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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE INFORMÁTICA
TEMA
INCIDENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DIGITAL EN EL
PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “DORA LYA CASTRO DEMERA”, ZONA 4, DISTRITO13D02, PROVINCIA DE MANABÍ, CANTÓN
MANTA, PARROQUIA TARQUI, PERIODO 2015-2016. DISEÑO DE UN REPOSITORIO
DIGITAL EDUCATIVO CON ENFOQUE AULA INVERTIDA
CÓDIGO: NMINF9-11-06
AUTORES: CUSME MACAY LENNY MONSERRATE
MENDOZA MENDOZA JULIO CESAR
CONSULTOR: Msc. LAURA PÉREZ VELÁSQUEZ
MANTA, 2017
ii
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICEDECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL SECRETARIO GENERAL
iii
iv
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
PROYECTO
INCIDENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DIGITAL EN EL
PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE
DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“DORA LYA CASTRO DEMERA”, ZONA 4, DISTRITO13D02,
PROVINCIA DE MANABÍ, CANTÓN MANTA, PARROQUIA TARQUI,
PERIODO 2015-2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE UN REPOSITORIO DIGITAL EDUCATIVO
CON ENFOQUE AULA INVERTIDA
APROBADO
___________________________
Tribunal N°1
___________________________ ___________________________
Tribunal N°2 Tribunal N°3
__________________________ ___________________________
Cusme Macay Lenny Monserrate Mendoza Mendoza Julio Cesar C.I. 1313081596 C.I. 1311204380
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ____________________________________________
a)_________________________________________________________
b)_________________________________________________________
c)_______________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
(APELLIDOS Y NOMBRES)
GUINMA GONZÁLEZ MACÍAS. MSc.
ROQUE ANDRADE CARRERA. MSc.
ÁNGEL BERNAL ÁLAVA. MSc.
vii
Dedicatoria
Dedico esta etapa culminada a Dios por permitirme alcanzar esto y más
por darme bienestar y así lograr mis objetivos, además de brindarme su
infinita compasión y amor. A mis padres por haberme fortalecido en todas
las circunstancias, por su recomendación, sus cualidades, por la
constante inspiración que me convirtieron en una persona decente y más
por el amor que me dan día a día. Del mismo modo a mis hermanos por
demostrarme su primacía y preocupación en mi vida universitaria expreso
gratitud hacia ellos por las circunstancias que pase y supieron cómo
darme palabras de inspiración y poder tener la capacidad de proceder
con este objetivo logrado. Sin dejar a un lado a mi esposo, que me guio y
me ayudó a lograr esta meta, con quien desarrollé esta aventura de
titulación y hemos tenido la capacidad de llegar juntos hasta el final. A mis
hijos que iluminan mi vida en cada ascenso que daba, me llenan de
alegrías y poder así llegar a ser para ellos en un futuro un educador,
donde en un futuro me gustaría ayudarles en la formación y preparación
educativa. Culminando así, a los educadores, que denotaban cada fase
de nuestro camino universitario, y que me ayudaron en las evaluaciones y
preguntas expuestas en la mejora de la propuesta.
Cusme Macay Lenny Monserrate
Dedico este proyecto de tesis principalmente a Dios por que ha sido mi
pilar y mi fortaleza para poder culminar una de las etapas más
importantes de mi vida, y por qué sé que de aquí en adelante se vendrán
mejores cosas para mí. A mis padres quienes siempre me brindaron su
apoyo a lo largo de este proyecto, y quienes han velado por mi bienestar y
educación para que sea una persona de bien. A mi esposa quien me
acompaño en esta travesía, quien me impulso a seguir, continuar a no
desmayar en el proceso de realización de la tesis, y además siendo mi
compañera de tesis me mostro su compromiso e interés por terminar
juntos esta etapa de nuestra vida universitaria. Y sin duda a mis hijos, mi
motivación principal mis esperanza de vida por los que lucho
constantemente para ser una mejor persona con el pasar de los días,
infinitas gracias por ser parte de mi vida y de lo que seré en un futuro.
Mendoza Mendoza Julio Cesar
viii
Agradecimiento
Este proyecto es el resultado del esfuerzo y dedicación de quienes
conformamos el grupo de trabajo. Es por esta razón que agradecemos
principalmente a nuestra Coordinadora de Centro MSc. Guinma Gonzalez
que sin su ayuda y conocimientos no hubiese sido posible realizar este
proyecto. También nos gustaría agradecer a nuestros profesores durante
toda nuestra carrera profesional porque todos han aportado con un
granito de arena a nuestra formación, de igual manera agradecer a
nuestro profesor de Preparación de Tesis de Grado, Ing. Luis Carrillo por
su visión crítica de muchos aspectos cotidianos de la vida, por su rectitud
en su profesión como docente, por sus consejos, que nos ayudaron a
formarnos como persona e investigadores. A nuestros compañeros de
clase que supieron ayudarnos y orientarnos con alguna duda en el
desarrollo de la tesis, les gradecemos su ayuda y comprensión.
Finalmente agradezco a todas aquellas personas con las que contamos
en momentos difíciles donde supieron darnos la mano y ayudarnos con
nuestros estudios y preparación. Pudimos comprender que contamos con
buenas amistades en esos momentos.
Cusme Macay Lenny Monserrate
Mendoza Mendoza Julio Cesa
ix
Índice General
Portada…………………………………………………………………………….i
Directivos ........................................................................................................................................... ii
Derecho de los autores .................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Proyecto ............................................................................................................................................. v
La calificación .................................................................................................................................. vi
Dedicatoria ...................................................................................................................................... vii
Agradecimiento ..............................................................................................................................viii
Índice General ................................................................................................................................. ix
Índice de Tablas ............................................................................................................................ xiiii
Índice de Gráficos ........................................................................................................................ xiiii
Resumen ......................................................................................................................................... xivi
Sumary ............................................................................................................................................ xiv
Introducción ....................................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
Contexto del problema ................................................................................................................... 3
Situación conflicto ........................................................................................................................... 5
Hecho científico................................................................................................................................ 6
Causas................................................................................................................................................ 6
Formulación del problema ............................................................................................................ 7
Objetivos de investigación ............................................................................................................ 7
Objetivo general ............................................................................................................................... 7
Objetivos específicos...................................................................................................................... 7
x
Interrogantes de investigación ..................................................................................................... 8
Justificación ....................................................................................................................................... 9
CAPITULO II MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio ............................................................................................................ 11
Bases teóricas ................................................................................................................................ 13
Enseñanza-aprendizaje ............................................................................................................... 13
Componentes del proceso enseñanza-aprendizaje ............................................................ 14
Estrategias de enseñanza-aprendizaje ................................................................................... 15
Enseñanza ....................................................................................................................................... 15
Métodos de enseñanza ............................................................................................................... 16
El aprendizaje ................................................................................................................................. 17
Problemas de aprendizaje .......................................................................................................... 19
Aprendizaje como actividad ........................................................................................................ 21
Medios de comunicación ............................................................................................................. 22
Los medios de comunicación y la relación con los estudiantes ....................................... 23
El impacto en los medios de comunicación ........................................................................... 25
Historia de la comunicación digital ........................................................................................... 26
Fundamentación epistemológica .............................................................................................. 32
Fundamentación tecnológica ..................................................................................................... 33
Fundamentación psicológica ...................................................................................................... 34
Fundamentación pedagógica ..................................................................................................... 35
Fundamentación sociológica ...................................................................................................... 39
Fundamentación legal .................................................................................................................. 40
Términos relevantes ..................................................................................................................... 41
xi
CAPÍTULO III METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño metodológico .................................................................................................................... 44
Cualitativa ........................................................................................................................................ 44
Tipo de investigación .................................................................................................................... 45
Investigación descriptiva ............................................................................................................. 45
Investigación de campo ............................................................................................................... 45
Investigación bibliográfica ........................................................................................................... 46
Población y muestra ..................................................................................................................... 46
Población ......................................................................................................................................... 46
Muestra............................................................................................................................................. 47
Operalización de variables.......................................................................................................... 48
Métodos de investigación ............................................................................................................ 49
Método inductivo ............................................................................................................................ 49
Método analítico ............................................................................................................................. 50
Método estadístico ........................................................................................................................ 51
Técnicas e instrumentos de investigación .............................................................................. 51
Observación .................................................................................................................................... 51
Encuesta .......................................................................................................................................... 51
La entrevista ................................................................................................................................... 52
Análisis e interpretación de datos ............................................................................................. 52
Prueba chi cuadrado .................................................................................................................... 64
Correlación de variables .............................................................................................................. 65
Conclusiones y recomendaciones ............................................................................................ 67
xii
Conclusiones .................................................................................................................................. 67
Recomendaciones......................................................................................................................... 67
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Justificación ..................................................................................................................................... 69
Objetivos de la propuesta ........................................................................................................... 70
Objetivo general ............................................................................................................................. 70
Objetivos específicos.................................................................................................................... 70
Aspectos teóricos .......................................................................................................................... 71
Historia de la comunicación digital ........................................................................................... 71
Repositorio digital .......................................................................................................................... 72
Sitio web ........................................................................................................................................... 73
Dominio ............................................................................................................................................ 73
Elementos de un dominio ............................................................................................................ 73
Wordpress ....................................................................................................................................... 73
Factibilidad de la propuesta ........................................................................................................ 74
Factibilidad institucional ............................................................................................................... 74
Factibilidad financiera ................................................................................................................... 75
Factibilidad técnica ........................................................................................................................ 75
Descripción de la propuesta ....................................................................................................... 75
Referencias bibliográficas ......................................................................................................... 116
Anexo .............................................................................................................................................. 118
xiii
Índice de Tablas
Tabla 11: Medios de Comunicación .........................................................................53
Tabla 2: Metodologías en el proceso enseñanza-aprendizaje .................................54
Tabla 3: Medios de comunicación digital .................................................................55
Tabla 4: Redes Sociales ..........................................................................................56
Tabla 5: Control de tareas .......................................................................................57
Tabla 6: Herramientas educativas ...........................................................................59
Tabla 7: Herramientas tecnológicas .........................................................................60
Tabla 8: Medios de comunicación digital .................................................................61
Tabla 9: Uso de las Tics ..........................................................................................62
Tabla 10: Falta de herramientas educativas ............................................................63
Tabla 11: Chi Cuadrada ...........................................................................................64
Índice de Gráficos
Gráfico 1: Medios de comunicación .........................................................................53
Gráfico 2: Metodologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje ..........................54
Gráfico 3: utilización del Internet ..............................................................................55
Gráfico 4: Nuevas Tecnologías ................................................................................56
Gráfico 5: Control de tareas .....................................................................................57
Gráfico 6: Herramientas Tecnológicas .....................................................................59
Gráfico 7: Herramientas educativas .........................................................................60
Gráfico 8: Concentración de estudio ........................................................................61
Gráfico 9: Uso de las tics .........................................................................................62
Gráfico 10: Falta de herramientas educativas ..........................................................63
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN EN INFORMÁTICA
Resumen
La presente investigación presenta los medios de comunicación digital y
como estos inciden en el proceso enseñanza-aprendizaje en los
estudiantes, para esto se observó cual era el problema central en
relación a estos medios con el aprendizaje de los estudiantes de la
Unidad Educativa. Teniendo como resultado, que estos medios inciden
en la formación del educando y al mismo tiempo se observó cómo pueden
aportar estos en su formación educativa. Ya que como es de saber los
medios digitales actualmente son una herramienta necesaria y de apoyo
para el estudiante y por qué no decirlo para la Institución en general. Para
ello la técnica que se utilizó fue el método bibliográfico aquel que nos
ayudó a formar nuestro marco teórico y a su vez este fue entendido y
actualizado, para esto se contó con libros y páginas web relacionados con
el tema de la investigación. Se pudo observar que estos medios digitales
son necesarios para la formación del educando ya que entre más
herramientas educativas y tecnológicas tengan, para ellos será más
interesante lo aprendido, debido a que hoy en día es pertinente el uso de
plataformas virtuales o repositorios que faciliten información para los
estudiantes y que ellos tengan acceso libre. Por tal motivo se concluyó
que estos medios digitales son fundamentales para el proceso de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes ya que al contar con
herramientas tecnológicas en las Instituciones Educativas el educando se
interesa más por aprender e investigar.
PALABRAS CLAVES:
COMUNICACIÓN DIGITAL ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE AULA INVERTIDA
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN EN INFORMÁTICA
Sumary
The present research presents the digital media and how they affect the teaching-learning process in students, in which the media is investigated in its entirety, since only then was it possible to know for sure the problem to solve. In addition, the purpose of this research was to know why these means affect the education of the student and at the same time discover how they can contribute in their education. Since as is to know the digital media are currently a necessary and supportive tool for the student and why not say it for the Institution in general. For this the technique that was used was the bibliographic method that helped us to form our theoretical framework and in turn this one was understood and updated, for this we counted on books and web pages related to the subject of the investigation. It was observed that these digital media are necessary for the education of the student, since among the more educational and technological tools they have, for them, what is learned will be more interesting, because nowadays it is pertinent to use virtual platforms or repositories that provide information For students and that they have free access. For this reason, it was concluded that these digital media are fundamental for the learning process of the students since having the technological tools in the Educational Institutions the student is more interested in learning and investigating.
KEY WORDS:
DIGITAL
COMMUNICATION TEACHING-LEARNING
DIGITAL
REPOSITORY
1
Introducción
Los medios de comunicación digital actualmente son fundamentales
en la pedagogía ya que al potenciar estos nuevos medios y herramientas
tecnológicas, se fomenta a tener una educación avanzada y con nuevas
estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje. El
aprendizaje para los estudiantes tiene como objetivo esencial completar y
fortalecer el desarrollo de nuevas estrategias metodológicas a través de
los medio de comunicación digital.
La investigación es pertinente ya que ésta aporta con un material de
alternativa viable, la necesaria para lograr un aprendizaje desarrollador en
la integración de nuevos saberes, orientando al uso de los medios de
comunicación digital y contribuir a la formación de los alumnos. El
contenido del trabajo de investigación consta de cinco capítulos, aquellos
que se encuentran detallados de la siguiente manera:
En el capítulo I encontramos el problema central y el surgimiento del
mismo, estudiando así sus causas quienes conllevan a nuestro problema;
aquí también podemos observar algunas interrogantes que se nos
presentarán al desarrollar nuestro trabajo de investigación. Al mismo
tiempo observamos los objetivos aplicados en base a nuestro tema de
investigación donde cada uno de ellos será desarrollado y verificado al
final de nuestra tesis.
En el capítulo II presenta el Marco teórico en donde se encuentran
todos los antecedentes del estudio y las bases teóricas
(Fundamentaciones). En esta parte conceptualizamos nuestras variables
2
de estudio. Como son los medios de comunicación digital su clasificación
y como surgieron. Además estará acompañada de la otra variable que
trata de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En el capítulo III presenta la Metodología que se utilizó en el
proceso de desarrollo, el tipo de investigación que se aplico fue
bibliográfica ya que se investigó las variables que intervinieron, se contó
con una población acorde y aceptable para la toma de encuestas a los
docentes y estudiantes. Se puede observar la respectiva tabulación de la
encuesta aplicada finalizando con las conclusiones del problema central y
las recomendaciones que aportamos para nuestro trabajo de
investigación.
En el capítulo IV se presenta la propuesta, que se va a plantear
para tratar de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de
este capítulo también contamos con objetivos aquellos que serán
comprobados en su desarrollo, además contará con una pequeña parte
teórica para tener en claro las variables aplicadas en la propuesta
planteada. Finalmente se establecen conclusiones y recomendaciones del
repositorio digital.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto del problema
La sociedad ha aprobado una pieza crítica del plan estratégico de
mejora en prácticamente todos los países. Con el objetivo de aprovechar
las ventajas y oportunidades ofrecidas por la tecnología, la comunicación
e información, las naciones latinoamericanas han resuelto y actualizado
últimamente actividades, convenios y procedimientos destinados a
acelerar e impresionar el avance hacia la información y comunicación.
La educación en Ecuador en el contexto actual se encuentra en un
proceso de cambios en todos los aspectos con la idea de mejorar el
aprendizaje del alumno, sin embargo hoy en día existen aún falencias con
la forma de enseñar, aquella que exalta la relación del docente con el
estudiante. En el siglo actual, la sociedad en relación a los avances
tecnológicos rompen esquemas, y lo que en cierto momento solo era algo
imaginario hoy ya es una realidad.
Nuestra investigación se refiere al empleo de los medios de
comunicación digital por parte de los docentes en el aprendizaje de los
estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad Educativa
“Dora Lya Castro Demera”, su influencia en el aprendizaje y propuesta de
un repositorio con enfoque a aula invertida para docentes y estudiantes
de la unidad.
La institución está ubicada en la República del Ecuador, Provincia de
Manabí, Cantón Manta, Parroquia Tarqui, Zona 4, Distrito 13D02. Éste
problema obtiene preeminencia porque se ha manifestado un bajo
4
discernimiento del uso de los medios de comunicación digital por parte de
los educativos de la Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera”.
La población investigada pertenece a una condición socioeconómica
media baja. Donde son 40 estudiantes, 3 autoridades, 11 docentes y 38
padres de familia dando una población de 92 personas.
La tecnología como los medios de comunicación digital ingresó
rápidamente a los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje en los
diferentes horizontes de la educación, en la Unidad Educativa contamos
con las Tics donde se las encuentra inmersas en el pensum de estudio,
sin embargo el aplicativo que se les da en la actualidad no es el preciso,
debido a que los docentes se encasillan en estrategias que en la
actualidad ya no son las más factibles para los y las estudiantes, el uso de
una herramienta tecnológica sin muchas interacciones se vuelve obsoleto
y aburrido.
Por otro lado los estudiantes se encuentran más interesados por las
tecnologías actuales donde les permite interactuar con el docente y al
mismo tiempo estas son de aportes para su aprendizaje. Además de que
estas les sirvan de ayuda para su formación también se interesan a estas
nuevas herramientas debido a que gracias a ellas hay más comunicación
con sus familiares y para esto se accede desde los Smartphone que
actualmente se venden, páginas web entre otros.
Por tal motivo lo que se quiere es demostrar si el uso de los medios
de comunicación digital son aplicadas como estrategias por parte de los
docentes del décimo año de educación básica influye de manera
importante en el rendimiento de los educandos.
5
Situación conflicto
Con el lanzamiento de los medios de comunicación digital
sumergidos simultáneamente, las enseñanzas que los sujetos
establecemos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de
la televisión y demás medios de comunicación general y especialmente
de Internet, estas cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje
cultural.
En toda institución didáctica como exposiciones, librerías y centros
de recursos se utilizan cada vez más las Tics, para propagar sus
materiales (vídeos, programas de televisión, páginas web) para todos los
presentes. Tal es el caso de los portales de contenido educativo en la red
que se reproducen paulatinamente.
Según el blog Educación para todos, la juventud cada vez sabe más
y asimilan más vicisitudes fuera de la escuela. Por ello, uno de los
desafíos que tienen actualmente las instituciones educativas radica en
integrar los aportes de estos poderosos conductos pedagógicos en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, proporcionando a los estudiantes
la organización y valoración de estos conocimientos dispersos que
obtienen a través del Internet.
Por ende urge una alfabetización digital en todos los niveles, los
planes de estudio a nivel medio deben estar afines con la exploración y
clasificación de información, con el estudio crítico, con representaciones
científicas, humanistas, éticas entre otras.
Debido a que todo este así, nuestro tema de investigación quiere
proponer alternativas, no solo para determinar el problema sino también
evaluar el mismo; examinando la solución más práctica y oportuna
contribuyendo de ésta modo al progreso científico y social del país.
6
Hecho científico
Baja calidad del proceso de enseñanza aprendizaje en los
estudiantes del Décimo año de Educación Básica de la unidad educativa
“Dora Lya Castro Demena”, zona 4, distrito13D02, provincia de Manabí,
cantón Manta, parroquia Tarqui, periodo 2015-2016.
La baja calidad del proceso de enseñanza aprendizaje se debe a
que muchos de los docentes no se capacitan correctamente, es por esta
razón que se pretende implementar nuevas estrategias didácticas y
tecnológicas que ayuden a mejorar la calidad de los mismos. Para esto se
hace necesario integrar los medios de comunicación en las aulas, de
manera que estos recursos lleguen a cultivar una función plenamente
educativa.
Se pudo observar que un 65% en base a nuestra población requiere
que sean incorporados los medios de comunicación digital en su
formación. Sin embargo un 35% considera que dichos medios son
oportunos pero que estrategias aplicadas en la actualidad y las
herramientas tecnológicas con las que se cuenta es la apropiada para los
estudiantes.
Causas
Desconocimiento de aplicación de los Medios de Comunicación
Digital en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Uso inadecuado de tics en los estudiantes del décimo año de
educación básica.
Poca inserción de Herramientas Educativas para el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
7
Escasos métodos didácticos para el desarrollo de las habilidades
en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Uso de programas tradicionales en la Unidad Educativa.
Formulación del problema
¿De qué manera influyen los medios de comunicación digital en el
proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes del décimo año de
educación básica de la unidad educativa “Dora Lya Castro Demena”,
zona 4, distrito13D02, provincia de Manabí, cantón Manta, parroquia
Tarqui, periodo 2015-2016?
A pesar de la pregunta planteada, es importante destacar el
examen de la educación de las habilidades de aprendizaje, con un
objetivo final de conocer y poner en práctica las estrategias nuevas y
elementales, que restablecen la comunicación verbal y el trabajo escrito
de los estudiantes.
Objetivos de Investigación
Objetivo General
Examinar cómo influyen los medios de comunicación digital en el proceso
de enseñanza aprendizaje mediante un estudio bibliográfico, análisis
estadístico y de campo para el diseño de un repositorio digital educativo.
Objetivos Específicos
Identificar cómo impactan los medios informatizados a través de
una revisión bibliográfica, análisis estadístico y encuesta a
estudiantes, entrevistas a expertos.
8
Cuantificar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje mediante
un estudio bibliográfico, investigación medible a través de estudio
al educando y entrevistas con especialistas.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para
el diseño de un repositorio digital educativo con enfoque de aula
invertida a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de investigación
1. ¿Son los medios de comunicación digital un aporte para la
formación y la Unidad Educativa?
2. ¿La comunicación digital direccionada en el aula orienta el uso de
los estudiantes en diferentes situaciones?
3. ¿El libre acceso a los diferentes medios de comunicación digital
interrumpen en las tareas diarias del estudiante?
4. ¿Los medios de comunicación digital como páginas web, blogs,
entre otras sirven como estrategias de aprendizaje?
5. ¿Las estrategias de enseñanza-aprendizaje aplicadas
eficientemente estimulan al estudiante al descubrimiento de nuevas
significaciones?
6. ¿Las estrategias de enseñanza-aprendizaje ayudan a los
estudiantes en el proceso de los estudios?
7. ¿El rendimiento académico es relevante en la enseñanza-
aprendizaje del estudiante?
8. ¿El proceso enseñanza- aprendizaje actual es el acorde para los
estudiantes?
9. ¿Un repositorio digital es un medio de comunicación digital que
ayuda a las estrategias de enseñanza-aprendizaje?
10. ¿Cuál es el impacto de la propuesta con el diseño de un repositorio
digital con enfoque aula invertida, para la comunidad educativa?
9
Justificación
En pleno siglo XXI, las tecnologías forman parte de nuestra vida
diaria, en cualquier actividad que realicemos, sin embargo estas mismas
se han incrustado en la educación como un instrumento primordial
facilitando el proceso enseñanza-aprendizaje. Es por eso, que las
instituciones educativas deben contar con duchas herramientas para
implantar a los estudiantes a la nueva era que vivimos, y así lograr
formarlos para un ambiente competitivo.
Por tanto, dentro del sistema educativo se necesita contar con
docentes capacitados en el uso de los medios de comunicación digital, y
lograr formar a personas más capaces, apoyados en el conocimiento de
la correcta aplicación de estos medios, con el objetivo de crear personas
que cumplan con los requisitos que la sociedad demanda.
Este proyecto investigativo es conveniente e importante en la Unidad
Educativa “Dora Lya Castro Demera” porque de esta manera participa
tanto los docentes como los estudiantes en la utilización de los medios de
comunicación digital con la finalidad de mejorar el uso de la tecnología y
convertirlo en parte de nuestra enseñanza aprendizaje en la actualidad.
La finalidad del presente, es diagnosticar y hacer una propuesta que
sea de gran apoyo para la Unidad Educativa, estando ubicada en el
campo de la comunicación digital ya que se diagnosticará este último
proceso que se presenta en el binomio enseñanza-aprendizaje,
optimizando la baja calidad de rendimiento académico.
Se tiene el propósito de contribuir al desarrollo y complementación
en el campo educativo, ya que nos ayudará a conocer en su profundidad
algunos aspectos que serán de gran aporte para diseñar nuestra
propuesta y poder mejorar las condiciones educativas en la institución.
10
Esta investigación puede valer como base y estímulo para nuevas
investigaciones en este campo, ya que el uso de los medios de
comunicación digital en relación con la educación dependerá muchas
ocasiones del contexto en que los alumnos y docentes requieran de estas
herramientas y ajustarlas a las diferentes necesidades.
Los beneficiarios de este proyecto de investigación será para los
docentes y estudiantes del décimo año de educación básica de la Unidad
Educativa “Dora Lya Castro Demera”, zona 4, distrito13D02, provincia de
Manabí, cantón Manta, parroquia Tarqui, periodo 2015-2016.
Es pertinente ya que en el artículo N°3 de la LOEI Capitulo 2 literal J
establece claramente que se debe garantizar la alfabetización digital y el
uso de las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
educativo, y propiciar el enlace de la enseñanza con la actividad
productiva.
Además se puede decir que esta investigación aporta a la ciencia
porque se diseña un repositorio digital educativo con enfoque de aula
invertida, brindando a los docentes nuevos alternativos metodológicos
para alcanzar el aprendizaje en sus educando.
11
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
El trabajo de investigación constituyó un resumen de opiniones,
teorías como también experiencias sobre la incidencia de los medios de
comunicación digital y poder así mejorar el aprendizaje de los estudiantes
del décimo año de educación del Centro Educativo “Dora Lya Castro
Demera”.
Revisando la web se encontró con un documento muy interesante
sobre nuestra problemática, siendo el autor (Buckingham, 2006), quien
nos dice que “para bien o para mal, la escuela como institución está
todavía muy presente entre nosotros, y la mayor parte de la enseñanza y
aprendizaje que allí se realiza ha permanecido totalmente impasible ante
la influencia de la tecnología”.
Por ende la mayoría de los profesores se mantienen escépticos
sobre los beneficios educativos de la tecnología informática, y están
imperceptible usar las TIC’s para la administración de rutina y la dirección,
y para preparar materiales de enseñanza, pero la investigación indica que
pocos lo están integrando plenamente en su enseñanza.
La llegada de la tecnología digital ha producido, y ha estado
acompañado por, algunos cambios importantes en las experiencias de los
alumnos con los medios. No es necesario presentar aquí un elenco
detallado, pero incluirían: la proliferación de emisores; la individualización
del acceso a los medios; el advenimiento de los llamados medios
interactivos; el creciente potencial de utilización de los medios para la
12
comunicación y la participación; y la constante comercialización de los
medios.
En razón esta investigación, tiene varios beneficios. Por un lado,
permitirá a las autoridades de la institución conocer cómo se han
integrado los recursos tecnológicos a las actividades didácticas en los
estudiantes del décimo año de educación básica para así,
subsiguientemente, plantear las estrategias necesarias de actualización a
los docentes en el uso de los medios de comunicación digital.
Por otra parte, la realización de las encuestas favorece la toma de
conciencia de los docentes, en el sentido que les permite reflexionar
sobre su quehacer docente. Si bien, los resultados pueden describir la
situación actual, también facilitan realizar predicciones sobre la posible
evolución de la integración de los recursos. Lo que permitirá preparar a
los y las estudiantes de forma óptima para el ingreso a las universidades.
Las clases ya sean presenciales o virtuales deben contar con
docentes que posean las competencias para que se enseñe de forma
más eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su
enseñanza conceptos y habilidades de estas. Las ficciones interactivas,
uso de pizarras virtuales, los recursos educativos digitales y abiertos, los
instrumentos sofisticados de recolección y análisis de datos son algunos
de los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus
estudiantes posibilidades, para asimilar conceptos.
Las falencias que tienen los diestros en el empleo de los medios de
comunicación digital hacia sus estudiantes nos permitirá buscar,
investigar las mejores estrategias para desarrollar su capacidades
analítica, de abstracción y de reflexionar sobre los problemas inmediatos
y relacionarlos con los problemas globales.
13
Bases teóricas
Enseñanza-aprendizaje
Cuando se habla de enseñanza rápidamente se conoce que el
involucrado es el docente ya que él es quien transmite sus conocimientos
al estudiante, por ende la otra parte le compete al alumno como está
dispuesto en aprender. Ya que el aprender está muy ligado con la
enseñanza, y este aprendizaje viene desde muy pequeños con nuestra
familia, ya que desde pequeños nos están enseñando de muy diversas
formas.
“El aprendizaje va perdiendo importancia gradualmente a medida
que el niño adquiere más conocimientos, ya que al aumentar éstos se
facilita el establecimiento de relaciones significativas con cualquier
material” (Pozo, 2010, p. 212). El procedimiento de aprendizaje, como lo
sita el autor viene desde la gestación y es que los mismos padres de
familian nos transmiten enseñanzas y aprendizajes significativas.
El aprendizaje es un desarrollo que se realiza a través de un
procedimiento mental que induce a la obtención de nueva información. Es
una reproducción interior subjetiva, preparada y desarrollada
intuitivamente.
La relación de estas depende de una de la otra para que el
aprendizaje sea significativo.
La comunicación como principal método de transmisión instructiva.
El enfoque de marcos que muestra los componentes necesarios
como componentes de información, proceso y rendimiento de un
marco de elementos abierto.
14
La visión curricular que sirve los objetivos u objetivos para
lograrlos.
El docente es parte escencial, debido a que es quien transmite sus
conocimientos a los alumnos. (Márques, 2008, p.230), nos define el acto
didáctico como “la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de
los estudiantes. Donde no es más que una actuación cuya naturaleza es
esencialmente comunicativa”. El innovador antes mencionado rodea el
final de los ejercicios de presentación de las formas de aprendizaje como
la realización de destinos específicos e indica como condiciones
fundamentales:
El movimiento interior del estudiante. Que los subalternos pueden y
necesitan desempeñar las operaciones subjetivas ventajosas para
ella, conectándose con los activos instructivos disponibles o
utilizando los medios de comunicación.
El múltiple de elementos del educador. Que el educador cumpla
varios mandatos: coordinación con el grupo que muestra,
búsqueda de activos, ejercicios completos con estudiantes,
evaluación del aprendizaje de los estudiantes y su ejecución,
ejercicio de instrucción y tareas de gestión y de esta manera
evaluar cada uno de los ejercicios realizados por el estudiante.
Componentes del proceso enseñanza-aprendizaje
El proceso de enseñanza-aprendizaje es una unidad dialéctica entre
la instrucción y la educación; rasgo que existe entre el enseñar y el
aprender. Todo el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene una
organización y un funcionamiento sistémico, es decir, está conformado
por elementos o componentes estrechamente interrelacionados. Este
15
enfoque conlleva a realizar un análisis de los distintos tipos de relaciones
que operan en mayor o menor medida en los componentes del proceso
de enseñanza-aprendizaje. Entre los cuales tenemos:
Objetivos
Contenidos
Formas de organización
Métodos
Medios
Evaluación.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Las técnicas de presentación distintivas pueden incorporarse en
algún momento recientemente, en medio y después de una determinada
sustancia curricular, ya sea en el contenido o en los elementos de trabajo
del educador. Estos procedimientos se caracterizan por la breve
utilización:
Pre instruccionales.- Preparar el estudiante en relación con lo que
y cómo va a aprender. Se concentran en la iniciación o en la era de
la información y experiencia anteriores aplicables.
Construccionales.- Apoyar la sustancia curricular en medio del
camino hacia mostrarse.
Pos instruccionales.- Permitir que el estudiante enmarque una
perspectiva manufacturada, integrativa e incluso básica del
elemento. Estime su propio aprendizaje.
Enseñanza
Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten
conocimientos especiales o generales sobre una materia. Este concepto
16
es más restringido que el de educación, ya que ésta tiene por objeto la
formación integral de la persona humana, mientras que la enseñanza se
limita a transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos.
De acuerdo con Negrete (2010),“en el aprendizaje confluyen varios
elementos que lo hace posible y estos son: sujeto, objeto, operación y
representación”. Donde el sujeto del aprendizaje es la persona que
conoce, y se basa de experiencias. El objeto es todo lo que el sujeto
puede aprender y observa en su alrededor. La operación es el acto mismo
de aprender y comprende lo que asimila haciendo propio sus ideas.
La enseñanza no es más que la función de la transmisión a otra
persona de saberes, tanto artísticos, como intelectuales, deportivos o
técnicos. En ocasiones puede ser impartida de modo no formal siendo el
primer lugar que enseña en el propio hogar, por medio de los padres,
hermanos mayores, institutos de enseñanza, o facultades a cargo de
personal docente especializado.
La instrucción como transmisión de nuevos conocimientos se basa
en la percepción, por medio de la escritura y la oratoria. La exposición del
medio docente, el apoyo de algunos de los textos determinados y las
técnicas de participación y los debates entre los estudiantes son algunas
de las maneras en que se concreta el proceso de la enseñanza.
Métodos de enseñanza
Los métodos de enseñanza surgen con la propia enseñanza, su
racionalidad y alcance están determinados por las condiciones sociales y
el desarrollo de las ciencias. En el siglo XVII se da inicio a los métodos
científicos, fundamentados en los principios de observación y
comprobación, opuestos al de autoridad característicos del
escolasticismo.
En este mismo (Anijovich & Mora, 2010, p. 19) afirman que:
17
Las estrategias de enseñanza [son] el conjunto de decisiones que
toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el
aprendizaje de sus alumnos. Se trata de orientaciones generales
acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar considerando qué
queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué.
La narración: Se utiliza con el fin de describir un hecho y con frecuencia
se acompaña de una carga emotiva que incide en la formación moral de
los escolares.
La conversación: Requiere que los alumnos tengan algún conocimiento
del contenido objeto de estudio, ya que no puede haber conversación
cuando una de las dos partes, en este caso los estudiantes, desconoce
por completo el objeto de estudio.
La explicación: Constituye uno de los métodos más recurridos por la
formación de conceptos científicos, pues cuando es bien utilizado se
caracteriza por mostrar la lógica del razonamiento.
Trabajo con el libro de texto: es una importante fuente de adquisición de
conocimientos, por ello la necesidad de desarrollar habilidades para
trabajar con él.
El aprendizaje
El entrenamiento nos conduce a la manera de fomentar la
aceptación, esto no sólo sucede a través del dialecto, ya que está
disponible en nuestra conjunción día a día. Esto se completa bajo la
dirección de los instructores, sin embargo, la enseñanza se entrenó
adicionalmente con el procedimiento de autoaprendizaje.
A lo largo de la historia se ha reconocido que del aprendizaje
depende la persistencia de las especies o de los conjuntos de
seres humanos que integran determinado grupo social. A lo largo
18
de los años, muchas culturas (pueblos) han desaparecido tanto por
causas internas como con cambios importantes del medio. (Bust,
2007, p.76).
Cuando hablamos de aprendizaje, es sólo la estima que nos ayuda a
encontrar la importancia de obtener nueva información a través de la
revisión y la impresión de encuentros regulares. Una de las cualidades
centrales de cada persona es la disposición de las aptitudes y el
aprendizaje accesible para atender los problemas.
La mejor manera de obtener este conjunto es a través del
aprendizaje. El beneficio del aprendizaje tiene como motivación la
búsqueda continua de información a través de la revisión, la impresión de
encuentros vividos y una visión profunda de la verdad en la que vivimos.
Nuestra vida está rodeada de numerosas circunstancias alrededor
de nuestro trabajo diario, de la familia y las conexiones individuales de
diferentes tipos, en cada lugar debemos tomar actividades, resolver las
circunstancias e instruir a otros a trabajar, hacer una conjunción superior y
llevar una vida superior.
Sea como fuere, es aquí donde nos hacemos una pregunta ¿para
qué razón válida nos lleva la lentitud a aprender? Esto se basa en que
necesitamos de todo para tener un sentido común y utilidad rápida, por
ejemplo, el niño que descubre cómo numerar y conocer la estimación de
las monedas, para comprar con la seguridad de no ser engañado; Esto
sin incluir el esfuerzo y el tiempo necesarios para estar ante un libro o
algún otro medio.
Frente a nuestra impotencia, llegamos a estar claramente sujetos a
las condiciones ya los individuos, buscando la responsabilidad y
19
mantenerse alejados de las obligaciones. Un hombre en constante
planificación, está ocupado con todo lo que abarca afines, ya que
necesita su libertad en aprendizaje
Problemas de aprendizaje
Es importante considerar que las necesidades instructivas poco
frecuentes son sofocadas el tipo de consideración es una empresa
extremadamente individualizada. Particularmente. “Es frecuente encontrar
a padres de niños que acuden a consulta porque él tiene problemas en la
escuela y refieren que a ellos les había ocurrido lo mismo, pero que no
pudieron o no supieron hacer nada, ni sus padres, ni sus profesores,
manifestando que no quieren que a sus hijos les suceda lo mismo” Gutiez
& Sánchez (2010)
Junto con el educador de recolección, comprenderá que lo más
esencial es la incorporación instructiva que apoya con éxito el aprendizaje
individual y agregado en vista de las técnicas separadas.
Las técnicas actuales dependen de la presunción de que el joven o
el joven traen el camino para avanzar en su mejora, de modo que el
elemento decisivo de la actividad académica es el propio individuo y la
protesta del aprendizaje es susceptible a sus impulsos.
Entre estas estrategias podemos reconocer la revelación por la
percepción, el desarrollo por el método para la experiencia versátil, entre
otros. Entre las cuestiones de aprendizaje localizamos el
acompañamiento:
Falta de atención.- Los tiempos cambian y los suplentes también.
Los instructores esenciales y secundarios descubren que es
20
progresivamente problemático para sus suplentes escucharlos y rendirse
a su ausencia de consideración, que es uno de los principales factores
desencadenantes de los aplazamientos en el aprendizaje y la decepción
en la escuela.
Bajo rendimiento.- Según Esmeralda Acosta, el psicólogo
educativo de bajo rendimiento en la escuela se entiende como "El
problema que el suplente exhibe en los territorios distintivos de estudio,
mostrando la falta de compromiso en el aprendizaje y la consecución de
la deserción escolar”. Para la formación en cualquier nivel, (Esencial,
auxiliar, colegio).
“En tareas mecánicas, el extrovertido tiene un rendimiento alto, pero
en tareas minuciosas tiene un rendimiento bajo debido a que es
impulsivo, mientras que el introvertido tiene un rendimiento alto en tareas
minuciosas puesto que lo piensa más” (Reyes, Gómez , & González,
2012) .Las tareas o aprendizajes en esta etapa son más profundos y
requieren perseverancia, organización y son perfectos para una
personalidad introvertida
Dificultad para escribir.- Los niños que tienen problemas de
composición pueden ser brillantes e innovadores, pero al mismo tiempo
experimentan problemas de expresión inteligente compuesta. Esto puede
provocar insatisfacción o incluso temor a componer.
Por este motivo Valverde (2014) nos dice:
La adquisición de la lectura y la escritura son experiencias que
marcan la vida del niño; de ahí la importancia de que pueda acceder
a ellas de una forma natural y tranquila. Leer y escribir se convierten
21
en interacciones divertidas y placenteras, en las que el niño puede
disfrutar de sus logros y aprender de sus equivocaciones. (p. 71)
Destrezas sociales inadecuadas.- Éstas ocurren regularmente en
conjunción con desafíos de aprendizaje y frecuentemente resultan en
problemas en la asociación con otros jóvenes o adultos. Los jóvenes que
tienen este problema pueden tener problemas para traducir los mensajes
o metas de otros individuos y reaccionar adecuadamente
Aprendizaje como actividad
El aprendizaje como movimiento permite que el estudiante aprenda
de repente con el objetivo de que su razonamiento esté constituido por un
arreglo de operaciones relacionadas y vivas y no por una acumulación de
sustancia, imágenes, pensamientos, etc.
El educador debe descifrar la sustancia en capacidad de estas
operaciones que son la base de las ideas que se propone instruir. En el
momento en que el estudiante aprende a través de sus propios
encuentros particulares, su acción y cada vez más si las circunstancias
que se muestran son dignas de mención para él emerge adaptándose de
repente sin el requisito de la inspiración externa.
Somos conscientes de que el proceso de aprendizaje,
especialmente en los primeros, deja en el individuo una huella que
perdura toda su vida. Por lo tanto, este proceso debe ser una experiencia
agradable, llena de sentido y significado, donde no se generen angustias
frente a las equivocaciones, sino que éstas sirvan para fortalecer el
aprendizaje. (Valverde, 2014, p. 104)
22
El aprendizaje dinámico incluye la colaboración con la naturaleza y
la población general que abarca el estudiante, se puede dar por separado
o en una reunión y asume la participación de todos.
En el momento en que el sujeto aprende, llega a ser claramente apto
para hacer cambios en su entorno a través de una relación persuasiva y,
a medida que suceden, el sujeto se adapta cada vez más, por lo que los
ejercicios mezclados están seguros acerca de las operaciones
académicas ya que crean enfrentamientos, Cuestiones que deben ser
entendidas.
Medios de comunicación
Hoy en día los medios de comunicación forman parte de la vida
cotidiana del ser humano, ya que debido a las múltiples formas que
existen, no hay quien no tenga como transmitir información a otra
persona. Las redes sociales hoy en día juegan un rol imprescindible,
debido a la alta demanda de usuarios que cuentan con una de ellas. Unas
utilizadas para brindar información pertinente y otras no tan oportunas.
“La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir
de una entidad a otra, alterando el estado de conocimiento de la entidad
receptora” (Hofstadt, 2009, p.39). Los procedimientos de comunicación
son conocidos como cooperaciones entre al menos dos individuos que
comparten mensajes, esto es simplemente la demanda de sentimientos,
evaluaciones que se hace a través del discurso.
Los comunicadores sociales se caracterizan como cualquier
mensaje que manifieste cómo despejar lo incognoscible, por lo que la
comunicación no es un procedimiento de comercio de datos, es la
concretización de nuevos pensamientos o el apoyo de teorías.
23
En la actualidad, los diálogos y las actividades humanas más
sucesivos se centran en una revolución a la emisión de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, que apoyan significativamente la
corriente de datos y que, obviamente, potencian los resultados del
mensaje humano.
Se debe plantear los efectos, las circunstancias y las incógnitas que
a partir de los medios de comunicación está cara a la adicción que tienen
los estudiantes por la televisión y los medios de comunicación.
Así que se dedica a pensar en el efecto del desarrollo que plasma la
nueva petición educativa con el Internet, teniendo en cuenta, los cambios
más recientes y consistentes, acompañados por el avance espontáneo,
que obliga a los educadores a ayudar a los estudiantes en la exigencia de
los medios de comunicación.
“Los medios de comunicación se refiere al instrumento o forma de
contenido por el cual se realiza el proceso comunicacional” (Rango, 2009,
p.85). Normalmente el término se utiliza para determinar a las
comunicaciones amplias, sin embargo hay numerosos medios, por
ejemplo, el teléfono, la radio, la televisión y otros que se utilizan
generalmente hoy en día.
Los medios de comunicación y la relación con los estudiantes
La comunicación es progresivamente una necesidad que se debe
tener entre los personajes y como aporte de la formación y la familia, pero
obstruyen los medios de comunicación, por ejemplo, la prensa, el
teléfono, la película, la radio, la televisión y la web. Estos métodos han
sido indiscutiblemente un progreso en los tipos de comunicación del
hombre a causa de la innovación, que así ha sido el instrumento cuyo
24
desarrollo ha decidido el progreso de la humanidad sin embargo han
perjudicado la comunicación de las personas.
Como seguramente sabemos, el hombre ha procurado hablar con
los demás, expresar sus reflexiones, pensamientos y sentimientos. Como
se observa además el individuo tiene la necesidad de investigar, conocer,
adquirir hechos, comunicados y transmitidos por otros. La creación,
búsqueda y obtención de datos son actividades básicas del instinto
humano.
En cualquier caso, la velocidad y consistencia de los cambios en el
planeta hoy es lo que establece el significado de la Tecnología de la
Información, ya que puede ser material para otros métodos
comunicación, es básicamente actual y se observa a partir del movimiento
esta tiene, esta se caracteriza por la informática, la computación y el
Internet.
Las Tecnologías de datos y comunicación comenzaron desde el
momento en que la sociedad mundial empezó a encontrar procedimientos
cada vez más rápidos y sin parar el perfeccionamiento.
Marchese (2010) afirma:
Los medios de comunicación son una institución en sí mismos y se
encuentran regulados por la sociedad, pero a su vez son una
herramienta de control y manipulación y una fuente dominante de
definiciones e imágenes de la realidad social para los individuos,
grupos y sociedades, en este caso los niños. A su vez expresan
valores y juicios mezclados con entretenimiento y se utilizan como
distribución y producción de conocimiento en forma de ideas,
información y cultura, en respuesta a las necesidades colectivas y
25
sociales ya que su fin es captar la atención de la audiencia, por lo
tanto la tecnología y la forma interesan más que el contenido en sí
mismo (p. 56)
La prensa, la radio, el cine y la televisión son hoy en día una parte
prácticamente primordial en la vida cotidiana del hombre de avance. Ellos
han sido la protesta de varias críticas, reciben aclamación y mezquindad.
Sin embargo, lo que es crítico subrayar ahora es que, en vista de la
definición que se piensa acerca de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, se aproxima a una utilización del aprendizaje destinado a
mejorar los procedimientos abiertos del hombre.
Por lo tanto, los medios se parecen a una serie de innovaciones de
datos que reaccionan a las nuevas necesidades de la comunicación
humana, lo que permite mejores enfoques para el trabajo. Además, como
todos los avances innovadores que se han dado, son vistas siempre.
En la radio y la televisión, se han hecho progresos en proyectos
electrónicos para la alteración de las imágenes y el sonido, y la
consideración de marcos más específicos para llevar a cabo
transmisiones remotas en vivo.
En el cine por lo que importa, estamos discutiendo espectáculos de
niños hechos en conjunto a través de proyectos de PC y los adornos son
más abiertos. Es más, cada uno de estos avances, aunque costosos al
principio, han hecho concebible en cada medio hacer menos costosos los
procedimientos de generación y transmisión de sus mensajes.
El impacto en los medios de comunicación
26
Es otra fase para la humanidad que depende de los considerables
avances tecnológicos alcanzados por el hombre en las últimas décadas.
Además, se percibe que la Internet ha tenido la capacidad de forzarse
más rápidamente en correlación en la que el trabajo escrito y la impresión
lo hicieron en ese momento.
La maravilla del Internet subraya especialmente que es un método
para fomentar el acceso rápido a medidas ilimitadas de datos, con un
esfuerzo moderadamente mínimo, de cualquier tipo y de cualquier lado
del mundo. Es por eso que sabemos acerca de la información de una
sociedad, un conglomerado humano que parece tener ahora fácilmente
disponibles todos los datos que necesita.
No obstante, dado que la Red es un marco que sin duda ofrece
espacio a pesar de los sitios menos difíciles de vida, los medios
avanzados no están excluidos de ser parte del entorno escolar, ya que
establecen relaciones la Internet con los Medios Digitales y los jóvenes.
Para algunos, Internet podría ser, tal vez, otro medio de
comunicación, con un límite sin igual y poder; Pero para otros, los más
cercanos al mundo periodístico, la Web es mucho más que un medio de
comunicación, es un apoyo extraordinario a las amplias comunicaciones
habituales y les ofrece diferentes puertas abiertas. Web es entonces otro
canal de comunicación que también emerge a la luz del hecho de que
permite en su entorno específico la mezcla de cualquier otro medio.
Historia de la comunicación digital
Desde finales de los años 80, los "nuevos avances" iniciaron un
procedimiento de masificación que caracterizó el camino hacia los medios
27
de comunicación. A partir de los medios informatizados o digitales, se
construyeron nuevas etapas de datos, facilitadas en Internet y
compuestas por diversos instrumentos de medios, diseños de
colaboración y sustancia virtual.
Con la mejora de los nuevos modelos de PC, desde la década de los
noventa, la sociedad general había admitido a un nuevo método de
comprensión la transmisión de datos; No sólo los jóvenes o los chicos de
la innovación podría tener una PC e investigar en el vasto universo de la
web, ahora cada persona del público en general podría leer,
complementar e incluso hacer su propio método de comunicación.
Los medios avanzados están en un proceso de desarrollo hacia
todos los segmentos de la sociedad. Con respecto a esta nueva Era
Digital, es concebible percibir cómo la conjunción de varios avances
decide nuevos avances especializados, así como estos avanzan hacia
nuevas estructuras y modos. Con la ejecución de marcos computarizados
y nuevos avances de datos, se ha producido una redefinición de los
medios convencionales.
Los medios de comunicación avanzados son los más utilizados
actualmente entre la población total, que dedican más horas semanales a
la misma. Televisión, radio, diarios o películas, la asociación de la ONU
considera las progresiones que la innovación avanzada ha presentado en
toda su extensión, y que podrían ser comprimidas a medida que las
comunicaciones resultaran más "digitales, más portátiles y más amplias".
Según los datos del organismo técnico, los menores de 18 años
dedican a los medios digitales una medida de 14 horas semanales,
mientras que para la televisión reservan 12 horas; para la radio, 6, y para
los periódicos, revistas y cine, 2 horas. Entre los de 18 a 54 años, los
28
medios digitales absorben 16 horas, mientras que la televisión cerca de
13; la radio 8 horas; los periódicos, 2 horas (entre edades 36 a 54 años
sube a tres horas); las revistas, otras 2 horas y el cine, 1 hora. La única
excepción llega de la mano de los mayores de 55 años, que aún dedica
16 horas a la televisión, frente a las 8 horas de los medios digitales, a las
7 horas de la radio, las 5 horas de los periódicos, las 3 horas de las
revistas y la menos de 1 hora del cine.
Entre los medios digitales sobresalen:
• Los sitios web.
• Las revistas virtuales.
• Las versiones avanzadas y variadas de medios impresos
• Sitios web de dispersión y dispersión creativa
• Emisoras de radio virtual.
• Redes sociales.
Los Blogs: “En la actualidad, casi todas los sitios web de noticias y
los diarios importantes cuentan con una sección de Blogs. Además, en los
últimos tiempos, los blogs en tanto potenciadores de opiniones,
empezaron a tomar un intenso protagonismo en la esfera pública”
(Zanomi, 2010, p.59). La mayoría de los creadores de un blog comienzan
el suyo con objetivos comparativos: distribuir datos intrigantes para
impartir información de los usuarios. Además, los usuarios pueden dejar
mensajes al apoyar los fundamentos que son accesibles. Por otra parte,
sólo que son miembros en una discusión de suposiciones.
Las revistas virtuales: Para algunos escritores, no es escandaloso
que Estados Unidos haya sido la nación donde se concibe la prensa en
línea, ya que es la nación con el marco más excepcional de negocio y
procesamiento doméstico.
29
Los diarios electrónicos son periódicos que se crean a través de
componentes electrónicos. Sus principales cualidades son la dispersión
rápida, los fondos de reserva de costes y la fiabilidad para su utilización,
ya que un archivo electrónico puede ser controlado continuamente.
A través de esta administración puede encontrar datos de
distribuciones incorporadas en diferentes bases de datos y títulos de
membresía individuales.
Páginas web de divulgación y difusión artística: “La llamada
“Web 2.0”. Más allá de los avances técnicos, la principal diferencia de
esta “nueva Internet” con respecto a la anterior es que ahora cada uno de
nosotros es parte fundamental de la sociedad de la información”. (Zanoni,
2010, p.21). El pensamiento principal de la Web era que el cliente podía
utilizarlo como si se tratara de un software de programación típico, que se
introducen en las PC y que se controlan sin esfuerzo.
Emisoras de radio virtuales: Los aspectos superiores de la "nueva
radio" lo convierten en una apuesta abrumadora. Además, nunca más
será importante cambiar la afinación para seguir escuchando una emisora
mientras se va, ya que las radios transmiten una recurrencia que se
puede sintonizar en un toque solitario y que no es necesario moverse
independientemente de la posibilidad de que Cruzar la nación de extremo
a extremo.
Hoy en día para escuchar la radio no sólo necesita un gadget
expansivo e incómodo para transmitir, con la ayuda de la innovación de
hoy en día descubrimos este método para impartir a los dispositivos
móviles.
30
Redes sociales: En el 2003 aparecen servicios de redes sociales
como Friendster, Tribe y MySpace que se vuelven muy populares.
Según Hesses & Mazzitelli (2010) “Las redes sociales han tenido gran
influencia en esta revolución. Sitios como My Space, Fotolog, Linked,
Twitter y Hi5 permiten que uno pueda conectarse con otras personas e
intercambiar información” (p. 95). Por lo tanto, se les hizo comunicarse
entre sí y hacer declaraciones de negocios o de trabajo.
YouTube
El sitio web de vídeos de YouTube es la estrella principal de la Web
actual. Su funcionamiento es sencillo: permite transferir, ver y compartir
grabaciones de hasta diez minutos gratis.
Flickr
Este es un sitio para transferir y ofrecer fotografías individuales a lo
que quede del grupo de clientes. Fue producido en 2002 por Stewart
Butterfield y Caterina Fake de Ludicorp (una organización canadiense) y
abrió sus puertas a mediados de 2004. Sólo un año más tarde fue
adquirido por Yahoo! que suplantó su beneficio fotográfico.
MySpace
Esto se hizo a finales de 2003, MySpace es la mayor organización
interpersonal en Internet. Tom Anderson, su creador, tenía el objetivo
subyacente de hacer un espacio para que los artistas autónomos
mostraran y compartieran su trabajo.
31
Es indiscutiblemente una destacada entre las comunidades
informales más prominentes. Facebook fue concebido en abril de 2004
por Mark Zuckerberg, que tenía sólo 19 años de edad, como un grupo
selectivo de estudiantes para utilizar en la Universidad de Harvard.
Sin embargo, más tarde se interesó por la población en general y
estalló. Hoy en día cuenta con más de 70 millones de clientes de diversas
naciones del mundo que comparten fotografías, mensajes, afinidades e
intereses básicos: melódicos, eruditos, deportivos, magistrales y cualquier
otro tipo de usos, como recreaciones, grabaciones, Horóscopos, entre
otros.
Esta administración es uno de los últimos y más resonantes logros
de la Web 2.0. Fue realizado en marzo de 2006 por la organización
Obvious de San Francisco y es para enviar mensajes de mensajes cortos
(de hasta 140 caracteres) con el objetivo de que sean examinados
progresivamente por los partidarios. Así, podemos tomar después de los
clientes que necesitamos y ver a los adherentes de diferentes clientes,
enviarles mensajes privados por correo electrónico o leer sus perfiles,
revistas web, y así sucesivamente.
Gmail
El intenso programa gratuito de correo electrónico de Google fue
impulsado el 1 de abril de 2004, a pesar de que en aquel entonces era
simplemente concebible llegar a un registro a través de solicitudes.
El alistamiento fue dado de alta en enero de 2007, cuando la
administración fue en ese momento una victoria. La fuerza de Gmail
reside en sus cualidades especializadas, en el descubridor de palabras de
32
propulsión rápida (que utiliza el motor de Google) y en su límite de
acumulación, que se desarrolla paso a paso
La velocidad, la innovación y la variedad de activos utilizados por los
medios informatizados para transmitirlos hacen de ellos un aparato
excepcionalmente atractivo. Su surtido es prácticamente interminable,
prácticamente ilimitado, lo que hace paso a paso un gran número de
individuos inclinados hacia ellos para hacer, expresar, planificar, asesorar
e impartir.
Fundamentación epistemológica
El conocimiento de un docente disipa protagonismo centralmente en
el aprendizaje de los estudiantes, logrando la posibilidad de obtener un
aprendizaje significativo; donde pueda ser planeado en toda su vida
personal y profesional.
Para Castillo (2011) las nuevas tecnologías se incorporan:
Actualmente disponemos de todas estas nuevas tecnologías, que las
podemos incorporar a nuestras aulas, la Escuela actual se ha
quedado a mil años luz de la sociedad y de la innovación
tecnológica, manteniendo muchas de las tradiciones educativas y de
los procesos que se utilizaban años atrás, sin ser capaz de
actualizarse o renovarse.
Con la aparición y el uso de las nuevas tecnologías de información y
comunicación se han creado cambios en la forma de ser y de actuar, ya
sea está a nivel propio como social o profesional. La evolución y la
aplicación de medios de comunicación digital favorece el progreso en
contextos: políticos, sociales, culturales y educativos.
33
Los medios de comunicación digital han evolucionado al interior de
las aulas de clases, cosa que anteriormente las instituciones se limitaban
a aplicar como parte de una estrategia educativa, en la actualidad se
puede observar que estas ya están sumergidas en el campo de la
educación ya que ahora son piezas fundamentales para el desarrollo
social favoreciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La aplicación de estos medios de comunicación en la educación
pone a disposición una gran variedad de recursos, desconocidos y
variados que formen una particular modalidad de interacción,
retroalimentación y representación del discernimiento provocando
cambios en la forma de aprender e instruirse.
Fundamentación tecnológica
Según las nuevas necesidades de la sociedad de los datos y
la correspondencia de las TIC, en el campo instructivo, surge otro
modelo que se ajusta al constructivismo, permite crear de manera
adecuada el procedimiento de entre aprendizaje, adquisición de
capacidades y aptitudes.
Estos activos innovadores se utilizan como una técnica
dinámica. Por lo tanto, este examen depende de la innovación como
una forma de completar los procedimientos de la neurociencia:
La integración curricular de TICs implica un cierto grado
apropiación de estas tecnologías. Parafraseando a Vygotsky (1989)
“la apropiación de las TICs como herramientas de nuestra sociedad
implica una inmersión en actividades culturalmente organizadas y
produce representaciones cognitivas que son asimiladas y
acomodadas en la estructura mental del aprendiz”. (Crispín, 2011,
p.17). Los considerables avances tecnológicos están conectados
34
como un activo pedante en el campo del saber, son un manantial de
increíble estima y sustento para el trabajo educativo.
Esto se debe a la forma en que el examen y los estudios han inferido
que educar a través de esto implica que son más exitosos y viables para
el aprendizaje del estudiante, debido a la inspiración que se crea en ellos
mediante la utilización de estos procedimientos dinámicos, donde a través
del internet, diapositivas, videos, entre otros, minimizan su tiempo para
aprender. D. Valdiviezo (2012) afirma:
La tecnología actual, las tendencias del mundo y su
proyección en los cambios realizados al recurso didáctico para
nivel inicial, evidencia de que las cosas no son como antes.
Mucho se ha dicho que los niños de hoy son distintos, por
tanto, el recurso didáctico debe saber consolidarse en esos
cambios y amigar con ellos para potenciar de más y mejor
manera las perspectivas que los niños y niñas que tienen con
respecto a la vida y la enseñanza de la misma (p. 63).
Hoy en día los recursos innovadores han resultado ser
fundamentales en la mejora de nuevas técnicas instructivas, al igual que
nos ayudan a animar a los estudiantes a los educadores a urgir a hacer
nuevos sistemas de cómo tener una educación de mejor calidad y tener la
Capacidad para avanzar en la utilización de nuevos recursos educativos.
Fundamentación psicológica
En cada proceso de Enseñanza-Aprendizaje, la combinación de los
medios avanzados es importante, ya que propulsan al estudiante
brindándole más entusiasmo por la clase, asimilando cada día
progresivamente y de una manera más razonable.
35
Para Vygotsky aprendizaje tiene fundamentalmente un carácter
social, ya que crea durante el tiempo que se pasa la asociación con otros
individuos. La colaboración social que, por el procedimiento que sugiere,
es el principio y el motor del aprendizaje y del progreso académico.
Por otro lado Aguirre, L (2011), nos dice:
Si aceptamos que los medios de comunicación deben cumplir la
función de educar que, deberían proporcionar al ciudadano las
condiciones materiales, psicológicas y sociales que promuevan su
bienestar social, espiritual, moral, su salud física y mental, que le
ayuden a llegar a los niveles de independencia propia de los
estados más avanzados del desarrollo cognitivo, moral, emocional
y reflexivo, educarle para que comprenda que existen ideas y
situaciones diferentes que se deben respetar y derechos de los
otros tan legítimos como los suyos. (p.234)
El autor nos hace saber que hoy en día los medios están capturando
un alto récord en el ajuste de docentes en las diversas fases de la
educación, ya que estos han llegado a ser un pedazo del camino hacia la
educación y adaptación día a día. En cualquier caso, que en sean
pedagógicas, deberían tener también una queja básica y fiable en los
datos que dan, ya que se considera que estos medios digitales en estos
días ofrecen datos engañosos e inseguros para niños, estudiantes.
Fundamentación pedagógica
La gran demanda de información y el avance innovador de estos
años han mediado en el cambio de los actuales intereses educativos y las
epistemologías sobre las que se basan, quedando, por lo tanto, quedando
de forma obsoleta una serie de teorías y prácticas educativas.
36
Este procedimiento no ha sido generalmente directo y eficiente.
Podríamos afirmar más, el inicio de los diálogos, la proposición para la
inclusión y la utilización instructiva de las TIC, sin embargo, sin haber
resuelto de manera exacta y completa la práctica extensión hipotética de
los medios en la formación y sus consecuencias para el aprendizaje.
Los medios de comunicación digitales asumen una parte
predominante en el logro de un aprendizaje significativo en el alumno. El
educador debe tener una especialización para la administración y
aprovechamiento legítimo de estos métodos y por lo tanto incorporarlos
en un momento específico para el avance de mostrar el aprendizaje de
los estudiantes, tomando partes competentes y una ejecución de calidad.
El estudiante es visto como un sujeto dinámico que construye su
visión desde la adolescencia, debido a su constante implicación con la
naturaleza a su alrededor, a través de formas de absorción. Por tal motivo
la naturaleza es un instructor impresionante; ya que, los representantes y
los educadores deben construir vivencias y experiencias para lograr un
aprendizaje significativo y resultados útiles.
Es decir, el aprendizaje es una ocasión que se convierte en un
ajuste en el estado de la mente, del sentimiento que actúa con los demás,
actuando de una manera que lleva la información a la creación del
aprendizaje. El estudiante percibe que su motivación es su conducta en la
realización de lo que requiere el esfuerzo coordinado de los demás, para
esta situación necesita de sus representantes y educadores.
La perspectiva constructivista cognitiva
Sostiene que los estudiantes son creadores y fabricantes de su
propia visión y aptitudes, por ende se cuestiona como producen esos
conocimientos y habilidades. Ellos sienten que son los las actividades que
37
hacen trabajar su mente, y para esto es fundamental que el estudiante
opte por descifrar y aclarar sus encuentros.
Massimino (2010) Nos dice: “el alumno construye su conocimiento a
partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información.
Desde esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que participa
activamente en su proceso de aprendizaje”.
En cualquier caso, no debe pasarse por alto que estos encuentros
son trabajados por sus observaciones y la importancia que proporcionan
para el establecimiento instructivo, a la educación como regla o a un tema
instructivo específico. Construyendo su perspicacia y habilidades, siendo
decisivamente esa reconstrucción subjetiva de sus concepciones de
enseñanza.
La perspectiva sociocultural y centrada en la comunidad
Defiende que el aprendizaje y el razonamiento son procesos
sociales que ocurren en contextos sociales y entre los individuos que los
integran, más que en cada uno de ellos mismos como elementos
aislados. Surgen como una crítica al constructivismo cognitivo y más
concretamente a la dimensión tecnológica del mismo.
Se parte de la idea de que los procesos de la mente no son
universales ni funcionan de forma uniforme en los diferentes contextos
sociales y culturales.
Otorgan mayor importancia al papel que las relaciones sociales, la
comunidad y la cultura representan en la cognición y en el aprendizaje,
pues el conocimiento no se almacena en la memoria como
representaciones mentales incorpóreas y es difícil distinguir a las
38
personas de las actividades y los ámbitos sociales en que actúan. Más
concretamente se consideran que tanto la idea mente, como la de
racionabilidad y los conocimientos son, en sí mismos conceptos culturales
profundamente enraizados en los contextos en los que ocurren.
Precisamente la adquisición de esos conceptos es lo que hace que
cada uno se convierta en miembro de esa comunidad en la medida que
los hace suyos y participa en sus decisiones.
39
Fundamentación sociológica
El docente como mediador hace que el niño aprenda con sus
compañeros de aula, explica el nivel de desarrollo del estudiante en cada
momento del proceso, facilitando la reflexión y la participación de cada
uno. La educación se fundamenta sociológicamente en los medios de
comunicación digitales como un principio básico del desarrollo integral del
ser humano. Se da mucho valor e importancia a la interacción de estos
medios en el proceso de enseñanza aprendizaje, se ha comprobado que
el estudiante aprende mejor cuando lo hace de forma cooperativa, activa,
participativa y tecnológicamente.
Se presenta como una integración de todos los factores que influyen
positivamente en la evolución de la actividad cognoscitiva del ser humano,
esta teoría ayuda a que el niño conozca su realidad, dejando a un lado la
fantasía que le ofrece los medios de comunicación ya que aprende a
relacionarse con sus compañeros, maestra y los padres de familia.
Entonces, la formación profesional debe lograr una preparación para
la investigación, el desarrollo, la aplicación y la transferencia de
tecnologías adecuadas a los argumentos, lo que implica una formación
que responda a la magnitud de las transformaciones y permita un rápido
accionar con criterio propio.
Según la revista educativa Rojas León (2014) “en la época actual la
relación primigenia “educando y educador” se ha visto modificada por los
adelantos tecnológicos y aunque dicha situación se presenta con mucha
frecuencia, no es una característica determinante para reconocer a la
educación como tal”. Por ende se puede relacionar con una computadora
y bases de datos que le brinden la información necesaria, sin mediar en la
ecuación el educador (cursos no presenciales, cursos virtuales, etc.).
40
Fundamentación legal
La Constitución del Ecuador
Art. 26.- La formación es un privilegio de los individuos por la
duración de sus vidas y una obligación inevitable e imperdonable del
Estado. Es un territorio de necesidad de estrategia abierta y empresa
estatal, asegurando la comunicación y la incorporación social y una
condición crucial para una buena vida. Las personas, las familias y la
sociedad tienen el privilegio y la obligación de interesarse por el
procedimiento instructivo.
Es la obligación del Estado de sostener el privilegio de los individuos
a la instrucción, durante toda su vida, asegurar la comunicación la
incorporación social y condición clave para una buena vida. La instrucción
es imprescindible para el aprendizaje, la práctica de los derechos y el
desarrollo de una nación soberana, constituye un centro vital para la
mejora nacional.
Ley Orgánica de Comunicación
Título I
Habilidades principios y definiciones
Art. 4.- Contenidos personales en internet.- Esta ley no controla los
datos que se encuentran realmente a través de Internet. Este acuerdo no
impide que las actividades criminales o comunes que se han producido
por infracciones a diferentes leyes que se llevan a cabo a través de
Internet.
Art. 5.- Medios de comunicación social.- Por razones de esta ley,
las organizaciones, asociaciones abiertas, privadas y grupales, y también
41
las personas, son considerados el método de comunicación social.
Administración abierta de comunicación utilizada como aparato de medios
impresos o administraciones de radio, TV, video de membresía, cuya
sustancia puede ser creada o reproducida por los medios a través de la
web
Los medios impresos nacionales deben estar sujetos a una
condición similar si la distribución está circundada al menos en un
territorio de la región de la República del Ecuador, cuya población se
relaciona, por separado o conjuntamente, con al menos el 30% de la
población total de la nación, Según la última enumeración nacional.
Teniendo en cuenta el objetivo final de representar y confirmar la
suficiencia del parámetro ya establecido, deben considerarse mutuamente
todas las organizaciones que trabajan en un medio de comunicación
similar o en un marco nacional, ya sea directamente, por métodos para
liberaciones provinciales o por cualquier otro componente.
La red en línea de carácter nacional puede no tener un lugar
completo o limitado, directa o indirectamente, a asociaciones u
organizaciones remotas domiciliadas fuera del Estado ecuatoriano las
personas remotas, con excepción de los residentes remotos que viven
rutinariamente en la región nacional.
Términos relevantes
Comunicación: Es el procedimiento por el cual el remitente y el colector
construyen una asociación en un minuto dado y espacio para transmitir,
intercambiar o compartir pensamientos, datos o implicaciones que sean
razonables para ambos.
42
Comunicación digital: Las personas que utilizan la web para la difusión
de la sustancia y los datos. Ellos aparecieron hacia finales del siglo XX,
debido al avance de la innovación de datos y los nuevos avances de
datos y comunicación, desde ese momento en adelante, se han lanzado a
la escena de los intercambios humanos, provocando una insurgencia en
la forma en que la gente disipa, entrega y asocia con datos. Están todavía
extendiéndose y su procedimiento de democratización y acceso a las
masas está todavía por adelantado.
Enseñanza: La enseñanza es uno de los ejercicios prácticas más nobles
que la persona crea en diversas ocasiones de su vida. Incluye la mejora
de sistemas y estrategias de estilo diferenciado que van para la sección
de aprendizaje, datos, valores y mentalidades que comienzan con un
individuo.
Aprendizaje: El aprendizaje es visto como uno de los principales
elementos mentales de las personas, las criaturas y los marcos de
transformación. En términos súper amplios, se dice que el aprendizaje es
la seguridad de cualquier aprendizaje de los datos que se ve.
Repositorio Digital: Es un medio que se utiliza para gestionar,
almacenar, perseverar, difundir, facilitar información y acceso a los
objetos digitales que aloja. Los repositorios son formas de publicación y
utilizan estándares abiertos.
Aula Invertida: No solo se trata de grabar un video para que el alumno
retenga una clase es más que eso. Aula invertida es la idea de que el
alumno logre obtener información en un tiempo y lugar que no requiere la
presencia física del profesor.
LOEI: Ley Orgánica de Educación Intercultural, esta ley garantiza todos
los derechos en relación a la educación ecuatoriana en el marco del Buen
Vivir. Define mecanismos claros y universales y que los alumnos reciban
43
un trato preferencial en todo el país para su acceso y permanecía en
sistema educativo actual.
44
CAPÍTULO 3
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
Cualitativa
La investigación cualitativa es aquella que revisa la naturaleza de
las actividades, conexiones, problemas, medios, materiales o
instrumentos en una circunstancia o problema dado. No en absoluto como
el acoplamiento, la correlación, o las revisiones exploratorias, en vez de
decidir las circunstancias y las conexiones de los resultados finales entre
por lo menos dos factores, la investigación cualitativa es más inspirada
por saber cómo ocurre o cómo sucede el procedimiento o asunto.
Por estas razones, Vélez (2008) nos dice: “Estos métodos
cualitativos suelen estar estrechamente aliado con entrevistas, técnicas
de diseño de encuestas y estudios de caso individuales, para reforzar y
evaluar los resultados en una escala más amplia”. El trabajo de
investigación fue cualitativo ya que propone mejorar la calidad educativa
de los alumnos/as de la unidad educativa “Dora Lya Castro Demera” con
nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, sin embargo la
investigación es de campo porque se realiza en el lugar de los hechos, es
decir donde acontecen los fenómenos estudiados.
Se pudo analizar los medios de comunicación digital que se utilizan
en la unidad educativa y observar como estos influyen en los estudiantes
la cual sirvió de base para la realización del proyecto de investigación.
45
Tipo de investigación
Investigación descriptiva
Este trabajo estableció el procedimiento de exploración en unas
pocas fases, ya que nos permitió construir la conducta del estudio, y
tener la capacidad de detallarlo en el camino más ideal para la
comprensión. Aclarar por qué las cosas abren los datos deliberadamente
y luego descubrir los resultados, con el objetivo de que contribuya a la
investigación.
Según el autor (Arias, 2012, p.24). “La investigación descriptiva
consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo,
con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados
de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a
la profundidad de los conocimientos se refiere”.
Investigación de campo
El trabajo investigativo fue campo ya que se elaboró en la unidad
educativa para tener la capacidad de comprender y explicar las diversas
circunstancias, necesidades y cuestiones que se producen en ella, así
mismo trabajó con fuentes de diálogo de las que se llegó a diseccionar la
información más aplicable permitiendo encontrar vínculos y
entendimientos entre los factores instructivos en las estructuras sociales
justificadas y día a día.
Según el autor (Stracuzzi, 2012, p.88), define: “La Investigación de
campo consiste en la recolección de datos directamente de la realidad
donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables”.
Estudia los fenómenos sociales en su ambiente natural. El investigador no
46
manipula variables debido a que esto hace perder el ambiente de
naturalidad en el cual se manifiesta.
Investigación bibliográfica
Se tomo el diseño bibliográfico ya que es el que nos ayudo a
investigar las diferentes fuentes para realizar nuestro tema de
investigación. El trabajo de investigación fue de tipo bibliográfico, ya que
nos permitió la recolección y organización del Marco Teórico donde se
sustentó y abarcaron fuentes de información secundaria.
(Palella, 2012, p.87), define: “El diseño bibliográfico, se
fundamenta en la revisión sistemática, rigurosa y profunda del material
documental de cualquier clase. Se procura el análisis de los fenómenos o
el establecimiento de la relación entre dos o más variables. Cuando opta
por este tipo de estudio, el investigador utiliza documentos, los recolecta,
selecciona, analiza y presenta resultados coherentes”.
Población y muestra
Población
La población del trabajo de investigación fue conformada por los
alumnos del décimo año de educación básica de la unidad educativa
“Dora Lya Castro Demera” del cantón Manta de la parroquia Tarqui,
contando también con los docentes y directivos de la unidad educativa.
Según (Arias F. , 2012, p. 81) la define como “el conjunto finito o
infinito de elementos con características comunes”. La población es
simplemente el conjunto del fenómeno a estudiar, en donde las unidades
de observación poseen una característica en común; en la cual se estudia
y se originan datos de la investigación.
47
Cuadro No.1 Datos de los sujetos considerados en el estudio
Población
Nº Informantes Cantidad Porcentaje
1 Autoridades 3 3%
2 Docentes 11 12%
3 Estudiantes 40 43%
4 Padres de Familia 38 41%
Total 92 100% Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mendoza Julio & Cusme Lenny
Muestra
La muestra fue tomada con los alumnos décimo año de educación
básica así como también del director y de los docentes de la unidad
educativa “Dora Lya Castro Demera” quienes colaboraron con entrevistas
y encuestas. Y para tener un numero apropiado de la muestra se aplicó la
siguiente formula.
Para poder realizar este trabajo de investigación se consideró el
criterio de (López , 2013, p. 41) considera que la muestra “está formada
por un grupo pequeño de individuos de una población y para poder ser
representativa debe estar formada por el 30% de dicha población como
mínimo”.
Debido a que nuestra población es pequeña y no alcanza a una
base que es 100, no se aplicará la formula. A continuación se detallan el
mismo cuadro que se mostró anteriormente.
Población
Nº Informantes Cantidad Porcentaje
1 Autoridades 3 3%
2 Docentes 11 12%
3 Estudiantes 40 43%
4 Padres de Familia 38 41%
Total 92 100%
48
Operalización de variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Enseñanza-aprendizaje
Componentes del proceso enseñanza-aprendizaje
Estrategias de enseñanza-aprendizaje
*Pre instruccionales
*Construccionales
*Pos instruccionales
La Enseñanza
Métodos de enseñanza
* La narración
* La observación
* La explicación
* Trabajo con el libro abierto
El aprendizaje
Problemas de aprendizaje
* Falta de atención
* Bajo rendimiento
* Dificultad para escribir
* Destrezas sociales inadecuadas
Aprendizaje como actividad
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
DIGITAL
Medios de comunicación
Los medios de comunicación y la relación con los estudiantes
El impacto en los medios de comunicación
Historia de la comunicación digital
* Blogs
* Las revistas virtuales
* Páginas web de divulgación y difusión artística
* Emisoras de radio virtuales
* Redes Sociales
* Youtube
* Flickr
* My Sapace
* Gmail Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar y Cusme Macay Lenny Monserrate
49
Métodos de investigación
El investigador debe señalar, si conto con algo autoritario y digno
de confianza en cualquier caso con principios rudimentarios que le
ahorran el mal uso del esfuerzo y el tiempo.
La fuente de esta necesidad de conocer y saber emerge de su
interés, un componente central en la identidad del investigador que lo
lleva a cuestionar, a pedir y en adquirir el aprendizaje que le permite
desarrollar y evolucionar. A decir verdad, el aprendizaje que se ha dado a
la humanidad y por el cual el avance que se vive hoy depende del
descubrimiento que se encuentran plasmados en la historia.
Podría decirse que la investigación es encontrar algo, pedir, dar
una reacción metódica a las muchas investigaciones que los individuos
hacen.
Con relación a esto se puede analizar las diversas definiciones que
proporcionan algunos autores como Garza Mercado Ario quien define a
la investigación como: "un proceso que mediante la aplicación
de métodos científicos, procura obtener información relevante y fidedigna,
para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
Durante la realización de la investigación se aplicó los siguientes
métodos.
Método inductivo
Con este método se pudo identificar los problemas con los que
contaban los alumnos con la influencia de los medios de comunicación
digital ya que nos conllevaría a saber a ciencia cierta cuál es la raíz del
problema de estudio.
50
El método inductivo para Bravo (2009) es aquel que parte de casos
particulares para llegar a conclusiones generales. El objetivo de los
argumentos inductivos es llegar a conclusiones cuyo contenido es más
amplio que el de las premisas. A partir de verdades particulares, se
concluye en verdades generales.
Se permitió observar científicamente una serie de hechos y
acontecimientos que ocurrían dentro de la unidad educativa con las
estrategias metodológicas con las que contaban y siendo estas
insatisfactorias para los alumnos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Método analítico
El método analítico consiste en la separación de las partes de un
todo para estudiarlas en forma individual, por separado, así como las
relaciones que las une.
Según Razo (2009), este método no es más que la
descomposición, fragmentación de un cuerpo en sus principios
constitutivos. Método que va de lo compuesto a lo simple. Separación de
un todo en sus partes constitutivas con el propósito de estudiar estas
relaciones que las unen.
Basada la información se procede a revisar ordenadamente cada
uno de los problemas que se obtuvieron en la Investigación, este método
consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objetivo de
estudiar y luego examinarlas por separado como es el caso de la
51
influencia que existe con los medios de comunicación digital en los
alumnos del décimo año de educación básica.
Método estadístico
El método estadístico según Anderson (2008) se encarga de recopilar
datos numéricos, y de interpretarlos y elaborar relaciones entre
determinados grupos de elementos para determinar tendencias o
generalidades. Con la ayuda de este método se pudo extraer, representar
en forma numérica y gráfica los resultados de la encuesta obtenidas a
través de la investigación.
Técnicas e instrumentos de investigación
Como fue mencionado anteriormente la investigación fue de campo
por ende se utilizó la recolección y análisis de datos llevándonos a utilizar
las siguiente técnicas.
Observación
Era concebible ver en detalle a cada uno de los educandos del
décimo año de instrucción esencial y las ocasiones cotidianas en relación
con el impacto de las comunicaciones amplias informatizadas, sin
abandonar tampoco las perspectivas subrayadas y particularmente los
archivos académicos, los que eran referentes y razón de investigación.
Encuesta
Les ayudamos con el final de una encuesta, que sirvió para
obtener datos sobre el impacto más importante de los medios
informatizados en los educandos del décimo año de educación básica.
52
La Entrevista
Con la ayuda de esta técnica se pudo realizar las respectivas
entrevistas a las autoridades, docentes y padres de familia, para
ayudarnos aclarar las incógnitas de nuestro problema de investigación, y
saber cómo este incide en la Unidad Educativa.
Análisis e interpretación de datos
Esta parte muestra la investigación y la demonstración de las
consecuencias de las revisiones realizadas en los guías de la Unidad
Educativa "Dora Lya Castro Demera" en la ciudad de Manta.
Las siguientes son tablas de distribución, suprema y porcentual,
donde el efecto de los encuestados se considera para examinar las
perspectivas distintivas sobre el impacto de los medios avanzados y el
proceso educativo de aprendizaje. Los datos adquiridos se representaron
en forma de tasa mirando las respuestas.
Este estudio nos permitió adquirir objetivos, concretos y
cuestionable para realizar los últimos acabados de la investigación, y
mientras tanto, estos datos respaldan signos y sugerencias para la
propuesta.
53
Preguntas dirigida a los estudiantes
1.- ¿Cómo estudiante de esta unidad educativa crees que los
docentes tienen una buena forma de comunicarse con ustedes?
Tabla 1: Medios de Comunicación
1.- ¿Cómo estudiante de esta unidad educativa crees que los docentes tienen una buena forma de comunicarse con los ustedes?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM 1
Totalmente de Acuerdo 6 15% De Acuerdo 14 35% Indiferente 20 50% En Desacuerdo 0 0% Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Gráfico 1: Medios de comunicación
Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Análisis
El 50% de los estudiantes se les he indiferente la forma de comunicación
que tienen los docentes hacia ellos, por motivo de que la mayor parte de
ellos se dedican solo a establecer la relación docente-estudiante. El 15%
está totalmente de acuerdo ya que muchas veces sea en clase o fuera de
ella han tenido una conversa con el docente y esta ha sido de gran ayuda.
15%
35%
50%
0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
54
2.- ¿Cree usted que el docente aplica diferentes metodologías en el
proceso de enseñanza-Aprendizaje?
Tabla 2: Metodologías en el proceso enseñanza-aprendizaje
2.- ¿Cree usted que el docente aplica diferentes metodologías en el proceso de enseñanza-Aprendizaje?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM 2
Totalmente de Acuerdo 0 0% De Acuerdo 24 60% Indiferente 13 33% En Desacuerdo 3 8% Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Gráfico 2: Metodologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Análisis
El 60% de los encuestados respondieron que están de acuerdo que
algunos docentes si aplican diferentes metodologías de estudio siendo
estos aportes para su formación, el 8% está en desacuerdo debido a que
solo se rigen a las metodologías establecidas por el Ministerio de
0%
60%
32%
8%
0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
55
Educación y quisieran que los docentes apliquen nuevas estrategias de
aprendizajes.
3.- ¿Usted como estudiante le gustaría hacer uso de los medios de
comunicación digital?
Tabla 3: Medios de comunicación digital
3.- ¿Usted como docente de la Institución Educativa utiliza los medios de comunicación digital?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM 3
Totalmente de Acuerdo 0 0% De Acuerdo 0 0% Indiferente 30 75% En Desacuerdo 6 15% Muy en Desacuerdo 4 10%
TOTAL 40 100% Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Gráfico 3: utilización del Internet
Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Análisis
El 75% de los estudiantes les pareció indiferente el uso de los medios de
comunicación digital ya que la Unidad Educativa cuenta con ciertas
herramientas educativas que ya son de gran ayuda para ellos y el 10%
respondieron que están muy en desacuerdo hacer uso de estos medios
0% 0%
75%
15% 10%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
56
ya que para muchos será parte de sus distracciones ya que se
interesaran por otros temas de interés y no en su enseñanza.
4.- ¿Usted cree que las Redes Sociales son aplicadas
significativamente en la Institución Educativa?
Tabla 4: Redes Sociales
4.- ¿Usted cree que Redes Sociales son aplicadas significativamente en la Institución Educativa?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM 4
Totalmente de Acuerdo 0 0% De Acuerdo 0 0% Indiferente 3 8% En Desacuerdo 37 93% Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Gráfico 4: Nuevas Tecnologías
Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Análisis
El 92% de los estudiantes están en desacuerdo debido a que no cuentan
con acceso a internet muchos de ellos en la Unidad Educativa, el 8% de
ellos están indiferentes ya que no se percatan si este tipo de medios son
0%
0%
8%
92%
0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
57
utilizados frecuentemente en la Unidad Educativa debido a que no hay
investigaciones aplicadas y que aporten al desarrollo de la misma.
5.- ¿Cómo estudiante cree que el docente realiza un buen control de
tareas?
Tabla 5: Control de tareas
5.- ¿Como estudiante cree que el docente realiza un buen control de tareas?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM 5
Totalmente de Acuerdo 0 0% De Acuerdo 34 85% Indiferente 0 0% En Desacuerdo 0 0% Muy en Desacuerdo 6 15%
TOTAL 40 100% Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Gráfico 5: Control de tareas
Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Análisis
El 85% de los estudiantes están de acuerdo en que los docentes revisen
sus tareas ya que esto les permite sentirse más responsables en las
tareas que les manden. El 15% de los estudiantes están muy en
0%
85%
0% 0%
15% Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
58
desacuerdo ya que los docentes no cuentan con el tiempo necesario para
hacerlo y por ende ellos no le toman la importancia debida a sus tareas en
casa.
59
6.- ¿Está de acuerdo que ustedes utilizan diversas herramientas
Educativas?
Tabla 6: Herramientas educativas
6. ¿Está de acuerdo que ustedes utilizan diversas herramientas Educativas?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM 6
Totalmente de Acuerdo 37 93% De Acuerdo 0 0% Indiferente 3 8% En Desacuerdo 0 0% Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Gráfico 6: Herramientas Tecnológicas
Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Análisis
El 93 % de ellos respondieron que están totalmente de acuerdo al utilizar
diversas herramientas educativas y que estas son de mucha ayuda en la
Unidad Educativa debido que a veces las clases son un poco aburridas o
con poco interés, sin embargo el 7% les he Indiferente o poco aplicable ya
que muchos no les gusta participar y formar parte de nuevos cambios que
se den dentro del aula.
93%
0%
7%
0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
60
7 ¿La unidad educativa cuenta con aulas equipadas y con
tecnología de primera que aporten en su proceso de enseñanza-
aprendizaje?
Tabla 7: Herramientas tecnológicas
7.- ¿La unidad educativa cuenta con aulas equipadas y con tecnología de primera que aporten en su proceso de enseñanza-aprendizaje?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM7
Totalmente de Acuerdo 6 15% De Acuerdo 0 0% Indiferente 0 0% En Desacuerdo 34 85% Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Gráfico 7: Herramientas educativas
Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Autores: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Análisis
El 85% de los alumnos encuestados están en desacuerdo y nos dicen que
solo existen dos aulas previamente con computadores pero que no
muchas de ellas están en buen estado, el 15% están totalmente de
acuerdo ya que dicen que la Unidad educativa cuenta con las aulas
necesarias para ellos y su aprendizaje.
15%
0%
0%
85%
0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
61
8.- ¿Cree Ud. que los medios de comunicación digital dentro del aula
interfieren en la concentración de estudio?
Tabla 8: Medios de comunicación digital
8.- ¿Cree Ud. que los medios de comunicación digital dentro del aula
interfieren en la concentración de estudio?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM 8
Totalmente de Acuerdo 29 73% De Acuerdo 0 0% Indiferente 9 23% En Desacuerdo 0 0% Muy en Desacuerdo 2 5%
TOTAL 40 100% Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Autores: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Gráfico 8: Concentración de estudio
Fuente: Datos de la Investigación Autores: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Análisis
El 73% de los estudiantes están totalmente de acuerdo que estos medios
son de mucha ayuda pero que sin embargo tienen sus desventajas siendo
esta la distracción en clase ya que en los celulares computadores existe
mucha información la cual es llamativa y mucho más interesante que una
clase, el 5% dijo estar muy desacuerdo ya que todo depende de la
utilidad que le den a estos medos y que las autoridades los hagan
partícipes de estos nuevos avances.
73% 0%
22%
0% 5%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
62
9.- ¿Te gustaría que la unidad educativa cuente con un sistema que
les permita compartir información y su vez sea un medio de
comunicación entre estudiantes y docentes?
Tabla 9: Uso de las Tics
9.- ¿Te gustaría que la unidad educativa cuente con un sistema que les permita compartir información y su vez sea un medio de comunicación
entre estudiantes y docentes?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM 9
Totalmente de Acuerdo 32 80%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 6 15%
Muy en Desacuerdo 2 5%
TOTAL 40 100% Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Gráfico 9: Uso de las tics
Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Análisis
El 80% de los estudiantes encuestados están totalmente de acuerdo y les
gustó la idea de que la unidad educativa cuente con un sistema que les
permita facilitar sus tareas y a su vez sea un medio de comunicación
entre ellos y los docentes el 5% de ellos dijo estar en desacuerdo debido
a que no todo el tiempo se está en un laboratorio impartiendo clases con
los equipos.
80%
0%
0% 15%
5%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
63
10.- ¿Cree usted que a la unidad educativa le falten herramientas
educativas, sistemas de ayuda y de comunicación docente-
estudiante?
Tabla 10: Falta de herramientas educativas
10. ¿Cree usted que a la unidad educativa le falten herramientas educativas, sistemas de ayuda y de comunicación docente-estudiante?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM 10
Totalmente de Acuerdo 29 73% De Acuerdo 0 0% Indiferente 3 8% En Desacuerdo 8 20% Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Gráfico 10: Falta de herramientas educativas
Fuente: Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera” Elaborado por: Mendoza Mendoza Julio Cesar. Cusme Macay Lenny Monserrate
Análisis
El 72% de los alumnos están totalmente de acuerdo y creen que sería
pertinente que existieran sistemas que contribuyan con el proceso de
enseñanza-aprendizaje y estos a su vez sean nuevas estrategias
educativas, mientras que el 8% de ellos les parece indiferente y prefieren
seguir en la rutina con sus tareas y medios de comunicación.
72% 0%
8%
20%
0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
64
Prueba chi cuadrado
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable Independiente: Uso de los medios de comunicación digital.
Variable Dependiente: Metodologías en el Proceso Enseñanza-
Aprendizaje
Tabla 11: Chi Cuadrada
Incidencia de los medios de comunicación digital en el proceso enseñanza-aprendizaje
Fuente: Alumnos del décimo año de la Unidad educativa “Dora Lya
Castro Demera”
Elaborado por: Julio Cesar Mendoza Mendoza, Lenny Monserrate
Cusme Macay
Nivel de Significancia: Alfa 0,05-5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi Cuadrada
Valor P o significancia.
65
Como el valor P es menor a 0,05 testifico que existe relación entre las
variables y por ende los medios de comunicación digital si inciden en los
procesos de enseñanza aprendizaje.
Correlación de variables
Objetivo 1.
Identificar cómo impacta los medios de comunicación digitales a
través de una revisión bibliográfica, análisis estadístico y encuesta a
estudiantes, y entrevistas a expertos.
Resultados
En el análisis de la calidad a nivel conocedor y con la ayuda de las
encuestas, análisis estadístico, bibliográfico y la entrevista nos dieron a
saber qué mayor parte de los estudiantes están inmersos en los medios
de comunicación pero que la institución como tal no cuenta con
herramientas educativas tecnológicas suficientes para que estas sean de
gran aporte para su educación.
Conclusión
Se debe implementar más temas como este en diferentes unidades
educativas promoviendo la actualización de herramientas tecnológicas
gracias a la ayuda de los medios de comunicación digital. Ya que hoy en
día estos medios están incursionándose más en las unidades educativas
con el objetivo de fomentar nuevas estrategias de aprendizajes.
Objetivo 2.
Cuantificar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje mediante un
estudio bibliográfico, investigación mediable a través de estudio al
educando y entrevistas con especialistas.
66
Resultados
Mediantes las encuestas, entrevistas y estudio bibliográfico se pudo
observar que la calidad del proceso de enseñanza es buena, sin embargo
se requiere de nuevas metodologías de estudio.
Conclusión
La calidad del proceso de enseñanza–aprendizaje aplicada en la
unidad educativa son las correctas, pero se pudo observar que al hacer
las clases más interactivas harán que mejoren el rendimiento de los
estudiantes.
Objetivo 3.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para el
diseño de un repositorio digital educativo con enfoque aula invertida a
partir de los datos obtenidos y que este vaya acorde a las necesidades
que aquejan en la unidad educativa.
Resultados
Los resultados arrojaron como tal que es importante realizar un
diseño de un repositorio digital con enfoque aula invertida con el fin de
implementar esos medios de comunicación en la educación de los
estudiantes y al mismo tiempo implementar nuevas herramientas
tecnológicas que sirvan en el proceso de enseñanza aprendizaje, y sirvan
de como nuevas metodologías de estudio.
67
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Una vez tabuladas, analizadas e interpretadas la previa encuesta a los
estudiantes de la Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera”, se pudo
llegar las conclusiones y recomendaciones descritas a continuación:
Se necesita de nuevos recursos Tecnológicos para que los
estudiantes tengan más facilidad para aprender, o captar muchos
más las clases impartidas por el docente.
Se observó que es necesario aplicar nuevas metodologías de
aprendizajes en la unidad educativa donde estén implicados los
medios digitales y estos sean de aporte en el proceso de
enseñanza para el estudiante
La unidad educativa debe contar con equipos con tecnología de
punta ya que esto hace que los estudiantes se familiaricen con los
medios digitales haciéndoles partícipes de su formación.
La falta de un medio donde ellos puedan obtener información
acorde a sus necesidades educativas, les he importante debido a
que muchas veces no cuentan con mucha información en la Web, y
muchas veces se les restringe al acceso de información que les es
de base.
Recomendaciones
Una vez que llegamos a concluir nuestra primer parte investigativa se
puede obtener las siguientes recomendaciones:
Se recomienda que la Unidad Educativa tenga más acceso libre a
nuevos recursos tecnológicos para que estos sean de ayuda y
aporte para el estudiante, permitiéndole al educando que tenga una
comprensión más espontánea de sus clases dentro del aula.
68
Es pertinente que el estudiante familiarice con los medios de
comunicación digital y que los haga parte de su formación
educativa, con responsabilidad y con pensamientos críticos. Para
esto se recomienda que la Unidad en general aplique estos medios
en las aulas de clase haciéndoles partícipes de dichos medios que
le serán de gran aporte a su aprendizaje.
Se requiere mejorar la infraestructura tecnológica, más equipos con
tecnología acertada, para que los estudiantes cuenten con equipos
de primera necesidad, y que estos a su vez sea dirigidos por el
docente para que tengan un buen funcionamiento y el educando
tenga un buen rendimiento académico gracias a estas recursos.
Se debe implementar sitios de ayuda, ya que es restringida la
información que suelen necesitar, para esto se necesita que más
proyectos investigativos colaboren con la Unidad educativa.
69
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Diseño de un repositorio digital educativo con enfoque aula invertida,
mediante el uso de los medios de comunicación digital, como estrategia
del proceso enseñanza-aprendizaje para los estudiantes del décimo año
educación básica.
Justificación
La propuesta es sustancial debido que a través de un dinámico
trabajo de campo estadístico y descriptivo se estuvo al tanto del
inconveniente, los principios que incurren en el propio y los efectos
adyacentes que en él causan.
La bóveda instructiva avanzada (repositorio) con un enfoque de aula
invertida debe ser considerada como un compromiso y por lo tanto una
técnica instructiva para los educadores de la unidad "Dora Lya Castro
Demera", ya que busca aumentar los límites educativos a través de la
significativa administración de los medios de comunicación que avanza y
alienta el importante aprendizaje.
En estos días, la significación y la inclinación de cada progreso
innovador en los campos distintivos de la información son sin duda
obvias. En consecuencia, la educación debe considerar cada uno de
estos métodos de comunicación y, por lo tanto, los diversos
procedimientos como un componente de su grupo de educación.
Como es de saber para todos, la mejora de la deducción humana se
fortalece mediante la utilización adecuada de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, ya que dispersan los mensajes de una
70
manera más directa y convincente, donde además hacen al alumno un
alumno investigador por naturaleza.
Por otra parte, el educador debe tener la capacidad de superar cada
una de sus preguntas y por lo tanto tener la capacidad de confrontar el
período mecánico con la afirmación de que esta experiencia adquirida a lo
largo de los años de trabajo, será digno de etapa para el avance de
nuevas habilidades informáticas que son fundamentales para aplicar en la
administración del aula.
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Diseñar un repositorio educativo con un enfoque de aula invertida,
utilizando herramientas tecnológicas, como una metodología del proceso
de aprendizaje educativo para los estudiantes del décimo año.
Objetivos específicos
Implementar datos bibliográficos y electrónicos para el diseño de
un repositorio educativo con un enfoque de aula invertida,
utilizando los medios de comunicación, como procedimiento del
proceso de aprendizaje educativo en los estudiantes.
Desarrollar actividades para que los educandos obtengan un
aprendizaje diferente que permita la comunicación con los
educadores en el aula y que estos puedan mejorar la ejecución
escolar y tener una conducta superior.
Diseñar un repositorio con un enfoque de aula invertida, utilizando
los medios computarizados, como una técnica para los estudiantes
en su proceso de aprendizaje educativo.
71
Aspectos teóricos
Historia de la comunicación digital
Desde finales de la década de 1980, los "nuevos avances"
iniciaron un procedimiento de masificación que caracterizó el camino
hacia delante de los medios de comunicación. De los medios
informatizados, se reunieron nuevas etapas de datos, facilitadas en
Internet y compuestas de diversos instrumentos de medios, diseños de
asociaciones y sustancia virtual.
Con el avance de los nuevos modelos de PC, desde la década de
1990, la población general había entrado en un nuevo método para
entender la transmisión de datos; No sólo los jóvenes o compañeros de
innovación podría tener una PC e investigar en el vasto universo de la
web, ahora todas las personas en la arena pública podría leer,
complementar e incluso hacer sus propios medios de comunicación. En
este sentido, los medios informatizados se encuentran ahora en un
proceso de desarrollo hacia todos los segmentos de la sociedad.
Con respecto a esta nueva Era Digital, es concebible percibir
cómo la concurrencia de diversas innovaciones decide nuevos avances
especializados, así como estos avanzan hacia nuevas estructuras y
modos. Con la ejecución de marcos avanzados y nuevos avances de
datos, se ha producido la redefinición de los medios habituales.
Los medios informatizados son ahora los más utilizados entre la
población total, que pasan más semana por semana que la televisión, la
radio, los diarios o el cine, la asociación de la ONU piensa en las
progresiones presentadas por la innovación avanzada en todo el mundo y
que podría ser abreviada que los intercambios son progresivamente "más
avanzados, más versátiles y más extensos".
72
Entre los medios informatizados surge:
Blogs.
Revistas virtuales.
Rendimiento promedio digital y variable de los medios de
impresión.
Sitios de dispersión e imaginativa difusión.
Estaciones de radio virtuales.
Sistemas sociales.
Repositorio Digital
Es un documento en el que se almacenan, en diseño
computarizado, materiales obtenidos de la generación lógica o escolar de
una organización.
Según Nguyen & Chowdhury (2011) los repositorios “realizan un
estudio que permiten crear un plan de estudios para un curso sobre el
área, convirtiéndose en una mapa conceptual ideal para investigadores de
las BD, profesores, estudiantes y profesionales”.
Entender que cuando se habla de un almacén avanzado
institucional, y como se caracteriza por Crow (2002), alude a una
recopilación de material computarizado que las partes restantes, tiene un
lugar, es controlada y dispersa por un colegio. A través de estos marcos,
la fuerza de trabajo de la fundación que construye el archivo puede
distribuir los artículos avanzados que han creado
La información almacenada en un repositorio puede ser apropiada
sobre un sistema de PC, por ejemplo, Internet, o un medio físico. Pueden
ser comunitarios y necesitan una verificación. Los repositorios más
73
conocidos son los escolares e institucionales. Los almacenes en su
mayor parte tienen marcos de refuerzo y mantenimiento preventivo y
reparador, lo que hace que los datos puedan ser recuperados en el caso
de que la máquina obsoleta. Esto se conoce como protección avanzada, y
requiere un amplio control de calidad y un trabajo confiable para ser
realizado con precisión.
Sitio Web
Un sitio es un arreglo de páginas creado en código html,
identificado con un espacio de Internet a través de programas web o
también llamado programa, por ejemplo, Chrome, Firefox, entre otros.
Dominio
Un dominio es descifrar las ubicaciones de IP de cada hub
dinámico en el sistema, en términos sencillos y simples de descubrir.
Elementos de un dominio
Los elementos de un dominio están compuestos por dos
elementos:
Nombre del dominio
Extensión o terminación del dominio
El nombre demuestra el tipo de acción o datos dados por la web.
La terminación de dominios, también llamado expansión, muestra la
introducción topográfica donde el sitio está coordinado o situado y el tipo
de asociación o razón que tiene.
WordPress
WordPress es una plataforma, la cual permite crear, escribir y
modificar una página web o un blog. Se puede usar esta plataforma para
74
promover un oficio bueno, para publicar nuestro propio blog o para crear
sitios educativos en proyectos asignados por diferentes instituciones
educativas. También permite prudencia de tiempo y ardor, debido a que
es muy sencillo crear una página web.
WordPress se hizo para dar un enfoque simple y poder compartir
pensamientos en la Internet mediante un blog. Sus creadores
necesitaban que los usuarios participarán en sus contemplaciones
mediante la Internet y que otros los estuvieran examinando e incluyeran
datos a través de observaciones. Hoy en día, esta etapa es
sustancialmente más de lo que se esperaba además se le asignó el
nombre del padre de las revistas en línea, también se utiliza para algunos
propósitos diferentes.
WordPress le permite publicar una amplia gama de datos sin
preocuparse por componer código. Independientemente de la posibilidad
de que no tenga idea de cómo esbozar un blog o comenzar su página
web en Internet, esta etapa le permite comenzar su propio blog o sitio sin
mucho que aprender.
Factibilidad de la propuesta
La aplicación de la propuesta es perfectamente factible y aplicable
porque el problema está presente en los estudiantes del Décimo año de
educación básica de la unidad educativa “Dora Lya Castro Demera”,
porque a partir del análisis y resultados de las encuestas permitirán
elaborar una guía de técnicas participativas para que los estudiantes
logren aprendizajes más significativos.
Factibilidad institucional
Se obtuvo colaboración por parte de la Unidad educativa a la
Directora y al docente respectivamente involucrado ya que se tomó como
muestra a los estudiantes de décimo año de educación básica. Siendo
75
ellos partícipes de este trabajo gracias a su colaboración se logró tener
claro como insidia los medios de comunicación digital y como es el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Factibilidad financiera
Es factible económicamente, debido a que el diseño del repositorio
educativo es gratuito ya que se basó en una herramienta libre, por tal
motivo su creación se basó en WordPress una plataforma gratuita en
línea y por ende es totalmente viable, sin embargo se tiene en
consideración que para la mejora del mismo se necesita de los recursos
tecnológicos que actualmente son muchos.
Factibilidad técnica
Para poder concluir con la propuesta se contó con los recursos
tecnológicos como lo son un computador, conexión a Internet plataformas
en línea, debido a que la propuesta no fue más allá de una investigación
sin embargo se llevó a cabo la ejecución de un comienzo enriquecedor de
información selecta sobre el problema y solución de la misma.
Descripción de la propuesta
Con base al estudio realizado en Unidad educativa “Dora Lya
castro Demera” de la ciudad de Manta en el año lectivo 2015-2016, se
propone diseñar un repositorio digital educativo con enfoque aula
invertida, mediante el uso de los medios de comunicación digital, como
estrategia del proceso enseñanza-aprendizaje para los estudiantes.
La propuesta trae consigo un gran aporte para el docente como
para el estudiantes, ya que con el sitio Web, ambos podrán visualizar y
obtener información pertinente y que a su vez sea de gran ayuda para el
desarrollo de nuevas metodologías educativas.
76
El sitio como tal cuenta con una facilidad de manejo y con
información bastantemente clara y visualizada, ya que se pretendió
ayudar al educador con los libros de las diferentes materias y a su vez al
educando se le permite observar videos ilustrativos que serán de refuerzo
para las clases impartidas en la unidad educativa. Acompañados de
varias actividades que le sean de aporte para la toma de lecciones o
deberes.
77
Visualización del sitio web
Bloque # 1
Pantalla de Inicio
Galeria de Fotos
78
Enlaces de la página de inicio
Barra de navegación
Bloque # 2
Banner Ilustrativo
79
Información de la Unidad educativa Dora Lya Castro Demera
Calendario del Sitio Web
80
Bloque # 3
Blog Educativo
Contenido del Repositorio
Libros de las diferentes asignaturas del décimo año
Videos Ilustrativos
Ejercicios Prácticos
Actividades varias
81
Entrada a Libros del Décimo Año
Entrada a Videos Ilustrativos
82
83
84
Entrada a Tareas practicas
85
Entrada a Actividades de EESS
86
Buscar
Archivos recientes o entradas
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87
Bloque # 3
Contacto
Ubícanos
88
Actividad Nº 1
Tema: Números reales Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas.
Objetivo Específico: Solucionar las operaciones combinadas con
números reales aplicando reglas, propiedades; relacionarlas con los
polinomios y solucionar problemas con sistemas de ecuaciones.
Destreza: Determinar con números reales adiciones, sustracciones,
multiplicaciones, divisiones, potenciación y radicación.
Experiencia
Observar el libro y dirigirse a las páginas 8-9.
Observar el video ilustrativo.
Aplicar ejercicios prácticos.
Reflexión
Realizar preguntas de apoyo aclarando el tema de los sistemas reales
como por ejemplo: ¿Qué es un número real? ¿Cuáles son las ecuaciones
lineales? ¿Cuáles son las ecuaciones lineales con dos incógnitas?
Conceptualización
Realizar una presentación en grupo y utilizando papelotes sobre
pequeños conceptos y ejercicios prácticos de los números reales y de los
sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Aplicación
Muestra video ilustrativo de ejercicios prácticos de los números
reales y de las ecuaciones lineales con dos incógnita.
Presenta ejercicios prácticos con respuesta y detallando su
desarrollo.
89
PLAN DE CLASE Nº 1
Tema: Números reales Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Objetivo Específico: Solucionarlas operaciones combinadas con números reales
aplicando reglas, propiedades; relacionarlas con los polinomios y solucionar problemas
con sistemas de ecuaciones.
Eje curricular integrador: Ampliar pensamientos lógicos y comentarista para
demonstrar y resolver problemas de la vida.
Ejes de aprendizajes: El razonamiento, la comunicación, los enlaces y la
representación.
Eje transversal: Números Reales BLOQUE # Álgebra y funciones.
Destreza con criterio de
desempeño Actividades Recursos
Evaluación
Indicador Esencial/
Indicadores de Logro
Técnica/ Instrumento
BLOQUE # 1
Determinar con
números reales
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones,
divisiones,
potenciación y
radicación.
Experiencia
Observar el libro y dirigirse a las páginas 8-9.
Observar el video ilustrativo.
Aplicar ejercicios prácticos.
Reflexión Realizar preguntas de apoyo aclarando el tema de los sistemas reales como por ejemplo: ¿Qué es un número real? ¿Cuáles son las ecuaciones lineales? ¿Cuáles son las ecuaciones lineales con dos incógnitas?
Conceptualización Realizar una presentación en grupo y utilizando papelotes sobre pequeños conceptos y ejercicios prácticos de los números reales y de los sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Aplicación Muestra video
ilustrativo de ejercicios prácticos de los números reales y de las ecuaciones lineales con dos incógnita.
Presenta ejercicios prácticos con respuesta y detallando su desarrollo.
Apuntes del
estudiante
tomados en
clase.
Libro del
estudiante del
Ministerio de
Educación.
Computadora
Enfocus
Sitio Web
Indicador Esencial
de evaluación.
Desarrollar
operaciones
combinadas de
adición, sustracción,
multiplicación,
división con números
reales.
Solucionar un
sistema de dos
ecuaciones lineales
con dos incógnitas,
con gráficos y
algebraicamente.
Evaluación
Técnica:
Solución de
problemas
matemáticos.
Instrumento:
Sitio Web:
Blog
Videos
Ilustrativos y de
ayuda.
Ejercicios
prácticos
90
Actividad Nº 2
Tema: Funciones lineales.
Objetivo Específico: Constituir cantidades grandes y pequeñas con
notación científica y poder así ayudar a su lectura y compresión.
Destreza: Convertir cantidades en notación decimal a notación científica
con exponentes positivos y negativos luego hacer patrones de crecimiento
lineal en su ecuación generadora.
Experiencia
Observar el libro y dirigirse a las páginas 44-45.
Observar el video ilustrativo.
Aplicar ejercicios prácticos.
Reflexión
Realizar preguntas de apoyo aclarando el tema de los sistemas reales
como por ejemplo: ¿Qué es una función? ¿Qué es un dominio? ¿Cuál es
el recorrido de una función?
Conceptualización
Realizar una presentación en grupo y utilizando papelotes sobre
pequeños conceptos y ejercicios prácticos de las funciones lineales y
funciones crecientes y decrecientes.
Aplicación
Muestra video ilustrativo de ejercicios prácticos de las funciones
lineales, funciones decrecientes y crecientes.
Presenta ejercicios prácticos con respuesta y detallando su
desarrollo.
91
PLAN DE CLASE Nº 2
Tema: Funciones Lineales.
Objetivo Específico: Constituir cantidades grandes y pequeñas con notación científica y
poder así ayudar a su lectura y compresión.
Eje curricular integrador: Ampliar pensamientos lógicos y comentarista para
demonstrar y resolver problemas de la vida.
Ejes de aprendizajes: El razonamiento, la comunicación, los enlaces y la
representación.
Eje transversal: Funciones Lineales BLOQUE # 2 Álgebra y funciones.
Destreza con criterio de
desempeño Actividades Recursos
Evaluación
Indicador Esencial/
Indicadores de Logro
Técnica/ Instrumento
BLOQUE # 2
Convertir
cantidades en
notación decimal a
notación científica
con exponentes
positivos y
negativos luego
hacer patrones de
crecimiento lineal
en su ecuación
generadora.
Experiencia Observar el libro y
dirigirse a las páginas 44-45.
Observar el video ilustrativo.
Aplicar ejercicios prácticos.
Reflexión Realizar preguntas de apoyo aclarando el tema de los sistemas reales como por ejemplo: ¿Qué es una función? ¿Qué es un dominio? ¿Cuál es el recorrido de una función?
Conceptualización Realizar una presentación en grupo y utilizando papelotes sobre pequeños conceptos y ejercicios prácticos de las funciones lineales y funciones crecientes y decrecientes.
Aplicación Muestra video
ilustrativo de ejercicios prácticos de las funciones lineales, funciones decrecientes y crecientes.
Presenta ejercicios prácticos con respuesta y detallando su desarrollo.
Apuntes del
estudiante
tomados en
clase.
Libro del
estudiante del
Ministerio de
Educación.
Computadora
Enfocus
Sitio Web
Indicador
Esencial de
evaluación.
Transformar
cantidades
expresadas en
notación decimal
a notación
científica con
exponentes
positivos y
negativos.
Reconocer si una
función
exponencial es
decreciente o
creciente.
Evaluación
Técnica:
Solución de
problemas
matemáticos.
Instrumento:
Sitio Web:
Blog
Videos
Ilustrativos y de
ayuda.
Ejercicios
prácticos
92
Actividad Nº 3
Tema: Conversar es vivir.
Objetivo Específico: Los estudiantes obtendrán nuevas destrezas en
campo de la comunicación, aplicando las múltiples clases de leguaje,
principalmente el lenguaje oral o hablado, escrito en una conversación y
redacción correcta de oficios.
Destreza: Saber respetar los turnos en la conversación para poder
entender instrucciones orales, narraciones, entre otras.
Experiencia
Observar el libro y dirigirse a las páginas 8-9.
Observar el video ilustrativo.
Aplicar ejercicios prácticos.
Reflexión
Realizar preguntas de apoyo aclarando el tema la noticia y el reportaje
como por ejemplo: ¿Pasos leer? ¿Qué es la lectura? ¿Pasos para
redactar?
Conceptualización
Realizar una presentación en grupo y utilizando papelotes sobre
pequeños conceptos y ejercicios prácticos de la noticia y el reportaje.
Aplicación
Muestra video ilustrativo de ejercicios prácticos de lengua y cultura.
93
PLAN DE CLASE Nº 3
Tema: Conversar es vivir.
Objetivo Específico: Los estudiantes obtendrán nuevas destrezas en campo de la
comunicación, aplicando las múltiples clases de leguaje, principalmente el lenguaje oral
o hablado, escrito en una conversación y redacción correcta de oficios.
Eje curricular integrador: Ampliar pensamientos lógicos y comentarista para
demonstrar y resolver problemas de la vida.
Ejes de aprendizajes: El razonamiento, la comunicación, los enlaces y la
representación.
Eje transversal: Escuchar y hablar BLOQUE # 2 La noticia y el reportaje.
Destreza con criterio
de desempeño
Actividades Recursos
Evaluación
Indicador Esencial/
Indicadores de Logro
Técnica/ Instrumento
BLOQUE # 2
Saber
respetar los
turnos en la
conversación
para poder
entender
instrucciones
orales,
narraciones,
entre otras.
Experiencia
Observar el libro y dirigirse a las páginas 8-9.
Observar el video ilustrativo.
Aplicar ejercicios prácticos.
Reflexión
Realizar preguntas de apoyo aclarando el tema la noticia y el reportaje como por ejemplo: ¿Pasos leer? ¿Qué es la lectura? ¿Pasos para redactar?
Conceptualización
Realizar una presentación en grupo y utilizando papelotes sobre pequeños conceptos y ejercicios prácticos de la conversación y recomendaciones, y temas de conversación.
Aplicación
Muestra video ilustrativo de ejercicios prácticos de lengua y cultura.
Apuntes del
estudiante
tomados en
clase.
Libro del
estudiante
del Ministerio
de
Educación.
Computadora
Enfocus
Sitio Web
Indicador
Esencial de
evaluación.
Contestar
oralmente las
siguientes
preguntas
¿Qué es diálogo
o conversación?
Escriba cinco
recomendaciones
para tener una
conversación
espontánea.
En cuatro
líneas resuma
sobre la
conversación
dirigida.
-
Evaluación
Técnica:
Solución de
ejercicios
sobre
redacción.
Instrumento:
Sitio Web:
Blog
Videos
Ilustrativos y
de ayuda.
94
Actividad Nº 4
Tema: La lengua es un don maravilloso.
Objetivo Específico: Contenido de exponer eficientemente las ideas
oportunas en cualquier aspecto, también podrán examinar y señalar de
forma positiva las ideas de los demás.
Destreza: Exponer los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad. Valorar la diversidad cultural del mundo
en contextos representativos de las incomparables culturas, en varias
épocas históricas.
Experiencia
Observar el libro y dirigirse a las páginas 68-69.
Observar el video ilustrativo.
Aplicar ejercicios prácticos.
Reflexión
Realizar preguntas de apoyo aclarando el tema la lengua y los diferentes
tipos de idiomas que existen como por ejemplo: ¿Cuáles son los procesos
de los tipos de lectura? ¿Qué la autoestima?
Conceptualización
Realizar una presentación en grupo y utilizando papelotes sobre
pequeños conceptos y ejercicios prácticos de la lectura silenciosa y en
voz alta.
Aplicación
Muestra video ilustrativo de ejercicios prácticos de lectura y sus
diversas lenguas.
95
PLAN DE CLASE Nº 4
Tema: La lengua es un don maravilloso.
Objetivo Específico: Contenido de exponer eficientemente las ideas oportunas en
cualquier aspecto, también podrán examinar y señalar de forma positiva las ideas de
los demás.
Eje curricular integrador: Ampliar pensamientos lógicos y comentarista para
demonstrar y resolver problemas de la vida.
Ejes de aprendizajes: El razonamiento, la comunicación, los enlaces y la
representación.
Eje transversal: Lengua y cultura BLOQUE # 1 La presencia afroecuatoriana y su
tradición oral.
Destreza con criterio
de desempeño
Actividades Recursos
Evaluación
Indicador Esencial/
Indicadores de Logro
Técnica/ Instrumento
BLOQUE # 1
Exponer los
aportes de la
cultura escrita
al desarrollo
histórico, social
y cultural de la
humanidad.
Experiencia
Observar el libro y dirigirse a las páginas 8-9.
Observar el video ilustrativo.
Aplicar ejercicios prácticos.
Reflexión
Realizar preguntas de apoyo aclarando el tema la lengua y los diferentes tipos de idiomas que existen como por ejemplo: ¿Cuáles son los procesos de los tipos de lectura? ¿Qué la autoestima?
Conceptualización
Realizar una presentación en grupo y utilizando papelotes sobre pequeños conceptos y ejercicios prácticos de la lectura silenciosa y en voz alta.
Aplicación
Muestra video ilustrativo de ejercicios prácticos de lectura y sus diversas lenguas.
Apuntes del
estudiante
tomados en
clase.
Libro del
estudiante
del Ministerio
de
Educación.
Computadora
Enfocus
Sitio Web
Indicador
Esencial de
evaluación.
Una vez visto y
repasado el
tema es
estudiante
mediante
grupos
realizará un
mapa
conceptual de
la expresión
oral.
También debe
de realizar un
comentario
escrito y
personal sobre
la autoestima.
Evaluación
Técnica:
Elaborar
resúmenes de
la lectura y
podrá
incrementar el
vocabulario.
Instrumento:
Sitio Web:
Blog
Videos
Ilustrativos y
de ayuda.
96
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD INFORMÁTICA
CENTRO DE ESTUDIOS MANTA
MANUAL DE USUARIO DEL SITIO WEB
Diseño de un Repositorio
ELABORADO POR:
Mendoza Mendoza Julio Cesar Cusme Macay Lenny Monserrate
Repositorio para los estudiantes del Décimo año de educación básica de la Unidad educativa “Dora Lya Castro Demera”
97
Requerimientos:
Windows Seven, Windows 8 y Windows 10.
Dirigirse a https://es.wordpress.com/
Creación de cuenta en Wordpress
Una vez que demos clic en el enlace anterior, procedemos a elegir que
queremos construir o diseñar con Wordpress.
Luego se nos abrirá una nueva pestaña como la que se presenta a
continuación.
Damos clic aquí
98
Una vez que hayamos escogido una de las visualizaciones o entradas de
nuestro sitio web procedemos a escoger un tema.
Teniendo el tema seleccionado nos pedirá un dominio, en caso de que
tengamos uno lo agregamos, pero si no se cuenta con uno Wordpress
nos facilita con un dominio gratuito.
Aquí escogemos como
queremos que nuestro sitio
web se visualice
Nuestro tema
99
En la actualidad en la Web, existen un sin número de páginas que
proporcionan dominio y hosting gratuitos, o hay planes muy acorde al
bolsillo para poder realizar un trabajo en mente.
Teniendo creado nuestro usuario y nuestra dirección
https://dayananixi.wordpress.com lo que se procede a hacer es editar
nuestra plantilla desde el escritorio.
Agregamos nuestro dominio
100
Una vez teniendo acceso al escritorio procedemos a ir a apariencia y
empezaremos a modificar y aplicar lo que nosotros queramos mostrar en
nuestro sitio web
A continuación se detalla un poco lo que podemos encontrar en este
apartado.
101
Se puede establecer el fondo y los colores predeterminados del tema
escogido
Este botón de guardado, se activará cada
vez que modifiquemos o agreguemos algo.
Podemos visualizar siempre el sitio que
estamos personalizando.
Aquí se desplazara una nueva entrada
donde escribiremos el nombre del sitio.
Podemos agregar un nuevo color de fondo
a nuestro sitio y variar el color.
102
Aquí podemos definir el estilo de letra un
tamaño acode
Se puede agregar nueva imagen de
cabecera a nuestro sitio.
103
Al dar clic en añadir se nos abrirá una nueva ventana donde a más de
poder agregar imágenes podemos agregar archivos.
Se da clic y
subimos la
nueva imagen
Si no nos gusta
la podemos
esconder
104
Se establece el menú de inicio y el de las
redes sociales.
Aquí se agregan o se quitan los Widgets
del sitio.
105
Una vez que tengamos personalizado nuestro tema procedemos a crear
entradas o a especificar que irá en nuestro menú. Concluyendo el diseño
de nuestro sitio visualizamos nuestra página de la siguiente forma.
Posición de los
Widgets
106
Página de Inicio
107
Bloque # 1
Cuenta con una página de bienvenida la cual es la apertura del sitio.
Barra de navegación
En ella encontraremos una barra de acceso y en cada una encontraremos
información pertinente.
Galería de fotos
En este apartado encontraremos fotos de los estudiantes de los docentes
y de la Unidad educativa en general.
El estudiante puede dar
chic en cualquier botón
del reproductor de foto
108
Comentarios recientes
Aquí encontraremos todos los comentarios que se recibirán sobre el
contenido y el sitio web. Al mismo tiempo nos encontraremos con los
enlaces de las redes sociales. Damos clic en ellos y nos redirección en la
red social que hallamos escogido.
Bloque # 2
Acerca de
Dando clic en este apartado encontramos una reseña histórica de la
Unidad Educativa.
Al hacer clic a cualquiera
de ellos nos dirige a la
página
109
Bloque # 3
Blog.
En esta parte nos encontraremos con un menú deslizante, en el cual nos
mostrará las entradas de nuestro blog.
Primer Entrada: Informativo-Repositorio
Al dar clic en blog este nos llevara a la primer entrada siendo esta
informativo repositorio donde nos encontraremos con contenido de inicio
de nuestro repositorio.
Entradas del bog publicadas de
acuerdo a fechas establecidas
en el calendario.
Portada de nuestro
blog y mensaje de
contenido.
110
Adquisición de libros del décimo año.
Los estudiantes contaran los con libros virtuales y al mismo tiempo podrán
descargarlos.
Videos Ilustrativos
El estudiante encontrará a más de los libros diversos videos de acuerdo a
las unidades de cada materia como refuerzo de la clase vista.
Al dar clic sobre el libro se
abrirá una nueva ventana
donde podrá visualizar y
descargar el archivo en
formato PDF.
Al hacer clic el
estudiante podrá
visualizar el video
facilitándole el
aprendizaje.
111
Matemáticas
Lengua y Literatura
El estudiante encontrará más videos de las diferentes materias haciendo
que estos sean de base y refuerzo en su enseñanza-aprendizaje.
El estudiante contará
con videos de
matemática de las
primeras dos
Unidades
El estudiante contará
con videos de
literatura de las
primeras dos
Unidades
112
Foro de comentarios.
Segunda Entrada: Ejercicios prácticos de matemáticas
El estudiante
podrá comentar
sobre el contenido
o los videos.
En este apartado el
estudiante encontrará
ejercicios prácticos ya
resueltos de la primer y
segunda unidad. Como
también podrá copiar el
contenido.
113
Tercera entrada: Actividades varias.
Búsqueda de archivos
El estudiante tendrá
acceso a libros de
actividades de las
diferentes materias
Al dar clic se abrirá una
nueva ventana y podrá
descargar y visualizar el
contenido.
El estudiante también
contará con un banco de
preguntas que le servirá
de ayuda para sus
evaluaciones.
El estudiante puede compartir
con sus compañeros esta
información con el medio que
más usen
El estudiante podrá buscar toda
la información sea x el nombre o
por la fecha.
114
Bloque # 4
Contacto
En este apartado el estudiante visualizará la dirección de la Unidad
Educativa. Mostrando un mapa.
Además podrá dejar cualquier sugerencia o recomendación sobre el sitio
web.
115
CONCLUSIONES
La presente investigación tiene como fin las siguientes conclusiones y
recomendaciones.
El puntal más importante para la administración del repositorio es la
elección del educador para fusionar esta opción, descubriendo la
necesidad de completar los oficios de educación para reforzar a los
estudiantes y fortalecer los ejercicios de clase.
La utilización de herramientas tecnológicas hace concebible
capturar la consideración de los estudiantes, el objetivo no es llenar
un repositorio con contenido, sino más bien intentar todo lo que se
podría brindar de lo que se necesita para ser instruido y completar
casos útiles para una comprensión superior. El estudiante tiene
una parte dinámica que no se limita a obtener datos, sino que es su
propia pieza de preparación.
Finalizamos diciendo que el repositorio con enfoque de aula
invertida debe apoyar el entusiasmo del aprendizaje y los datos a
través de la investigación, sin embargo, para ello, es imprescindible
que los educadores construyan sus materiales instructivos de
manera única en contraste con lo que fueron adaptados. Los
educadores deben hacer, cooperar, tener consistencia y
oportunidad.
116
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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118
ANEXO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
ENTREVISTA A LA AUTORIDAD
Cuestionario dirigido a la autoridad de la Unidad Educativa “Dora
Lya Castro Demera”
Objetivo: La presente entrevista tiene como objetivo adquirir información
relacionada sobre la incidencia de los medios de comunicación digital en
el proceso enseñanza aprendizaje en los estudiantes de décimo año de
educación básica de la Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera”.
Indicadores: Por favor, lea cada una de las siguientes preguntas que se
plantean en el presente cuestionario y escriba la respuesta en cada
espacio asignado a la misma.
Preguntas:
1. ¿Cuenta con diversas herramientas tecnológicas la Institución
que Ud. Representa, y hacen uso de ellas en lo académico?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________________
2. ¿Considera que el uso de los medios de comunicación digital
en clase es significativo para el aprendizaje de los alumnos?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________
3. ¿Actualmente cuál es su opinión sobre las metodologías que
son aplicadas a los estudiantes de la Institución según lo
acorde al ministerio de educación?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________________
4. ¿Considera necesario cursos especiales de formación en el
uso las TICS para los profesores?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________
5. Especifique en cuáles de las nuevas TICS que se nombran le
gustaría capacitarse (Construcción de sitios web docentes.
Uso del pizarrón electrónico. Uso de plataformas educativas.
Uso de simuladores. Uso de software específico para apoyo de
los conocimientos y habilidades del temario de una
asignatura. ¿Por qué?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________________
6. ¿Cómo cree Ud. que se pueden generar aprendizajes que le
sirvan al estudiante en su vida cotidiana?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
________________
7. ¿Cuáles son las estrategias metodológicas más habituales que
aplican los docentes de la Unidad Educativa?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________________
8. ¿Hacen uso de las herramientas tecnológicas para mejorar o
desarrollar nuevas estrategias metodológicas y aplicarlas en la
Unidad Educativa?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________
9. ¿La Unidad Educativa que Ud. Representa cuenta con una
herramienta educativa tecnológica que sea de ayuda o aporte
al estudiante como al docente para la preparación de la clase o
para el mejor entendimiento de ella?
______________________________________________________
______________________________________________________
________
10. ¿Según Ud. que se debe saber hacer para sacar el mayor
provecho a la tecnología dentro del aula?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
________________
Datos Informativos
Nombre
C.I
Cargo
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
ENTREVISTA AL DOCENTE
Cuestionario dirigido al docente de la Unidad Educativa “Dora Lya
Castro Demera”
Objetivo: La presente entrevista tiene como objetivo adquirir información
relacionada sobre la incidencia de los medios de comunicación digital en
el proceso enseñanza aprendizaje en los estudiantes de décimo año de
educación básica de la Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera”.
Indicadores: Por favor, lea cada una de las siguientes preguntas que se
plantean en el presente cuestionario y escriba la respuesta en cada
espacio asignado a la misma.
Preguntas:
1. Para usted, profesor(a), ¿qué significan los medios de
comunicación digital?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________
2. ¿Desarrolla usted sus clases utilizando dichos medios, por
qué?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________
3. ¿Cree Ud. que la utilización de los medios tecnológicos, con
los que la Unidad Educativa ha puesto a su disposición en las
aulas, ha contribuido a mejorar la impartición de sus clases?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________
4. ¿Cuáles son los temas o subtemas que, a su consideración,
deben apoyarse más en el uso de herramientas tecnológicas
para su mejor comprensión por parte de los alumnos? ¿Por
qué?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
________________
5. Desde su punto de vista, ¿cuáles son las ventajas y
desventajas del uso de las herramientas tecnológicas en el
salón de clase?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________________
6. ¿Ud. como docente ha creado material didáctico digital para
sus clases, con qué fin lo hace?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________
7. ¿Según Ud. al utilizar materiales didácticos digitales
interactivos en sus alumnos ha observado que ellos participan
activamente?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________
8. ¿Actualmente piensa Ud. que es necesario aplicar las nuevas
tecnologías en la Unidad Educativa para comunicarse con sus
alumnos siendo unas de estas (blogs, correo electrónico,
chat, página personal, plataformas educativas) para reforzar
sus conocimientos y aclarar sus inquietudes?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________
9. ¿Cuál o cuáles son las estrategias que Ud. como docente
aplica a sus alumnos?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________
10. ¿Cree Ud. que los medios de comunicación digital hoy en día
son parte significativa en el proceso de enseñanza aprendizaje
tanto dentro como fuera de la Unidad Educativa?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
________________
Datos Informativos
Nombre
C.I
Cargo
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
ENCUESTA
Encuesta dirigida los estudiantes del décimo año de educación
básica de la Unidad Educativa “Dora Lya Castro Demera”
Propuesta de encuesta referente al desarrollo de un repositorio digital
educativo con enfoque de aula invertida sobre los medios de
comunicación digital en el proceso de enseñanza aprendizaje, dirigida a
estudiantes del 10mo Año de Educación General Básica “A” de la Unidad
Educativa “Dora Lya Castro Demera”.
Para seleccionar la respuesta se consideró la siguiente escala de Likert:
Aquella que se aplica para la ponderación de las encuestas
1 = Totalmente de Acuerdo
2 = De acuerdo
3 = Indiferente
4 = En desacuerdo
5= Muy en desacuerdo
Escala de Valores
1 Totalmente de acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En desacuerdo
5 Muy en desacuerdo
Propuesta de encuesta referente al desarrollo de un repositorio digital
educativo con enfoque de aula invertida sobre los medios de
comunicación digital en el proceso de enseñanza aprendizaje, dirigida a
estudiantes del 10mo Año de Educación General Básica “A” de la Unidad
Educativa “Dora Lya Castro Demera”.
No PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Cómo estudiante de esta unidad educativa crees que los docentes tienen una buena forma de comunicarse con ustedes?
2
¿Cree usted que el docente aplica diferentes
metodologías en el proceso de enseñanza-
Aprendizaje?
3 ¿Usted como estudiante le gustaría hacer
uso de los medios de comunicación digital?
4
¿Usted cree que Redes Sociales son
aplicadas significativamente en la Institución
Educativa?
5 ¿Cómo estudiante cree que el docente realiza un buen control de tareas?
6 ¿Está de acuerdo que ustedes utilizan
diversas herramientas Educativas?
7
¿La unidad educativa cuenta con aulas equipadas y con tecnología de primera que aporten en su proceso de enseñanza-aprendizaje?
8 ¿Cree Ud. que los medios de comunicación digital dentro del aula interfieren en la concentración de estudio?
9
¿Te gustaría que la unidad educativa cuente
con un sistema que les permita compartir
información y su vez sea un medio de
comunicación entre estudiantes y docentes?
10
¿Cree usted que a la unidad educativa le falten herramientas educativas, sistemas de ayuda y de comunicación docente-estudiante?
Elaborado por:
Julio Cesar Mendoza y Lenny Monserrate Cuzme
Fuente: Entregando las encuestas a los estudiantes del Décimo año de
Educación Básica.
Responsables: Lenny Cusme, Julio Mendoza
Fuente: Participación de la docente de los estudiantes del Décimo año de
Educación Básica.
Responsables: Lenny Cusme, Julio Mendoza
Fuente: Culminando las encuestas en la Unidad Educativa.
Responsables: Lenny Cusme, Julio Mendoza
![ISM – FHUC Lic. en Sonorización y Grabación de Sónidos ...informatica-ism.wdfiles.com/local--files/inf3/INF3... · Extraer subcadena: El operador corchete [] también permite](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/5fdc0b7e4d24ab0c7143c7e3/ism-a-fhuc-lic-en-sonorizacin-y-grabacin-de-snidos-informatica-ism.jpg)
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