UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA

TEMA:

MULTIMEDIA EDUCATIVA EN EL REFUERZO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE 8VO

EGB EN LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR HUGO MORA BARREZUETA” EN EL PERIODO 2017 – 2018.

DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO

DE LA ASIGNATURA DE

MATEMÁTICAS.

CÓDIGO: BFILO-PSM-17P52

AUTORES: BANCHÓN BOHÓRQUEZ MARVIN ORLANDO

CONSTANTE HERNÁNDEZ JULIO GUILLERMO

TUTORA: MSc. KATHERINE MORA BARZOLA

REVISOR: MSc. RAÚL ERAZO MESTANZA

GUAYAQUIL, ENERO 2018

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

DIRECTIVOS

____________________________ ____________________________

MSc. Silvia Moy Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila. DECANA VICEDECANO

____________________________ _____________________________

MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL DE INFORMÁTICA.

Arq.

Silvia Moy Sang Castro MSc.

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad. -

De mis consideraciones:

En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Tutora Académica de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Sistemas Multimedia, el día 27 de octubre del 2017.

Tengo a bien informar lo siguiente: Que los estudiantes Banchón Bohórquez Marvin Orlando CC. 0919374777, Constante Hernández Julio Guillermo CC. 0927544635 diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el tema: MULTIMEDIA EDUCATIVA EN EL REFUERZO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE 8VO EGB EN LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR HUGO MORA BARREZUETA” EN EL PERIODO 2017 – 2018. DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.

Atentamente

_______________________________ MSc. KATHERINE MORA BARZOLA

TUTORA

Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad. -

DERECHO DE LOS AUTORES

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos

intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: MULTIMEDIA

EDUCATIVA EN EL REFUERZO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE

MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE 8VO EGB EN LA UNIDAD

EDUCATIVA “VÍCTOR HUGO MORA BARREZUETA” EN EL PERIODO

2017 – 2018. DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO DE LA

ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.

Atentamente,

_______________________________

Constante Hernández Julio Guillermo C.I. 0927544635

______________________________ Banchón Bohórquez Marvin Orlando

C.I. 0919374777

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

PROYECTO

MULTIMEDIA EDUCATIVA EN EL REFUERZO ACADÉMICO EN LA

ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE 8VO EGB EN

LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR HUGO MORA BARREZUETA” EN EL

PERIODO 2017 – 2018.

PROPUESTA: DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO DE LA

ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS.

APROBADO

________________________________ Tribunal N°1

___________________________ ___________________________ Tribunal N°2 Tribunal N°3

___________________________ ____________________________ Banchón Bohórquez Marvin Orlando Constante Hernández Julio Guillermo C.I. 0919374777 C.I. 0927544635

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN

EQUIVALENTE A: ___________________________________________

a)_________________________________________________________

b)_________________________________________________________

c)_________________________________________________________

DEDICATORIA

A Dios, por darme la gracia y la vida de permitirme alcanzar unos de mis

metas como el de titularme como licenciado, y motivado a seguir día a día

con mi trabajo. A mis padres, por darme la vida y ser pilares fundamentales

en este proceso, enseñándome a seguir adelante y a enfrentarme en la

sociedad ante cualquier principio y valor que se presente en la vida. A mis

compañeros, por darme todo su apoyo emocional, material y eficaz para

desarrollar este proyecto. A los profesores, que siempre me dieron sus

conocimientos y valores atribuidos dentro de mi proceso de estudio.

Banchón Bohórquez Marvin Orlando

Quiero dedicar este presente proyecto en primer lugar a mis padres por

acompañarme a lo largo de este camino que hoy culmina con éxito, a mis

hermanos que nunca dejaron de apoyarme moralmente, a mis amigos que

soñaban con verme culminar mi carrera de forma exitosa y a todos los que

hicieron posible esto.

Constante Hernández Julio Guillermo

AGRADECIMIENTO

En primer lugar, quiero agradecer a Dios. Rey todo poderoso Omnipotente

soberano del universo, por darme la satisfacción y fortaleza durante todo

este proceso de trabajo. A mis padres, que con su responsabilidad y

constancia me encaminaron a continuar con esta tarea de prepararme y

capacitarme en este campo educativo. A mis hermanos que con sus

palabras de aliento y constancia fueron participes de todo este trabajo

ejecutado. A mi tutora Katherine Mora por la paciencia, atención y

recomendaciones dadas que permitieron elaborar y desarrollar este

proyecto.

Banchón Bohórquez Marvin Orlando

Quiero empezar agradeciendo a Dios por ayudarme a levantar en cada

caída que tuve en el proceso de desarrollo de este proyecto, a mis

profesores que a lo largo de mi desarrollo estudiantil compartieron sus

conocimientos para formarme hasta culminar mi ciclo de estudios

superiores, a mi compañero de tesis y a mi tutora académica ya que gracias

a ellos pudimos culminar con mucha satisfacción el presente trabajo y a la

institución por abrirme las puertas para enriquecerme con conocimientos

para ser un profesional.

Constante Hernández Julio Guillermo

ÍNDICE GENERAL

Contenido Página

Carátula…………………………………………………………………………....i

Página de Directivos……………………………………………………………..ii

Informe del Proyecto…………………………………………………………….iii

Derechos intelectuales…………………………………………………………..iv

Miembros del Tribunal………………………………………….........................v

Calificación del Jurado Examinado...…………………………………………..vi

Dedicatoria…………………………………………………………………….....vii

Agradecimiento……………………………………………………….………....viii

Índice General………………………………………………………………….....ix

Índice de tablas. …………………………………………………………...…. ...xii

Índice de gráficos……………………………………………………………..... xiii

Índice de imágenes………………………………………………………... …...xiv

Resumen de capítulos……………………………………………………….......xv

Introducción…………………………………………………………………..........1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la Investigación……………………………………………...…… 3

Problema de la Investigación…………………………………………..…….. 7

Situación Conflicto………………………………………………………..…… 7

Hecho Científico……………………………………………………….………. 8

Causas………………………………………………………………….………. 8

Formulación del Problema……………………………………………….…… 8

Objetivos de la Investigación………………………………………………… 9

Interrogantes…………………………………………………………………….. 9

Justificación……………………………………………………………………... 10

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes………………………………………………………….……… 12

Bases Teóricas……………………………………………………………….. 13

Fundamentación Sociológica……………………………………………….. 30

Fundamentación Filosófica………………………………………………. 30

Fundamentación Tecnológica…………………………………………………. 30

Fundamentación Legal………………………………………………………. 30

Términos Relevantes……………………………………………………….... 32

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Diseño Metodológico………………………………………………………...... 36

Tipos de Investigación…………………………………………………………. 37

Población y Muestra……………………………………………………..…… 38

Análisis e interpretación de Datos………………………………………….... 44

Encuesta a Estudiantes ………………………………………………….….... 46

Encuesta a Docentes………………………………………….................... 56

Técnicas de recolección de información…………………………………….. 66

Conclusiones ………………………………………………………………….. 67

Recomendaciones ……………………………………………………………. 68

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título………………………………………………………………………….…. 69

Justificación…………………………………………………………………...... 69

Objetivos………………………………………………………………………… 70

Factibilidad de su Aplicación…………………………………………….…..... 71

Descripción de la propuesta…………………………………………………… 73

Aspectos Teóricos……………………………………………………………… 74

Manual de usuario………………………………………………………………..76

Actividades………………………………………………………………………..84

Conclusiones……………………………………………………………………...86

Bibliografía…………………………………………………………………………87

Referencias Web………………………………………………………………….82

Anexos……………………………………………………………………...…….83

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla No. 1 Población……………………………………………………….......40

Tabla No. 2 Muestra……………………………………………………….…… 42

Tabla No. 3 Operacionalización de Variables………………………………...43

Tabla No. 4 Métodos adecuados………..……………………..….……….. 46

Tabla No. 5 Desarrollo de capacidades…………..………..……………… 47

Tabla No. 6 Debilidades en la asignatura………………………………..… 48

Tabla No. 7 Seguimiento personalizado ………..……………………........ 49

Tabla No. 8 Utilización de software…………….………….……………..... 50

Tabla No. 9 Aplicación de software…………………………..….…………….51

Tabla No. 10 Uso de software actualizado………………………………… 52

Tabla No. 11 Refuerzo académico garantizado……..…….……....…........ 53

Tabla No. 12 Mejoramiento de capacidades…………..……………..….….. 54

Tabla No. 13 Comprensión de la asignatura…...………..…………...……....55

Tabla No. 14 Métodos adecuados……..……………………..….……….. 56

Tabla No. 15 Desarrollo de capacidades………..………..……………… 57

Tabla No. 16 Debilidades en la asignatura……………………………..… 58

Tabla No. 17 Seguimiento personalizado ………..…………………........ 59

Tabla No. 18 Utilización de software………….………….……………..... 60

Tabla No. 19 Aplicación de software………………………..….………… 61

Tabla No.20 Uso de software actualizado……………………………….. 62

Tabla No. 21 Refuerzo académico garantizado………….……....…........ 63

Tabla No. 22 Mejoramiento de capacidades………..……………..….……...64

Tabla No. 23 Comprensión de la asignatura…...…...……..…………………65

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico No. 1 Métodos adecuados………..……………………..….……….. 43

Gráfico No. 2 Desarrollo de capacidades…………..………..……………… 44

Gráfico No. 3 Debilidades en la asignatura………………………………..… 45

Gráfico No. 4 Seguimiento personalizado ………..……………………........ 46

Gráfico No. 5 Utilización de software…………….………….……………..... 47

Gráfico No. 6 Aplicación de software…………………………..….………… 48

Gráfico No. 7 Uso de software actualizado..………………………………… 49

Gráfico No. 8 Refuerzo académico garantizado….…..…….……....…........ 51

Gráfico No. 9 Mejoramiento de capacidades…………..……………..….….. 52

Gráfico No. 10 Comprensión de la asignatura…...………..…………………53

Gráfico No. 11 Métodos adecuados……..……………………..….……….. 54

Gráfico No. 12 Desarrollo de capacidades………..………..……………… 55

Gráfico No. 13 Debilidades en la asignatura……………………………..… 56

Gráfico No. 14 Seguimiento personalizado ………..…………………........ 57

Gráfico No. 15 Utilización de software………….………….……………..... 58

Gráfico No. 16 Aplicación de software………………………..….………… 59

Gráfico No.17 Uso de software actualizado.……………………………….. 60

Gráfico No. 18 Refuerzo académico garantizado….……….……....…........ 61

Gráfico No. 19 Mejoramiento de capacidades………..……………..….….. 62

Gráfico No. 20 Comprensión de la asignatura…...………..…………………63

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

Especialización: Sistemas Multimedia

RESUMEN El presente trabajo investigativo se lo aplicó en la Unidad Educativa “Víctor

Hugo Mora Barrezueta” ubicada en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, donde se realizó un diagnóstico a fin de destacar la importancia de aplicar el proyecto con el tema; Multimedia educativa en el refuerzo académico en la asignatura de matemáticas en estudiantes de 8vo EGB en la unidad educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” en el periodo 2017 – 2018, con la propuesta: Diseño de un software educativo de la asignatura de matemáticas. El sistema educativo está realizado con todos los propósitos posibles para dar a conocer a estudiantes y docentes a concienciar sobre el valor hacia las matemáticas. Promoviendo la tecnología en la educación por medios de materiales de apoyo que ayuden a la investigación de los maestros y estudiantes de esta institución superior donde se implementará este proyecto educativo con innovación tecnológica en el ámbito socioeducativo y cultural para los conocimientos unánimes del mismo. Donde se argumenta con bases teóricas de autores de renombre, lo cual sustenta la tesis, además se fundamenta legalmente amparado en la Constitución y la LOEI, Se emplean métodos empíricos, métodos de la investigación de campo, tipos de investigación, para ello muy necesario tomar en cuenta la población y la muestra que será el objeto de estudio. También se analizan y se interpretan los resultados de las encuestas aplicadas todos los actores de la comunidad educativa. Para finalizar se elaborará la propuesta diseñada pedagógicamente para buscar alternativas de solución y corroborar en el proceso de enseñanza aprendizaje y aportar con un contingente en beneficio de la juventud. Palabras claves

Refuerzo académico

Multimedia Educativa

Software

educativo

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

Especialización: Sistemas Multimedia

SUMMARY The present investigative work was applied in the School "Dr. Víctor

Hugo Mora Barrezueta "located in the province of Guayas, Guayaquil canton, Tarqui parish, where a diagnosis was made in order to highlight the importance of applying the project to the subject; Educational multimedia in the academic reinforcement in the subject of mathematics in students of 8th grade in the educational unit "Víctor Hugo Mora Barrezueta" in the period 2017 - 2018, with the proposal: Design of an educational software of the subject of mathematics. The educational system is made with all possible purposes to make students and teachers aware of the value of mathematics. Promoting technology in education by means of support materials that help the research of teachers and students of this higher institution where this educational project will be implemented with technological innovation in the socio-educational and cultural field for the unanimous knowledge of it. Where is argued with theoretical bases of renowned authors, which supports the thesis, is also legally based on the Constitution and the LOEI, Empirical methods, methods of field research, types of research are used, it is very necessary to take Consider the population and the sample that will be the object of study. The results of the surveys applied to all the actors of the educational community are also analyzed and interpreted. In order to finalize, the pedagogically designed proposal will be developed to look for solution alternatives and to corroborate in the teaching-learning process and contribute with a quota for the benefit of youth.

Keywords

INTRODUCCIÓN

Educational Multimedia

Academic

Reinforcement

Software

Educational

El presente proyecto se titula: Multimedia educativa en el refuerzo

académico en la asignatura de matemáticas en estudiantes de 8vo EGB en

la Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” en el periodo 2017 –

2018, con la propuesta: Diseño de un software educativo de la asignatura

de matemáticas.

. El cual se fundamenta en un trabajo realizado mediante una

investigación de campo, la que consistió en encontrar de donde se

originaba la problemática de por qué los estudiantes presentaban

insuficiencia en su desempeño académico dentro del aula de clases, el

objetivo de nuestra investigación es determinar cómo incide el empleo de

la multimedia educativa en el refuerzo académico, la investigación se

realizó mediante encuestas a los estudiantes y docentes y una breve

entrevista a los directivos.

Con esto se intenta verificar que la multimedia en la actualidad aporta

de manera significativa en el desarrollo de capacidades y habilidades de

los educandos, permitiendo un mayor entendimiento de la materia dictada

por el maestro.

A continuación, se detalla los capítulos que conforman la tesis:

Capítulo I, se detalla concretamente la problemática, enfocando los

aspectos relevantes tales como: contexto de investigación, problema de

investigación, causas, formulación del problema, objetivos generales y

específicos, interrogantes de la investigación y justificación.

Capítulo II, se halla el marco teórico dónde se despliegan los

antecedentes del estudio, bases teóricas donde se sustentan las teorías

establecidas para las variables y las fundamentaciones.

Capítulo III, constituye la metodología de investigación, tipos de

investigación, población y muestra, técnicas e instrumentos de

investigación, análisis y discusión de resultados, conclusiones y

recomendaciones.

Capítulo IV, la propuesta, está compuesta por título, justificación,

objetivos y factibilidad y este contiene un software educativo interactivo con

actividades ilustrativas en el área de matemáticas donde se destacan

ejercicios que ayudarán a los estudiantes a su desarrollo cognitivo.

1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación

La Unidad Educativa Víctor Hugo Mora Barrezueta es una institución

dedicada a la formación de jóvenes con un alto sentido del compromiso y

con calidad académica para conseguir tal fin, los estudiantes deben aprobar

no sólo aquellas materias pedagógicas que son de carácter general, sino

más bien deben adquirir progresivamente habilidades tecnológicas que

garanticen su correcto desenvolvimiento en la sociedad de la información

en la que se encuentran.

Se encuentra ubicada en el Km 8.5 via a Pascuales, existe por parte

de los directivos y profesores una vision comprometida por mejorar la

calidad educativa entre los estudiantes del plantel, para lograr el

cumplimiento de esta meta se debe realizar esfuerzos no tan sólo

personales sino tambien tecnológicos, en este caso el proyecto esta

enfocado en el aprendizaje de la asignatura de Matemáticas.

En una sociedad que se encuentra en constante transformación, las

prioridades de la enseñanza se desplazan con rapidez de unos contenidos

teóricos a otros, en cambio, los procesos más eficaces del estudio de las

matemáticas son mucho más estables, en el sentido de que tardan un poco

más en volverse obsoletos.

Resulta imprescindible el uso en el aula de recursos no sólo

didácticos, sino también tecnológicos. En el tiempo actual es esencial

2

emplear la tecnología para poder determinar un estilo de aprendizaje

enfocado en una forma interactiva, estos mismos tipos de información en

el medio actual son de mucha ayuda en este proceso, casi todas las rutinas

académicas dependen cada vez más del uso de la tecnología, por lo tanto

se hace necesario crear una herramienta educativa y tecnológica que sirva

de ayuda para que el docente pueda cumplir con las exigencias curriculares

establecidas, en este caso la materia de Matemáticas.

El bajo rendimiento escolar se ha constituido como un problema de

gravedad y eso causa demasiada preocupación tanto como a los docentes

y los familiares, ya que podría ser originado a todo tipo de problemas que

pueda presentar desde su hogar o entorno social. Eso se refleja mucho en

sus actitudes, manera de expresarse y todo tipo de comportamientos que

afecta significativamente su personalidad.

Actualmente el desarrollo de la enseñanza en el medio, se juega un

papel muy importante donde aún en las clases habituales se ven docentes

empleando recursos no interactivos como el pizarrón y los textos

educativos. Esta importancia se debe a que las instituciones educativas se

centran más en planificaciones y estrategias que no permiten llegar de

forma directa a la raíz del problema.

Situación Conflicto

El principal problema que se aqueja de los sistemas multimedia

educativos es que no se suelen adaptar a la situación concreta educativa

así como la forma de transmitir ese conocimiento en donde no se adapta a

la forma de asimilarlo por el alumno, el principal propósito de este estudio

es analizar en los estudiantes del 8vo año la relación que existe entre la

3

experiencia en el manejo de los instrumentos multimedia y el uso del

Internet y sus ordenadores mientras desarrollan sus actividades escolares.

No existe actualmente en la Unidad Educativa una evaluación sobre

la importancia que tendría el uso de las Tics en el aula como parte del

refuerzo académico de los educandos, en donde es para los docentes usar

las tecnologías y así de enfoque esencial en la enseñanza. Siendo para los

docentes una herramienta pedagógica alternativa el uso de las tecnologías

de la información y la comunicación en sus procesos de aprendizaje, donde

muchos estudiantes son privados de cierto modo a las ventajas que

presenta el uso de un sistema educativo.

Cuando el docente no ha logrado captar la atención de los estudiantes

puede deberse a algunos factores que se encuentran vinculados con la

inapropiada aplicación de una metodología que esté usando en su cátedra,

lo que tendría como principal consecuencia el bajo rendimiento académico

de los estudiantes enfocándose en la materia de matemáticas, por lo que

es necesario analizar la forma en cómo el docente imparte su clase, las

estrategias metodológicas que utiliza y los recursos que el docente cuenta

para que pueda desarrollar dicha actividad.

Para poder asegurar que un sistema educativo va a ser útil en una

determinada situación educativa se debe definir el conjunto de actividades

que deseamos que ese programa cumpla; es decir, la forma en que el

profesor desea que se comporte el programa educativo; en función de la

materia a enseñar intercambiando uno u otro contenido.

El método utilizado para la recolección de la informacion consistió en

un cuestionario con preguntas vinculadas a los aspectos investigados,

como sucede en la mayoria de las instituciones educativas se puede

delimitar problemas que se presentan dentro del campo educativo que tiene

que ver mucho con la conducta de los estudiantes y la dedicación que éstos

4

le dan a la materia de matematicas, lo cual genera un problema en la

consecusión de los objetivos planificados por parte de la institución.

Es importante recalcar que en nuestros días la información es más

abundante y circula a mayor velocidad, por lo tanto, es fácil entender su rol

impulsor en la aplicación de los actuales métodos e instrumentos de

información. La comunidad educativa ha sido la encargada de promover el

uso de las nuevas tecnologías y el uso masivo del internet como

instrumento de desarrollo de capacidades.

Hecho científico

La Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” de la ciudad de

Guayaquil en el año lectivo 2017 - 2018 planteó medidas para fomentar el

refuerzo académico en los estudiantes de octavo año EGB para asegurar

la calidad educativa debido al alto índice de estudiantes que se muestran

con deficiencias de aprendizaje, a esto se utilizará los recursos multimedia

para el refuerzo del conocimiento.

Una realidad que no se puede negar es que existen muchas

decepciones de estudiantes en donde las matemáticas le resultan

realmente complicadas comprender, ya sea por la metodología usada para

impartirla o por la falta de interés por la asignatura, esto se agrava cuando

los estudiantes son promovidos al siguiente nivel de estudio sin haber

aprendido todo lo enseñado por el docente.

Un hecho que es de preocupación para las autoridades educativas

hasta el punto de promover periódicamente reformas del sistema educativo

es el de evitar el elevado porcentaje de alumnos para quienes su paso por

el colegio parece no haberles formado lo suficiente

5

El refuerzo educativo ha sido una práctica paralela y constante

asociada a los procesos de enseñanza que ha tenido el plantel como

iniciativa más allá de la formalidad o de las experiencias diarias, el refuerzo

académico debe ser un complemento indispensable en la cotidianidad de

la educación.

El establecimiento se ha percatado que los alumnos al concluir sus

estudios secundarios no siguen el proceso de concluirlos. Dado a la poca

importancia o falta de disposición y en sí a todo lo relacionado con la

enseñanza. Mucho de aquello se da por el poco entendimiento de lo

impartido por el docente como también son los textos escolares que son de

difícil alcance. Y por otra parte los docentes se disgustan con mucha

frecuencia sobre la frialdad con que muchos alumnos muestran su

completa indiferencia en querer aprender y el de no usufructuar elementos

tecnológicos que ayuden a acelerar el proceso de enseñanza.

El planteamiento de estos factores está vinculado a la formación

integral – científica de los alumnos estableciendo incremento de destrezas,

valores y aptitudes que puedan comprender fenómenos que suceden en

los seres vivos y que se demuestra en la propia naturaleza, el nexo entre

la ciencia y tecnología con la ciudadanía, desde un punto de vista delicado

y ordenado, expuesta con la realidad local, nacional y global.

Causas

Poca aplicación de métodos y técnicas adecuadas en el proceso de

enseñanza.

Baja implementación de refuerzo académico en la asignatura de

Matemáticas

Baja utilización de adecuadas técnicas de estudio.

Poca planificación del currículo académico.

6

La ausencia de compromiso entre la familia y la escuela.

Formulación del Problema

¿Cómo incide la aplicación de la multimedia educativa en el refuerzo

académico de los estudiantes de Educación General Básica de la

asignatura de matemáticas en la Unidad Educativa “Víctor Hugo

Barrezueta” de la ciudad de Guayaquil en el periodo 2017-2018?

Objetivos de la Investigación

Objetivo general

Determinar cómo incide el empleo de la multimedia educativa en el

refuerzo académico de los estudiantes de EGB de la Unidad Educativa

“Víctor Hugo Mora Barrezueta”, mediante una investigación de campo para

el diseño de un software educativo.

Objetivos específicos

Analizar la influencia de la multimedia educativa en la mejora de las

competencias en el área de Matemáticas.

Incitar el refuerzo académico de los estudiantes mediante la

implementación de novedosa metodología y técnicas en el área de

matemáticas, haciendo uso de herramientas tecnológicas.

Diseñar un software educativo interactivo para el aprendizaje de la

materia de Matemáticas de los estudiantes de EGB de la Unidad

Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”.

Interrogantes de la Investigación

7

¿De qué manera influye la multimedia educativa en la mejora de la

calidad de la educación?

¿Qué aporta la multimedia educativa en los estudiantes?

¿Es indispensable al multimedia en la educación? ¿Por qué?

¿En qué casos se debe aplicar la multimedia educativa?

¿Cómo se puede evitar el aumento de estudiantes que requieren refuerzo

académico?

¿Qué criterios debe tener el docente para poder aplicar el refuerzo

académico?

¿Cuál es el perfil del estudiante que necesita refuerzo académico?

¿El refuerzo académico logra equiparar los conocimientos del estudiante

para pasar al siguiente nivel de estudio?

¿De qué manera el software educativo ayudará en el refuerzo académico

de los estudiantes?

¿Con qué tipo de capacitaciones cuentan los docentes para impartir la

asignatura mediante un software educativo?

Justificación

Se realizó este tema porque los estudiantes saben lo difícil que es

llevar el proceso de mantener o conservar excelentes notas. Por eso se

trata de indagar más a fondo las posibles causas que puedan influir o limitar

el bajo rendimiento académico como sus posibles consecuencias. Las

observaciones de los hábitos de estudios en los alumnos nos muestran que

carecen de escaso tiempo, poca preocupación y dilemas ya sea familiar o

personal en lo cual el estudio va a desarrollarse con el fin de poder localizar

una respuesta al problema suscitado.

El proyecto de investigación enfocado en el empleo de la multimedia

educativa como estrategias didácticas apoyadas de las TIC para reforzar el

8

refuerzo académico de los estudiantes en la asignatura de matemáticas, es

de interés educativo, con seguridad sus resultados serán un aporte valioso

en beneficio de la Unidad Educativa porque permite a los docentes disponer

de una herramienta pedagógica moderna para mejorar y optimizar el uso

de la Informática a través de un diseño programado de actividades que

coordinan de manera sistemática el trabajo en el aula.

De esta manera se compromete al estudiante en su propio

aprendizaje en el aula para aprender a aprender a través de seleccionar y

utilizar adecuadamente los métodos y técnicas que nos proporcionan las

TIC que lo lleven a construir significativamente y con ética el conocimiento.

La investigación realizada muestra la manera en que se beneficiará a un

grupo de estudiantes de la Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora

Barrezueta” ya que se tratará de determinar cuáles son los problemas que

afecta al plantel educativo en lo que se presenta en base a su metodología

en donde implica al refuerzo académico.

Este trabajo de investigación sirve para la toma de decisiones

correctivas que se realiza en la parte metodológica, en el sentido de que se

deseara mejorar las formas tradicionales de enseñar del docente y

cambiarla por una metodología más activa a través de implementación de

un software.

Es necesario poder mostrar un nuevo método de enseñanza ya que

lo tradicional no conlleva a tener resultados positivos e importantes en el

estudiante perfeccionando sus destrezas de un modo enérgico. La

relevancia de este proyecto tiene como fin poder conseguir un total

conocimiento e interpretación de nuestra cultura ya que, en reiterados

casos, así como los docentes y alumnos no tienen la mínima idea acerca

del tema a tratar considerando la poca importancia de las matemáticas para

su conocimiento intelectual.

9

El proyecto educativo será implementado y obtendrá los beneficios

que significa poseer un buen recurso que les servirá para el desarrollo de

sus clases de matemáticas, de esta manera los docentes y estudiantes

tendrán claro sus ideas y expectativas logrando satisfacer sus necesidades

dentro del ámbito educativo de la institución.

Este segundo nivel de educación necesita comprobar y manifestar

algunas de las representaciones sociales en torno al vínculo que hay entre

la informática y la educación. Con el desarrollo y culminación de esta

investigación se espera contribuir y que este proyecto pueda proporcionar

una completa orientación a los docentes y estudiantes para que así puedan

obtener una mejor ejecución en su formación académica.

10

CAPÍTULO II

MARCO TEÒRICO

Antecedentes del estudio

El presente proyecto investigativo elaborado y desarrollado en la

Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”, ubicada en la provincia

del Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia: Tarqui Zona 8 Distrito 6 en el

período educativo 2017 – 2018; en donde se realiza una observación

acerca del problema causado por la falta de entendimiento e interés en los

alumnos sobre la importancia de las matemáticas como herramienta

esencial para un buen rendimiento escolar, en base a un estudio

investigativo se opta por emplear un sistema teórico y práctico una

modalidad de diseño de un plan de estudio a través de un programa

educativo e interactivo.

Verificando trabajos de investigación en los repositorios web de las

distintas universidades del país y en la biblioteca de la Facultad de

Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación se han encontrado temas

similares a este proyecto que describimos brevemente a continuación:

Parrales Loor y Palma Ladines, en el año 2015 escribe en el proyecto

de titulación “El refuerzo académico extracurricular y su incidencia en el

proceso de aprendizaje en el aula” recomiendan que el refuerzo escolar

debe ser una prioridad en el desarrollo de la educación para impedir

problemas en los estudiantes.

Ortiz Culter, en el año 2016 en la investigación realizada para obtener

su título de magister “Estrategias didácticas de refuerzo académico virtual

en el proceso enseñanza aprendizaje” concluye que muchos docentes en

11

la actualidad no están capacitados para manejar los softwares tecnológicos

para refuerzo académico y que sería atrayente realizar una socialización

de estos para que puedan implementarlos en el aula de clase.

Gutiérrez Castillo, en el año 2015 nos indica en su proyecto de

titulación “Diseño de una estrategia metodológica para refuerzo académico

de programación en lenguajes estructurados” que para mejorar y potenciar

el proceso de enseñanza-aprendizaje se debe apegarse a la utilización de

habilidades metodológicas al cual se basa e integran al modelo pedagógico

nacional. Así mismo recomiendan que se implemente la estrategia en

diferentes núcleos de educandos.

Por lo tanto, se puede decir que este tema nace con la necesidad de

dar un mejor desempeño a los estudiantes y docentes de la Unidad

Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”, un nivel de educación

sumamente tecnológico que implique a estos la aceptación de la

interactividad de aprendizaje para un mejor desempeño en sus clases y

mayor conocimiento del estudio a tratar para tener claros sus

conociemientos.

Bases teóricas

Multimedia

El vocablo multimedia se puede utilizar para referirse a una variedad

de medios con los que se cuenta para expresarse, comunicarse o

informarse física o digitalmente, en estos entran, la voz, imágenes estáticas

(fotos o ilustraciones), imágenes en movimiento (animaciones), video, etc.

Esta nos ayuda a tener una comunicación más enriquecedora e interactiva

12

con nuestros receptores, para llevar un mensaje mucho más claro y

dinámico.

(Edison, 2011) manifiesta:

Es la combinación de dos o más medios para transmitir información

tales como texto, imágenes, animaciones, sonido y video que llega al

usuario a través del computador u otros medios electrónicos.

La multimedia permite que el usuario aprenda rápidamente

estimulando los sentidos como el tacto, el oído, la vista y

especialmente el cerebro. (p. 20)

Tomando en referencia a lo indicado en el párrafo anterior, los

multimedios en la educación comprenden la mezcla de sonidos, imágenes

y textos que se unen en un solo conjunto que, al alumno o usuario, le

permite perfeccionar sus sentidos tanto visuales como auditivos y a su vez

receptar de mejor manera las instrucciones que brinda el educando.

Estos se emplean para vincular a cualquier asunto o método que usa

múltiples recursos de expresión sean físicos o digitales para mostrar o dar

a conocer una información. Los recursos a utilizar pueden contener

variados contenidos como textos, imágenes, animación, sonido, videos

entre otros. También se puede considerar como multimedia a todo recurso

electrónico que es otro de los medios que admite recopilar y demostrar

contenidos multimedia. Un concepto de la expresión multimedia se indica a

que unida y juntamente varios medios sean imágenes sonidos o texto en la

entrega de una información.

La multimedia educativa combina las posibilidades de diversos

medios de comunicación interconectados y controlados a través del

ordenador para el logro de un propósito común: facilitar los

procesos de enseñanza-aprendizaje. El término multimedia es

utilizado por la UNESCO 1998, 81 no como sustantivo sino como

13

adjetivo de la palabra capacidad, así, hace referencia a la capacidad

multimedia que tiene un ordenador personal.” (EcuRed, 2016)

El cambio de diferentes vías de información son precisamente

programas de enseñanzas, como lo es la multimedia que por medios

electrónicos interactúan para mejorar el conocimiento – aprendizaje, que

aprueba la recolección de contenidos mostrados y es la composición y

manejo de más de un medio de manera concurrente, facilitando al receptor

a comprender la información mostrada apresuradamente.

En la actualidad la multimedia ha colaborado a numerosas personas

en todo tipo de contornos, sea este en el campo competitivo, instructivo,

laboral o comunicacional. Esta ha sido autorizada en el tema de la

educación, para renovar las técnicas de enseñanza-aprendizaje,

favoreciendo a los estudiantes e incentivándolos a instruirse, pues la

multimedia aporta recursos con los que puedan ayudarse para su formación

educativa.

Interactividad e Hipermedia en la multimedia

Cuando se habla de hipermedia se deduce a cualquier forma de apoyo

de información en donde exista la interactividad e integrar texto, y todo tipo

de gráficos, simples y complejos, como también calibraciones de sonido,

audio y video, en conclusión, las técnicas Hipermedia son elementos que

brindan un estilo dinámico donde se formará la comunicación e indicación

en el cual recibe soporte el contexto, sino que a su vez sea un sitio que se

implica una utopía de nuevos aspectos abiertos.

En el vocablo multimedia en el cual se destaca el aspecto interactivo

es cuando el beneficiario tiene el libre control sobre la demostración de los

contenidos acerca de qué es lo que quiere enterarse y cuándo. En el caso

14

de la hipermedia se examina una manera especial de la multimedia

interactiva qué maneja estructuras de navegación más complejas que

desarrollan el control del beneficiario sobre la salida del contenido.

Principales características de la multimedia

Las presentaciones multimedia pueden verse en un escenario se

pueden transmitir como también proyectar o se pueden reproducir

particularmente en cierto dispositivo por medio de un reproductor

multimedia. Las transmisiones pueden utilizar tecnología analógica como

digital, se menciona un ejemplo como la multimedia digital en línea, ya que

es un término qué se refiere al uso de una descarga o la transmisión de un

flujo usando un concepto llamado streaming.

El concepto de multimedia, generalmente es el desarrollo de los

lenguajes de programación donde ha tomado bastante importancia con

respecto específicamente a la interactividad, desde esa óptica es

fundamental aprender los fundamentos de la programación

Detallando básicamente su uso se lo ha definido también por áreas,

en el arte, en la educación, en el entretenimiento, en la ingeniería, la

medicina, en la matemática y por último hasta en los negocios como

también no descartar su uso en la investigación científica, puntualmente en

el área de la educación se utiliza para producir los cursos de aprendizaje

computarizado, básicamente se deja al usuario pasar una serie de

presentaciones texto sobre un asunto en particular que se desea aprender

y también el uso de ilustraciones asociadas en formato de información ya

sea en audio o video

15

Clasificación de la multimedia

Se clasifican de acuerdo a la finalidad de la información o también al

medio en el cual serán publicados de las cuales se exponen las siguientes:

Multimedia educativa: Se toma como un asunto no directo y hace

que el estudiante acoja su propia decisión en su guía educativa que

también puede ser asignada a distancia o presencial y se establece en un

desarrollo profundo que puede acoger una autonomía sobre el aplicativo.

Multimedia publicitaria: Es el uso de distintos medios encaminados

a una acción promocional el cual ha creado nuevas plazas en este sector

donde se ha expuesto una reforma de los medios habituales a los digitales

con una apertura enorme de nuevas posibilidades en la cual se destaca los

dispositivos electrónicos, el desarrollo web, la televisión digital, la televisión

terrestre, el hipertexto, el correo electrónico entre otros y como elemento

destacado las redes sociales como herramienta de difusión Vial ya que son

tan importantes en la multimedia publicitaria

Multimedia comercial: Se encuentra una gran variedad de

entregables ya que este contenido se muestra de manera digital interactivo

y su eficacia principal es la de persuadir a un posible interesado para

obtener un servicio o un producto

La llegada de la multimedia ayudó a llenar muchos de los vacíos que

teníamos en nuestra vida cotidiana, ya que nos ha ayudado de diferentes

maneras, ya sea haciendo más placentera la comunicación con nuestros

familiares hasta facilitarnos la obtención de información desde la web que

concentra la multimedia a plenitud.

16

La multimedia engloba muchos recursos que usados adecuadamente

pueden aportar favorablemente al desarrollo de capacidades, generar

interés de parte del receptor en el caso de una demostración técnica o

dentro de la sala de clases para el caso que requiera de los educandos.

La multimedia interactiva es aquella donde el usuario tiene plena

decisión sobre los contenidos, es decir, él decide qué, cómo, cuándo y

dónde desea verlos, lo que no sucede con contenidos pre-establecidos,

donde el usuario se limita a lo que ya está establecido, por el creador de

dicho contenido, la ventaja de la multimedia interactiva es que el usuario es

dueño de su tiempo y esta emplea la mejor forma de usarlo.

De la multimedia se desprenden algunas clases, como por ejemplo la

multimedia educativa, la cual nace de la necesidad de los docentes,

directivos y autoridades de insertar a los estudiantes a la tecnología para

facilitar al aprendizaje del siglo XXI, donde el docente es un facilitador

ayudado por herramientas didácticas interactivas.

La multimedia en la práctica educativa

En la actualidad existe una revolución tecnológica y con ella una

nueva manera de almacenar el conocimiento, en este contexto surge una

significación que posee mayor figura en el contorno educativo, la expresión

multimedia.

Este término se creó principalmente para comercializar una tecnología

que puede colocarse al servicio de la educación, en el ámbito educativo

hablar de multimedia no es del todo novedoso pues desde hace tiempo se

utiliza esa palabra para designar el uso de elementos tales como

programas de radio, la prensa, la televisión, cintas o textos impresos en

17

enseñanza de diferentes disciplinas en concreto el término multimedia

significa el uso de varios medios para presentar una información, se

muestran como todos aquel recurso tecnológico que llevan un comunicado

que ajusta al mismo tiempo texto gráficos y animaciones.

La incorporación de la multimedia a la enseñanza tiene diversas

aportaciones, tales como:

1) Favorecer el aprendizaje autónomo, pues el alumno asimila la

información contenida en el material multimedia.

2) Su diseño se puede adaptar a diversos enfoques educativos

según las propias necesidades de los estudiantes.

3) Brinda una gama de posibilidades para evaluar el proceso de

aprendizaje del educando al existir Software que graba sus respuestas su

trayectoria o tiempo empleado en la pantalla.

4) Incrementa el índice de colaboración e interacción entre alumnos

y de estos con los docentes, el papel del docente es decisivo para integrar

innovaciones tecnológicas en el ámbito educativo.

El uso que los formadores le han dado a los medios es muy diverso y

puede ir desde un empleo de simple transmisor de conocimientos con una

utilización fiel tal como le es entregado o bien de una manera novedosa al

participar en su diseño y producción, y finalmente también puede ser de

una forma de analizar la realidad.

Existen tres ámbitos principales que participan como limitadores o

inhibidores en el uso de los medios y nuevas tecnologías en las prácticas

educativas entre ellas se puede mencionar los siguientes:

1) Dificultades con los medios disponibles, es decir falta de infraestructura

e insuficiencia de productos didácticos.

2) Problemas con los catedráticos vinculado a la deficiente formación para

utilizar y emplear las nuevas tecnologías en el salón de clases.

18

3) Dificultades con el sistema educativo en los centros de enseñanza

respecto a la cultura conservadora de las instituciones que se resisten a

romper paradigmas sobre el proceso de enseñanza aprendizaje y de su

funcionamiento, por lo tanto, las innovaciones tecnológicas son vistas como

una amenaza al modelo tradicional.

Una de las principales causas por las que los docentes no sacan el

mayor provecho de los medios que disponen es la falta de formación para

su uso y el desconocimiento de las probabilidades y capacidades de los

recursos que se encuentran a su disposición dentro del aula de clases para

potenciar las habilidades cognitivas del estudiante.

El desarrollo de los multimedia ofrece grandes posibilidades para la

formación sin embargo para que su uso sea realmente el adecuado es

necesario que se lleven a cabo transformaciones que ayuden a terminar

con las limitantes que existen para integrar las nuevas Tics en el contexto

educativo, en principio los establecimientos educativos pueden ser más

flexibles para adoptar nuevos modelos de enseñanza aprendizaje y sobre

todo reconocer las ventajas que prometen la introducción de los medios

tecnológicos en el aula, para de esta manera promover una mejor

formación de los docentes.

Recursos didácticos

Recursos didácticos es un término que se lo utiliza en el campo

educativo y son materiales que sirven como instrumentos de apoyo para

que el educador proporcione la enseñanza y el entendimiento al estudiante.

P. Bruzzo (2008), Estrategias y técnicas didácticas:

Los instrumentos, materiales y recursos son los soportes materiales

19

y simbólicos para realizar actividades, se relacionan directamente

con las características propias de los contenidos, los objetivos que

se desea alcanzar y dependen de las posibilidades materiales de las

que se disponga. (p. 54)

Hoy en día los alumnos están expuestos a un sinnúmero de estímulos

por lo tanto sus niveles de atención y concentración son muy difíciles de

lograr. Los recursos didácticos son aquellos elementos importantes que

animan la noción optimizando un mejoramiento de los aprendizajes, en

donde permiten conservar tiempo y a su vez hacen que los estudiantes

tengan un buen desenvolvimiento en la adquisición de conocimientos,

proporcionan una rápida enseñanza. Incitan un gran interés y muestra un

debido esmero de quienes lo oyen, evitando el desgano y la monotonía.

Muestran entusiasmo y ánimos a la clase, a la exposición, al trabajo en

equipo, a la comunicación y a la enseñanza.

Funciones de los medios didácticos

Proporcionan información

Guiar el aprendizaje

Ejercitar habilidades

Acerca al estudiante a la realidad

Motivación para los estudiantes

Evaluación de conocimientos

Proporcionar entornos de simulación

Proporcionar entornos creativos

Proporcionar espacios para la expresión

Los recursos educativos se clasifican en medios administrativos y

didácticos, se considera recurso educativo al material que se maneje con

20

un propósito didáctico para facilitar el desarrollo de las actividades de

formación, en esta categoría se puede ubicar desde un libro de texto, un

programa de audio, un video o una multimedia.

Los medios para la administración son los que se utilizan en los

procesos de administración de las organizaciones escolares y dentro de

ellos se puede incluir cualquier programa utilizado para llevar registro de

matrícula, ausencias, notas, comprobar la hora de ingreso etc. Los medios

didácticos se clasifican en medios pre tecnológicos y tecnológicos, los

medios tecnológicos necesitan la intervención de un instrumento técnico

para la transferencia y los pre tecnológicos son recursos didácticos

audiovisuales que no solicitan de una herramienta técnica.

Comunicación y educación

El proceso de comunicación es la acción en el que dos o un grupo de

personas se enlazan con la intención crear un cambio de información de

cualquier tipo, en este caso para que la comunicación sea más efectiva se

tiene que tener en cuenta que todas las partes que intervienen en el

proceso tienen que efectuar con su empleo.

La relación que hay entre la educación y la comunicación se basa en

el conjunto de interacciones significados quedamos y adquirimos de una

manera consciente e inconscientemente. Se toma en cuenta la influencia

de la comunicación y sus medios en la educación, de esta manera se

entiende por pedagogía de la comunicación a la incorporación de

tecnologías de la información y comunicación en los establecimientos

educativos. El uso de estos medios en la educación se han de introducir

con la única intención de facilitar, ayudar y hacer más cómodo el proceso

enseñanza, a estas tecnologías se les considera TICS.

21

El manejo de estas TICS crea nuevas competitividades de gestión y

administración de la información, el día de hoy el uso de una tecnología es

de gran relevancia en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que el

impacto en la sociedad es tan grande además de ayudarnos a resolver

cosas nuevas

La comunicación constituye una de las formas en que las personas

interactúan entre sí, por lo cual se podrá decir que la educación es la

construcción de significados que tiene como base la comunicación, el

temple emocional que existe en el curso es definitivo para el renombre en

los métodos de aprendizaje.

Aulas Virtuales

Con la llegada de las aulas virtuales como un reciente instrumento, se

muestran nuevos enlaces a lo que depara los tiempos venideros. Entre

ellas está la obtención de aviso tipo educativo, mostrando la combinación

de imágenes, videos, sonidos, dando como resultado una mayor

comprensión sobre contenidos más enteros y entendimiento para el

usuario, a contraste de sistemas anteriores que solo tenían la capacidad de

mostrar la información por medio del texto, y algunos con la capacidad de

demostrar imágenes precisas.

Se entiende como aula virtual a un entorno digital que facilita el

progreso de un proceso de enseñanza. Las tecnologías de la información

y la comunicación (TIC) permiten que el estudiante obtenga los recursos

para su correcto aprendizaje y, a su vez, le permite la comunicación y

enseñanza del docente con los demás estudiantes.

22

Las tecnologías de la información y la comunicación

Constituyen a la realización del proceso de los datos e información y

a su vez emplea la comunicación entre equipos que realizan ese dicho

procesamiento. En cuanto al manejo de la información, son los sistemas

informáticos son los que se encargan de ello, en cuanto a las

comunicaciones, aunque puede ser cualquier medio que comunique dos de

esos equipos, hoy en día decimos que más bien se trata del acceso a la

red mundial del internet.

Estas nos facilitan bastantes mecanismos y servicios cómo los

sistemas informáticos los cuales nos accede a guardar y procesar todo tipo

de información y es de gran importancia ya que tiene como características

un carácter innovador y creativo e influencian y benefician en mayor

igualdad el área formativa. Estas se relacionan con mayor reiteración con

el uso del internet y la informática ya que eso nos permite enviar y recibir

información de manera más fácil y a su vez poner en curso indicaciones y

la realización de todo tipo de informes entre otros.

Las tecnologías de la información y comunicación han avanzado a

gran medida de una manera relevante y han adquirido importancia todos

los ámbitos laborales y profesionales, ya que hoy en día quien no sepa

desenvolverse en ella no podrá desempeñarse de una manera adecuada y

obtendrá falencias por eso es necesario tener buen conocimiento de las

Tics y saberlas usar correctamente ya que esto servirá para la formación y

el vivir de acuerdo con la sociedad.

23

Funciones que desarrollan los recursos didácticos

Despliegan las habilidades de los alumnos dentro del aula de clases.

Los recursos didácticos despiertan el interés del educando, ya que se

convierten en una manera dinámica de transmitir información.

Ayudan a la participación activa del estudiante en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

Organizan de forma resumida la información que el docente quiere

transmitir.

Refuerzo académico

Como un concepto básico se indica que refuerzo académico es un

conjunto de actividades didácticas y pedagógicas enfocadas al logro del

fortalecimiento de instrucciones académicas, teóricas y prácticas y

empleando habilidades con excelente desempeño.

Se aplica el refuerzo académico a los estudiantes que presentan

dificultades en sus rendimientos en un tiempo determinado con el objetivo

de mejorar los conocimientos tomados en una etapa. Con esto se quiere

conseguir una enseñanza más adaptada a cada alumno de modo que

pueda desarrollar al máximo todas sus capacidades no sintiéndose

exclusivamente a la apariencia intelectual y de comprensión sino teniendo

en cuenta también los de pacto social, personal y económico.

También se puede definir el refuerzo académico como la ayuda que

necesita un estudiante para equipararse con el resto de sus compañeros,

en éste difícilmente se puede impartir todo lo dado durante un año lectivo,

por eso necesitamos hacer un diagnóstico previo para conocer cuáles son

los temas más importantes donde se requiera esa ayuda para que el

24

estudiante pueda pasar a su siguiente nivel de estudio sin problemas

posteriores

Se debe establecer que no todos los estudiantes que necesitan

refuerzo académico son iguales, se conoce que hay diversidad dentro de

cada grupo, por lo tanto, la planificación debe ser exhaustiva y minuciosa.

Existen muchos factores para que una persona requiera refuerzo

académico, una de ellas podría ser la falta de atención a la clase impartida

por el docente, ya sea porque la materia le resulte demasiada aburrida o

porque el docente no es muy pedagógico para hacerla receptiva.

Muchas veces las técnicas de enseñanza son inadecuadas o muy

obsoletas respecto a la era de la tecnología donde todo implica la aplicación

de la multimedia, donde los recursos soy ilimitados para hacer una clase

más atractiva y menos tediosa. Es así que en el engranaje de la educación

donde están inmersos, autoridades, directivos, docentes, padres de familia

y estudiantes, no se debe cargar todo el peso al docente, pues muchas

veces no sólo es responsabilidad de ellos, ya que la falta de recursos

didácticos para aplicarlos dentro del aula es más responsabilidad de los

directivos ya sea por no hacer la gestión para obtenerlos o porque las

autoridades no presupuestan los recursos económicos para su adquisición.

Es responsabilidad del docente hacer una buena planificación de su

asignatura durante todo el año, ya que es de conocimiento público que

muchos al término de finalizar el año escolar se dan cuenta que no pueden

abordar todos los temas propuestos, saturan al alumno con información y

es una especie de carrera contra el tiempo donde el docente requiere

terminar su planificación hecha, y el perjudicado en estos casos viene a ser

el estudiante, porque obtiene mucha información en tan poco tiempo y allí

es donde es estudiante resulta perjudicado.

25

El refuerzo académico es una actividad dentro del sistema educativo

y del proceso de enseñanza y aprendizaje el cual consiste en brindar al

estudiante una retroalimentación de los conocimientos impartidos durante

el año lectivo, se lo puede definir también como las habilidades y aptitudes

que los estudiantes con problemas de aprendizaje desarrollarán con ayuda

de sus tutores, a través de una metodología adecuada para lograr un

completo desarrollo sus capacidades.

Moreno Rosa María (2005) citada por Jaqui Ardila & Rojas

Guambiango (2015) define al refuerzo académico como:

Una actividad encaminada a la formación de niños en edad escolar

que cursan cualquier año de primaria consiste en que el escolar

acude al programa en la jornada contraria a la escuela, donde puede

ser orientado y capacitado por personas responsables en el

quehacer y preparación de todas sus tareas, lecciones y demás

actividades donde el niño necesite un refuerzo, elevando así o

mejorando un rendimiento académico. (p.126)

En el proceso del refuerzo académico los estudiantes deben acudir a

su centro de estudios donde sus profesores los ayudarán con los

contenidos no captados en la hora regular de clases, que esto a su vez

ayudará a que mejoren su desempeño académico, potenciando sus

capacidades en el aprendizaje.

Las actividades de refuerzo académico se encargan de equiparar a

los estudiantes con problemas de aprendizaje, pero no es excluyente con

los estudiantes cuyo desempeño escolar es bueno, pues se trata de que

todos desarrollen sus capacidades al máximo, para ello se debe

implementar cambios en el currículo del sistema de educación que estén

encaminados a las distintas faltantes de cada estudiante.

26

Antes de empezar el proceso de refuerzo académico a los estudiantes

con dificultades en el aprendizaje, se debe realizar una evaluación con

antelación para observar los puntos y temas donde se debe reforzar los

contenidos y para planificar una guía con la metodología y técnica

adecuada que se llevaran a cabo por parte del profesorado que ayudará a

que los educandos se equiparen de acuerdo al currículo establecido.

El refuerzo académico se debe llevar a cabo cuando se observa un

desequilibrio entre el real potencial del estudiante para llevar a cabo a

plenitud una destreza o tarea encomendada y su desempeño académico,

este desequilibrio por lo general conlleva al estudiante a tener dificultades

de adaptación en el aula de clases.

Finalidad que persigue el refuerzo académico

El proceso de refuerzo académico busca ampliar el potencial del

educando para que mejore sus aptitudes y destrezas en el desempeño de

su ciclo estudiantil, así como crear nuevas estrategias y técnicas

metodológicas que ayuden al estudiante a auto educarse, a desarrollar su

pensamiento analítico, contenido inventivo y a su entrada en la sociedad

de manera completa.

Errores en la aplicación del refuerzo académico

El refuerzo académico debe ser llevado de manera planificada para

no cometer errores que perjudiquen el desarrollo y desempeño de los

estudiantes, se debe considerar que los estudiantes con dificultades en el

aprendizaje son competentes para desenvolverse apropiadamente cuando

se les transmita los conocimientos establecidos con anterioridad.

27

No se deben establecer grupos de estudiantes de diferentes niveles

en el aprendizaje, pues clasificarlos evitará que los estudiantes de nivel

avanzado repitan conocimientos que ya dominan o que los estudiantes de

bajo nivel se confundan y no aprovechen las actividades del refuerzo

académico y de esa manera nadie conseguirá los logros anhelados.

El programa de refuerzo académico no puede ni se debe realizar en

los horarios regulares de clases, pues se debe estar consiente que no todos

los estudiantes de un grupo necesitan de este ya que cada uno aprende de

forma diferente y es de recalcar que en las actividades de refuerzo se

manejan metodologías diferentes y esto implica transmitir los

conocimientos de una manera que el estudiante los recepte rápida y

eficazmente.

Función del refuerzo académico

La función del refuerzo académico no debe basarse en una

recalificación de tareas y evaluaciones de los estudiantes, la función

primordial debe ser adecuar e implementar reformas curriculares que

ayuden que los conocimientos transmitidos por el educador lleguen al

estudiante de una manera más fácil y adecuada.

Guzman Farez & Muzha Malla (2009) manifiesta:

Hablar de recuperación pedagógica, obliga no sólo a cumplir con los

contenidos de los programas de estudio, sino a encaminar que todos

los alumnos cuenten con las oportunidades para que en este

proceso logren un desarrollo integral como persona y como miembro

de una sociedad. (p. 82)

28

Los actores del proceso de refuerzo académico no están obligados a

cumplir con todo lo que incluye el programa de estudio, su único propósito

es conseguir que los estudiantes potencien sus habilidades y aptitudes.

Fundamentaciones

Fundamentación sociológica

Las estrategias metodológicas ayudan en el refuerzo académico de

esta manera se produce una mejora en el aprendizaje en los estudiantes,

ya que es uno de los factores importantes que requiere una mejor

interacción entre estudiante y el docente dentro del campo de la

enseñanza, quedando demostrado que existe un mejor conocimiento en los

docentes y este pueda ser más amplio que ayude a relacionarse con su

medio.

Fundamentación filosófica

En la investigación las estrategias metodológicas son muy valiosas,

las mismas que inciden en el refuerzo académico de los estudiantes, ya

que es un continuo proceso que permite transmitir conocimientos e ideas

siendo así la motivación uno de los elementos más importantes para

canalizar la atención adecuada ante los educandos, de esta manera

estableciendo la enseñanza en cada uno de los docentes, formando de

forma individual su potencial intelectual y así desarrollando su

personalidad.

29

Fundamentación tecnológica.

La tecnología en los últimos años ha permitido avanzar

aceleradamente en la ejecución de tareas en el menor tiempo posible

mediante herramientas de fácil acceso y utilización.

Hacer una reflexión sobre los beneficios que trae consigo la

educación multimedia es la condición mas importante que debemos

desarrollar de forma masiva para promover una educación tecnológica

consciente y responsable de la orientación de su función educativa. Para

esto se debe desarrollar una propuesta practiva que permita llevar a

cabo la finalidad para que se la desarrolla, por eso la educación

tecnológica no debe quedarse estancada en sus fundamentos, debe

repensarlos o revolucionarlos, pero debe rescatar aquellos que

tradicionalmente aportaron de manera significativa al desarrollo

educativo.

Fundamentación legal

La investigación se fundamenta en los marcos legales del Sistema

Nacional de educación, puesto que están regidos en la Constitución

Nacional, Código Nacional de la Niñez y Adolescencia, Ley Orgánica de

Educación Intercultural LOEI, de esta forma la educación se ajusta a una

serie de reglamentos y leyes que estipula el estado ecuatoriano.

Constitución de la República del Ecuador

Art. 343.- El Sistema Nacional de Educación tendrá como finalidad

el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de

la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de

conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como

30

centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,

incluyente, eficaz y eficiente.

Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)

Art. 206.- Evaluación y retroalimentación continua. La evaluación

definida como proceso prevé actividades constantes para observar, medir

y valorar el avance del estudiante en relación con las metas de aprendizaje

planteadas para cada asignatura.

Art. 208.- Refuerzo académico. Si la evaluación continua

determinare bajos resultados en los procesos de aprendizaje en uno o

más estudiantes de un grado o curso, se deberá diseñar e implementar

de inmediato procesos de refuerzo académico.

Términos relevantes

Accesibilidad: se refiere a la condición que deben tener los entornos,

herramientas, procesos y trámites que hacen uso de tecnologías de

información y comunicación, de manera que permita brindar acceso a todos

los usuarios sin distinciones.

Actividades de aprendizaje: son acciones educativas mediante las

cuales el estudiantado utiliza diferentes recursos, herramientas y técnicas

para aprender sobre un determinado tema o situación. Responden a la

pregunta ¿cómo aprender?

31

Adecuaciones curriculares: son los apoyos educativos que la

universidad facilita a aquella población estudiantil con alguna necesidad

específica para su proceso de aprendizaje.

Alfabetización tecnológica o digital: se refiere al proceso de

adquisición de diferentes conocimientos, capacidades y destrezas

requeridos, que lleva a cabo la persona, para el uso consciente y crítico de

las diferentes tecnologías informáticas.

Ambiente de aprendizaje: es el espacio físico o virtual organizado

pedagógicamente en el que se desarrollan procesos de aprendizaje

mediante la interacción de cada estudiante con el objeto de conocimiento,

el profesorado, sus pares, los materiales didácticos y el entorno en general.

Favorece el aprendizaje colaborativo, el pensamiento crítico reflexivo, el

aprendizaje basado en problemas, la autonomía y el autoaprendizaje

(Duarte, 2003).

Destrezas: son aquellas acciones en las cuales la persona demuestra

precisión para llevar a cabo una tarea o actividad específica.

Didáctica: disciplina o arte de la educación que estudia los procesos

y estrategias de enseñanza para el favorecimiento del aprendizaje del

estudiantado. Existen didácticas específicas acordes con la disciplina o

campo de estudio objeto de conocimiento.

Diseño curricular: es el proceso sistemático, dinámico y reflexivo en

el que se describe, organiza y planifica el currículo, que se concreta en un

documento escrito.

Estrategias: conjunto de acciones, pasos o secuencias organizadas

que permiten el logro de un objetivo o meta.

32

Estrategias de aprendizaje: conjunto de acciones, pasos o

secuencias cognitivas, afectivas o motoras que se realizan de forma

consciente y planificada para la consecución de un objetivo de aprendizaje,

o para la resolución de una situación de aprendizaje.

Estrategias de enseñanza: conjunto de acciones, pasos o

secuencias que se realiza de forma planificada desde la docencia para

facilitar y orientar el proceso de aprendizaje en el estudiantado.

Estrategias didácticas: conjunto de procedimientos, técnicas y

métodos utilizados de manera deliberada y sistemática que orientan la

enseñanza y facilitan el proceso de aprendizaje del estudiantado. Estas

integran las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje.

Material audiovisual: son obras que comprenden imágenes o

sonidos reproductibles integrados en un soporte, y que se caracterizan por

el hecho de que: su grabación, transmisión, percepción y comprensión

requieren habitualmente un dispositivo tecnológico; el contenido visual o

sonoro tiene una duración lineal; el objetivo es la comunicación de ese

contenido, no la utilización de la tecnología con otros fines.

Multimedia educativa: son unidades completas u objetos de

aprendizaje diseñados con propósitos educativos o de comunicación en

general, que utilizan simultáneamente imágenes, texto (e hipertexto), vídeo,

sonido y animaciones. Característico de ellos es su dependencia de

aplicaciones especializadas: sistemas autor o software para el diseño y la

realización electrónica.

33

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

DISEÑO METODOLÓGICO

Este proyecto es factible ya que se basó en elaborar y desarrollar una

propuesta que es válida para solucionar unos de los tantos problemas que

tiene la educación en el país, el refuerzo académico, es por eso que este

proyecto sirve como modelo para resolver una situación específica en una

organización, en función de sus requerimientos y necesidades, en este

caso la Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”.

(Hernández, 2010): Los estudios cuantitativos siguen un

patrón predecible y estructurando el proceso. En una

investigación cuantitativa se pretende explicar y predecir

los fenómenos investigados, buscando regularidades y

relaciones causales entre elementos. (p. 18)

El autor indica que los periodos iniciales del trabajo científico

permitirán ordenar el resultado de las observaciones de las conductas,

las características, los factores, los procedimientos y otras

variables de hechos y fenómenos.

La técnica que se manejó para recolectar información fue a base de

encuestas enfocadas en el campo o situación a investigar, que ayudó

mucho a obtener todo tipo de información y necesidades realizadas a los

estudiantes, docentes y demás autoridades de la institución educativa.

Esta investigación fue tomada muy en cuenta mediante los datos obtenidos

34

para encontrar respuesta y su respectiva solución a la problemática que

existe en la institución educativa..

Tipo de investigación

Se puede indicar que existen diversas clasificaciones según su nivel,

propósito y diseño. No obstante, libremente de su clasificación todos son

tipos de investigación y no siendo muy exclusivo, el estudio del mismo

puede indicar que el diseño como la información que se adquiere y su

manera de conseguirla, el muestreo entre esos y más componentes del

proceso indican que se pueden involucrar más de uno de estos tipos de

investigación.

Se enmarca dentro del tipo de investigación de campo, ya que

desarrolla un significativo aporte para la Unidad Educativa “Víctor Hugo

Mora Barrezueta” y la misma se refiere a la creación de políticas, programas

tecnológicos, métodos y procesos en pro de una mayor integralidad y

eficiencia de la gestión organizacional.

Investigación de campo

La investigación de campo es el trabajo técnico, llevado a cabo para

recolectar información directo de la fuente, es decir en el mismo sitio donde

está sucediendo el problema que quiere analizarse y al que se le quiere dar

una solución. Entre sus técnicas existen los cuestionarios, las entrevistas,

la observación científica etc.

Albert M. y Concha F. (2011) afirman: “Tradicionalmente, el

cuaderno de notas o cuaderno de campo es un instrumento

35

individual en el cual el alumno apunta textos o realiza croquis de

manera libre sobre los aspectos que son de su interés” (p. 142).

Según los autores la herramienta de campo es llevar un registro de

forma individual y se debe anotar lo que el estudiante crea más

relevante para su uso posterior.

Estos datos no están establecidos por una hipótesis sino datos y

situaciones reales juntadas mediante una opinión tanto de los estudiantes

como de los docentes y directivos de la Unidad Educativa “Víctor Hugo

Mora Barrezueta” con el objetivo de originar y crear de una manera correcta

acciones para mejorar el rendimiento educativo, el cual se ha tratado en

este proyecto y a su vez en ella tratar la variable que aún no está verificada

para poder fijar un motivo de algún hecho, por lo tanto esta investigación

es pura de fines prácticos, utilizando técnicas existentes como los

cuestionarios, las entrevistas, la observación científica, etc.

García P. (2006) define la investigación de campo como:

Consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos

investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos

primarios), sin manipular o controlar variable alguna. Claro está, que

en una investigación de campo también se emplean datos

secundarios, sobre todo los provenientes de fuentes bibliográficas a

partir de los cuales se construye el marco teórico. (p. 35)

Muchos de los datos recogidos que luego serán verificados,

analizados, procesados y tabulados se los obtiene mediante la

investigación de campo, ya que esta nos ayuda a palpar in situ la realidad

del problema, sin intermediarios, concluyendo en donde se debe poner más

énfasis para mejorar o solucionar dicha problemática, por eso resulta

importante que las personas elegidas nos proporcionen información real

para atacar el problema de raíz.

36

Investigación descriptiva

Este tipo de investigación se la conoce también como investigación

estadística, donde los datos recolectados se describen y estos a su vez

deben impactar en la vida de los beneficiarios o analizados. En la

investigación descriptiva una de sus características es la de conocer la

cotidianidad y costumbres mediante la estricta descripción de las labores,

elementos e individuos. La finalidad primordial es la de conocer por qué y

para qué se realiza la investigación.

Bernal C. (2006) sostiene que:

Para muchos expertos, la investigación descriptiva es un nivel básico

de investigación, el cual se convierte en la base de otros tipos de

investigación; además, agregan que la mayoría de los tipos de

estudios tienen, de una u otra forma, aspectos de carácter

descriptivo. La investigación descriptiva se guía por las preguntas de

investigación que formula el investigador; cuando se plantea

hipótesis en los estudios descriptivos, éstas se formulan a nivel

descriptivo y se prueban dichas hipótesis. (p. 113).

Se puede acotar en base a lo dicho por el autor de la cita anterior que

la investigación descriptiva consiste en recolectar datos de individuos con

costumbres características donde se describa con exactitud las actividades

que realizan con los que ayudaran a cumplir con lo planteado inicialmente.

Población y muestra

Población

Población es un conjunto de individuos o grupo de elementos con

características que tienen ciertas propiedades comunes sobre las cuales

37

se dirige un estudio estadístico.

(Arias, 2012) describe a la población “Como conjunto finito o infinito

de elementos con características comunes” (p. 81). Se puede

argumentar que la población es un conjunto o grupo de elementos

limitado o ilimitado donde sus propiedades o características son

similares.

La población objeto de este estudio está compuesta por los maestros,

estudiantes y personal administrativo de la Unidad Educativa “Víctor Hugo

Mora Barrezueta” a quienes sometimos a una encuesta para conocer el

impacto que tendría en ellos la implementación de un software sobre los

contenidos de la asignatura de matemáticas con ejercicios interactivos,

animaciones 2d y video tutoriales.

Tabla No. 1 Distributivo de la Población

Autores: Marvin Orlando Banchón Bohórquez y Julio Guillermo Constante Hernández Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”

Fórmula para la selección de la muestra:

F.M. = 100 / 250 = 0,4

Directivos = 3*0.4 = 1

Docentes = 22 * 0.4 = 9

Total = 1+9+90

Total = 100 encuestados

Estudiantes = 225 * 0.4 = 90

Número Estado Cantidad

1 Directivos 3

2 Docentes 22

3 Estudiantes 225

Total 250

38

N= Población

n= Muestra

e= Error

1= Constante (5%)

Muestra

Es una parte representativa de la población que conserva las mismas

características de la población.

Arias. F, 2012 ”La muestra es un subconjunto representativo y finito

que se extrae de la población accesible” (p. 83) Según el autor, en la

muestra se representa una pequeña parte la población. Para la

obtención de los resultados requeridos se ha tomado un grupo

determinado de participantes en la encuesta, para lo cual se utiliza el

muestreo probabilístico.

Para obtener la muestra se utilizará la siguiente formula tomando

los presentes datos.

Cálculo de la muestra

𝑛 =𝑁

𝑒2(𝑁 − 1) + 1

n = 225 n = 225 (0,08)2 (250-1)+1 2,51

n = 225 n = 100 0,0064 (249)+1

n = 225 1.51 + 1

39

Tabla No. 2 Distributivo de la muestra

# Estratos Cantidad %

1 Autoridad 1 1

2 Docentes 9 8,18

3 Estudiantes 100 90,91

Total 110 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Marvin Orlando Banchón Bohórquez y Julio Guillermo Constante Hernández

40

Tabla No. 3 Operacionalización de Variables

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Marvin Orlando Banchón Bohórquez y Julio Guillermo Constante Hernández

Variables Dimensión Indicadores

MULTIMEDIA EDUCATIVA

Recursos Didácticos

Frecuencia de utilización de la

multimedia

Conocimiento de los recursos didácticos

multimedia en estudiantes y docentes

Aprendizaje

Grado de comprensión de los estudiantes de

la asignatura

Nivel de evaluación del aprendizaje

Valoración del contenido a partir de la utilización de recursos didácticos multimedia

Variables Dimensión Indicadores

REFUERZO ACADÉMICO

Medidas educativas

Nivel de aplicación de metodología adecuada

Planificación de las debilidades a impartir por parte del docente

Dificultades escolares

Grado de comprensión de los estudiantes de

la asignatura

Nivel de estudiantes con bajo rendimiento

Proceso educativo

Frecuencia de motivación del docente hacia los estudiantes

Seguimiento personalizado del

rendimiento escolar

41

Métodos de Investigación

Se utiliza el método de la observación científica ya que permite

conocer la realidad mediante la percepción directa de los problemas y

procesos que hay que cambiar para mejorar o solucionar el

inconveniente que estamos estudiando.

Técnica e instrumentos de investigación

La técnica de campo que se va a utilizar para recolectar la

información y datos en este proyecto es la encuesta, dado que de esta

forma se sabrá el nivel de aceptación que tendría el software educativo

multimedia de aprendizaje en los estudiantes de la Unidad Educativa

“Víctor Hugo Mora Barrezueta”, así como, qué tan factible sería su uso

en la comunidad.

La encuesta será utilizada como técnica de recolección debido a

que es la que se utiliza con más frecuencia y nos ayuda a obtener

mejores y certeros resultados, los cuales se analizarán posteriormente.

Se debe preparar un listado de preguntas para registrar las opiniones

que servirán de hipótesis luego de analizar la información recabada.

Instrumentos de la investigación

El instrumento escogido para la recopilación de información y

datos será el cuestionario. La encuesta siempre se realiza sobre un

cuestionario previamente elaborado, detallando las interrogantes que se

quieran despejar, ya que este es la base para recabar información

cuando se hacen investigaciones de campo.

42

El cuestionario se basa en un documento que contienen preguntas

organizadas de forma que ayude a recabar información valiosa con el

único objetivo de procesar dicha información para tener certeza de

donde radica el problema y darle solución de manera inmediata y eficaz,

congregando a todos los actores que hacen posible dicha investigación.

Otro instrumento a utilizar será la entrevista, que cosiste en un

proceso de interacción entre dos personas, donde fluye información

mediante preguntas y respuestas concisas que ayuden a aclarar el

panorama de la problemática a solucionar, esta se la realiza a las

máximas autoridades de dicha institución donde se obtendrán insumos

valiosísimos, ya que ellos son los conocedores de lo que falta mejorar o

potencializar.

La entrevista no debe compararse con una conversación normal

pues más bien es una conversación formal, donde el entrevistador es el

que desea obtener información del entrevistado, por eso espera que lo

expuesto sea conciso, valioso y certero para que la investigación cumpla

su objetivo, el de solucionar algo.

43

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES

Tabla No. 4 Métodos adecuados

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 10 9,09%

En desacuerdo 18 16,36%

Ítem N.º 1 Indiferente 16 17,60%

De acuerdo 37 33,64%

Totalmente de acuerdo 29 8,41%

Total 110 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 1 Métodos adecuados

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

Como se observa en estos resultados la mayoría de las personas

encuestados considera que no se aplican los métodos adecuados al

momento que el docente imparte su clase, de igual manera un importante

porcentaje de consultados considera lo contrario.

Totalmente desacuerdo

11%En desacuerdo

19%

Indiferente21%

De acuerdo39%

Totalmente de acuerdo

10%

44

Tabla No. 5 Desarrollo de capacidades

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 25 22,73%

En desacuerdo 47 42,73%

Ítem N.º 2 Indiferente 16 17,60%

De acuerdo 12 10,91%

Totalmente de acuerdo 10 1%

Total 110 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 2 Desarrollo de capacidades

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

En esta interrogante se puede apreciar que mayoría de las personas

encuestadas considera que la información brindada dentro del aula de

clases no aporta para el desarrollo de sus capacidades, contrario a otro no

despreciable porcentaje que piensa que la educación brindada por la

institución y en particular por sus docentes aportan favorablemente a su

desarrollo estudiantil.

Totalmente desacuerdo

24%

En desacuerdo45%

Indiferente19%

De acuerdo11%

Totalmente de acuerdo

1%

45

Tabla No. 6 Debilidades en la asignatura

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 40 36,36%

En desacuerdo 37 33,64%

Ítem N.º 3 Indiferente 11 12,10%

De acuerdo 17 15,45%

Totalmente de acuerdo 5 0,25%

Total 110 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 3 Debilidades en la asignatura

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

La mayor parte de las personas consultadas consideran que la

información impartida por el docente no ayuda a llenar los vacíos que se

generan en la asignatura, un pequeño porcentaje es indiferente a la

mencionada situación, mientras otro pequeño grupo de estudiantes

consultados consideran que la información si le ayuda a potenciar y

comprender mejor la asignatura.

Totalmente desacuerdo

37%

En desacuerdo35%

Indiferente12%

De acuerdo16%

Totalmente de acuerdo

0%

46

Tabla No. 7 Seguimiento personalizado

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 29 26,36%

En desacuerdo 33 30,00%

Ítem N.º 4 Indiferente 19 20,90%

De acuerdo 14 12,73%

Totalmente de acuerdo 15 2,25%

Total 110 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 4 Seguimiento personalizado

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

La mayor parte de los estudiantes encuestados consideran que su

docente no hace un seguimiento personalizado en la asignatura, mientras

un importante segmento se muestra indiferente ante esa inquietud y similar

porcentaje considera que el docente si acompaña en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

Totalmente desacuerdo

29%

En desacuerdo32%

Indiferente23%

De acuerdo14%

Totalmente de acuerdo

2%

47

Tabla No. 8 Utilización de software

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 2 1,82%

En desacuerdo 9 8,18%

Ítem N.º 5 Indiferente 11 12,10%

De acuerdo 43 39,09%

Totalmente de acuerdo 45 20,25%

Total 110 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 5 Utilización de software

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

Ponderando los siguientes resultados se puede observar que una

gran cantidad de encuestados se inclinan por la utilización de un software

para el aprendizaje de las matemáticas, mientras un pequeño porcentaje

no está de acuerdo con este método de aprendizaje a través de la

tecnología.

Totalmente desacuerdo

2%

En desacuerdo9%

Indiferente11%

De acuerdo43%

Totalmente de acuerdo

45%

48

Tabla No. 9 Aplicación de software

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 3 2,73%

En desacuerdo 7 6,36%

Ítem N.º 6 Indiferente 8 8,80%

De acuerdo 53 48,18%

Totalmente de acuerdo 39 15,21%

Total 110 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 6 Aplicación de software

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

Casi la totalidad de los encuestados se muestra a favor de aplicar un

software educativo para impartir la asignatura, un mínimo porcentaje se

muestra indiferente o en desacuerdo.

Totalmente desacuerdo

2%

En desacuerdo6%

Indiferente8%

De acuerdo15%

Totalmente de acuerdo

15%

49

Tabla No. 10 Uso de software actualizado

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 3 2,73%

En desacuerdo 4 3,64%

Ítem N.º 7 Indiferente 9 9,90%

De acuerdo 54 49,09%

Totalmente de acuerdo 40 16%

Total 110 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 7 Uso de software actualizado

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

La mayor parte de las personas consultadas consideran favorable el

uso de un software actualizado dentro del aula, un pequeño porcentaje se

muestra en desacuerdo, pues no consideran que esto ayude a potenciar

sus habilidades.

Totalmente desacuerdo

2%

En desacuerdo3%

Indiferente9%

De acuerdo49%

Totalmente de acuerdo

16%

50

Tabla No. 11 Refuerzo académico garantizado

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 3 2,73%

En desacuerdo 10 9,09%

Ítem N.º 8 Indiferente 26 28,60%

De acuerdo 34 30,91%

Totalmente de acuerdo 37 13,69%

Total 110 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 8 Refuerzo académico garantizado

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

Un considerable porcentaje de encuestados consideran que con un

software educativo si se garantizará la implementación del refuerzo

académico donde todos puedan comprender mejor la asignatura, mientras

otra parte de los encuestados consideran que esa no es la mejor forma de

realizar el refuerzo académico.

Totalmente desacuerdo

2%En desacuerdo

9%

Indiferente28%

De acuerdo30%

Totalmente de acuerdo

13%

51

Tabla No. 12 Mejoramiento de capacidades

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 4 3,64%

En desacuerdo 12 10,91%

Ítem N.º 9 Indiferente 30 33,00%

De acuerdo 29 26,36%

Totalmente de acuerdo 35 12,25%

Total 110 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 9 Mejoramiento de capacidades

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

Un poco más de la mitad de las personas encuestadas consideran

que la aplicación de un software educativo mejorará sus capacidades y le

ayudará a potenciar sus conocimientos, mientras un gran porcentaje se

muestra indiferente y un mínimo porcentaje se inclinó por la desaprobación.

Totalmente desacuerdo

12%

En desacuerdo10%

Indiferente33%

De acuerdo26%

Totalmente de acuerdo

12%

52

Tabla No. 13 Comprensión de asignatura

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 9 8,18%

En desacuerdo 15 13,64%

Ítem N.º 10 Indiferente 17 18,70%

De acuerdo 31 28,18%

Totalmente de acuerdo 38 14,44%

Total 110 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 10 Comprensión de asignatura

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

Un importante porcentaje considera que un software educativo le

ayudará a mejorar la comprensión de la asignatura, mientras otro grupo se

muestra indiferente a la interrogante, en cambio el porcentaje restante está

en desacuerdo con aquello.

Totalmente desacuerdo

8%

En desacuerdo13%

Indiferente18%

De acuerdo28%

Totalmente de acuerdo

14%

53

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES

Tabla No. 14 Métodos Adecuados

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 0 0,00%

En desacuerdo 1 11,11%

Ítem N.º 1 Indiferente 1 11,11%

De acuerdo 3 33,33%

Totalmente de acuerdo 4 44,44%

Total 9 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 11 Métodos adecuados

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

Como se observa en estos resultados la mayoría de las personas

encuestados considera que, si se aplican los métodos adecuados al

momento de impartir su clase, de igual manera un mínimo porcentaje de

consultados considera lo contrario.

Totalmente desacuerdo

0%

En desacuerdo11%

Indiferente11%

De acuerdo33%

Totalmente de acuerdo

45%

54

Tabla No. 15 Desarrollo de capacidades

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 1 11,11%

En desacuerdo 0 0,00%

Ítem N.º 2 Indiferente 1 11,11%

De acuerdo 2 22,22%

Totalmente de acuerdo 5 55,56%

Total 9 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 12 Desarrollo de capacidades

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

En esta interrogante se puede apreciar que mayoría de las personas

encuestadas considera que la información brindada dentro del aula de

clases aporta para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes,

contrario a otro no despreciable porcentaje que piensa que la educación

brindada por la institución y en particular por sus docentes no aportan

favorablemente a su desarrollo estudiantil.

Totalmente desacuerdo

11%

En desacuerdo0%

Indiferente11%

De acuerdo22%

Totalmente de acuerdo

56%

55

Tabla No. 16 Debilidades en la asignatura

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 0 0,00%

En desacuerdo 0 0,00%

Ítem N.º 3 Indiferente 1 11,11%

De acuerdo 3 33,33%

Totalmente de acuerdo 5 55,56%

Total 9 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 13 Debilidades en la asignatura

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

Casi la totalidad de las personas consultadas consideran que la

información impartida ayuda a llenar los vacíos que se generan en la

asignatura, mientras un ínfimo grupo de consultados consideran que la

información si ayuda a potenciar y comprender mejor la asignatura.

Totalmente desacuerdo

0%

En desacuerdo0%

Indiferente11%

De acuerdo33%

Totalmente de acuerdo

56%

56

Tabla No. 17 Seguimiento personalizado

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 0 0,00%

En desacuerdo 0 0,00%

Ítem N.º 4 Indiferente 0 0,00%

De acuerdo 3 33,33%

Totalmente de acuerdo 6 66,67%

Total 9 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 14 Seguimiento personalizado

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

La mayor parte de los docentes encuestados consideran si hacen un

seguimiento personalizado en la asignatura, mientras un importante

segmento se muestra indiferente ante esa inquietud y similar porcentaje

considera que el docente si acompaña en el proceso de enseñanza

aprendizaje.

Totalmente desacuerdo

0%

En desacuerdo0% Indiferente

0%

De acuerdo33%

Totalmente de acuerdo

67%

57

Tabla No. 18 Utilización de software

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 0 0,00%

En desacuerdo 0 0,00%

Ítem N.º 5 Indiferente 1 12,50%

De acuerdo 2 25,00%

Totalmente de acuerdo 5 62,50%

Total 8 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 15 Utilización de software

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

Analizando los siguientes resultados se puede observar que una gran

cantidad de encuestados se inclinan por la utilización de un software para

el aprendizaje de las matemáticas, mientras un pequeño porcentaje no está

de acuerdo o se muestra indiferente con este método de aprendizaje a

través de la tecnología.

Totalmente desacuerdo

0%

En desacuerdo0%

Indiferente12%

De acuerdo25%

Totalmente de acuerdo

63%

58

Tabla No. 19 Aplicación de software

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 0 0,00%

En desacuerdo 0 0,00%

Ítem N.º 6 Indiferente 1 12,50%

De acuerdo 2 25,00%

Totalmente de acuerdo 5 62,50%

Total 9 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 16 Aplicación de software

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

En los siguientes resultados se puede observar que la totalidad de los

encuestados se muestra a favor de aplicar un software educativo para

impartir la asignatura, un mínimo porcentaje se muestra indiferente o en

desacuerdo.

Totalmente desacuerdo

0%En desacuerdo

0%Indiferente

12%

De acuerdo25%

Totalmente de acuerdo

63%

59

Tabla No. 20 Uso de software actualizado

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 1 11,11%

En desacuerdo 0 0,00%

Ítem N.º 7 Indiferente 0 0,00%

De acuerdo 3 33,33%

Totalmente de acuerdo 5 55,56%

Total 9 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 17 Uso de software actualizado

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

La mayoría de los docentes consultados consideran favorable el uso

de un software actualizado dentro del aula, un pequeño porcentaje se

muestra en desacuerdo, pues no consideran que esto ayude a potenciar

las habilidades de los estudiantes.

Totalmente desacuerdo

11%

En desacuerdo0%

Indiferente0%

De acuerdo33%Totalmente de

acuerdo56%

60

Tabla No. 21 Refuerzo académico garantizado

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 1 11,11%

En desacuerdo 1 11,11%

Ítem N.º 8 Indiferente 1 11,11%

De acuerdo 2 22,22%

Totalmente de acuerdo 4 44,44%

Total 9 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 18 Refuerzo académico garantizado

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

Un considerable porcentaje de docentes consideran que con un

software educativo si se garantiza el refuerzo académico, mientras otra

parte de los encuestados consideran que esa con la tecnología no es la

mejor forma de realizarlo.

Totalmente desacuerdo

2%En desacuerdo

13%

Indiferente17%

De acuerdo28%

Totalmente de acuerdo

40%

61

Tabla No. 22 Mejoramiento de capacidades

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 0 0,00%

En desacuerdo 1 11,11%

Ítem N.º 9 Indiferente 2 22,22%

De acuerdo 1 11,11%

Totalmente de acuerdo 5 55,56%

Total 9 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 19 Mejoramiento de capacidades

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

Un poco más de la mitad de las personas encuestadas consideran

que la aplicación de un software educativo mejorará sus capacidades y le

ayudará a potenciar sus conocimientos, mientras un gran porcentaje se

muestra indiferente y un mínimo porcentaje se inclinó por la desaprobación.

Totalmente desacuerdo

0% En desacuerdo11%

Indiferente22%

De acuerdo11%

Totalmente de acuerdo

56%

62

Tabla No. 23 Diseño de software

Código Categorías Frecuencias %

Totalmente desacuerdo 0 0,00%

En desacuerdo 1 11,11%

Ítem N.º 10 Indiferente 1 11,11%

De acuerdo 4 44,44%

Totalmente de acuerdo 3 33,33%

Total 9 100%

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Gráfico No. 20 Comprensión de asignatura

Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez

Análisis

La mayoría de los docentes consultados considera que un software

educativo le ayudará a hacer más efectivo el proceso de enseñanza-

aprendizaje, mientras otro grupo se muestra indiferente a la interrogante,

en cambio el porcentaje restante está en desacuerdo con aquello.

Totalmente desacuerdo

0%

En desacuerdo11%

Indiferente11%

De acuerdo45%

Totalmente de acuerdo

33%

63

Técnicas de recolección de la información

Se utiliza la encuesta como técnica para recolectar la información la

cual permitirá evaluar la validez y confiabilidad tanto del proceso mismo

como de la información recolectada, la cual será analizada y se sacará los

aspectos más importantes a considerar para la planeación del proyecto.

Se elabora un cuestionario de preguntas en las cuales se consulta al

estudiante de 8vo años básico de la Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora

Barrezueta” sobre los aspectos que se considera son los más importantes

en la toma de la materia de matemáticas para que de esa manera podamos

tener una idea de la situación en la que se encontraba la Unidad Educativa.

Procesamiento y análisis

Una vez realizado la recolección de datos se debió verificar que la

encuesta se haya realizado de acuerdo a lo establecido, el fin u objetivo de

la validación es exclusivamente detectar algún tipo de error que haya

podido cometer el entrevistador. La introducción de los datos se la realizó

en una hoja de cálculo para ello utilizamos Excel como software donde se

alojará la información.

Una vez que los resultados de la encuesta se almacenaron en un

documento del computador y verificado que estén libre de errores de

inserción de datos y de registros del encuestador. Se procedió a tabular los

resultados obtenidos en las encuestas. La tabulación que usamos es la

tabla de frecuencia de un solo sentido, que muestra el número de

encuestados que dieron una posible respuesta a cada pregunta.

64

El mecanismo que se empleará para el procesamiento de la

información será manual debido a que la muestra tomada no es

considerablemente grande y se puede realizar la recolección de la

información, tabulación de datos y el análisis de los resultados sin mayor

margen de error.

Se utilizará un análisis por cuadros que ayudará a la fácil presentación

de los datos así mismo como a la comprensión del estudio lo cual es

primordial para dar respuesta a las expectativas existentes en torno al

portal web.

Técnicas para el procesamiento y análisis de datos

Se describirá las distintas operaciones a las que serán sometidos los

datos recogidos en la investigación. La información obtenida fue resultado

de la encuesta realizada a una muestra de 9 docentes en cuyo cuestionario

se establecía los puntos más importantes para el conocimiento de la

satisfacción de los estudiantes, así como cuan beneficioso e importante

sería la implementación de un software multimedia para el aprendizaje de

la materia de matemáticas.

CONCLUSIONES

Es factible proponer la creación de un Sistema multimedia que

mediante el proceso respectivo establezca un programa participativo que

ayude al estudiante, privilegiando los ámbitos más demandados

académicamente. El proceso debe ser estructurado dinámicamente y no

estáticamente, se deben tener los equipos adecuados, la infraestructura

necesaria y los conocimientos suficientes para el efecto.

65

Se considera que es adecuado capacitar al personal docente en

nuevas técnicas de estudio, debido a que es un profesor a tiempo completo

de educación

No existen conocimientos profundos en herramientas informáticas por

parte de los estudiantes y maestros relacionados a la materia de

matemáticas.

Se necesita tener material de apoyo en la materia, así como de clases

dinámicas donde se integren los recursos tecnológicos con la finalidad de

innovar la forma convencional en que se realizan las clases.

RECOMENDACIONES

Se recomienda destinar la compra de equipos tecnológicos para

equipar los laboratorios donde se dictará las clases de matemáticas.

Implementar el Sistema multimedia propuesto.

Es necesario elaborar talleres y seminarios enfocados a técnicas de

estudio donde el personal docente obtenga conocimientos actualizados

sobre las áreas de conocimientos que imparten en el plantel.

Crear capacitaciones en el área de informática para que la comunidad

educativa pueda estar a la vanguardia de los avances tecnológicos, para

profundizar en la labor de la retro-alimentación y manejo del sistema, con

la finalidad de optimizar el trabajo educativo.

Se enfatiza en la creación de un sistema multimedia que sirva como

apoyo para el docente para que exista una alternativa más para que el

docente disponga de una herramienta tecnológica donde podrá mejorar la

forma convencional de dar sus clases.

66

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Software educativo para el refuerzo académico en la asignatura de

Matemáticas.

Justificación

La siguiente propuesta tiene mucha importancia porque se asocia en

el contexto social y educativo obteniendo un cambio positivo en el proceso

psico-social del alumnado, en donde también ayudara a un excelente

desempeño académico y buen rendimiento logrando beneficiar con una

educación de calidad.

El desarrollo de un software educativo tiene mucha importancia

porque ayuda al correcto desarrollo de las actividades realizadas por el

docente hacia el estudiante, así como los recursos para desarrollar dicha

actividad.

La importancia de este proyecto adquiere un mayor grado de

importancia a medida que el volumen del alumnado aumenta en las aulas.

La educación ha dado lugar a un proceso de aprendizaje más complejo

dónde, por dificultades técnicas en las diferentes instituciones de educación

secundaria, los docentes pretenden llegar a una de las características

principales de la educación que es ofrecer una formación individualizada.

Dónde muchas veces prima la evolución del alumnado como grupo y mas

no el de atender a aquellos conceptos más básicos e indispensables para

el mejoramiento individual del estudiante.

Como principal ventaja del uso de un software educativo es el de

orientar aprendizajes a través de entornos de aprendizaje, que pueden

67

incluir buenos gráficos dinámicos, simulaciones, herramientas para el

proceso de la información que guíen a los estudiantes y favorezcan la

comprensión.

En muchas instituciones educativas, los docentes no dedican el

tiempo suficiente a casos particulares de estudiantes con deficiencias

académicas, debido a que los tiempos dentro del aula de clases son

limitados y esto implicaría responder a cada una de estos problemas de

manera puntual; no obstante, es importante que los docentes fortalezcan

su materia con el uso de recursos tecnológicos multimedia para mejorar el

rendimiento académico de los estudiantes.

Objetivos Generales

Obtener el refuerzo académico en la asignatura de Matemáticas en

estudiantes del 8vo año de Educación General Básica del Unidad Educativa

“Víctor Hugo Mora Barrezueta” de la ciudad de Guayaquil en el periodo

2017 -2018

Objetivos Específicos

1. Realizar el análisis y el Diseño de un sistema multimedia, que

sirva como herramienta para el refuerzo académico para los estudiantes

del primero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa

“Víctor Hugo Mora Barrezueta”.

2. Mejorar el rendimiento académico y sus competencias

asociadas

3. Mejorar el proceso de enseñanza de la Matemática a nivel

secundario.

68

4. Determinar el grado de aprendizaje que tienen los estudiantes

después de la implementación del sistema educativo.

Factibilidad

El proyecto educativo es factible porque se apresta de los recursos

necesarios como lo son los financieros, técnicos y humanos los cuales son

necesarios para la elaboración y ejecución de dicho proyecto, además se

cuenta con el respaldo y autorización de la autoridades, educadores,

estudiantes, y la comunidad educativa en general y la disponibilidad de

tiempo de los autores de la investigación para realizar los talleres

tecnológicos didácticos sobre el manejo de las herramientas tecnológicas

dentro del proceso educativo.

Factibilidad financiera

Los autores del proyecto asumen todos los gastos operativos que

sean necesario para la realización de este software esto es la adquisición

de equipo de cómputo, plan de internet, suministros de oficina, alimentación

esto entre lo más importante.

Factibilidad tecnológica

La factibilidad tecnológica en el proyecto consiste en detallar los tipos

de hardware y software que se usó mediante la realización de la presente

herramienta multimedia, los recursos tecnológicos son los siguientes:

69

Hardware

1. Impresora canon MG 2510 multifuncional.

2. Procesador Intel(R) core™ i3-3120m cpu @ 2.50 ghz 2.50

ghz ,Memoria 4.00 GB, Disco 1000 GB

Software

1. Windows 7 Ultimate (Sistema Operativo de 64 bits)..

2. Microsoft Office 2010

3. Google Chrome (Internet).

4. PHP 5.6.30

5. MySql 5.6.35

6. Jommla 3.6.5

7. phpMyAdmin 4.6.5.2

Factibilidad legal

Los argumentos legales que harán factible nuestra propuesta son los

siguientes:

Artículos del Registro Oficial N° 320 Ley de Propiedad Intelectual.

Constitución del Ecuador en la sección novena de la Ciencia y

Tecnología.

Plan nacional del buen vivir sección Octava: Ciencia, Tecnología,

Innovación y Saberes Ancestrales.

Factibilidad Humana

Los beneficiarios serán los estudiantes del 8vo EGB de la Unidad

Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”.

70

Descripción de la propuesta

Luego de la investigación verificada se determina que la Unidad

Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” solicita mejorar su forma de

evaluar a los docentes, introduciendo en su metodología las

recomendaciones del Reglamento de Carrera para ello, se propone un

sistema de evaluación del desempeño docente, el cual se integra de varios

componentes, los cuales han sido identificados didácticamente a partir de

considerar las preguntas básicas que se hacen los directivos, docentes,

administrativos y evaluadores de una institución de educación sobre la

materia.

El software educativo está diseñado para presentar una modalidad de

estudio a los estudiantes de la Unidad Educativa "Víctor Hugo Mora

Barrezueta" del 8vo Año de Educación Básica impartiendo métodos y

técnicas de enseñanza interactivas mediante esta aplicación. Los softwares

educativos pretenden imitar la labor tutorial personalizada que realizan los

profesores y presentan modelos de representación del conocimiento en

consonancia con los procesos cognitivos que desarrollan los alumnos.

La presente propuesta es práctica, pues aporta una base de

conocimientos relevantes a los estudiantes de 8vo EGB, dentro de los

parámetros del software educativo multimedia, se encontrarán diferentes

tipos de propuestas pedagógicas, que facilitan la adquisición de ideas que

surgirán dentro del transcurso del desarrollo de las actividades propuestas.

Este software otorga una serie de ventajas que facilitan el aprendizaje del

proceso antes mencionado.

71

Aspectos Teóricos de la propuesta

Los softwares educativos pretenden imitar la labor tutorial

personalizada que realizan los profesores y presentan modelos de

representación del conocimiento en consonancia con los procesos

cognitivos que desarrollan los alumnos.

Características esenciales del software educativo

Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los

estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre

el ordenador y los estudiantes. Son fáciles de usar. Los conocimientos

informáticos necesarios para utilizar la mayoría de estos programas son

similares.

Refuerzo Académico

Es un conjunto de estrategias planificadas que complementan,

consolidan o enriquecen la acción educativa ordinaria que se concretan en

la adopción de una serie de medidas de atención diseñadas por el docente

y dirigidas a aquellos alumnos que presentan falencias.

Características del refuerzo académico

1. Lo imparten los docentes del mismo grado o curso.

2. Se realizan en las horas de clase dentro de la jornada de trabajo o

en horas extra- curriculares.

3. Incluye los elementos que se aplicarán de conformidad a los

resultados de las evaluaciones que presentan los estudiantes.

72

Indicadores de calidad para evaluar el desempeño docente

Indicadores de Docencia:

1. Evidencia de que el docente diseña y elabora libros, material didáctico,

guías docentes o syllabus;

2. Evidencia de que el docente prepara y actualiza las clases, seminarios,

talleres, entre otros;

3. Evidencia de que el docente imparte las clases presenciales, virtuales o

en línea, de carácter teórico o práctico, en la institución o fuera de ella, bajo

responsabilidad y dirección de la misma;

4. Evidencia de que el docente realiza orientación y acompañamiento a

través de tutorías presenciales o virtuales, individuales o grupales;

5. Evidencia de que el docente realiza visitas de campo y docencia en

servicio;

6. Evidencia de que el docente realiza dirección, seguimiento y evaluación

de prácticas.

7. Evidencia de que el docente prepara, elabora, aplica y califica los

exámenes, trabajos y prácticas;

8. Evidencia de que el docente realiza dirección y tutoría de trabajos de

investigación;

9. Evidencia de que el docente dirige y participa en proyectos de

experimentación e innovación docente;

10.Evidencia de que el docente diseña e imparte cursos de educación.

73

MANUAL DE USUARIO

La finalidad de todo manual de usuario es la de proporcionar al lector

la lógica con la que se ha desarrollado una aplicación, la cual se sabe que

es propia de cada programador; por lo que se considera necesario ser

documentada.

Aclarando que este manual no pretende ser un curso de aprendizaje

de cada una de las herramientas empleadas para el desarrollo del

aplicativo. Para un mayor detalle acerca de cada una de las herramientas

utilizadas, y su forma de operación y aplicación, se recomienda consultar

los manuales respectivos de cada una de ellos.

El software educativo está diseñado para presentar una modalidad de

estudio a los estudiantes de la Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora

Barrezueta” del 8vo Año de Educación General Básica impartiendo

métodos y técnicas de enseñanza interactivas mediante esta aplicación.

Este software otorga una serie de ventajas que facilitan el aprendizaje

del proceso antes mencionado.

Ingr44eso al software

Para ingresar a la aplicación, se debe insertar el Cd Interactivo, luego

buscar el archivo ejecutable del Software de Matemáticas para después dar

doble clic.

Luego de haber ingresado a la aplicación, se muestra la portada

principal del software, la cual nos da la bienvenida y nos invita a entrar

dándole clic en la palabra Matemáticas.

74

La Página principal es la que nos da la bienvenida a aplicación y

donde nos grafica los diferentes temas a tratar de la asignatura que este

nos proporciona, así como las técnicas y estrategias a usar en este

software, ejercicios, juegos, videos y la información más relevante e

importante para el buen aprovechamiento y desempeño del estudiante.

Unidades de Estudio

75

En este modulo se puede observar las unidades de los diferentes

temas a tratar de la asignatura, en la cual se presenta temas importantes

con ilustraciones graficas, ejemplos y ejercicios explicados.

76

Juegos interactivos

En esta parte de la aplicación se mostrará los juegos desarrollados

con el fin estimular a los educandos a aprender, despertando el interés y el

gusto por un aprendizaje fundado en la realidad.

a. Desarrollo de la capacidad perceptiva

Con esto se entiende la capacidad de percibir de modo más

diferenciado y puntual las propias sensaciones, estados de ánimo,

pensamientos, ideas, deseos, temores y necesidades, y al mismo tiempo

la disponibilidad para acoger los estados de ánimo de las personas con las

que vivimos.

b. Expresión funcional de las sensaciones

A través de los juegos interactivos, los educandos experimentan que

la expresión de las emociones y sentimientos no sólo es algo permitido,

sino que positivamente se estimula. Así pueden concentrarse en sus

propias sensaciones, tomar conciencia de ellas, y, si lo desean, también

expresarlas a través de gestos y palabras.

c. Toma de conciencia de las propias motivaciones

¿Qué me induce a comportarme de determinada manera? ¿Cuáles

son mis objetivos? ¿Qué valores determinan mi comportamiento? Los

educandos se ejercitan en compararse con los otros y otras y en reflexionar

de manera cada vez más crítica sobre los motivos de sus actos.

77

78

Galería Y Videos

En esta sección se mostrará toda la galería de imágenes de la

institución con las diferentes autoridades del planten y los videos tutoriales

que facilitan la atención personalizada del alumno y que cada uno de ellos

avance en el aprendizaje según su propio ritmo, propiciando que los

aprendizajes sean significativos.

79

80

Salida Segura

Modulo Salida Segura nos permite salir del sistema.

ACTIVIDADES

81

ACTIVIDAD 1

OBJETIVO

En este juego aparecerán una serie de cartas con dibujos. Hay que hacer

clic para darles la vuelta y compararlas de dos en dos para buscar parejas.

Completar todas las parejas antes de que acabe el tiempo.

ACTIVIDAD 2

OBJETIVO

En este juego aparecerán una serie de preguntas y respuestas. Se asocian

haciendo clic y arrastran las fechas desde las preguntas hacia las

respuestas.

82

ACTIVIDAD 3

OBJETIVO

En este juego hay que arrastrar el dibujo hasta el texto equivalente para

poder obtener la respuesta correcta

ACTIVIDAD 4

OBJETIVO

Este pasatiempo nos va permitir descifrar los términos de una fracción en

la cual se escribe y se interpretarán los mismos

83

ACTIVIDAD 5

OBJETIVO

Identificar la definición de base, exponente y potencia, reconocer una

potencia de base positiva y negativa y distinguir las propiedades de

la potenciación.

CONCLUSIONES

Una vez creado el software educativo para el refuerzo académico de

los estudiantes se concluye que este aportará de manera significativa al

entendimiento y mejor comprensión de la asignatura de matemáticas, ya

que cuenta con las herramientas necesarias para el desarrollo y

potenciación de sus capacidades cognitivas dentro del aula de clases,

estas a su vez ayuda a que el docente se prepare más y se sumerja en el

mundo de la tecnología que en nuestro tiempo es muy importante para

todos y nadie se puede quedar relegado de la innovación.

Es importante que el uso del mencionado software sea el adecuado

para que cumpla con las funciones para el que fue creado.

84

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BASTIDAS, P. (2005). Estrategias y técnicas didácticas. Quito.

Editorial del Colegio Mejía.

CABRERA, M. (2011) Uso de los juegos como estrategia

pedagógica para la enseñanza de las operaciones aritméticas básicas

de matemática de cuarto grado en tres escuelas del área Barcelona

Naricual. Propuesta de un diseño instruccional. Universidad Central de

Venezuela.

ELREDGE, G. (2012) Fundamentos psicopedagógicos del proceso

enseñanza aprendizaje. Editorial DINACAPED, Quito-Ecuador.

GONZÁLEZ, F. (2011) La enseñanza de la matemática:

p r o p o s i c i o n e s didácticas. Maracay: UPEL.

GONZÁLEZ, J. (2012) Diseño de estrategias instruccionales

dirigidas a docentes de segunda etapa de educación básica para la

enseñanza de la matemática (caso UE "Corbeta la patria" de Guatire

estado Miranda). Universidad Santa María.

HERNÁNDEZ S, FERNÁNDEZ C Y BAPTISTA L. (2011)

Metodología de la Investigación. México. McGraw-Hill, 2da edición,

Interamericana de México, S.A. de CV.

MARTÍNEZ A, D. (2011) Propuesta del perfil ocupacional del

docente de matemática como gerente de aula y su influencia en el

rendimiento estudiantil en la III etapa de educación básica de calabozo,

estado Guárico. Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos.

85

Calabozo.

MÉNDEZ, J. (2012) La importancia de la planificación de

estrategias basadas en el aprendizaje significativo, en el rendimiento de

matemática en séptimo grado de la unidad Educativa Nacional "Simón

Bolívar". Universidad Santa María.

MENÉSES, M. Y LANDÁZURI, M. Guía del maestro 8, 9, 10,

EDINUM, Quito 2011.

MOLINA, M. (2013) Estrategias motivacionales dirigidas a

docentes para la enseñanza de la matemática en séptimo grado. Centro

de Investigación Psiquiatritas, psicológicas y sexológicas de Venezuela.

Núcleo Táchira.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DE CITAS

Edison, La multimedia permite que el usuario aprenda rápidamente……..14

EcuRed, La multimedia educativa combina las posibilidades …………....14

P. Bruzzo, Estrategias y técnicas didácticas.……………………….…….....21

Moreno Rosa M., Actividad encaminada a la formación de niños…….….27

Guzman Farez & Muzha Malla, Hablar de recuperación pedagógica…....29

Hernández, Los estudios cuantitativos siguen un patrón…….….. 35

Albert, M. y Concha, F. Cuaderno de notas es un instrumento individual..36

Arias F, Población conjunto finito o infinito de elementos……..……….....37

Arias. F, La muestra es un subconjunto de la población…..…………..…..38

86

ANEXOS

87

PRESUPUESTO

El presupuesto estimado para la elaboración del proyecto es el que

detallamos a continuación tomando en consideración el año que tomó su

desarrollo:

INGRESOS

Financiamiento Externo o Financiamiento

propio $1200,00

TOTAL DE INGRESO $1200,00

Costo de Diseño, Desarrollo e Implementación del Sistema

Multimedia

Descripción Costo de adquisición

Diseño, Desarrollo e

Implementación del Sistema

$200.00

Suministro de oficina $100

Transporte y alimentación $100

Servicios de Internet $220

TOTAL EGRESOS $620

88

Marco Institucional

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Nombre de la Unidad Educativa:

Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”

1.2 Localización

Provincia: Guayas

Cantón: Guayaquil

Parroquia: Tarqui, Zona 8, Distrito 6 Bellavista

2. MISION

La Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”, que forma

Bachilleres técnicos con un nuevo enfoque a través de una

formación teórico profesional, integral y humanística de calidad,

basado en competencias laborales que respondan a los cambios y

transformaciones sociales económicas y productivas del país, con la

práctica de valores y lealtad a la institución.

3. VISION

La Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”, busca ser una

institución educativa eminentemente humanística, técnica y con formación

integral, mediante la ejecución de un sistema educativo moderno

y eficaz, con conocimiento nacional e internacional, teniendo como

fundamento la identidad nacional, el fortalecimiento de valores, la

investigación, el fortalecimiento del idioma inglés, el trabajo bajo un

sistema de gestión de la calidad educativa, utilizando un currículo con

enfoque de competencias que relaciona el mundo laboral con el

educativo para lograr bachilleres en función de las necesidades

económicas y sociales del país

89

90

91

Encuesta a estudiantes

Dirigida a: Los estudiantes del 8vo año de Educación General Básica, de la Unidad Educativa Víctor Hugo Mora Barrezueta, Zona 8, Distrito 5, provincia del Guayas, cantón Guayaquil. Objetivo General: Examinar las ventajas del diseño de un software educativo para el refuerzo académico, mediante un análisis estadístico y de campo.

Tema: Multimedia Educativa en el refuerzo académico en la asignatura matemática.

Propuesta: Diseño de un software educativo.

Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: Seleccione con una (x), la respuesta correcta según su opinión.

Totalmente en desacuerdo TD

En desacuerdo ED

Indiferente IN

De acuerdo

DA

Totalmente de acuerdo

TA

CONTROL DE CUESTIONARIO

Núm. Encuesta:

Fecha:

PREGUNTAS TD D IN DA TA

1.- ¿Considera usted que se aplican métodos adecuados al momento de ser impartidos los temas de clase?

2.- ¿Cree usted que la información recibida dentro del salón de clases es completa y fiable para el desarrollo de sus capacidades?

3.- ¿Considera usted que el docente llena con información valiosa los vacíos que tiene en la asignatura?

4.- ¿Considera usted que el docente lleva un seguimiento personalizado de las debilidades que tiene en la asignatura?

5.- ¿Cree usted que dentro del salón de clases se debe utilizar un software educativo?

6.- ¿Considera usted atractiva la aplicación de un software educativo en la asignatura de matemáticas?

7.- ¿Cree usted que es favorable el uso de un software educativo actualizado?

8.- ¿Considera usted que la aplicación de un software educativo garantiza el refuerzo académico en la asignatura de matemáticas?

9.- ¿Considera usted que impartir las clases mediante un software educativo mejorarán sus capacidades en la asignatura de matemáticas?

10.- ¿Considera usted que el diseño de un software educativo ayudará a comprender mejor la asignatura de matemáticas?

92

Encuesta a docentes

Dirigida a: Los docentes del 8vo año de Educación General Básica de la asignatura matemáticas, de la Unidad Educativa Víctor Hugo Mora Barrezueta, Zona 8, Distrito 5, provincia del Guayas, cantón Guayaquil. Objetivo General: Examinar las ventajas del diseño de un software educativo para el refuerzo académico, mediante un análisis estadístico y de campo.

Tema: Multimedia educativa en el refuerzo académico en la asignatura matemáticas. Propuesta: Diseño de un software educativo.

Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: Seleccione con una (x), la respuesta correcta según su opinión.

Totalmente en desacuerdo

TD

En desacuerdo ED

Indiferente IN

De acuerdo

DA

Totalmente de acuerdo

TA

CONTROL DE CUESTIONARIO

Núm. Encuesta:

Fecha:

PREGUNTAS TD D IN DA TA

1.- ¿Considera usted que aplica métodos adecuados al momento de impartir los temas de clase?

2.- ¿Considera usted que los conocimientos que imparte al estudiante son completos y fiables para el desarrollo de sus capacidades?

3.- ¿Considera usted que la información brindada a los estudiantes llena los vacíos que tienen en la asignatura?

4.- ¿Cree usted que lleva un seguimiento personalizado de las debilidades que muestras los estudiantes en la asignatura de matemáticas?

5.- ¿Considera que dentro del salón de clases se necesita un software educativo para impartir la asignatura?

6.- ¿Considera usted atractiva la aplicación de un software educativo en la asignatura de matemáticas?

7.- ¿Cree usted que es favorable el uso de un software educativo actualizado?

8.- ¿Considera usted que la aplicación de un software educativo garantiza el refuerzo académico en la asignatura de matemáticas?

9.- ¿Considera usted que impartir las clases mediante un software educativo mejorarán las capacidades de los estudiantes en la asignatura de matemáticas?

10.- ¿Está de acuerdo con que se diseñe un software educativo para el refuerzo académico de los estudiantes?

93

Entrevista a directivo.

1.- ¿Los docentes de la institución que usted dirige aplican estrategias

metodológicas adecuados para impartir su asignatura? ¿Cuáles?

2.- ¿Los docentes planifican los conocimientos que impartirán a los

estudiantes que tienen bajo rendimiento? ¿Cómo?

3.- ¿La institución educativa cuenta con los recursos tecnológicos para la

implementación de un software educativo? ¿Cuáles?

4.- ¿Cree que la implementación de un software educativo ayudará a

desarrollar las capacidades de los estudiantes?

5.- ¿Los docentes cuentan con capacitación continua en herramientas

tecnológicas para aplicarlas dentro de cada asignatura? ¿Por qué?

¿Cuáles?

94

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA SITEMAS MULTIMEDIA

Unidad de Titulación

CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE

SIMILITUD

Habiendo sido nombrada MSC. KATHERINE MORA BARZOLA, tutora del

trabajo de titulación, certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por

BANCHÓN BOHORQUEZ MARVIN ORLANDO con C.C 0919374777 y

CONSTANTE HERNÁNDEZ JULIO GUILLERMO con C.C 0927544635, con mi

respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCIÓN SISTEMAS

MULTIMEDIA.

Se informa que el trabajo de Titulación “MULTIMEDIA EDUCATIVA EN

EL REFUERZO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EN

ESTUDIANTES DE 8VO EGB EN LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR HUGO

MORA BARREZUETA”. Propuesta: DISEÑO DE UN SOFTWARE

EDUCATIVO.” Ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa

anti plagio URKUND, quedando el 4% de coincidencia.

__________________________________

MSc. KATHERINE MORA BARZOLA DOCENTE TUTOR REVISOR

C.I. 0919312967

95

96

IMÁGENES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR HUGO MORA

BARREZUETA”

AMBIENTE EXTERNO

97

Laboratorio de Computación del área Básica.

Instrucciones catedráticas dadas por El docente hacia sus estudiantes de

8vo año básico.

98

Docente del plantel educativo efectuando la encuesta

99

Alumnos del curso de Octavo Año de Básica efectuando la encuesta

La Lcda. explicando la metodología que se utiliza en el plantel colegial

100

Lic. Roberto Calderón explicando acerca de la metodología en la institución académica.

101

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: MULTIMEDIA EDUCATIVA EN EL REFUERZO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS

EN ESTUDIANTES DE 8VO EGB EN LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR HUGO MORA BARREZUETA”

EN EL PERIODO 2017 – 2018. DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE

MATEMÁTICAS.

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): JULIO GUILLERMO CONSTANTE HERNÁNDEZ

MARVIN ORLANDO BANCHÓN BOHÓRQUEZ

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres):

MSc. MORA BARZOLA KATHERINE

MSc. ERAZO MESTANZA RAÚL

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: SISTEMAS MULTIMEDIA

GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA

FECHA DE PUBLICACIÓN: 08 de Enero de 2018 No. DE PÁGINAS: 88 páginas

ÁREAS TEMÁTICAS: MATEMÁTICAS

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: REFUERZO ACADÉMICO, MULTIMEDIA EDUCATIVA, SOFTWARE EDUCATIVO

RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente trabajo investigativo se lo aplicó en la Unidad Educativa “Víctor Hugo

Mora Barrezueta” ubicada en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, donde se realizó un diagnóstico

a fin de destacar la importancia de aplicar el proyecto con el tema; MULTIMEDIA EDUCATIVA EN EL REFUERZO ACADÉMICO

EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE 8VO EGB EN LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR HUGO MORA

BARREZUETA” EN EL PERIODO 2017 – 2018. DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS.

El sistema educativo está realizado con todos los propósitos posibles para dar a conocer a estudiantes y docentes a

concienciar sobre el valor hacia las matemáticas. Promoviendo la tecnología en la educación por medios de materiales de

apoyo que ayuden a la investigación de los maestros y estudiantes de esta institución superior donde se implementará este

proyecto educativo con innovación tecnológica en el ámbito socioeducativo y cultural para los conocimientos unánimes del

mismo.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0999987650

0996085687

E-mail: guiller.constante@gmail.com

marvinb2018@gmail.com

CONTACTO CON LA

INSTITUCIÓN:

Nombre: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”

Teléfono: 2651214

E-mail: vichugmor@hotmail.com

x