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UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
“UNIANDES”
FACULTAD DE SISTEMAS MERCANTILES
CARRERA DE ECONOMÍA
PROYECTO DE EXAMEN COMPLEXIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL
TÍTULO DE ECONOMISTA
TEMA:
“IMPACTO SOCIO-ECONÓMICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA DEL
MILENIO CHIBULEO Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA
COMUNIDAD”
AUTOR: BALTAZAR BALTAZAR LUIS ALFREDO
TUTORA: ECO. GUAIGUA VIZCAINO MARTHA ELIZABETH
AMBATO – ECUADOR
2019
APROBACIÓN DE LA TUTORA DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
CERTIFICACIÓN
Quién suscribe, legalmente CERTIFICA QUE: El presente trabajo de titulación
realizado por el Señor. Luis Alfredo Baltazar Baltazar, estudiante de la carrera de
economía, Facultad de Sistemas Mercantiles, con el tema “IMPACTO SOCIO-
ECONÓMICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO CHIBULEO Y SU
INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA COMUNIDAD”. Ha sido
prolijamente revisado, y cumple con todos los requisitos establecidos en la
normativa pertinente de la Universidad Regional Autónoma de los Andes –
UNIANDES, por lo que apruebo su presentación.
Ambato, Febrero del 2019
___________________________
Eco. Martha Elizabeth Guaigua Vizcaino
Tutora
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Luis Alfredo Baltazar Baltazar, estudiante de la Carrera de Economía, Facultad de
Sistemas Mercantiles, declaro que todos los resultados obtenidos en el presente trabajo
de investigación, previo a la obtención del título de Economista, son absolutamente
originales, auténticos y personales; a excepción de las citas, por lo que son de mi exclusiva
responsabilidad.
Ambato,Febrero del 2019
___________________________________
Sr. Luis Alfredo Baltazar Baltazar
C.I.: 1804564530
Autor
DERECHOS DEL AUTOR
Yo, Luis Alfredo Baltazar Baltazar, declaro que conozco y acepto la disposición
constante en el literal d) del Art. 85 del Estatuto de la Universidad Regional Autónoma
de Los Andes, que en su parte pertinente textualmente dice: “El Patrimonio de la
UNIANDES, está constituido por: La propiedad intelectual sobre las Investigaciones,
trabajos científicos o técnicos, proyectos profesionales y consultoría que se realicen en la
Universidad o por cuenta de ella.”
Ambato, Febrero del 2019
___________________________________
Sr. Luis Alfredo Baltazar Baltazar
C.I.: 1804564530
Autor
DEDICATORIA
A mi amada esposa Adriana Elizabeth Chicaiza que ha sido mi guía y mi apoyo
incondicional, a mi madre Tamia por su amor abnegado, a mi padre Faustino por su cariño
y comprensión aunque no esté conmigo, a mi hermano David por su apoyo, a mis suegros
y cuñadas, y a uno de mis pilares fundamentales que hoy forma parte de mi vida mi hija
(o) que mirará en mi un ejemplo de superación y lucha.
Luis Alfredo Baltazar Baltazar
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Regional Autónoma de los Andes Unidades, quien me acogió en su
alma máter para que pueda formarme como un profesional de tercer nivel, a la Economista
Martha Guaigua, mi tutora, por ser mi mentora, a cada uno de mis maestros quienes
compartieron sus conocimientos y experiencias, a mis compañeros de la universidad a
Jenny, Adriana y Javier con quienes compartíamos experiencias, a Dios por
acompañarme todos los días.
Luis Alfredo Baltazar Baltazar
ÍNDICE GENERAL
PORTADA
APROBACIÓN DE LA TUTORA DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
DERECHOS DEL AUTOR
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
ÍNDICE GENERAL
ÍNDICE DE TABLAS
ÍNDICE DE GRÁFICOS
RESUMEN
ABSTRACT
a) Tema: “IMPACTO SOCIO-ECONÓMICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA DEL
MILENIO CHIBULEO Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA
COMUNIDAD” ......................................................................................................... 1
b) Problema que se va a investigar................................................................................. 1
Antecedentes Investigativos ............................................................................................. 1
Situación problemática ..................................................................................................... 5
Problema científico ........................................................................................................... 7
Identificación de la línea de investigación ........................................................................ 7
Delimitación del problema ................................................................................................ 7
c) Justificación ............................................................................................................... 8
d) Objetivos .................................................................................................................... 8
Objetivo general ................................................................................................................ 8
Objetivos específicos ........................................................................................................ 9
Idea a defender .................................................................................................................. 9
Variables de la investigación ............................................................................................ 9
e) Fundamentación teórica – conceptual de la propuesta .............................................. 9
Análisis de las distintas posiciones teóricas sobre el objeto de investigación ................ 15
Estudio socio-económico ................................................................................................ 15
Estudio de impacto socio-económico ............................................................................. 15
Tipos de impacto socio-económicos ............................................................................... 16
Fases del desarrollo socio económico ............................................................................. 17
Política social .................................................................................................................. 18
Servicios sociales básicos en el Ecuador ........................................................................ 18
Política económica .......................................................................................................... 19
Análisis socio-económico del pueblo de Chibuleo ......................................................... 19
Datos generales ............................................................................................................... 19
Componentes biofísicos .................................................................................................. 20
Componentes económicos-productivos .......................................................................... 25
Valoración crítica sobre las distintas posiciones teóricas ............................................... 28
Conclusiones parciales del capitulo ................................................................................ 29
f) Metodología ............................................................................................................. 30
Enfoque Cualitativo. ....................................................................................................... 30
Enfoque Cuantitativo. ..................................................................................................... 30
Investigación bibliográfica o documental. ...................................................................... 31
Método histórico – lógico. .............................................................................................. 31
Método analítico sintético. .............................................................................................. 32
Método inductivo. ........................................................................................................... 32
Método deductivo. .......................................................................................................... 33
Investigación de campo. ................................................................................................. 33
Técnicas e Instrumentos. ................................................................................................. 33
Población y muestra ........................................................................................................ 39
Muestra ........................................................................................................................... 40
Conclusiones parciales del capítulo ................................................................................ 42
Análisis e interpretación de datos ................................................................................... 43
Análisis de la situación ................................................................................................... 54
g) Propuesta .................................................................................................................. 58
Desarrollo de la propuesta. ............................................................................................. 60
Conclusiones parciales del capítulo ................................................................................ 75
h) Conclusiones ............................................................................................................ 75
i) Recomendaciones .................................................................................................... 77
j) Bibliografía
Anexos
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Establecimientos de enseñanza al que asisten ................................................. 23
Tabla 2. Relación de los sectores económicos con la PEA ............................................ 25
Tabla 3. Matriz de potencialidades y problemas ........................................................... 28
Tabla 4. Población Económicamente Activa de Tungurahua ........................................ 39
Tabla 5: Representantes administrativos de la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo
........................................................................................................................................ 40
Tabla 6. Nivel de instrucción ......................................................................................... 43
Tabla 7. Trabajo estable ................................................................................................. 44
Tabla 8. Actividad económica ....................................................................................... 45
Tabla 9. Influencia de la UEMCH ................................................................................. 46
Tabla 10. Vivienda. ........................................................................................................ 47
Tabla 11. Servicios básicos ............................................................................................ 48
Tabla 12. Educación en la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo ............................. 49
Tabla 13. Nivel de pobreza de la población ................................................................... 50
Tabla 14. Calidad de vida y académico de las familias y la comunidad ....................... 51
Tabla 15. Nivel de satisfacción económica y social ...................................................... 52
Tabla 16. Aspectos de la comunidad ............................................................................. 53
Tabla 17. Tabla descriptiva de actividades .................................................................... 60
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1. PIB Nacional 13
Gráfico 2. Pobreza y desigualdad a nivel nacional 14
Gráfico 3. Mercado laboral a nivel nacional 14
Gráfico 4. Ubicación de la parroquia Juan Benigno Vela pueblo de Chibuleo 20
Gráfico 5. Relieves de la parroquia Juan Benigno Vela pueblo de Chibuleo 21
Gráfico 6. Comparación poblacional 1990-2014 22
Gráfico 7. Población por genero 2014 22
Gráfico 8. Nivel de instrucción 23
Gráfico 9. Auto-identificación según cultural y costumbres 24
Gráfico 10. Nacionalidad o pueblo indígena al que pertenece 24
Gráfico 11. Nivel de empleo y desempleo del PEA 25
Gráfico 12. Rama de actividad del PEA de Juan Benigno Vela 26
Gráfico 13. Nivel de Instrucción. 43
Gráfico 14. Trabajo estable 44
Gráfico 15. Actividad económica. 45
Gráfico 16. Influencia de la UEMCH. 46
Gráfico 17. Vivienda. 47
Gráfico 18. Servicios básicos. 48
Gráfico 19. Educación en la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo. 49
Gráfico 20. Nivel de pobreza de la población 50
Gráfico 21. Calidad de vida y académico de las familias y la comunidad 51
Gráfico 22. Nivel de satisfacción económica y social. 52
Gráfico 23. Aspectos de la comunidad. 53
Gráfico 24. Plan de actividades de la propuesta 59
RESUMEN
El actual trabajo investigativo tiene como propósito determinar la realidad del
impacto socioeconómico de la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo y su
incidencia en el desarrollo de la comunidad, para lo cual se desarrolló antecedentes
investigativos de acuerdo a varios informes emitidos por diversos autores que
denotan casos similares al estudio evidenciando, la existencia de iniciativas
internacionales para medir la incidencia socioeconómica e intervención de la
economía social, de las empresas y las organizaciones gubernamentales, se
fundamenta teóricamente la base conceptual de la propuesta, se analiza indicadores
concernientes al PIB, el ámbito educacional en Ecuador, la pobreza a nivel urbano
y rural, el mercado laboral urbano, la política económica, el análisis socio-
económico del pueblo de Chibuleo, el componente sociocultural, la educción, los
grupos étnicos, se detalla también el componente económico –productivo que consta
del trabajo y empleo, de las principales actividades económicas productivas del
territorio, factores productivos, actividad ganadera, matriz de potencialidades y
problemas, así mismo, la metodología en la cual se emplea el enfoque cualitativo –
cuantitativo, la investigación bibliográfica o documental, el método histórico –
lógico porque permitió estudiar las casusas y efectos de la problemática de la
investigación, el método analítico – sintético ayudó a comprender algunos
indicadores socio-económicos de Chibuleo, el método inductivo, deductivo, en la
investigación de campo se recabó la información directamente de los sujetos de
estudio constituido por las familias de las comunidades aledañas a la Unidad Educativa
del Milenio Chibuleo, a quienes se aplicó una encuesta, y una entrevista a los
representantes administrativos de la institución.
ABSTRACT
The aim of the present investigative work is to determine the reality of the economic
impact at Milenio Chibuleo Education Unit and its impact in the community
development. For this reason, it was necessary to develop investigative background
according to a variety of reports issued by different authors that indicate similar cases of
study in order to evidence the existence of international initiatives that measure the
socioeconomic incidence as well as social intervention of companies and government
organizations. It has theoretical foundation based on the conceptual basis of the of the
proposal, indicators related to the gross domestic product (GDP) are analyzed, the
educational field of Ecuador, poverty on a urban and rural level, the rural labor market,
economic policy, socio-economic analysis of Chibuleo town, sociocultural component,
education, ethnic groups, productive – economic component which comes from work and
employment that come from the main economic – productive activities of the territory,
productive factors, livestock activity, and matrix of potentialities and problems.
It is worth stressing the methodology used which applies a qualitative-quantitative
approach, bibliographic or documental investigation, historical-logical method because
they allowed studying the causes and effects of the investigation problem. The analytical-
synthetic method helped to understand some socio-economic indicators of Chibuleo, the
inductive-deductive method. In the field investigation it was collected information
directly obtained from the families of the nearby communities at Milenio Chibuleo
Education Unit where interviews and surveys were applied to the administrative staff of
this institution.
Key words: urban, rural, labor market, government.
1
a) Tema: “IMPACTO SOCIO-ECONÓMICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
DEL MILENIO CHIBULEO Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA
COMUNIDAD”
b) Problema que se va a investigar
Antecedentes Investigativos
Para Paradinas Fuentes (2014), desde finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI se
puede equilibrar distintas iniciativas internacionales de organizaciones e instituciones
referentes a la medición del impacto socio-económico. “Donde se observa una inquietud
por la necesidad de evaluar el impacto desde un enfoque global y también de impacto
económico y social de las decisiones y actuaciones de la economía social, de las empresas
y las organizaciones gubernamentales” Esto significa que la necesidad sobre establecer
una economía existe desde una forma no tan estructurada pero que hoy en día las
organizaciones públicas han intervenido para realizar otorgando así un medio de llevar
las transacciones económicas.
Para el análisis presente, se toma en consideración el aporte de Ávila & Campos (2018)
donde se encuentra que en el 2002 la Unión Europea empieza a desarrollar un mecanismo
de evaluación del impacto de sus políticas con el fin de asegurar que las políticas e
iniciativas son eficientes y efectivas, y de esta manera les permitan justificar su necesidad
para la verificación de estos resultados en el año 2011, se promueve también la idea de
los Servicios de Interés General y un conjunto de servicios a los que se le cualifica de
interés general, ya sean económicos o sociales. Asimismo, en el año 2012 en la Unión
Europea se crea el GECES, donde este emprendimiento social desarrolla una metodología
para la medición de los beneficios económicos y sociales de las organizaciones sociales
(Marcuello, 2015, pág. 44).
Utilizando estos mecanismos y tomando en consideración las políticas se abre una ventaja
para analizar los caminos de evaluación los impactos económicos, sociales y políticos, y
decisiones, de cuantificar y calificar a muchas empresas y organizaciones que operen y
que contribuyan al ámbito económico y social de la comunidad para la satisfacción de
necesidades.
2
Se define entonces, según Behera (2016) que “El impacto socioeconómico es el efecto
que una medida, una acción o un anuncio generan en la economía. Cuando algo tiene
impacto económico, provoca consecuencias en la situación económica de una persona,
una comunidad, una región, un país o el mundo” (pag.12). En este contexto identifica la
crisis y qué recursos económicos resultan importantes estudiar con el fin de ayudar a
tomar decisiones de administraciones públicas y privadas centradas en indicadores como
producción, empleo, recaudaciones, que aporten a la economía de la sociedad.
(PricewaterhouseCoopers S.L., 2016, pág. 35).
Asimismo, el impacto socio-económico proporciona información cuantitativa y
cualitativa sobre aspectos de empleo, recaudaciones impositivas, o medioambientales,
que permiten justificar las decisiones de inversión frente a la sociedad y ante otras
administraciones públicas, un impacto económico y social puede ser diferente ya que
depende de las características del país o región, es así que esta temática requiere de un
análisis específico para determinar situaciones problemáticas de la misma (Dos Santos,
Amâncio Vieira, & Borinelli, 2013).
Entonces, contribuyen autores en que plantean herramientas para el estudio de la
socioeconómica de las comunidades para mejora de la población, tales como: aspectos
culturales y económicos fortaleciendo así el desarrollo de las organizaciones. Debido a
que un desarrollo social se debe igual a las condiciones de bienestar de la población, por
otro lado, debe adecuarse a las condiciones económicas sociales particulares de cada
comunidad. Según la teoría de Marx indica que una sociedad en la que la producción se
orienta al intercambio, y este intercambio es el que permite que las personas obtengan la
mayor parte de los objetos útiles para la vida. (Erice, 2013, pág. 45)
De acuerdo a la Constitución de la República del Ecuador (2008) indica en el cuarto
capítulo acerca de la soberanía económica, sección primera del régimen económico y
política financiera:
Art. 283.- El procedimiento económico es social y solidario; examina al ser humano
como sujeto y fin; propende a una relación dinámica y equilibrada entre sociedad, estado
y mercado, en armonía con la naturaleza; y tiene por objetivo certificar la producción y
reproducción de las condiciones materiales e inmateriales que posibiliten el buen vivir.
3
El sistema económico se completará por las formas de organización económica pública,
privada, mixta, popular y solidaria, y las demás que la constitución determine. La
economía popular y solidaria se regulará de acuerdo con la ley y dominará a los sectores
cooperativistas, asociativos y comunitarios.
Art. 284.- La política económica tendrá los siguientes objetivos:
1. Afirmar una adecuada distribución del ingreso y de la riqueza nacional.
2. Estimular la producción nacional, la productividad y competitividad sistémica, la
acumulación del conocimiento científico y tecnológico, la inserción estratégica en la
economía mundial y las actividades productivas complementarias en la integración
regional.
3. Aseverar la soberanía alimentaria y energética.
4. Promocionar la incorporación del valor agregado con máxima eficiencia, dentro de
los límites biofísicos de la naturaleza y el respeto a la vida y a las culturas.
5. Conseguir un desarrollo equilibrado del territorio nacional, la integración entre
regiones, en el campo, entre el campo y la ciudad, en lo económico, social y cultural.
6. Promover el pleno empleo y valorar todas las formas de trabajo, con respeto a los
derechos laborales.
7. Custodiar la estabilidad económica, entendida como el máximo nivel de producción
y empleo sostenibles en el tiempo.
8. Favorecer el intercambio justo y complementario de bienes y servicios en mercados
transparentes y eficientes.
9. Inducir un consumo social y ambientalmente responsable.
El Ecuador es un país que basa su economía principalmente en la explotación del petróleo,
agricultura, minería y pesca; sin embargo, el petróleo desempeña un papel importante en
su económica. Donde uno de los mecanismos que mejor han funcionado en los últimos
años para impulsar la economía de países y regiones en desarrollo son las llamadas Zonas
Económicas Especiales, han sido un laboratorio de pruebas para aplicar un conjunto de
medidas orientadas al desarrollo económico, la promoción de inversiones y la
transferencia tecnológica dentro de un régimen de economía planificada. (Torres, 2015,
pág. 56)
4
La socio economía tiene una postura mixta entre los cambios mentales y sociales de una
localidad que la hace conveniente para ampliar su nivel de vida de forma progresiva y
permanente, a través de la utilización de sus propios recursos naturales y humanos. Para
que una organización se despliegue económicamente hace falta el trabajo mancomunado
de todos sus habitantes junto con un cambio de mentalidad. (Ibarra, 2014, pág. 23)
Para la obtención de los antecedentes investigativos se estableció una revisión en la
biblioteca de la Universidad Regional Autónoma de los Andes, acerca de temas de tesis
de pregrado de la carrera de Economía, por lo que no se consiguió temas relacionados
con la presente investigación sobre el impacto socio-económico de la Unidad Educativa
del Milenio de Chibuleo y su incidencia en el desarrollo de la Comunidad, motivo por el
cual se desarrolló una búsqueda en algunos repositorios de otras universidades, se pudo
encontrar las siguientes investigaciones:
Evaluación de los impactos socioeconómicos y culturales que concibió el proceso
eruptivo del volcán Cotopaxi en el cantón Cotopaxi en el cantón Mejía y su incidencia en
la toma de decisiones en los componentes del sistema turístico, elaborado por Nasimba y
Guanoluisa (2017), se profundiza que el impacto socioeconómico es la secuela para las
poblaciones humanas que subsisten a largo plazo, formadas debido a la acción de una o
varias causas (naturales o inducidas) y que conmueven la forma social y económica en
que las personas viven en una localidad. Este trabajo sirve como referencia para el
desarrollo del marco teórico del presente proyecto, analizando las diferentes definiciones
sobre socio-economía.
El estudio socio-económico del cantón Cuenca 2010-2013, desarrollado por Márquez
(2015), determina la importancia del proceso del trabajo debido a que se puede equilibrar
falencia de carácter social y económico que acarrea el sector, con dicha información se
puede determinar el desarrollo de la localidad y mejorar la misma. Mediante esta
investigación se tomó como referencia para el desarrollo de la valoración crítica del
análisis de las diferentes teorías sobre el impacto socio-económico en el Ecuador.
En otro estudio realizado por Jaen (2015) con el tema, Análisis del impacto económico
de las empresas de venta directa de la categoría suplementos nutricionales, en la ciudad
de Guayaquil y diseño de un marco estratégico de posicionamiento y sostenibilidad en el
5
mercado, manifestando así; que el impacto económico de un negocio es importante para
las personas que están involucradas, para los consumidores del Estado y para las personas
porque les permite mejorar sus condiciones de vida. Este trabajo sirve como referente
para el desarrollo de la metodología del capítulo dos.
Posteriormente en el estudio sobre El Análisis del Impacto Socio-económico de
operaciones mineras realizadas por Sociedad Civil Virgen del Cisne en la Comunidad el
Guato, desarrollado por Lupu (2016) donde especifica que “el impacto socio-económico
es importante debido a que es beneficioso para la población a través de promover fuentes
de trabajo, desarrollo del sector, incremento del comercio y mejor calidad de vida de las
personas” (pag. 15).
Situación problemática
Juan Pablo Jaramillo Ramón (2017) en el foro de Economía Ecuador en el que habla sobre
el impacto del programa de Unidades Educativas del Milenio menciona que: “El
Programa de las Unidades Educativas del Milenio mejoró las condiciones de
infraestructura de las instituciones educativas, fijando estándares en la construcción y el
equipamiento de las mismas” es por esta razón que la propuesta buscó en primer lugar
brindar una educación de calidad que satisfaga las necesidades de aprendizaje con
excelencia.
Las Unidades Educativas del Milenio fueron creadas con el fin de erradicar el déficit
educativo del Sistema Nacional de Educación, además de promover el acceso de la
población escolar en educación inicial, básica y bachillerato y contribuir al desarrollo
local y nacional con una formación de calidad y calidez seriamente fundamentada en
aspectos pedagógicos y administrativos.
Existe un impacto positivo en la población en donde se encuentran las Unidades
Educativas del Milenio (UEM). Chibuleo no es la excepción pues las UEM han
provocado un cambio a nivel de infraestructura y a nivel de conocimientos de quienes
forman parte de la Institución pues los profesionales que dictan o que forman parte de
las UEM es personal capacitado que brinda una educación de calidad.
6
Sin embargo, en la actualidad las Unidades Educativas del Milenio han sido catalogadas
como estafa social. (Diario La Hora, 2017) “Desde varios puntos de vista, el modelo UEM
ha sido una gran estafa social al pueblo ecuatoriano, especialmente como modelo
educativo para las zonas rurales. Antes que una política masiva que incluya a todos,
terminó siendo una política altamente discriminadora y elitista”
Es primordial entonces asignar herramientas que permitan mejorar el desarrollo de la
comunidad a través de la educación, para sobresalir en el ámbito económico y social. Para
ello es necesario realizar un análisis del sector:
Dentro del ámbito cultural el principal idioma que hablan los pobladores de Chibuleo es
el Quichua, el castellano es la segunda lengua. Chibuleo se caracteriza por la vestimenta
tradicional, los hombres visten poncho de color rojo con rayas azules, pantalón blanco y
sombrero blanco. Las mujeres usan anacos de color negro o azul, blusas blancas bordadas,
bayetas del mismo color del anaco y sombrero blanco; y como adornos usan collares.
La economía de los miembros del grupo de interés de Chibuleo se basa en la agricultura
particularmente en el cultivo de papas, cebollas y habas, actividades pecuarias
especialmente de la cría de ganado lechero y animales de engorde.
En base al comercio local, los pastos constituyen uno de los principales productos que
comercializan los campesinos de las comunidades de Chibuleo: San Francisco, San Pedro
y San Luis. El centro de comercialización constituye la feria en Santa Rosa que se realiza
los días viernes de cada semana.
La Unidad Educativa del Milenio Chibuleo garantiza la educación básica e intermedia de
calidad de los niños ecuatorianos. Está localizada en la ciudad de Ambato, el centro
educativo beneficia a 7.456 habitantes de la población de Chibuleo los cuales disfrutan
de varios servicios entre ellos están: laboratorios, salas de profesores, salón de uso
múltiple, comedor, áreas verdes, entre otros.
Se dice que Chibuleo es un pueblo pionero en la implementación de proyectos educativos
debido a que en 1985 se creó el Primer Jardín Intercultural Bilingüe. En 1989 se fundó el
7
Primer Centro Educativo Matriz y en 1999 la Primera Red Educativa del país, y hoy en
día la primera unidad guardiana de la lengua del Ecuador, la Unidad Educativa del
Milenio Chibuleo cuenta con 807 estudiantes, 50% provienen de las comunidades
indígenas pertenecientes a la parroquia de Chibuleo y el otro porcentaje está integrado
por alumnos de otras etnias, no indígenas y afroecuatorianos. (Guapisaca, 2014).
El problema que manifiesta la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo es que no cuenta
con información eficiente socio-económica debido a diferentes enfoques de política
económica y social de la misma, desconociendo así sus ingresos, y las razones por la que
se genera un decrecimiento económico y social.
Es necesario efectuar esta investigación mediante la utilización de herramientas
adecuadas que proporcionen información económica y social de la institución educativa,
con el fin de evaluar el impacto socio-económico del mismo y de esta manera determinar
acciones que demuestren que contribuyen a cambios positivos y sostenibles en beneficio
de la sociedad.
Problema científico
¿Cómo determinar el impacto socioeconómico de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo y su incidencia en el desarrollo de la comunidad?
Identificación de la línea de investigación
Desarrollo local y económico
Delimitación del problema
Objeto de la investigación
Impacto Socioeconómico
Campo de Acción
Desarrollo de la comunidad
8
c) Justificación
El presente proyecto de investigación resulta de carácter investigativo y de influencia
dentro del área de conocimiento porque se establece y se cuenta con herramientas de
medición socio económicas para conocer el impacto por el cual, a través del análisis de
las bases de datos e información obtenida por fuentes de investigación de campo,
permitirá analizar la incidencia positiva o negativa sobre el desarrollo local.
Una sociedad puede desarrollarse económicamente, aunque en sus aspectos sociales no
muestre mejoría alguna, entonces lo que se busca explicar es qué variables son deficientes
y cuáles están apoyando al desarrollo social, para tal fin, resulta importante la
construcción de un sistema de indicadores económico-social con tres características:
completo, pertinente y mínimo, lo que significa que debe contemplar todos los aspectos
relevantes que se encuentren vinculados con el tema, en un conjunto integrado de medidas
resumen, con un enfoque acertado y cubriendo esa realidad con la menor cantidad posible
de información. Los indicadores representan importantes herramientas para la toma de
decisiones ya que transmiten información científica y técnica que permite transformar a
la misma en acción.
El presente trabajo permitirá observar el alcance, importancia y beneficios que genera la
presencia de la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo en el desarrollo económico y
social de la comunidad, para lo cual es necesario un análisis socio-económico del mismo.
d) Objetivos
Objetivo general
Determinar el impacto socioeconómico de la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo y
su incidencia en el desarrollo de la comunidad.
9
Objetivos específicos
Fundamentar teóricamente el impacto socioeconómico y el desarrollo de la
comunidad.
Diagnosticar la situación actual económica y social de la comunidad donde se
encuentra situada la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo.
Construir un sistema de indicadores que permitan determinar el impacto
socioeconómico de la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo en el desarrollo de la
comunidad.
Idea a defender
Basándose en la recolección de la información estadística de vivienda, ocupación, salud,
y satisfacción de la población, identificar el impacto de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo y el desarrollo de la Comunidad.
Variables de la investigación
Variable independiente: Impacto socioeconómico
Variable dependiente: Desarrollo de la comunidad
e) Fundamentación teórica – conceptual de la propuesta
La presente investigación se basa en la fundamentación teórica principalmente en la teoría
de “El impacto económico de un mismo tipo de inversión puede ser muy diferente
dependiendo de las características del país o región y del momento temporal en el que se
lleve a cabo. La cuantificación del impacto económico no debe por tanto basarse en la
mera extrapolación de otras experiencias, sino que requiere un análisis específico caso
por caso” (Bedoya Franco & Cristancho Giraldo, 2018).
Behera (2016) dice que los estudios de impacto económico ayudan a las administraciones
públicas en la toma de decisiones sobre proyectos de inversión y medidas de política
pública para proporcionar información cuantitativa y cualitativa sobre los impactos en
producción, empleo, recaudación impositiva o medioambiente que permiten justificar las
10
decisiones de inversión frente a la sociedad y ante otras administraciones públicas, así
como comunicar con transparencia a través de los medios de comunicación y acceder al
interés de patrocinadores y otras fuentes de financiación de proyectos.
Por lo tanto es indispensable conocer sobre problemáticas del planteamiento del variable
socioeconómico en donde dice que:
El último período ha estado manifiesto por una sucesión de crisis económicas y
eventos negativos, desde la crisis financiera mundial de 2008-2009, atravesando
por la crisis de la deuda soberana europea de 2010-2012, hasta las reformas de los
precios mundiales de los productos básicos de 2014-2016. A medida que se
tranquilizan esas crisis y las constantes tensiones que las acompañaban, la economía
mundial se ha fortalecido, concediendo así un mayor margen de maniobra para
reorientar las políticas hacia cuestiones de más largo plazo que frenan los avances
en las dimensiones económica, social y ambiental del desarrollo sostenible. (Fondo
Monetario Internacional, 2018).
En el año 2017 el incremento económico mundial ha alcanzado el 3,0%, porcentaje que
figura un fuerte incremento frente al exiguo 2,4% de 2016 y compone la mayor tasa de
crecimiento mundial asentada desde 2011. Los indicadores del mercado laboral siguen
mejorando en un amplio abanico de países, y alrededor de dos tercios de los países del
mundo han crecido más en 2017 que en el año anterior. A escala mundial, se aguarda que
en 2019 el crecimiento se mantenga estable en el 3,0%. (Departamento de Asuntos
Económicos y Sociales de Naciones Unidas, 2018).
La mejora de las condiciones económicas “ha generado una modesta reactivación de la
inversión productiva en algunas de las grandes economías. Alrededor del 60% de la
aceleración de la actividad económica mundial en 2017 se debió a la formación bruta de
capital fijo” (Fondo Monetario Internacional, 2018). Ese mejoramiento obedece a que el
punto de partida era muy bajo, tras dos años de crecimiento muy débil de la inversión, y
a que la inversión mundial había sido escasa durante un período prolongado.
La implantación de instituciones educativas en sectores territoriales rurales accede a
beneficios del progreso, como para que las economías estén en condiciones de garantizar
11
un desarrollo sostenido de la comunidad. Además se dice que la educación es un medio
privilegiado para asegurar el dinamismo productivo con equidad social, como está
también para fortalecer democracias basadas en el ejercicio ampliado y sin exclusiones
de la ciudadanía. (Ocampo, 2012, pág. 33).
Es así que tener educación especializada en las zonas rurales donde se genera un círculo
viciosos de la pobreza, debido a actividades agropecuarias que no abalizan para fomentar
la educación de calidad en los interesados, entonces la educación también es la base para
repensar críticamente la realidad de nuevos proyectos colectivos, aprender a vivir en un
mundo multicultural, y formar y ejercer la ciudadanía, en particular en la actual sociedad
del conocimiento.
De acuerdo a la Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo (Semplades) (2015), la
economía solidaria procura una respuesta. Además de ser una forma individual de hacer
economía, aquella es un proyecto de equidad e inclusión social y una postura por la
solidaridad y la cooperación. Su presencia demanda valores civilizatorios alternativos que
estimulan a crear nuevas formas de convivencia en coherencia con el Buen Vivir. La
economía solidaria se refiere a una forma de organización del proceso productivo en el
cual la gestión es construida por un colectivo que da respuesta al bien común. Existe una
relación de compañerismo y de eficiencia construida colectivamente, que busca la
productividad incluyente y no se enfoca exclusivamente en alcanzar el lucro, ni la máxima
rentabilidad, sino en lograr una identidad compartida.
Es decir, se trata de la construcción de otra racionalidad de desarrollo inspirada en la
conciencia social, en la no explotación de los trabajadores, en el cuidado ambiental, en la
calidad de vida de las personas. Por lo tanto, impulsar nuevas pedagogías de gestión es
fundamental, así como basarse en el tejido social y económico local para consolidar una
red de actores de la Economía Popular y Solidaria.
Las Unidades Educativas del Milenio (UEM) tienen como antecedente la
suscripción de la Declaración del Milenio en el año 2005, donde se establecen las
Metas del Desarrollo del Milenio (MDG) que aseguraba que en el campo de la
educación al 2015 todos los niños y niñas del mundo completen la educación
12
primaria, logrando un acceso igualitario y enfocando los esfuerzos en paridad de
género en educación primaria y secundaria. (Calderón, 2015, pág. 37)
Existen 53 Unidades del Milenio (UEM) en funcionamiento en diferentes provincias del
Ecuador, el presupuesto promedio invertido es de alrededor de 3.9 millones de dólares.
Están en fase de construcción 36 unidades y existe la proyección de construir 207 UM
más. También se han repotenciado 226 unidades. Existen diferentes tipologías de acuerdo
a cada nivel de educación: Inicial, Educación General Básica (EGB) y Bachillerato
Unificado. (Calderón, 2015, pág. 39)
Algunos criterios de selección para localizar las UEM son:
La atención a sectores históricamente rezagados
Satisfacer la demanda estudiantil urbana y rural
Mejorar la calidad académica y las condiciones locales
También se indica algunos factores que priorizan la ubicación como son:
Nivel de pobreza de la población,
Falta de oferta de servicios educativos,
Bajos resultados académicos en las pruebas nacionales (Pruebas SER).
“Durante el año 2016 existió un crecimiento del 1.7% en lo que refiere a la producción
nacional trimestral. Al comparar el Producto Interno Bruto (PIB), se observa un
crecimiento de la producción nacional del 1.5% con respecto al año anterior”
(Universidad Andina Simón Bolívar, 2017).
13
Gráfico 1. PIB Nacional
Fuente: Banco Central del Ecuador. Instituto Nacional de Estadísticas y Censos
En el ámbito educacional Ecuador ocupa el primer lugar en Latinoamérica en la inversión
para la educación, es así que, en relación al PIB, el gasto público del país en este sector
es de 2%, el 13% de los postulantes provienen de familias con bajos recursos, así se rompe
el circula de la pobreza de algunos sectores, ya que, con la implementación de
establecimientos del milenio, el nivel económico jamás es un límite para el acceso a la
educación (Ministerio de Educación del Ecuador, 2012).
En lo que respecta a la pobreza nacional, para diciembre de 2016, se situó en el
22.9%, comparado con el año 2015, se puede observar que existe una disminución
de 0.4 puntos porcentuales. En lo que refiere a la pobreza a nivel urbano y rural,
durante el período objeto de análisis, se ubicaron en 15.7% y 38.2%
respectivamente. (Universidad Andina Simón Bolívar, 2017)
14
Gráfico 2. Pobreza y desigualdad a nivel nacional
Fuente: Banco Central del Ecuador. Instituto Nacional de Estadísticas y Censos
El mercado laboral urbano registró una tasa de desempleo del 5.6%, lo que
representa 1.8 puntos porcentuales menos a lo registrado en el mismo período del
año anterior. En lo referente al empleo inadecuado, se observa que llegó a ubicarse
en 46.8%. En el período objeto de estudio, el empleo adecuado alcanzó el 47.3%
del total de la PEA, si comparamos estos valores con los registrados un año atrás,
se observa una disminución de 1.3 puntos porcentuales. (Universidad Andina
Simón Bolívar, 2017)
Gráfico 3. Mercado laboral a nivel nacional
Fuente: Banco Central del Ecuador. Instituto Nacional de Estadísticas y Censos
15
Análisis de las distintas posiciones teóricas sobre el objeto de investigación
Un estudio socio-económico consiste en realizar un análisis de un sector determinado
recopilando información de cómo estos interactúan con la sociedad, económicamente
hablando, y en qué condiciones sociales viven.
Estudio socio-económico
Un estudio socio-económico “es reconocer la forma de vida, escolaridad y referencias
laborales. En general, establecer cuál es el ambiente que rodea a un candidato. Pudiera
pensarse que no es determinante para contratar a alguien; sin embargo, dependiendo de
una organización” (Lupu, 2016, pág. 58).
Estudio de impacto socio-económico
“Los estudios de impacto económico ayuda a medir la recuperación y los beneficios de
inversiones en infraestructuras, organización de eventos, así como de cualquier otra
actividad susceptible de general un impacto socio-económico, conteniendo cambios
legislativos y regulatorios” (Peláez, 2012, pág. 97).
En un argumento de crisis y recursos económicos limitados, resulta cada vez más
importante para la Administración Pública considerando los retornos de las inversiones y
centrándose en programas, proyectos o actividades que generan un mayor beneficio para
la sociedad. Es además importante considerar que la repercusión de las actuaciones sobre
la economía y el empleo. (Peláez, 2012, pág. 98).
Es así que los análisis de impacto económico ayudan a las Administraciones Públicas en
la toma de decisiones sobre proyectos de inversión y medidas de política pública. A
continuación, se menciona algunas ventajas que proporciona los estudios de impacto
económico: proporcionan información cuantitativa y cualitativa sobre los impactos en
producción, empleo, recaudación impositiva o medioambiente, permiten justificar las
decisiones de inversión frente a la sociedad y ante otras Administraciones Publicas, así
como comunicar con transparencia a través de los medios de comunicación. permiten
16
atraer el interés de patrocinadores y otras fuentes de financiación de proyectos. (Peláez,
2012, pág. 102)
El impacto socioeconómico de un mismo tipo de inversión se puede derivar de forma
muy diferente dependiendo de las características del país o región y del momento
temporal en el que se lleve a cabo, la cuantificación del impacto económico no puede
basarse en la pura extrapolación de otras experiencias, sino que es necesario de un análisis
especifico asunto por asunto.
Dentro del impacto socio-económico se estima aspectos, el cual determina como el
conjunto de los diferentes factores sociales especialmente idiosincrasia de la población,
cultura, modus vivendi, vestuario, educación, costumbres, religión, lengua, educación,
mano de obra capacitada, salud, seguridad, y los factores económicos como el valor de la
moneda, riesgo país, PIB, inflación, niveles de producción, desempleo, recursos naturales
de un país, detallados en conjunto como una causa y a la vez consecuencia uno del otro,
los factores económicos, inciden en los sociales y viceversa; uno es reflejo del otro. La
socio-economía constituye los niveles de interacción entre ambos factores; sociales y los
económicos. (Reina, 2014, pág. 56)
Tipos de impacto socio-económicos
Es importante conocer sobre los tipos de impacto que pueden dar como resultado según
Pérez Valbuena (2014) es el impacto directo que corresponde con la producción (valor
añadido bruto) y el empleo generados en aquellos sectores que son receptores directos de
las inversiones. También se refiere al gasto que atrae la organización del evento o el
despliegue de la nueva infraestructura, así como los que se ven afectados por la reforma
normativa o regulatoria. Se habla del impacto indirecto que afecta con la producción y el
empleo generados en los sectores que se benefician indirectamente de las inversiones y
del gasto (Gattai & Bernardes, 2013), es decir, aquellos que suministran a los sectores
directamente afectados los bienes y servicios necesarios para su actividad. Y el tercero
que es el impacto inducido que explica sobre la producción y el empleo que se genera
gracias al consumo de bienes y servicios que realizan los empleados de los sectores que
se benefician, directa o indirectamente, de las inversiones y gastos (Bertolotti, Pagani,
Gualdoni, & Fosati, 2014).
17
Ilustración 1. Impacto socioeconómico
Los modelos Input-Output se basan en datos procedentes de las tablas Input-Output de la
Contabilidad Nacional/Regional. Las tablas Input-Output describen el flujo de bienes o
servicios entre los distintos sectores de la economía nacional/regional durante un periodo
de tiempo (Rodriguez Revelo, 2017). Esta información supone una radiografía de la
actividad y estructura económica de una región y el apoyo para la medición del mismo
en base los indicadores.
Fases del desarrollo socio económico
Para Guerrero (2013) parte con la fase uno análisis de las partidas de gasto e inversión y
asignación por sector que es un análisis detallado de información financiera y obtenida
de otras fuentes, incluyendo encuestas, sobre gastos e inversiones. Posteriormente, se
asigna cada partida de gasto o inversión a uno o más de los sectores definidos en la
contabilidad en función de su naturaleza, la fase dos es el cálculo de efectos
multiplicadores a partir de las tablas Input/Output que se calculan los multiplicadores de
producción y empleo (Jacomassi, 2013). Los multiplicadores de producción indican
cuánto se incrementa ésta en el conjunto de la economía por cada euro de gasto o
inversión destinado a un sector en concreto. Por su parte, los multiplicadores de empleo
indican, a partir de los valores actuales de producción por trabajador en cada uno de los
sectores de la economía, cuántos puestos de trabajo se generan por cada dólar de gasto o
inversión destinado a un sector concreto, y la fase 3 es la cuantificación de los impactos
directo, indirecto e inducido las estimaciones de impactos directo, indirecto e inducido
sobre producción y empleo pueden calcularse desagregadas para cada sector.(Diário &
República, 2015). Entonces lo que se busca es un análisis que ayude al conocimiento de
cada variable que hace que exista un desarrollo esto se puede dar siempre que se conozca
18
el manejo de los inputs y outputs de la organización en conocimiento del valor que puede
generar esto a largo plazo que es cuando mejor se puede analizar el desarrollo socio
económico.
Política social
Se ocupa de atender los problemas sociales que se derivan de un malestar social, ya sean
estos por marginación de servicios básicos, pobreza, discriminación, etc. Fundamentando
además que es conveniente recabar y adecuar una definición acerca de la responsabilidad
que lleva la política social, dándole un enfoque solidificado en el que se involucre, el
Estado, el Mercado, la Sociedad y la Naturaleza (Baumann & Gonçalves, 2016).
Es así que se entiende por política social “el conjunto de accione desarrolladas por el
Estado, a cualquiera de sus niveles, encaminadas a incrementar el bienestar de la
población y a resolver lo que en un momento dado se definen como problemas sociales”
(Sabino, 2015, pág. 34).
Servicios sociales básicos en el Ecuador
Con respecto a la reglamentación del país los servicios básicos establecen un compromiso
público, mediante la cual se intenta promover la igualdad social equitativa, encaminada
al desarrollo humana brindar respuestas a las situaciones de exclusión y colaborar la
integración social de las personas, grupos, comunidades, pueblos, etc. suscitar y promover
un equitativo desarrollo de capacidades de los individuos. Por otra parte se habla de
Proveer a la sociedad los soportes necesarios para desenvolverse e integrarse a un sistema
de desarrollo e intensificar procesos de participación solidaridad por parte de la sociedad,
facilitando la unificación y la autonomía en el medio. (Cajamarca & Montero, 2012, pág.
48)
19
Política económica
“Busca crear condiciones necesarias para aprovechar la capacidad productiva del país en
forma eficiente, con alta productividad, en búsqueda de incrementar sostenidamente la
producción para lograr crecimiento económico y progreso social, elevando así las
condiciones de vida y redistribuir la riqueza” (Vivuña, 2015, pág. 55).
Esto se refiere a crear situaciones que permitan ser más productivos es decir aprovechar
la tecnología que se posee y adaptarla para el desarrollo socio económico de la comunidad
es decir al aprovechamiento de oportunidades analizadas y el manejo de la distribución
de las debilidades para una mejor distribución las condiciones.
Análisis socio-económico del pueblo de Chibuleo
Datos generales
El pueblo Chibuleo se encuentra situado en la sierra central, al Sur-Oeste de la
provincia de Tungurahua, en el cantón Ambato, parroquia Juan Benigno Vela, a 18
km., de la ciudad de Ambato, vía Guaranda. Es una comunidad bilingüe, su idioma
madre es el kichwa y el español como segunda lengua. Se detalla una población de
12.000 habitantes aproximadamente y están organizados en 7 comunidades: San
Francisco, San Luis, San Alfonso, San pedro, Chacapungo, San Miguel y Pataló
Alto. (GAD Parroquial Juan Benigno Vela, 2015-2019)
20
Gráfico 4. Ubicación de la parroquia Juan Benigno Vela pueblo de Chibuleo
Fuente: PDOT del GAD Municipal de Ambato
Componentes biofísicos
La parroquia Juan Benigno Vela, donde se encuentra ubicado el pueblo de Chibuleo, se
determina relieves montañosos que corresponde al 0,69% del territorio y edificios
volcánicos el 99,31% como se puede en el siguiente gráfico:
21
Gráfico 5. Relieves de la parroquia Juan Benigno Vela pueblo de Chibuleo
Fuente: SEMPLADES (2013)
22
Componentes socioculturales
Estudio demográfico
Con respecto al censo de 1990, en la Parroquia habitaron 5.812 habitantes, en el 2001
fueron 6.835 y en el 2010 se censaron 7.456 personas. De acuerdo a las encuestas
comunitarias y las proyecciones del INEC-2010-2020 se determinó que en el 2015, la
población de la parroquia es de 7.946 habitantes. El crecimiento poblacional en el periodo
intercensal 1990 y 2001 fue de 1,47% y entre el 2001 y 2010 de 0,97%. Al analizar la
tasa de crecimiento poblacional entre género (2001-2010), se encontró que el 0,87% fue
para hombres y 1,05% para mujeres (3.587 hombres y 3.869 mujeres). De acuerdo al
censo del 2010, el porcentaje de hombres fue del 48,1% y de mujeres 51,9% (INEC,
2016b).
Gráfico 6. Comparación poblacional 1990-2014
Fuente: INFOPLAN (2011)- INEC (2010) Proyecciones Inec 2010-2020
Gráfico 7. Población por genero 2014
Fuente: INEC (2010)
23
Educación
De las encuestas comunitarias y las proyecciones del INEC 2001-2020 en el año 2015,
de 7.946 habitantes, 3.872 son hombres y 4. 074 mujeres.
Gráfico 8. Nivel de instrucción
Fuente: INEC (2010)
El comportamiento en el nivel de instrucción en la parroquia, de acuerdo al INEC se
observa que la población ha asistido al nivel primario el 41,8%, a secundaria el 15,2% y
Educación Básica con el 13,5% (INEC, 2010).
Tabla 1. Establecimientos de enseñanza al que asisten
Establecimiento de enseñanza regular al que asisten Casos %
Fiscal (Estado) 2.083 88,68%
Particular (Privado) 241 10,26%
Fiscomisional 25 1,06%
Total 2.349 100,00%
Fuente: INEC (2010)
Con estos datos según el INEC, el 88,68% de la población en edad de trabajar asiste a
Unidades Educativas Fiscales, el 10,26% a particular y el 1,06% a fiscomisionales.
24
Grupos étnicos
En la parroquia el 64,9% de la población se auto identifica como indígena, el 33,9% como
mestiza, el 0,8% blancos, el 0,2% montubios, esto nos indica que en la parroquia
predominan los indígenas y mestizos (INEC, 2013).
Gráfico 9. Auto-identificación según cultural y costumbres
Fuente: INEC (2010)
En cuanto a las nacionalidades o pueblos, en la parroquia predomina el Chibuleo con el
84,49%, el 11,02% es Tomabela, Kichwa de la Sierra el 1,61%, Panzaleo el 0,31%,
Puruhá el 0,06% (INEC, 2010).
Gráfico 10. Nacionalidad o pueblo indígena al que pertenece
Fuente: INEC (2010)
25
Componentes económicos-productivos
Trabajo y empleo
En el cantón Ambato la tasa de crecimiento anual el período inter censal 1990-2001 fue
de 1,68% y para el período 2001-2010 fue de 0,95% inferior a la nacional, en la parroquia
de Juan Benigno Vela en el primer inter censal (1990-2001), la tasa de crecimiento fue
de 1,47% y en el del 2001 al 2010 fue de 0,97% (INEC, 2016b).
El PEA (Población en Económica Activa) para el año 2001 fue de 3.431 personas que se
incrementaron a 3.729 en el 2010, actualmente de acuerdo al diagnóstico comunitario la
PEA es de 3.932, tal como se muestra en la siguiente tabla:
Tabla 2. Relación de los sectores económicos con la PEA
Sector económico PEA 2010 % PEA 2014 %
Primario 1.989 52,1% 2.177 55,4%
Secundario 4 0,1% 4 0,1%
Terciario 1.560 40,9% 1.397 35,5%
No declarado 265 6,9% 358 9,1%
Fuente: INEC (2010) y Diagnostico Juan Benigno Vela (2015)
Gráfico 11. Nivel de empleo y desempleo del PEA
Fuente: INEC (2010)
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Comparando la relación de sectores económicos entre el censo 2010 con los datos del
diagnóstico Juan Benigno Vela 2015, se observa un incremento en el sector primario que
pasó del 52,1% en el 2010 al 55,4% en el 2015 (Inec, 2015).
En lo referente al empleo en la parroquia en el año 2014, el 45,8% del PEA tiene empleo
permanente por el cual percibe una remuneración, el 44,7% son subempleados en este
nivel se encuentran el PEA destinado a las actividades de jornaleros eventuales y los
desempleados se encuentra en el 9,5% de la población.
Principales actividades económicas productivas del territorio
Con respecto al INEC (2010), la rama de actividad que sobresale en la parroquia Juan
Benigno Vela, es la agricultura, ganadería con el 44,71%, le sigue la actividad de
comercio al por mayor y menor con el 15,4%, no declarado el 7,39%, por lo que se
evidencia que las actividades económicas de mayor importancia son el sector secundario.
Gráfico 12. Rama de actividad del PEA de Juan Benigno Vela
Fuente: INEC (2010)
27
Principales productos del territorio
En la parroquia el 44,71% de la población se dedica a actividades de producción agrícola
y pecuaria, comercio al por mayor y menor venta de productos alimenticios (tiendas,
panaderías) (INEC, 2012). Es decir, la producción de hortalizas y frutales en la parte baja,
papas, cebada en la parte media y en la zona alta existen páramos.
Factores productivos
Según los datos del MAGAP-Tungurahua (2014), en la parroquia existen 1.138,56
hectáreas bajo producción agropecuaria, de las cuales 578,78 hectáreas se encuentran con
pastos para actividades ganaderas especialmente de leche, 763 hectáreas se encuentran
con frutales (especialmente aguacate), 116,72 hectáreas con alfalfa, 56,99 con hortalizas
y maíz con 73 hectáreas (MAGAP, 2014).
La producción agrícola en su mayoría se destina para el autoconsumo, un bajo porcentaje
de la producción se vende en Ambato en el mercado Mayorista, especialmente maíz en
choclo y hortalizas.
Actividad ganadera
De las 6.392,7 hectáreas destinadas a la actividad pecuaria son para ganado de carne y
leche y para la producción de especies menores, esta producción de acuerdo al PDOT del
GAD Municipal de Ambato es comercializada en la Parroquia Santa Rosa y la ciudad de
Ambato, existe producción de especies menores, las mismas que son alimentadas con la
producción de alfalfa (Vallejo, 2016). En lo referente al acceso al crédito de la población
de las Comunidades, es muy difícil el acceso al crédito del Estado, lo gestionan ante
cooperativas u organismos financieros privados especialmente los microempresarios.
28
Tabla 3. Matriz de potencialidades y problemas
Variables Potencialidades Problemas
Trabajo y
empleo
Altas posibilidades de acceso al
empleo por su cercanía con la ciudad
de Ambato (cuarta ciudad en
importancia a nivel nacional)
generadora de fuentes de trabajo.
Economía local no es dinámica,
hay dependencia económica del
sector agrícola y pecuario.
No se observan programas de
apoyo y generación de nuevos
emprendimientos para los
jóvenes. Ausencia de fuentes de
trabajo en la parroquia.
Estructura
productiva
La población dedica a las actividades
agroproductivas
Baja rentabilidad de la
producción agropecuaria y no
competitiva.
Relación
entre
sectores
económicos
El PEA tiene mayor incidencia en el
sector primario y terciario. Productos
agrícolas de gran importancia para la
seguridad alimentaria.
Producción agrícola con
problemas de heladas y sequias.
No se cuenta con una agenda de
desarrollo acorde a la realidad
local para fortalecer el sector
productivo de la parroquia.
Principales
Productos
Producción agrícola de hortalizas,
frutales y tubérculos andinos.
Costos de producción altos, bajos
precios.
Presencia de intermediarios.
Factores
productivos
Canal de riego (acequias) Contaminación del suelo y agua
Desorganización institucional
Relaciones
de
producción
Suelos en manos de los pequeños
agricultores
Contaminación del suelo y agua
Desorganización institucional.
Fuente: Diagnostico Juan Benigno Vela (2015)
Valoración crítica sobre las distintas posiciones teóricas
Analizar el impacto socio-económico requiere considerar aspectos de sucesión
económicas a nivel internacional y nacional con el fin de determinar la situación actual
29
de la misma y el beneficio que ha producido en el desarrollo de las comunidades o la
sociedad.
Asimismo, se ha determinado los indicadores que ayudan a la mejora de las condiciones
económicas generando así una reactivación modesta de la inversión productiva, la además
la política social activa frente a la globalización que participan con elementos universales
acopiados para una reconstrucción global social que beneficie en el desarrollo económico.
Con respecto a la implementación de instituciones educativas en sectores territoriales
rurales, donde se encuentra pobreza, bajos niveles de acceso a la educación, como es el
caso de implantación de instituciones educativas del milenio en el país ayudan al
desarrollo económico de la comunidad, siendo así un eje productivo y equidad social de
los sectores.
Al nivel país existen regulaciones que abalizan la colaboración con el bienestar social de
las comunidades, promoviendo además el porvenir equitativo y desarrollo de capacidades
de las personas y pueblos.
El impacto socio-económico ayuda a proporcionar información cuantitativa y cualitativa
sobre impactos en producción, empleo, recaudación impositiva o medioambiental,
permitiendo justificas algunas decisiones de inversión frente a la sociedad. También
ayuda a determinar la capacidad productiva de forma eficiente del país y sectores del
mismo.
Conclusiones parciales del capitulo
En el presenta capitulo desarrollado se puede encontrar un marco teórico con temas
tratados, sobre el impacto socio-económico de sectores rurales del país, además cual es
el propósito de la implementación de las Unidades Educativas del Milenio, como
beneficia al sector económico y social de las comunidades elegidas para su implantación,
y de esta manera fortalecer el sector tanto económicamente como social, con el fin ver un
desarrollo eficiente de la comunidad, y mejorar la calidad de vida de los pobladores.
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El crecimiento económico y social gira en torno al desarrollo de las personas y la
comunidad misma, la riqueza de los suelos, algunos recursos naturales, como la flora y
fauna, la tecnología, la educación, los cuales son constituidos como ejes principales para
una iniciativa empresarial en diferentes áreas.
f) Metodología
Enfoque Cualitativo.
El enfoque cualitativo se entiende como una categoría de diseños de investigación
que extraen descripciones a partir de observaciones que adoptan la forma de
entrevistas, narraciones, notas de campo, grabaciones, transcripciones de audio y
video casetes, registros escritos de todo tipo, fotografías o películas y artefactos.
(Herrera, 2013, pág. 4)
En la presente investigación se aplicará el enfoque cualitativo porque estimula los
resultados con la interacción de las personas a ser investigadas, se desarrolla además una
búsqueda de información ineludible para puntualizar la situación de la problemática
describiendo todo lo que se observe dentro del problema, recalcando las cualidades de las
variables en estudio que admita la ejecución del manual.
Enfoque Cuantitativo.
Constituye un conjunto de procesos, es secuencial y probatorio. Maneja la
recolección de datos para experimentar una hipótesis con base en el cálculo
numérico y el análisis estadístico, con el fin de instaurar patrones de
comportamiento y probar. Expresa la necesidad de medir y evaluar dimensiones de
los fenómenos o problemas de investigación. (Hernández, Fernández, & Baptista,
2014, págs. 5,6)
Con la investigación cuantitativa se realiza el levantamiento de información a través de
la técnica utilizada como es la encuesta, en donde por medio de sus resultados se llega a
31
las conclusiones del caso con el fin de tomar las mejores decisiones acordes a los
objetivos planteados.
Investigación bibliográfica o documental.
“Se debe detallar con material informativo como libros, revistas de divulgación o de
investigación científica, sitos web y demás información necesaria para empezar la
búsqueda” (Gomez & González, 2014, pág. 159).
El trabajo se basó en la investigación bibliográfica o documental, porque fue necesario
que se fundamente los resultados con teoría de varios autores expertos en los distintos
temas, así como en los antecedentes investigativos; la construcción del marco teórico o
referencial que permite relacionar las variables y comparar con los análisis obtenidos en
el estudio de campo.
Método histórico – lógico.
Lo histórico se refiere “al estudio del objeto en su recorrido existente a través de su
historia, con sus condicionamientos sociales, económicos y políticas en las distintas
etapas. Lo lógico explica lo histórico e infiere conclusiones” (Rodríguez & Pérez, 2017,
pág. 189). La mezcla de la historia en todas sus identificaciones, sino que representa solo
su naturaleza. Lo histórico lo lógico están fuertemente asociados. Lo lógico para expresar
la naturaleza del objetivo solicita los datos que le suministra lo histórico. De otro modo,
se trataría de un estricto razonamiento teórico. No obstante, lo lógico debe representar la
esencia y no limitarse a detallar los hechos y datos comprobados.
Se apoyó en el método histórico – lógico, porque se estudia las casusas y efectos de la
problemática de la investigación, es decir permitió comprender el contexto histórico del
impacto económico de algunas instituciones públicas del país, y del sector en estudio
como es la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo, de tal manera que se pueda aplicar
instrumentos idóneos que coadyuvan a una mejora continua en el desarrollo de la
comunidad, resaltando lo económico y social.
32
Método analítico sintético.
El método analítico sintético “investiga los hechos, entablando del concepto del objetivo
de exposición en cada una de sus partes para examinarlas en carácter individual (análisis),
y al momento se compone ciertas partes para estudiarlas de carácter holística e exhaustiva
(síntesis)” (Falcon, 2013).
Este método a través del cual se consigue a la realidad de los hechos.
1. Se desechan los compontes que actúan en la ejecución de un fenómeno explícito.
2. Se acopla los principios que tienen lógica entre sí (como en un acertijo)
3. Perfecciona y muestra la realidad del conocimiento.
El método analítico – sintético ayudo a comprender algunos indicadores socio-
económicos de Chibuleo, es así que se adquirió nuevos conocimientos de la situación
actual de la institución, por ende, se ve la necesidad de utilizar mecanismos idóneos que
permita alcanzar información detallada en el ámbito económico social, logrando mayor
pertenencia e identidad corporativa beneficiando al sector y a la Unidad Educativa del
Milenio Chibuleo.
Método inductivo.
Se refiere a la ideología del pensamiento que va de los hechos específicos a
enunciaciones de representación general. Esto conlleva a pasar de las resoluciones
logradas de reflexiones o ensayos (que se aludan siempre a un conjunto restringido
de casos) a la presentación de hipótesis, normas y creencias que alcanzan no
estrictamente los argumentos de los que se comenzó, sino a otros de la misma clase.
(Ruiz, 2007, pág. 18)
Con el método inductivo se emplea un análisis amplio e individual sobre un estudio socio
–económico, impacto, la política social, los servicios sociales básicos del ecuador,
política económicos, además de un análisis socio-económico del pueblo de Chibuleo,
componentes biofísico, sociocultural, económico, productivo, etc., para finalmente
extraer las conclusiones generales respectivas a fin de cumplir los objetivos establecidos.
33
Método deductivo.
“Es una manera de lógica que parte de una realidad universal para conseguir conclusiones
específicas. En la investigación científica, este procedimiento tiene una doble función
encubrir resultados ignorados de nociones conocidos el método deductivo se confronta a
la inducción” (Maya, 2014, pág. 14).
Se lleva acabo el método deductivo pues se determinó los hechos más significativos del
fenómeno de estudio, estableciendo conclusiones particulares, considerando como
principal problemática el desinterés existente en cuanto al levantamiento de información
estadística, el personal no está capacitado para efectuar este estudio, no se realiza un
seguimiento de los proyectos a ser ejecutados, no se evidencia un adecuado proceso de
planificación, organización, dirección y controlar, de carácter administrativo.
Investigación de campo.
“Tiene como propósito almacenar y apuntar proporcionadamente los datos referentes al
tema seleccionado como elemento de estudio. La observación y el interrogatorio son las
primordiales técnicas que se emplea en este estudio” (Baena, 2014, pág. 12).
Asimismo, se trabajó con la investigación de campo porque se recabó la información
directamente de los sujetos de estudio, se realizó una programación apropiada para ir al
sitio donde se originan los hechos, de esta manera se consiguió profundizar el
conocimiento para una mayar seguridad y sustentación en el manejo de los datos
recogidos.
Técnicas e Instrumentos.
Para la investigación se aplicó la técnica de la encuesta mediante el instrumento
cuestionario de preguntas cerradas y de opción múltiple y una entrevista en base a una
guía de entrevista; cuyo objetivo es conseguir información necesaria para sustentar la
investigación.
34
Encuesta.
“La encuesta es una acción de selección de extractos mediante el empleo de un
cuestionario a una muestra de personas. Por medio de las encuestas se logran saber los
criterios, las rutinas y los desempeños de los pobladores” (Pobea, 2015). Se verifican una
lista de interrogantes acerca de uno o diferentes contenidos a una muestra de individuos
escogidas alcanzando una sucesión de pautas probadas que ocasionan que esa muestra
sea, en su conjunto, característica de la población habitual de la que proviene; La encuesta
se empleó a los a las familias de las comunidades aledañas a la Unidad Educativa del
Milenio Chibuleo.
Cuestionario
El instrumento que se utilizó en la elaboración de la encuesta, es el cuestionario. La
elaboración del cuestionario en el presente trabajo fue 32 esencial, con la correcta
elaboración de las preguntas y su fácil comprensión, así se obtuvo información importante
con relación al tema de estudio.
PROYECTO:
IMPACTO SOCIO-ECONÓMICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO
CHIBULEO Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA COMUNIDAD.
DIRIGIDO A: Las familias de las comunidades aledañas a la Unidad Educativa del
Milenio Chibuleo.
OBJETIVO: Determinar la realidad del impacto socioeconómico de la Unidad Educativa
de Milenio Chibuleo y su incidencia en el desarrollo de la comunidad.
MOTIVACIÓN: Saludos cordiales. Se solicita de una manera muy especial su
contribución para responder las interrogantes planteadas a continuación. Cabe resaltar
que los resultados alcanzados serán utilizados exclusivamente para fines de la
investigación, con profesionalismo, mesura y compromiso. Por la colaboración brindada
muchas gracias.
35
INSTRUCCIONES: Por favor lea detenidamente cada pregunta desarrollada y responda
de acuerdo a su criterio.
Pregunta 1: ¿Cuál es su nivel de instrucción?
Primaria
Secundaria
Técnico
Tecnológico
Universitario
Posgrado
Pregunta 2: ¿Actualmente cuenta con un trabajo estable?
Si
No
Pregunta 3: ¿Qué tipo de actividad económica realiza?
Agricultura
Ganadería
Comercio al por mayor y menor
Otro
Indique cual………………………………………………………………
Pregunta 4: ¿Cómo influye el funcionamiento de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo en sus ingresos económicos?
Positivamente
Negativamente
Parcialmente
No influye
Pregunta 5: ¿Qué tipo de vivienda posee?
Propia
Arrendada.
Cedida.
36
Pregunta 6: ¿Su vivienda cuenta con los servicios básicos?
Si
No
Pregunta 7: ¿Piensa que la educación que recibe su hijo/a o hijos/as en la Unidad
Educativa del Milenio Chibuleo es?
Excelente
Bueno
Malo
Regular
Pregunta 8: ¿Considera que con la existencia de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo ha disminuido el nivel de pobreza de la población?
Si
No
Pregunta 9: ¿Piensa usted que la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo ha ayudado a
mejorar la calidad de vida y académico de las familias y la comunidad?
Si
No
Pregunta 10: ¿Cuál es su nivel de satisfacción con respecto a la ayuda económica y social
que ha proporcionado la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo en su familia y en la
comunidad?
Excelente
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
Pregunta 11: ¿Qué aspectos de la comunidad han sufrido cambios económicos y sociales
desde la creación de la Unidad Educativa del Milenio?
Educación
Tradición
Turismo
Agricultura
Ganadería
37
Comercio al por mayor y menor
Otro
Indique cual………………………………………………………………
Entrevista.
“La entrevista es la aserción directa de una persona, se comprende como la representación
próxima y libre de conseguir las explicaciones de un individuo sobre un argumento de
atractivo social” (Valles, 2012, pág. 96). En confines generales se percibe como un
examen objetivo de conversación, de confluencia, entre dos o más sujetos, cuya meta es
conseguir información de una razón de otra u otras.; La entrevista se atribuye a los
representantes administrativos de la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo.
Guía de entrevista
Este instrumento fue utilizado para obtener una información precisa por parte de los
entrevistadores y calificó la opinión de cada uno de ellos.
PROYECTO: IMPACTO SOCIO-ECONÓMICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
DEL MILENIO CHIBULEO Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA
COMUNIDAD.
DIRIGIDO A: Representantes administrativos de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo.
OBJETIVO: Determinar la realidad del impacto socioeconómico de la Unidad Educativa
de Milenio Chibuleo y su incidencia en el desarrollo de la comunidad.
Pregunta 1: ¿En caso de presentar el niño/a algún problema económico en su familia
cómo actúa la institución?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Pregunta 2: ¿Desarrolla actividades fuera del horario de clase tales como deporte, visitas
a otras comunidades, talleres, etc.?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
38
Pregunta 3: ¿La institución está vinculada directamente con la comunidad, de ser así de
qué manera?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Pregunta 4: ¿Mencione algún problema que han presentado los alumnos entorno a su
situación familiar?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Pregunta 5: ¿Considera que ha podido satisfacer la demanda estudiantil?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Pregunta 6: ¿Existen programas de apoyo y generación de nuevos emprendimientos para
los estudiantes?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Pregunta 7: ¿Considera que desde la ceración de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo ha existido un cambio en el ámbito económico y social de la comunidad?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Pregunta 8: ¿Considera necesario el diseño de una herramienta adecuada para mejorar
el desenvolvimiento socioeconómico de la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo y el
desarrollo de la comunidad?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
39
Población y muestra
Población.
La población es el conjunto de componentes, personas o entes sujetos a estudio y
de los cuales se pretende alcanzar un resultado. Se indica que es población finita
cuando se conoce el número de elementos que la constituyen, y por el contrario
cuando no se conoce su número es infinito. (Samperio, Pérez, Zúñiga, Hernández,
& Domínguez, 2011, pág. 6)
La población de estudio está compuesto por las familias de las comunidades aledañas a
la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo, con un total de 8660, por lo cual es necesario
la aplicación de la muestra. Pero además constan los representantes administrativos de la
institución.
Tabla 4. Población Económicamente Activa de Tungurahua
Fuente: (INEC, 2010)
40
Tabla 5: Representantes administrativos de la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo
Cargos Nombres Nº personas
Rector de la Unidad Educativa
del Milenio Chibuleo. Dr. Marco Bolaños
1
Vicerrector U.E.M.C. Mg. Mario Pinda 1
Secretaria U.E.M.C. Lic. Rocío Rubio 1
Total 3
Fuente: Unidad Educativa del Milenio Chibuleo.
Muestra
“Es una porción de esa población objeto de estudio. Debe estar adecuada a las mismas
cosas, objetos, sujetos, de la población a la cual corresponde” (Repetto, Farías, & Vigna,
2011, pág. 11). Es una parte inherente de esa población y se escoge para que constituya a
la población total, debe asimismo estar definida en espacio y tiempo.
Para el cálculo de la muestra se emplea la siguiente fórmula, considerando la población
de un total de 8660.
Fórmula:
n= Z2*P*Q*N
Z2*P*Q+Ne2
Dónde:
n= tamaño de la muestra
Z = nivel de confiabilidad 1.962
P= probabilidad de ocurrencia 50% = 0.5
Q= posibilidad de no ocurrencia 50% = 0.5
N= población Universo (8660)
e= error de la muestra (5%) = 0.052
41
Desarrollo:
n=
(1,96)2 * 0,5 *0,5 * 239.028
(1, 96)2 * 0,5 * 0,5 + 239.028 (0,05)2
n=
3, 84* 0,25 * 239.028
3, 84* 0,25 + 239.028 (0,0025)
n=
229,466.88
0,96 + 597.57
n=
229466.88
598.53
n= 383.38
Análisis:
Se puede establecer a través del cálculo de la muestra 383.38 personas a quienes se
aplicará la encuesta.
42
Conclusiones parciales del capítulo
En el presente capítulo se observa la metodología conformado por los enfoques
cualitativo porque se desarrolla una búsqueda de información para puntualizar la
situación de la problemática y es cuantitativo puesto que se ejecutó cálculos estadísticos
con el levantamiento de información aplicando la entrevista y encuesta a los sujetos de
estudio, se aplicó la investigación bibliográfica o documental, el método histórico –
lógico ya que permitió conocer la realidad histórica del impacto económico de algunas
instituciones públicas del país y del sector en estudio, el método analítico – sintético fue
empleado para comprender algunos indicadores socio-económicos de Chibuleo. Además
se utilizó el método inductivo y deductivo que permitió llegar a conclusiones generales
y particulares acerca de ciertos elementos que permiten promover información minuciosa
socio-económica.
Finalmente se manejó la investigación de campo en donde se realizó una entrevista a los
representantes administrativos de la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo, y además
se efectuó una encuesta la muestra aleatoria en base a la población económicamente
activa de la provincia de Tungurahua resultado ser las familias de las comunidades
aledañas a la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo.
43
Análisis e interpretación de datos
ENCUESTA APLICADA A LAS FAMILIAS DE LAS COMUNIDADES
ALEDAÑAS A LA UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO CHIBULEO.
1. ¿Cuál es su nivel de instrucción?
Tabla 6. Nivel de instrucción
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Primaria 44 11%
Secundaria 199 52%
Técnico 0 0%
Tecnológico 0 0%
Universitario 140 37%
Posgrado 0 0%
Total 383 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Gráfico 13. Nivel de Instrucción.
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Análisis:
El 52% de los encuestados afirma que su nivel de instrucción es secundaria, el 37% dice
que son de nivel universitario, y el 11% restante señalan la instrucción primaria.
Interpretación:
La mayoría de los encuestados expresa que el nivel de instrucción es secundaria, motivo
por que Educación en varios aspectos en las comunidades partiendo del aspecto socio
cultural no era una prioridad educarse.
11%
52%
0%
0%
37%
0%
Primaria
Secundaria
Técnico
Tecnológico
Universitario
Posgrado
44
2. ¿Actualmente cuenta con un trabajo estable?
Tabla 7. Trabajo estable
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 316 83%
No 67 17%
Total 383 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Gráfico 14. Trabajo estable
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Análisis:
Del 100% de los encuestados, el 83% dice que actualmente cuenta con un trabajo
estable y el 17% opta por la alternativa no.
Interpretación:
En la actualidad en mayor porcentaje los encuestados cuentan con trabajo estable.
1 2
45
3. ¿Qué tipo de actividad económica realiza?
Tabla 8. Actividad económica
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Agricultura 44 11%
Ganadería 30 8%
Comercio al por mayor y
menor 118 31%
Otro 191 50%
Total 383 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Gráfico 15. Actividad económica.
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018).
Análisis:
El 50% de los encuestados dice que el tipo de actividad económica que realiza es otra,
el 31% dice el comercio al por mayor y menor, el 11% elige la opción agricultura, y el
8% restante opta por la alternativa ganadería.
Interpretación:
Las principales actividades a las que se dedican la personas que están en la comunidad de
Chibuleo es básicamente la agricultura, ganadería y comercio al por mayor y menor,
además de ellos trabajan directamente en actividades que les permite tener un ingreso.
11%8%
31%
50%
Agricultura Ganadería Comercio al por mayor y menor Otro
46
4. ¿Cómo influye el funcionamiento de la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo
en sus ingresos económicos?
Tabla 9. Influencia de la UEMCH
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Positivamente 339 89%
Negativamente 0 0%
Parcialmente 22 6%
No influye 22 6%
Total 383 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018).
Gráfico 16. Influencia de la UEMCH.
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Análisis:
Del 100% de los encuestados, el 89% dice que influye el funcionamiento de la Unidad
Educativa del Milenio Chibuleo en sus ingresos económicos positivamente, el 6% afirma
que no influye, el 6% opta por la alternativa parcialmente.
Interpretación:
Los Encuestados afirman que la creación de la Unidad Educativa el Milenio a marcado
una diferencia en la comunidad pues ha permitido que los infantes mantengan una
educación de calidad y calidez.
88%
0%6%6%
Positivamente Negativamente Parcialmente No influye
47
5. ¿Qué tipo de vivienda posee?
Tabla 10. Vivienda.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Propia 265 69%
Arrendada 22 6%
Cedida 96 25%
Total 383 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Gráfico 17. Vivienda.
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Análisis:
El 69% de los encuestados afirma que el tipo de vivienda que poseen es propia, el 25%
dice que es cedida, y el 6% señala que es arrendada.
Interpretación:
El tipo de vivienda que poseen los encuestados en mayor porcentaje es propia, en vista
que son personas que trabajan arduamente en muchas actividades que sirven como fuentes
de ingreso para solventarse económicamente, este factor ha sido vital pues gracias a ello
los padres de familia pueden educar a sus hijos en distintas instituciones.
69%
6%
25%
Propia Arrendada Cedida
48
6. ¿Su vivienda cuenta con los servicios básicos?
Tabla 11. Servicios básicos
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 383 100%
No 0 0%
Total 368 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Gráfico 18. Servicios básicos.
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Análisis:
El 100% de los encuestados considera que su vivienda cuenta con los servicios básicos.
Interpretación:
Contar con los servicios básicos es indispensable dentro de toda sociedad para alcanzar
un mejor nivel de vida, por ende en su totalidad afirman que cuentan con los mismos,
debido también a los esfuerzos de las diferentes autoridades de la UEMCH, quienes
buscan el porvenir de la comunidad.
100%
0%
Si
No
49
7. ¿Piensa que la educación que recibe su hijo/a o hijos/as en la Unidad Educativa
del Milenio Chibuleo es?
Tabla 12. Educación en la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Excelente 316 83%
Bueno 67 17%
Regular 0 0%
Malo 0 0%
Total 383 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018).
Gráfico 19. Educación en la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo.
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018).
Análisis:
El 83% de los encuestados piensa que la educación que recibe su hijo/a o hijos/as en la
Unidad Educativa del Milenio Chibuleo es excelente y el 17% restante dice que es bueno.
Interpretación:
En mayor porcentaje los sujetos de investigación contribuyen en que la educación que
reciben en la UEMCH es excelente, puesto que se promueve la preservación y
revitalización de las lenguajes ancestrales de las distintas nacionalidades y nativos
indígenas, dando gran apertura a una formación de calidad, tiene laboratorios de varias
materias estas son química, tecnología e idiomas, etc.
83%
17% 0%0%
Excelente Bueno Regular Malo
50
8. ¿Considera que con la existencia de la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo
ha disminuido el nivel de pobreza de la población?
Tabla 13. Nivel de pobreza de la población
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 198 52%
No 185 48%
Total 383 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Gráfico 20. Nivel de pobreza de la población
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Análisis:
El 52% de los encuestados expresa que con la existencia de la Unidad Educativa del
Milenio Chibuleo ha disminuido el nivel de pobreza de la población, mientras que el 48%
dice que no.
Interpretación:
Ha disminuido el nivel de pobreza significativamente gracias a la intervención de la
Unidad Educativa del Milenio Chibuleo pues ayuda a los sectores más necesitados sobre
todo en el ámbito académico, priorizando la inclusión hacia una educción nacional e
internacional.
100%
0%
1 2
51
9. ¿Piensa usted que la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo ha ayudado a
mejorar la calidad de vida y académico de las familias y la comunidad?
Tabla 14. Calidad de vida y académico de las familias y la comunidad
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 198 52%
No 185 48%
Total 383 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Gráfico 21. Calidad de vida y académico de las familias y la comunidad
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Análisis:
El 52% de los encuestados destaca que la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo ha
ayudado a mejorar la calidad de vida y académico de las familias y la comunidad,
mientras que el 48% restante dice que no.
Interpretación:
Según la mayoría de los encuestados la UEMCH ha mejorado la calidad de vida y
académico de las familias y la comunidad, porque esta institución no solo brinda ayuda a
los sectores vulnerables sino que también son denominados guardianes de la lengua,
brindando un ingreso libre e igualitario con respecto a la educación, pese a este
acontecimiento en la institución no se maneja procesos de información socioeconómica
de las localidades rurales, no se mantiene informada a la comunidad, factor que ha
conllevado a una toma de decisiones de manera correcta.
52%
48%
Si No
52
10. ¿Cuál es su nivel de satisfacción económica y social que ha proporcionado la
Unidad Educativa del Milenio Chibuleo en su familia y en la comunidad?
Tabla 15. Nivel de satisfacción económica y social
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Excelente 162 42%
Bueno 184 48%
Regular 15 4%
Malo 22 6%
Total 383 100%
Fuente: Encuesta a las familias de las comunidades aledañas a la UEMCH
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Gráfico 22. Nivel de satisfacción económica y social.
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018).
Análisis:
El 48% de los encuestados asegura que es bueno su nivel de satisfacción económica y
social que ha proporcionado la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo en su familia y
en la comunidad, el 42% dice que es excelente, el 4% afirma que es regular, y el 6%
expresa que es malo.
Interpretación:
Es buena la ayuda económica y social que ha proporcionado la UEMCH en la familia y
en la comunidad, porque existe gran apertura para el ingreso de los estudiantes a la
institución, no obstante no se emplean herramientas idóneas que identifiquen la baja
económica de los sectores rulares, por ello es necesario que se utilice mecanismos que
logren el desarrollo socioeconómico de la UEMCH y la comunidad.
42%
48%
4%6%
Excelente Bueno Regular Malo
53
11. ¿Qué aspectos de la comunidad han sufrido cambios económicos y sociales desde
la creación de la Unidad Educativa del Milenio?
Tabla 16. Aspectos de la comunidad
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Educación 184 48%
Tradición 162 42%
Turismo 22 6%
Agricultura 15 4%
Ganadería 0 0%
Comercio al por mayor y menor 0 0%
Otro 0 0%
Total 383 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Gráfico 23. Aspectos de la comunidad.
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018).
Análisis:
El 50% de los encuestados afirma que los aspectos de la comunidad que han sufrido
cambios económicos y sociales desde la creación de la Unidad Educativa del Milenio es
la educción, el 44% dice la tradición, el 4% afirma la agricultura, y el 2% afirma el
turismo.
Interpretación:
La educación ha sufrido cambios económicos y sociales desde la creación de la UEMCH
esto según la mayoría de los encuestados, por su calidad en la manera en la cual los
docentes imparten sus clases promoviendo siempre sus orígenes, pese a este
acontecimiento es notable resaltar que la institución no aplica indicadores económicos
para que de cierto modo mantenga informada a la comunidad sobre los aspectos
socioeconómicos de la sociedad en general, por ende es imprescindible un análisis amplio
del sector.
48%42%
6%4%
0%0%0%
Educación
Tradición
Turismo
Agricultura
54
Análisis de la situación
De acuerdo a la encuesta aplicada en la presente investigación se determina que, el nivel
de instrucción de las personas de la comunidad en su mayoría es secundario, actualmente
las personas se encuentran con un trabajo estable, en determinación quiere decir que las
familia mantienen una economía estable en sus hogares, ya que el tipo de actividad que
realizan con más frecuencia son; la albañilería, empleados privados, trabajos por cuenta
propia, cabe mencionar además que varias de las personas se dedican al comercio al por
mayor y menos de los productos agrícolas, y también a la venta y compra del ganado
vacuno.
La influencia del funcionamiento de la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo en los
ingresos económicos de las comunidades aledañas ha sido positivamente debido a que las
familias dicen tener cercanía para el estudio de sus hijos e hijas, demandando así un
ahorro en sus ingresos, en relación al tipo de vivienda que poseen las personas en las
comunidades en su mayoría son propias, de los cuales todas cuestan con servicios básicos,
es decir la calidad de vida que tienen los habitantes de las comunidades aledañas a la
UEMCH es buena. En cuanto a la educación que reciben los niños y niñas en la UEMCH
es excelente, las familias consideraron que con la existencia de la institución educativa
del Milenio ha disminuido el nivel de pobreza en un 54%, es asi que los habitantes de las
comunidades piensan que con la existencia de la institución ha mejorado la calidad de
vida y el sistema académico de dichas familias, ya que un cincuenta por ciento de las
familias se sienten satisfechos en el ámbito económico y social de sus hogares y de la
comunidad. Por lo cual el aspecto educación es el que más cambios positivos ha tenido
en los sectores por la creación de la UEMCH.
55
ENTREVISTA DIRIGIDA A ADMINISTRATIVOS DE LA UNIDAD
EDUCATIVA DEL MILENIO CHIBULEO.
Rector: Dr. Marco Bolaños
Pregunta 1: ¿En caso de presentar el niño/a algún problema económico en su familia
como actúa la institución?
Se elabora una ficha de DECE ayudándolo emocional y socialmente en concordancia
con el marco legal vigente.
Pregunta 2: ¿Desarrolla actividades fuera del horario de clases tales como deporte,
visitas a otras comunidades, talleres, etc.?
Si, jornadas deportivas, visitas a comunidades haciendo actividades de aprendizaje.
Preguntas 3: ¿La institución está vinculada directamente con la comunidad, de ser
así de qué manera?
Participación social, artesanal, deportiva y cultural.
Pregunta 4: ¿Mencione algún problema que han presentado los alumnos entorno a
su situación familiar?
Maltrato familiar, alcoholismo, hogares disfuncionales.
Pregunta 5: ¿Considera que ha podido satisfacer la demanda estudiantil?
Si, ya que aportamos con todos los conocimientos y las enseñanzas.
Pregunta 6: ¿Existen programas de apoyo y generación de nuevos emprendimientos
para estudiantes?
Si, mediante convenios con instituciones.
Pregunta 7: ¿Considera que con la creación de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo ha existido un cambio en el ámbito económico y social de la comunidad?
Desde el crecimiento del milenio ha habido cambios notorios con carreteras, negocios
que se encuentran en la comunidad.
Pregunta 8: ¿Considera necesario el diseño de una herramienta adecuada para
mejorar el desenvolvimiento socioeconómico de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo y el desarrollo de la comunidad?
Sí, porque a través de los datos que se obtengan se podrá tomar decisiones correctas
para el desarrollo de la comunidad.
56
Vicerrector: Mg. Mario Pinda
Pregunta 1: ¿En caso de presentar el niño/a algún problema económico en su familia
como actúa la institución?
Hacemos entrevistas con los padres de familia en caso de tenerlos, levantamos fichas en
el DECE.
Pregunta 2: ¿Desarrolla actividades fuera del horario de clases tales como deporte,
visitas a otras comunidades, talleres, etc.?
Si, jornadas deportivas, talleres
Preguntas 3: ¿La institución está vinculada directamente con la comunidad, de ser
así de qué manera?
Participación en jornadas socio-culturales y deportivas.
Pregunta 4: ¿Mencione algún problema que ha presentado los alumnos entorno a su
situación familiar?
Hogares disfuncionales
Maltrato familiar
Pregunta 5: ¿Considera que ha podido satisfacer la demanda estudiantil?
Si en su mayoría y a la misma vez de algunos sectores.
Pregunta 6: ¿Existen programas de apoyo y generación de nuevos emprendimientos
para estudiantes?
Tenemos convenios con algunas instituciones
Pregunta 7: ¿Considera que desde la creación de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo ha existido un cambio en el ámbito económico y social de la comunidad?
Considero que ha mejorado la situación socioeconómica con la creación de varios
negocios alrededor de la institución.
Pregunta 8: ¿Considera necesario el diseño de una herramienta adecuada para
mejorar el desenvolvimiento socioeconómico de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo y el desarrollo de la comunidad?
Sí, porque a través de los datos que se obtenga, se podrá tomar decisiones correctas para
el desarrollo de la comunidad.
57
Secretaria: Lic. Rocío Rubio
Pregunta 1: ¿En caso de presentar el niño/a algún problema económico en su familia
como actúa la institución?
Hacer una ficha en DECE, con los apoyos de los padres de familia.
Pregunta 2 ¿Desarrolla actividades fuera del horario de clases tales como deporte,
visitas a otras comunidades, talleres, etc.?
Jornadas deportivas, talleres diseñar materiales pedagógicos, etc.
Preguntas 3: ¿La institución está vinculada directamente con la comunidad, de ser
así de qué manera?
En actos culturales, artesanales y cuidado del medio ambiente.
Pregunta 4: ¿Mencione algún problema que han presentado los alumnos entorno a
su situación familiar?
Conflictos entre hermanos, separaciones y maltrato familiar.
Pregunta 5: ¿Considera que ha podido satisfacer la demanda estudiantil?
Si, ya que se comparte los conocimientos y esos resultados se han visto ya que tenemos
buenos profesionales.
Pregunta 6: ¿Existen programas de apoyo y generación de nuevos emprendimientos
para estudiantes?
Existen convenios para intercambiar información y experiencia con instituciones.
Pregunta 7: ¿Considera que desde la creación de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo ha existido un cambio en el ámbito económico y social de la comunidad?
Si, ya que negocios que están ubicados alrededor del Milenio se aumentan, también
existen las vías que dan acceso a la economía.
Pregunta 8: ¿Considera necesario el diseño de una herramienta adecuada para
mejorar el desenvolvimiento socioeconómico de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo y el desarrollo de la comunidad?
Si para el beneficio y mejora de la unidad educativa y así mismo de la comunidad.
58
Análisis de la entrevista
Con respecto a la entrevista planteada se aprecia que en caso de presentar el niño/a algún
problema económico en su familia la institución hace ficha de DECE ayudándolo
emocional y socialmente en concordancia con el marco legal vigente, cuentan con el
apoyo de los padres de familia, las actividades que desarrollan fuera del horario de clases
son las jornadas deportivas, talleres, diseño de materiales pedagógicos, visitas a
comunidades haciendo actividades de aprendizaje, la institución está vinculada
directamente con la comunidad por medio de actos culturales, artesanales y cuidado del
medio ambiente, los alumnos han presentado problemas en torno a su situación familiar,
donde se evidencia maltrato, alcoholismo, hogares disfuncionales, conflictos entre
hermanos, separaciones, existen programas de apoyo y generación de nuevos
emprendimientos para estudiantes puesto que se tienen convenios con algunas
instituciones, consideran que han podido satisfacer la demanda estudiantil en su mayoría
a la misma vez de algunos sectores, comparten conocimientos por ende existe buenos
profesionales, desde la creación de la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo ha existido
un cambio en el ámbito económico y social de la comunidad, con respecto a mejores
carreteras, incremento de negocios que se encuentran alrededor de la institución.
Finalmente afirman que es necesario el diseño de una herramienta adecuada para mejorar
el desenvolvimiento socioeconómico de la UEMCH y el desarrollo de la comunidad
porque se podrá tomar decisiones correctas, y mejora la unidad educativa.
g) Propuesta
Título de la propuesta
Sistema de indicadores para evaluar el impacto socioeconómico de la Unidad Educativa
del Milenio Chibuleo en el desarrollo de la Comunidad.
Caracterización de la propuesta
Con el desarrollo de la propuesta se podrá establecer el impacto socio-económico de la
Unidad Educativa del Milenio Chibuleo y su incidencia en el desarrollo de la Comunidad,
59
a través del uso de indicadores socioeconómicos que permitan conocer la situación de la
comunidad antes del funcionamiento de la UEM, como después de este acontecimiento,
con el propósito de establecer un cuadro comparativo que brinde información relevante
y permita tomar las mejores decisiones en bienestar de la sociedad, proporcionando
además un Plan de mejora continua para la institución. Actividades que se resumen en el
siguiente cuadro:
Gráfico 24. Plan de actividades de la propuesta
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Antecedentes investigativos
Recopilación de información de la UEM y la Comunidad Chibuleo
Indicadores socioeconómicos de la Comunidad Chibuleo antes y
después de la UEM
Plan de mejora
60
Desarrollo de la propuesta.
Tabla 17. Tabla descriptiva de actividades
Actividades Tareas Impacto positivo Impacto
negativo
Resultados
obtenido
Recursos Tiempo
Recopilar información
detallada acerca de los
antecedentes
investigativos,
objetivos de la creación
de las UEM, situación
socioeconómica de la
comunidad Chibuleo.
Realizar una investigación
de campo haciendo uso de
herramientas
investigativas:
observación, encuesta,
entrevista.
Recabar
información
pertinente, veraz y
oportuna,
haciendo uso de
instrumentos de
investigación.
Incremento del
costo del
proyecto al
tratar de llegar
a la mayor
cantidad
posible de
informantes
Conocimiento
documentado de
la situación
socioeconómica
actual de los
habitantes de la
Comunidad
Chibuleo
R. humanos
Investigador
R. materiales
Computador portátil
Teléfono celular
Papel bond
Impresora
Esferos
Dos
semanas
Octubre
Aplicación de
indicadores con la
información recopilada
que permita generar un
reporte de la situación
actual socioeconómica
de la Comunidad
Chibuleo.
Emplear indicadores tales
como: pobreza, mercado
laboral, analfabetismo,
nivel de instrucción,
desempleo, empleo,
establecimiento de
enseñanza al que asisten,
Proporcionar
datos
cualicuantitativos.
Contratación
de especialistas
de calidad en lo
referente al
análisis e
interpretación
de resultados.
Poseer un sistema
de indicadores de
evaluación para
determinar el
impacto
socioeconómico
de la comunidad.
R. humanos
Investigador
R. materiales
Computador portátil
Internet
Proyector
Flash memory 8 GB
Dos
semanas
Octubre
61
rama de actividad del PEA,
etc.
Analizar la información
recabada.
Marcadores
Esferos
Calculadora
Elaborar un informe
acerca de los resultados
alcanzados a las
autoridades pertinentes
de la facultad de
Sistemas Mercantiles
Carrera de Economía de
la Universidad
UNIANDES.
Indicar por medio
electrónico las estrategias
empleadas para medir el
impacto socioeconómico.
Resultado y
análisis de los
indicadores
socioeconómicos.
Incumplimient
o de las fechas
establecidas
para la
ejecución de
las tareas
establecidas.
Ejecución
inmediata de la
propuesta
planteada.
R. humanos
Investigador
R. materiales.
Computador portátil
Internet.
Proyector
Flash memory 8 GB
Una
semana
Octubre
Realizar convenios
estratégicos con
autoridades del INEC
para fomentar
Entablar reuniones con las
autoridades de la
institución para analizar
las oportunidades
Lograr mayor
eficiencia,
ligereza y
seguridad de la
Posibles
conflictos con
respecto al
control de las
Obtención de
información
fidedigna para
una adecuada
R. humanos.
Investigador.
62
información
socioeconómica de la
comunidad.
existentes en el análisis
socioeconómico de la
comunidad.
información
recabada.
gestiones
realizadas.
toma de
decisiones.
R. materiales.
Computador portátil
Internet
Proyector
Flash memory 8 GB
Esferos
Diseñar un plan de
mejora en base a los
resultados de los
indicadores aplicados
para incrementar el
desenvolvimiento
socioeconómico y el
desarrollo de la
comunidad.
Efectuar una adecuada
planificación de las
actividades a ser
desarrolladas previo a la
identificación del aspecto a
ser mejorado.
Favorecer el
proceso de
valoración de
avance a corto
plazo
Realización de
inversiones
significativas.
Alcanzar una
mejora continua
de los indicadores
socioeconómicos.
R. humanos.
Investigador
R. materiales.
Computador portátil
Internet
Proyector
Flash memory 8 GB
Esferos
Elaborado por: Luis Baltazar (2018).
63
Antecedentes investigativos
Unidades Educativas del Milenio y Establecimientos Réplica
Programa de Administración Escolar (Ministerio de Educación).- Las Unidades
Educativas del Milenio (UEM) son parte integral de la política gubernamental para
mejorar la calidad de la educación pública. Cada UEM se construye para garantizar el
acceso de la población escolar de las zonas rurales permanentemente excluidas de los
servicios educativos. El proyecto de las UEM reduce el déficit de infraestructura
educativa a través de un modelo de infraestructura integral.
De acuerdo a la malla curricular, el proyecto de las UEM incorpora recursos pedagógicos
adecuados, tiene aulas con ambientes temáticos, equipamiento moderno y tecnología de
punta tanto en bibliotecas, laboratorios y centros de prácticas técnicas, deportivas y
culturales.
Las UEM tienden a convertirse en centros de participación comunitaria que promueven
el desarrollo de cada localidad, por lo que, durante su proceso de implementación, podrá
integrarse la participación de socios gestores, académicos, que contribuirán a la
sostenibilidad territorial de la propuesta educativa integral que lidera.
De mayo a diciembre del año 2012, se gestionó el seguimiento oportuno de procesos,
subprocesos y resultados en coordinación estrecha con todos los actores involucrados
para garantizar la integralidad de las UEM como propuesta educativa sujeta al entorno
comunitario.
La construcción de las UEM se basa en la localización para su construcción en los sectores
rurales más pobres a nivel nacional, con altos índices de necesidades básicas
insatisfechas, con problemas sociales como la migración interna y externa, con
instituciones educativas caracterizadas por la baja calidad educativa y por la ausencia de
las condiciones mínimas para la formación de niñas, niños y jóvenes.
El propósito del Proyecto es mejorar la calidad de los servicios educativos dotando de
infraestructura educativa integral, con innovadores recursos físicos y tecnológicos, de
modo que estos centros educativos sean el referente de un modelo educativo del tercer
64
milenio, que integren la funcionalidad, con espacios flexibles y adaptables, áreas
deportivas y de esparcimiento, con mobiliario y apoyo tecnológico adecuados.
Las Unidades Educativas del Milenio son equipadas con laboratorios experimentales, de
cómputo y de idiomas, a más de poseer los recursos educativos normales para el
funcionamiento de una institución educativa. Es decir que las UEMs no solamente
proveen una nueva infraestructura que permite ampliar la oferta educativa en sectores
donde no había oferta, sino que también proveen a los estudiantes con instalaciones y
recursos educativos necesarios para mejorar la calidad educativa.
Las UEM se ubican en zonas pobres y relegadas, a nivel urbano y rural. Trabajan en dos
jornadas, matutina y vespertina, a fin de aprovechar al máximo las instalaciones y el
equipamiento. Cada jornada escolar dura aproximadamente 4 horas. Los estudiantes que
asisten a la mañana reciben desayuno escolar, los que van a la tarde reciben almuerzo.
La Unidad Educativa del Milenio de tipología mayor tiene una capacidad para atender a
1.140 estudiantes en una jornada y 2.280 estudiantes a doble jornada. La infraestructura
de estas unidades está compuesta por:
Dos bloques de 12 aulas que contiene: oficinas de inspección, laboratorios de
ciencias naturales, aulas para educación general básica (de 2do a 10mo de básica)
y baterías sanitarias.
Un bloque de 8 aulas que contiene: oficinas de inspección, aulas para estudiantes
de bachillerato y baterías sanitarias.
3 bloques de educación inicial para estudiantes de inicial 1 (3 años), inicial 2 (4
años) y 1ro de educación básica.
Bloque de laboratorios de física y química y laboratorios de tecnologías e idiomas.
Bloque administrativo que contiene: archivo, colecturía, secretaría, recepción,
rectorado, vicerrectorado, sala de reuniones y baterías sanitarias.
Bloque de sala de uso múltiple, comedor, bar, vestidor, bodegas y cuarto de
máquinas.
Como infraestructura complementaria se tiene patio cívico, canchas de uso
múltiple y parqueadero.
65
La Unidad Educativa del Milenio de tipología menor tiene una capacidad para atender a
570 estudiantes a una jornada y 1.140 estudiantes a doble jornada. La infraestructura de
estas unidades está compuesta por:
Dos bloques de 8 aulas que contiene: oficinas de inspección, laboratorios de
ciencias naturales, aulas para educación general básica (de 2do a 10mo de básica)
y bachillerato (de 1ro a 3ro de bachillerato) y baterías sanitarias.
2 bloques de educación inicial para estudiantes de inicial 1 (3 años), inicial 2 (4
años) y 1ro de educación básica, además de sala de profesores y baterías sanitarias.
Bloque de laboratorios de física y química y laboratorios de tecnologías e idiomas.
Bloque administrativo que contiene: archivo, colecturía, secretaría, recepción,
rectorado, vicerrectorado, sala de reuniones y baterías sanitarias.
Bloque de sala de uso múltiple, comedor, bar, vestidor, bodegas y cuarto de
máquinas.
Como infraestructura complementaria se tiene patio cívico, canchas de uso
múltiple y parqueadero.
Fuente: Ministerio de educación – Evaluación de impacto del programa de Escuelas del
Milenio (2017)
La Unidad Educativa del Milenio Chibuleo (UEM-CH), situada en la Comunidad San
Francisco de Chibuleo perteneciente a la parroquia rural Juan Benigno Vela del cantón
Ambato, es una moderna unidad de 3.5 hectáreas que se inauguró el 12 de noviembre del
2014, a cargo del Viceministro de Educación: Freddy Peñafiel. “Hoy no se trata de
inaugurar un edificio muy bonito. Se trata de inaugurar una política educativa que va a
marcar historia en nuestro país y que está bajo la responsabilidad de los habitantes de
Chibuleo. Es decir, estamos presentando a nivel nacional la política de las Unidades
Educativas del Milenio Guardianes de la Lengua. Serán 14 unidades, una por cada lengua
de nuestro Ecuador plurinacional y decidimos empezar hoy en Chibuleo”, aseguró
Peñafiel. Fuente: Diario EL TELÉGRAFO www.eltelegrafo.com.ec
66
El informe del Ministerio de Educación acerca de la política de Estado denominada
‘Guardianes de la Lengua’, señala que se busca crear instituciones educativas
emblemáticas para aplicar al 100% las innovaciones del Modelo del Sistema de
Educación Intercultural Bilingüe. Además de preservar y revitalizar las lenguas
ancestrales de las nacionalidades y pueblos indígenas del Ecuador. En ese contexto, la
Unidad Educativa del Milenio Intercultural Bilingüe Chibuleo será la encargada de
conservar la lengua, conocimientos y saberes de la nacionalidad Kichwa del pueblo
Chibuleo. Esta institución, entonces, se convirtió en la primera Guardiana de la Lengua
de 14 unidades del milenio del Ecuador que se adecuarán hasta 2017. Cada una estará
ubicada en sitios donde exista mayor concentración poblacional de cada nacionalidad,
como la Ai Cofán, Kichwa, Secoya, Siona, Huaorani, Shiwiar, Zápara, Achuar, Shuar y
otras. La nacionalidad más representativa es la Kichwa y dentro de esta el pueblo indígena
con mayor número de miembros es el Kichwa Tungurahua, seguido por el Puruhá,
Otavalo y Panzaleo. Otros pueblos que se destacan en esta nacionalidad son los Karanki,
Natabuela, Kayambi, Kitukara, Salasaka, Kisapincha, Waranka, Kañari, Saraguto, etc.
Por eso, cada unidad guardiana tendrá que fortalecer, conservar y promover el uso de la
lengua indígena, así como de custodiar las cosmovisiones de las nacionalidades y
establecer un diálogo constante entre los saberes ancestrales y el conocimiento occidental.
Por su parte la UEM-CH cuenta con laboratorios de física, química, tecnología e idiomas;
bloques de administración, biblioteca, aulas, sala de uso múltiple, bar, parqueaderos,
baterías sanitarias. Además tiene patio cívico, pizarras inteligentes, canchas y oferta
educativa completa desde educación inicial hasta el bachillerato. El costo de este centro
educativo es de $ 4’210.348. Fuente: Diario EL TELÉGRAFO www.eltelegrafo.com.ec
67
Objetivos de las UEM
Brindar una educación de calidad y calidez
Mejorar las condiciones de escolaridad, el acceso a la educación y su cobertura en
zona de influencia
Desarrollar un modelo educativo que responda a las necesidades locales y
nacionales
Aplicación de indicadores para medir el impacto socioeconómico de la Unidad
Educativa del Milenio Chibuleo en el desarrollo de la comunidad
Principales pueblos indígenas de Tungurahua
Tabla 18. Principales pueblos indígenas de Tungurahua
Pueblos Número de habitantes
Kisapincha 9.654
Chibuleo 4.446
Salasaka 5.128
Tomabela 11.531
Kichwa Amazonía 15.849
Total 36.954
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Fuente: INEC 2010
Indicador de pobreza en la provincia de Tungurahua
Tungurahua está ubicada en la sierra centro del Ecuador, tiene una población de 504.583
habitantes, de los cuales 259.800 son mujeres y 244.783 son hombres. La población
económicamente activa (PEA) de 10 años y más representa el 48.53% es decir 244.893
habitantes. La principal actividad económica es la agricultura (26.94%), el 18.14% se
dedica a la industria manufacturera y el 16.55% al comercio. (INEC 2010).
68
Los indicadores de pobreza a nivel provincial son menores que los indicadores a nivel
nacional.
Tabla 19. Indicadores de pobreza en Tungurahua
Indicador Nacional Tungurahua
Extrema pobreza por necesidades
básicas insatisfechas (NBI)
26,7% 19,9%
Pobreza por necesidades básicas
insatisfechas (NBI)
60,0% 57, 0%
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Fuente: SIISE 2013
Tabla 20. Evolución de la pobreza en Tungurahua
AÑO TUNGURAHUA
2013 7,4%
2014 7,3%
2015 8,0%
2016 12,3%
2017 11,3%
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Fuente: ENEMDU Diciembre 2013 – Diciembre 2017
69
Indicador de educación en la provincia de Tungurahua
Tabla 21. Educación de la población en Tungurahua
Indicador Medida Nacional
general
Nacional
indígenas
Tungurahua
general
Tungurahua
pueblos
indígenas
Analfabetismo (15 años y
más)
6,75 20,42 7,47 22,92
Analfabetismo
funcional
(15 años y
más)
14,85 33,56 15,64 37,31
Escolaridad Años de
estudio
(24 años y
más)
9,59 7,58 9,04 6,76
Primaria
completa
(12 años y
más)
87,09 66,7 87,02 64,44
Secundaria
completa
(18 años y
más)
45,1 15,46 38,01 10,87
Instrucción
superior
(24 años y
más)
21,6 5,51 20,22 3,61
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Fuente: SIISE 2013
El analfabetismo a nivel nacional es de 6,75%, en los pueblos indígenas llega al 22,92%.
El analfabetismo funcional a nivel nacional es de 14,85%, mientras que en dichos pueblos
es de 37, 31%. Con respecto al promedio de años de escolaridad, a nivel nacional es de
9,59 años de estudio, mientras que el de la mencionada población indígena es de 6,70
años. Otro de los indicadores que muestra una diferencia importante es el referente a
educación superior, ya que el promedio nacional llega al 21,6%, mientras que en la
población indígena es de 3,61% (SIISE 2013).
70
Tabla 22. Evolución de la educación en el área rural
AÑOS ESCOLARIDAD TASA NETA
DE
ASISTENCIA
TASA NETA
DE
MATRICULA
2013 6,85% 80,55% 79,99%
2014 7,38% 81,14% 80,67%
2015 7,54% 82,43% 81,64%
2016 7,72% 84,09% 83,50%
2017 7,50% 82,74% 82,04%
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Fuente: ENEMDU Diciembre 2013 – Diciembre 2017
Indicador de empleo y desempleo en la provincia de Tungurahua
Tasa de desempleo Abierto: Número de personas de 10 años y más que están en
condiciones de desempleo abierto, expresado como porcentaje del total de la población
económicamente activa (PEA) de ese grupo de edad en un determinado año.
Tasa de subempleo bruta: Número de personas de 10 años y más que están sub-
ocupadas. Constituyen la suma de la tasa del subempleo por insuficiencia de horas más
la tasa de otras formas de subempleo.
Tasa de subempleo global: Número de personas de 10 años y más que están sub-
ocupadas. Constituyen la suma de los subempleados visibles y los subempleados de otras
formas dividida para el total de ocupados.
71
Tabla 23. Empleo y desempleo de la población en Tungurahua 2016
INDICADOR TUNGURAHUA NACIONAL
Tasa de desempleo abierto 1,80% 2,9%
Tasa de subempleo global 64,40% 55,2%
Tasa de subempleo bruta 64,10% 53%
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Fuente: Agenda Tungurahua – HGPT 2017
Tabla 24. Evolución de la situación laboral en el área rural
AÑOS TASA DE
EMPLEO
ADECUADO
TASA DE
DESEMPLEO
TASA DE
SUBEMPLEO
2013 56,4% 3,4% 9,5%
2014 61,0% 3,7% 9,4%
2015 58,5% 5,7% 10,7%
2016 46,9% 7,1% 17,0%
2017 54,0% 6,1% 15,2%
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
Fuente: ENEMDU Diciembre 2013 – Diciembre 2017
72
Tabla 25. Cuadro comparativo de los principales índices socioeconómicos
Criterios de Evaluación 2013 2014 2015 2016 2017
Evolución de la pobreza 7,4% 7,3% 8,0% 12,3% 11,3%
Evolución de la educación
Escolaridad 6,85% 7,38% 7,54% 7,72% 7,50%
Tasa neta de asistencia 80,55% 81,14% 82,43% 84,09% 82,74%
Tasa neta de matrícula 79,99% 80,67% 81,64% 83,50% 82,04%
Evolución de la situación laboral
Tasa de empleo adecuado 56,4% 61,0% 58,5% 46,9% 54,0%
Tasa de desempleo 3,4% 3,7% 5,7% 7,1% 6,1%
Tasa de subempleo 9,5% 9,4% 10,7% 17,0% 15,2%
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
73
Tabla 26. Plan de mejora
Aspecto a
mejorar Plan de acción
Tareas del plan de
acción Meta
Mecanismo de
verificación Responsables Fecha
Escasa
información sobre
la realidad
socioeconómica.
Incrementar
información sobre la
realidad
socioeconómica.
Búsqueda de
información detalla por
medio de indicadores
socioeconómicos.
100% de información
detallada sobre
indicadores
socioeconómicos.
Base de datos
R. humanos.
Autoridades de
la UEMCH.
Desinterés por
levantar
información
estadística.
Aumentar el interés
por levantar
información
estadística.
Realizar actualización
de conocimientos a
través de capacitaciones
con personal especialista
en la temática
estadística.
100% del personal
capacitado.
Base de datos
R. humanos.
Autoridades de
la UEMCH.
Escaso personal
para ejecutar la
información
socioeconómica de
la comunidad.
Incrementar personal
para ejecutar la
información
socioeconómica de la
comunidad.
Selección y
reclutamiento de
profesionales en el área
estadística.
100% del perfil
profesional contratado
en el área de
estadística.
Evaluación del
desempeño laboral.
R. humanos.
Autoridades de
la UEMCH.
74
Desconocimiento
de procesos de
información
socioeconómica de
las localidades
rurales.
Lograr mayor
conocimiento de
procesos de
información
socioeconómica de las
localidades rurales.
Automatizar los
procesos informáticos
que sirva de soporte
para la toma de
decisiones oportunas.
100% automatización
de los procesos
informáticos.
Base de datos
R. humanos.
Autoridades de
la UEMCH.
Carencia de
planificación de
actividades.
Descartar la carencia
de planificación de
actividades.
Establecer objetivos a
mediano y largo plazo,
tareas, responsables, y
un cronograma para el
cumplimento de
actividades.
100% cumplimiento de
los objetivos a
mediano y largo plazo.
Cronograma de
actividades.
R. humanos.
Autoridades de
la UEMCH.
Insuficientes
alternativas de
desarrollo de los
habitantes de los
sectores.
Incrementar varias
alternativas de
desarrollo en los
habitantes de los
sectores.
Diseñar estrategias para
lograr un mayor
desarrollo en los
habitantes de los
sectores.
100% desarrollo en
los habitantes de los
sectores.
Listado de
estrategias.
R. humanos.
Autoridades de
la UEMCH.
Elaborado por: Luis Baltazar (2018)
75
Conclusiones parciales del capítulo
Para la ejecución de este capítulo se realizó una investigación exhaustiva de los
antecedentes de las UEM, su origen y razón de ser. Se detalla, además, la estructura de la
que constan y la implementación con la que han sido equipadas.
Por otro lado, se realiza una recopilación de los principales índices socio económicos
como son pobreza, educación y trabajo, elaborando un cuadro comparativo de los
indicadores desde el año 2013 hasta el 2017, en el cual se evidencia que no ha existido
ningún impacto trascendental pues no presenta variación importante en sus cifras.
Finalmente se establece un Plan de Mejora en el que se proponen ciertas recomendaciones
para generar información relevante que permita tomar decisiones de manera oportuna.
h) Conclusiones
El proyecto se realizó en la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo con el propósito de
determinar la realidad del impacto socioeconómico de la misma y su relación con el
desarrollo de la comunidad. Un estudio socio-económico es reconocer la forma de vida,
escolaridad y referencias laborales. Los estudios de impacto económico ayudan a medir
la recuperación y los beneficios de inversiones en infraestructuras, organización de
eventos, así como de cualquier otra actividad susceptible de un impacto socio-económico,
conteniendo cambios legislativos y regulatorios, con respecto a la reglamentación del país
los servicios básicos establecen un compromiso público, mediante la cual se intenta
promover la igualdad social equitativa, encaminada al desarrollo humano, la política
económica busca crear condiciones necesarias para aprovechar la capacidad productiva
del país en forma eficiente, con alta productividad, en búsqueda de incrementar
sostenidamente la producción, con relación al análisis socio-económico del pueblo de
Chibuleo.
Se especifica que, el 88,68% de la población en edad de trabajar asiste a Unidades
Educativas Fiscales, el 10,26% a particular y el 1,06% a fiscomisionales, el PEA
(Población en Económica Activa) para el año 2001 fue de 3.431 personas que se
incrementaron a 3.729 en el 2010, actualmente de acuerdo al diagnóstico comunitario la
PEA es de 3.932, la rama de actividad que sobresale en la parroquia Juan Benigno Vela,
es la agricultura, ganadería con el 44,71%, le sigue la actividad de comercio al por mayor
76
y menor con el 15,4%, no declarado el 7,39%, por lo que se evidencia que las actividades
económicas de mayor importancia son el sector secundario.
Mediante el cuadro comparativo de los principales indicadores socio económicos desde
el año 2013 hasta el 2017 se evidencia que la creación de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo ha causado impacto en la comunidad en el ámbito educativo, pues el índice de
escolaridad en el año 2013 (antes de la creación de la UEMCH) se ubicó en el 6,85%
alcanzando el 7,50% en el año 2017. Mientras que los aspectos de pobreza y empleo no
presentan mayor impacto pues se evidencia El índice de pobreza en el año 2013 fue del
7,4% y en el año 2017 tuvo un incremento al 11,3%. En cuanto a la educación, la tasa de
escolaridad pasó del 6,85% en el 2013 al 7,50% en el 2017. La tasa de empleo adecuado
en el 2013 se ubicó en el 56,40% para pasar al 54,0% en el 2017.
Al diagnosticar la situación actual económica y social de la comunidad donde se
encuentra situado la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo, se evidencia como
principales resultados y de acuerdo a la encuesta aplicada a las familias de las
asociaciones que el nivel de instrucción es secundaria debido a que el sistema educativo
era deficiente, tienen trabajo estable, se dedican a diversos trabajos para llevar el sustento
a su hogar, tales como albañil, empresas privadas, carpintero, comercio de legumbres,
venta de celulares, frutas, bodeguero, etc., la vivienda es propia, además cuentan con
servicios básicos.
La educación que reciben en la UEMCH es excelente, ha disminuido el nivel de pobreza
significativamente gracias a la intervención del establecimiento, han mejorado su calidad
de vida y académica, existe notables cambios desde la creación de la unidad educativa
debido principalmente a su calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje, promoviendo
siempre sus orígenes, a través de la entrevista realizada se desprende que en caso de
presentar el niño/a algún problema económico en su familia la institución hace ficha de
DECE, las tareas que desarrollan fuera del horario de clases son las Jornadas deportivas,
talleres diseñar materiales pedagógicos, etc., está vinculada directamente con la
comunidad por medio de actos culturales, artesanales y cuidado del medio ambiente, los
alumnos han presentado problemas en torno a su situación familiar, donde se evidencia
maltrato, alcoholismo, hogares disfuncionales, conflictos entre hermanos, separaciones,
existen programas de soporte, gracias a su esfuerzo y mostrando interés por ser un
77
referente han satisfecho la demanda estudiantil en su mayoría a la misma vez de algunos
sectores, desde la creación de la UEMCH se ha evidenciado un gran cambio debido a que
se incrementó nuevos negocios generado fuentes de empleo, y el bienestar común para
la sociedad en general.
Finalmente afirman los encuestados que es ineludible el diseño de una herramienta
propicia para mejorar el desenvolvimiento socioeconómico de la UEMCH y el desarrollo
de la comunidad porque se podrá tomar decisiones correctas, y mejora la unidad
educativa.
i) Recomendaciones
Para efectuar los indicadores de evaluación es imprescindible que exista una
comunicación, entendimiento y orientación para poner en marcha las estrategias,
actividades y los resultados esperados, para ello también debe existir un método de
medición el mismo que consta de un adecuado proceso de planificación. A si mismo debe
existir un seguimiento a las tareas que serán desarrolladas.
La investigación parte continuamente del conocimiento es por ello que para la
fundamentación teórica es recomendable que la informaron recabada sea coherente
acorde a las variables de estudio alineados a los objetivos plantados, la bibliografía debe
ser de diversos autores con fecha actualizadas, para que sirva como fuente de otras
investigaciones, como aspecto adicional la elaboración del mismo se constituye en un
proceso continuo y sistemático que está fundamentado enérgicamente en la lectura
personal.
Para la realización del estudio sobre el impacto socioeconómico es necesario mantener
una amplia comunicación con especialistas en la temática es así que se conseguirá muchos
beneficios entre estas esta la obtención de una información completa y absoluta sobre los
indicadores tales como empleo, desempleo, etc., para una toma de decisiones idóneas para
el bienestar de la comunidad.
j) Bibliografía
Baena, G. (2014). Metodología de la Investigación. México: Grupo Editorial Patria.
Cajamarca, E., & Montero, M. (2012). Análisis socio-económico de las comunidades
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ANEXOS
Anexo 1: Encuesta
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
“UNIANDES”
FACULTAD DE SISTEMAS MERCANTILES
CARRERA DE ECONOMÍA
PROYECTO:
IMPACTO SOCIO-ECONÓMICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO
CHIBULEO Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA COMUNIDAD.
DIRIGIDO A: Las familias de las comunidades aledañas a la Unidad Educativa del
Milenio Chibuleo.
OBJETIVO: Determinar la realidad del impacto socioeconómico de la Unidad Educativa
de Milenio Chibuleo y su incidencia en el desarrollo de la comunidad.
MOTIVACIÓN: Saludos cordiales. Se solicita de una manera muy especial su
contribución para responder las interrogantes planteadas a continuación. Cabe resaltar
que los resultados alcanzados serán utilizados exclusivamente para fines de la
investigación, con profesionalismo, mesura y compromiso. Por la colaboración brindada
muchas gracias.
INSTRUCCIONES: Por favor lea detenidamente cada pregunta desarrollada y responda
de acuerdo a su criterio.
Pregunta 1: ¿Cuál es su nivel de instrucción?
Primaria
Secundaria
Técnico
Tecnológico
Universitario
Posgrado
Pregunta 2: ¿Actualmente cuenta con un trabajo estable?
Si
No
Pregunta N°3: ¿Qué tipo de actividad económica realiza?
Agricultura
Ganadería
Comercio al por mayor y menor
Otro
Indique
cual………………………………………………………………
Pregunta 4: ¿Cómo influye el funcionamiento de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo en sus ingresos económicos?
Positivamente
Negativamente
Parcialmente
No influye
Pregunta 5: ¿Qué tipo de vivienda posee?
Propia
Arrendada.
Cedida.
Pregunta 6: ¿Su vivienda cuenta con los servicios básicos?
Si
No
Pregunta 7: ¿Piensa que la educación que recibe su hijo/a o hijos/as en la Unidad
Educativa del Milenio Chibuleo es?
Excelente
Bueno
Malo
Regular
Pregunta 8: ¿Considera que con la existencia de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo ha disminuido el nivel de pobreza de la población?
Si
No
Pregunta 9: ¿Piensa usted que la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo ha ayudado a
mejorar la calidad de vida y académico de las familias y la comunidad?
Si
No
Pregunta 10: ¿Cuál es su nivel de satisfacción de la ayuda económica y social que ha
proporcionado la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo en su familia y en la
comunidad?
Excelente
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
Pregunta 11: ¿Qué aspectos de la comunidad han sufrido cambios económicos y sociales
desde la creación de la Unidad Educativa del Milenio?
Educación
Tradición
Turismo
Agricultura
Ganadería
Comercio al por mayor y menor
Otro
Indique cual………………………………………………………………
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
Anexo 2: Entrevista
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
“UNIANDES”
FACULTAD DE SISTEMAS MERCANTILES
CARRERA DE ECONOMÍA
PROYECTO: IMPACTO SOCIO-ECONÓMICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
DEL MILENIO CHIBULEO Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA
COMUNIDAD.
DIRIGIDO A: Representantes administrativos de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo.
OBJETIVO: Determinar la realidad del impacto socioeconómico de la Unidad Educativa
de Milenio Chibuleo y su incidencia en el desarrollo de la comunidad.
Pregunta 1: ¿En caso de presentar el niño/a algún problema económico en su familia
cómo actúa la institución?
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Pregunta 2: ¿Desarrolla actividades fuera del horario de clase tales como deporte, visitas
a otras comunidades, talleres, etc.?
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Pregunta 3: ¿La institución está vinculada directamente con la comunidad, de ser así de
qué manera?
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Pregunta 4: ¿Mencione algún problema que ha presentado los alumnos entorno a su
situación familiar?
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Pregunta 5: ¿Considera que ha podido satisfacer la demanda estudiantil?
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Pregunta 6: ¿Existen programas de apoyo y generación de nuevos emprendimientos para
los estudiantes?
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Pregunta 7: ¿Considera que desde la ceración de la Unidad Educativa del Milenio
Chibuleo ha existido un cambio en el ámbito económico y social de la comunidad?
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Pregunta 8: ¿Considera necesario el diseño de una herramienta adecuada para mejorar
el desenvolvimiento socioeconómico de la Unidad Educativa del Milenio Chibuleo y el
desarrollo de la comunidad?
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