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UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
METODOLOGÍA DE INVESTIGACION I
UNIDAD V
Elaboración de documentos iniciales de investigación
INVESTIGACIÓN
Estudio sistemático, controlado, empírico, reflexivo y crítico de proposiciones hipotéticas
sobre las supuestas relaciones que existen entre fenómenos.
MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓNMOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
PLANIFICACIÓN
EJECUCIÓN
PRESENTACIÓN
MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
1. METODOLÓGICO:
-Nace la idea-Identificación del problema (Causas y
Efectos)-Formulación del problema
-Grado, amplitud y complejidad-Justificación
-PLANIFICACIÓN
MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
2. METÓDICO:
-Abordaje teórico y conceptual del problema
-Objetivos (General y específicos)-Cumplimiento de objetivos
-Aplicar estrategias, herramientas, técnicas
-EJECUCIÓN
MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
3. METODOLÓGICO:
-Resultados -Tabulación, análisis y Presentación de
los datos-Síntesis
-Discusiones-Conclusiones
-Recomendaciones
MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
1. METODOLÓGICO: 3. METODOLÓGICO:
2. METÓDICO
PRÁCTICA
TEORÌA
1.PRESENTACIÓN2.ANTECEDENTES
3.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1. Identificación del problema
3.2. Delimitación del problema
ELEMENTOS DEL PRIMER CAPÍTULO ELEMENTOS DEL PRIMER CAPÍTULO CAPÍTULO ICAPÍTULO I
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
5. OBJETIVOS5.1. Objetivo General
5.2. Objetivos Específicos
6. JUSTIFICACIÓN7. LIMITACIONES
ELEMENTOS DEL PRIMER CAPÍTULO ELEMENTOS DEL PRIMER CAPÍTULO CAPÍTULO ICAPÍTULO I
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
IDEA: NACE LA INVESTIGACIÓN
OBSERVACIÒN
PERCEPCIÓN
ES UNA NECESIDAD
PROBLEMA
PLANTEAMIENTO
FORMULACIÓN•Identificación•Delimitación
PROBLEMA
•Es un obstáculo•Faltan conocimientos
necesarios•Brecha en el conocimiento
•No se resuelven simplemente, sino
INVESTIGANDO
SITUACIÓN PROBLEMA
CAUSAS
EFECTOS
¿Cuál es, qué es el problema?¿Quiénes?¿Dónde?¿Cuándo?
CAUSAS
EFECTOS
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
-Especificar qué es, cuál es le problema
-Analizar todas las posibles causas del
problema-Analizar todos los efectos
del problema
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
QUIÉNES
CUANDODÓNDE
Lugar Espacio
UnidadesDe estudio
CARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA PROFUNDIDADCARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA PROFUNDIDAD
CARACTERÍSTICAS CRITERIOEXPLORATIVAS
NO EXPERIMENTALES
Investigaciones novedosas, campos
de aplicabilidad nuevos e
innovadoresOBSERVACIONALE
SNO
EXPERIMENTALES
Solo se apoyan en la observación de
los fenómenos y no de su causalidad
CARACTERÍSTICAS CRITERIO
EXPLICATIVASNO
EXPERIMENTALES
Explican el por qué de los fenómenos, manejan aspectos de causalidad (VI –
VD)EXPLICATIVAS
OBSERVACIONALESNO
EXPERIMENTALES
Estudian la causalidad (VI – VD sin la manipulación de ninguna de las
variables)
CARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA PROFUNDIDADCARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA PROFUNDIDAD
CARACTERÍSTICAS CRITERIOEXPLICATIVAS
EXPERIMENTALES
Estudian la causalidad (VI – VD
con la manipulación de
alguna de las variables)
CARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA PROFUNDIDADCARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA PROFUNDIDAD
CARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA TEMPORALIDADCARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA TEMPORALIDAD
PROSPECTIVAS (P)
CONTINUM DEL TIEMPO
PASADO PRESENTE FUTURO
RETROSPECTIVAS (R)
TR
AN
SV
ER
SA
LE
S (T
)
Históricas Casos y controles
ExperimentalesCohortes
Descripciones de corte Transversal
CARACTERÍSTICAS DE LA
PLANIFICACION INVESTIGATIVA
CARACTERÍSTICAS DE LAS
INVESTIGACIONES
DISEÑOS DE LA INVESTIGACIÓN
CORRIENTE INVESTIGATIVA
Se estudian fenómenos novedosos
EXPLORATIVASNO
EXPERIMENTALES
Descriptivo (T)
Cuantitativa
Se estudian nuevos
fenómenos de forma
etnográfica
EXPLORATIVASNO
EXPERIMENTALES
Etnográficas
(R –T)
Cualitativas
Se estudian los
fenómenos tomando en cuenta los sucesos
históricos
OBSERVACIONALES
ANALÍTICOS NO
EXPERIMENTAL
Descriptivo –
históricos (R )
Cualitativos
CARACTERÍSTICAS DE LA
PLANIFICACION INVESTIGATIVA
CARACTERÍSTICAS DE LAS
INVESTIGACIONES
DISEÑOS DE LA INVESTIGACIÓN
CORRIENTE INVESTIGATIV
A
Se estudian fenómenos en un solo caso
OBSERVACIONALES ANALÍTICOS
NO EXPERIMENTAL
Estudio de caso
(R – T – P)
Cualitativo
Se estudian fenómenos en un grupo de
casos
OBSERVACIONALES ANALÍTICOS
NO EXPERIMENTAL
Estudio de casos
(R – T – P)
Cualitativo
Se estudian fenómenos en
grupos de casos y
controles
OBSERVACIONALES ANALÍTICOS
NO EXPERIMENTAL
Estudio de casos y controles – prospectivo: COHORTE
PROSPECTIVAEstudio de casos
y controles – retrospectivo:
COHORTE HISTÓRICA
Cualitativo
CARACTERÍSTICAS DE LA
PLANIFICACION INVESTIGATIVA
CARACTERÍSTICAS DE LAS
INVESTIGACIONES
DISEÑOS DE LA INVESTIGACIÓN
CORRIENTE INVESTIGATIVA
Se estudian los fenómenos tomando en
cuenta la causalidad, sin
manipular variables
OBSERVACIONALES ANALÍTICOS EXPLICATIVOS
CORRELACIONALESNO
EXPERIMENTAL
Descriptivo – correlacionales
(R – T – P)
Cuantitativa y Cualitativa
Se estudian los fenómenos tomando en
cuenta la causalidad, con la manipulación de
variables
EXPLICATIVA EXPERIMENTAL
Pre – experimentalesExperimentales
purosCuasi –
experimentales ( P)
Cuantitativo
Se estudian los fenómenos tomando en
cuenta la causalidad, con la manipulación de
variables
EXPLICATIVA EXPERIMENTAL PARTICIPACIÓN Y
ACCIÓN
Pre – experimentalesExperimentales
purosCuasi –
experimentales (P)
Cualitativo
-EN IR EN FORMA DE PREGUNTA
-DEBE CONTENER LAS VARIABLES DE ESTUDIO-DEBE CONTENER LAS
UNIDADES DE ESTUDIO, LUGAR Y TIEMPO PARA LA
INVESTIGACIÓN
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
FORMULACIÓN SEGÚN CARACTERÍSTICASFORMULACIÓN SEGÚN CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
EXPLORATIVAS OBSERVACIONES
NO EXPERIMENTALE
S
¿Cuáles serán los factores para la
presencia de deserción escolar en niños/as de primaria de las áreas
rurales del Departamento de
Oruro – Bolivia, 2005 – 2008?
FORMULACIÓN SEGÚN CARACTERÍSTICASFORMULACIÓN SEGÚN CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
EXPLICATIVAS OBSERVACIONES
NO EXPERIMENTALE
S
¿Cuál será la correlación entre el número de horas de
ver TV y el rendimiento académico en jóvenes
universitarios de la Universidad Salesiana
de Bolivia, La Paz – Bolivia, 2008?
FORMULACIÓN SEGÚN CARACTERÍSTICASFORMULACIÓN SEGÚN CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS FORMULACIÓN DEL
PROBLEMAEXPLICATIVAS EXPERIMENTAL
ES
¿Cuáles serán los resultados de la aplicación de talleres
de Autovaloración en la mejora de conocimientos
preventivos y la prevención de muertes violentas
autoinflingidas en mujeres víctimas violencia sexual en
CEREFE, El Alto – Bolivia, 2008 - 2010?
Son las metas o los resultados (conocimiento, capacidades y actitudes) que pretenden
alcanzarse una vez finalizada la acción formativa
PUNTOSREFERENCIA
SABEMOSQUE ESPERAR
ORIENTANEL PROCESO
ARGUMENTAN
OBJETIVOS
GENERAL
ESPECÍFICOS
Traza la acción general
Trazan accionesprocedimientos
OBJETIVOS
GENERAL
-EN CONTENER VERBOS INFINITIVOS AR – ER - IR
-DEBE CONTENER LAS VARIABLES DE ESTUDIO-DEBE CONTENER LAS
UNIDADES DE ESTUDIO, LUGAR Y TIEMPO PARA LA
INVESTIGACIÓN
ESPECÍFICOS
-PERMITEN ALCANZAR LO TRAZADO EN EL OBJETIVO
GENERAL-SON ACCIONES ESPECÍFICAS QUE LUEGO SON PLASMADAS
EN LOS PROCEDIMIENTOS
ES EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE LA
INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN
SE REFLEJAN EN DIVERSOS ÁMBITOS
•PEDAGÓGICO SOCIAL•PSICOLÓGICO
ECONÓMICO•POLÍTICO RELIGIOSO
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL
PROBLEMA
INVESTIGACIONES ANTERIORES EN RELACIÓN
CON EL PROBLEMA
ANTECEDENTESANTECEDENTES
POSIBLES DIFICULTADES QUE PUEDE TENER EL
INVESTIGACIÓN
LIMITACIONESLIMITACIONES
SESGOS ERRORES
PERMITE DESCUBRIR
Es un sustento teórico del estudio, orienta sobre la forma en que
podremos encarar el estudio, a partir de la consulta de los
antecedentes de cómo ha sido tratado este tipo de problema en
otros estudios, qué tipo de información de recolectó, qué
diseños se emplearon, etc.
ELEMENTOS DEL SEGUNDO CAPÍTULO ELEMENTOS DEL SEGUNDO CAPÍTULO CAPÍTULO IICAPÍTULO II
MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
También permite centrar el trabajo del estudio evitando
desviaciones del planteo original, facilita la elaboración
de hipótesis o afirmaciones que luego deberán ser validadas y provee un marco de referencia
para interpretar posteriormente los resultados del estudio o
investigación.
ELEMENTOS DEL SEGUNDO CAPÍTULO ELEMENTOS DEL SEGUNDO CAPÍTULO CAPÍTULO IICAPÍTULO II
MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
MARCO TEÓRICO MARCO TEÓRICO
MARCO TEÓRICOSEMÁNTICO
FUNDAMENTOTEÓRICO
1.CARACTERÍSTICAS2.ALCANCE
3.HIPÓTESIS4.VARIABLES
4.1. TIPOS DE VARIABLES4.2. OPERACIONALIZACIÓN
DE VARIABLES
ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO CAPÍTULO IIICAPÍTULO III
MÉTODOMÉTODO
5. TIPO DE INVESTIGACIÓN
6. SUJETOS, UNIVERSO Y MUESTRA
7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
8. PROCEDIMIENTOS
ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO CAPÍTULO IIICAPÍTULO III
MÉTODOMÉTODO
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS CRITERIOEXPLORATIVAS
NO EXPERIMENTALES
Investigaciones novedosas, campos
de aplicabilidad nuevos e
innovadoresOBSERVACIONALE
SNO
EXPERIMENTALES
Solo se apoyan en la observación de
los fenómenos y no de su causalidad
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS CRITERIO
EXPLICATIVASNO
EXPERIMENTALES
Explican el por qué de los fenómenos, manejan aspectos de causalidad (VI –
VD)EXPLICATIVAS
OBSERVACIONALESNO
EXPERIMENTALES
Estudian la causalidad (VI – VD sin la manipulación de ninguna de las
variables)
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS CRITERIOEXPLICATIVAS
EXPERIMENTALES
Estudian la causalidad (VI – VD
con la manipulación de
alguna de las variables)
LO QUE SE DESEA Y PRETENDE ALCANZAR
CON LA INVESTIGACIÓN
ALCANCE ALCANCE
SE REFLEJAN EN DIVERSOS ÁMBITOS
•PEDAGÓGICO SOCIAL•PSICOLÓGICO
ECONÓMICO•POLÍTICO RELIGIOSO
ES UNA IDEA ADELANTADA DE LA
REALIDAD, UNA PROPOSICIÓN
AFIRMATIVA DE UN HECHO QUE PUEDE NO
OCURRIR
HIPÓTESISHIPÓTESIS
HIPÓTESISHIPÓTESIS
CARACTERÍSTICAS
CRITERIO
EXPLORATIVAS NO LLEVAN HIPÓTESIS
OBSERVACIONALES
NO LLEVAN HIPÓTESIS
HIPÓTESISHIPÓTESIS
CARACTERÍSTICAS CRITERIO
EXPLICATIVAS SI LLEVAN HIPÓTESIS
EXPLICATIVAS OBSERVACIONAL
ES
SI LLEVAN HIPÓTESIS DE
TIPO CORRELACIONAL
“A mayor influencia de la VI, menores son los efectos de la
VD”
HIPÓTESISHIPÓTESIS
CARACTERÍSTICAS CRITERIOEXPLICATIVAS EXPERIMENTAL
ES
SI LLEVAN HIPÓTESIS DE
PRODUCCIÓN Y CAUSALIDAD
“La aplicación de la VI mejora los
efectos de la VD”
VARIABLEVARIABLE
Es una característica de la población que se va investigar y puede
tomar diferentes valores.
Ej. Edad, ocupación, sexo
VARIABLES VARIABLES
CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN
•VARIABLES VARIABLES CUALITATIVASCUALITATIVAS
•VARIABLES VARIABLES CUANTITATIVASCUANTITATIVAS
CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN
•VARIABLE VARIABLE INDEPENDIENTEINDEPENDIENTE
•VARIABLES VARIABLES DEPENDIENTEDEPENDIENTE
VARIABLES CUALITATIVASVARIABLES CUALITATIVAS
Variables cuyos valores son cualidades que presenta la
población
Ej. Ocupación, estado civil,Sexo, grado de instrucción, método
educativo previo
VARIABLES CUANTITATIVASVARIABLES CUANTITATIVAS
Cuando se puede establecer cuánto y en qué cantidad se posee una
determinada característica
Ej. Edad, N° de hijos,N° de habitantes, peso,talla,
N° de clases asistidas
VARIABLES CUANTITATIVASVARIABLES CUANTITATIVAS
* VARIABLE DISCRETA: Surgen por el procedimiento del conteo, se
toman valores enteros
Ej. N° de hijos: 5 hijos, 3 hijosN° de estudiantes: 100 estudiantes
De nivel secundario.
VARIABLES CUANTITATIVASVARIABLES CUANTITATIVAS
* VARIABLE CONTINUA: Surge cuando se mide alguna
característica, es decir pueden tomar al menos teóricamente cualquier valor dentro de una intérvalo. Se representan por
número decimales
VARIABLES CUANTITATIVASVARIABLES CUANTITATIVAS
* VARIABLE CONTINUA
Ej. Peso: 16.7 KgTalla: 1,7 m
Temperatura: 37,8 °CDuracion: 1 día con 6 horas
VARIABLE INDEPENDIENTEVARIABLE INDEPENDIENTE
* VARIABLE PREDICTIVAVARIABLE CAUSAL
VARIABLE “X”
Es la variable que puede modificar u ocasionar un
determinado efecto
VARIABLE DEPENDIENTEVARIABLE DEPENDIENTE
* VARIABLE RESULTADOVARIABLE DE EFECTOS
VARIABLE “Y”
Es la variable resultado de una determinada VI, son los
efectos de la causalidad.
ESCALA DE MEDICION ESCALA DE MEDICION
• DATOS NOMINALESSon aquella que establecen la distinción de los elementos en las categorías sin
implicar orden entre ellas.•Sexo: 1 – 2 (masculino y femenino)
•Grupo sanguíneo 0 – A – B – AB•Estado civil: Soltero, casado, viudo,
concubino
ESCALA DE MEDICION ESCALA DE MEDICION
• DATOS ORDINALESAgrupan a los objetos, individuos en
categorías ordenadas para establecer relaciones comparativas.
EjemploInfección: Leve, moderada, severaGrado de Instrucción: Analfabeto,
primaria, secundaria, superior.
ESCALA DE MEDICION ESCALA DE MEDICION
• DATOS CONTINUOSSe mantienen sin clasificar o colocar en
escala de medición.Ejemplo: N° de dosis recibidas, N° de
accidentes en un mes, talla, peso.NOTA: ESTA ESCALA DE MEDICIÓN, ES MÁS RICA Y SUCEPTIBLE A SER
ANALIZADA, PORQUE LOS DATOS DE MANTIENEN COMO SON
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE TIPO OPERACIONALIZACION INDICADOR
ESCALA DESCRIPCIÓN
EDAD Variable cuantitati-
va
Grupo etáreo:10 – 14 años15 – 19 años20 – 24 años
ESCALA ORDINAL
Según grupo etáreo, años
cumplidos en el momento de
estudio.
Promedio y media
aritmética de la edad
SEXO Variable cualitativa
FemeninoMasculino
ESCALA NOMINAL
Según sexo biológico de pertenencia
Proporción de adolescentes y jóvenes del proyecto por
sexo.
VARIABLES TIPOVARIABLE
DEF. CONCEPTUAL DEF. OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES
Seminario taller de capacitación en base a competencias como estrategia
VI Es una actividad extraprogramatica organizada para la superación profesional del docentado a través de nuevas pautas metodológicas, Y Para la readecuación al nuevo sistema académico
Es un evento pedagógico, a desarrollarse en base a competencias cognitiva, actitudinales y procedimentales como estrategia, para renovar y ampliar la capacidad profesional en el marco de la Ley modificatoria donde estas actividad se llevarán en sesiones programadas con los profesores en ejercicio.
Competencias cognitivas
Competencias actitudinales.
Competencias procedimentales
-enfoque Holístico.-Conocimiento significativos-Habilidades conceptuales-Actitud interpersonal del docente-Solidaridad-Compañerismo-Valores ideológicos -Cronograma de actividades académicas-Observación del Desolvolvimiento activo docente-Aplicación de temas de innovación
VARIABLES TIPOVARIAB
LE
DEF. CONCEPTUAL DEF. OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES
renovación de la concepción ideológica y conocimientos
VD Es el cambio del sistema conceptual y aptitudes en su integridad en los individuos ante un proceso del progresivo avance tecnológico.
Es un tema a enfocarse con énfasis en el proceso de enseñanza aprendizaje, para innovar las cualidades de la concepción ideológica y conocimientos de los capacitados, mediante nuevas estrategias del procesó educativo
Concepción ideológica
Conocimientos
Pruebas de valoración del cambio cualitativo en los profesores - Cambios presentados:- Nada- Poco- Regular- MuchoNivel de inserción de nuevos conocimientos- nivel bajo- nivel medio- nivel alto
CARACTERÍSTICAS TIPO DE INVESTIGACIÓN
EXPLORATIVAS
DESCRIPTIVA
OBSERVACIONALES
DESCRIPTIVA-Descriptiva propiamente
dicha-Serie de casos
TIPOS DE INVESTIGACIÓNTIPOS DE INVESTIGACIÓN
CARACTERÍSTICAS TIPO DE INVESTIGACIÓN
EXPLICATIVAS OBSERVACIONAL
ES
DESCRIPTIVAS CORRELACIONAL
ES
TIPOS DE INVESTIGACIÓNTIPOS DE INVESTIGACIÓN
EXPLICATIVAS EXPERIMENTALES
EXPERIMENTALES-Pre
experimentales-Experimentales
puras-Cuasi –
experimental
SUJETOS
CARACTERÍSTICAS SOCIO - DEMOGRÁFICAS
EDADSEXO
ESTADOSOCIAL
ESTADOACADÉMICO
ESTADOLABORAL
CONS.VALORES
SUJETOS, UNIVERSO Y MUESTRASUJETOS, UNIVERSO Y MUESTRA
POBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRA
Son términos aplicados a la investigación y a la
estadística, porque en ellos se obtiene la información.
POBLACIÓN = NMUESTRA = n
POBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN = NTotal de personas que ocupan un
espacio, también se llama UNIVERSO.
El concepto toma en cuanta a todas las cosas que ocupan un
cierto lugar y espacio en el tiempo.
POBLACIÓNPOBLACIÓN
POBLACIÓN REAL
POBLACIÓN VIRTUAL
POBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN = N
POBLACIÓN FINITA
POBLACIÓN INFINITA
POBLACIÓNPOBLACIÓN
POBLACIÓN FINITA
Tiene un número limitado de elementos, Ej. El
rendimiento académico de los estudiantes de la
Universidad Salesiana de Bolivia
POBLACIÓNPOBLACIÓN
POBLACIÓN INFINITA
Aquella que no tiene límites, tiene un número infinito de elementos. Ej.
Total del calidad del aprendizaje en todos los
jóvenes de Latinoamérica.
METODOLOGÍA
Universo
Comunidad Educativa “Marien
Garten” primario con 787 alumnosNiños y niñas entre 6 y 10 años
45% de varones 55% mujeres
METODOLOGÍA
Universo
Todos los estudiantes de la Universidad Salesiana
de Bolivia
MUESTRA = n MUESTRA = n
Es una parte o un subconjunto representativo de la población
•Debe pertenecer a la población
•Y debe ser representativa a ella
METODOLOGÍA
Universo
Muestra
Comunidad Educativa “Marien
Garten” primario con 787 alumnosNiños y niñas entre 6 y 10 años
45% de varones 55% mujeres
30 alumnos 3ro C (grupo experimental)
32 alumnos 3ro D (grupo control)
Niños y niñas 8 y 9 años50% varones50% mujeres
METODOLOGÍA
Universo
Todos los estudiantes de la
Universidad Salesiana de Bolivia
Muestra
Alumnos del segundoSemestre de la
Carrera De Ciencias de la
Educación
TOTAL DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTILDE UN NÚCLEO EDUCATIVO
Total de estudiantesDe un curso
Del mismo núcleoEducativo
TIPOS DE MUESTRAS TIPOS DE MUESTRAS
•MUESTRA NO PROBABILÍSTICA:Por conveniencia o de jucio, de basa en los conocimientos previos que se realizan en
relación al estudio
•MUESTRA PROBALÍSTICA:Todos los elementos tienen la posibilidad – Probabilidad de pertenecer a la muestra, el
azar (suerte) juega un papel importante.
MUESTRA PROBABILÍSTICA MUESTRA PROBABILÍSTICA
* MUESTREO ALEATORIO SIMPLE
Ej. Colocar el nombre de todas las personas del curso
y obtener 10 de ellas para realizar una investigación
cualquiera.
MUESTRA PROBABILÍSTICA MUESTRA PROBABILÍSTICA
* MUESTREO SISTEMÁTICO
K = RAZÓN DE MUESTREOK = N / n
Ej. 1500 estudiante, y queremos estudiar 100.
K = 1500 / 100 = 15
MUESTRA PROBABILÍSTICA MUESTRA PROBABILÍSTICA
* MUESTREO ESTRATIFICADO
Es para poblaciones no homogeneas, por lo tanto se
puede utilizar estratos, enriquece los análisis
posteriores.Ej. Agrupar a los
estudiantes, según estratos socioecónomicos
MUESTRA PROBABILÍSTICA MUESTRA PROBABILÍSTICA
* MUESTREO POR CONGLOMERADOS
Para poblaciones grandes y dispersas en forma
geográfica.Ej. Se quiere analizar la calidad
educativa de toda la población de El Alto, entonces se puede conglomerar por zonas (C. Satélite, Villa Adela, Rosas
Pampa, etc.)
MUESTRA NO PROBABILÍSTICA MUESTRA NO PROBABILÍSTICA
•MUESTREOS POR CONVENIENCIAS
Ya se conocen a los sujetos de estudio y el investigación es quien decide quienes forman parte de los diversos grupos
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTOS
FICHASDE
OBSERVACIÓN
FICHAS DECOTEJO
FICHAS DESEGUIMIENTO
INSTRUMENTOS Y TÉCNICASINSTRUMENTOS Y TÉCNICAS
Lista de cotejo.
Ficha de observación.
ENCUENTAS
INSTRUMENTOS
CUESTIONARIOS FORMULARIOS
INSTRUMENTOS Y TÉCNICASINSTRUMENTOS Y TÉCNICAS
INSTRUMENTOS Y TÉCNICASINSTRUMENTOS Y TÉCNICAS
PRIMERA PARTE: PRESENTACIÓN De la institución
Título de la InvestigaciónInstrucciones
A
INSTRUMENTOS Y TÉCNICASINSTRUMENTOS Y TÉCNICAS
SEGUNDA PARTE: PREGUNTAS
B
PREGUNTAS CERRADAS-Dicotómicas-Tricotómicas-Selección múltiple
PREGUNTAS ABIERTAS
INSTRUMENTOS Y TÉCNICASINSTRUMENTOS Y TÉCNICAS
TERCERA PARTE: OBSERVACIONES
C
OBSERVACIONESAGRADECIMIENTO
SFIRMAS DEL
ENCUESTADOR Y ENCUESTADO
PROCEDIMIENTO.- INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN1.- Cuestionario Pre-test y Pos-test
ENTREVISTAS
INSTRUMENTOS
INFORMALES FORMALES
INSTRUMENTOS Y TÉCNICASINSTRUMENTOS Y TÉCNICAS
EntrevistaFORMAL
ESTRUCTURADA
PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS
SE CONSTRUYEN A PARTIR DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
SE ELABORAN POR FASES, CONSIDERANDO LAS
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS
PROPUESTAS EN LA INVESTIGACIÓN
Visitas al colegio para coordinar
Aplicación del pre – test a los grupos control y experimental (GE), (GC).
Conformación de
participantes
Aplicación de cinco sesiones del Taller de cinco dias, de 2 a 3 horas diarias del tema “ Comprensión emociones,
pensamientos y conductas”.
Juegos dinámicos, debates grupales, dinámicas de interacción grupal (G.E).
Aplicación de cinco sesiones del Taller de cinco días, de 3 horas
diarias con el tema “Buenas relaciones interpersonales en la
vida escolar”.
Proyección videos
audiovisuales
Socialización del tema
Entrevistas con los alumnos despues de 2
meses
Dinámicas grupales
Reforzamiento del taller según
requerimiento de los estudiantes, duración 2 dias.
Guia de entrevistas, duración 5
dias.
PROCEDIMIENTO
Aplicación del Post– test de (GE), (GC).
1ra Fase
2da Fase
3ra Fase
PROCEDIMIENTO.- INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
2.- Realización del informe de la descripción de las sesiones del Taller de Educación sobre E. Emocional (T.E.E.).
2da Sesión.-
Unidad 1.1- Comprensión de los efectos de los pensamientos en las emociones y conductas.
Propósito: Que el estudiante desarrolle la capacidad de controlar los pensamientos para el buen manejo de las emociones y conductas mediante este juego y la interacción social con
sus compañeros de clase, esta razón en el juego se experimenta el control del pensamiento y a la vez de emociones positivas en la reacción y mutua ayuda.Competencias Indicadores
ProcedimentalDesarrolla su capacidad de control
emocional al interactuar socialmente
Se expresa libremente en el juego
dinámico
CognitivoReconoce que como toda persona es libre de
expresar emociones positivas.
Se siente emociones positivas al
socializarse
ActitudinalRespeta la libre expresión emocional
positiva de los demás
Toma atención y escucha a los demás
3.- Cronograma de las sesiones del Taller.4.- Planificación de las actividades de cada sesión del Taller.
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
ELABORACIÓN DE TABLAS Y GRÁFICOS
ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO CAPÍTULO IVCAPÍTULO IVRESULTADOSRESULTADOS
CONCLUSIONESRESPONDEN A LOS
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNANALIZAN EL
CUMPLIMIENTO O NO DE LA HIPÓTESIS
ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO CAPÍTULO VCAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
GENERAL
ESPECÍFICOS
Traza la acción general
Trazan accionesprocedimientos
OBJETIVOS CONCLUSIONES
HIPÓTESIS
RECOMENDACIONES
A los estudiantesA los educadores
A las institucionesA las políticas educacionales
ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO CAPÍTULO VCAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES