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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO DE POST-GRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA PROGRAMA
DIPLOMADO SUPERIOR EN EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
TITULO:
PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE MEJORAMIENTO EN
EL COLEGIO FISCAL MIXTO CAMILO DESTRUGE
PROYECTO QUE SE PRESENTA COMO REQUISITO PARA LA
OBTENCIÓN DEL TITULO DE DIPLOMA SUPERIOR EN EVALUACIÓN Y
ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
AUTOR: LCDA. ALMEIDA RODRIGUEZ ANA
Noviembre - 2009
II
DEDICATORIA
Este proyecto se lo dedico cariñosamente a mi madre Isabel Cevallos Castillo
que siempre es una madre muy buena, preocupada y también consejera en
todo momento ya que día a día me motiva y me incentiva siempre a seguir
adelante en mi vida profesional y siempre pidiéndole a Dios que me bendiga
mucho y a mi familia quien yo quiero mucho.
Lcda. Ana Almeida Rodríguez.
III
AGRADECIMIENTO
Primeramente le doy gracias a Dios todopoderoso a mi linda madre Isabel
Cevallos Castillo por darme día a día ese entusiasmo infinito y motivación de
salir adelante con su apoyo incondicional.
Agradezco también al Lcdo. Cesar Burgos Flor rector y la Lcda. Miriam
Campuzano vice-rectora, que son autoridades del Colegio Fiscal Mixto Camilo
Destruge por haberme permitido y brindado sus valiosos conocimientos para
realizar mi proyecto de evaluación y también a la Lcda. Graciela Perrazo
Hinojosa bibliotecaria de esta institución, brindándome con mucha gentileza su
amble atención que son un ente de bien y productivo para la sociedad
inculcando valores y principios.
Lcda. Ana Almeida Rodríguez.
IV
ÍNDICE GENERAL
Caratula Dedicatoria Agradecimiento Índice General Resumen Introducción 1. Denominación del proyecto 2. Tema 2.1. Marco Conceptual 2.2. Marco Teórico 2.3. Marco Contextual 3. Situación Institucional 3.1. Antecedentes Legales e Históricos 3.2. Misión, Visión, Propósitos y Objetivos 3.3. Unidades y Ofertas Académicas 3.4. Bibliotecas 3.5. Organización Institucional 4. Objetivos del proyecto de autoevaluación
Propósitos 5. Modelo de Autoevaluación
Para diseñar 6. Delimitación
Funciones y Ámbitos 7. Metodología 7.1. Dimensiones y Criterios 7.2. Indicadores 7.3. Matrices de datos 7.4. Elaboración de instrumentos 7.5. Valoración y Ponderación 7.6. Informes de Autoevaluación 8. Organización 8.1. ¿Cómo debe estar conformada la Comisión de Evaluación Interna? 8.2. Recursos Presupuesto
Gastos de Personal
Servicios
Suministros y Materiales
Bienes Muebles
Imprevistos 3% 9. Productos e Impactos 9.1. Producto esperado 9.2. Impacto Social 9.3. Monitoreo y evaluación del proyecto 10. Anexos
11. Referencias Bibliográficas
I II III IV V 1
1
2 3 4
4 5 5 6 7 8
9
10
11 11
12-19 20 21 22
23 24
24 24 25 25 25
V
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Programa de Diplomado Superior en Evaluación y Acreditación de la Educación
Superior
Autora: Lcda. Almeida Rodríguez Ana
RESUMEN
Este proyecto lo consideramos de suma importancia, sobre todo en los
actuales momentos en que los diversos establecimientos educativos van
buscando alternativas con fines de mejoramiento para los estudiantes que
estén enmarcados en los avances de la ciencia y la técnica. Los padres se
sienten atraídos por las “novedades” que ofertan, las cuales deben
concentrarse en la practica, por lo que esperan del establecimiento educativo
una educación integral, y a su vez el establecimiento tiene que marchar a la par
que sus similares en materia de innovaciones, las cuales deben ser
operativizadas de manera eficiente y eficaz, para lo que se requiere un
diagnostico previo y una posterior implementación de la propuesta de
mejoramiento. El ser humano es un ser complejo y mientras busquemos
alternativas para ahondar en esa complejidad, los resultados serán al menos
mucho más satisfactorios. De ahí la necesidad imperiosa de responder a ese
clamor pedagógico del establecimiento y de todos sus factores y de retribuir la
confianza depositada por los padres en los estudiantes que aquí se educan: en
el Colegio Fiscal Mixto Camilo Destruge.
Como profesionales de la educación es necesario buscar la aplicabilidad de
todos aquellos conocimientos que hemos adquirido en nuestros estudios
superiores. Existe el interés de muchas personas involucradas, comenzando
por la autoridad del establecimiento y los mismos docentes dicha institución
educativa.
Nuestro trabajo esta ajustado a los momentos actuales es decir, constituye una
guía para que todas las instituciones de educación su misión, objetivos y
características particulares, lo que será posible al momento que se puedan
compartir experiencias entre compañeros y compañeras de otros planteles
circundantes.
VI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Programa de Diplomado Superior en Evaluación y Acreditación de la Educación
Superior
SUMMARY
This project is considered very important, because, now a day the differents
educations institutions are looking for alternatives, with the goal of get an
excellent development for the students in some sciences and techniques.
The `parents are involved by the surprises that these establishment offer, which
is concentrated in the practice, so they except of this institution the best
education, and the high school has to innovate the materials effectively.
So it requires a previous check and a new proposition of improvement. The
humans are very difficult and while we search alternatives to develop that
problem; the results will be more satisfactory:
Of this point borns the necessity of response to that clamor to the high school,
because the high school Camilo Destruge is an excellent place,
As professionals of education is necessary to apply all the knowledge that we
got in the University. Because there are a lot of people involved in this hard job.
Now a days, our job is snug, so it is a guide for all the institutions with missions,
objectives; because in the future we will give the experience to other of
differents high schools.
1
INTRODUCCCION
Este proyecto se debe tener en cuenta principalmente como un trabajo de auto
evaluación con fines de mejoramiento del Colegio Fiscal Mixto Camilo
Destruge, con la finalidad de mejorar la calidad de educación que vivimos en
nuestra actualidad con los estudiantes ya que los docentes debemos impartir
conocimientos a través de nuevas metodologías de enseñanza y procesos
pedagógicos.
La importancia de la autoevaluación permite impulsar la calidad del nivel
secundario y por ende la calidad académica. En estos últimos años los
docentes han demostrado un creciente interés por conocer y profundizar el
tema de la auto evaluación en los procesos de la formación científica, técnica y
humanística de estudiantes que contribuyen en la solución de problemas,
sociales, regionales y el aporte que hacen los docentes del nivel medio sobre
diseño de la planificación y evaluación curricular básicamente.
En estos procesos se requiere docentes competentes, calificado para diseñar y
evaluar los currículos de acuerdo al requerimiento del entorno para planificar
los procesos formativos , perfecciona y modernizan el proceso de enseñanza –
aprendizaje, seleccionar y evaluar a los estudiantes y los docentes para crear
nuevas carreras e implementar programas de educación.
En el Colegio Fiscal Mixto Camilo Destruge, los docentes están capacitados
para implementar los programas y el compromiso de la participación colectiva
para mejorar la calidad de educación.
En nuestra actualidad los docentes necesitan recursos para la actualización y
formación permanente en lo pedagógico, ya que el docente tiene una práctica
social , científica que vincula su actividad con la investigación y los procesos
formativos se articulan con la colectividad.
En este sentido la investigación del proyecto de autoevaluación en el área del
campo educativo, se reseñan a continuación:
En el marco conceptual, marco teórico, marco contextual que nos hablan sobre
el significado de la autoevaluación, calidad, estándar de calidad, plan de
mejora, indicador y la excelencia, también se fundamenta el modelo de
autoevaluación como un proceso que verifica el logro de objetivos de un
proceso institucional y a la vez dirige a la formación de estudiantes
desarrollando el campo científico, tecnológico y educativo cada vez mas
moderno en el diario vivir.
2
En antecedentes legales e históricos se refiere a la creación del colegio con su
respectivo registro oficial y la inauguración del moderno local en la que
funciona en la actualidad.
En misión, visión , propósito y objetivo tenemos los siguientes puntos: La
misión de formar ciudadanos responsables, con sólidos principios cívicos,
morales , culturales e intelectuales, para que constituya como elementos
positivos de la sociedad. La visión constituirse en el primer centro educativo
que proporcione el sector productivo de la zona oeste de Guayaquil en
bachilleres técnicos en comercio y administración, bachilleres en químico
biológicas con auxiliaría en promotores de la salud. Su propósito es de formar
estudiantes que sean útiles para ellos y la sociedad y su objetivo es que los
estudiantes salgan con buenos conocimientos para que puedan ingresar con
facilidad a las universidades y puedan ubicarse en un trabajo acorde con su
especialización
La unidad y oferta académica nos habla de una oferta de los bachilleratos
técnicas que tiene el colegio con sus respectivas especializaciones y a la vez
nuestra unidad educativa cuenta con 70 docentes tanto en su jornada matutina
como vespertina y cuenta con un aproximado de 1600 estudiantes.
La Biblioteca del colegio tiene funcionando 25 años, la atención es de lunes a
viernes desde 8:30 am a 16:30 pm una sola jornada.
La organización institucional es realizada de acuerdo al organigrama del
colegio.
Objetivos del proyecto de autoevaluación tiene sus propios objetivos tanto
generales como específicos.
Objetivos Generales
Desarrollar un modelo educativo integrador y sistémico. Desarrollar un programa que impulse la práctica de valores y principios. Objetivos Específicos Incorporar la Informática en todas las disciplinas del pensum, como
herramienta de acceso a información científico-técnica renovada.
Propiciar la capacitación y perfeccionamiento docente, a través de programas
regulares y permanentes.
El modelo de autoevaluación esta diseñado para orientar la autoevaluación con
fines de la acreditación de las universidades , escuelas politécnicas, e institutos
superiores y tecnológicos que conforman el sistema de educación superior, ya
sea de forma institucional o por programas.
3
Función de Docencia
El Colegio Fiscal Mixto Camilo Destruge tiene un cuerpo académico cualificado para sus propósitos, que se selecciona y promueve una constante actualización, atendiendo las especialidades, de cada programa o unidad académica, propiciando su mejoramiento permanente, profesional y humano. Función de vinculación con la colectividad
El Colegio Mixto Fiscal Camilo Destruge desarrolla con idoneidad actividades de preservación y difusión de la cultura, hace entrega efectiva de servicios educativos y se vincula con la colectividad atendiendo a la misión y visión de la institución educativa desarrollando sus necesidades como la ciencia, la técnica y la cultura. Función de la Gestión Administrativa
El Colegio Fiscal Mixto Camilo Destruge tiene como factor fundamental el desarrollo de la educación y se define como una función de apoyo en la institución educativa el logro de su misión con propósitos claros y trascendentes, de formar ciudadanos declarados públicamente, coherentes y a la vez se concretan en sus procesos académicos, administrativos y de actividades vinculadas a la planificación ,organización institucional su dirección y gestión efectiva, el manejo económico financiero y la evaluación y acreditación institucionales. Función Investigación El Colegio Fiscal Mixto Camilo Destruge tiene una organización adecuada para el desarrollo de la investigación, políticas definidas y líneas prioritarias de investigación desarrollando las ciencias, las tecnologías y las artes orientadas al mejoramiento , Dentro de las dimensiones de la institución educativa son aspectos fundamentales de calidad de trabajo para evaluarse y depende de un análisis de calidad de trabajo y su impacto en la región y el país se considera : los recursos humanos, practica de valores, la relevancia y la coherencia institucional, y el criterio son elementos que permiten operativizar las dimensiones para evaluar la calidad del trabajo institucional. Un indicador es una expresión cuantitativa o cualitativa del valor o propiedad de una acción del trabajo educativo institucional , con diferentes criterios de calidad que requieren de una definición operacional que les proporcione significado especificando las actividades u operaciones necesarias para verificarlos . Matriz de datos son descripciones y uso de las mismas para lo cual utiliza las matrices que proporciona el CONEA llenándose con los datos propios de la institución educativa.
4
Elaboración de instrumentos Trabajamos con:
Técnica Instrumento Entrevista Guía Docentes Encuesta Guía Cuestionario Análisis Documental Guía de Observación Grupos Focales Guía de trabajo grupos focales Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI) aprobado por las
instituciones correspondientes y en ejecuciones.
Valoración y ponderación son resultados obtenidos luego de la aplicación de
las técnicas e instrumentos de investigación, nos permite evaluar la calidad ,
con la mayor objetividad y e menor sesgo posible.
Informes de autoevaluación so modelos de autoevaluación , corresponde
informar sobre los resultados obtenidos en la perspectiva de orientar la toma
decisiones y las acciones concretas que pueden impulsar el desarrollo de las
universidades y escuelas politécnicas. Durante el proceso de evaluación se
emitirán informes parciales o de medio tiempo y un informe final . Estos
informes serán claros, concisos y directos.
5
2.Tema
2.1 Marco Conceptual
Autoevaluación
Es el riguroso y sistemático examen que una institución realiza con amplia
participación de sus integrantes a través de un análisis crítico y un dialogo
reflexivo sobre la totalidad de las actividades institucionales o de un programa
especifico, a fin los de superar los obstáculos existente y considerar los logros
alcanzados para mejorar la eficiencia institucional y alcanzar la excelencia
académica.
Calidad
Son los atributos que lo diferencian o que lo hace mejor que otros, la calidad
surge en el área de la educación en el mundo de la sociedad. Grado en que un
conjunto de rasgos diferenciadores inherentes cumplen con una necesidad o
expectativa establecida generalmente implícita u obligatoria.
Modelo de calidad
Este modelo nace en los Estados Unidos influido por la concepción
organizativa de Tylor (1947), se extendió rápidamente a empresas europeas.
Aunque se aplicó sobre todo a empresas es fácilmente extrapolable a otro
campo que en el caso educativo podría regirse con los principios siguientes:
La calidad educativa (producto) viene determinada en la medida que
satisface a estudiantes, padres…(clientes). El cliente es la prioridad
absoluta
La gestión de los recursos humanos de los centros se fundamentaran
en la formación continua ( los recursos es le elemento más importante
del modelo )
Todos los componentes del centro educativo tiene que funcionar de
acuerdo a criterios de calidad.
La permanente mejora ira acompañada de mecanismos de promoción
interna permanente de todo (estudiantes a otros grados , personal de
administración…)
Implicación de todos los miembros de la institución en actividades y
procesos de mejora.
Estándar de calidad
Son los marcos de referencia para la emisión de juicios evaluatorios que
resultan de las características. Son elementos medibles, equiparables,
confrontables, confiables y pertinentes que se utilizan para realizar la
evaluación de la calidad de un institución. Constituye un valor de referencia de
6
un indicador; es decir son una definición cuantitativa o cualitativa que expresa
clara y objetivamente el nivel deseable contra el que se contrastara un
indicador determinado.
Plan de mejora
Es una formula para ayudar a solucionar las falencias derivadas de un proceso
de autoevaluación institucional.
La misma que requiere el respaldo de todos los responsables institucionales
que tengan relación con las unidades evaluadas, que van a permitir el control y
el seguimiento de las acciones a desarrollar.
Indicador
Es una expresión cuantitativa y/o cualitativa del valor o propiedad de una
acción del trabajo, los diferentes criterios de calidad requieren de una definición
operacional que le proporcione significado, especificando las actividades u
operaciones para verificarlos. Esta definición operativa se denomina indicador.
El indicador es quizá la categoría más importante dentro del proceso de
autoevaluación por que a mas de sintetizar y reflejar el comportamiento de los
referentes de calidad que son las características o estándares, contiene
también la información de las perspectivas a través de la cual se evalúa, como
son las dimensiones y criterios.
Excelencia
Estado superior de la calidad, lo que excede a la calidad establecida como la
requerida.
2.2 Marco Teórico
Nuestro trabajo investigativo se fundamenta en el modelo de evaluación de
Tyler (1950), un modelo centrado en objetivos, concibe a este como un proceso
que verifica el logro de objetivos de un proyecto institucional, presentando las
siguientes etapas:
El establecimiento de metas y objetivos del programa.
Clasificación de metas y objetivos en el tiempo y en el espacio.
Definición de objetivos en términos observables.
Identificación de situaciones donde los logros de los objetivos se puedan
demostrar
Selección y desarrollo de instrumentos de medición y observación.
Comprobación del desempeño.
Tradicionalmente la mayoría de estudios de evaluación responden al modelo
de Tyler por cuanto la medición del rendimiento académico contrasta con los
7
objetivos propuestos, y en el campo educativo en las últimas décadas es uno
de los aspectos que más se ha trabajado.
En 1971 Stuffebeam propone un modelo de evaluación dirigido a los
administradores, basándose en un enfoque sistémico.
Dentro de este modelo la evaluación se define como un estudio
interdisciplinario de una institución con el fin de mejorar su desempeño.
Organizando el enfoque de sistema como un procesamiento de información
contextual e interna para la toma de decisiones; en el campo institucional esta
se convierte en un conjunto de elementos interrelacionados y organizados para
lograr un propósito común.
2.3 Marco Contextual
El Colegio Fiscal Mixto Camilo Destruge es una institución dirigida a la
formación de bachilleres de alta calidad.
Hoy en día las sociedad se concentra en el desarrollo del campo científico
tecnológico y educativo; el desarrollo tecnológico cada vez más moderno y el
desarrollo científico, han permitido que nuestra institución sea parte de este
desarrollo, es de esta manera que nuestra institución cuenta con bachilleres en
el campo informático convirtiéndose esta en una herramienta de apoyo que
forma bachilleres altamente capacitados.
La sociedad actual en su afán de mejorar constantemente, día a día viene
implementando tecnologías muchas más modernas y sofisticadas.
El progreso científico de la sociedad patentado, con las más altas tecnologías
nos conlleva a cambios de los cuales la actividad humana ve manifestado sus
efectos: en el diario vivir, en el campo educativo, en el desarrollo social y
humano que implica que el mundo marche al ritmo vertiginoso de este nuevo
estilo de vida. Es por eso que nuestra institución abierta a estos cambios
promueve constantemente la formación integral de nuestros educandos en
todos los ámbitos que la sociedad así lo demanda.
3. Situación Institucional
3.1. Antecedentes legales e históricos
El Colegio Fiscal Mixta Camilo Destruge fue creado mediante el registro oficial
N.- 213 con fecha del 29 de Abril de 1971.
En el gobierno del Dr. José María Velasco Ibarra; inicialmente esta institución
funciono en la escuela Isabel Morlás ubicado en las calles de 20 y Maldonado,
posteriormente pasó a funcionar en el Colegio Dante hasta en que 1977 se
8
inauguró el moderno local que en la que funciona en la actualidad en las calles
9na y Argentina.
3.2. Misión, Visión, Propósito y Objetivo
Misión
Educar en principios y valores, entregando a la comunidad, líderes, capaces de
resolver problemas, innovadores, creativos, críticos y reflexivos. En conclusión
nuestro plantel tiene como misión formar ciudadanos responsables, con sólidos
principios cívicos, morales, culturales, intelectuales, para que se constituyan en
elementos positivos de la sociedad ecuatoriana, considerando el entorno en
que se desenvuelven sus actividades y por lo tanto sean capaces de cuidar el
medio ambiente.
Visión
Es nuestra visión constituirnos en el primer centro educativo que proporcione el
sector productivo de la zona oeste de Guayaquil bachilleres técnicos en
comercio y administración especialidad de contabilidad y administración
bachilleres en ciencias especialización químico biológicas con auxiliaría en
promotores de la salud, que utilizando como herramienta de trabajo la
computadora se convierta e el mejor apoyo que tengan las empresas para su
desarrollo y se sientan orgullosos e identificados con su país.
Propósito
Es de formar estudiantes que sean personas útiles para ellos y la sociedad.
Objetivo
Diseñar el proyecto de autoevaluación, mediante el diagnostico de la función
docencia para el mejoramiento de la calidad de educación en el Colegio Fiscal
Mixto Camilo Destruge.
3.3. Unidades y Oferta Académica
El Colegio Fiscal Mixto Camilo Destruge oferta bachilleratos técnicos en
comercio y administración, con especialidad en Contabilidad y Administración
además en bachilleres en ciencias, especialización Químico Biológicas, con
auxiliaría en promotores para la salud, siendo una herramienta de trabajo la
computadora que se convierte en el mejor apoyo su trabajo institucional.
Nuestra institución educativa cuenta con 70 docentes tanto en su jornada
matutina como vespertina y cuenta con un aproximado de 1600 estudiantes.
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3.4. Bibliotecas
La biblioteca del Colegio Fiscal Mixto Camilo Destruge tiene funcionando 25
años, la atención es de lunes a viernes desde 8:30 AM a 16:30 PM una sola
jornada, el material bibliográfico que tiene la biblioteca son: mapas, láminas,
libros educativos, revistas, publicaciones periódicas y seriadas, enciclopedias
en general y diccionarios.
La persona encargada de la biblioteca es la Lcda. Graciela Perrazo Hinojosa
que es la bibliotecaria encargada del colegio .Esta biblioteca se formo con la
iniciativa de los profesores y padres de familia y a la vez se adquirieron los
libros de otras instituciones y la universidad ya que el pionero que inicio la
biblioteca es el Lcdo. Cesar Burgos Flor actualmente rector del colegio.
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3.5. Organización Institucional
ORGANIGRAMA DEL COLEGIO FISCAL
CAMILO DESTRUGE
CONSEJO
DIRECTIVO
Departamento
Orientación
Departamento
Médico
Secretaría
VICERRECTORADO
INSPECCIÓN
GENERAL
RECTORADO
JUNTA GRAL.
DIRCETIV. Y
PROFESORES
Colecturía
Biblioteca Laboratorio
CC.PP.FF. Consejo
Estudiantil
Sección
Técnica
Talleres Departamento
Computación
Jta. Director.
Áreas
Junta Profes.
Guías
Juntas de Cursos Junta Profesores
Áreas
Profesores
Alumnos Padres de
Familia
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4. Objetivos del proyecto de autoevaluación
Objetivos Generales
El propósito de nuestro proyecto de autoevaluación es visionario, sus objetivos
son claros y concisos.
Desarrollar un modelo educativo integrador y sistémico.
Desarrollar un programa que impulse la práctica de valores y principios.
Promover la formación integral del colegio desarrollando armoniosamente sus
capacidades físicas, mentales, y sociales, a través del descubrimiento y
potenciación de talentos y capacidades.
Impulsar la innovación tecnológica, científica y humanística, como aporte
permanente a la investigación con el fin de dar solución a los problemas del
país.
Objetivos Específicos
Incorporar la Informática en todas las disciplinas del pensum, como
herramienta de acceso a información científico-técnica renovada.
Propiciar la capacitación y perfeccionamiento docente, a través de programas
regulares y permanentes.
Apoyar la investigación e innovación educativa que permita el desarrollo de las
actividades de los estudiantes con alta calidad profesional.
Promover el desarrollo comunitario y fortalecer la identidad cultural del sector, a
través de la cooperación en investigaciones y proyectos sociales.
12
5. Modelo de Autoevaluación
13
6. Delimitación
Funciones y Ámbitos La autoevaluación entendida como un proceso sistémico previstas en la constitución y en la ley de educación sustenta cuatro funciones que son: docencia, investigación vinculación con la colectividad y gestión administrativa.
a) La docencia Esta función concreta los procesos de formación científicos, técnicos y humanísticos. En este proceso se requiere bachilleres competentes calificados para diseñar y evaluar los requerimientos del entorno, para planificar perfeccionar y modernizar el proceso enseñanza y aprendizaje; para esto se necesita actualización y formación permanente alumnos con un perfil que posibilite esta formación. La docencia es una práctica social y científica en la que el docente vincula su actividad con la investigación, para formar personas capaces de contribuir al desarrollo de su entorno socioeconómico, cultural político y ambiental. La función docencia prioriza el ámbito: Formación de “Recursos Humanos”.
b) La investigación Es el factor fundamental para conocer la realidad y los requerimientos dentro de un contexto: local, regional nacional y latinoamericano, genera la difusión del conocimiento para el desarrollo de la ciencia, las tecnologías y las artes orientadas al mejoramiento de la calidad debida de la comunidad. La función investigación analiza los recursos, proceso y resultados que corresponden al ámbito: Investigación Científica y Tecnológica
c) La vinculación con la colectividad Comprende la interacción de la institución con los otros componentes de la sociedad, en beneficio del avance del conocimiento, la formación de recursos humanos y la solución de problemas. En esta interacción social participan docentes, investigadores y alumnos. La función vinculación con la colectividad tiene como ámbitos: La Interacción Social y el Impacto Institucional. En estos ámbitos se recuperan las apreciaciones de la sociedad civil los sectores productivos y egresados sobre el trabajo de la institución que so importantes para cumplir con el propósito de la evaluación.
d) Gestión Administrativa Esta gestión se refiere a las actividades vinculadas a la planificación, organización institucional su dirección y gestión efectiva, el manejo económico financiero y la evaluación y acreditación institucional; también comprenden los servicios que presta la institución en beneficio de la comunidad. Esta función se dirigen a través de los siguientes ámbitos: Misión y Plan Institucional, Administración y Gestión, presupuesto y recursos financieros y bienestar universitario.
14
Ámbitos
FUNCIONES DE LA EDUCACION SUPERIOR
Docencia Vinculacion conla colectividad
Mision y Plan
GestionAdministrativa` Investigacion` `
Ambitos deAnalisis
``
Dim. Var
Indicadores
Administraciony gestion
Presupuesto yrec. Financ.
BienestarUniversitario
Dim. Var
Indicadores
Dim. Var
Indicadores
Dim. Var
Indicadores
``
Dim. Var
Indicadores
Dim. Var
Indicadores
Dim. Var
Indicadores
Dim. Var
Indicadores
ImpactoInstitucional
InvestigacionCient. Y Tecnol.
`Docencia y Formacion de RRHH`
InteraccionSocial
`
7. Metodología 7.1. Dimensiones y Criterios
15
7.2 Indicadores
Referentes Obligatorios Característica 21 Estándares 110 Misión Propósito Qué evalúa Funciones 4 Objeto Ámbitos 8 Perspectiva Dimensión 4 Criterio 12
El proyecto considera 180 indicadores cada indicador es una expresión cuantitativa, cualitativa
de las características, estándares, dimensiones y criterios de la evaluación.
16
7.3. Matrices de datos
FUNCIÓN: DOCENCIA
ÁMBITO 5 : DOCENCIA Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
DIMENSIÓN: RECURSOS ADECUADOS (RA)
CRITERIO : RECURSOS HUMANOS (RH)
CÓDI
GO INDICADORES DATOS INFORMANTES
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
RA.R
H.2.5.
01
RA.R
H.2.5.
02
RA.R
H.2.5.
03
RA.R
H.2.5.
04
RA.R
M.2.5.
05
• Clasificación docente por categorías escalafonarias, tiempo de dedicación, antigüedad, por unidades académicas y carreras.
• Nómina de profesores con formación de postgrado que represente al menos el 40% de los docentes.
• Número y nivel de preparación del personal de apoyo a la docencia que trabaja en: laboratorios, talleres, granjas, centros de computación y otros.
• Información estadística sobre la condición social y económica de los estudiantes.
• Equipos y materiales de apoyo utilizados en los servicios que ofrecen las bibliotecas.
-Información
documentada y
estadística
-Informe
documentado
-Informe
documentado
-Informe
documentado
Informe
documentado:
Número,
funcionalidad,
calidad,
actualidad
-Planificación
- Recursos
humanos
-Recursos
humanos -
Dirección
Académica
-Recursos
humanos
-Planificación-
Bienestar
universitario
Dirección
Financiera
Entrevista-Guía
Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
17
FUNCIÓN: DOCENCIA
ÁMBITO 5 : DOCENCIA Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)
CRITERIO : EFICIENCIA (EF)
CÓDI
GO INDICADORES DATOS INFORMANTES
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
CO.EF
.2.5.01
CO.EF
.2.5.02
CO.EF
.2.5.03
CO.EF
.2.5.04
CO.EF
.2.5.05
• Existencia y aplicación de reglamento para la selección de docentes.
• Definición del perfil académico y profesional de los docentes.
• Existencia y aplicación de un reglamento de carrera docente (escalafón).
• Asignación de carga académica de los docentes que incluya actividades de investigación, gestión institucional y vinculación con la colectividad..
• Existencia de programas de educación continua en ejecución y constancia estadística de resultados.
-Informe
documentado
-Informe
documentado
-Informe
documentado
-Informe
documentado
Informe
documentado:
-Recursos
humanos
- Secretaria
General
-Directivos de
facultades y/o
carreras
-Dirección
Académica
-Directivos de
facultades y/o
carreras
-Recursos
humanos -
Dirección
Académica
-Dirección
Académica
-Directivos de
facultades y/o
carreras
-Dirección
Académica
-Docentes
Entrevista-Guía
Entrevista-Guía
Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Encuesta-
Cuestionario
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guia
-Encuesta-
Cuestionario
18
FUNCIÓN: DOCENCIA
ÁMBITO 5 : DOCENCIA Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)
CRITERIO : EFICIENCIA (EF)
CÓDI
GO INDICADORES DATOS INFORMANTES
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
CO.E
F.2.5.
06
CO.E
F.2.5.
07
CO.E
F.2.5.
08
CO.E
F.2.5.
09
CO.E
F.2.5.
10
• Correspondencia de los programas de capacitación y mejoramiento docente con las necesidades institucionales.
• Existencia y ejecución de convenios, acuerdos y compromisos financieros institucionales para programas de capacitación docente.
• Existencia y ejecución del plan de capacitación para el personal de apoyo a la docencia.
• Evidencia de los certificados de formación profesional del personal que atiende las bibliotecas
• Evidencia de sistemas modernos de catalogación y clasificación de documentos en las biblitecas.
-Informe
documentado
-Informe
documentado
-Informe
documentado
-Informe
documentado
Informe
documentado:
-Planificación
- Dirección
Académica
-Directivos de
facultades y/o
carreras
-Rector
-Dirección
Académica
-Dirección
Financiera
-Recursos
humanos -
Dirección
Académica
-Recursos
Humanos
-Directivos de
facultades y/o
carreras
Entrevista-Guía
Entrevista-Guía
Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guia
-Encuesta-
Cuestionario
-Entrevista-Guia
19
FUNCIÓN: DOCENCIA
ÁMBITO 5 : DOCENCIA Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)
CRITERIO : EFICIENCIA (EF)
CÓDI
GO INDICADORES DATOS INFORMANTES
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
CO.E
F.2.5.
11
CO.E
F.2.5.
12
CO.E
F.2.5.
13
CO.E
F.2.5.
14
CO.E
F.2.5.
15
• Existencia y aplicación de instructivos para préstamo, uso de documentos y equipos de apoyo pedagógico en la institución.
• Evidencia de los convenios existentes y en ejecución para intercambio de información entre bibliotecas del ecuador y el mundo.
• Existencia de procedimientos para la identificación de necesidades de adquisición de libros , publicaciones especializadas e información digitalizada.
• Planos de ubicación de aulas , laboratorios, tallers, equipos y salas de capacitación
• Correspondencia entre planes y programas de estudio de las carreras con la misión y objetivos institucionales..
-Informe
documentado
-Informe
documentado
-Informe
documentado
-Informe
documentado
Informe
documentado:
-Directivos de
facultades y(o
carreras
-Rector
-Directivos de
facultades y /o
carreras
-Dirección
Financiera
-Directivos de
facultades y/o
carreras
-Departamento
de obras
-Planificación
-Dirección
Académica
-Directivos
facultades
Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Observación
-Entrevista-Guía
-Entrevista Guía
-Entrevista-Guía
20
FUNCIÓN: DOCENCIA
ÁMBITO 5 : DOCENCIA Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)
CRITERIO : EFICIENCIA (EF)
CÓDI
GO INDICADORES DATOS INFORMANTES
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
CO.E
F.2.5.
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CO.E
F.2.5.
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CO.E
F.2.5.
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CO.E
F.2.5.
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• Aplicación del sistema de créditos en la planificación curricular.
• Evidencia de la existencia de lineamientos para la planificación ,ejecución y evaluación del currículo.
• Evidencia de que los docentes y estudiantes de las carreras participan en los procesos de investigación e interacción social en forma multi e interdisciplinaria..
• Evidencia que la institución ha diseñado y tiene en ejecución modelos alternativos e innovadores de enseñanza- aprendizaje.
-Informe
documentado
-Informe
documentado
-Opinión sobre la
investigación
interindisciplinaria
-Informe
documentado
-Opinión sobre-
modelos
alternativos de
Enseñanza-
Aprendizaje
-Dirección
Académica
-Directivos de
facultades y /o
carreras
-Docentes
-Dirección
Académica
-Docentes
-Estudiantes
-Directivos de
facultades y/o
carreras
-Dirección
académica
-Directivos de
facultades y/o
carreras
-Autoridades.
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Encuesta-
cuestionario
-Entrevista-Guía
-Encuesta-
cuestionario
-Encuesta-
cuestionario
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Encuesta-
Cuestionario
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FUNCIÓN: DOCENCIA
ÁMBITO 5 : DOCENCIA Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)
CRITERIO : EFICIENCIA (EF)
CÓDI
GO INDICADORES DATOS INFORMANTES
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
CO.E
F.2.5.
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CO.E
F.2.5.
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CO.E
F.2.5.
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CO.E
F.2.5.
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• Evidencia que en el diseño y desarrollo curricular existen tutorías y asesoramiento académico permanente para los estudiantes.
• Existencia de procedimientos para las evaluaciones curricular y de los aprendizajes
• Evidencia de la inclusión del espíritu emprendedor y de autogestión en el currículo.
• Evidencia de la interacción entre pregrado y postgrado en los proceso de investigación con fines de graduación
-Informe
documentado
-Informe
documentado
-Informe
documentado
-Informe
documentado
-Dirección
Académica
-Directivos de
facultades y /o
carreras
-Estudiantes
-Dirección
Académica
-Directivos de
facultades y/o
carreras
-Dirección
académica
-Directivos de
facultades y/o
carreras
-Dirección de
Investigación
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Encuesta-
cuestionario
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
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FUNCIÓN: DOCENCIA
ÁMBITO 5 : DOCENCIA Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)
CRITERIO : EFICIENCIA (EF)
CÓDI
GO INDICADORES DATOS INFORMANTES
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
CO.E
F.2.5.
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CO.E
F.2.5.
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CO.E
F.2.5.
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CO.E
F.2.5.
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• Existencia de procedimientos para que estudiantes de pregrado puedan seguir cursos de postgrado.
• Existencia y aplicación de reglamentos para el proceso de nivelación y admisión de estudiantes de acuerdo con la ley.
• Existencia de procedimientos que faciliten el ingreso y permanencia de estudiantes con discapacidad física.
• Información estadística referente al número de estudiantes por aula.
-Informe
documentado
-Informe
documentado
-Informe
documentado
-Informe
estadística
-Dirección
Académica
-Directivos de
facultades y /o
carreras
-Secretaria
General
-Directivos de
facultades y/o
carreras
-Dirección
académica
-Directivos de
facultades y/o
carreras
-Planificación
-Directivos de
facultades y/o
carreras
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
23
FUNCIÓN: DOCENCIA
ÁMBITO 5 : DOCENCIA Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO)
CRITERIO : EFICIENCIA (EF)
CÓDI
GO INDICADORES DATOS INFORMANTES
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
CO.E
F.2.5.
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CO.E
F.2.5.
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CO.E
F.2.5.
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CO.E
F.2.5.
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• Existencia de estadísticas sobre matricula e índices de promoción, repitencia, deserción, graduación, y separación estudiantil.
• Existencia y cumplimiento de políticas y reglamentos de graduación.
• Existencia y ejecución de programas remédiales para estudiantes con dificultades académicas.
• Evidencia de la participación estudiantil en los organismos de gobierno universitario de acuerdo con la ley.
-Informe
estadística
-Informe
documentado
-Informe
documentado
-Verificación de la
participación
-Planificación
-Rector
-Secretaria
General
-Directivos de
facultades y/o
carreras
-Secretaria
General
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Entrevista-Guía
-Observación
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7.4. Elaboración de instrumentos Trabajamos con:
Técnica Instrumento Entrevista Guía Docentes Encuesta Guía Cuestionario Análisis Documental Guía de Observación Grupos Focales Guía de trabajo grupos focales Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI) aprobado por las
instituciones correspondientes y en ejecuciones.
¿Qué es cuestionario?
Es un instrumento para aplicación masiva, tomando en cuenta el tipo de escala
que se aplica.
¿Qué es la entrevista?
Es un instrumento para la recolección de información cuando los informantes
son pocas personas.
¿Qué es la guía de entrevista?
Es una serie de preguntas formulados a un informante de calidad y
cumplimentadas por el informante, considerados de carácter abierta. esta
entrevista debe constar con las observaciones pertinentes por parte del
evaluador.
MODELO DE INSTRUMENTOS
ENTREVISTA – GUIA DIRIGIDA A MIEMBROS DE LA COMISION DE DOCENCIA Y FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
El Colegio Fiscal Mixto Camilo Destruge a través de la Comisión de Evaluación Interna, ha iniciado el proceso de Autoevaluación Institucional como parte de la política de mejoramiento de la calidad con fines de acreditación. Sus opiniones serán importantes para valorar el desarrollo del institución educativa.
Le agradeceremos contestar las siguientes interrogantes:
Indicador (Código CO.EF.2.5.21)
“Existencia de procedimientos para las evaluaciones curricular y de los aprendizajes”
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1. ¿ Cuántas personas de apoyo realizan labores de docencia y formación de recursos humanos?.................................................................................................................................................................................................................................
2. ¿Qué cambios recomendaría para la docencia y formación de recursos humanos?
...............................................................................................................................
....................................................................................................................
3. ¿ El personal asignado a estas labores ha recibido cursos de capacitación?...................................................................................................................................................................................................................................
4. ¿Cuáles serían sus recomendaciones sobre este tema?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Nombre del entrevistado:…………………………………………………
Nombre del entrevistador:…………………………………………………
Fecha de recepción:……………………………………………………….
7.5. Valoración y Ponderación
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7.6. Informe de Autoevaluación
Resultados de la valoración CUALI - CUANTITATIVA
1 Valoración derivado de la aplicación y procesamiento de los instrumentos
2 Lo que corresponde de acuerdo con el anexo 4
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Institución:………………………………… Período de Evaluación: ……………
Ámbito Evaluado:………..……………………………………...…….………………
Ponderación (%)………………………… Evaluación Obtenida (%)………....
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8. Organización 8.1. ¿Cómo debe estar conformada la Comisión de Evaluación Interna? 1. La Comisión de Evaluación Interna quedó conformada de la siguiente
manera:
a) Subcomisión de Personal Administrativa
Rector
Vicerrector
Consejo Directivo
Colecturía
Inspección General
Secretaria
b) Subcomisión de Personal de Docencia
Departamento de Orientación
Departamento médico
Junta de Profesores Guías
Juntas de Cursos
Junta Director de áreas
Junta de Profesores de áreas
Inspectores de cursos
Profesores
Alumnos
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8.2. Recursos Presupuesto
Gastos de Personal
Servicios
Suministros y Materiales
Bienes Muebles
Imprevistos 3%
PRESUPUESTO
GASTOS DE PERSONAL $340,00
SERVICIOS $500,00
SUMINISTROS Y MATERIALES $150,00
BIENES MUEBLES $120,00
IMPREVISTOS 3% $ 85,00
TOTAL $1.195,00
9. Productos e Impactos 9.1. Producto esperado Una vez aplicado el proyecto y conocidas las fortalezas y debilidades la
institución trabajara en planes de mejoramiento el ámbito numero 5 Docencia y
Formación de Recursos Humanos con la seguridad de que ese ámbito
mejorará la institución educativa.
Los resultados de la evaluación y los planes de mejoramiento aportarán a
mejorar la imagen de la institución, frente a la sociedad .
9.2. Impacto Social La dimensión del ser un docente en el Colegio Fiscal Mixto Camilo Destruge ,
se orienta hacia la conquista de los ideales cívicos , patrióticos, éticos,
estéticos, y epistemológico, que le permitirán desempeñar sus función dentro
de la sociedad con un alto grado de valores y ética.
29
9.3. Monitoreo y evaluación del proyecto
A través de un cronograma de reuniones con los miembros de la comisión
externa dentro del proyecto de evaluación, se hacen evaluaciones parciales de
los procesos que se van desarrollando.
10. Anexos
11. Referencias Bibliográficas
Arellana Izquierdo Enrique “Planificación Curricular y Dirección del aprendizaje”
Año 2000 ,1era Edición, Loja
Armas José “La planificación Curricular “ Curso básico para la formación de
profesores ,Año 2003, Instituto Superior de Pedagogía Universitario, México
Cevallos Fabiola y otros “Reforma Integral Universitaria del desarrollo
Institucional” Año 1999, Editorial Universitario ,Quito - Ecuador.
Plan de mejoramiento correo electrónico www.ort.ct/pme/proyecto.htm
Comisión de Evaluación Interna correo electrónico cei.epn.edu.ec
Cohen y Franco “Evaluación de Proyecto Sociales Siglo XXI” México, Año
1992.
Ab. J. Elena Hurtares de Zabala “Evaluación Educativa” Universidad de
Guayaquil Año 2008 Guayaquil – Ecuador.
Briceño Cesar “Calidad y Equidad de la Educación” OEI (Organización de
Estados Iberoamericanos) Año 2000, Guatemala.
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GLOSARIO
Acreditación
Es el proceso para reconocer o certificar la calidad de una institución o de un
programa educativo que se basa en una evolución precia de los mismos.
Calidad
Es una medida que debe complementarse con cambios organizativos y de
eficacia de los programas de estudio. Así como la operativización de
estrategias para cambio institucional.
Estándar
Es un nivel o referencia de calidad predeterminado por alguna agencia,
organismo acreditador o institución. Los estándares de calidad o de excelencia
sobre instituciones o programas de educación superior.
Plan
Modelo sistemático que se elabora para dirigir y encauzar acciones,
Plan de estudio
Organización de u programa según asignaturas, materias, créditos, cursos y
grupos docentes.
Plan de mejora
Documento donde se consignan las medidas para obtener la acreditación, o
para mejorar los aspectos puesto de manifiesto en el proceso de evaluación.
Plan Estratégico
Es la planificación a medio y a largo plazo de una institución de educación
superior.
Indicadores
Expresión cuantitativa o cualitativa del valor de dos o más propiedades de un
fenómeno .
Coherencia
Se refiere a la congruencia o concordancia entre el todo y las partes, entre las
estructuras y los procesos.
31
Código
Sistema de letras y números ordenados de manera lógica para identificar un
ítem.
Función
Serie de actividades realizadas por un grupo organizado de persona de una
sociedad en servicios de sus miembros.
Foda
Fortaleza, oportunidades, debilidades, amenazas.
ONG`S
Organizaciones no gubernamentales
POA
Plan operativo anual
PES
Planificación estratégico institucional.
PCI
Plan curricular institucional.
PEDI
Plan estratégico de desarrollo institucional.
Ámbito
Grandes áreas a evaluar en cada institución de acuerdo con las funciones
universitarias de docencia, investigación, interacción social y gestión
administrativa que se desglosan en ocho ámbitos.
Gestión Administrativa
Aplicación de los métodos de planificación administración y evaluación
organizacional en las diversas instancias y toma de decisiones en el ámbito
administrativo de las instituciones académicas.
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