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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO SANTO DOMINGO
PROYECTO EDUCATIVO
Carátula
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA:
INFLUENCIA DE LAS TIC SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD
DE TÉCNICAS INCLUSIVAS DEL AREA DE MATEMATICA EN LOS
ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO EDUCACION GENERAL
BASICA SUPERIOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FE Y
ALEGRÍA”, ZONA 4, DISTRITO 23D02, PROVINCIA
SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS, CANTÓN
SANTO DOMINGO, PARROQUIA BOMBOLÍ,
PERIODO 2014 - 2015. PROPUESTA:
DISEÑO DE UNA GUÍA
INTERACTIVA.
CÓDIGO: IF-T-DO-0019
AUTORES: Casaliglla Guasgua Edgar Antonio
Pinto Quispe Alfredo Elías
CONSULTOR: MSc. Norka Gualancañay Tomalá
Santo Domingo – 2016
2
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO SANTO DOMINGO
PROYECTO EDUCATIVO
Hojas de Directivos
DIRECTIVOS
__________________________ ________________________
Arq. Silvia Moy Sang Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICEDECANO
___________________________ __________________________
Lcda Sofía Jácome Encalada, MGTI Abg. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA SECRETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
3
Arq.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍALETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
CIUDAD.
de Aprobación
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: Informática, el día _______________ .
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Casaliglla Guasgua Edgar Antonio con C: C:
1719070276, Pinto Quispe Alfredo Elías con C: C: 1721806667 diseñaron
el proyecto educativo con el Tema: Influencia de las TIC software
libre en la calidad de técnicas inclusivas del área de matemática en
los estudiantes de octavo grado educación general básica superior de
la Unidad Educativa “Fe y Alegría”, Zona 4, distrito 23D02, provincia
Santo Domingo de los Tsáchilas, cantón Santo Domingo, parroquia
Bombolí, periodo 2014 - 2015.
Propuesta: Diseño de una guía interactiva.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente
MSc. Norka Gualancañay Tomalá
CONSULTORA:
4
Guayaquil, 22 de octubre 2016
Arq.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍALETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
DERECHO DE LOS AUTORES
Paro los fines legales permitentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema : INFLUENCIA DE LAS
TIC SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD DE TÉCNICAS INCLUSIVAS DEL AREA
DE MATEMATICA EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO EDUCACION
GENERAL BASICA SUPERIOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FE Y ALEGRÍA”,
ZONA 4, DISTRITO 23D02, PROVINCIA SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS,
CANTÓN SANTO DOMINGO, PARROQUIA BOMBOLÍ, PERIODO 2014 - 2015.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍAINTERACTIVA.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, letras y Ciencias de la Educación
Atentamente
……………………………. ……………………………….
Casaliglla Guasgua Edgar Pinto Quispe Alfredo
C.C.: 1719070276 C.C.: 1721806667
5
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTO DOMINGO
PROYECTO
TEMA: INFLUENCIA DE LAS TIC SOFTWARE LIBRE EN LA
CALIDAD DE TÉCNICAS INCLUSIVAS DEL AREA DE MATEMATICA
EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO EDUCACION
GENERAL BASICA SUPERIOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FE Y
ALEGRÍA”, ZONA 4, DISTRITO 23D02, PROVINCIA
SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS, CANTÓN SANTO
DOMINGO, PARROQUIA BOMBOLÍ, PERIODO 2014 - 2015.
PROPUESTA: Diseño de una Guía Interactiva con material didáctico
para el área de Matemática mediante software educativo Edilim.
Página del Tribunal
APROBADO
…………………………………………….
Tribunal N° 1
------------------------------------------ ------------------------------------------
Tribunal N° 2 Tribunal N°3
________________________ _________________________
Casaliglla Guasgua Edgar Pinto Quispe Alfredo
C.C.: 1719070276 C.C.: 1721806667
6
El tribunal examinador otorga al presente trabajo
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
(NOMBRES Y APELLIDOS)
JOSE VICENTE NUÑEZ______________________________________
JIMMY TORRES____________________________________________
DANIEL SHAURY___________________________________________
RAFAEL MORA____________________________________________
7
Dedicatoria
Esta tesis se la dedico a mi Dios quién supo guiarme por el buen camino,
darme fuerzas para seguir adelante y no desmayar en los problemas que
se presentaban, enseñándome a encarar las adversidades sin perder
nunca la dignidad ni desfallecer en el intento.
A mi familia quienes por ellos soy lo que soy.
Para mis padres por su apoyo, consejos, comprensión, amor, ayuda en
los momentos difíciles, y por ayudarme con los recursos necesarios para
estudiar. Me han dado todo lo que soy como persona, mis valores, mis
principios, mi carácter, mi empeño, mi perseverancia, mi coraje para
conseguir mis objetivos.
A mis compañeros de la Universidad de Guayaquil porque sin el equipo
que formamos, no hubiéramos logrado esta meta
Edgar Casaliglla Guasgua
Alfredo Pinto Quispe
8
Agradecimiento
Un profundo agradecimiento al ser supremo que nos dio el valor para
resistir, el ánimo para perdurar, el afán para alcanzar, la sabiduría para
hacer lo correcto, y sobre todo la fe, para mover las montañas de
problemas, adversidades, inconvenientes etc., que se nos presentaban al
transcurrir vuestra carrera, hacia nuestro profesionalismo, y lograr salir
victoriosos, a ti nuestro Dios todo poderoso, nuestro agradecimiento de
corazón sincero.
También a nuestros padres, parte efectiva y afectiva complemento
esencial de nuestro cimiento de fortalezas, para derivar y arribar sin
límites.
A nuestros docentes por su empeño en forjar en nosotros los
conocimientos, del ayer, del hoy del mañana y del futuro, y enseñarnos
siempre a ser unos profesionales de elite, por cualidad, más nunca por
cantidad, por enseñarnos con cierto tino, esa cualidad única que le hace
especial a nuestro profesionalismo, “El aprender, para enseñar”, ser
docente más que una profesión es una vocación.
Edgar Casaliglla Guasgua
Alfredo Pinto Quispe
9
Índice General
Págs.
Carátula .................................................................................................... 1
Hojas de Directivos .................................................................................. 2
Página del Tribunal .................................................................................. 5
El tribunal examinador ............................................................................ 6
Dedicatoria ............................................................................................... 7
Agradecimiento ........................................................................................ 8
Índice General .......................................................................................... 9
Índice de Tabla ....................................................................................... 11
Índice de Gráficos .................................................................................. 12
Índice de anexos .................................................................................... 13
Summary ................................................................................................ 15
Introducción ........................................................................................... 16
CAPÍTULO I............................................................................................. 18
EL PROBLEMA ....................................................................................... 18
Contexto de investigación .................................................................... 18
Problema de investigación.................................................................... 20
Situación Conflicto ................................................................................ 20
Causas .................................................................................................... 22
Formulación del problema .................................................................... 22
Objetivos de investigación.................................................................... 23
General ................................................................................................... 23
Específicos ............................................................................................. 23
Interrogantes de Investigación ............................................................. 23
Justificación ........................................................................................... 24
CAPÍTULO II ............................................................................................ 28
MARCO TEORICO .................................................................................. 28
Antecedentes del estudio...................................................................... 28
BASES TEÓRICAS ................................................................................. 30
Definición de software libre .................................................................. 30
Importancia............................................................................................. 31
Características ....................................................................................... 32
10
Ventajas .................................................................................................. 33
Tipos de Software .................................................................................. 34
Historia del Software libre ..................................................................... 35
Las TIC software libre en el ámbito educativo .................................... 36
Software libre en código abierto .......................................................... 37
Software libre a nivel mundial .............................................................. 38
Software libre y la práctica estudiantil ................................................. 39
Diferencia entre TIC y software libre .................................................... 40
Clases de Software libre ....................................................................... 41
Software EdiLIM ..................................................................................... 43
Importancia del Software EdiLIM .......................................................... 44
Ventajas y desventajas del Software EdiLIM ....................................... 44
El software libre de las TIC en un EdiLIM ............................................ 45
La Inclusión ............................................................................................ 46
Importancia de la educación inclusiva ................................................ 47
Evolución de la educación inclusiva .................................................... 48
La inclusión y sus antecedentes .......................................................... 49
Técnica inclusiva ................................................................................... 50
Actividades positivas para el desarrollo de las técnicas inclusivas . 51
Fundamentación Epistemológica ......................................................... 52
Fundamentación Sociológica ............................................................... 53
Fundamentación Psicológica ............................................................... 54
Fundamentación Pedagógica ............................................................... 55
Fundamentación Tecnológica .............................................................. 56
Fundamentación Legal .......................................................................... 57
Términos Relevantes ............................................................................. 60
CAPÍTULO III ........................................................................................... 63
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ........................................................................................ 63
Diseño de la Investigación .................................................................... 63
Tipo de Investigación ............................................................................ 64
Población y Muestra .............................................................................. 66
Población ................................................................................................ 66
Muestra ................................................................................................... 67
Muestra Intencional ............................................................................... 67
Matriz de la Operacionalización de las variables ................................ 69
11
Métodos de investigación ..................................................................... 70
Técnicas e instrumentos de investigación .......................................... 72
Análisis e Interpretación de Datos ....................................................... 74
Resultados de la encuesta a los estudiantes ...................................... 74
Análisis e Interpretación de Datos ....................................................... 84
Resultados de la encuesta a los docentes y directivos ..................... 84
Entrevista al Director ............................................................................. 94
Prueba del Chi Cuadrado ...................................................................... 97
Conclusiones ......................................................................................... 98
Recomendaciones ................................................................................. 98
Justificación ......................................................................................... 100
Factibilidad de su Aplicación. ............................................................................ 103
Recursos Humanos ............................................................................................... 104
Descripción .............................................................................................................. 105
BIBLIOGRÁFICA .................................................................................. 129
Terán, S. (2011). Guía de Planificación Didáctica. Cuenca, Ecuador. : Bruzelas. ............................................................................................... 131
Anexos .................................................................................................. 132
-Certificado firmado por responsable del sistema antiplagio .......... 133
Índice de Tabla
Págs.
Tabla N° 1 Población ............................................................................... 66
Tabla N° 2 Muestra .................................................................................. 67
Tabla N° 3 Operacionalización de las Variables ...................................... 69
Tabla N° 4 Software libre ......................................................................... 74
Tabla N° 5 TIC Software libre .................................................................. 75
Tabla N° 6 Aprender por medio de las TIC .............................................. 76
Tabla N° 7 Influencia de las TIC software libre ........................................ 77
Tabla N° 8 Técnicas inclusivas ................................................................ 78
Tabla N° 9 Relación con el tema a tratar ................................................. 79
Tabla N° 10 Actividades positivas ............................................................ 80
Tabla N° 11 Estrategias y técnicas inclusivas .......................................... 81
Tabla N° 12 Destrezas ............................................................................. 82
12
Tabla N° 13 Didáctica aplicada ............................................................... 83
Tabla N° 14 Software libre ....................................................................... 84
Tabla N° 15 Tipos Software libre ............................................................. 85
Tabla N° 16 Implementación de las TIC .................................................. 86
Tabla N° 17 Influencia de las TIC software libre ...................................... 87
Tabla N° 18 Técnicas inclusivas .............................................................. 88
Tabla N° 19 Relación con el tema a tratar ............................................... 89
Tabla N° 20 Actividades positivas ............................................................ 90
Tabla N° 21 Estrategias y técnicas inclusivas .......................................... 91
Tabla N° 22 Utilizar destrezas ................................................................. 92
Tabla N° 23 Enseñanza aprendizaje ....................................................... 93
Tabla N° 24 La influencia de las TIC software libre VS la calidad de las
técnicas inclusivas ................................................................................... 97
Tabla N° 25: Prueba Chi cuadrado .......................................................... 97
Índice de Gráficos
Págs.
Gráfico N° 1 Software libre ..................................................................... 74
Gráfico N° 2 TIC Software libre ............................................................... 75
Gráfico N° 3 Aprender por medio de las TIC .......................................... 76
Gráfico N° 4 Influencia de las TIC software libre .................................... 77
Gráfico N° 5 Técnicas inclusivas ............................................................. 78
Gráfico N° 6 Relación con el tema a tratar .............................................. 79
Gráfico N° 7 Actividades positivas .......................................................... 80
Gráfico N° 8 Estrategias y técnicas inclusivas ........................................ 81
Gráfico N° 9 Destrezas ........................................................................... 82
Gráfico N° 10 Destreza con criterio de desempeño ................................ 83
Gráfico N° 11 Software libre ................................................................... 84
Gráfico N° 12 Tipos Software libre .......................................................... 85
Gráfico N° 13 Implementación de las TIC ............................................... 86
Gráfico N° 14 Influencia de las TIC software libre................................... 87
Gráfico N° 15 Técnicas inclusivas ........................................................... 88
Gráfico N° 16 Relación con el tema a tratar ............................................ 89
13
Gráfico N° 17 Actividades positivas ........................................................ 90
Gráfico N° 18 Estrategias y técnicas inclusivas ...................................... 91
Gráfico N° 19 Utilizar destrezas .............................................................. 92
Gráfico N° 20 Enseñanza aprendizaje .................................................... 93
Índice de anexos
Págs.
ANEXOS N° 1.- CAPTURA DE LA PANTALLA DE URKUND ................... 133
ANEXOS N° 2.- ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES ................................. 134
ANEXOS N° 3.- ENCUESTA A DOCENTES Y DIRECTORES .................. 135
ANEXOS N° 4.- ENCUESTA A LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN ... 136
ANEXOS N° 5.- PREPARANDO MATERIAL .............................................. 137
ANEXOS N° 6.- DIÁLOGO CON AUTORIDADES ...................................... 137
14
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTO DOMINGO
MENCIÓN: INFORMÁTICA
RESUMEN
El presente trabajo tiene como objetivo determinar la influencia de las TIC software libre en la calidad de técnicas inclusivas en estudiantes del octavo grado educación general básica superior. El mundo evoluciona y con ello la sociedad, es por eso que enfocamos, el uso de las tecnologías es la ideal para crear situaciones de enseñanza-aprendizaje en las que los estudiantes aprendan de manera significativa y los docentes utilicen recursos tecnológicos para lograr de mejor manera la producción final de cada clase. Esta investigación se consideró importante porque el desarrollo de la tecnología ha llevado a la humanidad a nuevos desafíos especialmente a los estudiantes y docentes que deben involucrarse en el manejo de esta tecnología y tener conocimientos actualizados en determinadas esferas del saber. El marco teórico se desarrolló en base a la matriz de la operacionalización de las variables. Por la modalidad este trabajo constituye un proyecto de desarrollo sustentado en la investigación que por su naturaleza es cualitativa, reforzada con un trabajo bibliográfico-documental y sobre todo de campo, donde se empleó como técnica esencial la encuesta y como instrumento se elaboró un cuestionario que se aplicó a la total de la población investigada, constituida por los docentes y estudiantes, en base a lo cual se determinó lo importante que es intervenir con la capacitación docente que sirva de apoyo para mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de esta manera alcanzar un mejor rendimiento escolar de los estudiantes. La propuesta es importante porque el desarrollo de la tecnología ha llevado a la humanidad a nuevos desafíos especialmente en la etapa estudiantil, es evidente que el software libre, permitirá que los relaciones interpersonales entre los estudiantes de octavo grado educación general básica, se fortalezca con la aplicación de una guía interactiva.
Tic Software Libre Técnicas Inclusivas Guía Didáctica
15
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CENTRO UNIVERSITARIO: SANTO DOMINGO
MENSIÓN: INFORMÁTICA
Summary
This paper aims to design strategies to influence Inclusive techniques in
the third year students of technical high school Specialty Computer
Applications Education Unit "Faith and Joy". The world is changing and
thereby society, which is why we focus our research to improving
techniques and especially the use of ICT free software as a method of
inclusion for young people not only to student level, but with a range of
general society , giving a practical tool for the student population inclusion
can join the new wave of technology, free software. This project is
designed to develop an interactive manual for Tic Free Software, in which
it will focus on the management objectives where each and every one of
the teachers know the benefits and learn to properly use these tools. The
proposal is important because the development of technology has brought
humanity to new challenges especially in the student stage, it is clear that
the free software will enable interpersonal relationships among students of
Third High School, strengthen the implementation of a tutorial with
performance criteria and developed with the flipped classroom method,
with the application of Skype also developed under the ICT use Free
Software. The results of opinion provided evidence the current state of the
problem, allowing to make a projection on the manifest and interests of
students needs. The proposal made called "Designing a tutorial focusing
skills with performance criteria"; is composed of four strategies, the same
that will guide students and teachers with the objectives, features, utilities,
steps for use based on improved academic performance.
Tic Free Software Technical Inclusiva Teaching guide
16
Introducción
El presente proyecto de investigación tiene como objetivo evaluar
cómo influyen las TIC software libre en la calidad de técnicas inclusivas
en los estudiantes de octavo grado educación general básica superior de
la Unidad Educativa de la Unidad Educativa “Fe y Alegría” de la Ciudad
de Santo Domingo de los Tsáchilas, periodo lectivo 2014-2015.
El Problema se suscita en la Unidad Educativa “Fe y Alegría”, de
la Ciudad de Santo Domingo, esto se debe posiblemente a las diferentes
alternativas de aprendizaje basadas en nuevas tecnologías de punta,
novedosos métodos pedagógicos, sistemas informáticos llamativos que
dificultan en las tareas de los estudiantes y la falta de interés de estudio
ocasionando el fracaso en la calidad de educación que reciben.
Para esto, se ha determinado como variable independiente: TIC
software libre, y como variable dependiente: Técnicas inclusivas. Se
utilizaron métodos de investigación y de recopilación de datos, por medio
de instrumentos como las encuestas tanto a docentes y estudiantes, la
tabulación de datos por medio de programas adecuados para la
presentación precisa de resultados y su interpretación respecto a los
objetivos de nuestra investigación.
La Investigación tiene como finalidad determinar la influencia de la
TIC software libre en la calidad de las técnicas inclusivas en los
estudiantes de octavo grado educación general básica superior de la
Unidad Educativa “Fé y Alegría”, presentando una propuesta para su
mejoramiento por medio de una guía interactiva, integradas en procesos
de enseñanza aprendizaje mediante el Software Edilim.
El presente trabajo de Investigación está conformado por cuatro
Capítulos los cuales se describen a continuación:
17
En el Capítulo I comprende el problema donde se realiza su
planteamiento y formulación, así como la delimitación de esta
investigación y se plantean los objetivos que constituyen la guía de lo que
se desea investigar y demostrar.
En el Capítulo II está conformado por el marco teórico donde se
redactan los temas y subtemas que son el resultado de la investigación
bibliográfica y que constituyen la fundamentación teórica.
En el Capítulo III comprende la Metodología de la investigación
desde un enfoque Cuantitativo y Cualitativo, los niveles de investigación:
de campo, bibliográfico, documental bibliográfico, se plantean las técnicas
o instrumentos, la Operacionalización de variables.
En el Capítulo IV se describe la Propuesta: Diseño de una guía
interactiva para mejorar la calidad de las técnicas inclusivas de los
estudiantes de octavo grado educación general básica superior de la
Unidad Educativa. Además se incluyen: la bibliografía y anexos de
importancia.
18
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
El presente proyecto investigativo se desarrolla en la Unidad
Educativa “Fe y Alegría, de la Ciudad de Santo Domingo, donde se puede
apreciar la despreocupación por parte de los representantes legales,
maestros, estudiantes y la comunidad en general debido a que no utilizan
las TIC en la enseñanza – aprendizaje. La Unidad Educativa “Fé y
Alegría”, cuenta con una población de docentes, estudiantes y
representantes legales está situada en la zona urbana de la Ciudad de
Santo Domingo.
Este plantel fue creado el 27 de septiembre de 1989 y su fundador
fue el MSc. Juan Jiménez, quien creó una Institución para servir sin fines
de lucro a la comunidad de Santo Domingo con el apoyo de docentes
capacitados e interesados por el bienestar de la comunidad, quienes
tenían como propósito impartir sus conocimientos técnicos y educativos, y
en esta trayectoria académica, científica y tecnológica han formado
generaciones de jóvenes con capacidad de liderazgo.
Esta institución cuenta con una infraestructura adecuada para el
desarrollo y el adelanto educativo, la misma que está dispuesta a
fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje a través de la tecnología.
Es importante recalcar que mediante las TIC y el aprendizaje de las
mismas superarán las dificultades presentadas en el desarrollo de los
conocimientos.
Por todo esto, creemos que es necesario que como docentes junto
a los estudiantes se genere un desarrollo de capacidades innovadoras
que permitan adquirir más conocimientos cada día en el diario vivir. El uso
de las tecnologías es la ideal para crear situaciones de enseñanza-
19
aprendizaje en las que los estudiantes aprendan de manera significativa y
los docentes utilicen recursos tecnológicos para lograr de mejor manera la
producción final de cada clase.
La Unidad Educativa “Fe y Alegría” es considerada como uno de
los establecimientos educativos más importantes de la parroquia Bombolí,
debido a todo el esfuerzo que brinda a sus estudiantes en la calidad de
técnicas inclusivas, las TIC software libre es considerado como actividad
primordial para la enseñanza - aprendizaje, las tendencias actuales en la
enseñanza identifican los avances tecnológicos como un valioso recurso
capaz de acompañar el aprendizaje de distintas materias en cualquier
etapa educativa.
Los estudiantes de la Unidad Educativa “Fé y Alegría” buscan
nuevas perspectivas que les permitan y desenvolverse en un entorno
social, integral y armónico, con el fin de incentivar constantemente la
autoestima de cada persona y de ésta manera mejorar la TIC software
libre en la calidad de la de las técnicas inclusivas de la asignatura de
matemática. Es responsabilidad de los representantes legales y
docentes hacerles llegar a esta meta, desarrollando en ellos talentos,
aptitudes y buena predisposición para los estudios.
Actualmente las TIC están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto
está afectando a prácticamente todos los campos de la sociedad, y la
educación no es la excepción. Estas nuevas tecnologías plantean nuevos
paradigmas, revolucionan el mundo de las instituciones y la enseñanza.
En cuanto a la originalidad de este proyecto se debe a un tema de
gran interés que la comunidad educativa de la Unidad Educativa “Fé y
Alegría” puesto que no se ha realizado ninguna investigación de este tipo
en la institución y así dar solución a la problemática.
20
Es concreto porque requiere del esfuerzo de cada docente
implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación de los
directores. Es relevante ya que colaborará con el desarrollo de la
comunidad educativa por ser un tema de gran interés para los estudiantes
de nuevas y futuras generaciones.
El proyecto investigativo es claro porque está redactado en forma
clara y está dirigido a la comunidad educativa, permitirá que los
educadores perfeccionen habilidades, destrezas y técnicas que
beneficiarán al educando, el mismo que se sentirá motivado y animado
con una metodología activa y creativa.
Por todo esto, creemos que el proyecto investigativo es pertinente
para los docentes y estudiantes porque permite adquirir más
conocimientos y desarrollar capacidades innovadoras en el proceso del
aprendizaje. El uso de las tecnologías informáticas es la ideal para crear
situaciones de enseñanza-aprendizaje en las que los estudiantes
aprendan de manera significativa y los docentes utilicen recursos
tecnológicos para lograr de mejor manera la producción final de cada
clase.
Problema de investigación
Situación Conflicto
Los estudiantes de octavo grado de educación básica superior de
la Unidad Educativa “Fe y Alegría” se ven afectados por la poca aplicación
de las TIC software libre en el aula. Debido a que la mayoría de los
familiares son de escasos recursos económicos y dedican la mayor parte
del tiempo a buscar el sustento diario, dejando así de lado la formación de
sus hijos.
El problema se ocasiona por el escaso uso de las TIC en el
proceso enseñanza-aprendizaje produce desmotivación y desinterés en el
21
aprendizaje debido a que el docente no aplica las tecnologías de
información y comunicación al impartir sus clases, su aplicabilidad es de
mucha ayuda en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje por sus gran
efecto visual que mantiene la atención en el tema impartido.
El problema de la poca aplicación de los docentes sobre técnicas
inclusivas en los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes,
da como consecuencia docentes que desconocen que técnicas y
estrategias pedagógicas aplicar a las necesidades educativas especiales,
La poca aplicación de las técnicas inclusivas afecta
desfavorablemente al estudiante en el desarrollo del proceso educativo
ocasionando desmotivación y desinterés en la enseñanza – aprendizaje.
Hecho Científico
Baja calidad de técnicas inclusivas en Los estudiantes de octavo
grado de educación básica superior de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”,
zona 4, distrito 23D02, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, cantón
Santo Domingo, parroquia Bombolí, periodo lectivo 2014 - 2015.
La técnica inclusiva es un modelo educativo que busca atender las
necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con
especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la
exclusión social.
Dentro de las estadísticas e investigaciones que demuestran la
baja calidad de técnica inclusiva se estima que un 25% aproximadamente
de estudiantes son víctimas de conflictos o viven en situaciones de
posconflictos. En todo caso, los estudiantes corren un enorme riesgo de
perder la oportunidad de recibir una educación.
22
En esta parroquia urbana, viven en condiciones socioeconómicas
de nivel medio, en la zona se puede divisar que existe jóvenes con
inclusión y analfabetismo, padres que no han culminado ni siquiera con
sus estudios primarios y en otros caso también que han emigrado a otros
países dejando a sus hijos al cuidado de otros familiares, o en el peor de
los casos también son familias mono parenterales o al cuidado de un
abuelo o abuela, estas situaciones inciden en la calidad de las técnicas
inclusivas, creando dificultad para adquirir el conocimiento significativo.
Causas
A partir de lo expresado en líneas anteriores, es menester que se
detallen las causas que originan el problema de la influencia del uso del
software libre, bajo las manifestaciones de inclusión, como la carencia
de:
Carencia de recursos didácticos
Desconocimiento de técnicas lúdicas
Poco manejo de las TIC
Desinterés en el acompañamiento estudiantil
Carencia de estrategias metodológicas
Formulación del problema
¿De qué manera influye las TIC software libre en la calidad de
técnicas inclusivas del área de matemática en los estudiantes de
octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”, Zona 4, distrito 23D02, provincia Santo
Domingo de los Tsáchilas, cantón Santo Domingo, parroquia Bombolí,
periodo 2014 - 2015?
23
Objetivos de investigación
General
Examinar la influencia de las TIC software libre en la calidad de
técnicas inclusivas mediante estudios bibliográficos, análisis estadístico e
investigación de campo, para diseñar una guía didáctica.
Específicos
Definir la influencia de las TIC software libre mediante un estudio
bibliográfico, encuestas estructuradas a docentes y directivos, test a
estudiantes y entrevistas a expertos.
Medir la calidad de técnicas inclusivas mediante fichas de observación y
diagnóstico, encuestas estructuradas a docentes y directivos, test a
estudiantes y entrevistas a expertos.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una guía didáctica a partir de los datos obtenidos
Interrogantes de Investigación
¿Qué son las TIC?
¿A qué se llaman TIC de Software Libre?
¿Cuáles son los factores que influyen en las TIC software libre?
¿De qué manera los docentes deben socializar el software libre?
¿Qué incidencia tiene la calidad de técnicas inclusivas en el
aprendizaje y rendimiento de los estudiantes de octavo grado
educación general básica superior de la Unidad Educativa “Fe y
Alegría”?
24
¿Qué son las técnicas inclusivas?
¿Cuáles son los factores que influyen en las técnicas inclusivas?
¿Cómo la calidad de técnicas inclusivas afecta a los estudiantes en
el rendimiento académico?
¿Cuál es la importancia que tiene el diseño de una guía didáctica
en los estudiantes de octavo grado educación general básica
superior de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”?
¿Cuál es la ayuda que brinda el diseño de una guía interactiva a
los docentes y estudiantes de octavo grado educación general
básica superior de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”?
Justificación
La presente investigación es conveniente porque está enmarcado
en el ámbito educativo, proporcionando a los docentes las herramientas
necesarias en base a la tecnología, con la necesidad de aplicar un
proyecto que se ajuste a la realidad presente y futura en lo que tiene que
ver a los avances tecnológicos.
La investigación que se realiza es relevante para la sociedad
porque se busca concientizar a los padres de familia y comunidad sobre
la solución a las técnicas inclusivas en los estudiantes de octavo grado
educación general básica superior de la Unidad Educativa “Fe y
Alegría” de la Ciudad de Santo Domingo, provincia Santo Domingo de los
Tsáchilas, durante el año lectivo 2014-2015.
Esta investigación es importante porque el desarrollo de la
tecnología ha llevado a la humanidad a nuevos desafíos especialmente a
los estudiantes y docentes que deben involucrarse en el manejo de esta
25
tecnología y tener conocimientos actualizados en determinadas esferas
del saber.
Será un estudio factible porque cuenta la voluntad de la Unidad
Educativa, recursos tecnológicos necesarios con los que cuenta la
institución, ayuda de los docentes, padres de familia, recursos
económicos y materiales, tiempo suficiente y asesoría para la
investigación.
Esta investigación es pertinente realizarla por los beneficios que
brindará a la comunidad educativa teniendo en cuenta que se mejorará
los procesos de enseñanza y aprendizaje, factores esenciales y
necesarios para mejorar la calidad y la calidez de la educación del país
así de esta manera contribuir en el avance y desarrollo tecnológico,
creando estudiantes competitivos y capaces de desenvolverse con
eficiencia en la sociedad.
Se debe desarrollar en los estudiantes que sean capaces de hacer
un uso razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologías. Es
necesario que el estudiante conozca el uso de las TIC software libre, el
uso de Internet, del correo electrónico, de los ordenadores, para estar
preparado en una sociedad donde la información y la comunicación
ocupan un lugar cada vez más destacado.
Es de interés porque el auge de la tecnología ha transformado
totalmente el papel social del aprendizaje en donde la información es algo
que se comparte cada vez más a través de redes sociales. La visión es
lograr que los nuevos recursos didácticos tecnológicos se pongan a
disposición de los docentes, ya que la tecnología se presenta como una
solución adecuada de sencilla utilización pero de gran potencia.
El impacto educativo estará respaldada con bibliografía sobre el
tema, en términos adaptables a la realidad del problema que se verá
26
reforzado y reflejado en la calidad de educación, es así que en muchas
instituciones que no aplican la práctica de la informática en las diferentes
áreas su misión y visión solo quedará en palabras, ya que el uso de las
nuevas tecnologías de información y comunicación ofrece grandes
posibilidades al mundo de la educación, facilitando así el rendimiento
académico satisfactorio.
La presente investigación beneficiara a los docentes, que tendrán
en la aplicación de herramientas de software libre un aliado para mejorar
la asimilación de los conocimientos impartidos, los estudiantes a partir de
la motivación y aplicación de las TIC, que ayudará al mejor
desenvolvimiento en el razonamiento, los padres de familia porque
notarán cambios en sus hijos mediante su rendimiento académico.
El tema de esta investigación es de gran utilidad ya que ayudará a
sensibilizar a los docentes sobre el tema de las técnicas inclusiva además
de capacitarlos para que perfeccionen sus estrategias pedagógicas con el
fin de dar una mejor trato y atención a estudiantes con necesidades
educativas especiales y de esta manera mejorar su proceso de
enseñanza aprendizaje y por consiguiente su rendimiento escolar.
A demás el tema en cuestión sirve de gran aporte para dar a
conocer de cerca la situación de un sin número de casos de estudiantes
en la institución quienes tienen problemas en su rendimiento ya padecen
algún tipo de necesidad educativas por lo que es necesario buscar
estrategias para mejorar la atención educativa.
Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios,
mediante la deficiente utilización de las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje en la Unidad Educativa, puesto que la mayoría de los
educadores de esta institución educativa no dominan las TIC, con cierta
excepción de un 5% que utilizan esta herramienta en su en enseñanza y
hacen más dinámica e interactiva la clase.
27
Este diagnóstico permite reflexionar sobre esta deficiencia, por lo
que se hace preciso realizar este proyecto para orientar a los docentes en
el conocimientos de las TIC, para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje, contribuyendo así a que los docentes estén actualizados y
capacitados esta área, garantizando así el éxito en el aula y por ende los
docentes podrán realizar sus trabajos computarizados como lo exige el
Ministerio de Educación.
Este proyecto de investigación tendrá un impacto en la comunidad
educativa, porque beneficiará directamente a los docentes, estudiantes,
directivos, padres de familia, ya que los resultados permitirán formular una
propuesta de solución al problema a través del compromiso de cada uno
de los agentes educativos.
28
CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes del estudio
Revisados los archivos de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, no se
encuentra proyecto alguno con el tema “Influencia de las TIC software
libre en la calidad de técnicas inclusivas del área de matemática en
los estudiantes de octavo grado educación general básica superior de
la Unidad Educativa “Fe y Alegría”, y Propuesta de “Diseño de una
guía interactiva”, por lo tanto se procede a la apertura de la investigación
por considerar que el tema es original.
Se ha encontrado un tema : Influencia del uso de software libre
educativo en el aprendizaje de Matemática, de los estudiantes de primer
año de bachillerato de la Unidad Educativa Santa María Eufrasia de la
ciudad de Quito, durante el año lectivo del año lectivo 2012-2013, cuyo
autor es Sanguano Sani, Claudio Ismael, cabe recordar que el
aprendizaje, durante mucho tiempo, fue considerado como un proceso
memorístico y rutinario, en donde se consideraba que la acumulación, por
este medio, de conocimientos, era la forma adecuada de enseñanza.
El presente estudio es una investigación que fue aplicada en el
primer año de bachillerato de la Unidad Educativa “Santa María Eufrasia”
y se presenta como una alternativa para solucionar este problema, con la
propuesta del uso de software educativo libre (Geogebra), en la clase,
permitiéndole así al estudiante mejorar su estilo de aprendizaje y como
consecuencia obtener un mayor rendimiento académico.
29
Otro trabajo consultado en la Universidad Central del Ecuador en
la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Instituto
Superior de investigación propuesta de implementación de un software
educativo interactivo para el aprendizaje de Visual Basic para los
estudiantes de los terceros años de la especialidad informática de la
escuela de Ciencias exactas de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la educación de la Universidad Central del Ecuador, cuyo autor es
Autor: Alex Efraín Mancero Guevara, presentado un Plan del Proyecto
Socio Educativo que se presenta como requisito parcial para optar por el
Grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Informática.
El trabajo ha sido realizado a partir del análisis de otros proyectos
de temas similares a este se puede ver las conclusiones y resultados, en
los cuales se destaca que el rendimiento mejora de manera significativa
con el uso de software educativo, para desarrollar nuestra investigación
también se ha desagregado en diversos temas nuestro marco teórico en
los cuales se menciona el aprendizaje, los recursos didácticos, los
recursos tecnológicos y la relación de estos recursos con la enseñanza
aprendizaje de programación.
Del trabajo realizado por los autores: Rosa Eunice Ortega
Montero y Ricardo Patricio Medina Chicaiza, desarrollan la Investigación
cuyo tema es: “La Educación Inclusiva y si incidencia en el proceso de
enseñanza aprendizaje de niños y niñas con Necesidades Educativas
Especiales de la Escuela de Educación Básica Particular “José Ignacio
Ordoñez” del cantón Pelileo, provincia de Tungurahua”, fue publicada en
el junio 2013, en la Universidad Técnica de Ambato.
Como solución ha dicho problema es planteado el desarrollo de la
creación de un departamento psicológico, para un adecuado seguimiento,
terapia y evaluación de niños con necesidades educativas especiales con
o sin discapacidad.
30
El presente trabajo responde a la necesidad mediante el
desarrollo de una difusión sobre educación inclusiva cual motive y
concientice a los docentes, teniendo en cuenta que la educación debe
haber igualdad de oportunidades, capaz de responder a todas las
necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, es decir una
educación que responda a la diversidad.
Los trabajos antes mencionados, en nada se relacionan con el
tema que se investiga relativo a la Influencia de las TIC software libre en
la calidad de técnicas inclusivas en los estudiantes de octavo grado
educación general básica superior de la Unidad Educativa “Fe y
Alegría”.
BASES TEÓRICAS
Definición de software libre
Se denomina Software libre a los programas informáticos que una
vez obtenidos, pueden ser usados, copiados, estudiados, modificados y
redistribuidos libremente. Gracias a estas características cualquier
programa de software libre puede ser configurado, mejorado y utilizado
sin tener que pagar derechos de autor por su adquisición.
“Software libre, es la denominación del software que respeta la
libertad de los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, una vez
obtenido puede ser usado, copiado, estudiado, cambiado y redistribuido
libremente”. (Gonzáles, J., 2013, p. 58)
Es decir que el software libre es una cuestión de libertad, no de
precio. Utilizar software libre es una decisión política y ética que nos
permite ejercer nuestro derecho a aprender y a compartir lo que
aprendemos con otras personas. Richard, S. (2014) menciona que:
31
El software libre es una cuestión de libertad, no de precio. Para
comprender este concepto, debemos pensar en la acepción de
libre como en “libertad de expresión” y no como en “barra libre de
cerveza”. Con Software libre nos referimos a la libertad de los
usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, modificar y
mejorar el software (p. 98)
Un programa es software libre si otorga a los usuarios todas estas
libertades de manera adecuada. De lo contrario no es libre. Existen
diversos esquemas de distribución que no son libres, y si bien podemos
distinguirlos en base a cuánto les falta para llegar a ser libres, nosotros
los consideramos contrarios a la ética a todos por igual.
Para que un programa sea considerado libre debe permitirle ejercer
a sus usuarios las cuatro libertades esenciales:
La libertad de ejecutar el programa como se desea, con cualquier
propósito.
La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y cambiarlo
para que haga lo que usted quiera.
La libertad de redistribuir copias para ayudar a su prójimo.
La libertad de distribuir copias de sus versiones modificadas a
terceros.
El Software libre permite a un docente que tenga algo que contar,
crear, con algún clic de ratón, en menos de 10 minutos, un espacio en
Internet donde sea capaz de colgar todos los materiales que quiera,
enlazar tantos otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos,
desarrollar test, promover debates, chats, obtener estadísticas de
evaluación y uso, etc.
Importancia
Hablar de tecnología, de su desarrollo, formas de producción y su
utilidad es hablar de un modo de organización, sin embargo en el sector
de la enseñanza, vemos que muchas instituciones hoy en día no utilizan
32
los recursos necesarios para integrar la tecnología en el ambiente del
aprendizaje. Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los estudiantes a
adquirir las habilidades necesarias para en una sociedad enfocada en el
conocimiento tecnológico.
Las TIC software libre es de suma importancia porque desarrolla
procesos de formación, que permitan a los estudiantes asimilar y
comprender el conocimiento adquirido, así como sistematizar la
información de forma reflexiva, gracias a los momentos colaborativos de
retroalimentación y validación de los productos desarrollados en el
espacio de aula. Gunter, W. (2009) menciona que:
Cómo medios de enseñanza y materiales didácticos en general, a
los medios que se crearon conscientemente para el proceso
pedagógico sobre la base de los documentos de enseñanza,
aprovechando los conocimientos pedagógicos, y que sirven al que
enseña y al que aprende a realizar procesos didácticos. (p. 94)
Los avances tecnológicos plantean nuevos retos que cumplir,
nuevas estrategias que diseñar y nuevos medios que utilizar.
Dependiendo del área de conocimiento en la que nos situemos, por
ejemplo, ha obligado a los contadores a manejar equipos de cómputo y
dominar programas informáticos para migrar sus operaciones y tareas a
plataformas digitales que les permitan estar a la vanguardia y ser
competitivos en el mercado.
Las TIC software libre son muy importantes para la enseñanza, son
las herramientas mediadoras del proceso enseñanza aprendizaje
utilizadas por maestros y alumnos, que contribuyen a la participación
activa, tanto individuales como colectivas, sobre el objeto de
conocimiento.
Características
Las TIC software libre suelen agrupar los programas bajo áreas
curriculares: matemáticas, idiomas, ciencias sociales, ciencias naturales,
33
música, entre otros. Con el tiempo las etiquetas se han ido haciendo más
variadas y complejas ya que a los productos iníciales de enseñanza
asistida por ordenador se han añadido los juegos, los programas de
entretenimiento, los sistemas multimedia, entre otros.
Hoy en día, el desarrollo de las TIC software libre, no es algo
novedoso; por el contrario se presenta como un apoyo esencial que
permite una mayor inclusión, flexibilidad, autonomía y eficiencia en el
proceso educativo y ayuda en el desarrollo de la enseñanza aprendizaje
en los estudiantes, puesto que el control se centra en el desarrollo
formativo del educando. Begoña Gros (2008) manifiesta que:
El calificativo de “educativo” se añade a cualquier producto
diseñado con una intencionalidad educativa. Los programas
educativos están pensados para ser utilizados en un proceso
formal de aprendizaje y por ese motivo se establece un diseño
específico a través del cual se adquieran unos conocimientos, unas
habilidades, unos procedimientos, en definitiva, para que un
estudiante aprenda. (p. 115)
En las últimas décadas los modelos educativos pasaron de ver al
docente como centro de la educación, el estudiante tiene la ventaja y a la
vez la responsabilidad de actuar acorde a las exigencias de la sociedad
actual, el mismo genera contenidos y compartir con los compañeros.
Dentro de las características del software libre están: software de
código abierto, software de licencia gratuita, acceso a programas libres,
capacidad de soportar multiprogramación, su modelo cooperativo de
producción en red.
Ventajas
“Las cosas que llamamos “tecnologías” son formas de construir
orden en nuestro mundo. Muchos dispositivos y sistemas técnicos
importantes en la vida diaria contienen posibilidades para ordenar de
diversas maneras la actividad humana”. (MacKenzie & Wajcman, 2009, p.
73)
34
La principal función de la educación es la de brindar acceso al
conocimiento. El software libre nos brinda libertades para poder ejercer
esa apropiación del conocimiento y por ello tiene una gran cantidad de
beneficios para la educación comparados con el software privativo, entre
ellas se encuentran:
Ahorro en costos.
Independencia Tecnológica.
Control de la Información.
Confiabilidad y Estabilidad.
Mayor seguridad y privacidad.
Independencia del proveedor.
Garantía de continuidad.
La ventaja del software libre en relación al hardware, es que no
requiere de equipos tan potentes y es posible que funcione en la mayoría
de las computadoras que existen en el mercado. Las licencias del
software libre son completamente gratuitas, por lo que las escuelas
pueden ahorrar un poco de dinero e invertirlo en otras áreas.
Facilita que los alumnos trabajen en casa con las mismas
herramientas que utilizan en la escuela, de forma legal. Es posible
descargar de manera gratuita y completamente legal los programas de
software libre con que se trabaja en la escuela para que los estudiantes
puedan continuar realizando sus tareas en casa.
Tipos de Software
“Aquellos mejor situados para tomar ventajas del poder de una
nueva tecnología son, a menudo, aquellos previamente bien situados a
fuerza de bienestar posición social y posición institucional”. (Langdon, W.,
2009, p. 127) ,
35
Software de sistema
Ayuda a funcionar al hardware y a la computadora. Incluye el
sistema operativo, controladores de dispositivos, herramientas de
diagnóstico, servidores, sistema de ventanas, utilidades y más. Su
propósito es evitar lo más posible los detalles complejos de la
computación, especialmente la memoria y el hardware.
Software de Aplicación
Permite a los usuarios finales hacer determinadas tareas. Algún
software de aplicación son los navegadores, editores de texto, editores,
gráficos, antivirus, mensajeros, etc. El software de aplicación resulta una
solución informática para la automatización de ciertas tareas complicadas
como puede ser la contabilidad y gestión de una organización, así
podemos mencionar a la paquetería que nos ofrece Office de Microsoft
(Word, Excel, One Note, etc.).
Software de programación
Provee herramientas de asistencia al programador. Incluye editores
de texto, compiladores, intérprete de instrucciones, enlazadores,
debuggers, etc. El software de programación proporciona herramientas
para ayudar al programador a escribir programas informáticos y a usar
diferentes lenguajes de programación de forma práctica, entre los
lenguajes de programación más utilizados podemos mencionar: C++,
Java, C#, Visual Basic, etc.
Historia del Software libre
Durante los años 1960 y parte de 1970 la mayor parte del software
era producido por los programadores y desarrolladores de manera
colaborativa, era habitual distribuir los programas junto con su código
fuente. En consecuencia, todos podían colaborar en el proceso de
desarrollo y mejora del software. Richard (2008), manifiesta que:
Abandona el MIT (Instituto Tecnológico de Massachusetts) para
empezar a trabajar en el proyecto GNU, con el objetivo de crear un
36
sistema operativo totalmente libre; debido a su desacuerdo con la
no compartición del software y los términos de licencia restrictivos
de los programas. (p. 119)
Sin embargo, a principios de los años 1980, todo empezó a
cambiar cuando las empresas empezaron a convertir los programas
informáticos en un producto comercial, cobrando por licencias de software
frecuentemente, prohibiendo de esta manera su libre copia y modificación.
Richard (2014), manifiesta que:
Una organización sin ánimos de lucro dedicada al desarrollo de
software libre, con el objetivo de eliminar las restricciones sobre la
copia, redistribución y modificación de los programas de
computadoras; introduciendo la definición de Software Libre y el
concepto de “copyleft”, método que desarrolló para hacer que un
programa sea libre, exigiendo que todas las versiones modificadas
sean también libres, restringiendo de esta manera la apropiación
del software. (p. 98)
El software libre y el código abierto representan una filosofía
distinta dentro de la informática, diferente de la que guiaba a las primeras
compañías que buscaban monopolizar el naciente mercado de los
ordenadores.
Las TIC software libre en el ámbito educativo
El software libre en el ámbito educativo es uno de los recursos más
interesantes, necesarios y motivadores que se pueden utilizar para ayudar
al desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Al introducir las
computadoras en la educación, se produjo una forma más amena de
aprender, logrando además la retención a más largo plazo del
aprendizaje. Sánchez (2008), afirma que:
Cualquier programa computacional cuyas características
estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar,
aprender y administrar. Un concepto más restringido de Software
Educativo lo define como aquel material de aprendizaje
especialmente diseñado para ser utilizado con una computadora en
los procesos de enseñar y aprender. (p. 83)
37
El software libre en el ámbito educativo se caracteriza por ser
altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como
videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de
experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan
las funciones de evaluación y diagnóstico.
Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y
evaluando lo aprendido, facilita las representaciones animadas, incide en
el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación. Permite simular
procesos complejos, reduce el tiempo de que se dispone para impartir
gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado,
introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados.
Los seres humanos no sólo desarrollan y transforman el mundo de
la naturaleza, sino también sus propias capacidades y su propia
naturaleza al transformar su mundo. El hombre produce en sociedad
objetos materiales, pero también ideas, objetos artísticos, lenguaje.
Software libre en código abierto
El enfoque del software abierto educativo por el contrario enfatiza
más el aprendizaje creativo que la enseñanza. El software resultante no
presenta una secuencia de contendidos a ser aprendida, sino un
ambiente de exploración y construcción virtual, también conocido como
micro mundo. Con ellos los aprendices, luego de familiarizarse con el
software, pueden modificarlo y aumentarlo según su interés personal, o
crear proyectos nuevos teniendo como base las reglas del micro mundo.
Sánchez (2008), manifiesta que:
Cualquier programa computacional cuyas características
estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar,
aprender y administrar. Un concepto más restringido de Software
Educativo lo define como aquel material de aprendizaje
38
especialmente diseñado para ser utilizado con una computadora en
los procesos de enseñar y aprender. (p. 79)
En un ambiente donde se use software educacional abierto, no
todos los aprendices aprenderán la misma cosa, y por consiguiente los
métodos de evaluación tradicionales son poco adecuados. La dirección de
tales ambientes de aprendizaje requiere mayor habilidad por parte del
educador.
Ya que en este caso su papel no será el de enseñar contenidos
sino de hacer notar las estrategias de aprendizaje que el estudiante
encuentra valiosas (al abordar un proyecto concreto) y ayudarle a
transferirlas a otros contextos. Algunas personas utilizan la expresión
software de «código abierto» para referirse más o menos a la misma
categoría a la que pertenece el software libre. Sin embargo, no son
exactamente el mismo tipo de software: ellos aceptan algunas licencias
que nosotros consideramos demasiado restrictivas, y hay licencias de
software libre que ellos no han aceptado.
Software libre a nivel mundial
Entre los años 60 y 70 del Siglo XX, el software no era considerado
un producto sino un añadido que los vendedores de los grandes
computadores de la época (los mainframes) aportaban a sus clientes para
que éstos pudieran usarlos.
En dicha cultura, era común que los programadores y
desarrolladores de software compartieran libremente sus programas unos
con otros. Este comportamiento era particularmente habitual en algunos
de los mayores grupos de usuarios de la época, como DECUS (grupo de
usuarios de computadoras DEC). A finales de los 70, las compañías
iniciaron el hábito de imponer restricciones a los usuarios, con el uso de
acuerdos de licencia. Branco (2008), manifiesta que:
39
Surgió durante los años 70, en los Estados Unidos,
específicamente en los laboratorios del MIT. Richard Stallman no
recuerda con exactitud en qué momento fue adoptado este término,
sin embargo, este término ya era corriente en el MIT cuando fue
lanzado, en 1984, el manifestó GNU que dio origen al Movimiento
Software libre, no obstante ganó gran significado y notoriedad
gracias a Richard Stallman quien lo utilizó desde el inicio, con el
lanzamiento del Movimiento Software libre. (p. 18)
El software libre a nivel mundial no es más que la libertad de usar
el programa para cualquier propósito, de estudiar cómo funciona y
adaptarlo a las diferentes necesidades, de distribuir copias, de poder
mejorarlo y de hacer públicas las mejoras.
La única restricción es que si redistribuimos el programa, tenemos
que hacerlo reconociendo los mismos derechos en los usuarios de
nuestras modificaciones. Como vemos, el acceso al código fuente es un
requisito previo y necesario para ejercer la mayoría de estas libertades
Software libre y la práctica estudiantil
El término software libre en la reforma curricular educativa, junto
con las expresiones programas educativos o programas didácticos se
utilizan como “sinónimos para designar genéricamente los programas
para ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como
medio didáctico; es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. Hera (2014), manifiesta que:
Una de las ventajas de este método es que el profesor, en vez de
estar dando clase todo el tiempo, deja que los estudiantes
cambien de papel y se conviertan en maestros. Eso les hace ser
más responsables. Ayudándoles, haciéndoles preguntas, y
animando la clase, con este aprendizaje “al revés” tengo más
tiempo en el aula para abordar los conceptos matemáticos en
forma de conversación, en vez de dar la típica clase. (p. 57)
El software libre permitir una mayor interacción entre la práctica y el
estudiante, de modo que los conocimientos puedan ser aplicados. El
40
manejo de los programas educativos no debe representar mayor dificultad
para el docente, puesto que éstos son creados para ser apoyo de la
clase, por lo que se debe procurar que el software utilizado sea de fácil
uso y acceso para los estudiantes, y para el establecimiento en general.
Se podría considerar en la reforma curricular el software educativo
es de vital importancia para el estudiante porque es un material didáctico
de gran ayuda para el docente porque apoya en el mejoramiento del
proceso educativo.
Diferencia entre TIC y software libre
Cuando se habla de TIC, se hace referencia a cualquier dispositivo
que sea capaz de procesar imágenes, sonido o información, por ejemplo,
en el área de la Informática, la “computadora, software, multimedia, discos
compactos, y bases de datos”
En cambio, cuando se habla de software, se hace referencia a todo
programa de computadora creado específicamente para alguna actividad
especial que se tenga que desarrollar en una computadora como medio
de interacción entre el usuario y el programa. Coloma (2009), afirman
que:
El mero hecho de introducir las TIC en el proceso docente-
educativo no es la garantía de que la calidad de la enseñanza
tenga cambios cualitativos sino que estos medios, además de
requerir de otros recursos, entre ellos el software educativo (SE),
requieren de un uso eficiente por parte de alumnos y profesores.
(p. 68)
El software educativo forma parte de un conjunto más grande
llamado TIC. El software educativo es una herramienta tecnológica creada
con un fin específico, que es servir a la educación en la comprensión de
conocimientos
41
Los docentes, deben actuar en consecuencia con los avances de la
tecnología, hoy en día, lo primero que se debe hacer en el aula es, dar a
conocer los programas de estudio, en el accionar diario, ir orientando el
desarrollo del currículo, de tal forma que los estudiantes, al abordar el
tema nuevo, vengan al aula de clase con las dudas y el docente sea el
facilitador del aprendizaje, el asunto es que el docente, debe planificar sus
clases con esa metodología.
Clases de Software libre
“Si no crees que la copia ilegal sea como secuestrar y asesinar,
podrías no usar la palabra “piratería” para describirla. Expresiones
neutrales como “copia prohibida” o “copia no autorizada” pueden utilizarse
en su lugar”. (Stallman W., 2008, p. 276)
.
Existen cuatro clases de software los cuales se dividen en:
Software libre
Software comercial
Software shareware
Software freeware
Software libre.- El Software Libre es un asunto de libertad, no de
precio. Para entender el concepto, debes pensar en “libre” como en
“libertad de expresión”, no como en “cerveza gratis”; en inglés una misma
palabra (free) significa tanto libre como gratis, lo que ha dado lugar a
cierta confusión. Software Libre se refiere a la libertad de los usuarios
para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. De
modo más preciso, se refiere a cuatro libertades de los usuarios del
software:
La libertad de usar el programa, con cualquier propósito (libertad 0).
42
La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a tus
necesidades (libertad 1).
La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los
demás, de modo que toda la comunidad se beneficie. (Libertad 3)
Software comercial.- El software comercial, son todos aquellos que
estas disponibles en el mercado y se venden por cierta cantidad de dinero
el cual se paga al autor para poder utilizarlo, ejemplo: Software Comercial.
Software shareware.- Los programas de computador denominados
“shareware” también están protegidas por los derechos de autor. Cuando
se adquiere un programa de computo en realidad lo que se adquiere es la
licencia de utilizarlo, y esto conlleva a ciertas condiciones de utilización
las cuales se debe leer muy claramente.
Los titulares del derecho de autor del shareware, le permite a los
adquirientes la facultad de hacer y distribuir copias del programa de
cómputo, pero solicitan que después de probarlo, adopten el uso
mediante un pago. El shareware es distribuido por los editores atrevas de
tableros electrónicos “bulleting boards” servicios en línea.
Software freeware.- Estos programas de cómputo también están
protegidos por los derechos de autor, las condiciones para el freeware
son completamente opuestas a las restricciones normales del derecho de
autor.
El programa de cómputo está protegido por el derecho de autor
pueden hacerse copias del freeware con el propósito tanto de archivo
como de distribución pero la distribución no puede hacerse con el
propósito de obtener utilidades.
43
Las modificaciones al programa de computo son permitidas y
alentadas la de compilación del código fuente del programa de computo
es permitida sin el permiso expreso del autor el desarrollo de nuevas
obras construidas con base en el paquete son permitidas y alentadas con
la condición de que la obra derivada también sea designada como
freeware. Esta significa que no se pueda tomar freeware para modificarlo
o extenderlo, y después venderlo como programa de cómputo comercial.
Software EdiLIM
EdiLIM es un editor de Libros Interactivos Multimedia (LIM) gratuito
que nos permite crear materiales dinámicos para utilizarlos en la
enseñanza. Los archivos creados con EdiLim se denominan libros y las
actividades son llamadas páginas. Cada libro puede contener varias
páginas. Se presenta como un ejecutable de pequeño tamaño que no
precisa instalación, permite crear mayor variedad de actividades, cuenta
con nuevas funcionalidades y permite crear recursos cuya visualización
no está restringida a ningún sistema operativo en particular. Gicherman
(2008), manifiesta que:
La iniciativa de utilizar software educativo en las aulas crece a
medida que se pone de manifiesto la necesidad de lograr mejores
estímulos que acerquen al aprendizaje de los estudiantes. Leer no
es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral, eso
sería una simple técnica de decodificación. (P. 126)
Proponemos la utilización del software educativo, llamado EdiLIM
en el aula como herramienta didáctica, para fortalecer los procesos
lectores y así motivar a los estudiantes a la enseñanza – aprendizaje en
todas las áreas de enseñanza.
Este software educativo es atractivo para estudiantes, jóvenes y
característico de la cultura contemporánea. Fomentar la lectura, estimular
la creatividad, favorecer la expresión, estos son algunos de los méritos
que se le reconocen al software educativo EdiLIM.
44
Importancia del Software EdiLIM
EdiLIM es una herramienta muy importante que permite fortalecer
habilidades motrices y de comprensión lectora y puede ser utilizado en un
equipo con conexión de red o sin ella. Esta herramienta, permite al
docente crear con facilidad recursos educativos digitales. Keynes (2009),
manifiesta que:
Las innovaciones tecnológicas permiten conocer e implementar el
software educativo, como una herramienta útil y práctica para los
docentes. A todo esto se debe aclarar que la tecnología no
reemplaza a los docentes, ambos deben ir de la mano en un
trabajo conjunto y mediado, y en este caso la finalidad es mejorar
el nivel de los estudiantes en la educación. (p. 120)
El software EdiLIM permite crear mayor variedades de actividades,
cuenta con nuevas funcionalidades y permite crear recursos cuya
visualización no está restringida a ningún sistema operativo en particular,
por esta razón se vio la necesidad de buscar herramientas como el
Software EdiLIM para la enseñanza aprendizaje.
Ventajas y desventajas del Software EdiLIM
EdiLim es de uso y distribución libre, siempre que se respete su gratuidad
y autoría. Está disponible en varios idiomas: inglés, portugués,
castellano…
El manejo es sencillo, la creación de las páginas de los libros está
basada en el gesto de arrastrar y soltar. En cada libro, se pueden crear el
número de páginas que se desee, cada una con una actividad, que
pueden ser desde una sopa de letras, un puzzle, hasta completar frases,
preguntas con respuestas múltiples, páginas que muestran sólo
información (con texto e imágenes). También se pueden incluir menús y
enlaces a distintas páginas del libro. Hay más de 20 plantillas de páginas
distintas.
45
Ventajas:
Permite graduar la dificultad de las actividades y adecuarlas a los
contenidos de los diferentes cursos.
Constituye un elemento dinamizador en la realización de trabajos
colectivos por parte del alumnado.
Intensifica el interés y la participación de los alumnos en la
realización de actividades diferentes a las convencionales.
Favorece la creación de una amplia base de usuarios para el
intercambio y la visualización de experiencias docentes.
Permite organizar las actividades en materiales didácticos propios
o modificar los disponibles con EdiLIM.
Desventajas:
El docente, va perdiendo su papel central, pues el estudiante ya no
valora tanto el conocimiento que él o ella tiene.
La mala inducción produce que tanto docentes como estudiantes,
sean menos analíticos, que el interés por los libros vaya
disminuyendo, ya que toda la información que necesiten se
conseguirá en cuestión de minutos con tan sólo estar frente a una
pantalla y un teclado; sin consultar con otros autores para verificar
dicha información.
El software libre de las TIC en un EdiLIM
El software libre de las TIC en un EdiLIM está evolucionando a la
educación. Ciertos consensos sobre que si las empresas y los
establecimientos educativos que no adopten estas nuevas tecnologías en
sus estrategias de desarrollo, muy posiblemente no podrán sobrevivir.
46
Las TIC han transformado nuestra manera de Estudiar y trabajar;
de gestionar recursos, es un elemento clave para hacer que nuestro
trabajo sea más productivo: agilizando las Comunicaciones, sustentando
el trabajo en equipo, gestionando las existencias, realizando análisis
financieros y promocionando nuestros productos en el mercado.
Hernández (2009) manifiesta que:
Las TIC han transformado nuestra manera de Estudiar y trabajar;
de gestionar recursos, es un elemento clave para hacer que
nuestro trabajo sea más productivo: agilizando las
Comunicaciones, sustentando el trabajo en equipo, gestionando las
existencias, realizando análisis financieros y promocionando
nuestros productos en el mercado. (p. 112)
El uso de las TIC en la educación puede fomentar el aprendizaje y
desarrollo personal, en un marco mucho más flexible que los niveles
educativos existentes. El tipo de aprendizaje desarrollado dependerá del
sentido y supuestos epistemológicos en que se base el modelo de
enseñanza, lo que hace a la enseñanza mediante TIC no diferenciarse
especialmente de cualquier otro sistema de enseñanza en ese aspecto.
La Inclusión
La inclusión se puede explicar cómo un concepto teórico de la
pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar
respuesta a la diversidad, este término surge en los años 90 y vino a
reemplazar al de integración, lo que pretende es modificar el sistema
escolar para que responda a las necesidades educativas de todos los
alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al
sistema, integrándose a él. Arnaiz (2009), manifiesta que:
Educar en la diversidad significa ejercer los principios de igualdad y
equidad a los que todo ser humano tiene derecho, lo que conlleva
desarrollar unas estrategias de enseñanza- aprendizaje que
personalicen la enseñanza en un marco y dinámica de trabajo para
todos. (p. 61)
47
La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos,
pretende pensar las diferencias y la diversidad en términos de normalidad
y de equidad en el acceso a una educación de calidad para todos. Por lo
que el desafío de la educación debe ser enfocarse en las destrezas del y
no desde la “carencia”; como casi siempre se lo hace, asumir la inclusión
como una responsabilidad de la Institución educativa y no solo del
docente.
La inclusión es una educación de calidad para todos, basada en la
atención a las necesidades individuales de cada alumno, ha dado lugar al
desarrollo de reflexiones desde teorías y prácticas distintas pero con un
objetivo común: construir prácticas educativas alternativas basadas en la
comunidad, en la igualdad y en la cooperación.
Algunos de los antecedentes de la inclusión nos remiten a las
distintas perspectivas aportadas desde el campo escolar y de la
discapacidad y de las distintas recomendaciones y conferencias llevadas
a cabo por organismos internaciones como la UNESCO.
Importancia de la educación inclusiva
La educación inclusiva parte del movimiento fundamentado en el
principio de educación para todos, que reconoce la educación como un
derecho inalienable de todos los seres humanos, razón por la cual se
opone a cualquier forma de discriminación o segregación por condiciones
personales, culturales o sociales. Barton (2009), entiende la inclusión
como:
La educación inclusiva no es un objetivo en sí misma, sino un
medio para alcanzar un fin, el del establecimiento de una
sociedad inclusiva. La inclusión tiene que ver con el proceso de
incrementar y mantener la participación de todas las personas en
la sociedad, escuela o comunidad de forma simultánea,
procurando disminuir y eliminar todo tipo de procesos que lleven a
la exclusión. (p. 114)
48
La educación inclusiva es de suma importancia en las instituciones,
tiene como propósito prestar una atención educativa que favorezca el
máximo desarrollo posible de todo el estudiantado y la cohesión de todos
los miembros de la comunidad.
Ofrecer a todo el estudiantado altas expectativas de éxito educativo
independientemente de sus características, necesidades o
discapacidades.
Evolución de la educación inclusiva
La educación inclusiva ha evolucionado para desafiar a las políticas
y prácticas exclusivas y ha ganado terreno en la última década para
convertirse en una propuesta favorita en el enfrentamiento a las
necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes en escuelas y clases
comunes. Tamayo (2009), manifiesta que:
Se reorienta la educación especial, para que, en la medida de lo
posible, las niñas, niños y jóvenes con discapacidad asistan al
sistema regular y en 1994 se dispone que todas las instituciones de
educación regular integren en el proceso educativo a las personas
con necesidades educativas especiales. (p. 69)
Es la posibilidad que tiene cada persona de beneficiarse de las
oportunidades educativas orientadas a satisfacer las necesidades básicas
de aprendizaje y desarrollo humano. Quienes son discapacitados estarán
en desventaja si le niegan el acceso a los diversos sistemas sociales,
como la escolaridad, se debe reconocer que todos los seres humanos son
iguales y se debe dar oportunidad para que desarrollen su potencial y
mejoren sus capacidades.
Los estudios sobre la inclusión educativa están siendo abordados
desde distintos campos científicos, pero especialmente por pedagogos,
psicólogos y sociólogos, presentando resultados que avalan un
movimiento social potente que ha emergido desde el campo social y que
49
está impregnando la vida de las instituciones, las publicaciones científicas
y los debates internacionales.
Su finalidad ha sido la de contribuir a la mejora y a la calidad de la
educación promoviendo aprendizajes que tengan en cuenta la diversidad
y la participación e implicación de toda la comunidad. . Así hemos de
entender la inclusión como un proceso de cambio continuo que afecta de
forma global y profundamente a las prácticas y modelos de la enseñanza.
La inclusión y sus antecedentes
En la década de los 80 se comienza a utilizar a nivel educativo un
nuevo término que da respuesta a la exclusión vivida por mucho tiempo
por algunas minorías, como las etnias o la población con discapacidad,
consecuencia de la opresión y violación de los derechos humanos que
han sufrido los diferentes grupos minoritarios, por los discursos
hegemónicos.
Es el término de Integración; éste es entendido como un principio
que orienta, ayuda y mentaliza a aceptar que la sociedad está formada
por seres diferentes. Concibiendo así la integración desde una
perspectiva social reformulando el contexto para responder a una
integración no sólo física, sino a un principio de normalización donde los
estudiantes sean aceptados y atendidos de acuerdo a sus características.
Gavieria (2008), manifiesta que:
Se refiere a que las personas con discapacidad puedan acceder a
una vida normal con su condición personal, permitiéndoles la
igualdad de derechos y el tener un ritmo de vida acorde con su
edad y contexto. “No se normaliza a las personas, sino al entorno y
al ambiente”. (p. 29)
El desarrollo de la integración en el marco de una escuela
comprensiva, ha producido en los últimos años una evolución conceptual
en lo que se entiende por integración; se tiende a abandonar este término
y sustituirlo por el de Inclusión, que surge en la década de los 90, por ser
50
una época en donde se comienza el reconocimiento de los derechos de
las personas en situación de discapacidad.
Este compromiso y esta forma de entender la educación exigen
desarrollar métodos, recursos y estrategias innovadoras que favorezcan la
participación y la adaptación a diferentes situaciones o escenarios. Al
mismo tiempo, debe permitir flexibilidad e innovación suficiente, así como
aumentar las oportunidades para la reflexión y la investigación desde una
perspectiva reflexiva y crítica.
Técnica inclusiva
Las técnicas inclusivas se presentan como un derecho de todos los
estudiantes, y no sólo de aquellos calificados como con necesidades
educativas especiales. Pretende pensar las diferencias en términos de
normalidad (lo normal es que los seres humanos sean diferentes) y de
equidad en el acceso a una educación de calidad para todos. Parrilla
(2009), señalan que:
Por experiencia sabemos que es posible incluir a todos los
alumnos en las aulas siempre que los educadores hagan el
esfuerzo de acogerlos, fomentar las amistades, adaptar el
currículum y graduar las prácticas. No obstante, la inclusión plena
no siempre se desarrolla con suavidad. En consecuencia, es vital
que los adultos no opten por 30 la vía fácil de excluir al niño, sino
que busquen soluciones para lograr la inclusión social
satisfactoria. (p. 115)
La técnica inclusiva no sólo postula el derecho a ser diferente como
algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa
diversidad. Se asume así, que cada persona difiere de otra en una gran
variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser
vistas como una de las múltiples características de las personas.
Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela
que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos
51
relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por
motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela.
Actividades positivas para el desarrollo de las técnicas inclusivas
Lo que se busca con las adecuaciones curriculares es alcanzar un
nivel de integración social, ya que en este, es posible establecer vínculos
afectivos y sociales que posibiliten al individuo una mayor desenvoltura en
su vida futura. El hecho de que niños/as con algún tipo de discapacidad
asistan a la escuela regular no asegura necesariamente que estén
participando en igualdad de condiciones en las actividades escolares.
Con la aplicación de técnicas inclusivas en los centros de
educación regular se pretende desarrollar un sistema educativo
humanizado en donde se respete al ser humano como este es, para que
viva los valores y a partir de las vivencias se logre incorporar a la
sociedad como ente productivo y sobre todo importante. Arnaiz (2009),
manifiesta que:
En el modelo de integración, los niños con discapacidad pasaban
mucho tiempo fuera del aula recibiendo apoyo. En las escuelas
inclusivas ningún alumno sale del aula para recibir apoyo, sino que
el apoyo se recibe dentro del aula, lo que exige que los recursos
estén en la misma y los profesores de apoyo realicen una
importante tarea de coordinación con el profesor tutor. (p. 47)
La institución inclusiva pretende dar una respuesta efectiva a las
necesidades educativas especiales de todos los estudiantes de los
distintos niveles del sistema y al principio de igualdad de oportunidades
educativas, sin segregar a ninguna persona como consecuencia de sus
características personales y culturales.
“La inclusión tiene que ver con TODOS los niños, los pobres, los
enfermos, los que tienen discapacidad. También tiene que ver con los
ricos, los sanos y los capaces...” (Bayliss , 2009, p. 55)
52
La calidad de la educación desde la perspectiva inclusiva, “debe
reconocer y responder a las diversas necesidades de sus estudiantes,
acomodando tanto estilos como velocidad en el aprendizaje y asegurar la
educación de calidad a todos los estudiantes a través de un currículo
apropiado, modalidades organizativas, estrategias de enseñanza, uso de
recursos y relaciones con la comunidad.
Entre las actividades positivas para el desarrollo de las técnicas
inclusivas tenemos: Enseñanza cooperativa, aprendizaje cooperativo,
resolución de problemas colaborativa, agrupaciones heterogéneas y
enseñanza eficaz.
Fundamentación Epistemológica
La Epistemología es la ciencia de las ciencias, la disciplina
filosófica cuyo objetivo consiste en someter a examen crítico los
fundamentos de una disciplina particular. En este sentido la epistemología
es sinónimo de teoría del conocimiento.
La Epistemología que se refiere a todos los métodos y técnicas del
conocimiento científico que permite entender y atender a los fundamentos
de todo proyecto de enseñanza, que dirigen resoluciones fundadas en
relación con el ¿qué?, ¿cómo? y ¿por qué enseñar?, las cuales se
responden según la concepción política, pedagógica y epistemológica del
profesor, señalando diferentes posturas frente a los saberes, vinculando
la acción con estas decisiones. Bachelard (2008), manifiesta que:
La auténtica formación de un espíritu científico la intención
permanente en toda enseñanza, donde el profesor debe estar
comprometido con esta dimensión activa y dinámica del
conocimiento científico, de igual forma se debe tener la misma
convicción del auténtico investigador científico en el enfrentamiento
y solución de obstáculos epistemológicos”. (p. 62)
La dimensión epistemológica de la actividad de la enseñanza, no
puede ser emprendida antes de consensuar expresamente las reglas de
53
la misma. Se puede decir que el ser humano es un habitante de tres
mundos, con características, naturalezas y objetos diferentes, con
realidades de estructuras particulares y lógicas, más aún cuando el
conocimiento científico avance día a día con el avance de la ciencia y la
tecnología.
La relación que existe entre el uso del software educativo y la
enseñanza aprendizaje se enmarca en un contexto cambiante y dinámico,
en donde el estudiante es agente activo en la construcción de la realidad.
Fundamentación Sociológica
Temas como la igualdad de oportunidades, equidad de género, la
educación como factor de la movilidad social, la escuela como grupo de
progreso y trabajo, la interacción positiva entre la educación y el trabajo
productivo, sociedad y tecnología, la preparación profesional adaptada a
las necesidades actuales y la educación permanente, muestran
concepción interdisciplinar, abierta y dinámica, de la educación de hoy.
Gonzales (2009), manifiesta que:
La Sociología trata de ayudar al educador a descubrir y a
interpretar los problemas del medio en el contexto familiar y socio–
comunitario o cultural con el fin de oriéntale adecuadamente,
facilitándole las pasibilidades de desarrollo y crecimiento que la
sociedad en que vive le ofrece (p.34).
Esto quiere decir que los educadores deben tomar muy en serio el
saber desarrollar la capacidad de aprender, a convivir juntos, el saber
hacer, que es el cumplimiento de la educación moderna de lo Cognitivo,
Procedimental y Actitudinal, para de esta forma saber llevar y salir
adelante con esta sociedad en conflicto.
Las TIC son recursos del entorno que pueden ser tomados para
facilitar la enseñanza-aprendizaje. Ahora bien, generalmente las TIC se
presentan ante la comunidad educativa como una herramienta neutral,
con unas potencialidades educativas que hay que aprovechar
La educación es el proceso que aspira a preparar las generaciones
nuevas, para reemplazar a las adultas que, naturalmente se van retirando
54
de las funciones activas de la vida social. La educación realiza la
conservación y transmisión de la cultura, a fin de asegurar su continuidad.
Lo que se procura transmitir son los valores y formas de comportamiento
social de comprobada eficiencia en la vida de una sociedad.
Fundamentación Psicológica
Antes de definir qué entendemos por TIC, vamos a adentrarnos en
su historia, análisis que además de aportarnos una perspectiva más
amplia del concepto y los principios sobre los que se apoya, nos ayudará
a comprender sus concreciones actuales.
La contribución de Vygotsky ha significado que ya no se considere
como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la
importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado
que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma
cooperativa. Vygotsky (2008), afirma que:
La actividad no es una manifestación de los procesos psicológicos,
Es el medio por el cual los procesos llegan a formarse en la
mediación social. El lenguaje es la herramienta más importante
porque le ayuda a planear sus actividades y resolver problemas, el
mismo que surge como un medio de comunicación. (p. 20)
El tener acceso al conocimiento ayuda al progreso de la sociedad
mediante procesos educativos innovadores que conlleven al
mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje en un sistema
integrado que impulsa la interrelación armónica entre los integrantes de la
comunidad educativa.
El contexto donde se desenvuelven los estudiantes y la vida
afectiva de los mismos son decisivos en el aprendizaje, otro principio
importante es que el estudiante construya de forma más efectiva
conocimientos cuando los aprendizajes son significativos para él, es decir
55
debe relacionarse los nuevos conocimientos con los que ya posee el
estudiante.
Fundamentación Pedagógica
La teoría de Jean Piaget ha contribuido a la educación con
principios valiosos que ayudan al maestro a orientar el proceso
enseñanza-aprendizaje por medio de la pedagogía constructivista, siendo
esta una guía sicológica general del desarrollo intelectual del estudiante,
determinando características específicas para cada etapa evolutiva,
conectando el aprendizaje con la maduración, proporcionando
mecanismos especiales de estimulación para desarrollar el proceso de
maduración y la inteligencia.
“Se focaliza en las diferencias individuales, y la escuela como
plataforma participativa y social, debe ayudar a la construcción del
conocimiento sin importar las deficiencias físicas de los estudiantes y para
esto es necesario adaptar el currículo”. (Piaget, 2012, p. 112)
Esto quiere decir que el modelo pedagógico constructivista que la
institución educativa adopte para atender a la población con necesidades
educativa, debe considerar al estudiante como protagonista y partícipe del
acto educativo, así como reconocer las influencias familiares, escolares y
sociales que intervienen en su proceso de formación.
Para garantizar una atención educativa contextualizada y
coherente con las características personales y sociales. El currículo debe
ser flexible, responder a necesidades, intereses y problemas del contexto.
En este punto es necesario hacer claridad a los conceptos de enseñanza
y aprendizaje.
La educación que se imparte al estudiante debe ser por una parte
la función social; es decir, preparar al estudiante para que sea útil así
mismo y contribuya al desarrollo de la sociedad, por otra parte la
56
educación debe ser igual para todos sin descremen racial o económico.
La única meta que debe existir en educación es preparar a todos los
estudiantes por igual.
Fundamentación Tecnológica
La tecnología siempre asegura el fortalecimiento del aprendizaje en
el estudiante, por lo que es fundamental una enseñanza programada de
forma automática con la aplicación de nuevos materiales educativos que
le permitan al estudiante tener una visión precursora en el desarrollo de
su capacidad. Reale (2009), afirma que:
Las TIC posibilitan múltiples estrategias didácticas, las que a su
vez favorecen la enseñanza activa y la conformación de ámbitos de
trabajo insustituibles, en los que el estudiante puede, a través de
procesos interactivos, encontrar respuesta a sus motivaciones
internas, que generan interrogantes sobra la realidad de su
entorno. (p. 89)
Así mismo permiten asimilar nueva información en coherencia con
sus estructuras de conocimiento, son recursos educativos que potencian
el aprendizaje en el saber hacer, no sólo en el saber o conocer, en donde
la comprensión pasa por el actuar y pensar para poder transformar los
conocimientos en conocimientos de acción.
La computadora no es útil por su soporte tecnológico ni por su
diseño; sino por su subordinación a una intencionalidad pedagógica y a
un proyecto didáctico específico, que el docente construye como
profesional de la enseñanza.
Informatizando el aprendizaje pretendemos potenciar la capacidad
cognitiva, con el objetivo de lograr el pensar informático y el desarrollo
intelectual, de alumnos y docentes. La informatización del aprendizaje
apunta a modificar contenidos, curricular, procedimientos y actitudes para
lograr un mejoramiento del proceso de enseñanza y de aprendizaje como
sistema.
57
Fundamentación Legal
La presente investigación estará fundamentada en la base de
determinados artículos de la constitución de la República del Ecuador, del
código de la niñez y adolescencia, de la ley orgánica de educación
intercultural, la ley orgánica de discapacidad y el plan nacional del buen
vivir que a continuación se detalla.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Art. 47.- El Estado garantizará políticas de prevención de las
discapacidades y, de manera conjunta con la sociedad y la familia,
procurará la equiparación de oportunidades para las personas con
discapacidad y su integración social. Se reconoce a las personas con
discapacidad, los derechos a:
7. Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para
su integración y participación en igualdad de condiciones. Se garantizará
su educación dentro de la educación regular. Los planteles regulares
incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la educación
especializada. Los establecimientos educativos cumplirán normas de
accesibilidad para personas con discapacidad e implementarán un
sistema.
10. El acceso de manera adecuada a todos los bienes y servicios. Se
eliminarán las barreras arquitectónicas.
11. El acceso a mecanismos, medios y formas alternativas de
comunicación, entre ellos el lenguaje de señas para personas sordas, el
oralismo y el sistema braille
58
Según el CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
Capítulo IV. Derecho de protección dice:
Art. 55.- Derecho de los niños, niñas y adolescentes con
discapacidades o necesidades especiales.- Además de los derechos y
garantías generales que la ley contempla a favor de los niños, niñas y
adolescentes, aquellos que tengan alguna discapacidad o necesidad
especial gozarán de los derechos que sean necesarios para el desarrollo
integral de su personalidad hasta el máximo de sus potencialidades y
para el disfrute de una vida plena, digna y dotada de la mayor autonomía
posible, de modo que puedan participar activamente en la sociedad, de
acuerdo a su condición.
Tendrán también el derecho a ser informados sobre las causas,
consecuencias y pronóstico de su discapacidad y sobre los derechos que
les asisten.
El Estado asegurará el ejercicio de estás derechos mediante su acceso
efectivo a la educación y a la capacitación que requieren; y la prestación
de servicios de estimulación temprana, rehabilitación, preparación para la
actividad laboral, esparcimiento y otras necesarias, que serán gratuitos
para los niños, niñas y adolescentes cuyos progenitores o responsables
de su cuidado no estén en condiciones de pagarlos.
Ley Orgánica De Educación Intercultural
Capítulo Sexto.- De Las Necesidades Educativas Especiales.
Art. 47: Educación para personas con discapacidad tanto la educación
formal tomaran en cuenta las necesidades educativas especiales en lo
afectivo, cognitivo y psicomotriz. La autoridad educativa nacional velara
porque esas necesidades educativas especiales no se conviertan en
impedimento para su acceso a la educación.
59
Los establecimientos educativos están obligados a recibir a todas
las personas con discapacidad a crear los apoyos y adaptaciones físicas,
curriculares y de promocione adecuada a sus necesidades, procurando la
capacitaciones del personal docente en las áreas de metodología y
evaluación específicos del personal docente en las áreas de metodología
y evolución específicas para la enseñanza de niños con discapacidades
para el proceso de inter-aprendizaje para una atención de calidad y
calidez.
Inclusión Educativa en el marco del Plan Nacional del Buen Vivir.
El objetivo es fomentar en la comunidad educativa municipal y
escuelas fiscales rurales del Proyecto Escuelas de Calidad de la
Secretaría de Educación, una cultura inclusiva mediante procesos
participativos y reflexivos sobre la convivencia pacífica, el respeto a la
diversidad y la participación ciudadana, que permitan un ambiente
armónico para la consecución del Buen Vivir, proceso que requiere de la
formación y capacitación docente.
Respecto a la Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad del
Plan del Buen Vivir, las instituciones educativas municipales y las
escuelas fiscales rurales del Proyecto Escuelas de Calidad, impulsan la
construcción de una comunidad educativa inclusiva mediante
conferencias de sensibilización y acompañamiento institucional para
recopilar Buenas Prácticas de Inclusión Educativa para estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales, asociadas o no a discapacidad, y
talleres participativos tendientes a estructurar una Guía Metodológica de
Buenas Prácticas para la Inclusión Educativa
60
Términos Relevantes
Aprendizaje: Acción de aprender algún arte u oficio.
Aprendizaje Significativo.- Es un mecanismo que relaciona
coherentemente la información anterior con la actual para fortalecer la
estructura cognitiva, este puede ser utilizado para solucionar problemas
de manera eficaz y oportuna.
Enseñanza Aprendizaje.- Es un proceso que modifica el comportamiento
del individuo por medio de mecanismos que se utilizan para adquirir y
almacenar una cantidad de ideas e informaciones representadas en
cualquier campo del conocimiento.
Estrategias didácticas: Las estrategias didácticas son procedimientos
que el profesor utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro
de aprendizajes significativos en los alumnos.
Formación docente.- Proceso mediante el cual se pretende mejorar y
actualizan los conocimientos de los docentes.
Formación ofimática.- Instrucción que reciben los docentes sobre el uso
de las herramientas del paquete de office.
Inclusión Educativa.- Significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin
discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones
educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y
universidades) con un área de soportes apropiada.
Informático.- Proceso educativo basado en la tecnología de las
computadoras y de la información tecnológica.
61
Innovación.- Constantes cambios en procesos educativos, para
actualizar conocimientos de los docentes, con la invención de nuevos
métodos.
Interactividad: permite al usuario comunicarse con el computador,
interviniendo directamente, de forma que todas sus instrucciones tienen
una respuesta inmediata por parte de la aplicación o del sistema.
Interdisciplinariedad: es definida como un conjunto de disciplinas
conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades
no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada.
Licencia.- Es el permiso que deben de portar los usuarios de los
programas legales, para su correcta utilización.
Medio Didáctico: Es cualquier material elaborado con la intención de
facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Metacognitiva: la capacidad que tenemos de auto regular el propio
aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en
cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar
posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva
actuación.
Operatividad: es la condición mediante la cual sistemas heterogéneos
pueden intercambiar procesos o datos.
Panacea: es un mítico medicamento capaz de curar todas las
enfermedades, o incluso de prolongar indefinidamente la vida.
Pedagogía: Arte de enseñar o educar a los niños/as.
Proceso Educativo: Es una serie de habilidades y valores, que produce
cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo.
62
Reusabilidad: es el grado en que un programa (o parte de este) se
puede reusar en otras aplicaciones.
Software.- Se conoce como software al equipo lógico o soporte lógico de
un sistema informático, que comprende el conjunto de los componentes
lógicos necesarios que permiten desarrollar aspectos referentes a las
necesidades institucionales.
Software libre.- La definición de software libre estipula los criterios que se
tienen que cumplir para que un programa sea considerado libre. De vez
en cuando modificamos este software a nuestros intereses, se
contextualizan.
Tecnología Interactiva: Es el resultado de las aplicaciones de diferentes
concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio
espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el
aprendizaje, apoyadas en las TIC.
Tecnología: Es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados
científicamente, que permiten construir objetos y máquinas para adaptar
el medio y satisfacer las necesidades de las personas.
TIC: Tecnología de la Información y Comunicación.
Unesco: Organización de las Naciones Unidas, para la educación ciencia
y la cultura.
63
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño de la Investigación
La presente investigación fue destinada a realizar un estudio de la
problemática relacionada con la influencia de las TIC software libre en la
calidad de las técnicas inclusivas en los estudiantes de octavo grado
educación general básica superior de la Unidad Educativa “Fe y
Alegría”.
El enfoque cualitativo lo usaré para afinar las preguntas de
investigación a través de la recolección de datos (descripciones y
observaciones), la que no estará sujeta a medición numérica. El propósito
a perseguir es el de reconstruir la realidad tal cual como se le observan
los actores sociales que se definieron anteriormente.
“La investigación cuanti-cualitativa trata de determinar la fuerza de
asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación
de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una
población de la cual toda muestra procede.” (Fernández Pita, 2008, p. 48).
Los diseños de investigación son de naturaleza flexible y adoptan
un enfoque progresivo. Las técnicas de recogida de información tienden a
utilizar estrategias de tipo cualitativo como la entrevista, la observación
participante. Dentro de esta perspectiva se considera el estudio de casos,
que utilizaremos en esta investigación.
64
Tipo de Investigación
Investigación Descriptiva
En esta investigación se maneja la técnica del análisis, descripción,
de registro e interpretación para llegar a un conocimiento más
especializado, detallado, para aplicar la comparación con la exposición de
hechos e ideas de carácter educativo que inciden en aprendizaje a través
de la educación inclusiva, con el propósito de adquirir conocimientos
suficientes para entender el problema de investigación y por ende llegar a
la solución del mismo. Hernández (2008), afirma que:
Es un estudio de investigación en el cual se manipulan
deliberadamente una o más variables independientes (supuestas
causas) para analizar las consecuencias de esa manipulación
sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos),
dentro de una situación de control para el investigador. (p.109)
Investigación Exploratoria
Esta investigación es exploratoria porque genera una hipótesis y
con ella abre paso a investigaciones más profundas con interés educativo
y social, para conocer cuál es la incidencia de las TIC software libre en la
calidad de las técnicas inclusivas en los procesos de enseñanza
aprendizaje en la Unidad Educativa “Fe y Alegría” del cantón Santo
Domingo, provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas. Yépez (2011),
firma que:
La investigación descriptiva describe, registra, analiza e interpreta
la naturaleza actual, la composición y los procesos de los
fenómenos para presentar una interpretación correcta, se pregunta
Cómo es y cómo se manifiesta. A través de la presentación de
esta investigación, se pretende enfocar la pedagogía activa, de
manera positiva al proceso de enseñanza-aprendizaje, para
mejorar la calidad de la recuperación pedagógica. (p. 62)
65
De Campo
Una investigación de campo se caracteriza por permitir al
investigador recoger los datos de manera directa, con el propósito de
explicar las relaciones causa-efecto, estableciendo de esta forma el
diagnostico de las necesidades situacionales.
Para ello se empleó principalmente técnicas como la observación
directa y la encuesta, las mismas permitieron analizar la aplicación de las
pertinentes adaptaciones curriculares en los estudiantes con inclusión
educativa, pero sobretodo se determinaron las razones que causa la
actual problemática en la Unidad Educativa “Fe y Alegría” para plantear
soluciones.
“Es el estudio sistemático de problemas, en el lugar en que se
producen los acontecimientos con el propósito de describir, explicar sus
causas y afectos, entender su naturaleza e implicaciones, establecer los
factores que lo motivan”. (Yépez, 2008, p. 4)
Bibliográfica
El propósito que permite detectar, ampliar y profundizar diferentes
enfoques, teorías, conceptualizaciones y criterios de varios autores sobre
la problemática propuesta hace que el trabajo investigativo adopte una
modalidad bibliográfica-documentada basada en fuentes primarias o
documentos y en fuentes secundarias como: libros, textos, revistas,
periódicos, internet y otros sustentos literarios.
“Su fundamento teórico se basa en compilar datos, valiéndose del
manejo adecuado de libros, revistas, folletos, entrevistas, Internet, entre
otros”. (Reichardt, C., 2009, p. 60)
66
Población y Muestra
Población
En estadística y en investigación se denomina población o universo
a todo grupo de personas u objetos que poseen alguna característica
común. Igual denominación se da al conjunto de datos que se han
obtenido en una investigación. Así, una población es el conjunto de todas
las cosas que concuerdan con una serie determinada de especificaciones.
“Población se denomina a todo grupo de personas u objetos que
poseen alguna característica común. Igual denominación se da al
conjunto de datos que se han obtenido en una investigación” (Tapia, F.,
2009, p. 103)
De acuerdo a los objetivos del presente proyecto se define una
población constituida por: Directivo (2), docentes (10), estudiantes (60) de
la Unidad Educativa “Fe y Alegría” ubicada en el Cantón Santo Domingo,
Provincia de los Tsáchilas, según las explicaciones del siguiente cuadro.
Tabla N° 1 Población
No. ESTRATOS No.
1 Directivos 2
2 Docentes 10
3 Estudiantes 60
TOTAL 72
FUENTE: Unidad Educativa “Fe y Alegría” ELABORADO POR: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
67
Muestra
El muestreo (llamado también sobre visión muestral) es un método
o procedimiento auxiliar de los métodos particulares estudiados y
especialmente del método descriptivo. Andino (2008), manifiesta que:
Sostiene la muestra es la parte de la población que se selecciona y
de la cuál realmente se obtiene la información para el desarrollo del
estudio y sobre la cual se efectuará la medición y observación de
las variables de estudio. (p. 86)
Se tomará el 100% para la muestra de los directivos y profesores,
visto que el número de la población es pequeña.
Tabla N° 2 Muestra
No. ESTRATOS No.
1 Directivos 2
2 Docentes 10
3 Estudiantes 60
TOTAL 72
FUENTE: Unidad Educativa “Fe y Alegría” ELABORADO POR: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Muestra Intencional.- Este tipo de muestreo se caracteriza por un
esfuerzo deliberado de obtener muestras "representativas" mediante la
inclusión en la muestra de grupos supuestamente típicos. Es muy
frecuente su utilización en sondeos preelectorales de zonas que en
anteriores votaciones han marcado tendencias de voto.
Sabino (2008), manifiesta que:
Estas muestras son muy útiles y se emplean frecuentemente en los
estudios de caso, por más que la posibilidad de generalizar
68
conclusiones a partir de ellas, sea en rigor nula. En algunas
oportunidades se usan como guía o muestra tentativa para decidir
cómo tomar una muestra aleatoria más adelante. (p. 47)
Se ha seleccionado la muestra intencional porque se realizará con
la muestra seleccionada, con los estudiantes de octavo grado de
educación básica superior de la Unidad Educativa “Fé y Alegría”, ya que
se necesita obtener las informaciones representativas o típicas de la
población, por lo que depende del criterio del investigador.
69
Matriz de la Operacionalización de las variables
Tabla N° 3 Operacionalización de las Variables
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
Variables Independientes TIC Software libre
* Definición * Ventajas Las TIC software libre en el ámbito educativo * Tipos de Software libre * Clases de Software libre
* Importancia *Características
* Historia del software libre * Software libre en el código abierto * El software libre a nivel mundial * El software libre y la práctica estudiantil * Diferencias entre TIC
Prueba Encuesta Test
Variable
Dependiente
Técnicas
inclusivas
* Definición * La Inclusión y sus antecedentes * técnica inclusiva
* Evolución de la educación inclusiva
* Actividades positivas en la nueva técnicas inclusivas
70
Métodos de investigación
Dentro del desarrollo de la investigación se utilizaron los siguientes
métodos:
Método Empírico.- El método empírico se aplicó con la finalidad
de representar un nivel en el proceso de investigación cuyo contenido
procede fundamentalmente de la experiencia, el cual es sometido a cierta
elaboración racional y expresado en un lenguaje determinado. John
(2009), manifiesta que:
Esto quiere decir que son hábitos de expectativas basados en
alguna conjunción regular o coincidencia con la experiencia del
pasado. Siempre que dos cosas se presentan asociadas, como el
relámpago y el trueno, hay tendencia a esperar que, cuando
ocurre una, tendrá lugar también la otra. (p. 117)
Método Teórico.- El método teórico se aplicó con el propósito de
servir de orientación en el desarrollo de la investigación, para ordenar,
definir, clasificar, resumir y generalizar la información, los datos, así como
también predecir el comportamiento de los mismos.
“El método teórico podría quedar definido como el conjunto de
procedimientos que permiten abordar un problema de investigación con el
fin de lograr unos objetivos determinados”. (Hernández, 2008, p. 51)
Es decir es el proceso individual del pensamiento para llegar a la
formación de conceptos se puede señalar la existencia de los procesos de
análisis, síntesis, comparación, abstracción y generalización.
Método Deductivo.- “Es el razonamiento que parte de un marco
general de referencia hacia algo en particular. Este método se utiliza para
inferir de lo general a lo específico, de lo universal a lo individual”.
(Muñoz, 2009, p. 83)
71
Es decir que el método deductivo es aquel que parte de datos
generales aceptados como válidos, para llegar a una conclusión de tipo
particular.
Método Inductivo.- “Es aquel que parte de casos particulares para
llegar a conclusiones generales. El objetivo de los argumentos inductivos
es llegar a conclusiones cuyo contenido es más amplio que el de las
premisas”. (Colás, 2009, p. 84)
El método inductivo es importante porque analiza una porción de
un todo; parte de lo particular a lo general. Va de lo individual a lo
universal. Modo de razonar que consiste en sacar de los hechos
particulares una conclusión general.
Método analítico.- “Es aquel método de investigación que consiste
en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o
elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos”. (Muñoz,
2008, p. 38)
Este método nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo
cual se puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su
comportamiento y establecer nuevas teorías
Método sintético.- “Es un proceso de razonamiento que tiende a
reconstruir un todo, a partir de los elementos distinguidos por el análisis;
se trata en consecuencia de hacer una explosión metódica y breve, en
resumen”. (Ávila, 2008, p. 65)
En otras palabras debemos decir que la síntesis es un
procedimiento mental que tiene como meta la comprensión cabal de la
esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y particularidades
72
Método Estadístico – matemático.- Se aplicó puesto que requiere
realizar comparaciones estadísticos – matemáticos sobre los diferentes
hechos, con lo cual se estructuró el marco teórico, propuesta y
procedimientos para explicar el fenómeno investigado. Yates (2009),
manifiesta que:
Es una ciencia que estudia la recolección, análisis e interpretación
de datos, ya sea para ayudar en la resolución de la toma de
decisiones o para explicar condiciones regulares o irregulares de
algún fenómeno o estudio aplicado, de ocurrencia en forma
aleatoria o condicional. (p. 120)
Método Profesional.- Se aplicó para la recopilación de información
de campo, mediante la aplicación de encuestas y entrevistas, para
identificar las prioridades tangibles respecto a los factores de violencia
intrafamiliar y rendimiento escolar.
Técnicas e instrumentos de investigación
Se aplica la técnica de la encuesta con el instrumento cuestionario,
dirigido al directivo, docentes, estudiantes y padres de familia del octavo
grado educación general básica superior de la Unidad Educativa “Fe y
Alegría”. Se aplica preguntas que facilitaron recoger la información de las
variables, objeto de la investigación.
"Se entiende como técnica, el procedimiento o forma particular de
obtener datos o información". (Falcón & Herrera, 2009, p. 12),
Observación.- Se aplicará la observación mediante una ficha de
observación a los estudiantes para determinar su nivel de desarrollo
social y emocional.
“Es un examen minucioso y profundo de un hecho o fenómeno a
través de la operación de las variables que intervienen en el
comportamiento del mismo”. (Razo, 2008, p. 46)
73
Es decir la técnica de la observación es el uso sistemático de
nuestro sentido en la búsqueda de los datos que necesitamos para
resolver un problema de investigación.
Instrumento cuestionario.- Es un proceso estructurado para
recoger información a través de la complementación de una serie de
preguntas. Permite obtener información verificable para el proyecto de
investigación.
Encuesta.- Estará dirigida a directivos y estudiantes de la Unidad
Educativa " Fe y Alegría", con base a un cuestionario elaborado con
preguntas cerradas, que permitan obtener información sobre las variables
en estudio.
“La recopilación de opiniones por medio de cuestionarios o
entrevistas en un universo o muestra específico, con el propósito de
aclarar un asunto de interés para el encuestador. (Muños, 2008, p. 61)
Entrevista.- Los directivos deberán ser entrevistados como
también las autoridades, a través de una encuesta, la misma que
permitirá encaminar a un diálogo de opiniones.
“La entrevista, desde el punto de vista del método es una forma
específica de interacción social que tiene por objeto recolectar datos para
una investigación”. (Sabino, 2008, p. 116)
La Entrevista es la recopilación verbal sobre algún tópico de interés
para el entrevistador
74
Análisis e Interpretación de Datos
Resultados de la encuesta a los estudiantes
Tabla N° 4 Software libre
¿Sabes que es un Software?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 1
Totalmente de acuerdo 10 17%
De acuerdo 15 25%
Indiferente 25 42%
En desacuerdo 5 8%
Totalmente en desacuerdo 5 8%
Total 60 100% Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 1 Software libre
Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
Según la encuesta el 42% manifiesta indiferente que no conoce que es un
software libre. Más de la mitad de los estudiantes desconoce o no sabe
que es un software libre, lo que dificulta enormemente su conocimiento y
desarrollo cognitivo, dificultando su aprendizaje.
8%
8%
42%
25%
17%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente deacuerdo
75
Tabla N° 5 TIC Software libre
¿Cree usted que es necesario que el docente utilice
las TIC software libre en sus clases?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 2
Totalmente de acuerdo 25 42%
De acuerdo 15 25%
Indiferente 10 17%
En desacuerdo 5 8%
Totalmente en desacuerdo 5 8%
Total 60 100% Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 2 TIC Software libre
Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
Según la encuesta el 42% manifiesta totalmente de acuerdo que se utiliza
TIC software libre como alternativa en su clase. Pocas veces el docente
utiliza programas informáticos como apoyo en el proceso de aprendizaje,
pero que resulta insuficiente para el estudiante que demanda que se los
implemente en clase, ya que por este recurso muestran mucho más
interés por aprender.
8%
8%
17%
25%
42%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
76
Tabla N° 6 Aprender por medio de las TIC
¿Consideras que aprender por medio de las TIC
Software libre sería más significativo para Ti?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 3
Totalmente de acuerdo 15 42%
De acuerdo 25 25%
Indiferente 10 17%
En desacuerdo 5 8%
Totalmente en desacuerdo 5 8%
Total 60 100% Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto
Quispe
Gráfico N° 3 Aprender por medio de las TIC
Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
Según la encuesta el 42% manifiesta de acuerdo que aprender por medio
de las TIC software libre sería más significativo. El aprovechar el software
libre para el aprendizaje, lo vuelve una herramienta muy útil en
pedagogía, ya que la mayor parte de estudiantes está de acuerdo en que
aprenderán de forma más amena, y a su ritmo.
8%
8%
17%
42%
25%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
77
Tabla N° 7 Influencia de las TIC software libre
¿Cree usted que las TIC software libre influyen en la
calidad de las técnicas inclusivas?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 4
Totalmente de acuerdo 15 42%
De acuerdo 25 25%
Indiferente 15 17%
En desacuerdo 5 8%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 60 100% Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la
Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 4 Influencia de las TIC software libre
Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
Según la encuesta el 42% manifiesta en desacuerdo las TIC software libre
influyen en las técnicas inclusivas. Debido a que hay un notorio
desconocimiento y casi ninguna utilización de programas informáticos, se
hace imprescindible que se lo implemente para este propósito, ya que al
no hacerlo, no se estaría estimulando al estudiante a investigar ni
aprender.
8%
42%
8%
17%
25%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
78
Tabla N° 8 Técnicas inclusivas
¿Conoce usted la utilidad de las técnicas inclusivas?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 5
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 5 8%
Indiferente 15 25%
En desacuerdo 25 42%
Totalmente en desacuerdo 15 15%
Total 60 100% Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 5 Técnicas inclusivas
Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Análisis e interpretación
Según la encuesta el 42% manifiesta de acuerdo que conoce las técnicas
inclusivas. Esto indica que los estudiantes si conocen el significado de las
técnicas inclusivas, mediante esta actividad, se buscan capacitar desde la
sensibilización y el empoderamiento a quienes trabajan por una
educación técnica inclusiva y sin discriminaciones.
0%
8%
25%
42%
25%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
79
Tabla N° 9 Relación con el tema a tratar
¿Las técnicas inclusivas que utiliza el docente en
clases tiene relación con el tema a tratar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 6
Totalmente de acuerdo 15 25%
De acuerdo 25 42%
Indiferente 15 25%
En desacuerdo 5 8%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 60 100% Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 6 Relación con el tema a tratar
Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
Según la encuesta el 42% manifiesta de acuerdo que el docente si utiliza
las técnicas inclusivas con relación al tema a tratar. Esto indica que las
técnicas inclusivas no son utilizadas de forma adecuada, por lo tanto la
clase se vuelve desinteresada. Puesto que se debería utilizar las técnicas
inclusivas adecuadas para que los conocimientos sean significativos.
0%
8%
25%
42%
25%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
80
Tabla N° 10 Actividades positivas
¿El docente aplica actividades positivas para el
desarrollo de las técnicas inclusivas?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 7
Totalmente de acuerdo 15 25%
De acuerdo 5 8%
Indiferente 15 25%
En desacuerdo 25 42%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 60 100% Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 7 Actividades positivas
Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario
Según la encuesta el 42% manifiesta en desacuerdo que el docente utilice
actividades positivas para el desarrollo de las técnicas inclusivas. Esto
indica que están de acuerdo con las técnicas inclusivas que aplica el
docente en las diferentes actividades, por lo tanto todo indica que se
están aplicando los indicadores de evaluación establecidos en el
fortalecimiento curricular.
0%
42%
25%
8%
25%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
81
Tabla N° 11 Estrategias y técnicas inclusivas
¿Piensa usted que es importante que los docentes estén
capacitados en estrategias y técnicas inclusivas?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 8
Totalmente de acuerdo 25 42%
De acuerdo 5 8%
Indiferente 15 25%
En desacuerdo 15 25%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 60 100% Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 8 Estrategias y técnicas inclusivas
Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
Según la encuesta el 42% manifiesta totalmente de acuerdo que el
docente esté capacitados en estrategias y técnicas inclusivas. Esto indica
que el docente debe conseguir que el estudiante se interrelacione con su
entorno y ponga en práctica sus conocimientos en la calidad de las
técnicas inclusivas.
0%
25%
25%
8%
42%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
82
Tabla N° 12 Destrezas
¿Cree usted que el docente utiliza didácticas con
enfoque destrezas con criterios de desempeño?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 9
Totalmente de acuerdo 15 25%
De acuerdo 5 8%
Indiferente 15 25%
En desacuerdo 25 42%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 60 100% Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 9 Destrezas
Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
El 42% de la población encuestada manifiesta en desacuerdo que el
docente utiliza didáctica con enfoque destrezas con criterio de
desempeño. Se aprecia claramente que es importante que el docente
utilice una guía didáctica con destrezas con criterio de desempeño
teniendo presente que es indispensable llevar un registro de todas las
actividades que realiza el estudiante diariamente.
0%
42%
25%
8%
25% Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
83
Tabla N° 13 Didáctica aplicada
¿Cree usted que la didáctica aplicada por el docentes
de la institución es la más adecuada para la
enseñanza aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 10
Totalmente de acuerdo 15 25%
De acuerdo 5 8%
Indiferente 15 25%
En desacuerdo 25 42%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 60 100% Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 10 Destreza con criterio de desempeño
Fuente: Estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
El 42% de la población encuestada manifiesta de acuerdo que el docente
aplica didácticas con destrezas con criterio de desempeño. En resumen,
la mayoría indica que los docentes no aplican las estrategias del texto.
Por el cual el docente debe utilizar el libro con sus estudiantes y aplicar
las estrategias.
0%
8%
25%
42%
25%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
84
Análisis e Interpretación de Datos Resultados de la encuesta a los docentes y directivos
Tabla N° 14 Software libre
¿Conoce usted que es un Software Libre para la
Educación?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 1
Totalmente de acuerdo 10 83%
De acuerdo 1 9%
Indiferente 1 8%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 11 Software libre
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
De los encuestados 10 señalan que están totalmente de acuerdo lo que
equivale al 85%. La mayoría de los docentes manifiestan que si conocen
lo que es un software libre para la educación, resulta interesante que los
maestros conozcan este tipo de herramientas informáticas aplicadas a la
educación, toda vez que son formados en ciencias de la educación en los
Centros de Educación Superior
0% 0%
9%
8%
83%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
85
Tabla N° 15 Tipos Software libre
¿Conoce usted cuales son los tipos de Software a
utilizar en el proceso de enseñanza - aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 2
Totalmente de acuerdo 3 25%
De acuerdo 8 67%
Indiferente 1 8%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 12 Tipos Software libre
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
Los docentes responden un 67% de acuerdo que conocen cuales son los
tipos de software, lo cual es muy provecho dentro del Proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero llama también la atención de aquellas
personas que en un número significativo dicen desconocer estos tipos.
0% 0%
8%
67%
25%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
86
Tabla N° 16 Implementación de las TIC
¿Considera que con la implementación de las TIC
Software libre mejorará los aprendizajes de los
estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 3
Totalmente de acuerdo 8 67%
De acuerdo 2 17%
Indiferente 2 16%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 13 Implementación de las TIC
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
Los docentes encuestados señalan un 67% que están totalmente de
acuerdo que se debe implementar las TIC software libre para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes, lo cual es muy reconfortante toda vez que
el docente están tomando conciencia sobre la importancia que tiene en la
educación actual el conocimiento y aplicación de los nuevas tecnologías
de la información y Comunicación dentro del Proceso Enseñanza-
aprendizaje.
0% 0%
16%
17%
67%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
87
Tabla N° 17 Influencia de las TIC software libre
¿Cree usted que las TIC software libre influyen en la
calidad de las técnicas inclusivas?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 4
Totalmente de acuerdo 1 9%
De acuerdo 10 83%
Indiferente 1 8%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 14 Influencia de las TIC software libre
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
Según los docentes encuestados manifestaron un 83% que están de
acuerdo que las TIC software libre influyen en las técnicas inclusivas. Las
TIC software libre son asumidas como herramientas importantes al
servicio de los docentes y estudiantes para superar las barreras y
promover la adquisición de habilidades.
0% 0%
9%
83%
8%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
88
Tabla N° 18 Técnicas inclusivas
¿En su actividad diaria se fomentan valores humanos
que motiven la técnica inclusiva?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 5
Totalmente de acuerdo 10 83%
De acuerdo 1 9%
Indiferente 1 8%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 15 Técnicas inclusivas
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
Según la encuesta el 83% manifiesta totalmente de acuerdo que fomenta
valores humanos para motivar las técnicas inclusivas. Los resultados
reflejan que la totalidad de las y los docentes fomentan la práctica de
valores relacionados con la inclusión durante la impartición del
conocimiento dentro y fuera del aula; esto potencializa a la institución en
los ámbitos de equidad y justicia.
0% 0%
9%
8%
83%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
89
Tabla N° 19 Relación con el tema a tratar
¿Las técnicas inclusivas que utiliza tiene relación con
el tema a tratar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 6
Totalmente de acuerdo 10 83%
De acuerdo 1 9%
Indiferente 1 8%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 16 Relación con el tema a tratar
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
Según la encuesta el 83% manifiesta de acuerdo que el docente si utiliza
las técnicas inclusivas con relación al tema a tratar. Esto indica que las
técnicas inclusivas son de vital importancia para los estudiantes, motivo
por el cual el docente utiliza las técnicas inclusivas para una mejora
enseñanza aprendizaje.
0% 0%
9%
8%
83%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
90
Tabla N° 20 Actividades positivas
¿Aplica actividades positivas para el desarrollo de las
técnicas inclusivas?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 7
Totalmente de acuerdo 2 17%
De acuerdo 8 67%
Indiferente 1 8%
En desacuerdo 1 8%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 17 Actividades positivas
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
Según la encuesta el 67% manifiesta totalmente de acuerdo que se debe
utilizar actividades positivas para el desarrollo de las técnicas inclusivas.
La educación inclusiva es considerada como un proceso que toma en
cuenta y responde a las diversas necesidades asociadas a la
discapacidad y al ambiente, pero no exclusivamente a ellas. Esto implica
que las escuelas deben reconocer y responder a las diversas
necesidades de los estudiantes sin distingo de raza, fe o condición social
y cultural.
0%
8%
8%
67%
17% Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
91
Tabla N° 21 Estrategias y técnicas inclusivas
¿Cree usted que es importante que los docentes estén
capacitados en estrategias y técnicas inclusivas?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 8
Totalmente de acuerdo 11 92%
De acuerdo 1 8%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 18 Estrategias y técnicas inclusivas
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
Según la encuesta el 92% manifiesta totalmente de acuerdo que se debe
estar capacitado en estrategias y técnicas inclusivas. Esto indica que el
docente debe conseguir que el estudiante se interrelacione con su
entorno y ponga en práctica sus conocimientos en la calidad de las
técnicas inclusivas.
0% 0% 0%
8%
92%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
92
Tabla N° 22 Utilizar destrezas
¿Considera usted que el docente debe utilizar
destrezas con criterios de desempeño para fomentar
el desarrollo de las TIC software libre?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 9
Totalmente de acuerdo 8 67%
De acuerdo 2 17%
Indiferente 2 16%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 19 Utilizar destrezas
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
El 67% de los encuestados manifestaron en total de acuerdo que el
docente utilice didáctica con enfoque destrezas con criterio de
desempeño. Se aprecia claramente que es importante que el docente
utilice una guía didáctica con destrezas con criterio de desempeño
teniendo presente que es indispensable llevar un registro de todas las
actividades que realiza el estudiante diariamente.
0% 0%
16%
17%
67%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
93
Tabla N° 23 Enseñanza aprendizaje
¿Cree usted que la didáctica aplicada en la Institución
donde usted labora es la más adecuada para la
enseñanza aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítems 1
Totalmente de acuerdo 1 8%
De acuerdo 10 83%
Indiferente 1 9%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100% Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Gráfico N° 20 Enseñanza aprendizaje
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
Elaborado por: Edgar Casaliglla Guasgua – Alfredo Pinto Quispe
Comentario:
El 83% de los docentes encuestada manifiesta estar de acuerdo que el
docente aplique en la institución es la más adecuada. En resumen, la
mayoría indica que los docentes si aplican las estrategias adecuadas para
la enseñanza aprendizaje de los educandos.
0% 0%
9%
83%
8%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
94
Entrevista al Director de la Unidad Educativa
“Fé y Alegría”
1. ¿Cree que mejorará el rendimiento de los estudiantes si se aplica
un software libre? Explique
Si se mejoraría porque la aplicación de la tecnología adecuada, hará que
los estudiantes pongan más atención e interés, además que se puede
convertir en una actividad agradable.
2. ¿Cree que los estudiantes mejoran su autoestima usando las TIC
software libre?
Si porque los estudiantes desarrollan con mayor facilidad destrezas y
conocimientos.
3. ¿Le parece que el uso de las TIC software libre logre mejorar y
potenciar un aprendizaje en los estudiantes de tercero bachillerato?
Sí, porque los estudiantes manejan con agilidad e interés la tecnología, y
muestran más avances, ya que los programas mejoran el conocimiento, y
se convierten en verdaderos aprendizajes significativos.
4. ¿Qué aporta las TIC software libre en los estudiantes de tercero
bachillerato de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”?
Que el proyecto de las TIC software libre es muy bueno para la institución,
porque se va a establecer un programa adaptado a un tema de interés, y
que puede ser manejado por los estudiantes con la construcción de su
propio conocimiento.
5. ¿Las actividades realizadas en la institución que usted lidera son
fundamentadas en base a la calidad de las técnicas inclusivas?
Los docentes pocas veces fundamentan su información a impartir a sus
estudiantes en base a la calidad de las técnicas inclusivas ya que solo se
rigen a las actividades que están estipuladas en el libro de gobierno,
mientras que uno de los docentes indica que el sí realiza esta actividad de
manera frecuente.
95
6. Los docentes reciben capacitaciones o charlas sobre la calidad de
las técnicas inclusivas
Actualmente no reciben capacitaciones de este tipo.
7. Piensa que una buena calidad de técnicas inclusivas pueden sufrir
cambios en su rendimiento académico
Opino que cualquier actividad con respecto a las técnicas inclusivas
causa modificaciones en el rendimiento académico.
8. Como director que puede hacer para que los estudiantes les
interese las técnicas inclusivas.
Para mí, los docentes tendrían que escuchar más a los chicos y observar
sobre la participación activa de los estudiantes en el aula.
9.- En su Institución aplican guías didácticas enfoque destrezas con
criterio de desempeño.
No se da aplica con frecuencia guías didácticas enfoque destrezas con
criterio de desempeño.
10.- ¿Las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes de
su institución le han permitido desarrollar las destrezas con criterio
de desempeño?
Las metodológicas utilizadas por los docentes no contribuyen en su
totalidad, al desarrollo de las mismas; por lo que los docentes deben
revisar y aplicar nuevas estrategias que permitan revertir esta situación.
96
Datos personales del Director
NOMBRES Y APELLIDOS: GLORIA ALEXANDRA TOAPANTA YUGSI
CÉDULA DE IDENTIDAD: 1721894531
SEXO: FEMENINO
FECHA DE NACIMIENTO: 24 DE AGOSTO DE 1985.
PROVINCIA DE NACIMIENTO: PICHINCHA
CANTÓN DE NACIMIENTO: QUITO
AUTOIDENFICACIÓN ÉTNICA: MESTIZA
ESTADO CIVIL: SOLTERA
NACIONALIDAD: ECUATORIANA
DIRECCIÓN: CIUDADELA DEL MAGISTERIO
TELÉFONO: 3798341
E-MAIL PERSONAL: [email protected]
ESTUDIOS SECUNDARIOS:
Institución educativa: COLEGIO “MARÍA ANGÉLICA IDROBO”
Bachillerato de Especialidad: CIENCIAS SOCIALES
ESTUDIOS SUPERIORES:
Ord. Pregrado:
1 Universidad: Universidad Central del Ecuador
Facultad: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Ord. Postgrado:
1 Universidad: Universidad Técnica de Cotopaxi
Programa: Planeamiento y Administración Educativa
(cursando)
97
Prueba del Chi Cuadrado
Objetivo.- Explicar estadísticamente la relación entre la variable
independiente y dependiente.
Pregunta de investigación: La influencia de las TIC software libre en la
calidad de la técnicas inclusivas es un problema grave en los estudiantes.
Variable independiente: TIC software libre
Variable dependiente: Técnicas de inclusión
Tabla N° 24 La influencia de las TIC software libre VS la calidad de las
técnicas inclusivas
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrada
Valor P o significancia
Tabla N° 25: Prueba Chi cuadrado
FUENTE: Encuesta a Directivo y docente U.E “Fe y Alegría” ELABORADO POR: Casaliglla Guasgua Edgar tabla– Pinto Quispe Alfredo
Como el valor de p es menor que 0,05 afirmo que si existe relación entre
las variables y por lo tanto las TIC software libre si incide en la calidad de
técnicas inclusivas.
98
Conclusiones
La presente investigación se enfocó especialmente en la influencia de la
TIC software libre en la Unidad Educativa “Fe y Alegría” lo que impide una
buena utilización en las herramientas software libre para impartir sus
clases en la institución.
Como se puede observar en la entrevista realizada al directivo y docente
se puede observar que en Unidad Educativa “Fe y Alegría” existen
estudiantes con problemas sobre las TIC software libre para la enseñanza
aprendizaje.
Existe un desconocimiento total de los estudiantes de la Unidad Educativa
“Fe y Alegría” en relación a las técnicas inclusivas debido a la falta de
capacitación de las autoridades en primer lugar para implementar
espacios físicos adecuados para una enseñanza correcta.
Los directivos y docentes entrevistados tienen claro lo que significa las
Técnicas inclusiva dentro de las instituciones educativas, es importante
que se realice una preparación académica para atender esta necesidad
educativa, por lo tanto debe asumir los retos.
La mayoría de los estudiantes aprenden de mejor manera cuando pueden
ver, escuchar y manipular por sí mismo los objetivos esto les motiva y les
da interés a que quieran aprender y sientan una necesidad de interactuar
con el computador lo cual implica que produzcan y aprendan más.
Recomendaciones
Se recomienda a los docentes de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”
crear un software libre para todas las materias por parte de los docentes,
con la finalidad de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, con lo cual
los estudiantes aprenderán más fácilmente y divertido, esto favorecerá
incluso a que se eleve el rendimiento académico.
99
Otra de las recomendaciones que se puede manifestar en relación a las
técnicas inclusivas es brindar capacitación a los docentes, con esto se
logrará mejorar los aprendizajes, y estos se convertirán en verdaderos
aprendizajes significativos.
Se recomienda realizar una preparación académica a los docentes y
directivos sobre las técnicas inclusivas para beneficio de los estudiantes.
Es necesario que padres o representados conozcan sobre la calidad de
las técnicas inclusivas y que participen en actividades programadas por
los docentes de manera que se prevenga la problemática y brindar el
soporte adecuado a los y las afectadas.
Se recomienda a los docentes estar siempre capacitados de forma
permanente y poner en práctica lo aprendido, haciendo siempre un
monitoreo y evaluación, que permita ser una retro alimentación efectiva.
El docente debe estar preparado para seleccionar los recursos adecuado,
tales como imágenes, textos, audio, video, etc., que presenta a sus
estudiantes, sea utilizado como una finalidad didáctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades.
100
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA EN EL PROGRAMA EDILIM
PARA POTENCIAR LAS TECNICAS INCLUSIVAS
Justificación
El diseño de la guía didáctica interactiva aplicada en los
estudiantes del octavo grado educación general básica superior de la
Unidad Educativa “Fe y Alegría” del Cantón Santo Domingo, Provincia
Santo Domingo de los Tsáchilas. Será de mucha ayuda para los docentes
que laboran en la institución.
Esta institución educativa busca mejorar y complementar la
educación de los estudiantes en el campo del Software libre, y tanto las
autoridades como docentes y estudiantes se encuentran entusiasmados y
muy de acuerdo con que se incluya el uso del Software Libre en la calidad
de las técnicas inclusivas.
La problemática referente a la gran influencia que tiene la
tecnología, información y comunicación, del software libre en la calidad de
formación del bachiller de Aplicaciones Informáticas de la Unidad
Educativa “Fe y Alegría”. Con el propósito de brindar herramientas TIC,
que sirvan de recursos didácticos, para que los estudiantes de la
institución fortalezcan y mejoren las formas de aprender en forma
autónoma los aprendizajes significativos.
La importancia fundamental de la propuesta está en dotar a los
docentes de la Institución herramientas de software libre para la
enseñanza aprendizaje, se quiere capacitar a los docentes para la
aplicación de la misma, así como solicitar a las autoridades la
infraestructura necesaria para la implementación de este sistema
101
informático dentro de la educación que se pretende dar a los estudiantes,
es decir una educación integral con calidad educativa.
Además la guía será uno de los recursos que ayude al docentes en
el manejo de estrategias para la enseñanza activa, participativa y
democrática de las/los estudiantes, ayudando a desarrollar sus
capacidades para aprender con autonomía, a través de técnicas
inclusivas que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Este material ayudará al docente a facilitar la planeación y
desarrollo de sus clases, les brinda la oportunidad de aprovechar mejor su
tiempo para la enseñanza; al utilizar esta guía en el aula se desarrollarán
destrezas que permitan que los estudiantes estén en capacidad de
construir sus propios conocimientos de manera significativa.
Objetivos Objetivo General
Diseñar una guía interactiva aplicando las TIC de software libre
para potenciar el aprendizaje y las técnicas inclusivas en los estudiantes.
Aspectos Teóricos
Guía Didáctica
Es una herramienta con fines educativos, que ayuda a docentes y
estudiantes, por su contenido de información necesaria para el correcto y
eficiente desempeño de las diversas actividades, ilustradas para mejorar
el aprendizaje independiente. Gutiérrez (2006) refiere que:
La guía didáctica es una herramienta (digital o impresa) con orientación práctica y activa para el estudiante, que incluye toda información necesaria para el uso adecuado y manejo provechoso de los contenidos y actividades que conforman la asignatura a la que está dirigida, y así motivar al dicente a tener su independencia en la investigación para que mejore sus bases de aprendizaje. (p.56)
102
Referente a la cita anterior, la guía didáctica es una de las
herramientas que ayuda al docente para poder impartir sus clases y poder
mejorar con el uso de esta el proceso de enseñanza aprendizaje.
La propuesta propone un cambio significativo en la educación,
ayudando a los docentes a mejorar su transmisión de conocimientos,
mediante la aplicación de clases prácticas y dinámicas, que ayuden a
desarrollar la capacidad intelectual y creativa de Los estudiantes de
octavo grado de educación básica superior, siempre basados en los
aspectos legales que irán encaminados en la mejora de la calidad de la
educación Ecuatoriana, respetando la particularidad de cada estudiante,
de la misma manera incluyendo e impartiendo equidad a todos.
Edilim
Edilim es un editor de Libros Interactivos Multimedia (LIM) gratuito
que nos permite crear materiales dinámicos para utilizarlos en la
enseñanza. Los archivos creados con EdiLim se denominan libros y las
actividades son llamadas páginas. Cada libro puede contener varias
páginas. Se presenta como un ejecutable de pequeño tamaño que no
precisa instalación.
La dirección para poder obtener el programa interactivo portable
es http://www.educalim.com/cdescargas.htm. Una vez descargado, se
crea una carpeta y se descomprime el contenido en ella.
Ventajas del software Edilim
El programa es portable.
Independiente del sistema operativo.
Tecnología Macromedia Flash.
Entorno abierto, basado en el formato XML.
103
Entorno agradable.
Uso sencillo y de fácil comprensión para alumnos y docentes.
Actividades agradables.
Posibilidad de control de progresos.
Evaluación de los ejercicios.
Posibilidad de utilizar con ordenadores y Pizarras Digitales
Interactivas
Creación de actividades de forma sencilla.
Factibilidad de su Aplicación.
Es considerada la factibilidad de la presente propuesta al contar con el
apoyo de la autoridad de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”, personal
docente de la institución, representantes legales, estudiantes, comunidad
educativa en general. Es una propuesta factible debido a que se
constituye un punto de partida en el cambio pedagógico, permitiendo a los
estudiantes mejorar la recepción del conocimiento impartido por el
docente.
Factibilidad Financiera
Es totalmente factible realizarla debido a que no requiere de un recurso
económico, por el motivo de que el editor de libros se maneja en el uso de
software gratuito o libre, para su incorporación en el ámbito educativo, se
necesitó obtener el permiso de los directivos de la Institución.
Factibilidad Legal
Está totalmente amparado en la Ley de Educación ecuatoriana ya que, la
presente Guía Didáctica con criterio de desempeño cumple con ser un
instrumento que oriente a la atención de las diversas destrezas de
matemáticas.
Art. 116 Son fines de la educación ecuatoriana.
104
Desarrollar capacidades física, intelectual, creadora y crítica del
estudiante, respetando su identidad personal para que contribuya
activamente a la transformación moral, política, socio cultural y
económico del país.
Estimular el espíritu de investigación, la creatividad creadora y
responsable en el trabajo, el principio de solidaridad humana y el
sentido de cooperación social.
Factibilidad Técnica
Para la elaboración de esta guía didáctica se ha utilizado el
software libre o gratuito de nombre Edilim el cual nos permite crear una
amplia variedad de actividades las mismas que serán útiles para el
docente, le ayudará a tener una clase más interactiva y divertida donde el
estudiante le pondrá un mayor interés a la clase impartida.
Recursos Humanos
Los recursos humanos que intervinieron en el presente estudio son:
Directora de la escuela, docentes de la institución, representantes legales,
estudiantes.
La presente Guía Didáctica con criterio de desempeño, contiene
varias técnicas activas y participativas, las cuales asistirán en la labor
docente, para aumentar la motivación, autoestima logrando que la
enseñanza impartida con técnicas inclusivas obtenga la mejora anhelada
en la asignatura de Matemática.
105
Descripción
La presente propuesta busca desarrollar el aprendizaje en las
técnicas inclusivas por medio de un software libre diseñado
especialmente para trabajar en el área de matemáticas, el uso del
software libre desarrollado en interacción con otros programas que han
hecho posible este proyecto.
Para la ejecución de la propuesta se utilizó el Software libre Edilim
el cual es un editor de Libros Interactivos Multimedia (LIM) gratuito que
nos permite crear materiales dinámicos para utilizarlos en la enseñanza.
Los archivos creados con EdiLim se denominan libros y las
actividades son llamadas páginas. Cada libro puede contener varias
páginas. Se presenta como un ejecutable de pequeño tamaño que no
precisa instalación.
Requerimiento del Hardware
Placa madre (mainboard): MWPNT10N.86A.0080.2011.0429.1630
Procesador: INTEL ATOM, 1800 MHz (9 x 200)
Memoria RAM: INTEL DDR2 1.8 GHZ x 2
Disco duro: SAMSUNG SATA DE 80 GB
Fuente de poder: XTRATECH 500V
Teclado: GENIUS USB MULTIMEDIA
Mouse: GENIUS USB LASER
Monitor: LG 17
Tarjeta de video: NO
Sistema operativo: WINDOWS XP, o superiores estos son los
componentes elementales para que funcione el Pc o computador
personal.
106
Requerimiento de Software
Para instalar Edilim en una computadora o PC se necesita:
Procesador Intel Pentium 4. 3.2 GHZ o superior
Tarjeta de video NO
Disco duro de 80 GB
Memoria RAM de 1 GB
Estos son los elementos que se necesitan para que funcione o se
ejecute el software en una computadora cabe saber que estos son los
requerimientos mínimos.
PASOS PARA DESCARGAR E INSTALAR EL PROGRAMA EDILIM
1.- Primero descargamos el programa de su página oficial
107
2.- Seleccionamos la opción de descargas
3.- Seleccionamos la opción a la que pertenezca nuestro sistema
operativo en nuestro caso WINDOWS
4.- Luego de escoger cualquier opción, en la descarga nos quedara
un archivo rar
108
5.- Extraemos el archivo rar y listo podemos ejecutar el programa
debido a que es portable
6.- Al ejecutar el programa nos llevara al entorno para poder trabajar
en la creación de la guía
109
PASOS PARA EL USO DE GUÍA INTERACTIVA EDUCATIVA
1.- Introducimos el cd en la unidad del Dvd writer
2.- Damos clic en inicio y nos aparece una pantalla pequeña y
seleccionamos la opción equipo
110
3.- Luego le damos clic en la unidad del DVD-RW
4.- Buscamos el icono en la siguiente pantalla, en el cual se debe
elegir el documento que dice guía didáctica Matemática.
111
5.- Dar doble clic en el archivo aparecerá la pantalla de inicio.
6.- Al dar un clic en la flecha nos llevara al contenido de la guía.
En este entorno se detalla el contenido del software educativo,
orientado al área de matemáticas, del octavo año de educación básica
superior, de la U.E “Fe y Alegría”
112
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
SANTO DOMINGO- ECUADOR
113
Manual de usuario
Funcionalidad e botones de comando.
Dentro del entorno primario de nuestra guía observamos lo siguiente.
Botones de Presentación.
Primero, Botón de información.
Este botón nos permite con un clic, saber la información de los aciertos y
desaciertos de los usuarios que interaccionan actividad en nuestra GUÍA.
Segundo, Botón de sonido.
Este botón, nos permite activar o desactivar el sonido de las actividades
dentro de la GUÍA.
Tercer Botón, Pantalla.
Al presionar este botón nos permite visualizar de forma completa en
nuestro monitor, y si damos otro clic, retorna a pantalla normal.
Botón de navegación.
Lo llamamos así porque mediante este botón, nosotros podemos
movilizarnos dentro de nuestra Guía interactiva, para realizar las
actividades. A más de que nos permite navegar dentro de la Guía, sirve
también como informativo, como podemos ver, nos presenta el número de
presentación que estamos actualmente.
114
Entorno secundario. Observamos lo siguiente.
Botón bidireccional.
En este entorno, simplemente aumentan estos botones, los cuales nos
permiten ir hacia adelante o hacia atrás.
Entorno Terciario. Observamos lo siguiente.
115
En este entorno, se mantiene los botones antes vistos, y se aumentan los
botones de actividades.
El uso y funcionalidad de cada uno de estos botones es el mismo,
cambiando así nada más su dinamismo por actividad.
Dentro de la actividades.
En este momento nos encontramos dentro de un ejercicio de la Guia, en
la cual observamos dos nuevos botones.
El primer botón, nos permite subir de nivel, y el segundo nos permite
saber si la acción realizada es correcta o incorrecta.
116
GUÍA INTERACTIVA
MATEMÁTICA OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Contenido de la Guía dividida, en actividades interactivas.
117
ACTIVIDAD # 1 “Memoria - Temarios”
Objetivo: Utilizar sus conocimientos matemáticos y su capacidad de
razonamiento en un ambiente próximo a la vida cotidiana, para resolver
situaciones y problemas reales mostrando seguridad confianza en sus
capacidades.
Actividad:
Trabajar en equipo o individual, para llevar a cabo una tarea, de
desarrollo mental,
¿En qué consiste esta actividad?
La actividad nos muestra, un entorno de memoria, nos da un
tiempo limite, el nuero de imágenes comparativas dentro de los
118
cuadros, y nos presenta una imagen permanente, para ejercitar
nuestra memoria.
La forma de interactuar es la siguiente.
1.- en las cartilla observas que están enumeradas,.
2.- en el perfil derecho, observamos el tiempo de ejecución y el
segundo número indica el número de imágenes que debo de recordar
y seleccionar.
3.-seguido de los números observamos una imagen de muestra, la
misma que se repetirá en los casilleros,
4.- La misión es recordar la imagen y seleccionar los casilleros en los
cuales se encuentran.
5.- y para finalizar dar clic en el visto, para comprobar si está bien o
119
ACTIVIDAD # 2 “Tema Oculto”
Objetivo: Observar y aprender a usar Edilim con la intensión de promover
estrategias para la enseñanza aprendizaje. Estimular la memoria.
Actividad:
La actividad consiste en desarrollar la proyección de la mente, las
darte una imagen y varias letras como opción a descubrir un tema
oculto, muchas de las veces los estudiantes, por usar métodos
anticuados y demasiado ordinarios, no captan ni los temas que
reciben peor aún el contenido y la ejecución de ejercicios.
¿Cómo desarrollarla?
Observamos una imagen.
120
Unas líneas que sugieren llenar de letras para encontrar el tema
oculto, el tema es orientado por la imagen colgada, así mismo nos
da una lista de letras para formar el tema.
ACTIVIDAD # 3 “Recuerda Parejas”
121
Objetivo: Observar y aprender a usar Edilim con la intensión de promover
estrategias para la enseñanza aprendizaje. Estimular la memoria.
Actividad:
La actividad consiste en poder observar los distintos valores que se
pueden representar en un juego de memoria, si nos hemos dado
cuanta que la matemática es secuencial y memorativa, es a ello lo
que apostamos con este tipo de actividades, desarrollar el intelecto
recordativo del ser humano,
¿Cómo la desarrollamos?
En cada recuadro, existe un tema matemático, y por ende exsite
una pareja, tenemos que memorizar para temas y compararlos
hasta completar la actividad de memoria.
Esta actividad tiene un tiempo límite de 10 o 15 o 20 segundos
según lo que le programemos,
122
ACTIVIDAD # 4 ¿Ordena la Imagen?
Objetivo: Utilizar sus conocimientos matemáticos y su capacidad de
razonamiento, para trabajar con herramientas matemáticas adecuadas
para resolver problemas mostrando seguridad confianza en sus
capacidades.
Actividad:
Esta actividad nos permite interaccionar el aprendizaje divertido, es
decir, mediante las fichas del rompecabezas, logramos armar
actividades de suma y resta con resultas simultáneamente.
¿Cómo la desarrollamos?
La actividad nos muestra cuatro piezas una sobre otra, la idea es
en base a conocimientos previos, armar la figura y descubrir la
123
operación y su nombre, que pone al descubierto esta actividad al
culminarla.
ACTIVIDAD # 5 “ ”
124
Objetivo: Utilizar sus conocimientos matemáticos y su capacidad de
razonamiento en un ambiente próximo a la vida cotidiana, para resolver
situaciones y problemas reales.
Actividad:
Esta actividad consiste en partir desde el conocimiento previo, en
temas matemáticos, y llegar así a consolidar el conocimiento.
¿Cómo realizamos esta actividad?
Observamos dos columnas de opciones, una de color verde fuerte
y la otra de color verde opaco.
La idea es conocer, y arrastrar hasta completar todas las frases
que muestra el ejercicio.
Al finalizar de adjuntar todas las frases, dar clic en el visto que
observamos en la parte inferior.
125
ACTIVIDAD # 6 “Multipliquemos Juntos”
Objetivo: Observar y aprender a usar Edilim con la intensión de promover
estrategias para la enseñanza aprendizaje. Estimular la memoria.
Actividad:
La actividad consiste en desarrollar los distintos ejercicios sobre
multiplicación simple,
¿Cómo desarrollamos?
Nos presenta una multiplicación de dos cifras, en el cual pone a
prueba el conocimiento en tablas de multiplicar.
Al terminar de llenar los datos, damos clic en el visto de finalizado,
para comprobar los resultados, si son correctos o incorrectos.
126
Así mismo esta guía nos permite cambiar números para volverla
más y más dificultosa la operación, así mismo nos permite hacer
las cuatro operaciones básicas.
ACTIVIDAD # 7 “Suma de Fracciones”
127
Objetivo: Observar y aprender a usar Edilim con la intensión de promover
estrategias para la enseñanza aprendizaje. Estimular la memoria.
Actividad:
La actividad consiste en desarrollar los distintos ejercicios sobre
suma de fracciones con un mismo denominador, en la cual se
utiliza la misma teoría, solo que interacción con un computador, el
cual nos permite realizar la suma de forma divertida.
¿Cómo realizamos el ejercicio?
Como podemos observar, es una suma de fraciones con un mismo
denominador, el cual se mantiene el mismo, y el numerador se
suman entre sì de esta forma realizamos la operación y colocamos
los resultados en los casilleros en blanco.
Para luego darle clic en el visto que está en la parte inferior, de
esta forma comprobar la veracidad de los resultados.
128
Conclusiones
La guía Interactiva, sobre la influencia de las TIC software libre en la
calidad de las técnicas inclusivas, es una herramienta expresiva que sirve
para ayudar a erradicar el uso del Sistema Operativo de Paga. Edilim
mejoró el rendimiento de los equipos de cómputo en los que se instaló el
software.
Se debe tomar en cuenta que el software libre Edilim complementa de
manera positiva el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Se les enseñó a los estudiantes aprender a utilizar el software libre
Edilim, el cual es muy necesaria en los docentes y estudiantes de la
institución.
Los docentes deben tomar en conciencia de la importancia que tiene el
software libre Edilim, a los estudiantes sobre el uso del sistema operativo
Libre Edilim.
Se les enseñó a practicar compañerismo positivos y formen parte del
desarrollo integral de los estudiantes para que les permita obtener un
buen conocimiento y respeto hacia los demás compañeros.
129
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Terán, S. (2011). Guía de Planificación Didáctica. Cuenca, Ecuador. :
Bruzelas.
Anexos
ANEXOS N° 1.- CAPTURA DE LA PANTALLA DE URKUND
-Certificado firmado por responsable del sistema antiplagio
ANEXOS N° 2.- ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
ENCUESTA A ESTUDIATES
ELEMENTOS FORMALES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________
CURSO EVALUADO: ____________________ FECHA: ______________
OBJETIVO:
La presente encuesta tiene como objetivo mejor la calidad del aprendizaje
significativo socio-funcional en el campo educativo. Por ello pedimos que lea
y responda a las afirmaciones de acuerdo a la escala siguiente:
1 = Totalmente en desacuerdo 2 = En desacuerdo 3 = Indiferente 4 =
De acuerdo 5 = Totalmente de acuerdo
N° PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Sabes que es un Software?
2 Cree usted que es necesario que el docente utilice las
TIC software libre en sus clases
3 ¿Consideras que aprender por medio de las TIC
Software libre sería más significativo para Ti?
4 Piensa usted que las TIC software libre influyen en la
calidad de las técnicas inclusivas
5 Sabes que significas las técnicas inclusivas
6 ¿Las técnicas inclusivas que utiliza el docente en clases
tienen relación con el tema a tratar?
7 El docente aplica actividades positivas para el
desarrollo de las técnicas inclusivas.
8 Piensa usted que es importante que los docentes estén
capacitados en estrategias y técnicas inclusivas
9 Cree usted que el docente utiliza didácticas con
enfoque destrezas con criterios de desempeño
10 Cree usted que la didáctica aplicada por el docentes de
la es la más adecuada para la enseñanza aprendizaje
¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!
ANEXOS N° 3.- ENCUESTA A DOCENTES Y DIRECTORES
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
ENCUESTA A DOCENTES Y DIRECTORES
ELEMENTOS FORMALES
NOMBRE DEL DOCENTES/DIRECTIORES: _____________________________
CURSO EVALUADO: ____________________ FECHA: ______________
OBJETIVO:
La presente encuesta tiene como objetivo mejor la calidad del aprendizaje
significativo socio-funcional en el campo educativo. Por ello pedimos que lea
y responda a las afirmaciones de acuerdo a la escala siguiente:
1 = Totalmente en desacuerdo 2 = En desacuerdo 3 = Indiferente 4 =
De acuerdo 5 = Totalmente de acuerdo
N° PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Conoce usted que es un Software Libre para la Educación?
2 ¿Conoce usted cuáles son los tipos de Software?
3 ¿Considera que con la implementación de las TIC Software
Libre mejorará los aprendizajes de los estudiantes?
4 Piensa usted que las TIC software libre influyen en la calidad
de las técnicas inclusivas
5 En su actividad diaria se fomentan valores humanos que
motiven la técnica inclusiva
6 ¿Las técnicas inclusivas que utiliza tienen relación con el
tema a tratar?
7 Aplica actividades positivas para el desarrollo de las técnicas
inclusivas.
8 Piensa usted que es importante que los docentes estén
capacitados en estrategias y técnicas inclusivas
9
Considera usted que el docente debe utilizar destrezas con
criterios de desempeño para fomentar el desarrollo de las
TIC software libre
10
Cree usted que la didáctica aplicada en la Institución donde
usted labora es la más adecuada para la enseñanza
aprendizaje
¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
ANEXOS N° 4.- ENCUESTA A LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN
ANEXOS N° 5.- PREPARANDO MATERIAL
ANEXOS N° 6.- DIÁLOGO CON AUTORIDADES
