UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

DEPARTAMENTO PRÁCTICAS DOCENTES FASE: EJECUCIÓN DE PROYECTO EDUCATIVO

Autoras:Méndez AlbertoSuarez Jesús

Caracas, Julio de 2008

Tutor: Prof. José Tiappa

EL TRABAJO DE CAMPO COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN ALUMNOS DE

PRIMER AÑO ROBINSONIANO DE LA ESCUELA TÉCNICA COMERCIAL ROBINSONIANA y ZAMORANA “SANTOS

MICHELENA”

Situación Problemática

Deriva

estas

Esta

como

¿Qué cambios se generarán en los estudiantes del 1 año

Robinsoniano de la Escuela Técnica Comercial

Robinsoniana y Zamorana “Santos Michelena” de San José

de Cotiza con respecto al conocimiento y la motivación en

el tema de suelos mediante la aplicación de un trabajo de

campo en el segundo momento comprendidos entre marzo

y junio del año escolar 2007-2008?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Detectar los cambios que se generaran en el conocimiento y la

motivación en los estudiantes de 1 año Robinsoniano de la Escuela

Técnica Comercial Robinsoniana y Zamorana “Santos Michelena” de

San José de Cotiza para el segundo momento, comprendido entre los

meses de marzo a junio del año escolar 2007-2008, luego de la

implementación de la estrategia del trabajo de campo en el tema de

suelos en la asignatura Ciencias Naturales.

Objetivos Específicos

Diseñar una propuesta de Trabajo de Campo para la enseñanza

del tema de suelo aplicado a los alumnos de 1er año Robinsoniano en la

asignatura de Ciencias Naturales.

Validar la propuesta del Trabajo de Campo mediante la aplicación

de un estudio Piloto.

Implementar la estrategia del Trabajo de campo en los

estudiantes de 1er año Robinsoniano en la asignatura de Ciencias

Naturales.

Sustentar estadísticamente los resultados obtenidos.

Justificación

Desarrollar competencias en la áreas de la Ciencias con el fin de generar conocimiento y

aprendizaje significativo

Motivar al estudiante en los procesos de

investigación

Generar nuevas estrategias que incentiven a los alumnos al

estudio y compromiso tanto con la institución, como para

ellos y la sociedad

Desarrollar competencias tanto a nivel conceptual como

procedimental y Actitudinal

Antecedentes

Montilla, P. (2005). El Trabajo de Campo: Estrategia

Didáctica en la Enseñanza de la Geografía del Instituto

Pedagógico de Barquisimeto

García de Adames, M. (1996). análisis de las Limitaciones

en el uso del Trabajo de Campo como estrategia de enseñanza

en Ciencias Naturales en la III Etapa de Educación Básica

Polanco, C. (1999) Campo Como Estrategia

Instruccional En La Enseñanza De La Biología y Su Relación

Con El Rendimiento Académico Del Estudiante De Octavo

Grado De Educación Básica

Riestra, J (1990). El Trabajo de Campo como

Estrategia para la Enseñanza de la Ciencia

Bases Teóricas

Trabajo de Campo

Necerí, Cazabone, Riestra, Dubost y Sánchez (1992)

Cazabonne (1998) y Necerí (1980)

Hall (s.f), Catala, Cubero, Días de Bustamante y Feu (2002)

Estrategia didáctica

El contacto con el ambiente

Según

es

Permite

Experiencias autentica. Adquisición de ConocimientoResolución de problema interés en la área científicas

Permite

Contacto directo con la realidad

Desarrolla

Desarrolla

Procesos cognitivo básicos

Como

Observación.Comparación . Clasificación.Definición Análisis entre otros.

Establece

Rol tomado

Docente Alumno

Por

Teorías

Campo cognoscitivo

Bigge y Hunt, 1970

Constructivismo

Bigg, Steffe y Gale

hace

Referencia de la

motivaciónDe la

Herrán (1999)

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Operacionalización de Variables

Define e Identifica

conceptos

Registra lo observado

Recoge muestras

Representa los horizontes

Construye modelos

Identifica perfil

Colabora

Muestra interés

Participa activamente

Investiga previamente

Mantiene la disciplina

Presenta solidaridad con los

compañeros

Competencia

MARCO METODOLOGICO

Tipo y Diseño de la Investigación De campo

PoblaciónAlumnos de 1 er año Robinsoniano, de la Escuela Técnica Comercial

Robinsoniana y Zamorana “Santos Michelena”

Muestra 26 alumnos del primer año Robinsoniano

Instrumentos

Prueba objetiva

Lista de cotejo

Test de Motivación

(UPEL, 2006)

Modalidad Proyecto Especial

Procedimiento

CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTO

CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE PROPUESTA

EVALUACIÓN

Grafico 1. Distribución de estudiantes según su género

RESULTADOS

Descripción de la muestra

Media N Desviación

típica

Error típico de

la media

Prepueba 7,0000 26 2,5140 0,4930

Postprueba 14,5385 26 2,7602 0,5413

Cuadro 1.

Promedios, desviaciones típicas y error típico de la media para la preprueba y

postprueba de conocimientos.

Grafico 2. Porcentaje de Alumnos Aprobados y Reprobados en la Pre y Post

Prueba.

Cuadro 2.

Promedios, desviaciones típicas y error típico de la media para la

motivación, antes y después del tratamiento

Media N Desviación típica

Error típico de la media

Antes 106,2308 26 11,3183 2,2197

Después 112,6154 26 13,1760 2,5840

Gráfico 4. Porcentaje de Test de Motivación antes y después del

tratamiento

Correlaciones entre Variables

Correlación del conocimiento entre Pre-Prueba y Post- Prueba 0,144

Correlación de la motivación entre Pre-test y Post-Test -0,098

Pre prueba y post

prueba de

conocimiento

Pre test y post test de

motivación

Media -7,5385 -6,3846

Sig. (bilateral) ,000 0,086

Cuadro 3. Prueba de muestra Relacionada

Conclusiones

Planificación general basada en la búsqueda, reconocimiento y determinación de actividades.

La confiabilidad del instrumento para el nivel de conocimiento resultó de 0.548

La aplicación de la estrategia se realizo en el Parque Nacional El Ávila (Waraira Repano)

Los datos obtenidos fueron sometidos a estudios estadísticos de correlación

Que se integren docentes de diversas asignaturas

Integración de diversas secciones para la interacción entre los grupos.

La estrategia del trabajo de campo se puede realizar con diversas finalidades y por lo tanto a cualquier edad y asignatura.

Deben ser efectuados cerca de la institución.

Recomendaciones

Gracias por su

Atención