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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

ASIGNATURA TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA II TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO SEXTO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

39

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS EXPERIMENTALES FECHA DE ELABORACIÓN

MAYO 2011

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio: Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.


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Con la finalidad de brindar la formación propedéutica a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de Temas Selectos de

Biología II, la cual pertenece al campo de ciencias experimentales. Entre los propósitos formativos de este grupo disciplinario se encuentran

desarrollar en el estudiante una cultura y actitud científica, fomentando la búsqueda de respuestas a los problemas planteados, a través de la

observación sistemática y el análisis objetivo de evidencias experimentales; analizar la realidad en que se vive y buscar alternativas para el

mejoramiento de la sociedad, mediante la aplicación de las ciencias experimentales, preservando las riquezas naturales y los valores humanos.

La materia de Temas Selectos de Biología busca profundizar en los conocimientos básicos de la Biología y las aplicaciones de esta ciencia,

asimismo fortalecer el manejo del método científico para el diseño experimental; de manera que al ingresar a una carrera relacionada con la

investigación científica, el estudiante poseerá habilidades para la resolución práctica de problemas, capacidades de abstracción, observación y

análisis, indispensables en todo trabajo relacionado con la ciencia. Así, esta materia está dirigida a jóvenes que muestran interés por ingresar a

los campos relacionados con esta área, como son el químico-biológico, la medicina, ingenierías, entre otros. Por tal motivo la materia se ha

divido en dos partes, la primera, corresponde a Temas Selectos de Biología I, que aborda temas referentes al nivel celular y molecular, mientras

que Temas Selectos de Biología II estudia organismos macroscópicos: plantas, hongos y animales.

El propósito formativo de la asignatura de Temas Selectos de Biología II va dirigido hacia el conocimiento de las características biológicas, la

fisiología y el comportamiento de organismos pluricelulares, el desarrollo de habilidades para realizar trabajo de campo y la generación de

actitudes que promuevan el cuidado del medio ambiente, considerando la importancia de la conservación de las especies. Por ese motivo se

propone la realización de un proyecto semestral en el que el alumno investigue y estudie alguna especie de su región, que tenga importancia

desde el punto de vista ecológico, económico y social, proponiendo estrategias para su preservación en las que demuestre creatividad y

compromiso con su comunidad y le proporcione las bases para su posible desarrollo profesional.

El enfoque disciplinario va dirigido al desarrollo cognoscitivo, así como al desarrollo de habilidades científicas en el estudiante, es por ello que se

propone la investigación documental, el análisis de lecturas y la elaboración de mapas conceptuales y cuadros comparativos, para fomentar el

desarrollo de procesos del pensamiento donde capturen y aprehendan los conceptos básicos; por otra parte, se insiste en la realización de

actividades prácticas, como salidas de campo, visitas y realización de experimentos, para el desarrollo de habilidades en la metodología propia

de la asignatura; finalmente, se propone que el alumno ponga en práctica todos los conocimientos adquiridos al resolver un problema concreto,

como el de buscar las mejores alternativas para la preservación y uso de alguna especie de su región.


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Relación de la materia con otras asignaturas: Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Atributos del egresado de Bachillerato General de Semestre de UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas

TEMAS SELECTOS

DE BIOLOGIA I

ECOLOGIA Y MEDIO

AMBIENTE

BIOLOGIA I Y II

QUIMICA I Y II ETICA Y VALORES I Y II

FISICA I YII

GEOGRAFIA

TEMAS SELECTOS

DE BIOLOGIA II


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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE

I Biodiversidad

II Biología de plantas y hongos

III Biología de los animales

IV Etología

MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES EXTENDIDAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD

para cada bloque.


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COMPETENCIAS GENERICAS (ATRIBUTOS)

BLOQUES

I II III IV 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. O O O X 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias O O X X 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. O O X X 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. O X X X 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. O X X X 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X X X X 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

X X X X

7.2 Identifica las actividades que le resulten de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

X X X X

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. X X X X 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. X X X X

“X” Se desarrolla

“0” Se fortalece


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES

I II III IV CE-5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. O O O X CE-10. Resuelve problemas establecidos o reales en su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. O O O X CE-15. Analiza la composición, cambios e interdependencia de la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. O O X X CE-14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. O O X X CE-8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. O X X X CE-6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. O X X X CE-11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. X X X X CE-9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. X X X X CE-7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. X X X X CE-2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. X X X X CE-1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. X X X X

“X” Se desarrolla

“0” Se fortalece


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NO. DE BLOQUE: I TITULO: Biodiversidad NÚMERO DE HORAS: 6*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando plantea un proyecto de investigación sobre la biodiversidad de México y de su región, a partir del conocimiento de los ambientes y diversidad de especies que hay en ella, mediante una investigación documental y el uso de técnicas de campo; mostrando una actitud de respeto y cooperación.

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE I

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

20 m

5 H 20 m

20 m

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

5.1

5.3

7.2

11.2

5.6

1 2

Competencias Disciplinares en el Bloque

9 117


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTO HABILIDADES

Y ACTITUDES

Semana 1

1. Explica la riqueza de la Biodiversidad en México, mediante una investigación documental y la observación de zonas naturales de la región. 2. Investiga los diferentes tipos de adaptaciones a su medio ambiente de los organismos

Reafirmar por medio de un cuestionario escrito los conocimientos previos acerca del papel de la evolución como factor que a dado lugar a la biodiversidad

Exponer acerca de los tipos de adaptaciones de los organismos a su medio ambiente

Observar mediante un video documental la diversidad de especies de algún ecosistema.

Investiga acerca de la diversidad de especies de animales y plantas que se observa en cada una de las principales regiones

Recordar los conceptos acerca de evolución, selección natural y variabilidad genética para resolver el cuestionario.

Analiza la información y representa ejemplos de los tipos de adaptación en un mapa conceptual.

Identificar los tipos de adaptaciones y resolver un cuestionario sobre el video.

Analiza la información presentada por diferentes equipos y elabora un cuadro sobre la diversidad de especies de animales y plantas

Compartir sus conocimientos en las respuestas descritas en el cuestionario acerca del tema. Muestra una actitud de respeto hacia la diversidad de especies en las áreas naturales de México. Muestra una actitud de respeto hacia la diversidad de especies en las áreas naturales de México. Presenta disposición al trabajo en equipo

Apertura:

Aprendizaje colaborativo Desarrollo: Aprendizaje basado en investigación

Elaboración de Cuestionario Mapa Conceptual

Oral Escrito Expositivo

Rubrica Guía de Observación Lista de Cotejo Portafolio


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

Semana 2

Aplica las técnicas de estudio de la biodiversidad en la elaboración de un trabajo de campo, a partir de la recolección de plantas y observación de animales de la región: colecta, conservación, observación.

geográficas de nuestro país.

Comentar la forma en que se realiza una colecta de planas y observaciones de animales

Organizar una salida a un lugar cercano y guiar la colecta de plantas, proporcionando al alumno una lista de cotejo para la correcta elaboración de un herbario.

Coordinar una visita de campo para observar animales de la región, organizar una plenario con los datos más sobresaliente.

existentes en el país.

Identificar los pasos a seguir para la realización de un trabajo de campo y elaborar una lista de trabajo por equipos

Identificar las plantas representativas de la zona y colectarlas; elaborar un herbario por equipos.

Identificar las características de los animales observados y señalar sus adaptaciones.

Analiza las

Participa de manera efectiva en el trabajo de campo Colabora con sus compañeros para presentar el material obtenido en el herbario. Muestra interés por participar en actividades de campo.

Cierre: Aprendizaje orientado a proyectos y/o actividades de campo.

Reporte de actividad de campo


Rubrica

Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

Proponer la elección de una especie: planta, hongo o animal, característica de la región, que estudiara durante el curso, desde el punto de vista de sus características biológicas, su importancia ecológica y/o económica y propuesta para su conservación.

especie de la región, seleccionar y justificar por escrito la elección realizada.

Participa de manera efectiva en el trabajo colaborativo.

**Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que desea observar en el desempeño de sus estudiantes a partir de las evidencias de

logro.


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NO. DE BLOQUE:II TITULO: Biología de plantas y animales NÚMERO DE HORAS: 12*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando argumenta la evolución y la fisiología de plantas y hongos, a partir del conocimiento de su origen, formas de

transporte, nutrición, reproducción, y respuestas al ambiente, así como su importancia ecológica y socioeconómica; mediante la investigación documental y la realización de actividades experimentales, valorando la importancia de la preservación de este tipo de organismos y asumiendo una actitud de colaboración y respeto con sus compañeros.



1 H

10 H

1 H

1 2

Competencias Disciplinares en el Bloque II

9 11 6 87

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

5.1

5.3

7.2

11.2

5.6

7.1

8.2


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

Semana 3

1. Explica el proceso de evolución de las plantas, a partir del conocimiento de las adaptaciones más importantes que favorecieron su desarrollo en la tierra, mediante una investigación documental y diagramas ilustrados.

Promover una lluvia de idea sobre la función del sistema vascular, la semilla y la flor y realizar resumen.

Comentar con ayuda de acetatos o dibujos el proceso de evolución de las plantas desde sus formas primitivas hasta las más evolucionadas.

Solicitar la búsqueda de imágenes de los distintos tipos de plantas representativas de las etapas de la evolución, para elaborar un álbum ilustrado.

Recordar las funciones del sistema vascular de las plantas así como de las semillas y la flor para comentar en grupo y elaborar un resumen.

Identificar las etapas más importantes en el proceso de la evolución de las plantas y elaborar una línea del tiempo que describa su evolución.

Seleccionar las imágenes de plantas y organizar de acuerdo a su desarrollo evolutivo para elaborar un álbum ilustrado, el cual expondrá al grupo.

Valora y reconoce la importancia que ha tenido la evolución de las plantas. Valora y reconoce la importancia que ha tenido la evolución de las plantas. Promueve el trabajo metódico y organizado.

Apertura: Aprendizaje orientado a proyectos.

Álbum y diagramas ilustrados


Rubrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

Semana 4

1. Explica las formas de transporte en las plantas, así como la importancia de los nutrientes, mediante la relación de actividades experimentales y revisión bibliográfica.

Solicitar la investigación bibliográfica sobre la teoría que explica el proceso de transporte de agua a través de la planta: cohesión - tensión.

Organizar exposiciones acerca de los nutrientes que necesitan las plantas y el papel de los fertilizantes, micorrizas, nódulos y la hidroponía.

Dirigir la realización de un experimento de cultivo hidropónico, y darle seguimiento, proporcionando una lista de cotejo acerca de la forma en que se reportaran los resultados.

Solicitar la

Analiza los pasos más importantes en los procesos de transporte de agua a través de la planta y plasmarlos en un dibujo elaborado por equipos.

Investigar acerca de los temas y exponer con apoyo de esquemas u objetos reales, como fertilizantes, raíces de plantas, u otro material que se utiliza en la hidroponía.

Seleccionar los materiales. Llevar a cabo el experimento de cultivo hidropónico y elaborar un reporte escrito para mostrar los resultados obtenidos.

Trabaja de forma colaborativa y respetuosa en el aula. Muestra interés por participar en actividades y exposiciones en clase. Respeta las normas de seguridad establecidas en el trabajo de laboratorio.

Desarrollo: Realización de un trabajo experimental.

Reporte de actividad experimental.




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

Semana

5

1. Representa los procesos de reproducción en plantas, tanto sexual como asexual, a partir de la consulta bibliográfica así como de la observación del desarrollo vegetativo y de las flores de diversas especies de la región.

búsqueda de información bibliográfica sobre la reproducción sexual y asexual de las plantas. Elaborar esquema representativo.

Comentar, con apoyos visuales, las distintas formas de reproducción asexual y el desarrollo vegetativo de las plantas.

Orientar la realización de un experimento de desarrollo vegetativo a partir de un fragmento de planta.

Explicar la

Sintetiza la información recabada y comentar el esquema que represente las formas de reproducción en plantas.

Analiza la información y realiza un cuadro comparativo sobre las formas de reproducción en las plantas.

Seleccionar la forma para reproducir una planta de modo vegetativo, a partir de un tallo, raíz, hoja o hacer un injerto; mostrar al grupo la planta obtenida y explicar el proceso que se llevo a cabo para su desarrollo.

Actúa de manera propositiva al realizar las actividades señaladas. Muestra interés en conocer las distintas formas en que se reproducen las plantas, participando de manera efectiva y colaborativa. Respeta las normar de seguridad establecidas en el trabajo de laboratorio.

Cierre: Realización de un experimento y trabajo experimental.

Reporte de actividad experimental




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

2. Explica la respuesta de las plantas a los factores del ambiente, a partir de la observación, la realización de experimentos y análisis de lecturas.

reproducción sexual de plantas con flores y organizar una práctica de laboratorio donde se observen flores de diversas especies para comparar sus estructuras.

Plantear el problema ¿Por qué algunas plantas se mueven hacia la luz? (presentar una planta que se dirija hacia la luz como el girasol).

Comentar acerca de la respuesta de las plantas hacia las horas de luz o fotoperiodo, dando ejemplos de plantas que florecen en invierno y las que florecen en

Analiza la información recibida acerca de las flores y realizar práctica donde se identifique las estructuras más importantes y la función de cada una; elaborar el reporte de la práctica.

Explicar, a partir de una lluvia de ideas, las respuestas al problema planteado, enlistarlas y seleccionar las que consideren que tienen mayor fundamento.

Elabora un resumen sobre los conceptos más relevantes del fotoperiodo.

Respeta las normar de seguridad establecidas en el trabajo de laboratorio Reconoce y respeta la diversidad de opiniones dentro y fuera del aula. Valora y reconoce el comportamiento de las plantas en el ambiente que les rodea.

Aprendizaje basado en investigación

Lluvia de ideas y reporte de actividad experimental.


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

Semana

6

Argumenta la importancia de las plantas

primavera.

Proporcionar una lectura acerca de los mecanismos de respuesta a estímulos ambientales por parte de las plantas.

Proponer la realización de un experimento sobre tropismos, proporcionar una lista de cotejo acerca de la forma en que se reportaran los resultados.

Solicitar una investigación documental sobre los usos de las plantas medicinales

Analiza la lectura y elabora un mapa conceptual de los mecanismos de respuesta de las plantas, el cual presentara en plenaria para su evaluación.

Planea un diseño experimental para comprobar el fototropismo de una planta y llevarlo a cabo. Entregar un reporte con sus resultados, el cual será evaluado según la lista de cotejo.

Comentar la

Presenta una actitud favorable en el aprendizaje relacionado con el comportamiento de las plantas. Promueve el uso responsable del material de laboratorio al realizar experimentos. Acepta el papel que tienes las

Aprendizaje basado en

Exposición de un Herbario con plantas medicinales.

Oral

Rubrica


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

medicinales como estrategia importante para restablecer la salud, a partir de la revisión documental y la entrevista a personas de la región. 1. Describe las características de los hongos, a partir de la

de la región. Proponer una investigación de campo sobre los usos de las plantas medicinales de la región, explicando cómo llevar a cabo entrevistar a las personas del lugar con relación al tema.

Coordinar en equipos para la conformación de un herbario con plantas medicinales. Proporcionar una lista de cotejo.

Presentar, con ayuda de medios visuales, algunas de las características de los hongos y

información recabada y elaborar un cuadro de las plantas medicinales de la región y sus usos. Diseñar un formato de entrevistas y visitar a personas de la región que les compartan sus conocimientos o experiencia sobre las plantas medicinales; elaborar un reporte escrito de la entrevista.

Seleccionar plantas medicinales representativas de la región y elaborar un herbario que será presentado al grupo destacando su importancia.

Identificar las características

plantas medicinales sobre la salud para curar o tratar algunas enfermedades Acepta el papel que tienes las plantas medicinales sobre la salud para curar o tratar algunas enfermedades. Presenta una actitud favorable en el aprendizaje

investigación Aprendizaje vasado en investigación y

Ficha de resumen y reporte de actividad experimental.

Escrito Expositivo Oral

Guía de observación Lista de cotejo Portafolio Rubrica


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

revisión bibliográfica y la realización de actividades experimentales. 2. Reconoce la importancia ecológica, económica y medica de los hongos.

orientar una ficha informativa de ella.

Dirigir una actividad experimental en las que se identifiquen las estructuras de los hongos y se observen hongos que dañan a las plantas.

Coordinar la exposición de un periódico mural sobre los usos de los hongos desde el punto de vista alimenticio, medicinal; los alucinógenos, los que participan en la industria del pan, vino y los que causan enfermedades.

Solicitar la

más importantes de los hongos y elaborar una ficha de trabajo.

Plantea el diseño de una actividad experimental y llevarla a cabo observando hongos de diversos tipos y realizar reporte escrito.

Seleccionar la información pertinente y exponer en equipos el periódico mural sobre los usos de los hongos. compartirlo con la comunidad estudiantil de la institución.

acerca del tema de los hongos. Colabora con el cuidado acerca del uso del material de laboratorio para la realización de distintos experimentos. Muestra interés por conocer las diferentes aplicaciones que pueden tener los hongos en diferentes áreas ya sea para la salud, en alimentos y en la economía.

realización de un experimento. Aprendizaje orientado a proyectos.

Elaboración de un periódico mural.

Escrito Expositivo



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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

presentación de avances en el proyecto de investigación semestral sobre alguna especie de la región.

Presenta los avances escritos para retroalimentación grupal.

Muestra una actitud favorable al presentar adelantos de su proyecto de investigación semestral.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de

logro.


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NO. DE BLOQUE:III TITULO: Biología de animales NÚMERO DE HORAS: 10*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando argumenta las características básicas de los principales grupos de animales, a partir del estudio de su evolución, su importancia ecológica y socioeconómica; mediante la observación de especímenes así como de la elaboración de cuadros comparativos y álbumes ilustrados, mostrando una actitud de respeto y cooperación.



1 H

8 H

1 H

1 2

Competencias Disciplinares en el Bloque III

9 11 6 8 14 157

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

ete

nci

as

Ge

né

rica

s

5.1

5.3

7.2

11.2

5.6

7.1

8.2

9.4

6.2


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTO HABILIDADES Y

ACTITUDES

Semana

7

1. Describe el árbol filogenético de los animales a partir de los criterios actuales de clasificación, señalando las diferencias entre los primitivos y los más evolucionados. - Porífera - Cnidaria - Nematodos - Platelmintos - Anélidos - Moluscos - Artrópodos - Equinodermo - Cordados

Dar a los

alumnos,

organizados

en equipos,

una lista de

veinte

animales y

solicitar que

los clasifiquen

de acuerdo a

criterios que

ellos mismos

establezcan.

Comentar con

medios

visuales,

como

acetatos o

láminas,

señalando

criterios de

clasificación

como la

presencia de

dos o tres

capas de

tejido, el

celoma, entre

otros.

Agrupa los

organismos

de acuerdo a

los criterios

que

establezcan

los equipos,

elaborar un

cuadro de

clasificación y

compartirlo

con el grupo

en una

plenaria.

Analiza la

información

recibida y

elabora un

esquema del

árbol

filogenético

que será

explicado en

función de la

pertinencia y

claridad de su

diseño.

Valora el impacto que ha tenido la evolución de la biología principalmente en los diferentes phyllum de animales. Valora el impacto que ha tenido la evolución de la biología principalmente en los diferentes phyllum de animales.

Método de casos

Diagrama Ilustrado, Organizador grafico.




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

Semana 8

Semana 9

1. Describe el árbol filogenético de los animales a partir de los criterios actuales de clasificación, señalando las diferencias entre los primitivos y los más evolucionados. - Porífera - Cnidaria - Nematodos - Platelmintos - Anélidos - Moluscos - Artrópodos - Equinodermo - Cordados 1. Explica las características de nutrición, respiración, excreción y reproducción de los grupos más representativos de los animales, a partir de la observación de esquemas y de ejemplares, mediante la elaboración de cuadro comparativos.

Guiar la

realización de

un ejercicio

práctico

donde se

identifiquen

ejemplares de

los distintos

grupos de

animales.

Mostrar con

apoyos

visuales,

como

diapositivas,

acetatos o

láminas, los

procesos de

nutrición,

respiración y

reproducción

en los

distintos

grupos de

animales y

coordinar una

Observa

animales

conservados

en el

laboratorio o

imágenes de

ellos y

clasificarlos de

acuerdo a sus

características

, elaborar un

reporte escrito

que justifique

la clasificación

seleccionada.

Distingue las

características

representativa

s de cada

grupo y

elaborar un

cuadro

comparativo.

Trabaja con responsabilidad en el laboratorio, cuidando el equipo. Respeta las diferentes opiniones de sus compañeros de la clase.

Trabajo experimental. Realización de un experimento, trabajo experimental

Reporte de actividad experimental Reporte de actividad experimental.




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

Semana

Argumenta la

actividad

donde se

identifiquen

las

diferencias.

Organizar una

práctica de

laboratorio

donde se

puedan

observar las

característica

s internas de

especímenes

de los

distintos

grupos.

Solicitar un

reporte

escrito.

Solicitar por

equipos la

elaboración

de un álbum

ilustrado de

diferentes

animales;

proporcionar

una lista de

cotejo para

evaluar la

actividad.

Reconoce, a

partir de la

observación

de

especímenes,

las diferencias

y similitudes

entre las

principales

estructuras

externas y/o

internas de los

distintos

grupos de

animales y

esquematizarl

os.

Seleccionar

fotografías,

imágenes o

dibujos, para

ejemplificar

cada uno de

los grupos

estudiados, y

elaborar un

álbum donde

se anoten sus

características

principales.

Interpreta los

Respeta las normas de seguridad establecidas en el trabajo de laboratorio. Muestra interés por realizar actividades donde se ilustren las características principales de los animales. Valora la

Aprendizaje basado

Visita guiada, ficha de

Oral

Rubrica


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

10

importancia ecológica y socioeconómica de los animales, a partir de una investigación bibliográfica y de campo, resaltando la necesidad de su conservación.

Solicitar una investigación bibliográfica acerca de la importancia ecológica y socioeconómica de los distintos grupos de animales.

Organizar una visita a un rancho ganadero, a una granja (avícola, piscícola, etc) o a una industria alimenticia, para conocer la forma en que se utiliza a los animales para beneficio humano.

Propiciar una reflexión

resultados de

su

investigación

en equipos,

elaborar una

lista de los

aspectos más

relevantes y

compartirla al

grupo para

elaborar un

listado final

sobre la

importancia de

los animales

en el entorno.

Elabora un

cuestionario

sobre los

beneficios que

se obtienen de

los animales y

aplicarlo en la

visita

realizada.

Elaborar un

reporte escrito

de la

investigación.

Comenta

acerca de la

importancia de los animales tanto en un entorno ecológico y socioeconómico. Aprecia la importancia que tienen los animales para beneficio humano. Acepta y admite que la

en investigación.

resumen de investigación.

Escrito Expositivo



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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

acerca de la importancia acerca de la conservación de los animales como recursos bióticos. Promover el planteamiento de medidas de conservación.

Solicitad la presentación de avances en el proyecto de investigación semestral sobre alguna especie de la región.

importancia de

los animales,

argumentando

en plenaria,

las medidas

que se pueden

tomar para

preservarlos

considerando

su papel

ecológico y su

importancia

como fuente

de alimento

humano.

Presenta los

avances

escritos para

su

retroalimentaci

ón.

principal fuente de alimentación para los humanos proviene de los animales. Muestra una actitud favorable al presentar adelantos de su proyecto de investigación semestral.


Página 26 de 35

NO. DE BLOQUE:IV TITULO: Etología NÚMERO DE HORAS: 11*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando explica los patrones básicos de conducta de los animales, a partir del análisis de su respuesta al ambiente y

su socio biología, mediante la revisión documental y la observación de organismos en su medio ambiente o en cautiverio, valorando la importancia de la conservación de especies en peligro, asumiendo una actitud de respeto y cooperación en el grupo.



1 H

9 H

1 H

1 2

Competencias Disciplinares en el Bloque III

9 11 6 8 14 157

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

ete

nci

as

Ge

né

rica

s

5.1

5.3

7.2

11.2

5.6

7.1

8.2

9.4

6.2


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

Semana

10

1. Describe los tipos de conducta innatos en los animales a partir de la observación de animales e investigación documental. 2. Describe los tipos de conducta aprendidos de los animales mediante la investigación documental u observación de animales.

Recuperar los conocimientos previos sobre los tipos de conducta en los animales mediante una lluvia de ideas.

Comentar, con apoyos de visuales de diapositivas, ejemplos de los distintos tipos de conducta: cinesis, taxias.

Proporcionar un artículo acerca de algún ejemplo de comportamiento animal aprendido como el de impronta, habitación,

Manifestar los

conocimientos

previos acerca

de los

comportamient

os innatos de

los animales,

por medio de

ejemplos que

hayan

observado y

elaborar

conjuntamente

un listado.

Organiza la

información

recibida y

elabora un

mapa

conceptual

acerca de los

distintos tipos

de conducta

innatos en los

animales.

Analiza la

lectura en

equipos y

resolver un

cuestionario

acerca de la

lectura.

Se involucra de forma activa y propositivamente en el trabajo colaborativo Muestra interés por conocer los distintos tipos de conducta que presentan los animales. Muestra interés por conocer los distintos tipos de conducta que presentan los animales.

Aprendizaje basado en investigación documental. Lecturas de comprensión y análisis de texto

Lluvia de ideas Cuestionario




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

Semana

11

Relatara las respuestas que presentan los organismos al ambiente, a través del análisis del comportamiento que han desarrollado de acuerdo a su hábitat y formas de obtención de alimento.

asociación o introspección.

Proyectar algún video documental sobre conducta animal, donde se pueda observar la forma en que algunos organismos obtienen su alimento, seleccionan su hábitat y evaden sus depredadores.

Solicitar una investigación documental acerca de las respuestas de los animales al ambiente, en cuanto a su selección de hábitat, evasión de predadores, asignando un animal a cada alumno.

Identificar

ejemplos de

comportamient

os de

respuesta al

medio

ambiente y

elaborar una

reseña del

video.

Analiza la

información

obtenida de

las respuestas

de los

animales al

medio

ambiente y

elaborar un

material

(rotafolio,

láminas,

acetatos) para

exponer sus

resultados

Muestra interés y valora el comportamiento de los animales con respecto a su medio ambiente. Participa de manera efectiva en el trabajo colaborativo

Lectura de comprensión y análisis de texto.

Reporte de Lectura y lluvia de ideas




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

Semana

12

1. Explica las relaciones sociales en los organismos, a partir del análisis del papel de las feromonas como forma de comunicación y las adaptaciones que se observan para favorecer la supervivencia de la especie.

Proporciona una lectura acerca de la migración de especies que llegan o salen de México (ballenas, mariposas monarcas, tortugas, aves). Comentar en plenario la importancia la importancia de conservar el hábitat de las especies.

Solicitar una investigación documental acerca de las feromonas y su papel en la comunicación en los organismos de una especie.

Describe las relaciones

ante el grupo.

Analiza la

lectura y

comenta en

equipo la

importancia de

conservar el

hábitat de las

especies que

llegan a

nuestro país.

Desarrolla una

representación

gráfica sobre

el tema el cual

será

coevaluado en

grupo ante

todo el grupo.

Reconoce y valora la importancia de conservar el hábitat de diferentes especies que migran a nuestro país. Reconocer y valora el papel de las feromonas en los seres vivos con el fin de provocar comportamiento específicos en otros individuos de la misma u otra especie. Valora la

Aprendizaje basado en investigación

Exposición en clase




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

2. Investiga la división de recursos entre los seres vivos: área de vivienda, territorios, jerarquía social.

sociales entre organismos y la cooperación grupal, utilizando material de apoyo visual.

Proponer la observación del comportamiento de algún animal domestico o cercano (palomas, aves, perros, gatos, becerros), o la visita a un zoológico.

Proporcionar una lectura acerca de la conducta animal en organismos sociales que conviven en mandas o en bandadas,

Analiza la

información

recibida y

elabora un

resumen del

tema.

Redacta una

guía de

observación y

en ella registra

los

comportamient

os de los

animales

observados en

cuanto a su

comportamient

o de cotejo,

cuidado de la

cría y

territorialidad,

elabora un

reporte

escrito.

Analiza la

lectura y

redacta sus

observaciones

y comentarios,

compartirlos

en equipos y

importancia de las relaciones sociales en los organismos. Demuestra actitud por conocer cómo se comportan diferentes tipos de animales en su hábitat o cautiverio. Muestra interés por conocer la conducta que presentan los animales dentro y fuera de su hábitat, promoviendo el respeto que se le debe dar

Aprendizaje colaborativo

Visita guiada


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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

Semana

13

1. Argumenta acerca de las causas de la extinción de especies y las estrategias de solución, a partir de los resultados de su proyecto de investigación semestral.

cooperación grupal: conducta altruista y conducta reciproca.

Solicitar una investigación documental acerca de ejemplos y estadísticas de animales en peligro de extinción.

Explicar algunas acciones que han puesto a las especies en peligro de extinción para que identifiquen su causa.

Proponer el cierre del curso con la presentación de

elaborar una

conclusión

general del

tema.

Investiga

sobre los

animales en

peligro de

extinción,

compartir en

equipos la

información

recabada y

hacer un

listado con las

especies en

extinción

mencionadas

en clase.

Identifica las

causas que

provocan la

extinción de

algunas

especies y

elaborar un

mapa

conceptual.

a cada ser vivo. Propone una serie de estrategias para dar solución a la extinción de especies en peligro. Propone una serie de estrategias para dar solución a la extinción de especies en peligro. Demuestra una actitud positiva al

Aprendizaje orientado a proyectos

Presentación de proyecto semestral.




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SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Y ACTITUDES

proyectos de investigación, señalando la importancia de trabajar por la conservación y aprovechamiento de las especies regionales.

Presenta su

proyecto de

investigación

ante el

maestro para

su evaluación

y al grupo

para discutir

acerca de

acciones

concretas que

se pueden

realizar para la

preservación

de las

especies.

Redactar una

conclusión

que se

comparta a

nivel escolar

(volante,

periódico

mural, donde

se invite a los

compañeros a

preservar

especies de la

región y

conservar el

medio

ambiente.

presentar su trabajo final valorando los conocimientos obtenidos durante el curso.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de

logro.


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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Artículos de divulgación Equipo y material de laboratorio Organismos para observación Material Audiovisual Televisión Computadora Cañón Lista de cotejo Cuestionarios Plumones Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Temas Selectos Biología 2. Olvera Landeros,

Gabriela y Velazquez Ocampo, Marta. México. ST.

2009.

Temas Selectos de Biología 2. Young Medina,

Marco Antonio et al. México. Nueva Imagen. 2008.

Temas selectos de Biología II. Vázquez Conde, Rosalino y Vázquez López, Rosalino. México Patria. 2009.

Biología. Solomon, Eldra [et al]. McGraw

Hill/Interamericana Editores. 2008. México DF.


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PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica-Práctica Si es solo con el apoyo de laboratorio experimental: 35% evidencias de conocimiento (Examen) 35% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores 30% prácticas de laboratorio

Si es con apoyo de laboratorio experimental y EDULAB: 50% evidencias de conocimiento (Examen) 30% prácticas de laboratorio 20% practicas en Edulab

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

Elaboró: Angel Agustin Moreno Juvera, Campus Hermosillo, Noroeste.


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PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

ASIGNATURA 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR

TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA II

BIOLOGÍA AGRONOMÍA CIRUJANO DENTISTA

BIOLOGÍA MARINA BIOQUÍMICA ECONOMÍA AGRÍCOLA

BIOLOGÍA EXPERIMENTAL MÉDICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO ENFERMERÍA

CIENCIAS GEONÓMICAS CIENCIAS AGROPECUARIAS FARMACIA

CIENCIAS ATMOSFÉRICAS CIENCIAS AMBIENTALES PRODUCCIÓN ANIMAL

CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA BIOQUÍMICA MÉDICO CIRUJANO

OCEANOLOGÍA INGENIERÍA EN ALIMENTOS MÉDICO HOMEÓPATA

QUÍMICO BIÓLOGO PARASITÓLOGO INGENIERÍA QUÍMICA QUÍMICO INDUSTRIAL

BIOTECNOLOGÍA INGENIERÍA EN BIOPROCESOS INGENIERÍA BIOMÉDICA

INGENIERÍA AGROBIOLÓGICA INGENIERÍA ZOOTECNISTA INGENIERÍA FORESTAL

INGENIERÍA AMBIENTAL HIDROBIOLOGÍA INGENIERÍA EN TOPOGRÁFICA Y GEODÉSICA

INGENIERÍA EN FITOTECNIA INGENIERÍA QUÍMICA AGRÍCOLA INGENIERÍA AGRÍCOLA

INGENIERÍA HIDROLÓGICA INGENIERÍA EN DESARROLLO URBANO Y ECOLOGÍA

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