UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO COORDINACIÓN DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA

SECRETARÍA DE RELACIONES EXTERIORES DIRECCIÓN GENERAL DE COOPERACIÓN TÉCNICA Y CIENTÍFICA

3er TALLER MESOAMERICANO SOBRE TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y EDUCACIÓN

A DISTANCIA

UNAM-CUAED-CATED, Octubre 2003. Tlaxcala, Tlax.

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3er TALLER MESOAMERICANO SOBRE TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), a través de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED), el Centro de Alta Tecnología y Educación a Distancia (CATED) y la Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE) a través de la Dirección General de Cooperación Técnica y Científica llevaron a cabo, por tercer año consecutivo el 3er Taller Mesoamericano sobre Tecnología Educativa y Educación a Distancia, del 20 al 24 de este año. En esta ocasión el Taller se llevó a cabo en las instalaciones del CATED, de la Ciudad de Tlaxcala y tuvo la participación de 13 asistentes provenientes de siete universidades de 5 países centroamericanos: Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua y de República Dominicana. El Taller fue inaugurado a través de un enlace por videoconferencia CUAED-CATED por el Dr. José Manuel Berruecos Villalobos, Coordinador de Universidad Abierta y Educación a Distancia y por parte de la Secretaría de Relaciones Exteriores), el Licenciado Gabriel Sirnes Mancera, Subdirector de Cooperación Técnica y Científica. El Dr. Berruecos resaltó que “Mesoamérica necesita desarrollar proyectos educativos a distancia con estricto rigor académico, lo que nos permitirá impulsar el desarrollo de nuestros países, y qué mejor que este tipo de actividades para analizar el estado de las metodologías y estrategias para crear cursos en línea, multimedios, programas de televisión, video y videoconferencia interactiva”. Por su parte, el licenciado Gabriel Sirnes sostuvo que la colaboración académica que tiene la SRE con la CUAED es uno de los proyectos más ambiciosos de la Cancillería Mexicana “debido a que con las nuevas tecnologías aplicadas a la educación se cuenta con mayores posibilidades de mejorar el nivel educativo”. Los tres talleres obtenidos hasta este momento, forman parte del Programa de Cooperación Mesoamericana en Tecnología para la Educación a Distancia, aprobado por la Reunión de Jefes de Estado y de Gobierno de los Países Integrantes del Mecanismo de Diálogo y Concertación de Tuxtla, que en materia académica desarrolla un esquema de cooperación de intercambio académico con los países centroamericanos para promover el uso de las tecnologías para la educación a distancia, educación indígena y atención a discapacitados, que cada 4 años realiza la SRE. Como resultado de los Talleres anteriores destaca la firma del Convenio de colaboración entre la UNAM y el Instituto Tecnológico Centroamericano (ITCA), de El Salvador; la impartición de conferencias en el ITCA y en la Universidad de Panamá; la activa participación de autoridades de la CUAED como conferencistas en la UNED de Costa Rica y posiblemente el convenio de colaboración con la Universidad APEC de República Dominicana. El objetivo del evento fue, principalmente, impulsar el uso de las nuevas tecnologías que permitan la creación de una red de educación a distancia con Centroamérica, además del desarrollo de proyectos que aborden temas de suma importancia sobre la utilización de

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los medios y tecnología (televisión, video, videoconferencia, Internet, Internet2,), en y para la educación. Los asistentes al 3er Taller Mesoamericano participaron, por primera vez, en el Curso en Línea Estrategias y Toma de Decisiones para la Educación a Distancia, con el objetivo de estructurar y elaborar su proyecto y facilitar así el resultado del producto obtenido en el, taller. En el CATED, los 13 participantes se dividieron en grupos de trabajo, de acuerdo al proyecto educativo presentado inicialmente, y fueron asesorados por personal, tanto técnico como académico de la CUAED y del CATED en áreas de integración de proyectos, expertos en contenidos, desarrollo de cursos en línea (Diseño Instruccional, Diseño Gráfico) y sistemas. Como resultado del 3er Taller los participantes desarrollaron los siguientes proyectos académicos en línea que les permitirá llevar a su país un producto viable de ser ejecutado a corto plazo: La Historia General de Honduras en Línea; el Curso de Macroeconomía en la modalidad de Educación a Distancia de Nicaragua; el Curso de capacitación para docentes de República Dominicana; el Curso de Sociología en Línea y el Texto Pedagógico de la Historia de la Educación para la modalidad a Distancia de Guatemala; así como el Curso de Geodinámica y Problemas Ambientales y el Taller de Planeación para la Estructuración de Cursos por Videoconferencia de Costa Rica, así como la Propuesta para elaborar un multimedia para Débiles Visuales; y por parte de El Salvador, el Programa de Capacitación a Docentes en el uso de las Tecnologías para la Educación a Distancia.

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PROYECTOS DESARROLLADOS Y PRESENTADOS EN EL 3 E R T A L L E R M E S O A M E R I C A N O SOBRE TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA

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Proyectos desarrollados y presentados:

TÍTULO DEL PROYECTO NOMBRE PAÍS 1. Curso de Geodinámica y Problemas

Ambientales Ronald Dormond Herrera Costa Rica

2. Taller de Planeación para la Estructuración de Cursos por Videoconferencia

Xinia Patricia Zeledón Morales

Costa Rica

3. Propuesta para elaborar un multimedia para Débiles Visuales

Joaquín Jiménez Rodríguez Costa Rica

4. Programa de Capacitación a Docentes en el uso de las Tecnologías para la Educación a Distancia

Ana Patricia Castro Fuentes Carlos Antonio Quintanilla Aparicio

El Salvador

5. Curso de Sociología en Línea Nora Jeannette Arias Torres

Guatemala

6. Historia de la Educación en Guatemala para la Modalidad en Línea

Ruth Noemí Espino Galicia Guatemala

7. Historia General de Honduras en Línea Elio Osorio Altamirano Luis Adolfo Sánchez

Honduras

8. Curso de Macroeconomía en la Modalidad de Educación a Distancia

Marcia Lidia Zelaya Reyes Nicaragua

9. Curso de capacitación para docentes de República Dominicana

Delio Canela Inmaculada Madera Lenin Herrera

República Dominicana

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RELACIÓN DE INSTRUCTORES, ASESORES Y PERSONAL DE APOYO TÉCNICO ACADÉMICO, QUE PARTICIPÓ EN EL 3 E R T A L L E R M E S O A M E R I C A N O SOBRE TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA

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ASESORES ACADÉMICOS María del Carmen Gil Rivera Técnica de la Dirección de Educación a Distancia Guillermo Roquet García Técnico Académico Asociado “B” de Tiempo Completo de la Dirección de Educación Continua Luis Antonio Villazán Amescua CATED APOYO TÉCNICO Erick Canales Domínguez Área de Proyectos Especiales de la Subdirección de Planeación y Gestión de la CUAED Jorge Polo Contreras Paredes CATED María Victoria Jiménez Sánchez CATED Rodolfo García Ochoa CATED María Soledad Martínez Piña CATED Karla Moreno García Área de Proyectos Especiales de la Subdirección de Planeación y Gestión de la CUAED Antonieta Rodríguez Rivera Diseñadora Gráfica de la Dirección de Educación a Distancia

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I N F O R M E S P R E S E N T A D O S P O R L O S P A R T I C I P A N T E S A L 3 E R T A L L E R M E S O A M E R I C A N O SOBRE TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA E N V I A D O S V Í A C O R R E O E L E C T R Ó N I C O

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Guatemala, 27 de Octubre de 2003

Licda. Candelaria Chávez CUAED Universidad Nacional Autónoma de México –UNAM- México, D.F. Licda. Chávez:

Tengo el agrado de saludarla e informarle del viaje a la ciudad de San Miguel Contla, Tlaxcala México para asistir al 3er Taller Mesoamericano sobre Tecnología Educativa y Educación a Distancia, del 20 al 24 de octubre del presente año, invitación hecha por la Universidad Nacional Autónoma de México –UNAM- a través de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia – CUAED-, conjuntamente con la Secretaría de Relaciones Exteriores, la Comisión Mexicana para Cooperación con Centroamérica y el Sistema de la Integración Centroamericana. El programa se realizó de la siguiente manera:

El día 19 de octubre salimos vía aérea hacia la ciudad de México para luego

trasladarnos a San Miguel Contla Tlaxcala en un bus de la UNAM, con el personal a cargo de la organización de dicho taller.

El día 20 de octubre iniciamos las actividades trasladándonos del Centro

Vacacional Trinidad, donde nos hospedamos, hacia el Centro de Alta Tecnología de Educación a Distancia –CATED-, para iniciar con el acto de inauguración con la participación de autoridades de la UNAM, por videoconferencia y concluir el día con el Taller, mismo donde seguimos trabajando los proyectos que ya habíamos iniciado a trabajar en línea (40 horas).

El día 21 de octubre tuvimos una visita guiada a la Ciudad de Tlaxcala, para

regresar al medio día al CATED prosiguiendo con el trabajo de los proyectos educativos y nombrándonos personas asesoras y diseñadores gráficos, tanto para afinar detalles del proyecto, como también ayudar en el diseño y montaje del demo de cursos en línea. Ese día concluimos a las 20:00 horas.

El día 22 de octubre iniciamos trabajando individualmente con cada proyecto propuesto, con el debido acompañamiento y ayuda tanto de Asesores como de personal técnico (Diseñadores Gráficos), hasta las 21:00 horas.

El jueves 23 de octubre, tuvimos una segunda visita guiada a la zona

arqueológica de Cacaxtla, regresando después de medio día, para concluir con los proyectos educativos, siempre guiados por las personas nombradas anteriormente.

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El día viernes 24 de octubre fuimos trasladados de la ciudad de Tlaxcala hacia la Universidad Nacional Autónoma de México –UNAM- para la presentación final de los proyectos educativos. Llegamos a las 10 de la mañana, para principiar las presentaciones de las 12:00 a las 14:00 horas, donde cada país hizo su respectiva presentación. A las 16:00 horas tuvo lugar la clausura del 3er Taller Mesoamericano, así como después nos fue ofrecido un vino de honor.

Entre los aspectos relevantes que surgieron como resultado del taller fue

haber elaborado un proyecto de un curso en línea y una demostración del montaje del curso en la página Web. El proyecto se puede consultar en: www.cuaed.unam.mx/meso2003/ , de acuerdo a los países participantes, cada proyecto se encuentra en el icono respectivo de la bandera correspondiente a cada país.

Otro de los puntos que tratamos fue convenir el continuo asesoramiento

para el seguimiento del proyecto y otros proyectos que puedan surgir, derivado de lo aprendido en el taller, así como también utilizar el licenciamiento de plataforma para montaje de cursos en línea PUEL/UNAM/USAC.

Sin otro particular, me suscribo de usted. Atentamente,

“ID Y ENSEÑAD A TODOS”

Licda. Nora Jeannette Arias Torres Profesora y Asistente DIGED

c.c. archivo personal

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INTEGRACIÓN DE PROYECTOS 1. NOMBRE DEL PROYECTO: CURSO DE SOCIOLOGÍA EN LÍNEA 2. ANTECEDENTES

La modalidad educativa denominada Educación a Distancia se implementó dentro de la Universidad de San Carlos de Guatemala en el siglo pasado, orientada fundamentalmente a la formación y/o capacitación docente con el desarrollo de programas que se extendieron por varios países de Centroamérica, sin embargo para atender a la población estudiantil universitaria, no se diseñó ningún programa o proyecto. La Administración Rectoral del Dr. Luis Alfonso Leal Monterroso, está empeñada en implementar esta modalidad educativa, mediante un programa piloto, orientado en su inicio a atender a millares de estudiantes, que están próximos a ingresar a la USAC, por medio del Sistema de Ubicación y Nivelación Universitario –SUN-, posteriormente para atender a centenares de estudiantes que reciben asignaturas del área social o humanística, de las diversas Unidades Académicas que integran la USAC, con asignaturas cuyos programas son similares. Actualmente se está trabajando en la primera fase del proyecto, con materiales impresos, y en esta segunda fase se va a atender las asignaturas del área social o humanística, a través de medios electrónicos. El éxito del programa está definido entre muchos de sus componentes, por la participación activa y consensuada que tengan dentro del mismo, los principales actores, los sujetos del proceso: estudiantes, docentes y autoridades.

3. JUSTIFICACIÓN

La Universidad de San Carlos de Guatemala actualmente afronta entre una de las problemáticas educativas, la súper población estudiantil que conduce a un hacinamiento, que no obstante se han implementado diversas formas u opciones de solución, se continúan manifestando, esta situación.

Consideramos que el proyecto de educación en línea puede beneficiar a la

población estudiantil, no solamente desde el punto de vista de la calidad educativa, sino de la desconcentración en las aulas.

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4. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Contribuir a la desconcentración de estudiantes en el campus, con la estrategia educativa de cursos en línea, dirigida a estudiantes universitarios que tengan en común la asignatura de Sociología. 5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Diseñar el curso de Sociología en línea 2. Elaborar material didáctico para el curso

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El hacinamiento en las aulas en donde se imparte las asignaturas del área Social Humanística del área común, contribuye a un detrimento de la calidad educativa, por no poder ofrecer a los estudiantes mejor atención, y una mejor asesoría. 7. CARACTERÍSTICAS O VENTAJAS DEL PROYECTO

1. Desconcentración de estudiantes en las aulas donde se imparte la asignatura de Sociología.

2. Mejor atención y asesoría educativa

3. Realizarse desde la comodidad de su hogar, o de un lugar en donde se tenga acceso a la

Internet.

8. ESTRATEGIAS

1. Capacitar a 3 docentes sobre Cursos en Línea 2. Diseñar, ejecutar, y pilotear el curso de Sociología en Línea

3. Impartir el curso en línea como proyecto piloto, para los estudiantes de la

asignatura de Sociología 4. Difundir el curso a través de los diferentes medios de radio y televisión en el

país.

5. Establecer convenio de licenciamiento de plataforma para montaje de cursos en línea PUEL/UNAM/USAC.

6. Evaluar al mediano plazo la funcionalidad del curso.

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9. METAS

1. Ofrecer el Curso en Línea de Sociología a los estudiantes de la asignatura de Sociología, principiando en el año 2005.

2. Atender a un 25% de la población potencial que se encuentra ubicada en el

interior del país para 2005

3. Atender a un 25% de la población potencial que asiste al campus para el año 2005

10. COSTOS (RECURSOS HUMANOS, INFRAESTRUCTURA, RECURSOS FINANCIEROS, ETC

Recursos Humanos

1 Director General de Docencia 1 Asistente del Director e Integrador del Proyecto

1 Integrador del Proyecto 1 Experto en la materia de Sociología (a contratarse 2004) 1 Diseñador Instruccional 1 Diseñador Gráfico 1 Programador e Integrador 2 Secretarias

Recursos Financieros:

Experto en la materia de Sociología (a contratarse 2004) Q6,000 x 5 meses Q 30,000 Diseñador Instruccional Q6,000 x 5 meses Q 30,000 Diseñador Gráfico Q6,000 x 5 meses Q 30,000 Programador e Integrador Q 6,000 x 5 meses Q 30,000 Licencias de Software Macromedia: Fireworks, Flash y Dreamweaver. Adobe: Photoshop, Illustrator Q15,000

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TERCER TALLER MESOAMERICANO SOBRE TECNOLOGIA EDUCATIVA Y EDUCACION A DISTANCIA

VALORACIÓN FINAL DEL CURSO

Participante: Ronald Dormond Herrera Institución y país: Universidad Nacional, Heredia, Costa Rica. Fecha de participación: 21 – 25 octubre del 2003. NOMBRE DEL PROYECTO DESARROLLADO. Preparación del curso Geodinámica y problemas ambientales bajo la modalidad a distancia.

Niveles de logro alcanzados.

Mediante trabajo en grupos, la propuesta inicial fue sometida a evaluación somera con otros participantes, profesores y técnicos, para afinar cualquier detalle que no estuviese bien planteado. En mi caso, el uso de unidades temáticas, mejoraría grandemente su estructura.

Se formularon las unidades temáticas, las estrategias metodológicas a ser utilizadas a lo largo del curso, y se desarrolló una de las unidades temáticas, como ejemplo de lo que debe completarse para las otras.

La información anterior fue transferida a un formato html, para su uso en Internet. Aspectos pendientes.

Creación de la página Web y completar las otras unidades temáticas. Los aspectos justificantes de la propuesta y el ejemplo formulado se adjuntan como referencia.

Solicitud complementaria hecha verbalmente al representante de la cooperación con Centroamérica.

Posibilidad de contar con el apoyo de uno o dos técnicos en diseño gráfico para llevar a formato a distancia los otros cursos del doctorado en el que mi propuesta de trabajo está enmarcada. La solicitud se formulará subsiguientemente.

OBSERVACIONES SOBRE EL CURSO Y SU DESARROLLO.

A. Sobre los contenidos. El curso constó de dos fases, una previa a nuestra presencia en México, en la cual se desarrolló un curso a distancia, cubriendo los aspectos básicos de esta modalidad de trabajo y proporcionando familiaridad con algunas de las formas de interacción profesores – estudiantes – estudiantes que se pueden dar en ella. Los contenidos presentados fueron buenos y atinentes. Solo me permito sugerir que las nuevas formas de interacción, derivadas de la rápida evolución de Internet, incluyendo la incorporación de la radio y la televisión, se actualicen y desarrollen en mayor profundidad. En términos globales, en una escala de 0 a 10, le doy una nota de 9.

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En lo que respecta al taller propiamente en México, a continuación presento mis observaciones: El curso se centró en dinámicas de grupo y trabajo individual, con el apoyo de profesores y técnicos. En algún momento se nos indicó que se iban a brindar algunas charlas técnicas, pero estas nunca se realizaron. Como en nuestros países muy comúnmente “hay que repicar y dar la misa”, y no poseemos la experiencia desarrollada por el CUAED, sería muy valioso conocer en mayor detalle aspectos relativos a software para educación a distancia, la interactividad que debe construirse en los sitios Web para lograr los niveles de “amigabilidad” que faciliten los procesos de enseñanza – aprendizaje, los procesos de evaluación, construcción de sitios Web, entre otras cosas. Aunque el apoyo de los técnicos fue efectivo, prácticamente su experiencia y conocimientos no fueron compartidos con nosotros, lo cual fue una lástima. Una charlita bien organizada hubiera servido para todos los participantes. En una escala de 0 a 10, le doy una nota de 8. B. Aspectos administrativos.

1. La comunicación por parte de la Embajada de México en nuestro país, sobre arreglos de viaje, se efectuó prácticamente hasta el penúltimo día antes de partir, lo cual no deja de crear inconvenientes. Creo que este aspecto debe corregirse.

2. La realización del curso virtual no iba incluida en la convocatoria divulgada para anunciar el taller, lo cual no debe ocurrir.

3. Como en México y nuestros países estamos expuestos a fallas inesperadas en Internet, un plazo de 15 días para completar el curso virtual permitiría la holgura adecuada para su desarrollo.

4. El programa del curso no fue discutido con nosotros, los participantes, de modo que no se creó un espacio de diálogo sobre su estructura y contenidos.

5. Sería valioso que el CUAED detalle a los estudiantes seleccionados qué información (y con qué estructura) deben llevar al taller, para lograr un máximo aprovechamiento de la experiencia.

6. En los primeros dos días el proceso de trabajo fue lento, pudiendo hacerse en un día, lo que tomó dos días para completarse. Por la naturaleza del curso y los resultados esperados, sugiero que se trabaje más intensamente en los primeros días, para que así se incrementen los niveles finales de logro y la calidad de lo formulado.

7. Existió descoordinación en lo correspondiente a la administración del curso, lo que se evidenció con el anuncio de charlas que nunca se dieron.

8. Valdría la pena que dentro de la programación del curso se deje, al final, al menos un día para visitas a sitios de interés, ya que siendo México un país de tanta riqueza arqueológica y cultural, resulta una lástima no poder darle una pequeña mirada.

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CURSO A SER TRANSFORMADO A LA MODALIDAD A DISTANCIA

GEODINAMICA Y PROBLEMAS AMBIENTALES. Objetivo. Generar una comprensión integral de la estructura y dinámica del planeta tierra, con sus singularidades bióticas y abióticas, que permita asociar la presencia y actividades del ser humano en el ambiente con los procesos geológicos, para visualizar situaciones con impactos potenciales negativos a nivel local, regional y global. Contenidos. Contenidos conceptuales.

1. Tectónica de placas y deriva de los continentes. 2. Los materiales y su ciclo en el planeta (ciclo geológico, minerales, rocas, suelos,

agua, hielo, viento). 3. Los componentes fluidos del planeta (atmósfera, océanos, ríos), su dinámica y su

interacción con la corteza terrestre. 4. La vida y su evolución en la tierra, en asocio a la evolución misma del planeta. 5. Materiales geológicos útiles para los humanos (minerales metálicos y no

metálicos, combustibles, agua, energía geotérmica): distribución, sistemas de explotación y su impacto en el ambiente.

6. Dinámica de las sustancias producidas por el hombre y liberadas al ambiente, considerando sus efectos sobre el planeta y la vida que lo habita.

Contenidos procedimentales.

1. Aspectos geológicos relevantes para el uso humano del entorno: situaciones

asociadas con el desarrollo de obras de infraestructura, complejos habitacionales, complejos industriales, sistemas de gestión de residuos, dando especial consideración a las situaciones de riesgo que puedan surgir (terremotos, deslizamientos, erosión, inundaciones, huracanes, tsunamis, contaminación de aguas subterráneas).

2. Liberación de sustancias al ambiente y valoración de su dinámica y capacidad de impacto a nivel local, regional y global.

Contenidos actitudinales.

1. La tierra es un sistema dinámico muy complejo y los efectos de nuestras

actividades pueden impactarlo no solo a nivel local, sino también a nivel regional y global, por lo que deben realizarse todos los esfuerzos para mantener nuestros efectos negativos a un mínimo o eliminarlos, asegurando así la continuidad de los sistemas terrestres y la salvaguarda de las inversiones de los humanos.

Objetivos de aprendizaje.

1. Explicar la dinámica global del planeta y las interacciones entre sus componentes abióticos y bióticos, a nivel local, regional y global.

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2. Diferenciar las formas en que las actividades humanas pueden impactar negativamente la dinámica propia del planeta.

3. Integrar los aspectos geológicos a las actividades humanas en procura de: lograr una ubicación adecuada de asentamientos, industrias y sitios para la eliminación de desechos; la planificación del uso del suelo; la valoración del recurso hidrológico; la delimitación de procesos erosivos; el análisis de recursos minerales y energéticos con miras a su explotación racional.

4. Utilizar modelos de dispersión de agentes contaminantes en los medios atmosférico y marino, para estimar su impacto potencial en el ambiente.

5. Recopilar la información geológica necesaria para una adecuada toma de decisiones sobre las actividades humanas que se desea desarrollar en el ambiente.

Actividades de aprendizaje.

La estructura y dinámica del planeta será tratada inicialmente por compartimentos, para pasar luego a su integración, debiendo el estudiante elaborar informes monográficos sobre los temas que se le soliciten.

Se aplicarán modelos al análisis de situaciones de liberación de sustancias al ambiente para predecir su distribución e impacto. Los resultados serán discutidos en sesiones de Chat.

Se analizarán casos en procura de delimitar la aptitud de un ambiente para un tipo de desarrollo urbanístico o industrial determinado. El café Internet será el vehículo para discutir resultados e integrar conclusiones finales.

Cada estudiante elaborará un informe sobre un caso real de su área de residencia, planteando las opciones más adecuadas para lograr una integración adecuada del proyecto con su entorno. El foro o la videoconferencia será la vía para conocer y discutir los resultados logrados por cada estudiante.

Evaluación.

Informes monográficos: 20%

Aplicación de modelos: 20%

Análisis de casos: 25%

Informe de caso rea:35%

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UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE NICARAGUA “Sirviendo a la Comunidad”

A: Candelaria Chávez Cisneros, CUAED, UNAM DE: Marcia Zelaya Reyes; Docente – UPOLI REF: Informe sobre participación en 3er Taller Mesoamericano de Educación a Distancia FECHA: 5 de octubre de 2003.- Estimada Candelaria: Recibe un caluroso saludo deseándote éxitos y avances en el desarrollo de tu trabajo universitario. Cumpliendo con tus orientaciones, te remito informe sobre mi participación el “3er. Taller Mesoamericano de Educación a Distancia: En primer lugar quiero expresarles mi satisfacción y agradecimiento por haber hecho posible mi asistencia a dicho evento, el que considero totalmente positivo para nuestra universidad y para mi formación personal. El equipo CATED - CUAED –UNAM se destacó por su gran apertura en compartir con nosotros sus avances tecnológicos, experiencia organizativa y sobre todo su sentido humano y fraterno con los participantes. Esperando que sus esfuerzos no sean en vano. He entregado informe también a las autoridades universitarias de la UPOLI quienes han valorado esta oportunidad como un extraordinario estímulo para avanzar en la calidad del trabajo que en esta área se realiza aquí.

1. ASPECTOS DE CONTENIDO EDUCATIVO:

Iniciamos con el curso en línea sobre Estrategias y Toma de Decisiones, el cual estuvo muy bien definido como condición previa para participar en el Taller. Lo que logré avanzar de su contenido lo consideré 100% pertinente y relevante, así como la asesoría al mismo por parte de María del Carmen Gil. Sin embargo, no logré concluirlo ya que me integré a éste en la fecha en que se cerraba por problemas de comunicación. Esto debilita obviamente la calidad de la participación en el Taller y, la sugerencia al respecto es que antes de iniciarlo, debe procurarse la comunicación a las autoridades universitarias o Embajada para que nos autoricen y otorguen el tiempo para poderlo tomar en el tiempo y con la disciplina necesaria.

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La tele conferencia inaugural fue un incentivo para despertar el ánimo sobre las bondades de la tecnología para la Educación a Distancia.

El proyecto presentado para el taller fue: “Transformar el curso de macroeconomía de la modalidad presencial a la modalidad a Distancia, en línea”, lo que implicaba cumplir dos objetivos, en el taller. Para esto se nos asignaron dos asesores:

a) Para formular el proyecto (cumplido 100%). Asesoría y material didáctico excelente.

b) Para elaborar el diseño y montar el curso, (cumplida la primera etapa). Asesoría excelente. Muy poco tiempo.

Desde el punto de vista de los objetivos versus el factor tiempo, creo que el equipo de asesores sobre todo sobre cumplió; en mi caso, debí llevar más acabado el proyecto.

PRODUCTO: Proyecto de Nicaragua sobre Curso de Macroeconomía en línea,

• Elaboramos el proyecto del curso en línea que contiene: a) Formulación b) Diseño Demo el cual debe continuar alimentándose aquí en Nicaragua con la

asesoría del CUAED.

www.cuaed.unam.mx/meso2003 (Hacer clic en la bandera de Nicaragua)

• El material de apoyo impreso de mucha calidad y claridad. Esto nos permite ver cómo CUAED ha organizado o nucleado el equipo técnico para hacer efectiva la Educación a Distancia apoyando a cada escuela o facultad. Los conocidos núcleos PUEL (Programa de universidad en línea), que es uno de sus grandes avances, y novedoso.

• La revisión colectiva de los trabajos o proyectos elaborados fue muy valiosa para mejorarlos. (retroalimentación, participantes y asesores en pleno).

• La exposición de los trabajos en CUAED – UNAM, usando el medio de la pizarra electrónica también es un estímulo dado que no la había usado antes.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS: • Incluyendo el viaje ida y regreso, organizado por la Secretaría de Relaciones

Exteriores y la Embajada, estuvo todo excelente, sin ningún obstáculo. + • Solamente que la aprobación de nuestra participación al evento llegó con muy poco

tiempo, lo que dificultó nuestra incorporación al curso en línea. • Organización del evento por parte de CUAED –UNAM, , todo planeado de manera

rigurosa, espera, clases, visitas, transportes, hospedaje, reservaciones en hotel D.F. Excelente trabajo de coordinación.

INTERACCION CULTURAL

Dentro del programa nos incluyeron dos visitas a lugares históricos, que fueron fundamentales para la identificación de nuestra cultura, visitamos el Centro de Tlaxcala y las ruinas de Cacaxtla y también de paso por Puebla a insistencia de los

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participantes. Compartimos su deliciosa y exótica alimentación indígena Esto le dio el toque de integralidad y fusión cultural al evento. Muchas gracias por concedérnoslo.

VALORACIÓN CUALITATIVA • La participación de la UPOLI por primera vez en el Taller mesoamericano de

Educación a Distancia, auspiciado por la Cooperación Técnica de la Secretaría de Relaciones Exteriores de México y su expresa voluntad por parte del Sr. Sirnes, Sub director de Cooperación Técnica, de continuar apoyándonos en el campo de la educación a distancia a través del CUAED.

• La apertura de la CUAED-UNAM, para desarrollar con UPOLI - NIC. la iniciativa de

un proyecto concreto que se puede concluir con el equipo profesional de nuestra universidad y la asesoría del CUAED.

• La posibilidad real de continuar un proceso de intercambio a través de asesorías,

participación en eventos y Convenios de colaboración CUAED –UNAM, que consoliden el desarrollo de la Educación a Distancia en nuestro país.

Ha existido comunicación muy fluida y abierta entre los coordinadores CUAED, quienes siempre estuvieron con nosotros antes, durante y después de este evento (hasta elaborar este informe). Excelente. Solicitud: Esperamos contar siempre, con su oportuna y valiosa asesoría para continuar el montaje y posteriormente para la administración de dicho curso.

Muchas gracias, Marcia Zelaya Reyes – Docente UPOLI

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Guatemala, 05 de noviembre de 2003 Licenciada Candelaria Chávez Cisneros Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia Universidad Autónoma de México México, Distrito Federal Licda. Chávez Cisneros: Le saludo afectuosamente, deseándole lo mejor en sus actividades académico/administrativas. Me permito enviar el informe de las actividades realizadas en el Tercer Taller Interamericano sobre Tecnología Educativa y Educación a Distancia, realizado del 20 al 24 de octubre del año 2003, en el Centro de Alta Tecnología de Educación a Distancia, Tlaxcala, México. El día 20 de octubre, se inician las actividades con la acreditación de los participantes al taller, la bienvenida por las autoridades tanto de la Universidad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM y de la Secretaría de Relaciones Exteriores de México y de la charla informativa e ilustrativa por parte de la Licda. Citlalli Berruecos Carranza. Seguidamente se inicia el taller con los asesores y asesoras responsables con una actividad de reconocimiento entre los participantes delegados de los países de Centroamérica y República Dominicana así como de los integrantes del equipo asesor de taller. Posteriormente se procede a presentar en forma individual el nombre del proyecto y los objetivos: general y específicos. Se continúa con una actividad sumamente enriquecedora, en la cual, por pares y luego en grupo se procedía al análisis de cada proyecto y con juicio crítico se plantearon las opiniones sobre los proyectos de los participantes. El día 21 de octubre, el equipo asesor presentó las características y bondades del pizarrón electrónico, lo cual fue satisfactorio, pues se combinó la teoría con la práctica. Se continúo con la intervención de las Licdas. Martha Gutiérrez y Candelaria Chávez en la inducción del tema: Integración de Proyectos. Ambas intervenciones proporcionaron el fundamento teórico necesario para continuar con el desarrollo del proyecto. El día 22 de octubre, con el apoyo del equipo asesor se desarrolló el proyecto, lo que, en lo personal, aprecié: las capacidades, conocimientos y relaciones interpersonales del equipo en general.

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Para finalizar, una jornada de intenso trabajo, tanto de los participantes como del equipo asesor, se procedió a presentar y socializar el proyecto, con el propósito de establecer con análisis y juicio crítico, la congruencia y coherencia de los elementos que conformaban el proyecto. Así mismo, de: si se cumplía con el tiempo que se disponía para su presentación. El día 23 de octubre, con las sugerencias de la noche anterior, se procedió a realizar las enmiendas necesarias, producto de las observaciones de los compañeros y equipo asesor, perfeccionando así el proyecto. El día 24 de octubre, nos trasladamos a la Universidad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM en la ciudad de México, en la que se presentaron los proyectos por parte de cada participante, a las autoridades de la CUAED y de la Secretaría de Relaciones Exteriores de México. Finalmente, se procedió al acto de clausura y entrega de constancias por las autoridades correspondientes. Me permito comentar y manifestar mi aprecio a las responsables del taller, puesto que en forma equilibrada combinaron la parte académica con la cultural. De las dos actividades programadas, pude apreciar tanto la belleza de su tierra como la riqueza cultural de cual formamos parte con orgullo. Ruth Noemí Espino Galicia Profesora Programa de Educación a Distancia –PED- Nota: adjunto proyecto “Texto pedagógico Historia de la Educación en Guatemala”.

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CUADERNO PEDAGÓGICO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN GUATEMALA PARA LA MODALIDAD A DISTANCIA PRESENTACIÓN

USAC, tricentenaria universidad fundada en Santiago de los Caballeros, Guatemala.

Responsable constitucional de dirigir, organizar y desarrollar la educación superior del estado.

Población: 100,000 estudiantes y 3,000 profesores titulares. Organizada en:

• 10 Facultades • 6 Escuelas no facultativas • 12 Centros universitarios y Regionales

ANTECEDENTES

La DIGED crea programas de desarrollo humano y de educación a distancia, implementando programas de mejoramiento del sistema educativo.

La DIGED, impulsa el PED cuyo propósito es elaborar los cuadernos pedagógicos de los cursos que se imparten en forma presencial, hacia la modalidad a distancia.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La problemática detectada por la DIGED, consiste en aspectos relevantes: • Sobrepoblación en aulas presenciales. • Grandes distancias a cubrir por los estudiantes para llegar a sus centros de

estudio (gasto económico e inversión de tiempo). • Posible rechazo hacia la modalidad a distancia.

JUSTIFICACIÓN

La DIGED, responde a la preocupación y compromiso de elevar el nivel académico de los estudiantes que están ingresando a la USAC, los cuales requieren cursar asignaturas del área social humanísticas como son: Historia de la Educación en Guatemala, Sociología y Filosofía.

El PED presenta el diseño de un Cuaderno Pedagógico del curso Historia de la

Educación en Guatemala, contribuyendo a disminuir la sobrepoblación, eliminar las distancias y costos económicos y a fomentar la aceptación de la educación en su modalidad a distancia.

Además, con el apoyo del cuaderno pedagógico, el estudiante tendrá la

oportunidad de superar las pruebas de conocimientos básicos del Sistema de Ubicación y Nivelación -SUN-.

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OBJETIVO GENERAL

Diseñar el cuaderno pedagógico del curso Historia de la Educación en Guatemala para la modalidad a distancia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Promover el aprendizaje autónomo en los alumnos de las carreras de profesorados (técnicas) y licenciaturas de los contenidos del curso de la Historia de la Educación en Guatemala.

Seleccionar los contenidos de los libros texto de la materia. Adaptar el contenido bibliográfico a un formato de cuaderno pedagógico

(autoestudio). Aplicar tratamiento pedagógico (diseño instruccional) a los contenidos

seleccionados. Evaluar del cuaderno pedagógico por el profesor designado.

METAS

Tener el cuaderno terminado en mayo de 2004. Realizar primer tiraje de 5,000 ejemplares. Reducir la sobrepoblación en un 20% el primer año. Reducir la sobrepoblación en un 50% el segundo año.

CARACTERÍSTICAS

1.- Material impreso a distribuir 2.- Propicio para el aprendizaje autónomo 3.- Enfoque constructivista 4.- Material mediado pedagógicamente (no necesariamente requiere de tutor) 3.1 Tratamiento del contenido a) Estrategia de entrada b) Estrategia de desarrollo c) Estrategia de cierre 3.2 Tratamiento de aprendizaje a) autoaprendizaje b) interaprendizaje 3.3 Tratamiento formal a) Diseño editorial (tipografía, imágenes, gráficos) 5.- Habilitado para la población meta del curso. 6.- Planeado para una duración anual o semestral

ESTRATEGIAS

Integrar equipo multidisciplinario • Integrador (Coordinador del programa) • Experto (Autor del cuaderno) • Diseñador instruccional (Mediadores pedagógicos) • Diseñador gráfico (Diseñador gráfico) • Corrector de estilo

Elaborar el cuaderno pedagógico.

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Tener presente el perfil del estudiante. Seleccionar los contenidos con profesores expertos. Elaborar sugerencias de aprendizaje. Apoyar el contenido teórico con el tratamiento de la formal. Redactar con lenguaje coloquial y accesible.

COSTOS

La USAC, por ser universidad nacional autónoma, considera que cada cuaderno pedagógico distribuido al estudiante debe considerar un costo de recuperación sin fines de lucro.

El total de costos estará a cargo del integrador del PED y el Director General de Docencia.

El total de costos estará en función de: • Recursos humanos • Recursos técnicos • Recursos materiales

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Informe Sobre El 3er Taller Mesoamericano Sobre Tecnología Educativa Y Educación A Distancia

Entre el 20 al 24 de octubre del 2003, se llevó a cabo en la Comunidad de San Miguel Contla, Tlaxcala, México, “ El 3er Taller Mesoamericano Sobre Tecnología Educativa y Educación a Distancia”, proyecto que se encuentra en el marco del Programa de Cooperación Mesoamericana en Tecnologías para la Educación en el Nivel Superior, incluido el Programa Mesoamericano de Cooperación 2002-2004, aprobado en la Cumbre de Tuxtla V, el objetivo de este evento fue capacitar y proporcionar las herramientas básicas para implementar Estrategias para la Elaboración de Cursos en Línea; metodología y recursos de urgente aplicación, para mejorar la calidad de la educación superior de estos países beneficiarios de este Programa. Los alcances de este Taller se ven reflejados en los productos que se presentaron en la clausura realizada en las instalaciones del CUAED y que pueden consultarse en la siguiente dirección http/www.cuaed.unam.mx/meso2003/, en donde Costa Rica presento tres Proyectos diferentes con un mismo objetivo, el de optimizar el Proceso Educativo a Distancia, del cual tienen experiencia de varios años, igual El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Republica Dominicana, que por primera vez participa, y Honduras quien presentó un proyecto de cómo implementar una Asignatura General como lo es Historia de Honduras en la modalidad a Distancia. La modalidad con la que se desarrolló este año la considero como una etapa de bastante madurez por parte de la Comisión Organizadora del Taller por las siguientes razones:

1. El exigir primero haber desarrollado el curso en línea de Estrategias y Toma de Decisiones para la Educación a Distancia, le permitió al participante que como producto del Taller presencial llevara a su país un Proyecto viable y ser ejecutado a corto plazo, en este caso el Curso de Historia de Honduras con el Demo realizado con apoyo de expertos como María del Carmen Gil Rivera y presentado a las autoridades del CUAED y posteriormente a las autoridades de la UNAH, esta ultima han dispuesto que en el próximo Periodo Académico a realizarse en el 2004, debe ser material obligatorio de consulta, para casi 12, 000 estudiantes que llevan la Asignatura tanto en la modalidad Presencial y a Distancia.

2. Otro aspecto importante y que es producto de la experiencia de los cursos anteriores, es el sitio donde se desarrolló el Taller, considero que las condiciones logísticas y técnicas que presenta el CATED, son bastantes adecuadas para optimizar el tiempo con que se cuenta para una actividad que requiere de mas tiempo.

3. Un tercer punto de suma importancia del desarrollo de este Taller, es que, a través de la Dirección del Centro de Recursos de Aprendizaje CRA de la UNAH, se establecerá un acuerdo con el CUAED Para capacitar al menos 15 profesores, con los cursos: Introducción a la educación en Línea, Desarrollo de Cursos en Línea, Plantación Didáctica para Cursos en Línea y Sistema Integral para la creación y administración y Seguimiento de Cursos en Línea-PUEL.

4. Por ultimo quiero sugerir de ser posible en la planificación del siguiente Taller que se realizará en el 2004 y como muestra de que el objetivo de “Capacitar y Proporcionar al personal docente y técnico de las instituciones de Educación Superior de Centroamérica y el Caribe” se están logrando, es participar a través de tele conferencia con becarios de cursos anteriores, en este caso me comprometo a participar en la modalidad que los coordinadores lo estimen conveniente, contamos con las facilidades de realizar tele conferencia desde el

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Centro de Recursos de Aprendizaje de la UNAH y poder compartir la experiencia y avances de los Talleres Mesoamericano anteriores.

Atentamente Luis Sánchez Universidad Nacional Autónoma de Honduras

TITULO: “HISTORIA GENERAL DE HONDURAS EN LÍNEA”

ANTECEDANTES: En la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH), se ha desarrollado el curso de Historia de Honduras de una forma presencial en un programa que se denomina “Sistema de Educación a Distancia”. En la actualidad hay una sección de la asignatura que ha tomado un subgrupo aplicando la tecnología del Internet para monitorear las clases, el cual se ha piloteado por medio de la asignación de tareas, anotaciones y discusión, utilizando únicamente el correo electrónico, por el momento, obteniendo buenos resultados.

JUSTIFICACION:

La asignatura general de Historia de Honduras, se imparte en todas las instituciones de Educación Superior de Honduras, y por lo tanto también en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, donde anualmente hay una matricula distribuida en las principales Ciudades, utilizando la modalidad presencial que cubre el 80% del total de alumnos que genera la institución; ello ha derivado en el problema de la masificación de la población estudiantil, ya que no pueden ser atendidos en los espacios físicos de la Ciudad Universitaria y los diferentes Centros Regionales, quedando una gran cantidad de alumnos sin poder ser atendidos. Por otro lado, el 20% restante es atendido de manera semi-presencial, donde el profesor debe viajar a las Sedes y recorrer grandes distancias. Es por ello que se debe buscar la manera de utilizar los medios tecnológicos para llegar a toda la población estudiantil.

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar, en la modalidad a distancia, el curso de la asignatura de “HISTORIA GENERAL DE HONDURAS” en la UNAH.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Incorporar las Tecnologías de Información y Comunicación TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los periodos de la Historia de Honduras.

• Atender a toda la población estudiantil del Sistema de Educación a Distancia matriculada en la asignatura de “Historia de Honduras”, de la UNAH.

• Desarrollar el contenido de los temas y subtemas por medio del hipertexto, imágenes, mapas temáticos y conceptuales de forma interactiva relacionados a la Historia general de Honduras.

METAS:

1. crear un propio sitio Web y poder atender estudiantes en forma semipresencial, posteriormente asistirlos completamente en línea, ya sea en el Campus Central, así como en los diversos Centros Regionales y los diferentes lugares donde se tenga acceso al uso del Internet.

2. Introducir las TICs como medio y no como fin en el proceso enseñanza-aprendizaje de la UNAH, con ello se busca dar respuesta al problema de espacio físico a través de la red, brindando una atención más eficiente a los estudiantes que cuenten con los recursos tecnológicos mínimos que exige la implementación de esta metodología, como es tener una PC conectada a teléfono o cable, cuya existencia se encuentra en al la UNAH y que éstas se encuentren conectadas al Internet.

3. Elaborar en formato digital el contenido del curso en presentaciones de Power Point ilustrada con imágenes, mapas temáticos, mapas conceptuales; videoconferencias, teleconferencias, lecturas tomadas de la Antología, guiones de videos, fuentes primarias, videos en DVD, para el uso de multimedios, Internet etc. Cabe mencionar que dichos recursos y medios ya están siendo utilizados en la UNAH.

ESTRATEGIAS:

• En una primera etapa, se establecerá buscar una alianza entre el Centro de Recursos de Aprendizaje como plataforma Tecnológica, el Sistema de Educación a Distancia, los Centros Regionales que dependen de la UNAH y el Ministerio de Educación a través de su Centro de Enseñanza Tele básica.

• Contamos en este momento con la anuencia de las Agencias de Cooperación de

España, Japón, OEA, Banco Centroamericano de Integración económica (BCIE), Consejo Nacional de4 Tecnología, empresas privadas, entre otras.

• Otra estrategia viable, es la presentación del proyecto a los representantes de la

Agencia de Cooperación Internacional de Suecia, quienes hasta este momento no han realizado alguna aportación financiera que ayuden a facilitar la instalación de una educación virtual en la UNAH.

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PRESUPUESTO:

RECURSOS FINANCIEROS:

a. La UNAH tiene la disponibilidad del pago del salario del personal docente, así como del espacio físico necesario para operar.

RECURSOS HUMANOS:

a. Contamos con diseñadores de Contenidos, especialistas en el tema, programadores y evaluadores de proyectos, diseñadores gráficos y especialistas en sistemas.

INFRAESTRUCTURA:

a. El Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA) cuenta con la plataforma tecnológica necesaria para poner en marcha el proyecto como lo son las computadoras, nodos de Internet, Red Telemática, pagina Web, Sistema de Videoconferencia y Televisión.

CARACTERISTICAS

1- La Plataforma Tecnológica desarrollada por el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA), se esta tomando de base para el planteamiento y formulación de la IV Reforma Universitaria en la UNAH.

2- El CRA esta licenciado para operar con todos los programas que se ejecutaran en el desarrollo del proyecto.

3- Dentro de la nueva Ley Orgánica de la UNAH en proceso de aprobación se plantea; La necesidad de actualización y la aplicación de las nuevas tecnologías de parte del docente.

4- Hay exigencias del estudiante que se le atienda a través de las nuevas tecnologías.

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PROYECTO: HISTORIA GENERAL DE HONDURAS: MODALIDAD EN LINEA

I. NOMBRE DE LA ASIGNATURA: HISTORIA GENERAL DE HONDURAS

II. PROPOSITO. Generar conciencia en el estudiante universitario sobre la

importancia del conocimiento de la Historia Patria para establecer la Identidad Nacional a través del rescate y preservación de la memoria colectiva.

III. OBJETIVO GENERAL. Al finalizar el estudio de los tres periodos de la historia

de Honduras: Prehispánico, Colonial y Republicano, el estudiante será capaz de caracterizar, relacionar y valorizar los procesos políticos, económicos, culturales y religiosos, etc., que se han desarrollado en la actual Honduras.

IV. IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA.

• Requisitos: Ninguno • Duración : 60 Horas • Créditos : 4 Unidades Valorativas •

V. PERFIL DEL ALUMNO. Estudiantes matriculados en los diversos campus y carreras de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras.

VI. TEMARIO. El curso por fines didácticos y pedagógicos se ha dividido en tres

periodos, cada uno responde a una de las tres unidades que el estudiante deberá completar para aprobar la asignatura.

Primera Unidad: Periodo Prehispánico. 6000 a.c.- 1502 d.c.

1. El estudio de la Historia 2. Aspectos Geográficos de Honduras 3. Desarrollo Cultural de la América Prehispánica

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4. Situación de los Grupos Nativos al momento de la llegada de los españoles

Segunda Unidad: Periodo Colonial. 1502- 1821

5. Expansión Europea y Organización Político-Administrativo de América 6. Exploraciones, conquista y colonización de Honduras 7. Configuración y Organización Político-Administrativo y Territorial de Honduras 8. Obispado, Parroquias y Curatos 9. Mestizaje y Sociedad 10. Desarrollo Económico 11. Desarrollo Artístico y Cultural 12. Fin del Orden Colonial

Tercera Unidad: Periodo Republicano. 1821-2021.

13. Independencia de España Anexión a México (1821-1823). 14. Federación Centroamérica.(1824-1838) 15. Post-.Federación (1842-1876) 16. Reforma Liberal (1876...) 17. Enclave Minero (1880...) 18. Origen de los Partidos Políticos (1892…) 19. Enclave Bananero (1900…) 20. Dictadura del Cariato (1933.1949) 21. Modernización del Estado Hondureño (1949-1963) 22. Militarismo y Reformismo (1963-1980) 23. Retorno al Orden Constitucional (1980-2003) 24. Transformación de Honduras.2002-2021

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VII. CRITERIOS DE ACREDITACION. Para aprobar la asignatura el estudiante deberá cumplir con las actividades contempladas en el cronograma en las fechas establecidas.

VIII. RECURSOS DE COMUNICACIÓN E INFORMACION. Los elementos que se

tomaran en cuenta serán los siguientes.

• MEDIOS DE COMUNICACIÓN - Foros: General y por unidad del Programa de la Asignatura • MATERIALES DIDACTICOS

- Apuntes - Textos Electrónicos - Sitios Web - Audio - Imágenes fijas y en movimiento - Videos - Software - Guía de estudio

• CALENDARIO DE ACTIVIDADES

UNIDAD ACTIVIDADES FECHA DE

ENTREGA PONDERACION

Periodo Prehispánico

-Desarrollo de Lecturas en línea -Foros -Chat -Visitas virtuales y presenciales a museos y sitios históricos -Presentaciones en Power Point

4 Semanas 25%

Periodo Colonial

-Desarrollo de Lecturas en línea -Foros -Visitas virtuales y presenciales a museos y sitios históricos -Presentaciones en Power Point

5 Semanas 35%

Periodo Republicano

-Desarrollo de Lecturas en línea -Foros -Visitas virtuales y presenciales a museos y sitios

6 Semanas 40%

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históricos -Presentaciones en Power Point

• FORMA DE TRABAJO • ESTUDIANTES • PROFESORES

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Proyecto UNAPEC Virtual

Lic. Delio R. Canela P., Dr. Lenin Herrera dcanela@adm.unapec.edu.do,lherrera@adm.unapec.edu.do

Resumen. El desarrollo de una universidad virtual no es un caso nuevo, por lo contrario es una experiencia ya madurada por muchos países del viejo continente, y en los Estados Unidos de América son una verdadera competencia con la educación tradicional. Para que una universidad sea realmente virtual debe al menos tener los siguientes servicios: Docencia virtual, biblioteca virtual, laboratorios virtuales y gestiones administrativas virtuales. Este proyecto solo contempla la docencia virtual. El mayor reto de la aceptación por parte de nuestras sociedades iberoamericanas, las titulaciones brindadas por las universidades virtuales y las universidades ya establecidas en nuestros países. Antecedentes. Existe desde el año 1997, en la Republica Dominica una organización no gubernamental, sin fines de lucro, llamada Fundación Pro Universidad Virtual Dominicana, Inc. es una organización comprometida a elevar el nivel educativo de jóvenes y adultos a través de medios virtuales de enseñanza que sean interactivos, accesibles, equitativos y de bajo costo. Está legalmente incorporada mediante Decreto No. 435-97 del Poder Ejecutivo del 18 de mayo del 1997. La Fundación promueve la Instrucción Basada en la Red de Internet. Por lo que, motivado con el gran auge y aceptación de los estudiantes de las universidades virtuales, tanto en América como en Europa. La cual permite la formación flexible independientemente de su localización geográfica, tales como: Universidad Oberta de Catalunya, UNED de España, entre otras. Adicionalmente, el avance tecnológico que ha tenido la República Dominicana en los últimos años en las universidades y en los hogares dominicanos. Objetivos. Los objetivos del proyecto son los siguientes: • Desarrollar una plataforma para impartir docencia a nivel universitario mediante la

utilización de la tecnología Web. • Capacitar y fortalecer a los docentes - estudiantes de UNAPEC, con las nuevas

herramientas tecnológicas aplicables en el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia.

• Evaluar los niveles de conocimiento de los docentes - estudiantes de las nuevas

tecnologías, utilizables para el proceso enseñanza-aprendizaje. • Desarrollar los materiales didácticos requeridos para impartir la docencia.

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• Incrementar el uso de la tecnología para el proceso de la capacitación. Justificación. UNAPEC tiene como meta el aumento de la población estudiantil de nuestra universidad, llegando a estudiantes que no puedan desplazarse hasta nuestras instalaciones y/o trabajadores que no pueden asistir a la universidad por los diferentes horarios de labores. Además, de contribuir al desarrollo del país mediante el incremento del nivel educacional universitario. Metas. Nuestra meta al primer año de implantación del proyecto será:

• Posicionar en el primer lugar a la Universidad APEC en los programas educativos a distancia a nivel nacional.

• Captar el 10% de los estudiantes aptos para ingresar a la universidad.

• Aumentar en un 50% en el primer año la matriculación actual de 8,435.

Planteamiento del problema. Debido a la necesidad de ampliar la oferta académica a estudiantes que por razones de localización geográfica y/o laboral no pueden acceder a la universidad, se implementará una plataforma tecnológica capaz de disminuir la deserción a nivel universitario y flexibilizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los estudiantes. Características del proyecto.

• Tecnología apoyada en el uso de Internet. • Modalidad de programas dual. (On-line, Off-line)

• Sistema de evaluación de rendimiento.

• Uso de chat, foros, correo electrónico, charlas grabadas, documentos electrónicos

y video.

• Charlas por medio de Video-Conferencias.

• Guías de estudios. Etapas del proyecto. La magnitud del proyecto nos obliga a dividirlo por etapa, de forma tal que pueda ser manejable y controlable con mayor facilidad. Debido al poder de la mercadotecnia entendemos que existirá una etapa inicial de promoción la cual se detalla a continuación:

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Etapa pre-inicial:

Promoción por medio de: • Propaganda interna en los Campus universitarios. • Nuestra página Web, la cual tiene unas visitas diarias de 1,500 visitantes, entre

los que se encuentran visitantes de varios países del mundo.

• Periódicos de circulación nacional.

• Radio y televisión. Primera etapa:

• Se iniciará con el nivel de Pre-grado universitario. Segunda etapa:

• Diplomados, talleres y seminarios.

Tercera etapa:

• Postgrados, Maestrías y Doctorados conjuntos. Recursos. Aquí detallaremos los recursos necesarios para la implantación del proyecto: Recursos Humanos:

• Grupo Interdisciplinario • Docentes y/o tutores • Personal de apoyo Administrativo

Infraestructura Tecnológica:

• Servidores: Web, FTP, Video-Conferencia, Foros, Chat, Correo Electrónico. • Servicio de Telecomunicaciones (LAN y WAN) • Servicios eléctricos.

Recursos disponibles:

• El decanato de informática y el centro de cómputos cuentan con la infraestructura tecnología y recursos humanos necesarios.

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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

Sala central de videoconferencia UNED Costa Rica

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Xinia Zeledón Morales Coordinadora del Programa de Videoconferencia y Audiográfica MISIÓN …es ofrecer educación superior a todos los sectores de la población…. … compromete con la excelencia académica, el desarrollo de la cultura, la ciencia el arte y los derechos humanos para la construcción de una sociedad justa y una cultura de paz… …uso de los diversos medios tecnológicos…. … formación humanista, crítica, creativa y de compromiso con la sociedad y el medio ambiente. VISIÓN …líder en los procesos de enseñanza y aprendizaje a distancia que emplean …mediados pedagógicamente, tecnologías y otros medios de comunicación social ….meta insertar al graduado en su medio social para que busque …ampliación de la democracia y, el respeto al medio ambiente. Formará personas para pensar y actuar de manera crítica, creativa y autónomamente, y, así desempeñarse con éxito en el contexto autoinstruccional. …. búsqueda continua de la excelencia y la exigencia académica en sus quehaceres fundamentales; docencia, investigación, extensión y producción de materiales didácticos… Proyecto Taller de planeación para la estructuración de cursos por videoconferencia Modalidad: Videoconferencia Interactiva Motivación “Lo que distingue a su programa de educación a distancia de otro programa, es el contenido y no la tecnología.” Campbell Gibson, 1998.

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Antecedentes

• Se cuenta con infraestructura tecnológica • Equipo multidisciplinario • Se requiere incorporar nuevos profesores

Objetivo general Planificar, desarrollar e implementar un taller sobre videoconferencia interactiva para docentes de la UNED bajo la modalidad a distancia. Objetivos específicos

• Comprender las ventajas de la Interactividad en una videoconferencia.

• Formular y desarrollar una unidad de aprendizaje utilizando la videoconferencia interactiva

• Conocer el manejo tecnológico de la videoconferencia interactiva.

Problema Solo el 25% de los profesores de la UNED han recibido alguna capacitación en el uso integral de la videoconferencia Interactiva. Justificación

• La UNED requiere capacitar al 75 % de sus profesores-ubicados en diferentes regiones del país- en el uso integral de la videoconferencia interactiva.

Identificación del proyecto

• destinatario: docentes de la UNED • Requisito: ser profesor activo • Duración: 4 sesiones de 3 hrs. total 12 horas- • Acreditación: Desarrollo de una aplicación • Informes: VAU

Temario Sesión No. 1 Conocer la videoconferencia Interactiva Sesión No.2 Identificar los aspectos Didácticos de la Videoconferencia interactiva. Sesión No.3 Construir el plan de una Videoconferencia interactiva Sesión No.4 Presentar la aplicación Conocer la videoconferencia

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• Diferenciar su uso en educación presencial vs. a distancia. • Analizar los aspectos que la caracterizan y sus clasificaciones. • Conocer el equipo básico.

Identificar los aspectos didácticos…

• Analizar los diferentes procesos pedagógicos y metodológicos que caracterizan el proceso enseñanza-aprendizaje

-incluye modelo pedagógico y estrategias didácticas- Construir el plan….

• Definir objetivos, contenidos, actividades interactivas, medios tecnológicos de apoyo, tipo de videoconferencia, plan de contingencia, aspectos lógicos, materiales de apoyo, protocolo

Presentar la aplicación El docente presenta su diseño de videoconferencia interactiva con base el plan elaborado. Meta Se espera que para enero del 2005 el 50% de los profesores que no utilizan la videoconferencia en la actualidad, la incorporen como otro medio de apoyo didáctico dentro de sus asignaturas. Equipo Integradora: Xinia Zeledón M. Experto de contenido: Xinia Zeledón M. Diseñador instruccional: Cecilia González Diseñador gráfico: Evelyn Valenciano Rodolfo García

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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

DIRECCIÓN DE ASUNTOS ESTUDIANTILES PROGRAMA DE DIVULGACIÓN E INFORMACIÓN ACADÉMICA

jjimenez@uned.ac.cr

TERCER TALLER MESOAMERICANO SOBRE TECNOLOGIA EDUCATIVA Y EDUCACION A DISTANCIA

VALORACIÓN FINAL DEL CURSO

Participante: Joaquín Jiménez Rodríguez Institución y país: Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica. Fecha de participación: 21 – 25 octubre del 2003. PROYECTO DE TRABAJO. Propuesta para elaborar un multimedia con información de la UNED para estudiantes con limitaciones visuales.

Objetivos:

1. Ofrecer instrumentos de información idóneos para estudiantes con limitaciones visuales, de manera que se les garantice la accesibilidad al sistema de educación superior que ofrece la UNED.

2. Facilitar el proceso de incorporación y permanencia de los estudiantes con limitaciones visuales de la UNED.

3. Adaptar los materiales escritos de información de la UNED a nuevas tecnologías para uso de poblaciones especiales.

Justificación:

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La Universidad Estatal a Distancia desde su creación establece un área de atención a los estudiantes, enmarcada en la vida estudiantil, que ha logrado un desarrollo paralelo a la docencia, ejecutando una serie de programas orientados hacia la incorporación, permanencia y éxito de los estudiantes desde una perspectiva humanista y holística, contribuyendo con la formación integral de sus educandos.

Lo anterior le ha permitido a la UNED ubicarse a la vanguardia en la atención estudiantil, liderando este campo de acción en lo que a metodología a distancia se refiere. Se han desarrollado programas para atender a nuestros estudiantes en las áreas socioeconómicas, de salud, cultura, deporte, orientación educativa, poblaciones específicas y divulgación e información como ejes centrales de su accionar.

Dentro de estas tareas asumidas por el área de Vida Estudiantil, se destaca el proceso de divulgación y de información a los estudiantes, considerándose que en un sistema de estudios a distancia, esta es de vital importancia para los educandos, por lo que el uso de recursos y medios de comunicación deben permitir el acceso a la información misma que debe ser oportuna, veraz, pertinente, de acceso a toda la población estudiantil permitiéndoles la adaptación al modelo educativo a distancia y llevar a cabo de manera independiente el proceso de enseñanza aprendizaje.

Proporcionamos a nuestros estudiantes al momento de hacer su matricula y durante todo su proceso académico los más variados instrumentos de información y comunicación, que le permitan desempeñarse en su rol académico, de manera confiable y segura. Estos materiales son:

Folleto de Información General: se edita anualmente en una versión

impresa y una versión en disco compacto. Su contenido es sumamente amplio de todo el quehacer universitario, sus programas y servicios que están a disposición de los estudiantes. Abarca lo referente a docencia, extensión, postgrados y vida estudiantil. Instrucciones para la Matricula y Oferta de Asignaturas: se edita cuatrimestralmente en versión impresa y electrónica en el portal web institucional. Le ofrece a los estudiantes las instrucciones para matricularse y la oferta de asignaturas del cuatrimestre con los materiales didácticos que se utilizarán en cada una de ella, así como los horarios de los exámenes.

Agenda estudiantil: en versiones escritas y electrónicas. Se indican, en este documento, todas las fechas en que los estudiantes deben cumplir algún trámite académico o administrativo durante el período académico respectivo.

Página web especializada en el área de vida estudiantil: navega en el portal web

institucional, ofrece información y la posibilidad de acceder una serie de servicios del área de vida estudiantil mediante esta novedosa tecnología.

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Sistema de información y servicios estudiantiles a distancia, INFOUNED: Le posibilita a nuestros estudiantes interactuar por la vía telefónica, con una serie de bases de datos, donde pueden obtener una gran cantidad de servicios académicos y administrativos, necesarios para el buen desempeño como estudiante en nuestro sistema a distancia, mediante la utilización de estas eficientes y nuevas tecnologías como el correo de voz.

Esta variedad de herramientas de divulgación de información son de acceso gratuito para nuestra población estudiantil. Garantizamos a nuestros educandos, con este compendio de documentos, toda la información requerida, para que culmine con éxito todos los procesos académicos y administrativos que debe llevar a cabo durante su residencia en la Universidad.

El Programa de Divulgación e Información Académica del área de Vida Estudiantil de la UNED busca, de manera constante, cumplir con uno de los postulados emitidos en el segundo Congreso Universitario realizado en el año 2000, que establece que “La educación a distancia es una estrategia educativa basada en el uso de las nuevas tecnologías, estructuras operativas, flexibles, métodos pedagógicos altamente eficientes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permiten que las condiciones de tiempo, espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendizaje”.

Por otra parte, es preocupación del área de Vida Estudiantil atender a grupos específicos de población, principalmente los que presentan algún tipo de discapacidad, para que, tal y como lo establecen la ley de creación de la UNED y la ley 7600 que promueve la igualdad de oportunidades a este tipo de población, se les brinden las facilidades necesarias para que se beneficien del sistema de estudios a distancia. Se atiende una población próxima a los 50 estudiantes cada cuatrimestre, que requieren apoyo según el tipo de limitaciones que pueden ser auditivas, visuales o motoras. Este programa facilita la inclusión al proceso educativo de estos estudiantes con algún tipo de necesidad especial dentro del sistema de educación a distancia que representa la UNED. Pero se tiene clara conciencia que a los educandos con limitaciones visuales se les deben hacer adaptaciones de este material que les permita un acceso mucho mayor al que cuentan en la actualidad.

Es así que para cumplir con éxito esta tarea se debe incursionar en el uso de las tecnologías adecuadas a esta población, que en el campo educativo les permitiría tener mayor acceso a estos procesos de divulgación, información y comunicación indispensables para lograr el éxito académico. En conclusión con este proyecto se pretende que los estudiantes con deficiencias visuales y no videntes sean informados con materiales que utilicen nuevas tecnologías para que logren incorporarse a nuestro sistema de estudios de la mejor manera posible.

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Niveles de logro alcanzados.

Mediante trabajo en grupos, la propuesta inicial fue sometida a evaluación somera con otros participantes, profesores y técnicos, para afinar cualquier detalle que no estuviese bien planteado.

Luego se procedió a desarrollar la propuesta en una presentación de Power Point para someterla a consideración de las autoridades del CUAED.

Paralelamete una diseñadora gráfica trabajo en el desarrollo de un boceto para tener una idea de lo que sería el producto final de esta propuesta.

La información anterior fue transferida a un formato html, para su uso en internet.

ALGUNAS OBSERVACIONES SOBRE EL TALLER Y SU DESARROLLO.

C. Sobre los contenidos. El taller constó de dos fases, una previa a nuestra presencia en México, en la cual se desarrolló un curso en línea, cubriendo los aspectos básicos de la metodología de enseñanza a distancia y el uso de nueva tecnologías para este fin. Los contenidos presentados fueron buenos y atinentes aunque debe vigilarse un poco más la actualización de algunos de los textos. Es mi criterio que esta etapa de trabajo requiere de mayor tiempo, y que el seguimiento de los profesores sea efectivo. Esto lo indico porque este curso en línea solicitaba una serie de trabajos, de evaluación y conclusión final que a nuestra llegada al CATED no fue tomado en cuenta todo este trabajo previo. Otro aspecto a tomar en cuenta sobre este curso previo es que lo realizaron muy pocos de los participantes, evidenciándose un desnivel en el manejo de los conceptos, que no fue resuelto durante el taller. En lo que respecta al taller propiamente en México debo hacer las siguientes observaciones: En cuanto al apoyo logístico y organización de la actividad fue excelente. Tanto Martha como Candelaria y todo el equipo de CATED se preocuparon mucho por toda la logística y organización. Esto es de gran importancia porque se logro desarrollar un trabajo con mucha tranquilidad, pues todo estaba muy bien organizado. En cuanto a los contenidos del taller tengo algunas observaciones que pueden mejorar mucho futuras actividades de esta naturaleza:

El programa entregado el día de la inauguración era muy general. Es importante detallar los contenidos del taller. Esto da confianza al participante y evita la improvisación, que a mi criterio se dio en varios momentos.

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El programa del curso no fue discutido con nosotros, los participantes, de modo que no se creó un espacio de diálogo sobre su estructura y contenidos.

Pese a que la mayoría de los participantes desconocían la metodología de enseñanza a distancia y no había llevado el curso en línea, no se dio ninguna sesión teórica para mejorar este aspecto por parte de los profesores. Esto debe considerarse para un futuro, ya que los resultados hubieran sido mucho más exitosos. En algún momento se nos indicó que se iban a brindar algunas charlas técnicas, pero estas nunca se realizaron.

La función de los profesores nunca fue clara ni explicita. Nunca supe cual era su rol en el taller ya que su participación fue muy escasa. El primer día había cuatro profesores y nos dieron algunas indicaciones sobre el trabajo la semana. El segundo día dos de ellos regresaron al DF evidenciándose descoordinación en este sentido.

Los técnicos siempre estuvieron atentos para ayudar, pero al no existir una línea de conducción entre lo teórico y lo práctico-técnico sus aportes no fueron aprovechados al máximo. Si los técnicos hubieran dado alguna charla sobre sus conocimientos, esto hubiera sido muy positivo para los participantes.

El trabajo mismo durante el taller fue muy lento. Por la naturaleza del curso y los resultados esperados, sugiero que se trabaje más intensamente en los primeros días, para que así se incrementen los niveles finales de logro y la calidad de lo formulado.

No se propició ningún espacio para la evaluación del taller. Esto es muy importante que mediante una dinámica grupal se evalué la actividad. Esto resuelve aspectos como el presentado en mi caso, que hasta el día de hoy puedo sentarme a escribir este informe.

El informe final debe quedar totalmente listo al finalizar el taller. Llama la atención que soliciten una vez más el proyecto, que en mi caso

lo he enviado tres veces, además de la versión en Power Point que quedo instalada en el sitio web del CUAED. Esto se pudo evitar si alguien se hubiera encargado de compilar toda la información y documentación del taller.

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OPINIONES DE LOS PARTICIPANTES AL 3er TALLER MESOAMERICANO SOBRE TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA ENVIADAS POR CORREO ELECTRÓNICO

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Subject: Guatemala Saludos Date: Mon, 27 Oct 2003 12:58:42 -0600 From: Ruth Noemí Espino Galicia <noemigalicia@hotmail.com> To: cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx Cande y Martita: No podía pasarse este día sin enviarles un mensaje de cariño y agradecimiento por hacer posible una semana maravillosa de mucho aprendizaje. Tanto específico del tema de Educación a Distancia como cultural de ese país hermano. Como es natural nuestras diferencias individuales hacen cada actividad diferente, llena de anécdotas buenas y otras no tas buenas. Reciban un reconocimiento a su esfuerzo. Hoy por la mañana Martita me solicitó que compartiera con mis compañeros la experiencia del taller en Tlaxcala-México. Les compartí por supuesto todo lo bueno y positivo, reservándome lo que no debía compartirles. ¡Ustedes comprenden! Me gustaría me enviaran la dirección electrónica de Martita. Con todo cariño. Quién les tiene en lugar especial en su corazón. Ruth Espino Galicia.

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Subject: Guatemala Solicitud de dirección electrónica Date: Wed, 29 Oct 2003 09:49:09 -0600 From: Ruth Noemí Espino Galicia <noemigalicia@hotmail.com> To: cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx Cande: Los días pasan y lo que nos queda es el recuerdo y el enriquecimiento de una experiencia académica y de compartir inolvidable. Siempre estarán en mis oraciones y en mi corazón como una amiga más. Te comparto que mañana 30 de octubre presento mi examen de maestría en la Facultad de Humanidades, ¡imagínate! y yo tan fresca en ese país maravilloso. Solicito tu apoyo en enviarme la dirección electrónica en donde puedo accesar a los proyectos presentados el 24. Olvidé pedirte el disquete. Con todo cariño. Ruth Espino Galicia.

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Subject: Guatemala Hola desde Guatemala Date: Tue, 28 Oct 2003 07:42:56 -0800 (PST) From: Nora Arias <noraarias2003@yahoo.com> To: Candelaria "Chávez" Cisneros <cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx> Hola Cande: Espero que te encuentres bien, yo pues de vuelta y viva... me quedé en el DF hasta el sábado en la tarde y tuve el gusto de compartir con una amiga... Muy agradecida por todas las finezas que tuviste para con nosotras, y de veras YOU MAKE MY DAY, como se dice, tuve un viaje inolvidable, creo haber encontrado nuevos amigos y amigas, aprendí muchísimo, no tenía la menor idea de lo que implicaba un curso en línea. Ahora que regrese Juan Alberto, el Director, le voy a comentar que hagamos un proyecto para montar algunos cursos en línea, claro con la asesoría de ustedes. ... Bueno y ahora voy a empezar a hacer el informe y te lo envío si no hoy mañana temprano, porque aún no lo he terminado, tengo un mundo de cosas que hacer, pues como no he estado acá... Salúdame a Mari y a Guillermo Rocket, así se escribe verdad? hazle extensivo mi agradecimiento a ellos por los esfuerzos conjuntos para que estuviéramos a gusto, y el curso fuera un éxito. Un abrazote, Nora

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Subject: Honduras Re: saludo Date: Tue, 31 Oct 2006 11:33:13 -0600 From: "Ronald Dormond Herrera" <rdormond@una.ac.cr> To: Candelaria Chávez Cisneros <cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx> Cande: Misión cumplida con las salsas! Oí a algunos compañeros indicar que había un formato para presentar el informe, pero lo desconozco. Por favor indícame si lo hay, o de lo contrario yo elaboro uno que me permita atender tu solicitud. Un gran agradecimiento por todas las atenciones y el apoyo brindado y espero que podamos vernos en un futuro próximo. Ronald Dormond Herrera Subject: Nicaragua Re: Solicitud de informes del 3er.Taller Mesoamericano Date: Mon, 3 Nov 2003 17:40:24 -0600 (CST) From: Marcia Zelaya <marzelaya24@yahoo.com> To: Candelaria "Chávez" Cisneros <cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx> Estimada Candelaria: Recibí un abrazo fraterno desde Nic. esperando que te hayan recibido muy bien en casa tus niños y resto de familia, después de los días difíciles que pasaste con nosotros. Según veo estás debidamente reintegrada y con energía. Te deseo muchos éxitos en tu labor. Yo tuve un viaje exacto, lo único que con mucho sueño, encontré además mucha lluvia y alborotado el ambiente con las manifestaciones estudiantiles por el 6% del presupuesto universitario. No te preocupes que te cumpliré en esta semana con el informe, lo que pasa que ya tuve que hacer uno aquí a lo interno, y la embajada me ha pedido otro. Así que sigo con el tuyo. Muchas muchas gracias por todo tu empeño sobrecumplido para satisfacer nuestras expectativas en el taller. Muchas gracias por tu calor humano y amistad. Un abrazo, Marcia

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Subject: El Salvador Re: Solicitud de informes del 3er.Taller Mesoamericano Date: Thu, 30 Oct 2003 16:08:44 -0600 (CST) From: Carlos Quintanilla <cquintani@yahoo.com> To: Candelaria "Chávez" Cisneros <cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx> Querida amiga he recibido tu mensaje.- Vamos a trabajar en el informe con Patichula. Te informo que llegamos con bien y dado que las autoridades recién ayer tomaron posesión de sus cargos no hemos podido darle el informe a ellos; pero es algo que lo tenemos que hacer con Paty para seguir con el entusiasmo que traemos. Saludos a todos y recibe un fuerte abrazo. Att. Carlos Quintanilla.

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Asunto: República Dominicana Informe UNAPEC VIRTUAL Fecha: Thu, 13 Nov 2003 09:17:18 -0400 De: Lenin Herrera <lherrera@adm.unapec.edu.do> A: 'Candelaria Chávez Cisneros'<cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx> CC: "Delio R. Canela Perdomo" <dcanela@adm.unapec.edu.do> Srta Chavez. Aquí le adjunto el informe pendiente por nosotros. <<Proyecto_UNAPEC_Virtual2.doc>> Sobre el proyecto, ustedes ya lo tienen en la página web. Y por ultimo sobre nuestros comentarios sobre el taller aquí se los describo: Sobre una puntuación 1 - 10, tomando en cuenta estos criterios. Organización. Tiene que ver con los recursos humanos y tecnológicos estaban disponibles para su utilización. Hospedaje. Tiene que ver con las condiciones del hotel, comidas y facilidades. Puntualidad. Lo programado se realizaba a la hora programada. Contenido del Taller. Los temas desarrollados fueron de interés y aportaron a nuestra institución. Disponibilidad. Las personas estaban capacitadas para ayudar y resolver problemas que puedan presentarse en el taller Organización 10 Hospedaje 7 Puntualidad 8 Contenido del Taller 9 Disponibilidad 10 Total Promedio 8.8 Saludos, Lenin Herrera

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Asunto: Costa Rica RE: Favor confirmar. Fecha: Tue, 2 Dec 2003 08:08:07 -0600 De: Joaquín Jiménez Rodríguez<jjimenez@UNED.AC.CR> A: 'Candelaria Chávez Cisneros'<cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx> Hola Cande, gracias por contestar. Te adjunto el documento que redacte a petición de ustedes. Intente también enviar el proyecto pero por alguna razón no te llegó. Lo hare todo de nuevo, por favor si lo recibís correctamente indícame para estar tranquilo. Xinia me comento que ella había enviado lo solicitado, un par de días antes que lo hiciera yo y que no había recibido ningún acuse de recibo, a lo mejor sucedió lo mismo. Un abrazo Joaquín ALGUNAS OBSERVACIONES SOBRE EL TALLER Y SU DESARROLLO. Sobre los contenidos. El taller constó de dos fases, una previa a nuestra presencia en México, en la cual se desarrolló un curso en línea, cubriendo los aspectos básicos de la metodología de enseñanza a distancia y el uso de nueva tecnologías para este fin. Los contenidos presentados fueron buenos y atinentes aunque debe vigilarse un poco más la actualización de algunos de los textos. Es mi criterio que esta etapa de trabajo requiere de mayor tiempo, y que el seguimiento de los profesores sea efectivo. Esto lo indico porque este curso en línea solicitaba una serie de trabajos, de evaluación y conclusión final que a nuestra llegada al CATED no fue tomado en cuenta todo este trabajo previo. Otro aspecto a tomar en cuenta sobre este curso previo es que lo realizaron muy pocos de los participantes, evidenciándose un desnivel en el manejo de los conceptos, que no fue resuelto durante el taller. En lo que respecta al taller propiamente en México debo hacer las siguientes observaciones: En cuanto al apoyo logístico y organización de la actividad fue excelente. Tanto Martha como Candelaria y todo el equipo de CATED se preocuparon mucho por toda la logística y organización. Esto es de gran importancia porque se logro desarrollar un trabajo con mucha tranquilidad, pues todo estaba muy bien organizado. En cuanto a los contenidos del taller tengo algunas observaciones que pueden mejorar mucho futuras actividades de esta naturaleza: El programa entregado el día de la inauguración era muy general. Es importante detallar los contenidos del taller. Esto da confianza al participante y evita la improvisación, que a mi criterio se dio en varios momentos.

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El programa del curso no fue discutido con nosotros, los participantes, de modo que no se creó un espacio de diálogo sobre su estructura y contenidos. Pese a que la mayoría de los participantes desconocían la metodología de enseñanza a distancia y no había llevado el curso en línea, no se dio ninguna sesión teórica para mejorar este aspecto por parte de los profesores. Esto debe considerarse para un futuro, ya que los resultados hubieran sido mucho más exitosos. En algún momento se nos indicó que se iban a brindar algunas charlas técnicas, pero estas nunca se realizaron. La función de los profesores nunca fue clara ni explicita. Nunca supe cual era su rol en el taller ya que su participación fue muy escasa. El primer día había cuatro profesores y nos dieron algunas indicaciones sobre el trabajo la semana. El segundo día dos de ellos regresaron al DF evidenciándose descoordinación en este sentido. Los técnicos siempre estuvieron atentos para ayudar, pero al no existir una línea de conducción entre lo teórico y lo práctico-técnico sus aportes no fueron aprovechados al máximo. Si los técnicos hubieran dado alguna charla sobre sus conocimientos, esto hubiera sido muy positivo para los participantes. El trabajo mismo durante el taller fue muy lento. Por la naturaleza del curso y los resultados esperados, sugiero que se trabaje más intensamente en los primeros días, para que así se incrementen los niveles finales de logro y la calidad de lo formulado. No se propició ningún espacio para la evaluación del taller. Esto es muy importante que mediante una dinámica grupal se evalué la actividad. Esto resuelve aspectos como el presentado en mi caso, que hasta el día de hoy puedo sentarme a escribir este informe. El informe final debe quedar totalmente listo al finalizar el taller. Llama la atención que soliciten una vez más el proyecto, que en mi caso lo he enviado tres veces, además de la versión en Power Point que quedo instalada en el sitio web del CUAED. Esto se pudo evitar si alguien se hubiera encargado de compilar toda la información y documentación del taller.

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Asunto: Costa Rica Remisión de informes y evaluación Fecha: Thu, 20 Nov 2003 16:20:13 -0600 De: Xinia Patricia Zeledon Morales <xzeledon@UNED.AC.CR> A: "'cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx'" <cchavez@pompeya.cuaed.unam.mx> Hola,Cande, un saludo afectuoso desde Costa Rica. Primero que nada, disculpas por el atraso de envío de la información solicitada, he estado

con muchos asuntos y programación muy amplia de eventos. Te adjunto los archivos correspondientes. Saludos a Marta!!! Xinia ACTIVIDAD: III TALLER MESOAMERICANO SOBRE TECNOLOGÍA

EDUCATIVA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA FECHAS: 20 – 24 de octubre del 2003 PARTICIPANTE: Xinia Zeledón Morales INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANC IA PAÍS: COSTA RICA NOMBRE DEL PROYECTO: TALLER DE PLANEACIÓN PAR ALA ESTRUCTURACIÓN DE CURSOS POR VIDEOCONFERENCIA Se adjunta archivo con detalles del proyecto. OBSERVACIONES SOBRE EL TALLER Y SU DESARROLLO

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SOBRE LOS CONTENIDOS Los participantes que no realizaron el curso virtual “Estrategias y Toma de Decisiones para la Educación a Distancia” y que no provenían de universidades a distancia, tuvieron problemas para asimilar el taller y realizar el proyecto. Se recomienda que el curso virtual sea requisito para futuros talleres, actualizando algunos contenidos. La sesión del primer día con el Profesor Méndez, fue muy productiva, me refiero específicamente a la dinámica llevada a cabo grupalmente. Personalmente lamenté que el Prof. Méndez se tuviera que retirar, dado que me gustó mucho su rol de facilitador. El punto anterior, no demerita la calidad del apoyo recibido por el resto de los profesores, pero me hubiera gustado que ellos continuaran con la dinámica de taller que inició el Profesor Méndez. En algún momento se ofreció que se iban a impartir algunas charlas sobre temas de interés, y luego no se impartieron, considero que por ejemplo, el tema de diseño instruccional –del cual nos dieron un muy buen documento-su exposición hubiera contribuido al desarrollo de los proyectos. SOBRE LOGÍSTICA Y ADMINISTRACIÓN El aviso oficial de la Embajada de México se realizó bastante tarde, por lo que hubo que realizar los trámites con mucha prisa. Por otro lado, en la convocatoria del taller, no se mencionaba que se debía realizar el curso virtual, me parece que esto se debió haber informado. La administración del taller y su logística, fue excelente!!!considero que todo el equipo de personas que estuvieron a cargo de la organización del evento, hicieron todo lo posible por brindarnos la mejor atención y facilitarnos todo lo necesario para realización de nuestros proyectos y para nuestra satisfacción grupal y personal.

SOBRE LAS INSTALACIONES El CATED resultó un magnífico lugar para realizar el taller, tanto por sus instalaciones como por el lugar en que se encuentra ubicado.

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ANEXOS NOTAS PERIODÍSTICAS RELACIONADAS AL TALLER