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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS Y DE LA
EDUCACIÓN
CARRRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:
INCIDENCIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL DESARROLLO
INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA SUPERIOR DE
UNIDAD EDUCATIVA “LOS VERGELES” DISTRITO 7,
CANTÓN GUAYAQUIL, PROVINCIA DE GUAYAS
PERIODO LECTIVO 2016. PROPUESTA:
DESARROLLO DE TALLERES
DIRIGIDO A LOS DOCENTES
PARA FOMENTAR LA
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
CÓDIGO: UG-FF-EB-POO1-UTC-2018
AUTOR: HERNÁN EDUARDO MUÑOZ COELLO
CONSULTOR: MSc. JUAN SÁNCHEZ CAUJA
GUAYAQUIL, 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECTIVOS
___________________________ __________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson David Romero
DECANA SUB-DECANO
___________________________ __________________________
MSc. Matilde Barros Morales. Abg. Sebastián Cadena Alvarado.
DIRECTORA DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
2018
iii
APROBACIÓN DEL
CONSULTOR ACADÉMICO
MSC. SILVIA MOY-SANG CASTRO
DECANA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD. -
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención:
Educación Básica, el día de junio del 2016.
Tengo a bien informar lo siguiente: Que el integrante MUÑOZ COELLO
HERNÁN EDUARDO con C.C N°0930459565, diseñó el Proyecto
Educativo con el tema: “INCIDENCIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN
EL DESARROLLO INTEGRAL EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA
SUPERIOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LOS VERGELES”, ZONA 8
DISTRITO 7, CANTÓN GUAYAQUIL PROVINCIA DEL GUAYAS,
PERIODO LECTIVO 2016. Propuesta: DISEÑO DE TALLERES DIRIGIDO
A LOS DOCENTES PARA FOMENTAR LA EDUCACION AMBIENTAL,
mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por
el suscrito.
El participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede su APROBACIÓN, y
pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales
correspondientes.
Atentamente,
---------------------------------------------------------- MSc.
CONSULTOR ACADÉMICO MSc. Juan Sánchez Cauja
iv
Guayaquil, 2018.
DERECHO DE AUTORIA
En calidad de estudiante de la Unidad Curricular de Titulación de la Carrera
de Educación Básica y autor del Proyecto Educativo: “INCIDENCIA DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES DE BÁSICA SUPERIOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“LOS VERGELES”, ZONA 8 DISTRITO 7, CANTÓN GUAYAQUIL
PROVINCIA DEL GUAYAS, PERIODO LECTIVO 2016. Propuesta:
DISEÑO DE TALLERES DIRIGIDOS A LOS DOCENTES PARA
FOMENTAR LA EDUCACION AMBIENTAL, expreso mi voluntad de ceder
los derechos de autoría con fines pedagógicos del presente trabajo de
Titulación como una contribución a la comunidad universitaria y a la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Universidad de Guayaquil.
__________________________________
MUÑOZ COELLO HERNÁN EDUARDO
C.C. 0930459565
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
DOCENTES DE UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÒN SEGUNDA
COHORTE
DOCENTES ASIGNATURAS
MSc. Juan Antonio Sánchez Cauja
Redacción Científica
MSc. Carlos María Velasco Coloma
Metodología de la
Investigación
MSc. María Dolores Cabrera Chiquito
Cátedra Integradora
Psicología
MSc. Rita Navarrete
Epistemología de la
Investigación
vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN
COMISIÓN DE REVISIÓN DE DOCUMENTO ESCRITO DEL
TRABAJO DE TITULACIÓN
____________________________
MSc. María Dolores Cabrera Ch.
C.C. 0906778204
_______________________________
MSc. Silvia Placencia Ibadango
C.C. 1001684008
__________________________________
MSc. Rosario Cadena Alvarado
C.C. 0906107008
viii
DEDICATORIA
El presente proyecto educativo es dedicado ante todo a Dios por permitirme
estar vivo, por guiar mis pasos por el camino correcto, por darme la
perseverancia para llegar a este momento, de mi tan anhelada formación
profesional.
A mis familiares que siempre me han dado el apoyo incondicional, el
impulso y la motivación necesaria desde siempre, quienes me cuidan, me
protegen y sé que estarían muy orgullosos de mí, agradezco por tenerme
paciencia y darme el apoyo para seguir adelante y culminar esta
maravillosa carrera.
Hernán Eduardo Muñoz Coello
ix
AGRADECIMIENTO
Agradezco principalmente a Dios ya que sin él y su voluntad no estaría hoy
aquí, culminando el presente proyecto. A mi familia que con su ejemplo me
dio la pauta para superarme, y con su insistencia dio el impulso que
necesitaba para iniciar mi formación universitaria, por tener paciencia y
ayudarme a superar los obstáculos que se presentaron a lo largo de esta
arduo caminar.
Al MSc. Juan Sánchez, mi consultor académico por su valiosa ayuda y
apoyo en la realización del proyecto.
Gracias a todas las personas que apoyaron directa o indirectamente a
culminar mi carrera.
Hernán Eduardo Muñoz Coello
x
Índice General
Páginas preliminares
Carátula .......................................................................................................i
Directivos .................................................................................................... ii
Aprobación del consultor académico ......................................................... iii
Derecho de autoría ..................................... ¡Error! Marcador no definido.
Tribunal de sustentación ............................................................................ iv
Docentes de unidad curricular ................................................................... vi
Comisión de revisión de documento escrito ............................................. vii
Dedicatoria ............................................................................................... viii
Agradecimiento ......................................................................................... iix
Indice general ............................................................................................ ix
Indice de tablas ...................................................................................... ixiii
Indice de gráficos .................................................................................. ixiv
Resumen ................................................................................................. xvi
Summary ................................................................................................... 1
Introducción ............................................................................................... 2
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación ...................................................................... 4
Situación conflicto y hecho científico ......................................................... 9
Formulación del problema ....................................................................... 13
Objetivos de la investigación ................................................................... 13
Objetivo general ....................................................................................... 13
Objetivo específicos ................................................................................. 13
Interrogantes de la investigación ............................................................. 14
xi
Justificación ............................................................................................. 15
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio ......................................................................... 14
Fundamentación teórica .......................................................................... 17
El rol y la dimensión de la educación ambiental…………...…………….…17
El rol que desempeña la Ed. ambiental, junto al desarrollo integral……..17
La educacion ambiental y el desarrollo integral……………………...…….18
La etapa correcta para enseñar educación ambiental……...…..…………20
Proponentes de la pedagogia y la educacion ambiental…………………..21
La educacion ambiental como eje primordial de la educacion……………23
El desarrollo integral con la aplicación de ejes transversales.....…………24
Desarrollo significativo………………………………………………………...25
Significatividad psicologica en el proceso del desarrollo integral………...25
Actitud favorable, al desarrollar aprendizaje signficativo………………….26
Interaprendizaje y el desarrollo integral……………………………………..27
Ambiente adecuado para el proceso de interaprendizaje…………………27
El desarrollo integral en el rendimiento academico………………………..27
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 28
Fundamentación Sociológica ................................................................... 30
Fundamentación Filosófica ..................................................................... 31
Fundamentación Psicológica ................................................................... 32
Fundamentación Legal ............................................................................ 33
xii
CAPITULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Metodología ............................................................................................. 35
Tipos de investigación ............................................................................. 36
Población y muestra ................................................................................ 39
Métodos de investigación ........................................................................ 42
Instrumentos de investigación ................................................................. 44
Interpretación de resultados .................................................................... 75
Conclusiones ........................................................................................... 77
Recomendaciones ................................................................................... 78
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
La propuesta ............................................................................................ 81
La justificación ......................................................................................... 81
Objetivo generales ................................................................................... 83
Objetivos específicos ............................................................................... 83
Factibilidad ............................................................................................... 83
Descripción de la propuesta .................................................................... 85
Ubicación y actividades ........................................................................... 86
Diseño de talleres .................................................................................... 87
Desarrollo de la propuesta ....................................................................... 87
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
INDICE DE PÁGINAS PAG
Tabla nº 1 Población ....................................................................... 58
Tabla nº 2 Muestra .......................................................................... 59
Tabla nº 3 Cuadro de operacionalización de las variables.............. 60
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES
Tabla nº 4 La educación ambiental en el desarrollo integral .................... 45
Tabla nº 5 La educación ambiental en las destrezas y habilidades…...46
Tabla nº 6 La educación ambiental en el aprendizaje ............................. 47
Tabla nº 7 La educación ambiental y la responsabilidad ........................ 48
Tabla nº 8 La educación ambiental y los valores ..................................... 49
Tabla nº 9 El desarrollo integral y la educación ambiental ...................... 50
Tabla nº 10 El desarrollo integral en los educandos ................................ 51
Tabla nº 11 El desarrollo integral y los correctos comportamientos ......... 52
Tabla nº 12 El desarrollo intergal y la sociedad………… ........................ 53
Tabla nº 13 El desarrollo integral y la vida cotidiana ............................... 54
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES
Tabla nº 14 La guia del docente y el desarrollo integral ......................... 55
Tabla nº 15 El desarrollo integral y la vida cotidiana ................................ 56
Tabla nº 16 Los conocimientos del docente y el desarrollo integral......... 57
Tabla nº 17 La importancia del desarrollo integral para la vida ............... 58
Tabla nº 18 El desarrollo integral en las destrezas y habilidades......……59
Tabla nº 19 El dcocente y la eduacion ambiental .................................... 60
Tabla nº 20 La educación ambiental en el aula ....................................... 61
xiv
Tabla nº 21 La educación ambiental y el desarrollo integral .................... 62
Tabla nº 22 La educación ambiental en los valores y emociones ............ 63
Tabla nº 23 La educación ambiental y la vida cotidiana .......................... 64
ENCUESTA APLICADA A REPRESENTANTES
Tabla nº 24 La educación ambiental y el desarrollo integral .................... 65
Tabla nº 25 La educación ambiental y los aprendizajes significativos .... 66
Tabla nº 26 El desarrollo integral para la comunidad ............................... 67
Tabla nº 27 El proceso de aprendizaje y el desarrollo integral ............... 68
Tabla nº 28 Los estudiantes y el aprendizaje significativo………………...69
Tabla nº 29 El docente y la guia hacia un desarrllo intregal .................... 70
Tabla nº 30 La educacion ambiental y el aprendizaje en valores……….. 71
Tabla nº31 Los deocentes y las charlas sobre desarrollo integral ........... 72
Tabla nº 32 El desarrollo integral y la educacion ambiental.
Tabla nº33 Talleres de capacitación sobre educación ambiental .......... 74
INDICE DE GRÁFICOS
Gráfico nº 1 La educacion ambiental en el desarrollo integral ................. 45
Gráfico nº 2 La educación ambiental en las destrezas y habilidades…....46
Gráfico nº 3 La educación ambiental en el aprendizaje ........................... 47
Gráfico nº 4 La educación ambiental y la responsabilidad ....................... 48
Gráfico nº 5 La educación ambiental y los valores .................................. 49
Gráfico nº 6 El desarrollo integral y la educación ambiental .................... 50
Gráfico nº 7 El desarrollo integral en los educandos ............................... 51
Gráfico nº 8 El desarrollo integral y los correctos comportamientos ……..52
Gráfico nº 9 El desarrollo intergal y la sociedad………… ........................ 53
Gráfico n º 10 El desarrollo integral y la vida cotidiana ........................... 54
xv
ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES
Gráfico nº 11 La guia del docente y el desarrollo integral………………..55
Gráfico nº 12 El desarrollo integral y la vida cotidiana……………………56
Gráfico nº 13 Los conocimientos del docente y el desarrollo integral…..57
Gráfico nº 14 El desarrollo integral y su importancia en la vida…..………58
Gráfico nº 15 El desarrollo integral en las destrezas y habilidades.........59
Gráfico nº 16 El dcocente y la eduacion ambiental .................................. 60
Gráfico nº 17 La educación ambiental en el aula………………………….61
Grafico nº 18 La educación ambiental y el desarrollo integral…………...62
Gráfico nº 19 La educación ambiental en los valores y emociones……..63
Gráfico nº 20 La educación ambiental y la vida cotidiana………………..64
ENCUESTA APLICADA A LOS REPRESENTANTES
Gráfico nº 21 La educación ambiental y el desarrollo integral…………...65
Gráfico nº 22 La educación ambiental y los aprendizajes significativos..66
Gráfico nº 23 El desarrollo integral para la comunidad………………,…...67
Gráficos nº 24 El proceso de aprendizaje y el desarrollo integral…….…68
Gráfico nº 25 Los estudiantes y el aprendizajesignificativo.......…………69
Gráfico nº 26 El docente y la guia hacia un desarrollo intregal…………...70
Grafico nº 27La educacion ambiental y el aprendizaje en valores…..….. 71
Grafico nº 28 Los deocentes y las charlas sobre desarrollo integral ........ 72
Grafico nº 29 El desarrollo integral y la educacion ambiental .................. 73
Grafico nº 30 Talleres de capacitación sobre educación ambiental ........ 74
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACION BASICA
TEMA: Incidencia de la educación ambiental en el desarrollo integral en los estudiantes de básica superior de la Unidad Educativa “Los Vergeles” Zona 8, Distrito 7, Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas, Periodo-lectivo 2016. PROPUESTA: Elaboración de talleres dirigido a los docentes para fomentar la educación ambiental
Autor: HERNAN MUÑOZ COELLO Consultor académico: MSc. JUANSANCHEZ CAUJA
Fecha: SEPTIEMBRE 2017.
Resumen
Este proyecto de investigación tuvo como finalidad establecer la incidencia
de la educación ambiental en el desarrollo integral de los estudiantes de
educación básica superior de la unidad educativa “los Vergeles” de la
ciudad de Guayaquil. Se establecieron los fundamentos científicos y legales
en los que se sustentan la investigación que permitió generar un marco
referencial amplio que factibilizó el presente trabajo. Para la recolección de
la información se usaron técnicas de investigación bibliográfica, y estudios
de campo a través de la observación directa. Para el registro de la
información se usaron entrevistas y encuestas aplicadas al universo de
estudio. Como resultado de esta investigación se estableció que existe un
efecto indirecto en la incidencia de la educación ambiental en el desarrollo
integral, lo cual permitió viabilizar la propuesta. En la construcción del
marco teórico se contó con los aportes de personalidades del campo
científico y pedagógico quienes desde su ámbito contribuyeron a demostrar
la importancia de la educación ambiental para el desarrollo integral. Se
estableció como conclusión fundamental que dentro de la educación
ambiental no se genera un correcto desarrollo integral a los estudiantes. Se
recomienda a los maestros que se establezcan programas de educación,
planificación y proyectos que utilicen como estrategia actividades
recreativas, organizacionales, y de concientización sobre el tratamiento del
medio ambiente.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
DESARROLLO INTEGRAL
TALLERES
1
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BASICA
THEME: Incidence of environmental education in the integral development of the students of basic education at the "Los Vergeles" Educational Unit, Area 8, District 7, Canton Guayaquil, Province of Guayas, Academic Period 2016. PROPOSAL: Preparation of workshops aimed at teachers to promote environmental education.
Autor: HERNAN MUÑOZ COELLO Consultor académico: MSc. JUAN SANCHEZ CAUJA
Fecha: SEPTIEMBRE 2017.
Summary
The aim of this research project was to establish the impact of environmental
education on the integral development of students of higher basic education
in the educational unit "Los Vergeles" of the city of Guayaquil. The scientific
and legal foundations were established on which the measures that can be
taken for its and boarding are based. For the collection of information, they
used bibliographic research techniques and field studies through direct
observation. For the recording of the information, interviews and surveys
applied to the universe of study were used. As a result of this research it was
established that there is an indirect effect on the incidence of environmental
education with integral development, since the latter tends to diminish the
capacities, little development of social skills and low self-esteem of those
involved, which prevents learning processes are given the necessary
importance. The field studies reveal that the majority of those investigated
have difficulties in receiving an adequate integral development from the
teachers. It was established as a fundamental conclusion that environmental
education does not generate a proper integral development for students.
Teachers are recommended to establish education, planning and project
programs that they use as a strategy in the search for new methodologies to
promote environmental education for students, generating an integral
development on the part of teachers, with recreational activities,
organizational, and environmental awareness.
ENVIRONMENTAL EDUCATION
INTEGRAL DEVELOPMENT
WORKSHOPS
2
INTRODUCCIÓN
El desarrollo integral implica la evolución de un individuo en aspectos
psicológicos, emocionales y cognitivistas. En la perspectiva formativa, el
diseño de un currículo orientado a acrecentar al ser humano integralmente,
debe comprender las bases filosóficas, biopsicosociales y sociopolíticas, de
carácter humanístico, constructivista, social, y liberadora. (Villarini, 2000),
con el propósito de promover el potencial humano desde el aprendizaje en
interacción social.
Esto permite concientizar sobre las problemáticas que ocurren en
nuestro alrededor, por ende es relevante mencionar que en el diario vivir se
necesitarán personas eficientes y eficaces al momento de tomar decisiones
y seleccionar ideas que permitan un aporte positivo al entorno que nos rodea,
cabe resaltar que el mundo globalizado en el que nos desenvolvemos
necesita personas proactivas no solo que sepan solucionar problemas sino
que al mismo tiempo tengan un desarrollo integral que les permita reflexionar
sobre las circunstancias que pueden ocurrir en el entorno de las actividades
que cada uno desempeñe.
Así que, el desarrollo integral fomentará nuevos paradigmas, y al mismo
tiempo brindará un aprendizaje significativo a los estudiantes que conocerán
la realidad del mundo en que se desarrollan. Las destrezas obtenidas y las
cualidades innatas de cada educando serán de suma importancia para crear
propuestas sobre la protección y cuidado del entorno que los rodea, al mismo
tiempo la educación ambiental abrirá nuevas puertas y planteamientos en su
aprendizaje, ya que para materializarlas el estudiante deberá aplicar la
observación directa y las investigaciones de campo que son importantes
para promover un desarrollo integral basado en la formación de criterios que
tendrán al aprender educación ambiental.
Sin duda, se puede confirmar que el desarrollo integral implica un
impacto positivo en el aspecto psicológico, emocional y cognitivo de los
3
educandos, ya que ellos; desarrollarán cualidades necesarias para innovar
y crear nuevas ideas que satisfagan las necesidades del entorno.
El propósito de la educación es que en el estudiante tenga la intencionalidad
de aprender a conservar y transmitir los conocimientos, la cultura y los
valores de una generación a las siguientes, preparándola para poder
integrarse en la sociedad
El capítulo I. El problema consta de: la contextualización, la situación
conflicto y hecho científico, la formulación del problema. Además, contiene
el objetivo de la investigación, junto con las interrogantes del problema para
su respectivo análisis.
En el Capítulo II. El marco teórico, se analizan a profundidad los
fundamentos teóricos que sustentan un abordaje científico y técnico de la
problemática junto a los procedimientos legales y normativas vigentes que
sustentan la investigación. Contiene también las fundamentaciones
pedagógicas, sociológicas, filosóficas, psicológicas y legal.
El Capítulo III se describe la Metodología de Investigación. Por sus
características corresponde al desarrollo integral, puesto que los datos
fueron filtrados a criterio del investigador, el problema es investigado en un
grupo específico y, por ende, en las soluciones sólo son aplicables a esa
población o, a otros grupos pequeños del entorno con similares
problemáticas. La población corresponde a estudiantes de educación básica
superior.
El Capítulo IV, la propuesta, consta de la justificación, objetivos,
fundamentaciones, así también la factibilidad, el modelo operativo, la
evaluación con la creación de talleres para fomentar la educación ambiental
dirigido a los docentes de básica superior de la unidad educativa “Los
Vergeles”. Los talleres son solo propuestas básicas de los cuales se pueden
crear o adoptar muchos más.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
La inexistencia de una visón que genere una conceptualización integrada del
mundo, imposibilita determinar al desarrollo integral como una problemática,
así que desde esta perspectiva la existencia de múltiples significaciones
sobre el concepto de desarrollo integral complica las opciones de respuesta
y por supuesto las tendencias para realizar el proceso con miras a lograrlo.
(Interián., 2014).
El desarrollo integral debe ser entendido en dos sentidos: el primero como
categoría normativa, y como herramienta, así lo establece Bruner: “En última
instancia el organismo maduro parece haber pasado por una elaboración de
tres sistemas de destrezas que corresponden a los tres sistemas principales
de instrumentos a los que debe vincularse para lograr la expresión cabal de
sus capacidades: instrumentos para las manos, para los receptores de
distancia y para el proceso de reflexión” (Bruner, 1982), citado por Molina, A.
(2015). Esto permite reconstruir el mundo de lo humano, lo reinterpreta y,
desde esta perspectiva, es adoptado por distintos campos del conocimiento
humano con la intencionalidad de explicar fenómenos, reconstruir procesos
e incluso, orientar discursos y prácticas.
En la actualidad uno de los objetivos prioritarios que tienen todas las
sociedades del mundo, es sin lugar a dudas la estimulación y desarrollo
integral de los estudiantes dentro de los centros educativos, esto como
consecuencia de la necesidad imperiosa del mundo por personas que
aporten de forma significativa al cambio y trasformación de las sociedades.
En este sentido es importante señalar que para obtener una formación
integral es necesario alejarse de las corrientes tradicionales del aprendizaje,
donde el estudiante es un mero receptor de conocimientos y en nada
5
desarrolla el pensamiento crítico – creativo, tan necesario para acrecentar
las destrezas y habilidades fundamentales dentro de una educación integral
y de calidad.
Es por esto que se debe considerar dentro de la formación integral de los
estudiantes las dimensiones cognitivas, afectivas, sociales y éticas, para que
se pueda hablar de una verdadera educación integral, donde los estudiantes
no solo sean excelentes en la parte académica sino humanistas con un alto
desarrollo del pensamiento crítico creativo.
Cabe señalar que en la última década gran parte de las reformas educativas
del mundo buscan como finalidad el mejoramiento de la calidad educativa,
en función de una educación holística e integral, donde se generen
estrategias y currículos concretos, en función de las distintas dimensiones
que son parte del desarrollo integral de las personas.
Según Reyes, A. (2010), al refreírse al desarrollo integral indica:
“no existe desarrollo integral si no hay una educación integral; la educación
es integral o no es verdadera educación”, por esto y ampliando la idea de
Alfonso Reyes para obtener una educación de calidad no solo basta con
conocimientos, sino que también influyen otros factores como el contexto
donde se desarrollan los estudiantes, los valores, la inteligencia emocional,
el acceso a la información entre otras. (Pág. 45)
En el Ecuador el tema de la calidad de la educación ha sido ampliamente
debatida y analizada desde diferentes actores y aspectos, dado que el país
por mucho tiempo se encontró sumido en el atraso y subdesarrollo educativo,
con legislaciones que no respondían a las necesidades urgentes y
prioritarias de la sociedad, sin embargo en la última década se han realizado
profundas transformaciones en este campo con la finalidad de alcanzar una
excelencia en cuanto a la calidad de educación que se oferta en el país.
En este punto conviene mencionar al Plan Decenal, de educación (2015) que
en su política séptima establece como obligación del estado ecuatoriano el
6
mejoramiento de la calidad educativa, garantizando a los ciudadanos el
desarrollo de competencias integrales que permitan mejorar la calidad de
vida en función del Plan Nacional del Buen Vivir.
Es importante también señalar que el Ministerio de Educación en el año
2010, publica la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación
Básica donde los ejes transversales ocupan un espacio preponderante
dentro del desarrollo integral del educando, uno de ellos es el cuidado de la
salud y los hábitos de recreación de los estudiantes, que resulta pertinente
con el presente proyecto de investigación considerando que desde la óptica
de investigación se considera que la educación ambiental contribuye
notablemente al desarrollo integral de los estudiantes.
Los estándares de calidad es otra muestra de los cambios paradigmáticos
que se han dado en la última década con el fin de mejorar la educación en
el Ecuador, en este aspecto se ha dado un cambio significativo al tratamiento
de la conservación ambiental, considerándola en la actualidad como parte
fundamental del desarrollo integral de los estudiantes, tal como lo establece
el Plan Nacional del Buen Vivir.
Es por esto que la presente investigación se desarrollará en la Unidad
Educativa “Los Vergeles”, perteneciente a la coordinación zonal 8, distrito 7,
cantón Guayaquil, provincia del Guayas, periodo lectivo 2016-2017, donde
se pretende comprobar que mediante el análisis crítico de la conciencia
ambiental, contribuir notablemente a mejorar la calidad de educación y por
ende a obtener un desarrollo integral.
Es importante para la investigación señalar que la institución objeto de la
investigación se creó mediante resolución ministerial # 17 del 07 de julio de
1982, y en sus inicios dio atención prioritaria a cerca de 800 estudiantes que
correspondían a los estratos más pobres de la ciudad, que necesitaban de
una escuela que les permitirá a sus hijos educarse.
En este sentido el proyecto de investigación sobre la incidencia de la
educación ambiental en el desarrollo integral de los estudiantes, se delimita
7
dentro del campo netamente educativo, por cuanto trata un tema
ampliamente debatido, pues el objetivo de la educación ecuatoriana es lograr
alcanzar aprendizajes altamente significativos para la sociedad, por esto el
área de acción del proyecto es la esfera social, ya que se pretende aportar
con personas altamente productivas y educadas en forma integral al país.
El problema de la investigación
Entre los tantos problemas de la comunidad educativa, cabe
mencionar, que aquellos que se basan en el desarrollo integral, son una de
las labores más difíciles que el ser humano haya planteado como una
solución ante los diferentes paradigmas generados a través del tiempo en el
campo académico, ya que si no se completa de manera correcta la etapa
formativa, no se puede proveer al educando de todo lo necesario para la vida
y el desarrollo como individuos, y que en ellos mismos encuentren la
factibilidad intelectual, social y profesional, para satisfacer sus necesidades.
Uno de los mayores problemas del desarrollo integral y de la
enseñanza en todos sus niveles, es de qué manera conciliar la instrucción
(sobre todo especializada), que nos dé una visión amplia del desempeño
esperado, una formación con valores y actitudes y una serie de atributos
deseables, pero que en la realidad nos proporciona una visión superficial de
los problemas humanos en general, y no está de más recalcar que uno de
esos problemas reside también en la educación ambiental y el trato del ser
humano con el medio ambiente.
El problema es que ésta integralidad no queda del todo clara, cuando
se habla solo en el sustento teórico y metodológico en el que se fundamenta,
sino que la idea donde gira su desarrollo en los educandos es solo hasta su
implementación en la práctica formativa cotidiana, tanto en universidades,
instituciones, localidades, y todo ámbito instructivo que gire en torno a la
educación media y superior ya sea pública o privada.
La formación integral no es otra cosa que trabajar los conocimientos
declarativos, las habilidades, las destrezas prácticas operativas, las
8
actitudes, los valores, la creatividad, la visión emprendedora y el desarrollo
humano en un solo modelo de formación, buscando su mayor integración
posible. Tarea por demás complicada, sobre todo en un sistema educativo
que sólo privilegia la memorización de contenidos. Es por esto que el
problema del desarrollo integral debe ser considerado desde una perspectiva
holística considerando que este es un nudo crítico que afecta los procesos
de aprendizaje y dificulta su obtención.
Situación conflicto
El problema del escaso desarrollo integral de los estudiantes, será analizada
en la unidad educativa “Los Vergeles”, durante el periodo lectivo 2016-2017,
puesto que luego de la aplicación de una observación del proceso de clase
se notó el bajo nivel de aplicación de estrategias activas que promueva el
desarrollo integral en los estudiantes de la básica superior.
Hecho científico
El escaso desarrollo integral, detectado en los estudiantes de la básica
superior de la Unidad Educativa “Los Vergeles”, es un tema que reviste
significación social y pedagógico considerando que analiza un nudo critico
que afecta los proceso de aprendizaje de los estudiantes de la institución
intervenida, por tanto para su estudio se utilizará instrumentos de recolección
de datos que permitirá establecer conclusiones y recomendaciones con el fin
de solucionar o aportar a la solución der esta problemática educativa.
Causas de la situación conflicto
Las causas que provocan el escaso desarrollo integral de los estudiantes
son múltiples y variadas, sin embargo, dentro del estudio y observación en
la institución que va a ser estudiada se notaron algunas que, desde la
perspectiva del investigador, se mencionan las que de acuerdo a su criterio
son los más importantes.
Una de las causas que frecuentemente incide en el desarrollo integral
del estudiante es sin lugar a duda el uso inadecuado de recursos didácticos
9
dentro del proceso de aprendizaje, lo que dificulta alcanzar la calidad
educativa, y esto proviene de gran manera por el desconocimiento por parte
de los docentes.
Las estrategias inadecuadas por parte de los educadores, las cuales
influyen en el desarrollo integral, a que no mejore la calidad de enseñanza,
ya que el docente no interactúa y no demuestra los conocimientos
necesarios para que el estudiante aprenda cómo manejar y solucionar
problemas de la vida cotidiana, entre ellas se puede mencionar los
problemas que existe en el medio ambiente.
Se puede mencionar también la inestabilidad intrafamiliar en el
desarrollo de los niños y jóvenes, ya que por la ausencia de uno de los
padres y el entorno no adecuado en la que están viviendo, no son guiados,
aconsejados u orientados de manera adecuada, a su vez generan una poca
concientización, generando conductas y trastornos no solo en el aspecto
personal y social, sino también sobre el cuidado del entorno natural.
Otras causas que podemos agregar es también la pedagogía
tradicionalista aun empleada por parte de los educadores de una manera
equivocada, y esto ocasiona que los estudiantes no desarrollen y apliquen
nuevas ideas en el campo educativo y continúen siguiendo aún en el camino
del conductismo que imparten los docentes.
Otro punto de suma importancia que impide la consecución de
procesos educativos de excelencia, es la poca participación de los padres
de familia, quienes no prestan la debida atención a las actividades realizadas
en el centro escolar, ya que no cuentan con los recursos necesarios para
una aportación de enseñanza con base constructivistas que tengan como
finalidad el crear un entorno de aprendizaje dentro del hogar.
Decimos también que otra causa que influye de forma directa dentro
del desarrollo integral de los estudiantes es el manejo inadecuado de la
educación ambiental dentro de la institución educativa, con lo cual no se logra
desarrollar el componente participativo dentro del proceso de formación del
10
estudiante, que es el cuidado, protección y mantenimiento de las áreas
verdes, entorno natural y medio ambiental.
Partiendo de lo anteriormente dicho, y desde el punto de vista del
investigador, considero que: la investigación debe centrarse sobre el manejo
inadecuado de la educación ambiental, puesto que mediante ello el
estudiante adquiere aspectos valorativos como el respeto hacia el entorno
natural. Además, es importante considerar que la educación ambiental es un
eje transversal del currículo ecuatoriano, por lo cual la investigación se
centrará en su estudio y análisis.
Formulación del problema
¿De qué manera incide la educación ambiental en el desarrollo integral de
los estudiantes de la educación básica superior en la unidad educativa “Los
Vergeles” de la provincia del Guayas del año lectivo 2016 - 2017?
Objetivos
Objetivo General
Analizar la incidencia de la educación ambiental en el desarrollo
integral de los estudiantes, mediante la aplicación de una investigación de
campo para la implementación de talleres sobre la educación ambiental
dirigida a docentes.
Objetivos Específicos
Establecer los ejes transversales que se aplican en la institución,
direccionados a la educación ambiental, mediante la aplicación de
encuestas dirigidas a docentes
Seleccionar estrategias activas que permitan estimular el desarrollo
integral en los estudiantes mediante la ejecución de actividades
prácticas.
11
Diseñar talleres de capacitación sobre educación ambiental a través
de la implementación de estrategias metodológicas motivacionales
Interrogantes de la investigación
1.- ¿Cuál es la importancia del desarrollo integral de los estudiantes?
2.- ¿Por qué es importante la inclusión de la educación ambiental en la
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes?
3.- ¿Se puede considerar importante la aplicación y adopción de medidas
ambientales en proyectos educativos para el desarrollo integral?
4.- ¿Cuál es la importancia de que el docente aplique la transversalidad del
cuidado ambiental en sus prácticas áulicas?
5.- ¿Cuál es la importancia del rol que desempeña el docente sobre el
tratamiento de la educación ambiental?
6.- ¿Cuán importante es el desarrollo integral en la formación del estudiante?
7.- ¿Por qué son importantes los padres en el desarrollo integral de los
estudiantes?
8.- ¿El desarrollo integral genera beneficios dentro del proceso de
aprendizaje de los estudiantes?
9.- ¿Qué importancia tiene practicar la educación ambiental en los hogares
de los jóvenes?
10.- ¿Cuál es la importancia de que los docentes participen en talleres,
capacitaciones y actualización referentes a la educación ambiental?
Justificación
La investigación para el abordaje de la problemática sobre el
desarrollo integral, reviste de fundamental importancia y se evidencian
plenamente todos los esfuerzos desplegados en pro de una solución ya que
12
se enfoca en un aspecto cuyo objetivo es la necesidad de aunar esfuerzos
dentro de la educación ambiental con todos los actores educativos, y a su
vez disminuir su incidencia, pues de lo contrario, corren el riesgo docentes y
estudiantes de aumentar los problemas socio ambientales por los que se
está atravesando.
El desarrollo integral, desde sus primeras etapas de formación
académica, es fundamental e importante durante el ciclo de aprendizaje, ya
que esta es la base para su respuesta en salud y crecimiento físico,
biológico, motriz y neurocognitivo, ya que se ha demostrado que por medio
de una buena metodología de enseñanza y aprendizaje, el estudiante
aprende de manera rápida, clara y concisa, y mucho más cuando el
educando recibe amor, afecto, y la debida atención, para complementar su
desarrollo en su aprendizaje significativo.
Entonces, uno de los objetivos del estudio en cuestión, es demostrar
que el desarrollo integral es uno de los temas donde no se le da la debida
atención y el interés por parte de los docentes, más aun, considerando que
muchos estudiantes no obtienen un completo aprendizaje en las actividades
académicas, esto determina la gravedad de la falta de conciencia por parte
de los docentes de no aplicar soluciones pedagógicas.
La importancia de este trabajo de investigación, está en la necesidad
de identificar los procesos de aprendizaje para el desarrollo integral, y el
impacto que se puede generar en el objeto de estudio, los beneficiarios serán
los estudiantes de la Unidad Educativa “Los vergeles”, luego sus docentes y
autoridades porque tendrán una mejor visión de la problemática y así
cuestionar sus propios conceptos referente al desarrollo integral.
Así que, bajo este contexto, el siguiente proyecto va dirigido al
seguimiento escolar con respecto al desarrollo integral de los jóvenes de
Educación Básica Superior de la Unidad Educativa “los Vergeles”, durante
su periodo lectivo, para así promover y mejorar sus niveles de comprensión
de la relación entre desarrollo integral y educación ambiental, esto les
13
permitirá planificar sus actividades didácticas con un enfoque basado en el
desarrollo de competencias emocionales y de autoestima.
Otra de los objetivos del proyecto es que a través de la participación
estudiantil reafirmar los conocimientos teóricos-prácticos, logrando que se
considere como parte fundamental del proceso formativo de los jóvenes de
la institución, y como eje primordial en la enseñanza dirigida por los docentes
con el fin de desarrollar nuevas competencias, conocimiento y
concientización con respecto al cuidado de medio ambiente.
La investigación también generará que la institución realice nuevos
métodos con respecto al cuidado del ecosistema, y aportar a un mejor
manejo, generando conciencia, e interés en los estudiantes, con la creación
de materiales y apoyo didáctico para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es importante mencionar que la finalidad de la investigación es
beneficiar a toda la institución, mediante la educación ambiental la
importancia de aprender a incentivar el desarrollo integral, para establecer
entornos de interaprendizaje entre docentes, estudiantes. Así que la puesta
en práctica sobre la información generada por este proyecto, es dar la
respuesta a una solución sobre la problemática que se identifica en la
institución, en los estudiantes, denotando la importancia para el
fortalecimiento del sistema educativo.
14
CAPITULO ll
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Este proyecto de investigación pretende establecer la incidencia de la
educación ambiental en el desarrollo integral de los estudiantes, y así ayudar
al mejoramiento de estrategias y técnicas que se podrán aplicar dentro de la
institución para perfeccionar la calidad del proceso educativo. Se aporta con
el desarrollo de talleres dirigidos a los docentes para que ellos fomenten la
educación ambiental con sus estudiantes y la comunidad, fortaleciendo la
formación y desarrollo académico, social y emocional como individuos
Uno de los antecedentes de estudio, se expresa en la investigación
que “Indudablemente que la educación, pero sobre todo la educación
integral, es la base para la formación de nuestros presentes y futuros
profesionistas; pero además es el punto de partida para concebir una mejor
sociedad, una sociedad en desarrollo, acorde con los signos de los tiempos,
acorde con los cambios y transformaciones que caracterizan al mundo
globalizado de hoy” (Herrera Vega, 2015).
Tomando el punto de partida de la concepción del Ing. Tarsicio
Herrera, se puede afirmar que el desarrollo integral es parte esencial para el
crecimiento no solo académico del estudiante, sino también social,
adaptados a las circunstancias de la época donde se esté desarrollando el
individuo, lo que implica buscar en el sujeto un desenvolvimiento , capaz de
auto dirigir su propia vida e intervenir como agente de convivencia, hasta
alcanzar una capacidad estimativa, autónoma y de responsabilidad habitual,
guiada por la aptitud para la acción valiosa, en otras palabras, alcanzar su
desarrollo integral como persona.
15
En el repositorio digital de la Universidad Central del Ecuador, se
presenta el tema: “Conocimientos sobre Educación Ambiental de los
miembros de la Comunidad Educativa y su influencia en las prácticas
ambientales que tienen los niños y niñas en los Centros de Desarrollo
Infantil”, sustentándose en un marco teórico encaminado a la educación
ambiental, y demostrando que existe un referente explicando la importancia
de su enseñanza, de su aplicación y de su influencia en la educación,
(Aguirre Tobar & Reinoso, 2012) (pág. 68).
En esta investigación como antecedente, que esta se direcciona hacia
los conocimientos de los niños y niñas en la aplicación de los conocimientos
de la educación ambiental puestas en prácticas, que se desarrollaron en la
institución académica, incluyendo en su proyecto a los padres de familia para
verificar si se conoce el reciclaje, el cuidado del agua entre otros métodos de
cuidado ambiental, más aún si estas mismas acciones son aplicables en los
hogares de cada uno de los estudiantes.
Lo que da en tender que los niños y jóvenes comienzan a aprender
desde que nacen, crecen y aprenden más rápidamente cuando reciben
atención, afecto y estímulos, además de un buen seguimiento pedagógico,
y una atención a direccionamientos de instrucción académica por medio de
observar, expresarse por su cuenta, a explorar y deducir sus propias
conclusiones, les ayuda en su aprendizaje y en su desarrollo tanto en lo
social, físico e intelectual.
En cuanto los aspectos académicos y ambientales referente al sistema
de desarrollo integral del estudiante se dice que “Es el conjunto de
estrategias, recursos y proyectos destinados a acompañar el desarrollo
integral de los estudiantes en los procesos de ingreso, participación,
permanencia y graduación oportuna, lo que se logra a través de un ambiente
de aprendizaje co-curricular y de diferentes estrategias articuladas desde lo
académico como tutorías y talleres pedagógicos; desde lo personal,
mediante procesos de acompañamiento y consejería y, desde lo
institucional, mediante escenarios de participación cultural, social, deportiva,
16
recreativa y de intercambio, que favorecen su integración y desarrollo dentro
de la Institución, así como su vinculación con la sociedad. (Universidad,
2015).
Esto demuestra que uno de los retos para los docentes es la búsqueda
de metodologías educativas adecuadas, que contribuyan a la mejora del
desarrollo integral del estudiante, por medio de seguimientos, evaluaciones
talleres y tutorías, ya que el estudiante es el principal agente a desarrollar,
es el protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además de ser
el actor fundamental de los procesos educativos. Es un ser dinámico que
está inmerso en diversos grupos sociales, culturales y además socio
ambientales.
Por lo mismo, tenemos que deducir que el desarrollo integral que aquí
se plantea, es una parte integrada al proceso de evolución del estudiante,
esto para no llegar a la confusión donde se establece que solo es una
cuestión de prácticas y actividades monótonas, que no disponen de un orden
y un proceso de enseñanza adecuada. Con mayor frecuencia el término
desarrollo, ha sido usado para interpretar el crecimiento de social del
individuo, que dicen ser los que regulan la vida y permiten el propio bienestar,
pero en realidad, esos asuntos sociales, manipulan sus existencias y se
imponen en la realidad y hasta en formación ambiental y académica.
El desarrollo integral, como aquella que busca una calidad en sentido
humano, garantizando a formación de aptitudes y conocimientos útiles en el
resto de su vida, propicias para las trasformaciones, ya sea para beneficio
social o desarrollo interpersonal. Que en conclusión la educación ambiental
y el desarrollo integral buscan en ambas partes la solución de problemas que
afecten de manera directa o indirecta al ser humano y a la vez el desarrollo
del mismo, razones por la que se torna necesario tomar en cuenta ambas
partes como tema de investigación muy relevante.
17
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La función de la educación ambiental
Desde que la especie humana apareció en este planeta ha existido
una interacción entre el hombre y el medio. Esta interacción es un aspecto
intrínseco del desarrollo del hombre. Su capacidad de modificar sus
relaciones con el medio natural y el medio por él creado, es decir, el medio
social y cultural, y de transformar el propio medio, ha conocido diversas
etapas. Esto nos lleva al punto de la educación en sí, donde pueden haber
existido factores que hayan impedido que se generen los valores hacia el
medio ambiente, entre ellos la falta de medios o recursos que el docente no
pudo contar en dicha oportunidad, y que ya en la actualidad se denota una
importancia en el aprendizaje de los estudiantes y las funciones que debe
ejercer la educación ambiental junto con un pleno desarrollo integral.
El rol y la dimensión de la educación ambiental.
¿En qué aspectos se ha fallado en la educación ambiental?
Significantemente la educación ambiental lleva consigo una gran meta y
objetivo para la sociedad tanto educacional como social, pero cabe recalcar
que no solo la educación ambiental tiene la responsabilidad de conocer los
riesgos y beneficios que el hombre tiene sobre la manipulación de la
naturaleza, sino la misma responsabilidad recae también sobre la obligación
moral que tenemos como individuos de buscar el bien de nuestro medio
natural. Llegando la conclusión que, la educación ambiental es importante
no solo para un desarrollo sostenible, sino que conjuntamente con el
desarrollo integral deben formar al ser humano con una orientación solida de
su mejoramiento de sus capacidades tanto afectiva como en sus aspectos
sociales y cognitivos.
El rol que desempeña el desarrollo integral, y la educación ambiental.
El rol de la formación integral en el estudiante en relación con la
educación ambiental, es que genera un cambio radical en los valores,
18
pensamientos y conductas en la forma de vida y de relación armónica, no
solo ante los demás individuos, sino también con el medio natural del
planeta, y esto conlleva a generar una percepción diferente sobre el uso de
los recursos naturales que a su vez fomentara la construcción de procesos
que ayuden a su conservación, dando un sentido más amplio al campo
educativo con una visión integrada al ser humano como eje primordial.
Sobre la formación integral, se hace énfasis en la necesidad de “Buscar
un desarrollo integral lo cual implica intencionalidad y toda ella implica
orientaciones que se dan producto de posiciones sociopolíticas,
socioculturales, y socio históricas” (Interian, 2013).
La importancia de la educación ambiental y su desarrollo integral con
los estudiantes
La importancia de una educación ambiental en el ámbito académico es
que va a guiar a los estudiantes en un camino con propósitos netamente
dirigidos al plan de mejoramiento conductual en su entorno natural, en una
dimensión social para preservar a la humanidad y a su naturaleza como un
ser digno capaz de participar en la comunidad, con la estimulación
necesaria, desarrollando habilidades, hábitos, y correctas formas de
comportamiento con el fin no solo de ajustarse en un ambiente social y
ecológico, sino también en su completo desarrollo integral al medio
ambiental.
La conceptualización y el análisis de los procedimientos necesarios en
la educación ambiental para implementar el desarrollo integral en el aula,
permitirá mejorarla considerablemente la realización de las actividades
curriculares y extracurriculares, estableciendo buenas relaciones entre
maestros, estudiantes y representantes legales. El crecimiento de la
tecnología, brinda la posibilidad de mejorar la educación, mediante la
reestructuración de los currículos educativos y estándares de calidad.
En correspondencia a lo planteado anteriormente, es pertinente la
siguiente interrogante: ¿El proceso educativo que se establece en las
19
instituciones educativas son propicias en el desarrollo integral en relación a
la educación ambiental?; Se debe hacer énfasis en que la educación desde
muchos años a esta orientada en la formación y construcción de valores
netamente dirigidos hacia una cultura y relación social, dejando de lado la
conciencia ecológica y armónica entre el hombre y la naturaleza.
Así lo plantea el Ministerio de educación del Ecuador acotando que “El
Buen Vivir es un principio constitucional basado en el ´Sumak Kawsay´, que
recoge una visión del mundo centrada en el ser humano, como parte de un
entorno natural y social (Educacion, 2013). Esto permite a los docentes a
impartir concientizar la importancia de la preservación del medio ambiental
con unido a los ejes transversales combinan los conocimientos
fundamentales de la educación, para preparar ciudadanos con valores y
ética para el desarrollo social, ambiental y educativo del país.
La enseñanza de las últimas décadas, se basa en promover un
completo desarrollo humanístico integral, donde se insiste en enseñar que
cada ciudadano dentro de la etapa académica adquiera una buena formación
para un desempeño laboral, comprensión social y que esté comprometido
con los valores, la ética y los buenos principios, pero esto es solo uno de
tantos aspectos importantes dentro de la educación. Se debe promover una
educación que establezca principios fundamentales en las dimensiones
ecológicas y medioambientales siendo solidarios con la naturaleza, para así
poder desarrollar el verdadero proceso formativo e integral con
potencialidades para la realización personal junto con el logro de condiciones
universales, sociales y más que todo ecológicas.
Podemos definir desde otro punto de vista sobre qué es educación
integral en la siguiente cita: “Esto es un concepto de totalidad, es decir, poder
lograr la educación del hombre completo, de todas y cada una de sus
facultades y dimensiones” (PPiña, 2015).
La educación integral puede ir relacionada con la educación
ambiental, de hecho, ambas conducen a formar al individuo como persona
consciente del medio donde se desarrolla, estableciendo cuidados al medio
20
natural, donde se busca humanizarlo para que perciba la importancia de su
rol en su existencia en el planeta tierra, y las responsabilidades que en el
radica en su cuidado y mantenimiento, esa es la función principal de la
educación ambiental y el desarrollo integral.
Pero la educación no solo se basa en la enseñanza teórica, o a una
enseñanza individualista, sino todo lo contario, que sea aquella donde se
busque la inclusión de todo el colectivo educativo, y a esta nos referiremos
a estudiantes , docentes e incluso a padres de familia, obteniendo como
resultado una relación no que no gire solo en torno al medio ambiental, sino
también con el medio social, y cultural, donde se formen hábitos orientados
al mejoramiento del planeta tierra, poniendo como eje primordial a las
acciones humanas como recurso de soluciones al plan de sostenibilidad
ambiental.
Si nos referimos a la conciencia ambiental, se debe mencionar
indicando que la solución a muchos de los problemas que aquejan al medio
ambiente no solo deben quedar como propios conocimientos, sino que
deben ser impartidos en las aulas de clases y en los centros educativos en
general, dentro de una configuración del desarrollo de la praxis social y
también pedagógica, aquella que permita situar al ser humano en un plan
dialectico para que él sea consciente de sus hechos y cuáles serían las
consecuencias colectivas en si aplicase de manera errónea las acciones en
mejora al equilibrio ambiental.
Si se aplican teorías y prácticas en la educación ambiental, como
referencia estratégica para una enseñanza de alto estándar, serán
vinculados con el desarrollo integral, donde la esfera educacional se verá
beneficiada promoviendo las potencialidades dirigidas hacia la acción de la
preservación ambiental, a su vez que al estudiante se le está forjando la
capacidad de formación de conceptos en su relación del mundo a través de
la preservación del medio ambiente, y así mismo el estudiante,
individualmente formará un carácter de dimensiones ecológicas donde
21
usando su razonamiento será participe de formar parte de un enfoque de
sostenibilidad ambiental para su propio desarrollo integral.
La etapa correcta para enseñar educación ambiental
Se conoce mucho sobre cuando, como y donde se debe iniciar al ser
humano en la enseñanza en un centro educativo, más aún sobre como
formarlo en su desarrollo integral, ¿Pero se conoce si es correcto enseñar
desde muy temprana edad la responsabilidad de la educación ambiental?,
“Como todos los problemas complejos, sus soluciones también lo son, y el
ambiental no es la excepción. No obstante, para garantizar el éxito es
imprescindible atender el aspecto educativo en todos los niveles a partir de
párvulos, todos.” (Garcia y Garcia, 2014).
El profesional académico es el encargado de orientar las actividades
propias de los programas de acompañamiento al desarrollo integral del
estudiante en cada una de las edades, etapas, facultades y demás instancias
académicas, a fin de generar mecanismos de comunicación y articulación
entre las diferentes instancias involucradas en los procesos de ingreso y
participación ambiental oportuna de los estudiantes; de igual forma, también
vela por la actualización de las bases metodológicas, de los indicadores y
sistemas de información relacionados con la vida académica de los
estudiantes.
La nueva pedagogía y la educación ambiental.
Se debe mencionar que la educación ambiental debe tomarse con la
debida responsabilidad, no solo en busca de que el estudiante adquiera
conocimientos académicos y lógicos en busca de un buen estilo de vida, sino
también en la exigencia de propiciar prácticas en la educación ecológica,
cultivar responsabilidades y compromisos en los procesos de transformación
ambiental, enseñando a confrontar y solucionar las problemáticas y
demandas que la naturaleza atraviesa. Activando estas cualidades el
estudiante desarrollará la sensibilidad ambiental, aprovechando el
22
nacimiento de la curiosidad, observación y la necesidad de exploración que
tienen en conocer el mundo.
Por ende, es preciso formar en la educación ambiental en todo
momento, y no refiriéndose únicamente en las instituciones educativas, sino
también en los hogares de cada uno de los estudiantes, ya que como se
comprende, es desde el hogar donde se aprenden las buenas costumbres,
valores y actitudes éticas. El rol del docente es afianzar y cultivar las bases
de aquellos primeros aprendizajes con nuevos conocimientos en forma de
ejes transversales, y así forma hábitos para un desarrollo completo en la
relación del hombre y la naturaleza.
Se debe mencionar de qué manera se deben formar los hábitos a los
estudiantes, y no existe mejor manera de enseñar un hábito por medio del
ejemplo, recordando que “no todo el aprendizaje se debe a la experiencia,
directa, sino también por la observación o imitando la conducta de otros”.
(Bandura, 2011), quienes deben establecer este correcto ejemplo son las
personas quienes influyen significativamente en el estudiante, ya sean
familiares e inclusos maestros, ya que estos son las personas son claves
para el desarrollo de las destrezas y aptitudes, y se sienta identificado con
estos aprendizajes.
Mediante la combinación del hogar y la institución académica, se
establecen valores fundamentales en el desarrollo integral, tanto para el
estudiante como para la misma familia, y así se va creando un efecto en
cadena donde el núcleo de la sociedad va a ir mejorando con el trabajo en
conjunto de los docentes y padres de familia tanto la actual generación y las
futuras, con responsabilidad y compromiso en favor del medio ambiente.
Entre los tantos métodos de aprendizaje existentes, se pueden tomar
en cuenta que el uso de juegos en el hogar o dentro de la institución
educativa, va a generar en el estudiante que está en la etapa de aprendizaje,
observe de manera agradable la importancia del cuidado ambiental, y así
23
crear hábitos de cuidado del entorno natural, como por ejemplo jugar a
reciclar, a no tirar la basura al suelo, cuidar el agua, apagar las luces, Etc.,
estos tips son maneras de incentivar el cuidado ambiental en los jóvenes de
las instituciones educativas y de los hogares, junto con las temáticas más
complejas del diario vivir, podrá ver desde un punto de vista más ecológico,
la seriedad del cuidado ambiental mientras atraviesa su etapa de
crecimiento.
La educación ambiental como eje primordial para la educación
El buen vivir es el principio constitucional rector de la educación
ecuatoriana basado en el Sumak Kawsay que se ejecuta a través de la
transversalidad del currículo, cuyo hilo conductor son los ejes transversales
que forman parte de la educación en valores. El buen vivir en la Educación
Ecuatoriana interactúa de dos maneras, “Por una parte, señala los
lineamentos para el desarrollo de las potencialidades humanas y como tal
garantiza la igualdad de oportunidades para todos y por otra parte es el eje
esencial en el desarrollo curricular, porque contempla la educación de
ciudadanos inspirados en principios del Buen Vivir con práctica de la
democracia, la equidad, la inclusión, la promoción de la interculturalidad,
tolerancia ante la diversidad y respeto de la naturaleza”. (AFC, 2010).
Los ejes transversales son un aspecto importante en la educación de
los estudiantes, desde la aplicación de dichos ejes, los objetivos académicos
de los docentes han evolucionado en la acción de la enseñanza, ya que se
han convertido en un pilar importante donde se han sustentado las demás
áreas educacionales, para lograr un desempeño académico óptimo y un
grupo social que se educa, en pocas palabras, un completo desarrollo
integral.
24
El desarrollo integral, con la aplicación de los ejes transversales
Se debe tomar muy en cuenta el uso y la aplicación de los ejes
transversales no como un objetivo, cumplir con la educación, sino más bien
demostrar objetivamente la importancia de estos ejes en la solución de varios
de los problemas que afectan al entorno natural, entre ellos y en particular el
cuidado y protección del medio ambiente, ya que esto genera un puente
entre el conocimiento científico y el descubrimiento ético de cada individuo
con relación al entorno natural que lo rodea.
En el contexto escolar son los profesores y alumnos quienes
construyen el sentido y el significado de los procesos de enseñanza y
aprendizaje con las interacciones dentro del aula. (Romero Bohorquez,
2014). En otras palabras, la educación ambiental debería ser uno los
principales temas que los docentes deberían impulsar, ya que, al ser así, se
estarían formando personas capaces de desarrollar nuevas ideas que
permitirán resolver las situaciones de fácil o compleja solución.
Se deja en claro que todo esto se logrará al hacer partícipes a la
comunidad educativa, puesto que son las bases fundamentales para que el
desarrollo integral del educando sea efectivo y eficaz y a su vez el
aprendizaje de la educación ambiental sea un pilar que nuestra sociedad
necesite para fomentar nuevas formas de convivencia, especialmente con el
medio ambiente.
Sin lugar a dudas queda comprobado que la educación ambiental
dentro del currículo es, relevante para el desarrollo integral de los
educandos, porque permite una correlación del estudiante con su entorno, la
visualización de problemas y la solución de los mismos, inferir en las
situaciones del diario vivir y las ideas concretas que sirvan para llegar a la
resolución de estas, ya que al brindar un aprendizaje adecuado sobre la
educación ambiental, los individuos tendrán un completo desarrollo integral.
25
DESARROLLO INTEGRAL.
Desarrollo significativo.
Casi todas las teorías existentes sobre el significado de desarrollo, se
lo concibe como posibilidad creciente de disfrutar bienes materiales, y en
otros casos, están orientados a satisfacer necesidades superfluas, dando la
apariencia de que el “tener más” es el objetivo importante del desarrollo. Pero
ciertamente en el proceso del desarrollo, su auténtico significado, es llegar
al perfeccionamiento del ser humano, en ello implica su totalidad
integralidad, concretamente en la realización de todas sus facultades de
aprendizaje, cognitivas, sensoriales, y psicológicas.
EL DESARROLLO INTEGRAL, TIPOLOGIA PARA LOGRAR SU PLENO
PROCESO EN EL APRENDIZAJE.
Significatividad psicológica en el proceso del desarrollo integral.
El desarrollo se concibe como un proceso de reconstrucción y
reorganización permanente. Se suprime la idea de desarrollo como una
sucesión de etapas, y tampoco se concibe como un proceso lineal, sino que
se caracteriza por ser irregular, de avances y retrocesos; que no tiene ni un
principio definitivo y claro ni parece tener una etapa final.
Se reconoce la necesidad de avanzar más bien hacia la apropiación
de un modelo de comprensión del funcionamiento cognitivo, el desarrollo
afectivo, etapas del desarrollo y crecimiento infantil, que inician desde las
fases sensorio-motriz y va generando el lugar al pensamiento y las
operaciones mentales que motivan las acciones.
Indudablemente el desarrollo integral es la base fundamental para la
formación cognitiva y armónica de los estudiantes, “Para algunos significa
que el estudiante reciba educación basada en competencias y habilidades
en matemáticas, computación, idiomas, etc. Para otros significa además que
los estudiantes adquieran habilidades manuales, manejo de herramientas,
sistemas operativos, habilidad verbal y escrita, etc.” (Herrera Vega, 2015).
26
Las experiencias sensoriales y motrices, va haciendo que el niño
comience a desarrollarse y adquirir pensamiento y éste se va a ir
complejizando desde lo concreto hacia lo más abstracto y complejo del
pensamiento. Básicamente en las primeras etapas, el niño a partir de su
cuerpo y movimientos experimenta y comienza a aprender en su ambiente.
Actitud favorable en el estudiante, al desarrollar un aprendizaje
significativo.
Se plantea el desarrollo integral, cuando el docente les permite a los
alumnos conseguir el autocontrol y el desenvolvimiento social, mejorando
sus capacidades, conocimientos y actitudes personales, que promueva el
interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética
y ecológica en la vida de su escuela, y su comunidad.
Se puede decir que, el escaso desarrollo integral que pueden
alcanzar los estudiantes requiere un análisis con la participación de toda
la comunidad educativa desde lo interno (persona) hacia el medio que lo
rodea, que involucre el desarrollo de ciertas habilidades sociales que
facilitan la adaptación de los estudiantes al ámbito educativo, social y
familiar, con resultados satisfactorios. (Garzon Vallejo & Martinez, 2013)
Del mismo modo, se desarrollan aspectos de organización individual
y colectiva, de la adquisición de hábitos responsables, que lo ayudan a ser
autosuficiente, que propicie en él, el pensamiento crítico y reflexivo, a partir
de los contenidos curriculares establecidos y el perfil de egreso que se
busca lograr mediante procesos creativos.
Asimismo, el desarrollo integral contribuye a comprender el hecho
cultural, a partir del reconocimiento, la práctica y valoración del enfoque
por competencias, hablamos de calidad de la educación, que se encuentra
presente en las distintas etapas del sistema educativo, que estructura los
saberes en el campo del conocimiento para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo en sus estudiantes.
27
Interaprendizaje y el desarrollo integral
El interaprendizaje representa las habilidades y destrezas obtenidas
por medio de tareas colaborativas, que demanda de la intervención de dos
o más personas, utilizando cualquier tipo de herramienta o medio de
comunicación. Este tipo de aprendizaje influye significativamente en el
desarrollo de los procesos de enseñanza.
El interaprendizaje es un medio para el aprendizaje colaborativo, que
provoca cambios comportamentales y actitudinales positivos en los
aprendientes, esto implica un protagonismo compartido, tanto entre el
docente y los estudiantes, favoreciendo la corresponsabilidad, dando un
sentido amplio a las actividades pedagógicas. El docente deberá
implementar instrumentos, métodos y técnicas que faciliten esta labor en
los salones de clases y fuera de los mismos.
Ambiente adecuado para el proceso de interaprendizaje y su relación
con el desarrollo integral del estudiante.
El ambiente escolar es el espacio propicio para desarrollar más
habilidades del pensamiento crítico, analítico, sistémico y creativo, la
implementación de proyectos que permitan la interrelación y el desarrollo
de competencias necesarias para el diario vivir.
Para crear un ambiente acorde para realizar los procesos de
interaprendizaje los docentes deberán analizar todos los días las acciones
que suceden en el aula de clases, observando minuciosamente cada uno
de los comportamientos de los educandos, con el fin de que los
estudiantes se sientan seguro, y el docente pueda transmitir que la labor
realizada tiene un valor importante para sus vidas.
El desarrollo integral en el rendimiento académico
El desarrollo integral de los estudiantes es una prioridad en las políticas
académicas, donde se busca desde muy temprana edad estimular el
desarrollo psicomotriz y cognitivo de los infantes desde sus primeros años
28
de vida, Esta visión está estrechamente alineada con los principios morales
e intelectuales que sostienen la idea de educación para una ciudadanía
democrática.
Se deben recalcar tres capacidades esenciales que deberían adquirirse
a través de la educación: pensamiento crítico, que es la capacidad de
examinarse críticamente a uno mismo y a las propias tradiciones; la
ciudadanía global que es la aptitud no sólo de percibirse como ciudadanos
de algún ámbito local, sino también como seres humanos unidos a los demás
por vínculos de reconocimiento y correspondencia.
En este contexto dentro de los sistemas educativos existe la necesidad
de formar personas con alta capacidad cognitiva, que aporten con ideas al
cambio de la matriz productiva logrando con ello fomentar a la sociedad en
la cual nos desarrollamos. Las respuestas innovadoras que las personas
individuales o grupos puedan dar a estos cambios y desafíos dependerán en
parte de sus conocimientos y capacidades para comprender los problemas
a los que se enfrentan y plantear alternativas de solución a la problemática
detectada.
Fundamentación Pedagógica
Desde el punto de vista pedagógico el presente proyecto asume la corriente
activa del aprendizaje, por cuanto el estudiante, desde el punto de vista
didáctico y de investigación asumirá con responsabilidad la tarea de
predisponerse para el aprendizaje, donde su mente y cuerpo se unen en un
todo para realizar procesos cognitivos que les permitirá alcanzar
aprendizajes, socialmente significativos y perdurables.
En este punto es importante señalar lo establecido por Herrera, E. (2008), al
referirse a la Escuela Activa:
“La escuela activa aspira a una educación integradora de todas las
facultades humanas, en la que la vida del educando es tanto el instrumento
que educa como el objetivo educativo y donde el aprendizaje integral es el
29
que resulta de vivir aquello que se aprende por encima de aquel en el que
el maestro predica y el alumno es oyente pasivo”. (pág. 1-2)
Comprendiendo la idea establecida por Herrera, se puede decir que la
pedagogía activa, es aquella que permite desarrollar en forma integral todas
las facultades humanas, donde la interacción y construcción del aprendizaje
es únicamente alcanzado por el propio estudiante, y donde el maestro ocupa
un lugar preferencial, pero no fundamental, encargándose de facilitar el
aprendizaje.
En este punto es importante indicar la importancia del pensamiento de
Benjamín Bloom, sobre la jerarquización de los procesos cognitivos y la
teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, por cuanto el
enfoque de la pedagogía activa señala que el rol del docente debe estar
orientada a conseguir una comunicación efectiva donde se prime la
formación integral del estudiante.
En este punto es importante señalar que el objetivo del presente proyecto es
demostrar que la educación ambiental influye positivamente en el desarrollo
integral del estudiante, considerándose el carácter científico de esta ciencia
dado que plantea tres objetivos básicos, que son:
Elevar el nivel cognoscitivo de los estudiantes
Desarrollar el aspecto crítico de la conservación del medio
Prepara al estudiante para desde una perspectiva crítica y analítica
tratar el tema de la educación ambiental como eje transversal dentro
de la formación integral
Como se puede notar los tres objetivos apuntan a logra una verdadera
formación integral, donde mente, cuerpo y espíritu, actúan como un todo.
30
Fundamentación Sociológica
El presente proyecto se ubica dentro de la teoría cognoscitiva social, donde
según el pensamiento de Albert Bandura, tanto los factores externos como
internos, los factores ambientales, personales y conductuales interactúan
dentro del proceso de aprendizaje. Es por esto que se comprueba que el
desarrollo humano no se podría dar sin la presencia de la sociedad donde
los individuos interactúan entre sí, tratando de alcanzar procesos que
involucre el desarrollo biológico y social.
Es importante indicar que la educación actual debe cumplir un papel
formador y forjador del desarrollo integral de los estudiantes en la cual se
considera la misma como un proceso sistemático que lo conduzcan a la
obtención de habilidades conocimientos y destrezas, logrando con ello
mayor autonomía en su aprendizaje social.
Según, Arenas (2010), en el análisis que realiza del pensamiento de Émeli
Durkheim indica que:
“El hombre, como ser social, está conformado por su ser individual que se
refiere a sus estados mentales y a su experiencia personal, y también por
un sistema de ideas, sentimientos y hábitos del grupo al que pertenece,
tales como ideas religiosas, creencias, prácticas morales, tradiciones, que
se traducen en la forma de voluntad del sujeto, y en las nociones de las que
se conforma la inteligencia. La constitución de este ser social es la finalidad
de la educación, sin soslayar al hombre como individuo, pues los atributos
del hombre se transmiten por vía social y se configuran históricamente por
los avatares de la civilización. (Durkheim, 1991)
Según lo señalado por Durkheim, y citado por Arenas, el aprendizaje de los
estudiantes está marcado por su desarrollo en sociedad y dentro del contexto
en el cual participe como ser activo, en esta circunstancia lo establecido por
Durkheim, es relevante para la investigación, por cuanto comprueba que la
educación ambiental, vista desde una perspectiva social, es indispensable
para la obtención de una educación integral.
31
Fundamentación Filosófica
Desde el punto de vista filosófico el presente proyecto se hará en la corriente
crítica del pensamiento donde se concibe educación como un proceso no de
domesticación sino de liberación en este contexto es a través del desarrollo
del pensamiento crítico, donde los individuos pueden por sí mismo, tomar
decisiones basándose en su experiencia.
En este punto la pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza que
intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar además de desafiar la
dominación, las creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es
una teoría y práctica (praxis) en la que se alcanza una conciencia crítica,
sobre temas diversos que para el caso del presente trabajo se centra el
análisis de la incidencia de la educación ambiental, dentro del proceso de
formación integral de los estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
En este punto es importante indicar que, para el proyecto de investigación,
el rol del docente es fundamental, por cuanto debe de guiar y orientar a los
estudiantes a cuestionar la forma tradicional de tratar la educación ambiental
a través de procesos críticos pueda generar ideas liberadoras que permitan
cambiar la concepción tradicional que sobre ella se tiene.
En este contexto conviene citar lo establecido por Freire, P. (2010) quien
señala que la pedagoga crítica considera a los seres humanos como
personas que están en constante proceso de liberación, en este sentido el
desarrollo integral del estudiante alcanza la significación necesaria, por
cuanto se aleja de las corrientes tradicionalistas del aprendizaje que
consideraban únicamente la memoria como fuente de aprendizaje y
desechaban las demás etapas de la formación del individuo.
Según Giroux, H. (2011), al referirse a la corriente crítica, señala que: “La
educación debe tener presente las relaciones familiares, sociales, culturales
y educativas para determinar cómo estas condiciones estructurales de la
sociedad influyen en el proceso educativo.”
32
Es por este motivo que el proyecto en su desarrollo considera todas las
etapas del proceso de formación del estudiante, considerando el aspecto
cognitivo, volitivo y físico que contribuyen en forma conjunta a desarrollar de
forma integral la personalidad de los estudiantes a través de la educación
ambiental que para la investigación se constituye un hecho indispensable de
la formación.
Fundamentación Psicológica
En el transcurso de las tres últimas décadas del siglo XX se evidencia
un avance extraordinario de la psicología educativa y de los numerosos
paradigmas psicopedagógicos, cuyas propuestas han tenido una
repercusión innegable en el sistema educativo de los procesos psicológicos
que suceden en la mente de las personas durante el proceso de aprendizaje
(Ausubel, 1986). En este sentido es necesario reconocer que no existe una
visión educativa absoluta y unificada, sin embargo, es evidente la primicia
del desarrollo integral en sus diversas concepciones.
La construcción de un desarrollo integral adecuado en el aprendizaje,
se respalda en que la idea primordial de la educación es promover el
crecimiento personal del individuo, teniendo en cuenta el contexto cultural
del grupo al que pertenece. Por esto Cesar Collin, sustenta que: “los
procesos psicológicos implicados en el aprendizaje son los mecanismos de
influencia educativa para promover, guiar y orientar dicho aprendizaje.
(Barriga Arceo, 2010).
Efectivamente en la construcción del completo desarrollo integral, el
docente debe tener en cuenta los procesos psicológicos que ocurren en el
individuo y los elementos que influyen en los procesos de adquisición de
aprendizajes.
Finalmente, el conocimiento psicopedagogo que posee el educador
hará que el estudiante obtenga un desarrollo integral adecuado para toda su
vida académica y social.
33
Fundamentación Legal
CONSTITUCION DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR TITULO II. DERECHOS
CAPITULO II. DERECHOS DEL BUEN VIVIR. Sección quinta. Educación
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará
el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL TITULO I DE LOS
PRINCIPIOS GENERALES CAPÍTULO ÚNICO DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS
Y FINES.
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
g. Aprendizaje permanente. - La concepción de la educación como un
aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos. -
Se establece a la investigación, construcción y desarrollo permanente de
conocimientos como garantía del fomento de la creatividad y de la
34
producción de conocimientos, promoción de la investigación y la
experimentación para la innovación educativa y la formación científica;
w. Calidad y calidez. - Garantiza el derecho de las personas a una educación
de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y
articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles
o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes. Así mismo,
garantiza la concepción del educando como el centro del proceso educativo,
con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y metodologías que
se adapte a sus necesidades y realidades fundamentales. Promueve
condiciones adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un clima
escolar propicio en el proceso de aprendizajes;
x. Integralidad. - La integralidad reconoce y promueve la relación entre
cognición, reflexión, emoción, valoración, actuación y el lugar fundamental
del diálogo, el trabajo con los otros, la disensión y el acuerdo como espacios
para el sano crecimiento, en interacción de estas dimensiones
35
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
La metodología es el proceso que involucra métodos y técnicas
científicas sistematizadas con el propósito de alcanzar un resultado
coherente y válido. Esto quiere decir que, la metodología participa como un
soporte esencial y fundamental para aplicar los debidos procedimientos que
se necesitan en una investigación.
La Metodología es la ciencia que nos enseña a dirigir determinado
proceso de manera eficiente y eficaz para alcanzar los resultados
deseados y tiene como objetivo darnos la estrategia a seguir en el proceso.
(Manuel E. Cortés & Miriam I. León, 2010, pág. 8)
Como se observa la metodología es la parte fundamental dentro del
proceso de la adquisición de resultados, ya que participa directamente con
la obtención de datos, es indispensable que la metodología forme parte del
proyecto, puesto que con ella lograremos las estrategias necesarias para
seguir un proceso debidamente correcto.
Diseño Metodológico:
Para desarrollar esta investigación acerca de la incidencia de la
educación ambiental en el desarrollo integral de los estudiantes de Básica
Superior de la Unidad Educativa “Los Vergeles” hemos recurrido a fuentes
primarias, a técnicas y procedimientos que determinan una información
correcta como las entrevistas y encuestas.
Según la adquisición u obtención del conocimiento, la fijación,
organización y ampliación del mismo así como su transmisión, requieren
de normas especiales de una metodología que precise y eduque en
pensamiento y la expresión que los estimulen y fortalezcan. (Navarro R y De
la Torre E, pág. 3)
36
El estudio cuantitativo se basa en investigaciones previas, el estudio
cualitativo se fundamenta primordialmente en sí mismo. El cuantitativo se
utiliza para consolidar las creencias (formadas de manera lógica en una
teoría o un esquema teórico) y establecer con exactitud patrones de
comportamiento de una población; y el cualitativo, para que se lleguen a
conclusiones propias sobre el fenómeno estudiado, como lo sería un grupo
de personas únicas o un proceso particular.
Tomando en cuenta lo mencionado anteriormente, las personas
debemos adquirir nuestros conocimientos de una forma organizada, puesto
que las reglas y las normas nos ayudarán a que todo lo que realizamos tenga
un principio y un fin claro y preciso, recordemos que el método es la forma
más apropiada para llegar a la práctica de cualquier actividad puesta delante
de nosotros. En otras palabras, al aplicar una evaluación, las personas
comprenderemos que todo tiene reglas y normas; al mismo tiempo que cada
situación tiene una secuencia y por lo tanto deberemos aplicar procesos que
nos permitan llegar a la meta de forma práctica y concisa.
Tipos de investigación.
Con la finalidad de tener una idea más clara acerca de los tipos de
investigación debemos establecer las investigaciones cuantitativas que se
realizaron y que se apoyan en hechos y pruebas tradicionales, y las
cualitativas como la investigación histórica, descriptiva y experimental, que
se aplican y se apoyan en las ciencias sociales. Donde se han obtenido
análisis de datos antes que datos numéricos.
La investigación histórica.- Este tipo de investigación busca reconstruir
el pasado de la manera más objetiva y exacta posible, para lo cual de manera
sistemática recolecta, evalúa, verifica y sintetiza evidencias que permitan
obtener conclusiones válidas, a menudo derivadas de hipótesis. (Tamayo,
2013)
Hace énfasis al pasado, utilizada por historiadores, ya que ellos deben
apoyarse en la autenticidad de un documento para que trascienda la
37
credibilidad. La investigación descriptiva enfatiza los hechos reales, actuales
y puede servirse como encuesta, casos, etc. La investigación experimental
tiene como propósito de qué modo y porque se produce una situación en
particular.
Dentro de la investigación descriptiva, en este tipo de estudio busca
únicamente describir situaciones o acontecimientos; básicamente no está
interesado en comprobar explicaciones, ni en probar determinadas hipótesis,
ni en hacer predicciones. Con mucha frecuencia las descripciones se hacen
por encuestas, un censo o un análisis para probar hipótesis específicas.
(Tamayo, 2013)
La investigación experimental en las ciencias sociales difiere
notablemente de la investigación experimental en las ciencias naturales
debido a las características de las unidades de análisis en el área social. Un
experimento tiene como propósito evaluar o examinar los efectos que se
manifiestan en la variable dependiente cuando se introduce la variable
independiente, es decir, se trata de probar una relación causal.
Montgomery (1993) define literalmente el experimento como “... una
prueba o ensayo,” (p. 1) en la que es posible manipular deliberadamente una
o más variables independientes para observar los cambios en la variable
dependiente en una situación o contexto estrictamente controlado por el
investigador.
Algunos autores, no han logrado esclarecer un sistema de tipos de
investigación, y por ello, se indicarán los siguientes: básica, aplicada,
documental, de campo y mixta. El estudio busca la causa y el efecto de la
problemática siendo la causa principal la obvia falta de conocimientos acerca
de las macro destrezas que apoyan al docente al realizar las planificaciones,
lo cual implica un desinterés por parte de los estudiantes.
38
Documental:
Es un tipo de investigación considerada una de las más relevantes,
puesto que permite adquirir información de trabajos antes realizados que
podemos tomar como bases y fundamentos, con el fin de ampliar y sustentar
nuestro trabajo investigativo. Consiste en la selección y recopilación de
información por medio de la lectura y crítica de materiales bibliográficos, de
bibliotecas, hemerotecas y centros de documentación. (Bernal, 2013)
(pág.112)
Investigación de campo:
Para obtener un diagnóstico efectivo se aplicó la investigación de campo
que permite descubrir las necesidades, falencias y amenazas a fin de
encontrar una solución que pueda ser aplicada.
Se trata de la investigación aplicada para comprender y resolver alguna
situación, necesidad o problema. Esta investigación permite al investigador
trabajar en el ambiente natural en el que conviven las personas, de las que
se obtendrán los datos más relevantes al ser analizados
(Hernández, 2011, pág. 30), respecto a la Investigación de campo dice
que esta es: el estudio sistemático de problemas en el lugar en que se
producen los acontecimientos con el propósito de describir, explicar sus
causas y efectos, entender su naturaleza e implicaciones, establecer los
factores que lo motivan y permiten decir su ocurrencia. El estudio de campo
permitió al investigador realizar un informe sobre los problemas que generan
los docentes en el desarrollo integral en los estudiantes de los salones de
clases de básica superior. Además, a través de la visita a la institución se
observó la poca utilización de recursos didácticos, reciclables o
metodologías de aprendizaje, tanto en las actividades académicas.
39
Investigación descriptiva
La investigación descriptiva consiste, en la caracterización, de un
hecho, fenómeno, individuo o grupo con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en
un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se
refiere .La investigación descriptiva es un proceso que implica observar y
describir el comportamiento de un sujeto sin influir sobre él de ninguna
manera. (Bernal, 2013) “La investigación descriptiva se sustenta
principalmente en técnicas como la encuesta, la entrevista, la observación y
la revisión documental” (pág. 113).
Población y muestra.
La representatividad de una población y muestra, permite extrapolar los
resultados observados en ésta, a la población accesible; y a partir de ésta,
una muestra será representativa, es decir, que todos los sujetos de la
población tienen la posibilidad de ser seleccionados, por ende ser incluidos
en el estudio, por otro lado, que el número de sujetos seleccionados
representen numéricamente a la población que le dio origen respecto de la
distribución de la variable en estudio en la población, es decir, la estimación
o cálculo del tamaño de la muestra.
(Morán Márquez, 2014, pág. 90), define a la población como un
conjunto de elementos con características comunes, pueden formar parte de
un universo. La población de esta investigación la conforman los estudiantes,
docentes, representantes legales y directivos de la Unidad Educativa “Los
Vergeles”, específicamente los grados correspondientes al nivel Básica
Superior.
40
Muestra. – Es una parte de la población la cual se determina mediante
fórmulas específicas diseñadas para ese propósito. (Morán Márquez, 2014,
pág. 90) La muestra es una técnica de recolección de datos que permite
investigar a través de una fracción de la población todo el conglomerado
teniendo en cuenta que las partes son iguales al todo.
La muestra para este trabajo investigativo está conformada por
estudiantes, docentes, representantes legales y directivos de la Unidad
Educativa “Los Vergeles” específicamente los paralelos correspondientes a
la Básica Media.
Tabla Nª 1
Fuente: Secretaría del Plantel Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
DETALLE POBLACIÓN PORCENTAJE
DIRECTIVOS 2 1%
Docentes 30 11%
Estudiantes 120 49%
Padres de Familia 100 39%
Total 252 100%
41
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Tabla N°2
VARIABLE
DIMENSIÓN INDICADORES
Ed
uca
ció
n A
mb
ien
tal
FUNCION DE LA
EDUCACION
AMBIENTAL
LA EDUCACION AMBIENTAL Y EL DESARROLLO INTEGRAL
EL ROL Y LA DIMENSIÓN DE LA EDUCACION AMBIENTAL
EL ROL QUE DEMPEÑA LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL DESARROLLO
INTEGRAL
LA EDUCACION
AMBIENTAL COMO
EJE PRIMORDIAL
PARA LA EDUCACION
LA ETAPA CORRECTA PARA ENSEÑAR EDUCACION AMBIENTAL
PROPONENTES DE LA NUEVA PEDAGOGÍA Y LA EDUCACION AMBIENTAL
LA DEMOSTRACIÓN DE DESARROLLO INTEGRAL, CON LA APLICACIÓN LOS EJES TRANSVERSALES
Des
arr
oll
o I
nte
gra
l
DEFINICIONES DESARROLLO SIGNIFICATIVO
EL DESARROLLO
INTEGRAL,
TIPOLOGÍA PARA
LOGRAN SU PLENO
PROCESO EN
APRENDIZAJE.
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA EN EL PROCESO DEL
DESARROLLO INTEGRAL
ACTITUD FAVORABLE DEL ESTUDIANTE
IMPORTANCIA
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EL INTERAPRENDIZAJE Y EL DESARROLLO INTEGRAL
AMBIENTE ADECUADO PARA EL PROCESO DE
INTERAPRENDIZAJE
EL DESARROLLO INTEGRAL EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
42
Métodos de investigación.
El método se considera como el camino para alcanzar y lograr un fin
determinado. En otras palabras, el camino que toman los investigadores para
realizar una investigación debe ser sistemático y objetivo. El método consiste
en una técnica o camino sistemático que se adopta o diseña para lograr un
objetivo concreto; Los métodos utilizados en el presente estudio son:
deductivo, inductivo, cuantitativo y cualitativo.
Método Inductivo. -
Inicia con la observación de fenómenos particulares con el propósito de
llegar al conocimiento, se debe realizar una observación clara, y precisa de
los eventos o fenómenos, con el objetivo fundamental de discernir la
situación y desglosar las diferentes acciones o imprevistos que puedan
presentarse. (Bernal, 2013), “El método se inicia con un estudio individual de
los hechos y se formulan conclusiones universales que se postulan como
leyes, principios o fundamentos de una teoría”. (pág. 60)
El método inductivo en el presente estudio fue utilizado a través de la
observación directa e indirecta de los hechos, logrando así obtener datos
relevantes sobre la problemática observada, y relacionarlos con los
previamente establecidos.
Método Deductivo. -
Inicia con el análisis del conocimiento para llegar a hechos específicos,
al realizar el estudio del proyecto de investigación, debemos tomar en cuenta
los hechos que colaborarán con el esclarecimiento de los eventos
presentados.
Este método de razonamiento consiste en tomar conclusiones
generales para obtener explicaciones particulares. (Bernal, 2013), “El
método se inicia con el análisis de los postulados, teoremas, leyes,
43
principios, etcétera, de aplicación universal y de comprobada validez, para
aplicarlos a soluciones o hechos particulares”. (pág. 59).
La deducción en el presente estudio permitió esclarecer y definir
problemas específicos originados en la educación ambiental en el desarrollo
integral, realizado en la Unidad Educativa “Los Vergeles”, mediante el
análisis de teorías y conceptualizaciones generales.
Método cuantitativo. -
Se le llama método cuantitativo al proceso que se vale de los números
para examinar datos o información. Es uno de los métodos utilizados por la
ciencia. La matemática, la informática y las estadísticas son las principales
herramientas. (Ramirez, 2013), “Los análisis cuantitativos generalmente se
centran en determinada población, la cual está conformada por individuos
que pueden identificarse en grupos, organizaciones, naciones, etc.”. (pág.
53).
El método cuantitativo en el presente estudio permitió comprobar con
bases numéricas la correlación existente entre las variables, además
muestra de forma estadística las causas y consecuencias que origina la poca
interacción entre educadores, educandos y representantes legales.
Método cualitativo. -
El método cualitativo produce información sólo en los casos
particulares que estudia, por lo que es difícil generalizar, sólo se puede hacer
mediante hipótesis. Es mediante los métodos cuantitativos que esas
hipótesis pueden ser verificadas.
Los investigadores que utilizan el método cualitativo buscan entender
una situación social con un todo, teniendo en cuenta sus propiedades y su
dinámica. (Bernal, 2013) “En su forma general, la investigación cuantitativa
parte de cuerpos teóricos aceptados por la comunidad científica, en tanto
que la investigación cualitativa pretende conceptuar sobre la realidad, con
44
base en la información obtenida de la población o las personas estudiadas”.
(pág. 60).
Este método permitió analizar y comprender los hechos que se suscitan
en la educación ambiental y el desarrollo integral, mediante la observación
directa de las cualidades de las personas que son objeto de estudio que
facilito la conceptualización de lo que actualmente ocurre en la Unidad
Educativa “Los Vergeles”. Por medio de la metodología cualitativa se
determina las sugerencias apropiadas para resolver la problemática
planteada.
Técnicas e instrumentos de investigación.
(Morán Márquez, 2014, pág. 88) “La técnica de recolección de datos
utilizada generalmente por las ciencias sociales y físicas”. Es la utilización
de los sentidos e instrumentos especializados para conocer directa e
indirectamente, al estudiar un hecho de un problema planteado.
Como podemos observar en la cita anterior debemos darles
relevancia a las técnicas. Dependen en su totalidad de las fuentes de
información, ya que estas nos permiten realizar un estudio más concreto y
especifico, que permite obtener datos directamente del encuestado sin
presión o intervención alguna del encuestador. La encuesta consiste en
llenar un cuestionario, previamente elaborado por el investigador sobre un
tema o problema planteado. (Manuel E. Cortés & Miriam I. León, 2010, pág.
88)
Las encuestas se diseñaron con dos formatos, y destinatarios para
docentes, estudiantes y padres de familia, ya aplicadas, se procedió a
realizar el análisis y la interpretación de cada uno de los instrumentos de la
investigación, los datos obtenidos fueron tabulados e interpretados a través
de un análisis de los resultados mediante estadística descriptiva
estableciendo porcentajes y registrándolos en tablas y gráficos estadísticos
que proporcionaron una visualización objetiva de la situación.
45
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
ENCUESTA APLICADA A DOCENTES
1.- ¿Considera Ud. que al impartir educación ambiental se logrará un
desarrollo integral en los estudiantes?
Tabla N° 4
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la unidad educativa” Los Vergeles”
Elaborador por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 1
¿Considera Ud. que al impartir educación ambiental se logrará un desarrollo integral en los estudiantes?
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborador por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación: Los resultados reflejan que el 50% de los docentes creen posible brindar un
desarrollo integral por medio de la educación ambiental, por otro lado, el 25%
está muy desacuerdo, mientras existe poca diferencia entre estar
desacuerdo y acuerdo correspondiendo a un 12% y 13%.
Esto se interpreta que existe una división de ideas sobre el desarrollo
integral, lo que hace pertinente aclarar los conceptos sobre el tema a
desarrollar.
25%
12%
0%
13%
50%
MUY EN DESACUERDO EN DESACUERDO INDIFERENTE
DE ACUERDO MUY DE ACUERDO
¿Considera Ud. que la impartir educación ambiental se logrará un desarrollo integral en los estudiantes?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 8 25%
2 EN DESACUERDO 3 12%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 4 13%
5 MUY DE ACUERDO 15 50%
TOTAL 30 100%
46
2.- ¿Cree usted que la educación ambiental ayuda a desarrollar en los
estudiantes destrezas y habilidades?
Tabla N° 5
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 2
¿Cree Ud. ¿Que la educación ambiental ayuda a desarrollar en los
estudiantes destrezas y habilidades?
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación:
Los resultados reflejan que un 50% de los docentes está muy de
acuerdo que la ed. Ambiental desarrolla las destrezas y habilidades, además
está apoyada con un 25% de docentes que está de acuerdo con la misma
idea.
Esto significa que existe una gran probabilidad que los docentes aplican una
buena metodología en sus enseñanzas y logran un desarrollo dentro de la
educación ambiental.
12%13% 0%
25%
50%
MUY EN DESACUERDO EN DESACUERDO INDIFERENTE
DE ACUERDO MUY DE ACUERDO
¿Cree Ud. Que la educación ambiental ayuda a desarrollar en los estudiantes destrezas y habilidades?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 3 12%
2 EN DESACUERDO 4 13%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 8 25%
5 MUY DE ACUERDO 15 50%
TOTAL 30 100%
47
3.- ¿La educación ambiental fortalece el proceso de aprendizaje en los
estudiantes?
Tabla N° 6
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 3
¿La educación ambiental fortalece el proceso de aprendizaje en los estudiantes?
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación: Los resultados reflejan que el 60% de los docentes está muy de acuerdo en
que la ed. Ambiental brinda procesos de aprendizaje a los estudiantes,
mientras un 12% está en desacuerdo. Esto significa que existe mayoría de
docentes que brinda excelentes procesos de enseñanzas por medio de la
educación ambiental.
12%12%
13%
0%
63%
MUY EN DESACUERDO EN DESACUERDO INDIFERENTE
DE ACUERDO MUY DE ACUERDO
¿La educación ambiental fortalece el proceso de aprendizaje en los estudiantes?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 3 12%
2 EN DESACUERDO 3 12%
3 INDIFERENTE 5 13%
4 DE ACUERDO 0 0%
5 MUY DE ACUERDO 19 65%
TOTAL 30 100%
48
MUY DE ACUERDO
83%
DE ACUERDO17%
INDIFERENTE0%
EN DESACUERDO0%
MUY EN DESACUERDO
0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
4.- ¿Al impartir educación ambiental se logrará tener individuos
responsables con conciencia ecológica?
Tabla N° 7
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 4
¿Al impartir educación ambiental se logrará tener individuos
responsables con conciencia ecológica?
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación:
La responsabilidad en su mayoría de veces se adquiere de forma
empírica dada la situación, los docentes respecto a esta pregunta develan
los siguientes resultados el 83% de los docentes encuestados está muy de
acuerdo que al impartir educación ambiental se logrará tener individuos
responsables, mientras que un 17% se muestra de acuerdo.
¿Al impartir educación ambiental se logrará tener individuos responsables y pertinentes?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 7 17%
5 MUY DE ACUERDO 23 83%
TOTAL 30 100%
49
MUY DE ACUERDO 83%
DE ACUERDO17%
INDIFERENTE0%
EN DESACUERDO0%
MUY EN DESACUERDO
0%
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
5.- ¿La educación ambiental fomenta valores en los estudiantes?
Tabla N° 8
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 5
¿La educación ambiental fomenta valores en los estudiantes?
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación:
Dentro de las aulas, la educación ambiental debe ser impartida de
forma efectiva, por esto el 83% de los docentes encuestados está muy de
acuerdo en que la educación ambiental fomenta valores en los estudiantes,
mientras que un 17% se muestra de acuerdo.
¿La educación ambiental fomenta valores en los estudiantes?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 5 17%
5 MUY DE ACUERDO 25 83%
TOTAL 30 100%
50
6.- ¿El desarrollo integral de los estudiantes tiene relación con la
educación ambiental?
Tabla N° 9
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 6
¿El desarrollo integral de los estudiantes tiene relación con la
educación ambiental?
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación:
Es relevante que todos los estudiantes son diferentes unos de otros,
por esto la educación ambiental debe ser impartida de diversas formas y
pensando en las necesidades de cada uno de los educandos, esto es
confirmado en los datos de la encuesta ya que el 50% de los docentes
encuestados está muy de acuerdo en que el desarrollo integral de los
estudiantes tiene relación con la educación ambiental.
25%
12%
0%
13%
50%
MUY EN DESACUERDO EN DESACUERDO INDIFERENTE
DE ACUERDO MUY DE ACUERDO
¿El desarrollo integral de los estudiantes tiene relación con la educación ambiental?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 8 25%
2 EN DESACUERDO 4 13%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 3 12%
5 MUY DE ACUERDO 15 50%
1 TOTAL 30 100%
51
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
7.- ¿Es importante lograr un desarrollo integral en los educandos?
Tabla N° 10
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 7
¿Es importante lograr un desarrollo integral en los educandos?
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación: El desarrollo integral no solo optimiza la capacidad intelectual y
comportamental, también despierta el interés de los estudiantes, respecto a
esta interrogante el 100% de los docentes encuestados está muy de acuerdo
en que es importante lograr un desarrollo integral en los estudiantes.
¿Es importante lograr un desarrollo integral en los educandos?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 0 0%
5 MUY DE ACUERDO 30 100%
TOTAL 30 100%
52
8.- ¿El desarrollo integral logra fomentar actitudes y comportamientos
correctos dentro del aula?
Tabla N° 11
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa” Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 8
¿El desarrollo integral logra fomentar actitudes y comportamientos correctos dentro del aula?
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación: El 38% de los docentes encuestados está muy de acuerdo en que el
desarrollo integral fomenta actitudes y comportamientos correctos dentro de
las aulas, pero el muy en desacuerdo y el desacuerdo reflejan un porcentaje
de 12%, esto conlleva a tener sumos cuidados sobre el comportamiento de
los estudiantes dentro del aula.
12%12%
0%
38%
38%
MUY EN DESACUERDO EN DESACUERDO INDIFERENTE
DE ACUERDO MUY DE ACUERDO
¿El desarrollo integral logra fomentar actitudes y comportamientos correctos dentro del aula?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 2 12%
2 EN DESACUERDO 2 12%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 11 38%
5 MUY DE ACUERDO 12 38%
TOTAL 30 100%
53
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
.9.- ¿Si el desarrollo integral de los estudiantes causa un impacto
positivo ante la sociedad, la educación ambiental también lo hará?
Tabla N° 12
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborador por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 9
¿Si el desarrollo integral de los estudiantes causa un impacto positivo ante la sociedad, la educación ambiental también lo
hará?
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborador por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación: El desarrollo integral de los estudiantes los acompañara toda la vida
por ende deben saber comportarse correctamente; el 100% de los docentes
encuestados está muy de acuerdo en que, si el desarrollo integral causa un
impacto positivo en la sociedad, la educación ambiental también lo hará.
¿Si el desarrollo integral de los estudiantes causa un impacto positivo ante la sociedad, la educación ambiental también lo hará?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 0 0%
5 MUY DE ACUERDO 30 100%
TOTAL 30 100%
54
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
10.- ¿El desarrollo integral puede ser aplicable en la vida cotidiana?
Tabla N° 13
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborador por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 10
¿El desarrollo integral puede ser aplicable en la vida cotidiana?
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborador por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis:
La educación es una parte fundamental en el aprendizaje y desarrollo
de los estudiantes, ya que al tener una perspectiva y un enfoque claro de los
hechos ayudará a desenvolverse con eficacia y eficiencia en el diario vivir,
por esto, el 100% de los docentes encuestados está muy de acuerdo en que
el desarrollo integral puede aplicarse en la vida cotidiana.
¿La evaluación educativa puede aplicarse en actividades del diario vivir.?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 0 0%
5 MUY DE ACUERDO 30 100%
TOTAL 30 100%
55
ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES
1.- ¿El docente te ayuda a fomentar un desarrollo integral basado en la
práctica valores?
Tabla N° 14
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborador por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 11
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis:
El 42% se muestra en desacuerdo con respecto a que el docente
ayuda a obtener un desarrollo integral fomentado en valores, el 33% está de
acuerdo y el 8% se muestra de acuerdo, lo que refleja la situación incómoda
en la que muchos estudiantes se encuentran cuando sienten que el docente
no es preciso ni especifico.
0%
33%
17%8%
42%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO 3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO 5 MUY DE ACUERDO
¿Tu docente te ayuda a obtener un desarrollo integral fomentado en valores?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 40 33 %
3 INDIFERENTE 20 17%
4 DE ACUERDO 10 8%
5 MUY DE ACUERDO 50 42%
TOTAL 120 100%
56
2.- ¿El desarrollo integral promovido en el aula es aplicable en la vida
cotidiana?
Tabla N° 15
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 12 ¿El desarrollo integral promovido en el aula es aplicable en la vida
cotidiana?
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello Análisis e interpretación: El 38% de los estudiantes se muestra muy de acuerdo respecto a la
pregunta si el desarrollo integral expresado en el aula es aplicable en la vida
cotidiana y el 8% se muestra desacuerdo. Aquí es observable la importancia
del desarrollo integral para la vida diaria y cotidiana del estudiante
29%
8%
12%13%
38%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO 3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO 5 MUY DE ACUERDO
¿El desarrollo integral expresado en el aula es aplicable en la vida cotidiana?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 35 29%
2 EN DESACUERDO 10 8%
3 INDIFERENTE 15 13%
4 DE ACUERDO 15 13%
5 MUY DE ACUERDO 45 38%
TOTAL 120 100%
57
3.- ¿El docente demuestra los conocimientos necesarios para impartir
un desarrollo integral?
Tabla N° 16
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 13
¿Tu docente demuestra los conocimientos necesarios para impartir un
desarrollo integral?
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación:
El 42% de los estudiantes se muestra muy de acuerdo respecto a la
pregunta si el docente muestra los conocimientos necesarios para impartir
un desarrollo integral y el 8% se muestra indiferente, lo que se entiende que
no todos los docentes tienen el total conocimiento de la importancia del
desarrollo integral.
8%
17%
8%25%
42%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE 4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
¿Tu docente demuestra los conocimientos necesarios para impartir un desarrollo integral?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 10 8%
2 EN DESACUERDO 20 17%
3 INDIFERENTE 10 8%
4 DE ACUERDO 30 25%
5 MUY DE ACUERDO 50 42%
TOTAL 120 100%
58
4.- ¿Crees que el desarrollo integral no es necesario en la vida
cotidiana?
Tabla N° 17
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 14
¿Crees que el desarrollo integral no es necesario en la vida
cotidiana?
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación: El 31% de los estudiantes se muestra muy de acuerdo y de acuerdo,
respecto a la pregunta si el desarrollo integral no es necesario en la vida
cotidiana y el 16% se muestra desacuerdo y el 6% indiferente lo que se
interpreta es que gran parte de los estudiantes aplican sus enseñanzas
gracias a el desarrollo integral que tuvieron, a la vida cotidiana fuera de clase.
16%
16%
6%
31%
31%
1 MUY EN DESACUERDO 2 MUY DE ACUERDO
3 INDIFERENTE 4 EN DESACUERDO
5 DE ACUERDO
¿Crees que el desarrollo integral no es necesario en la vida cotidiana?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 10 16%
2 MUY DE ACUERDO 10 16%
3 INDIFERENTE 4 6%
4 EN DESACUERDO 48 31 %
5 DE ACUERDO 48 31%
TOTAL 120 100%
59
5.- ¿El desarrollo integral te ayuda a mejorar destrezas y habilidades?
Tabla N° 18
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 15
¿El desarrollo integral te ayuda a mejorar destrezas y
habilidades?
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación: El 41% de los estudiantes se muestra muy de acuerdo respecto a la
pregunta si el desarrollo integral te ayuda a mejorar destrezas y habilidades,
junto a un 33% que está de acuerdo y apoya a la encuesta dada, lo que el
porcentaje restante refleja poca satisfacción ya que no fomentan su
desarrollo y destrezas por parte de los docentes.
7%
2%
17%
33%
41%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO 3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO 5 MUY DE ACUERDO
¿El desarrollo integral te ayuda a mejorar destrezas y habilidades?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 8 7%
2 EN DESACUERDO 2 2%
3 INDIFERENTE 20 17%
4 DE ACUERDO 40 33%
5 MUY DE ACUERDO 50 41%
TOTAL 120 100%
60
6.- ¿El docente muestra capacidad de conocimientos, técnicas y métodos de enseñanza al impartir la educación ambiental?
Tabla N° 19
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 16
¿Cuándo tu docente dialoga sobre la educación ambiental sientes que conoce el tema concretamente?
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación: El 42% de los estudiantes se muestra muy de acuerdo y desacuerdo en
que sienten que el docente conoce el tema sobre educación ambiental
concretamente y el 12% se muestra de acuerdo. Lo que se nota que el
porcentaje restante los docentes tienen falencias al hablar sobre la
educación ambiental
12%
0%4%
42%
42%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE 4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
¿Cuándo tu docente dialoga sobre la educación ambiental sientes que conoce el tema concretamente?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 15 12%
2 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 5 4%
4 DE ACUERDO 50 42%
5 MUY DE ACUERDO 50 42%
TOTAL 120 100%
61
7.- ¿La educación ambiental es aprendida con eficacia en el aula?
Tabla N° 20
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 17
¿La educación ambiental es aprendida con eficacia en el aula?
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación: El 42% de los estudiantes se muestra muy de acuerdo en que la
educación ambiental es aprendida con eficacia en el aula y el 8% se muestra
desacuerdo, indiferente y muy desacuerdo, esto generara problemas a futuro
si los estudiantes no tienen una enseñanza eficaz.
8% 8%8%
34%
42%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE 4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
¿La educación ambiental es aprendida con eficacia en el aula
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 10 8%
2 EN DESACUERDO 10 8%
3 INDIFERENTE 10 8%
4 DE ACUERDO 40 34%
5 MUY DE ACUERDO 50 42%
TOTAL 120 100%
62
8.- ¿considera que el docente sin alguna planificación previa imparte conocimientos sobre educación ambiental de manera improvisada, mejorara tu desarrollo integral?
Tabla N° 21
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 18
¿Consideras que al explicar la educación ambiental de forma espontánea mejoraría tu desarrollo integral?
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación: El 33% de los estudiantes se muestra en desacuerdo en cuanto a la pregunta
si al explicar la educación ambiental de forma espontánea mejoraría su
desarrollo integral, el 4% se muestra de acuerdo y el 8% muy de acuerdo.
Esto da a entender que los estudiantes no quieren clases improvisadas, sino
con métodos y técnicas ya planificadas previamente. Lo que se interpreta
que hay docentes que si planifican sus clases por exigencia de los
estudiantes.
33%
17%17%
8%
25%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE 4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
¿Consideras que al explicar la educación ambiental de forma espontánea mejoraría tu desarrollo integral ?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 40 33%
2 EN DESACUERDO 20 17 %
3 INDIFERENTE 20 17%
4 DE ACUERDO 10 8%
5 MUY DE ACUERDO 30 25%
TOTAL 120 100%
63
9.- ¿La educación ambiental va pretende exteriorizar tus valores,
sentimientos y emociones?
Tabla N° 22
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 19
¿La educación ambiental va direccionada para exteriorizar tus
valores, sentimientos y emociones?
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello Análisis e interpretación:
La educación ambiental, es en gran manera una forma efectiva de
lograr que los estudiantes exterioricen lo que sienten por eso, el 50% de los
encuestados está muy de acuerdo en que la educación ambiental que ayuda
a exteriorizar sus pensares, mientras que un 8% se muestra de acuerdo.
8%8%
0%
34%
50%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO 3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO 5 MUY DE ACUERDO
¿La educación ambiental va direccionada para exteriorizar tus valores, sentimientos y emociones?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 10 8%
2 EN DESACUERDO 10 8%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 40 34%
5 MUY DE ACUERDO 60 50%
TOTAL 120 100%
64
10.- ¿La educación ambiental te orienta a adquirir valores necesarios
en la vida cotidiana?
Tabla N° 23
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 20
¿La educación ambiental te orienta a adquirir valores necesarios en la vida cotidiana?
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación:
La educación ambiental tiene como objetivo fundamental colaborar en
el desarrollo integral de los estudiantes, por ende, el 38% de los estudiantes
encuestados están de acuerdo en que la educación ambiental los orienta a
adquirir valores necesarios en la vida cotidiana.
8%13%
8%
38%
33%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO 3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO 5 MUY DE ACUERDO
¿ La educación ambiental te orienta a adquirir valores necesarios en la vida
cotidiana?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 10 8%
2 EN DESACUERDO 15 13%
3 INDIFERENTE 10 8%
4 DE ACUERDO 45 38%
5 MUY DE ACUERDO 40 33%
TOTAL 120 100%
65
ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES
1.- ¿Sin educación ambiental es posible cumplir con el proceso para
obtener un desarrollo integral?
Tabla N° 24
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 21
¿Sin educación ambiental es posible cumplir con el proceso para
obtener un desarrollo integral?
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación: El 62% de los representantes encuestados se muestra en desacuerdo en
cuanto a la pregunta sin educación ambiental se podrá cumplir con el
proceso para obtener un desarrollo integral, el 20% se muestra de acuerdo,
mientras el 10% creen que, si se puede, así como lo cree también el 7% y el
1%.
62%20%
10%7% 1%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE 4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
¿Sin educación ambiental es posible cumplir con el proceso para obtener un desarrollo integral?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 62 62%
2 EN DESACUERDO 20 20%
3 INDIFERENTE 10 10%
4 DE ACUERDO 7 7%
5 MUY DE ACUERDO 1 1%
TOTAL 100 100%
66
2.- ¿Cuándo el docente imparte educación ambiental, debe brindar
aprendizajes significativos?
Tabla N° 25
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Karla García Y Lissette Moreno
Gráfico N° 22
¿Cuándo el docente imparte educación ambiental, debe brindar aprendizajes significativos?
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación: El 60% de los encuestados se muestra muy de acuerdo en que el docente
debería brindar aprendizaje significativo, de la misma manera el 35% está
de acuerdo, mientras el 3% y el 2% creen que no debe brindar aprendizaje
significativo al impartir educación ambiental.
2% 3% 0%
35%
60%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE 4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
¿Cuándo el docente imparte educación ambiental, debe brindar aprendizajes significativos?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 2 2%
2 EN DESACUERDO 3 3%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 35 35%
5 MUY DE ACUERDO 60 60%
TOTAL 100 100%
67
3.- ¿Considera que, al tener un desarrollo integral, los estudiantes
serán personas de bien para la comunidad?
Tabla N° 26
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 23
¿Considera que, al tener un desarrollo integral, los estudiantes serán personas de bien para la comunidad?
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación:
El 68% de los encuestados se muestra muy de acuerdo en que la
aplicación de la evaluación educativa ayudará a alcanzar el éxito en el
proceso educativo y el 30% se muestra de acuerdo. Así que necesario y
pertinente que los docentes impartan el desarrollo integral para el bien de
una comunidad.
0% 0% 2%
30%
68%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE 4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
¿Considera que al tener un desarrollo integral, los estudiantes serán personas de bien para la comunidad?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 2 0%
4 DE ACUERDO 30 8%
5 MUY DE ACUERDO 68 92%
TOTAL 32 100%
68
4.- ¿Cree usted que no habría falencias en el proceso de aprendizaje si
se aplica una correcta evaluación educativa?
Tabla N° 27
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborador por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 24
¿Cree Ud. ¿Que no habría falencias en el proceso de aprendizaje si se
aplica una correcta evaluación educativa?
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación: El 50% y el 41% de los encuestados se muestran a favor de que no hubiera
falencias en el proceso de aprendizaje si aplicamos una correcta evaluación
educativa y el 8% no se muestra de acuerdo. Esto quiere decir que se debe
trabajar en los procesos de enseñanza para lograr cambios significativos
durante una evaluación.
1% 5% 3%
41%
50%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO 3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO 5 MUY DE ACUERDO
¿Cree Ud. Que no habría falencias en el proceso de aprendizaje si se aplica una correcta evaluación educativa?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 1 1%
2 EN DESACUERDO 5 5%
3 INDIFERENTE 3 3%
4 DE ACUERDO 41 41%
5 MUY DE ACUERDO 50 50%
TOTAL 100 100%
69
5.- ¿Todos los estudiantes deben tener un aprendizaje para su desarrollo integral?
Tabla N° 28
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 25
¿Todos los estudiantes deben tener un aprendizaje significativo?
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación: El 50% de los encuestados se muestra muy de acuerdo en que todos los
estudiantes deben tener un aprendizaje significativo y el 10% se muestra
indiferente, esto da a entender que los representantes saben la importancia
del aprendizaje significativo en sus vidas y por qué deben confiar en los
docentes.
0% 0%
10%
40%
50%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO 3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO 5 MUY DE ACUERDO
¿Todos los estudiantes deben tener un aprendizaje significativo?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 10 10%
4 DE ACUERDO 40 40%
5 MUY DE ACUERDO 50 50%
TOTAL 100 100%
70
6.- ¿El docente tiene la misión de guiar al estudiante hacia un desarrollo
integral?
Tabla N° 29
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 26
¿El docente tiene la misión de guiar al estudiante hacia un desarrollo integral?
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello Análisis e interpretación: El 50% de los encuestados se muestra muy de acuerdo en el docente debe
guiar a los estudiantes hacia un desarrollo integral y el 8% se muestra de
acuerdo. Donde los representantes exigen que los docentes guíen y
empoderen a los educandos a tener un desarrollo integral completo.
10%
0%
10%
30%
50%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE 4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
¿El docente tiene la misión de guiar al estudiante hacia un desarrollo integral?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 10 10%
2 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 10 10%
4 DE ACUERDO 30 30%
5 MUY DE ACUERDO 50 50%
TOTAL 100 100%
71
7.- ¿El docente debe impartir educación ambiental con la finalidad de
direccionarlo a un aprendizaje basado en valores?
Tabla N° 30
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 27
¿El docente debe impartir educación ambiental con la finalidad de
direccionarlo a un aprendizaje basado en valores?
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación:
El 95% de los representantes encuestados se muestra muy de acuerdo y de
acuerdo en que, el docente debe impartir educación ambiental direccionando
a un aprendizaje en valores, y el 5% se muestra en desacuerdo
0%
5%
0%
45%
50%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO 3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO 5 MUY DE ACUERDO
¿El docente debe impartir educación ambiental con la finalidad de direccionarlos a un aprendizaje basados en valores?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 5 5%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 45 45%
5 MUY DE ACUERDO 50 50%
TOTAL 100 100%
72
8.- ¿Considera necesario que los docentes reciban charlas sobre como
brindar un desarrollo integral?
Tabla N° 31
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 28
¿Considera necesario que los docentes reciban charlas sobre como brindar un desarrollo integral?
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborador por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación: El 40% de los encuestados se muestra muy de acuerdo en que los docentes
reciban charlas sobre como brindar un desarrollo integral y el 30% se
muestra de acuerdo. En los representantes se denota una preocupación por
que los docentes den charlas y capacitaciones para mejorar el desarrollo
integral.
0% 5%
25%
30%
40%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE 4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
¿Considera necesario que los docentes reciban charlas sobre como brindar un desarrollo integral?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 5 5%
3 INDIFERENTE 25 25%
4 DE ACUERDO 30 30%
5 MUY DE ACUERDO 40 40%
TOTAL 100 100%
73
9.- ¿El desarrollo integral ayudará a la participación del aprendizaje de la educación ambiental?
Tabla N° 33
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 29
¿El desarrollo integral ayudará a aclarar el aprendizaje de la educación ambiental?
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación:
Las orientaciones para aclarar el aprendizaje de la educación
ambiental deben ser de forma permanente y constante, ya que la sociedad
cambia y va innovando por esto, el 80% de los representantes encuestados
está muy de acuerdo que el desarrollo integral participa en el aprendizaje de
la educación ambiental.
2% 0%
6%12%
80%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO 3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO 5 MUY DE ACUERDO
¿La evaluación educativa ayudará a aclarar el proceso de aprendizaje de la lectura?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 2 2%
2 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 6 6%
4 DE ACUERDO 12 12%
5 MUY DE ACUERDO 80 80%
TOTAL 100 100%
74
10.- ¿Considera importante el desarrollo de talleres de capacitación
para fomentar la educación ambiental?
Tabla N° 34
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Gráfico N° 30
¿Considera importante la elaboración de talleres de capacitación para fomentar la educación ambiental?
Fuente: Encuesta aplicada a representantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
Elaborado por: Hernán Eduardo Muñoz Coello
Análisis e interpretación:
La educación siempre va a estar vigente en nuestras vidas, y la forma
de innovar, es aprendiendo cada día más por eso el 80% de los
representantes encuestados está muy de acuerdo en la importancia de la
elaboración de talleres de capacitación para fomentar la educación
ambiental.
1% 0% 3%
16%
80%
1 MUY EN DESACUERDO 2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE 4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
¿Considera importante la elaboración de talleres de capacitación para fomentar la educación ambiental?
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 MUY EN DESACUERDO 1 1%
2 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 3 3%
4 DE ACUERDO 16 16%
5 MUY DE ACUERDO 80 80%
TOTAL 100 100%
75
Interpretación de resultados
Una vez culminado el proceso de las encuestas se realizó la
tabulación para la obtención de resultados sobre las variables de la
investigación, con lo que se pudo verificar la veracidad de la influencia la
educación ambiental en el desarrollo integral de los jóvenes estudiantes, la
elaboración y presentación de gráficos estadísticos reflejaron realidades
sobre el tema estudiado.
La información se obtuvo en base a los datos obtenidos de las
encuestas aplicadas a los docentes, representantes legales, estudiantes,
permitió realizar las tabulaciones con sus respectivos análisis y gráficos
constatando de forma estadística la problemática planteada.Los resultados
que se obtienen proporcionan las idea para una futura solución, las
encuestas fueron aplicada en la Unidad Educativa “Los Vergeles” a los
involucrados, lo que muestra la trascendencia e importancia de este trabajo
investigativo.
Este análisis estadístico nos revela la poca capacitación del
profesorado de la Unidad Educativa “Los Vergeles”, los cuales no cumplen
con el aprendizaje significativo, en la educación ambiental, ni en sus
actividades educativas, lo que origina el poco desarrollo integral, y el bajo
rendimiento académico en los estudiantes de básica superior, impidiendo la
comprensión de los contenidos impartidos en todas las áreas del saber.
Los resultados obtenidos en las preguntas 5, 6 realizadas a los
estudiantes reflejan la realidad y perspectiva de ellos con respecto a la
educación ambiental y su importancia para tener un desarrollo integral,
además, perciben la importancia de tener un aprendizaje efectivo que les
ayude a superar las debilidades o dificultades que se presentan en el
proceso educativo.
Según las preguntas 6, 3 realizadas a los representantes muestra que
desde su punto de vista la educación ambiental es de suma importancia y
76
ayuda a los estudiantes a tener éxito en su vida escolar, los vuelve más
participativos y promueve el logro de una mejor calidad del aprendizaje
significativo.
Según las preguntas 4,5 aplicadas a los docentes ellos consideran
que la educación ambiental colabora para que el estudiante tenga un
desarrollo integral y que estas dos variables van de la mano puesto que
infiere en la toma de decisiones sobre aspectos relevantes del entorno.
Las preguntas en las que todos los encuestados estuvieron de
acuerdo fueron la 9 y 10 que tratan sobre el impacto que causará la
educación ambiental y que, al mismo tiempo brindará un desarrollo integral
en los estudiantes, que por factores involucrados denotará una mejor calidad
de educación y una forma que beneficie a la comunidad en general, por lo
tanto la educación ambiental es de importancia para cuestionar la toma de
decisiones y para entregar a la sociedad seres humanos empáticos para con
su entorno y sus semejantes.
De igual manera se observó la preocupación de la institución
educativa acerca de cómo orientar a los docentes para impartir la educación
ambiental y a su vez brindar un desarrollo integral a los estudiantes de
Básica Superior, ya que se ha llegado a la conclusión que, si los estudiantes
tienen un aprendizaje significativo en educación ambiental, podrán
desarrollarse y desenvolver en situaciones cotidianas del diario vivir, en
otras palabras estaremos creando personas capaces e independientes de
tomar decisiones acorde a las situaciones a ellos presentas, sin descartar el
desarrollo integral que se ha fomentado en las aulas.
77
Conclusiones
De la investigación realizada y la interpretación de los resultados se infieren
las siguientes conclusiones:
La educación ambiental infiere de manera directa el desarrollo integral
de los jóvenes del plantel, y esto ocasiona un bajo rendimiento
académico en todas sus áreas
Las autoridades no aplican un plan de mejora que refleje la
preocupación por enriquecer y acrecentar la proyección institucional
en cuanto al aprendizaje en la educación ambiental para fomentar un
desarrollo integral en los estudiantes de Básica Superior, se deben
tomar medidas respecto a eso.
Las comunidades educativas deben estar conscientes de la
necesidad de implementar técnicas, estrategias y destrezas que
ayuden al desarrollo integral dentro del sistema educativo.
Existe una relación directa entre las variables de estudio, esto es
cuando existe un bajo desarrollo integral, los estudiantes no aprenden
la importancia de la educación ambiental y los efectos positivos que
lo engloba.
Los docentes no asisten a seminarios pedagógicos para fortalecer sus
competencias académicas, por ende, esto denota una falencia en el
desarrollo integral de los jóvenes y por efecto del mismo no tienen una
visión de la importancia de la educación ambiental.
78
Recomendaciones
A las autoridades
Al director se le recomienda establecer cambios que favorezcan el
mejoramiento del desarrollo integral; a su vez se le sugiere observar
si dentro del plan de clase se aplican los ejes transversales sobre el
cuidado ambiental para lograr una mejor proyección de las
actividades.
Revisar los procedimientos académicos dentro de la educación
ambiental en pro de obtener mejores resultados académicos y
sociales.
A los docentes
Promover el desarrollo integral y que con la participación activa de la
educación ambiental, se fomenten técnicas que faciliten el proceso de
aprendizaje en los estudiantes para así desarrollar el potencial de los
individuos competentes que puedan desenvolverse en el mundo
competitivo que los rodea.
Que los docentes creen nuevos paradigmas y ayuden a que los
estudiantes elaboren con material reciclable recursos didácticos que
colaborarán con su aprendizaje haciéndolo más efectivo, práctico y
ameno.
Que los docentes formen círculos de estudios donde expongan las
clases de diferentes maneras con la aplicación de recursos didácticos,
que vayan relacionadas con la educación ambiental.
79
A los estudiantes
Que los estudiantes participen de manera directa, y estén
predispuestos de aprender y elaborar por medio del accionar
participativo herramientas de reciclaje, trabajos comunitarios y
colaboraciones con las comu8nidadaes para cuidar el medio
ambiente. Para que puedan obtener un aprendizaje más práctico y
con diversas estrategias que impidan que las clases se vuelvan
monótonas.
A los padres de familia
Que los padres de familia participen de forma directa en las
actividades que se realicen dentro de la institución, ya que así se
lograra un trabajo efectivo y todos podrán corregir las falencias que a
futuro se puedan presentar.
80
P R O P U E S TA
TA L L E R E S D E E D U C A C I Ó N
A M B I E N TA L PA R A
D O C E N T E S .
81
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Título:
Diseño de talleres de capacitación para fomentar la educación ambiental.
JUSTIFICACIÓN
La educación ambiental es un proceso de formación que facilita la toma
de conciencia al respecto de la necesidad del cuidado del medio ambiente,
ya que promueve la ciudadanía, el desarrollo de valores y actitudes que
contribuyan al uso racional de los recursos naturales. En las instituciones
educativas se promueve el desarrollo del conocimiento, así como desarrollar
en los estudiantes el amor hacia la naturaleza para cuidar de nuestro planeta
y procurar un medio ambiente saludable, sustentable,
Dada la grave situación ambiental de nuestro planeta, es urgente tomar
medidas para evitar que el medio ambiente siga siendo perjudicado por el
accionar humano, a través de tala de árboles, caza indiscriminada, la quema
de combustibles fósiles, sobrexplotación del suelo, etc. Por ello se busca
crear procesos de reflexión acerca de cómo nuestros hábitos y acciones
diarias impactan de manera positiva o negativa el ambiente, derivando en la
toma de responsabilidad y la consecuente acción.
Por lo antes mencionado la educación ambiental debe ser, no solo
un eje transversal, sino un tema de suma importancia para los procesos
académicos prioritarios de los docentes y de las instituciones educativas,
puesto que, para que a su vez se puedan inculcar valores donde se
promueva el de proteger, respetar y cuidar el medio ambiente.
También, se motivará a los docentes a involucrarse en el plano moral y
ético dentro del entorno natural, tomando en cuenta lo trascendental de su
cuidado. Los talleres están estructurados con el propósito de generar
conciencia educación ambiental, para involucrar a los docentes, y a toda la
comunidad educativa de cuán importante es conocer sobre el cuidado y el
82
desarrollo del aspecto ambiental, especialmente si estos talleres van de la
mano con la conducta adecuada para que en nuestra sociedad se logre que
los individuos sensibilicen su sentir sobre el ambiente, y lograr sociedades
donde las bases sean los valores, la moral y la ética.
Según la ley no. 37. RO/ 245 de la Constitución de la República del
Ecuador reconoce a las personas, el derecho a vivir en un ambiente sano,
ecológicamente equilibrado y libre de contaminación; de forma a preservar
el medio ambiente y de esta manera garantiza un desarrollo sustentable.
Como podemos observar se menciona, que las personas tienen el
derecho de vivir en un ambiente sano, libre de contaminación para garantizar
un desarrollo sustentable, por ende, es relevante impartir la educación
ambiental dentro de las aulas para que la comunidad educativa concientice
de lo importante que es preservar el medio en el que se desenvuelve y así
poder garantizar no solamente su bienestar sino también el de sus
semejantes.
La educación ambiental, en la actualidad se ha vuelto uno de los temas
de interés más socializados porque permite reconocer que es lo que afecta
su equilibrio y la sustentabilidad, al mismo tiempo realizar reestructuraciones
en las prácticas áulicas para lograr un cambio significativo, no basta con solo
dialogar sobre el medio ambiente y las consecuencias que está sufriendo, se
debe poner manos a la obra y realizar cambios que sean considerados
importantes para que las futuras generaciones continúen equilibrando el
sistema ecológico y al mismo tiempo permitir que los educandos obtengan
un desarrollo integral cabe recalcar que si no logramos un cambio ahora no
podremos hacerlo después.
El desarrollo de talleres de capacitación para fomentar la educación
ambiental permitirá conocer concientizar que está pasando con el entorno
que nos rodea en la actualidad, que debemos impartir a los estudiantes y
que cambios debemos realizar para lograr que el ambiente no sufra las
consecuencias, al mismo tiempo agregaremos los valores, las destrezas y
los aprendizajes significativos que son importantes para que los estudiantes
83
tengan un desarrollo integral, para lograr realizar dichos cambios y fomentar
el Buen Vivir.
OBJETIVO GENERAL:
Diseñar talleres dirigido a los docentes para fomentar la educación
ambiental de la Unidad Educativa “Los Vergeles”
OBJETIVOS ESPECÎFICOS
Relacionar las actividades prácticas- teóricas en el aprendizaje
significativo, junto con la Educación Ambiental
Presentar modelos pedagógicos innovadores, que faciliten la utilización
y realización de proyectos ambientales.
Concienciar al profesorado de la Unidad Educativa “Los Vergeles”, sobre
la importancia del desarrollo integral, en los procesos de la educación
ambiental.
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN.
La propuesta trata sobre de la educación ambiental en el desarrollo
integral de los estudiantes y la finalidad es lograr que a través de la
educación ambiental se logre un desarrollo significativo e integral en los
educandos, para que concienticen sobre el entorno que los rodea, tendremos
jóvenes capaces de encontrar soluciones a las futuras situaciones que
puedan presentarse tanto en el ambiente como en la parte integral que nos
hace seres humanos y así manifestar de diferentes formas las posibles
soluciones que colaboren a los seres vivos mantener la armonía para seguir
habitando y poblando este planeta.
Esta propuesta cuenta con el apoyo de los Directivos, Docentes, y
estudiantes de la Unidad Educativa “Los Vergeles” Finalmente los
beneficiados de este proyecto investigativo serán los mismos estudiantes,
docentes y la comunidad educativa, que se enriquecerá con nuevos
conocimientos para que en un futuro afronten situaciones problemáticas de
la forma más positiva posible.
84
Factibilidad financiera
La factibilidad económica de este proyecto tiene como finalidad en lo
posible tratar de minimizar gastos, puesto que las guías a entregarse serán
diseñadas e impresas, y los talleres se analizaron en su totalidad para que
este fuese realizado también con charlas, reuniones y capacitaciones a fin
de permitir el fácil acceso y comprensión al contenido de este proyecto
educativo.
Factibilidad legal
El proyecto está basado en el artículo 271 de la Constitución de la República
del Ecuador, establece que será responsabilidad del Estado:
El estado ecuatoriano tiene competencias exclusivas sobre las áreas
naturales protegidas y los recursos naturales
El ministerio del ambiente del ecuador es el rector, coordinador y
regulador del sistema nacional descentralizado de gestión ambiental,
y tiene en sus atribuciones proponer las normas nacionales de manejo
ambiental y evaluaciones impactos ambientales.
La constitución del 2018 estipula en su art. 404 que el sistema
nacional de áreas protegidas, garantizara la conservación de la
biodiversidad y el mantenimiento de sus funciones ecológicas, y que
en su rectoría y regulación serán ejercida por el estado
Factibilidad técnica
Su viabilidad técnicamente pedagógica se basa específicamente en el
planteamiento de talleres sobre la educación ambiental, en consideración a
quien va dedicado este proyecto, así como los objetivos, materiales y
recursos a utilizar.
Factibilidad de recursos humanos
85
Esta propuesta cuenta con los recursos humanos necesarios para
hacerla viable ya que la institución dispone del personal suficiente para la su
ejecución, además el autor del proyecto tiene una participación activa en su
realización.
Descripción de la propuesta
Importancia:
Este proyecto es importante porque permitirá brindar talleres de
capacitación sobre como fomentar la educación ambiental, con el propósito
fundamental de desarrollar la parte integral de los estudiantes, a fin de tener
personas capaces de concientizar sobre los hechos actuales que ocurren en
su entorno con respecto al ambiente y sobre el desarrollo integral que se
está perdiendo debido a la falta de sensibilidad con respecto a su entorno.
Lo que se propone es ayudar en esta propuesta mediante los talleres
de capacitación a los docentes, es fomentar no solo el desarrollo integral,
sino también en que ellos mismos también tomen conciencia sobre lo
importante que es el estar capacitados, informados y motivados en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Esta imperiosa necesidad de fomentar el desarrollo integral, a los
docentes busca que a su vez pueda expandirse al interior de la institución,
sabiendo esto, debe hacerse de forma metódica y sistemática, a través de
una correcta planificación y tras un previo análisis de aquellas circunstancias
del entorno que pudieran influir en el proceso de capacitación a las
autoridades de la unidad educativa “Los Vergeles”.
Su importancia es tal que, durante el período de tiempo, va a
constituirse en el instrumento que marcará los criterios, políticas y
estrategias de enseñanza de la institución y que, de ser correcta su
aplicación, provocará una ganancia en la imagen academia e institucional y,
como consecuencia, una disminución del bajo rendimiento escolar.
Ubicación:
86
Se realizará en la Unidad Educativa Los Vergeles, ubicada en la ciudad de
Guayaquil, de la zona 8, distrito 7, provincia del Guayas.
Módulos para el aprendizaje.
el desarrollo integral no solo debe ser una parte del ser humano que
debe aprenderse de forma teórica, más bien se deben desarrollar métodos
que permitan que sea práctica, ya que al poder realizar un proyecto o
participar directamente en la situación que acontezca, el estudiante no solo
logrará un aprendizaje significativo, sino que también desarrollará
habilidades y destrezas que a futuro le servirán para desenvolver en el diario
vivir y permitirán encontrar soluciones a posibles situaciones que impidan
desarrollarse como persona individual.
Así mismo se optimizará el tiempo dentro de las aulas donde los
procesos de aprendizajes van hacer adquiridos y puestos en práctica,
mediante las charlas, talleres o capacitaciones sobre el desarrollo ambiental
lograremos con eficacia que los estudiantes obtengan y demuestren un
desarrollo integral basado en la realidad que lo rodea. “El fin justifica los
medios” filósofo político italiano Nicolás Maquiavelo.
El Modelo de la propuesta es el siguiente:
TALLER PARA DOCENTES
FECHA: 11 DE JULIO 2016 RESPONSABLE: HERNAN EDUARDO MUÑOZ COELLO
LUGAR: UNIDAD EDUCATIVA LOS VERGELES, BENEFICIARIOS: DOCENTES
87
TALLER # 1
“Introducción e importancia de la educación ambiental”
Objetivo Conocer la definición y la importancia sobre la educación ambiental.
Tiempo 45 minutos
Técnica Análisis
Estrategia Lectura, inductivo deductivo.
Recursos Escenario, papelotes, Bolígrafos, Proyector,
Contenidos La educación ambiental, es de suma importancia ya que va más allá de la educación tradicional, eso quiere decir que imparte conocimientos importantes referente al cuidado del medio ambiente, y relaciona al hombre con su entorno natural, tomando un cambio de actitud, conciencia y de conservación para el futuro y mejorar la calidad de vida. La educación ambiental es un proceso integral que más que proporcionar información sobre su entorno y la problemática, busca procesos de reflexión acerca de cómo crear hábitos y acciones diarias que impacten de manera positiva dentro del ambiente con la toma de responsabilidad y consecuente acción.
Desarrollo Se formará en grupos cooperativos de docentes, quienes analizaran el material científico que se entregará. Luego de unos 20 minutos el docente pedirá a un representante de cada grupo socializar con los demás los criterios determinados en el grupo.
Evaluación El docente seleccionado en el grupo, expondrá en plenaria lo analizado en el trabajo cooperativo.
TALLER PARA DOCENTES
FECHA: 12 DE JULIO 2016 RESPONSABLE: HERNAN EDUARDO MUÑOZ COELLO
LUGAR: UNIDAD EDUCATIVA LOS VERGELES BENEFICIARIOS: DOCENTES
88
TALLER # 2
Propósito de la educación ambiental
Objetivo Conocer el propósito de la educación ambiental, con la finalidad de desarrollar generar espacios de reflexión entre los docentes asistentes.
Tiempo 45 minutos
Técnica Análisis inductivo deductiva
Estrategia Mediante la observación de diapositivas los docentes analizaran reflexivamente el propósito de la educación ambiental.
Recursos Docentes, micrófonos, parlantes, paleógrafos, proyector.
Contenidos La educación ambiental tiene como propósito el crear conciencia y desarrollar sensibilización frente a la problemática ambiental, así mismo se generará interés en la participación en proyectos para la mejora del medio ambiente circundante. La educación ambiental busca también el ampliar los conocimientos de responsabilidad, tanto en los colegios, como en los padres de familia, ayudándoles a comprender que el medio ambiente es una parte sensible que sostiene y ayuda al ser humano a desarrollarse también.
Desarrollo El facilitador entrega a cada docente la hoja de trabajo en las que se encuentran las instrucciones para la realización del debate al respecto del tema ambientales Luego deben realizar un análisis sobre su perspectiva del propósito de la educación ambiental, y que contestaran las preguntas relacionadas al tema. Al finalizar se realiza una plenaria en la que compartirán las experiencias respecto al tema del cuidado y protección del medio ambiente.
Evaluación
Se conformará 6 grupos de trabajo y elaboraran un collage de acciones que se pueden llevar a cabo como medida preventiva para el cuidado del medio ambiente
TALLER PARA DOCENTES
FECHA: 13 DE JULIO 2017 RESPONSABLE: HERNAN EDUARDO MUÑOZ COELLO
LUGAR: UNIDAD EDUCATIVA LOS VERGELES BENEFICIARIOS: DOCENTES
89
TALLER # 3
TALLERES SOBRE LA EDUCACION AMBIENTAL REFERENTE A:
EVALUACION DE TALLERES
Objetivo Resolver un cuestionario con la finalidad de afianzar conocimientos adquiridos.
Tiempo 45 minutos
Técnica Analítica, escrita
Estrategia Construcción del conocimiento
Recursos Proyector Cuadernos
Contenidos Responder de manera sencilla: 1. ¿Cuál es la importancia de la educación ambiental?
___________________________________________ 2. ¿Cuál es la función principal de la educación ambiental?
___________________________________________
3. ¿Qué cambios genera una buena enseñanza sobre la educación ambiental en los estudiantes y padres de familia?
___________________________________________ 4. ¿Cuál es el propósito de la educación ambiental?
___________________________________________
5. ¿Qué relación tiene la educación ambiental con del desarrollo integral?
____________________________________________
Desarrollo
Los docentes tendrán un tiempo aprox. de 10 min para resolver una evaluación.
90
Evaluación
La evaluación es cuali-cuantitativa, donde responderán los conocimientos adquiridos dentro de los talleres ya expuestos y expresadas anteriormente.
91
TALLER PARA DOCENTES
FECHA: 14 DE JULIO 2017 RESPONSABLE: HERNAN EDUARDO MUÑOZ COELLO
LUGAR: UNIDAD EDUCATIVA LOS VERGELES, BENEFICIARIOS: DOCENTES.
TALLER # 4
COMO LOGRAR UN DESARROLLO INTEGRAL CON LOS ESTUDIANTES,
JUNTO A LA EDUCACION AMBIENTAL.
Objetivo
Tiempo 45 minutos
Técnica Analítica, deductiva.
Estrategia Búsqueda de soluciones
Recursos Proyector cuadernos papelotes
Contenidos La educación ambiental busca fomentar la responsabilidad y la justicia social, el respeto a la diversidad, la tolerancia y el desarrollo sustentable de la persona. Promover la misma, entonces, significa defender las particularidades de cada persona El estado ecuatoriano es pionero en promover una nueva visión de desarrollo basada en el Vivir Bien en armonía con la tierra, como alternativa a la mercantilización de las funciones ambientales, el crecimiento y la acumulación de riquezas. En este contexto uno de los pilares de desarrollo de ésta visión de país, es la construcción, lo que conlleva a procesos participativos adaptados a cada edad y grupos sociales, con el fin de que exista sostenibilidad.
Desarrollo Resolverán actividades en las cuales encontrarán temas estudiados con el propósito de ampliar conocimientos
Evaluación
Los docentes realizaran papelotes donde proyecten de manera escrita las ideas y conocimientos, para luego compartirlas a través de una exposición frente a los demás grupos.
92
TALLER PARA DOCENTES
FECHA: 15 DE JULIO 2016 RESPONSABLE: HERNAN EDUARDO MUÑOZ COELLO
LUGAR: UNIDAD EDUCATIVA LOS VERGELES, BENEFICIARIOS: DOCENTES.
TALLER # 5
Importancia de la Educación Ambiental.
Objetivo Determinar las importancia de la educación ambiental y su impacto significativo para el desarrollo integral
Tiempo 45 minutos
Técnica Analítica, deductiva.
Estrategia Análisis de medios y razonamiento analógico
Recursos Proyector cuadernos papelotes
Contenidos La educación ambiental es importante porque permite
concientizar al hombre sobre las situaciones que ocurren
con el medio que lo rodea, busca un cambio de actitud,
que va direccionado con el cuidado, la protección del
medio ambiente, al mismo tiempo permite que el individuo
tenga un desarrollo integral, que sea capaz de valorar la
vida y las vidas de los demás seres que habitan en su
entorno.
La educación ambiental es un contenido que atraviesa
todas las áreas del conocimiento y marca nuestras formas
de relación con la naturaleza, con las personas, con el
medio ambiente, con las condiciones que son necesarias
construir para desarrollar una vida social equilibrada, justa
93
y solidaria para todos. En otras palabras, somos partes de
la educación ambiental ya que somos seres vivos y
pertenecemos a este entorno que nos rodea.
Desarrollo Resolverán actividades en las cuales encontrarán temas estudiados con el propósito de ampliar conocimientos
Evaluación
Crear grupos de debates donde se expresen temas de la importancia de la educación ambiental, para contribuir a generar nuevos conocimientos e implantarlos dentro de las actividades académicas
94
TALLER # 6
EVALUACION SOBRE LA EDUCACION AMBIENTAL
Objetivo Resolver un cuestionario con la finalidad de afianzar conocimientos adquiridos en los talleres
Tiempo 45 minutos
Técnica Analítica, escrita
Estrategia Construcción del conocimiento
Recursos Proyector Cuadernos
Contenidos Responder de manera sencilla: 1. ¿Cuál es la importancia de la educación ambiental?
___________________________________________ 2. ¿Cómo logra que la educación ambiental brinde un
desarrollo integral? ___________________________________________
3. ¿Qué cambios genera una buena enseñanza de educación ambiental en los estudiantes?
___________________________________________ 4. ¿Cuál es el propósito del desarrollo integral?
___________________________________________
5. ¿Qué relación tiene la educación ambiental con del desarrollo integral?
____________________________________________
Desarrollo
Los docentes tendrán un tiempo aprox. De 10 min para resolver una evaluación, y así poder determinar el grado de conociendo adquiridos en los talleres previos dados anteriormente
Evaluación
Es cuali-cuantitativa, donde responderán los conocimientos adquiridos dentro de los talleres ya expuestos y expresados anteriormente.
95
TALLER # 7
LA EDUCACION AMBIENTAL SOBRE EL CALENTAMIENTO GLOBAL
Objetivo Conocer el impacto que genera la actividad humana con relación al calentamiento global, y determinar soluciones que disminuyan la problemática en el medio ambiente.
Tiempo 45 minutos
Técnica Análisis, lluvia de ideas, inductiva y deductiva.
Estrategia Construcción del conocimiento
Recursos Proyector , papelotes, cuadernos
Contenidos
El término ‘Calentamiento global ‘se refiere al aumento gradual de la temperatura de la atmosfera y océanos de la tierra, que se van detectando a través del tiempo por medio de sondas y satélites. El ser humano es el actor principal de estos efectos invernaderos que aumentan cada década, ya que interfiere en actividades como la tala de árboles, quema de combustibles fósiles, plantas nucleares, acumulación de basura y dar y el poco trato de acciones de reciclaje. Además de la sobre explotación de suelos caza fortuita de especies, repercute en el equilibrio natural generando efectos negativos e incluso catastróficos dentro del medio ambiente, afectando a todos los seres vivientes incluyendo al mismo ser humano.
Desarrollo
Se proyectarán videos referentes al calentamiento global, el impacto que ser humano está generando y tipos de soluciones que existen a nivel mundial dentro del marco de la educación ambiental. Se hará participar activamente a los docentes para que expongan sus ideas y puntos de solución ante las diferentes problemáticas ambientales.
Evaluación
Los docentes expresaran por medio de exposición los puntos más referentes del tema y darán objetivamente ideas que beneficien al grupo por medio de una discusión, que implementen accionar académico para prevenir el calentamiento global
96
TALLER # 8
LA IMPORTANCIA DEL RECLICAJE
Objetivo Determinar la importancia de reciclar para el beneficio del medio ambiente.
Tiempo 45 minutos
Técnica Analítica, lluvia de ideas, esquematización y conceptualizaciones
Estrategia Construcción del conocimiento
Recursos Proyector, papelotes, cuadernos, material reciclable.
Contenidos La importancia de reciclar denota un gran interés, ya que actualmente las cifras de contaminación son alarmantes para el planeta. El reciclaje es un método donde los actores principales que en este caso son los seres humanos, que impactan gravemente al ecosistema del planeta, llegan al estado de concientización y utilizan los mismos deshechos para poder reutilizarlos y disminuir en alguna manera la utilización de nuevos productos y no crecentar el incentivo de consumismo. Es el proceso que tiene como objetivo l recuperación de forma directa o indirecta los componentes que contienen los residuos humanos.
Desarrollo
Los docentes fundamentarán opiniones respecto al reciclaje y expondrán de manera objetiva la importancia de la misma. Se realizarán proyectos manuales con material reciclable para que se fomente la reutilización de los desechos que los estudiantes generan dentro y fuera del salón de clases.
Evaluación
El trabajo realizado con material reciclable deberá ser grupal y exponer la manera que se realizaron cada uno de los trabajos artísticos.
97
TALLER # 9
Objetivo EL EJE TRANSVERSAL DEL CUIDADO AMBIENTAL Y SU IMPORTANCIA EN EL AMBITO EDUCATIVO.
Tiempo 45 minutos
Técnica Analítica, lluvia de ideas, esquematización y conceptualizaciones
Estrategia Construcción del conocimiento
Recursos Proyector, papelotes, cuadernos.
Contenidos El eje transversal que se direcciona al cuidado al medio ambiente, es un instrumento de gestión, cuyo propósito es educar a la ciudadanía para el desarrollo sustentable, generando conciencia y cambios conductuales proclives a la convivencia armónica entre el desarrollo social, crecimiento económico y el cuidado del medio ambiente. En este contexto el ministerio del medio ambiente y el ministerio de educación priorizan el desarrollo de programas que permitan educar al grupo educativo y a la ciudadanía en general sobre la importancia de alcanzar la sustentabilidad, diseñando y ejecutando programas que cumplan con los objetivos establecidos.
Desarrollo
Los docentes fundamentarán opiniones respecto a la importancia de los ejes transversales dentro de la educación y expondrán de manera objetiva la importancia de la misma. Se propondrá que cada docente interfiera objetivamente opiniones sobre los ejes transversales y la influencia que ejercen dentro del aspecto educativo y en la comunidad
Evaluación
Se conformará una mesa redonda donde expondrán los ejes transversales establecidos dentro de los lineamientos académicos
98
TALLER # 10
EVALUACION FINAL SOBRE LOS TALLERES
Objetivo Resolver un cuestionarios para afianzar los conocimientos adquiridos
Tiempo 45 minutos
Técnica Analítica, lluvia de ideas, esquematización y conceptualizaciones
Estrategia Construcción del conocimiento
Recursos Proyector, papelotes, cuadernos, material reciclable.
Contenidos 1) ¿Qué impacto genera el ser humano dentro del
calentamiento global? ___________________________________________
2) ¿Qué entiende por reciclaje y porque beneficia al medio ambiente su aplicación dentro de la sociedad? ____________________________________________
3) ¿Cuál es la importancia de los ejes transversales referente al cuidado al medio ambiente dentro del campo educativo? ____________________________________________
4) ¿Cuáles son los objetivos del eje transversal sobre el cuidado al medio ambiente? ____________________________________________
Desarrollo
Los docentes tendrán un tiempo aprox. De 10 min para resolver una evaluación, y así poder determinar el grado de conociendo adquiridos en los talleres previos dados anteriormente
Evaluación
La evaluación es escrita y se procederá a afianzar los conocimientos obtenidos durante los talleres.
99
Bibliografía. Aguirre Tobar, M. V. (septiembre de 2012). Universidad Central del Ecuador.
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101
102
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES
103
ENCUESTA A LOS DOCENTES
104
DOCUMENTACION
105
SOLICITUD DE CODIGO DE PROYECTO
106
RECORD ACADÈMICO
107
CERTIFICADO DE PRÀCTICAS DOCENTES
108
CERTIFICADO DE VINCULACIÓN
109
CERTIFICADO DEL URKUND
110
REPOSITORIO
111
112
ACTA DE GRADO
113
114
TITULO OBTENIDO
115
ENCUESTA Y SEGUIMIENTO DE GRADUADOS
116
SOLICITUD DE RECIBIDO DE LA INSTITUCIÓN A
INVESTIGAR
117
ACEPTACIÒN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PARA LA INVESTIGACIÒN
118
FECHAS DE TUTORIAS
119
120
DOCUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN
