UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE · pedido de los alumnos se extendió la regularidad a la cohorte del año 2002 hasta abril del 2010, con la condición de que el alumno debe presentar

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE FACULTAD DE MEDICINA

Área de Apoyo de Gestión y Desarrollo Académico.

MATERIAL DIDACTICO

La monografía: su estructura y relevancia cognitiva como instrumento pedagógico para alumnos de grado que se inician en el proceso de construcción del conocimiento científico.

Autores: Redacción General: Sarnachiaro, Nilda Anexos I, II y III: Dos Santos, Lorena Aportes Técnicos: Lojo, Jorge Ramón Revisión: Larroza, Gerardo Omar

2009

Autores

Profesora Nilda Sarnachiaro: Profesora, Investigadora Titular en el Área de Apoyo de Gestión y Desarrollo Académico

Dra. Lorena Dos Santos: J.T.P. Cátedras de Salud Mental- Farmacología. Mag. en Salud Mental. Mag. en Terapéutica Farmacológica y Auditoria de Medicamentos.

Prof. Dr. Jorge Ramón Lojo: Secretario de Asuntos Estudiantiles. Área de Apoyo de Gestión y Desarrollo Académico

Prof. Dr. Gerardo Omar Larroza: Secretario Académico de la Facultad de Medicina. Responsable de actividades a cargo del área de Apoyo de Gestión y Desarrollo Académico.

INDICE

Presentación 1

1º Parte: La Investigación como proceso

1. ¿Qué significa investigación?........................................................................................

2. El proceso de investigación: sus momentos……………………………………………….

3. El proceso de investigación: sus etapas……………………………………………………

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2º Parte: Monografía

1. Conceptos generales…………………………………………………………………………

2. Estructura de una monografía………………………………………………………………

3. Tipos de monografías………………………………………………………………………..

4. ¿Cómo procedemos para escribir una monografía?......................................................

1º Paso preparatorio

a) Elección del tema…………………………………………………………………………….

b) Búsqueda de datos (Buceo Bibliográfico)…………………………………………………

2º Paso: Ejecución

1- Preparación del plan de trabajo…………………………………………………………….

2- Elaboración del texto monográfico definitivo………………………………………………

3- Estructura de una monografía. Presentación definitiva………………………………….

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Ventajas y desventajas de la técnica monográfica…………………………………………..

Diferencias entre una monografía, una tesina o tesis de grado, tesis de maestría y tesis

doctorales………………………………………………………………………………………..

Bibliografía Consultada………….…………………………………………………….………..

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Anexos

Anexo I: Citas Bibliográficas……………………………………………………………………

Anexo II: Referencias Bibliográficas: El estilo de Vancouver ………………………………

Anexo III: Referencias Bibliográficas: El estilo de Harvard- Asociación Americana de

Psicología……………………………………………………….………………………………..

Anexo IV: Guía para la evaluación de una Monografía……………………………………...

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Area de Gestión y Desarrollo Académico.

Facultad de Medicina- UNNE

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Presentación

A los docentes y alumnos:

El presente material, surgió como una preocupación tendiente a satisfacer la demanda de docentes y alumnos de esta institución. Tiene además, como finalidad compartir criterios de trabajo y utilizar un mismo lenguaje, en cuanto a técnicas de recolección, análisis, y confección de trabajos de investigación.

Desde el Área de Apoyo y Gestión de Desarrollo Académico, se está asesorando para dar cumplimiento a lo establecido en la Res. Nº1109/CD del Consejo Directivo, en la que por pedido de los alumnos se extendió la regularidad a la cohorte del año 2002 hasta abril del 2010, con la condición de que el alumno debe presentar una monografía para la actualización, la que será evaluada en lo formal y en lo disciplinar por los autores del presente trabajo.

El material presentado específicamente en esta ocasión se refiere a aspectos esenciales relacionados con la construcción de una monografía. En una primera etapa se desarrollarán conceptos concernientes a todo proceso de investigación, que servirán como marco referencial para poder comprender la importancia de la monografía como un instrumento básico que puede ser utilizado pedagógicamente, para la construcción de conocimiento científico por parte del alumno.

La elaboración de monografías se incluye en algunas cátedras como requisito de acreditación, los alumnos a cargo de un profesor elaboran el trabajo y realizan la defensa del mismo.

El trabajo se encuentra estructurado en dos partes; en la primera se trata de esclarecer que es la investigación, su proceso, sus etapas y momentos.

En la segunda se aborda el tema de monografía, mostrando cuáles son sus objetivos, sus pasos, su estructura, las ventajas y desventajas de su uso, como así también se incluye una guía de evaluación.

En la última parte se encuentran los anexos en el que se incluyen diferentes modalidades para realizar citas y referencias bibliográficas, así como también se incluye una guía para la evaluación de monografías.

Tenemos la convicción de que este trabajo, podrá contribuir, siquiera en parte, a llenar un claro en la metodología de la investigación; y a desterrar la viciosa práctica de convertir las monografías en colecciones de citas truncas o disimuladas, a las que se ha omitido cerrar entre comillas.

Hemos analizado entre doce y quince trabajos ya presentados por los alumnos que solicitan la extensión de la regularidad; advertimos que solo uno tiene la estructura de una monografía, pero incompleto. Si es una exigencia institucional, al mismo tiempo debemos ofrecerles un material de trabajo para que los alumnos la elaboren con rigor y metodología.



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Es oportuno señalar que en el 2004 en forma conjunta con las Profesoras María Ester Resoagli y Natalia Acevedo, con la conducción de la Profesora Nilda Sarnachiaro redactaron en la Facultad de Odontología un documento que se denominó “Estructuras de una Monografía” como elaboración personal. Éste trabajo se basa en el mencionado precedentemente, pero en la producción se introdujeron nuevos aportes y contextualizaron a la realidad institucional de la Facultad de Medicina. La Dra. Lorena Dos Santos redactó el capítulo referido a las diferencias entre una monografía, tesinas y tesis, y elaboró los anexos. El Dr. Jorge Ramón Lojo realizó valiosos aportes técnicas y el Dr. Gerardo Omar Larroza realizó la revisión integral de este material.

Esperamos les resulte de utilidad, aunque somos conscientes que es una temática que no se agota con este trabajo.

Los Autores



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1º Parte: La investigación como proceso

1. ¿Qué significa Investigación?

Etimológicamente la palabra investigación proviene de la voz latina “vestigio”, que significa “seguir las huellas”, siendo sus sinónimos indagar, inquirir, buscar algo, rastrear.

Debe diferenciarse entre la búsqueda vulgar y la científica, pues mientras por investigación vulgar puede considerarse cualquier diligencia para descubrir una cosa, sin plan previo ni sistema determinado, por investigación científica se considera todo lo contrario, una búsqueda planificada y sistemática de conocimientos, dentro del campo de la ciencia.

Mientras el resultado de la investigación vulgar es una opinión que solo reviste importancia para quien la realizó, el resultado de la investigación científica puede presentarse como una monografía o una tesis, lo que reviste importancia para todos quienes hacen o utilizan la ciencia en cuyo campo se efectúa la citada investigación y puede contribuir si está bien realizada y sigue los pasos del método científico, a solucionar problemas en el campo del saber, a esclarecer problemas o a señalar nuevos campos de investigación sistemática.

Sabino (1), define a la investigación como: “Una actividad que nos permite obtener un conocimiento científico, es decir, un conocimiento que procura ser objetivo, sistemático, claro, organizado y general, respecto a ciertos elementos de la realidad…”

Para Sierra Bravo (2), “es el proceso de aplicación del método y técnicas científicas a situaciones y problemas concretos en el área de la realidad social para buscar respuesta a ellos y obtener nuevos conocimientos”.

Achilli (3), refiere que la investigación es un “proceso por el cual se construyen conocimientos acerca de alguna problemática de un modo riguroso y sistemático”

También Samaja (4), sostiene que toda investigación científica “se espera que produzca no solo una descripción de los aspectos particulares del objeto de estudio, sino que proporcione un conocimiento de lo que preside su funcionamiento: su surgimiento, su modo de existencia, su desarrollo, su desaparición o reemplazo por otro superior o inferior”.

Para que una investigación pueda considerarse científica, debe darse una serie de características entre las que citaremos las más importantes:

a) Debe estar debidamente planificada. b) Ser original en su concepción y objetivos. c) Emplear el Método Científico de Investigación, adaptando los instrumentos para la recolección y elaboración de los datos en relación con el campo científico de que se trate. d) Ser objetiva en sus conclusiones. e) Disponer del tiempo necesario. f) Apuntar a datos cuanti-cualitativos. g) Ofrecer resultados comprobables y verificables. h) Apuntar a principios generales.



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i) Aportar a transformaciones a la realidad, al conocimiento. j) Contribuir al desarrollo, al progreso en todos los campos del conocimiento.

Wainerman (5) sostiene que se aprende a investigar investigando, los cursos de metodología dictados aunque son indispensables para iniciarse en la lógica de investigación, no bastan para adquirir la experiencia de su práctica. También resalta la importancia del docente para el alumno que se inicia en la investigación, ella dice “que se aprende a hacer investigación de la mano de los docentes, quienes son capaces de transmitir a los alumnos los avatares de la práctica de investigación”. Como docentes debemos tener en cuenta estas palabras, como así también que la formación de alumnos en la investigación dirigida a producir conocimiento es un proceso lento y que debe seguir un método.

2. El proceso de investigación: sus momentos

La investigación científica se desarrolla de acuerdo con los lineamientos generales del proceso de conocimiento. En ella se asiste, por lo tanto, a ese acercamiento del sujeto hacia el objeto, por un lado, y a la verificación de las teorías elaboradas confrontándolas con los datos de la realidad, por el otro.

Se pueden distinguir grandes fases o momentos que muestran las sucesivas acciones que va desarrollando el investigador.

Momento lógico: es el primer momento, en el cual el investigador ordena y sistematiza sus inquietudes, formula sus preguntas y elabora organizadamente los conocimientos que constituyen su punto de partida. Es el momento en que se produce la delimitación o distinción entre sujeto y objeto, ya que allí el investigador se ocupa por definir que es lo que quiere saber y respecto de que hechos.

Momento metodológico : el investigador debe tratar de fijar su estrategia ante los hechos que va a estudiar, es decir, debe formular un modelo operativo que le permita acercarse a su objeto y conocerlo, en lo posible tal cual es. En este momento es preciso encontrar métodos específicos que permitan confrontar teoría y hechos.

Momento técnico: es el momento en el cual se hace necesario abordar las formas y procedimientos concretos que permitan recolectar y organizar las informaciones que se necesitan.

Momento teórico o de síntesis: esta nueva fase se caracteriza por el propósito de realizar una nueva elaboración teórica en función de los datos adquiridos.

3. El proceso de investigación: sus etapas

Cabe destacar la siguiente definición de Sabino (6) respecto a la labor científica:

“La labor científica es un trabajo donde la libertad y la creación cumplen un papel central, no hay ni puede haber ninguna receta, que nos garantice un resultado positivo para nuestro trabajo, por cuanto los imprevistos y las dificultades son tantos que impiden alcanzar una



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planificación completa del proceso. La práctica nos enseña que investigar es casi una tarea artesana en la que es preciso unir el pensamiento riguroso a la investigación”.

El proceso de investigación, según lo presenta Sabino no es un proceso lineal, sino adquiere un carácter dinámico y procesal, de modo que no se conciba al proceso como teniendo un principio y fin definitivos, sino más bien como un trabajo continuo, donde cada investigación particular es parte de un proceso mayor.

El autor plantea que no existe un orden único en el trabajo, sino que existen tareas que se desarrollan de un modo simultáneo, que se complementan y determinan mutuamente. A continuación se presenta el modelo:

Farina (7), refiriéndose a las etapas del proceso de investigación refiere que sintéticamente este presenta tres etapas: elección del tema que se va a tratar, la compilación del material referente al tema elegido, y la elaboración propiamente dicha.

De igual manera Hernandez Sampieri (8), sostiene que si bien la investigación es un proceso constituido por diversas etapas que se encuentran interconectadas entre sí de una manera lógica, secuencial y dinámica, no implica que no sea posible regresar a una etapa previa, al contrario muchas veces debemos retroceder para poder posteriormente avanzar.

Area Temática : implica la selección de un campo de trabajo, de la especialidad o problemática donde nos situamos.

1. AREA

TEMÁTICA

2. PLANTEAMIENTO

del PROBLEMA

4. MARCO TEORICO

3. DELIMITACIÓN 8. INSTRUMENTOS

5. INDICADORES

6. DISEÑO 7. TECNICAS

12. SINTESIS Y

CONCLUSION

11. ANALISIS 10. PROCESAMIENTO

DE DATOS

9. DATOS



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Planteamiento del problema o formulación del proble ma: es la etapa fundamental del proceso indagatorio, la que distingue una verdadera investigación de otros trabajos aparentemente similares, como la revisión bibliográfica, recopilación de la información, etc. Porque en ausencia de problema, no hay una verdadera búsqueda de conocimientos, no hay una auténtica necesidad de investigar de obtener un conocimiento. Una buena formulación del problema, en forma específica, precisa y operativa, delimita la investigación y le sirve de guía (9).

Delimitación de la investigación: incluye la tarea de fijar objetivos específicos para el trabajo que se va a desarrollar. No puede hacerse investigación científica sin un orden ni disciplina: es necesario contar con un tema preciso y bien delineado que, pueda ser investigado en correspondencia con los recursos teóricos y materiales.

Marco Teórico: está estrechamente ligado al planteamiento del problema, y en los hechos ambas cosas se van desenvolviendo simultáneamente. Constituye el soporte teórico de toda investigación. Cumple la función de marco referencial y conceptual del problema. Cuando se pone un marco teórico hay que explicitar como y para qué se va a usar, que función cumple. Debe ser atinente al objeto y a su problematización. Si uno inicia un debate en el marco teórico, la investigación deberá aportar algo a ese debate, de lo contrario, sobra (10).

Diseño Concreto: tiene por misión determinar la forma en que el problema habrá de ser verificado, establecerá el criterio general de comprobación, el sistema de aproximación a la realidad específica.

Obtención de indicadores : tiene por objeto la búsqueda de elementos concretos, empíricos, que permitan traducir y medir en la práctica las variables que se han definido teóricamente.

Las técnicas de recolección de datos son la implementación instrumental del diseño escogido. Ambos elementos se sintetizan en la confección de determinados instrumentos de recolección de datos. Los instrumentos (como por ejemplo, cuestionarios, pautas de observación, etc.) tienen una forma y un contenido. La forma, es decir si se trata de entrevistas, cuestionarios, etc., estará determinada por las técnicas concretas escogidas, el contenido es decir, qué preguntar, qué observar será el resultado de la operacionalización efectuada.

Pero esos datos se obtienen en bruto y necesitan de un trabajo de clasificación y ordenación que habrá de hacerse teniendo en cuenta las proposiciones sobre las que se asienta la investigación. Esta tarea, el procesamiento de los datos, cierra la fase técnica del proceso, que incluye también las tres anteriores.

Con estos datos habrá que retomar la labor propiamente teórica para poder obtener de ellos la respuesta al problema planteado: será preciso analizar críticamente la información, proceder a sistematizarla y sintetizarla, y arribar a conclusiones globales de acuerdo con los datos disponibles.



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2º Parte: MONOGRAFÍA

1. Conceptos generales

Armando Asti- Vera (11), a quien se encomendó en 1953 que escribiera para la Universidad Nacional del Nordeste, sobre la estructura y método de una monografía, fue nuestra guía, como estudiantes y lo sigue siendo como profesionales de la docencia. El señala que: “para comprender que es una monografía, cuál es su esqueleto lógico, como hay que pensar sus partes, de que manera puede ser llevada a la práctica, se debe saber de filosofía y lógico, pero fundamentalmente hay que enseñar al alumno a pensar y estudiar”. Coincidimos totalmente con esta postura.

Este mismo autor, expresa que: “con cierta resistencia se acepta que los trabajos monográficos pertenecientes a las llamadas ciencias de la cultura, se sujetarán a normas análogas a las de las monografías filosóficas-científicas”.

Aclaramos, que una monografía, cualquiera sea su tema y el plano de las ideas en que se desarrolle, implica una labor intelectual semejante a la requerida en ciertos razonamientos matemáticos y lógicos, razonamientos que debemos enseñar.

Usaremos el término monografía en un sentido amplio, para denominar los textos de trama argumentativa y función informativa que organizan, en forma analítica y crítica, datos sobre un tema recogidos en diferentes fuentes.

Al realizar una monografía, entre otros saberes, se aprende a: -Delimitar un problema -Descubrir y reunir información adecuada -Clasificar los materiales -Establecer contactos con personalidades e instituciones -Acceder a la información y ejercitar el espíritu crítico -Comunicar los resultados por escrito y expresarse oralmente frente a un auditorio Una monografía se considera científica si cumple con las siguientes pautas: -Trata de un objeto de estudio (tema) de manera tal que pueda ser comprendido por los demás -La investigación dice cosas sobre ese objeto de estudio que no se han dicho antes o lo aborda desde una óptica distinta de la ya difundida. -Es útil a los demás -Proporciona elementos que permitan confirmar o refutar las posturas que presenta, de manera tal que otros puedan continuar el trabajo o poner en tela de juicio. 2- Estructura de una Monografía

El Tema: Los temas que se trabajan en las monografías deben ser bien determinados y específicos (no generales). En nuestra experiencia, se advierte que los estudiantes no siempre manejan con claridad el tema que será desarrollado en la monografía. Para seleccionarlo es



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necesario estar en condiciones de poder abordar eficientemente el tema. Esto es lo que se llama dominio de conocimientos. Una tendencia que debe ser desterrada, como y lo hemos señalado, es la selección de grandes temas. Otra de las características fundamentales es la originalidad. Original proviene de origen (principio, arje). La palabra originalidad no debe ser usada como sinónimo de novedad y ésta como sinónimo de modernidad. Así se identifica con frecuencia “lo nuevo” con “lo bueno”, y en consecuencia, “lo viejo” con “lo malo”, sin comprender a veces que hay cosas nuevas buenas y nuevas malas, y en el mismo sentido lo que es viejo. Se ha advertido que se exagera el papel de la información bibliográfica y su actualidad, reduciéndola a una cuestión de calidad y confundiendo la mera erudición con el conocimiento y la meditación. De allí que se utilizará la palabra originalidad, no como novedad o singularidad, sino como un retorno al origen. Comprensión del tema: El paso siguiente es la comprensión del tema. Debemos evitar lo que Asti Vera (11) designa una “oscuridad expresiva”. Esto significa que se debe ser cuidadoso en el empleo de los términos y las expresiones. Comprender el tema significa: 1. Estar en condiciones de explicárselo a los demás. 2. Desarrollar las cuestiones poco explícitas 3. Señalar aspectos particulares, casos y ejemplos, y algunas de las aplicaciones posibles. La expresión: La expresión está vinculada con el uso del vocabulario. Son condiciones de un buen léxico: la concisión y la claridad. Los diccionarios, las enciclopedias, no solo nos servirán para la aclaración terminológica, sino para lograr un objetivo más amplio, llevar a buscar bibliografía, artículos, ensayos, que nos permitan analizar y discutir los distintos planteos.

El Plan: La pregunta obligada de los estudiantes es: ¿cuántas páginas debe tener una monografía?. Aristóteles decía “de nada demasiado”, ni muy poco- un par de hojas- ni demasiado- un cartapacio. Conviene tener presente que el número de páginas debe estar unido a la estructura orgánica y coherente del trabajo. Debemos evitar el verbalismo. El Plan es como el esqueleto de un organismo, en él las partes están sistemáticamente vinculadas entre sí.

Se puede decir entonces que la monografía:

“Es un trabajo que tiene la particularidad de versar sobre un tema único bien delimitado y preciso ”.

Sabino expresa que la monografía es un producto de “una investigación bibliográfica, no de campo”, aunque también advierte que nada hay en el concepto de monografía que lleve a aceptar esta restricción. Este mismo autor destaca que las monografías “son trabajos donde se valora claramente la buena organización y el uso de un aparato crítico bien estructurado”

Etimología: Mono / Grafia Grafos: Escritura

Monos: único tema



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¿Por qué lo escribimos? Entre otros, para cumplir con la exigencia de una cátedra, acreditación de una monografía para acceder a una tesis de grado, etc. ¿Cuáles son los objetivos? - Lograr a través de un tema, reuniendo la bibliografía, la compilación, de manera de tener distintos puntos de vistas y una presentación crítica de los mismos. - Conocer el terreno, explorándolo, con el objeto de abordar un tema nuevo, investigando y revisando la bibliografía. - Analizar experiencias en función de trabajos prácticos o ejercicios profesionales. Los objetivos nos llevan a los tipos de monografías: de compilación, de investigación y de análisis de experiencias. 3. Tipos de monografías.

a) Monografías de compilación: el estudiante elige un tema de estudio, reúne bibliografía al respecto, la analiza y redacta una presentación crítica de esta. Trata de mostrar su comprensión sobre trabajos ya realizados, su percepción de los distintos puntos de vista, y su posición personal y fundamentada del tema. b) Monografía investigativa: el estudiante aborda un tema nuevo o poco explorado. Esto requiere un importante proceso de observación, con frecuencia un estudio cuanti-cualitativo experimental. El estudiante debe explorar el terreno, realizar estudio de campo, al mismo tiempo que realiza consulta y revisión bibliográfica. c) Monografía de análisis de experiencias: este tipo de monografías es frecuente en carreras profesionales superiores, cuando los estudiantes han realizado trabajos prácticos o ejercido una actividad profesional. Se pone el acento en la presentación de una experiencia, su análisis y frecuentemente, la comparación con actividades similares. Suele conducir a la formulación de proposiciones que permitan continuar o incluso reorientar la investigación. 4. ¿Como procedemos para escribir una monografía? Es bueno recordar que el trabajo escrito es siempre un proceso en el que se pueden reconocer tres etapas: planificación, escritura y revisión. En general, se pueden determinar dos pasos para la elaboración de una monografía, los cuales a su vez se dividen en dos etapas: Etapas para escribir una monografía: 1º Paso: Preparatorio : 1. Elección o indicación del tema 2. Búsqueda de datos (buceo bibliográfico) 3. Utilización de fichaje de la documentación 2º Paso: Ejecución : 1. Establecer un plan 2. Escribir ordenando los datos 3. Preparar los borradores de lo que será el texto 4. Revisar para elaborar el texto definitivo 5. Presentar la monografía.



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1º PASO: PREPARATORIO a) Elección del tema Una vez elegido el tema, se deben precisar los alcances de la investigación. Es útil plantearse la mayor continuidad de interrogantes, ideas, subtemas que surjan del tema elegido, establecer una red o esquemas (sobre los conocimientos previos y los que plantee la investigación). Se debe restringir el alcance de la investigación pues pueden perderse los objetivos planteados. Para seleccionar el tema se deben tener en cuenta algunos elementos: Cuando se empieza a definir el proyecto de monografía, el estudiante puede sentirse atraído por distintos temas. Y si no se conoce bien el terreno que se aborda, se corre el riesgo de elegir un tema demasiado general, por tanto inabordable. Además, es necesario considerar la accesibilidad de las fuentes, el dominio de la metodología a emplear, y fundamentalmente, el tema debe ser de interés para el autor, teniendo en cuenta sus gustos, sus necesidades, sus lecturas. Por todo esto se recomienda: - Observar si sobre el tema elegido existe abundante, buena y actualizada bibliografía para ser consultada. - Seleccionar el tema objetivamente, atendiendo a las posibilidades planteadas por el docente o de interés personal. - Si el tema es impuesto, o ya establecido, preguntarse por que habrá sido elegido, su importancia o utilidad. - Considerar si el proyecto es realizable, por el acceso a las fuentes de información- archivos, bibliotecas, personas- fundamentalmente. Los factores “tiempo” y “costo” pueden condicionar o limitar las posibilidades de elección del tema en algunas ocasiones. En síntesis, son dos los criterios que deben tenerse en cuenta para la realización de dicha elección A. Criterio de interés: si el tema no es interesante para quien lo realiza, no produciría entusiasmo ni alegría el esfuerzo necesario para la concreción del mismo y el resultado será apresurado y pobre. B. Criterio de viabilidad: debe preverse que se cuente o su puede acceder a los datos, a las de informaciones necesarias para la concreción del trabajo. Teniendo en cuenta el tema elegido, y la finalidad perseguida, se comienza a buscar bibliografía en fuentes de diverso tipo. b) Búsqueda de datos (Buceo Bibliográfico) El primer paso consiste en una lectura explorativa, rápida, general: “ojear” (mirar) y “hojear (pasar las hojas), revisando portadas y solapas, índices, títulos de los capítulos, para tener una primera idea del material que tenemos entre manos (libros, revistas, artículos, publicaciones periódicas, diarios, y todo material gráfico, visual y otro que se disponga). Luego nos adentramos en la lectura analítica, comprensiva, sumergiéndonos (“buceando”) en la bibliografía. Este es el momento fundamental de realizar el FICHADO BIBLIOGRAFICO. (Consultar anexo como fichar una bibliografía) 2º PASO: EJECUCIÓN 1- Preparación del plan de trabajo En este momento se establece un cronograma de actividades, fecha de entrega de borradores, y se planifican las tareas previas a la presentación formal del trabajo. Esta etapa



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sirve para ordenarse mentalmente, y tener claro el fin y los plazos concretos de los que se dispone. El plan debe tener un carácter flexible, la suficiente elasticidad como para adaptarlo a las diferentes situaciones que se presenten. El plan deberá contener los siguientes elementos: 1. Apellido y nombre del alumno y/o de los integran tes del grupo (no más de tres) 2. Tema asignado o elegido 3. Introducción, que contenga : - Breve explicación, descripción del tema asignado (no más de un párrafo) - Objetivos que el grupo o el alumno se propone al escribir la monografía - Importancia del tema para la vida profesional. Fundamentación (explicar por qué el

profesional debe conocer este tema) - Metodología de trabajo utilizada (recopilación bibliográfica, estudio de campo, análisis de

la realidad, etc.) - Contenidos: organizados según la forma de enumeración o listado - Bibliografía- provisoria 4. Ordenación e interpretación: En esta instancia, se ordena todo el material recopilado: el material bibliográfico recolecto, las entrevistas realizadas, los documentos, etc. Conviene tener en cuenta los objetivos propuestos 5. Preparación del borrador escrito: Esta es la etapa más importante en la elaboración de la monografía. Se debe entender que el Escribir es todo un trabajo y que no se improvisa de una vez el texto definitivo de una monografía. Por ello es aconsejable no sólo revisar cada uno su propio escrito, sino pedirle a otra persona que lo lea, lo critique, lo corrija, verifique que todas las ideas se comprendan y estén expresadas claramente. Siempre se debe tener en cuenta al lector cuando se escribe, pues se escribe para alguien: un/ a profesor/a, los/as compañeros/as, etc. Este destinatario real tiene que estar presente en el pensamiento del (a) escritor (a), para no apartarse de la claridad, adecuación, coherencia y cohesión de lo escrito, es decir dela corrección- tanto de contenido como de forma- del texto. Entre las recomendaciones mas generales para escribir están las siguientes: Utilizar: - Vocabulario sencillo, estilo llano, frases cortas, sin abusar de adjetivos, adverbios,

gerundios. - Párrafos de no más de 15 líneas, con un tema por cada párrafo. - Sintaxis clara. - Puntuación correcta. Evitar: - Repeticiones. - Vicios del lenguaje. - Extranjerismos. - Sintaxis confusa, etc. - Priorizar en la etapa de pre- escritura, el contenido y no la forma, ya en la revisión habrá

tiempo de corregir ortografía y gramática.



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En la confección del borrador de la monografía, se deben estructurar, delimitando- incluso con títulos-, las tres partes del contenido o cuerpo del trabajo: - La introducción - El desarrollo - La conclusión a) La introducción: En la introducción se realiza un planteo simple, breve y claro del tema de la investigación, la tesis a demostrar. Se lo delimita, señalando el método que se empleará (recopilación bibliográfica, estudio de campo, análisis de la realidad, etc.), las delimitaciones con que se cuenta. Además, pueden consignar las necesidades o intereses por los cuales fue elegido el tema, las fuentes y el alcance del trabajo. No hay que olvidarse de formular claramente los objetivos perseguidos a través de la investigación. Sintetizando: el que (tema) el cómo (método) el para qué (los objetivos), deben presentarse en la introducción . b) El desarrollo En él se escribe la fundamentación lógica del trabajo de investigación. Se pretende a través del desarrollo demostrar la tesis. El desarrollo requiere explicación, analizando el problema para comprenderlo. También se argumenta por medio de la discusión o confrontación de posturas (tesis opuestas), para aceptar una u otras, y rechazar la restante consecuencia o bien alcanza una solución complementaria entre ambas. La esencia del desarrollo consiste en la demostración, para lo cual se exponen causas y principios, luego efectos y consecuencias. El objetivo de la demostración es confirmar la hipótesis. Debe estar ordenado en capítulos con los títulos y subtítulos, con el resumen, síntesis y/o análisis de toda bibliografía leída. Debe incluir citas bibliográficas. (Ver anexo citas bibliográficas). c) La conclusión En la conclusión, se realiza una síntesis del trabajo. Se vierten opiniones personales, integrando todo lo expresado. No hay en este apartado, temas nuevos. Sí en cambio, un retorno a la introducción, por lo cual la monografía obtiene una cierta “perfección circular”, se vuelve al comienzo para corroborar los planteos iniciales, o rechazarlos después de la investigación. 2- Elaboración del texto monográfico definitivo. Una vez logrado un borrador aceptable, satisfactorio, ha llegado el momento de transponerlo al papel definitivo. Esto significa cumplir una serie de normas, convenciones establecidas más o menos universalmente, algunas de las cuáles las más importantes, se escriben a continuación. - Escribir en computadora. - Hoja A4. - Interlineado: 1,5. - Fuente: Arial, Arial Narrow, Times, Comics Sans. O cualquier otra fuente legible.



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- Tamaño: 11,12 - Los títulos deben estar centrados, destacados con un tamaño mayor de letra o subrayados o en negritas. - Dejar sangrías al comenzar un nuevo párrafo. - Enumerar las páginas. - Se escribe solamente en el anverso de la hoja. - Cada apartado o capítulo de la monografía se escribe en hoja aparte. - Se presenta anillada, para evitar el deterioro. Bibliografía: Cita de los textos, artículos de Internet leídos y consultados. Se presenta como sugerencia el Estilo de Vancouver, por ser una de las modalidades de citar la bibliografía más frecuentemente utilizada en las publicaciones biomédicas. (Ver Anexo Nº 2 del presente cuadernillo). Sin embargo, para aquellos casos en que se realizará una monografía orientada hacia contenidos de la Medicina como Ciencia Social, también se ha agregado el Estilo Harvard- APA (Asociación Americana de Psicología). (Ver Anexo 3), Anexo : Debe ser significativo. Incluir fotografías, esquemas, gráficos, dibujos que ayuden a comprender mejor el tema. En el anexo se debe incluir: a) El Titulo del dibujo, esquema, gráfico que se incluye. b) La fuente de la cual se extrajo la información. Se consigna: Extraído de: Autor, título de la obra, ob. Cit. (que significa obra citada) y la página exacta de donde se extrajo ese dibujo, gráfico, etc. Indice : Ubicado al comienzo o final del trabajo. Preferentemente se coloca al comienzo. Se confecciona de la siguiente manera:

INDICE

Pag.

1. Introducción ………………………………………………………………………….. 1 2. Desarrollo 2.1. Capítulo 1: nombre del capítulo…………………………………………… 2 2.2. Capítulo 2: nombre del capítulo…………………………………………… 3 3. Conclusión……………………………………………………………………………. 4. Bibliografía……………………………………………………………………………. 5. Anexos 5.1. Anexo I: (título del anexo) 5.2. Anexo II: (idem) Recomendaciones - Se debe indicar siempre el inicio de la página. - La palabra página se consigna una sola vez. - Se pueden incluir los temas y subtemas si se consideran necesarios.



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3- Estructura de una monografía. Presentación Defin itiva. 1. Hoja de respeto 2. Carátula del trabajo con los siguientes datos: Universidad Nacional del Nordeste Facultad de Medicina Cátedra Monografía: tema (el que se les haya asignado o el que hayan elegido) Profesora Titular: JTP: Profesora: (consignar el/la profesor/a que orientó el trabajo) Alumnos: Fecha: se consigna mes y año 3. Indice 4. Introducción 5. Desarrollo 6. Conclusión 7. Bibliografía 8. Anexo 9. Hoja de corrección de la monografía. (Si el Profesor titular lo solicita). VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA TECNICA MONOGRÁFICA La técnica monográfica como tal, ofrece sus ventajas y desventajas. Como la mayoría de las técnicas no es ni buena ni mala de por sí, sino que depende del uso que se haga de ella. Señalaremos solo las principales ventajas y desventajas con la finalidad de que la técnica puede ser evaluada como tal y se consideren estos aspectos cuando vaya a utilizarse. Ventajas - Requiere el empleo de un sistema científicamente organizado. - Como tiene diversas etapas puede ser controlado su desarrollo paulatinamente, recibiéndose constantes orientaciones por parte del profesor. - El alumno puede adecuar el ritmo del trabajo a su ritmo personal o posibilidades - Lleva a la profundización del tema con la ampliación de lecturas y la realización de trabajos de campo. - Requiere el correcto empleo de las técnicas de trabajo intelectual, subrayado y fichaje, muy importantes para toda la actividad educacional en todos los niveles. - Ofrece un resultado concreto, (informe o monografía), como producto del trabajo realizado - Favorece la evaluación objetiva, si se cuenta con la tabla de evaluación - Puede desarrollarse simultáneamente con otras actividades diferentes. Desventajas - Requiere mucho tiempo para su correcta realización, tanto por parte del docente como del alumno. - Cuando la elección del tema no fue bien realizada y el mismo es demasiado ambicioso, suele darse el caso de superficialidad en su tratamiento. - Cuando el alumno realiza resúmenes y no síntesis, el informe suele se un mosaico de la opinión de los autores consultados, sin creatividad alguna. - Si no se cuenta con una tabla de evaluación la carencia de la misma suele facilitar la consideración demasiado superficial y subjetiva del trabajo. - Someramente considerado el informe que se presenta puede darse el caso de que el continente (forma, aspecto, presentación) empañe el verdadero contenido real.



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DIFERENCIAS ENTRE UNA MONOGRAFÍA, UNA TESINA O TESI S DE GRADO, TESIS DE MAESTRÍA Y TESIS DOCTORALES

Las siguientes definiciones conceptuales no deben ser tomadas dogmáticamente, sino más bien como lineamientos generales acerca de la estructura y las diferencias existentes entre los diferentes tipos de trabajos científicos. Es importante realizar esta aclaración, porque las características específicas de cada uno de ellos quedan finalmente supeditadas a lo que consideran conveniente las diferentes instituciones académicas.

Monografía:

Como fuera expresado en párrafos precedentes la monografía es un trabajo de investigación bibliográfica, no de campo que versa sobre un tema único, bien delimitado y preciso. Es un trabajo de descripción de un tema en particular,

En ella se desarrollan los datos considerados como más relevantes que hay sobre el tema elegido, debe ser concisa y su longitud queda pautada por quienes la solicitan. Las monografías dentro del ámbito de la Universidad se solicitan habitualmente para aprobar algunos trabajos prácticos.

Tesinas, tesis de Licenciatura o Tesis de grado:

La tesina, si bien es una denominación no universalmente aceptada (1), constituye una instancia de evaluación individual, final e integradora de algunas carreras de grado, que tiene como objetivo promover en el estudiante próximo a graduarse el desarrollo de conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con las tareas de investigación, incluidas aquellas investigaciones referidas a sus futuras prácticas profesionales.

Desde el punto de vista de la formación de un profesional, el objetivo pedagógico de la realización de una tesina es que el alumno se inicie en el mundo de la investigación, y estimule sus cualidades intelectuales así como la habilidad para resolver problemas.

En general, el tema de la tesina deberá estar vinculado con la práctica profesional o de investigación cursada, y permitirá al estudiante integrar lo aprendido durante el cursado de la carrera, tanto en términos de conocimiento, habilidades, como actitudes.

Se realiza bajo la supervisión de los docentes o de tutores.

A diferencia de una monografía, en una tesina se debe subrayar el apartado de materiales y métodos, ya que muchas veces un desafío que se le plantea al alumno es el mejoramiento de un método de trabajo y, además la Discusión no tiene tanto peso como en un artículo original ni tampoco en una tesis.

Hay que tener en cuenta que una tesina no es una tesis, aunque las divisiones del trabajo son similares con las de muchas tesis, la extensión de cada apartado es mucho más reducida, y el planteamiento que presenta una tesis pertenece a una dimensión mucho mas compleja, que presenta los resultados de una investigación, producto del esfuerzo de meses y hasta años de trabajo.



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Tesis de maestría y tesis doctorales

Teniendo en cuenta que en nuestro país existe una Ley de Educación Superior Nº 24.521 (12) aún vigente (conforme a los artículos 45 y 46 inciso b) y un acuerdo Acuerdo Plenario Nº 6 del Consejo de Universidades (CIN) (13), que fija los estándares que se deben aplicar en los procesos de acreditación de carreras de posgrado, es preciso realizar algunas delimitaciones al respecto que permitirán comprender mejor las normativas vigentes con respecto a las características de la tesis de maestría y la tesis doctoral.

A su vez, cada unidad académica donde se exigen estas presentaciones tiene sus propias reglamentaciones

Al respecto, el Acuerdo Plenario Nº 6, refiere que:

“La Maestría tiene por objeto proporcionar una formación superior en una disciplina o área interdisciplinaria, profundizando la formación en el desarrollo teórico, tecnológico, profesional, para la investigación y el estado del conocimiento correspondiente a dicha disciplina o área interdisciplinaria. La formación incluye la realización de un trabajo, proyecto, obra ó tesis de maestría de carácter individual, bajo la supervisión de un director y culmina con la evaluación por un jurado que incluye al menos un miembro externo a la institución. El trabajo final, proyecto, obra o tesis deben demostrar destreza en el manejo conceptual y metodológico, correspondiente al estado actual del conocimiento en la o las disciplinas del caso. Conduce al otorgamiento de un título académico de magíster, con especificación precisa de una disciplina o de un área interdisciplinaria”.

“ El Doctorado tiene por objeto la obtención de verdaderos aportes originales en un área de conocimiento, cuya universalidad debe procurar, en un marco de nivel de excelencia académica. Dichos aportes originales estarán expresados en una tesis de doctorado de carácter individual que se realizará bajo la supervisión de un director de tesis, y culmina con la evaluación por un jurado, con mayoría de miembros externos al programa donde al menos uno de éstos sea externo a la institución. Dicha tesis conduce al otorgamiento del título académico de Doctor ”.

La palabra tesis deviene del latín thesis y éste del griego thésis que traducida significa posición.

Sabino (1), Sirvent (10), y Taborga (14) coinciden en que una tesis es una proposición que se sostiene con fundamentos y que se somete a discusió n o prueba. Hacer una tesis es entonces sostener una posición respecto a una cuestión particular en una determinada área de conocimiento, de allí deriva su carácter de máximo requisito para alcanzar un rango académico.

Eco (15) refiere que “una tesis de doctorado es un trabajo mecanografiado de una extensión media que varía entre las cien y cuatrocientas páginas, en el cual el estudiante trata un problema referente a los estudios en que quiere doctorarse”.

La diferencia fundamental entre una tesis de Maestría y una de Doctorado radica en las contribuciones conceptuales y en la rigurosidad metodológica.



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La tesis doctoral implica la generación de un nuevo conocimiento , debe constituir un aporte original relevante a la ciencia , la tecnología o las humanidades . A diferencia de la maestría, en la que se adquieren los últimos conocimientos generados por los profesionales del área.

En la tesis doctoral se descubre algo novedoso, como por ejemplo el desarrollo de cierta técnica quirúrgica nueva, el descubrimiento de ciertos mecanismos fisiopatológicos implicados en alguna determinada enfermedad, la formulación de una teoría social con respecto a las adicciones inexistente hasta el momento, o bien la reformulación desde otro paradigma de una teoría preexistente, etc.

Las diferencias esenciales entre una tesis de maestría y una doctoral pueden resumirse de la siguiente manera: sin el aporte de nuevo conocimiento puede realizarse una tesis de maestría, pero sin él no puede existir una tesis doctoral.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 1. Sabino, C. Como hacer una Tesis y elaborar toda clase de trabajos escritos. 3º ed. Buenos Aires: Lumen/Humanitas; 1998 2. Sierra Bravo, R. Técnicas de Investigación Social. Teorías y Ejercicios. Buenos Aires: Cengage; 2003. 3. Achilli, EL. Investigación y Formación Docente. Rosario: Laborde; 2001. 4. Samaja, J. Epistemología y Metodología. Elementos para una teoría de la investigación científica. 3º ed. Buenos Aires: Eudeba; 2005. 5. Wainerman C, Sautu R. La Trastienda de la investigación. Buenos Aires: Lumiere; 2001. 6. Sabino, C. El proceso de investigación. Buenos Aires: Humanitas; 1996. 7. Farina, R. Metodología. Normas para la técnica en el trabajo científico. Guatemala: Instituto Teólogico Salesiano; 1979. 8. Hernandez Sampieri R, Fernandez Colado C, Baptista Lucio P. Metodología de la Investigación. 2º ed. México: Mc Graw Hill Interamericana; 2000. 9. Ander Egg, E. Técnicas de investigación social. Barcelona: Lumen; 1995. 10. Sirvent: M.T. El proceso de investigación. Fac. de Filosofía y Letras. Mimeo. UBA. Bs. As. 2004 11. Asti Vera, A. Estructura y método de una monografía. Departamento de Filosofia y Ciencias de la Educación. Escuela de Humanidades. Buenos Aires: Buschi; 1959. 12. Ley de Nacional Educación Superior Nº 24.521. Ministerio de Educación. [ acceso 14 de agosto de 2009]. Disponible en: http://www.me.gov.ar 13. Acuerdo Plenario Nº 6 del Consejo de Universidades (CIN). Resolución del Ministerio de Cultura y Educación Nº 1168 del 11 de julio de 1997. [ acceso 14 de agosto de 2009]. Disponible en: www.coneau.edu.ar/archivos/965.pdf 14. Taborga, H. Como hacer una tesis. 10ma ed. México: Grijalbo; 1982. 15. Eco, H. Como se hace una tesis. 2º reimp. Barcelona: Gedisa; 2002. 16. Fisterra.com, Atención Primaria en la Red [sede Web]. La Coruña: Fisterra.com; 1990- [actualizada el 1 de agosto de 2009; acceso 1 de agosto de 2009]. Disponible en: http://www.fisterra.com 17. Infomed. Red de Salud de Cuba [sede Web]. La Habana: Infomed.com; 1999-2009. [actualizada el 1 de agosto de 2009; acceso 1 de agosto de 2009]. Disponible en: http://www.sld.cu



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ANEXO I: CITAS BIBLIOGRÁFICAS Se deben colocar a pie de página (también se denominan “notas de calce”). Luego de la cita bibliográfica, se coloca el número correspondiente, entre ( ) siguiendo la numeración desde la primera a la última hoja del trabajo, al finalizar la conclusión. En la actualidad existe la tendencia a simplificar la extracción bibliográfica, señalando, entre paréntesis, el apellido del autor y el año de publicación de la obra, solamente. Ejemplos: Marta Souto (1999, pp. 33-44) señala la diferencia entre un grupo de formación y grupo de enseñanza, la enseñanza es una práctica social, una acción o conjunto de acciones que lleva a cabo un docente teniendo como contraparte al alumno… los procesos cognitivos se priorizan en la enseñanza pero no excluyen los afectivos y sociales. En el grupo de enseñanza el acto pedagógico y la situación de enseñanza forman parte de la relación triangular entre el docente, el alumno, o grupos de alumnos y el conocimiento. Un contenido de saber que ha sido designado como saber a enseñar, sufre a partir de entonces un conjunto de transformaciones adaptativas que van a hacerlo apto para ocupar un lugar entre los objetos de enseñanza. El “trabajo” que transforma de un objeto de saber a enseñar en un objeto de enseñanza, es denominado la transposición didáctica (Chevallard, 1997, 45 pp.). El ligamento temporomandibular, que es el ligamento más fuerte, nace en el borde inferior de la apófisis zigomática del hueso temporal y sigue una dirección oblicua inferoposterior… el ligamento temporomandibular juega un papel importante en la limitación del movimiento terminal de bisagra, es efectivo cuando el ligamento se contrae (Possel Ulf, 1973, 15 pag.) Pero, en este caso, y si el autor publica más de una obra en el mismo año, se ignoraría la procedencia de la cita o la página de la misma. Es conveniente, entonces citar los datos del autor a pie de página. - Las comillas: se usan cuando se debe transcribir una cita textual de lo que dice un autor, pero de una extensión menos a 3 (tres) renglones. Por ejemplo: Se entiende que la cátedra es una organización compleja, un especio de socialización y de formación en donde se establecen condiciones de espacios, tiempo y relaciones en las que son protagonistas los mismos actores. “Es un lugar que tiene presencia en las unidades institucionales, es un espacio simbólico que representa un lugar donde se produce o transmite el saber “. (Fernandez, Lidia. 2003. Conferencia de la UAA 6. “Modalidades de organización académica”. Si la cita de referencia, es una trascripción textual de lo que dice un autor, es mas larga de 3 (tres) renglones, no se colocan comillas, sino que se centra el texto, dejando una mejor sangría en todos los renglones de la cita y se disminuye el interlineado, haciendo el texto más compacto: si se escribía a doble espacio, la cita debe transcribirse a espacio simple. Ej: “……………..” (1) “……………..” 2



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Por ejemplo: Marta Souto señala la diferencia entre grupo de formación y grupo de enseñanza, la enseñanza es una práctica social, una acción o conjunto de acciones que lleva a cabo un docente teniendo como contraparte al alumno… los procesos cognitivos se priorizan en la enseñanza pero no excluyen los afectivos y sociales. En el grupo de enseñanza el acto pedagógica y la situación de enseñanza forman parte de la relación triangular entre el docente, el alumno, o grupos de alumnos y el conocimiento (1) A pie de página se señalan los datos: (1) SOUTO, M. (1999). “ Grupos de formación”. En Souto, M y otros. Grupos y dispositivos de formación. Serie Los documentos Nº 10. Bs.As.: UBA. F F y L. Novedades Educativas. 32 Pág. El ligamento temporomandibular, que es el ligamento más fuerte, nace en el borde inferior de la apófisis zigomática del hueso temporal y sigue una dirección oblicua inferoposterior… el ligamento temporomandibular juega un papel importante en la limitación del movimiento terminal de bisagra, es efectivo cuando el ligamento se contrae (2) A pie de página se señalan los datos: (2) POSSEL, Ulf (1973). Fisiología de la oclusión y rehabilitación. Barcelona (España). Ed.

Jims. Pág. 15 Otros ejemplos a tener en cuenta: a) Cuando la transcripción tiene menos de tres reng lones: La hialuronidasa que modifica la consistencia del líquido sinovial, ha sido recomendada en unión con la xilocaína en casos de artrosis aguda. A pie de página consignamos los datos: (2) POSSEL, Ulf (1973). Fisiología de la oclusión y rehabilitación. Barcelona (España). Ed. Jims. Pg.111. b) Cuando la transcripción excede los tres renglone s: El ligamento temporomandibular, que es el ligamento más fuerte, nace en el borde inferior de la apófisis zigomática del hueso temporal y sigue una dirección oblicua inferoposterior… el ligamento temporomandibular juega un papel importante en la limitación del movimiento terminal de bisagra, es efectivo cuando el ligamento se contrae (2) A pie de página se señalan los datos: (1) POSSEL, Ulf (1973). Fisiología de la oclusión y rehabilitación. Barcelona (España). Ed. Jims. Pág. 15 Para realizar las citas en Word: utilice el menú IN SERTAR-NOTA AL PIE. Para los que tengan el OFFICE 2007: vaya a REFERENC IAS- INSERTAR NOTA AL PIE



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ANEXO II: REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: ESTILO DE VANCO UVER En el presente anexo incluimos el Estilo de Vancouver (16), que ha sido elaborado por el Comité Internacional de Directores de Revistas Médicas para establecer las directrices que en cuanto a formato debían contemplar los manuscritos enviados a sus revistas. El grupo llegó a ser conocido como Grupo Vancouver. Sus requisitos para manuscritos, que incluían formatos para las referencias bibliográficas desarrollados por la National Library of Medicine (NLM) de EEUU, se publicaron por vez primera en 1979. El Grupo Vancouver creció y se convirtió en el Comité Internacional de Directores de Revistas Médicas (CIDRM), que en la actualidad se reúne anualmente. Desde esa fecha se han elaborado cinco ediciones de los requisitos uniformes. Presentamos a continuación el último de ellos. Ejemplos de las Referencias bibliográficas

Nota: Los Requisitos de Uniformidad (actualización octubre 2005) contienen 41 ejemplos de diferentes documentos que pueden utilizarse como referencias bibliográficas (Ejemplos disponibles en la National Library of Medicine-NLM). Para facilitar su comprensión a los lectores de habla española, hemos puesto la estructura que debe tener la referencia, acompañada de un ejemplo de un documento editado en España o la cita del documento original cuando nos resultó complejo localizar uno similar. En algunos casos hemos considerado oportuno acompañarlo de una nota explicativa. Es importante señalar que en varios ejemplos hemos realizado una adaptación, es el caso de los documentos de tipo legal (ej. nº 31), en el que hemos incluido ejemplos de documentos legales publicados en España (Boletín Oficial del Estado, boletines autonómicos). En el caso del “Material electrónico” (ej. ref. 35-41), los ejemplos no abarcan la enorme variedad de documentos disponibles en la Red. En el supuesto que los ejemplos disponibles no se contemple el tipo de documento que deseamos citar o surja una duda, recomendamos consultar el documento publicado por NLM en el 2001 sobre las citas bibliográficas en Internet.

Artículos de Revistas

(1) Artículo estándar Autor/es*. Título del artículo. Abreviatura** internacional de la revista. año; volumen (número***): página inicial-final del artículo.

Medrano MJ, Cerrato E, Boix R, Delgado-Rodríguez M. Factores de riesgo cardiovascular en la población española: metaanálisis de estudios transversales. Med Clin (Barc). 2005; 124(16): 606-12.

* Si los autores fueran más de seis, se mencionan los seis primeros seguidos de la abreviatura et al. (Nota: la National Library of Medicine en la base de datos Medline incluye todos los autores). ** Las abreviaturas internacionales pueden consultarse en “Journals Database” de PubMed. Las españolas en el Catálogo C17 o bien en el DREV de la BVS del Instituto de Salud Carlos III y en la base de datos de Revistas de Biomedicina del IHCD de Valencia. *** El número y el mes es optativo si la revista dispone de una paginación continua a lo largo del volumen.

Incorporación opcional de número de identificación único de bases de datos en la referencia: La mayoría de bases de datos o documentos electrónicos incorpora un número de identificación unívoco en cada referencia (PubMed: PMID; Cocrhane Library:CD; DOI), que pueden incorporarse a la referencia bibliográfica para su perfecta identificación.

López-Palop R, Moreu J, Fernández-Vázquez F, Hernández Antolín R; Working Group on Cardiac Catheterization and Interventional Cardiology of the Spanish Society of Cardiology. Registro Español de Hemodinámica y Cardiología Intervencionista. XIII. Informe Oficial de la Sección de Hemodinámica y Cardiología Intervencionista de la Sociedad Española de Cardiología (1990-2003). Rev Esp Cardiol. 2004; 57(11): 1076-89. Citado en PubMed PMID 15544757.



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The Cochrane Database of Systematic Reviews 1998, Issue 3 [base de datos en Internet]. Oxford: Update Software Ltd; 1998- [consultado 28 de diciembre de 2005]. Wilt T, Mac Donald R, Ishani A, Rutks I, Stark G. Cernilton for benign prostatic hyperplasia. Disponible en: http://www.update-software.com/publications/cochrane/. Citado en Cochrane Library CD001042.

Alfonso F, Bermejo J, Segovia J. Revista Española de Cardiología 2004: actividad, difusión internacional e impacto científico. Rev Esp Cardiol. 2004; 57(12): 1245-9. DOI 10.1157/13069873.

Más de seis autores: Si los autores fueran más de seis, se mencionan los seis primeros seguidos de la abreviatura et al.

Sosa Henríquez M, Filgueira Rubio J, López-Harce Cid JA, Díaz Curiel M, Lozano Tonkin C, del Castillo Rueda A et al. ¿Qué opinan los internistas españoles de la osteoporosis?. Rev Clin Esp. 2005; 205(8): 379-82.

(2) Organización o equipo como autor Grupo de Trabajo de la SEPAR. Normativa sobre el manejo de la hepmotisis amenazante. Arch Bronconeumol 1997; 33: 31-40. (3) Autoría compartida entre autores y un equipo Jiménez Hernández MD, Torrecillas Narváez MD, Friera Acebal G. Grupo Andaluz para el Estudio de Gabapentina y Profilaxis Migrañosa. Eficacia y seguridad de la gabapentina en el tratamiento preventivo de la migraña. Rev Neurol. 2002; 35: 603-6. (4) No se indica autor 21st century heart solution may have a sting in the tail. BMJ. 2002; 325(7357): 184. (5) Artículo en otro idioma distinto del inglés* Nota: Los artículos deben escribirse en su idioma original si la grafía es latina. La Biblioteca Nacional de Medicina de USA, y su base de datos Medline, traducen el título al inglés y lo pone entre corchetes, seguido de la abreviatura de la lengua original. El título original del artículo, siempre que sea una grafía latina, puede visualizarse en la opción de “Display” seleccionando “Medline”. Figura precedido de la abreviatura TT. Sartori CA, Dal Pozzo A, Balduino M, Franzato B. Exérèse laparoscopique de l´angle colique gauche. J Chir (Paris). 2004; 141: 94-105. (6) Suplemento de un volumen Plaza Moral V, Álvarez Gutiérrez FJ, Casan Clará P, Cobos Barroso N, López Viña A, Llauger Rosselló MA et al. Comité Ejecutivo de la GEMA. Guía Española para el Manejo del Asma (GEMA). Arch Bronconeumol. 2003; 39 Supl 5: 1-42. (7) Suplemento de un número Glauser TA. Integrating clinical trial data into clinical practice. Neurology. 2002; 58 (12 Suppl 7): S6-12. (8) Parte de un volumen Abend SM, Kulish N. The psychoanalytic method from an epistemological viewpoint. Int J Psychoanal. 2002; 83(Pt 2): 491-5. (9) Parte de un número Ahrar K, Madoff DC, Gupta S, Wallace MJ, Price RE, Wright KC. Development of a large animal model for lung tumors. J Vasc Interv Radiol. 2002; 13(9 Pt 1): 923-8. (10) Número sin volumen Fleta Zaragozano J, Lario Elboj A, García Soler S, Fleta Asín B, Bueno Lozano M, Ventura Faci P et al. Estreñimiento en la infancia: pauta de actuación. Enferm Cient. 2004; (262-263): 28-33.



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(11) Sin número ni volumen Outreach: bringing HIV-positive individuals into care. HRSA Careaction. 2002 Jun:1-6. (12) Paginación en número romanos Chadwick R, Schuklenk U. The politics of ethical consensus finding. Bioethics. 2002; 16(2): III-V. (13) Indicación del tipo de artículo según corresponda Rivas Otero B de, Solano Cebrián MC, López Cubero L. Fiebre de origen desconocido y disección aórtica [carta]. Rev Clin Esp. 2003;203;507-8. Castillo Garzón MJ. Comunicación: medicina del pasado, del presente y del futuro [editorial]. Rev Clin Esp. 2004;204(4):181-4. Vázquez Rey L, Rodríguez Trigo G, Rodríguez Valcárcel ML, Verea Hernando H. Estudio funcional respiratorio en pacientes candidatos a trasplante hepático [resumen]. Arch Bronconeumol. 2003; 39 supl. 2:29-30 (14) Artículo que contiene una retractación Retraction of "Biotransformation of drugs by microbial cultures for predicting mammalian drug metabolism". Biotechnol Adv. 2004 ;22(8):619. Retractación de *: Srisilam K, Veeresham C. Biotechnol Adv. 2003 Mar;21(1):3-39. Nota: en ingles Retractation of. (15) Artículo objeto de retractación Srisilam K, Veeresham C. Biotransformation of drugs by microbial cultures for predicting mammalian drug metabolism Biotechnol Adv. 2003 Mar;21(1):3-39. Rectractación en*: Moo-Young M. Biotechnol Adv. 2004 ;22(8):617. Murray E, Burns J, See TS, Lai R, Nazareth I. Interactive Health Communication Applications for people with chronic disease. Cochrane Database Syst Rev. 2004 Oct 18;(4):CD004274. Retractación en: Cochrane Database Syst Rev. 2004;(4):CD004274. Citado en PubMed; PMID 15495094. Nota: en inglés Retractation in. (16) Artículo reeditado con correcciones Mansharamani M, Chilton BS. The reproductive importance of P-type ATPases. Mol Cell Endocrinol. 2002; 188(1-2): 22-5. Corregido y vuelto a publicar en*:Mol Cell Endocrinol. 2001; 183(1-2): 123-6. Nota: en inglés Corrected and republished from. (17) Artículo sobre el que se ha publicado una fe de err atas Malinowski JM, Bolesta S. Rosiglitazone in the treatment of type 2 diabetes mellitus: a critical review. Clin Ther 2000; 22(10): 1151-68; discusión 1149-50. Fe de erratas en:Clin Ther. 2001; 23(2): 309. Nota: en inglés: Erratum in. (18) Artículo publicado electrónicamente antes que en ve rsión impresa Nota: Las citas Epub ahead of print, son referencias enviadas a PubMed por los editores de revistas que se publican en primera instancia on-line, adelantándose a la edición en papel. Posteriormente, cuando se publica en formato impreso, la referencia se modifica apareciendo los datos de la edición impresa, seguida de la electrónica Epub. Ejemplo de una referencia en PubMed publicada en edición electrónica y posteriormente cuando se publica impresa. Sait KH, Ashour A, Rajabi M. Pregnancy outcome in non-gynecologic cancer. Arch Gynecol Obstet. 2004 Jun 2 [Epub ahead of print]. Sait KH, Ashour A, Rajabi M. Pregnancy outcome in non-gynecologic cancer. Arch Gynecol Obstet. 2005 Apr; 271(4): 346-9. Epub 2004 Jun 2.



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Libros y Otras Monografías (19) Autores individuales Autor/es.Título del libro. Edición. Lugar de publicación: Editorial; año. Jiménez Murillo L, Montero Pérez FJ. Compendio de Medicina de Urgencias: guía terapéutica. 2ª ed. Madrid: Elsevier; 2005. Nota: La primera edición no es necesario consignarla. La edición siempre se pone en números arábigos y abreviatura: 2ª ed. Si la obra estuviera compuesta por más de un volumen, debemos citarlo a continuación del título del libro Vol. 3. (20) Director(es), compilador(es) como autor Espinás Boquet J. coordinador. Guía de actuación en Atención Primaria. 2ª ed. Barcelona: Sociedad Española de Medicina; 2002. Teresa E de, editor. Cardiología en Atención Primaria. Madrid: Biblioteca Aula Médica; 2003. Nota: En la edición original figura “Editor” término inglés que se refiere al Editor Literario. En español éste término debe traducirse como Director (de una revista) o Director, Compilador o Coordinador (de un libro). En español es frecuente que se utilice de manera incorrecta (anglicismo) el término inglés “Editor” como sinónimo de Director o Coordinador. Si figurase ese término, lo conservaríamos. (21) Autor(es) y editor(es) Breedlove GK, Schorfheide AM. Adolescent pregnancy. 2ª ed. Wieczorek RR, editor. White Plains (NY): March of Dimes Education Services; 2001. (22) Organización como autor Comunidad de Madrid. Plan de Salud Mental de la Comunidad de Madrid 2003-2008. Madrid: Comunidad de Madrid, Consejería de Sanidad; 2002. American Psychiatric Association. Guías clínicas para el tratamiento de los trastornos psiquiátricos. Barcelona: Ars MEDICA; 2004. (23) Capítulo de libro Autor/es del capítulo. Título del capítulo. En*: Director/Coordinador/Editor del libro. Título del libro. Edición. Lugar de publicación: Editorial; año. página inicial-final del capítulo. Mehta SJ. Dolor abdominal. En: Friedman HH, coordinador. Manual de Diagnóstico Médico. 5ª ed. Barcelona: Masson; 2004. p.183-90. Nota: en inglés: in. (24) Actas de congresos Segundo Congreso Nacional de la Asociación Española de Vacunología. Las Palmas de Gran Canaria; 13-15 de Noviembre 2003. Madrid: Asociación Española de Vacunología; 2003. (25) Comunicación presentada a un congreso Autor/es de la Comunicación/Ponencia. Título de la Comunicación/Ponencia. En: Título oficial del Congreso. Lugar de Publicación: Editorial; año. página inicial-final de la comunicación/ponencia. Castro Beiras A, Escudero Pereira J. El Área del Corazón del Complejo Hospitalario “Juan Canalejo”. En: Libro de Ponencias: V Jornadas de Gestión y Evaluación de Costes Sanitarios. Bilbao; Ministerio de Sanidad y Consumo, Gobierno Vasco; 2000.p. 12-22. Nota: Esta misma estructura se aplica a Jornadas, Simposios, Reuniones Científicas etc. (26) Informe científico o técnico Autor/es. Título del informe. Lugar de publicación: Organismos/Agencia editora; año. Número o serie identificativa del informe.



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Organización Mundial de la Salud. Factores de riesgo de enfermedades cardiovasculares: nuevas esferas de investigación. Informe de un Grupo Científico de la OMS. Ginebra: OMS; 1994. Serie de Informes Técnicos: 841. Patrocinado por un organismo o institución: Ahn N, Alonso Meseguer J, Herce San Miguel JA. Gasto sanitario y envejecimiento. Madrid: Fundación BBVA; 2003. Documentos de trabajo: 7. (27) Tesis Doctoral Autor. Título de la tesis [tesis doctoral]*. Lugar de publicación: Editorial; año. Muñiz Garcia J. Estudio transversal de los factores de riesgo cardiovascular en población infantil del medio rural gallego [tesis doctoral]. Santiago: Servicio de Publicacións e Intercambio Científico, Universidade de Santiago; 1996. *: en ingles: dissertation. (28) Patente Joshi RK, Strebel HP, inventores; Fumapharm AG, titular. Utilización de derivados de ácido fumárico en la medicina de trasplante. Patente Europea. ES 2195609T3. BOPI 1-12-2003. Otros trabajos publicados (29) Artículo de periódico Autor del artículo*. Título del artículo. Nombre del periódico** . Día mes año; Sección***: página (columna)****. * Autor del artículo (si figurase). ** Los nombres de periódicos no se facilitan abreviados. *** Si existiera identificada como tal. **** Si aparece identificada. Carrasco D. Avalado el plazo de cinco años para destruir parte de la HC. Diario Médico. Viernes 23 de julio de 2004; Normativa: 8. Espiño I. ¿Le va mejor al paciente que participa en un ensayo clínico?. El Mundo sábado 31 de enero de 2004. Salud: S6 (Oncología). (30) Material audiovisual Autor/es. Título de la videocinta [videocinta]. Lugar de edición: Editorial; año. Aplicable a todos los soportes audiovisuales. Borrel F. La entrevista clínica. Escuchar y preguntar. [video] Barcelona: Doyma; 1997. (31) Documentos legales Leyes/Decretos/Ordenes…. Título de la ley/decreto/orden... (Nombre del Boletín Oficial, número, fecha de publicación) Ley aprobada. Estatuto Marco del personal estatutario de los servicios de salud. Ley 55/2003 de 16 de diciembre. Boletín Oficial del Estado, nº 301, (17-12-2003). Orden. Orde do 7 de xullo de 2004 pola que se crea a Comisión de Coordinación de Calidade da Consellería de Sanidade e do Servizo Galego de Saúde. Diario Oficial de Galicia, nº 138, (19 de xullo de 2004). Proyecto de Ley no promulgado. Proyecto de Ley. Ordenación de las profesiones sanitarias. Boletín Oficial de las Cortes Generales. Congreso de los Diputados, (23 de mayo de 2003).



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Jurisprudencia. Recursos de inconstitucionalidad 3540/96, 1492/97 y 3316/97 (acumulados). Promovidos por el Presidente del Gobierno frente a la Ley de Extremadura 3/1996, de 25 de junio, de atención farmacéutica, y la Ley de Castilla-La Mancha 4/1996, de 26 de diciembre, de ordenación del servicio farmacéutico; y por el Consejo de Gobierno de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha contra la Ley 16/1997, de 25 de abril, de regulación de los servicios de las oficinas de farmacia. Sala del Tribunal Constitucional 109/2003, de 5 de junio de 2003. Boletín Oficial del Estado, nº 156, (1 Julio 2003). (32) Mapa Nombre del mapa [tipo de mapa] . Lugar de publicación: Editorial; año. Sada 21-IV (1 a 8) [mapa topográfico]. Madrid: Ministerio de Obras Públicas y Urbanismo, Dirección General del Instituto Geográfico Nacional; 1991. (33) Diccionarios y obras de consulta Dorland Diccionario Enciclopédico Ilustrado de Medicina. 28ª ed. Madrid: McGraw-Hill, Interamericana; 1999. Afasia; p. 51. Material no publicado (34) En prensa Nota: NLM prefiere "de próxima aparición"(en ingles: forthcoming) porque no todos los temas serán publicados. Leshner AI. Molecular mechanisms of cocaine addiction. N Engl J Med. En prensa 1997. Material electrónico (35) CD-ROM Autor/es. Título [CD-ROM]. Edición. Lugar: Editorial; año. Best CH. Bases fisiológicas de la práctica médica [CD-ROM]. 13ª ed. Madrid: Editorial Médica Panamericana; 2003. Nota: Este ejemplo es aplicable a otros soportes: DVD, Disquete… Se le puede añadir el tipo de documento [Monografía en CD-ROM], [Revista en CD-ROM]. (36) Artículo de revista en Internet Autor/es del artículo. Título del artículo. Nombre de la revista [revista en Internet]* año [fecha de consulta]**; volumen (número): [Extensión/páginas***]. Dirección electrónica. Francés I, Barandiarán M, Marcellán T, Moreno L. Estimulación psicocognoscitiva en las demencias. An Sist Sanit Navar [revista en Internet]* 2003 septiembre-diciembre. [acceso 19 de octubre de 2005]; 26(3). Disponible en: http://www.cfnavarra.es/salud/anales/textos/vol26/n3/revis2a.html * Puede sustituirse por [Revista on-line], [Internet], [Revista en línea] ** [acceso….], [consultado…], [citado…] *** Si constasen. (37) Monografía en Internet Autor/es o Director/Coordinador/Editor. Título [monografía en Internet]*. Edición. Lugar de publicación: Editor; año [fecha de consulta]. Dirección electrónica. Moraga Llop FA. Protocolos diagnósticos y terapéuticos en Dermatología Pediátrica. [monografía en Internet] *. Madrid: Asociación Española de Pediatría; 2003 [acceso 19 de diciembre de 2005]. Disponible en: http://www.aeped.es/protocolos/dermatologia/index.htm



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Zaetta JM, Mohler ER, Baum R. Indications for percutaneous interventional procedures in the patient with claudication. [Monografía en Internet]. Walthman (MA): UpToDate; 2005 [acceso 30 de enero de 2006]. Disponible en: http://www.uptodate.com/ * Puede sustituirse por: [Monografía en línea], [Internet], [Libro en Internet]. Ejemplo de citación recomendado por Uptodate: Zaetta, JM, Mohler, ER, Baum, R. Indications for percutaneous interventional procedures in the patient with claudication. In: UpToDate, Rose, BD (Ed), UpToDate, Waltham, MA, 2005. (38) Sede Web o Página principal de inicio de un sitio W eb Nota: Una página de inicio se define como la primera página de una sede Web. Autor/es. Título [sede Web]*. Lugar de publicación: Editor; Fecha de publicación [fecha de actualización; fecha de acceso]. Dirección electrónica. Fisterra.com, Atención Primaria en la Red [sede Web]. La Coruña: Fisterra.com; 1990- [actualizada el 1 de agosto de 2009; acceso 1 de agosto de 2009]. Disponible en: http://www.fisterra.com * Puede sustituirse por: [Página principal en Internet], [Internet], [Página de inicio en Internet], [Homepage], [Sede Web] (39) Parte de una página de un sitio o sede Web Título de la página [sede Web]*. Lugar de publicación: Editor; Fecha de publicación [fecha de actualización/revisión; fecha de acceso]. Título de la sección [número de páginas o pantallas]. Dirección electrónica. Medicina Interna de Galicia [sede Web]*. Lugo: Sociedad Gallega de Medicina Interna; 2005 [acceso 19 de diciembre de 2005]. De Pablo Casas M, Pena Río JL. Guía para la prevención de complicaciones infecciosas relacionadas con catéteres intravenosos. Disponible en: http://www.meiga.info/guias/cateteres.asp. American Medical Association [sede Web]*. Chicago: The Association; c1995-2002 [actualizado 5 de diciembre de 2005; acceso 19 de diciembre de 2005]. AMA Office of Group Practice Liaison; [aproximadamente 2 pantallas]. Disponible en: http://www.ama-assn.org/ama/pub/category/1736.html. Uptodate. Smith CCh. Idiopathic hyperhidrosis [sede Web]. May 17, 2005 May 17, 2005. Uptodate Waltham, Massachusetts. http://www.uptodate.com/ * Puede sustituirse por: [Página principal en Internet], [Internet], [Página de inicio en Internet], [Homepage], [Sede Web]. (40) Base de datos en Internet Institución/Autor. Título [base de datos en Internet]*. Lugar de publicación: Editor; Fecha de creación, [fecha de actualización; fecha de consulta]. Dirección electrónica. * Puede sustituirse por: [Base de datos en línea], [Internet], [Sistema de recuperación en Internet]. - Base de datos abierta (en activo): Cuiden [base de datos en Internet]. Granada: Fundación Index [actualizada en abril 2004; acceso 19 de diciembre de 2005]. Disponible en: http://www.doc6.es/index/ PubMed [base de datos en Internet]. Bethesda: National Library of Medicine; 1966- [fecha de acceso 19 de diciembre de 2005]. Disponible en: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/PubMed/ Who's Certified [base de datos en Internet]. Evanston (IL): The American Board of Medical Specialists. c2000 [acceso 19 de diciembre 2005]. Disponible en: http://www.abms.org/newsearch.asp



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- Base de datos cancelada: Jablonski S. Online Multiple Congential Anomaly/Mental Retardation (MCA/MR) Syndromes [base de datos en Internet]. Bethesda (MD): National Library of Medicine (US). c1999 [actualizada el 20 de noviembre de 2001; acceso 19 de diciembre de 2005]. Disponible en: http://www.nlm.nih.gov/mesh/jablonski/syndrome_title.html (41) Parte de una base de datos en Internet MeSH Browser [base de datos en Internet]. Bethesda (MD): National Library of Medicine (US); 2002- [acceso 19 de diciembre de 2005]. Meta-analysis; unique ID D015201 [aproximadamente 3 pantallas]. Disponible en: http://www.nlm.nih.gov/mesh/MBrowser.html. Ficheros actualizados semanalmente. The Cochrane Database, Issue 3, 2004. [base de datos en Internet]. Oxford: Update Software Ltd; 1998- [fecha de consulta 17 de agosto de 2005]. Cranney A, Welch V, Adachi JD, Guyatt G, Krolicki N, Griffith L, Shea B, Tugwell P, Wells G. Etidronate for treating and preventing postmenopausal osteoporosis (Cochrane Review) [aproximadamente 2 pantallas]. Disponible en: http://www.update-software.com/cochrane/. Nota: La Biblioteca Cochrane Plus ofrece una recomendación de citación de sus documentos: Cranney A, Welch V, Adachi JD, Guyatt G, Krolicki N, Griffith L, Shea B, Tugwell P, Wells G. Etidronato para el tratamiento y la prevención de la osteoporosis postmenopáusica (Revisión Cochrane traducida). En: La Biblioteca Cochrane Plus, 2005 Número 4. Oxford: Update Software Ltd. Disponible en: http://www.update-software.com . (Traducida de The Cochrane Library, 2005 Issue 4. Chichester, UK: John Wiley & Sons, Ltd.). También en la Cochrane Library, incluye una recomendación en cada referencia de la manera cómo debe citarse: Cranney A, Adachi JD, Griffith L, Guyatt G, Krolicki N, Robinson VA, Shea BJ, Wells G. Etidronate for treating and preventing postmenopausal osteoporosis. The Cochrane Database of Systematic Reviews 2001, Issue 3. Art. No.: CD003376. DOI: 10.1002/14651858.CD003376. Recomendaciones para escribir Referencias Bibliográ ficas - Las referencias o citas bibliográficas constituyen una sección destacada en un trabajo científico. La selección cuidadosa de documentos relevantes, es un elemento que da solidez a exposición teórica del texto, a la vez que constituye una importante fuente de información para el lector. Facilitamos una serie de indicaciones para elaborar las referencias bibliográficas basadas en los Requisitos de Uniformidad (estilo Vancouver). - Las referencias deben numerarse consecutivamente según el orden en que se mencionen por primera vez en el texto. Algunas revistas en sus instrucciones para autores recomiendan que se utilicen números arábigos en superíndice y sin paréntesis. - Cuando hay más de una cita, éstas deben separarse mediante comas, pero si fueran correlativas, se menciona la primera y la última separadas por un guión. - Cuando en el texto se menciona un autor, el número de la referencia se pone tras el nombre del autor. Si se tratase de un trabajo realizado por más de dos autores, se cita el primero de ellos seguido de la abreviatura “et al” y su número de referencia. - Se incluirán sólo aquellas referencias consultadas personalmente por los autores. Citar trabajos a través de opiniones de terceros, puede suponer que se le atribuyan opiniones inexistentes. También es frecuente que el trabajo esté mal citado y que contribuyamos a perpetuar errores de citación. - Se recomienda no incluir trabajos escritos en idiomas poco frecuentes. Si por alguna circunstancia especial nos vemos obligados a citarlos y su grafía no es latina, se recomienda traducir el título al español o inglés. PubMed realiza una traducción al inglés y los pone entre corchetes. Si lo citamos a través de su resumen, debemos especificar esta particularidad, poniéndolo entre corchetes después del título [Resumen] [Abstracts] (ej. ref. 13)



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- Se recomienda no citar revistas traducidas al español. Es aconsejable recuperar la cita de la versión original, ya que es más fácil localizar una revista original que una versión traducida, además de resultar el documento original más fidedigno. - Los documentos que se citen deben ser actuales. Algunas revistas señalan que no deben de tener más de cinco años y preferiblemente que sean de los dos últimos. Recurriríamos a citar documentos que tengan más años, por motivos históricos o si no encontrásemos referencias actualizadas como alternativa. - Para citar adecuadamente los documentos electrónicos, se recomienda revisar los ejemplos 35-41. - Si no se localiza el ejemplo del recurso que deseamos citar, recomendamos consultar el documento sobre las citas bibliográficas en Internet publicado por La National Library of Medicine de USA, o la norma de la International Standards Organization (ISO 690-2) para documentos electrónicos. - Los documentos, informes, memorias, protocolos etc. no publicados , se recomienda no incluirlos en la bibliografía, pero puede incluirlos en el texto como "observaciones no publicadas" . Su localización, identificación y acceso puede resultar muy difícil. Suelen ser documentos de los que no se realiza depósito legal, por lo tanto no se conservan en bibliotecas o centros de documentación. - Las referencias que se realicen de originales aceptados pero aún no publicados se indicará con expresiones del tipo "en prensa" o "próxima publicación" (ej. ref. 34); los autores deberán obtener autorización escrita y tener constancia que su publicación está aceptada. La información sobre manuscritos presentados a una revista pero no aceptados deben citarse en el texto como "observaciones no publicadas", previa autorización por escrito del autor. - Debe evitarse citar resúmenes, excepto que sea un motivo muy justificado. Se consultarán los documentos completos. Tampoco cite una "comunicación personal", salvo cuando en la misma se facilite información esencial que no se halla disponible en fuentes públicamente accesibles, en estos casos se incluirán entre paréntesis en el texto, el nombre de la persona y la fecha de la comunicación. - En los artículos científicos, los autores que citen una comunicación personal deberán obtener la autorización por escrito. - Con respecto al número de citas a incluir en cada trabajo, las revistas suelen recomendar que los trabajos originales incluyan entre 20-30 referencias; los originales breves y notas clínicas, entre 10 y 20 referencias; las cartas al director un máximo de 10. Para otras secciones: Revisiones, Editoriales…, se recomienda consultarlo en las Instrucciones para Autores o al Comité de Redacción. Con respecto al número de firmantes, que en el caso español se observa una tendencia creciente, se recomienda que los trabajos originales no excedan de seis, lo mismo que en originales breves o notas clínicas. Las cartas al director no excederán de cuatro, mientras que otras secciones, revisiones, artículos especiales etc., se recomienda consultarlo en las Instrucciones para Autores. - Los títulos de las revistas deben abreviarse según el estilo que utiliza la National Library of Medicine (NLM). Puede consultarse el Journals Database de PubMed. Para comprobar las abreviatura de revistas españolas, puede consultarse el catálogo C17 (Catálogo colectivo de publicaciones periódicas de las Bibliotecas de Ciencias de la Salud Españolas). En el supuesto de no localizar una abreviatura, puede consultarse la “List of serial title Word abbreviations Internacional” conforme a la norma ISO 4, o bien el “The List of Title Word Abbreviations” de la agencia ISSN. - Una vez finalizada la bibliografía, tiene que asegurarse de la correspondencia de las citas en el texto y el número asignado en la bibliografía. - No todas las revistas comprueban la exactitud de las referencias bibliográficas, que en muchas ocasiones contienen errores. Para evitar tales errores, se deben verificar las referencias con los documentos originales. PubMed, en el Single Citation Matcher permite comprobar de una manera sencilla los datos bibliográficos de las revistas indizadas en Medline.



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ANEXO III- Sistema Harvard-APA de citas y referenci as bibliográficas En este anexo se presenta el sistema de citas y referencias bibliográficas Harvard - Asociación Americana de Psicología (Harvard-APA) (17). Este resumen ha sido elaborado según el Manual de la Publicación de la American Phsycological Association (APA). a. Forma de citar en el texto principal del trabajo El estilo Harvard-APA presenta las citas dentro del texto del trabajo, utilizando el apellido del autor, la fecha de publicación y la página citada entre paréntesis. Este sistema NO requiere utilizar las citas a pie de página. El sistema funciona de la siguiente manera: Williams (1995, p.45) sostuvo que “al comprar los desórdenes de la personalidad se debe tener en cuanta la edad del paciente” O bien: Un autor sostuvo que “al comprar los desórdenes de la personalidad se debe tener en cuenta la edad del paciente” (Williams, 1995, p.45) Cuando la cita es indirecta (es decir, que no se menciona la idea del autor pero no se cita textualmente), no se coloca la página de la referencia. Se hace de la siguiente manera: Es oportuno considerar la edad de los pacientes al estudiar los desórdenes de la personalidad (Williams,1995) Cuando un autor tienen más de una publicación en el mismo año , se compaña el año de la publicación con una letra minúscula. Por ejemplo: En dos estudios recientes (Harding, 1986a, p.80; 1986b, p.138) se sugirió que... Para citar a varios autores (hasta cinco autores) escriba los apellidos de todos los autores la primera vez que se les cite en el trabajo, en las citas posteriores utilice et al. [y otros]. Por ejemplo: la primera vez sería: (Moore, Estrich, McGillis, y Spelman 1984, p.33) y las referencias subsecuentes se utiliza et al., como en el ejemplo a continuación: (Moore et al., 1984, p.46) Cuando necesite hacer referencia a una fuente cuyo autor no ha podido identificar con precisión , cite las primeras dos o tres palabras del título, seguido por el año. Por ejemplo: ... en una reciente publicación (Enciclopedia de la Psicología, 1991, p.62)... ... en el siguiente artículo ("Diferencias individuales," 1993, p.12)... Siga este ejemplo para las direcciones electrónicas donde no ha podido identif icar ningún autor . Sin embargo, si el autor es "anónimo", cite la palabra Anónimo en su texto, por ejemplo: (Anónimo, 1993, p.116) Si usted necesita citar una investigación que encontró en otro trabaj o, puede hacerlo de las siguientes maneras: Smith (1970, p.27) cita a Brown (1967) quien descubrió que... Brown (1967), citado por Smith (1970, p.27), descubrió que...



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Se encontró (Brown, 1967, citado por Smith, 1970, p.27) que... b. Forma de presentar la bibliografía al final del trabajo El listado de referencias debe ordenarse alfabéticamente por el apellido del autor. El formato APA-Harvard requiere que los títulos de libros, revistas, enciclopedias, diarios, etc. sean destacados utilizando tipografía itálica (conocida también como cursiva). Las referencias bibliográficas se presentan de la siguiente manera: Autor, iniciales (año). Título del libro. Lugar de la publicación: Editor. Ejemplos: American Psychological Association. (1994). Manual de la publicación de la American Psychological Association (4to ed.). Washington, C.C.: Autor. Enciclopedia de Sicología. (1976). Londres: Routledge. Gardner, H. (1973). Las artes y el desarrollo humano. Nueva York: Wiley. Moore, M. H., Estrich, S., McGillis, D., y Spelman, W. (1984). Delincuentes peligrosos: el blanco escurridizo de la justicia. Cambridge: Harvard University Press. Strunk, W., & Blanco, E. B. (1979). Los elementos del estilo (3ra ed.). Nueva York: Macmillan. Importante: Se pueden citar hasta 6 autores de una misma publicación. Los sétimos y subsecuentes se indicarán con la abreviatura et al. Formas de citar distintos tipos de fuentes bibliogr áficas Libros cuyo autor es un editor: Maher, B. A. (Ed.). (1964-1972). Progreso en la investigación experimental de la personalidad (6 vols.). Nueva York: Prensa Académica Capítulo de un libro sea el artículo del un autor: Vygotsky, S. Del L. (1991). Génesis de las funciones mentales más altas. En P. Light, S. Sheldon, y M. Woodhead (Eds.), Aprendiendo a pensar (pp. 32-41). Londres: Routledge. Enciclopedias: Lijphart, A. (1995). Sistemas electorales. En La Enciclopedia de la Democracia (vol. 2, pp. 412-422). Londres: Routledge. Si la cita no tiene ningún autor específico, comience la referencia con el título de la cita seguida por la fecha de la publicación. Publicaciones oficiales de algún gobierno: Gran Bretaña. Ministerio del Interior. (1994). Política de las prisiones para Inglaterra y el País de Gales. Londres: HMSO. Informes (Reports): Birney, A. J., & Pasillo, M. Del M. (1981). Identificación temprana de niños con dificultades para escribir una lengua (Informe No. 81-502). C.C. De Washington: Asociación Educativa Nacional. Actas de congresos: Borgman, C. L., Bower, J., & Krieger, D. (1989). From hands-on science to hands-on information retrieval. En J. Katzer, y G. B. Newby, (Eds.), Procedimientos de la 52.a reunión anual de ASIS: Vol. 26, información del manejo y tecnología (pp. 96-100). Medford, NJ: Información Docta.



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Artículos de Revistas Científicas (Journals): Noguchi, T., Kitawaki, J., Tamura, T., Kim, T., Kanno, H., Yamamoto, T., Y Okada, H. (1993). La conexión entre la actividad de aromatase y la del portador del esteroide nivelador en tumores ováricos de mujeres post-menopáusicas. Journal of Steroid Biochemistry and Molecular Biology, 44(4-6), 657-660. Popper, E. Del S., Y McCloskey, K. (1993). Diferencias individuales y subgrupos dentro de una población: un acercamiento a la canasta familiar. Aviation Space and Environmental Medicine, 64(1), 74-77. Artículo de una publicación semanal: Barrett, L. (2001, 23 de agosto). Gestión para la supervivencia de Daewoo en el Reino Unido. En Marketing Week, 22-23. Artículos de periódico: Conexiones entre la cafeína y las enfermedades mentales. (1991, 13 de julio). New York Times, pp. B13, B15. Young, H. (1996, 25 de julio). La Batalla entre serpientes y escaleras. The Guardian, p. 15. Dos o más publicaciones del(los) mismo(s) autor(es) con la misma fecha de publicación Cuando un autor (o un grupo de autores) tiene(n) más de un trabajo dentro de un mismo año, enumérelos de acuerdo al título e indique la fecha con una letra minúscula a, b, c... Por ejemplo: Harding, S. (1986a). La inestabilidad de las categorías analíticas de la teoría feminista. Signos, 11(4), 645-664. Harding, S. (1986b). La pregunta científica del feminismo. Ithaca: Cornell University Press. Cuando se cita otra obra del mismo autor dentro del mismo texto también se utilizan estas letras en la referencia dentro del texto. Trabajos anónimos: Si una investigación es “anónima”, su referencia debe comenzar con la palabra Anónimo, seguido por la fecha, etc., tal y como se viene indicando desde un principio. Si no consigue identificar con certeza que el texto es anónimo, ubique el título en el lugar que ubicaría comúnmente el nombre del autor. Entrevistas: Debido a que el material de una entrevista no se puede reproducir para quien lee un trabajo de investigación no es obligatorio que se cite en la Bibliografía final. Sin embargo, sería muy conveniente hacer una referencia a la entrevista dentro del cuerpo principal de su trabajo, a manera de comunicación personal: ... y este punto fue concedido (J. Bloggs, entrevista personal, 22 de agosto de 2001). Fuentes electrónicas: El patrón básico para una referencia electrónica es: Autor, inicial(es) de su nombre (año). Título. Mes, día, año, dirección en Internet. Bancos, I. (n.d.). Los NHS marcan la pauta del cuidado de la salud. Obtenida el 29 de agosto de 2001, de http://www.healthcareguide.nhsdirect.nhs.uk/



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• Si no consigue identificar la fecha en que el documento fue publicado, utilice la abreviatura n.d. (no date [sin fecha]). • Si no consigue identificar al autor, empiece su referencia con el título del documento. • Si el documento se ubica dentro de una página institucional, como la de alguna universidad o departamento gubernamental, primero cite el nombre de la organización o del departamento en cuestión, antes de dar la dirección electrónica: Alexander, J., & Tate, M. A. (2001). Evaluando las Fuentes Electrónicas. Consultado el 21 de agosto de 2001, Widener University, página web conmemorativa de la biblioteca Wolfgram: http://www2.widener.edu/Wolfgram-Memorial-Library/webevaluation/webeval.htm Decidiendo su futuro. (2000). Consultado el 5 de septiembre de 2001, Portsmouth University, página web de Servicios Profesionales: http://www.port.ac.uk/departments/careers/plancareer/deciding-your-future.htm Artículos electrónicos de revistas científicas q ue a su vez son reproducción de la versión impresa: Emplee el mismo formato de referencia que utiliza para un artículo de revista científica impresa y agregue "versión electrónica" entre corchetes, después del título del artículo: Lussier, R. N., y Pfeifer, S. (2001). Un modelo transnacional para predecir el éxito en los negocios [versión electrónica ]. Journal of Common Market Studies, 39(3), 228-239. Si tiene que citar un artículo electrónico cuya versión se diferencia de la versión impresa, o incluye datos o comentarios adicionales, debe agregar la fecha en que usted consultó el documento en la web y su respectiva dirección (URL). Artículos de revistas científicas que sólo se publi can en la web: Korda, L. (2001, Julio). La fabricación de un traductor. Translation Journal, 5(3). Consultada el 21 de agosto de 2001, http://accurapid.com/journal/17prof.htm • Utilice la fecha completa de publicación que figura en el artículo. • Cerciórese de que no tenga paginación. • Siempre que sea posible, procure que la dirección electrónica que cite (URL) remita directamente al artículo. • Evite citar una dirección electrónica en dos líneas y cuide que el enlace (URL) no se corte después de un guión o antes de un punto. No inserte guiones en el enlace cuando esto ocurra. Artículos obtenidos de una base de datos: Utilice el formato apropiado al tipo de trabajo obtenido y agregue la fecha de recuperación del material más el nombre de la base de datos: McVeigh, T. (2000, Julio 9). Cómo contribuyen los gestos a la expresión. The Observer, p.7. consultado el 10 de septiembre de 2001, en The Guardian y The Observer, en su…



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ANEXO IV- GUÍA PARA LA EALUACIÓN DE UNA MONOGRAFÍA

Esta guía tiene el objetivo de contribuir el esclarecimiento de los criterios que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar el trabajo monográfico. Este instrumento se puede colocar al finalizar la monografía. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE- FACULTAD DE MEDI CINA DEPARTAMENTO O AREA:……………………. ASIGNATURA:……………………

EVALUACION DEL TRABAJO MONOGRÁFICO FINAL Tema :……………………………………………………………………………………………….. Autor/ es: ……………………………………………………………………………………………. MB B R Observaciones A. ASPECTOS FORMALES 1. Presentó plan de trabajo solicitado 2. Estructura Formal: - respecta márgenes establecidos - respecta sangrías - ortografía

3. Carátula: - reúne los elementos señalados

4. Indice B. INTRODUCCIÓN Contiene:

Si

Mas o menos

No

Observaciones

a. Establece una breve explicación, descripción del tema asignado (no mas de un párrafo).

b. Se establece con claridad los objetivos que el grupo se propone al escribir la monografía.

c. Se destaca la importancia del tema para la vida profesional del médico.

d. Se fundamenta. (explican porque el médico debe conocer este tema)

e. Se explicita la metodología utilizada C. ASPECTOS DEL CONTENIDO

Si

Mas o menos

No

Observaciones

1. Se presenta un marco teórico adecuado al tema o problema delimitado.

2. Se definen adecuadamente los conceptos.

3. La información se presenta organizada y secuenciada, en capítulos, temas, subtemas

4. Se incluyen citas bibliográficas. 5. Se incluyen opiniones propias. 6. Se presentan ejemplos adecuados.



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7. El tema ha sido abordado con suficiente extensión

8. Las conclusiones se desprenden de lo expuesto en la introducción

D. BIBLIOGRAFIA 1. El material seleccionado es confiable. 2. Se dan referencias exactas y las citas son correctas.

3. Se encuentra ordenada alfabéticamente.

E. ANEXO - significativos/ pertinentes - Consignan fuente de donde extrajeron la información.

CALIFICACIÓN FINAL : ………………………………………………………….……………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Profesor :………………………………………………………………… Lugar y Fecha: ………………………………………………………….. Notificación de los alumnos.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE · pedido de los alumnos se extendió la regularidad a la cohorte del año 2002 hasta abril del 2010, con la condición de que el alumno debe presentar