UNIVERSIDAD DE MONTERREY

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

DR. FAUSTO PRESUTTI

PRESENTACIÓN FINAL

DENISSE MORALES 89558GINA ROSSO 50668

JULIA DELGADILLO 172515MA. ELENA MARTINEZ 78990

SOFIA GARCIA-CORRAL 129428VERONICA BUENROSTRO 30729

SAN PEDRO GARZA GARCIA N.L. A 2 DE MARZO DEL 2007

Colección de información Obtención de datosteórica

práctica

Reflexión sobre propio labor Auto evaluación del propio desempeño

Individualización de las necesidades Tener presente las necesidades de cada alumno

Formulación del proyecto Se desarrolla considerando temas de interés del niño

Experimentación de la intervención Poner en práctica estrategias de aprendizaje

Educador infancia Guía del niño de 0-6 años

Comunidad educadora

padres de familiamaestros

alumnos

sociedad

Profesional docente Integrar comunidad educativa enel proceso de enseñanza calidad

Pal

abra

s C

lave

Compuesta por

AMBIENTACIONEsc

uela

Lugar social donde se transmite cultura

Los niños jugando, aprenden a resolver problemas de la vida

Características que debe tener el ambiente escolar:

Seguridad y familiaridad Crear ambiente cálido, de confianza

Educación personalizada Liga emocional maestro-alumno

Desarrollo de la autonomía de los niños Guiarlos a encontrar respuestas

Retarlos

Estimulación educativa al juego y al aprendizaje

Alumnos establecen sus propias reglas

Incentivo a la exploración y a la experimentación operativa

Presencia de espacios aptos a la libre expresión

Permitir a los niños escoger su área de trabajo

AMBIENTACION

• La estructuración del ambiente escolar debe sistematizada

4 Principios para organización de la clase

Aula Ambiente = Extensión del propio cuerpo

Cada niño Niño

Contacto conmundo interior

Ritmos diferentes

Estructura viva

Inserción Escolar

Momento fundamental al inicio del año escolar

Organización del ambiente educativo

Formación de relaciones socio-relacionales

Evaluación de capacidades adquiridas por cada niño

Inserción Escolar: Primeras definiciones de grupo

Rechazo Extrovertido

Inadaptación Rechazo Extrovertida Introvertido

InadaptaciónIntrovertida

Rechazo Extrovertido

Rechazo Introvertido

Inadaptación Extrovertida

InadaptaciónIntrovertida

excitación con agresividad

aislamiento con cerrazón psicológica

inseguridad comunicativa y operativa

inseguridad constructiva

Inserción Escolar: Reacciones Típicas

• Rechazo extrovertido:- Integrar al niño con niños introvertidos- No negar su agresividad sino canalizarla- La educadora tendrá presente que la agresividad tiene una alta y una baja y deberá esperar a la baja para darle atención- Pedir al niño que respire profundo (no siempre funciona, depende del niño)- No prestar atención cuando el niño está en su nivel “alto” de agresividad ya que lo que busca es llamar la atención.

Inserción Escolar: Reacciones Típicas

• Rechazo introvertido- Es más importante escuchar al niño que hablarle - En el salón de clase, sentar al niño junto a un niño sociable- Tener mucha atención con el niño- El docente debe estar cerca de él corporalmente- Festejar los logros del niño introvertido para hacerlo sentir importante y seguro

Inserción Escolar: Reacciones Típicas

• Niño de 3 años con llanto continuo- Graduar la entrada del niño cada dependiendo de la cantidad de horas que permanecen en el colegio- Pedir a los padres del niño que nunca entren al aula- Incluir algún espacio con fotografía de su familia para crear tranquilidad y relaciones entre familia y escuela.- Fomentar actividades extra-curriculares donde intervenga la familia- Fomentar actividades que llamen la atención del niño (burbujas, guiñoles, etc.)

Inserción EscolarImportante considerar…

Si el docente educa los niños por la primera vez es útil efectuar una reunión con los padres el día antes del primer día de escuela…

Si unos niños participaron en las actividades escolares del año precedente y otro se insertan en la clase por la primera vez es útil escalonar la entrada de los alumnos en la escuela…

Si hay sólo alumnos que fueron en clase juntos en el año precedente todos los niños pueden ser insertados contemporáneamente…

Si todos los niños se ven por la primera vez es útil escalonar la entrada de manera que el docente se ponga en contacto con dos familias a la vez…

Sugerencias Operativas

De acuerdo a nuestras necesidades consideramos NEGATIVAS las siguientes sugerencias:

• Cubrir un techo demasiado alto mediante figuras o cojines. (El niño se puede distraer con las figuras o cojines)

• Estructurar dos espacios – juegos para grupos de 6 – 8 niños en los puntos más luminosos de la clase para actividades de socialización y de expresión gráfico – pictórica. (Dado que son grupos de 6 a 8 niños se puede perder el control de grupo)

• Cubrir unas paredes del aula y de la escuela con dibujos y trabajos realizados por los niños el año precedente. (El niño crea una identificación con su trabajo y se fomentan las relaciones sociales sobre los trabajos ya que los niños platican sobre estos)

• Poner juntas unas mesas para grupos de 4 niños para actividades de manipulación y de construcción.(Fomenta el

intercambio de ideas y favorece la socialización)

• Crear un espacio “privado” en la parte menos luminosa y más apartada de la clase para los niños más introvertidos. (Da seguridad a los alumnos introvertidos)

Sugerencias Operativas

De acuerdo a nuestras necesidades consideramos POSITIVAS las siguientes sugerencias:

Determinantes de la estructura del aula ideal

• Definimos la edad: 3 a 5 años

• Elegimos un aula de forma cuadra.

• En las esquinas se encuentran ubicados los centros de trabajo (centro de lectura, centro de matemáticas, centro de ciencias, centro de arte y dramatización).

• Incluimos a lado de cada centro unos casilleros que contienen el material adecuado para cada centro y al alcance de los niños.

• La mesa donde trabajan los alumnos es de forma “U” para recibir una atención más personalizada de parte de la maestra, quien se encentra en el centro de la “U”.

• En el centro del aula se encuentra un tapete en forma rectangular para realizar las actividades de socialización.

• Los casilleros para el material individual de cada alumno están ubicados en la pared de manera que los niños tengan alcance de ellos.

• El pizarrón se encuentra en la parte posterior del salón sin embargo tiene ruedas giratorias que facilitan el cambio de ubicación.

• Debajo del pizarrón ubicamos unos pequeños cajones que sirven para el material de la maestra.

• El salón tiene una ventana que permite la ventilación del mismo.

Determinantes de la estructura del aula ideal

Se agregó un espejo/ que losalumnos reconozcan suidentidad y desarrollen

su autonomía

Se agregaron más sillasdentro de los centros de

trabajo

Escritorio exclusivo para laeducadora cercano a la puerta/

tener mayor facilidad de movimiento y atención a

las visitas

Disminuimos las dimensionesdel aula (8x6m.)/ para

tener un espacio más realy óptimo para los

niños

Se agregaron 4 frisos enlas paredes/ para tener

mayor espacio en la decoracióndel aula y motivación

visual

Tapete “Centro deComunicación”, se movió a la

parte posterior del aula/ a un lugar más acogedor y

privado

Cambio en la ubicación delas mesas de trabajo/ mejor

supervisión del maestro

El aula ideal mejorada

Baño

Casilleros

Ventana

Mat

eria

l / L

ibre

ro

Mat

eria

l / L

ibre

ro

Mat

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l / L

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Mat

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Pue

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Matemáticas

Ciencias Naturales Ciencias Sociales Arte

Lectura

L

M

M

J

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Pin

tarr

ónCírculode

Conversación

Doc

ente

ANEXO 2 Edad: 4 años 15 alumnosD

ocen

te

6 m

8 m

Fris

os e

n la

s pa

rede

s

Reglamento

Buenos modales: Saludar amablemente al entrar y despedir al salirDar las gracias y pedir por favorSaber escuchar Levantar la mano para pedir la palabra No interrumpir al que hablaAyudar a los demásComer con la boca cerradaAcomodar su silla Tener ordenado su lugarDejar al niño que se sienta feliz, que se sienta libre, no limitarlo.

Participación en el juego:

Obedecer las reglas del juegoRespetar turnos y a los demásAprender a aceptar los resultados del juego (ganar o perder)Al terminar el juego dejar todo ordenado

Higiene personal: Traer uniforme limpio y completoBien peinadoUñas cortasPelo cortoOídos limpiosDientes cepillados y limpiosLavarse las manos antes de comer y después de ir al bañoMantener limpia su nariz y carita

Orden Hacer fila Respetar los lugares Guardar el material en el lugar que corresponde Respetar tiempos y actividades establecidas Utilizar un tono de voz adecuado Evitar correr en el salón

Sociales Respetar las opiniones de los demás Evitar burlarse Tratar por igual a los demás compañeros Compartir el material de trabajo Respetar a los adultos Evitar usar palabras altisonantes

Unidad Didáctica

Objetivos Educativos:Son aquellos que

conciernen las áreas de desarrollo

del niño.

Objetivos Didácticos: Representan específicas competencias

YVan ligados con los objetivos educativos.

Requisitos previos: conocer lo que ya saben los niñosContenidos: Método en el cual se realiza la verificación.

Metodología: Análisis de los contenidosMateriales- Medios –

Instrumentos: Recursos utilizando durante los procesos.

Evaluación y Auto evaluación: Conectada a los objetivos perseguidosY a los métodos elegidos para lograrlos

Criterios e instrumentos de Verificación: Se toma en cuenta el análisis

Y la formulación de los objetivos didácticos para asegurar que la actividadSe haya cumplido ampliamente.

PerfilDidáctico-Operativo

• Se entiende por todo aquello que engloba el rendimiento de aprendizaje.

PerfilLógico-Cognitivo

• Se refiere al desarrollo de la capacidad de pensar y razonar, estructuración de conceptos mentales.

PerfilPsico-Emocional

• Se refiere a la manera de sentir de la persona, su motivación, su empeño, su autoestima y su confianza en sí misma.

PerfilSocio-Relacional

• Se refiere al rol que cada individuo desempeña en una sociedad; así como la comunicación, interacción y socialización.

Padres de familia

Profesionalidad docente

Rol de guiar - orientar

Aula ideal

Observación escucha

Juego

Trabajo en equipo

Ideas

Comunicación Comunidad educativa

IntegraciónSocialización

Comunicacióncon docentes

Alumnos

Programación didáctica

Logros

Creatividad