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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA
LA DIDÁCTICA EN EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS INFORMÁTICAS EN
LOS DOCENTES. PROPUESTA:
VIDEOTECA DIDÁCTICA
MULTIMEDIA.
CÓDIGO: BFILO-PSM-17P11
AUTORES: JENNY JOSELYN RODRÍGUEZ DEMERA
MYRIAM ROCIO AÑARUMBA CAMPOVERDE
TUTOR: MSC. GEOVANNY JAVIER LEÓN CHONILLO
REVISOR: MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR
GUAYAQUIL 28 NOVIEMBRE, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
___________________________ ___________________________ Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc
DECANA VICEDECANO
______________________ ___________________ Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
iv
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE:________________
EQUIVALENTE A: ________________
TRIBUNAL
_____________________ _____________________
_____________________
vii
DEDICATORIA
La presente tesis está dedicada a Dios, ya que logre culminar mi
carrera, a mis padres, porque ellos siempre estuvieron a mi lado
brindándome su apoyo y sus consejos para hacer de mí una mejor persona.
De igual forma, dedico esta tesis a mi madre que ha sabido formarme con
buenos sentimientos, hábitos y valores, lo cual me ha ayudado a salir
adelante en los momentos más difíciles.
A mi padre quien con sus consejos ha sabido guiarme para culminar
mi carrera profesional. A mis hermanos y amigos por sus palabras y su
compañía, que siempre han estado juntos a mí y brindándome su apoyo,
muchas veces poniéndome y guiándome para bien para mi vida, en
especial a mi amiga compañera de tesis que ha sabido entenderme y a
todas aquellas personas que de una u otra manera ha contribuido para el
logro de mis objetivos.
Añarumba Campoverde Myriam Rocio
A Dios por permitirme llegar a este momento tan especial en mi vida.
Se lo dedico a mis padres quienes forman parte de mi vida, por su apoyo
incondicional, los mentores que me guiaron a diario, en mi vida personal y
profesional. Mis hermanos, amigos y compañeros, que formaron parte de
esto con risas y bromas y también me brindaron apoyo, y conocimiento
hicieron de esta experiencia una de las más especiales.
A mis profesores, que con su enseñanza ayudaron en mi nivel
académico y profesional, sus tutorías y métodos de crear una atmosfera de
estudio apropiada llena de competitividad, sabiduría y valores, que sirven
hoy en día para desempeñar un buena papel en el ámbito profesional y
laboral.
Rodríguez Demera Jenny Joselyn
viii
AGRADECIMIENTO
A Dios, porque bajo su bendición nos permitimos presentar ante
ustedes este proyecto de tesis, a mis padres, por su apoyo incondicional y
sus consejos que sirvieron para formarme la mujer de éxito que soy hoy en
día. Mis padres que con sus demostración de apoyo en donde me han
enseñado a no desfallecer ni rendirme ante nada y siempre perseverar a
través de sus sabios consejos, y mis hermanos por compartir alegría y
tristeza, que sin ellos estos momentos no tendrían sentido.
A mi compañera Jenny Rodríguez, por acompañarme durante todo
este arduo camino y compartir alegría y fracasos. También a mis amigos y
compañeros, que de una u otra forma ayudaron con sus consejos para
lograr que este proyecto culmine sin ningún problema y a mi profesor Tutor
MSc. Geovanny León quien me ayudo en las tutorías del proyecto sin él
estuviese perdida.
Añarumba Campoverde Myriam Rocio
A Dios, por haberme dado fuerza y valor para culminar esta etapa de
mi vida y el apoyo brindado por parte de mi madre y padre quienes sin duda
alguna en el trayecto de mi vida me ha demostrado su amor, corrigiendo
mis faltas y celebrando mis triunfos, a mis hermanos quienes me brindan
convivencia en compartir risas, alegrías y tristezas, que son sus consejos
me ha ayudado afrontar los retos que se han presentado a lo largo de mi
vida.
A mis amigos, en compartir momentos malos y buenos los cuales
ayudaron en mi camino, para guiarme, aconsejarme y formarme, gracias
por ser parte de mi vida. Mi tutor, por su apoyo incondicional en el
transcurso de mi carrera universitaria, por la gran calidad humana que me
ha demostrado durante la elaboración de este proyecto.
Rodríguez Demera Jenny Joselyn
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
Portada……………………................................................................... I
Directivos............................................................................................ Ii
Aprobación del Proyecto..................................................................... Iii
Derecho Intelectuales......................................................................... Iv
Proyecto.............................................................................................. V
Tribunal Examinador……………………………………………….......... Vi
Dedicatoria.......................................................................................... Vii
Agradecimiento................................................................................... Viii
Índice General..................................................................................... Ix
Índice de Cuadros………………………………………......................... X
Índice de Tablas.................................................................................. Xi
Índice de Gráficos............................................................................... Xii
Resumen............................................................................................. Xii
Abstract............................................................................................... Xiv
Introducción………………………………………….…………...…......... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación……………………………………………..
3
Problema de investigación…………...……………………..…………… 4
Situación conflicto…………………………………………………........... 5
Hecho científico…………………………………………………...……… 5
Causas………………………..……………………………….………..…. 5
Formulación del problema…………………….…………………………. 6
Objetivos de la investigación……………………………………………. 6
Objetivo General……………………………….…………………………. 6
Objetivos Específicos……….…………………………………………… 6
Interrogantes de la investigación……………………………………….. 7
Justificación……………………………………………………………….. 8
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio…..…………………………………………….
10
Bases teóricas………………..…………...……………………..……….. 12
La Didáctica….…………………………………………........................... 14
Definición de Medios Didácticos......…………………………………… 14
Factores de los Medios Didácticos….….……………………….…....... 15
Realidad Nacional………………………………………………………... 15
Definición de Competencia……...……………..………..……………… 16
Competencias del Docente Moderno…………………………………... 17
Definición de Informática.................................................................... 18
Competencia Informática.................................................................... 19
Sistema Educativo Nacional…………………………………………….. 20
Las Tics en la Educación………………………….…………………….. 20
UNESCO en las Tics…………………………..………………………… 21
Fundamentaciones……………………………………………………….. 23
Fundamentación Epistemológica.………………………………………. 23
Fundamentación Pedagógica…………………………………………... 24
Fundamentación Psicológica…...………………………………………. 25
Fundamentación Sociológica…………………………………………… 25
Fundamentación Tecnológica…………………………………………... 26
Fundamentación Legal…………………………………………………... 27
Términos Relevantes…………………………………………………….. 31
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño de la investigación…..………………………………...………... 33
Tipos de Investigación...…………...………………………..…………… 34
xi
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación…..………………………………………...…...……………. 70
Objetivo General……………………………….…………….………....... 71
Objetivos Específicos......................................................................... 71
Investigación Descriptiva………………………………………………… 34
Investigación Exploratoria……………………………………..……….. 34
Investigación Explicativa……………………………………................. 35
Investigación de Campo….………………………………...…………… 35
Investigación Correlacional………..………….………………..……….. 35
Población……………………………………………………………......... 36
Muestra……………………………………………..……………………... 37
Métodos Probabilístico…………………………………………………… 39
Método de Investigación………………………………………………… 40
Método Teórico................................................................................... 41
Método Inductivo……………………….……………….………………... 41
Método Deductivo………………………………………………………… 42
Método Matemático-Estadístico………………………….……………... 42
Técnicas e Instrumentos de la Investigación………………………….. 43
Observación………………………………………………………………. 43
Entrevista………………………………………………………………….. 43
Encuesta…………………………………………………………………… 43
Análisis e Interpretación de Datos……………………………………… 44
Resultado de Entrevista…………………………………………………. 65
Análisis de la Chi Cuadrada…………………………………………….. 66
Correlación de las variables…………………………………………….. 67
Conclusiones……………………………………………………………… 68
Recomendaciones………………………………………………………... 69
xii
Aspectos Teórico…………………………………………………………. 72
Aspectos Pedagógico……………………………………………………. 72
Aspectos Psicológico…………………………………………………….. 72
Aspectos Sociológico…………………………….………………………. 73
Factibilidad de su Aplicación.............................................................. 73
Factibilidad Financiera…………….……………………..……………… 74
Factibilidad Técnica………………………..…………………………….. 74
Factibilidad de Recursos Humanos…………………………………….. 75
Descripción de la propuesta…….…………………...………………….. 75
Conclusiones………………………………………………………........... 89
Bibliografía………………………………………………………………… 90
Referencias web………………………………………………................ 92
Anexos…………………………………………………………………...... 93
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº1 Distributivo de la población……………………………….. 37
Cuadro Nº2 Distributivo de la muestra…………………………………. 39
Cuadro Nº3 Operacionalización de variables…………………............ 40
ÍNDICE DE TABLAS Tabla Nº1 Manipulación de herramientas informáticas………………. 45
Tabla Nº2 Aplicación de didáctica………………………………………. 46
Tabla Nº3 Preparación del docente…………………………………….. 47
Tabla Nº4 Métodos de enseñanza…………………………………….... 48
Tabla Nº5 Dominar programa informáticos…………………………….. 49
Tabla Nº6 Competencia informática…………………………………….. 50
Tabla Nº7 Necesidad de la institución de programas…………………. 51
Tabla Nº8 Aplicación de competencias informáticas………………….. 52
Tabla Nº9 Aplicación de una videoteca didáctica……………………… 53
Tabla Nº10 Aplicación de una videoteca didáctica……………………. 54
Tabla Nº11 Uso de herramientas informáticas…………………………. 55
xiii
Tabla Nº12 Desarrollo de recursos informáticos………………………. 56
Tabla Nº13 Dificultad para aprender técnicas…………………………. 57
Tabla Nº14 Métodos de enseñanza adecuados………………………. 58
Tabla Nº15 Dominar métodos informáticos……………………………. 59
Tabla Nº16 Interés de estudiantes……………………………………… 60
Tabla Nº17 Necesidad de la institución………………………………… 61
Tabla Nº18 Métodos didácticos de aprendizaje……………………..... 62
Tabla Nº19 Necesidad de la institución………………………………… 63
Tabla Nº20 Mejoría de nivel académico……………………………….. 64
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº1 Manipulación de Herramientas Informáticas……………. 45
Gráfico Nº2 Aplicación de la didáctica…………………………………. 46
Gráfico Nº3 Preparación del docente…………………………………... 47
Gráfico Nº4 Métodos de enseñanza……………………………………. 48
Gráfico Nº5 Dominar programas informáticos………………………… 49
Gráfico Nº6 Competencias informáticas……………………………….. 50
Gráfico Nº7 Necesidad de la institución de programas………………. 51
Gráfico Nº8 Aplicación de competencias informáticas……………….. 52
Gráfico Nº9 Aplicación de una videoteca didáctica multimedia……… 53
Gráfico Nº10 Aplicación de una videoteca didáctica multimedia……. 54
Gráfico Nº11 Uso de herramientas informáticas………………………. 55
Gráfico Nº12 Desarrollo de recursos informáticos……………………. 56
Gráfico Nº13 Dificultad para aprender técnicas………………………. 57
Gráfico Nº14 Métodos de enseñanza adecuados…………………….. 58
Gráfico Nº15 Dominar métodos informáticos………………………….. 59
Gráfico Nº16 Interés de estudiantes……………………………………. 60
Gráfico Nº17 Necesidad de la institución………………………………. 61
Gráfico Nº18 Métodos didácticos de aprendizaje…………………….. 62
Gráfico Nº19 Necesidad de la institución………………………………. 63
Gráfico Nº20 Mejoría de nivel académico……………………………… 64
xiv
Competencias Informáticas
Videoteca Didáctica Multimedia
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN SISTEMA MULTIMEDIA
RESUMEN
La investigación se ejecutó bajo la influencia la didáctica para mejorar
el desarrollo de competencias informáticas en los docentes del Colegio
Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”, Zona 8, Distrito 5, Provincia del Guayas;
Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo 2016 – 2017, por lo que
en primera instancia se realizó una observación directa ,luego se procedió
a la aplicación de las técnicas de investigación como lo son la entrevista, la
encuesta para recolectar información verídica del contexto actual en el que
se encuentra la institución educativa, y verificar la problemática, llamando la
atención el problema social que afrontan los estudiantes, debido a la escasa
capacitación sobre el manejo de la tecnología. Razón por la cual fue
necesario elaborar un material educativo dirigido a todo el personal docente
para que puedan adquirir conocimientos significativos acerca de las
herramientas tecnológica para que puedan ser ejecutados en el aula de
clases, con el que se espera aportar convincentemente en el fortalecimiento
pedagógico de los estudiantes, directivo y personal docente para mejorar el
desarrollo de las relaciones interpersonales, además se planteó un objetivo
general: Establecer la influencia de la didáctica en el desarrollo de la
competencia informática en los docentes mediante investigaciones de
campo y encuestas, para diseñar una videoteca didáctica multimedia, de
esta manera se puede decir que se aplicaron los métodos investigativos
exploratorio, explicativo, de campo, correlacional.
Descriptores:
La didáctica
xv
The
didactic
Competences Computers. Multimedia Video Library
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
PRESENCIAL EDUCATION SYSTEM SPECIALIZATION MULTIMEDIA SYSTEM
ABSTRACT
The research was carried out under the influence of didactics to improve
the development of computer skills in the teachers of the "Luis Bonini Pino"
Joint Tax School, Zone 8, District 5, Province of Guayas; Cantón Guayaquil,
Tarqui Parish, Lecture Period 2016 - 2017, so that in the first instance a direct
observation was made, then proceeded to the application of research
techniques such as the interview, the survey to collect true information of the
current context in which the educational institution is located, and to verify the
problem, drawing attention to the social problem faced by students, due to
the lack of training in the management of technology technology. This was
the reason why it was necessary to develop an educational material aimed
at everything teachers so that they can acquire significant knowledge about
the technological tools so that they can be executed in the classroom, which
is expected to contribute convincingly in the pedagogical strengthening of
students, managers and teachers to improve the development of
interpersonal relations, in addition it was raised a general: To establish the
influence of didactics in the development of computer skills in teachers
through field research and surveys, to design a multimedia didactic video
library, in this way we can say that the exploratory, explanatory, field research
methods were applied , correlational.
Descriptors:
1
Introducción
Las TIC, la sociedad de la informática han creado un nuevo paradigma
educativo centrado en el conocimiento. Se hace obligatorio que las
personas desarrollen la competencia de aprender a aprender ya que los
conocimientos que se obtienen al terminar una profesión están cambiando
y esto obliga a la actualización permanente ya sea de manera formal o
informal a través de redes de aprendizajes, de ambientes virtuales de
aprendizaje de cursos virtuales.
En primer lugar la didáctica es la rama de la pedagogía que se
encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza,
definiendo las pautas para conseguir que los conocimiento lleguen de una
forma eficaz, en medida que se ocuparía de desprender reglas del
aprendizaje en la educación que serían precisamente para el estudiante.
Las competencias informática es el conjunto de preparación,
habilidades, disposiciones y conductas que capacitan a los individuos para
reconocer cuando necesitan información, dónde localizarla, como evaluar
su idoneidad y darle el uso adecuado de acuerdo con el problema que se
plantea. Es común a todas las disciplinas a todos los entorno de
aprendizaje, a todos los niveles de educación, que permite a los aprendices
dominar el contenido y ampliar sus investigaciones, ser más autónomos y
asumir un mayor control en su aprendizaje.
El Capítulo I, presenta una descripción del problema que genera la
investigación partiendo del contexto del colegio educativo Fiscal Mixto “Luis
Bonini Pino”, donde se analiza el problema y su situación conflicto con
respectivo hecho científico y con su siguiente formulación del problema
definiendo el objetivo general y específicos con las interrogantes y la
justificación desde la conveniencia, relevancia social, aplicación práctica.
2
El Capítulo II, lo abordará el marco teórico referencial en cuanto al
conjunto de cuerpos teóricos que sustentan la investigación y explican las
teorías de la competencia informática en cuanto a causas y consecuencias
para los involucrados. Otro aspecto será el marco conceptual en que se
presenta la definición de un limitado número de conceptos técnicos
utilizados a lo largo del documento que se fundamenta en la investigación.
El Capítulo III, presentará la metodología para la realización de la
investigación, presentación de resultados, análisis y discusión de los
mismos. En la parte metodológica explicará aspectos relevantes del
proceso de investigación en cuanto a métodos, técnicas, definición y
cuantificación de la población, determinación de la muestra y el diseño de
los instrumentos para la recopilación de la información.
Los resultados serán tabulados mediante el uso de herramientas
estadísticas como son las medidas de tendencia central y de dispersión.
Los resultados serán analizados y discutidos frente a estadísticas
nacionales del problema.
El Capítulo IV, presentará el diseño de la propuesta en cuanto a sus
principios elementos determinantes, ideas fuerza, desarrollo de contenidos,
aspectos metodológicos, medios tecnológicos requeridos; así como el perfil
profesional requerido para el facilitador. Adicionalmente se incluirán las
conclusiones y recomendaciones del estudio.
Finalmente se encuentra la bibliografía con las fuentes de consultas
obtenidas para el desarrollo de la presente investigación que se ha
realizado y con sus anexos correspondientes. Por lo tanto, con lleva a
realizar una descripción sistemática de manera objetiva sobre la didáctica
en el desarrollo de las competencias informáticas en los docentes de la
institución educativa fiscal mixta “Luis Bonini Pino”.
3
CAPÍTULO I
ELPROBLEMA
Contexto de investigación
Por concepto de la globalización, la didáctica en la educación tiene
importancia no solo basta con impartir la enseñanza, depende también de
que el estudiante tenga el deseo de aprender. El docente debe ser un
orientador que le permita asimilar los contenidos de cada asignatura
impartida dentro del aula de clases. Se caracteriza por transferir y
comprobar los conocimientos que se adquiere en el proceso de enseñanza-
aprendizajes, además debe manejar diversas habilidades para proveer los
conocimientos de manera sencilla para el aprendizaje.
El docente tiene un papel importante en la interacción educativa es el
encargado demostrar una buena didáctica en el proceso de enseñanza, si
el docente posee la habilidad de poner en práctica y transmitir una buena
comunicación hacia los estudiantes, usa adecuadamente las técnicas de
enseñanza, porque la didáctica es “el conocer forjarlo en la docencia”, si
bien el docente demuestra apertura en ellos obtendrán la confianza para
una interacción y cambio de ideas con el docente.
En América Latina la didáctica se deduce como una disciplina que
forja la superación y desarrollo del docente, sin embargo, se piensa que
con solo impartir una serie de actividades dentro o fuera del aula, aseguran
un proceso de aprendizajes y enseñanza adecuado, pero muchas veces
esto no ocurre dado a que los elementos que rodean a los docentes y
estudiantes no son los suficientes. En el Ecuador es una herramienta útil y
principal, porque brinda herramientas para una mejor enseñanza y
transferencia del conocimiento de los docentes a los estudiantes.
4
La investigación se centra en el Colegio Fiscal Luis Bonini Pino, el
cual posee ciertos problemas en el sistema educativo. Problemáticas tales
como docentes no capacitados en el uso de las tecnologías, crea un vacío
en la fase de preparación de los estudiantes, en donde actualmente la
administración del colegio bajo la dirección de la Dra. Sonia Amaya Peláez
MSc. donde está conformados masculino-femeninos niveles básico
superior en donde constituye de 525 estudiantes y 22 docentes.
Dentro de las instalaciones del Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini
Pino”, Zona 8, Distrito 5, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil,
Parroquia Tarqui, todo docente de la asignatura informática aplicada a la
educación no cuenta con una buena competencia informática adecuada
que puedan utilizar para mejorar las competencias de los docentes. Puesto
a que muchos consideran que no tiene importancia, ocasionando un
desinterés por parte de los docentes en mejorar el proceso de aprendizaje-
enseñanza y lo más importante el desarrollo laboral.
Problema de la investigación
En el año 2007 se estableció la Implementación de las Tecnologías
de Información y Comunicación (TIC), las cuales se basan en cuatro
factores que se interrelacionan entre si estos son: Económico, Social,
Cultural y Solidario e inclusivo de la comunidad. Las herramientas
multimedia deben ser capaces de combinar en un sistema, diferentes
medios para lograr interactividad con el usuario.
La formación del docente, en los últimos años es un tema de interés,
donde se hace mención el objetivo N° 4 del Plan Nacional del Buen Vivir:
Fortalecer las capacidades y potenciales de la ciudadanía, mediante este
objetivo se busca un mejor desarrollo laboral que beneficie tanto al docente
como a los estudiantes.
5
Situación Conflicto
En la presente investigación se observó, que los docentes no poseen
los recursos tecnológicos que ayuden a mejorar y desarrollar las
competencias informáticas de la institución, el mismo que no se utilizó
materiales didácticos y técnicos por lo que ocasionan que los estudiantes
pierdan interés en la clase, disminuyendo la calidad del proceso educativo.
El entorno y la comunidad en que se desarrolla el aprendizaje de los
estudiantes predominan las diferencias de clases sociales de todos los
niveles, por su ubicación y por factores económicos, en razón de la mayoría
se desenvuelven en un ambiente donde existe toda clase de paradigmas
que son impedimento para que los dicentes desarrollen.
Con los cuales van forjando su personalidad en el mundo cambiante
con problemas de toda índole y en todos los extractos sociales de la
comunidad educativa. Además, se cuenta con un departamento de
orientación que permite ayudar a los estudiantes en conflictos personales
y familiares.
Hecho científico
Bajo desarrollo de las competencias informáticas de los docentes del
Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”, Zona 8, Distrito 5, Provincia del
Guayas; Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo 2016-2017.
Causas:
Deficiencia académica y de formación de hábitos de estudio.
Desactualización de métodos de enseñanza –aprendizaje.
Poca capacitación sobre uso de las Tics.
Docentes con poca experiencia pedagógica.
Metodología de enseñanza que no permite motivar clases dinámicas.
6
Formulación del problema
¿De qué manera influye la didáctica para mejorar el desarrollo de
competencias informáticas en los docentes del Colegio Fiscal Mixto “Luis
Bonini Pino”, Zona 8, Distrito 5, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil,
Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo 2016 – 2017?
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Establecer la influencia de la didáctica en el desarrollo de las
competencias informáticas en los docentes mediante investigaciones de
campo y encuestas, para diseñar una videoteca didáctica multimedia.
Objetivos específicos
Diagnosticar el nivel de conocimiento de la didáctica en los docentes
para mejorar el uso de recursos tecnológicos mediante una entrevista a la
autoridad.
Analizar el desarrollo en la competencia informática en los docentes
para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje, mediante encuesta
docentes y estudiantes.
Diseñar una videoteca multimedia para el desarrollo de la
competencia informática en los recursos tecnológicos de manera
interactiva, mediante los datos obtenidos de la investigación.
7
Interrogantes de la investigación
1. ¿Qué es didáctica?
2. ¿Cuál es la importancia que tiene la didáctica en el ámbito educativo?
3. ¿Qué relación tiene la didáctica con el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
4. ¿La didáctica mejorará la educación en los estudiantes en la
actualidad?
5. ¿Qué significa las competencias informáticas?
6. ¿Cuáles son los tipos de competencias informáticas que existen en la
actualidad?
7. ¿Cómo se mide el nivel de competencias informática en los docentes
de la institución educativa?
8. ¿De qué manera se pueden mejorar las competencias informáticas
actuales de los docentes?
9. ¿Cuál es el beneficio de una videoteca didáctica multimedia en el
Colegio?
10. ¿Cómo mejoraría el nivel académico de los estudiantes con el uso de
la videoteca didáctica multimedia?
8
Justificación
Después de más de un siglo se ha generado un gran progreso en el
desarrollo de la tecnología que justifica la necesidad de mejorar la
enseñanza-aprendizajes a todos los niveles educativos, en donde los
docentes tengan más conocimientos y motivación en impartir la clase
utilizando la tecnología.
En la actualidad, los métodos pedagógicos son cada vez más
innovadores, todo gracias a la creatividad de las personas involucradas con
la enseñanza. La tecnología ofrece varias respuestas a los problemas que
enfrenta la sociedad, en el proceso educativo se pueden encontrar varios
softwares, recursos, páginas web, etc.
Mediante el uso de herramientas didácticas – tecnológicas en las
instituciones, los procesos de aprendizaje generan más actitudes
participativas y dinámicas. La sociedad es consciente de que una buena
educación produce cambios, por esta razón se plantearon nuevos retos en
los programas educativos, en este caso retos tecnológicos.
El presente proyecto es conveniente, con la finalidad de mejorar la
didáctica en el desarrollo de competencias informática en los docentes,
mediante la creación de una videoteca didáctica multimedia, incitando a los
docentes a hacer uso de los recursos tecnológicos para mejorar el proceso
de enseñanza y aprendizaje logrando que el estudiante tenga la motivación
de querer aprender, quienes serán los beneficiarios directos.
El interés de trabajar en esta investigación sobre el desarrollo de la
competencia informática es para fortalecer y mejorar el desarrollo y
conocimientos en el uso de herramientas Tecnológica en los docentes para
que los estudiantes del Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino” tenga mayor
interés en las clases.
9
La investigación es de relevancia social debido al docente se le
aportará un recurso didáctico moderno, beneficiando el desarrollo laboral,
la calidad estudiantil y la colectividad entre el docente y el estudiante,
porque permitirá una interacción más sólida que afecten no solo a la calidad
de aprendizaje, sino también a la mejora de la institución.
El beneficiario directo serán los/as docentes y estudiantes de la
institución educativa al prepararse a los docentes, con el conocimiento del
manejo de una videoteca multimedia el cual ayudará a poner en práctica
nuevas experiencias educativas que mejora la calidad académica; de los/as
estudiantes motivados por la tecnología que forma parte de la realidad
actual que será parte fundamental la innovación mejorar las competencias
informáticas en los docentes.
Así como la didáctica se verá reflejado en el desempeño escolar de
los estudiantes donde se obtenga los conocimientos y calificaciones de su
rendimiento óptimo al finalizar el periodo escolar. Donde el docente juega
un papel muy importante en la interacción educativa ya que es la persona
indicada para desempeñar una buena didáctica, si el docente sabe cómo
ponerlo en práctica logrará una buena interacción o comunicación en la
institución, será un reflejo para sus estudiantes, ya que los docentes deben
utilizar adecuadamente las técnicas de enseñar.
Mediante este proyecto se esperará implementar una videoteca
multimedia educativa en el proceso de enseñanza según la LOEI y la ley
del Buen Vivir en el Art.347.- Literal 8, en donde tiene pertinencia mejorar
la enseñanza y manejo en las herramientas tecnológicas en los docentes,
donde la institución educativa ayudará a los estudiantes que tengan una
buena calidad de conocimientos.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
La presente investigación permitirá tener un enfoque más amplio y
descubrir el aporte mediante la didáctica en el desarrollo de competencias
informáticas en los docentes, mediante el diseño de una videoteca didáctica
multimedia, el diseño de esta herramienta informática se indicará mediante
la recolección de conceptos e importancia de los recursos tecnológicos
para el desarrollo del docente y mejoramiento de la calidad del aprendizaje.
Lara Elisa del Rosario de la tesis “Proceso de aprendizaje y desarrollo
de las habilidades del idioma de los estudiantes del instituto pedagógico
“Superior Rita Lecumbrerri” año 2012”, (2012). Estudiantes de la
Universidad Estatal de Guayaquil, diseñó una guía de Estrategia didácticas
para su desarrollo.
Parada Yermys estudiantes de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (Venezuela) en su tesis “El uso del blog como
recurso didáctico para enseñanza para el estudiante, que el docente puede
aplicar en el proceso de impartir clases, mediante el cual se podrá
determinar la incidencia de los medios didácticos en la calidad educativa”.
Este estudio realizado por Parada, está vinculada a esta presente
investigación, por cuanto buscaron estudiar las necesidades y
requerimientos de los estudiantes que desean interactuar formando un
grupo con un interés común y donde se pueden establecer publicaciones y
comentarios sobre tópicos, mediante un blog, y desarrollaron capacidades
y competencias tecnológicas en los estudiantes en el diseño, uso y
aplicación del blog.
11
Como estrategia didáctica que permita la interacción y la
comunicación entre docentes y estudiantes y que represente un medio
alternativo y disponible en todo momento donde se pueda ofrecer al
estudiante una gran cantidad de recursos que apoyen el estudio de la
asignatura y faciliten su desenvolvimiento académico.
Por otra Vargas Mayra, estudiante de la Universidad Técnica de
Babahoyo en la tesis influyendo de los recursos tecnológicos”, (2012), se
puede instituir la forma en que los docentes utilizan los recursos
tecnológicos para motivar el aprendizaje de los estudiantes.
En la anterior investigación mencionada, que fue realizada por
Vargas, explica que en su estudio desarrollo la situación actual de la
enseñanza de la computación e-learning como alternativa a nivel nacional,
regional y local, siendo su repercusión en los estudiantes. Igual modo
procurar el desarrollo de los medios de comunicación, que ha hecho posible
la aparición de nuevos soportes y medios de difusión de información y de
comunicación de todo tipo (voz, texto, imágenes, datos).
De igual manera, Pompeya Virginia, publica en la plata (Argentina) la
tesis “La importancia de la utilización de diferentes medios en el proceso
educativo”, (2008), mediante este documento se podrá tener los diversos
ejes transversales para la educación, la manera para fomentar el desarrollo
del aprendizaje en los estudiantes en el uso de los recursos didácticos.
En base a lo anterior mencionado podemos decir que este estudio
está vinculado a la tecnología por cuanto tiene como objeto principal la
evaluación del proceso de enseñanza en las carreras de Administración de
Empresa, se describió el proceso de enseñanza de los docentes, se
determinaron las dificultades presentes en el mismo, se valoró el uso de
herramientas informáticas de apoyo al proceso de enseñanza y se propone
el uso de una herramienta informática.
12
Por otra parte, Carrión Elena, de la Universidad de Catilla (España),
en la tesis “Educación en competencia y valores”, (2014). En este
documento detalla la importancia de los recursos tecnológicos como
medios pedagógicos para mejorar el desarrollo integral de los estudiantes.
Y para ese objetivo, se requiere fomentar el desarrollo ética y social a
partir de acciones o estrategias que promuevan la tolerancia, la igualdad,
el dialogo y la justicia, entre otras, así como realizar actividades que ayuden
a conocer y reflexionar al estudiante sobre los problemas más apremiantes
de nuestra sociedad y le sirvan para resolver conflictos.
Para fundamentar teóricamente en esta investigación fue necesario
realizar una búsqueda de tesis relacionada a este proyecto, sobre
documentos y tesis en ámbito internacional y nacional. Que sirve como
bibliografía de apoyo ya que abordan temas que en diferentes contextos
que relacionan con el tema de investigación.
Base teórica
Definición de la Didáctica
La Didáctica es aquella rama dentro de la Pedagogía que se
especializa en las técnicas y métodos de enseñanza destinados a plasmar
las pautas de las teorías pedagógicas. Per se es una disciplina científico
pedagógica cuyo foco de interés resultan ser todos los elementos y
procesos que intervienen en el proceso de aprendizaje.
La didáctica en la educación actual es de vital importancia, ya que
no solo basta con enseñar, sino que el estudiante debe aprender, el
docente debe ser un orientador que ayude a los estudiantes a asimilar los
contenidos que se imparten en el proceso de enseñanza aprendizaje, que
caracterizarse por transmitir conocimientos al estudiante.
13
(Huerta, 2013) afirma que:
“La didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar
la acción educadora sistemática, y en sentido más amplio:
“Como la dirección total del aprendizaje “es decir, que abarca el
estudio de los métodos de enseñanza y los recursos que ha de
aplicar el educador o educadora para estimular positivamente el
aprendizaje y la formación integral y armónica de los y las
educandos. (pág. 12)
La didáctica es una ciencia situada en el ámbito de la educación, que
estudia el proceso de la enseñanza y aprendizaje en las personas para que
sean eficientes, más ajustados a las necesidades de los maestros y
estudiantes. La didáctica sirve para obtener cierto grado de formación
intelectual, de pendiendo de la forma en que se utilice.
(Mattos, 2015)"La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter
práctico y normativo que tiene por objeto especifico la técnica de la
enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y de orientar eficazmente a sus
estudiantes en el aprendizaje". (pág. 15) La didáctica es un punto
fundamental para la enseñanza, es lo que hace que un tema o una clase
se vuelvan interesantes para el estudiante, creando una mejor interacción
con la información que se brinda en las clases ya que no solo basta de
enseñar, sino que el estudiante debe aprender y ayude asimilar los
contenidos que se imparte.
Más tarde la didáctica pasó a ser conceptualizada como ciencia y
arte de enseñar, prestándose, por consiguiente, a investigaciones
referentes a cómo enseñar mejor. Lo que da a entender que la didáctica es
mucho más que un método de enseñanza, es un principio que se utiliza
dentro de la enseñanza y que es aplicable para todo tipo de asignatura y
se acuerdo a su modalidad es aplicable para cualquier tipo de estudiante.
14
Definición de medios didácticos
Los medios didácticos crean una experiencia visual e interactiva para
los estudiantes. A medida que ellos se comprometen y son más propensos
a entender el tema que se enseña. Los medios didácticos ayudan a los
dicentes en el aprendizaje. Estas ayudas consisten en video, audio y
herramientas prácticas para ayudar a involucrar a los estudiantes.
Al analizar los resultados de los estudios previos encontramos: “los
materiales didácticos pueden ser tan básicos como una pizarra. Los
equipos de audio y visuales, tales como reproductores de DVD y
proyectores de videos, se utilizan comúnmente como herramienta para el
aprendizaje con un resultado muy eficaz…” (Picado, 2012, pág. 16)
Los estudiantes tienden a una mayor participación de aprendizaje
mediante los medios didácticos, si se implementan en el plan estudios los
recursos tecnológicos, tales como computadoras, mapas y otras
herramientas que requieren algún tipo de interacción por parte de los
estudiantes, tienen un alto nivel de participación.
(Calvo, 2014) Expresa los resultados:
Las herramientas tecnológicas están diseñadas para
involucrar a los estudiantes, promover la interacción y
promover el aprendizaje de una manera rápida y una mejor
comprensión. Ser capaz de ver, oír o involucrarse en un tema
crea un método mucho mejor para el aprendizaje. (pág. 20)
Se puede indicar que las herramientas tecnológicas sirven para
interactuar el aprendizaje de una manera rápida y de mejor comprensión y
que el docente requiera un cambio de actitud para ofrecer nuevas y
variadas alternativas de aprendizajes a sus educando para que los
estudiantes adquieran capacidades cognitivas necesarias.
15
Factores de los medios didácticos
Los materiales didácticos son los materiales que utiliza el maestro
para ayudar a los estudiantes a entender los conceptos que introduce
durante la clase. Estos materiales didácticos pueden adoptar numerosas
formas como el uso de granos, que podrían contar la vez que aprendan los
estudiantes.
(Maldonado, 2014) Explica:
Las herramientas didácticas utilizadas pueden hacer que los
conceptos abstractos sean más reales, estos procesos de
enseñanza ayudan a los niños a comprender las materias desde
diferentes puntos de vista, como colores, patrones de bloques,
cubos y una pueden manejar fácilmente. (pág. 21)
Los docentes utilizan medios interactivos, como tablet y
computadoras para estimular a los estudiantes y mantener la atención con
efectos visuales, llevando a los estudiantes a un viaje virtual en una forma
que ningún libro puede. Es importante dar la clase y saber elegir
adecuadamente los recursos y materiales didácticos porque constituyen
herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento ya que los
medios didácticos son formas de herramientas interactivas.
Realidad Nacional
Las Instituciones Educativas del Ecuador se rigen a estatutos que
buscan la importación del conocimiento a cada estudiante mediante
herramientas pedagógicas y funcionales. Debido a que la mayoría de estas
instituciones son de carácter fiscal o público, como la de nuestro caso de
estudio, no cuentan con varios elementos para el uso de herramientas
didácticas, sosteniendo la práctica tradicional que tienen como
características las siguientes:
16
Autoridad absoluta del docente y uso obligatorio de libros de texto.
Enfocado a transmisión y reproducción, sin desarrollo a fondo de la
información.
No se aceptan opciones o conclusiones diferentes a la del docente.
No se enfatiza el placer de aprender del estudiante.
Definición de Competencia
Las competencias pueden ser entendidas como una combinación de
conocimientos, saber hacer, cualidades o aptitudes que son movilizados
por una persona de forma integrada, para actuar eficazmente ante las
demandas de un determinado contexto. Las competencias les permiten
resolver los problemas profesionales de forma autónoma y flexible.
(Monereo, 2015) Define que:
Competencia derivaría de la palabra latina competeré, a su vez es
la raíz de dos verbos en castellano: competer y competir. La
primera significa ir una cosa al encuentro de otra, encontrarse,
coincidir, pertenecer. La segunda, se asimila a ser adecuado o apto
para una determinada actividad; dicho de otro modo, ser
competitivo en una tarea, pudiendo resolverla de manera eficaz.
(pág. 4)
El docente usa las TIC en diferentes aspectos como: búsqueda de
información, mejorar su enseñanza, comunicación. Los formadores deben
apoyarse en las TIC para desempeñar todas sus actividades,
entendiéndola como instrumentos para reforzar los aprendizajes, es decir,
como medios que refuercen lo aprendido por parte de los estudiantes y que
le ayuden a construir otros conocimientos, como el aprendizaje inicial para
el uso de los equipos y sus procesos básicos, así como actualizar
inversiones de infraestructura y equipamiento.
17
Competencias del Docente Moderno
Estas primeras competencias no son nuevas pero su importancia se
ve incrementada notablemente para el docente moderno que es:
Comprometido: Es fundamental que el docente este comprometido
con su trabajo y con la educación de los jóvenes. La responsabilidad que
recae en las manos de un docente es enorme, por lo que este debe ser
consciente de ello y amar su profesión.
Preparado: La formación académica es otra de las competencias
tradicionales que se le exigen a un docente.
Organizado: Organización y planificación del curso por anticipado
son factores clave para éxito del mismo. El docente organice
adecuadamente el temario a impartir y el tiempo para poder cubrirlo.
Tolerante: En una sociedad cada vez más diversa y multicultural, es
necesario que el docente no tenga prejuicio y que trate por igual a todos los
estudiantes sin mostrar favoritismo.
Abiertas a Preguntas: El debate y la colaboración en clases son
esenciales para estimular a los estudiantes para poner en práctica nuevas
técnicas de enseñanza como el aprendizaje basado en problemas o el aula
invertida.
Contador de Historias: una de las mejores formas de enseñar y
transmitir ideas a través de las historias. Los mejores docentes usan este
método en sus clases desde hace siglo.
Innovador: El docente moderno debe estar dispuesto a innovar y
probar cosas nuevas; tanto técnicas de enseñanza como apps educativas,
herramientas tic y dispositivos electrónicos.
18
Entusiasta de las Nuevas Tecnologías: El docente moderno no solo
debe ser innovador sino también un amante de las nuevas tecnologías. Ya
sea iPads, proyectores o pizarra digitales, debe anticiparse a sus
estudiantes y estar a la búsqueda constante de nuevas TICs que
implementa en sus clases.
FriKi: En buen sentido de la palabra. Internet es la mayor fuente de
conocimiento que ser humano ha conocido, por lo que un docente moderno
debe ser una persona curiosa.
Definición de Informática
Es un término que hace referencia al procesamiento de información
que es realizado por medio de diferentes dispositivos electrónicos y
sistemas de computación. A palabra informática fue implementada por
primera vez en la década del 60 en Francia, por el ingeniero Philippe
Dreyfus, y fue el resultado de la unión de dos palabras: información y
automática.
La informática reúne a muchas de las técnicas que el hombre ha
desarrollado con el objetivo de potenciar sus capacidades de pensamiento,
memoria y comunicación. Se utiliza en la gestión de negocios, en el
almacenamiento de información, en el control de procesos de
comunicaciones.
Ha tendido y sigue teniendo la tecnología hoy en día en la educación
rama fundamental en la formación intelectual del ser humano que se
emplea para mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje donde se
pueda utilizarse para a estimulación de varios sentidos en los niños y
jóvenes
19
Competencia Informática
Las competencias informáticas, son el conjunto de conocimientos,
habilidades, disposiciones y conductas que capacitan a los individuos para
saber cómo funcionan las computadoras, para que sirven y como se
pueden utilizar para conseguir objetivos específicos en el estudio, como
manejar la información, dónde localizarla, cómo evaluar su idoneidad y
darle el uso adecuado de acuerdo con el problema que se les plantea.
(Bartalome, 2012)
Los nuevos procesos educativos han sido diseñados con un
enfoque por competencias para mejorar los aprendizajes en el aula
y es por ello que los docentes deben estar mejor preparados en las
TIC para que puedan implementarlas de manera constante en su
planeación didáctica. (pág. 11)
Se establecen las competencias tecnológicas para docentes:
promover la innovación y el uso de diversos recursos didácticos en el aula
para estimular ambientes de aprendizaje, trabajo colaborativo en redes
académicas en la docencia para desarrollar proyectos de innovación e
investigación educativa.
Para que los estudiantes puedan desenvolverse en el uso de estos
recursos informáticos, deben de ser capaces de entender los siguientes
puntos:
Hardware: es el soporte vital de un ordenador en donde recibe
información a través de diferentes componentes: teclado, módems
pantallas táctiles o discos etc.
Software: se refiere a las instrucciones que se incorporan a un
sistema informático para que este lleve a cabo una determinada función y
es la necesidad de usar dispositivos modernos.
20
Sistema Educativo Nacional
Es el conjunto de elementos integrados que interactúan y son
interdependientes que componen el sistema educativo como: los actores
sociales, las leyes, los organismos como el Estado que posibilitan el
ejercicio y el derecho a la educación que definen y regulan como por
ejemplo las instituciones. Lo integran los servicios educativos de gestión
estatal y privada, gestión cooperativa y gestión social, de todas las
jurisdicciones del país.
El sistema educativo del Ecuador está constituido por toda institución
educativa, docente y estudiante que se encuentre en territorio nacional. A
diferencia de las instituciones privadas, municipales y físicas misionales,
particular laico y religioso, las fiscales tienen mayor presencia en el país.
Ministerio de Educación del Ecuador, (2015).
Las Tics en la Educación
Se conoce como Tics a las tecnologías de la información y la
comunicación, es considerado como uno de los pilares más importantes de
nuestra sociedad, ya que está en constante avance tecnológico sobre todo
en los métodos de enseñanzas. El buen uso de las TIC implica implementar
la cultura informática en todos los niveles de enseñanza de cualquier
materia.
(Cordero, 2015) De acuerdo a:
Desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos
aspectos de la informática y de la transmisión de información,
siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible
desde el punto de vista metodológico. Requiere un gran esfuerzo
de cada docente implicado y un trabajo importante de planificación
y coordinación del equipo de docentes. (pág. 20)
21
Este tipo de metodologías de enseñanza requiere de mayor
capacitación hacia los docentes, pues son los que se encargan de impartir
el conocimiento y la dominación de estos recursos tecnológicos para
obtener un mayor entendimiento para los estudiantes, es esencial porque
ayuda en el desarrollo de las destrezas.
UNESCO en las TICS
La UNESCO ha propuesto varias estrategias de acuerdo a las TIC en
la educación, promocionando la integración y el acceso de la población
hacia tres sectores como son la comunicación e información, educación y
ciencias, en donde ha cambiado tanto la forma de aprender y el rol del
docente y el estudiante dado que tendrán que formarse.
(UNESCO, 2016)Un artículo publicado dice:
El acceso, la integración y capacidad figuran que los principales
problemas que la TIC puede abordar. Los dispositivos
intersectoriales en la UNESCO para el aprendizaje potenciado TIC
que aborda temas mediante labor conjunta sus tres sectores:
Comunicación e información, Educación y Ciencia (pág. 8)
Se puede indicar que existen diversas estrategias con la finalidad que
el uso de las Tics sea significativo en la capacitación del docente en el aula
de clases. Aunque el tema central de esta tesis se enfoca en el tema
informático, es importante conocer todos los inconvenientes a los cuales
están sometidos tanto los docentes, como los estudiantes para así mejorar
el ámbito educativo. La ciencia de la información tiene cierto grado de
influencia en el comportamiento de las personas. Durante este siglo, la
humanidad se ha comprometido con el desarrollo de las sociedades
mediante avances tecnológicos, sobre todo en el ámbito de la educación.
22
(Pablos, 2013)señala que:
“La presencia de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en el mundo de la educación es hoy una
realidad incontestable, y que las posibilidades, ventajas o
resultados de esta presencia han pasado a ser una cuestión de
primera línea en los análisis de los expertos, en las prioridades de
las administraciones educativas o en los cambios sugeridos en la
formación y actualización de los docentes”. (pág. 20)
La educación está sujeta a cambios cada cierto periodo de tiempo,
por lo tanto, la sociedad tiene la obligación de actualizar estas herramientas
para poder lograr una educación total. Debido a este desarrollo, la
población estudiantil demanda que las autoridades de las instituciones o al
mismo estado la actualización de tecnologías.
Aunque en el Ecuador existan programas educativos que se incluyan
equipos tecnológicos como el uso de tablet y computadoras, algunas
instituciones no han sido parte de estos convenios, quedando atrás su
desarrollo académico ya que es necesaria en la educación la tecnología
para afrontar la actual brecha social a fin de convertir las tecnologías en el
proceso educativo.
El Ministerio de Educación del Ecuador, (2015) indica:
La entrega del equipamiento varía de acuerdo con la situación de
cada una de las Unidades Educativas, se estima la cantidad de
computadores, con base en el número de estudiantes se incluyen
equipos de tecnología para aulas como: impresoras, proyectores,
pizarras digitales; para el caso de escuelas sin infraestructura civil
o deficiencia en instalaciones eléctricas, laboratorios móviles; con
la finalidad de facilitar la interacción de los estudiantes con las TIC,
la entrega del equipamiento varía de acuerdo a la situación de cada
una de las regiones y sus Unidades Educativas.(pág.10)
23
Las escuelas y colegios públicos, son equipados totalmente por el
Ministerio de Educación del Ecuador, esto es un hecho aunque muchas de
estas computadoras o recursos tecnológicos carecen de actualizaciones.
En todo caso, el ministerio forma parte de la solución brindando su apoyo
a estas instituciones con recursos tangibles, dándole cabida a los docentes
y estudiantes que los utilicen adecuadamente.
Fundamentaciones
Fundamentación Epistemológica
La epistemología de la educación es la que trata sobre el
conocimiento dentro del proceso educativo, es pues, una rama especifica
de la epistemología en general, considerando que el termino aquella ciencia
que versa sobre el análisis del conocimiento, especialmente en lo que se
refiere al conocimiento científico.
De acuerdo a la autora del libro “Teorías del Conocimiento (Cuya,
2010)”, el pragmatismo es el elemento donde el significado o valor está
determinado por los resultados laborales de los docentes. Es muy
semejante al utilitarismo, donde la declaración de que la utilidad de los
recursos en el estándar de los que es bueno.
(Avellaneda, 2013) Explica:
La epistemología ha sido recientemente alcanzada por una nueva y
vigorosa interdisciplinar que permite impulsar el estudio y la
compresión del conocimiento por un camino más científico y más
amplio. La moderna ciencia cognitiva es una síntesis de la
inteligencia artificial, la filosofía de la mente, las neurociencias, la
lingüística y la psicología cognitiva que ha retomado a la
epistemología desde un punto de vista empírico y ha dado una
nueva ruta a su largo indagación. (pág. 33)
24
El pragmatismo se origina con el darwinismo y el humanismo. Es
inherente y objetando el elemento de derecho. El pragmatismo como último
punto define los recursos que son útiles para el proceso de enseñanza. Los
recursos que no son viables u oportunas son rechazados. Los
pensamientos de Dewey son de gran importancia en la comprensión de la
educación.
Fundamentación Pedagógica
Este proyecto se fundamenta en la parte pedagógica que está basado
en la creatividad de un progreso innovador que relaciona la formación,
educación y calidad de enseñanza, la cual es una actividad interpretativa y
reflexiva en la que los maestros dan vida al currículo con sus valores
configurados por la práctica pedagógica donde no se genera la nueva
metodología de educación con modelos fijos o antiguos.
(Ausubel, 2014) Menciona que:
El aprendizaje del estudiante depende de la estructura cognitiva
previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse
por “enseñanza pedagógica”, al conjunto de conceptos, ideas que
un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así
su 0rganizacion. (pág. 15)
La nueva pedagogía que se ofrece hoy en día es realmente
innovadora y distinta a las que existe en la actualidad y para ello es
absolutamente indispensable aprender a enseñar con nuevas ideas o
métodos, esto se produce mediante una enseñanza que sea al mismo
tiempo significativa, que parta de la experiencia para la resolución de
problemas a las dudas y dificultades que tienen los jóvenes.
25
(Ramírez, 2012) Menciona: “Los niños a medida que van creciendo
construyen nuevos significados a partir de los anteriormente preexistentes
y en interacción son su experiencia física social y cultural”. (pág. 12). Esto
promueve a los docentes a encontrar la propia motivación y el propio
crecimiento continuo, para lograrlo se necesita dotar una metodología de
enseñanza y aprendizaje constructivo, no solamente que el estudiante
muestre los contenidos o los asimile, si no que los comprenda.
Fundamentación Psicológica
Validando la afirmación la pedagogía de Dewey, se centra en el
interés del estudiante, reconocido como sujeto activo de querer hacer
educativo, donde se aprende haciendo esta concepción admite la
organización en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto
educativo que describen el crecimiento y desarrollo físico, cognitivo y de
personalidad incluyendo el desarrollo emocional y social y sus
implicaciones en la educación.
(Lalama, 2013) Señala lo siguiente: “Para introducir una nueva forma
de educación es absolutamente imprescindible cambiar de métodos,
introducir nuevos métodos de creatividad para enseñar los conceptos
aprendidos o ideas para una educación integral y creativa”. (pág. 8). La
solución creativa de problemas para implicar a los estudiantes y a los
docentes en la resolución de los problemas, de disciplinas, de falta de
motivación.
Fundamentación Sociológica
La sociología como ciencia que estudia las interacciones de los
hombres en su condición social, ha determinado la diferenciación del ser
humano de acuerdo con su desarrollo en las diferentes etapas de la vida.
Por otro lado, la ordenación legal, especifica la diferencia de edad para el
26
establecimiento de responsabilidades, deberes y derechos jurídicos.
Comprende por qué se hace necesario trabajar desde esta perspectiva,
para obtener en el enfoque educativo o en esta área del saber importante
para la enseñanza. Sobre el constructivismo y el beneficio en la comunidad
en general para el surgimiento del nuevo aprendizaje nos dice:
(Gonzales, 2013)Las instituciones educacionales constituyen
formas de organización social. Como organización social, la
escuela es terreno apropiado para el establecimiento de relaciones
interpersonales que se insertan como parte de la configuración de
grupos sociales. La política educacional determina la estructura y
funcionamiento del sistema educacional y el modelo educativo. En
este sentido se expresa que la filosofía de la educación ha tenido
gran tradición en nuestro país; al respecto expresó que la
pedagogía, cuando no se asienta en una filosofía, carece de
trascendencia y se hace rutinaria. (pág. 35)
Así el constructivismo percibe el aprendizaje como actividad
enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos. Todas
estas ideas han sido tomadas de matices diferentes, se pueden destacar
cuales de los autores más importantes al constructivismo. El buen
aprendizaje se caracteriza por ser durable, transferible y producto de la
acción reflexiva y consistente del sujeto que aprende, el aprendizaje es un
proceso guiado, con apoyo del docente.
Fundamentación Tecnológica
La tecnología dentro de la educación cumple un papel muy
importante, sobre todo en lo referente al proceso enseñanza-aprendizaje.
Sus herramientas e instrumentos permiten crear materiales didácticos en
soportes que se llaman medios educativos.
27
Las aplicaciones de la tecnología educativa a la pedagogía son
diversas, dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a
conseguir. Son interesantes las aplicaciones en educación para la salud.
Es de suma importancia que el maestro en el aula actualmente utilice la
tecnología educativa de maneras apropiadas porque es una manera de
apuntar a la mejora de la calidad en la educación.
(Olguin, 2015)Dice:
Las tecnologías de información y comunicación, son un conjunto
de desarrollos avanzados que integran funcionalidades de
almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos; son el
conjunto de productos derivados de las nuevas herramientas
(software y hardware), soportes de la información y canales de
comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento
y transmisión digitalizados de la información. (pág. 14)
Un medio educativo es cualquier instrumento u objeto que sirva como
canal para trasmitir información a partir del uso delos medios didácticos, se
crean los materiales didácticos que facilitan en la enseñanza-aprendizaje
para el interés de los estudiantes y adaptándose a sus características, por
facilitar la labor docente.
Fundamentación Legal
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR
Sección tercera
Comunicación e Información
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a:
2. El acceso universal a las tecnologías de información y
comunicación.
28
Sección quinta
Educación
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar
en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural
en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma
escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica
en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior
inclusive.
Plan Nacional para el Buen Vivir
(Buen Vivir Plan Nacional, 2009-2013)
Objetivo 1: Auspiciar la igualdad, cohesión e integración social y
territorial en la diversidad
Política 1.1. Garantizar los derechos del Buen Vivir para la
superación de todas las desigualdades (en especial salud, educación,
alimentación, agua y vivienda).
29
a. Ampliar la cobertura y acceso de los servicios públicos de salud y
educación para toda la población, mejorando la infraestructura física y la
provisión de equipamiento, a la vez que se eliminen barreras de ingreso a
grupos de atención prioritaria, mujeres, pueblos y nacionalidades.
b. Asignar prioritaria y progresivamente recursos públicos para propender
al acceso universal y gratuito a la educación y a los servicios de salud en
función de criterios poblacionales, territoriales y de equidad.
Ley Orgánica de Comunicación
Capítulo V
Medios de comunicación social
Art. 74.- Obligaciones de los medios audiovisuales. - Los medios de
comunicación audiovisuales de señal abierta tendrán la obligación de
prestar gratuitamente los siguientes servicios sociales de información de
interés general:
1. Transmitir en cadena nacional o local, en todos o en varios medios de
comunicación social, los mensajes de interés general que disponga el
Presidente de la República y/o la entidad de la Función Ejecutiva que
reciba esta competencia.
Los titulares de las demás funciones del Estado coordinarán con esta
entidad de la Función Ejecutiva para hacer uso de este espacio destinado
a realizar las cadenas establecidas en este numeral.
Estos espacios se utilizarán de forma coordinada única y
exclusivamente para informar de las materias de su competencia cuando
sea necesario para el interés público. Los servidores públicos señalados en
el párrafo anterior serán responsables por el uso inadecuado de esta
potestad;
30
2. Transmitir en cadena nacional o local, para los casos de estado de
excepción previstos en la Constitución de la República, los mensajes
que dispongan la o el Presidente de la República o las autoridades
designadas para tal fin; y,
3. Destinar una hora diaria, no acumulable para programas oficiales de
tele-educación, cultura, salubridad y derechos elaborados por los
Ministerios o Secretarías con competencia en estas materias.
Ley orgánica de la educación superior (loes) 2010
Art. 6.- Derechos de los profesores o profesoras e investigadores o
investigadoras. - Son derechos de los profesores o profesoras e
investigadores o investigadoras de conformidad con la Constitución y esta
Ley los siguientes:
a) Ejercer la cátedra y la investigación bajo la más amplia libertad sin
ningún tipo de imposición o restricción religiosa, política, partidista o de otra
índole;
b) Contar con las condiciones necesarias para el ejercicio de su actividad;
c) Acceder a la carrera de profesor e investigador y a cargos directivos, que
garantice estabilidad, promoción, movilidad y retiro, basados en el mérito
académico, en la calidad de la enseñanza impartida, en la producción
investigativa, en el perfeccionamiento permanente, sin admitir
discriminación de género ni de ningún otro tipo;
g) Participar en el proceso de construcción, difusión y aplicación del
conocimiento.
h) Recibir una capacitación periódica acorde a su formación profesional y
la cátedra que imparta, que fomente e incentive la superación personal
académica y pedagógica.
31
Términos Relevantes
Aprendizaje.- Proceso en que un individuo adquiere conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, mediante la enseñanza.
Competencia. - Capacidades las cuales poseen diferentes conocimientos,
habilidades, pensamientos y valores de manera integral.
Comunicación. - Acción de comunicar, se conoce como el proceso en
donde se transmiten ideas o información a través de canales.
Educación. - Conjunto de conocimientos, habilidades, valores, creencias y
hábitos entre un grupo de personas.
Enseñanza.- Interacción ente 3 elementos: docente, alumno e información.
Es la transmisión de conocimientos del profesor al estudiante mediante
técnicas y medios.
Estrategia.- Conjunto de acciones y decisiones para llevar a un objetivo
determinado.
Evaluación.- Permite calificar, valorar o calcular el conocimiento general
o especifico del estudiante.
Hardware.- Conjunto de elementos físicos o materiales que constituyen
una computadora o un sistema informático.
Información.- Grupo de datos previamente supervisados y ordenados, que
transmiten mensajes basados en algún sujeto o fenómeno.
Informática.- Ciencia que estudia métodos, técnicas y procesos con el fin
de transmitir o procesar información.
32
Multimedia.- Sistema que combina varios medios como arte, gráficos,
sonido, animación y video, para comunicar información.
Redes.- Conexión entre varios ordenadores, para el intercambio de datos
y recursos informáticos.
Tecnología.- Un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que
sirven para el diseño y construcción de objetos.
Videoteca.- Recopilación de videos de manera organizada, ya sea física o
digitalmente, con el objetivo de enseñanza hacia el usuario.
Video.- Tecnología que permite el almacenamiento, grabación y
transmisión de imágenes y sonido por medios tecnológicos.
Animación: Es el proceso que logra dar movimiento a dibujos u objetos
inanimados por lo general.
Programa: Un programa informático o programa de computadora es una
secuencia de instrucciones, escritas para realizar una tarea específica en
una computadora.
Interactivo: la relación de participación entre los usuarios y los sistemas
informáticos, es un proceso de comunicación.
FriKi: Es un adjetivo extravagantes, excéntricas o raras, o para referirse a
individuos que se entregan de manera obsesiva y desmesurada a ciertas
aficiones.
Innovador: Es la creación de algún: producto, bien, servicio u proceso, que
se caracteriza por ser algo nuevo, perfeccionado, que sale de lo
convencional, no repetido o común.
33
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño de la investigación
Para el presente proyecto se aplicó una metodología orientada a la
explicación y exploración de la investigación, enfocándose en el conflicto
que es la dificultad de los docentes en la competencia informática del
Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Los resultados obtenidos serán
fundamentales para el desarrollo de la propuesta.
Metodología de la investigación constituye el medio indispensable
para canalizar u orientar una serie de herramientas teórico-prácticas para
solución de problemas donde representan una actividad de racionalización
del entorno académico y profesional fomentado el desarrollo intelectual a
través de la investigación.
(Yepez, 2014)Define al Proyecto Factible como:
La elaboración de una propuesta, de un modelo operativo viable, o
una solución posible a un problema de tipo práctico para satisfacer la
necesidad de una institución o grupo social. La propuesta debe tener
apoyo; bien sea una investigación de campo o una investigación de
tipo documental, puede referirse a la formulación de políticas,
programas, tecnologías, métodos o procesos. (pág. 17)
Se escogió este tipo de metodología ya que mediante la recopilación
de datos o información podemos intervenir en la problemática creando una
respuesta efectiva mediante la implementación de una videoteca didáctica
multimedia lo que es esencial aprender a través de videos.
34
Tipo de Investigación
Investigación Descriptiva
Radica en estar al tanto de las situaciones, costumbres y actitudes
predominantes a través de la representación exactas de las actividades,
objetivos procesos y personas. Se describe la problemática existente de los
docentes en cuanto a la didáctica en el desarrollo de la competencia
informática.
(Danhke, 2014)Dice que “La Investigación Descriptiva busca
especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta
a un análisis”. (pág. 117)Este tipo de investigación se utiliza para describir
eventos y situaciones de un caso de estudio, para conocer cómo se
manifiesta o se desarrolla. Miden varios aspectos de la situación, además
de especificar los puntos más importantes.
Investigación Exploratoria
La investigación exploratoria sirve para obtener una visión general del
panorama el cual se está estudiando, para extraer datos y términos que
nos permitan generar las preguntas necesarias asimismo proporcionar la
formulación d hipótesis sobre a explorar.
Según (Hernandez, 2012)“La Investigación Exploratoria se efectúa
normalmente cuando el objetivo a examinar un tema o problema de
investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha
abordado antes.” (pág. 115) Constituyen la investigación preliminar en la
que se realiza la observación inmediata del área y de los elementos
constitutivos de lo que se investiga, los contactos directos aproximan al
problema y dan la posibilidad de contar con elementos objetivos.
35
Investigación Explicativa
Se trata del conjunto integrado por principios, inferencia
descubrimientos y afirmaciones, por medio del cual se interpreta una
realidad. Se basa en un conjunto de definiciones y de suposiciones que
relacionados entre sí forma un sistema organizado.
(Arias, 2012)Define que “La investigación de tipo explicativa ya no
solo describe el problema o fenómeno observado sino que se acerca y
busca explicar las causas que originaron la situación analizada”.(pág. 172)
Este tipo de investigación, se busca el porqué del problema que se
presenta, ya sea por motivos físicos o sociales. Se requiere de métodos
sintéticos y analíticos, para conocer la realidad y el significado de los
hechos.
Investigación de Campo
Se utiliza se esta investigación porque se conoce la importancia que
una institución educativa adopte estrategias pedagógicas que viabilicen
mejores aprendizajes en la institución educativa.
(Arias, 2014)dice que “consiste en la recolección de datos
directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o
controlar variables alguna”. (pág. 94) El proyecto ha sido desarrollado en el
lugar de los hechos en el Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”, mediante
la aplicación de diferentes instrumentos investigativos.
Investigación Correlacional
Tiene como objetivo medir el grado de relación que existe entre dos
o más concepto o variables, en un contexto en particular es decir tiene lugar
36
cuando un aumento en una variable conduce a un aumento en la otra y una
disminución en una conduce a una disminución en la otra.
(Hernandez, 2013) Dice que: “La Investigación Correlacional es un
tipo de estudio que tiene como propósito evaluar la relación que
exista entre dos o más conceptos, categorías o variables en un
contexto en particular. Los estudios cuantitativos correlacionales
miden el grado de relación entre esas dos o más variables
cuantifican relaciones”. (pág. 202)
Se puede investigar la relación especifica de las variables definidas
con la finalidad de comprobar la afinidad entre ellas mediante una hipótesis
que sea puesta a prueba en las cuales en esta investigación se verifica la
relación que existen entre las variables declarada y verificar su nivel de
complejidad y sociabilidad de las misma. Se ha hecho uso de este tipo de
investigación como recurso para relacionar los distintos conceptos de un
mismo término y situación.
Población y Muestra
Población
La población está constituidas por todos los individuos objetos o
medidas que poseen algunas características comunes observables en un
lugar y momento determinado a la problemática relacionada con una
investigación. Es el grupo de individuos que habitan en una determinada
zona donde se realiza la investigación, en este caso se establece una
población de estudio determinada en la totalidad de la población de los
docentes y estudiantes en el Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino” Zona
8, Distrito 5, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui.
37
(Tamayo, 2012)Señala que:
La población es la totalidad de un fenómeno de estudio, incluye la
totalidad de unidades de análisis que integran dicho fenómeno y
que debe cuantificarse para un determinado estudio integrando un
conjunto N de entidades que participan de una determinada
característica, y se le denomina la población por constituir la
totalidad del fenómeno adscrito a una investigación. (pág. 85)
Por lo tanto, se obtendrá un discernimiento ratificado por búsqueda de
información de calidad, organizada y relacionada directamente con el
objeto de estudio.
La presente investigación se trabajó con una población que fue
tomada con la autorización de la Directora Doc. Sonia Amaya que está
determinada por 2 directivos, 22 docentes, 98 estudiantes que da un total
de 122 personas.
Cuadro N°1 Distributivo de la Población
Fuente: Secretaria del Rectorado. Elaborado Por: Añarumba Campoverde Myriam – Rodríguez Demera Jenny
Muestra
La muestra es un subconjunto fielmente representativo de la
población. El muestreo es indispensable para el investigador ya que es
imposible entrevistar a todos los miembros de una población debido a
problemas de tiempo, recursos y esfuerzo.
N° Detalles Personas
1 Directivos 2
2 Docentes 22
3 Estudiantes 98
Total 122
38
Al seleccionar una muestra lo que se hace es estudiar una parte o
un subconjunto de la población, pero que la misma sea lo suficientemente
representativa de ésta para que luego pueda generalizarse con seguridad
de ellas a la población.
Para (Balestrini, 2015), La muestra “es obtenida con el fin de
investigar, a partir del conocimiento de sus características particulares, las
propiedades de una población” (pág. 138) La muestra se calcula de
acuerdo a una fórmula que se estableció, se la aplica para obtener un
número menor al de la población y así obtener un mejor resultado
probabilístico.
Fórmula
F = Fracción muestra
n= Tamaño de la muestra
N= Población
%= Margen de error
Desarrollo de la fórmula n= N
0.05% (N - 1) +1
n= 122 0.0025 (122-1) + 1
n= 122
(0.0025 * 121) + 1 n= 122 n= 94 1.3025
Fracción Muestra
F= n = F= 94 = F= 0.77
N 122
39
% fracción de la muestra es; 0,77 0.77 x 2 directivo = 1.54 = 2
0.77 x 22 docentes = 16.94 = 17
0.77 x 98 estudiantes = 75.46 = 75
Total = 94
Cuadro N°2 Distributivo de la Muestra
Fuente: Secretaria del Rectorado.
Elaborado Por: Añarumba Campoverde Myriam – Rodríguez Demera Jenny
Métodos Probabilístico
Conocida también como muestra aleatorias o probabilísticas y son las
unidades de análisis tiene que estar dispuestas de modo tal que el proceso
de selección de aquí da la probabilidad de selección a todas y cada una de
las unidades, que figuran en la población. Cada uno de los elementos de la
población tiene la misma probabilidad de integrar parte de la muestra.
N° Detalles Personas
1 Directivos 2
2 Docentes 4
3 Estudiantes 75
Total 94
40
Cuadro N°3 OPERACIONALIZACIÒN DE LAS VARIABLES
Fuente: Datos Investigativos Elaborado Por: Añarumba Campoverde Myriam – Rodríguez Demera Jenny
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
La Didáctica
Entorno de la didáctica Medios Didácticos Realidad Nacional
La didáctica.
Medios didácticos.
Factores de los medios didácticos
Realidad nacional de la Educación
Competencias
Informática
Definiciones en el entorno de las competencias informáticas.
Realidad Nacional y Local. Informáticas y sus aplicaciones en la TIC.
La competencia Características de competencias. Competencias del Docente Moderno.
Competencias Informáticas
Hardware y Software Sistema Educativo Nacional Las TIC en la Educación
UNESCO en las TIC
41
Métodos de Investigación
En la presente investigación se utiliza varios pasos que sigue una
ciencia para obtener saberes validos es decir que pueda verificarse a través
de un instrumento fiable en donde utilizaremos en esta investigación que
son los siguientes métodos teóricos en donde tiene su clasificación
correspondiente también se explica el método empírico, matemáticos y
estadísticos.
Métodos Teóricos
Permiten descubrir en el objeto de investigación las relaciones
esenciales y las cualidades fundamentales, no detectables de manera
sensoperceptual. Por ello se apoya básicamente en análisis-síntesis
históricos lógicos, inductivo-deductivo.
Análisis-Síntesis: En esta investigación se utiliza para obtener la
información que permite establecer marco teórico para reconocer y
describir los elementos de una realidad y proceder a organizar la
información significativa según criterios preestablecidos adecuados a un
propósito conocer y descubrir.
Históricos Lógico: Se utiliza este método en el análisis del marco
teórico para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de
investigación que se hace necesario revelar su historia, las etapas
principales de su desenvolvimiento y conexiones históricas fundamentales
en donde tiene la utilidad y vigencia en el campo educativo.
Método Inductivo
Estudia los fenómenos o problemas desde las partes hacia el todo es
decir analiza los elementos del todo para llegar a un concepto o ley.
También se puede decir que sigue un proceso analítico-sintético. Según
este método se admite que cada conjunto de hechos de la misma
naturaleza está regido por una ley universal.
42
Denota las ideas principales de un texto, presenta las ideas generales
del autor, por lo tanto, casi siempre es el autor quien las publica. Es decir,
el lector ciertamente puede expresar con sus propias palabras y estilo la
idea principal del autor, cambiando el orden según sus intereses.
Métodos Deductivos
Es un método que se considera que la conclusión se halla implícita
dentro las premisas. Es lo contrario del exterior, estudia un fenómeno o
problema desde el todo hacia las partes, es decir analiza el concepto para
llegar a los elementos de las partes del todo, es decir que se basa en la
formulación de leyes partiendo de los hechos que se observa.
(Rivera, 2013)Explica:
Relaciona hechos conocidos con otros aún desconocidos de un
marco teórico de referencia que nos permita comparar las
definiciones de los fenómenos con las características de los hechos
para establecer generalidades respecto al comportamiento de las
variables, de lo que permita llegar a conclusiones lógicas. (pág. 21)
Esto quiere decir que las conclusiones son una consecuencia
necesaria de las premisas: cuando las premisas resultan verdaderas y el
razonamiento deductivo tiene validez, no hay forma de que la conclusión
no sea verdadera.
Métodos Matemático-Estadísticos
Este método facilita la homogeneización de las diversas
características al reducir el conjunto de variables a un número a través de
la cual es posible establecer correlaciones necesarias. El diseño estadístico
se refiere al proceso para planear al experimento de tal forma que se
recaben datos adecuados puedan analizarse con métodos estadísticos.
43
Técnicas e Instrumentos de la Investigación
Observación
La observación es un proceso cuya función primera e inmediata es
recoger información sobre el objeto que se toma en consideración. Esta
investigación se observó que los docentes no poseen los recursos y
materiales tecnológicos que ayuden a mejorar y a desarrollar las
competencias informáticas a los estudiantes de la institución.
Entrevista
Es dirigida para los Directivos del Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini
Pino”. Es una entrevista de intercambio conversacional a partir de
individuos o grupos de personas, para recopilar información, datos o
hechos sobre el problema. La técnica estructurada requiere de preguntas
previamente preparadas por las entrevistadoras. Es un método de
recopilación de datos directas y personal hacia el encuestado, es decir, un
dialogo abierto entre dos o más personas.
Encuesta
Consiste en un formulario de preguntas dirigidas hacías los
estudiantes, aquellas personas que nos pueden proporcionar información
para poder hacer predicciones y verificar variables de la problemática,
porque permite cuestionar un gran número de individuos de forma eficaz.
Escala de Likert
Las encuestas realizadas fueron elaboradas con la escala de Likert la
cual corresponde a la siguiente; Siempre, Casi siempre, Algunas veces,
Casi nunca y Nunca. En donde va dirigida la encuesta a los estudiantes de
la institución.
44
Análisis e Interpretación de los resultados obtenidos en la Encuesta
dirigida a Docentes y estudiantes.
Se implementó estos instrumentos para la investigación ya que se
obtendrá los siguientes resultados:
Encuesta:
Los siguientes datos tiene constancia en donde a través de tablas,
gráficos se mostrarán su comentario correspondiente.
Se realizó el análisis e interpretación de datos en donde se utilizó la
escala de Likert. La primera prueba se la realizo a los respectivos docentes
y estudiantes de la institución educativa con los resultados que se obtuvo
se calculó la necesidad de diseñar una videoteca didáctica multimedia
como herramienta tecnológica.
La escala de Likert que se realizó de cinco respuestas en la cual tiene su
puntuación respectiva:
Siempre = 1
Casi siempre = 2
Algunas veces = 3
Casi nunca = 4
Nunca. = 5
Ya realizadas las encuestas a los estudiantes y docentes se obtuvo
los datos en gráficos estadístico en donde las respuestas se realizó suma
y la tabulación respectiva para tener una mejor presentación de las
encuestas adecuadas en el colegio.
45
Encuestas dirigida a los Estudiantes
Tabla N° 1 Manipulación de herramientas informáticas
1.- ¿Usted manipula herramientas informáticas en el aula de clases?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.1
Siempre 0 0%
Casi siempre 5 7%
Algunas veces 41 54%
Casi nunca 21 28%
Nunca 8 10%
TOTAL
75 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N°1 Manipulación de Herramientas Informáticas
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: Los estudiantes manifiestan que tienen cierta destreza
para manipular los medios informáticos dentro del aula de clases, y que
algunas veces manipulan estos recursos, siguiendo que no manejan estos
medios y casi nunca manipulan estos medios informáticos.
0%
7%
54%
28%
11%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
46
Tabla N° 2 Aplicación de didactica
2.- ¿En las clases usted considera que el docente aplica una
didáctica apropiada?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.2
Siempre 2 3%
Casi siempre 7 9%
Algunas veces 36 48%
Casi nunca 20 27%
Nunca 10 13%
TOTAL 75 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N° 2 Aplicación de la didáctica
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: Los estudiantes que fueron encuestados manifestaron
que algunas veces los docentes aplican una didáctica apropiada para
impartir una enseñanza y conocimientos a ellos como estudiantes,
siguiendo poco dan una didáctica apropiada en los docentes.
3%
9%
48%
27%
13%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
47
Tabla N° 3 Preparación del docente.
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N° 3 Preparación del docente
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: Los estudiantes en relación a la preparación que tienen
los docentes de la institución para impartir los conocimientos, se manifiesta
que algunas veces son preparados y casi nunca están preparados para
impartir conocimientos con la aplicación de a didáctica.
3.- ¿Cree que el docente está preparado para impartir
conocimientos con la aplicación de la didáctica en el aula de clases?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.3
Siempre 3 4%
Casi siempre 8 11%
Algunas veces 35 46%
Casi nunca 20 27%
Nunca 9 12%
TOTAL 75 100%
4% 11%
46%
27%
12%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
48
Tabla N° 4 Métodos de enseñanza
4. ¿Considera que los métodos de enseñanza que el docente aplica
utiliza son adecuados?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.4
Siempre 4 5%
Casi siempre 10 13%
Algunas veces 35 47%
Casi nunca 18 24%
Nunca 8 11%
TOTAL 75 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N° 4 Métodos de enseñanza
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: Los estudiantes manifestaron algunas veces los
docentes utilizan métodos de enseñanza adecuados para desarrollar de
manera más eficiente sus clases y casi nunca a parecer los docentes no
aplican métodos de enseñanzas adecuados para que los estudiantes tenga
entendimiento clara.
5%13%
47%
24%
11%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
49
Tabla N°5 Dominar programa informáticos
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N° 5 Dominar programas informáticos
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: Las encuestan manifestaron que les faltan dominar los
programas informáticos de parte de los docentes y solo algunas veces
tienen la facilidad y conocimiento en manejar los programas.
5. Cree que llegaría a dominar algún programa informático
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.5
Siempre 8 11%
Casi siempre 10 13%
Algunas veces 21 28%
Casi nunca 31 41%
Nunca 5 7%
TOTAL 75 100%
11%
13%
28%
41%
7%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
50
Tabla N° 6 Competencia informática
6. ¿Considera usted que el docente desarrolla de gran manera la
competencia informática en el aula de clases?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.6
Siempre 2 3%
Casi siempre 6 8%
Algunas veces 22 29%
Casi nunca 38 51%
Nunca 7 9%
TOTAL 75 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N° 6 Competencias informáticas
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: Se considera que los docentes de las institución algunas
veces desarrollan de manera amplia la competencia informática en el aula
de clases, muy pocos siempre desarrollan dichas competencias siguiendo
que casi siempre ellos desarrollan casi nunca desarrollan lo planteado.
3%
8%
29%
51%
9%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
51
Tabla N° 7 Necesidad de la institución de programas
7. ¿Cree que la institución necesita implementar más programas
informáticos para formar estudiantes con competencias
informáticas?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.7
Siempre 60 80%
Casi siempre 15 20%
Algunas veces 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 75 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico n° 7 Necesidad de la institución de programas
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: El resultado que manifestaron que consideran que
siempre la institución está en la necesidad de desarrollar y en el manejo de
programas informáticos para el aprendizaje y capacitación de los
estudiantes.
80%
20%
0%0%
0%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
52
Tabla N° 8 Aplicación de competencias informáticas
8. ¿A su criterio considera que aplican competencias informáticas
en su aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.8
Siempre 0 0%
Casi siempre 5 7%
Algunas veces 40 53%
Casi nunca 19 25%
Nunca 11 15%
TOTAL 75 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N° 8 Aplicación de competencias informáticas
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: En relación al planteamiento que se les hizo en esta
oportunidad a los estudiantes que en la instrucción de sus clases se aplican
los docentes no aplican las competencias informáticas y algunas veces se
les imparte estas medidas y casi nunca se les imparte esta metodología.
0%
7%
53%
25%
15%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
53
Tabla N°9 Aplicación de una videoteca didáctica
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N°9 Aplicación de una videoteca didáctica
Fuente: Colegio Fiscal Luis Bonini Pino Elaborado por: Añarumba Myriam- Rodríguez Demera Jenny
Comentario: En relación al planteamiento que se les hizo en esta
oportunidad a los estudiantes si ellos consideran que la aplicación de una
videoteca didáctica en la institución les ayudará en el desempeño escolar,
si sería de gran ayuda y beneficiaria a los docentes.
9.- ¿Cree que con la aplicación de una videoteca didáctica
multimedia mejorara su desempeño escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.9
Siempre 54 72%
Casi siempre 18 24%
Algunas veces 3 4%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 75 100%
72%
24%4%
0% 0%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
54
Tabla N°10 Aplicación de una videoteca didáctica
10. ¿Considera usted que la aplicación de la videoteca se
beneficiara la institución educativa?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.10
Siempre 60 80%
Casi siempre 15 20%
Algunas veces 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 75 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N° 10 Aplicación de una videoteca didáctica
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: En relación al planteamiento que se les hizo en esta
oportunidad a los estudiantes consideran que la aplicación de una
videoteca didáctica multimedia en la institución seria de beneficio, siempre
este tipo de programas es de provecho para estudiantes y docentes en el
desarrollo y aprendizaje escolar.
80%
20%
0% 0% 0%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
55
Encuestas realizadas a los docentes.
Tabla N°11 Uso de herramientas informáticas
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N°11 Uso de herramientas informáticas
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: En relación a las encuestas realizadas a los docentes
en este planteamiento, manifestó que siempre es de ayuda y facilita el
implementar herramientas informáticas para dictar clases a los estudiantes
en el uso de las herramientas que son de mucho provecho para la
enseñanza en el aula.
1. ¿Cree usted que el uso de herramientas informáticas le facilitaría
el dar clases a sus estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.1
Siempre 7 46%
Casi siempre 7 47%
Algunas veces 1 7%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 17 100%
46%
47%
7%
0% 0%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
56
Tabla Nº12 Desarrollo de recursos informáticos
2. ¿Está de acuerdo usted con el desarrollo de recursos
informáticos impartidos en el colegio fiscal mixto Dr. José Bonini
Pino?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.2
Siempre 0 0%
Casi siempre 2 12%
Algunas veces 11 65%
Casi nunca 3 17%
Nunca 1 6%
TOTAL 17 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N°12 Desarrollo de recursos informáticos
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: Los docentes manifestaron que algunas veces están de
acuerdo con los recursos informáticos que se implementan en la institución
en donde los docentes no están conformes con esos recursos que
desarrollan y casi siempre los docentes están conformes con los métodos
de la institución.
0%
12%
65%
17%6%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
57
Tabla N°13 Dificultad para aprender técnicas
3. ¿Cree usted que se le dificultaría aprender este tipo de técnicas
de enseñanza?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.3
Siempre 8 47%
Casi siempre 5 29%
Algunas veces 4 24%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 17 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N° 13 Dificultad para aprender técnicas
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: Los docentes manifestaron que consideran que todo
métodos y prácticas nuevas de enseñanzas son al comienzo difícil de
aprender pero si deberían de actualizarse en el manejo de los materiales
tecnológicos.
47%
29%
24%
0% 0%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
58
Tabla N°14 Métodos de enseñanza adecuados
4. ¿Considera usted que los métodos de enseñanza que utiliza son
adecuados para sus estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.4
Siempre 1 6%
Casi siempre 2 12%
Algunas veces 5 29%
Casi nunca 7 41%
Nunca 2 12%
TOTAL 17 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N°14 Métodos de enseñanza adecuados
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: Los docentes manifestaron que casi no hacen usos de
métodos de enseñanza que son usados adecuadamente para impartir los
conocimientos al estudiante y que algunas veces aplican métodos
adecuados en las enseñanzas.
6%12%
29%41%
12%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
59
Tabla N°15 Dominar métodos informáticos
5. ¿Cree usted que llegaría a dominar algún programa informático?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.5
Siempre 10 59%
Casi siempre 6 35%
Algunas veces 1 6%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 17 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N°15 Dominar métodos informáticos
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: Se considera los docentes si son capaces de manejar y
dominar dichos métodos informáticos para el aprendizaje de los
estudiantes.
59%
35%
6%
0% 0%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
60
Tabla N°16 Interés de Estudiantes
6. ¿Considera usted que sus estudiantes mostraran interés en este
tipo de programa?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.6
Siempre 12 73%
Casi siempre 3 18%
Algunas veces 2 9%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 17 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N°16 Interés de estudiante
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: Los docentes encuestados se muestra que siempre
estos métodos de enseñanzas informáticos despiertan el interés en los
estudiantes y los motiva al desempeño escolar.
70%
18%
12%
0% 0%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
61
Tabla N°17 Necesidad de la Institución
7. ¿Cree usted que la institución necesita implementar más
programas informáticos para la formación del estudiante?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.7
Siempre 14 82%
Casi siempre 3 3%
Algunas veces 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 17 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N°17 Necesidad de la Institución
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: Se considera que la institución necesita implementar
más programas informáticos para la formación estudiantil, en que necesita
la implementación de estos recursos informáticos para el desarrollo del
aprendizaje en los estudiantes.
82%
18%
0% 0% 0%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
62
Tabla N°18 Métodos didácticos de aprendizaje
8. ¿Considera usted que los métodos didácticos ayudan al
aprendizaje del estudiante?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.8
Siempre 16 94%
Casi siempre 1 6%
Algunas veces 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 17 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N° 18 Métodos didácticos de aprendizaje
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: Los docentes encuestados manifestaron que en un 16
que “siempre” los métodos didácticos ayudan al aprendizaje de los
estudiantes y a su desarrollo escolar, la institución necesita la
implementación de estos recursos informáticos para el desarrollo del
aprendizaje en los estudiantes y la motivación de los mismos.
94%
6%
0%0%0%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
63
Tabla N° 19 Necesidad de la Institución
9. ¿Cree usted que con capacitación adecuada los docentes del
Colegio Fiscal Mixto Dr. Luis Bonini Pino utilizaran más de este tipo
de recursos?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.9
Siempre 15 88%
Casi siempre 2 12%
Algunas veces 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 17 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N° 19 Necesidad de la Institución
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: Los docentes institución necesita implementar más
programas informáticos para la formación de los docentes y asi mejoraría
el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.
88%
12%
0% 0% 0%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
64
TablaN°20 Mejoría de nivel académico
10. ¿Considera que mejoraría el nivel académico con el uso de estas
herramientas?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM No.10
Siempre 15 88%
Casi siempre 2 12%
Algunas veces 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 17 100%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Gráfico N° 20 Mejoría de nivel académico
Fuente: Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”. Elaborado por: Añarumba Campoverde Myriam - Rodríguez Demera Jenny
Comentario: La implementación de estas herramientas informáticas
serian de gran beneficio para los estudiantes de la Institución Colegio Fiscal
“Luis Bonini Pino”, y que dichas herramientas ayuda al rendimiento y
desempeño escolar en los estudiantes y a su vez en los docentes.
88%
12%
0%0% 0%
Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
65
Resultado de la Entrevista
En los resultados de la entrevista se ha demostrado la pertinencia y
conveniencia de la ejecución del proyecto, que está plenamente justificado
por las respuestas del directivo de la institución se puede determinar que la
mayoría de los docentes carecen de conocimientos informáticos por lo que
en el proceso áulico aún existe las clases tradicionales a pesar de existir
equipos tecnológicos en la institución.
Los docentes carecen de capacitación o formación, en cuanto a la
aplicación de las estrategias apropiadas para impartir la clase ya que el
docente en el ámbito del conocimiento, actitudes, comportamiento y
habilidades que sea necesario para sus labores eficaz en el aula de clase.
En la actualidad la informática se usa en todos los trabajos en casi
todos los ambientes por los que nos movemos. Viendo así a través de la
entrevista en las competencias informáticas en los docentes no tienen un
mayor conocimiento y uso en los recursos tecnológicos ya que esto
desmaye la atención de los estudiantes y sea la clase monótona y aburrida.
El uso de las tecnologías en la actualidad es cada vez más común
ya que es parte de la vida en la parte educativa que permita al docente
mejorar el manejo de las herramientas tecnológicas para que obtengan
muchos beneficios que generan optimización de recursos y ayuda a
mejorar las estrategias y que sea las clases más interactivas.
Desacuerdo al resultado se verifico que tan importante será la
videoteca didáctica multimedia para los docentes ya que tendrían una
capacitación en uso de las herramientas informáticas a través de videos y
aprender y tener conocimiento en el del manejo de las herramientas
ofimáticas. Así sería beneficiario diseñar una videoteca.
66
Prueba Chi Cuadrado
Objetivo: Establecer la influencia de la didáctica en el desarrollo de
las competencias informáticas en los docentes.
Recuento
Resultados Chi-Cuadrado
Valor Gl
Sig.
Asintótica
(2 caras)
Significaci
ón exacta
(2 caras)
Significació
n exacta
(1 cara)
Chi-cuadrado de Pearson 24,490a 1 ,000
Corrección de continuidadb 5,623 1 ,018
Razón de verosimilitud 7,031 1 ,008
Prueba exacta de Fisher ,040 ,040
Asociación lineal por lineal 24,000 1 ,000
N de casos válidos 50
a. 3 casillas (75,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento
mínimo esperado es ,04.
b. Sólo se ha calculado para una tabla 2x2
Análisis: Se puede observar que las dos variables de la independiente y
dependiente tienen relación entre sí.
Cree usted que se le
dificultaría aprender este tipo
de técnicas de enseñanza?
Total CASI SIEMPRE SIEMPRE
Considera usted
que los métodos
didácticos ayudan
al aprendizaje del
estudiante?
CASI
SIEMPRE 1 1 2
SIEMPRE 0 48 48
Total 1 49 50
67
Correlación de las variables
Objetivo 1
Interpretación: Se diagnostica mediante una entrevista a cada uno del
directivo de la institución obteniendo un resultado para mejorar el uso de
los recursos tecnológicos.
Las entrevistas se determinó los resultados que se dará la facilidad
de mejorar el nivel de conocimiento de la didáctica en el colegio fiscal mixto
“Luis Bonini Pino”, estos resultados se da la aceptación favorable para el
conocimiento en el manejo de las tecnologías en donde los directivos
quedaron conforme.
Objetivo2
Interpretación: Se analizó el desarrollo en las competencias informáticas
en donde se realizó encuesta a los docentes y estudiantes mostrando el
resultado obtenido de ellas.
Las respectivas encuestas dieron como resultado en diseñar una videoteca
didáctica multimedia, analizando en el manejo de las herramientas
tecnológicas se mostró la necesidad de mejorar el uso en partes de los
docentes.
Objetivo 3
Interpretación: Se elaboró una videoteca didáctica multimedia para el
desarrollo de las competencias informáticas en los recursos tecnológicos
de manera interactiva mediante los datos obtenido de la investigación.
En las encuestas realizadas se notó una aceptación favorable en
diseñar una videoteca didáctica multimedia aplicada a la educación en los
docentes para que así puedan los estudiantes tener más conocimiento en
el manejo de las tecnologías.
68
Conclusiones y Recomendaciones
En el desarrollo del marco teórico y luego del análisis e interpretación
de los instrumento aplicado a todos los involucrados del Colegio Educativo
Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino” , Zona 8, Distrito 5, Provincia del Guayas;
Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo 2016 – 2017, cuyo
objetivo es conocer, establecer la influencia de la didáctica en el desarrollo
de las competencia informática en los docentes, lo que se hace de acuerdo
a los resultados que arrojaron las encuestas realizadas tanto a los
estudiantes y a los docentes de la institución educativa se llegó a las
siguientes conclusiones:
Conclusiones
Se surgiere capacitar a los docentes del Colegio Educativo Fiscal
Mixto “Luis Bonini Pino”, para que obtengan un previo conocimiento al
momento de impartir sus clases y tengan pleno conocimiento de los
métodos y herramientas tecnológicas didácticas existentes.
Los docentes se apoyan en métodos y enseñanzas adecuadas a la
hora de dar las clases y ellos mismo sean capacitados para dar
adecuadamente las enseñanzas cada temática de la clase para que los
estudiantes estén predispuestos a aprender de una manera didáctica.
Se determinó que los estudiantes desean aprender nuevos métodos
y programas informáticos que actualmente la institución no cuenta con la
implementación adecuada en lo que es herramientas tecnológicas
suficientes para desarrollar estos programas.
Se comprobó la necesidad que tiene la institución de que los métodos
informáticos y demás programas relacionados sean implementados en la
enseñanza dada a los estudiantes con la intención. Se determinó la
69
necesidad diseñar una Videoteca como Recurso Didáctico Informático
adecuado para el uso de los docentes al momento de fomentar el
aprendizaje en los estudiantes.
Recomendaciones
La Institución Educativa debe realizar capacitaciones constantes para
todo el personal docente, las innovaciones informáticas y tecnología que
sirve como herramienta educativa para impartir el conocimiento en los
estudiantes.
El docente debe comprometerse a capacitarse en todos métodos de
enseñanza didácticas audiovisuales e informáticos que contribuyen con el
desarrollo del rendimiento escolar en los estudiantes y facilita a la hora de
compartir sus conocimientos a los estudiantes.
Se recomienda fortalecer la educación para los estudiantes para
reforzar los conocimientos en los docentes al impartir en el aula de clase
para mejorar el uso de las tecnologías y así desarrollar métodos de
enseñanza que consideren importante para la educación.
Diseñar una videoteca didáctica multimedia para el desarrollo de
clases que será dada por los docentes a los estudiantes para que los mismo
dominen y manipulen perfectamente dicha herramienta informática y
eleven su nivel académico.
70
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta
Diseñar una videoteca didáctica multimedia
Justificación
Este trabajo tiene por finalidad presentar la propuesta de una
videoteca didáctica multimedia para el uso de las tics como recursos
tecnológico a los docentes de la Institución Educativa Colegio Fiscal Mixto
“Luis Bonini Pino”.
Como una respuesta a los resultados obtenidos en la investigación
donde se evidencia que no existe un dominio tecnológico aceptable para
integrar las herramientas informáticas por parte de los docentes, pero que
es necesario integrar pedagógicamente las actividades en clase, con
estrategias de aprendizaje.
Esta propuesta responde a la necesidad de motivar a los estudiantes
al desarrollo del aprendizaje, mediante un método más didáctico
audiovisual. El estudio del lenguaje audiovisual como medio didáctico
debería formar parte del curriculum en la educación. Con este proyecto
intentamos paliar este problema.
La videoteca es un medio audiovisual completo porque integra
múltiples saberes: es arte, técnica, lenguaje e imagen, documento y
diversión, fantasía y realidad. Así mismo, está relacionado con las diversas
materias en la educación. Aunque por su carácter multidisciplinario se
tratan diferentes aspectos relacionados con la educación en su concepción
más amplia.
71
Además, es un medio maravilloso que con la fuerza de la imagen en
movimiento, transmite valores éticos, culturales y estéticos de un modo
impactante. De ahí también la obligación moral de formar espectadores
críticos que se sepan “defender” antes la manipulación de la imagen
configurando una concepción estética propia y por lo tanto más creativa.
Con la llegada de los equipos multimedia, los nuevos formatos y la
digitación hacen que el video tenga una dimensión, extendiendo su uso a
través de portales especificados en internet. Un video educativo es un
medio didáctico que facilita el descubrimiento de conocimientos y la
asimilación de estos. Además, puede ser motivada para los estudiantes.
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Elaborar un diseño de una videoteca didáctica multimedia, en el
manejo de las herramientas ofimática para que los docentes desarrollen las
clases sea más didáctica para los estudiantes y mejorar el proceso de
aprendizaje.
Objetivos Específicos
Emplear actividades didácticas en el uso de las herramientas
tecnológicas para optimizar el aprendizaje en los docentes en las diferentes
materias en el salón de clases.
Identificar los contenidos referidos a las herramientas ofimática que
deben emplear los docentes del Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”.
Aportar con un valioso material de apoyo para el docente sobre
actividades didácticas en el desarrollo de las competencias informáticas en
el manejo de las herramientas informáticas que permitan al estudiante
entrar al mundo de la información y el conocimiento.
72
Aspectos Teóricos
Aspectos Pedagógicos
En la educación actual, la didáctica centrada en el estudiante exige la
utilización de estrategias y métodos adecuados en los que el aprendizaje
se conciba cada vez más como resultado del vínculo entre lo afectivo, lo
cognitivo, las interacciones sociales, pedagógicas y la comunicación. Esto
significa, entre otros aspectos, que el docente está en el deber de
reconocer el papel determinante que este tiene en la identificación.
La planificación y la instrumentación de estrategias adecuadas para
lograr la formación de los estudiantes y el desarrollo del aprendizaje. Desde
el punto de vista pedagógico, esta propuesta tiene gran importancia ya que
el estudiante por medio de las actividades didácticas y audiovisuales tendrá
opción a crear sus propios conocimientos y adquisición del aprendizaje de
una manera didáctica y pedagógica.
Aspectos Psicológicos
En el aspecto psicológico, el uso de la videoteca es un medio
audiovisual completo porque integra múltiples saberes y mediante está el
estudiante adquiere grandes expectativas a la aplicación de las áreas de
aprendizaje, mediante ella se fomenta y fortalece el uso debido y correcto
de la tecnología en forma subsiguiente, se desarrolla las capacidades,
habilidades y experiencias de los estudiantes.
Lo que brinda al estudiante el aumento del conocimiento cognitivo y
un aprendizaje más avanzado que en las generaciones pasadas. Es por
ello la importancia del desarrollo de aprendizaje de los estudiantes, la
aplicación de la siguiente propuesta, está enmarcada en el interés por
aprender y conocer sobre diferentes temas de una manera didáctica.
73
Lo que llega a constituirse en un aprendizaje estratégico el estudiante
de forma que elige, planifica, coordina y aplica los métodos y los
procedimientos necesarios para conseguir un objetivo o aprendizaje.
Aspectos Sociológicos
La tecnología ha adquirido grandes inclusiones en los ámbitos de las
distintas actividades humanas, desde el punto de vista sociológico se parte
de un pensamiento descrito por:
(Muñoz, 2013) Indica que: “Brindar una Educación de calidad es
contribuir al desarrollo de los pueblos. Si la educación es eminentemente
social y socializadora, se puede asegurar que los factores sociales influyen
positiva o negativa en la calidad de los aprendizajes”. (pág. 12) Es decir
que los aprendizajes puedan ser adquiridos de manera positiva en el
estudiante, se debe brindar una educación de calidad que le permita
socializar, las relaciones entre estudiantes-docentes están determinados
por la adaptabilidad que pueden darse a través de la interacción
permanente entre los sujetos de la enseñanza-aprendizaje.
Los docentes que dominen contenidos, que usen estrategias
adecuadas, que sepan escuchar, sean empáticos y tendrán una buena
aceptación por parte de los estudiantes, que hagan uso de medios
audiovisuales para brindar un mejor aprendizaje. El referido proyecto se
implementará en la práctica educativa del Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini
Pino”, permitirá a los docentes actualizarse en cuanto al uso de la
tecnología para el uso correcto de la videoteca didáctica multimedia.
Factibilidad de su Aplicación
La presente propuesta es factible porque escoge los siguientes
parámetros:
Contamos con el total apoyo de la institución.
Es factible de realizar.
74
Nos brindaron activa participación, tanto maestro como estudiantes.
Contribuye a la resolución de problemas de los estudiantes.
Factibilidad Financiera
Se calcula sumando los resultados netos de monto de la inversión
durante la investigación en donde determina la viabilidad y rentabilidad del
proyecto. En el siguiente cuadro indica los materiales que se invirtió en el
transcurso del tiempo determinado.
Factibilidad Técnica
Para la implementación de la videoteca multimedia se debe contar con
un computador que tenga las siguientes características de hardware y
software:
Intel Pentium 4 1.7 ghz
Memoria ram de 2gb
Disco duro de 60bg
Monitor crt 1024x720
Flash player cs6
Photoshop
Illustraitor cs 6
Internet explorer 7.0
Mozilla Firefox 4.0
RECURSOS MATERIALES VALOR
Esferos y marcadores $ 5,00
Impresiones $ 30.00
Sobres manila $ 4,50
Carpetas $ 5,00
Folder $ 6,00
Pasajes $ 50,00
Alimentos $ 25,00
TOTAL $ 125,00
75
Factibilidad Humana
Se refiere a que debe existir el personal capacitado requerido para
llevar a cabo el proyecto y así mismo, deben existir usuarios finales
dispuestos a emplear los productos o servicios generados por el proyecto
o sistema desarrollado.
Descripción de la propuesta.
La videoteca didáctica multimedia es un repositorio que orienta al
estudio, acercando a los procesos cognitivos del docente. Con el fin de que
pueda trabajarlos de manera autónoma. La videoteca explica los
propósitos, la estructura, características y evaluaciones. Para la
enseñanza-aprendizaje, se visualizan videos sobre su utilización.
Para crear un video educativo es necesario hacer una investigación
previa y un esquema sobre lo que pretendamos comunicar y como
queremos hacerlo. Debemos plantearnos si el video llevara sonido
ambiente o música de fondo y, por último, debemos controlar los aspectos
técnicos: cámara de grabación, resolución del video, edición con software
apropiado y subida del video a una web para que sea accesible con una
conexión de internet.
En base a la detención de las falencias y la falta de estrategias
didácticas que con llevan a mejorar el interés por el aprendizaje de los
estudiantes. La videoteca pretende ser un ente participativo dentro de
clases; siendo esta una forma innovadora de enseñar por medio del juego,
recursos didácticos audiovisuales no limitando el trabajo a simplemente
procesos mecánicos sino mejorando la capacidad de entendimiento,
desarrollo de problemas de una manera más eficaz y desarrollando
capacidades en forma espontánea en los estudiantes. Nuestra finalidad es
orientar el trabajo del docente y así mejorar el rendimiento escolar de los
estudiantes.
76
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
PROPUESTA:
VIDEOTECA DIDÁCTICA MULTIMEDIA
AUTORES: JENNY JOSELYN RODRIGUEZ DEMERA
MYRIAM ROCIO AÑARUMBA CAMPOVERDE
GUAYAQUIL, 2017
77
Manual de Usuario
Para ingresar a la página digitamos en el navegador lo siguiente:
1.- El link de la página https://videotecad.jimdo.com
2.- Una vez escrita la dirección anterior, deberá oprimir el botón “enter” de
su teclado, o bien, utilizar el botón izquierdo del mouse para dar clic en la
fecha de “ir a” del explorador que se encuentre usando.
Se trasladara a la página principal del sitio Web:
Escribir en la barra dar clic a la flecha de “ir” de dirección o bien oprimir tecla “enter” de su teclado
Uso del Sitio Web: Videoteca Didáctica Multimedia
La página Web Educativa fue creada para los docenes del Colegio
Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”, es una videoteca de manera fácil y ágil
brinda información relevante a los docentes sobre las herramientas
informáticas.
2.- Menú de Opciones
Se encuentran los siguientes iconos como podemos observar, se
desplazan varios temas de ofimáticas tales como; Word, Excel,
PowerPoint, Access, Videos educativos y Contacto.
78
3.- Portada Videoteca:
Es la primera imagen de la página web la cual contendrá:
-Título de la propuesta.
-Logo correspondiente al Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”.
-Textos, imágenes y gráficos.
4.- Icono donde podremos entrelazar tales como:
Facebook: Permite compartir la página web.
Twitter: Es un servicio gratuito de red social que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes.
Gmail:
Se puede enviar correos e ingresar a tu canal YouTube
Correo: Recibir y enviar mensajes.
Line: Permite publicar documentos.
79
-Clic en el botón nos define que es la videoteca para quien
va dirigida la novedad, video educativo y foto de los docentes e
investigadoras.
La Videoteca Didáctica Multimedia, es un repositorio, puede encontrar
contenidos online, desde cualquier computadora con acceso a internet, es
una página dedicada a la elaboración de videos educativos, referencia a
las herramientas ofimáticas para los docentes.
80
-Clic en el botón veremos los siguientes temas tales como: La
definición su historia, versiones y contenidos del Word.
Iconos de los diferentes temas de Word
Historia de Word
81
Evaluación de Microsoft Word
Comentario si es: ¡CORRECTO!
Preguntas objetivas sobre
Word
Comentario si es: INCORRECTO
El resultado de la puntuación, el
puntaje de aprobación.
Botón n donde puedes revisar
tu examen
Botones de Anterior y Finalizar
Anterior Siguiente
82
-Clic en el botón veremos los siguientes temas tales como: La
definición su historia, versiones y contenidos sobre Excel.
Icono de los diferentes
temas de Excel
Historia de
Excel
83
Evaluación de Microsoft Excel
Preguntas objetivas sobre
Excel
Anterior Siguiente
Comentario si es: INCORRECTO
Comentario si es: ¡CORRECTO!
Botones de Anterior y Finalizar
El resultado de la puntuación, el puntaje
de aprobación.
Botón n donde puedes revisar
tu examen
84
-Clic en el botón veremos los siguientes temas tales
como: La definición su historia, versiones y sus contenidos de PowerPoint.
Historia de PowerPoint
Iconos de los diferentes temas de PowerPoint
85
Evaluación de PowerPoint
Preguntas objetivas sobre
PowerPoint
Anterior Siguiente
Comentario si es: INCORRECTO
Comentario si es: ¡CORRECTO!
El resultado de la puntuación y puntaje de
aprobación.
Botón donde puedes revisar tu
examen
Botones de Anterior y Finalizar
86
-Clic en el botón veremos los siguientes temas tales como:
La definición su historia, versiones y sus contenido de Access.
Imágenes
Icono de diferentes temas
de Access
Historia de Access
87
Evaluación de Access
Preguntas objetivas sobre
Access
Anterior Siguiente
Comentario si es: INCORRECTO
Comentario si es: ¡CORRECTO!
Botón donde puedes revisar tu
examen
El resultado de la puntuación y puntaje
de aprobación.
Botones de Anterior y Finalizar
88
-Clic en el botón veremos los siguientes: videos educativos
-Pantalla de
Como podremos ver en el botón contacto sirve para enviar correos:
Word
PowerPoint Access
Excel
Nombre de usuario
Email es el correo del
usuario
Mensaje es decir el
comentario de la página
Botón de “Enviar”
89
Conclusiones
Al inicio de la aplicación de la herramienta tecnológica ayudará a que
la investigación en la cual se aplican en el aula de clases sean innovadoras
y podremos mejorar el rendimiento académico y esto permitirá que se
apliquen en el software básicos de Microsoft Office, con el fin de lograr que
el estudiante sea el primer investigador y critico satisfecho su aprendizaje.
Así mismo se recomienda realizar una actualización de la página o
repositorio una vez al mes, para tener información al día para que el
estudiante se incentive a la investigación y el desarrollo crítico.
Para el desarrollo e implementación del material diseñado la
propuesta Videoteca Didáctica Multimedia que muestra el manejo de las
herramientas ofimáticas a través de videos y texto en donde se utilizaron
varios programas. Se usó como base un editor de HTML. (Jimdo.com) al
cuál se le modificaron las hojas de estilo para crear un estilo propio.
El editor jimdo es una herramienta diseñada para la enseñanza en
línea que permite crear contenidos educativos y proporciona un diseño web
atractivo. Trabaja con diferente navegador, el cual es un recurso gratuito, y
es necesario mantenerse conectado a Internet mientras se diseña.
El docente que se involucre en la actualización en el manejo de la
tecnología ya que la videoteca didáctica multimedia enseña el uso de las
herramientas ofimática ya que el docente debe tener conocimientos
actualizados para satisfacer necesidades que se necesite en la aula de
clases y sea favorable para los estudiante y así mejorar el rendimiento
escolar con la aplicación de la misma en donde la institución educativa tome
el reto de innovar para mejorar su calidad educativa que en la normativa
vigente lo exige el Ministerio de Educación.
90
Bibliografías
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materia de Lenguaje y Comunicación.
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http://metodologiaeninvestigacion.blogspot.com/2010/07/poblacion-
y-muestra.html
Definición importancia de la Didáctica:
https://definicion.de/didactica/
Los derechos fundamentales y de las libertades públicas:
http://www.congreso.es/consti/constitucion/indice/titulos/articulos.js
p?ini=27&tipo=2
Definición de muestra:
http://www.congreso.es/consti/constitucion/indice/titulos/articulos.js
p?ini=27&tipo=2
Competencias Tecnológicas de los Docentes:
https://repositorio.itesm.mx/ortec/bitstream/11285/571525/1/DocsTe
c_12486.pdf
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA
“LUIS BONINI PINO”
PARTE EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTES DE LA INTITUCIÓN EDUCATIVA
ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO 2017
DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN
ENCUESTA PARA LOS DOCENTES EN EL LABORATORIO
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN
TUTORIAS MSc. GEOVANNY LEÓN
Análisis e Interpretación de datos
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
INSTRUMENTO DE ENCUESTA DIRIGIDO A LOS DOCENTES
DEL COLEGIO FISCAL MIXTO “LUIS BONINI PINO”
El objetivo de este estudio es diseñar una videoteca didáctica
multimedia en el desarrollo de la competencias informática en los docentes para mejorar el uso de los recursos informáticos.
Escala de Valores
Siempre Casi Siempre Algunas Veces Casi Nunca Nunca
5 4 3 2 1
Instructivo: Agradecemos a usted se digne contestar el
cuestionario consignando una X en el casillero de su preferencia.
N.- PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1 ¿Cree usted que el uso de herramientas informáticas le facilitaría el dar clases a sus estudiantes?
2 ¿Está de acuerdo usted con el desarrollo de recursos informáticos impartidos en el colegio fiscal mixto Luis Bonini Pino?
3 ¿Cree usted que se le dificultaría aprender este tipo de técnicas de enseñanza?
4 ¿Considera usted que los métodos de enseñanza que utiliza son adecuados para sus estudiantes?
5 ¿Cree usted que llegaría a dominar algún programa informático?
6 ¿Considera usted que sus estudiantes se mostraran interesados en este tipo de programas?
7 ¿Cree usted que la institución necesita implementar más programas informáticos para la formación del estudiante?
8 ¿Considera usted que los métodos didácticos ayudan al aprendizaje del estudiante?
9 ¿Cree usted que la capacitación adecuada de los decentes del colegio fiscal mixto Dr. Luis Bonini Pino utilizará más de este tipo de recursos?
10 ¿Considera que mejoraría el nivel académico con el uso de estas herramientas?
Análisis e Interpretación de datos
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
INSTRUMENTO DE ENCUESTAS DIRIGIDO A ESTUDIANTES
DEL COLEGIO FISCAL MIXTO “LUIS BONINI PINO”.
El objetivo de este estudio es diseñar una videoteca didáctica multimedia en el desarrollo de la competencias informática en los docentes para mejorar el uso de los recursos informáticos.
Escala de Valores
Siempre Casi Siempre Algunas Veces Casi Nunca Nunca
5 4 3 2 1
Instructivo: Agradecemos a usted se digne contestar el
cuestionario consignando una X en el casillero de su preferencia.
N.- PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1 ¿Usted manipula herramientas informáticas en el aula de clases?
2 ¿En las clases usted considera que el docente aplica una didáctica apropiada?
3 ¿Cree usted que el docente está preparado para impartir conocimientos con la aplicación de la didáctica en el aula de clases?
4 ¿Considera usted que los métodos de enseñanza que el docente aplica utiliza son adecuados?
5 ¿Cree usted que llegaría a dominar algún programa informático?
6 ¿Considera usted que el docente desarrolla de gran manera la competencia informática en el aula de clases?
7 ¿Cree usted que la institución necesita implementar más programas informáticos para formar estudiantes con competencias informáticas?
8 ¿A su criterio usted considera que aplica competencias informáticas en su aprendizaje?
9 ¿Cree usted que con la aplicación de una videoteca didáctica multimedia mejorara su desempeño escolar?
10 ¿Considera usted que la aplicación de la videoteca se beneficiara la institución educativa?
Análisis e Interpretación de datos
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUMENTO DE ENTREVISTA DIRIGIDO A LOS DIRECTIVOS
DEL COLEGIO FISCAL MIXTO “LUIS BONINI PINO”.
1. ¿Sus docentes aplican estrategias apropiadas para
mejorar la didáctica en el aula de clases?
2. ¿Qué uso dará el docente una Videoteca Multimedia en
la institución educativa?
3. ¿Las competencias informáticas son bien utilizadas por
los docentes en el aula de clases?
4. ¿A su criterio la utilización de herramientas tecnológicas
ayudará al estudiante a mejorar su rendimiento académico?
5. ¿Qué beneficioso será para la institución educativa el uso
de una videoteca didáctica multimedia?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LA DIDÁCTICA EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMÁTICAS EN LOS DOCENTES. PROPUESTA: VIDEOTECA DIDÁCTICA MULTIMEDIA.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres):
JENNY JOSELYN RODRÍGUEZ DEMERA MYRIAM ROCIO AÑARUMBA CAMPOVERDE
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
MSC. GEOVANNY JAVIER LEÓN CHONILLO MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: SISTEMAS MULTIMEDIA
GRADO OBTENIDO: TERCER NIVEL
FECHA DE PUBLICACIÓN: 28 DE NOVIEMBRE 2017 No. DE PÁGINAS: 126
ÁREAS TEMÁTICAS: DESARROLLO DE LAS CONPETENCIAS INFORMÁTICAS
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
LA DIDÁCTICA, COMPETNCIAS INFORMATICAS, VIODETECA DIDÁCTICA MULTIMEDIA
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): La investigación se ejecutó bajo la influencia la didáctica para mejorar el desarrollo de competencias informáticas en los docentes del Colegio Fiscal Mixto “Luis Bonini Pino”, Zona 8, Distrito 5, Provincia del Guayas; Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo 2016 – 2017, por lo que en primera instancia se realizó una observación directa ,luego se procedió a la aplicación de las técnicas de investigación como lo son la entrevista, la encuesta para recolectar información verídica del contexto actual en el que se encuentra la institución educativa, y verificar la problemática, llamando la atención el problema social que afrontan los estudiantes, debido a la escasa capacitación sobre el manejo de la tecnología. Razón por la cual fue necesario elaborar un material educativo dirigido a todo el personal docente para que puedan adquirir conocimientos significativos acerca de las herramientas tecnológica para que puedan ser ejecutados en el aula de clases, con el que se espera aportar convincentemente en el fortalecimiento pedagógico de los estudiantes, directivo y personal docente para mejorar el desarrollo de las relaciones interpersonales, además se planteó un objetivo general: Establecer la influencia de la didáctica en el desarrollo de la competencia informática en los docentes mediante investigaciones de campo y encuestas, para diseñar una videoteca didáctica multimedia, de esta manera se puede decir que se aplicaron los métodos investigativos exploratorio, explicativo, de campo, correlacional.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0993698100 0999155356
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CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA
Teléfono: 2394990
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