Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LA MEDITACIÓN EN LA CALIDAD DE LAS RELACIONES
INTERPERSONALES.DISEÑO DE UN ESPACIO
FÍSICO PARA MEDITAR
AUTORES: MACÍAS RONQUILLO ALVIN ELADIO
HURTADO OLVERA YESICA GIOMARA
CÓDIGO: EP-T-GY-1220
TUTOR: MSc. OFELIA MARIETA ZAMORA VELOZ
Guayaquil, septiembre 2018
i
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
CERTIFICADO DE REVISIÓN FINAL
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
LICENCIA GRATUITA INTRANFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES DE LUCRO
v
ÍNDICE
PORTADA
DIRECTIVOS ........................................................................................................ i
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ............................................................................ ii
CERTIFICADO DE REVISIÓN FINAL .................................................................. iii
LICENCIA GRATUITA INTRANFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES DE LUCRO ......................................... iv
ÍNDICE ................................................................................................................ v
ÍNDICE DE TABLAS ........................................................................................... ix
ÍNDICE DE FÍGURAS .......................................................................................... x
RESUMEN .......................................................................................................... xi
ABSTRACT ........................................................................................................ xii
INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 1
CAPITULO I ......................................................................................................... 3
EL PROBLEMA .................................................................................................................. 3
Planteamiento del Problema de Investigación ........................................................... 3
Formulación del Problema .......................................................................................... 4
Sistematización ........................................................................................................... 4
Objetivos de la Investigación ...................................................................................... 5
Variable independiente ............................................................................................ 5
Variable dependiente ............................................................................................... 6
Propuesta .................................................................................................................. 7
Justificación e Importancia...................................................................................... 8
Delimitación del Problema ...................................................................................... 9
Premisas de la investigación ................................................................................ 10
CAPITULO II ...................................................................................................... 12
vi
MARCO TEÓRICO .......................................................................................................... 12
Antecedentes de la investigación ........................................................................ 12
Definición en torno a la meditación ..................................................................... 13
Desarrolladores de la meditación ........................................................................ 14
Historia de la meditación ....................................................................................... 17
La meditación en el entorno educativo ............................................................... 19
Definición en torno a la calidad de las relaciones interpersonales ................. 21
Desarrolladores de la calidad de las relaciones interpersonales ................... 22
Historia de la calidad de las relaciones interpersonales .................................. 25
La calidad de las relaciones interpersonales en el entorno educativo .......... 28
Fundamentación Epistemológica ......................................................................... 31
Fundamentación Pedagógica. - ........................................................................... 33
Fundamentación Sociológica. - ............................................................................ 36
Fundamentación Psicológica. - ............................................................................ 37
La práctica de la meditación en la Escuela de Educación General Básica Dr.
Luis Cordero Crespo .............................................................................................. 38
Marco Legal. - ......................................................................................................... 39
CAPITULO III ..................................................................................................... 42
Metodología .................................................................................................................. 42
Diseño de la investigación .................................................................................... 42
Modalidad de la investigación .............................................................................. 42
Modalidad de proyecto de campo........................................................................ 43
Modalidad de proyecto bibliográfico .................................................................... 43
Tipos de investigación ....................................................................................... 44
Investigación descriptiva. ...................................................................................... 44
Investigación exploratoria. .................................................................................... 45
Investigación Diagnostica ..................................................................................... 46
vii
Métodos de investigación ..................................................................................... 46
Técnicas de investigación ..................................................................................... 46
Instrumentos de investigación .............................................................................. 47
Población y Muestra .............................................................................................. 47
Población ................................................................................................................. 47
Muestra .................................................................................................................... 48
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA
INVESTIGACIÓN ............................................................................................... 60
Recomendaciones ......................................................................................................... 61
CAPÍTULO IV .................................................................................................... 62
LA PROPUESTA .............................................................................................................. 62
Título De La Propuesta ......................................................................................... 62
Justificación ............................................................................................................. 62
Objetivos De La Propuesta ................................................................................ 63
Objetivo General ..................................................................................................... 63
Objetivos Específicos ............................................................................................ 63
Aspectos Teóricos de la propuesta .................................................................... 63
Aspecto Pedagógico .............................................................................................. 63
Aspecto Psicológico ............................................................................................... 64
Aspecto Sociológico ............................................................................................... 64
Aspecto Legal ......................................................................................................... 65
Factibilidad De Su Aplicación:............................................................................ 65
Factibilidad Técnica ............................................................................................... 65
Factibilidad Financiera ........................................................................................... 66
Factibilidad Humana .............................................................................................. 66
Descripción De La Propuesta ............................................................................ 66
Metodología ....................................................................................................... 67
viii
Factores que intervienen en las relaciones interpersonales: .......................... 69
Las relaciones interpersonales ............................................................................ 70
Relación entre lenguaje y pensamiento. ............................................................ 72
Relaciones interpersonales y la meditación ....................................................... 73
Los diez beneficios para meditar diariamente ................................................... 74
DISEÑO DE UN ESPACIO FÍSICO PARA MEDITAR ........................................ 84
ESTRATEGIAS RECOMENDADAS PARA MEDITAR CON LOS ESTUDIANTES.
.......................................................................................................................... 89
Actividad N° 1 Atención y Concentración .......................................... 89
Actividad N° 2 Cuento, La Liebre Enojada ............................................. 92
Actividad N° 3 Elaboración De Un Geo Plano ............................................ 95
Actividad N° 4 Sudoku ........................................................ 98
Actividad N° 5 matemáticas simples todos los días .............................. 101
Actividad N° 6 El Reloj Del Día .................................................... 104
Actividad N° 7 El Pastel De Cumpleaños ............................................ 107
Actividad N° 8 El Universo ...................................................... 110
Estrategia N° 9 El Asesino ..................................................... 113
Actividad N° 10 Equilibrio Con Palo........................................................ 116
CONCLUSIÓNES ............................................................................................ 118
RECOMENDACIÓNES .................................................................................... 118
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................ 119
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................. 120
REFERENCIA WEB ........................................................................................ 122
ix
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Operacionalización de las variables ............................................................ 11
Tabla 2 Población de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo ....................... 48
Tabla 3 Muestra de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo ......................... 49
Tabla 4 Nuevas habilidades mentales ...................................................................... 50
Tabla 5 Técnica Mental ............................................................................................... 51
Tabla 6 Desarrollo de habilidades mentales ............................................................ 52
Tabla 7 Practica en el desarrollo mental .................................................................. 53
Tabla 8 Relaciones entre compañeros ..................................................................... 54
Tabla 9 Trabajo en equipo .......................................................................................... 55
Tabla 10 Calidad de las relaciones interpersonales ............................................... 56
Tabla 11 Las relaciones en clases de Matemática ................................................. 57
Tabla 12 Espacio físico para meditar........................................................................ 58
Tabla 13 Habilidad Mental .......................................................................................... 59
Tabla 14 PLAN DE LECCIÓN DE LA ESTRATEGIA 1 ......................................... 91
Tabla 15 PLA DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 2 ........................................................ 94
Tabla 16 PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 3 ..................................................... 97
Tabla 17 PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 4 ................................................... 100
Tabla 18 PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 5 ................................................... 103
Tabla 19 PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 6 ................................................... 106
Tabla 20 PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 7 ................................................... 109
Tabla 21 PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 8 ................................................... 112
Tabla 22 PLA DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 9 ...................................................... 115
Tabla 23 PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA ...................................................... 117
x
ÍNDICE DE FÍGURAS
Figura 1 Nuevas habilidades mentales .................................................................... 50
Figura 2 Técnica Mental ............................................................................................. 51
Figura 3 Desarrollo de habilidades mentales .......................................................... 52
Figura 4 Practica en el desarrollo mental ................................................................. 53
Figura 5 Relaciones entre compañeros .................................................................. 54
Figura 6 Trabajo en equipo ........................................................................................ 55
Figura 7 Calidad de las relaciones interpersonales .............................................. 56
Figura 8 Las relaciones en clases de Matemática................................................. 57
Figura 9 Espacio físico para meditar ............................................................................... 58
Figura 10 Habilidad Mental ............................................................................................. 59
xi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
LA MEDITACIÓN EN LA CALIDAD DE LAS RELACIONES
INTERPERSONALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO AÑO BÁSICO
Autor(es): MACÍAS RONQUILLO ALVIN ELADIO HURTADO OLVERA YESICA GIOMARA
Tutor(a): OFELIA MARIETA ZAMORA VELOZ Guayaquil, 24 de agosto del 2018
RESUMEN
El presente trabajo investigativo titulado: La meditación en las relaciones
interpersonales de sexto año básico. Propuesta: Diseño de un espacio
físico para meditar, dirigido a los docentes en el área de matemática de la
escuela Dr. Luis Cordero Crespo del cantón Durán en el año 2018, inicia
de la preocupación de los docentes y directivos al poder observar como los
educandos necesitan de más concentración para poder aprender las
destrezas correspondientes en el área de matemática, ya que la escasa
capacitación de los maestros, la falta de interés de algunos docentes y el
poco material didáctico han dado origen a estudiantes desmotivados,
estresados y sin ganas de aprender, precisamos en una investigación
bibliográfica que defina las variables del problema para después mediante
una investigación minuciosa y de campo por medio de encuestas a
estudiantes de sexto año básico, a docentes, directivos y entrevistas a
expertos concluimos que los maestros necesitan de una técnica diferente
que pocos la practican, pero que da buenos resultados; motivando a los
estudiantes liberándolos de cualquier estrés que es un causal negativo para
el aprendizaje significativo. En consecuencia, se propuso un espacio físico
para meditar que incluye temas específicos, así como técnicas y métodos
para la práctica de cada sesión que oriente al docente para el logro de cada
destreza propuesta y de esta manera el estudiante podrá gozar de cada
clase sintiendo una tranquilidad interior en el aprendizaje requerido.
Palabras claves: Meditación, aprendizaje significativo, especio físico para
meditar, relaciones interpersonales.
xii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
LA MEDITACIÓN EN LA CALIDAD DE LAS RELACIONES
INTERPERSONALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO AÑO BÁSICO
Author(s): MACÍAS RONQUILLO ALVIN ELADIO HURTADO OLVERA YESICA GIOMARA
Advisor: OFELIA MARIETA ZAMORA VELOZ Guayaquil, 24 de Agosto del 2018
ABSTRACT
The present investigative work entitled: Meditation in interpersonal relationships. Proposal: Designing a physical space to meditate, addressed to teachers in the area of mathematics of the Dr. Luis Cordero Crespo School of Durán canton in 2018, begins with the concern of teachers and managers to see how students need more concentration to learn the corresponding skills in the area of mathematics, since the poor training of teachers, the lack of interest of some teachers and the little didactic material have given rise to unmotivated, stressed and unwilling to learn students, we need in a bibliographical investigation that defines the variables of the problem for later by means of a meticulous investigation and of field by means of surveys to students of sixth year basic, to professors, directors and interviews to experts we conclude that the teachers need of a different technique that few they practice it, but it gives good results; motivating students by releasing them from any stress that is a negative cause for meaningful learning. Consequently, a physical space was proposed to meditate that includes specific topics, as well as techniques and methods for the practice of each session that guides the teacher for the achievement of each proposed skill and in this way the student will be able to enjoy each class feeling a inner tranquility in the required learning. Keywords: Meditation, meaningful learning, physical space to meditate,
interpersonal relationships.
1
INTRODUCCIÓN
Este trabajo investigativo nace de la problemática existente en los
estudiantes de sexto grado de Educación General Básica de la Escuela Dr.
Luis Cordero Crespo, donde la situación conflicto reflejada por los
educandos es la baja calidad de las relaciones interpersonales en el área
de matemática, precisada bajo los parámetros de investigación como son
las encuestas, y diagnóstico realizado a aquellos escolares.
En el presente documento se encuentra todo el trabajo investigativo
que respalda la solución a este problema conflicto que limita el aprendizaje
de los estudiantes, poniendo una barrera en los trabajos de equipos que el
maestro planifica en cada catedra de su planificación, toda la información
recopilada en cada capítulo es la muestra de lo indagado para validar que
la variable dependiente como la posible solución a la variable independiente
presentada en esta tesis.
Es importante para el buen vivir de la comunidad educativa o
institucional encontrar soluciones a situaciones que atrofia la relación entre
compañeros o a su entorno es por esto que en este documento se desea
conseguir como objetivo primordial determinar la influencia de la meditación
trascendental en la calidad de las relaciones interpersonales de los dicentes
antes mencionados como un modelo visible en esta sociedad.
Es indudable, el estímulo que se presenta a la realización de este
trabajo, es la vocación por servir a la comunidad educativa, el tratar de
brindar como investigadores soluciones o estrategias que sirvan como un
camino a la calidad y calidez en el sistema de educación, como docente
somos formadores de personas que de alguna u otra manera son un aporte
a esta sociedad.
Cada uno de los indicadores enmarcado en las bases teóricas fue
de gran aporte en el desarrollo de este documento, ya que en este estudio
2
se fue familiarizando con el tema y se pudo conocer a fondo cada una de
las variables, recopilando información como muestra de estudio que da
indicio a la aplicación de la metodología que es la que enlaza la
investigación de la persona con el objeto de estudio.
Capítulo I: Consiste en el planteamiento del problema: Influencia de la
meditación trascendental en las interrelaciones interpersonales, el
desarrollo del objetivo general, objetivos específicos y justificación.
Capítulo II: Inicia el proyecto con un antecedente de la temática
planteada, fundamentando teóricamente el debido proceso y desarrollo de
la investigación.
Capítulo III: Aquí comprende la parte metodológica, donde se
origina las encuestas a estudiantes, personal docente, directivos y
entrevistas a expertos obteniendo como resultados conclusiones y
recomendaciones para el diseño de un espacio físico para meditar.
Capítulo IV: Elaboración de la propuesta, conclusión del objetivo
general y objetivos específicos con el respectivo desarrollo de una guía
didáctica de destrezas con criterio de desempeño, dirigida a los docentes
en el área de matemática de la escuela Dr. Luis Cordero Crespo de la
ciudad de Durán del año 2018.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema de Investigación
El argumento da inicio a un estudio observado en la Escuela Dr. Luis
Cordero Crespo, provincia Guayas, Cantón Durán, ubicada en la ciudadela
Ana María de Olmedo Mz. 41 solar 11-13, diagonal a la panadería Carolina,
notamos que los estudiantes de sexto año básico en el área de matemática,
demuestran baja calidad de las relaciones interpersonales para interactuar
en el área antes mencionado, son muchos los factores que intervienen,
sumando a esto el estrés causado por la rutina de todos los días.
En relación a la enseñanza aprendizaje que se cumple, exigidas de
parte del Ministerio de Educación del Ecuador durante el año 2018, en
beneficio de los educandos, docentes y comunidad educativa en general,
precisamos que los estudiantes de sexto año de educación general básica
en el área de matemática de la institución antes mencionada necesitan de
una técnica diferente para mantener su mente y cuerpo relajados, libre de
estrés para asimilar los conocimientos que se imparten en cada clase.
Por este motivo, se ha elegido el tema: La meditación en la calidad
de las relaciones interpersonales, logrará conseguir unos estudiantes
capaces de resolver todo tipo de inconveniente en cada área de la vida
físico, fisiológico, sociológico y espiritual, entregando a la sociedad
hombres y mujeres líderes profesionales de gran aporte para el país.
La meditación es considerada en otros países una manera de
relajamiento para el individuo, permite trascender y alcanzar sus logros.
Mediante esta técnica la percepción de la persona se afirma y experimenta
un estado singular de alerta en profundo descanso, la conciencia
4
trascendental es el estado más simple de la facultad consciente humana,
donde la conciencia está abierta a sí misma.
La práctica de la meditación, desarrolla la potencialidad creativa de
la persona reduciendo en su totalidad el agotamiento y estrés acumulado
durante el descanso profundo en la práctica obtenida, esta técnica será
significativa para los estudiantes, acertando diseñar un espacio físico para
meditar siendo el recurso para que los docentes apliquen un estilo diferente
para mantener la concentración del educando en cada catedra de su
jornada de trabajo.
En el Ecuador hay un gran índice de jóvenes, y estudiantes que
sufren de estrés; causal de distintas enfermedades que ocasionan la
muerte de muchas personas de nuestro país, debido a los estudios
realizados, la Meditación disminuye en un gran porcentaje el mal antes
mencionado, lamentablemente nadie está haciendo nada para
contrarrestarlo, sin embargo esta técnica ha logrado muchos resultados
positivos en otros países, y la base para lograr cimentar esta práctica es
precisamente en las instituciones educativas.
Formulación del Problema
¿De qué manera incide la meditación en la calidad de las relaciones
interpersonales en estudiantes de sexto año básico en el área de
matemática de la escuela Dr. Luis Cordero Crespo, zona 8, distrito 09D24,
provincia Guayas, cantón Durán, parroquia Eloy Alfaro, durante el período
lectivo 2017-2018?
Sistematización
¿En qué incide la meditación en las relaciones interpersonales?
¿De qué manera influyen las relaciones interpersonales en el entorno
educativo?
5
¿Qué tan importante es un espacio físico para meditar?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar la incidencia de la meditación en la calidad de las
relaciones interpersonales de los estudiantes de sexto año de Educación
Básica en el área de matemática, mediante un estudio bibliográfico y de
campo de la escuela Dr. Luis Cordero Crespo, para diseñar un espacio
físico para meditar.
Objetivos Específicos
1. Identificar la meditación y su incidencia mediante un estudio
bibliográfico.
2. Definir la calidad de las relaciones interpersonales mediante un
estudio bibliográfico, encuestas a docentes, estudiantes, comunidad
educativa de la institución objeto de estudio.
3. Seleccionar los aspectos importantes de la investigación, con el fin
de diseñar un espacio físico para meditar a partir de los datos
obtenidos.
Variable independiente
La Meditación favorece al ser humano en toda su plenitud, ha
logrado desarrollarse con el pasar del tiempo llegando a muchos rincones
del mundo permitiendo que la persona viva en paz. Las personas que
practican esta técnica a lo largo de su vida desarrollan una red neuronal
obteniendo mayor conciencia del presente, de sí mismo y menos ilusiones.
Esta práctica se la puede realizar como una cultura por 20 a 30
minutos diarios; lograras conseguir con mucha calma tus objetivos, ya que
libera hondas positivas que despierta el pensamiento y permite abrir una
brecha de claridad a la resolución de tus problemas o conflictos, libera al
6
cuerpo de tensiones ocasionadas por actividades que se realiza a diario
compartiendo una total relación personal con tu entorno.
Se medita con el fin de encontrar, recuperar, o retornar a una
sabiduría y una felicidad que inconscientemente sabemos que poseemos,
aun cuando los conflictos y desafíos de la existencia hayan empujado hacia
un rincón oscuro de nuestra cabeza. En la medida permite conceder un
poco de tiempo a la concentración diaria, se descubre un nivel superior de
conciencia, nos coloca en armonía con el universo, la familia y las
actividades incrementando la capacidad de amar, entusiasmarnos o actuar
de manera mucho más efectiva.
Esta técnica ha mostrado un aporte significativo en la educación en
otros países, mejorando la capacidad de rendimiento escolar y reflejando
una excelente comunicación en la calidad de las relaciones interpersonales
de los estudiantes. En definitiva, meditar son varios enfoques, de guiar a la
clarividencia y el comportamiento mental, se encuentra dos aspectos
fundamentales; uno es la evolución y el cultivo del conocimiento intuitivo o
la sabiduría. Es decir, desarrollar, fomentar y ampliar modos validos del
pensar y el conocer, el otro es la apariencia del método y de los medios
hábiles.
Variable dependiente
Las relaciones interpersonales, no muestra un significado ecuánime
que comúnmente queremos escuchar, difícilmente podemos darle un
concepto definitorio a una variable que su resultado de acuerdo al
comportamiento de una persona o aún más considerar esto como un
análisis en el sistema educativo.
La calidad que debe existir en las relaciones interpersonales
referente en beneficio de la institución educativa enunciada anteriormente,
todo en cuanto concierne a una buena comunicación, permitir opinar y
escuchar en un máximo sentido de valor, involucrarse a todo acto social y
7
trabajar en común con las demás personas, etc. Como parte esencial en
beneficio de la educación y la comunidad, lo que busca esta propuesta
erradicar la discriminación comunicativa en el sistema educacional,
exteriorizando una excelente calidad de las relaciones interpersonales en
los estudiantes y los docentes.
Sin embargo, conseguir que la calidad de las relaciones
interpersonales en niños o niñas sea excelente es una ardua labor,
considerando que el adulto es difícil opinar en los educandos. Somos
docente y nuestro trabajo es investigar, indagar o descubrir estrategias,
métodos o técnicas aportando al buen desarrollo cognitivo y de valores en
los escolares.
Recordemos que si logramos en los niños el sentido de discúlpame,
perdóname, me equivoque, acepto, no te preocupes, gracias,
conseguiremos ese entorno amigable y lleno de cariño y comprensión, no
solo en la escuela; sino que llegaremos hasta el adulto.
Propuesta
Este trabajo se realizó en la jornada matutina en la cual los
educandos participaran con sesiones, técnicas, la intencionalidad de esta
oferta es lograr trabajar con la mente de los niños enfocándolos a descubrir
habilidades y destrezas ocultas en el área cognitivo del pensamiento.
Cada practica no implica más de veinte (20) minutos por cada
sesión, mejora el comportamiento de los estudiantes que exige esta guía
de una forma activa en los juegos recreativos, siempre enmarcados en el
respeto a las individualidades y fomentar el Buen vivir, desarrollando las
habilidades del pensamiento con el beneficio de mejorar la calidad de las
relaciones entre ellos, estás actividades deben ser guiadas por el docente
para que sea mediador y los estudiantes sean protagonistas de su propio
proceso de formación en valores.
8
Justificación e Importancia
Parte importante para una buena relación interpersonal, es la
práctica, la meditación, concentración y calma. Estimula en todo el cuerpo
una paz espiritual y permite al cerebro la aceptación de nuevos
conocimientos.
Es conveniente el diseño de un espacio físico para meditar, permitirá
al docente trabajar de una manera muy diferente, logrando aprendizajes
significativos, para el logro de sus objetivos.
Este trabajo permitirá resolver muchos problemas para la sociedad
en general, especialmente a la comunidad educativa. Ayudará a las
personas a tener un control total de las cosas, recordemos que el mayor
índice de muertes en el país es causado por el estrés, debido a los
problemas en el trabajo, el hogar, y en diferentes instancias de nuestra vida.
Es precisamente la meditación que va a contrarrestar este mal que aqueja
a todo el mundo mejorando la comunicación en participantes consolidando
una mejor interrelación y fortaleciendo los trabajos en equipos.
Esta propuesta beneficiara significativamente a la sociedad,
favorece a muchas personas, y a la educación; entonces apuntamos a
solucionar un gran problema desde la raíz, culturalizando una costumbre
de autocontrol en los educandos despertando la creatividad, rendimiento y
disciplina que se requiere para una buena relación comunicativa y ellos se
encargaran de promocionar esta alternativa para obtener una buena
comunicación y relación en el entorno.
Esta técnica de meditar beneficiará a los estudiantes de sexto año
de educación general básica en el área de matemática de la escuela Dr.
Luis Cordero Crespo, a los tutores, padres de familia y comunidad en
general. Esta propuesta es un gran aporte a la ciencia, porque será
aplicada por los docentes de la institución educativa, son formadores de
buenos elementos, con este espacio físico para meditar se consigue
9
insertar a la sociedad personas capaces de resolver problemas
manteniendo la calma y serenidad en cada evento que se le presente en la
vida.
Con la intervención de esta temática la escuela Dr. Luis Cordero
Crespo logrará marcar la diferencia con su misión y visión que oferta a la
comunidad social, conseguirá el prestigio a la calidad de educación,
mostrando un producto amigable, sin discriminación, con la capacidad de
escuchar, opinar, razonar, con una mente creadora, respetando y
valorando a lo demás; pero sobre todo ser la primera institución educativa
que promueve esta técnica en beneficio de los niños de nuestra ciudad.
Delimitación del Problema
Un estudio observado en la Escuela Dr. Luis Cordero Crespo,
provincia Guayas, Cantón Durán, ubicada en la ciudadela Ana María de
Olmedo Mz. 41 solar 11-13, diagonal a la panadería Carolina, notamos que
los estudiantes de sexto año básico en el área de matemática, demuestran
baja calidad de las relaciones interpersonales para interactuar el área antes
mencionadas por muchos factores psicosociales, sumando a esto el estrés
causado por la rutina de todos los días.
En relación a la enseñanza aprendizaje, debido a las exigencia de
parte del Ministerio de Educación del Ecuador durante el año 2017, en
beneficio de los educandos, docentes y comunidad educativa en general,
precisamos que los estudiantes de sexto año de educación general básica
en el área de matemática de la institución antes mencionada necesitan de
una técnica diferente para mantener su mente y cuerpo relajados, libre de
estrés para asimilar los conocimientos que se imparten en cada clase.
Por tal motivo, se ha elegido el tema: La meditación en la calidad de
las relaciones interpersonales, lo que logrará conseguir unos estudiantes
capaces de resolver todo tipo de inconveniente en cada área de la vida
10
físico, fisiológico, sociológico y espiritual, entregando a la sociedad
hombres y mujeres líderes profesionales de gran aporte para el país.
La meditación es considerada en otros países una manera de
relajamiento para el individuo, permite trascender y alcanzar sus logros.
Mediante esta técnica la percepción se afirma y experimenta un estado
singular de alerta en profundo descanso, la conciencia trascendental es el
estado más simple de la facultad consciente humana, donde la conciencia
está abierta a sí misma.
La práctica de la meditación, desarrolla la potencialidad creativa de
persona reduciendo en su totalidad el agotamiento y estrés acumulado
durante el descanso profundo en la práctica obtenida, creyendo
fuertemente que esta técnica será muy significativa para los estudiantes,
precisamos diseñar un espacio físico para que los docentes apliquen un
estilo diferente para mantener la concentración del educando en cada
catedra de su jornada de trabajo.
En Ecuador hay un gran índice, jóvenes, y estudiantes que sufren
de estrés; que es un causal de distintas enfermedades que ocasionan la
muerte de muchas personas de nuestro país, debido a los estudios
realizados, la Meditación disminuye en un gran porcentaje este mal antes
mencionado y que lamentablemente nadie hace nada para contrarrestarlo,
sin embargo esta técnica ha logrado muchos resultados positivos en otros
países, y la base para lograr cimentar esta práctica es precisamente en las
instituciones educativas.
Premisas de la investigación
1. La meditación contribuye en las relaciones interpersonales.
2. La meditación influye en el entorno educativo.
3. La meditación, método conveniente para educandos.
4. La meditación como resolución practica de los problemas aúlicos.
5. Las relaciones interpersonales influye en el entorno educativo.
11
6. Importancia de la calidad de las relaciones interpersonales para los
educandos.
7. Las relaciones interpersonales en los trabajos en equipo aúlico.
8. Las relaciones interpersonales como medio de comunicación.
9. La meditación como propuesta en el desarrollo de las relaciones
interpersonales de los estudiantes.
10. Diseño de un espacio físico para meditar.
Tabla 1 Operacionalización de las variables
VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
ASPECTOS/DIMENSIONES
INDICADORES
La Meditación
Libera hondas
positivas que
despiertan el
pensamiento y
permite abrir
una brecha de
claridad a la
resolución de
tus problemas
o conflictos
Desarrolladores de la
meditación.
- Técnica. - Concentración - Rendimiento
personal.
Historia de la meditación.
La meditación en el entorno educativo.
- Comunicación.
- Desempeño
academico.
Relaciones
Interpersonales
Podemos decir
que es todo en
cuanto
concierne a
una buena
comunicación
Desarrolladores de la
calidad de las relaciones
interpersonales.
- Discriminación
- Aceptación
- Éxito académico
Historia de las relaciones
interpersonales.
La calidad de las relaciones
interpersonales en el
entorno educativo.
- Laboral
- Educacional
- Familiar
- Trabajo en equipo
- Integración.
- Convivencia escolar
Fuente: Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo Elaborado por: Macías Ronquillo Alvin y Hurtado Olvera Yesica
- Creador
- Practica
- Sabiduría.
12
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
A continuación, se informa sobre ciertos trabajos de investigación
estudiados, en los archivos de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de
la Educación de Guayaquil, en la cual se concluye que no registran ningún
proyecto de licenciatura en el Área de educación primaria sobre el tema
que se investiga “La meditación en la calidad de las relaciones
interpersonales de estudiantes de sexto año básico en el área de
matemática”.
Tema: Estado de la convivencia escolar, conflictividad y su forma de
abordarla en establecimientos educacionales de alta vulnerabilidad social
de la provincia de concepción.
Aplicado: Universidad de Córdova, Facultad de Ciencias de la Educación.
Departamento de psicología.
Autora: Garretón Valdivia Patricia.
Directores: Dra. Ortega Ruiz Rosario y Dr. Díaz Mujica Alejandro.
País: Chile.
Año: 2013
El argumento de este propósito señala su intranquilidad en un gran
porcentaje en la convivencia escolar, su propósito es referir su conflictividad
y de cómo encontrarse con este problema que irrumpe el sistema
educativo, desde el aspecto general que enfoca a todo el entorno
educativo.
La relación que tiene la temática antes planteada con la
investigación centro de estudio de la calidad de las relaciones
interpersonales es que ambas tesis señalan la influencia negativa que
13
acarrearía si no existiera una buena comunicación en el medio formativo
de los estudiantes, docentes y padres de familia teniendo como resultado
un pésimo rendimiento escolar.
Tema: Grado de satisfacción laboral del personal de enfermería y factores
asociados en los servicios de clínica, cirugía y pediatría.
Aplicado: Hospital José Carrasco Arteaga.
Autores: Arias Guzmán Mariuxi Andreina, Durán Durán Jessica Beatriz y
Galarza Astudillo Elizabeth Catalina.
Directora: Lcda. Buenaño Barrionuevo LLaquelina Amanda.
País: Cuenca - Ecuador.
Año: 2015
La narrativa de este tópico se vincula con lo que se pretende plantear
en este proyecto cuyo tema es la meditación en la calidad de las relaciones
interpersonales, explicando en este edicto que la poca interrelación
personal que en algunos casos existe por la insatisfacción laboral, por lo
dispensable de la situación.
Finiquita que la insatisfacción profesional se debe a las
características inconsistentes, el cual tiene que ver con las relaciones
interpersonales con los conocidos, la contienda de algunos expertos, la
reincidencia laboral y en muchos casos hasta la poca comunicación con
sus jefes, comprendiendo que son muchas las referencias negativas que
intervienen en el comportamiento de las personas, siendo un ente
pernicioso en las relaciones interpersonales de la sociedad.
Definición en torno a la meditación
La Meditación favorece al ser humano en toda su plenitud, ha
logrado desarrollarse con el pasar del tiempo llegando a muchos rincones
del mundo permitiendo que la persona viva en un estado de paz. Al
practicar esta técnica a lo largo de su vida desarrollan una red neuronal
obteniendo mayor conciencia del presente, de sí mismo y menos ilusiones.
14
Esta práctica se la puede realizar como una cultura por 20 a 30
minutos diarios; lograras conseguir con mucha calma tus objetivos, libera
hondas positivas que despierta el pensamiento y permite abrir una brecha
de claridad a la resolución de tus problemas o conflictos, libera al cuerpo
de tensiones ocasionadas por actividades que se realiza a diario.
Se medita con el fin de encontrar, recuperar, o retornar a una
sabiduría y una felicidad que inconscientemente sabemos que poseemos,
aun cuando los conflictos y desafíos de la existencia las hayan empujado
hacia un rincón oscuro de nuestra cabeza. En la medida en que se permite
un poco de tiempo a la concentración diaria, se descubre un nivel superior
de conciencia, que nos coloca en armonía con el universo, con la familia y
con las actividades incrementando la capacidad de amar, entusiasmarnos
o actuar de manera mucho más efectiva.
Esta técnica es significativa en otros países, incrementando la
capacidad de rendimiento escolar y reflejando una excelente comunicación
en la calidad de las relaciones interpersonales de los estudiantes. En
definitiva, meditar, es guiar a la clarividencia y el comportamiento mental,
descubriendo dos factores cognitivos; uno es la evolución y el cultivo del
conocimiento intuitivo o la sabiduría.
Desarrolladores de la meditación
La meditación se ha desarrollado con el pasar de los años, ha
brindado gran beneficio a muchas personas y su práctica está llegando a
muchos países, los grandes desarrolladores de esta técnica han dado fe al
resultado favorable que brinda esta variable dependiente de esta tesis.
En este trabajo se ha recopilado grandes aportes para el resultado
positivo que brinda este documento.
A continuación (Gary, 2010) en su artículo sin número de página nos
ofrece un pequeño extracto de la meditación trascendental, y dice:
15
La técnica MT de manera sencilla y natural, permite a la mente experimentar un estado de calma y coherencia interior durante el cual los hemisferios derecho e izquierdo, y los lóbulos frontal y occipital del cerebro, comienzan a trabajar en mutua armonía. Esta coherencia en las ondas cerebrales ha sido relacionada con mejoras en la memoria, en la resolución de problemas y en la capacidad de toma de decisiones. Este cambio también afecta el resto de la fisiología, reduciendo la hipertensión, fortaleciendo el corazón, y mejorando la salud en general.
El Dr. Kaplan Gary manifiesta en un artículo sin número de página,
que la meditación es una técnica muy sencilla de practicar que los
beneficios son significativos, que la calma que mantiene el individuo
desarrolla la conexión en todas las partes del cerebro fluyendo del
pensamiento las ideas coherentes y exteriorizando resultados positivos y
ligados entre sí. Cabe recalcar que realizando esta práctica que no requiere
de mucho tiempo influye enormemente en comportamiento del sujeto ya
que expresa una paz espiritual mejorando en todo su contexto las
relaciones interpersonales.
En el pasaje arriba mencionado enuncia la concordancia con la
intención de esta teoría en aplicar en esta sociedad compleja y llena de
preocupaciones, aferrando su mente a la negatividad de una respuesta
favorable a la solución de los eventos que se ostenta en la vida diaria; lo
que se pretende en esta tesis es arraigar como cultura la práctica de esta
técnica eliminando las barreras de las preocupaciones y estrés logrando el
éxito esperado. Una de las técnicas que el autor (Jorge, 2010) aplica es las
veinte respiraciones y en este edicto explica:
Una de las técnicas que mejor resultado produce es la conocida como veinte respiraciones conectadas. Se trata de una técnica traída a Occidente por Leonard Orr. Según Orr, la técnica de las veinte respiraciones conectadas es importante porque incrementa la propia energía y mejora las relaciones interpersonales. Para Orr la respiración es el poder de la mente, un hecho reconocido en la India desde miles de año. (p 60)
Esta técnica manifiesta lo indispensable que es para la persona
tener el control total de la mente, el autor hace énfasis al definir que esta
16
práctica de meditación denominada como veinte respiraciones conectadas
permite que alma tenga más fluidez de energía positiva, acota que para el
sujeto la respiración ayuda significativamente en el control de la mente.
Precisamos que cuando se tiene el control del pensamiento el cuerpo
denota mayor relajación y aumenta elocuentemente su rendimiento laboral,
profesional o personal.
La meditación abarca un campo amplio en sus prácticas ya que sus
técnicas son varias y se las puede ejecutar en cualquier lugar que la
persona desee; como señalamos anteriormente. Hay que resaltar que son
mucho los beneficios que aflora con esta pericia maravillosa que pocos la
practican pero que pretendemos hacer participe en la cultura de esta
sociedad que la necesita para contrarrestar muchas enfermedades que se
originan por la sobrepresión laboral, el estrés y la rutina diaria.
(Yogani, 2013), en esta cita aporta un pequeño extracto en esta
variable muestra de este trabajo de investigación aportando con los
siguiente:
La meditación, practicada de forma regular, prepara nuestro sistema nervioso para sostener el creciente silencio interno durante nuestras actividades diarias, cuando estamos totalmente implicados en el mundo. No solo obtenemos un Camino hacia la Liberación Personal 3 vislumbre de nuestro “ser verdadero” durante la meditación, sino que también estamos favoreciendo que ello se convierta en una experiencia de tiempo completo en nuestra vida. Esto incrementa notablemente la calidad de nuestras vidas, con beneficios prácticos que alcanzan a cada aspecto de nuestra percepción personal, relaciones y carrera. (p.12).
Yogani expresa que la práctica de la meditación, debe ser
permanente para obtener los beneficios que se pretende lograr, prepara
nuestro sistema neurasténico para obtener la total calma en nuestras
labores diarias y permite tener una mejor relación interpersonal en el
contorno social.
17
La concentración que expresamos durante este proceso enuncia un
alivio espiritual conectando la mente con lo real de la naturaleza,
acostumbrando al cuerpo y a la mente a permanecer de forma constante
con este vínculo de autonomía espiritual, mejorando nuestra particularidad
de vida e idilios interpersonales.
Historia de la meditación
Guru Dev fue su fundador; cuya práctica era sin importancia para
algunos de aquella época, sin embargo, hubo gente que confiaba en este
maestro y su técnica, convirtiéndose en discípulos del maestro antes
mencionado.
En la presenta cita (Wordl, 2014), habla sobre uno de los fundadores
de la meditación, en un artículo sin número de página se consiguió lo
siguiente:
En la primavera de 1959, el sabio indio Maharishi Mahesh Yogi empezó una gira alrededor del mundo para difundir la Meditación Transcendental. La serie Testigo de la BBC World conversó con Theresa Olson, quien tenía diez años cuando Maharishi se alojó en casa de sus padres en Los Ángeles.
La técnica de la meditación se basa en la antigua sabiduría yóguica,
los sabios de la India han practicado meditación por miles de años. Las
diferentes técnicas se trasmitieron de generación en generación de
maestros a discípulos, las prácticas más poderosas han sido
tradicionalmente accesibles a un grupo pequeño y selecto.
Maharishi Mahesh Yogi fue quien desarrollo esta técnica que ha
beneficiado a muchas personas de todo el mundo, actualmente existen
instituciones educativas en muchos países que practican la meditación
como estrategia para desarrollar el pensamiento y conseguir aumentar su
capacidad de aprender e interactuar con las demás personas mejorando
las relaciones interpersonales. Precisamente lo que trasmite este edicto es
18
lo que esta tesis quiere lograr mejorar la comunicación de todo sujeto en
esta sociedad.
Un artículo sin número de página, la fundación (Maharishi, 2012)
expresa lo siguiente:
Su historia se remonta tres mil 500 años atrás a la civilización de la India. Fue introducida en el siglo XX por Maharishi Mahesh Yogi, un físico que estudió con los grandes maestros que desarrollaron la tradición védica la cual está basada en el conocimiento de la conciencia y la evolución a estados superiores.
Según lo expresado en esta cita nos muestra que la meditación
existió desde hace mucho tiempo, se inició en la india y fue parte de la
cultura de esa civilización, anteriormente fue considerado como una
manera religiosa; donde las personas sentían un encuentro especial con
cierto Dioses en forma de ritual, usando frases que la denominaban
mantras.
Sin embargo, fue una técnica que se la consideraba muy especial
puesto que las personas de esa época eran muy armoniosas,
comunicativas. Actualmente la meditación trascendental es considerada
una manera de relajación, un encuentro consigo mismo; dejando un poco
de lado el mito religioso.
La práctica de esta técnica se desarrolla con la constancia y
disciplina así lo presenta (Vicente, 2012) en lo siguiente:
Volvamos a la Meditación Trascendental y su difusor Maharishi Mahesh Yogi (1911), nacido en Jabalpur. En 1940 se licencia en Física en Allahabad. Entra en relación con su maestro (durante quince años) Swami Brahamananda Saraswati (Guru Dev) y al morirse éste, Maharishi se retira dos años a una cueva, donde practica y desarrolla la técnica de Meditación Trascendental (MT). (p.128, 129).
El fundador de esta técnica denominada meditación trascendental
es Maharishi Mahesh, según el análisis de este aviso muestra de que solo
19
fue un discípulo del maestro Gurú Dev quien fue el verdadero autor de esta
práctica que ha trascendido de generación en generación.
Mahesh fue uno de los mejores discípulos de Gurú Dev y este
promociono la meditación trascendental en gran parte del mundo, según
los estudios realizados se encontró que muchas personas se han
beneficiado e incluso famosos y artistas, que dan fe en el éxito logrado
gracias a esta práctica.
La meditación en el entorno educativo
Con seguridad se puede decir que el entorno educativo se ve
envuelto en una serie de conflictos y problemas que no solo afecta al
estudiante, sino también al medio que lo rodea, la solución de estos
problemas no siempre es favorable con una simple creencia de una
supuesta hipótesis.
Con mucha confiabilidad y por el estudio realizado la meditación en
el entorno educativo genera buenos resultado tratando de aliviar esa baja
en las relaciones interpersonales.
Con el pasar el tiempo la meditación ha sido usada para curar ciertas
enfermedades, este edicto (RGF, 2015) nos muestra lo importante que es
la práctica de esta técnica en los estudiantes diciendo:
Al resetear el cerebro, millones de sinapsis quedan libres para formar nuevos conceptos, aprender y asimilar información. Es un conocimiento científico práctico, dentro de las neurociencias, que nos permite desarrollar el 100% de nuestro potencial mental, haciendo brillar la mente y gozando de mayor salud y felicidad al mismo tiempo. Ahora, contando con el conocimiento de la técnica de acceso gratuito, es posible aplicarla en los establecimientos educativos en forma colectiva y obtener el Efecto Ahimsa (no violencia) sobre el medio ambiente. Está científicamente comprobado que las ondas que se producen en el cerebro de un meditador afectan hasta 200 personas a su alrededor y que cuando se medita en grupo, disminuye la tasa de violencia y criminalidad. (p.16).
20
En esta cita el autor expresa, la intención positiva de esta propuesta,
promover que se aplique la meditación en el sistema educativo como parte
del pensum académico; exigido por el Ministerio de Educación, en el
Ecuador son pocas las instituciones educativas que practican esta técnica
del pensamiento. Los docentes de este país tienen la noble tarea de educar
a los niños y niñas de esta sociedad, reciben estudiantes de diferentes
direcciones comunitarias donde el comportamiento de los educandos es
divergente y sumado a esto las altas temperaturas, y el estrés de la labor
de todos los días permite que los escolares no asimilen los contenidos que
sus maestros les trasmiten.
La cita antes mencionada tiene la intencionalidad de esta temática e
inculcar que los niños y niñas de las instituciones educativas en el área de
matemática de este estado en su totalidad, practiquen por lo menos de 20
a 30 minutos diario esta técnica del pensamiento logrando despertar el
interés, la disciplina requerida, razonando de forma coherente y creativa
para el procedimiento lógico que esta área necesita y así obtener una
reciprocidad efectiva entre maestro- estudiantes que permita expresar un
ambiente favorable en el interaprendizaje, (Maitreya, 2014) en su artículo
sin número de página manifiesta:
Su objetivo, es occidentalizar el conocimiento espiritual milenario de oriente sin perder la esencia de su núcleo ampliando y renovando la investigación. Simplificar la meditación, poniéndola al alcance de todos y sentando las bases para su introducción curricular en los sistemas educativos mundiales.
Este encuentro tiene estrecha comparación con lo que propone esta
tesis, lo que expresa la cita arriba mencionada de occidentalizar el
pensamiento espiritual milenario de oriente; significa que esta técnica dio
muchos resultados positivos en la cultura occidental al practicarla, y porque
no ejecutarla en los y las estudiantes del sistema educativo que es donde
se sedimenta el futuro de cada sociedad en el mundo.
21
Se aspira en esta licitación aplicar la meditación en un área
específica sentando las bases como antecedente favorable para en lo
posterior ampliar esta técnica en todas las áreas, todas las instituciones y
porque no decirlo en toda la comunidad educativa. Esta práctica despierta
el interés investigativo del educando, desde la perspectiva central del
núcleo; ampliando y actualizando la información obtenida en la
investigación.
En su artículo sin número de página la meditación (trascendental,
2013) dice lo siguiente en cuanto a esta técnica:
Implementar la Meditación Trascendental en la educación trae beneficios para los estudiantes como la disminución del estrés y eliminación de los desórdenes ocasionados por este trauma, aumento de la inteligencia, aumento de la capacidad para aprender, mejora en la memoria, mejor desempeño académico y mejores calificaciones. Además, cura el síndrome déficit de atención con hiperactividad.
En el presente artículo se anuncia la importancia de incluir e impulsar
en el sistema educativo la meditación como parte importante del logro
positivo en el aprendizaje, ya que los beneficios que se obtienen incrementa
su rendimiento escolar disminuyendo toda vía productora de depresión que
influya en el rendimiento académico de los educandos en las instituciones
educativas.
En esta intimación se relaciona con el motivo de esta investigación,
deseando desarrollar en los estudiantes la capacidad de aprender; mejora
la inteligencia con un eficiente resultado en las calificaciones con el correcto
desempeño académico.
Definición en torno a la calidad de las relaciones interpersonales
Las relaciones interpersonales en sí, no muestra un significado
ecuánime a lo que comúnmente queremos escuchar, difícilmente podemos
darle un concepto definitorio a una variable que su resultado es de acuerdo
22
al comportamiento de una persona, más si queremos considerar esto como
un análisis en el sistema educativo.
Si a esto agregamos la calidad que debe existir en cuanto a las
relaciones interpersonales en referente a lo que esta temática hace su
estudio, en beneficio de la institución educativa enunciada en el capítulo
anterior, podemos decir que es todo en cuanto concierne a una buena
comunicación, permitir opinar y escuchar en un máximo sentido de valor,
involucrarse en todo acto social y trabajar en común con las demás
personas, etc. Como parte esencial en beneficio de la educación y la
comunidad, esto es lo que busca esta propuesta erradicar la discriminación
comunicativa en el sistema educacional, exteriorizando una excelente
calidad de las relaciones interpersonales en los estudiantes y los docentes.
Sin embargo, conseguir que la calidad de las relaciones
interpersonales en los niños o niñas sea excelente es una ardua labor,
considerando que en los adultos es difícil; estaría de más opinar en los
educandos. Más sin embargo somos docente y nuestro trabajo es
investigar, indagar o descubrir estrategias, métodos o técnicas aportando
al buen desarrollo cognitivo y de ejes transversales en los discentes.
Recordemos que si logramos en los niños el sentido de discúlpame,
perdóname, me equivoque, acepto, no te preocupes, gracias,
conseguiremos ese entorno amigable y lleno de cariño y comprensión, no
solo en la escuela; sino que llegaremos hasta el adulto.
Desarrolladores de la calidad de las relaciones interpersonales
Las relaciones interpersonales pueden ser de buena o mala calidad
de acuerdo a la inserción social de sus protagonistas, en educación es un
punto clave en el desarrollo académico de los estudiantes, grandes
desarrolladores de esta variable han aportado con sus conocimientos y
criterios para el desarrollo de este trabajo investigativo.
23
Con esto se puede definir que la relación interpersonal entre dos o
más educandos depende de la clase social que el sujeto tenga desde su
inicio en el núcleo familiar, convirtiéndose en una barrera para el docente
que quiere sembrar en el educando el sentido de respeto y valor hacia las
demás personas.
(Estefanía, Belén, & Isabel, 2010) hablan sobre la importancia de las
relaciones interpersonales en la vida escolar expresando lo siguiente:
La calidad de las relaciones con los iguales en la escuela, el grado de aceptación y rechazo social experimentado por el adolescente, son aspectos clave para el ajuste psicosocial y el éxito académico en esta etapa de la vida. En el presente artículo profundizamos en estas asociaciones a partir de la siguiente secuencia expositiva: en primer lugar, comentamos el rol que desempeñan las amistades en la adolescencia y cómo éstas surgen –y se pueden analizar- en el contexto escolar; a partir de aquí, presentamos los tipos sociométricos destacados en la literatura científica, sus características principales y el grado de estabilidad temporal, para centrarnos a continuación en el estatus de rechazado. Respecto al rechazo escolar, examinamos por un lado los principales factores de riesgo asociados a este estatus socio métrico, entre los que se han destacado factores socio-cognitivos, familiares y escolares; y por otro lado, examinamos las principales consecuencias negativas derivadas de esta condición de rechazo social en la escuela, y que se relacionan tanto con el desarrollo de problemas de ajuste escolar, como conductual y emocional. (p.5)
En esta cita explican los autores la influencia que tienen las
relaciones interpersonales para la conducta humana, sobre todo en los
estudiantes de las instituciones educativas ya que la calidad de
asentimiento e impugno social experimentado por el adolescente son
perspectivas primordiales para el ajuste psicosocial y el éxito letrado en la
etapa de la vida. El desempeño académico de los educandos está
estrechamente ligado al grado de amistad que tengan los implicados en el
trabajo escolar, ya que este resulta positivo o preocupante de acuerdo a la
calidad de comunicación.
Esta investigación precisa en el análisis indispensable que son las
relaciones interpersonales para los escolares de la comunidad educativa,
24
ya que las consecuencias negativas derivadas de esta condición de
rechazo, discriminación, y de etiqueta que mostramos hacia algunos
estudiantes repercute en el desarrollo integral del estudiante. Por lo
expuesto anteriormente es factible impulsar la calidad de las relaciones
interpersonales desde las estructuras del sistema educativo, involucrando
a todos los factores sociales que rodean al educando para un buen
desarrollo físico, cognitivo y espiritual.
En la mira de un ambiente afectivo para el mejoramiento de las
relaciones interpersonales (Irma, 2011) opina lo siguiente:
Prestar atención al clima afectivo y a la calidad de las relaciones interpersonales. Debido a que se considera que el aprendizaje es interaccionar y socialmente construido, se requiere la creación de un ambiente para la accesibilidad en la comunicación y el aprendizaje cooperativo en el aula. Este tipo de aprendizaje también ayuda a integrar conocimientos y desarrollar habilidades sociales en una dinámica en la que las perspectivas individuales se respetan a la vez que se generan comprensiones compartidas, y a satisfacer necesidades tanto académicas como personales y psicológicas (Russell et al, año; AISQ, 2002). Lo anterior favorece la identificación del estudiante con pares y figuras adultas de la institución, fortaleciendo así el sentido de pertenencia, el cual es un predictor de involucramiento (Archambault et al., 2009). (p.2)
En el presente análisis de la cita pronunciada se hace énfasis a la
calidad de la comunicación con un buen sentido afectivo para un buen
aprendizaje, el relato anterior implica que para poder trabajar en el salón
de clase es primordial que el tutor genere un contexto propicio en la
organización grupal que se desarrollan en clase.
El entorno educativo en una institución educativa es de gran
importancia y más aún la relación positiva que debe haber entre el docente
y el estudiante para este (FJ, 2011) manifiesta:
En cuanto al estudio de las relaciones interpersonales entre el maestro y su alumnado en el aula, existen argumentos que atribuyen cierta importancia a la calidad del ambiente en las aulas para obtener beneficios a nivel de aprendizaje escolar como a nivel relacional. (p.2)
25
En este encuentro se desarrolla el propósito de considerar las
relaciones interpersonales en el interactuar de las personas, en este caso
específico los estudiantes, que son ellos el futuro de la sociedad; ya que
logrando considerablemente la calidad del ambiente expondrá buenos
resultados en la comunicación, trasmitiendo buenas ideas y escuchando
las mismas con el valor del respeto, amistad y comprensión en el desarrollo
educativo.
Es considerable afirmar que lo que se pretende aplicar en este
estudio es precisamente lo que se afirma en este edicto muestra del análisis
que se está procesando, es pertinente afirmar que la calidad de
comunicación y relación en el salón de clase es parte esencial en el
proceder del docente, que en el logro obtendrá excelentes beneficios en el
amaestramiento escolar.
Historia de la calidad de las relaciones interpersonales
Las relaciones interpersonales tienen su historia en el mundo, se
podría decir que en todas las sociedades se presenta como una
problemática en ciertos grupos, su inserción puede ser positiva o negativa
por sus miembros, pero en educación el docente tiene la ardua labor de
dirigir esta causa.
Es decir que el conflicto que reflejan los educandos entorno a su
habitad, no implica que el tutor baje los brazos frente a esta problemática,
ya que este es el personaje que trabaja arduamente y por vocación para
transformar los sujetos que serán de gran aporte a esta sociedad, claro que
con la propuesta de este documento se facilita la labor docente, para esto
26
(Mary, 2011) dice:
Las relaciones interpersonales son evidentemente complejas. Todas nuestras relaciones son diferentes una de otras, sin embargo, todas ellas tienen algunos elementos básicos en común. Todos tenemos necesidades en materia de afiliación, control y logro de metas. A fin de comunicarnos competentemente primero debemos considerarnos a nosotros mismos, a la otra persona (s), la relación, la situación y la cultura; una vez hayamos hecho estas consideraciones entonces deberemos tener presente que para comunicarnos tenemos que escoger diferentes opciones. (p.34)
En el extracto plasmado arriba descrito, podemos ampliar esta
perspectiva del personaje autor; que señala el significado amigable que
deberíamos tener todos en esta sociedad, pero la realidad transparente que
debemos aceptar es que las relaciones interpersonales no tienen un fin
positivo colectivo que algunos deseamos. Es visiblemente complejo
pretender creer que debería haber un equilibrio en los idilios
interpersonales de las comunidades de un pueblo, nos estaríamos
engañando al creer que uno piensa igual que el otro.
En el inicio, se muestra el análisis de gran interés; coincidimos en la
temática de esta propuesta, es entendible que para lograr una buena
comunicación donde se genere un diálogo amigable muestra de aprecio,
se inicia con el respeto y la consideración a uno mismo.
(Anthony, 2010) explica sobre la ciencia cognitiva y dice lo siguiente:
Si bien el discurso sobre los módulos forma parte de la ciencia cognitiva, se han suscitado numerosos debates en torno a su definición y nivel de realidad. Para empezar ¿Cuántos módulos hay?, ¿muchísimos o sólo unos pocos? Por ejemplo, el antropólogo Alan Fiske ha argumentado que todas las relaciones interpersonales pueden clasificarse en cuatro categorías precisas: compartir, jerarquizar, igualar y preciar. ¿Por qué solamente cuatro? Porque se corresponden con cuatro módulos sociales y resultaría agobiante desde el punto de vista cognitivo tener demasiados. En consecuencia, la economía teórica se funda el supuesto de la economía neuropsicológica. (p.161)
27
El autor de esta temática cita a Alan Fiske quien cuestiona que todas
las relaciones interpersonales pueden encasillar cuatro cualidades
precisas, cooperar es tener una cosa en común con otros es dividir y
compartir un bocadillo, comunicando a otra u otras personas sentimientos
particulares. Ponderar la organización de los elementos de forma ecuánime
de modo que todos y todas resulten beneficiados de cualquier eventualidad
que se presente.
Emparejar la personalidad de los demás reprochando la
discriminación en todo el término de la palabra, ser iguales con la misma
forma, naturaleza, cantidad o cualidad de dos o más personas. Considerar
lo que queremos, tanto a nuestros seres querido como los amigos, valorar
el pensamiento, la opinión y el sentir de la o las personas que te rodean en
tu entorno social.
Todo lo analizado en esta cita se iguala a lo que se presenta en esta
teoría esencia de estudio, las relaciones interpersonales serian significativa
de forma general si se cumpliera todo indicado anteriormente, más sin
embargo resulta complejo, pero no imposible; con ayuda de esta guía se
logrará el objetivo preponderante que se quiere obtener.
La conducta huma es extensa en su comportamiento y se intenta
buscar un cambio positivo para esto (Viridiana, 2014) contribuye:
Existirán tantas relaciones humanas como relaciones interpersonales se presenten en la sociedad; las cuales se ocupan de la totalidad de las relaciones interpersonales e intentan crear un cambio positivo en la conducta humana, el cual se manifiesta en los comportamientos en diversos contextos sociales en que el hombre interactúa. (p.15)
El autor expresa en esta cita lo esencial que son las relaciones
interpersonales para el comportamiento humano manifestando un cambio
positivo en el proceder de las personas, en el presente análisis entendemos
que las relaciones interpersonales abarcan un campo muy amplio en los
diferentes contextos; es decir que se expresa una mejor comunicación en
28
lo laboral, educacional, personal y hasta familiar. Por lo tanto, este
testimonio conviene con la presente consideración.
En el momento que expresamos una buena comunicación
desarrollamos la parte amigable del grupo social en que pertenecemos,
grande resultado favorable demuestra la intención de practicar una buena
relación interpersonal. Se suscita la paz, el acatamiento a los derechos
humanos y libertades primordiales; y lo más importante que aflige a la
sociedad evita la discriminación y aumenta la autonomía y colaboración.
La calidad de las relaciones interpersonales en el entorno educativo
Actualmente la labor del docente es integrar a los estudiantes en
trabajos en equipo, pero para esta labor es indispensable la buena relación
de cada uno de los dicentes, difícilmente se podría lograr el objetivo del
tutor con la negativa en la igualdad de sus participantes, la calidad en las
relaciones interpersonales en el entorno educativo es baja y solo se puede
mejorar con la integración constante de los sujetos en actividades que
tenga que ver el apoyo del uno al otro.
(Michael & Anatoly, 2011) habla de los sentimientos internos de los
estudiantes y su importancia para ellos esta congruencia, a todo muestra
que:
Por ejemplo, yo le hago un regalo a alguien y así le manifiesto externamente mis sentimientos internos. Como psicólogo entiendes muy bien cuando hay congruencia o no entre la interioridad y la exterioridad. Esto es importante en la educación de los niños con el fin de que ellos lo comprendan correctamente. Así, mediante el discurso y el lenguaje corporal, desarrollaremos el idioma de las relaciones internas entre nosotros. (p.308)
Lo que se entiende como la confirmación de los autores de esta
obra, es un mensaje de gran aportación en la educación, es congruente
sentir y expresar una emoción, o compasión hacia alguien considerando
que esto sería positivo en las relaciones interpersonales en las personas y
más aún en los educandos del sistema educativo.
29
Sería significativo si se logra eliminar toda tensión en los
estudiantes, fomentando un canal valorativo que permita relacionar a los
participantes de la educación en la integración de los trabajos en equipos,
es inaceptable creer que los niños y niñas de las escuelas tengan un
equilibrio estable en cuanto a una buena relación, esto sería irrelevante y
que no afectaría en las estrategias metodológicas del docente sería
engorroso.
Por cuanto de la misma importancia que se presenta, concuerda con
lo se objeta de esta temática; siendo considerable tomar la primicia de
incentivar a las instituciones educativas considerablemente el habla de las
amistades internas.
(Silvia & Rubén, 2013) manifiestan que las relaciones
interpersonales entre sujetos deben ser estrecha, pero para esto los
gobiernos y autoridades del sistema educativo son el ente generador para
que esto se cumpla, a todo esto, los autores manifiestan en el siguiente
edicto explicando que:
Pero, no es suficiente con criticar las relaciones entre los individuos, debe haber una relación estrecha y constante también entre conjuntos de personas, sobre todo las que tienen poder decisorio en los países, como es el caso de los gobiernos, las instituciones de educación y las empresas, que son quienes deben tomar las riendas de esta sociedad, para que no se pierda en el abismo profundo al que hemos sido arrojados por no ser previsivos y por dejarnos llevar por unos cuantos que nos aíslan cada vez más dentro de la vertiginosa era del conocimiento, donde la relación educación-tecnología ocupa un lugar trascendental. (p.339)
En este edicto antes mencionado enfatiza que no se debe considerar
notablemente como un término de culpabilidad entre dos personas que
tienen buenas o malas relaciones interpersonales, cuando la importancia
considerable debe estar en las masas, es decir que debe existir una
apremia relación y permanente entre varias personas. Sin embargo, la
negativa comunicación de los individuos concierne a que los gobiernos
30
estatales deberían preocuparse e impulsar metodologías mejorando las
relaciones empresariales y educacionales de la sociedad.
Este extracto motivo de un análisis profundo y sistemático se vincula
en el compromiso de esta tesis, preocupándose en sedimentar e impulsar
estrategias que motiven a los docentes de las comunidades educativas a
apuntar su miramiento en la parte comunicativa de todos los participantes
del entorno pedagógico.
Es considerable afirmar que las buenas relaciones interpersonales
en el ámbito educacional favorece notablemente la labor del docente en
cada catedra que éste presente ya que el rendimiento académico de los
dicentes será mostrado a través de las actividades que se realice en cada
clase, con la debida integración amigable en los talleres grupales que se
organicen en las labores diarias de las instituciones educativas, arrojando
a la sociedad personas capaces de aportar a la sociedad elocuentemente.
En esta ocasión (José, 2013) se refiere al estudio de la convivencia
escolar en las instituciones educativa diciendo que:
Las relaciones interpersonales en los centros educativos son referentes valiosos para el análisis y el estudio de las situaciones de convivencia escolar para la inclusión de todo el alumnado y la comunidad educativa (Echeita y Otros, 2004). En este punto, hay que señalar que determinan muchos aspectos de la interacción educativa pues suponen el punto de partida y de desarrollo de la comunicación entre los diferentes protagonistas de la vida escolar. Profesorado, alumnado y familias son los principales agentes del escenario escolar, y sus relaciones son claves para el establecimiento de un clima educativo donde la convivencia sea fructífera y enriquecedora (Aguado, 2003; Jordán, 1994). Según Hernández y Kose (2012), resulta imprescindible promover en los centros escolares un modelo de desarrollo de sensibilización cultural como modo más adecuado para fomentar de manera crítica unas competencias interculturales dinámicas y en permanente cambio y adaptación social. (p.111, 112)
Referente al análisis muestra de este estudio percibimos que en los
centros educativos es factor primordial el éxito de las buenas relaciones
31
interpersonales de los participantes, para el beneficio de sus destrezas y
objetivos educativos; en esta esfera cabe señalar que los agentes que
protagonizan como punto principal para mejorar el ambiente escolar son
los profesores, estudiantes, padres de familia y autoridades de las
instituciones educativas.
El logro de las buenas relaciones con los agentes antes
mencionados es parte importante para la formación académica de los
estudiantes y el goce de los docentes de haber formado entes de bien que
generen un entorno social favorable para el trabajo en conjunto, donde la
relación sea productiva y enriquecedora.
Convenimos con la apremia concordancia que tiene esta cita con la
teoría objeto de estudio, siendo un aporte esencial para la solución de una
problemática específica mencionada antes en este documento.
Fundamentación Epistemológica
La epistemología es considerada la primera fundamentación de este
trabajo, ya que como parte de la filosofía estudia el conocimiento humano,
sus métodos, su extensión, sus límites dando paso a la metodología de los
conocimientos que el ser humano puede trasmitir.
Según lo manifiesta (José Z. G., 2012) citando a Hessen:
“El racionalismo considera que los elementos básicos de tales juicios, es decir, los conceptos, son un patrimonio a priori de la razón, y el intelectualismo la deriva de la vivencia práctica, los “lee” en la experiencia; precisamente de donde se deriva su nombre: intelligere (leer interiormente). Su principal axioma es la proposición anteriormente citada: Nihil est in intellectu acudo Prius non fuerit in sensu (no hay nada en el intelecto que no haya estado antes en los sentidos). (p. 90)
Según la perspectiva del racionalismo, registra que esta corriente
epistemológica es principios y cimiento del conocimiento, explica la
estrecha relación que existe entre el racionalismo y el intelectualismo;
ambas corrientes sustentan que existen juicios evidentemente necesarios
32
y generalmente válidos, que se fundan sobre la base no únicamente de
cosas ideales, sino que también es aceptado por el empirismo, y además
también sobre objetos reales.
La presente investigación se fundamenta en la teoría del
racionalismo donde la persona hace uso de la razón y de sus principios
para desarrollar los conocimientos adquiridos, explica la importancia que
se quiere lograr al aplicar una técnica basada en el entrenamiento de la
mente; fusionando la razón con el intelecto pero ordenando las ideas, ya
que de esta manera podemos obtener una respuesta coherente cuando
sea necesario con la debida disciplina y la correcta comunicación en cada
clase que el educando reciba.
Por lo tanto, esta corriente de la educación fue tomada en esta tesis
porque muestra el interés que tiene esta propuesta para lograr el objetivo
de este proyecto.
Esta corriente de la educación brinda el principio de la
fundamentación de esta tesis a esto (Adriana, 2011) en su extracto sin
número de página contribuye en decir:
El cognoscitivismo, es una corriente teórica que surge en la década de los 60 y que estudia el proceso de aprendizaje desde la lógica de los procesos de información el enfoque Cognoscitivo como tendencia pedagógica moderna se fundamenta en el análisis de los aspectos psicológicos existentes, en los procesos que conducen al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia, del hombre. Se sustenta en la teoría del conocimiento desde el punto de vista filosófico. Esta tendencia pedagógica contemporánea se plantea la concepción y desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de expresión de una relación concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto.
Esta teoría hace referencia a la importancia del conocimiento y la
metodología del estudio, se centra en el aprendizaje desde su análisis,
reflexión e interpreta que lo más importante de la persona es la mente, ya
que con el debido procedimiento desde una perspectiva del temperamento
se puede lograr entender la razón de ser desde lo imaginario hasta lo real.
33
Se fundamente en la ideología óptica desde el espacio de vista filosófico,
siguiendo la directriz pedagógica que se exige actualmente, a manera de
expresar la analogía específica; incorporando a la sociedad una persona
cognoscente, eficaz y objetiva.
La finalidad de este proyecto es precisamente relacionar esta
corriente epistemológica con la intención de esta tesis, considerando que
el pensamiento del ser humano es una herramienta irreemplazable que se
debe cuidar, donde la información que se introduzca debe ser con juicio de
razón para que no influya en el comportamiento de la persona; resaltando
siempre los buenos principios y valores exigente de la sociedad.
Sin embargo, esta corriente teórica es fundamental con lo que se
interesa este documento que es el de trabajar con la mente parte muy
importante con la educación, es por esto que este proyecto ha tomado la
información más relevante para este estudio.
Fundamentación Pedagógica. -
La fundamentación pedagógica es considerada en este proyecto el
camino hacia el objetivo que se quiere alcanzar, ya que nos brinda las
técnicas para lograr lo que se propone en este trabajo investigativo, en la
realización de este documento, encontramos la solución a la problemática
de las relaciones interpersonales, sus métodos y técnicas aplicables para
esta tesis.
Según lo manifiesta (Patricia, 2011) citando a Abbott:
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario, es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias. (p. 28)
34
Según la representación constructivista, el destino comunicativo de
los maestros funda el proceso, mediante el cual, se ordena la personalidad
del educando, proporcionando al educando la aceptación de información y
su análisis, o retroalimentación a través de la interacción con el medio de
enseñanza del propio balance y con las nociones construidas, por lo que,
el proceso de instrucción implica un paso de comunicación, en la cual el
alumno es receptor activo, que edifica su propio conocimiento a través de
sus propias representaciones cognoscentes y a través de la destreza
metodológica escogida por el tutor.
La actual averiguación se basa en la conjetura de instrucción
pedagógica constructivista, en la cual el juicio debe ser edificado o
reformado por el propio sujeto que asimila a través de la acción, esto
representa que el aprendizaje es activo y no implica simplemente la entrega
de conocimientos del maestro al educando, en función del argumento
existente, práctica interna, conceptos fundamentales previos, auto
aprendizaje en aportación activa y de las contribuciones cognoscitivas y
conductuales disciplinarios, para compensar las exigencias del problema u
hecho que se investiga.
Un artículo sin número de página, (Eumed, 2011) muestra de este
estudio en. Fundamentación de la propuesta de Estrategia Didáctica
expresa:
La teoría del conocimiento de Jean Piaget es el intento de explicar el curso del desarrollo intelectual humano desde la fase inicial del recién nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos conscientes de comportamiento regulado y hábil. La misma tiene un enorme impacto en la educación, tanto en lo que respecta a las elaboraciones teóricas como en la propia práctica pedagógica. La producción pedagógica inspirada en la psicología genética ha sido vasta y diversificada. En lo que respecta concretamente al ámbito iberoamericano, el nombre de Piaget es uno de los que con mayor frecuencia aparece mencionado en las publicaciones pedagógicas.
35
Se explica en este encuentro por medio de la teoría de Piaget es el
rumbo de toda persona, en su desarrollo intelectual desde las primeras
etapas de la vida, se centra en la idea predominante del aprendizaje
mediante los procesos de los elementos inconscientes que el sujeto tiene
como comportamiento genético.
Todo esto se considera en la educación como parte de la formación
teórica o practica en el proceso de aprendizaje tomando encuentra que la
psicología genética es la iniciativa para alcanzar las demás destrezas que
se presentan en la formación personal o académica de la persona.
En base a la teoría de Jean Piaget en el desarrollo intelectual del
sujeto, nos basamos para fortalecer esta teoría demostrando el buen
resultado que se obtiene trabajando en el desarrollo cognitivo de los
educandos, por eso la propuesta es preocuparse en mantener una mente
de libre acceso a los conocimientos que brinda el docente de matemática
con nuevas estrategias que ayude a esta intención en beneficio para la
educación.
Para consistencia de este edicto y con el debido análisis de los
actores de este trabajo investigativo se tomó en cuenta a (Mónica &
Vicente, 2013). En el siguiente artículo sin número de página de Ciencias
Exactas señala lo siguiente en la siguiente cita:
Piaget Según Piaget la inteligencia se forma de dos atributos, la organización y la adaptación. Lo que significaría que la inteligencia está formada por esquemas parecidos a conceptos, categorías o registros que sirven para organizar los conocimientos y los clasifica de acuerdo a las características comunes que posee el individuo.
Según esta teoría, Piaget ha mostrado en este extracto, que el
conocimiento de la persona tiene dos condiciones naturales, primero la
organización que es el aspecto fundamental y sistemático de la parte
cognoscente del sujeto, permitiendo organizar las ideas procesadas en el
36
conocimiento, mostrando un eficiente y veras resultado como respuesta
favorable a lo que se quiere obtener.
Segundo, la adaptación que es toda la información que se introduce
en la inteligencia de la persona, es decir los conocimientos científicos,
categorías, o investigaciones que se precisa para que se active la primera
condición analizada en esta prueba, ningún individuo podría organizar los
conceptos recibidos y clasificarlos de acuerdo a su personalidad sino se
cumple estas dos realidades.
Fundamentación Sociológica. -
Según (Morocho Tobo, s.f.) Citando a Hinojal Alonso, Isidro (2003)
indica:
La educación no es un hecho social cualquiera, la función de la educación es la integración de cada persona en la sociedad, así como el desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte en un hecho social central con la suficiente identidad e idiosincrasia como para constituir el objeto de una reflexión sociológica específica”. (pág. 35)
La estrategia metodológica en relación con los docentes en el
aprendizaje significativo, se fundamenta en la Sociología con una
concepción marxista del mundo, basada en la relación entre la educación
y la transformación de la sociedad, y el papel del educador como
protagonista de ese proceso.
Constituye una necesidad social, porque se revierte en mayor
eficiencia del proceso enseñanza aprendizaje, y por tanto, de la calidad de
la educación que reciben los estudiantes. El edicto muestra de este estudio
refiere que la función de la educación es la integración de cada persona en
la sociedad y parte de esta responsabilidad la obtiene las instituciones
educativas.
Es de interés afirmar que esta inserción es un trabajo mancomunado
donde la intervención también es de los representantes legales, para este
37
logro es primordial que las autoridades de las instituciones fortalezcan la
escuela para padres.
Según (Tejada Fernández, 2015) en su obra Estrategias formativas
en contextos no formales orientadas al desarrollo socio profesional indica:
No es este el momento ni el espacio para plantearse viejos y nuevos problemas conceptuales en torno a lo formal, no formal e informal. No obstante, cabe, por imperativo personal, realizar un esfuerzo de ubicación sobre este particular, sin el cual no podremos avanzar, evitando caer en el simplismo de la antonomasia de los contextos no formales respecto de los formales. (p.1)
Entre la educación y los objetos sociales se establece un nexo para
que la personalidad se desarrolle, no sólo de acciones dirigidas hacia una
finalidad del sistema educacional, sino en un amplio contexto social. Por
tanto, este edicto es de gran aportación para esta tesis puesto que este
contenido demuestra ser ecuánime y ayuda con la intención que tiene el
presente trabajo investigativo para la sociedad educativa.
Sin embargo, es imperativo la voluntad de buscar solución a nuevos
problemas formales o no formales que estos sean, ya que la voluntad de
esta tesis es conseguir una educación de calidad,
Fundamentación Psicológica. -
Esta corriente de la educación es importante para este trabajo ya
que trata el comportamiento humano y lo que se quiere conseguir en esta
investigación es mejorar la actitud negativa de los estudiantes en las
relaciones interpersonales, mejorando la percepción, y la sensación del
sujeto, para esto (Diliguizz, 2011) en su artículo sin número de página dice:
38
Conductismo
Es el proceso a través el cual se logra que un comportamiento respuesta que antes ocurría tras un evento determinado, ocurra a través de otro evento distinto. También describe el aprendizaje por asociación entre dos estímulos condicionando a las personas o los animales a responder de una forma nueva a estímulos nuevos que antes no provocaban tales respuestas. Vega Rivero Manuel. (p.344)
El conductismo es la ciencia psicológica del comportamiento, es un
tipo de enseñanza en base a estímulos respuesta, indica que la persona
puede responder algo nuevo siempre que aprenda algo distinto; es decir
que el sujeto a modo conductista siempre está en constante aprendizaje,
precisa que las sensaciones placenteras son experiencias que la persona
vive y que necesariamente sirven para descubrir significativamente
conocimientos nuevos.
Claro está en afirmar que los estímulos que el sujeto reciba no
siempre será positivo, puesto que la experiencia que se reciba en función
de los apremios no siempre será beneficioso para la persona, es preciso
practicar juicio de valor como un escudo protector a efectos negativo.
La práctica de la meditación en la Escuela de Educación General
Básica Dr. Luis Cordero Crespo
En la institución educativa arriba mencionada se logró detectar la
situación conflicto objeto de estudio, calidad de las relaciones
interpersonales; llevamos una serie de investigaciones que mediante un
estudio bibliográfico, de campo, y con el debido proceso consultor como
son las encuestas a estudiantes, docentes, padres de familia, autoridades,
y expertos conseguimos presentar nuestra variable independiente, la
meditación, definiendo el tema central quedando de la siguiente manera:
La meditación en calidad de las relaciones interpersonales de los
estudiantes de sexto año básico en el área de matemática.
39
Con la elaboración de un espacio físico para meditar el docente de
matemática podrá practicar una nueva estrategia, que ayude en la atención
de los estudiantes desarrollando una mejor relación interpersonal en el
entorno educativo, permitiendo interactuar con los educandos en este
proceso; pero como punto primordial es tratar con los niños en el
entrenamiento de la mente, meditar todos los días en un tiempo de veinte
minutos como punto de partida.
Esta práctica incidirá en buenos resultados como psicológicos,
sociológicos, físicos y hasta un buen estado de salud; con todos estos
beneficios el estudiante podrá asimilar los conocimientos expresando un
óptimo resultado en el momento de resolver problemas en el área y en la
vida, compartiendo un buen estado de ánimo en el momento de
interrelacionarse con los demás.
Recordemos que esta sociedad está inmersa en un mal que agobia
a grandes y chicos que se llama estrés, siendo este un ente conductor de
varias enfermedades, causales de un mal rendimiento escolar e implica a
no tener una buena comunicación entre compañeros y hasta muchas veces
con el docente; es importante reafirmar que la educación tendrá su valor
significativo en gran escala gracias a la práctica de esta técnica del
fundador Mahesh Maharishi.
Marco Legal. -
El presente proyecto, fundamenta su estudio de investigación y se
ampara bajo los siguientes artículos:
(LOEI, 2011)
Art. 1.- Ámbito. - La presente Ley garantiza el derecho a la
educación, determina los principios y fines generales que orientan la
educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
40
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación. Se
exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se rige por
su propia normativa y con la cual se articula de conformidad con la
Constitución de la República, la Ley y los actos de la autoridad competente.
Art. 11.- Obligaciones. - Las y los docentes tienen las siguientes
obligaciones,
e) Respetar el derecho de las y los estudiantes y de los miembros de la
comunidad educativa, a expresar sus opiniones fundamentadas y promover
la convivencia armónica y la resolución pacífica de los conflictos;
f) Fomentar una actitud constructiva en sus relaciones interpersonales en
la institución educativa;
l) Promover en los espacios educativos una cultura de respeto a la
diversidad y de erradicación de concepciones y prácticas de las distintas
manifestaciones de discriminación, así como de violencia contra cualquiera
de los actores de la comunidad educativa, preservando además el interés
de quienes aprenden sin anteponer sus intereses particulares;
La constitución de la República del (Ecuador, s.f.), expresa lo siguientes
artículos:
Sección tercera
Comunicación e Información
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a:
41
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y
participativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por
cualquier medio y forma, en su propia lengua y con sus propios
símbolos.
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
42
CAPITULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
La inventiva crea el camino más vertiginoso para solucionar un
hecho o fenómeno y remediar la dificultad de estudio, también nos
consiente conocer con claror la necesidad real, para revelar y transformarla.
Se puede concretar la metodología como una ubicación hacia una
problemática de forma total, metódica y de condición disciplinada.
Así se comprende lo que se explica en el siguiente artículo sin
número de página metodología de la investigación. (Investigación, 2010)
“La metodología es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la
investigación, Sin la metodología es casi imposible llegar a la lógica que
conduce al conocimiento científico”.
El asunto para un ejecutar al desvanecer un inconveniente, da el
comienzo a una metodología, la cual es significativo para el progreso del
estudio, con el fin de encontrar las habilidades necesarias y tomar las
tareas adecuadas en la investigación, esto nos permite estudiar lo que fue
indagado y los componentes que se observan en el lapso del proceso.
En el proceso de esta investigación aplicamos diferentes
modalidades enunciando cada una paso a paso:
Modalidad de la investigación
Es la elaboración de una oferta posible dispuesta tener en cuenta
privaciones especificas a partir de un diagnóstico.
43
El (Universidad Pedagógica Libertador, 2011) plantea la siguiente
definición:
Proyecto factible, consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos necesidades de organizaciones o los tipos sociales que pile den referirse--a la formulación- de políticas, programas, tecnologías, métodos, o procesos. El proyecto debe tener el apoyo de una investigación de tipo documental, y de campo, o un diseño que incluya ambas modalidades. (p.16)
En este edicto comprendemos que es preciso esta modalidad, ya
que nos permite encontrar una posible solución a un problema mediante el
estudio de un proceso investigativo encaminado a encontrar una guía que
resuelva una molestia a través de eventos, técnicas o términos relevantes.
Modalidad de proyecto de campo
La investigación de campo se refiere a la información que logra el
investigador en el término pertinente en que se consiga de forma continua
las contestaciones a las conjeturas proyectadas.
La guía didáctica www.rena.edu.ve (2014) expone: “La investigación
de campo constituye un proceso sistemático, riguroso y racional de
recolección, tratamiento, análisis y presentación de datos, basado en una
estrategia de recolección directa de la realidad de las informaciones
necesarias para la investigación" (p.3).
Para lograr efectos de una indagación hay que adquirir averiguación
selecta de la realidad, también que se autentique el prototipo de los datos.
Esto involucra examinar las situaciones y variables que se logró a través
de una encuesta adquirida. La exploración se ejecuta en el término de los
hechos y se debe manipular principios primarios de investigación.
Modalidad de proyecto bibliográfico
Para abordar el juicio de búsqueda del argumento de investigación
es trascendente acudir a muchas fuentes que nos permitirán conseguir una
44
recaudación de testimonios inviolables mediante juicio científico, lo que
consiente alcanzar contenidos básicos en relación al argumento a
investigar en contenidos o sucesos web.
Según los autores (Santa Palella Stracuzzi, 2009) señalan al
respecto:
El diseño bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática, rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase. Se procura el análisis de los fenómenos o el establecimiento de la relación entre dos o más variables. Cuando opta por este tipo de estudio, el investigador utiliza documentos, los recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes. (p.87)
Es el paso de averiguación de inquisición en documentos para
establecer cuál es el discernimiento efectivo en un espacio específico. Se
emplea la investigación bibliográfica, ya que se comete una averiguación
evidente que permite, entre otras cosas, fortalecer la exploración que se
está procesando, y de esta manera se impide iniciar investigaciones ya
procesadas, asimismo consiente averiguar información insinuante al marco
teórico.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
La actual teoría se basa esencialmente en el medio de la estimación
cualitativa que vale como referencia en base por argumentos reveladores
de la investigación fundada en preguntas, recolección y el estudio de
antecedentes factibles, también se clarifica en estudio de campo.
Detallo a continuación los tipos de investigación tomados en cuenta
en esta tesis:
Investigación descriptiva.
Esta exploración radica en conocer las situaciones, costumbres,
cualidades que prevalecen a fin de establecer órdenes o comportamientos
por medio de la representación estricta de las actividades, métodos y
45
elementos involucrados. Los efectos del escudriñamiento se ubican en un
nivel intermedio de acuerdo a la profundidad de las sapiencias que
poseemos.
Según el CREADESS, (2014) afirma:
En las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas también investigaciones diagnósticas, buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va mucho más allá de este nivel. Consiste, fundamentalmente, en caracterizar un fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores. (Pág. 2)
Este plan declara las circunstancias enfrentadas en el
establecimiento educativo, observando la nebulosa de los educandos por
esta inspiración; se procede a dar una solución para alcanzar a reformar el
bajo nivel de relación interpersonal entre los educandos, logrando efectuar
los objetivos trazados para conseguir excelentes resultados en el progreso
de destrezas del pensamiento y alcanzar un cambio de mentalidad.
Investigación exploratoria.
Según la (Cooperación en red Euroamericana para el Desarrollo
Sostenible, 2014) afirma: “Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto
desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una
visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de
conocimiento” (p.1).
Establece el horizonte menor de la indagación y sitúa a colocar en
contacto con la situación actual en la institución educativa Dr. Luis Cordero
Crespo, para después determinar la confusa del aprendizaje significativo y
encajar líneas ordinarias para una averiguación profunda y sistemática, a
fin de percibir la posibilidad de efectuar una labor estructurada.
46
Investigación Diagnostica
Es la respuesta que encontramos al final, o momentáneo de la
predisposición del proceder del centro de estudio que anhelamos conocer,
en un determinado contexto-espacio-tiempo, a través de sus funciones y
elementos que lo determinan como tal.
Según López Anny y Torres Bibiana (2014) citó a Rodríguez
expresando “El diagnóstico es un estudio previo a toda planificación o
proyecto y que consiste en la recopilación de información, su ordenamiento,
su interpretación y la obtención de conclusiones e hipótesis” (pág. 12).
Radica en estudiar un método y percibir su funcionamiento, de tal
forma poder presentar cambios en el mismo y cuyas consecuencias sean
predecibles.
Métodos de investigación
Teóricos:
Análisis-síntesis
Inductivo-deductivo
Deductivo-inductivo
Histórico-lógico
Técnicas de investigación
Entrevista
Encuesta
Observación
47
Instrumentos de investigación
Cuestionario:
Este instrumento se utilizó como técnica para recoger la información de un
grupo de personas que se eligió como un conjunto representativo de un
universo, muestra, dando a conocer sus opiniones o punto de vista de la
problemática y posible solución de la misma en base a un banco de
preguntas estructuradas siendo útil para detectar tendencias y generar
resultados en este propósito.
La Observación:
La observación se utilizó para valorar el desarrollo de las actividades en
clases de matemática y detectar la problemática existente que impide que
el docente llegue a sus estudiantes en esta fase de diagnóstico y
caracterización.
Cuadros estadísticos:
Este instrumento es pertinente porque nos permite ordenar los datos
procesados facilitando la lectura e interpretación de los mismos. Los
cuadros estadísticos representan la síntesis de los pasos de recopilación,
elaboración y análisis de los datos.
Población y Muestra
Población
La (red escolar nacional de Venezuela, 2011), dice la definición
siguiente;
Una población está determinada por sus características definitorias, por lo tanto, el conjunto de elementos que posea esta característica se denomina población o universo, población es la totalidad del fenómeno a estudiar en donde las unidades de población poseen características comunes, la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación. (p.21)
48
En base al estudio realizado en torno a la población de la Escuela
Básica Dr. Luis Cordero Crespo, enmarcamos que está conformada por 12
docentes de todas las áreas de educación básica, 2 directivos, 17
estudiantes y 17 representantes de familia en la cual poseemos un
adecuado juicio en torno a la urbe de la institución educativa, es decir en
definitivo espacio.
La población es específica en alianza a las funciones o diligencias
que ejecuten los sujetos a ser investigados. Se desplegará una tabla de la
siguiente manera:
Tabla 2 Población de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 ESTUDIANTES 30 41,09
2 DOCENTES 12 16,43
3 AUTORIDADES 1 1,36
4 PADRES DE FAMILIA 30 41,09
Total 73 100%
Fuente: Secretaría del Plantel Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera
Queda demostrado en el cuadro arriba descrito que la población es
finita por lo tanto no se puede aplicar fórmula.
Muestra
La muestra es un subconjunto de las personas de una población,
esta es elegida como las carestías del pensador para establecer el
inconveniente y poder hallar una permisible solución, si este prototipo es
de una población total se lo estratifica descriptivo. Este es una labor
estadística, aquí no solo se refiere la muestra, sino que provee averiguación
en afinidad a la población muestreada.
Según el portal web ecured.cu (2013), brinda su aporte a un análisis
de muestra fortaleciendo con este estracto la indagación planteada en esta
49
tesis para su desarrollo, para esto ofrece la siguiente definición de lo antes
indicado:
Las dificultades son mayores si el número de elementos de la población es infinito, si los elementos se destruyen, si sufren daños al ser medidos o están muy dispersos, si el costo para realizar el trabajo es muy alto. Una solución a este problema consiste en medir solo una parte de la población que llamaremos muestra y tomar el peso medio en la muestra como una aproximación del verdadero valor del peso medio de la población. (p. 1)
Así, entendemos en este edicto refiere en definir; que la muestra es
solo un extracto de lo que es el universo; esto es un subconjunto del
conjunto población. El volumen de la muestra se indica con (n).
Esta táctica fue para lograr establecer el número de sujetos que
fueron encuestados y que se facilitaron en los fragmentos de la población
elegida en la Escuela de Educación Básica Dr. Luis Cordero Crespo en
asiento a las conjeturas avanzadas, se aplicaron algunas encuestas a
directivos, docentes, estudiantes y padres de familia, concluyentes para
este proyecto.
Tabla 3 Muestra de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes %
1 Estudiantes 30 41,09
2 Docentes 12 16,43
3 Autoridades 1 1,36
4 Padres de Familia 30 41,09
Total 73 100%
Fuente: Secretaría de la Institución Elaborado: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera.
50
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta
aplicada a los estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero
Crespo.
1.- ¿Te gustaría que los docentes de la institución apliquen nuevas
habilidades mentales de enseñanza, que mejore las relaciones
interpersonales de los estudiantes?
Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo. Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera.
Figura 1 Nuevas habilidades mentales Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo. Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera.
65,75
27,40
0,000,00
6,85
100
1 2 3 4 5
Tabla 4 Nuevas habilidades mentales
ITEMS Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 48 65,75
2 A menudo 20 27,40
3 Ocasionalmente 0 0,00
4 Rara vez 0 0,00
5 Nunca 5 6,85
Total 73 100
51
Análisis:
En la primera interrogante planteada en la encuesta a los
estudiantes mostraron un gran interés en participar en actividades
innovadoras que el docente proponga en el área de matemática, para
mejorar la calidad de las relaciones interpersonales, quedando demostrado
el interés positivo y de aceptación que tiene la interrogante.
2.- ¿Piensa usted que se pueda mejorar el aprendizaje con la
aplicación de una nueva técnica mental?
Tabla 5 Técnica Mental
Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo. Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera.
Figura 2 Técnica Mental Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo.
Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera.
54,79
27,40
0,00
0,00
17,81
100
1 2 3 4 5
ITEMS Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 40 54,79
2 A menudo 20 27,40
3 Ocasionalmente 0 0,00
4 Rara vez 0 0,00
5 Nunca 13 17,81
Total 73 100
52
Análisis:
Esta interrogante se la plasmo con la intención de que los
encuestados especulen, y consideren que aplicando otros métodos de
enseñanza se pueda lograr que la meditación sea la variable en solución a
la situación conflicto que atraviesa la institución educativa presta para su
estudio en este trabajo investigativo, a esto los participantes respondieron
detallando a continuación el grafico presentado.
3.- ¿Te gustaría que tu maestro de matemática aplique una técnica
divertida que desarrolle las habilidades de la mente?
Tabla 6 Desarrollo de habilidades mentales
ITEMS Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 50 68,49
2 A menudo 10 13,70
3 Ocasionalmente 3 4,11
4 Rara vez 2 2,74
5 Nunca 8 10,96
Total 73 100 Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo.
Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera.
Figura 3 Desarrollo de habilidades mentales Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo. Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera.
68,49
13,70
4,112,74
10,96
100
1 2 3 4 5
53
Análisis:
La matemática siempre fue considerada una de las materias que
asusta a los educandos por el simple hecho de trasmitir este conocimiento
de forma monótona, sin despertar el interés en los educandos que se
fatigan en el proceso diario, con la técnica mental no solamente se liberan
de esa fatiga, sino que despierta el interés en esta ciencia.
4.- ¿Cree usted que se pueda mejorar la educación con la aplicación
de una práctica basada en el desarrollo mental?
Tabla 7 Practica en el desarrollo mental
ITEMS Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 35 47,95
2 A menudo 15 20,55
3 Ocasionalmente 10 13,70
4 Rara vez 10 13,70
5 Nunca 3 4,11
Total 73 100 Fuente: Estudiantes de la Escuela Dr. Luis Cordero Crespo Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo Y Yesica Giomara Hurtado Olvera
Figura 4 Practica en el desarrollo mental Fuente: Estudiantes de la Escuela Dr. Luis Cordero Crespo Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera.
47,95
20,55
13,70
13,70
4,11
100
1 2 3 4 5
54
Análisis:
Las relaciones interpersonales de forma negativa es una baja en la
educación, es necesario trabajos como el presente documento para
mejorar esta variable que se torna un conflicto en la educación por todo
esto es necesario en esta propuesta de una técnica mental significativa en
educación, por esto la presente interrogante fue aceptada rotundamente.
5.- ¿Piensa usted que las malas o buenas relaciones entre
compañeros afectan en el ambiente de la educación?
Tabla 8 Relaciones entre compañeros
ITEMS Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 45 61,64
2 A menudo 10 13,70
3 Ocasionalmente 5 6,85
4 Rara vez 12 16,44
5 Nunca 1 1,37
Total 73 100 Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo. Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera.
Figura 5 Relaciones entre compañeros
. Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo. Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera
61,64
13,70
6,85
16,44
1,37
100
1 2 3 4 5
55
Análisis:
Las relaciones interpersonales influyen mucho en la educación
siendo esta negativa o positiva, su aporte altera el comportamiento y el
aprendizaje de sus integrantes, en beneficio de esta investigación se
consultó a los presentes la pregunta arriba plasmada, considerando que el
ambiente educativo es parte del mejoramiento en matemática.
6.- ¿Cree usted que es necesario la buena relación entre compañeros
para poder trabajar en equipo?
Tabla 9 Trabajo en equipo
ITEMS Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 30 41,10
2 A menudo 21 28,77
3 Ocasionalmente 9 12,33
4 Rara vez 10 13,70
5 Nunca 3 4,11
Total 73 100 Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo. Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera.
Figura 6 Trabajo en equipo
Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo. Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera.
41,10
28,77
12,33
13,704,11
100
56
Análisis:
El trabajo en talleres grupales que actualmente se usa en educación
pensando en la integración e inserción social, es la pretensión de incluir a
los educandos para una buena comunicación, sin embargo, no resulta
siempre positivo, ya que las relaciones interpersonales afectan esta
comunicación en cada trabajo en equipo propuesto por el tutor.
En la temática de esta interrogante que se planteó en la búsqueda
de este ejecútese, se finiquitó con la aprobación mayoritaria para este
estudio.
7.- ¿Debe ser importante la calidad de las relaciones interpersonales
para los docentes?
Tabla 10 Calidad de las relaciones interpersonales
ITEMS Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 55 75,34
2 A menudo 10 13,70
3 Ocasionalmente 4 5,48
4 Rara vez 3 4,11
5 Nunca 1 1,37
Total 73 100
Figura 7 Calidad de las relaciones interpersonales
Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo. Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera.
75,34
13,70
5,48
4,11
1,37
100
57
Análisis:
Los docentes están en constante búsqueda de un ambiente
armónico para sus clases, es indudable que es importante las relaciones
interpersonales para los maestros como manifiesto positivo, ya que el logro
de las destrezas planificadas tiene que ver mucho con lo mencionado con
anterioridad.
8.- ¿Considera usted que es importante la buena relación entre
compañeros para aprender las clases de Matemática?
Tabla 11 Las relaciones en clases de Matemática
ITEMS Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 40 54,79
2 A menudo 20 27,40
3 Ocasionalmente 6 8,22
4 Rara vez 5 6,85
5 Nunca 2 2,74
Total 73 100 Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo. Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera
Figura 8 Las relaciones en clases de Matemática Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo. Elaborado: Macías Ronquillo Alvin Eladio Y Hurtado Olvera Yesica Giomara
54,79
27,40
8,226,85
2,74
100
58
Análisis:
La matemática requiere de un ambiente favorable para su desarrollo,
es necesario de crear actividades que incentive a la buena relación
interpersonal entre sus integrantes, dando un gran paso al aprendizaje de
esta área gracias a la buena comunicación.
En esta pregunta se valoró los resultados concluyendo con lo
siguiente y expresaron que es muy importante la calidad de la relación entre
compañeros en horas de Matemática.
9.- ¿Considera usted que es necesario de un espacio físico para
meditar en la Institución Educativa?
Tabla 12 Espacio físico para meditar
ITEMS Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 60 82,19
2 A menudo 5 6,85
3 Ocasionalmente 4 5,48
4 Rara vez 3 4,11
5 Nunca 1 1,37
Total 73 100 Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo. Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera
Figura 9 Espacio físico para meditar
Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo. Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera.
82,19
6,855,48
4,111,37
100
59
Análisis:
La propuesta de esta tesis es ofrecer un espacio físico para meditar
que oriente la labor docente para el mejoramiento de las relaciones
interpersonales, en esta propuesta hay contenidos y actividades que
promueve la meditación y su desarrollo, se consultó a los educandos sobre
si es necesario este espacio manifestando lo siguiente.
Los estudiantes están de acuerdo, con este espacio preciso para
este ejercicio.
10.- ¿Piensa usted que con un espacio físico para meditar se
beneficiara el desarrollo de la habilidad mental?
Tabla 13 Habilidad Mental
ITEMS Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 40 54,79
2 A menudo 10 13,70
3 Ocasionalmente 9 12,33
4 Rara vez 5 6,85
5 Nunca 9 12,33
Total 73 100 Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo. Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera.
Figura 10 Habilidad Mental Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica Dr. Luis Cordero Crespo. Elaborado por: Alvin Eladio Macías Ronquillo y Yesica Giomara Hurtado Olvera.
54,79
13,70
12,33
6,85
12,33
100
60
Análisis:
Hay estudiantes muy hábiles en matemática que no se descubre su
potencial por la mala referencia que tiene esta asignatura y están reprimido
por el estrés y cansancio que esta les muestra, donde el docente requiere
de una estrategia innovadora para este desarrollo de alguna habilidad
mental que el participante mantiene pasiva, para esto se consultó a los
dicentes si estaban de acuerdo a esta pregunta y se dijo.
Es necesario de una estrategia innovadora para el desarrollo de una
habilidad mental apropiada; siendo aceptada con conformidad esta
intención.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA
INVESTIGACIÓN
Conclusiones:
Se logró demostrar en base a este estudio que la baja calidad de las
relaciones interpersonales influye negativamente en el proceso
educativo de los estudiantes en el área de matemática.
Se pudo detectar en función a este trabajo investigativo que el
educando no es motivado en el área de matemática con actividades
que permite la inserción social sin discriminación, ni causales que
provocan la baja calidad de las relaciones interpersonales.
Se pudo explicar, que la meditación, influye positivamente en la
calidad de las relaciones interpersonales de los dicentes en cada
sesión que se practica consiguiendo esa calma en cuerpo y mente
para comunicarse.
Se alcanzó en esta indagación las técnicas mentales para el
desarrollo de habilidades del pensamiento en los educandos que
presentan poco interés en los trabajos en equipo por causales como
el estrés, agresión, malas relaciones interpersonales, etc.
61
Se propone la elaboración de un espacio físico como recurso físico
para la labor docente con actividades prácticas del pensamiento que
mejora significativamente la relación entre sus integrantes en el
entorno educativo.
RECOMENDACIONES
Trabajar constantemente en actividades que involucren a los
educandos a relacionarse en equipos, con la orientación que se
requiere para alcanzar el mismo objetivo, mejorando la calidad de
las relaciones interpersonales.
Motivar constantemente a los educandos con ideas creativas como
juegos, y otras similares que permita meditar en grupo, haciendo el
uso de la técnica de concentración para resolver operaciones
matemáticas, evitando causales que no permita la buena relación
entre los escolares.
Practicar la meditación constantemente en sesiones que se indica
en este documento, con la intención de que el educando se libere de
todo cansancio estrés que atrofie la buena comunicación y relación
entre sus similares.
Ejercer las técnicas mentales en cada clase de matemática presente
en este trabajo investigativo, para descubrir habilidades del
pensamiento escondidos en los estudiantes con el fin de que
muestren interés en relacionarse participativamente entre sus
compañeros.
Trabajar con el contenido y estrategias que ofrece esta propuesta,
utilizando este recurso como una herramienta que ofrece la práctica
de la meditación, garantizando la mejora en la calidad de las
relaciones interpersonales y un buen rendimiento académico de los
estudiantes.
62
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título De La Propuesta
“Diseño de un espacio físico para meditar. La Meditación para
mejorar la calidad de las relaciones interpersonales en Matemática del
sexto año de Educación General Básica”
Justificación
Este propósito está direccionado a los educandos de sexto año de
EGB de la Escuela de Educación Básica Dr. Luis Cordero Crespo para
que se la utilice como estrategia en la baja calidad de las relaciones
interpersonales dentro de la institución educativa. El objetivo del desarrollo
de esta intención, es con el fin de encaminar a los docentes con técnicas
mentales que desarrolle la parte cognitiva y creativa de los estudiantes,
mostrando así con facilidad el significado valioso del trabajo en equipo.
La Escuela de Educación Básica Dr. Luis Cordero Crespo tiene su
población limitada y aunque son pocos maestros anhelan acciones que los
protejan en el decrecimiento de esta problemática social que es la baja
calidad de las relaciones interpersonales, motivando a los educandos con
habilidades mentales y de actitud para que los dicentes desplazados
incrementen su autoestima.
Este proyecto es favorable tanto para el maestro como el
estudiante, ya que permite encontrar lo que toda persona busca en su vida,
paz espiritual, mediante esta técnica mental los participantes se van a
incorporar en toda actividad educativa que el docente proponga
demostrando su talento y sus habilidades en el área, además es primicia
para demostrar talentos ocultos en la personalidad de cada sujeto de la
63
institución educativa y los docentes tendrán una guía para desarrollar
destrezas.
Se organizará grupos para la práctica de esta técnica, y la práctica
no será más de veinte (20) minutos por cada sesión, donde los estudiantes
se integrarán y van a desarrollar actitudes positivas, de buenos principios y
de valores.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Aplicar un espacio físico para la Meditación mejorando la calidad
de las relaciones interpersonales de los estudiantes en el área de
Matemática del Sexto año de Educación General Básica.
Objetivos Específicos
Aplicar la meditación para el desarrollo de habilidades del
pensamiento.
Crear confianza en los grupos de trabajo, generando un entorno de
amistad, en donde surjan las ideas de forma espontánea, la
creatividad y los sentimientos.
Socializar con la autoridad y los maestros el espacio físico para
meditar con prácticas y sesiones sencillas de Meditación.
ASPECTOS TEÓRICOS DE LA PROPUESTA
Aspecto Pedagógico
La propuesta presentada en este documento tiene relevancia en el
aspecto pedagógico ya que aporta con estrategia y técnica que facilita la
labor del docente, es importante recordar que el maestro está en constante
aprendizaje y capacitación en busca de mejoras para el trabajo aúlico, por
esto, esta intención facilita el rendimiento del nivel cognitivo de los
64
estudiantes brindando la capacidad de razonar y aprender con facilidad en
las clases de matemática.
Cabe considerar que con esta propuesta el docente consigue que
el educando exprese el conocimiento mediante dos condiciones naturales,
que es primeramente la organización como proceso esencial e importante
de la parte cognoscente del sujeto, ordenando las ideas de los contenidos
adquiridos para un resultado favorable a los objetivos planteados.
La segunda condición consiste en la adaptación, que es la
información que recibe la persona mediante los conocimientos científicos,
categorías, o investigaciones precisando la condición antes mencionada,
sin embargo, es de afirmar que ninguna persona podría organizar los
preceptos recibidos si no aplica las condiciones presentada en este
análisis.
Aspecto Psicológico
La promesa ostentada en este escrito tiene preeminencia en el
aspecto psicológico ya que trata con la mente del estudiante, ordena la
personalidad del educando, y procesa la construcción comunicativa
mejorando la personalidad del sujeto en cada sesión de meditación que se
practica.
Este aporte se fundamenta en la conjetura de instrucción
pedagógica de comportamiento en el cual el juicio debe ser edificado o
reformado por el propio sujeto he ahí que la meditación interviene siendo
un canal en mejorar la calidad de las relaciones interpersonales entre los
sujetos que intervienen en el ámbito educativo, aumentando su rendimiento
de amistad y de comunicación favorable a buenos resultados.
Aspecto Sociológico
Este propósito beneficia a toda la comunidad educativa, docentes
y directivos que son quienes fomentara esta nueva técnica como aporte de
desarrollo pedagógico y social en la Institución Educativa Dr. Luis Cordero
65
Crespo; padres, madres y estudiantes que se beneficiaran del resultado
directo que arroje cada practica o sesión que se realice.
Se considera aspecto sociológico ya que el desarrollo de este
encuentro tiene como objetivo no solo favorecer a la educación si no que
también interviene de manera positiva en la calidad de las relaciones
interpersonales de manera general, mejora el estado de ánimo, cuida la
salud, elimina adicciones, y aumenta significativamente el respeto a la
diversidad de cultura y al trabajo en equipo.
Aspecto Legal
Este documento está estrictamente apegado a la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, es por esto su aspecto legal, ya que esta tesis
muestra la máxima intención de favorecer a los educandos encaminados al
sello del buen vivir respetando los compendios y fines generales de la
educación, así como las relaciones entre sus actores.
Alineado al aspecto legal se desarrolló esta propuesta con el único
fin de responder o reforzar lo que la ley dice, respetar los derechos de las
personas, fomentar una actitud positiva entre los sujetos en el marco del
respeto y solidaridad con el prójimo, desarrollando una persona innovadora
e investigativa, y de comunicación libre e incluyente, diversa y participativa
en todo el entorno social.
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN:
Factibilidad Técnica
Es pertinente explicar que para la ejecución de esta propuesta
contamos con la parte técnica que favorece la práctica de la meditación en
la Institución Educativa, como los equipos de informática y multimedia que
trasmiten esa melodía especial que exige esta técnica para lograr cada
intención positiva planteada en cada sesión planificada.
66
Factibilidad Financiera
Es pertinente explicar que la intención de esta propuesta se puede
ejecutar en la institución educativa sin que esta genere ningún tipo de gasto
económico de los participantes del entorno escolar; ya que esta oferta solo
precisa con la predisposición del talento humano y de las técnicas
necesarias y aplicables que ofrece la intención de esta licitación. El espacio
físico para ésta práctica existe, solo precisa en la adecuación y su diseño
propicio para su desarrollo.
Factibilidad Humana
Es responsabilidad de los directivos elaborar un horario para el uso
de este espacio con el fin de lograr lo plasmado en este documento, los
docentes quienes serán los facilitadores en este proceso, los estudiantes y
representantes que son los participantes en cada sesión de meditación que
se realice alcanzando mejorar las relaciones interpersonales entre los
estudiantes.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Este trabajo se realizó en la jornada matutina en la cual los
educandos participaran con sesiones de meditación y otras técnicas que se
deriven de esta, la intencionalidad de esta oferta es lograr trabajar con la
mente de los niños enfocándolos a descubrir habilidades y destrezas
ocultas en el área cognitivo del pensamiento.
Cada practica no implica más de veinte (20) minutos por cada
sesión, mejora el comportamiento de los estudiantes que exige este trabajo
investigativo de una forma activa en los juegos recreativos, siempre
enmarcados en el respeto a las individualidades y fomentar el Buen vivir,
desarrollando las habilidades del pensamiento con el beneficio de mejorar
la calidad de las relaciones entre ellos, estás actividades deben ser guiadas
por el docente para que sea mediador y los estudiantes sean protagonistas
de su propio proceso de formación en valores.
67
METODOLOGÍA
Teórico-práctico. - Mediante este método los educandos tendrán un
conocimiento claro de cada práctica de meditación, exteriorizando la
comunicación entre compañeros y a su vez contando con los recursos
teóricos que brinda el docente en cada práctica que se produzca,
realizando la actividad de una manera sencilla, dando atención a esta
evolución teórico-práctico nos damos cuenta del avance que tiene el
estudiante en la integración con sus compañeros.
En nuestro país han surgido cambios positivos dentro del sistema
educativo, forjado siempre a las costumbres hereditarias de nuestros
pueblos; llegando a ser en la educación uno de los principales ejes
transversales denominado “Sumaw-Kawsay” el buen vivir nos invita a tener
armonía entre las personas que se encuentra en nuestro entorno,
permitiendo mitigar a través de investigaciones y propuestas significativas
cualquier factor que influya en la calidad de las relaciones interpersonales
de los escolares.
La calidad de las relaciones interpersonales en su concepto nos dice
que es la manera de comprensión, comunicación, respeto y de amistas que
existe en dos o más integrantes que participan con un mismo fin y que se
logra trabajando en equipo de forma armónica y coordinativa. Pero la
realidad es otra, sino no existiera esta propuesta que incida en el logro
planteado, somos consiente en la baja calidad de relaciones
interpersonales que existe en la sociedad del Ecuador y más aún en la
educación.
Son muchos los factores que intervienen en esta negativa que
obstaculiza la buena relación de comunicación y de inter-aprendizaje, no
se puede lograr las destrezas señaladas si existe un ambiente poco
favorable para el desarrollo de la clase, recordemos que en el currículo se
promueve el trabajo en equipo para un mejor aprendizaje, y solo lo
conseguimos aplicando la meditación trascendental como práctica diaria.
68
https://encrypted-
tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcToC0VLKJof9xF1bIdF4LMowyWRN4TW26eHqi79t_ubMRjvbCS1Yg
La baja calidad de las relaciones interpersonales es un fenómeno
conocido a nivel mundial, en todas las instituciones públicas y privadas se
da estos casos de mala comunicación, que son influenciados por otros
fenómenos causantes de la baja calidad de las relaciones interpersonales
en el sistema educativo.
La calidad de las relaciones interpersonales es significativa en los
establecimientos educativos y en la educación en general es fundamental
desarrollar las destrezas y los logros planteados cuando se trata de una
buena comunicación que genere la confianza en dos o más personas
sujetas al contenido que se imparte en cada clase que presente el docente.
Es pertinente recalcar que el factor excesivo de este gran problema
en la sociedad nace en algunos hogares, caso muy lamentable, pero es
una gran realidad ya que los educandos llevan esta negativa hasta el salón
de clase dificultando el proceso de enseñanza aprendizaje que brinda el
docente.
“En la escuela aprendemos a relacionarnos con nuestros iguales, y es
ahí donde tenemos la oportunidad de interactuar con ellos”, manifiesta la
psicóloga Ana Belén Rodríguez Plaza, entendiéndose que la calidad de las
69
relaciones interpersonales juega un papel fundamental para el desarrollo
personal y social de las personas.
Factores que intervienen en las relaciones interpersonales:
Respeto: Es preciso considerar que, aunque no se comparta un
punto de vista, hay que considerar las opiniones y creencias de los
de los demás, todos dependemos de todos por lo tanto hay que
respetar y hacer respetar.
Comprensión: Reconocer a los demás como personas, con sus
condiciones, carestías individuales, derechos, particularidades
especiales y extenuaciones, ya que la comprensión y la buena
voluntad son la clave de las relaciones interpersonales de los
individuos.
Cooperación: Es el camino al bienestar para todos, unidos para una
misma causa, se obtiene los mejores efectos y beneficios.
Comunicación: Es el asunto por el cual recogemos y transferimos
datos, opiniones, resoluciones y cualidades para lograr razón y
gestión.
Cortesía: Es la manera amable del que se trata a una persona,
facilita la comprensión con los demás sujetos implicados en una
conversa, permite trabajar junto y obtener buenos resultados, la
cortesía cuesta poco y vale mucho.
Todo lo previamente examinado se resume en una correcta actitud
hacia las relaciones interpersonales o sea la disposición de ánimo que
tenemos frente a los sucesos, personas o circunstancias del entorno.
Más sin embargo recordemos que solo hay tres actitudes esenciales
en comunicación como contestación a los otros.
Aceptación: Es el respeto y la aprobación del otro individuo como
un ser humano sublime y distinto.
70
Rechazo: Con esto puedo afectar la autoestima de la otra persona
y herirlo por lo que se pierde la relación positiva.
Descalificación: Es la condición más perjudicial, le estamos
diciendo a la otra persona que no nos interesa, no nos concierne ni
sabemos que existe. El sujeto descalificado se empequeñece, se
recluye en sí mismo y sufre perjuicios graves perdiéndose con ello
la comunicación.
Una regla ideal en la dinámica de la calidad de las relaciones
interpersonales es la humildad y empatía, es decir ubicarse en el lugar del
otro y conceder en aras de una buena convivencia sin deteriorar la mutua
dignidad como seres humanos.
Las relaciones interpersonales
En el transcurso de la vida de todas las personas es inevitable
afirmar que cada individuo se relaciona el continuo vivir con demás sujetos,
intercambiando opiniones, forma de ver la vida, compartiendo necesidades,
sufrimientos, intereses y demás afectos.
De tal modo que resulta difícil creer que continuo vivir diario
podamos relacionarnos con tanta gente determinando que como dice el
viejo adagio que “cada cabeza es un mundo”.
En esa divergencia, surge el tesoro de las relaciones humanas, ya
que al agruparnos con las demás personas intercambiamos y creamos
nuevas conjeturas en base a los conocimientos que presenta cada sujeto.
Sin embargo, a todo esto, tenemos que hacer un gran esfuerzo para
conseguir comprendernos y llegar a un acuerdo.
Esta última parte es muy complicada, ya que en su mayoría las
personas comparten algunas ideas, necesidades y ciertos intereses
comunes; por lo tanto, se entiende que las relaciones interpersonales es
una búsqueda constante de convivir permanente y de manera positiva entre
71
hombres y mujeres, entre personas de diferente edad, cultura, religión o
etnia.
¿Cómo nos relacionamos con los demás?
Cuando nos relacionamos con los demás, deseamos brindar, pero
también recibir, escuchar y ser escuchado, comprender y ser comprendido,
amar y ser amado entre otras cosas.
Los conflictos están casi siempre conexos con la falta de estimación
y apreciación que poseemos sobre nosotros mismos, o bien, con que no
hemos aprendido a ver las cosas como el otro las ve, y a respetar su punto
de vista.
Con el hecho de tan solo aceptar y reconocernos a nosotros mismos
por lo que somos y de dónde venimos, nuestra cultura, costumbres y
principios tanto éticos como morales, nos puede ayudar a erradicar las
actitudes negativas, mejorando las relaciones interpersonales con los
individuos de nuestro entorno; recordando siempre la frase que dice
“tratemos a los demás como nos gustaría que nos traten”.
El ser humano desde que nace hasta que muere esta un constante
roce que implica relacionarse con muchas personas, y con cada una de
ellas establecemos distintas formas de vínculos, estas relaciones podrían
ser la siguiente:
La familia: Este es el primer grupo al cual pertenecemos en el
conseguimos expresarnos y desarrollamos la libertad de
comunicarnos. Si crecemos en un lugar donde no existe la violencia
y el maltrato de seguro que conseguiremos en comunicarnos en un
ambiente de respeto y consideración con la seguridad de expresar
lo que sentimos y pensamos. Pero por lo contrario es más que
seguro que la comunicación es igual a lo aprendió en el núcleo
familiar.
72
Los amigos y amigas: Con los amigos y amigas podemos darnos
confianza, intercambiar ideas y a veces identificarnos, hay
ocasiones que a estos se los considera como los hermanos y
hermanas que hubiéramos querido tener, con ellos la relación es
mucho más profunda de afecto que nos mantiene unidos por más
tiempo y la comunicación que desarrollamos es mucho más estrecha
que el de la familia.
La pareja: Con la pareja, el trato que abrimos puede ser totalmente
distinto a la que poseemos con la familia y los amigos. Participamos
que deseamos estar con esa persona, conocerla y que estamos muy
motivados para iniciar una relación.
Relación entre lenguaje y pensamiento.
La relación entre el pensamiento y el lenguaje es muy importante en
el proceso de desarrollo personal del individuo, para que esto se cumpla en
manera positiva en esta sociedad es fundamental que el niño desde muy
pequeño se relacione con los demás, es decir, que se construya idilios
sociales.
¿Puede darse esta socialización sin un instrumento sin el lenguaje?
Una de las importantes herramientas que la persona va a utilizar
como un camino beneficioso es el signo, es lo simbólico, es el lenguaje,
donde el docente, familia y amigos muestran un papel fundamental en este
modelo socializador e imitador que luego será subjetivo por el educando al
fin de obtener un pensamiento. Si separamos la función psíquica superior
mediante el proceso de estudio como el pensamiento, la memoria, la
atención el lenguaje etc., estamos desarrollando un sujeto alejado de
cualquier catadura social, de cualquier gama interaccionar y general, pero
somos realmente así.
Desde nuestro punto de vista pensamos que no, ya que la persona
es un sujeto social desde el inicio de su vida donde el lenguaje es su
73
herramienta principal para hacerse social consigo mismo y con los demás,
a todo esto “Vigostky explica a este tema con una nueva psicología donde
la interacción y las claves sociales son el lenguaje, han de servirnos como
parte integral y fundamental en nuestra formación y desarrollo”.
Sin embargo, es preciso afirmar que no podemos dejar de mencionar
el concepto de “Zona de Desarrollo Próximo”, que da Vigostky ya que en la
educación es importante que el maestro detecte lo que desea aprender el
estudiante por si solo y lo que anhela aprender con ayuda de otras personas
de su entorno; y es aquí donde nace la interacción social en el transcurso
de adquisición de lenguaje y pensamiento.
RELACIONES INTERPERSONALES Y LA MEDITACIÓN
http://www.vacacionesengredos.com/wp-content/uploads/2013/10/vacaciones alternativas-desarrollo-personal-02.jpg
Este trabajo está orientado a que aprendas a dominar con una
tendencia de solución a tus problemas de una manera muy fácil en tu vivir
diario, logrando de esta manera concebir la paz que tu deseas en tu
entorno. Al final te darás cuenta que no son los conflictos los que te
perturban sino de la forma en que lo aceptas.
74
Los diez beneficios para meditar diariamente
1. Alivio de ansiedad:
El optimar la tensión es uno de los importantes beneficios de la experiencia habitual de la meditación trascendental ya que este problema es el causante de todos los otros males y disfunciones de la mente y el cuerpo.
http://tmhome.com/wp-content/uploads/2014/08/estres-ansiedad-
meditacion-mt.jpg
Todo esto se ha comprobado ya que estudios realizados a
pacientes, estudiantes y a empleados que sufren de trastorno post
traumático afirman más allá de toda duda que la meditación trascendental
ofrece relajación y descanso profundos a la mente y el cuerpo.
2. Mayor eficiencia laboral:
Gracias a estudios realizados a empresas grandes y pequeñas se
obtuvo resultados en promedios regulares que los empleados mejoraron
notablemente en todas sus áreas esta respuesta favorable se la asimiló en
tres meses de práctica.
75
http://tmhome.com/wp-content/uploads/2014/08/eficiencia-laboral meditacion.jpg
A esto se puede señalar que la práctica de esta técnica se pudo
lograr:
Poder laboral
Capacidad de liderazgo
Contentamiento con el trabajo
Idilios personales y profesionales
Permanencia fisiológica y de utilidad en labores mentales
Estado de salud en general
3. Mejor rendimiento escolar:
La meditación trascendental beneficia a los educandos en todos los
niveles, investigaciones realizadas comprobaron que esta práctica.
Aumenta la conexión del cerebro coordinadamente con una
situación cognitiva mejorada
Reduce el estrés, la ansiedad y la depresión
Reduce la somnolencia
Resultó en menos absentismo, infracciones, suspensiones
76
4. Presión arterial saludable:
La meditación trascendental ha contribuido en la salud, estudios
realizados indican que esta práctica controla la presión arterial, ensayos
ejecutados demuestran que se ha podido controlar a grupos que aquejan
este mal entre otros.
http://tmhome.com/wp-content/uploads/2014/08/Presi%C3%B3n-arterial-
saludable-meditacion.jpg
En base a una revisión exhaustiva la Asociación Americana del
Corazón recomienda esta práctica sea tomada en cuenta de forma
constante y que los profesionales de salud recomienden clínicamente como
prevención y tratamiento de la hipertensión.
77
5. Menor riesgo de enfermedades cardiovasculares:
Ya que se controla la presión arterial en base a los estudios de
prevención, en los tratamientos en enfermedades del corazón la meditación
es una gran ayuda.
Los estudios científicos han demostrado que la meditación
trascendental ayuda a las personas con diferentes afecciones
cardiovasculares.
La aterosclerosis
Síndrome metabólico
Insuficiencia cardíaca congestiva
Isquemia miocárdica
Masa ventricular izquierda.
Un naciente estudio prolongado de 5 años (informado en 2013) por
la Asociación Americana del Corazón manifestó que los pacientes que
practicaban Meditación Trascendental habitualmente tenían una
posibilidad 48% menor de sufrir un ataque cardíaco, insultos o muerte, que
sujetos en estado físico similar.
78
6. Dejar de fumar:
El ejercicio de la práctica de esta técnica llamada Meditación
trascendental no exige, ni aconseja dejar de fumar, sin embargo se ha
comprobado en base a muchos estudios que el dejar de fumar es por causa
de esta práctica.
http://tmhome.com/wp-content/uploads/2014/08/meditacion-Dejar-de-fumar.jpg
El efecto de la Meditación en fumadores parece ser acumulativo
mientras mayor es la reducción al estrés conseguida por esta práctica
regular menor será la dependencia a la nicotina.
Gracias a un estudio se logró comprender que el 50% de las
personas que fuman, dejaron esta adicción debido a la práctica regular por
2 años de ejecución.
Considerado todo esto, el meta análisis de diferentes programas
indica que la meditación trascendental de forma inconsciente aleja a las
personas de la nicotina comparado con programas destinados
específicamente para abandonar el tabaco.
79
7. Tratamiento de alcoholismo:
Según un estudio científico mostro que la Meditación Trascendental
tiene un gran efecto en personas que consumen bebidas alcohólicas y la
reduce de 1,5 a 8 veces mayor que a la de otros programas.
http://tmhome.com/wp-content/uploads/2014/08/meditacion-Tratamiento-de-
alcoholismo.jpg
La meditación también comprobó que además de abandonar las
bebidas alcohólicas también ayuda considerablemente a pacientes
alcohólicos en recuperación, también los estudios de alcohólicos crónicos
abandonados por la sociedad y sin ningún apoyo financiero denotan
resultados positivos.
8. Tratamiento de la Hiperactividad:
Con tan solo tres meses de practicar la meditación trascendental se
notó mejoría en cinco síntomas de la hiperactividad:
Mejora de los índices de la función cerebral vinculados con los
síntomas de la hiperactividad.
80
http://tmhome.com/wp-content/uploads/2014/08/hiperactividad-TDAH-meditacion.jpg
Mejora de cinco de los síntomas de TDAH, evaluado por los padres.
Capacidad de concentración en tareas escolares.
Capacidad organizativa.
Capacidad de trabajo independiente.
Felicidad.
Calidad del sueño.
9. Relaciones Buenas:
La correlación de la meditación, idilios armoniosos y sanos han sido
observados tanto en el hogar como en el medio laboral.
Es decir, por ejemplo; un estudio usó el test de ajuste matrimonial
de Locke para comparar mujeres practicantes de la Meditación
Trascendental con controles pareados de la medida de satisfacción marital.
81
http://tmhome.com/wp-content/uploads/2014/08/meditacion-Relaciones-buenas-
armoniosas.jpg
Como consecuencia se logró que los miembros del grupo de
Meditación Trascendental expusieron una complacencia conyugal mucho
más profunda que los del grupo de control.
10. Aumento de la inteligencia:
En cuanto al aumento de la inteligencia se ha comprobado que la
Meditación Trascendental ha mejorado los resultados en las áreas que se
muestra a continuación:
Habilidad de razonar muy bien en situaciones nuevas.
Velocidad de procesamiento de información.
Capacidad de lograr y mantener bienestar emocional y físico, éxito
en el trabajo, amor y relaciones sociales.
Varias características de la función cognitiva, personalidad y
comportamiento social.
Uso equilibrado de los dominios cognitivos, afectivos y volitivos,
(características como comprensión, análisis, curiosidad,
convencionalidad, síntesis y azar, evitación de riesgo).
82
http://tmhome.com/wp-content/uploads/2014/08/meditacion-trascendental-Aumento-de-
la-inteligencia.jpg
Todo lo antes mencionado se puede lograr con un estado fisiológico
de profunda relajación, respiración reducida, menor concentración de
hormonas del estrés que es el causal de muchos problemas en la persona,
a su vez esta práctica beneficia la salud física y mental, permitiendo al
cuerpo el descanso y así poder recuperarse.
83
DISEÑO DE UN ESPACIO
FÍSICO PARA MEDITAR
84
DISEÑO DE UN ESPACIO FÍSICO PARA MEDITAR
El espacio físico fue diseñado en la planta alta de la institución educativa
Dr. Luis Cordero Crespo, no se invirtió en material de construcción ya que
se aprovechó un espacio que estaba abandonado mucho tiempo, solo se
realizó una minga de limpieza y se procedió a la adecuación del lugar para
el cometido que se requiere.
Para poder cumplir con este cometido se presentan los siguientes pasos.
Tranquilidad
Es indispensable aceptar que vivimos en una sociedad donde la calma se
escapa de nuestras manos y nos sentimos como resultado de aquello, más
solos, indecisos, abandonados y muchas veces deprimidos, problemática
que se ha direccionado a las instituciones educativa, los estudiantes son
los más afectados ocasionando una barrera limita al docente impartir sus
clases y lograr las destrezas plasmadas en su planificación, por esto el
espacio debe estar ubicado en lugar alejado de todo ruido.
85
Limpieza
Como inicio, debemos tener presente que este espacio para la práctica de
esta intención es un espejo de lo que sucede en nuestro interior, entonces
es consecuente que los estudiantes sepan que hay que mantener limpio el
sitio que se realiza las sesiones mentales, inculcando el orden y la voluntad
de donar, reciclar todo lo que este arrinconado, indecoroso y sin utilizar.
Inversión
El capital para este propósito no trata mucho de dinero ya que no se trata
de una competencia la decoración de este espacio, debe verse bien claro
que sí, pero hay que hacer énfasis en recordar que las mejores cosas de la
vida no se consiguen con grandes cantidades de dinero.
86
Recordatorios
En este lugar que lo consideramos nuestro sitio especial, se necesitan todo
el tiempo objetos que recuerde nuestro interior. Así que es necesario de
fotos, libros de gran interés, velas, cuadros favoritos, esculturas e imágenes
religiosas si es de tu interés y profesamos algún precepto religioso todo lo
que nos represente, recordando que esto no es una bodega ya que en este
espacio van cosas realmente significativas.
Reflexión
Es pertinente que este espacio represente lo que queremos conseguir sin
perder la naturalidad de lo que somos, cada sujeto tiene sus gustos, por
esto es necesario intentar que ambas se conjuguen sin suprimirse. Es
87
necesario unos colores, recordando que buscamos un lugar que llame a la
calma, no se puede formar un ambiente violento.
Diversión
Gran satisfacción es disfrutar al máximo el diseño de este espacio y no
importa que no quede perfecto, los estudiantes intervienen en este producto
exteriorizando desde un inicio el verdadero valor que nos brinda la práctica
de meditar en nuestras vidas y la felicidad que se consigue al lograr grandes
resultados.
Práctica
Una vez instaurado, no lo podemos dejar al olvido, menos pretender crear
una bodega ingresando una caminadora u otros artefactos no significativos
para nuestras vidas, es necesario ingresar regularmente a meditar
88
motivando al educando a empoderase en cada sesión con resultados
positivos que se demuestra en mejora la comunicación y la calidad de las
relaciones interpersonales.
Siempre tenemos que recordar por que se diseñó este espacio, porque se
convirtió en una necesidad y como lo trajimos a la realidad, es pertinente
dejar que esta intención evolucione con quienes participan y nunca dejarlo
de utilizar para el objetivo propuesto en este documento, ya que es en esa
morada especifica donde puedes encontrarte y sanar todo lo que sienta
deteriorado.
89
ESTRATEGIAS RECOMENDADAS PARA MEDITAR CON LOS
ESTUDIANTES.
Actividad N° 1 Atención y Concentración
https://www.cosasdeeducacion.es/wp-content/uploads/2013/01/juegos-de-mesa.jpg
Objetivo:
Trabajar con la mente mediante la práctica regular de meditación
para que se concentre en varios sonidos.
Recursos:
Sala Audio visual.
Proceso:
Vamos a trabajar en tu mente, que ella se concentre en varios
sonidos entonces vas a colocarte en posición semirrecta y no cruce ni tus
brazos ni tus pies, cierra tus ojos y comienza hacer respiraciones
profundas, toma aire y sácalo, una vez y otra vez.
90
Permítete que todo tu cuerpo se relaje y que toda tu mente este
mas tranquilita y atenta a lo que vamos haciendo, entonces vamos a
construir juntos una esfera de color morado que rodea toda la habitación
en la que te encuentra la construimos con una respiración muy profunda.
Tomamos aire y observamos cómo esta esfera morada comienza
a envolvernos y a rodearnos pide que dentro de esta esfera ingrese la
energía del universo y de nuestro planeta y que comience a llenar todo el
aire en que estas de amor, de paz, de tranquilidad y que todo esto entre en
tu mente para ponerla más tranquila todavía.
Respira y comienza a sentir que todo este aire entra en tu mente y
ahora pon todo tu enfoque en tu corazón pídele a tu mente que ponga toda
su atención a los latidos de tu corazón, cuando tu mente escucha a tu
corazón todas tus ideas y tus pensamientos se ordenan, cada uno de tus
latidos te recuerda que el amor y el equilibrio viven dentro de ti, si llegan
muchos pensamientos solo déjalos pasar y enfócate a los latidos de tu
corazón de tal forma que entre en tu mente más paz más calma.
Preparamos tu mente para que sus dos hemisferios puedan
conectarse y tú puedas estar más atento en tu vida diaria y ahora vamos a
trabajar en repetir varios sonidos todos estos sonidos se llaman mantra
cada vez que tu repitas estos mantras tu mente entra en más paz, más
tranquilidad entra en silencio y esto le permite concentrarse mejor.
Repite conmigo entonces el mantra (A), tomamos una respiración
profunda y decimos Aaaaaaaa, una vez más aaaaaaaa, una vez más
respira profunda Aaaaaaaaa y ahora a tu propio ritmo y de forma
continuada aaaaa, repetimos así por un corto tiempo hasta lograr la calma
y concentración planteada.
91
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN AÑO LECTIVO 2018-2019
ÁREA: Matemática Institución de práctica: Esc. Dr. Luis Cordero Crespo Objetivo del aprendizaje: Trabajar con la mente mediante la práctica regular de meditación en la concentración de varios sonidos para mejorar su atención y concentración. Eje del aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. Año básico: 6to Eje transversal: Protección del medio ambiente. Método: Inductivo – Deductivo
Tabla 14 PLAN DE LECCIÓN DE LA ESTRATEGIA 1
Destreza con criterio de
desempeño Precisiones para la enseñanza aprendizaje
Recursos didácticos
Indicadores esenciales de
evaluación
Explorar diversas estrategias de meditación para lograr la incentivación de los estudiantes a participar en las diversas actividades, facilitando su atención y concentración
Actividades Iníciales Motivación: Canción de las vocales. Actividad de Construcción de conocimientos y experiencia.
Observar: el entorno de relajación. Experimentar: la forma de relajación de todo el cuerpo y concentración de nuestra mente. Comparar: las diversas estrategias de relajación y concentración de nuestra mente y cuerpo. Abstraer: la importancia de logra la calma y concentración planteada Consolidación y transferencia Fomentar en el estudiante el buen hábito de concentración y atención a través de la relajación de su cuerpo y mente.
Sala de meditación Estudiantes.
Tutor.
Comprende la importancia de la atención y concentración en el desarrollo del pensamiento.
92
Actividad N° 2 Cuento, La Liebre Enojada
https://thumbs.dreamstime.com/z/conejito-enojado-41449369.jpg
Objetivo:
Saber controlar la ira a través de la narración de un cuento para
facilitar la relajación muscular activa, progresiva y respiración
profunda.
Recursos:
Narrador.
Niño
La liebre
Fomix
Grabadora
CD
93
Proceso:
Vas a leer el cuento llamado La liebre enojada, sigue la liebre mientras esta
aprende a calmarse relajando su mente y su cuerpo. Nota como ella
aprende ser el jefe de sus propios sentimientos, controlando su cuerpo y su
enojo.
Narrador: Un niño de campo rodeaba los matorrales de una hacienda vio
la nube de cólera y confusión y se paró a hablar la liebre y pregunto.
Niño: Porque estas tan enojado porque te sientas en una nube oscura en
un día tan bonito, y la liebre respondió.
Liebre: Que no entendía porque siempre se comportaba así cuando se
enojaba, pero sabía que no se sentía bien al perder la calma y eso siempre
empeoraba su problema, el niño de campo soltó una risa y dijo.
Niño: Te mostrare como ser el dueño de tu cuerpo y controlar la ira, te
mostrare como calmarte dejar la ira y ver la situación más claramente,
túmbate boca arriba y colócate en una posición cómoda, siente como el
suelo del campo se mueve lentamente sobre tu cuerpo mientras te
acurrucas y ahora cierra los ojos y respira profundamente, toma aliento por
la nariz y déjalo salir por la boca aahhaahh, ahora aprieta los dedos del pie,
apriétalos tanto como puedas, apriétalos hasta formar una pelota fuerte
mantén, mantén, mantén, aahhhahhh, ahora deja salir el aire por tu boca
deja que los dedos y los pies se relajen, sorprendentemente la liebre sintió
sus dedos y sus pies relajarse.
FIN.
94
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN AÑO LECTIVO 2018-2019
ÁREA: Matemática Institución de práctica: Esc. Dr. Luis Cordero Crespo Objetivo del aprendizaje: Saber controlar la ira a través de la narración de un cuento para facilitar la relajación muscular activa, progresiva y respiración profunda. Eje del aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. Año básico: 6to Eje transversal: Protección del medio ambiente. Método: Analítico-sintético.
Tabla 15 PLA DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 2
Destreza con criterio de desempeño
Precisiones para la enseñanza aprendizaje Recursos didácticos
Indicadores esenciales de
evaluación
Comprender el daño que causa el no controlar la ira.
Actividades Iníciales Motivación: Me pongo de pie y vuelvo a sentar. Actividad de Construcción de conocimientos y experiencia.
Percepción: Narrar la historia de la liebre enojada. Descomposición: Identificar los datos del problema. Síntesis: Reconocer que es jefe de sus propios sentimientos, controlando su cuerpo y su enojo. Relación: De acuerdo a lo narrado y a la experiencia vivida, sintetizar la sensación de relajación al poder controlar la ira. Consolidación y transferencia Formar equipos de trabajo y realizar ejercicios de relajación escuchando una melodía.
Sala de meditación Estudiantes.
Tutor. Grabadora.
CD.
Reconoce que la ira no conduce a nada bueno, solo genera agresión a nuestro cuerpo y mente.
95
Actividad N° 3 Elaboración De Un Geo Plano
.
https://encrypted-
tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSimp3lNIjm7EM1WPpw1fUHs-
AeBe6lMnHGXk7upRvenxkY-4TT
Objetivo:
Mejorar las relaciones interpersonales mediante el trabajo
en equipo para el buen desempeño escolar.
Recursos:
Un trozo de madera de 30cm por 30cm.
Una regla de 30 cm.
Chinches.
Martillo
Ligas.
Lápiz
Proceso:
La elaboración de un geo plano trabajando en equipo de 4 personas
requiere de una concentración total del participante, en este proceso los
estudiantes están meditando, este elemento didáctico que ayuda a
96
introducir gran parte del contexto de la geometría plana infiere en la
representación de diferentes figuras geométricas y es ideal para calcular el
área y el perímetro.
Paso 1:
Dibujar puntos cada dos centímetros en cada lado de la madera.
Paso 2:
Crear un margen al geo plano.
Paso 3:
Generar la cuadricula.
Paso 4:
Clavar los chinches.
Luego de todo esto, tenemos por terminado el geo plano, afirmando que
este tipo de trabajo mejora la calidad de las relaciones interpersonales en
el salón de clase.
97
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN AÑO LECTIVO 2018-2019
ÁREA: Matemática Institución de práctica: Esc. Dr. Luis Cordero Crespo Objetivo del aprendizaje: Mejorar las relaciones interpersonales mediante el trabajo en equipo para obtener un buen desempeño escolar. Eje del aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. Año básico: 6to Eje transversal: La Interculturalidad. Método: Actividades Estratégicas
Tabla 16 PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 3
Destreza con criterio de desempeño
Precisiones para la enseñanza aprendizaje Recursos didácticos
Indicadores esenciales de
evaluación
Relacionar a los estudiantes mediante el trabajo en equipo a través del juego
Actividades Iníciales Motivación: Manteca de iguana. Actividad de Construcción de conocimientos y experiencia.
Experiencia: Realizar el concurso de quienes arman más rápido el geoplano, formando figuras. Agrupar a los estudiantes de grupo de 4 integrantes. Reflexión: ¿De qué manera lo hacemos? Conceptualización: Comprobar que el trabajar en equipo fortalece las relaciones interpersonales entre compañeros. Aplicación: Formar figuras geométricas en el geoplano. Consolidación y transferencia Recordar con los estudiantes los diversos conocimientos aprendidos.
1 trozo de madera de 30cm por 30cm.
1 regla. Chinches. Martillo.
Ligas. Lápiz.
Patio de la institución.
Estudiantes.
Representa figuras geométricas en el geoplano.
98
Actividad N° 4 Sudoku
http://img.aws.ehowcdn.com/intl-1200x630/ds-photo/184/81/fotolia_4351943_XS.jpg
Objetivo:
Estimular al cerebro mediante un juego divertido para adquirir habilidades
de resolución de problemas.
Recursos:
Formato de cartulina.
Marcador punta fina.
Regla.
Lápiz.
Borrador.
Proceso:
Este juego está compuesto por una cuadrícula de 9x9 casillas, dividida en
regiones de 3x3 casillas. Partiendo de algunos números ya dispuestos en
algunas de las casillas, hay que completar las casillas vacías con dígitos del 1 al
9 sin que se repitan por fila, columna o región.
Luego de realizado el material que se desea para este proceso de debe cumplir
las siguientes reglas.
Regla 1:
99
Hay que completar las casillas vacías con un solo número del 1 al 9.
Regla 2:
En una misma fila no puede haber números repetidos.
Regla 3:
En una misma columna no puede haber números repetidos.
Regla 4:
En una misma región no puede haber números repetidos.
Regla 5:
La solución de un sudoku es única. En definitiva, esta actividad permite mantener
ocupado al cerebro, además que lo familiariza con el control que debe tener una
persona cuando se enfrenta en diferentes eventos que se le presenta en el
quehacer diario.
http://claretmatematica.weebly.com/uploads/1/6/4/9/16497204/1038257_orig.jpg
100
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN Tabla 17.- PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 4
ÁREA: Matemática Institución de práctica: Esc. Dr. Luis Cordero Crespo Objetivo del aprendizaje: Estimular al cerebro mediante un juego divertido para adquirir nuevas destrezas y habilidades cognitivas en la resolución de problemas. Eje del aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. Año básico: 6to Eje transversal: La Interculturalidad. Método: Analítico – Sintético.
Tabla 17 PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 4
Destreza con criterio de desempeño
Precisiones para la enseñanza aprendizaje
Recursos didácticos
Indicadores esenciales de
evaluación
Mantener ocupado al cerebro con ejercicios de lógica y razonamiento, fortaleciendo las habilidades y lejos de estrés.
Actividades Iníciales Motivación: Por el vino Actividad de Construcción de conocimientos y experiencia.
Percepción global: Escuchar con atención las reglas del juego guiadas por el tutor. Descomposición: Identificar los datos del juego. Síntesis: Llenar las casillas de tal forma que no se repitan los números por ningún motivo en las filas y columnas. Relación: Permitir mantener ocupado al cerebro, además que familiariza con el control que debe tener una persona.
1 formato de cartulina brístol.
1 regla. Lápiz.
Resuelve ejercicios con rapidez mental.
101
Actividad N° 5 matemáticas simples todos los días
http://static.wixstatic.com/media/5924f0_4858bec8ab1549198451dfa2647cb6c2.png_srz_542
_368_75_22_0.50_1.20_0.00_png_srz
Objetivo:
Realizar cálculos mentales rápidamente mediante la práctica de
matemáticas simples y activar el cerebro.
Recursos:
Cuaderno de ejercicios de matemática
Lápiz.
Borrador
Proceso:
Esta actividad se la puede trabajar de forma individual o grupal, ya que al
practicar todos los días por un minuto matemáticas simples pueden ayudar a
mantener tu cerebro en forma, de la misma forma que realizar cualquier cálculo
diario sin utilizar la calculadora.
102
Trabajar cómputos mentales prontamente, incluso resolver tantos problemas
matemáticos en un minuto como sea posible, activa tu cerebro y por lo tanto es
una acción imponderable.
Regla:
La única regla es practicar en la resolución de ejercicios mentales en un minuto,
el docente deberá ofertar los ejercicios para dicho trabajo.
Para el docente:
Es importante que el docente cuente con los recursos posibles para trabajar con
los educandos, a continuación, mostramos unos links para que el maestro facilite
su trabajo investigativo.
http://educacion.editorialaces.com/wp-content/uploads/2016/07/docentes-lideres.jpg
http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/operaciones-basicas.php
https://www.thatquiz.org/es/previewtest?G/D/V/P/42161224810042
http://aprendiendomates.com/
http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/grado_6.php#multdiv
https://drive.google.com/file/d/0ByswiR2i-8
5QnE0LVdnWWtPd1U/view?pref=2&pli=1
103
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN Área: Matemática Institución de práctica: Esc. Dr. Luis Cordero Crespo Objetivo del aprendizaje: Realizar cálculos mentales rápidamente mediante la práctica de matemáticas simples para fortalecer el cerebro. Eje del aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. Año básico: 6to Eje transversal: Formación ciudadana y para la democracia. Método: Inductivo
Tabla 18 PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 5
Destreza con criterio de desempeño
Precisiones para la enseñanza aprendizaje Recursos didácticos
Indicadores esenciales de evaluación
Realizar cálculos matemáticos a diario sin el uso de la calculadora.
Actividades Iníciales Motivación: La hormiguita. Diagnóstico: Juego de cálculos mentales de las operaciones fundamentales. Actividad de Construcción de conocimientos y experiencia.
Observar: el proceso a desarrollar en cada operación propuesta por el tutor. Deducir. Las reglas para obtener el producto de las operaciones. Comparar: los procesos y determinar aspectos comunes en la resolución de los ejercicios planteados. Consolidación y transferencia Trabajar cómputos mentales todos los días.
Pizarra. Ejercicios.
Material de escritorio. Internet.
Realiza cálculos matemáticos mentalmente.
104
Actividad N° 6 El Reloj Del Día
https://image.slidesharecdn.com/sesin-de-educacin-fsica-web-160218172657/95/sesin-de-
educacin-fsica-web-10-638.jpg?cb=1455816530
Objetivo:
Forjar que el estudiante se relaje mediante movimientos de estiramiento
y distensión.
Recursos:
Patio de la institución educativa.
Pintura blanca
Brocha N° 4
Proceso:
Es pertinente contar con un espacio muy amplio para que los chicos puedan
tumbarse y estirar los brazos en forma de cruz formando un gran círculo, pero
sin tocar al resto, para esto se indica paso a paso la clase diciendo:
105
Vamos a jugar al reloj del día.
Se comienza explicando el juego. Tú escuchas y miras, después lo
haremos todos juntos.
Primero, formamos un círculo y se tumban de espaldas.
Cuando diga “son las doce”, colocamos los brazos por encima de la
cabeza, pégalos bien el uno al otro y estíralos. A medida que yo vaya
indicando las horas, vas separando los brazos poco a poco.
A las seis, nuestros brazos estarán junto a los muslos, y podemos
descansar.
Cuando diga vuestro nombre, harás como si fueras un rayo de sol que se
estira, y después te levantarás con suavidad.
106
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN Tabla 19.- PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 6
ÁREA: Matemática Institución de práctica: Esc. Dr. Luis Cordero Crespo Objetivo del aprendizaje: Forjar que el estudiante se relaje a través de movimientos de estiramiento distensión para mejorar el desarrollo de destrezas y habilidades cognitivas. Eje del aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. Año básico: 6to Eje transversal: Formación ciudadana y para la democracia. Método: De solución de problemas.
Tabla 19 PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 6
Destreza con criterio de desempeño
Precisiones para la enseñanza aprendizaje Recursos didácticos
Indicadores esenciales de
evaluación
Indicar con el cuerpo todas las horas desde las doce hasta las seis.
Actividades Iníciales Motivación: El reloj. Diagnóstico: Mediante el juego realizar ejercicios de estiramiento y distensión. Actividad de Construcción de conocimientos y experiencia.
Escuchar: con atención las reglas del juego. Resolución: reconocer el entorno para realizar el juego. Razonamiento: plantear la construcción del reloj humano con los estudiantes. Comprobación. Identificar los resultados del juego al dialogar con los estudiantes sobre la actividad realizada. Consolidación y transferencia Practicar el juego en casa con sus familiares.
Patio de la institución.
Tiza. Estudiantes.
Tutor.
Indica las horas en el reloj humano.
107
Actividad N° 7 El Pastel De Cumpleaños
https://sciencefusionkids.files.wordpress.com/2013/12/inspiracion-espiracion.jpg
Objetivo:
Conseguir que el niño se calme mediante la espiración y la inspiración.
Recursos.
Patio de la institución educativa.
Proceso:
Es necesario afirmar que para esta actividad se necesita de mucho espacio para
los estudiantes puedan formar dos líneas, puedan sentarse unos junto a otros,
pero sin tocarse; se puede dibujar dos líneas paralelas separadas un metro entre
sí, e iniciando la clase de la siguiente manera.
Empezamos a jugar el pastel de cumpleaños.
Inicio exponiendo el juego. Mientras escuchamos y miramos.
Posteriormente lo hacemos todos juntos.
Para iniciar, nos sentamos formando dos líneas, una frente a la otra, pero
de espaldas, para no vernos. Yo me sentaré al final, entre las dos filas.
Haz como si tuviera un pastel de cumpleaños en frente de ti.
Cuando yo cante “Cumpleaños feliz, fe deseamos a ti cumpleaños…”,
inspira profundamente, hinchando tu pecho y subiendo los hombros.
108
Cuando estés lleno de aire, sopla con fuerza las velas del pastel. Al soplar,
deja que tus hombres caigan y que tu pecho se ponga llano.
Entonces, diré “¡Bravo!”, y las velas tornarán a prender.
Después volveré a cantar “Feliz, feliz en tu día...”. Mientras, volvemos a
inspirar profundamente. Luego, apagarás las velas con una gran
espiración.
Para culminar el juego, aplaudiremos todos juntos hasta que yo levante la
mano.
109
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AÑO LECTIVO 2018-2019
ÁREA: Matemática Institución de práctica: Esc. Dr. Luis Cordero Crespo Objetivo del aprendizaje: Conseguir que el estudiante calme su estado de ansiedad y nerviosismo mediante ejercicios de espiración e inspiración para fortalecer el pensamiento sistémico. Eje del aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. Año básico: 6to Eje transversal: Protección del medio ambiente. Método: Actividades estratégicas.
Tabla 20 PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 7
Destreza con criterio de
desempeño Precisiones para la enseñanza aprendizaje
Recursos didácticos
Indicadores esenciales de evaluación
Utilizar ejercicios de inspiración e espiración para calmar su estado de ánimo.
Actividades Iníciales.
Actividad de Construcción de conocimientos y experiencia.
Experiencia: Salir con los estudiantes al patio de la institución,
formando equipos de trabajo integrados por 2 estudiantes y
realizar el juego de pastel de cumpleaños.
Reflexión: Dialogar con los estudiantes sobre la actividad realizada.
Conceptualización: Sintetizar con sus propias palabras lo que es
inspirar e espirar.
Aplicación: Realizar estos ejercicios en ocasiones que sean
necesarias.
Patio de la institución. Estudiantes.
Tutor.
Fortalece el pensamiento sistémico.
110
Actividad N° 8 El Universo
https://richarduranblog.files.wordpress.com/2016/03/universo.jpg?w=1000
Objetivo del aprendizaje:
Conseguir que los chicos se relajen mediante el estiramiento y distensión.
Recursos:
Salón de clase.
Patio de la institución.
Proceso:
Es importante conseguir un lugar muy amplio para que los participantes puedan
inclinarse sin tocarse entre ellos, explicando la clase de la siguiente manera:
En esta ocasión vamos a jugar al universo.
¿Qué es el Universo? El universo es la tierra, el cielo, el mar, la arena, las
estrellas, las nubes…
Emprendo explicando el juego y ustedes escuchan y están muy atentos.
Para comenzar, hay que estar de pie.
Cuando mencione “¡Cielo!”, te estirarás hacia arriba, como si quisieras
tocar el cielo. Y harás lo mismo cada vez que diga el nombre de elementos
111
que estén por encima de nosotros como, por ejemplo, las estrellas, el sol
o las nubes.
Cuando diga “¡Tierra!”, dejarás que tu cuerpo y tus brazos caigan hacia
abajo, y tocarás el suelo. Haremos lo mismo cada vez que diga el nombre
de elementos que están en el suelo, como el agua, las rocas o las flores.
Cuando diga “¡Marte!”, te estirarás hacia la derecha, porque el planeta
Marte está a la derecha de la Tierra. Haremos lo mismo cuando nombre
a Urano, Júpiter, Saturno…
Cuando diga “¡Venus!”, o “¡Mercurio!”, te estiraras hacia la izquierda,
porque estos planetas están a la izquierda de la Tierra.
Cuando diga “¡Aire!”, nos pondremos rectos, con la cabeza bien derecha
y los brazos pegados a cada lado del cuerpo.
112
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN AÑO LECTIVO 2018-2019
ÁREA: Matemática Institución de práctica: Esc. Dr. Luis Cordero Crespo Objetivo del aprendizaje: Conseguir que los estudiantes se relajen a través del juego de estiramiento y distensión para fortalecer los órganos de los sentidos. Eje del aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. Año básico: 6to Eje transversal: Protección del medio ambiente. Método: Actividades estratégicas.
Tabla 21 PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 8
Destreza con criterio de
desempeño Precisiones para la enseñanza aprendizaje
Recursos didácticos
Indicadores esenciales de
evaluación
Fortalecer los órganos de los sentidos a través del juego de estiramiento y de tensión.
Actividades Iníciales Actividad de Construcción de conocimientos y experiencia.
Experiencia: Salir al patio de la institución con los estudiantes, formar con ellos un cuadro grande. Escuchar las instrucciones del juego, el universo. Reflexión. Dialogar sobre ¿Qué es el universo? Conceptualización: Explicar cuán importante es conocer el origen del universo. Aplicación: Realizar el juego del universo.
Patio de la institución. Estudiantes.
Tutor.
Fortalece los órganos de los sentidos.
113
Estrategia N° 9 El Asesino
http://1.bp.blogspot.com/-
rmm8g1aI3nk/UJ_hWsrK_6I/AAAAAAAAALE/VnS0NQO5vRY/s1600/2012-10-18+09.30.41.jpg
Objetivo:
Trabajar la atención mediante este juego y concentración.
Proceso:
Para la ejecución de este juego se requiere de un espacio amplio, puede ser un
lugar cerrado o al aire libre además a este juego se le puede introducir algunas
variantes como:
1. Tanto el asesino como el policía serán elegidos sin que los demás lo
sepan, así se desarrollará mejor la atención.
2. A la variante anterior, le introduciremos un nuevo papel: La dama, la cual
podrá resucitar a los muertos tirándole un beso.
3. El asesino podrá hacer un cómplice, el cual, le ayudará a matar, el
cómplice se hará sacándole la lengua al compañero, y en un momento
determinado, el asesino podrá matarlo y escoger a otro.
Todo el grupo se sentará en círculo de tal modo que puedan verse las caras unos
a los otros sin excepción.
114
En el juego habrá un asesino y un policía que tendrán los papeles principales del
juego.
El asesino intentará matar a todos los miembros del círculo, sin que el policía le
pille.
La forma de matar será guiñando un ojo al compañero, cuando su compañero
le vea dirá " Estoy muerto", aunque deberá esperar un poco, para el buen
funcionamiento del juego (la persona muerta deberá tumbarse para poder
diferenciarse del resto).
El policía tendrá tres oportunidades para adivinar quién es el asesino.
El Asesino será elegido por el docente, sin que los demás lo sepan.
El policía será elegido al azar, y todo el mundo sabrá quién es.
El juego puede acabar de tres formas diferentes:
1. El asesino consigue matar a todos los miembros del círculo sin que el
policía lo descubra.
2. El policía pilla al asesino.
3. El policía gasta las 3 oportunidades que tiene para poder adivinar quién
es el asesino, por lo que ganaría el juego este último.
115
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN AÑO LECTIVO 2018-2019
ÁREA: Matemática Institución de práctica: Esc. Dr. Luis Cordero Crespo Objetivo del aprendizaje: Optimizar la atención y concentración de los educandos mediante el juego el asesino para mejorar las relaciones interpersonales entre ellos. Eje del aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. Año básico: 6to Eje transversal: La Interculturalidad. Método: Inductivo – Deductivo
Tabla 22 PLA DE LECCIÓN. ESTRATEGIA 9
Destreza con criterio de desempeño
Precisiones para la enseñanza aprendizaje Recursos didácticos
Indicadores esenciales de evaluación
Mejorar la comunicación entre compañeros consiguiendo afianzar más su amistad.
Actividad de Construcción de conocimientos y experiencia.
Observar: con atención a los integrantes del juego. Experimentar: la sensación de poder atrapar al asesino en erl juego y salvar a su compañero. Comparar: las diferentes facciones de los integrantes del juego y deducir quien es el asesino del grupo. Abstraer: la importancia del juego y comprender lo importante que es tener un amigo, que lo pueda ayudar en los momentos más difíciles. Consolidación y transferencia Rescatar en los educandos el valor de la amistad, solidaridad, respeto.
Patio de la institución.
Estudiantes. Tutor.
Valora a sus compañeros, amigos y familiares.
116
Actividad N° 10 Equilibrio Con Palo
https://dexte.wikispaces.com/file/view/equilibrios.png/336596654/800x449/equilibrios.png
Objetivo:
Bajar pulsaciones mediante el equilibrio del cuerpo para trabajar la coordinación.
Recursos:
Patio de la institución.
Palo de escoba.
Proceso:
Para esta actividad es preciso un amplio espacio y seguro, sin embargo, es
bueno decir que para este tipo de juego como los demás pueden participar los
estudiantes de forma indefinida, pueden ser individual o en grupo.
Los educandos cogen un palo cada uno y se ponen a lo largo de todo el campo
para hacer equilibrios con cualquier parte del cuerpo sin que se caiga el palo.
117
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN ÁREA: Matemática Institución de práctica: Esc. Dr. Luis Cordero Crespo Objetivo del aprendizaje: Bajar pulsaciones mediante el equilibrio del cuerpo para trabajar la coordinación. Eje del aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. Año básico: 6to Eje transversal: Protección del medio ambiente. Método: Inductivo – Deductivo
Tabla 23 PLAN DE LECCIÓN. ESTRATEGIA
Destreza con criterio de desempeño
Precisiones para la enseñanza aprendizaje Recursos didácticos
Indicadores esenciales de
evaluación
Dominar el movimiento del cuerpo con un objeto contundente.
Actividades Iníciales Motivación: El gato goloso Actividad de Construcción de conocimientos y experiencia.
Observar: y escuchar con atención la ubicación de los estudiantes y las reglas del juego. Experimentar: la sensación de mantener el equilibrio y no dejar caer el palo. Comparar: la habilidad que tienen los otros compañeros al no dejar caer el palo y que uno puede hacer lo mismo. Abstraer: la importancia del juego y meditar cuán importante es mantener el equilibrio de nuestro cuerpo y evitar accidentes en un futuro. Consolidación y transferencia Indicar a los estudiantes que toda actividad a realizar necesita de mucha concentración y seriedad.
Patio de la institución.
Estudiantes. Tutor.
Coordina movimientos del cuerpo.
118
CONCLUSIÓNES
Este espacio para meditar fue diseñado para que los educandos
mejoren la calidad de las relaciones interpersonales.
La intervención regular de los estudiantes es elemental en la
experiencia de las acciones mostradas.
Estas estrategias fueron seleccionadas para que los estudiantes
se formen entre sí y reduzca el problema de la baja calidad de
las relaciones interpersonales asentado en la institución.
En los eventos plasmado en este documento se formulan
valores humanos que son más aprovechados por los chicos
cuando se dicen en la experiencia y llegan a sensibilizar el
respeto hacia los demás.
Son estrategias posibles de trabajar y con todos los integrantes
de la comunidad educativa.
RECOMENDACIÓNES
Es muy importante que el maestro forje la participación de todo
el grupo en cada actividad o de manera particular para que todos
digan sus impresiones de forma oral o en acciones.
Los padres y madres de familia consiguen ser cómplices activos
en las estrategias planteadas, brindando soporte en las
actividades y proporcionando incitación oral para que los
dicentes enaltezcan su autoestima.
Es necesario situar una línea transcendental para ejecutar las
estrategias y si es viable fundar un espacio para estas
actividades.
Los maestros consiguen indagar otras estrategias mentales que
son las más admitidas por los dicentes y ayuden erradicar la mala
calidad de las relaciones interpersonales.
119
BIBLIOGRAFÍA
Guitarra, M. (2010). Actualización y fortalecimiento curricular de la
educación general básica. Quito, Ecuador: Don Bosco.
Ortiz, A. (2013). Modelos pedagógicos y teorías de aprendizaje. Bogotá,
Colombia: ediciones de la U.
Campayo (2009). “Factores psicológicos en los estudiantes”. México,
México D.F.: ediciones USNA
Ramiro A. Calle (2011). El gran libro de la meditación. Editor, Grupo planeta
Spain.
Thich Nhat Hanh (2016). Hacia la paz interior. Editorial de bolsillo, Lengua
castellano.
Jeanne Siaud-Facchin (2013). Cómo la meditación cambio mi vida, ¡Y
puede cambiar la tuya!
Madre Isis (2011). Cartas de meditación solar, especialmente para ti. Casa
del libro, Libri Mundi.
Buda Maitreya (2015). Meditación Sináptica, El poder de la mente en
Estado Alpha-Theta.
120
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://books.google.com.ec/books?id=rts0zDZWSWUC&printsec=frontco
ver&dq=beneficios+de+la+meditaci%C3%B3n+trascendental+pdf&hl=es&
sa=X&ved=0CC4Q6AEwAmoVChMI0bvGh_j2xgIVDFseCh0RLgPu#v=on
epage&q=beneficios%20de%20la%20meditaci%C3%B3n&f=false
https://books.google.com.ec/books?id=ItMUBQAAQBAJ&pg=PT16&dq=La
+meditacion+en+el+sistema+educativo&hl=es&sa=X&ved=0CDIQ6AEwB
GoVChMI9Lnm27TyxgIVB9k-
Ch1o1wF0#v=onepage&q=La%20meditacion%20en%20el%20sistema%2
0educativo&f=false
https://books.google.com.ec/books?id=xsHHilcCfigC&printsec=frontcover
&dq=relaciones+interpersonales+definici%C3%B3n+pdf&hl=es&sa=X&ve
d=0CBwQ6AEwAGoVChMIqOOEuq_3xgIVQ6keCh286Ab4#v=onepage&
q=relaciones%20interpersonales&f=false
https://books.google.com.ec/books?id=iCkliaTKqgUC&printsec=frontcover
&dq=relaciones+interpersonales+en+el+entorno+educativo+pdf&hl=es&sa
=X&ved=0CDsQ6AEwBWoVChMIqr3OpM73xgIVzB8eCh3QbwHx#v=one
page&q=relaciones%20interpersonales%20en%20la%20educaci%C3%B3
n&f=false
https://books.google.com.ec/books?id=D-
bwBwAAQBAJ&pg=PA16&dq=La+meditacion+en+el+sistema+educativo&
hl=es&sa=X&ved=0CBwQ6AEwAGoVChMI9Lnm27TyxgIVB9k-
Ch1o1wF0#v=onepage&q=La%20meditacion%20en%20el%20sistema%2
0educativo&f=false
https://books.google.com.ec/books?id=KDO8BQAAQBAJ&pg=PA339&dq
=relaciones+interpersonales+en+el+entorno+educativo+pdf&hl=es&sa=X
121
&ved=0CCEQ6AEwAWoVChMIqr3OpM73xgIVzB8eCh3QbwHx#v=onepa
ge&q=relaciones%20interpersonales%20en%20el%20entorno%20educati
vo%20pdf&f=false
https://books.google.com.ec/books?id=KSeRAwAAQBAJ&pg=PA161&dq=
fundamentaciones+pedagogicas+en+las+relaciones+interpersonales&hl=
es&sa=X&ved=0CB8Q6AEwAWoVChMIkb33jfuHxwIVBqQeCh3FOQCP#
v=onepage&q=fundamentaciones%20pedagogicas%20en%20las%20rela
ciones%20interpersonales&f=false
https://books.google.com.ec/books?id=PzIvM9knnSAC&printsec=frontcov
er&dq=definici%C3%B3n+meditaci%C3%B3n+trascendental+pdf&hl=es&
sa=X&ved=0CCwQ6AEwAWoVChMI4ZeO4-
XtxgIVQpeACh0gAQ6H#v=onepage&q=meditaci%C3%B3n%20trascende
ntal&f=false
https://books.google.com.ec/books?id=mr5bMm08hTgC&printsec=frontco
ver&dq=libros+de+meditacion+en+las+interrelaciones+personal+pdf&hl=e
s&sa=X&ved=0CDUQ6AEwA2oVChMIiv3Ng5XwxgIVDFseCh15hAzC#v=
onepage&q=relaciones%20interpersonales&f=false
https://books.google.com.ec/books?id=9XCRYm7yoEC&pg=PA161&dq=r
elaciones+interpersonales+definici%C3%B3n+pdf&hl=es&sa=X&ved=0C
DoQ6AEwBmoVChMIqOOEuq_3xgIVQ6keCh286Ab4#v=onepage&q=rela
ciones%20interpersonales%20definici%C3%B3n%20pdf&f=false
122
REFERENCIA WEB
http://www.meditaciontrascendental.es/8-razones-salud-creatividad-paz
http://aypspanish.com/books-dm-sample.pdf
http://magonia.com/files/estudio_orme_johnson.pdf
http://meditaciontrascendentalcolombia.org/Meditaci%C3%B3n.pdf
file:///C:/Users/Alvin%20Macias/Downloads/107181-427631-1-PB.pdf
http://tmhome.com/es/beneficios/meditacion-y-rendimiento-academico-en-
estudiantes/
http://www.tendencias21.net/La-meditacion-trascendental-puede-reducir-
el-abandono-escolar_a19617.html
http://xananatura.blogspot.com/2011/10/relajacion-y-meditacion.html
http://programacionneurolinguisticapdf.com/meditacion-trascendental/
file:///C:/Users/Alvin%20Macias/Downloads/Relaciones%20Humanas.pdf
file:///C:/Users/Alvin%20Macias/Downloads/Dialnet-
RelacionesInterpersonalesEnContextosDeEducacionInt-4252334.pdf
http://www.uv.es/lisis/belen/psicolog-educt.pdf
http://www.rieoei.org/deloslectores/4216Arguedas.pdf
http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/77330/fr_2011_8_4.pd
f?sequence=1
123
FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA/CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
Encuestando a los docentes de la Institución
Encuestando a los Estudiantes
FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA/CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
Encuestando a los Estudiantes
FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA/CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
Tutoría con la MSc. Ofelia Zamora Veloz.
FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA/CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE SEXTO AÑO BÁSICO.
Instrucciones: Lea detenidamente cada una las interrogantes y seleccione
la respuesta correcta, marque con una X (equis) en el casillero que
corresponde al número de la opción que seleccionó.
5.- Muy de acuerdo 4.- De acuerdo 3.- Indiferente 2.- En desacuerdo
1.- Muy en desacuerdo
N° PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1 ¿Te gustaría que los docentes de la institución apliquen nuevas
habilidades mentales de enseñanza, que mejore las relaciones
interpersonales de los estudiantes?
2 ¿Piensa usted que se pueda mejorar el aprendizaje con la aplicación
de una nueva técnica mental?
3 ¿Te gustaría que tu maestro de matemática aplique una técnica
divertida que desarrolle las habilidades de la mente?
4 ¿Cree usted que se pueda mejorar la educación con la aplicación de
una práctica basada en el desarrollo mental?
5 ¿Piensa usted que las malas o buenas relaciones entre compañeros
afectan en el ambiente de la educación?
6 ¿Cree usted que es necesario la buena relación entre compañeros
para poder trabajar en equipo?
7 ¿Debe ser importante la calidad de las relaciones interpersonales
para los docentes?
8 ¿Considera usted que es importante la buena relación entre
compañeros para aprender las clases de Matemática?
9 ¿Considera usted que es necesario de un espacio físico para meditar
en la Institución Educativa?
10 ¿Piensa usted que con un espacio físico para meditar aumentaría el
desarrollo de la habilidad mental?
FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA/CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
Encuesta a los docentes.
Instrucciones: Lea detenidamente cada una las interrogantes y seleccione
la respuesta correcta, marque con una X (equis) en el casillero que
corresponde al número de la opción que seleccionó.
5.- Muy de acuerdo 4.- De acuerdo 3.- Indiferente 2.- En de acuerdo1.-
Muy en desacuerdo
N° PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1 ¿Le gustaría a usted aplicar nuevas habilidades mentales de
enseñanza, que mejore las relaciones interpersonales de sus
estudiantes?
2 ¿Piensa usted que se pueda mejorar el aprendizaje con la aplicación
de una nueva técnica mental?
3 ¿Cree usted que sería favorable en matemática aplicar una técnica
divertida que desarrolle las habilidades de la mente?
4 ¿Cree usted que se pueda mejorar la educación con la aplicación de
una práctica basada en el desarrollo mental?
5 ¿Piensa usted que las malas o buenas relaciones entre compañeros
afectan en el ambiente de la educación?
6 ¿Cree usted que es necesario la buena relación entre compañeros
para poder trabajar en equipo?
7 ¿Debe ser importante la calidad de las relaciones interpersonales para
los docentes?
8 ¿Considera usted que es importante la buena relación entre
compañeros para aprender las clases de Matemática?
9 ¿Considera usted que es necesario de un espacio físico para meditar
en la Institución Educativa?
10 ¿Piensa usted que con un espacio físico para meditar aumenta
positivamente las relaciones interpersonales?
FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA/CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA/CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA/CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
