UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILrepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27544/1/BFILO-PSM-18P39.pdf · universidad de guayaquil facultad de filosofÍa, letras y ciencias de la ducaciÓn sistema

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA DUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

PROYECTO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO(A) EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA

TEMA:

INFLUENCIAS DE LAS TÉCNICAS LÚDICAS EN EL DÉFICIT DE LA

EXPRESIÓN ORAL. PROPUESTA: DISEÑO DE UN SOFTWARE

INTERACTIVO MULTIMEDIA EDUCATIVO PARA LOS

ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN

GENERAL BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE

CIENCIAS SOCIALES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA “JORGE ICAZA

CORONEL” PERIODO

2016 - 2017

CÓDIGO: BFILO-PSM-17P39

AUTORES: FIGUEROA JUCA NEY PATRICIO

MIRANDA PARADA ZARINA KASIA

TUTOR: MSC. WILLIAM CHENCHE JÁCOME, ING.

GUAYAQUIL, ENERO 2018

ii


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN: PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

DIRECTIVOS

MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila

DECANA

VCEDECANO

MSc. Juan Fernández Escobar

DIRECTOR DE CARRERA

_

Ab. Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO GENERAL

iii

iv

v

vi

EL TRIBUNAL EXAMINADOR

OTORGA AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE:

EQUIVALENTE A:

TRIBUNAL

……………………………… Tribunal No 1

……………………… ……………………… Tribunal No 2 Tribunal No 3

DEDICATORIA

vii

Este logro le dedico a Dios por guiarme en cada paso que doy, a mi hijo Ney

Jared Figueroa Miranda y a mi esposo Ney Figueroa que estuvieron firme

dándome todo su apoyo y siendo un pilar fundamental e indispensable en mi

vida, mi señor padre Ilver Miranda Vera y, mi señora madre Ketty Parada

Crespo, una mujer luchadora que siempre buscó lo mejor para mí y mis

hermanos que me supo llenar de palabras sabias y a su vez inculcar valores

muy fundamentales que fueron los que hoy en día me permitieron llegar hasta

donde estoy.

A una persona especial Sta. Mónica Ulloa, mi segunda madre que gracias a

sus consejos y su apoyo pude llegar muy lejos.

Zarina Kasia Miranda Parada

Se lo dedico a Dios ante todo por iluminarme en esta etapa de mi vida, a mis

padres Edison Felipe Figueroa y Aida Marlene Juca que siempre me han

apoyado en todo lo que me he propuesto, mi Esposa Zarina Miranda y mi hijo

Jared Figueroa mi más grande fortaleza que me han dado todo el entusiasmo

para seguir adelante, a mis hermanos Edison Joffre Figueroa Juca, Bella

Jaqueline Figueroa Juca, Diana Mirella Figueroa Juca que de una u otra

forma han aportado con sus enseñanzas para que concluya este nuevo logro

académico.

Ney Figueroa Juca

viii

AGRADECIMIENTO

A Dios por brindarme la fortaleza, sabiduría y sobre todo salud para seguir

adelante con esta meta permitirme llegar hasta el final, sin la ayuda de él esta

meta no hubiese sido posible, a mi familia por estar en cada momento

apoyándome y también le agradezco a los docentes que pasaron en largo

proceso de estudios y fueron puliendo día a día con sus conocimientos.

A la Universidad de Guayaquil por acogerme en sus aulas de clases

permitiendo formar una profesión de bien.

A la Facultad de Filosofía, Decana Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc.

A la Carrera de Sistema Multimedia, Director MSc. Juan Fernández

A mis Tutores Académicos MSc. William Chenche Jácome, por haberme

guiado en el desarrollo de este proyecto, hasta la culminación.

Zarina Kasia Miranda Parada

Agradezco a Dios por brindarme salud y sabiduría para poder cumplir mi

objetivo de ser un profesional, a toda mi familia en especial mi mamá quien

fue un apoyo incondicional para alcanzar este gran pasó.

A todos los docentes que conocí a lo largo de la escuela, colegio y universidad

quienes también han aportado con su conocimiento ayudándome a elegir un

camino correcto.

A la Universidad de Guayaquil, especialmente Facultad de Filosofía Letra y

Ciencias de la Educación por darme la oportunidad de culminar mis estudios,

y a las autoridades que me orientaron con dedicación y profesionalismo para

hacer posible el presente proyecto Investigativo.

Ney Figueroa Juca

ix

ÍNDICE GENERAL

PÁGINAS PRELIMINARES

Portada ............................................................................................................ i

Directivos ......................................................................................................... ii

Informe de aprobación de proyecto ................................................................ iii

Derechos intelectuales .................................................................................... iv

Certificado de aprobación ............................................................................... v

Tribunal examinador ....................................................................................... vi

Dedicatoria ..................................................................................................... vii

Agradecimiento ............................................................................................. viii

Indice General ................................................................................................. ix

Indice de Tabla .............................................................................................. xii

Indice de imágenes ....................................................................................... xiii

Resumen ...................................................................................................... xiv

Abstrac ........................................................................................................... xv

CAPÍTULO I PROBLEMA

Introducción .................................................................................................... 1

Contexto de la Investigación ........................................................................... 3

Problema de Investigación .............................................................................. 4

Situación Conflicto .......................................................................................... 4

Hecho Científico .............................................................................................. 5

Causas ............................................................................................................ 6

Formulación del Problema .............................................................................. 6

Objetivo General ............................................................................................. 7

Objetivo Especifico ......................................................................................... 7

Interrogantes de Investigación ........................................................................ 7

x

Justificación .................................................................................................... 8

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

Antecedente del Estudio ............................................................................... 10

Bases Teóricas ............................................................................................. 12

Técnicas Lúdicas .......................................................................................... 12

Expresión Oral .............................................................................................. 15

Fundamentación ........................................................................................... 16

Base Legal .................................................................................................... 20

Constitución De La Republica Del Ecuador .................................................. 20

Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) .............................................. 20

Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) ........................................... 22

Matriz Productiva (Avances Realizados) ...................................................... 24

CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO

Diseño Metodológico .................................................................................... 26

Tipos de Investigación .................................................................................. 27

Investigación Bibliográfica ............................................................................ 27

Investigación Exploratoria ............................................................................. 27

Investigación Descriptiva .............................................................................. 28

Investigación de Campo ............................................................................... 28

Población y Muestra ..................................................................................... 29

Población ...................................................................................................... 29

Muestra ......................................................................................................... 30

Cuadro de operacionalización de variables .................................................. 31

Métodos de investigación ............................................................................. 33

Método deductivo .......................................................................................... 33

Método inductivo ........................................................................................... 33

Método analítico ............................................................................................ 33

Método sintético ............................................................................................ 33

xi

Método de Observación directa .................................................................... 34

Técnicas e instrumento de Investigación ...................................................... 34

Observación .................................................................................................. 34

Encuesta ....................................................................................................... 34

Entrevista ...................................................................................................... 34

Documentación ............................................................................................. 34

Análisis e interpretación de datos ................................................................. 35

Entrevista a Docentes y Autoridades ............................................................ 45

Prueba de chi-cudrado .................................................................................. 46

Conclusiones y recomendaciones ................................................................ 48

Conclusiones ................................................................................................ 48

Recomendaciones ........................................................................................ 49

CAPÍTULO IV PROPUESTA

Título de la Propuesta. .................................................................................. 50

Justificación .................................................................................................. 50

Objetivos ....................................................................................................... 51

Objetivo General ........................................................................................... 51

Objetivos Específicos .................................................................................... 51

Aspecto Teórico ............................................................................................ 52

Metodología Tecnológica .............................................................................. 52

Aspecto Tecnológico ..................................................................................... 52

Software Interactivo ......................................... ¡Error! Marcador no definido.

Importancia del Software Interactivo ............................................................. 53

Factibilidad de sus Aplicaciones ................................................................... 54

Financiera ..................................................................................................... 54

Técnicas ....................................................................................................... 54

Humanas ...................................................................................................... 54

Descripción de la propuesta ......................................................................... 55

Adobe illustrator ............................................................................................ 56

xii

Adobe Photoshop ......................................................................................... 56

Balabolka ...................................................................................................... 56

Menú principal ............................................................................................... 58

Contenido ..................................................................................................... 59

Videos ........................................................................................................... 59

Actividad ....................................................................................................... 60

Material complementario ............................................................................... 63

Conclusión .................................................................................................... 64

Bibliografía general ....................................................................................... 65

Referencias electrónicas ............................................................................. 666

Anexos………………………………………………………………………………67

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla N°1 Población ..................................................................................... 29

Tabla N°2 Muestra ........................................................................................ 30

Tabla N°3 Operacionalización de variable .................................................... 31

Tabla N°4 Actividades lúdicas en clase ........................................................ 35

Tabla N°5 Recursos didácticos ..................................................................... 36

Tabla N°6 Uso de la tecnología .................................................................... 37

Tabla N°7 Utilización de videos .................................................................... 38

Tabla N°8 Uso de materiales informáticos .................................................... 39

Tabla N°9 Recursos dinamicos para mejorar exposición .............................. 40

Tabla N°10 Uso de software con videos ....................................................... 41

Tabla N°11 Uso de software para apreder dinámicamente .......................... 42

Tabla N°12 Uso de herramientas tecnológicas ............................................. 43

Tabla N°13 Poca enseñanza para mejorar la expresión oral ........................ 44

Tabla N°14 Resumen de procesamiento de casos ....................................... 46

Tabla N°15 Prueba de chi-cuadrado ............................................................. 46

Tabla N°16 Pruebas de chi-cuadrado ........................................................... 47

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico N°1 Tipo de expresiones .................................................................. 16

Gráfico N°2 Actividades lúdicas en clase ...................................................... 35

xiii

Gráfico N°3 Recursos didácticos .................................................................. 36

Gráfico N°4 Uso de la tecnología .................................................................. 37

Gráfico N°5 Utilización de videos .................................................................. 38

Gráfico N°6 Uso de materiales informáticos ................................................. 39

Gráfico N°7 Recursos dinamicos para mejorar exposición ........................... 40

Gráfico N°8 Uso de software con videos ...................................................... 41

Gráfico N°9 Uso de software para apreder dinámicamente .......................... 42

Gráfico N°10 Uso de herramientas tecnológicas .......................................... 43

Gráfico N°11 Poca enseñanza para mejorar la expresión oral ..................... 44

Gráfico N°12 Prueba de chi-cuadrado .......................................................... 47

ÍNDICE DE IMÁGENES

Imagen N°1 Página principal ........................................................................ 57

Imagen N°2 Página de presentación ............................................................ 57

Imagen N°3 Manual de uso .......................................................................... 58

Imagen N°5 Contenido .................................................................................. 59

Imagen N°6 Videos ....................................................................................... 59

Imagen N°7 Pantalla principal de la actividad ............................................... 60

Imagen N°8 Consejos de la actividad ........................................................... 60

Imagen N°9 Instrucciones de la actividad ..................................................... 61

Imagen N°10 Ejercicio de la actividad ........................................................... 61

Imagen N°11 Ejemplos de aciertos y desaciertos ......................................... 62

Imagen N°12 Resultado de la actividad. ....................................................... 62

Imagen N°13 Material complementario. ........................................................ 63

xiv


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA

RESUMEN

El déficit en la Expresión Oral es una problemática que está afectado a todos

los estudiantes en la educación, ya que se refleja el bajo rendimiento en las

exposiciones de los estudiantes de Décimo Año de Educación General

Básica en la Unidad Educativa “Jorge Icaza Coronel” de la asignatura de

Ciencias Sociales, Según lo observado se va a buscar solución que facilite al

estudiante y docente aplicar las Técnicas Lúdicas necesarias para ayudar a

mejorar la Expresión Oral, y así obtener como resultado un estudiante que

sea capaz de expresar todas sus ideas de forma clara y preciosa. Se analizó

la influencia de las Técnicas Lúdicas en el déficit de la Expresión Oral

mediante una investigación de campo y estadística, utilizando las diferentes

técnicas e instrumentos de investigación como la encuesta y la entrevista que

facilito recopilar datos certeros que ayudara a mejorar la Expresión Oral con

el uso de las Técnicas Lúdicas adecuadas, también se obtuvo como resultado

que es necesario la implementación de Técnicas Lúdicas que ayuden al

estudiante a tener un mejor desempeño lingüístico, ya que a la hora de

exponer los estudiantes sienten temor al no tener claras sus ideas y no saber

cómo dirigirse al público en general, siendo conveniente la propuesta del

diseño de un Software Interactivo Multimedia Educativo para que de esa

forma se logre captar la atención de los estudiantes en la asignatura de

Ciencias Sociales con el uso de la tecnología.

TÉCNICAS

LÚDICAS SOFTWARE INTERACTIVO

EXPRESIÓN

ORAL

xv

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHILOSOPHY, LITERACY AND EDUCATION SCIENCES

PRESENCIAL EDUCATION SYSTEM

SPECIALIZATION MULTIMEDIA SYSTEMS

ABSTRAC

The deficit in the Oral Expression is a problem that is affecting all students in

education, because poor performance is reflected in student exhibitions Tenth

Year Basic General Education in Educational Unit "Jorge Icaza Coronel" of

the subject of Social Sciences, as noted will seek solutions to provide the

student and teacher apply play techniques necessary to help improve oral

expression, and obtain as a result a student who is able to express all their

ideas in a clear and beautiful. the influence of the play techniques discussed

in deficit Speaking through field research and statistics, using different

techniques and research tools such as survey and interview facilitated collect

accurate data that would help improve oral expression with the use of

appropriate play techniques, was also obtained as a result that the

implementation of fun techniques that help students have a better linguistic

performance is necessary because when exposing students are afraid to not

have clear ideas and not knowing how to address the general public, the

proposal being convenient design of Interactive Multimedia Educational

Software for that way is achieved capture the attention of students in the

subject of Social Sciences with the use of technology.

TECHNICAL

RECREATIONA

L

INTERACTIVE SOFTWARE ORAL

EXPRESSION

1

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto trata sobre la Influencia de las Técnicas Lúdicas

en el déficit de la Expresión Oral, en los estudiantes de Décimo año de

Educación General Básica de la Unidad Educativa “Jorge Icaza Coronel”. Cuya

propuesta es Diseño de un Software Interactivo Multimedia Educativo con la

finalidad de mejorar las exposiciones de los estudiantes en la asignatura de

Ciencias Sociales.

Se ha notado por mucho tiempo que los estudiantes no saben cómo

exponer y solo se dedican a leer, dejando a un lado la importancia de saber

expresarse cuyo propósito es analizar el contenido y dar a entender lo que se

está exponiendo de forma que se pueda despejar cualquier duda, la Expresión

oral es transmitir eficazmente de forma verbal una idea o mensaje.

Es necesario la continua capacitación del docente como principal fuente

de conocimiento para el estudiante, por tal razón debe conocer los nuevos

avances tecnológicos que se emplean en la educación, lo que resulta en

innovar, profundizar y efectivizar la enseñanza para que de esta forma pueda

excluir la metodología tradicional.

En vista del problema que se presenta a los estudiantes que supone a

la falta de enseñanza de técnicas que ayuden a mejorar la forma de

expresarse, se quiere desarrollar con el actual proyecto una propuesta que

ayude a corregir las habilidades comunicativas, ser capaces transmitir sus

ideas de forma más concreta y poder aplicarlo en su vida profesional. De tal

forma que se le facilite dar una buena exposición en la asignatura de Ciencias

Sociales de la Unidad Educativa “Jorge Icaza Coronel”, mediante el uso de un

Software Interactivo Multimedia Educativo con el propósito de mejorar su nivel

para dar una exposición.

2

El presente proyecto de investigación científica está debidamente

estructurado en IV capítulos.

Capítulo I se refiere al problema de estudio, cuáles son sus causas,

planteamiento de objetivos, como se formulará el problema con su respectiva

justificación, enfocándose en que técnicas educativas y recursos didácticos se

utilizará para la clase de Ciencias sociales.

Capítulo II desarrollo del proyecto basado en los antecedentes de

estudio, se fundamenta las bases teóricas con las investigaciones afines al

tema, apegándose a las bases legales y filosóficas.

Capítulo III se considera las metodologías que se van a emplear

mediante el diseño metodológico, donde se define los tipos de investigación

que se usó, la población, muestra, cuadro de operacionalización de variables,

interpretación, conclusión y recomendaciones.

Capítulo IV Propuesta: Diseño de un Software Interactivo Multimedia

Educativo, el objetivo es mejorar la Exposiciones en la asignatura de Ciencias

Sociales, mediante el uso de técnicas, imágenes y videos que ayuden a

desarrollar sus habilidades lingüísticas a los estudiantes de la unidad de

educativa “Jorge Icaza Coronel”.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la Investigación

En la actualidad los estudiantes de las diferentes instituciones

educativas tienen problemas para poder expresarse en público o dar una

buena exposición, las causas pueden ser inseguridad, timidez, otro factor

importante es la confianza que brinda el docente al estudiante. Esto se debe

de fortalecer mediante el uso de técnicas o realizar debates entre los

estudiantes para que de esa forma puedan desarrollar esta habilidad, en otros

países como Francia, Reino Unido, Alemania y EE UU los exámenes orales

son fundamentales y esto ayuda a su estimulación.

En california un grupo de personas fundo un club con la finalidad de

reunirse para practicar su Expresión Oral, y así poder fortalecer esta habilidad

para aplicarlo en sus trabajos o en la universidad. Es notable la carencia de

Expresión Oral que tiene los estudiantes en el Ecuador por el modismo de

hablar y la insuficiencia de preocupación en este campo provoca que lleguen

a las Universidades con un nivel bajo, ya que los docentes en su mayoría no

ponen en práctica los exámenes orales y a su vez no han practicado nunca,

algunos no tienen claras sus ideas al momento de expresarse y esto como

consecuencia tiene un déficit al exponer o hablar en grupo.

Se ha notado que en los colegios del Ecuador la mayoría de los

estudiantes no tienen espacio para aclarar sus ideas o dar una opinión, a pesar

que el nuevo modelo de educación que permite al estudiante desenvolverse.

4

Existen profesores que no se basan en la nueva enseñanza y aplican

sus antiguos métodos reprimiendo al estudiante a que solo se dedique a

escuchar la clase y esto ocasiona que no desarrolle las destrezas y habilidades

para hablar en público o dar una opinión.

Se ha notado que en el colegio Jorge Icaza Coronel los estudiantes

del décimo año en la asignatura de Ciencias Sociales tienen problemas para

dar una exposición, el maestro no brinda la seguridad al estudiante para que

desarrolle sus ideas, solo se basa en dar la clase y no permitir que ellos

transmitan su opinión y su perspectiva para hacer una clase más dinámica.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

El problema de los estudiantes se deriva en la poca enseñanza de

técnicas lúdicas para fortalecer su Expresión Oral en la asignatura de ciencias

sociales en los estudiantes de décimo año de Educación Básica.

SITUACIÓN CONFLICTO

En las observaciones realizadas por el grupo de investigadores se

dedujo el déficit en la Expresión Oral en la asignatura de Ciencias Sociales, en

los estudiantes de la unidad educativa “Jorge Icaza Coronel “, el problema de

5

los estudiantes se deriva en la insuficiente enseñanza de técnicas vocales que

permitan desarrollar habilidades lingüísticas.

Esto perjudica en su desarrollo académico, ya que la dicción constituye

como semblante para adquirir y reforzar conocimientos, y así poder tener claro

los conceptos y que puedan expresarlos. La investigación se realizará en la

Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” en el periodo 2016 – 2017, con

los directivos, docentes y estudiantes de décimo año de educación básica,

para desarrollar este proyecto.

El uso inadecuado de los recursos tecnológicos por parte del docente

provoca que el estudiante pierda el interés por la materia y a su vez este no

desarrolle sus habilidades lingüísticas y psicomotriz, esto perjudica en su

desarrollo académico, la dicción constituye como semblante para adquirir y

reforzar conocimientos, y así poder tener claro los conceptos y que puedan

expresarlos.

Se buscará mejorar la habilidad de los estudiantes con el uso de videos

e imagines interactivas educativas, se considera importante saber expresarse

ante el público en general para un mejor desarrollo estudiantil y profesional.

HECHO CIENTÍFICO

Déficit de la Expresión Oral en los estudiantes de décimo año de

educación básica general del colegio Jorge Icaza Coronel Ubicado en la Zona

8 del Distrito 09D04 de la provincia del Guayas cantón Guayaquil parroquia

Febres Cordero periodo 2016 -2017

6

CAUSAS

✓ Carencia de exámenes y pruebas orales.

Los exámenes y pruebas orales ayudan a que los estudiantes se

desenvuelvan en su forma de expresarse oralmente

✓ Inseguridad de los estudiantes. Los estudiantes no se sienten seguros

de sus capacidades cognitivas, comunicativas y las competencias

lingüísticas.

✓ Insuficiente enseñanza de técnicas para mejorar su aprendizaje. No hay

una asignatura que se dediquen a enseñar Técnicas que ayuden a los

estudiantes a mejorar su Expresión Oral.

✓ Carencia de confianza del docente hacia el estudiante. Los docentes no

brindan la confianza a los estudiantes de expresarse libremente.

✓ Timidez y temor a equivocarse por parte del estudiante. Los estudiantes

temen equivocarse por miedo a quedar ridiculizado frente a sus

compañeros

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera influye la Técnicas Lúdica en la Expresión Oral de los

estudiantes del Décimo año de Educación Básica General en la asignatura de

Ciencias Sociales del colegio Jorge Icaza Coronel Ubicado en zona 8 del

distrito 09D04 de la provincia del Guayas cantón Guayaquil parroquia Febres

Cordero periodo 2016 -2017?

7

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Identificar las Técnicas Lúdica en el déficit de la Expresión Oral

mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo, para el

diseño de un Software Interactivo Multimedia Educativo.

Objetivo Específio

• Determinar las Técnicas Lúdicas que aplican los docentes en la

institución mediante estudios bibliográficos, análisis estadístico

y de campo.

• Analizar la Expresión Oral de los estudiantes mediante estudios

bibliográficos, análisis estadístico y de campo.

• Aplicar las Técnicas y métodos para diseñar un Software

Interactivo Multimedia Educativo mediante los datos obtenidos.

INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN

¿Qué son las Técnicas Lúdicas?

¿De qué manera ayuda las Técnicas Lúdicas?

¿Cuál es la importancia de usar Técnicas Lúdicas?

¿Qué Técnicas Lúdicas usa el docente?

¿Qué es la Expresión Oral?

¿Cómo afecta el desempeño de la Expresión Oral?

8

¿En qué nivel de Expresión Oral se encuentra los estudiantes?

¿Cuál es la importancia de mejorar la Expresión Oral?

¿Qué es un Software Interactivo Multimedia Educativo?

¿Cómo ayudara el Software Interactivo a mejorar la Expresión Oral?

¿En qué puede ayudar el Software Interactivo Multimedia Educativo en los

estudiantes y docentes?

¿Cuál es la importancia de diseñar un Software Interactivo con Técnicas

para mejorar la Expresión Oral?

JUSTIFICACIÓN

El trabajo de investigación se desarrolla para ayudar a los estudiantes

en su manera de expresarse, porque se ha notado una gran falencia en este

campo, esto perjudica en su vida social y en un futuro en lo profesional.

El proyecto busca reforzar este déficit, mediante el uso de material

multimedia para motivarlos a utilizar las técnicas y puedan desarrollar su

habilidad de expresarse oralmente en cualquier ámbito.

En la actualidad el índice de estudiante al salir del colegio tienen

dificultad en su Expresión Oral causando que los mismo tenga bajo

rendimiento y autoestima al momento de hablar en público, se diría que la

materia idónea para desarrollar estas habilidades seria lenguaje, pero en ella

se encuentra un sin número de destrezas pero toma como mayor importancia

en la expresión escrita, no se tiene que enseñar a leer porque en esencia lo

saben, lo que se debe es saber cómo desenvolverse al momento de hablar en

público, para una entrevista, exposición, pruebas grupales.

El impulso de emprender este proyecto es para y por el estudiante de

la nueva era. Se toma en cuenta en el ámbito psicosocial de maestro con los

estudiantes a tener poca confianza para interactuar en el aula de clase

9

En la actualidad todos los estudiantes tienen problemas para hablar en

público o para exponer debido a que en la mayoría de colegios no se aplican

exámenes orales a menudos y no se enseña métodos o Técnicas para poder

estimular esta habilidad.

En los colegios dan prioridad a otras Técnicas educativas y dejan a un

lado la Expresión Oral, y esto causa dificultad en la universidad o en una simple

entrevista de trabajo.

Por los problemas presentado en la vida estudiantil se identifica este

problema y por eso se emprende el presente proyecto, para ayudar a los

estudiantes a mejorar y puedan tener en un futuro un mejor desarrollo en su

vida estudiantil y no se le dificulte expresar sus ideas ante en el público o un

docente.

El proyecto tiene un impacto en la vida profesional del estudiante ya que

al saber expresarse este tendrá una mejor presentación en una entrevista de

trabajo o presentar un proyecto. De manera que en la Ley Orgánica de

Educación Superior (LOES) la educación es derecho de la persona y un bien

público, que mediante la Constitución de la Republica no se considera como

un servicio privado ni individualista.

Según La ley Orgánica de Educación Inclusiva (LOEI) indica que el

múltiple aprendizaje es potenciar las capacidades humanas mediante el

conocimiento, comunicación, y acceso a la información para optimizar los

niveles de desarrollo personal y colectivo.

El Plan del Buen Vivir (Sumak Kawsay) tiene como principal objetivo

enfocarse en los estudios del pasado y presente no para prevenir en el futuro,

sin para tomas acciones para el presente que permita alcanzar los resultados

adecuados para el bienestar de cada persona.

10

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedente del Estudio

Después de investigar en la biblioteca correspondiente de la Facultad

de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, se puede observar que no

existen proyectos igual en la especialización de Sistema Multimedia, cuyo

tema a implementar es Influencia de la Técnicas Lúdicas en el déficit de la

Expresión Oral.

En la institución mencionada se encuentra muchas falencias al

momento de expresarse en la asignatura de Estudio Sociales del Décimo año,

se tiene como prioridad para el desempeño de cada estudiante en el aula y su

vida.

Parra, D., y Parra, W. (2012). Mejoramiento De La Expresión Oral En

Estudiantes De Grado Sexto De Básica Secundaria (Tesis De

Pregrado). Universidad De La Amazonia, Florencia.

Sustentan que los docentes deben de apuntar hacia el desarrollo de

habilidades de comunicación ya que la sociedad dinámica exige un nivel de

comunicación oral alto como la escrita, para que se exprese de manera

coherente y precisa, desarrollando competencias comunicativas que le

permita eficientemente comprender y desenvolverse. (p.12)

José Luis Veliz Andrade, (2015). Carencia de las Técnicas de Expresión Oral

en los estudiantes De 9no y 10mo año de la Escuela General Quisquis

del cantón Quevedo y su incidencia en las exposiciones. (Tesis

Pregrado). Universidad de Guayaquil, Ecuador.

11

En su tesis que se debe de preocupar en sintetizar a través de la teoría

y la práctica de expresión oral para ayudar a los estudiantes a relacionar los

pensamientos de cognición con las habilidades lingüísticas para que de esta

manera sean bachilleres de calidad, prevaleciendo los ejes de desarrollo de la

crítica, análisis, reflexión y participación. (p.26)

Micheli Zhune, (2014). La expresión oral en el desarrollo de las destrezas de

lengua y literatura de los estudiantes de cuarto año de Educación

General Básica de la Escuela Cristóbal Colón de la Ciudad de Piñas,

Provincia de El Oro, en el período 2013-2014(tesis pregrado)

Universidad Tecnológica Equinoccial, Quito.

Mantiene que el aprender a expresarse nace de la creación del hombre

cuando sintieron la necesidad de comunicarse para expresar sus emociones

y que es de gran importancia para todos los seres humanos y útiles para la

convivencia en sociedad al ser una de las capacidades más importantes. (p.8)

Escobar Johanna & Rivadeneira Maira (2013). Estrategias lúdicas para

desarrollar la expresión oral en los niños de primer año de Educación

General Básica de la Unidad Educativa Dos de Marzo, de la ciudad de

Atuntaqui, Provincia de Pichincha, en periodo 2012-2013(tesis de

grado) Universidad Técnica del Norte.

Sostienen que para subsistir en un grupo social necesita comunicarse

e interactuar. La buena comunicación está en que el receptor comprenda lo

que se quiere expresar y que es de vital importancia el modismo y tipos de

lenguaje que se utilice, la comunicación es lo más importante en la expresión

oral y que el hombre sin ella no podría engrandecer su cultura y acceder a los

conocimientos. (p.15)

Se toma en cuenta el marco nacional se acota que la expresión oral es

de vital importancia para la convivencia del ser humano.

12

Epistemología

La epistemología es una parte de la filosofía que se dedica al estudio

del conocimiento, fundamentos y principios para determinar el origen

etimológico, analizando los preceptos que se utilizan para justificar datos

científicos.

Con la epistemología se puede validar o invalidar el conocimiento y

saber sus límites, mediante conceptos que permitan establecer en qué

circunstancias se originaron el conocimiento científico. Estudia sus

metodologías, causas y objetivos inclinados hacia la verdad, justificación y

creencia.

BASES TEÓRICAS

Técnicas Lúdicas

Las Técnicas Lúdicas de esta manera se consideran como el conjunto

de habilidades que permite desarrollar mediante juego reforzar al estudiante

para que concedan una respuesta eficiente y correcta de la tarea o ejercicio

que se le esté asignando.

Son un conjunto de reglas que buscan una respuesta eficaz ya sea en

cualquier campo o ámbito, las misma que ejecutan los estudiantes

diariamente, las cuales pueden ser en el arte, informática, deportes y en

cualquier ciencia.

Las técnicas no solo son intelectuales sino manual, surgen en el uso de

varias herramientas, en el ser humano las técnicas surgen de las exigencias

en el que se encuentra a sus alrededores.

13

Según Ester Ruiz ,2015:

Las técnicas de estudio son un recurso que ayuda a mejorar la calidad

del estudio, y por tanto del aprendizaje que se deriva de ello. Existen

gran variedad de técnicas, las cuales el alumno puede moldear y

adaptar a sus necesidades. (p.3)

Se considera la cita aplicando las técnicas de estudio, se puede

enriquecer la calidad del estudio para acomodar a cada estudiante.

Es una agrupación de habilidades que están diseñadas para crear un

entorno de armonía en los estudiantes, el docente lo implanta mediante juego

y disciplinas que permite desarrollar a su máxima expresión las habilidades de

cada estudiante, tanto sea para estudiantes con toda su capacidad como con

capacidades especiales.

Esta técnica de estudio que permite desarrollar con eficacias las

destrezas de los estudiantes, para desarrollar en clase sus habilidades

motoras, psicosocial y comienza a manifestar una evolución significativa en su

desarrollo.

Según Sarabia Molina Myriam y Villón Cruz Johanna ,2011:

Las técnicas lúdicas recreativas fortalecen el aprendizaje en los

estudiantes, procurando aclarar, conceptos en estudio que se

manifiesta de forma interna en las personas, el cual puede ser

intervenido por sí mismo, especialmente si este valora, el esfuerzo de

su aprendizaje. (p.10)

14

Como se puede observar en la cita las técnicas lúdicas permite que el

estudiante tenga más confianza y con mayor facilidad expresar las ideas de

dicho aprendizaje.

Características

Las técnicas lúdicas no tienen sus características definida por que cada

teórico tiene una definición diferente pero que se relaciona entre sí, se pueden

caracterizar entre los siguientes términos:

• Respeto

• Motivar

• Educar

• Evadir

• Divertir

La importancia de las técnicas lúdicas mediante el juego permite

solucionar carencias del aprendizaje antes adquirido mediante las técnicas

que se desarrolle en clases.

Permite que los estudiantes puedan actuar y desempeñarse con más

rapidez en sus actividades, dando como respuesta eficaz y eficiente a las

tareas y labores que se le envía a desempeñar en las clases y sus hogares.

Se considera el juego como técnica principal de esta actividad, que

permite desarrollar las habilidades psicosociales de cada alumno.

• Juegos cooperativos y competitivos

• Juegos de aptitudes

• Juego de pasivo

• Juegos de dramatización

15

Tipos de técnicas lúdicas

En la actualidad existen muchos tipos de técnicas de las cuales se han

destacado estas:

• Técnicas vivenciales:

a-Animación

b-División de Grupos

• Técnicas de organización y Planificación

• Juegos Pautados

• Técnicas de evaluación

Expresión Oral

Se señala a ésta como la forma de comunicarse verbalmente,

empleando el habla, compuesta por un grupo de fonológicos, como un tipo de

manifestar las ideas, pedidos, conocimientos y órdenes de cada individuo.

El término oral se expresa mediante el habla y dialogo no escrito para

poder explicar cualquier situación. Adicional la expresión permite manifestar

una idea o una emoción mediante el dialogo.

La expresión oral en la educación es adaptarse al intercambio de

emociones, vivencia, opiniones e ideas con el deseo de facilitar el proceso

escolar.

Clasificación

• Es dinámica en un ir y venir

• Hay interacción al hablar y escuchar

• Se caracteriza por la entonación y los movimientos

16

GRÁFICO N°1

1TIPO DE EXPRESIONES

Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina

FUNDAMENTACIÓN

La pedagogía es una agrupación de saberes direccionado a la

educación, es decir que es una ciencia singularidades psicosociales como

principal interés y dirigido a la educación.

Según Garayo (2014) menciona que:

Pedagogía es una de las asignaturas que forma parte del Trayecto de

Formación Inicial, del tronco común de los profesorados, Garayo

(como cito en Planes de Estudio 2009) “marcos conceptuales,

interpretativos y valorativos para el análisis y comprensión de la

cultura, el tiempo y contexto histórico, la educación, la enseñanza y el

aprendizaje, que se desarrolla fundamentalmente en los dos primeros

años y se retoma en el cuarto año para recuperar y ampliar una visión

integradora de la práctica educativa.” (p.4)

Se toma en cuenta la cita la educación es primordial en sus primeros

años.

Tipo de Expresiones

Conversacion Entrevista Discurso Expositivo

17

Se da a entender que la pedagogía es parte fundamental en enseñanza

y aprendizaje, para recatar y añadir una visión integral. Se tiene que tomar en

cuenta como el principio fundamental para la enseñanza

Veneranda Blanco. (2012). Teoría del juego. Recuperado

dehttps://actividadesludicas2012.wordpress.com/2012/11/12/teorias-

de-los-juegos-piaget-vigotsky-kroos/.

Para Karl Groos (1902), filósofo y psicólogo; el juego es objeto de una

investigación psicológica especial, siendo el primero en constatar el papel del

juego como fenómeno de desarrollo del pensamiento y de la actividad. Está

basada en los estudios de Darwin que indica que sobreviven las especies

mejor adaptadas a las condiciones cambiantes del medio. Por ello el juego

es una preparación para la vida adulta y la supervivencia.

Lo que ayuda a la comprencion que mediante el juego o tecnicas ludicas

ponemos mejorar sus destresas y capacidades psicomotoras.

La psicología hoy en día estudia la evolución psíquica de la

personalidad, a partir de su expresión externa como es la conducta de la

persona.

La evolución de la psicología es partir de estudiar los nuevos cambios

del ser humano tanto de manera externa como interna, tanto la conducta del

ser humano como animal.

La psicología direccionada a la educación ayuda a detectar aptitudes y

actitudes de cada estudiante para su mejor desarrollo en el aprendizaje y

actividades en las aulas de clase.

Se tiene como aprendizaje significativo a la información o ideas que se

posee y se le adaptan la nueva información, renovándola y actualizándola.

Esta se expresa en el alumno de diferentes formas y maneras, dependiendo

el tipo de experiencia del alumno y como lo manifieste.

18

Según Moreira Marco (2012):

Aprendizaje significativo es aprendizaje con comprensión, con

significado, con capacidad de transferencia. Es el opuesto del

aprendizaje mecánico. Si imaginamos que el aprendizaje se produce a

lo largo de un continuo, aprendizaje mecánico estaría en un extremo y

aprendizaje significativo en el otro. En situaciones de enseñanza-

aprendizaje muchos episodios ocurren en regiones intermedias de ese

continuo. A pesar de eso, el enfoque conductista favorece

sobradamente la zona del aprendizaje mecánico. (p. 11)

El aprendizaje significativo facilita la comprensión al momento de captar

una nueva idea o enseñanza.

La Sociología es la ciencia que estudia un grupo de individuo, de esta

manera permite entender de forma interna y la correspondencia que

mantienen entre si cada uno.

La sociología direccionada a la educación permite evaluar los

fenómenos que al usar las siguientes teorías como son la metodológica,

psicología sociológica, pedagógica, se puede construir un ambiente

equilibrado.

Filosofía es la ciencia que se preocupa en dar una clara respuesta a las

interrogantes que se plantea el ser humano, como el origen del hombre y del

universo, con el fin de obtener el saber necesario, queriendo tener una

respuesta coherente y lógica a su s preguntas.

La filosofía incorporada en la educación es una nueva especialidad, en

la cual incorpora saberes y estrategias en las cuales permite entender el

significado de las interrogantes de la existencia del ser humano y su entorno,

para manifestarse y propagar los saberes que se han solucionado. Aplicando

19

en el ámbito educativos que permite desempeñar un mejor ambiente de

reflexión relacionado con el campo pedagógico, filosófico y psicosocial.

Según María García Amilburu & Juan García Gutiérrez (2012).

Como ya se ha dicho, la Filosofía de la Educación se propone llevar a

cabo una reflexión que ilumine las cuestiones fundamentales del que

hacer educativo con el fin de ayudar a mejorar la práctica pedagógica.

Para ello, debe trabajar conjuntamente con aquellos saberes que se

ocupan del estudio del ser humano en cuanto educable y la naturaleza

y rasgo propio que caracterizan la actividad educativa. (p.26)

Se toma en cuenta la cita, la filosofía de la Educación indica que el

propósito fundamental de la misma es mejorar y aumentar las practicas

pedagógicas, para ello se debe trabajar simultáneamente.

Ponce, V. (16 de Mayo de 2014). La tecnología conjuga lo lúdico y lo educativo en las aulas de clase. El Comercio. Recuperado de http://www.elcomercio.com

Verónica Ponce, gerente de Educación de Microsoft en Ecuador,

asegura que la tecnología por sí sola no cambia la educación ni los

contenidos. Lo que hace la inclusión tecnológica -dice- es servir de

herramienta que facilita el proceso de aprendizaje, tanto para

estudiantes como para profesores. Así, permite convertir ciertas

actividades de las mallas curriculares regulares en experiencias más

didácticas y creativas.

Se determina que la base de una mejor técnica de estudio estas entre

profesor y estudiante que la tecnología complementa y facilita la misma.

En esta investigación se toma en cuenta lo siguiente reglamentos:

Constitución de la República del Ecuador, Ley Orgánica de Educación

20

Superior (LOES), Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), Plan

Nacional del Buen Vivir y la Matriz Productiva.

BASE LEGAL

Constitución De La Republica Del Ecuador

Sección cuarta Cultura y ciencia

Art. 80.- El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente en todos

los niveles educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la competitividad,

el manejo sustentable de los recursos naturales, y a satisfacer las necesidades

básica s de la población. Garantizará la libertad de las actividades científicas

y tecnológicas y la protección legal de sus resultados, así como el

conocimiento ancestral colectivo. La investigación científica y tecnológica se

llevará a cabo en las universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores

técnicos y tecnológicos y centros de investigación científica, en coordinación

con los sectores productivos cuando sea pertinente, y con el organismo público

que establezca la ley, la que regulará también el estatuto del investigador

científico.

Art. 24.- Las personas tienen derecho a la recreación y al esparcimiento, a la

práctica del deporte y al tiempo libre.

Ley Orgánica de Educación Superior (LOES)

Art. 3.- Fines de la Educación Superior. - La educación superior de carácter

humanista, cultural y científica constituye un derecho de las personas y un bien

público social que, de conformidad con la Constitución de la República,

21

responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales

y corporativos.

Art. 5.- Derechos de las y los estudiantes. - Son derechos de las y los

estudiantes los siguientes:

a) Acceder, movilizarse, permanecer, egresar y titularse sin discriminación

conforme sus méritos académicos;

b) Acceder a una educación superior de calidad y pertinente, que permita

iniciar una carrera académica y/o profesional en igualdad de oportunidades; c)

Contar y acceder a los medios y recursos adecuados para su formación

superior; garantizados por la Constitución;

d) Participar en el proceso de evaluación y acreditación de su carrera;

e) Elegir y ser elegido para las representaciones estudiantiles e integrar el

cogobierno, en el caso de las universidades y escuelas politécnicas;

f) Ejercer la libertad de asociarse, expresarse y completar su formación bajo la

más amplia libertad de cátedra e investigativa;

g) Participar en el proceso de construcción, difusión y aplicación del

conocimiento;

h) El derecho a recibir una educación superior laica, intercultural, democrática,

incluyente y diversa, que impulse la equidad de género, la justicia y la paz; e,

i) Obtener de acuerdo con sus méritos académicos becas, créditos y otras

formas de apoyo económico que le garantice igualdad de oportunidades en el

proceso de formación de educación superior.

Art. 15.- Organismos públicos que rigen el Sistema de Educación Superior.-

Los organismos públicos que rigen el Sistema de Educación Superior son: a)

El Consejo de Educación Superior (CES); y, b) El Consejo de Evaluación,

Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior

(CEAACES).

22

Art. 16.- Organismos de consulta del Sistema de Educación Superior.- Los

organismos de consulta del Sistema de Educación Superior son: la Asamblea

del Sistema de Educación Superior y los Comités Regionales Consultivos de

Planificación de la Educación Superior.

Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)

Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los

siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,

conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones

y actividades en el ámbito educativo:

d. Interés superior de los niños, niñas y adolescentes. - El interés superior

de los niños, niñas y adolescentes, está orientado a garantizar el ejercicio

efectivo del conjunto de sus derechos e impone a todas las instituciones y

autoridades, públicas y privadas, el deber de ajustar sus decisiones y acciones

para su atención. Nadie podrá invocarlo contra norma expresa y sin escuchar

previamente la opinión del niño, niña o adolescente involucrado, que esté en

condiciones de expresarla.

u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de

conocimientos.- Se establece a la investigación, construcción y desarrollo

permanente de conocimientos como garantía del fomento de la creatividad y

de la producción de conocimientos, promoción de la investigación y la

experimentación para la innovación educativa y la formación científica.

w. Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una educación

de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y

articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles

23

o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes. Así mismo, garantiza

la concepción del educando como el centro del proceso educativo, con una

flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y metodologías que se adapte

a sus necesidades y realidades fundamentales. Promueve condiciones

adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un clima escolar

propicio en el proceso de aprendizajes;

Plan Nacional del Buen Vivir en su Objetivo 4 “fortalecer las capacidades

y potencialidades de la ciudadanía”.

4.4. Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades,

para la generación de conocimiento y la formación integral de personas

creativas, solidarias, responsables, críticas, participativas y productivas, bajo

los principios de igualdad, equidad social y territorialidad

a. Fortalecer los estándares de calidad y los procesos de acreditación y

evaluación en todos los niveles educativos, que respondan a los objetivos del

Buen Vivir, con base en criterios de excelencia nacional e internacional.

b. Establecer mecanismos de apoyo y seguimiento a la gestión de las

instituciones educativas, para la mejora continua y el cumplimiento de

estándares de calidad.

c. Armonizar los procesos educativos en cuanto a perfiles de salida,

destrezas, habilidades, competencias y logros de aprendizaje, para la efectiva

promoción de los estudiantes entre los distintos niveles educativos.

d. Generar mecanismos para la erradicación de todo tipo de violencia en

los centros educativos y asegurar que los modelos, los contenidos y los

escenarios educativos generen una cultura de paz acorde al régimen del Buen

Vivir.

24

e. Diseñar mallas curriculares, planes y programas educativos que reflejen

la cosmovisión y las realidades históricas y contemporáneas de los pueblos y

las nacionalidades, con una mirada descolonizadora de la historia cultural del

país y la valoración de los saberes y conocimientos diversos.

f. Diseñar mallas curriculares, planes y programas educativos pertinentes

para las zonas rurales que permitan el desarrollo territorial rural.

Matriz Productiva (Avances Realizados)

Normativa:

El Ejecutivo impulsó la expedición de la normativa necesaria para

fortalecer las actividades económicas. Así, por ejemplo, con la expedición del

Código Orgánico de la Producción, Comercio e Inversiones (Copci), se creó

un marco moderno para el desarrollo de las actividades productivas privadas

y de la economía popular y solidaria, donde el Estado no solamente provee los

incentivos fiscales necesarios para las iniciativas de estos sectores, sino

además los elementos que potencien su desarrollo: educación, salud,

infraestructura, conectividad y servicios básicos.

Por otra parte, la Ley Orgánica de Regulación y Control del Poder de

Mercado provee de reglas claras y transparentes a empresas, consumidores

y principalmente a pequeños y medianos productores para que puedan

competir en condiciones justas, asegurando que su desarrollo sea producto de

su eficiencia y no de prácticas inadecuadas o desleales.

La formación de capital humano y una educación de excelencia también

necesitaban de un marco jurídico adecuado. La expedición de la Ley Orgánica

de Educación Superior (LOES) que impulsa la transformación del sistema de

educación superior es fundamental para la transformación productiva.

25

Infraestructura:

Por otra parte, se han hecho importantes esfuerzos para proveer de la

infraestructura necesaria para el normal desenvolvimiento de las actividades

productivas con costos competitivos. La inversión pública se ha destinado

principalmente a educación básica, desarrollo científico, conectividad y

telecomunicaciones, carreteras y energía renovable, con el fin de proveer al

país de una base sólida humana y material que sostenga en el tiempo la visión

de largo plazo del Plan Nacional para el Buen Vivir.

El uso de los recursos del Estado obedece a una lógica de planificación

de mediano y largo plazo, y está articulado para reforzar las intervenciones de

cada institución con el propósito de alcanzar el objetivo común en el menor

tiempo posible.

26

CAPÍTULO III

METODOLÒGIA, PROCESO, ANÀLISIS Y DISCUSIÓN

DISEÑO METODOLÓGICO

La investigación que se va a realizar tiene como finalidad obtener

cambios en la forma de expresarse de los estudiantes, ya que tienen

dificultades para hablar en público debido a la escaza enseña de técnicas por

parte de los docentes que le permitan desarrollar esta habilidad.

El estudio que se va a realizar sobre este proyecto es factible porque se

basa en el análisis de investigaciones bibliográficas, exploratorio, descriptivo y

de campo que permitirá dar soluciones brindándoles el uso de un software

multimedia interactivo.

No se necesita de una mayor inversión para poder desarrollar este

proyecto, y se lo puede realizar en la Unidad Educativa Fiscal Jorge Icaza

Coronel. Se ha escogido algunos métodos para llevar a cabo la investigación

tales como el inductivo, deductivo, observación.

Según la autora Guillermina Baena Paz (2014)

La metodología ejerce el papel de ordenar, se apoya en los métodos,

como sus caminos y éstos en las técnicas como los pasos para

transitar por esos caminos del pensamiento a la realidad y viceversa.

El método constituye a la vez un orden y un proceso cuya culminación

es la construcción de leyes, teorías y modelos. Por esta razón, las

leyes, las teorías y los modelos son, para el científico, la medida del

éxito o del fracaso de una investigación. (p. 43)

27

Como lo indica Guillermina Baena la metodología se apoya en métodos

y técnicas que encaminen el pensamiento a la realidad, el método lleva un

orden y un proceso que determina el éxito o fracaso de una investigación.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Investigación Bibliográfica

Es aquella que ayuda a dar soporte en nuevos temas por desarrollar,

continuar con investigaciones ya iniciadas y evadir cuestiones ya conclusas a

través de la búsqueda de información sugerente.

Según el autor Fidias G. Arias (2012)

Es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis crítico e

interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y

registrados por otros investigadores en fuentes documentales:

impresos, audiovisuales o electrónicos. Como en toda investigación, el

propósito de este diseño es el aporte de nuevos conocimientos. (p. 27)

Este proceso se basa en fuentes ya existentes las cuales están

documentadas por otros investigadores y pueden ser impresos, audiovisuales

o electrónicos.

Investigación Exploratoria

Este tipo de investigación brinda un enfoque general aproximado, en

temas que no han sido muy explorados ni reconocidos, también es utilizado

cuando aparecen nuevos fenómenos. Fidias G. Arias (2012) afirma: “Es

aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado,

por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto,

28

es decir, un nivel superficial de conocimientos”. (p. 23). Para Fidias G. Arias

con este método se consigue conocimientos superficiales, ya que el tema o el

objeto de estudio tienen una visión aproximada.

Investigación Descriptiva

Esta investigación ayuda a detallar el comportamiento de los sujetos a

ser investigados mediante la observación o descripción de datos y situaciones.

Según el autor Fidias-G. Arias (2012)

Consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o

grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los

resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio

en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere. (p. 24)

Este método va a determinar el comportamiento de un fenómeno,

individuo o grupo y los resultados que se obtengan serán datos de nivel

intermedio.

Investigación de Campo

Se puede validar que el método más efectivo a usarse es la

investigación de campo, debido a que el análisis de la situación en el lugar

donde se desarrollan los hechos se vuelve real.

Fidias G. Arias (2012)

Es aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los

sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos

primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el

29

investigador obtiene la información, pero no altera las condiciones

existentes. De allí su carácter de investigación de no experimental. (p.

31)

Con este método se obtendrán datos más certeros ya que se obtiene

directamente de los sujetos investigados, sin controlar o manipular la variable.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

Es un conjunto o grupo de personas que residen en un área

determinada, la cual se toma como referencia para realizar investigaciones.

Según Fidias G. Arias (2012)

La población, o en términos más precisos población objetivo, es un

conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para

los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Ésta

queda delimitada por el problema y por los objetivos del estudio. (p. 81)

La Población objetivo como lo determina Fidias G. Arias, es el conjunto

finito o infinito que son de características comunes, de donde la investigación

obtendrá extensas conclusiones.

TABLA Nº1

1POBLACIÓN

ITEM ESTRATO POBLACION PORCENTAJE

1 Directivos 3 1,41

2 Docentes 2 14,08

3 Estudiantes 58 84,51

TOTAL 63 100 Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"

30

Muestra

La muestra es un subconjunto de individuos que se utiliza para obtener

resultados más exactos.

Fidias G. Arias (2012), “La muestra es un subconjunto representativo y

finito que se extrae de la población accesible”. (p.83) Es la parte representativa

de una población es decir es un subconjunto finito.

TABLA Nº2

2MUESTRA

ITEM ESTRATO POBLACION PORCENTAJE

1 Directivos 3 1,41

2 Docentes 2 14,08

3 Estudiantes 58 84,51

TOTAL 63 100 Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"

31

CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

TABLA Nº3 3OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLE

Variables Dimensiones Indicadores

Técnicas Lúdicas

Técnicas Lúdicas

Historia de Técnicas Lúdicas

Característica

Técnicas Lúdicas en el entorno educativo

Tipos de Técnicas Lúdicas

Impacto en la educación

Ventajas

desventajas

Aplicación De Las Técnicas Lúdicas En La Educación

Característica

Importancia

Beneficios


Expresión Oral

Expresión Oral

Característica

Historia de Expresión Oral

Expresión Oral en el entorno educativo

Importancia de la Expresión Oral

Importancia de expresión

Tipos de Expresión

Importancia de la Expresión Oral en la educación

Desempeño de la Expresión Oral

En la Educación

En las Exposiciones

En la Universidad


Definición conceptual

Definición de Software

Definición de Interactivo

32

Diseño de un

Software Interactivo Multimedia Educativo

Software Interactivo Multimedia en

la educación

Importancia del Software

Interactivo Multimedia

Importancia de un Software

Tipos de Software

Importancia de un Software

Interactivo Multimedia en la

educación

Uso del Software

Interactivo Multimedia

educativo

En el Colegio

En el hogar

Beneficios

33

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

En el siguiente proyecto de investigación se utilizó distintos métodos de

investigación tales como: deductivo, inductivo, analítico, sintético y

observación directa.

Método deductivo

Es el método que va de lo general a lo específico, lo que permite

descartar información mediante el razonamiento lógico y posteriormente

emplearlos en casos individuales, probando su validez.

Método inductivo

Este método va de lo específico a lo general y ayuda a obtener

conclusiones en diversos aspectos desde el análisis de casos específicos.

Método analítico

Este método consiste en descomponer los elementos para observar las

causas y sus efectos. Esto permitirá saber más sobre el objeto de estudio con

el cual se puede crear nuevas teorías, entender su comportamiento y poder

hacer analogías.

Método sintético

Es un proceso de razonamiento que se encarga de juntar toda la

información importante previamente obtenida con el método analítico.

34

Método de Observación directa

Se utiliza este método para estudiar de forma directa manteniendo

contacto con los elementos que se van a investigar obteniendo resultados

estadísticos reales.

TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

Observación

Es obtener datos a través de los sentidos, observar cuidadosamente

una actividad o un fenomeno presentado con el fin de obtener informacion para

su próximo analisis.

Encuesta

Con este método se podrá conseguir información sobre la muestra a la

que va dirigida la investigación, obteniendo datos más sólidos y conociendo

las opiniones de los individuos.

Entrevista

Es el diálogo que se lleva a cabo entre el investigador y los individuos

formulando una serie de preguntas y respuestas, para obtener información

más concreta sobre el tema que se está investigando.

Documentación

Se utiliza para obtener información secundaria que permita tener

referencias, sino también que otras ciencias y áreas puedan ayudar a la

investigación que se está realizando.

35

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

Encuestas dirigidas a los estudiantes del Décimo año de la Unidad

Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"

1 ¿Le gustaría que el docente realice actividades Lúdicas en clases para

motivar el estudio de la materia de Ciencias Sociales?

TABLA Nº4 4 ACTIVIDADES LÚDICAS EN CLASE

VALORACION CATEGORIA FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE

1 MUY DESACUERDO 1 2%

2 EN DESACUERDO 4 7%

3 NI DE ACUERDO NI

EN DESACUERDO 13 22%

4 DE ACUERDO 16 28%

5 MUY DE ACUERDO 24 41%

TOTAL 58 100%

Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"

GRÁFICO N°2

2 ACTIVIDADES LÚDICAS EN CLASE


Análisis: A la mayoría de los estudiantes les gustaría que la clase de Ciencias

Sociales utilicen motivaciones mediante actividades lúdicas según la encuesta

realizada están muy acuerdo, por otra parte, un pequeño grupo no estaba de

acuerdo o les parecía indiferente.

36

2 ¿Cree que el poco uso de recursos didácticos impide la facilidad de

entendimiento de la materia de Ciencias Sociales?

TABLA Nº5

5 RECURSOS DIDÁCTICOS




3 NI DE ACUERDO NI


4 DE ACUERDO 15 26%


TOTAL 58 100%


GRÀFICO Nº3

3 RECURSOS DIDÁCTICOS


Análisis: Acorde a los resultados obtenido en las encuestas realizadas a los

estudiantes del Décimo año, la mayoría indica que el poco uso de recursos

didácticos dificulta el entender la materia de Ciencias Sociales, y no les permite

dar una buena exposición al no tener clara la materia, mientras que una cuarta

parte de los encuestados no sienten tener ninguna dificulta con la materia, y

un porcentaje menor creen que este no sería el problema.

37

3 ¿Cree que el uso de la tecnología de punta le ayudara a dar mejor su

exposición?

TABLA Nº6

6 USO DE LA TECNOLOGÍA




3 NI DE ACUERDO NI

EN DESACUERDO 5 9%

4 DE ACUERDO 13 22%


TOTAL 58 100%


GRÀFICO Nº4

4 USO DE LA TECNOLOGÍA


Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"

Análisis: Gran parte de los encuestados están muy de acuerdo en que se

mejoraría las exposiciones mediante el uso de la tecnología facilitando un buen

entendimiento de la materia de Ciencias Sociales, la cuarta parte creen que

con o sin el uso de la tecnología igual se podría dar una buena exposición, un

porcentaje menor cree que este no sería el inconveniente.

38

4 ¿Le gustaría que las clases de Ciencias Sociales sean didácticas con la utilización de videos?

TABLA Nº7

7 UTILIZACIÓN DE VIDEOS VALORACION CATEGORIA FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE



3 NI DE ACUERDO NI

EN DESACUERDO 5 9%

4 DE ACUERDO 17 29%


TOTAL 58 100%


GRÀFICO Nº5

5 UTILIZACIÓN DE VIDEOS


Fuente: Unidad Educativa Fiscal "JORGE ICAZA CORONEL"

Análisis: Más de la mitad de los encuestados consideran que las clases

deberían de ser más didácticas utilizando videos para comprender mejor la

materia, el resto de encuestados creen que no influye mucho la utilización de

videos para llegar a comprenderla.

39

5 ¿Está de acuerdo que las clases de Ciencias Sociales puedan ser

explicadas con materiales informáticos tales como: proyector y

computadora?

TABLA Nº8

8 USO DE MATERIALES INFORMÁTICOS




3 NI DE ACUERDO NI

EN DESACUERDO 3 5%

4 DE ACUERDO 16 28%


TOTAL 58 100%


GRÀFICO Nº6

6 USO DE MATERIALES INFORMÁTICOS


Análisis: La mayoría de los encuestados están muy de acuerdo en la

utilización de proyector para dar las clases de Ciencias Sociales, creen que es

una forma de captar de manera eficaz la atención. Una parte de los estudiantes

no están muy seguros y un porcentaje menor está en total desacuerdo porque

creen que la mejor forma de entender seria leyendo.

40

6 ¿Cree que es necesario la utilización de recursos dinámicos para dar

una mejor exposición?

TABLA Nº9

9 RECURSOS DINAMICOS PARA MEJORAR EXPOSICIÓN




3 NI DE ACUERDO NI

EN DESACUERDO 9 16%

4 DE ACUERDO 18 31%


TOTAL 58 100%


GRÀFICO Nº7

7 RECURSOS DINAMICOS PARA MEJORAR EXPOSICIÓN


Análisis: Los encuestados están muy de acuerdo en que deberían de utilizar

recursos dinámicos para poder dar una buena exposición, son muy pocos los

encuestados que no están seguros y otro muy bajo que están en desacuerdo

opinan que ponerle empeño sería lo más eficaz.

41

7 ¿Usted usaría un software con videos tutoriales para aprender

interactivamente la materia de Ciencias Sociales?

TABLA Nº10

10 USO DE SOFTWARE CON VIDEOS VALORACION CATEGORIA FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE



3 NI DE ACUERDO NI

EN DESACUERDO 7 12%

4 DE ACUERDO 24 41%


TOTAL 58 100%


GRÀFICO Nº8

8 USO DE SOFTWARE CON VIDEOS


Análisis: Están de acuerdo los estudiantes que, si usarían videos tutoriales

para aprender de forma interactiva la materia de Ciencias Sociales, solo el 5%

están en muy desacuerdo y un porcentaje menor en desacuerdo ellos crees

que hay otros métodos para aprender la materia.

42

8 ¿Está de acuerdo con el uso de un software para aprender

dinámicamente la materia de Ciencias Sociales?

TABLA Nº11

11 USO DE SOFTWARE PARA APREDER DINÁMICAMENTE




3 NI DE ACUERDO NI


4 DE ACUERDO 29 50%


TOTAL 58 100%


GRÀFICO Nº9

9 USO DE SOFTWARE PARA APREDER DINÁMICAMENTE


Análisis: La mayor parte de los encuetados están de acuerdo con el uso de

un software interactivo, consideran que es una buena opción para que ellos

puedan aprender más sobre la materia de Ciencia Sociales, una parte de los

estudiantes no le ve mayor influencia el uso de un software y el resto de

encuestados creen que no aportara mayor conocimiento.

43

9 ¿Cree que el uso de esta herramienta tecnológica le ayudara en la

materia de Ciencias Sociales?

TABLA Nº12

12 USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS VALORACION CATEGORIA FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE



3 NI DE ACUERDO NI


4 DE ACUERDO 15 26%


TOTAL 58 100%


GRÀFICO Nº10

10 USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS


Análisis: Con los datos obtenidos en las encuestas se pudo notar el gran

interés de los encuestados en utilizar una herramienta tecnológica que le

ayude a comprender mejor la materia de Ciencias Sociales.

44

10 ¿Cree usted que tiene poca enseñanza para mejor su expresión oral?

TABLA Nº13

13 POCA ENSEÑANZA PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL




3 NI DE ACUERDO NI


4 DE ACUERDO 13 22%


TOTAL 58 100%


GRÀFICO Nº11

11 POCA ENSEÑANZA PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL


Análisis: De acuerdo con los resultados obtenidos de los encuestados refleja

que la mayoría creen que no reciben la enseñanza adecuada para mejorar su

expresión oral, esto les complica al momento de exponer algún tema frente a

la clase dicen que no saben que técnicas o tips usar al momento de exponer,

la otra parte de encuestados creen tener el conocimiento necesario para

mejorar su expresión oral.

45

ENTREVISTA A DOCENTES Y AUTORIDADES

1 ¿De qué forma organiza sus clases?

Por medio del plan de clases

2 ¿De qué manera motiva a los alumnos?

Contando historias o sucesos actuales

3 ¿Cuál es el objetivo de planificar una clase?

Llevar un orden de la clase

4 ¿Qué elementos toma en cuenta para dar la clase?

Tema, objetivos, destreza

5 ¿Cómo considera que sus alumnos mejoran su expresión oral?

Por medio de la lectura

6 ¿Aplica en sus clases técnicas lúdicas para mejorar la expresión oral?

¿Por qué?

Sí, porque mejoran la participación

7 ¿Cree que este incremento de trabajo mejora la expresión oral en los

estudiantes? ¿Por qué?

Sí, porque los hace más interactivos

8 ¿Se ha mejorado la expresión oral en los estudiantes con el uso de

técnicas lúdicas?

Un poco

9 ¿Se siente satisfecho con la clase? ¿Por qué?

Sí, porque se ha mejorado

10 ¿Cada que tiempo se convoca a una junta de padres de familia?

Cada mes

46

PRUEBA DE CHI-CUDRADO

Tabla n°14

14 Resumen de procesamiento de casos

Casos

Válido Perdidos Total

N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje

¿Le gustaría que el docente realice

actividades Lúdicas en clases para motivar el

estudio de la materia de Ciencias Sociales? *

¿cree usted que tiene poca enseñanza para

mejor su expresión oral?

58 100,0% 0 0,0% 58 100,0%

Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: IBM SPSS Statistics V22.0

Tabla n°15 15 Prueba de Chi-Cuadrado


47

Tabla N°16 16 Pruebas de chi-cuadrado

Valor gl

Sig. asintótica

(2 caras)

Chi-cuadrado de Pearson 17,876a 16 ,331

Razón de verosimilitud 18,118 16 ,317

Asociación lineal por lineal ,442 1 ,506

N de casos válidos 58 Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: IBM SPSS Statistics V22.0

a. 21 casillas (84,0%) han esperado un recuento menor que 5. El

recuento mínimo esperado es ,07.

Grafico N°12 12Prueba de Chi-Cuadrado


Análisis: gran parte de los encuestados están de acuerdo en que les gustaría

que los docentes realicen actividades lúdicas que ayuden a motivar el estudio

de la materia de Ciencias Sociales y también afirman que tienen poca

enseñanza de técnicas que ayuden a mejor su expresión oral.

48

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Con el análisis de la información presentada en los capítulos de este

proyecto permite resumir las siguientes conclusiones:

Las autoridades y docentes de la unidad educativa han notado el

problema de sus estudiantes, tienen un déficit en la expresión oral en el área

de Ciencias Sociales y no han tomado las medidas necesarias para mejorarla.

Los docentes usan la lectura como medio para ayudarlos a mejorar,

pero no se obtiene un gran resultado porque a la mayoría de los estudiantes

no les llama la atención la lectura.

Existe poca enseñanza de técnicas lúdicas que permitan al estudiante

mejorar la expresión oral.

A los estudiantes les gustaría que las clases sean más dinámicas que

incluyan videos, aprender más técnicas que le ayuden a mejorar la expresión

oral y así poder sentirse seguros al momento de exponer.

Con la experiencia adquirida durante la investigación se puede decir

que las clases que se imparten no usan una metodología que motive al

estudiante a entender con claridad los que se está explicando, lo que ocasiona

que el estudiante no pueda dar una buena exposición al no tener clara la

materia, será una gran motivación el uso de un software interactivo multimedia

educativo para poder erradicar este problema.

La falta de un material innovador y didáctico que permita motivar al

estudiante en sus horas de clase, que le ayude a mejorar su expresión oral y

dejar de lado el temor de hablar en público.

49

Recomendaciones

En base a las conclusiones dadas se recomienda lo siguiente:

Los docentes deben estar capacitando periódicamente a los

estudiantes sobre el uso de las técnicas adecuadas para mejorar su expresión

oral.

Fomentar la lectura en el aula de clase, es importante que el estudiante

tenga un buen habito de la lectura de esta forma ejercita su capacidad

aprendizaje, incrementara su intelecto y mejorara su ortografía, además de

que ejercitara su expresión oral.

Capacitar al docente sobre el uso de las técnicas lúdicas, para que de

esa forma las clases sean más dinámica y se le facilite al estudiante captar de

forma eficaz el conocimiento que se está impartiendo.

Mediante el uso de material audio-visual como guía se puede obtener

un gran rendimiento académico, aprendiendo de manera divertida e

interactiva.

Es necesario el uso de herramientas tecnológicas para que de esa

forma las clases sean más innovadoras, lo cual ayuda a captar la atención del

estudiante, incentivándolo a interactuar en la clase y así facilitar la compresión

de la asignatura de Ciencias Sociales.

Los beneficiarios de este proyecto son los estudiantes, padres de familia

y docentes ya que se brinda una herramienta que le ayudara al estudiante a

comprender mejor la materia de ciencias sociales y a mejorar su nivel de

expresión oral.

Se recomienda el uso de este software multimedia como material de

apoyo y puede ser usado para diferentes materias para brindar una mejor

exposición ya que contiene técnicas que ayudan a mejorar la expresión oral.

50

CAPITULO IV

LA PROPUESTA

TÍTULO DE LA PROPUESTA.

“Diseño de un software interactivo multimedia educativo.”

JUSTIFICACIÓN

Mediante la investigación previa realizada se puede observar el

déficit de la expresión oral en la actualidad dándole poca importancia a la

misma, en estos momento se puede ver reflejado el problema en los

estudiante con mayor falencia en la asignatura de Estudio Sociales, con el

desarrollo de este software se necesita que los estudiantes logren aprender

mediante herramientas interactivas para motivar al estuante en el aula de

clases , la misma que permitiría que el estudiante mejore su destreza motora

en el proceso enseñanza aprendizaje

Es beneficioso la implementación de este software con conceptos, tips,

imágenes, animaciones, videos instructivos, con esto se busca incentivar y

motivar a los estudiantes, para que haya un mejor rendimiento escolar en el

aula y mejorar en sus trabajos, direccionado a los estudiantes de educación

intermedia.

El uso de un software permite adaptarse al estudiante, al no quedarse

en el pasado sino avanzar, para que las clases del estudiante sean más

dinámicas, considerando que ellos viven en un siglo de tecnología,

51

incorporando los recursos pedagógicos y multimedia que permite que los

estudiantes se animen y les agrade el ámbito de clases, generando así un

incremento en el dialecto, con ideas fresca y nuevas.

Este software tiene como partes principales y fundaméntales la

tecnología y expresión oral. Esta será para el estudiante y docente como una

herramienta didáctica más de trabajo y mejorando el rendimiento del mismo,

ayudándole en el proceso enseñanza aprendizaje.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

Objetivo General

Diseñar un Software interactivo multimedia educativo mediante videos,

imágenes y juegos, con técnicas lúdicas para mejorar la expresión oral de los

estudiantes de una manera más divertida y didáctica en la asignatura de

Ciencias Sociales.

Objetivos Específicos

• Innovar al estudiante mediante el uso de Software interactivo

multimedia educativo las técnicas lúdicas para mejorar la expresión

oral.

• Facilitar la enseñanza de la expresión oral a través de videos y juegos.

• Estimular a los estudiantes hablar en público y socializar con sus

compañeros y maestros.

52

ASPECTO TEÓRICO

Metodología Tecnológica

La investigación permite dar una idea para proyectar este Software

Interactivo Multimedia Educativo, permitiendo que los estudiantes puedan

debatir de una manera coherente y apropiada, dándole la debida solución a

los problemas ya mencionados.

El método está dirigido a la nueva generación de estudiantes que se

encuentran en tiempos netamente tecnológico, en la cual se la puede

implementar en el ámbito productivo o de servicio. La cual permite desarrollar

el Software Interactivo Multimedia Educativa que en su interior tendrá videos,

imágenes, etc. que permitirá al desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.

De esta manera se puede mejorar la problemática

que mantiene el colegio Jorge Icaza Coronel en la asignatura de Ciencias

Sociales, indicando que se puede adaptar la tecnología a la expresión oral, de

forma que las clases serán más interactivas, haciendo que los estudiantes no

muestren dificultad al momento de expresarse en público, por lo cual

permitirá tener una mejor retentiva sobre temas tratados en clases.

Aspecto Tecnológico

En la actualidad la tecnología ha avanzado en todo tipo de aspecto los

cuales han permitido muchos de los nuevos y grandes descubrimientos y así

permite que el usuario pueda usarla de una manera fácil, ágil y directa las

herramientas necesarias para una mejor comprensión en el proceso

53

enseñanza aprendizaje, de esta manera se ha hecho fundamental en el ámbito

educativo.

La tecnología más que un avance en la ciencia se ha vuelto una

necesidad en todo tipo de ámbito científico, es casi imposible separar la ciencia

con la tecnología, muchos avances científicos de esta era moderna han tenido

un gran apoyo de la tecnología.

La tecnología es una herramienta primordial y esencial para todo tipo

de trabajo y mucho más en el ámbito educativo, con este programa se puede

amenorar el tiempo que le tomaría aprender con las técnicas tradicionales y

mejorando su habla y dicción. Así mismo no tan solo se beneficie el estudiante

sino sus conocidos.

Software Interactivo

Se menciona que la Software Interactivo es una herramienta

pedagógica fundamental en todo proceso de enseñanza aprendizaje, es una

ayuda complementaria para el docente, pues permite reforzar al estudiante los

conocimientos que estén impartiendo. El Software Interactivo gracias a la

tecnología puede estar formada por páginas web, manuales didácticos, etc.,

todo esto ayuda que el estudiante pueda profundizar los temas adquiridos.

Importancia del Software Interactivo

El Software Interactivo en la actualidad es una herramienta

fundamental y necesaria tanto para el docente como para el estudiante, esta

herramienta facilita el proceso de enseñanza aprendizaje, porque en las

clases el docente no puede exponer todos sus conocimientos es ahí donde se

54

puede complementar con videos e imágenes aclarando que con estas

herramientas se queda con mayor facilidad en la retentiva de cada estudiante.

FACTIBILIDAD DE SUS APLICACIONES

Financiera

A la propuesta no ha generado mínimos gasto, debido a la compra de

discos porque el software utiliza una aplicación libre la cual permite mayo

accesibilidad a instituciones de escaso recurso.

Técnicas

Mediante las verificaciones previas hechas en el colegio se determina

que el colegio si cuenta con los laboratorios adecuado para dicha propuesta,

permite implementar el Software Interactivo Multimedia Educativo, en

los laboratorios el docente y estudiantes podrán interactuar con el software

desde su ordenador.

Humanas

El software es factible porque se puedo evidenciar mediante un practica

a un grupo de estudiantes, gracias al rector, docente, estudiantes, los cuales

también permitieron que se pudiera dar la solución a dicha

problemática, facilitando todas las posibilidades para desarrollar

55

esta propuesta que será de un gran apoyo para la asignatura de Ciencias

Sociales de la Unidad Educativa “Jorge Icaza Coronel”.

Descripción de la propuesta

La propuesta se hace posible a los estudios ante mencionado que abale

un resultado positivo para que el estudiante y cualquier persona que pueda

reforzar, mejorar y superar su forma de expresarse y hablar frente al público.

Siendo así una herramienta casi fundamental para el uso de los

estudiantes, se toma en cuenta la forma adecuada y fácil entendimiento entre

ellos se tiene tips de vocalización, videos de manejo del habla, juegos,

conceptos de refuerzo para un mejor aprendizaje no solo técnico sino

contextual.

Para la práctica de este proyecto se tuvo la colaboración de estudiante

y docente de la Unidad Educativa “Jorge Icaza Coronel” que permitieron

ponerlos situar como un modelo pedagógico y didáctico para el uso de este

proyecto.

Para la realización de esta propuesta se necesitó varias herramientas

multimedia en la cuales se necesitaba editar, animar y diseñar, para

implementar este software interactivo multimedia educativo para la asignatura

de Estudio Sociales teniendo como principal programa de ejecución es Adobe

Flash Cs5.

Adobe Flash

Es una aplicación que permite animar, editar y diseñar mediante

fotogramas en su plataforma multimedia consiguiendo así un producto eficaz

y efectivo, la archivo se descarga en SWF que permite no tan solo verlo en un

56

computador o cualquier dispositivo, sino que también lo podríamos ver en una

página web y así se obtendrá un software interactivo.

Adobe illustrator

Este programa permite mediante vectores diseñar y modificar mediante

gráficos vectoriales mediante un tablero artístico ayudando en el diseño de

pinturas y gráficos artísticos, siendo una herramienta versátil y flexible al

momento de utilizarla.

Adobe Photoshop

Entre su principal utilización es edición de gráficos e imágenes o

fotografías convirtiéndose en unos de los más utilizado a nivel mundial

llamando “talle de fotos “por su plataforma teniendo un sin número de

herramientas que permite una edición excelente.

Balabolka

Este programa permite que el texto que se quiere utilizar se convierta

en voz se da una gama de opciones como:

• En que formato se quiere convertir

• Tipo de voz

• Rapidez de voz

• Pronunciación de ciertas palabras

A continuación, se presentará el Software interactivo multimedia

educativo. Presentando como pantalla principal lo siguiente:

57

Imagen N° 1 Página principal

Elaborado: Figueroa Ney, Miranda Zarina Fuente: Software Multimedia

Dando clic a este botón se desplazará una pequeña presentación del

tema. desplazándose a esta página:

Imagen N° 2 Página de presentación


58

Se tiene un manual de uso didactico para la compresion más practica

y facil para el estudiante, dando clic a este boton mostrando las siguiente

instrucciones.

Imagen N° 3 Manual de uso


Menú principal

En el menú se va a visualizar lo siguiente contenido, videos y las

actividades ayudando así a una mejor compresión de la expresión oral y como

expresarse.

Imagen N° 4 Expresión Oral


59

Contenido

En este espacio vas a encontrar pequeños conceptos de la parte

fundamental para la mejora de expresión oral como son la voz, dicción,

volumen, mirada, fluidez postura, claridad.

Imagen N° 4 Contenido


Videos

Entre los videos se tiene la comunicación oral, la importancia de la

comunicación oral y la comunicación escrita, 2 videos tips para hablar en

público y así fortalecer su expresión oral con estas técnicas.

Imagen N° 5 Videos


60

Actividad

Esta es para reforzar y enseñar las diferentes técnicas que se deben

seguir para comunicarse de manera correcta, efectiva y directa.

Imagen N° 6 Pantalla principal de la actividad


Una vez en esta página se hace clic en siguiente y desplegara los

siguientes consejos que debes tomar en cuenta para hablar en público.

Imagen N° 7 Consejos de la actividad


61

Se comienza con los siguientes ejercicios y para iniciar los mismo debes

hacer clic en el boto “empezar actividad”.

Imagen N° 8 Instrucciones de la actividad


Aparecerá la pregunta en la cual debemos responder correctamente en

caso de que sea así el globo se inflara hasta llegar a un resultado óptimo caso

contrario el globo se desinflara.

Imagen N° 9 Ejercicio de la actividad


62

Se muestra aquí los 2 ejemplo cuando acierta y cuando el estudiante se

equivoca:

Imagen N° 10 Ejemplos de aciertos y desaciertos


Una vez culminada la actividad se procede a darle su resultado de

acuerdo con su conocimiento previamente adquiridos:

Imagen N° 11 Resultado de la actividad.


63

Material complementario

En este botón se desplazará un archivo en el cual mostrará diferentes

tipos de juegos para estimular la expresión oral:

Imagen N° 12 Material complementario.


64

CONCLUSIÓN

Este software interactivo ayuda al estudiante en su proceso de

aprendizaje autónomo, contiene tips, videos y contenido científico para mejorar

su desenvolvimiento en su expresión oral, a la vez mejora su interrelación con

el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es una herramienta

versátil y dinámica que provocara mucho interés de arte del estudiante

provocando así un efecto positivo en sus aprendizajes.

Le dará herramientas importantes al estudiante para ir desarrollando

poco a poco una buena y correcta expresión oral llegando a mejorar su

autoestima y logrando un mejor conocimiento de los contenidos aprendidos.

Se debe tomar en cuenta que en estos momentos las TICs toman un rol

muy importante porque al incorporar los medios tecnológicos y digitales de la

actualidad permitimos que el docente y los estudiantes puedan tener una mejor

comunicación ya que él, se convertirá en un facilitador para ayudarlos a llegar

a los objetivos planteados.

La importancia de las TICs en otras asignaturas comprende en el uso

de un software como el que se está implementando en la materia de ciencias

sociales que no tan solo ayudara al estudiante sino también al docente a

impartir una clase dinámica e interactiva generando así más participación y

atención del estudiante. Como por ejemplo en ciencias naturales se puede

hacer uso de imágenes o videos en realidad virtual, en literatura se puede

implementar libros electrónicos que no tan solo reproduzca lo que estas

leyendo, sino que genere sonidos ambientados al tema.

65

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

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educación

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los-juegos-piaget-vigotsky-kroos/

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DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN.

Entrevista con el director de la institución

Misión y visión de la institución

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Toma de preguntas a los estudiantes.

Se realiza la encuesta a estudiantes del décimo año paralelo “A”

Se realiza la encuesta a estudiantes del décimo año paralelo “B”

76

Interior y exterior de la institución

Departamento de inspectoría

Patio de la institución lado “A”

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Patio de la institución lado “B”

Patio de la institución lado “C”

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Exteriores de la institución

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