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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
UNIDAD DE DIRECCIÓN DE POSTGRADO
TRABAJO DE TITULACIÓN:
RELACIÓN ENTRE ANSIEDAD Y EXPECTATIVAS DE
AUTOEFICACIA EN FONDISTAS DE UN CLUB ATLÉTICO DE LA
CIUDAD DE GUAYAQUIL
EN OPCIÓN AL GRADO ACADÉMICO DE MAGÍSTER EN
PSICOLOGÍA CLÍNICA
Autor:
THULIN JORGENSEN PER HENNING
Tutor de Tesis:
PS. CORAL SANTOS FREIRE, Mgs.
Guayaquil, 9 de septiembre de 2016
ii
DEDICATORIA
Esta tesis se la dedico a mi Mamá quien supo guiarme en mis estudios, y apoyarme para
alcanzar mis metas, por ser la mujer que me inspiró y animó a culminar mis estudios y ahora
esta maestría; de igual manera al amor de mi vida Noelia Caicedo Coello que con su apoyo y
compañía me ha ayudado a mantenerme en pie para mi desarrollo personal y académico.
iii
AGRADECIMIENTOS
Deseo expresar de todo corazón mis más sinceros agradecimientos a todas aquellas personas
de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil, que me brindaron su
colaboración, sus conocimientos, su ayuda incondicional y por sobre todo su amistad durante
la realización de esta investigación y de manera especial a la Psicóloga Coral Santos Freire,
quien ha sido una excelente guía durante la elaboración de este trabajo.
iv
RESUMEN
El presente trabajo de investigación titulado “RELACIÓN ENTRE ANSIEDAD Y
EXPECTATIVAS DE AUTOEFICACIA EN FONDISTAS DE UN CLUB ATLÉTICO DE
LA CIUDAD DE GUAYAQUIL” buscó determinar la relación entre la ansiedad y expectativa
de autoeficacia en fondistas del Club Pantera Sport de la ciudad de Guayaquil durante el
periodo 2014-2015 para poder comprender los factores psicológicos que pudieron incidir,
tanto de forma positiva como de forma negativa, en el desempeño deportivo. Para realizar el
análisis se utilizó la observación directa, entrevistas semi-estructuradas, para medir la ansiedad
se utilizó el CSAI 2R que identificó la ansiedad somática, cognitiva y la autoconfianza y para
medir las expectativas de autoeficacia el EAG. Se trabajó con medias y desviación estándar
además de utilizar la asimetría y la curtosis para conocer la distribución de las muestras. Como
principales resultados se encontró que la ansiedad y la expectativa de autoeficacia si están
relacionadas y de manera positiva siempre y cuando la ansiedad sea baja o moderada y las
expectativas de autoeficacia sean altas, y por otro lado se evidenció que los deportistas con
mayor experiencia manejaban situaciones de ansiedad pudiendo responder con las
expectativas planteadas.
Palabras Clave: Ansiedad, Expectativas de autoeficacia, CSAI-2R, EAG, Relación
Positiva, Atletismo, Deporte
v
ABSTRACT
This research work titled "RELATIONSHIP BETWEEN ANXIETY AND
EXPECTATIONS OF EFFICACY IN LONG DISTANCE ATHLETES OF AN ATHLETIC
CLUB IN GUAYAQUIL" try to find to determine the relationship between anxiety and
expectation of self-efficacy in long distance athletes in the Pantera Club Sport in Guayaquil
during the period 2014-2015 in order to understand the psychological factors that can affect
both positively and negatively the Sport performance. For the analysis were used direct
observation, semi-structured interviews to measure anxiety that was identified with the CSAI
2R somatic, cognitive anxiety and self-confidence and self-efficacy expectations measure the
EAG was used. It has been worken with mean and standard deviation in addition to using the
skewness and kurtosis to know the distribution of samples. The main results found that anxiety
and expectation of self-efficacy if they are related and positive manner at all times and when
anxiety is low or moderate and self-efficacy expectations are high also interpreted that athletes
with more experience handling situations of anxiety and withhours can fulfill expectations
raised.
Keywords: Anxiety, self-efficacy expectations, CSAI-2R, EAG, positive, Athletics,
Sport
vi
ÍNDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 1
CAPÍTULO 1 ........................................................................................................................................... 3
MARCO TEÓRICO ................................................................................................................................. 3
1.1 La Psicología Clínica y el Deporte ........................................................................................... 3
1.1.1 La Investigación en la psicología del deporte desde una perspectiva histórica. ...................... 5
1.2 Rendimiento deportivo ................................................................................................................... 7
1.3 La Ansiedad ................................................................................................................................... 8
1.3.1 La Ansiedad en deportistas.................................................................................................... 10
1.3.2 Ansiedad precompetitiva. ...................................................................................................... 12
1.4 Expectativas de autoeficacia ....................................................................................................... 13
1.4.1 Factores que afectan la expectativa de autoeficacia .............................................................. 17
1.5 Relación ansiedad – expectativa de autoeficacia en el rendimiento deportivo ............................ 18
CAPÍTULO 2 ......................................................................................................................................... 21
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................................................... 21
2.1. Situación problémica ................................................................................................................... 22
2.2. Planteamiento del problema de investigación ............................................................................. 24
2.3 Objetivos ...................................................................................................................................... 24
2.3.1 Objetivo General. .................................................................................................................. 24
2.3.2 Objetivos Específicos. ........................................................................................................... 24
2.4 Hipótesis ....................................................................................................................................... 25
2.5 Población y muestra .................................................................................................................... 25
2.6 Tipo de investigación ................................................................................................................... 27
2.7 Definición de las variables ........................................................................................................... 29
2.8 Técnicas, instrumentos y procedimientos ................................................................................... 30
2.8.1 Técnicas. ................................................................................................................................ 30
2.8.2 Instrumentos. ......................................................................................................................... 32
2.8.3 Procedimientos. ..................................................................................................................... 36
CAPÍTULO 3 ......................................................................................................................................... 40
ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS .............................................. 40
vii
3.1 Análisis de los resultados ....................................................................................................... 40
3.1.1 Análisis de la observación. .................................................................................................... 40
3.1.2 Análisis de la entrevista personal a deportistas. .................................................................... 41
3.1.3 Análisis de inventario y escala. ............................................................................................. 48
3.1.4 Análisis del Rendimiento Deportivo. .................................................................................... 52
3.2. Integración de Resultados ........................................................................................................... 53
3.2.1 Relación entre la ansiedad y las expectativas de autoeficacia en el rendimiento deportivo.. 53
3.3. Discusión ..................................................................................................................................... 56
CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 58
RECOMENDACIONES ........................................................................................................................ 59
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 60
ANEXOS
Anexo 1. Resultados de Competencias
Anexo 2. Guía de Observación
Anexo 3 Guía de Entrevista
Anexo 4. Instrumentos
Anexo 4A Inventario de Estado de Ansiedad Competitiva
Anexo 4B Escala de Autoeficacia General de Baessler y Schwarzer
Anexo 5. Autorización de Club Pantera Sport
Anexo Fotográfico
INTRODUCCIÓN
El ser humano es un ente complejo ante el estudio de la Psicología, y específicamente
para la Psicología Deportiva ha representado una creciente preocupación en el estudio de las
variables que están relacionadas con el comportamiento del atleta como individuo y que de
una u otra forma inciden rendimiento final o competitivo.
Es necesario entender los factores psicológicos que pueden incidir, tanto de forma
positiva como de forma negativa, en el desempeño deportivo. En este sentido, factores como
el manejo de la ansiedad, las expectativas de autoeficacia, la atención y concentración, la
confianza, la capacidad para trabajar en equipo, que incluye la comunicación, el liderazgo y el
compromiso con metas grupales, son factores claves a la hora de obtener resultados.
De acuerdo a Kaplan y Sadock (2000), la ansiedad se ha identificado como un
elemento adaptativo cuando alerta al individuo sobre los eventos del entorno y le dinamiza
para actuar de manera eficiente frente a éste. Sin embargo, cuando los niveles de ansiedad son
altos y persistentes, también representa un aspecto que limita la adaptación e inclusive genera
trastornos psicológicos, los cuales determinan alteraciones de conducta y crean desajustes en
la conducta, en las áreas de actuación de los individuos, incluyendo el ámbito deportivo.
Así mismo se conoce que el hombre posee la capacidad física y la condición
psicológica necesaria que le conduce a generar expectativas de autoeficacia, con aspiraciones,
satisfacciones y experiencias propias. De allí, que el deporte sirve en alguna medida, para
crear esta sensación de realización, de igual forma deja percibir sus necesidades de logro.
2
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la
ansiedad generada ante la competencia y las expectativas de autoeficacia de atletas dedicados
al fondo (resistencia) durante las competencias deportivas.
Este estudio constituyó un importante aporte a entrenadores y deportistas nacionales,
quienes han sido identificados como usuarios, ya que al conocer sobre problemáticas que aún
no habían sido abordadas desde el punto de vista psicológico, podrán solicitar intervenciones,
acompañamiento y soporte para obtener mejores resultados.
La importancia de medir la ansiedad pre competitiva y las expectativas de autoeficacia,
considerando el incremento de deportistas a nivel nacional, evidencia la creciente demanda de
la intervención del psicólogo, lo que permitirá aprovechar y optimizar la preparación técnica,
física y la inversión en equipamientos.
3
CAPÍTULO 1
MARCO TEÓRICO
En este capítulo se aborda de manera conceptual la temática de los factores involucrados
en el desempeño competitivo del deportista, visto desde la perspectiva de la psicología,
enfocada en el área deportiva, para de esta forma comprender la relación de las variables
analizadas en la metodología del presente trabajo “Relación entre ansiedad y expectativas de
autoeficacia en fondistas de un club atlético de la ciudad de Guayaquil”.
1.1 La Psicología Clínica y el Deporte
La Psicología aplicada, a través del tiempo, ha ido definiendo distintos campos
profesionales, entre los cuales figuran como perfiles tradicionales la Psicología del Trabajo y
de las Organizaciones, la Psicología de la Educación y la Psicología Clínica, entre otros más
como la Psicología del Deporte, la Psicología de la Drogodependencia, la Psicología del
Tráfico y la Seguridad Vial, la Psicología de la Intervención Social y la Psicología Jurídica
(Informe Colegio Oficial de Psicólogos de España, 2003, p. 4).
En Europa, luego de la Primera Guerra Mundial, algunos “institutos de educación
física incorporaron cursos de psicología del deporte en malla curricular de los futuros
profesionales del deporte” (Pérez, Cruz y Roca, 1995).
De acuerdo a la APA (American Psychological Association) la Psicología del Deporte
es el estudio científico de los factores psicológicos que se asocian con la participación y el
rendimiento en el deporte, el ejercicio y otros tipos de actividad física orientadas a la calidad
de vida.
4
Tamorri (2004), menciona que la psicología del deporte es una “disciplina que se
ocupa principalmente de la difusión y la divulgación de los descubrimientos de la psicología
en beneficio de los investigadores, deportistas y técnicos deportivos, con el fin de alcanzar un
conocimiento cada vez más profundo de los mecanismos, cognitivos o no, que constituyen la
base del rendimiento”.
Según Cantón (2010, p. 239), los psicólogos del deporte han abordado dos objetivos
principales:
1) ayudar a los deportistas a mejorar su rendimiento usando los principios
psicológicos;
2) comprender cómo la realización de algún deporte, ejercicio o actividad física, afecta
a la salud, el bienestar y el desarrollo psicológico del individuo a lo largo de su vida.
Así se puede alegar que la Psicología del Deporte es una especialidad con forma propia
y diferenciada, aunque para Cantón (2010, p. 239) también comparte fronteras con otras
especialidades como la Psicología Clínica, la Educativa o la de la Salud.
Si bien el ámbito de actuación profesional en Psicología del Deporte más conocido por
todos es el de la competición de alto nivel, el Consejo General de la Psicología de España
(COP, 2006) considera que existen cinco ámbitos principales. A los campos tradicionales de
intervención como son: el deporte de alto rendimiento, el deporte base e iniciación temprana,
así como el deporte de ocio y tiempo libre, han sido añadidos en los últimos años el trabajo
con poblaciones especiales y con las organizaciones deportivas, lo que permite abarcar la
situaciones de aquellos deportistas que si bien no son clasificados como élite, entrenan más de
cinco días por semana con una participación en competencias definidas con antelación y con
planificación anual.
5
Por otro lado, el COP (2006) delimitó en su momento las funciones de actuación
profesional del psicólogo deportivo:
1. Evaluación y diagnóstico (Tests, cuestionarios, entrevistas, procedimientos de auto-
observación y auto-registro, registros psicofisiológicos).
2. Planificación y asesoramiento (Variables psicológicas, rendimiento y actuación,
adherencia a la actividad, consecución de objetivos, habilidades sociales).
3. Intervención (entrenamiento psicológico, diseño y aplicación de estrategias
psicológicas).
4. Educación y/o formación (cursos, postgrados, conferencias).
5. Investigación (básica y aplicada).
Por lo tanto se enfocó la presente investigación como un acompañamiento de las
funciones específicas de la actuación del psicólogo deportivo.
Resultó también necesario indicar que los procesos que afronta el deportista, son
inciertos y como lo afirman Smith y Smoll (1991), cualquier situación deportiva, ya sea de
entrenamiento o de competición, puede servir como laboratorio natural para estudiar los
procesos psicológicos básicos del deportista, es por esto que al realizar el trabajo de
investigación con deportistas no considerados élite, quienes nunca han recibido un
acompañamiento psicológico permitirá conocer rasgos naturales que se vienen desarrollando
con la práctica constante del deporte.
1.1.1 La Investigación en la psicología del deporte desde una perspectiva histórica.
Según Cruz (1991), a lo largo de su historia, la Psicología aplicada al deporte, ha ido
modificando los temas a los que presta atención. Atrás quedaron los estudios exclusivos en las
áreas predominantes eran el tiempo de reacción y la cronometría mental, realizadas por Wundt
en el primer laboratorio de psicología (Leipzig). La evolución de la investigación en el área
viene marcada por acontecimientos sociales, políticos, económicos y culturales, que se
6
plasman, directa o indirectamente, en los libros publicados en los siglos XIX y XX. Las dos
tendencias de la investigación durante un largo periodo de tiempo se corresponden con los
trabajos realizados en Estados Unidos y en la Unión Soviética.
Han existido dos formas diferentes de ver la psicología deportiva, mientras que en la
antigua Unión Soviética se interesaron por la motivación, el poder mental y las tensiones
previas a las competiciones de sus deportistas, en los países occidentales los psicólogos del
deporte investigaron aspectos que tenían que ver con el aprendizaje motor (Whiting, 1969), y
con la evaluación de la personalidad del deportista (Martens, 1975).
Estos temas se han mantenido a lo largo del tiempo, aunque han perdido la
“exclusividad” inicial, pues se han abierto numerosas líneas de investigación, tanto para
profundizar en ellos, como para abarcar otros tópicos que hasta ese momento no habían tenido
excesiva trascendencia: lesiones deportivas (Buceta, 1996), trastornos alimentarios (Dosil,
2003a), imágenes mentales, poblaciones especiales (Dosil, 2003b), abandono deportivo
(Cervelló, 2002), entre otros.
Según Singer et al (2001), la incorporación de la psicología del ejercicio en la década
de los 80 ha sido uno de los elementos más destacables del reciente panorama investigador.
Paralelamente a este hecho, se observa cómo se pasa de prestar atención a las áreas clásicas de
la psicología a centrarse en la preparación psicológica de los deportistas, con el objetivo de
que rindan al máximo en la competición (Araujo, 2010).
En la actualidad la Psicología ligada al Deporte a nivel mundial ha tenido un
incremento valioso, ya que se ha reconocido su aporte a la mejora deportiva (COP, 2013), sin
embargo en el Ecuador no se reporta investigaciones con la variable de expectativa de
autoeficacia, de acuerdo al análisis documental realizado.
7
1.2 Rendimiento deportivo
En relación a los distintos factores que pueden determinar el rendimiento deportivo, en
muchas ocasiones se plantea el problema de la naturaleza interactiva de estos elementos
cuando se manifiestan en una competición, existiendo un gran número de investigaciones que
hacen mayor hincapié en una orientación independiente de los factores, renunciando al estudio
de los efectos de interacción entre componentes de distinta índole (Janelle y Hillman, 2003).
Por su parte Martin lo define como "el resultado de una actividad deportiva que,
especialmente dentro del deporte de competición, cristaliza en una magnitud otorgada a dicha
actividad motriz según reglas previamente establecidas" (2001, p.26).
Desde la psicología del deporte se pretende limitar un área conceptual para mejorar el
rendimiento de los atletas. Por esto, la Psicología en el ámbito deportivo propone un espacio
que contenga lo que está relacionado directamente con las posibles variaciones del
rendimiento de la tarea deportiva.
Baker & Horton (2004, p. 212) proponen dividir los factores que afectan al
rendimiento deportivo en dos grupos. Por un lado, se sitúan los factores primarios asociados al
rendimiento, que son aquellos parámetros con una influencia directa en el rendimiento y se
incluyen todos aquellos elementos con los que él o la deportista contribuyen a su propio
rendimiento. Estos factores serían los genéticos, el entrenamiento y los condicionantes
psicológicos.
Mientras que en un segundo nivel, se ubica a los factores secundarios o con una
influencia secundaria en el rendimiento, y en los que se incluyen los socio-culturales
(influencia cultural, recursos disponibles, influencia de la familia) y el entorno contextual
8
(madurez del deporte, nivel competitivo, ranking y experiencia) (Baker & Horton, 2004, p.
212).
Ruíz y colaboradores (2006), indican que es necesario abordar enfoques de estudio
integrados en los que se exploren diferentes dimensiones que están implicadas, pretendiendo
encontrar cuáles son las variables más determinantes en el largo recorrido hacia la excelencia.
1.3 La Ansiedad
La ansiedad como constructo psicológico es uno de los más referenciados desde todos
los paradigmas de la psicología. Desde la corriente psicoanalítica (Freud, 1917) hasta los
conductistas (Skinner, 1979; Wolpe, 1981) pasando por el enfoque cognitivo (Beck y Emery,
1985) todas ellas han resaltado la importancia de la ansiedad en los procesos afectivo-
emocionales y racionales.
Se considera un estado emocional displacentero, vinculado a pensamientos negativos,
que involucra la evaluación cognitiva que el individuo hace acerca de la situación que percibe
como amenazadora (Lazarus y Folkman, 1986). Dicha valoración surge, por una parte, del
proceso de negociación entre las demandas y recursos del medio ambiente y, por otra, de las
creencias, prioridades y metas del individuo, dando como resultado una reacción emocional,
cuya intensidad depende de la percepción de amenaza a la seguridad, autoestima y estabilidad
personal (Moscoso y Oblitas, 1994).
Además de ser una experiencia emocional desagradable, es una respuesta o patrón de
respuestas que engloba aspectos cognitivos, de tensión y aprensión; aspectos fisiológicos,
caracterizados por un alto nivel del sistema nervioso autónomo, y aspectos motores que suelen
implicar comportamientos poco ajustados y escasamente adaptativos. Esta respuesta puede ser
elicitada, tanto por situaciones o estímulos externos, como por estímulos internos, tales como
9
pensamientos, creencias, expectativas, atribuciones, entre otros, los cuales son percibidos por
el sujeto como eventos amenazantes (Cano – Vindel y Miguel-Tobal, 2001).
Spielberger (1979) sostiene que la naturaleza anticipatoria la hace que ésta sea en
determinados momentos adaptativa, pero en otros no y diferencia la ansiedad como respuesta
normal y necesaria de la ansiedad desadaptativa o ansiedad clínica. En el primer caso, la
ansiedad leve o moderada puede cumplir una función útil o favorecedora para al individuo
(Sue, 1996), en cuanto genera un estado de alerta y de tensión que puede mejorar el
rendimiento (Victor y Ropper, 2002).
Contrario a lo anterior, altos niveles de ansiedad pueden conducir a errores ya sean
psicomotores o intelectuales, debido al compromiso en los procesos de memoria, a la
dificultad en la concentración y, en general, a la alteración del funcionamiento psicológico del
individuo (Sue, 1996); en este caso, la ansiedad perturba en general el rendimiento de
cualquier tarea que requiera atención, concentración y esfuerzo sostenido (Rains, 2004).
Por otro lado, según Lazarus y Folkman (1986), se define como una situación de
turbación con juicios perjudiciales, que incluye la valoración del sujeto acerca del evento que
aprecia intimidante.
Definida por Bassi (s.f.) incluye activación fisiológica, cognitiva y conductual. La
ansiedad es una de las determinantes entre el aumento de la autoeficacia y la capacidad que
experimentan los sujetos (Briones y Tabernero, 2005).
Distintos niveles de ansiedad tienen efectos diferenciados en el desempeño del
deportista. Por ejemplo, los alumnos con niveles de ansiedad elevados se llenan de
10
pensamientos negativos con respecto a sus deficiencias académicas y tareas mal efectuadas
(Rivas, 1997). Más aún, una ansiedad desadaptativa o clínica interfiere con funciones
psicológicas de los deportistas (Sue, 1996; Pintrich et al., 1991; Rains, 2004).
En cambio, ciertas dosis de ansiedad mantienen un rendimiento positivo y centrado en
la tarea. Niveles mesurados de ansiedad tienen beneficios en los sujetos (Sue, 1996), pues
proporcionan una situación de atención que favorece el desempeño (Víctor y Romper, 2002).
El estudio de la ansiedad en los deportistas radica en el impacto que tienen los estados
emocionales negativos sobre los rendimientos en competencia y entrenamientos.
1.3.1 La Ansiedad en deportistas.
La ansiedad en los deportistas es uno de los temas más estudiados en la Psicología del
Deporte, lo cual quizás se deba al hecho del gran impacto que los estados emocionales
negativos tienen sobre el rendimiento, y a que gran parte de los fracasos deportivos se explican
por problemas derivados del manejo de la ansiedad (Pérez, s/f).
De acuerdo al Colegio Oficial de Psicología (2003), sugieren que:
“la ansiedad puede considerarse como un rasgo permanente de la personalidad (grado
de ansiedad que presenta un individuo de forma general en todas las situaciones) y/o
como un estado temporal (provocada por circunstancias especiales). Indudablemente,
ambas están relacionadas, y la persona con una ansiedad-rasgo más elevada estará más
propensa a experimentar sentimientos de ansiedad-estado”.
Es bien conocido por los deportistas que un elevado nivel de ansiedad antes de la
competición puede deteriorar el rendimiento deportivo. Los resultados de las investigaciones
11
Pre
Competición
Post
Niv
el d
e A
nsie
dad
Parámetro temporal
realizadas en el campo de la psicología del deporte como las realizadas por Martens, Burton,
Vealey, Bump y Smith, 1990, también lo acreditan. Al mismo tiempo, unas adecuadas
estrategias para regular el nivel de activación facilitan y preparan al atleta para optimizar el
rendimiento (Gould y Udry, 1994).
Los principales síntomas que puede tener un deportista en una situación de estrés
competitivo son: tensión muscular, dolores y molestias estomacales, dificultades respiratorias,
diarrea y ganas de orinar, fatiga excesiva, leve mareo y palpitaciones y estos dependiendo de
la situación pueden manifestarse con un estrés negativo para el deportista.
Sin embargo, la relación entre ansiedad y rendimiento es compleja. Durante largo
tiempo esta relación se apoyó en el modelo de la U invertida propuesto por Yerkes y Dodson
en 1908 (Gráfico 1) (Pozo, 2007, p. 138).
Gráfico 1. Manifestaciones temporales de la ansiedad
Fuente: Pozo, 2007, p. 138
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
12
Según este modelo el aumento del nivel de activación está acompañado de una mejoría
del rendimiento, pero a partir de un nivel de activación el rendimiento se deteriora (Pozo,
2007, p. 138).
1.3.2 Ansiedad precompetitiva.
La evaluación de la ansiedad tradicionalmente se ha realizado a través de cuestionarios
o autoinformes, si bien en estudios más sofisticados se han llevado a cabo análisis de
respuestas vegetativas y observaciones sistemáticas de distintas conductas claves, entre los que
se cuenta con la Escala de Ansiedad de Hamilton, Inventario de Ansiedad de Beck (BAI),
Inventario de Ansiedad de Beck, entre otros.
Otro de los cuestionarios utilizados para el análisis de la ansiedad en situaciones de
competición en el deporte es el Competitive State Anxiety Inventory (CSAI), mismo que ha
ido cambiando pero cuya primera versión fue desarrollada por Martens (1977) y
posteriormente revisado y perfeccionado en un segundo formato más condensado (CSAI -2)
por Martens, Vealey y Burton (1990) y al presente de acuerdo con Cox et al. (2003) quienes
realizaron un estudio con el propósito de revisar la estructura del CSAI-2, mediante
procedimientos de análisis factorial confirmatorio. Utilizando como guía el test de los
multiplicadores de Lagrange, decidieron la eliminación sistemática y secuencial de 10 ítems.
Esto dio lugar a una forma mejorada del instrumento, con el nombre de Revised Competitive
State Anxiety Inventory-2 (CSAI-2R).
Los propios autores señalan que este cuestionario evalúa la tendencia que pueden tener
algunos deportistas sobre la situación de competición como amenazante y la concomitante
tendencia a responder con ansiedad:
“La operacionalización de este constructo de ansiedad en la competición es
importante para poder comprender el comportamiento en el deporte, particularmente
13
para entender qué situaciones son percibidas por el deportista como amenazantes y
cómo responden aquellos a situaciones de miedo” (Martens, Vealey y Burton, 1990,
pág. 11).
El CSAI-2R comprende tres escalas diferencias de acuerdo a Márquez (1992), la
definición de las sub escalas que componen el instrumento utilizado en este estudio son:
1. Ansiedad Cognitiva: conjunto de expectativas negativas sobre el rendimiento,
incapacidad de concentración y continuas interrupciones de la atención.
2. Ansiedad Somática: serie de síntomas corporales que se producen automáticamente
frente a las exigencias de la competencia.
3. Autoconfianza: grado de confianza que el deportista tiene en sus propios recursos
para conseguir sus objetivos (Márquez, 1992).
1.4 Expectativas de autoeficacia
Las expectativas de autoeficacia representan la convicción que el deportista podría o no
necesitar para realizar con éxito la conducta necesaria que lleva a un determinado resultado.
Durante el proceso de la vida, todas las personas afrontan diariamente retos,
dificultades y decisiones que deben tomar. En todo momento, el hombre no deja de aprender o
experimentar diferentes situaciones; situaciones en las que debe tomar decisiones en base a su
capacidad, creencias y experiencias pasadas.
Dentro de los talantes psicológicos concernientes al buen rendimiento de los
deportistas se encuentra la capacidad de enfocar su atención en estímulos relevantes, de
reconocer estados emocionales positivos y negativos como resultado de la práctica deportiva y
de poder apreciarse como idóneo para llevar a cabo determinadas tareas, esta última
14
característica es lo que se denomina autoeficacia, y está íntimamente ligada con las
percepciones y valoraciones que el deportista tiene acerca de su propia capacidad para realizar
correctamente una tarea y dependerá de ella los resultados en las competencias y el
rendimiento dentro del mismo.
El Psicólogo canadiense, Alfred Bandura, conocido como el creador de la teoría de la
autoeficacia, por haberla definido a partir de la Teoría Social Cognitiva de la Autoeficacia,
como los juicios de cada individuo sobre sus capacidades, con base en las cuales organizará y
ejecutará sus actos de modo que le permitan alcanzar el rendimiento deseado (1986, p. 373).
Chavarría (2010) citando a Bandura (1997), define la autoeficacia como la confianza
que tiene una persona de su capacidad para realizar las actividades que le corresponda hacer.
Además indica que los juicios que la persona hace acerca de su autoeficacia dependen de las
tareas y las situaciones en que se involucran, y las personas las utilizan para referirse a algún
tipo de meta o tarea a alcanzar.
Bandura menciona que existen tres tipos de expectativas:
a) Expectativas de situación-resultado, en las que las consecuencias se producen por
sucesos ambientales independientemente de la acción personal
b) las expectativas de acción-resultado, en las que el resultado sigue (o es consecuencia
de la acción personal)
c) la autoeficacia percibida, referida a la confianza de la persona en sus capacidades
para realizar los cursos de acción que se requieren para alcanzar un resultado deseado
(1999).
15
De estos tipos de expectativas, las que desempeñan un papel influyente en la adopción
de conductas saludables, la eliminación de conductas nocivas y en el mantenimiento de dichos
cambios son las expectativas de acción-resultado y las creencias de autoeficacia. Las
expectativas de autoeficacia influyen sobre la intención de modificar la conducta de riesgo,
pero fundamentalmente sobre la cantidad de esfuerzo invertido para lograr la meta propuesta y
persistir en la conducta adoptada, a pesar de las barreras que podrían debilitar la motivación.
Fuente: Modelo Bandura, tomado por Kreitner y Kinicki (1997)
Gráfico 2. Modelo de la Teoría de la Autoeficacia de Bandura
Feltz (1982) al igual que Bandura (1999) declaran que la Autoeficacia no se refiere a
las habilidades propias en sí mismas, sino a los juicios de valor sobre lo que la persona pueda
hacer con sus propias destrezas, esto es respaldado por Dosil (2004) quien además indica que
cuanto mayor es la autoeficacia percibida por un deportista, mayor es su resistencia al fracaso
y mayor el esfuerzo que emplea para conseguir sus objetivos.
16
El mecanismo motivacional de la Teoría de Autoeficacia de Bandura es la valoración
de las propias capacidades para realizar a un nivel determinado, en un contexto de logro
valioso para el deportista.
La investigación en el deporte se ha centrado en uno de estos dos temas: a) métodos
utilizados para crear Autoeficacia y b) relación entre Autoeficacia y ejecución. Estas áreas de
investigación han tipificado unas medidas de ejecución como dependientes. La investigación
que se ha centrado en los métodos de mejora de la Autoeficacia enfocados no solo al
rendimiento deportivo, sino también su incidencia sobre lesiones deportivas (Pujals, 2013,
p.23) y en ámbitos educativos (Ruiz, s/f, p. 5), han determinado que el modelado participante,
las experiencias vicarias y otros antecedentes han dirigido la Autoeficacia en las direcciones
pronosticadas. Sin embargo, según Feltz (1988) no todos los estudios sobre la relación de la
Autoeficacia con la ejecución positiva, pero más modesta que lo que la mayoría de los
investigadores admiten.
Bandura (1986) y Feltz (1988) describen los resultados generales y sugieren que,
mientras la Autoeficacia se ha considerado como predictor de la ejecución deportiva, otros
mecanismos pueden contribuir a un cambio conductual.
La autoeficacia se define como la opinión relacionada con las propias aptitudes para
establecer y realizar el desempeño requerido hasta lograr determinados efectos (Bandura,
1997). No basta con tener las habilidades necesarias para realizar una tarea. Es necesario
sentirse apto para enfrentar una situación que puede representar una alta demanda de
concentración, tiempo limitado y almacenamiento de muchos datos, lo que puede generar
ansiedad a la hora de ejecutar una acción.
17
La autoeficacia origina un desempeño sobresaliente. Los sujetos que puntúan positivo
en autoeficacia son más rendidores en su campo de acción. También influye en los juicios
personales, generando un estado de tranquilidad emocional centrado en el desempeño, por el
contrario, bajos niveles de autoeficacia crean inestabilidad, que repercute en una práctica de
fracaso (Bandura, 1997).
1.4.1 Factores que afectan la expectativa de autoeficacia
De acuerdo a Nicolás (2009, s/p) los factores que pueden afectar la autoeficacia de los
deportistas son:
Resultados deportivos.- Los resultados deportivos ayudan en gran medida a generar
autoconfianza. Si por lo general se obtienen resultados positivos, la autoconfianza llegará sola.
Por el contrario si los resultados no son los adecuados afectará indudablemente la
autoconfianza.
Nuevas destrezas.- Cuando un deportista, en proceso de aprendizaje, está aprendiendo
una nueva técnica o destreza puede afectar en su capacidad de autoconfianza si es que toma un
tiempo más o menos prolongado en aprenderla en forma correcta.
Falta de motivación extrínseca.- Las fuentes de motivación son dos: intrínseca cuando
la motivación proviene del propio deportistas (deseos de ser admirado por otros, ganar dinero,
surgir) y extrínseca cuando la motivación proviene de fuera del deportista (comentarios del
entrenador, de un familiar, los medios de comunicación, la afición, entre otros). Cuando falta
la motivación extrínseca, falta un apoyo fundamental para sentirse seguro de sí mismo.
Percepción de preparación.- Cuando un deportista tiene la percepción de que no está
preparado ni técnica, ni física ni mentalmente para una competición, indudablemente se verá
18
afectada su autoconfianza, ya que, sentirá que “no están dadas las condiciones” para
desarrollar una buena performance deportiva.
Metas irreales o inadecuadas.- Si un deportista se ha planteado metas muy altas, casi
inalcanzables, perderá toda su confianza al observar que no las ha ido cumpliendo.
Experimentará baja autoconfianza porque sentirá que él no está preparado para lograr con
éxito los distintos objetivos deportivos que se ha fijado.
Está claro que la autoconfianza no garantiza el éxito en la ejecución pero, si no se tiene
confianza, es menos probable que se obtenga un adecuado rendimiento, también se debe
entender que el nivel de autoconfianza de los deportistas afecta a sus niveles de motivación,
concentración, resistencia física, manejo de la presión, entre otros y de manera general se debe
entender que si la autoconfianza es baja, no se esforzarán lo suficiente y su rendimiento será
menor, pero que el exceso de autoconfianza es tan perjudicial como la falta de ésta, ya que
niveles altos de confianza hacen pensar al deportista que ya no debe esforzarse tanto para
conseguir una adecuada ejecución pudiendo llegar al fracaso.
1.5 Relación ansiedad – expectativa de autoeficacia en el rendimiento deportivo
La psicología del deporte ha estado especialmente interesada en comprender las
relaciones entre los componentes de la ansiedad, desde una aproximación multidimensional, y
el rendimiento de los atletas.
Existen investigaciones que desglosan la ansiedad precompetitiva en una reacción
cognitiva, como la de Martens et al. (1990, p. 6) quienes manifiestan que:
“es el componente mental de la ansiedad y está causado por expectativas negativas
sobre el éxito o por autoevaluación negativa”, y una reacción fisiológica o somática
19
que son los “elementos afectivos y fisiológicos de la experiencia de ansiedad derivados
directamente de la activación autonómica”.
Dentro de la teoría multidimensional de la ansiedad (Martens, 1990) se ha sido
etiquetado como autoconfianza, que no es una medida directa de ansiedad, pero su ausencia
sugiere que el deportista puede experimentar ansiedad cognitiva. A lo largo de los últimos
años se ha debatido sobre cuál es el peso que tienen uno u otro tipo de ansiedad en la
realización de la tarea deportiva.
Los primeros estudios describieron relaciones diferentes para cada tipo de ansiedad con
respecto a la ejecución deportiva: la ansiedad cognitiva tenía una relación lineal negativa con
el rendimiento; la ansiedad somática se relacionaba con los buenos resultados según la curva
en forma de U invertida, mientras que la autoconfianza tenía relación lineal positiva (Burton,
1988).
Investigaciones posteriores han tenido más dificultades para encontrar este tipo de
asociación entre ansiedad cognitiva, ansiedad somática y rendimiento (Burton, 1990; Jones
1991; Gould y Krane, 1992). Dos estudios llevados a cabo con metodología de metaanálisis,
concluyen que la autoconfianza es la que mejor predice los resultados deportivos (Craft,
Magyar, Becker y Feltz, 2003); en uno de ellos (Woodman y Hardy, 2003), además de la
autoconfianza, la ansiedad cognitiva se relaciona significativamente con el rendimiento de la
competición deportiva.
Las expectativas de autoeficacia en el rendimiento de los deportistas están relacionadas
con la interpretación facilitadora o perjudicial de la ansiedad precompetitiva. Jones (1995)
propone un modelo que es una adaptación al campo del deporte de las propuestas sobre
control de la ansiedad y rendimiento de Carver y Scheier (1988).
20
Estos autores sostienen que las personas que se sienten capaces de obtener un buen
rendimiento y confían en completar la acción, responden a la ansiedad con un enfoque dirigido
a la tarea; se esfuerzan más, persisten más para mejorar y obtener un elevado rendimiento. Por
el contrario, los individuos que no confían en ser capaces de hacer bien una tarea y que tienen
expectativas negativas experimentan la ansiedad como perjudicial: enfocan la preocupación
hacia ellas mismas en vez de preocuparse por la tarea.
21
CAPÍTULO 2
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación sobre la “Relación entre ansiedad y expectativas de
autoeficacia en fondistas de un club atlético de la ciudad de Guayaquil”, se insertó en aspectos
psicológicos del deporte que influyeron directamente en la actuación de los deportistas frente a
un rival.
Es conocido que el rendimiento de los atletas durante la preparación para la
competencia no es constante. Estas variaciones pueden ser resultado de múltiples factores, por
lo que destacan la Preparación física y Psicológica. La ansiedad en la competición tiene un
marcado protagonismo, por lo que ha llevado a varios autores a estudiarla en diferentes
escenarios, ya que puede afectar al estado de ánimo y, por tanto, el rendimiento.
Se puede ejemplificar esta situación con deportistas que en entrenamientos obtuvieron
resultados superiores a los de la competencia, debido a las condiciones estresantes del propio
evento.
Los cambios producidos por la ansiedad ante la competición, pueden tener múltiples
consecuencias para el deportista. La ansiedad, como respuesta del organismo a los estímulos
externos tiene efectos positivos, siempre que se mantenga dentro de límites "normales"; sin
embargo, si se sobrepasan esos límites, se puede observar un efecto inverso pudiendo provocar
diversos problemas, desde un marcado déficit en el rendimiento deportivo, hasta reacciones
emocionales graves. Estas variaciones psicológicas de la ansiedad pueden ser producidas tanto
por el grado de importancia de la competición como por la existencia de diferencias
individuales a la hora de reaccionar ante estas situaciones.
22
2.1. Situación problémica
En el Club Pantera Sport, club de atletas con 25 deportistas regulares y la presencia de
público en general, en la ciudad de Guayaquil, se puso en evidencia, tanto en entrevistas
como en los resultados de los entrenamientos y luego en las competencias, la existencia de
situaciones que pudieron afectar el rendimiento deportivo individual, tales como la ansiedad y
las expectativas de autoeficacia de cada uno de los deportistas.
De acuerdo a Romero (2004, p. 4), el deporte requiere de un trabajo programado que se
basa en metas específicas relacionadas con competencias programadas y los resultados,
además se encuentra influenciado y condicionado por diferentes motivos y exigencias
personales, ambientales y sociales, además de organizadas en función de objetivos distintos,
cuyo abordaje requiere de un contexto teórico y metodológico específico, donde el rol del
psicólogo ha cobrado relevancia en virtud de la necesidad de seleccionar los enfoques más
idóneos para su estudio e intervención, donde el rol del psicólogo ha cobrado relevancia en
virtud de la necesidad de considerar enfoques más idóneos para su estudio.
Desde la perspectiva del deportista, se conoce que en las situaciones competitivas las
exigencias aumentan, por lo que tienden a ser generadoras de emociones intensas, ya que los
deportistas no sólo deben enfrentar la presión de superarse a sí mismos sino que también
deben superar el desafío de vencer a sus rivales.
Además, se considera la influencia de otras variables, tales como la expectativa del
resultado, la presencia de público, las esperanzas de personas significativas, los árbitros y la
fluctuación de las demandas deportivas, se ha podido plantear que las situaciones competitivas
se han configurado como un contexto en el cual existen diversos factores que han potencian la
aparición de intensas respuestas emocionales en los deportistas.
23
De acuerdo a Bueno, Capdevila y Fernández- Castro, una de las variables psicológicas
estudiadas que mayor atención ha tenido por parte de los deportistas, entrenadores y
psicólogos, ha sido la ansiedad competitiva, siendo muchas veces considerada como causal
directa de los bajos rendimientos e incluso responsable de fracasos deportivos (2002, p. 256).
Si bien, la ansiedad sigue siendo considerada como una de las variables intervinientes
en el rendimiento, fue importante tener presente que los deportistas constantemente
despliegan intentos por manejar otras situaciones. De esta forma, una de las exigencias de las
situaciones competitivas a considerar fue la capacidad de controlar las consecuencias de la
ansiedad sobre la actuación deportiva, lo que requirió conocer sobre la utilización de
estrategias que permitan utilizar las expectativas y así afrontar las manifestaciones somáticas y
cognitivas de la ansiedad competitiva.
En los fondistas del Club Pantera Sport, los entrenadores reportaron dificultades con el
afrontamiento de la ansiedad antes de las competencias, de manera que observaron
comportamientos en los deportistas distintos a los que tuvieron en los entrenamientos. Entre
los comportamientos que se exacerbaron, referidos tanto por los entrenadores como por los
deportistas, figuraron: insomnio previo a la competencia oficial, incremento del apetito,
nerviosismo, pensamientos recurrentes respecto a posibles fracasos en la competición, mareos,
náuseas, sudoración constante, angustia, y en algunos casos, inasistencia a la competición
como conducta de evitación frente al malestar experimentado por el deportista. Luego de la
competencia en estos sujetos se evidenció cómo su malestar afectó su desempeño en la
competencia, de manera que las marcas obtenidas en los entrenamientos no tuvieron relación
con el desempeño deportivo logrado en las competencias oficiales.
Por otra parte, los miembros del Club Pantera estaban interesados en evitar los efectos
a largo plazo que conlleva la participación en el deporte competitivo, tales como la
insatisfacción, pérdida de la motivación, el abandono y el estrés.
24
2.2. Planteamiento del problema de investigación
¿Qué nivel de ansiedad experimentaron los fondistas del Club Pantera Sport de la
ciudad de Guayaquil antes de la competencia?
¿Cuáles fueron las expectativas de autoeficacia de los fondistas del Club Pantera Sport
de la ciudad de Guayaquil en la competencia?
¿Existe una relación entre la ansiedad precompetitiva y las expectativas de autoeficacia
de los fondistas del Club Pantera Sport de la ciudad de Guayaquil antes de la competencia?
2.3 Objetivos
2.3.1 Objetivo General.
Determinar la relación entre la ansiedad y expectativa de autoeficacia en fondistas del
Club Pantera Sport de la ciudad de Guayaquil durante el periodo 2014-2015.
2.3.2 Objetivos Específicos.
1. Identificar el nivel de ansiedad precompetitiva experimentado por los fondistas del
Club Pantera Sport de la ciudad de Guayaquil antes de la competencia.
2. Identificar las expectativas de autoeficacia experimentadas por los fondistas del Club
Pantera Sport de la ciudad de Guayaquil antes de la competencia.
3. Relacionar la ansiedad precompetitiva y las expectativas de autoeficacia en fondistas
del Club Pantera Sport de la ciudad de Guayaquil antes de la competencia.
25
2.4 Hipótesis
Existe una relación positiva entre la ansiedad y las expectativas de autoeficacia en
fondistas del Club Pantera Sport de la ciudad de Guayaquil durante el periodo 2014-2015.
Existe una relación negativa entre la ansiedad y las expectativas de autoeficacia en
fondistas del Club Pantera Sport de la ciudad de Guayaquil durante el periodo 2014-2015.
2.5 Población y muestra
De acuerdo a la información consultada a través de sitios web entre el 2014 y 2015,
dentro de la ciudad de Guayaquil se registraban 11 equipos de atletismo, con características
similares que participaban en competencias organizadas. Cada uno de estos equipos contaba
con un promedio de 20 deportistas activos.
El Club Deportivo donde se realizó la investigación fue el Club Pantera Sport, formado
desde el 2008 en la ciudad de Guayaquil. Este club al momento del estudio contaba con una
población 25 deportistas regulares con una edad mínima de 20 años.
La muestra para este estudio estuvo conformada por 19 deportistas del Club Pantera
Sport, determinada de forma probabilística. Para determinar el tamaño muestral, se utilizó la
fórmula para el “Cálculo del tamaño de muestra para una población finita” (Sinha y Hedayat,
1991 p.310):
Donde:
N = Total de la población
qpZNd
qpZNn
a
a
··1·
···22
2
26
Za = 1.96 si el Nivel de confianza es del 95 %; 1.645 si es de 90 %; 2.576 si es de 99
%
P = Frecuencia esperada del facto a estudiar. Cuando se desconoce dicha frecuencia se
utiliza el valor de p = 0.5 (50 %) que maximiza el tamaño muestral
q = 1 - p
d = Precisión o error admitido
Siendo:
N = 25
Za = 1.96
P = 0.05
q = 0.95
d = 0.05
Fue así que el tamaño de la muestra propuesto para la investigación, de acuerdo a la
fórmula resultó en 19 deportistas.
Criterios de Inclusión
1. Hombres y Mujeres.
2. Deportistas que practicaban el Atletismo, como deporte base.
3. Atletas con edades comprendidas entre 25 a 40 años de edad.
4. Atletas del Club Pantera Sport
5. Deportistas que habían participado en múltiples competencias a lo largo de su carrera
deportiva.
27
Criterios de Exclusión
1. Deportistas que no practicaban el atletismo como deporte base.
2. Deportistas menores a 25 años y mayores de 40 años de edad.
3. Deportistas pertenecientes a clubes diferentes al Club Pantera Sport.
4. Deportistas que no habían participado en ninguna competencia.
2.6 Tipo de investigación
La presente investigación sobre la “Relación entre ansiedad y expectativas de
autoeficacia de fondistas de un club atlético de la ciudad de Guayaquil”, consistió en un diseño
no experimental ya que las variables no fueron manipuladas, fue correlacional al establecer la
relación entre las variables ansiedad y expectativa de autoeficacia, cuantitativo por haberse
utilizado el análisis estadístico como eje de la investigación y de acuerdo con la participación
de los sujetos de investigación o procesamiento de los datos, de campo al haberse estudiado
las variables en los lugares de entrenamiento y competición; y, de carácter descriptivo por
cuanto no fueron manipuladas las variables estableciendo comparaciones en virtud de la
información obtenida.
En cuanto al tiempo de ocurrencia de los hechos la investigación fue de tipo
transversal, porque se tomó toda la información en un solo momento, haciendo un corte en el
tiempo del año 2014 al 2015. De acuerdo al periodo de tiempo en que se realizó la
investigación ésta fue retrospectiva, al indagar datos del pasado remoto sobre los factores que
incidieron en el desempeño deportivo.
Adicionalmente se realizó un análisis documental de la información que se obtuvo a
partir de las competencias organizadas en la ciudad de Guayaquil, donde se consultó el
rendimiento deportivo de los atletas inmersos en el estudio.
28
Este estudio guardó relación con la línea de investigación Gestión y Desarrollo del
Potencial Humano de la Universidad de Guayaquil, focalizando la perspectiva psicosocial,
centrándose en el desarrollo personal y profesional y tomando en cuenta la nomenclatura de la
UNESCO, respecto a línea de Psicología (CÓDIGO 61).
Métodos principales utilizados en la investigación.
Para la realización de la investigación “Relación entre ansiedad y expectativas de
autoeficacia de fondistas de un club atlético de la ciudad de Guayaquil” se aplicó la siguiente
metodología:
El método científico como conjunto de reglas que señalaron el procedimiento con el
que se llevó a cabo la investigación y cuya aplicación es aceptada por la comunidad científica
como un método universal para la investigación, aplicado para determinar los componentes
del marco teórico, que se reseñaron en el Capítulo 2 del presente estudio.
El método deductivo fue aplicado en esta investigación, ya que, a partir de la
construcción del marco teórico se plantearon las preguntas guías de estudio, lo cual permitió la
confección y selección de los instrumentos de recolección de datos, de tal forma que
representó un proceso deductivo aplicado de lo general conceptual a lo particular. Esta
metodología se aplicó en el análisis de los resultados y su discusión, según el Capítulo 3.
Se aplicó el método dialéctico al considerar que los objetos y fenómenos en estudio y
sus interrelaciones estuvieron en constante cambio, no fueron estáticos. La aplicación de este
método llevó implícita la filosofía de la transformación de la realidad objeto de estudio.
29
Se utilizó además el método analítico sintético, al descomponer el todo en sus partes
para el estudio y luego volverlas a integrar para dar conclusiones generales sobre la relación
entre la ansiedad, las expectativas de autoeficacia y el rendimiento deportivo, las cuales se
integraron tanto en el Capítulo 3 como en las Conclusiones del presente estudio.
Para el análisis de los resultados, se utilizó medios estadísticos como la media
aritmética o promedio simple. Basados en que la media aritmética muestra el valor central de
los datos (Paz, 2007) constituyendo ser la medida de ubicación que más se utiliza. Fue
calculada sumando los valores de interés y dividiendo entre el número de valores sumados,
dentro de la investigación fue la media aritmética la que permitió hacer el análisis de asimetría
y curtosis.
2.7 Definición de las variables
Las variables estudiadas en la investigación “Relación entre ansiedad y expectativas
de autoeficacia de fondistas de un club atlético de la ciudad de Guayaquil” se encuentran
descritas en la tabla 1.
Tabla1. Definición de las variables
Variable
Definición
Indicador
Instrumento
Ansiedad
precompetitiva
Definida por
Weinberg y Gould
como el estado
emocional negativo
que se acompaña de
una sensación de
nerviosismo,
preocupación y
aprensión (2010).
Ansiedad somática,
cognitiva y auto-
confianza
Respuestas cogniti-
vas y somáticas.
Comportamientos
observados.
Inventario de Ansiedad
Competitiva en el
Deporte y subescalas.
(Anexo 4A)
Entrevista (Anexo 3)
Observación (Anexo 2).
30
Elaborado por: Per Thulin Jorgensen
2.8 Técnicas, instrumentos y procedimientos
Para la recolección de datos que permitieron recabar información y así dar
cumplimiento a los objetivos, se utilizaron las siguientes técnicas e instrumentos:
2.8.1 Técnicas.
Las técnicas empleadas para el desarrollo de la investigación “Relación entre ansiedad
y expectativas de autoeficacia de fondistas de un club atlético de la ciudad de Guayaquil”
fueron:
La observación directa no participante, permitió conocer su conducta durante el
momento previo a las competencias, cuál fue su comportamiento, si se mostraban nerviosos,
intranquilos, activos, pasivos, acudiendo muchas veces al baño, toma frecuente de líquidos,
entre otras situaciones (Anexo 2. Guía de Observación).
Variable
Definición
Indicador
Instrumento
Expectativas de
autoeficacia
Capacidad
percibida para
ejecutar con éxito
un determinado
comportamiento- y
expectativas de
resultados o acción-
resultados –
probabilidad
percibida de que un
comportamiento
produzca
determinadas
consecuencias
(Bandura, 1977)
Altas
Bajas
Escala de Autoeficacia
General (Anexo 4B).
Entrevista (Anexo 3).
31
La entrevista semi-estructurada (Anexo 3. Guía de entrevista) dirigida a los
deportistas a quienes se realizaron preguntas básicas para conocer aspectos personales y
deportivos de los fondistas.
Se aplicaron un inventario y una escala tales como:
Inventario de Estado de Ansiedad Competitiva-2 Revisado (CSAI-2R, Revised
Competitive State Anxiety Inventory), que permitió valorar la Ansiedad
Cognitiva, Somática y la autoconfianza, previo a la competición y conocer si la
intensidad experimentada en cada síntoma favoreció o perjudicó a la ejecución
deportiva (Anexo 4A).
Escala de Autoeficacia General de Baessler y Schwarzer (EAG) a través de la
cual se evaluó la creencia de autoeficacia del examinado frente a determinadas
situaciones de la vida; constó de 10 ítems tipo Liker de cuatro puntos, evidenciando
una alta correlación positiva con la autoestima, y una correlación negativa con
ansiedad, depresión y síntomas físicos (Anexo 4B).
Para la evaluación del Rendimiento Deportivo se realizó análisis documental, ya que
se consultó la información de la Página Web de los organizadores de las competencias, donde
se reflejó el tiempo real obtenido por cada deportista (Anexo 1. Resultados de Competencias).
Para agilizar la tabulación de los datos se crearon códigos para cada deportista, una
ficha de datos generales y la respectiva entrevista inicial y a través de una plantilla en Excel
se tabularon los datos primarios de acuerdo a la Tabla 2.
32
Tabla 2. Organización de datos
Deportista Sexo Edad Código
1 F 26 F1
2 F 28 F2
3 F 30 F3
4 F 32 F4
5 F 33 F5
6 F 39 F6
7 M 27 M1
8 M 30 M2
9 M 30 M3
11 M 31 M5
12 M 31 M6
13 M 32 M7
14 M 33 M8
15 M 36 M9
16 M 37 M10
17 M 37 M11
18 M 38 M12
19 M 39 M13
Fuente: Entrevistas a fondistas del Club Pantera Sport
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
2.8.2 Instrumentos.
2.8.2.1 Para identificar el nivel de ansiedad precompetitiva.
La GUÍA DE OBSERVACIÓN (ANEXO 2) se registró en el lugar de competencia,
desde su arribo, mientras los deportistas realizaban el calentamiento previo y en la línea de
partida.
La GUÍA DE ENTREVISTA (ANEXO 3) se llevó a cabo en el lugar de entrenamiento
del Club durante aproximadamente 30 minutos de forma individual dentro de la Explanada del
33
Estadio Modelo Alberto Spencer Herrera. Respecto a esta variable indagó sobre las emociones
previas a las competencias y las reacciones posteriores a los resultados las competiciones.
El Inventario CSAI-2R (Anexo 4A), estuvo compuesto por 17 ítems, distribuido en tres
subescalas: Ansiedad cognitiva, Ansiedad somática y Autoconfianza. Cada uno de los
enunciados se valoró mediante un formato de respuesta tipo Likert, con cuatro alternativas.
La subescala de Ansiedad cognitiva evaluó las sensaciones negativas que el sujeto
refería acerca de su rendimiento y de las consecuencias del resultado. Esta contenía 5
ítems y una puntuación global que osciló entre 5 y 20 puntos para la evaluación.
La subescala de Ansiedad somática estuvo compuesta por 7 ítems que hicieron
referencia a la percepción de indicadores fisiológicos de la ansiedad tales como tensión
muscular, aumento de la tasa cardíaca, sudoración y malestar en el estómago. Su
puntuación mínima para la evaluación fue de 7 y la máxima de 28.
La subescala de Autoconfianza, estimó el grado de seguridad que el sujeto creyó tener
acerca de sus posibilidades de éxito en la competición. Para ello se utilizaron 5 ítems,
que proporcionaron una puntuación global entre 5 y 20 (Muñiz y Hambleton, 2000, p.
52).
Con el fin de evitar imprecisiones, se combinaron los diseños de traducción directa e
inversa de los ítems (Andrade, Arce, y Seoane, 2002; Arce, Andrade, y Seoane, 2000; Brislin,
1970, 1986; Voss, Stem, Johnson, y Arce, 1995).
34
Este proceso fue realizado en colaboración con dos traductores cualificados, quienes
recibieron instrucción acerca del objetivo del cuestionario, el formato de respuesta y el modo
de cuantificación de la misma. Además, se solicitó el juicio de varios expertos (psicólogos y
deportistas), que validaron y contribuyeron a la composición final del instrumento. Los
parámetros de evaluación se muestran en la Tabla 3.
Tabla 3. Composición del CSAI-2R en su versión en español (18 ítems)
Ansiedad Cognitiva
2. Me preocupa no rendir en esta competición tan bien como podría hacerlo
5. Me preocupa perder
8. Me preocupa bloquearme ante la presión
11. Me preocupa un bajo rendimiento
14. Me preocupa que los demás se sientan decepcionados con mi rendimiento
Ansiedad Somática
1. Estoy muy inquieto
4. Noto mi cuerpo tenso
6. Siento tensión en mi estómago
9. Mi corazón se acelera
12. Tengo un nudo en el estómago
15. Mis manos están sudorosas
17. Noto mi cuerpo rígido
18. Siento un vacío en el estómago (alternativa al ítem 12)
Autoconfianza
3. Estoy seguro de mí mismo
7. Estoy seguro de que puedo hacer frente al desafío
10. Tengo confianza en hacerlo bien
13. Tengo confianza porque me veo alcanzando mi objetivo
16. Confío en poder responder bien ante la presión
Fuente: Andrade, Lois y Arce, 2007
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
35
La traducción inversa del ítem 12, «I feel my stomach sinking» («tengo un nudo en el
estómago»), resultó ambigua y se optó por añadir una redacción alternativa al mismo, el
enunciado número 18 («siento un vacío en el estómago»).
La forma adaptada resultante constó de 18 ítems, distribuidos en las tres subescalas
antes definidas: Ansiedad cognitiva (ítems 2, 5, 8, 11 y 14), Ansiedad somática (ítems 1, 4, 6,
9, 12, 15, 17 y 18) y Autoconfianza (ítems 3, 7, 10, 13 y 16).
2.8.2.2 Para identificar las expectativas de autoeficacia.
Para identificar las expectativas de autoeficacia experimentadas por los deportistas se
realizó el siguiente procedimiento:
Dentro de la GUÍA DE ENTREVISTA (ANEXO 3) para conocer las expectativas de
sus resultados se realizó la pregunta “¿qué puesto esperas obtener?”.
A través de LOS RESULTADOS DE LAS COMPETENCIAS (ANEXO 1) SE
registró el puesto real obtenido posteriormente a la competición, para establecer relación entre
las expectativas de autoeficacia y el rendimiento deportivo.
Con esto se llevó a cabo la codificación de las expectativas de los resultados que
fueron comparados con el puesto real obtenido. Los tres tipos de expectativas que se
codificaron fueron:
a) sujetos con puesto obtenido igual al puesto esperado
b) sujetos con puesto obtenido peor que el puesto esperado
36
c) sujetos con puesto obtenido mejor al puesto esperado
Y los resultados de todo ello fueron relacionados con los obtenidos en la Escala de
Autoeficacia General (Anexo 4B).
2.8.3 Procedimientos.
El trabajo de investigación “Relación entre ansiedad y expectativas de autoeficacia de
fondistas de un club atlético de la ciudad de Guayaquil” inició con la autorización para realizar
el estudio, misma que fue solicitada en el mes de julio del 2014, al representante del Club
quien la otorgó de forma verbal. De esta manera se procedió a calcular la muestra para la
investigación.
A los deportistas que conformaron la muestra se les explicó sobre los objetivos, el
proceso y las características de su participación en la investigación. Posterior a ello se
procedió a la aplicación del inventario y la escala de forma colectiva durante el mes de octubre
de 2015, las entrevistas de forma individual y las observaciones fueron realizadas
paulatinamente durante los entrenamientos y competencias.
Para este estudio los instrumentos se aplicaron 24 horas antes de los eventos
competitivos, ya que de acuerdo a Wiggins (1998) se ha comprobado que la intensidad de la
ansiedad cognitiva y la autoeficacia permanece estable de 24 a 1 hora antes de la competición,
y que la ansiedad somática aumenta al acercarse la competición, sin embargo, la escala de
dirección permanece estable a lo largo de las 24 horas anteriores a la competición en las tres
subescalas de ansiedad cognitiva, somática y autoconfianza.
37
Previa autorización de los deportistas (Anexo 4), se revisó las planillas de resultados
generales de las competencias en las que participaron.
Para evaluar el nivel de ansiedad y las expectativas de autoeficacia, se utilizaron
técnicas estadísticas descriptivas (promedio y desviación estándar). Adicionalmente se
utilizó las medidas de distribución de asimetría y curtosis; la asimetría permitió identificar si
los datos se distribuyeron de forma uniforme alrededor del punto central (Media aritmética).
De acuerdo a Gonzáles (s/f, p. 50), la asimetría presenta tres diferentes estados
(Gráfico 3), cada uno de los cuales define de forma precisa como están distribuidos los datos
respecto al eje de asimetría. La asimetría es positiva cuando la mayoría de los datos se
encuentran por encima del valor de la media aritmética, la curva es Simétrica cuando se
distribuyen aproximadamente la misma cantidad de valores en ambos lados de la media y se
conoce como asimetría negativa cuando la mayor cantidad de datos se aglomeran en los
valores menores que la media.
Gráfico 3. Medidas de distribución: Asimetría
Fuente: Gonzales, s/f
Elaborado por: Per Thulin
38
El Coeficiente de asimetría, se representó mediante la ecuación matemática:
Donde (g1) representa el coeficiente de asimetría de Fisher, (Xi) cada uno de los
valores, (E) la media de la muestra y (ni) la frecuencia de cada valor. Los resultados de esta
ecuación se interpretan:
(g1 = 0): Se acepta que la distribución es Simétrica, es decir, existe
aproximadamente la misma cantidad de valores a los dos lados de la media. Este
valor es difícil de conseguir por lo que se tiende a tomar los valores que son
cercanos ya sean positivos o negativos (± 0.5).
(g1 > 0): La curva es asimétricamente positiva por lo que los valores se tienden a
reunir más en la parte izquierda que en la derecha de la media.
(g1 < 0): La curva es asimétricamente negativa por lo que los valores se tienden a
reunir más en la parte derecha de la media.
Desde luego entre mayor sea el número (Positivo o Negativo), mayor será la distancia
que separa la aglomeración de los valores con respecto a la media.
La curtosis por su parte determina el grado de concentración que presentan los valores
en la región central de la distribución. Por medio del Coeficiente de Curtosis, se puede
identificar si existe una gran concentración de valores (Leptocúrtica), una concentración
normal (Mesocúrtica) o una baja concentración (Platicúrtica) (Gráfico 4).
39
Gráfico 4. Medidas de distribución: Curtosis
Fuente: Gonzales, s/f
Elaborado por: Per Thulin
Para calcular el coeficiente de Curtosis la ecuación utilizada fue:
Donde (g2) representa el coeficiente de Curtosis, (Xi) cada uno de los valores, (E) la
media de la muestra y (ni) la frecuencia de cada valor. Los resultados de esta fórmula se
interpretan:
(g2 = 0) la distribución es Mesocúrtica: Al igual que en la asimetría es bastante
difícil encontrar un coeficiente de Curtosis de cero (0), por lo que se suelen aceptar
los valores cercanos (± 0.5 aprox.).
(g2 > 0) la distribución es Leptocúrtica
(g2 < 0) la distribución es Platicúrtica
40
CAPÍTULO 3
ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Los resultados del trabajo de investigación “Relación entre ansiedad y expectativas de
autoeficacia de fondistas de un club atlético de la ciudad de Guayaquil” se organizaron y
analizaron para dar cumplimiento a los objetivos planteados, siguiendo los procedimientos que
se explicaron en el desarrollo del Capítulo 2 y fueron los siguientes:
3.1 Análisis de los resultados
3.1.1 Análisis de la observación.
Se realizó la observación en campo durante los entrenamientos y en las competencias
preliminares en las que participaron los deportistas.
Dentro de los comportamientos más comunes de los deportistas se destacó el constante
uso del baño minutos antes de la partida, esta situación se dio tanto entre las mujeres y
varones.
Los deportistas permanecieron haciendo los trabajos de calentamiento en conjunto,
ninguno de los deportistas se alejó del equipo.
El uso del celular fue más frecuente en mujeres que en hombres. Ninguno de los
deportistas presentó desmayos o abandono de las competencias. Es necesario indicar que el
entrenador del grupo lideró los movimientos preparatorios.
41
3.1.2 Análisis de la entrevista personal a deportistas.
Se realizó la entrevista con los deportistas seleccionados para el estudio, en esta
entrevista se evaluó de forma general lo concerniente a la práctica de deportes.
Se recalca que durante esta entrevista se indagó sobre su aspiración actual, con la
pregunta ¿qué puesto esperas obtener? para poder comparar con la ubicación final obtenida y
poder hacer un análisis en base a los resultados del EAG. La entrevista se realizó durante días
previos a la competencia en un ambiente cercano al de la competencia evitando distracciones y
presiones del entorno.
3.1.2.1 Edad de los deportistas.
En cuanto a la edad de los deportistas se establecieron tres rangos, de 26 a 30 años, de
31 a 35 años y de 36 a 40.
Gráfico 5. Distribución de la edad de los deportistas
Fuente: Atletas del Club Pantera Sport
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
5,4
5,6
5,8
6
6,2
6,4
6,6
6,8
7
7,2
26 - 30 31 - 35 36 - 40
26 - 30
31 - 35
36 - 40
42
En el Gráfico 5 se muestra que en el rango de 26 a 30 años se encontraron 6 deportistas
que representan el 31,58 % de la muestra, la misma situación se presentó en el rango de 36 a
40, en el rango de 31 a 35 se encontró 7 deportistas que representan el 36,84 % de la
población.
3.1.2.2 Género.
En cuanto al género, se encontró que la población en estudio es mayoritariamente
masculina que representa un 68 % del total con 13 varones, mientras que las mujeres
componen el 32 % restante.
Gráfico 6. Distribución de Género
Fuente: Atletas del Club Pantera Sport
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
3.1.2.3 Profesión.
Entre las profesiones o actividades en la que se desempeñaban, éstos realizan
actividades relacionadas con el deporte, con la educación, agricultura, comercio y finanzas,
amas de casa y bachilleres.
68%
32%
Hombres
Mujeres
43
De los atletas vinculados con el club el 78,68 % de la muestra tiene título académico,
sin embargo, con una carrera vinculadas con el deporte se encuentran 3 deportistas que
representan el 15,79 % de la muestra, con carrera relacionada con la Agricultura un deportista
que representa el 5,26 %; dos deportistas están vinculados con la Educación los que
representan el 10,53 %, y en Comercio y finanzas ocho deportistas que representan el 42,11%.
El 26,32 % del total de la muestra no tiene un título académico y trabajan en distintas
compañías en la ciudad de la Guayaquil y una deportista se dedica a las actividades de ama de
casa.
Gráfico 7. Profesiones a las que se dedican los deportistas
Fuente: Atletas del Club Pantera Sport
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
3.1.2.4 Horario de entrenamiento.
En cuanto al horario, como los deportistas de la muestra representan a un mismo club,
realizan sus entrenamientos en conjunto, los entrenamientos se realizaron en horas de la
mañana de lunes a viernes de 05h00 a 06h30 y los días sábado de 06h00 a 08h00 por lo que el
total de horas de entrenamiento promedio fue de 9.5 horas semanales.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Vinculadascon el
deporte
Agricultura Educación Comercio yfinanzas
Bachiller Ama deCasa
44
3.1.2.5 Años en el deporte.
La experiencia deportiva se vio representada con una media de 10 años de práctica
(Gráfico 8), mientras que los años de competición presentan una media de 9 años, lo que
reveló que no todos los deportistas se iniciaron en el deporte con competencias sino que se
prepararon al menos un año para iniciar en las competencias.
Gráfico 8. Distribución de años de experiencia
Fuente: Atletas del Club Pantera Sport
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
El nivel competitivo fue medio, distribuyéndose según los siguientes porcentajes: el
10 % de la población ha disputado competiciones en representación de la selección nacional,
el 32 % en competencias provinciales, mientras que el 58 % lo ha hecho en competiciones
autonómicas (Gráfico 9).
4
7 7
10
1
2
3
4
5
6
7
8
De 0 a 5 años De 6 a 10 años De 11 a 15 años De 15 años enadelante
45
Gráfico 9. Tipos de competencia
Fuente: Atletas del Club Pantera Sport
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
3.1.2.6 Distancias en las que han participado previo a la Maratón.
Gráfico 10. Distancias en las que han participado los deportistas
Fuente: Atletas del Club Pantera Sport
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
10%
32%
58%
Selección Nacional
Campeonatosnacionales
CompetenciasAutonómicas
11%
68%
21%
5 Km o menos Entre 5 km y 21 km 21 km y 42 km
46
En cuanto a la especialidad, el 11 % de la población correspondió a corredores de
distancias no superiores a 5 000 metros, el 68 % ha corrido distancias de hasta 21 000 metros
(Media Maratón) y el 21 % restante se dedicó a carreras de 21 000 y 42 km.
3.1.2.7 Número de competencias mensuales.
El promedio general de competencias realizadas mensualmente, previo la
participación en la maratón, fue de 1.31 ya que no todos los deportistas participaron en todas
las competencias que se organizaron en la ciudad; para poder graficar el resultado se
estableció cuantos deportistas participaron en una, dos o tres competencias.
De los 19 deportistas, 14 de ellos, que representan el 73,68 % de la muestra, han
participado en una carrera por mes; cuatro de ellos, el 21,05 %, al menos en dos competencias
por mes y solo un deportista el 5,26 %, en tres carreras por mes (Gráfico 11).
Gráfico 11. Participaciones competitivas mensuales
Fuente: Atletas del Club Pantera Sport
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
14
4
10
2
4
6
8
10
12
14
16
1 competencia 2 competencias 3 competencias
47
3.1.2.8 Emociones expresadas.
De acuerdo a las preguntas de la entrevista, los deportistas mostraron algunas
respuestas de carácter cognitivo y somático.
Para la Pregunta ¿Qué sientes días antes dela competencia? El indicador con mayor
porcentaje fue emoción y el indicador con menor porcentaje fue un indicador
fisiológico, Vómito.
Para la Pregunta ¿Qué sientes el día de la competencia? Los indicadores con mayor
porcentaje fueron el de concentración y de preocupación y la tristeza el de menor
incidencia.
Tabla 4. Respuestas cognitivas y somáticas
Fuente: Guía de Entrevista
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
Indicadores
¿Qué sientes …
…días antes
de… %
...el día
de… %
…si
ganas… %
…si
pierdes… %
… la competencia?
Triste 1 5,26 0 0,00 1 5,26 19 100,00
Alegre 5 26,32 10 52,63 19 100,00 0 0,00
Preocupado 15 78,95 19 100,00 0 0,00 19 100,00
Desesperado 10 52,63 14 73,68 0 0,00 17 89,47
Excitado 9 47,37 14 73,68 17 89,47 2 10,53
Angustiado 2 10,53 11 57,89 0 0,00 17 89,47
No puedo 1 5,26 2 10,53 0 0,00 0 0,00
No resisto 2 10,53 2 10,53 0 0,00 0 0,00
Concentrado 16 84,21 19 100,00 5 26,32 1 5,26
Emocionado 17 89,47 5 26,32 19 100,00 0 0,00
Diarrea 1 5,26 2 10,53 0 0,00 6 31,58
Micción 5 26,32 8 42,11 3 15,79 2 10,53
Dolor estómago 6 31,58 10 52,63 0 0,00 6 31,58
Mareo 4 21,05 1 5,26 0 0,00 2 10,53
Vómito 0 0,00 1 5,26 0 0,00 0 0,00
Insomnio 5 26,32 10 52.63 5 26,32 0 0,00
Palpitaciones 3 15,79 15 78,95 15 78,95 17 89,47
Hiperventilación 5 26,32 14 73,68 18 94,74 16 84,21
48
Para la Pregunta ¿Qué sientes si ganas la competencia? Los indicadores emoción y
alegría fueron mencionados por todos los deportistas y por otro lado los indicadores
Preocupado, Desesperado, Angustia, No puedo, no resisto, diarrea, dolor de estómago,
mareo y vómito no fueron mencionados.
Para la Pregunta ¿Qué sientes si pierdes la competencia? Los indicadores con mayor
porcentaje fueron el de tristeza y de preocupación.
3.1.3 Análisis de inventario y escala.
3.1.3.1 Análisis de los resultados del Inventario de Estado de Ansiedad Competitiva-2
Revisado.
Los resultados reflejan que las medias más altas correspondieron a la subescala
Autoconfianza, siendo el ítem 3 (Estoy seguro de mí mismo) el que presentó el mayor valor
(M = 3,158), la media más alta para esta subescala correspondió al ítem 16 (Confío poder
responder bien ante la presión) (M = 2,421); la media general para esta subescala fue de 2,895.
En cuanto a la subescala Cognitiva, el valor más alto de la media lo presentó el ítem 5
(Me preocupa perder) M = 2,842, y; la media más baja correspondió al ítem 14 (Me preocupa
que los demás se sientan decepcionados con mi rendimiento) M = 2,211, la media general de
la Ansiedad Cognitiva fue de 2,611.
Con respecto a la Ansiedad Somática, los ítem 4 (Noto mi cuerpo tenso) y 6 (Siento mi
tensión en mi estómago) la media fue de M = 2,474 siendo el valor más bajo, los valores más
altos para esta subescala fueron los ítems 12 (Tengo un nudo en el estómago) y 18 (Siento un
vacío en el estómago), que de acuerdo a Andrade, Arce y Seoane (2002, p. 708) representan el
mismo enunciado a la traducción en español; la media para estos ítems fueron de M = 2,947.
La media general para esta subescala fue de M = 2,750.
49
Tabla 5. Estadísticos descriptivos de los ítems en una muestra de 19 sujetos
MEDIA MEDIANA
DESVIACIÓN
TÍPICA
ASIMETRÍA
CURTOSIS
ITEM 1 2,684 4 0,89 0,71 -1,37
ITEM 2 2,579 4 1,02 0,29 -1,12
ITEM 3 3,158 3 0,76 -0,29 -1,14
ITEM 4 2,474 3 0,90 0,34 -0,50
ITEM 5 2,842 4 0,90 -0,18 -0,77
ITEM 6 2,474 4 1,12 0,20 -1,31
ITEM 7 3,105 3 0,74 -0,17 -1,00
ITEM 8 2,737 3 0,93 -0,33 -0,52
ITEM 9 2,842 3 0,60 0,05 0,04
ITEM 10 3,053 2 0,78 -0,10 -1,27
ITEM 11 2,684 4 0,89 0,71 -1,37
ITEM 12 2,947 4 0,78 0,10 -1,27
ITEM 13 2,737 2 0,45 -1,17 -0,72
ITEM 14 2,211 3 1,03 0,21 -1,13
ITEM 15 2,842 3 0,60 0,05 0,04
ITEM 16 2,421 2 0,51 0,35 -2,11
ITEM 17 2,789 3 0,63 0,17 -0,31
ITEM 18 2,947 4 0,78 0,10 -1,27
Fuente: Atletas del Club Pantera Sport
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
De forma general, las variables presentaron simetría entre todas las subescalas con
valores de medias similares y con una distribución normal. Los valores de las medias de
2,611; 2,750 y 2,895, los cuales correspondieron a Ansiedad Cognitiva, Ansiedad Somática y
Autoconfianza respectivamente.
50
3.1.3.2 Análisis de los resultados de la Escala de Autoeficacia General de Baessler y
Schwarzer.
Como se muestra en la Tabla 6, las medias más bajas fueron para los ítems 6 (Cuando
me encuentro en dificultades puedo permanecer tranquilo porque cuento con las habilidades
necesarias para manejar situaciones difíciles) y 9 (Al tener que hacer frente a un problema,
generalmente se me ocurre varias alternativas de cómo resolverlo) con un valor de M = 2,632;
y el valor más alto fue del ítem 7 (Venga lo que venga, por lo general soy capaz de manejarlo)
M = 3,368.
Tabla 6. Estadísticos descriptivos de los ítems en una muestra de 19 sujetos de la
Escala de Autoeficacia General de Baessler y Schwarzer
Escala de Autoeficacia General de Baessler y Schwarzer
MEDIA MEDIANA
DESVIACIÓN
TÍPICA
ASIMETRÍA
CURTOSIS
ITEM 1 3,421 3 0,69 -0,81 -0,37
ITEM 2 3,263 3 0,73 -0,47 -0,88
ITEM 3 3,105 3 0,74 -0,17 -1,00
ITEM 4 3,263 2 0,73 -0,47 -0,88
ITEM 5 3,316 3 0,67 -0,47 -0,57
ITEM 6 2,632 2 0,50 -0,59 -1,86
ITEM 7 3,368 4 0,68 -0,63 -0,53
ITEM 8 3,316 3 0,67 -0,47 -0,57
ITEM 9 2,632 2 0,50 -0,59 -1,86
ITEM 10 3,316 3 0,67 -0,47 -0,57
Fuente: Atletas del Club Pantera Sport
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
Ítem 1: Puedo encontrar la manera de obtener lo que quiero aunque alguien se oponga.-
Para este ítem la media que resultó de aplicar la encuesta a 19 atletas del Club Pantera Sport
51
fue de M = 3,421, con una media de 3 (más bien cierto) y una desviación típica de 0,69. Tanto
los valores de curtosis y asimetría fueron negativos; lo cual indica que la tendencia de los
datos estuvieron por debajo de la media.
Ítem 2: Puedo resolver problemas difíciles si me esfuerzo lo suficiente.- La media para este
ítem fue de M = 3,263, con una mediana de 3 (más bien cierto) y la desviación estándar de
0,73. Con respecto a curtosis y asimetría fueron negativos.
Ítem 3: Me es fácil persistir en lo que me he propuesto hasta llegar a alcanzar mis
metas.- Este ítem tuvo una media de M = 3,105, y una media de 3 (más bien cierto); y la
desviación estándar de 0,74; la tendencia de los datos para este ítem también estuvo por debajo
de la media.
Ítem 4: Tengo confianza en que podría manejar eficazmente acontecimientos
inesperados.- El promedio para este ítem fue de M = 3,263, la mediana fue de 2 (apenas
cierto) y una desviación típica de 0,73; los datos se distribuyen mayoritariamente por debajo
de media, lo que indicó la curtosis y asimetría que reportan valores negativos.
Ítem 5: Gracias a mis cualidades puedo superar situaciones imprevistos.- La media fue de
M = 3,316 y una mediana de 3 (más bien cierto); la desviación típica presentó un valor de
0,67. Tanto la asimetría como la curtosis fueron negativas.
Ítem 6: Cuando me encuentro en dificultades puedo permanecer tranquilo porque
cuento con las habilidades necesarias para manejar situaciones difíciles.- En cuanto a este
ítem el promedio fue de 2,632 y la desviación típica de 0,50; la mediana 2 (apenas cierto). La
asimetría y la curtosis fueron negativas con valores de -0,59 y -1,86 respectivamente.
52
Ítem 7: Venga lo que venga, por lo general soy capaz de manejarlo.- El valor de la media
para este ítem fue de M = 3,368, la mediana de 4 (cierto); la desviación típica de 0,68, la
asimetría -0,63 y curtosis de -0,53. Los valores negativos de las medidas de distribución
indicaron que los datos se ubicaron mayoritariamente por debajo del promedio.
Ítem 8: Puedo resolver la mayoría de los problemas si me esfuerzo lo necesario.- El ítem 8
presentó una media de 3,316, con una desviación típica 0,67 y una mediana de 3 (más bien
cierto). Al igual que el resto de los ítems la asimetría y curtosis fueron negativas (-0,47 y -
0.57).
Ítem 9: Si me encuentro en una situación difícil, generalmente se me ocurre qué debo
hacer.- El promedio para este ítem fue de 2,632, el más bajo reportado junto con el ítem 6. La
mediana fue de 2 (apenas cierto).La desviación típica tuvo un valor de 0,50, la asimetría para
esta variable fue negativa (-0,59) y la curtosis presentó un valor de -1,86.
Ítem 10: Al tener que hacer frente a un problema, generalmente se me ocurre varias
alternativas de cómo resolverlo.- El valor de la media fue de 3,316, la mediana fue de 3 que
corresponde a la respuesta más bien cierto, la desviación típica tuvo un valor de 0,67, y; tanto
la asimetría (-0,47) como la curtosis (-0,57) mostraron valores negativos para esta variable.
3.1.4 Análisis del Rendimiento Deportivo.
De acuerdo al análisis documental y los rangos establecidos fue conveniente establecer
esta relación, por cuanto el rendimiento de los deportistas del estudio fue reflejado en el la
Tabla 7. El 16 % obtuvo un rendimiento excelente, el 79 % un rendimiento bueno y el 5 %
Bueno.
53
Tabla 7. Rendimiento de deportistas
Rango Nivel de
rendimiento Rendimiento Porcentaje
2h 30´00" a 2h 45´00" Excelente 3 16 %
2h 45´00" a 2h 59´00" Bueno 15 79 %
3h 00´00" en adelante Insuficiente 1 5 %
Fuente: Atletas del Club Pantera Sport
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
3.2. Integración de Resultados
3.2.1 Relación entre la ansiedad y las expectativas de autoeficacia en el rendimiento
deportivo.
De acuerdo a los resultados obtenidos por los hombres, que representan el 68 % de la
muestra y las mujeres (32 %), en cuanto a la ansiedad somática las mujeres obtuvieron una
valoración promedio de 23.5 puntos y los varones un promedio de 21,3, tomando en cuenta
que para considerar una ansiedad baja el puntaje debería reflejarse en 8 y una ansiedad
somática alta en 32, por lo que se puede referir que en el presente trabajo los deportistas en
estudio, tanto varones como mujeres, presentaron una ansiedad somática moderada aunque fue
más elevada en el género femenino.
La ansiedad cognitiva para el género femenino tuvo una valoración promedio de 14,33
puntos y el género masculino 12,46 puntos, para que la ansiedad cognitiva sea considerada
baja, el puntaje debería reflejarse en 5 puntos y alta en 20 puntos, por lo que en el presente
trabajo se encontró deportistas, tanto hombre como mujeres con ansiedad cognitiva moderada
con tendencia a la alta.
54
Gráfico 10. Puntuación de CSAI-2R por género
Fuente: Atletas del Club Pantera Sport
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
La autoconfianza tuvo una valoración promedio de 13,05 puntos en la muestra general,
al dividirlo por género se obtuvo 13,66 puntos para las damas y 14,84 para los varones. Para
que la autoconfianza sea considerada baja, el puntaje debería reflejarse en 5 puntos y alta en
20 puntos, por lo que en el presente trabajo se encontró deportistas con autoconfianza
moderada.
Por otro lado, el análisis documental consistió en la indagación del resultado final del
evento, este dato fue comparado con las marcas obtenidas por los deportistas en sus
competencias, dato que se obtuvo en la entrevista personal, y de esta forma se relacionó la
expectativa de autoeficacia y el rendimiento.
En la Tabla 8, se muestra que de acuerdo a las expectativas de autoeficacia de los
deportistas que esperaban obtener un rendimiento ubicado en el “Rango de excelente”, sólo el
0
5
10
15
20
25
Promedio Damas Varones
Somática
Cognitiva
Autoconfianza
55
60 % de ellos lo alcanzaron. Sin embargo en el “Rango de bueno” se superó el porcentaje
esperado con 15 deportistas con tiempos que iban entre las 2h 45´00" y las 2h 59´00". Tres
deportistas consideraron que su desempeño no sería suficiente para cumplir con las
expectativas, sin embargo solo uno registró un tiempo mayor a las 3 horas.
Tabla 8. Cumplimiento de Expectativas de Autoeficacia
Rango Nivel de
rendimiento
Expectativa
de
autoeficacia
Rendimiento
Porcentaje
de
cumplimiento
2h 30´00" a 2h 45´00" Excelente 5 3 60 %
2h 45´00" a 2h 59´00" Bueno 11 15 136 %
3h 00´00" en adelante Insuficiente 3 1 33 %
Fuente: Entrevistas a fondistas del Club Pantera Sport
Elaborado por Per Thulin Jorgensen
La relación entre la ansiedad y las expectativas de autoeficacia de fondistas del Club
Pantera Sport muestra que los resultados de ansiedad moderada (somática, cognitiva y
autoconfianza) estuvieron directamente relacionados con las expectativas medias y elevadas
respecto al rendimiento deportivo.
La información recabada mediante las entrevistas nos permite relacionar lo que se
observó durante las competencias preparatorias, sin embargo difiere con la información
otorgada por los entrenadores al inicio del estudio, se podría manifestar que la experiencia que
van ganando los deportistas con respecto al enfrentamiento de las situaciones propias del
escenario competitivo les ayuda a superar la ansiedad y mejorar sus expectativas de
autoeficacia.
56
3.3. Discusión
El objetivo principal de este estudio fue determinar la relación entre la ansiedad
generada ante la competencia y las expectativas de autoeficacia de atletas dedicados al fondo
(resistencia) durante las competencias deportivas, lo cual fue logrado.
Martens y colaboradores (1990) generaron el Competitive State Anxiety Inventory
donde la ansiedad cognitiva se definió como el miedo al fracaso y por lo tanto estaría asociado
a un aspecto mental de la ansiedad en el deportista mientras que la ansiedad somática se
refiere a la reacción fisiológica del deportista. Lo que se puede comprobar con la observación
de campo que no reflejó ningún comportamiento inusual al visto en entrenamientos.
Respecto a la relación entre autoconfianza y rendimiento deportivo, los resultados de
estudios anteriores reflejaron relaciones positivas entre estas dos variables (Woodman y
Hardy, 2003), lo que se pudo comprobar en el presente estudio.
Rascado, Boubeta, Bolgar y Fernández, (2014) mencionan que elevados niveles de
expectativas de autoeficacia se relacionan con un rendimiento apropiado (en especial cuando
el nivel de ansiedad es bajo o moderado (Mullen, Lane y Hanton, 2009) esta información es
comparable con los resultados obtenidos en la investigación donde se pudo observar la
relación positiva entre las variables.
La naturaleza de la competición deportiva genera situaciones estresantes que pueden
producir alteraciones psicológicas tales como la falta de capacidad de concentración, una
pérdida del foco de atención o un incremento de la ansiedad, la frecuencia cardíaca y la
tensión muscular (Oriol, Gomila y Filella, 2014), sin embargo en las observaciones realizadas,
estos indicadores presentaron promedios bajos y una de las características cognitivas más
valorada fue la de concentración en el día de la competencia. Por ello la autoconfianza parece
57
ser fundamental en el estudio ya que favorece al deportista para que no se vea tan
influenciado por los distractores cognitivos negativos propios de la competición (Oriol,
Gomila y Filella, 2014).
Bandura consideró la autoconfianza como la creencia o convicción de un sujeto sobre
la propia capacidad y la autoeficacia como un componente más específico referido a la
confianza que el sujeto tiene para realizar una determinada tarea con éxito. Sin embargo se
puede mencionar que los resultados del trabajo de investigación mostraron relaciones positivas
con la dimensión de autoconfianza del CSAI 2R y el EAG.
Respecto a la relación con la autoeficacia general se observaron relaciones positivas y
significativas entre ambos constructos. Horn (2008), mostró estudios desde perspectivas
diferentes ya que autoeficacia de acuerdo a Bandura implicaría las expectativas de éxito ante
una tarea en concreto mientras que la autoconfianza se centraría en las creencias y
expectativas internas del deportista para alcanzar el éxito.
58
CONCLUSIONES
De acuerdo a los objetivos planteados en el trabajo de investigación “Relación entre
ansiedad y expectativas de autoeficacia de fondistas de un club atlético de la ciudad de
Guayaquil” se concluyó lo siguiente:
En respuesta al primer objetivo específico, se identificó el nivel de ansiedad de los
deportistas, el cual reflejó una ansiedad moderada, tanto para hombres como para mujeres, lo
que probablemente se debió a la experiencia de los atletas en eventos de esta índole. Los
deportistas manifestaron conductas usuales antes y durante la competencia.
En respuesta al segundo objetivo específico, las expectativas de autoeficacia
experimentadas por los fondistas del Club Pantera Sport de la ciudad de Guayaquil antes de la
competencia fueron elevadas y fueron cumplidas en su mayoría, ya que solo dos deportistas no
cumplieron con las marcas esperadas.
En respuesta al tercer objetivo específico, fue posible relacionar la ansiedad
precompetitiva y las expectativas de autoeficacia que experimentaron los fondistas del Club
Pantera Sport de la ciudad de Guayaquil antes de la competencia y con el rendimiento final
durante la competencia, de manera que se evidenció una relación positiva entre la ansiedad
moderada y las expectativas altas previa las competencias.
Se pudo concluir que la experiencia en las competencias ayuda a disminuir los
indicadores negativos de ansiedad y además resalta las expectativas de autoeficacia del atleta.
59
RECOMENDACIONES
De acuerdo a los resultados obtenidos en el trabajo de investigación “Relación entre
ansiedad y expectativas de autoeficacia de fondistas de un club atlético de la ciudad de
Guayaquil” se recomienda:
Realizar investigaciones de características similares en otros deportes categorizados
como tiempo y marca (atletismo, natación y ciclismo) y también en deportes por equipo
(futbol, baloncesto, volleyball) y de contacto (karate, yudo, tae-kwon-do, lucha).
Realizar estudios de manejo de ansiedad en deportistas de élite para poder mejorar su
rendimiento deportivo y no afectar el trabajo obtenido por los entrenamientos físicos.
Replicar el mismo estudio en velocistas, quienes correr distancias más cortas. De esta
manera se podría comparar los resultados entre investigaciones y conocer si iguales resultados
se presentan en esta población.
Estudiar aspectos relacionados con la personalidad del fondista y la ansiedad
precompetitiva para correlacionar esto con los resultados de sus competencias.
60
BIBLIOGRAFÍA
Achaerandio, L. (2000). Iniciación a la práctica de la Investigación. (6ª. ed.). Guatemala:
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ANEXOS
Anexo 1. Resultados de Competencias
Anexo 2. Guía de Observación
Lugar: ……………………………………………… Fecha:……………………………
Hora:…………………………………Observador:………………………………………
Aspectos a observar Frecuente Algunas veces Nunca
Cambios de comportamiento habitual
Mirada aturdida
Se aleja del Grupo
Lidera el grupo
Necesidad constante de ir al baño
Necesidad constante de usar el celular
Intranquilidad manifiesta
NO reacciona ante las actividades del calentamiento
Reacciona ante las actividades del calentamiento
Incapacidad de concentrarse
Concentrado
Apuntes:
Anexo 3 Guía de Entrevista
Código:
Edad:
Sexo:
Profesión:
Horario de entrenamiento:
Horas semanales dedicadas:
Años en el deporte:
Prueba:
Mejor marca personal (histórico):
Mejor marca personal (2015):
Número de Competencias
Mensuales:
¿Qué puesto esperas obtener en la
siguiente competencia?
¿Qué emociones sientes días antes
de las competencias?
¿Qué emociones sientes el día de
la competencia?
¿Qué acostumbras hacer la noche
previa a la competencia?
¿Qué has sentido cuando has
ganado una competencia?
¿Qué has sentido cuando has
perdido una competencia?
¿Quiénes suelen acompañarte a
las competencias?
Otras
Observaciones generales:
Anexo 4. Instrumentos
Anexo 4A Inventario de Estado de Ansiedad Competitiva
CSAI – 2R
Revised Competitive State Anxiety Inventory-2
Nombre: Sexo: Fecha:
Instrucciones: A continuación encontrará unas frases que los deportistas han utilizado para describir
como se sienten antes de la competición. Lea cada frase y rodee con un círculo la puntuación que
indique mejor COMO SE SIENTE AHORA MISMO, en este momento. No hay respuestas buenas ni
malas. No emplee demasiado tiempo con cada frase y conteste señalando la respuesta que mejor
describa su situación presente.
Nad
a
Alg
o
Bas
tan
te
Mu
cho
1 Estoy muy inquieto 1 2 3 4
2 Me preocupa no rendir en esta competición tan bien como podría hacerlo 1 2 3 4
3 Estoy seguro de mí mismo 1 2 3 4
4 Noto mi cuerpo tenso 1 2 3 4
5 Me preocupa perder 1 2 3 4
6 Siento tensión en mi estómago 1 2 3 4
7 Estoy seguro de que puedo hacer frente al desafío 1 2 3 4
8 Me preocupa bloquearme ante la presión 1 2 3 4
9 MI corazón se acelera 1 2 3 4
10 Tengo confianza en hacerlo bien 1 2 3 4
11 Me preocupa un bajo rendimiento 1 2 3 4
12 Tengo un nudo en el estómago 1 2 3 4
13 Tengo confianza porque me veo alcanzando mi objetivo 1 2 3 4
14 Me preocupa que los demás se sientan decepcionados con mi rendimiento 1 2 3 4
15 Mis manos están sudorosas 1 2 3 4
16 Confío en poder responder bien ante la presión 1 2 3 4
17 Noto mi cuerpo rígido 1 2 3 4
18 Siento un vacío en el estómago (alternativa al ítem 12) 1 2 3 4
Anexo 4B Escala de Autoeficacia General de Baessler y Schwarzer
Escala de Autoeficacia General de Baessler y Schwarzer
Indicaciones:
No hay respuestas correctas, ni incorrectas. L Lea cada frase y rodee con un círculo la puntuación que
considere conveniente. Utilice la siguiente escala para responder a todas las afirmaciones
Inco
rrec
to
Apen
as c
iert
o
Más
bie
n c
iert
o
Cie
rto
1
Puedo encontrar la manera de obtener lo que quiero
aunque alguien se oponga 1 2 3 4
2
Puedo resolver problemas difíciles si me esfuerzo lo
suficiente 1 2 3 4
3
Me es fácil persistir en lo que me he propuesto hasta
llegar a alcanzar mis metas 1 2 3 4
4
Tengo confianza en que podría manejar eficazmente
acontecimientos inesperados 1 2 3 4
5
Gracias a mis cualidades puedo superar situaciones
imprevistos 1 2 3 4
6
Cuando me encuentro en dificultades puedo permanecer
tranquilo porque cuento con las habilidades necesarias
para manejar situaciones difíciles 1 2 3 4
7
venga lo que venga, por lo general soy capaz de
manejarlo 1 2 3 4
8
Puedo resolver la mayoría de los problemas si me
esfuerzo lo necesario 1 2 3 4
9
Si me encuentro en una situación difícil, generalmente se
me ocurre qué debo hacer 1 2 3 4
10
Al tener que hacer frente a un problema, generalmente se
me ocurre varias alternativas de cómo resolverlo 1 2 3 4
Anexo 5. Autorización de Club Pantera Sport
Anexo Fotográfico.
Figura 1. Salida de competencia de fondo, organizada en la ciudad de Guayaquil.
Figura 1. Desarrollo de una de las competencias organizada en la ciudad de Guayaquil.
