
entrevistas al directivo.
Conclusión Objetivo 1
Es de gran importancia el resultado de los datos obtenidos en las
encuestas realizadas a los estudiantes y representantes legales
respectivamente; se demostró la necesidad de utilizar los recursos
didácticos digitales, para mejorar el aprendizaje significativo.
Objetivo 2: Medir la calidad del desarrollo del aprendizaje significativo,
mediante un análisis estadístico, fichas de observación y diagnóstico,
encuestas estructuradas a docentes, estudiantes y entrevistas al directivo
de la institución.
Conclusión Objetivo 2
Tanto en la encuesta efectuado a estudiantes y representantes legales, se
demuestra la baja calidad de desarrollo del aprendizaje significativo que
presentan los estudiantes en la institución, por lo que es inmediato tomar
las medidas adecuadas para revertir la actual situación educativa.
Objetivo 3: Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación,
para el diseño de un sitio web educativo con enfoque destrezas con
criterio de desempeño, a partir de los datos obtenidos.
Conclusión Objetivo 3
Se concluye que el diseño de un sitio web educativo, es necesario para
mejorar el aprendizaje significativo en los estudiantes, la cual permitirá
generar cambios de innovación en la calidad de los procesos de
enseñanza aprendizaje del educando.
72
PRUEBA CHI CUADRADA
Objetivo: Determinar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable Independiente: Recursos didácticos digitales.
Variable Dependiente: Aprendizaje significativo.
Cuadro N° 4: CHI Cuadrado
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: CHI Cuadrada
Valor P o significancia
Como el valor de P es menor a 0,05 los investigadores afirman que si
existe relación entre las variables y por lo tanto los recursos didácticos
digitales, si incide en la calidad del aprendizaje significativo de los
estudiantes de la unidad educativa.
73
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Los docentes, no utilizan los recursos didácticos digitales para el área
de Informática, que estimulen el aprendizaje significativo en los
estudiantes y emplean técnicas inadecuadas para la enseñanza crítica
y reflexiva dentro del aula.
La metodología pedagógica utilizada por los docentes en el desarrollo
del proceso de enseñanza, no permiten alcanzar el aprendizaje
significativo en los estudiantes, debido a la limitada aplicación de
estrategias tecnológicas.
Los estudiantes no acceden a los recursos didácticos digitales para el
área de Informática, debido a la carencia de recursos tecnológicos en
la unidad educativa, que les permita mejorar con facilidad las ideas que
se encuentran en la enseñanza.
Existe un limitado desarrollo en el aprendizaje significativo de los
estudiantes, debido a la escasa incorporación de estrategias
tecnológicas, por parte de los docentes, además se mantiene un
desorden en los contenidos de las clases.
Los estudiantes presentan un bajo rendimiento académico en el área
de Informática, debido a la aplicación de recursos didácticos digitales,
innovaciones educativas por parte de los docentes, que inciden en la
calidad del aprendizaje significativo.
Los docentes, estudiantes y comunidad educativa, deben estar
preparado pedagógicamente y acorde a los nuevos avances educativos
y tecnológicos, que les permita mejorar el accionar educativo dentro del
aula que genere ideas y nuevos conocimientos en los educando.
74
Recomendaciones
Se establece la necesidad del diseño y aplicación de un sitio web
educativo con enfoque de destrezas con criterio de desempeño, para el
área de Informática, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
en los estudiantes.
El docente debe escoger las técnicas innovadoras educativas, que le
permitan cumplir con los objetivos básicos de la educación, mediante el
estudio de procesos que incluyan razonamiento, resolución de
problemas, transferencia, innovación y habilidades pedagógicas,
enseñando aspectos significativos para el que aprende.
Cambiar en los docentes las estrategias metodológicas de enseñanza,
sobre todo que permitan en los estudiantes fortalecer el aprendizaje de
una manera dinámica, desarrollando el aprendizaje significativo.
Que los docentes diseñen, desarrollen, apliquen y validen modelos de
enseñanza con recursos didácticos digitales, basada en procesos de
innovación tecnológica para su estudio.
Los docentes deben participar en cursos y talleres que brinda el
MINEDUC, respecto a las estrategias pedagógicas y tecnológicas para
facilitar la enseñanza de los estudiantes y crear un ambiente activo,
que genere acciones que faciliten el desarrollo del aprendizaje
significativo de los estudiantes.
Diseñar y utilizar adecuadamente un sitio web educativo, como recurso
pedagógico, que facilite confianza e innovación en el proceso de
enseñanza y formación, para obtener una educación de calidad y
calidez en los estudiantes del primer año bachillerato de la Unidad
Educativa “Prócer José de Antepara” del cantón Vinces.
75
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Diseño de un sitio web educativo
Justificación
En los actuales momentos, es muy importante la utilización de la
tecnología para mejorar la educación a nivel, es muy significativo
implementar los nuevos métodos en todos los planteles tanto del ámbito
local como nacional. Las TIC educativa, están consideradas como
competencias del siglo XXI, disminuyendo las brechas existentes en las
instituciones educativas, donde los recursos didácticos digitales en la
calidad del aprendizaje significativo, se logran con la innovación
educativa, la globalización social, económica y cultural.
Esta propuesta educativa, intenta ser una herramienta eficaz, hacia
nuevas estrategias tecnológicas, que logre mejorar la formación y el
rendimiento académico, con el propósito de generar habilidades en el
pensamiento crítico y renovar la calidad educativa en los educando del
primer año bachillerato de la Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Distrito 12D05, del cantón Vinces.
Se debe tener en cuenta que al integrar los recursos didácticos
digitales en los procesos educativos en las diferentes asignaturas básicas
del currículo, mejorará el desarrollo del aprendizaje significativo,
optimizando tiempo, esfuerzo de los docentes y estudiantes de la unidad
educativa. La importancia de la propuesta educativa, debe ir más allá de
lo sencillamente académico, de lo intelectualista o memorístico, para
poder desarrollar la calidad del aprendizaje significativo.
76
La propuesta del proyecto, radica en el uso de un sitio web
educativo, que contiene un alto contenido innovador con creatividad
educativa y utilidad para la entrega de la información, la misma que le
servirá al docente como un instrumento de apoyo para el desarrollo de su
clase, al completar el sitio web; contenido de temas, imágenes, sonido y
videos. Se desea contar con un sitio web educativo, donde los objetivos
planificados en la propuesta, le den un adelanto satisfactorio a la calidad
del desarrollo del aprendizaje significativo y donde el rendimiento
académico sea favorable para el proceso formativo.
Para los estudiantes de la unidad educativa, es una realidad recibir
esta innovadora propuesta tecnológica, donde el desarrollo de la
enseñanza a los alumnos sea de una manera efectiva y de calidad. La
propuesta educativa, consiente cambiar y reforzar los aprendizajes de los
estudiantes, así mismo exige al educador actualizarse para el uso de la
innovación tecnológica, donde les permita diseñar sus respectivas
actividades, incorporando temáticas de estudio al sitio web educativo.
La propuesta educativa del sitio web educativo con enfoque destreza
con criterio de desempeño, se realizará utilizando recursos didácticos
digitales y tecnológicos, con esta nueva manera de impartir clases se
motivará a los estudiantes y proveerá el proceso de interaprendizaje,
donde el educador pueda lograr un recomendable desarrollo en el
aprendizaje significativo y conocimiento, con el uso de las nuevas
tecnologías educativas.
El diseño del sitio web educativo, permite la mejora para el
desarrollo del aprendizaje significativo de los alumnos, establece que la
propuesta educativa debe ser colectivo de todos, que permita una
adecuada formación en los estudiantes en cualquier nivel académico,
donde es indispensable contar con la colaboración de toda la comunidad
de la Unidad Educativa “Prócer José de Antepara” del cantón Vinces.
77
Objetivo general
Mejorar mediante temáticas de estudio con innovación educativa, el
desarrollo del aprendizaje significativo de los estudiantes del primer año
bachillerato de la Unidad Educativa “Prócer José de Antepara” del cantón
Vinces a través de un sitio web educativo.
Objetivos específicos
Aplicar los procedimientos que contiene el sitio web educativo, para
utilizar los recursos didácticos digitales en los procesos de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.
Implementar un sitio web educativo, para innovar la enseñanza
aprendizaje del área de Informática en los estudiantes del primer año
bachillerato.
Contribuir con esta propuesta, para mejorar el desarrollo del
aprendizaje significativo y rendimiento académico de los estudiantes
del primer año bachillerato de la Unidad Educativa “Prócer José de
Antepara” del cantón Vinces, durante el periodo lectivo 2015 - 2016.
Aspectos teóricos
Sitio web educativo
El diseño de un sitio web, debe tener temas interesante, llamativa,
personalizada y funcional, que fomente la relación entre de docentes,
representantes legales y estudiantes. Esta apertura educativa, es
primordial, para comprender la importancia que deben tener las unidades
educativas, al contar con un espacio y dominio propio en la red, aplicando
en las clases tecnología educativa.
78
Parra, A. (2012) comenta: “Los programas interactivos tutoriales, son
herramientas educativas de innovación, que actualmente se enfatizan por
el buen funcionamiento del aprendizaje educativo”. (p34). El análisis
consiste en destacar la importancia del uso de estos instrumentos
tecnológicos en la enseñanza.
Este estudio favorece el trabajo de la comunidad educativa, logrando
el aprendizaje a través del entorno interactivo. El diseño de un sitio web
educativo, contribuye un papel importante en la orientación del trabajo con
estrategias innovadoras, para ser aplicadas por el docente en la clase,
mejorando la enseñanza aprendizaje en los alumnos de la Unidad
Educativa “Prócer José de Antepara” del cantón Vinces.
Coello, M. (2016) comenta: “La implementación de las nuevas
tecnologías de la información en los ambientes de aprendizaje ha
alcanzado tal importancia, donde cada día las instituciones poseen un
sitio web con diferentes aplicaciones para la enseñanza” (p79). El estudio
consiste en establecer el sitio web educativo, como un gran recurso
educativo, que sirve de escenario para la generalización de información
institucional, realización de trámites online, presentación del equipo
docente, conocimiento de las actividades, servicios de bibliotecas, que
son diseñados esencialmente para servir a sus fines educativos.
La importancia del enfoque al diseñar un sitio web educativo
La importancia de la orientación educativa, consiste en conocer y
emplear adecuadamente el uso del sitio web educativo con destrezas con
criterio de desempeño, porque permitan definir energía, dinero y tiempo,
donde el objetivo principal, es conocer sus diversas aplicaciones y
emplearlas para progresar los resultados educativos, tanto académicos
como administrativos de la Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
del cantón Vinces.
79
Martínez, B. (2011) manifiesta: “En el mundo actual donde la
información es el eje que mueve la educación, la página web se ha
convertido en la herramienta básica en todas las instituciones, entidades,
agencias y en general en toda clase de organizaciones sociales” (p1). El
estudio está en la innovación educativa, donde el sitio web es
considerado un instrumento tecnológico importante, para desarrollar el
aprendizaje significativo de los educandos.
Estructura del sitio web educativo
Mediante el sitio web, se logran realizar muchas actividades, donde
los educando tienen la posibilidad de consultar y realizar las tareas
educativas, los docentes pueden presentar los resultados a los deberes
realizados por los estudiantes. La estructura del sitio web, está formada
por una gama de temáticas de estudio con estrategias y técnicas
interactivas, que se aplican dentro del proceso de enseñanza aprendizaje
del área de Informática como: Las TIC en la educación, el computador y
sus partes, herramientas ofimáticas, internet, blogs, Word 2013, aplicación
de Word 2013, Excel 2013, aplicación de Excel 2013 y Power Point 2013.
Factibilidad de su aplicación
Financiera: La propuesta es posible en lo económico, porque cuenta
con el apoyo general de toda la comunidad educativa. Factibilidad
Humana: El avance de la propuesta curricular educativa, cuenta con un
gran equipo humano de nivel profesional.
Técnico: El contenido de la propuesta interactiva, se considera un
instrumento curricular, que ofrece soporte técnico a los docentes y
presenta una gama de temáticas y actividades innovadoras, que deben
ser consideradas en los planes de clases del área de Informática para la
enseñanza de los estudiantes en la unidad educativa.
80
Político: Está respaldada por las políticas establecidas en la
Constitución de la República del Ecuador y Leyes vigentes en el Ecuador.
Legal: La web educativa, cumple con la normativa vigente dispuesta por la
Ley y el Reglamento de la Educación, ya que el medio educativo, es una
herramienta que orienta y mejora la enseñanza en los alumnos.
Descripción de la propuesta
En el ámbito informático, enseñar a través del sitio web educativo, se
convierte en una técnica que estudia el uso de las tecnologías de la
información, que contribuye a potenciar y difundir el desarrollo del
aprendizaje significativo, donde los aprendizajes son más renovadores y
explicativos dentro del aula de clases. La importancia de esta propuesta
interactiva, permite adquirir la facilidad de procesar, difundir información,
crear estrategias, generar conocimiento, desarrollar habilidades y
destrezas expresivas entre docentes y alumnos.
El avance del sitio web educativo, consiste en ser una práctica de
aprendizaje, constituida por una innovadora herramienta tecnológica, que
ayuda a corregir el proceso de aprendizaje, el mismo que pretende
cambiar, mejorar, innovar y motivar la enseñanza a los alumnos, además
se logra un cambio social en la comunidad educativa, para conseguir una
educación de calidad, alcanzando eficacia en el aprendizaje significativos
de los estudiantes del primer año de bachillerato.
El objetivo del presente proyecto educativo, consiste en el diseño de
un sitio web educativo, que permita cambiar y promover las habilidades
del pensamiento crítico con calidad y calidez. El sitio web educativo, sirve
para solucionar todas las dificultades presentadas en los estudiantes del
primer año bachillerato en el área de Informática, lo cual genera un alto
rendimiento y desarrollo del aprendizaje significativo en los alumnos de la
Unidad Educativa “Prócer José de Antepara” del cantón Vinces.
81
Descripción del sitio web educativo
La descripción del sitio web educativo, constituye un recurso
esencial del cual no se debe prescindir en los procesos de aprendizaje.
Sobre este medio se centra la propuesta educativa, tiene como propósito;
enfatizar el uso de los recursos didácticos digitales, para optimizar las
labores del docente y el aprendizaje significativo de los estudiantes.
El programa utilizado para el diseño del sitio web educativo, es el
Bloc de notas con código HTML, que es un programa utilizado para crear
sitios web y aplicaciones interactivas para servicios web. En este
programa se realizaron los bloques educativos referentes a las temáticas
del área de Informática, las mismas que necesitan del computador para
ser ejecutadas, alcanzando innovar y mejorar la enseñanza, para elevar el
desempeño escolar en los estudiantes de la unidad educativa.
Se debe tener los componentes elementales para que funcione una
computadora o PC como: Hardware, Mainboard, Procesador, Memoria
RAM, Disco duro, Fuente de poder, Teclado, Mouse, Monitor, Tarjeta de
video, Sistema operativo. Además contar con los elementos para que
funcione o se ejecute el software en una computadora como: Software
para instalar Java en una PC con un Procesador Dual 1.8 GHZ mínimo,
Tarjeta de video, Disco duro 250 GB mínimo, Memoria RAM de 2 GB.
En el sitio web interactivo, encontramos contenido, videos y
actividades de acuerdo a las temáticas establecidas en el área de estudio,
donde el estudiante entra a un proceso de aprendizaje interactivo con el
docente, mejorando su desarrollo significativo. La estructura que constan
en las temáticas para el sitio web educativo, tenemos seleccionadas las
siguientes: Las TIC en la educación, el computador y sus partes,
herramientas ofimáticas, internet, blogs, Word 2013, aplicación de Word
2013, Excel 2013, aplicación de Excel 2013 y el Power Point 2013.
82
UNIDAD EDUCATIVA
“PRÓCER JOSÉ DE ANTEPARA”
CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DE ACTIVIDADES
“DISEÑO DE UN SITIO WEB EDUCATIVO”
ACTIVIDADES PARCIAL
I PARCIAL
II PARCIAL
III PARCIAL
IV PARCIAL
V PARCIAL
VI
1.- Las TIC en la educación
2.- El computador y sus partes
3.- Herramientas ofimáticas
4.- Internet
5.- Blogs
6.- Word 2013
7.- Aplicación Word 2013
8.- Excel 2013
9.- Aplicación Excel 2013
10.- Power Point 2013
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling Fuente: Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
83
DIAGRAMA DE FLUJO “SITIO WEB EDUCATIVO”
Temas
Informática
Microsoft Office 2013
Las TIC en la educación
El computador y sus partes
Herramientas Ofimáticas
Internet
Blogs
Word 2013
Aplicación de Word 2013
Excel 2013
Aplicación de Excel 2013
Power Point
Unidad
Educativa
Inicio
Historia
Misión y Visión
Galería
Videos
Videos
Actividades
Videos
Actividades
84
Manual de usuario “Sitio web educativo”
Desarrollo.- Para ingresar al sitio web educativo, se debe seguir las
instrucciones que el docente explique en el aula a través del computador,
para luego acceder al programa interactivo, la misma que presenta como
portada principal lo siguiente:
Está imagen presenta la portada principal del programa, donde los
estudiantes para acceder al contenido de los temas. Al presionar en
cualquier botón del menú principal en la parte central de la pantalla,
accedemos a las diferentes temáticas, las misma que poseen una
pequeña introducción, referente a su estudio, actividades y destrezas
innovadoras. Luego se escoge y presiona el botón “Las TIC en la
educación”.
85
Esta imagen presenta el contenido del tema las TIC en la educación,
que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes. Luego se escoge y presiona el botón “Regresar” para volver
al menú principal.
Al presionar en cualquier botón del menú principal en la parte central
de la pantalla, accedemos a las diferentes temáticas, las misma que
poseen una pequeña introducción, referente a su estudio, actividades y
destrezas innovadoras. Luego se escoge y presiona el botón “El
computador y sus partes”.
Esta imagen presenta el contenido del tema el computador y sus
partes, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de
los estudiantes. Luego se escogen las temáticas deseadas para ver su
contenido como: la computadora, funciones, partes, CPU, dispositivo de
entrada, dispositivo de salida y memorias.
86
Esta imagen presenta el contenido de las temáticas analizadas
sobre el computador y sus partes, luego se presiona el botón “Regresar”
para volver al menú principal.
Al presionar en cualquier botón del menú principal en la parte central
de la pantalla, accedemos a las diferentes temáticas, las misma que
poseen una pequeña introducción, referente a su estudio, actividades y
destrezas innovadoras. Luego se escoge y presiona el botón
“Herramientas ofimáticas”.
87
Esta imagen presenta el contenido del tema: Herramientas
ofimáticas, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje
de los estudiantes. Luego se escoge y presiona el botón “Regresar” para
volver al menú principal.
Al presionar en cualquier botón del menú principal en la parte central
de la pantalla, accedemos a las diferentes temáticas, las misma que
poseen una pequeña introducción, referente a su estudio, actividades y
destrezas innovadoras. Luego se escoge y presiona el botón “Internet”.
Esta imagen presenta el contenido del tema: Internet, que es
utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de los estudiantes
en el laboratorio. Luego se escoge y presiona el botón “Regresar” para
volver al menú principal.
88
Al presionar en cualquier botón del menú principal en la parte central
de la pantalla, accedemos a las diferentes temáticas, las misma que
poseen una pequeña introducción, referente a su estudio, actividades y
destrezas innovadoras. Luego se escoge y presiona el botón “Blogs”.
Esta imagen presenta el contenido del tema: Blogs, que es utilizada
por el docente para la enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Luego
se escoge y presiona el botón “Regresar” para volver al menú principal.
89
Al presionar en cualquier botón del menú principal en la parte central
de la pantalla, accedemos a las diferentes temáticas, las misma que
poseen una pequeña introducción, referente a su estudio, actividades y
destrezas innovadoras. Luego se escoge y presiona el botón “Word
2013”.
Esta imagen presenta el contenido del tema: Word 2013, que es
utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Luego se escoge y presiona el botón “Regresar” para volver al menú
principal.
Al presionar en cualquier botón del menú principal en la parte central
de la pantalla, accedemos a las diferentes temáticas, las misma que
poseen una pequeña introducción, referente a su estudio, actividades y
destrezas innovadoras. Luego se escoge y presiona el botón “Aplicación
de Word 2013”.
90
Esta imagen presenta el contenido del tema: Aplicación de Word
2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de
los estudiantes. Luego se escoge y presiona el botón “Regresar” para
volver al menú principal.
Al presionar en cualquier botón del menú principal en la parte central
de la pantalla, accedemos a las diferentes temáticas, las misma que
poseen una pequeña introducción, referente a su estudio, actividades y
destrezas. Luego se escoge y presiona el botón “Excel 2013”.
91
Esta imagen presenta el contenido del tema: Excel 2013, que es
utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Luego se escoge y presiona el botón “Regresar” para volver al menú
principal.
Al presionar en cualquier botón del menú principal en la parte central
de la pantalla, accedemos a las diferentes temáticas, las misma que
poseen una pequeña introducción, referente a su estudio, actividades y
destrezas innovadoras. Luego se escoge y presiona el botón “Aplicación
de Excel 2013”.
Esta imagen presenta el contenido del tema: Aplicación de Excel
2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de
los estudiantes. Luego se escoge y presiona el botón “Regresar” para
volver al menú principal.
92
Al presionar en cualquier botón del menú principal en la parte central
de la pantalla, accedemos a las diferentes temáticas, las misma que
poseen una pequeña introducción, referente a su estudio, actividades y
destrezas innovadoras. Luego se escoge y presiona el botón “Power Point
2013”.
Esta imagen presenta el contenido del tema: Power Point 2013, que
es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes. Luego se escoge y presiona el botón “Regresar” para volver
al menú principal. Luego se elige la opción “Salir” para cerrar el sitio web
educativo.
93
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
TÍTULO DE LA GUÍA:
DISEÑO DE UN SITIO WED EDUCATIVO
ACTIVIDADES DEL SITIO WED EDUCATIVO
Actividad 01: Las TIC en la educación
Actividad 02: El computador y sus partes
Actividad 03: Herramientas ofimáticas
Actividad 04: Internet
Actividad 05: Blogs
Actividad 06: Word 2013
Actividad 07: Aplicación de Word 2013
Actividad 08: Excel 2013
Actividad 09: Aplicación de Excel 2013
Actividad 10: Power Point 2013
PERIODO LECTIVO: 2015 - 2016
94
Actividad N° 01.- Las TIC en la educación
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta las TIC educativa,
mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar
el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Recursos.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Desarrollo.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el explorador
de internet que desee y luego se ubica el Link determinado para la
página web. En el menú principal, presenta tres opciones que
corresponden a las temáticas del área de Informática. Al ENTRAR en
cualquiera de las opciones que se encuentra en la parte principal de la
pantalla, accedemos a los diferentes temas que contienen una gama de
información, para que los estudiantes utilicen en las tareas requeridas.
En esta unidad encontramos el contenido de las TIC educativa, que
son todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan
para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos
equipos informáticos. Actualmente el papel de las TIC en la educación,
son muy importante porque ofrecen muchos servicios de búsqueda para
la información de los estudiantes. El propósito de esta actividad, es que el
estudiante con su propio criterio ponga en práctica el desarrollo del su
aprendizaje sobre las TIC en la educación.
95
Actividad N° 2.- El computador y sus partes
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta las TIC educativa,
mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar
el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes de la
unidad educativa.
Recursos.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Desarrollo.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el explorador
de internet que desee y luego se ubica el Link determinado para la página
web. En el menú principal, presenta las opciones que corresponden a los
tópicos del área de Informática.
En esta unidad encontramos el contenido del Computador y sus
partes, que le sirven al hombre como una valiosa herramienta para
realizar y simplificar muchas de sus actividades. En esta unidad se
comprende el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el
conocimiento informático de los estudiantes. En sí es un dispositivo
electrónico capaz de interpretar y ejecutar los comandos programados
para realizar en forma general varias funciones. El propósito de esta
actividad, es que el estudiante con su propio criterio ponga en práctica el
desarrollo del su aprendizaje sobre el Computador y sus partes.
96
Actividad N° 3.- Herramientas ofimáticas
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta las TIC educativa,
mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar
el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Recursos.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Desarrollo.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el explorador
de internet que desee y luego se ubica el Link determinado para la
página web. En el menú principal, presenta las opciones que
corresponden a los tópicos del área de Informáticas.
En esta unidad encontramos el contenido de las Herramientas
Ofimáticas, que son conjunto de técnicas y aplicaciones utilizadas para
facilitar los trabajos de oficina, además son programas tecnológicos
didácticos, que se han convertido en fundamental para el desarrollo de
destrezas y competencias en los educandos debido al tratamiento de la
información y equipos de comunicación que se constituyen por
herramientas computacionales e informáticas que receptan, procesan,
almacenan, recuperan y presentan información de diversas formas
mediante el uso de aplicaciones se logra construir destrezas. El propósito
de esta actividad, es que el estudiante con su propio criterio ponga en
práctica el desarrollo del su aprendizaje sobre el Herramientas Ofimáticas.
97
Actividad N° 4.- Internet
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta las TIC educativa,
mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar
el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Recursos.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Desarrollo: Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el explorador
de internet que desee y luego se ubica el Link determinado para la página
web. En el menú principal, presenta las opciones que corresponden a los
tópicos del área de Informática.
En esta unidad encontramos el contenido del Internet, que es una
red de redes que permite la interconexión descentralizada de
computadoras a través de un conjunto de protocolos denominado TCP/IP.
El desarrollo de Internet ha superado ampliamente cualquier previsión y
constituyó una verdadera revolución en la sociedad moderna. El sistema
se transformó en un pilar de las comunicaciones, el entretenimiento y el
comercio en todos los rincones del planeta. El acelerado desarrollo de las
TIC, ha logrado multiplicar y tecnificar los recursos educativos. El
propósito de esta actividad, es que el estudiante con su propio criterio
ponga en práctica el desarrollo del su aprendizaje sobre el Internet.
98
Actividad N° 5.- Blogs
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta las TIC educativa,
mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar
el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Recursos.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Desarrollo.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el explorador
de internet que desee y luego se ubica el Link determinado para la
página web. En el menú principal, presenta las opciones que
corresponden a los tópicos del área de Informática.
En esta unidad encontramos el contenido del Blogs, proviene de un
sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente
textos o artículos de uno o varios autores. Apareciendo el más reciente
donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea
pertinente. Actualmente en cada artículo de un blog, los lectores pueden
escribir sus comentarios y el autor darle la respuesta, de manera que es
posible entablar un dialogo. Son foro es el nombre que se le da a un
grupo de personas que intercambian en forma on-line información. El
propósito de esta actividad, es que el estudiante con su propio criterio
ponga en práctica el desarrollo del su aprendizaje sobre el Blogs.
99
Actividad N° 6.- Word 2013
Objetivo.- Conocer y manejar correctamente Word 2013, para desarrollar
el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar criterios sobre
los sistemas de tecnológicos.
Material.- Texto, computador, parlantes, imágenes, proyector, internet.
Desarrollo.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el explorador
de internet que desee y luego se ubica el Link determinado para la
página web. En el menú principal, presenta tres opciones que
corresponden a las temáticas del área de Informática. Al ENTRAR en
cualquiera de las opciones que se encuentra en la parte principal de la
pantalla, accedemos a los diferentes temas que contienen una gama de
información, para que los estudiantes utilicen en las tareas requeridas.
En esta unidad encontramos el contenido del Curso Word 2013, que
es un software que permite elaborar documentos en un equipo. El ingreso
se lo realiza en el menú Inicio del escritorio y selecciona "Todos los
programas", luego abre "Microsoft Office" y selecciona "Microsoft Word",
luego se va al menú "Archivo" y selecciona "Nuevo". El propósito de esta
actividad, es que el estudiante con su propio criterio ponga en práctica el
desarrollo del su aprendizaje sobre Word 2013.
100
Actividad N° 7.- Aplicación de Word 2013
Objetivo.- Conocer y manejar correctamente la Aplicación de Word 2013,
para desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar
criterios sobre los sistemas de tecnológicos.
Material.- Texto, computador, parlantes, imágenes, proyector, internet.
Desarrollo.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el explorador
de internet que desee y luego se ubica el Link determinado para la
página web. En el menú principal, presenta tres opciones que
corresponden a las temáticas del área de Informática. Al ENTRAR en la
parte principal de la pantalla Curso Word 2013 – Aplicación Word 2013,
accedemos al contenido de la información, para que los estudiantes
investiguen y utilicen en las tareas requeridas.
En esta unidad encontramos el contenido de Aplicación Word 2013,
que permite enseñar el manejo básico del programa, logrando mejorar la
enseñanza aprendizaje en los estudiantes. En el programa Word, se
puede escribir uno o más párrafos en el documento en blanco. Esto te
dará el texto para practicar, que contiene todos los menús disponibles de
uno en uno. Abre el menú "Formato". Cambia los aspectos de tu fuente
seleccionando "Fuente", o "Numeración y viñetas". El propósito de esta
actividad, es que el estudiante con su propio criterio ponga en práctica el
desarrollo del su aprendizaje sobre la aplicación de Word 2013.
101
Actividad N° 8.- Excel 2013
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta el programa Excel,
mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar
el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Material.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Desarrollo.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el explorador
de internet que desee y luego se ubica el Link determinado para la
página web. En el menú principal, presenta las opciones que
corresponden a los tópicos del área de Informática. Al ENTRAR en
cualquiera de las opciones que se encuentra en la parte principal de la
pantalla, accedemos a los diferentes temas que contienen una gama de
información, para que los alumnos utilicen en las tareas requeridas por el
docente en el aula de clases.
En esta unidad encontramos el contenido Libre Office Calc, que es el
programa de hoja de cálculo que siempre ha deseado. Para los recién
llegados es intuitiva y fácil de aprender; los estudiantes de informática,
datos y trituradores de números apreciarán el amplio rango de funciones
avanzadas. El propósito de esta actividad, es que el estudiante con su
propio criterio ponga en práctica el desarrollo del su aprendizaje sobre
Excel 2013.
102
Actividad N° 9.- Aplicación Excel 2013
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta la aplicación del
programa Excel, mediante la enseñanza en el aula, para desarrollar y
alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Material.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Desarrollo.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el explorador
de internet que desee y luego se ubica el Link determinado para la
página web. En el menú principal, presenta las opciones que
corresponden a los tópicos del área de Informática. Al ENTRAR en la
parte principal de la pantalla Curso Calc – Aplicación Calc, accedemos al
contenido de la información, para que los estudiantes investiguen y
utilicen en las tareas requeridas por el docente.
En esta unidad encontramos el contenido de Aplicación Calc, que
permite crear documentos básicos, gráficos, base de datos, conocer
funciones, comentarios, tablas de referencia, índices y opciones de
impresión. Su tamaño es mucho menor y proporciona un número de
características no presentes en Excel, incluyendo un sistema que
automáticamente define series para representar gráficamente basado en
la disposición de los datos del usuario. El propósito de esta actividad, es
que el estudiante con su propio criterio ponga en práctica el desarrollo del
su aprendizaje sobre la aplicación de Excel 2013.
103
Actividad N° 10.- Power Point 2013
Objetivo.- Conocer y manejar correctamente Power Point 2013, para
desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar
criterios sobre los sistemas de tecnológicos.
Material.- Texto, computador, parlantes, imágenes, proyector, internet.
Desarrollo.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el explorador
de internet que desee y luego se ubica el Link determinado para la
página web. En el menú principal, presenta tres opciones que
corresponden a las temáticas del área de Informática. Al ENTRAR en
cualquiera de las opciones que se encuentra en la parte principal de la
pantalla, accedemos a los diferentes temas que contienen una gama de
información, para que los estudiantes utilicen en las tareas requeridas.
En esta unidad encontramos el contenido del Curso Power Point
2013, que es una de las aplicaciones más entretenidas y vistosas del
paquete ofimático Microsoft Office es la de Power Point, que permite crear
presentaciones espectaculares siempre y cuando se aprenda bien el
desarrollo y manejo adecuado. El propósito de esta actividad, es que el
estudiante con su propio criterio ponga en práctica el desarrollo del su
aprendizaje sobre esta herramienta de Power Point.
104
Planificación N° 01
Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
Cruz & Gurumendi
ÁREA/ASIGNATURA:
Informática
AÑO DE EDUCACIÓN
Primero Bachillerato
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer y manejar correctamente las TIC, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes, para alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
Pensamiento crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Comprender el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes, para alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos. Tema: Las TIC
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer el sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Presentar el sitio web educativo. • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Qué son las TIC • Has escuchado de las TIC • En qué consisten las TIC. CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve.
Computador Internet Sitio web educativo
Reconoce el propósito del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes.
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
105
Planificación N° 02
Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
Cruz & Gurumendi
ÁREA/ASIGNATURA:
Informática
AÑO DE EDUCACIÓN
Primero Bachillerato
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer y manejar correctamente Word 2013, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes y alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
Pensamiento crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Comprender el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar criterios sobre Word 2013. Tema: Word 2013
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer el sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Presentar el sitio web educativo. • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Qué es el programa Word 2013 • Has escuchado de Word 2013 • En qué consiste Word 2013 CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve.
Computador Internet Sitio web educativo
Reconoce el propósito del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes.
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
106
Planificación N° 03
Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
Cruz & Gurumendi
ÁREA/ASIGNATURA:
Informática
AÑO DE EDUCACIÓN
Primero Bachillerato
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer y manejar correctamente la Aplicación de Word 2013, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes y alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
Pensamiento crítico DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA Comprender el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar criterios sobre la Aplicación de Word 2013. Tema: Aplicación de Word 2013
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer el sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Presentar el sitio web educativo. • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Qué es la Aplicación Word 2013 • Has escuchado de la Aplicación Word 2013 • En qué consiste la Aplicación Word CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve.
Computador Internet Sitio web educativo
Reconoce el propósito del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes.
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
107
Planificación N° 04
Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
Cruz & Gurumendi
ÁREA/ASIGNATURA:
Informática
AÑO DE EDUCACIÓN
Primero Bachillerato
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer y manejar correctamente Excel 2013, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes y alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
Pensamiento crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Comprender el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar criterios sobre Excel 2013. Tema: Excel 2013
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer el sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Presentar el sitio web educativo. • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Qué es el programa Excel 2013 • Has escuchado de Excel 2013 • En qué consisten el Excel 2013 CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve.
Computador Internet Sitio web educativo
Reconoce el propósito del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes.
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
108
Planificación N° 05
Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
Cruz & Gurumendi
ÁREA/ASIGNATURA:
Informática
AÑO DE EDUCACIÓN
Primero Bachillerato
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer y manejar correctamente Word 2013, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes y alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
Pensamiento crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Comprender el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar criterios sobre Power Point 2013. Tema: Power Point 2013
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer el sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Presentar el sitio web educativo. • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Qué es el Power Point 2013 • Has escuchado del Power Point • En qué consiste el Power Point CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve.
Computador Internet Sitio web educativo
Reconoce el propósito del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento interpersonal de los estudiantes.
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
109
Conclusiones
Que es importante que se realice, el diseño de un sitio web educativo,
para que ponga en práctica el innovador proceso de enseñanza
aprendizaje. Los docentes, deben aplicar este sitio web interactivo,
como un instrumento para facilitar, motivar y mejorar el desarrollo del
aprendizaje significativo de los estudiantes.
Que se debe utilizar en el aula de clases los recursos didácticos
digitales por parte de los docentes, aplicado como estrategias
tecnológicas para el desarrollo del sitio web educativo en el área de
Informática, que hagan énfasis para innovar los temas de estudio y
lograr el aprendizaje significativo en los estudiantes.
Que los docentes cambien sus estrategias metodológicas de
enseñanza, sobre todo que permitan que sus estudiantes fortalezcan el
uso de los recursos didácticos digitales y la instrucción de una manera
dinámica, tecnológica, mejorando el desarrollo del aprendizaje
significativo de los estudiantes, para poner en práctica los
conocimientos adquiridos y lograr un efectivo conocimiento.
Que se debe utilizar adecuadamente el sitio web educativo, en el área
de Informática, como medio innovador con recursos digitales que
facilite el desarrollo de la enseñanza y permita conseguir el progreso
del aprendizaje significativo en la formación de los estudiantes del
primer año bachillerato de la unidad educativa.
Que se debe promover un ambiente participativo, de confianza y
motivación en el trabajo educativo tecnológico, para obtener una
educación de calidad y calidez en los estudiantes del primer año
Bachillerato de la Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”, Zona 5,
Distrito 12D05, provincia de Los Ríos, cantón Vinces.
110
Bibliografía
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Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Fuente: Entrevistas a Docentes Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling
Fuente: Entrevistas a Docentes Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling
Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Fuente: Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling
ENTREVISTA REALIZADA AL DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN
Fuente: Entrevista al Rector Unidad Educativa “Prócer José de Antepara”
Elaborado por: Cruz Cristhian & Gurumendi Darling
Entrevista realizada para los docentes de la Unidad Educativa
N° ASPECTOS RESPUESTAS
1 ¿Usted aplica en el aula recursos didácticos
digitales para las actividades educativas?
2
¿Cree usted, que los estudiantes desarrollan habilidades en el aprendizaje usando recursos digitales en el área de
Informática?
3
¿Considera usted importante los recursos didácticos digitales para la enseñanza de
los estudiantes?
4
¿Usted utiliza tecnología educativa, que estimulen el desarrollo del aprendizaje
significativo en los estudiantes?
5
¿Usted aplica actividades que ayuden a desarrollar el aprendizaje significativo en
los estudiantes?
6
¿Considera usted importante el desarrollo del aprendizaje significativo en los
estudiantes?
7
¿Cree usted que influye mucho los recursos digitales para el desarrollo del aprendizaje
significativo de los estudiantes?
8
¿Usted planifica actividades con destrezas tecnológicas, para desarrollar el
aprendizaje significativo en los estudiantes?
9
¿Considera usted importante el diseño de un sitio web educativo con enfoque
destreza con criterio de desempeño?
10
¿Cree usted que el diseño de un sitio web educativo para el área de Informática,
mejora el aprendizaje significativo?
Gracias por su colaboración
Entrevista realizada al Rector de la Unidad Educativa
N° PREGUNTAS RESPUESTAS
1 ¿Cuál es su cargo en la institución
educativa?
2 ¿Cómo se maneja la enseñanza
aprendizaje en la unidad educativa?
3 ¿Cuál es su forma de pensar sobre la
innovación de la educación actual?
4 ¿Qué piensa de la enseñanza de su equipo
de trabajo en la escuela?
5 ¿Está de acuerdo con la enseñanza
impartida por el docente en el área de Informática?
6 ¿Participaría usted en el diseño de un sitio web educativo, para el área de Informática?
7
¿Estaría de acuerdo que los docentes utilicen el diseño de un sitio web educativo,
para el desarrollo del aprendizaje significativo?
8 ¿Considera importante los recursos
didácticos digitales en el diseño de un sitio web educativo, en la unidad educativa?
9
¿Cree usted que al usar el diseño de un sitio web educativo, los estudiantes tienden a mejorar su rendimiento académico en el
área de Informática?
10 ¿Qué opina sobre la propuesta educativa?
Gracias por su colaboración
Encuesta para los estudiantes de la Unidad Educativa
N° ASPECTOS
ALTERNATIVAS
TOTALES
N CN AV CS S
1 ¿Cree usted que el docente desconoce las habilidades tecnológicas para desarrollar el aprendizaje significativo de los estudiantes?
2 ¿El docente utiliza estrategias innovadoras para desarrollar el aprendizaje significativo
en el área de Informática?
3 ¿Considera importante el desarrollo del
aprendizaje significativo en la materia de Informática?
4 ¿Considera usted al docente dinámico,
innovador y participativo, para desarrollar la calidad del aprendizaje significativo?
5 ¿Cree usted que el docente aplica
habilidades tecnológicas, que ayuden a desarrollar el aprendizaje significativo?
6 ¿A usted le gusta como enseña el docente, para desarrollar el aprendizaje significativo?
7 ¿Estás de acuerdo que los docentes, deben estar capacitados en innovación educativa,
para mejorar enseñanza aprendizaje?
8 ¿Cree usted que el aprendizaje significativo y desempeño académico, es muy bueno en
el aula?
9 ¿Usted considera importante la elaboración de un sitio web educativo, para mejorar el
aprendizaje significativo?
10 ¿Estás de acuerdo que el docente utilice un
sitio web educativo con enfoque destreza con criterio de desempeño?
Gracias por su colaboración
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
La influencia de los recursos didácticos digitales en la calidad del aprendizaje significativo del área de Informática en los estudiantes del Primer Año de Bachillerato General Unificado, de la Unidad Educativa Fiscal, “Prócer José de Antepara” zona 5, distrito 12D05, Provincia Los Ríos, Cantón Vinces, Parroquia Vinces, periodo 2015-2016. Diseño de un sitio web educativo con enfoque destrezas con criterio de desempeño.
AUTORES: Cruz Cerezo Cristhian Armando Gurumendi Jara Darling Fausto
TUTOR: ING. CHRISTIAN RODRÍGUEZ J.
REVISORES: MSC. FLOR RAMIREZ, ING. CHRISTIAN RODRÍGUEZ J. , MSC. GEOBANY TACLE
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: INFORMÁTICA
FECHA DE PUBLICACIÓN:
AÑO 2017
No. DE PÁGS:
137
TÍTULO OBTENIDO:
ÁREAS TEMÁTICAS: informática Unidad Educativa Fiscal, “Prócer José de Antepara”
PALABRAS CLAVE: (RECURSOS DIDACTICOS DIGITALES) (APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO) ( SITIO WEB EDUCATIVO)
El proyecto educativo, tiene como tema de investigación La Influencia de los recursos didácticos digitales en la calidad del aprendizaje significativo en el área de Informática de los estudiantes del Primer Año Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Fiscal “Prócer José de Antepara”, Zona 5, Distrito 12D05, provincia Los Ríos, cantón Vinces, Parroquia Vinces periodo 2015 – 2016. Esta investigación educativa, se la realizó para conocer las causas que inciden en el aprendizaje y rendimiento escolar. Se ejecutó una investigación bibliográfica con técnicas y aportes pedagógicos, con base pedagógica, tecnológica y legal que fundamenta el proyecto. El estudio se lo hizo, mediante las visitas realizadas a la unidad educativa, donde se pudo diagnosticar la problemática existente. El análisis para la investigación pedagógica, se realizó con la entrevista al rector, la encuesta a 4 docentes y 38 estudiantes de la institución. Se obtuvieron como resultados, baja calidad en el aprendizaje significativo de los estudiantes en la asignatura de Informática, por la brecha tecnológica y el inadecuado proceso de enseñanza que brinda el docente. El proyecto educativo, intenta ser una herramienta útil para dar a conocer un modelo diferente, hacia nuevas estrategias tecnológicas, con la intención de generar y aumentar la calidad del aprendizaje en los estudiantes. Esta investigación, hace una contribución importante a la educación, porque mejorará la calidad educativa, donde se considera importante el diseño y aplicación de un sitio web educativo, que genere un aprendizaje significativo integral, con técnicas innovadoras, para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de la institución.
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