Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
VICERRECTORADO GENERAL ACADÉMICO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
Tesis de grado para la obtención del título de Magister en Educación y Desarrollo Social
LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA LICEO POLICIAL
Autora
Lcda. Zoila Rosa Espinoza
Director
Dr. Gilberto Vejarano M.
Quito – Ecuador
ii
RESPONSABILIDAD
Yo, Zoila Rosa Espinoza, portadora de la C.C. 1705770160, declaro
que el presente trabajo es de mi autoría, que no ha sido
previamente presentado para ningún grado o calificación profesional
y que he consultado las referencias bibliográficas que se incluyen
en este documento.
Atentamente,
Lcda. Zoila Espinoza
C.C. 1705770160
iii
DEDICATORIA
Esta tesis está dedicada para los seres más importantes de mi
vida, mis hijos: Erika Rocío, Cristina Alejandra y Oscar David,
quienes día a día me impulsan a seguir adelante, a mejorar y
progresar, a superar todos los retos que se presentan en la vida,
hasta alcanzar las metas que me he propuesto
iv
AGRADECIMIENTO
Doy gracias a Dios por estar siempre junto a mí y darme la
sabiduría necesaria, para convertir mis sueños en realidad.
Quiero dar gracias de manera especial a mi amiga Margarita
Vásconez, por su ayuda y apoyo incondicional, por ser la mejor
amiga del mundo, así como al Doctor Gilberto Vejarano por su
valiosa orientación y colaboración en la realización de este trabajo.
v
RESUMEN
El objetivo de este proyecto de tesis fue el determinar la incidencia en el rendimiento escolar que se producen por la desintegración familiar de los alumnos de educación básica de la Unidad Educativa Liceo Policial.
La realidad del estudio sobre la incidencia en el rendimiento escolar a causa de la desintegración familiar, ha sorprendido los resultados obtenidos, ya que el porcentaje de desintegración familiar en la Unidad Educativa Liceo Policial es bastante alto, puesto que en este porcentaje están incluidos no solo los divorcios sino también los migrantes y los cambios por las plazas de trabajo que son trasladados los policías en servicio y por no causar mayor malestar en las familias se trasladan únicamente ellos.
Para el desarrollo de este tema se ha dividido a este proyecto de tesis en cuatro capítulos los mismos que abarcan temario específico que se desarrolla a continuación:
En el Capítulo I, se trata la problemática acerca de la desintegración familiar y su incidencia en el rendimiento escolar, las transformaciones sociales, psicológicas, en los distintos escenarios de los estudiantes. La desintegración familiar es un problema que no sólo cambia el comportamiento de la familia sino también de toda la sociedad.
En el Capítulo II, se trata los principales valores de la sociedad que se basan en la familia y la repercusión de la desintegración de la misma que constituye la base fundamental del desarrollo de los niños y niñas en el seno del hogar.
El Capítulo III, se presenta el proceso metodológico aplicado en la investigación.
En el IV, se presenta los datos obtenidos y organizados en tablas y cuadros y su respectivo análisis.
Finalmente se presentan conclusiones y recomendaciones sobre el trabajo de investigación.
Palabras claves: La desintegración familiar. Incidencia. Rendimiento escolar.
Educación Básica
vi
ABSTRACT
The aim of this thesis project was to determine the impact on school erformance
that are caused by family disintegration of basic education students Liceo Police
Education Unit.
The reality of the study on the impact on school performance because of family
breakdown, has surprised the results, since the percentage of family
disintegration in the Lyceum Education Unit Police is quite high, since in this
figure are included not only divorce but also migrants and the changes that the
jobs are transferred in the police service and not cause more distress in families
only move them.
For the development of this issue has divided this thesis project into five hapters
covering the same specific agenda then evolves.
In discussed the problem about family breakdown and its impact on school
performance, social, psychological, in the different scenarios of students. Family
breakdown is a problem that not only changes the behavior of the family but
also the entire society.
In, it was the core values of society that are based on the family and the impact
of the disintegration of the same as the essential foundation for the
development of children within the home.
Presented the methodological process applied research.
The IV presents the data collected and organized in tables and charts and
examination.
Finally, we present conclusions and recommendations on the research work.
Keywords: Family disintegration. Incidence. School performance. Basic
Education.
vii
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
Responsabilidad ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Resumen v
Abstract vi
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN 1
1.1 Planteamiento del problema de investigación 3
1.2 Sistematización del problema 3
1.3 Preguntas de investigación 3
1.4 Justificación del tema 4
1.5 Objetivos 5
1.5.1 Objetivo General 5
1.5.2 Objetivos Específicos 5
1.6 Alcance de la investigación 6
CAPÍTULO II
2. Marco de Referencia 7
2.1 Marco Teórico 9
2.1.1 Consolidación de la Familia 12
viii
2.1.2 Familia de Hoy 16
2.1.3 Formas de Organización Familiar 16
2.1.4 Familia Consanguínea 17
2.1.4.1 Familia Unilineal 17
2.1.4.2 Familia Patrilineal 17
2.1.4.3 Familia Matrilineal 17
2.1.4.4 Familia conyuga l 17
2.1.5 Tipos de Familia 18
2.1.5.1 Familia Estable 18
2.1.5.2 Familia Inestable 18
2.1.5.3 Familia Rígida 18
2.1.5.4 Familia Permisiva 19
2.1.5.5 Familia Centrada en los Hijos/as 19
2.1.6 Matrimonio 19
2.1.7 Clases de Matrimonio 20
2.1.8 Rol de los Padres 21
2.1.9 El Padre como Apoyo Afectivo y Protección 24
2.1.9.1 El Padre como Puerta al Mundo 24
2.1.9.2 El Padre como Gran Apoyo al Rendimiento Escolar 24
2.1.10 Desintegración Familiar 25
ix
2.1.10.1 Separación 26
2.1.10.2 Divorcio 26
2.1.10.3 Absoluto 27
2.1.10.4 Relativo 27
2.1.11 Muerte 27
2.1.12 Drogadicción 27
2.1.13 Alcoholismo 28
2.1.13.1 Tipo Social 29
2.1.13.2 Tipo Neurótico 29
2.1.13.3 Tipo Psicótico 29
2.1.14 Incompatibilidad de Caracteres 29
2.1.15 Factor Económico 30
2.1.16 Factor Social 32
2.1.17 Factor de la Comunicación 33
2.1.18 Infidelidad 35
2.1.19 Familia como Factor Educativo 36
2.1.20 Como Influye la Familia en la Educación 39
2.1.20.1 Inmadurez Emocional 40
2.1.20.2 Bajo Autoestima 40
2.1.20.3 Bajo Rendimiento Escolar 41
x
2.1.20.3.1 Calificación de Bajo Rendimiento Escolar 43
2.1.20.3.2 Factores que intervienen en el Rendimiento Escolar 44
2.1.20.4 Reacción Agresiva 45
2.1.21 Educación Familiar como Creación 47
2.1.22 Educación Familiar como Madurez y Desarrollo 48
2.2 Marco Conceptual 51
2.3 Marco Temporal y Espacial 52
2.4 Marco Legal e Institucional 53
2.5 Marco Institucional 60
2.5.1 Visión 60
2.5.2 Objetivos 61
2.6 Hipótesis 61
2.6.1 Hipótesis General 61
2.6.2 Variables e Invariables 61
CAPÍTULO III
3 METODOLOGÍA 63
3.1 Unidad de Análisis 63
3.2 Población 63
3.3 Muestra Tipo y cálculo 64
3.4 Tipos de Investigación 66
xi
3.4.1 Investigación Exploratoria 66
3.4.2 Investigación de Campo 67
3.4.3 Investigación Bibliográfica 67
3.5 Prueba de Hipótesis 67
3.6 Métodos de Estudios 69
3.6.1 Deductivo 69
3.6.2 Inductivo 69
3.6.3 Estadístico 69
3.7 Técnicas en Instrumentos para la Información 69
3.8 Fuentes de Información 70
3.8.1 Primarias 70
3.8.2 Secundarias 70
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y ANÁLISIS 71
4.1 Encuesta a los Estudiantes de la Unida Educativa Liceo Policial 71
4.2 Encuesta a las Autoridades y Docentes 76
4.3 Encuesta a los Padres de Familia 83
4.4 Análisis de las entrevistas 87
5. Conclusiones y Recomendaciones 89
5.1. Conclusiones 89
5.2 Recomendaciones 90
xii
BIBLIOGRAFÍA 91
ANEXOS 92
ÍNDICE DE CUADROS
CONTENIDO Pág.
Cuadro No.1 8
Cuadro No. 2 62
Cuadro No. 3 64
Cuadro No. 4 64
Cuadro No. 5 65
Cuadro No. 6 71
Cuadro No. 7 72
Cuadro No. 8 73
Cuadro No. 9 74
Cuadro No. 10 75
Cuadro No. 11 76
Cuadro No. 12 77
Cuadro No. 13 78
Cuadro No. 14 79
Cuadro No. 15 80
Cuadro No. 16 81
Cuadro No. 17 83
Cuadro No. 18 84
Cuadro No. 19 85
Cuadro No. 20 86
1
CAPÍTULO I
1. INTRODUCCIÓN
Desde la antigüedad el pilar fundamental de la sociedad ha sido la familia, la
cual no esta exenta de las transformaciones sociales y culturales, en los
distintos escenarios de la humanidad, por este motivo el propósito de esta
investigación es dar a conocer como incide la desintegración familiar en los
niños y niñas de Básica en la Unidad Educativa Liceo Policial , ya que en la
actualidad ellos además de atravesar una etapa difícil como es la adaptación
escolar y la adolescencia, tienen que enfrentar otro problema como lo es la
desintegración de su familia.
La separación de los padres trae como consecuencia una serie de problemas
psicológicos y de comportamiento, lo que lleva al niño y niña a un bajo
rendimiento escolar. Pero la problemática es más fácil de llevar si los niños y
niñas cuentan con ayuda profesional, dicha ayuda consiste en que los colegios
a través de los psicólogos preste atención profesional.
En el transcurso de los años se ha visto como la desintegración familiar
involucra a muchas personas y las causas han sido la base fundamental para
realizar varias investigaciones, en las cuales se concluye que los motivos de la
desintegración han variado a través del tiempo y esto se debe a que la
sociedad ha ido cambiando y por ende el concepto de pareja.
La pareja tienen dos tipos de relaciones, la conyugal y la parental. La primera
se caracteriza por la gratificación y apoyo mutuo que se dan como pareja; y la
segunda se caracteriza por la unidad en el acompañamiento de los hijos en su
desarrollo. Estas son relaciones independientes y sus logros no garantizan la
2
efectividad en la otra; pero se debe guardar un equilibrio que las diferencie pero
que a la vez les conserve.
Cuando ocurre el momento de la desintegración familiar, los niños y niñas se
afectan por estos sucesos críticos, y no solo se sienten emocionalmente mal si
no que en algunas ocasiones se sienten culpables de lo que está pasando en
sus hogares. Esta desintegración familiar tiene un efecto nocivo en el futuro
desarrollo de los niños y niñas ya que lo ideal es que tanto el padre como la
madre deben brindar estabilidad y seguridad a sus hijos para un desarrollo
equilibrado Sico-emocional y social.
La ausencia de uno de los padres en el hogar cambia la esencia familiar
volviéndose un ambiente inestable irritable y de des concertación general para
todos sus integrantes; más aún cuando el progenitor que queda a cargo de los
hijos no les da la debida atención y les cree la causa del abandono de la otra
persona, estos niños y niñas se sienten completamente desamparados lo que
provoca muchos temores.
Para sobrellevar el impacto causado por la desintegración familiar es
recomendable acudir a un terapeuta familiar que ayude al desarrollo normal de
los integrantes de ese hogar que sufre la desintegración familiar.
Esta preocupación condujo a los terapeutas a concentrarse en la exploración
de la vida intra psíquica. Como consecuencia inevitable, las técnicas de
tratamiento basadas en esta concepción se concentraron, exclusivamente, en
el individuo, aislado de su medio; más no el individuo y su contexto social por lo
que se origino una frontera artificial; al ser tratado de forma aislada
Cuando se transforma la estructura del grupo familiar, se modifican
consecuentemente las posiciones de los miembros en ese grupo. Como
resultado de ello, se modifican las experiencias de cada individuo lo que hace
que cambie el comportamiento en su contexto escolar.
1.1 Planteamiento del problema de investigación:
3
En la sociedad en los últimos años, ha aumentado enormemente la tasa
desintragración familiar a causa de los divorcios, de la separación de los
padres por tener que trasladarse a lugares fuera del entorno (traslado de plaza
de trabajo) la unidad de la familia se ve amenazada cada vez más, ya que son
muchos los hogares que se ven afectados por este problema que incide en la
familia y principalmente en la conducta de los hijos.
La desintegración familiar es un problema que no sólo cambia el
comportamiento de la familia sino también de toda la sociedad, ya que cuando
una familia se desintegra se pierde la armonía familiar, los padres buscan la
manera de culpar a alguien por la separación; y generalmente son los hijos los
que se ven más afectados. Los hijos que ya cuentan con el sin número de
problemas que ocasiona la vida estudiantil; tienen también que llevar sobre sus
hombros el problema de la ruptura de la unidad familiar.
Para los docentes no es muy fácil tratar con estudiantes, que provienen de
hogares desintegrados, quienes presentan una problemática particular que
debe ser atendida; porque en general ellos no rinden en sus estudios, siempre
están distraídos y decaídos, sin deseos de aprender; de aquí surge la
importancia de conocer: La desintegración familiar y su incidencia en el
rendimiento escolar de los alumnos de educación básica de la unidad educativa
liceo policial (UELP).
1.2 Sistematización del Problema
¿Cuáles con las causas de la desintegración familiar y cómo incide en el
rendimiento escolar en Los niños y niñas de la Unida Educativa Liceo Policial?
1.3. Preguntas de Investigación
4
Para orientar adecuadamente el estudio de la investigación, se ha formulado
una serie de preguntas que permita entender el motivo del bajo rendimiento en
los estudiantes y contribuir al mejoramiento de la calidad de vida en una
convivencia más humana.
1. ¿Cuál es el marco legal que regula esta problemática a nivel nacional?
2. ¿Cuáles son las posibles soluciones para mejorar el bajo rendimiento
académico de los niños y las niñas de la Unidad Educativa Liceo Policial?
1.4. Justificación del Tema:
En la actualidad se puede observar una crisis social que indica el fenómeno
de la desintegración familiar la cual se manifestará como la ruptura de los
lazos principales que unen el núcleo familiar, situación que sin duda incide
en el desarrollo de sus miembros.
Al tomarse la Educación como un proceso social, se encontró que el
educando será parte de una comunidad esencial denominada “familia” la
cual desde la integridad se ha manifestado como el primer ente educador,
por esto el presente trabajo pretende determinar el grado en que esta
influye en el rendimiento escolar de los estudiantes de La Unidad Educativa
Liceo Policial, dato con el cual se podrá dirigir la orientación a los
estudiantes que sufren de dicho problema, también permitirá que tanto los
estudiantes como los padres y madres después de una separación puedan
reintegrarse nuevamente a la vida, beneficiándose de esta experiencia para
conectarse con ellos mismos y con la sociedad de una forma nueva,
gratificante a favor propio y de los demás, podrá hacerse ver a los, docentes
la importancia de educar en los valores que preserven la unidad familiar,
colaborando con ello tanto al mejor desarrollo de los educados en cuestión
como también a la conformación de una sociedad.
5
Al conocer a profundidad este tema, los padres y madres de familia
comprenderán que aunque ya no vivan juntos, podrán ayudar a sus hijos e
hijas a sentirse seguros, protegidos, amados y parte de una familia que los
quiere.
El éxito no es vivir juntos, sino esforzarnos por vivir felizmente unidos para
siempre.
Esta investigación permite que se den cuenta tanto las niñas/niños como
los padres y madres después de una separación puedan reintegrarse
nuevamente a la vida, beneficiándose de esta experiencia para conectarse
con ellos mismos y con la sociedad de una forma nueva, para beneficio
propio y de la sociedad.
1.5 Objetivos:
1.5.1 Objetivo General
Determinar la incidencia de la desintegración familiar en el rendimiento
escolar de los niños y niñas de La Unidad Educativa Liceo Policial,
mediante una investigación, con la finalidad de minimizar los efectos
dañinos de la desintegración familiar y ayudar a enfrentar de mejor manera
la crisis emocional.
1.5.2 Objetivos Específicos
Identificar los factores que causan la desintegración familiar en los
hogares de los estudiantes de La Unidad Educativa Liceo Policial
Detectar los problemas educativos más comunes causados por la
desintegración familiar en los estudiantes de La Unidad Educativa Liceo
Policial.
6
Proponer a la institución la elaboración de un programa de orientación
psicopedagógico que sea de beneficio para los niños y niñas que
provienen de hogares desintegrados
1.6 Alcance de la investigación
EI propósito de esta investigación es comprender que la desintegración familiar
en los estudiantes de la Unidad Educativa Liceo Policial tiene repercusión en
el rendimiento académico.
Interpretar que esta desintegración incide en el comportamiento tanto individual
como familiar y en las relaciones interpersonales de los afectados. Establecer
de qué manera la vida moderna estimula la desintegración.
La investigación va dirigida al nivel de educación básica de niños y niñas de 6 a
15 años. Sus resultados son válidos, porque se toma en cuenta cada opinión y
cada respuesta de cada alumno. Además se encuestó a catedráticos y
auxiliares de cada curso del centro educativo para obtener mejores resultados
en la investigación.
Los datos son tomados directamente de los estudiantes, usando preguntas
abiertas y claras para que cada alumno responda la encuesta con facilidad.
7
APÍTULO II
2. MARCO DE REFERENCIA
Antecedentes
La familia constituye la base fundamental de la sociedad, esta formada por
padre, madre e hijos y todos aquellos a quienes les une un parentesco
consanguíneo aunque vivan en sitios separados.
La familia debería vivir, crecer y perfeccionarse como una unidad de personas
que se caractericen por la indisolubilidad convirtiéndose de esta manera en el
lugar privilegiado para la realización personal junto a los seres amados
Este es el ámbito en el que habitualmente debería desarrollarse la vida familiar,
pero con el transcurso del tiempo la situación en el país va cambiando, la
población aumenta y con ello el desempleo y por este motivo, hoy la mujer se
ha visto en la necesidad de salir a trabajar para contribuir con el presupuesto
familiar y mejorar la calidad de vida de todos.
En la actualidad y por lo expuesto las personas tienden a prepararse cada vez
más (especialmente las mujeres), la mayoría de ellas tienen sueños y metas
que alcanzar, los mismos que en ocasiones se ven truncados y únicamente se
ven obligadas a trabajar, porque a la par crece la tasa de desintegración
familiar a nivel del la Institución en estudio:
8
Cuadro No.1 Datos estadísticos recopilados de la situación familiar de los
alumnos de la Unidad Educativa Liceo Policial.
AÑO TOTAL DE PADRES
DIVORCIADOS
TOTAL DE PADRES
SEPARADOS
2008 45
2008 50
2009 25
2009 45
2010 60
2010 225
Fuente: Dpto.de Orientación Vocacional de la U.E.D.P.
Elaborado por: Zoila Espinoza
Dando un total de divorciados y separados en el año 2010 de 225 familias que
se encuentran en el problema de estudio, número que corresponde a todo las
familias del plantel; de los cuales el 64 % corresponden a la sección básica,
porcentaje que interesa a la investigación de este proyecto.
La ruptura del vínculo matrimonial cualquiera que sea la causa suele ser un
antecedente poderoso en el trastorno físico y emocional en los niños y niñas.
De hecho, el autor”
(Bernard, 1972; Weiss, 1975, 1976) dice las personas separadas o divorciadas suelen estar representadas en exceso en la consulta psiquiátrica. Los porcentajes de admisión a instituciones psiquiátricas para parejas casadas son muy bajos y para parejas separadas o divorciados son muy altas, independientemente de la edad, el sexo o la raza. Cuando se trata de dilucidar este tipo de hallazgos, una de las explicaciones que suelen darse es precisamente la enfermedad psiquiátrica que es una de las causas importantes de los desajustes familiares que terminan conduciendo al divorcio o a la separación”.
1
1 Gregorio Escalante, Aportes a la psicología Social de la salud: Los hijos del divorcio, Caracas, Venezuela,
2007
9
Cuando los padres deciden separarse, es porque ellos típicamente han
atravesado una serie de eventos que los ha llevado a tomar esta decisión, sin
considerar el daño que pueden causar a los niños y niñas
El padre y la madre podrían hablar tranquilamente acerca de sus diferencias
sin que los niños y niñas se enteren de nada. Y en otras familias, los padres
podrían discutir algunas veces y tranquilamente manejar sus diferencias en otro
momento.
A pesar del tipo de argumentos de los adultos que tengan para separarse,
deben ser comunicados a los niños y niñas en el momento que suceden los
acontecimientos para que esto no sea muy traumático.
Además se ha podido observar en estos últimos tiempos que la familia ha
pasado a un segundo plano porque se ha materializado por un mejor estatus
social y ha descuidado a los hijos e hijas, por lo que la institución viene a
constituirse en el pilar de la educación y formación de sus educandos y
preparar a las nuevas generaciones para desarrollarse en la sociedad, por
medio del fortalecimiento de valores auténticamente humanos y cristianos.
2.1. Marco teórico
Con insistencia, el testimonio más valorado ante la decisión de separarse es la
edad de los hijos e hijas. Algunos de los planteamientos más utilizados por los
padres y madres que se encuentran en esta situación son: no me separo por
no hacerle daño a mis hijos e hijas; aun son muy pequeños, una separación
con niños y niñas menores de cinco años es muy perjudicial para su estabilidad
emocional.
La adolescencia es la peor etapa evolutiva para separarse o cuando sean
mayores de edad y ya no necesiten me separo. Todo ello lleva a plantear una
revisión sobre si existe una respuesta al momento evolutivo menos perjudicial
en los hijos e hijas para llevar a cabo la decisión de separarse, o por el
contrario, si existe una edad de mayor riesgo en la infancia para realizar la
separación. Desde la literatura científica “(Hetherington, Brides e Insabella,
10
1998), dice a pesar de haber sido uno de los aspectos más estudiados en
relación con la separación y el divorcio, no existen resultados consistentes.”2
Las investigaciones plantean que los niños y niñas de educación básica corren
mayor riesgo de alteraciones a largo plazo en su desarrollo social emocional
psicológico debido a su cambio de niños a adolescentes.
Otros autores consideran que los niños y niñas de educación básica no tienen
capacidad para evaluar la separación de los padres y madres de una forma
equilibrada, lo que les lleva a exteriorizar su ansiedad y temor al abandono en
un grado mayor o total; el niño o niña en esta edad necesita del ámbito familiar
para poder superar su cambio psicológico,
Algunos estudios realizados afirman que la peor edad para que los padres y
madres se separen es cuando sus hijos e hijas tienen entre los 6 y 15 años.
En algunos casos la separación puede suponer un alivio, en otras ocasiones va
a producir sentimientos contradictorios ambivalentes, para otros niños y niñas
es algo temido, otros vivirán con culpa o impotencia, pero inevitablemente les
afectará y va a conllevar un impacto emocional de especial relevancia.
Indudablemente, el nivel de desarrollo cognitivo, social y emocional que
presentan los niños y niñas en función de la edad va a afectar a su
comprensión de la separación, así como su capacidad para afrontar los
factores de cambios psicológicos que a menudo conlleva la ruptura.
Experimentar una separación puede interrumpir el desarrollo de los niños y
niñas. Hay niños y niñas que se quedan estancados en la etapa que tuvo lugar
el trauma y otros que regresan a etapas que ya habían superado en su
desarrollo evolutivo.
2 Cantón Duarte José, Conflictos Matrimoniales, divorcio y desarrollo de los hijos, Madrid, España,
Editorial Pirámide, 2000
11
El autor Wallerstein,J.B, en su libro Como los niños y los padres sobreviven al
divorcio, manifiesta que: “Los niños y niñas de seis a acho años presentan un
nivel alto de ansiedad ante la separación, miedo de que los padres, madres los
abandonen, un alto índice de regresiones y una escasa capacidad para
entender la separación”.3
Los niños y niñas de nueve y once años suelen presentar un nivel moderado
de expresión, se preocupan por la ausencia del padre o madre y añoran su
regreso, perciben la separación como un rechazo hacia ellos y temen verse
reemplazados.
Los niños y niñas de doce y quince años que están en la pre adolescencia, la
reacción a la separación se suele manifestar mediante la expresión de
sentimiento de cólera y la tendencia a culpar a uno de los progenitores,
pudiendo desarrollar también síntomas somáticos.
Los adolescentes, aunque se sienten apenados y con un cierto nivel de
ansiedad, en general enfrentan mejor la separación. Además de poseer un
mayor desarrollo cognitivo y emocional, tienen la ventaja de poder contar con el
apoyo de sus iguales y de otras personas adultas en ambientes extra
familiares, lo que puede reducir los efectos de la separación y facilitar su ajuste
emocional.
Sin embargo, frente a este último punto existen varios autores que opinan de
diferente manera como:
Hetherington, Clingempeel, Jodl, Keith, Amato, Forehand, Long y Brody.” Son
los que piensan que al ser la adolescencia una etapa en la que se producen
profundos cambios personales y en las relaciones padres, madres e hijos e
hijas, los adolescentes son más vulnerables a la separación familiar”.4
3 Wallerstein, J.B, Cómo los niños y los padres sobreviven al divorcio, New York. Basic Books, 1980
4 Hetherington, E.M, En lo bueno y lo malo: la experiencia del divorcio, Barcelona, España 2002
12
Frecuentemente el periodo más crítico para los niños y niñas es el año siguiente a la separación de los padres o madres. Durante este primer año es cuando se suelen dar los mayores cambios en la vida de los niños y niñas; todo se reorganiza: cambios en su rutina diaria, la disciplina, los juegos; por otra parte, suele ser también el periodo más crítico para los padres o madres.
5
La separación y/o divorcio de los padres o madres se ha considerado una
circunstancia importante para el desarrollo de los hijos e hijas, en especial
durante el primer año después de la ruptura de la pareja (García Cervera
Conflictos matrimoniales).
El psicólogo Hetherington.E.M, en su “libro: En lo bueno y en lo malo” dice transcurrido
un año después de la separación es cuando comienza a reducirse los niveles de tensión en el
niño o niña, pudiendo adaptarse a la crisis, a no ser que esta este mezclada con otras
situaciones estresantes y adversas que puedan dar lugar a alteraciones del desarrollo”.6
Como conclusión se podría decir que la separación y/o divorcio a cualquier
edad es traumática porque crea un cambio en el seno familiar, por lo que será
necesario un tiempo prudencial para que cada miembro vuelva a encontrar su
lugar en el hogar y exista así un nuevo equilibrio en sus vidas, aceptando la
realidad actual puesto que esta asimilación va a contribuir en la estabilidad y
bienestar de la familia.
2.1.1 La consolidación de la familia
Antropólogos y Sociólogos han desarrollado diferentes teorías sobre la
evolución de las estructuras familiares y sus funciones. Según éstas, en las
sociedades más primitivas existían dos o tres núcleos familiares, a menudo
unidos por vínculos de parentesco, que se desplazaban juntos parte del año
pero que se dispersaban en las estaciones con escasez de alimentos.
Durante la prehistoria el matrimonio no estaba sometido a norma alguna,
Hombre y mujer se unen con fines de procreación, búsqueda de alimentos y 5 Cantón Duarte José, Conflictos Matrimoniales, divorcio y desarrollo de los hijos, Madrid, España,
Editorial Pirámide, 2000
6 Hetherington, E.M, En lo bueno y lo malo: la experiencia del divorcio, Barcelona, España 2002
13
defensa. Sus miembros no tienen conciencia de vínculos familiares y la
paternidad de los hijos es desconocida.
La primera forma familiar es la familia consanguínea en donde los hermanos y
hermanas de una misma madre se casaban entre sí y procreaban hijos e hijas
que se atenían a la misma ley. En una segunda etapa, las uniones
consanguíneas se proscribían por doquier, ya que nuestros antepasados
comprobaban que eran nocivas genéticamente.
Seguidamente se generaliza el matrimonio dentro del grupo, estas formas de
unión tuvieron una consecuencia importante, la madre viene a ser el único
progenitor seguro y la filiación se establece de madre en madre, siguiendo una
línea materna. Esta sociedad se la conoce como matriarcado, la ginecocracia,
en la que la madre ocupa una posición social eminente.
Posteriormente la familia se constituye por pares que anda ya cerca del
matrimonio monógamo; en esta etapa se exige la fidelidad a las mujeres
mientras dure la vida en común; cuando la unión se rompe fácilmente por una
parte y por la otra era castigado el adulterio, pero la filiación sigue siendo
maternal.
El desarrollo de la familia se acelera al venirse abajo “el derecho maternal”, a
favor del poder paternal, grande derrota histórica del sexo femenino.
Con el descubrimiento de la agricultura y la posesión individual de bienes,
tierras, esclavos y animales que implican una sucesión, la familia monógama
queda constituida y se caracteriza en segunda por la filiación siguiendo la línea
paterna (salvaguarda de la herencia), la fidelidad de la esposa (garantía de la
paternidad de los hijos e hijas) y la falta de consideraciones con respecto a la
mujer, este es el resultado y reflejo de los movimientos sociales y económicos.
La mejor manera de comprender a la familia actual es saber como llegó a ser lo
que es.
La familia se considera como una organización social primaria que se
caracteriza por sus vínculos, y por las relaciones afectivas que se dan en su
14
interior, la cual constituye para esta investigación un subsistema de la
organización social.
Las personas miembros del sistema familiar cumplen roles y funciones al
interior de la misma, lo cual les permite relacionarse con otros sistemas
externos, tales como el barrio, el trabajo, el centro educativo, entre otros.
Dentro de este sistema se aprehenden los valores y se transmite la cultura, la
cual será filtrada y orientada por cada sistema, por tal razón hay que considerar
el concepto de socialización, ya que su contenido explica la manera en que se
da el proceso de interiorización de los roles sociales.
El autor Suarez Franco Roberto en su obra “Derecho de Familia” dice: “La familia al
ser la primera sociedad humana se convierte en comunidad educadora fundamental e
insustituible, ya que es el medio privilegiado para la transmisión de aquellos valores religiosos,
sociales y culturales que ayudan a la persona a adquirir su propia identidad, a través del amor,
esto es lo que mueve a todos sus miembros a construir día tras día una comunidad siempre
renovada, en la cual todos tienen igual dignidad e importancia; el amor hace que la unidad
familiar se base en la entrega de cada uno a favor de los demás. Es por ello que la familia es el
lugar por excelencia donde todo ser humano aprende a vivir en comunidad con actitudes de
respeto, servicio, fraternidad y afecto.”7
Como una organización social la familia ha perdurado a lo largo de toda la
historia de la humanidad y ha ido sufriendo cambios en su composición y
estructura como consecuencia del desarrollo social, y esto viene dirigiendo los
nuevos patrones legales: se puede decir que la familia no es la misma de
antes, ni se mantendrá como está en el futuro. Nadie puede atreverse a decir
que la familia de los abuelos es la misma que la nuestra, ni que la de nuestros
hijos e hijas sea similar a los nietos del futuro. Sin necesidad de psicólogos,
somos consientes de una nueva dimensión de las relaciones humanas.
En cuanto a las funciones que ella tiene, se ve que independientemente del
tipo de familia que se trate, esta cumple ciertas características básicas que son:
7 Suárez Franco Roberto, “Derecho de Familia”, Edición Temis, Bogotá, Tomo I
15
En todas las sociedades es típico que las familias se ocupen de engendrar y
criar a los hijos, ya que por medio de los hijos se une más la familia, y esto es
uno de los propósitos por el cual el hombre y la mujer deciden unir sus vidas.
Así como el ser humano necesita alimentarse, vestirse, educarse, etc., así
también necesita recrearse, divertirse propiciar juegos que unan más a la
familia.
Entre las principales necesidades se observan, que las más importantes son
las necesidades económicas también llamadas materiales, es decir todas
aquellas que los seres humanos padecen y para satisfacer necesitan que
intervenga un objeto (en Economía se le conoce como satisfactorias o bienes),
que venga a mejorar la calidad de vida.
A la familia corresponde cultivar principios morales y valores éticos que todo
ser humano, debe practicar, especialmente con el ejemplo que es lo cotidiano
en la vida de los niños/as; ya que los mismos constituyen la base primordial
para que todos los demás aspectos de la vida puedan desarrollarse con
normalidad, la institución más inmediata a la naturaleza del ser humano es la
familia.
Solamente la familia asegura la continuidad y el futuro de la sociedad, ya que
esta llamada a ser protagonista activa del desarrollo y de la paz, gracias a los
valores que encierra y transmite hacia adentro, por la participación de cada uno
de sus miembros en la sociedad.
Incluso cuando la persona decide permanecer sola, la familia continúa siendo
su horizonte existencial como comunidad fundamental sobre la que se apoya
sus relaciones sociales desde las más inmediatas y cercanas hasta las más
lejanas. De allí, que si falta la familia se crea en la persona una carencia
preocupante y dolorosa que le pesará toda su vida.
16
2.1.2 La familia de hoy
La historia demuestra que el concepto de familia ha cambiado a lo largo del
tiempo. Pero de todas formas, se puede decir que si bien ha habido cambios
importantes en la definición de la familia moderna, la familiar aún sigue siendo
la unidad social más común de un sistema social.
La autoridad del hombre, cabeza del hogar, sobre la mujer y sus hijos e hijas
así como la indisolubilidad del matrimonio, han sido hasta principios de este
siglo dos teorías fundamentales sobre la familia:
La evolución de las ideas que transforman la concepción original de lo
que es familia, por tener o querer contribuir con la economía familiar
(pasan todos fuera de casa y no comparten sus logros y dificultades), ya
no es el núcleo en el que todos se desenvuelven.
La rápida y creciente emancipación de los individuos oprimidos,
demuestran la tendencia de nuestra sociedad a liberarse de tales
principios caducos, esto se hace visible en la democratización de las
relaciones de la autoridad y en la nivelación de las tareas domésticas en
el seno de la familia, en la que se va consolidando la
complementariedad de los cónyuges, condición fundamental para la
felicidad de los esposos y sobre todo para la educación de los hijos e
hijas.
2.1.3 Formas de organización familiar
Definición de familia.- asegura que tanto la estructura como el papel de cada
una de ellas varía según la sociedad; el modelo más conocido de esta
organización es la denominada “familia nuclear”, la cual está compuesta por
dos adultos con sus respectivos hijos. En otras familias, dicho núcleo se
encuentra comandado por una abuela y otros familiares; también tiene a la
17
familia mono parental, aquí los hijos viven sólo con el padre o con la madre en
situación de soltería, divorcio, separación o viudez.
La familia no siempre se ha visto como lo es actualmente, diversos
antropólogos y sociólogos desarrollaron diferentes teorías que hacen referencia
a la evolución de las estructuras familiares en función de esto se establece dos
tipos de familia que son:
2.1.4 La familia consanguínea
Es la que se basa en una relación biológica, es un tipo de familia formada por
parientes de sangre que son la base principal del parentesco y está
considerada como la primera fase de la familia en su historia y sus
características importantes son los grupos conyugales que se van a clasificar
por generaciones en esta etapa de la familia
Familia unilineal: se consideran parientes solamente a los
descendientes de un antepasado común. Esto quiere decir: son los que
tienen la misma sangre.
Familia patrilineal. Se organizan sus familiares alrededor de un
antepasado masculino.
Familia matrilineal Las familias se organizan alrededor de un
antepasado femenino. Por lo que se deduce que más que una cuestión
biológica, el parentesco viene a estar determinado por razones históricas
y culturales.
Familia conyugal: Es la unidad básica y universal de la sociedad
humana y ciertamente de los sistemas de parentesco. Es el grupo
formado por el matrimonio llamado cónyuges, pertenecen a su vez a
dos familias diferentes: la familia del esposo y la de la esposa. Al
18
formarse una nueva pareja, cada miembro tienen su familia de origen y
su nueva familia conyugal.
Esta nueva familia es una familia bilineal, es decir, los ascendientes y los
descendientes se cuentan por las líneas del padre y de la madre. El parentesco
se establece con las familias maternas y paternas, de esta forma tenemos:
primos, tíos, abuelos, abuelas maternas y paternas.
2.1.5 Tipos de familia
“La familia es la estructura fundamental de la sociedad, es una organización
que se rige por reglas y dependiendo del tipo así son las familias”:8
2.1.5.1 Familia estable, que es aquella que se muestra unida, los padres
tienen claridad en su rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus
hijos/as, lleno de metas y sueños. En ella hay un claro reparto de roles, las
enseñanzas que se quiere dar a sus hijos/as son claras, llenas de perspectivas,
de futuro. Hay ilusión, todos los miembros se encuentran unidos, dando como
resultado seguridad, estabilidad y confianza.
2.1.5.2 Familia inestable: se caracteriza por que sus miembros están
desunidos, inestable; el comportamiento de los padres están confusos
acerca de los sentimientos que se tienen entre ellos y no pueden proyectar a
sus hijos un ambiente de armonía por falta de metas comunes, eso los
conlleva al problema de no saber escoger cómo y cuáles son los principios
que quiere inculcar a sus hijos/as, por todo lo anterior se presenta un
ambiente de inestabilidad que hace que los hijos/as crezcan con una
personalidad marcada por la inseguridad y la desconfianza.
8 Gallón Giraldo Carlos, Tesis de grado titulada “Divorcio, familia y matrimonio”, Bogotá, Colombia,
Pontificia Universidad Javeriana, 1974
19
2.1.5.3 Familia rígida: prevalece la prepotencia de los padres y no se
consideran los cambios de los hijos/as en las diferentes etapas de
crecimiento. Los padres les exigen un comportamiento a los niños como si
éstos fueran adultos.
2.1.5.4 Familia permisiva: los padres son Incapaces de disciplinar a los
hijos/as, y con la excusa de no ser autoritarios o porque pasan mucho tiempo
fuera de casa debido a su trabajo y sólo les consienten y les permiten hacer
todo lo que quieran.
2.1.5.5 Familia centrada en los hijos/as: Hay ocasiones en que los
padres no saben enfrentar sus propios conflictos y centran su atención en los
hijos, son la pieza clave de la familia se centran en El ellos y ni siquiera
hablan de la pareja.
2.1.6 Matrimonio
El matrimonio es la base de la unidad familiar, en esta sociedad y en la
actualidad la familia es la unidad más integrada, la que mejor logra vincularse
y la que se auto protege mejor, es necesaria para la sociedad tanto desde el
punto de vista económico como el de cualquier otro.
La cultura se desintegraría si su piedra angular la familia, ésta dejaría de tener
validez como tal, se podría decir con bastante seguridad, que aquel que
destruye el matrimonio destruye la civilización. Básicamente, la relación
matrimonial, es una relación postulada; entendiendo como un postulado a una
conclusión, decisión o resolución sobre algo. Cuando las personas dejan de
postular un matrimonio, este deja de existir. Es lo que sucede a la mayoría de
los matrimonios; y no todo lo contrario.
No es que todos los hombres sean malos, y por esa razón los contratos como
el matrimonio acaben generalmente en infidelidad y se desintegren. Eso no es
20
verdad. Cuando se tiene una relación puramente postulada, debe continuar
creándola por lo tanto una familia que no continúa creándose como tal, dejará
de existir como familia.
Cuando las personas tienen problemas con el matrimonio, piensan que
funciona automáticamente. Creen que seguirá existiendo sin ningún esfuerzo
de su parte; por desgracia, no es así; ya que deben día a día seguir
construyendo.
Asumiendo el criterio de Ashley Montagn tengo que “el matrimonio puede
definirse mínimamente como la unión socialmente confirmada entre el varón y
la hembra que entra en la presunción de permanencia”9
2.1.7 Clases de matrimonio
- Endogamia
Matrimonio entre miembros de la misma familia o clan.
- Exogamia
Matrimonio entre miembros de familias o clanes distintos.
- Monogamia
Matrimonio de un solo hombre con una sola mujer.
- Bigamia
Matrimonio de un hombre con dos mujeres o de una mujer con dos
hombres.
- Poligamia
Matrimonio de un hombre o de una mujer con varias esposas o
varios maridos al mismo tiempo.
- Poliandria
Matrimonio de una mujer con varios maridos al mismo tiempo.
- Poliginia
Matrimonio de un hombre con varias esposas al mismo tiempo.
9 Montagn,Ashley, Humanización del hombre, Caracas, Editorial Tiempo Nuevo,1972
21
- Levirato
Matrimonio de una mujer con el hermano de su marido muerto.
- Sororato
Matrimonio de un hombre con la hermana de su esposa muerta
2.1.8 El rol de los padres
En la actualidad los padres cooperan de igual manera ayudándose
mutuamente en los factores: económicos, espirituales y sociales.
Toman las decisiones más importantes en el cuidado y educación de sus hijos
e hijas. Ambos velan por el bienestar de la familia, superándose
profesionalmente para mejorar la calidad de vida. Ellos son los primeros
maestros de sus hijos/as, ya que los conducen y orientan hasta que llegan a la
edad escolar donde van desenvolviéndose por sí mismos y desarrollan sus
habilidades.
Algunos sociólogos sugieren que: “debería enseñarse a los hijos e hijas a
Proponerse el desarrollo de todas sus facultades, al mismo tiempo debe
tenerse presente que un carácter equilibrado y un trabajo eficiente en cualquier
ramo depende en extenso grado, del desarrollo simétrico que es el resultado de
una educación completa.
Pero para ser padres no se estudia, no hay recetas ni fórmulas sino que
simplemente es necesario o saludable aprender de las experiencias y construir
a partir de lo vivido, como padres hay mucho por hacer, construir el propio
“proyecto de padres”, empezando por saber que como tales, ejercen la
influencia modeladora más poderosa en las mentes y corazones de sus hijos.
En un artículo publicado por Garcés María Teresa dice:” Si reunimos a todas
las familias existentes tenemos la sociedad. Cualquier clase de
entrenamiento ocurrido dentro de la familia individual, quedará reflejada en la
clase de sociedad conformada por estas y las instituciones como escuelas,
22
iglesias y gobierno son, en todo sentido, extensiones de las formas
familiares a las no familiares”10
Al interior de la realidad familiar tanto el hombre como la mujer tienen un rol
determinado; ambos son complementarios dado que cada uno necesita del
otro para ser realmente uno solo y poder cumplir una de las funciones
básicas de la pareja, como es la procreación y la educación de los hijos/as.
Los hijos/as aprenden en función de lo que hacen sus padres y sus madres,
basándose en su experiencia dentro de la casa, establecerán relaciones
fuera de ella, los padres son el espejo en el que los hijos/as se miran, en la
mayoría de los casos adquieren su personalidad, sus costumbres vitales, el
modo de comunicarse y de actuar.
Es importante señalar que la familia es considerada como una unidad o
sistema vivo que nace, crece, se desarrolla, se reproduce y muere; en ella
hay un ciclo vital donde se presentan etapas definidas como: noviazgo,
matrimonio, el primer hijo/a, la infancia, la adolescencia, la juventud, la
partida de los hijos/as y el rencuentro de la pareja al quedar el nido vacio.
En cuanto a las madres, es quien satisface las necesidades básicas del
hijo/a a través de la alimentación, el afecto, el contacto piel a piel, la
estimulación intelectual y la sensorial. Su presencia en el hogar crea las
bases afectivas necesarias para que los demás miembros crezcan con
estabilidad emocional, seguros de sí mismos, con valores, que les permitan
ser más autónomos y transparentes en sus relaciones humanas, en este
sentido se dice que la relación madre – hijo/a de algún modo es la base
sobre la cual se organiza la relación con otras personas.
No es superficial lo manifestado anteriormente, es necesario entender como
el rol de ser madre tiene, por un lado, un impacto inmenso en la realidad
10
Garcés María Teresa, Tesis de grado titulada “Autoridad Familiar Compartida”, Bogotá, 1971
23
personal de los hijos/as y, por otro lado, en la sociedad para la cual éstos se
están formando.
Es en la familia, el contacto afectivo de sus madres con los hijos/as es la
base para aprender a valorar y a dar sentido a sus vidas, con mayor razón
cuando hable de la familia de madre soltera o mono parental, realidades muy
comunes hoy en la sociedad.
Por ello en términos generales, podría resumir las funciones de la madre en
dos áreas básicas:
- Relación afectiva: Es el sentimiento que una madre guarda con los
hijos/as, esta es la clave para el desarrollo integral de ellos/as.
- Exigencias y reglas: A medida que los hijos/as crecen van
conociendo este nuevo aspecto del adulto y en este caso el de la
madre, la cual dicta exigencias y prohibiciones e incluso sanciona.
En relación a los padres, a lo largo de la historia, el padre ha sido visto como
la figura fuerte, protectora, el guía, la autoridad y como el proveedor de la
familia, pero al mismo tiempo como una persona más bien ausente, un poco
lejana, temida y respetada, dando la imagen de que la ternura y cercanía no
son parte de su papel.
La influencia del padre es importante en la tipificación del sexo, puesto que
los padres generalmente responden en forma diferente a los hijos/as,
mientras que las madres tratan a los hijos/as de manera similar.
Un estudio de Mussen y Distler (1959) “indica que los niños de cinco años
que tiene un alto grado de masculinidad, consideran que sus padres les
proporcionan mayores recompensas y mayor afecto, lo que no ocurre con los
niños en quien el grado de masculinidad es más bajo; parece por lo tanto,
que el niño se forma a imagen y semejanza de su padre”11.
11
Mussen y Distler ,Como ayudar a la familia durante la separación y el divorcio, Madrid, España, 2008
24
Lo mismo que ocurre con la maternidad, la misma intensidad con que los
hijos/as necesitan una madre para nacer, desarrollarse durante su infancia y
adolescencia, de igual manera precisaran del padre cuando
progresivamente se vayan separando de la madre.
Por otra parte, a medida que las parejas jóvenes buscan independencia,
quieren vivir solas, por lo que hay menos abuelos, tías y otros familiares
participando en el diario vivir, ha llevado al hombre a incorporarse cada vez
más a la rutina doméstica, a compartir con su mujer ciertas actividades que
antes no compartía, los padres han ido colaborando poco a poco dentro de la
casa y en el cuidado de los niños/as.
El rol de ser padre se desarrolla en tres áreas básicas:
2.1.9 El padre como apoyo afectivo y protección: Tradicionalmente, es el
padre quien da protección en el sentido de techo, comida, vestuario y
educación, siendo el proveedor económico de la familia.
2.1.9.1 El padre como puerta al mundo: el padre es una figura muy
importante en cuanto a conectar a los hijos/as con el mundo exterior, el
mundo del trabajo, del estudio, la política, los deportes, aunque su papel va
cambiando a medida que los hijos/as crecen.
2.1.9.2 El padre como gran apoyo al rendimiento escolar: El padre puede
aportar mucho al rendimiento escolar a través de una preocupación
sistemática, un apoyo sereno y cálido en relación con el mundo de las tareas
y del colegio.
En lo relativo a los hijos, es muy importante en el hogar porque ellos son el
centro de la familia, ellos deben aprender a ser hijos respetuosos con sus
padres, deben ser conscientes con las medidas disciplinarias en el hogar,
guardar el respeto al derecho de los demás, aprender a compartir con los
demás en la familia, ser responsables en las tareas en el hogar y de sus
estudios.
25
Los hijos deben crecer en un ambiente sano para que ellos en el futuro puedan
defenderse en la vida y así llegar a ser personas maduras y sepan resolver sus
propios problemas y estar preparados para ser buenos profesionales,
ciudadanos y buenos padres de familia.
Se dice que dentro del contexto familiar un hijo o hija es la reconfirmación de la
entidad en un hogar, con la llegada de un nuevo miembro se despliega el
asunto generacional, dando lugar a cambios en el contexto de la familia y de
todo lo que le rodea, un hijo/a se convierte desde su llegada en portadores de
costumbres, valores y tradiciones, como a su vez de diversas expectativas y
deseos que sus progenitores depositan en él o ella incluso antes de su llegada
al mundo.
En lo social, los hijos e hijas son uno de los elementos fundamentales para la
permanencia y renovación de la cultura, en el conocimiento, el pensamiento,
y el resto de actividades contiguas al ser humano, pues sin nuevas
generaciones, es decir sin descendencia, todos estos aspectos de la
sociedad en que vivimos irían siendo cada vez propiedad de grupos más
reducidos, llegando a la situación caótica de la desaparición humana
2.1.10 La desintegración familiar
Se dice que una familia se desintegra cuando los padres se separan o falta
uno de ellos, la desintegración puede darse por Divorcio, separación o
muerte.
Desde el punto de vista de la sociología la desintegración familiar se define
como: “La pérdida de la unidad familiar, esto significa que uno o más miembros
dejan de desempeñar adecuadamente sus obligaciones o deberes”.12
12
ORTON, Paul B, Sociología, México, ed. Graw Hill, Sexta edición,1986
26
Ya que la desintegración es un proceso por el cual una familia organizada de
cualquier índole pierde gradualmente su organización, para otros
investigadores la desintegración familiar es considerada como: ¨ El rompimiento
de la unidad familiar, la disolución o quebradura de la estructura social de las
funciones, cuando dos miembros no pueden desempeñar las atribuciones que
legal y moralmente les corresponden”.13
La desintegración de la familia se origina por distintas causas, siendo las más
comunes las que a continuación se describen:
2.1.10.1 Separación: Esta situación se produce cuando uno de los cónyuges
manifiesta su deseo de no continuar conviviendo con su pareja, en muchas
ocasiones esta separación es temporal, pues pasado algún tiempo ambos
cónyuges resultan reconciliándose. Sin embargo, no debe dejar de
considerarse que en algunas ocasiones, previo a obtener el divorcio es
necesaria la separación.
2.1.10.2 Divorcio: Constituye la ruptura total del vínculo matrimonial y a su
vez el punto que marca en forma directa la desintegración de la familia, el
divorcio es considerado también como: Una válvula de escape para las
inevitables tensiones del matrimonio, cuando un sistema familiar no permite el
divorcio, las personas se separan y formar otro hogar.
La palabra divorcio viene del latín “divortium” derivado de divertere o
“dovortere” que significa apartarse, acción o efecto de divorciarse, se puede
definir divorcio como: “Cesación de la vida matrimonial en vida de ambos
cónyuges y después de consumado del matrimonio”.14. El divorcio se puede
clasificar en dos clases que son:
13
OROSCO, Telma, Desintegración Familiar, Guatemala, 1989
14 López, María Inés Op, Cit, p , 8
27
2.1.10.3 Absoluto.- Que indica disolución completa del vínculo conyugal.
2.1.10.4 Relativo.- Que es la simple suspensión o separación de cónyuges en
cuanto a la cohabitación.
El problema del divorcio es tan antiguo como la humanidad; sin embargo
seguirá siendo un problema a pesar de psicólogos, sociólogos, religiosos, etc.,
los mismos que han tratado de darle solución, de tal manera que no existan
víctimas y que la familia no se destruya.
2.1.11 La muerte
La muerte natural o violenta cambia el estado civil de la persona y a su vez
modifica la organización familiar. Tanto la muerte natural como la violenta
desaparición de uno de los padres resulta perjudicial para los hijos,
especialmente si éstos tienen una edad que no les permita comprender
totalmente la pérdida de un ser querido.
Regularmente surge un desequilibrio emocional que sólo es posible restablecer
a través de una constante comunicación con los demás miembros de la familia
y de muestras de afecto por parte de quien se ha quedado al cuidado de los
menores, ya sea padre o madre.
2.1.12 La drogadicción
La drogadicción en nuestro país afecta a varias familias, y provoca en ellas
problemas económicos, psicológicos, sociales y principalmente desintegración
familiar.
“Por droga se entiende cualquier sustancia susceptible de no- aplicación
médica legítima, de la cual se abusa por auto-administración para fines
28
distintos de los legítimos en medicina”,15 lo que significa que las drogas a las
que se refiere son aquellas que se auto administran algunas personas con la
finalidad de condicionar su comportamiento produciendo trastornos en la
personalidad y problemas en la actividad en que vive.
Además la drogadicción puede ser también, la injerencia de cualquier sustancia
que por naturaleza química afecta a la estructura o funcionamiento del
organismo vivo, la misma que se ha comprobado que la adicción a las drogas
se debe en la mayoría de casos a la existencia de problemas familiares y
problemas emocionales no resueltos esto es destructivo para la propia persona
misma, para su familia y para la sociedad.
La drogadicción en nuestro país afecta a las familias en varios aspectos,
causando una desintegración, ya que la familia se separa y son los hijos los
más afectados porque se les niega el derecho de superarse en la vida, porque
algunos de ellos reciben una educación otros no y los pocos que estudian
arrastran muchos problemas, ya que el estudiante con este tipo de problema
rinde menos en sus estudios.
2.1.13 El alcoholismo
En la ciudad existe un alto grado de alcoholismo, ya que una persona
alcohólica causa desintegración en la familia; porque además de los problemas
de salud, económicos, sociales y laborales que el alcoholismo ocasiona, están
otros más serios, que son los problemas psicológicos que afectan a la familia,
ya que cualquiera de los padres con este tipo de problema, puede producir
problemas serios de personalidad en sus hijos.
El alcoholismo puede producir en las personas comportamientos como en
convertirse en maníaco depresivo con depresión intensa, excitación maníaca
de grado ligero y puede ocurrir suicidios o morir accidentalmente.
15
www.guiainfantil.com/educación/familia/divorcio/ reacciones.htm
29
El alcoholismo para la organización mundial de la salud la define como: ¨ un
trastorno en el cual el consumo del alcohol va en deterioro de la salud o del
funcionamiento social de la persona por un periodo de tiempo ¨ 16
Por las razones arriba mencionadas el alcoholismo es considerado como uno
de los principales factores que son causantes de desintegración familiar, el
alcoholismo es una enfermedad que afecta a muchos de mis hermanos
ecuatorianos y por ello algunos investigadores han clasificado el alcoholismo
en tres tipos como son:
2.1.13.1 El tipo social, que no es otra cosa sino una forma de adaptarse al
grupo por medio del alcohol.
2.1.13.2 El tipo neurótico que es una necesidad inconsciente para mantener
el equilibrio psicodinámico, por ejemplo: funcionar en algún ambiente o
situación en donde en forma sobria no se atrevería a actuar.
2.1.13.3 El tipo psicótico está dividido en esquizofrénico y maníaco-
depresivo, el primero caracterizado por disociación mental con intoxicación
frecuente, el maníaco depresivo con depresión intensa, excitación maníaca de
grado ligero y puede ocurrir suicidios o morir accidentalmente.
2.1.14 Incompatibilidad de caracteres La incompatibilidad en la época actual es considerada como una desigualdad o
sea es todo aquello que no puede juntarse, de allí se origina un constante
choque entre personas que por una u otra razón argumentan que sus
características o formas de vivir son incompatibles, o sea que entre función de
humanos hay tendencia a chocar constantemente.
16
Informe del Consejo Nacional de Control de Sustancias Estupefacientes y Psicotrópicas ( CONSEP),
2007
30
La vida matrimonial para los cónyuges que son incompatibles, casi en todas las
cosas comienza poco a poco a hacerse insoportable, y ya ninguno de los dos
vive tranquilo porque a los dos les molesta la actitud de otro y viven en un
constante choque, ninguno de los dos mira lo positivo del otro sino solo
negativo hasta que los dos comprenden que son incompatibles.
En el ser humano puede llegar a erradicarse la incompatibilidad si se toma en
cuenta una serie de factores que pueden efectuar un cambio en la persona, por
ejemplo: su formación, modales etc.
Para algunas personas incompatibilidad es: una causa de desintegración
debido a la incomprensión de ambos cónyuges, ya que a medida que el tiempo
transcurre afecta más a la pareja hasta optar ambos por el divorcio.
La mayoría de parejas que no encuentran otra excusa para divorciarse, dicen
que son incompatibles que no pueden estar juntos.
2.1.15 Lo económico
El factor económico es muy importante en la familia, algunos investigadores
definen la palabra Economía como: ¨ La ciencia que estudia la producción,
aumento o disminución de riquezas de una nación”17
Las sociedades actuales se caracterizan por la desigualdad, ya que el factor
económico es un aspecto que repercute profundamente en la vida familiar, los
integrantes están desprovistos de los elementos económicos para satisfacer
sus necesidades; el alto costo de la vida es un factor que afecta a la mayor
17
Arriaza P. Roberto. Estudios sociales introducción a la Sociología y a la Economía Política.
Guatemala, 1,979, p. 114
31
parte de la población, ya que en nuestro país se mantiene desde varios años
atrás una desigualdad en los ingresos que afecta a la mayoría de personas.
En el país existe una división ocupacional clasificada de la siguiente manera:
profesionales, burócratas, obreros calificados y no calificados, agricultores,
empleados de comercio, jornaleros, peones, etc.
Ahora ya en función de la familia, los matrimonios celebrados entre personas
de bajos recursos que se encuentra estudiando, presentan problemas por que
por lo general la esposa ya no continúa sus estudios y el esposo si y obtiene el
titulo deseado; por tal motivo la esposa que dejo sus estudios se siente inferior
económica e intelectualmente, porque además de que trabaja, por no poseer
título puede proporcionar el mismo presupuesto económico que su esposo.
Hoy en día si en la pareja sólo el esposo trabaja, la familia se ve más afectada
porque a veces el dinero no alcanza y la pareja empieza a tener problemas
porque no son capaces de soportar esta situación, porque la esposa se queja
que el dinero no alcanza y el esposo enfatiza que es porque ella la que
administra mal el dinero, o en mucho de los otros casos, ellos afirman que
trabajan todo el día pero su trabajo es mal remunerado.
El factor económico es considerado una herramienta para administrar
adecuadamente los recursos con que cuenta la familia, utilizándolos de
acuerdo con las necesidades ella.
Uno de los objetivos de la vida del ser humano es la satisfacción de las
necesidades, para conseguir este objetivo, la persona como tal tiene que
relacionarse con los demás, entonces realiza intercambios de bienes y
servicios, entonces se produce el fenómeno económico; porque el ser humano
en condición de aislamiento, por sí solo lo único que conseguiría sería
satisfacer sus necesidades básicas.
32
2.1.16 Lo social
Es un hecho indiscutible el cambio que a través del tiempo viene
experimentando la humanidad y las diferentes sociedades, ese cambio ha sido
considerado como un proceso hacia la superación y el progreso, otras veces
como el recorrido a un cielo y otras como un fenómeno debido a la
concurrencia de factores que influyen de mayor o menor grado en tales
cambios; para otros el factor social es considerado como: desarrollo planeado
de la cultura y de las formas de interacción o acción social.
Los procesos de la evolución social se consideran más o menos análogos a los
de la evolución biológica, es decir, variación, lucha por la existencia, selección
y adaptación, pero no son idénticos a ellos, la evolución difiere del progreso,
porque la evolución no lleva la idea de cambio para mejorar, ni siquiera de
aumento de complejidad. Por lo general se refiere a los cambios de mayor
importancia en lo social y que pueden ser acumulativos o irreversibles, antes
que recurrentes.
El factor social afecta mucho a las parejas hoy en día porque a veces las
personas cuando están enamoradas no se dan cuenta que no están al mismo
nivel ni económico ni social y cometen el error de contraer matrimonio, pero
conforme va pasando el tiempo se dan cuenta que no era lo que ellos
esperaban, porque las costumbres no son iguales ya sea porque son de
diferente lugar hablando geográficamente, entonces cada uno de ellos tienen
diferentes costumbres y existe una rivalidad entre ellos, por demostrar que el
lugar al cual pertenece es mejor que el del otro.
Ahora cuando la pareja es de diferente nivel educativo también afecta porque el
profesional a veces se avergüenza de su esposo o esposa, ya que no se sabe
comportar socialmente y eso hace que baje la autoestima del otro sintiéndose
inferior e incapaz.
33
Por lo general el factor social afecta mucho a la pareja y esto también afecta a
los hijos por las constantes discusiones de los padres, el factor social es
considerado uno de los factores principales como causa de separación o
divorcio.
2.1.17 Factores de la comunicación
Otra causa común pero no menos importante es la falta de comunicación en
una pareja; muchos problemas que se dan en los hogares se deben a esta
falta, y muchos también pudieran evitarse si se diera una comunicación seria,
leal, veraz y amorosa, la falta de comunicación en una pareja trae muchos
problemas ya que nunca se ponen de acuerdo siempre están en constante
pugna y no reina la armonía en el hogar, la falta de comunicación también
provoca que la familia se desintegre ya que se pierden los objetivos de la
familia, cada uno de ellos no piensa que se está haciendo daño a si mismo y a
su pareja y por ende a la familia. ¨ La falta de comunicación condiciona
trastornos en la dinámica familiar, ante todo bloquea la relación afectiva con la
familia.¨18
El adolescente se encuentra frustrado en la familia donde no le es posible
comentar sus experiencias, generalmente nuevas, de sus vivencias y como
consecuencias no recibe ninguna orientación, sin embargo puede existir
comunicación únicamente para reprenderlos y lo hacen de forma agresiva,
causándoles sentimientos de inferioridad.
En una gran mayoría de casos los padres por mejorar su condición económica,
por lo que se ven obligados a salir del hogar durante todas las horas hábiles y
cuando retorna a la casa, se encuentran cansados, con poca o ninguna
oportunidad de establecer comunicación adecuada con sus hijos e hijas, e
interesarse por lo que hicieron durante el día.
18
www.tnrelaciones.com/ruptura/index,html
34
La televisión es otro medio por el cual se rompe la comunicación en la mayoría
de hogares, pues cada quien se introduce dentro de sus respectivos cuartos a
mirar su programa favorito, olvidándose de sus responsabilidades y demás
aspectos de la vida, en los cuales se hace necesaria la intervención de todos.
Pero la comunicación basada en los intereses de los integrantes de la familia
es una verdad, que ayuda a integrar a la familia, porque al interesarse de las
actividades que cada uno realizó en el día, nuevamente encontrarán su
camino y se plantearán nuevas metas, la falta de comunicación matrimonial
aleja cada vez más a la pareja y si en realidad están deseosos de mejorar la
relación matrimonial tendrán que buscar la ayuda de un facilitador, pero son
pocas las parejas que buscan ayuda profesional y optan por lo más fácil que es
la separación o el divorcio.
La comunicación en las familias autoritarias, es un enfoque crítico y con poca
tendencia a la solución de problemas, a continuación se explica algunas
formas de comunicación que no ayudan al buen curso de la relación de pareja.
- Comunicación absolutista: Es una forma de comunicación en la que la
persona impone su criterio a la otra persona. Este tipo de pensamiento rígido
lleva detrás frases compuestas por verbos como “deber o tener” los cuales
implican obligación.
- Comunicación extremista: Este tipo de comunicación se basa en la idea de
que las cosas son negras o blancas, no existe la gama de gris, valoran los
aspectos negativos que se da en la familia y no miran las cosas positivas.
- Comunicación inflexible: Las personas que utilizan este tipo de comunicación
piensan que su punto de vista es el mejor y lo impondrán por encima de todo.
35
2.1.18 La infidelidad
La infidelidad es considerada como sinónimo de traición, ya que por lo general
al hablar de infidelidad se piensa que es solamente la que se refiere a lo
sexual, es decir, en su aspecto exterior como consumación de un acto sexual
fuera del matrimonio, algunas veces este problema surge por la falta de
madurez de la pareja, o por la falta de comunicación afectiva.
La infidelidad existe cuando se traicionan los principios y propósitos del
matrimonio, especialmente cuando falta la buena disposición recíproca
necesaria para la maduración de la familia en común, además la infidelidad se
da cuando se busca otra fuente para satisfacer su necesidad afectiva y para
obtener su propia gratificación, debido al descuido de la otra parte.
En la actualidad tanto el varón como la mujer experimentan dificultad para
permanecer fiel a la relación matrimonial, la mujer en muchas de las ocasiones
es más orientada hacia las relaciones afectivas completas, el hombre es
completamente genital, por lo que es más propenso al adulterio por la mera
búsqueda de placer sexual.
Es importante mencionar que al varón se le tolera la infidelidad en algunas
culturas, ya que a la mujer se le recrimina por apariencias sociales. Pero
cuando falta la función del esposo o padre de la familia ocurre varios cambios
que dan como resultado el desamparo, el abandono; durante las cuales la
mujer que no tiene una profesión pero tiene el deseo de salir adelante por sus
hijos no le importa el trabajo que tenga que realizar y satisfacer las
necesidades económicas de la familia, en ocasiones cierto tipo de mujeres que
no tienen dignidad ni amor propio buscan un camino fácil aparentemente y son
enroladas en las filas de la prostitución.
36
2.1.19 La familia como factor educativo La familia es la encargada de cuidar, guiar y educar a sus hijos; la educación
exige derechos a cumplir los deberes de los padres quienes han de ser
plenamente conscientes de la necesidad de educación que tienen sus hijos.
Los padres deben proponerse metas en la educación de sus hijos,
determinadas a potenciar al máximo la estructura de su personalidad que
marca los aspectos de afectividad, inteligencia, moralidad, etc.
A medida que los niños crecen, hasta que han traspasado el umbral de la
pubertad, los padres ejercen menor influencia sobre ellos, porque cada vez el
hijo/a se siente independiente en algunas de sus decisiones, pero los padres
siempre serán sus orientadores para que ellos se mantengan en un equilibrio
normal.
El ambiente familiar es el que crece y se desarrolla el niño en los primeros años
de vida, el mismo que es determinante para su posterior formación, en este
momento deja de ser el bebé con quien todo el mundo juega y se divierte para
luego convertirse en una persona activa, enérgica en sus esfuerzos por
desarrollarse, a menudo le someten a duras pruebas y a veces colma la
paciencia de sus padres y provoca repetidas advertencias, prohibiciones y
regaños, como los padres son educadores están encargados de velar por la
educación de sus hijos y tratar que sus hijos se desarrollen libres de problemas
psicológicos y que ellos lleguen a ser personas adultas, educadas y
responsables.
Dentro del seno de la familia es donde el adolescente realiza el aprendizaje y
socialización que le permitirán desenvolverse y participar en la sociedad de
manera adecuada, esta estructura ha sufrido cierta modificación, antiguamente
se compartían prácticamente todas las labores, lo que permitía estrechar los
lazos familiares, en la actualidad debido al desarrollo de la tecnología, lo
económico, cultural, psicológico, y social ha sufrido cambios estructurales
37
profundos, variando la estructura familiar así como las costumbres y los
objetivos.
Antes la educación era complementada por la escuela e instituciones religiosas
actualmente no son solamente los Centros Educativos los que se encargan de
dicha educación; por ello “la familia es considerada como el sitio donde se
comienza a forjar la personalidad del niño y el adolescente”.19
Padres y educadores saben que para comprender al adolescente es
indispensable conocer el medio en que se ha formado y principalmente su
ambiente familiar; es posible disociar el ambiente del rendimiento escolar, el
grado de armonía que prevalezca en la familia repercutirá indudablemente en
el equilibrio adecuado para el logro de un buen rendimiento.
La educación se pude definir como: “Una acción planificada de naturaleza
múltiple, que busca el desenvolvimiento pleno del individuo, en armonía no solo
con la humanidad misma sino con todo lo que existe”.20
La educación es considerada actualmente como uno de los factores más
importantes en la familia, que ayuda a la persona a desenvolverse mejor en la
vida, ya que la educación esta destinada para todos, teniendo en cuenta las
posibilidades de cada uno y las necesidades sociales, con el fin de lograr una
rodea para su adecuada integración en ella, además la educación ayuda al ser
humano a una mejor preparación como ciudadanos y profesionales de modo
que puedan atender con eficiencia las exigencias de orden, cooperación,
justicia, y desarrollo social en la que se encuentra inmersa roda nuestra niñez y
adolescentes.
19
Zeissig Bocanegra De Vega, Silvia Julia. La Desintegración Familiar Causa de Bajo Rendimiento Escolar
(Tesis), Guatemala, 1,998.
20 Zeissig Bocanegra De Vega, Silvia Julia. La Desintegración Familiar Causa de Bajo Rendimiento Escolar
(Tesis), Guatemala, 1,998.
38
Etimológicamente la palabra educación se deriva de las voces latinas
“Educare” y “exducare”. La primera significa “Criar, nutrir y alimentar” mientras
el segundo vocablo a “sacar, llevar, conducir desde dentro hacia fuera” se
concluye etimológicamente que Educación es: “un proceso de nutrir, y al mismo
tiempo sacar lo que se tiene dentro”.21
La educación es también una realidad en la vida de las comunidades, ya que
por medio de la educación las comunidades crecen y buscan nuevas metas
que alcanzar, el propósito de la mayoría de familias es educar a sus hijos/as es
darle la oportunidad de estudiar, oportunidad que algunos de los padres de
familia no tuvieron en la vida, ya sea por que sus padres no contaban con
recursos necesarios o por cualquier otro tipo de problema; pero la mayoría de
padres de familia hacen el mayor esfuerzo posible y a veces imposible para
que ellos se eduquen y de esta manera se superen y puedan defenderse en la
vida en un futuro.
Para otros pedagogos La Educación es: Una actividad que tiene por fin formar,
dirigir la vida humana para que este llegue a su plenitud.
Todos los pedagogos coinciden en que uno de los aspectos fundamentales en
toda familia es la Educación, es fácil inferir que el sentido dominante en las
diversas concepciones de la educación es justamente el desarrollo, tanto del
individuo como de la sociedad; se trata de un desarrollo equilibrado y armónico,
que tienda a mejorar en todo tiempo y lugar las condiciones de vida de la
especie humana, pero sin perder de vista de cada contexto nacional. Como
quiera que sea, la Educación irá siempre unida a la naturaleza del ser humano;
asumiendo una diversidad de formas que sin embargo, constituyen en esencia
un mismo proceso: donde la influencia, inconsciente o reflexiva, de una
generación madura, sobre otra que se encuentra en niveles iniciales de
formación, con el fin de conservar e incrementar los bienes culturales
21
Aldana Mendoza, Carlos. Pedagogía General Crítica. (Tomo I) Guatemala.
39
adquiridos, esto es: concepciones y modos de vida, expresiones artísticas,
formas de recreación y todo cuando compete a la convivencia humana.
En los tiempos remotos en que el ser humano sólo disponía de toscos
instrumentos en su lucha con el medio de sobre vivir, una forma de educación
indiferenciada era parte de su vida rutinaria.
La educación viene a constituir entonces, un fenómeno constante, inseparable
de la existencia humana, sin importar los niveles culturales en que esta se
desenvuelva. De hecho ningún grupo humano ha sido ni puede ser ajeno al
fenómeno de la educación pues de ella se vale las sociedades para subsistir,
renovarse y marchar hacia delante.
Para el Psicólogo Lorenzo Luzuriaga, la educación tiene muchas facetas que
se adaptan al ser humano ya que el nos dice que la educación es: “un hecho
real, efectivo, una realidad de la vida individual y social humana, que adopta
múltiples formas.”22 Nassif, al igual que otros investigadores argumenta que la
educación ayuda al ser humano a superarse y mejorar la situación
Sociocultural y económica en que vive, ya que el afirma que: “La tendencia
reformista en la educación no detendrá su marcha mientras no se supere el
desajuste entre las estructuras educativas y las estructuras socioculturales y
económicas”.23
2.1.20 ¿Cómo influye la familia en la educación? La familia es un factor muy importante en la educación, porque es el primer
lugar en su seno, donde se forjan los principios morales de una persona, ya
que la familia es la primera escuela de un niño, debido a que en las primeras
etapas de su vida tiende a imitar la mayoría de cosas que hace su familia. A
medida que el niño crece, el equilibrio psíquico de los progenitores y la armonía
22
Luzuriaga, Lorenzo. Pedagogía. Décimo quinta ed., Buenos Aires, Lozada S.A. 1,986
23 Nassif, Ricardo. Pedagogía de Nuestro Tiempo 3ra ed. Buenos Aires, Kapelusz, l,990
40
de la pareja son la mejor garantía de una adaptación familiar bien logrados, los
hogares desintegrados y los que están aparentemente Bien integrados tienen
constantes disputas, ejerciendo estos efectos indeseables y de frialdad.
Cuando una familia se desintegra los hijos son los que sufren más porque ellos
se ven afectados en sus estudios, pues bajan sus notas debido a una serie de
problemas psicológicos; entre ellos están:
2.1.20.1 Inmadurez emocional
Se manifiesta en las reacciones impulsivas y violentas que pertenecen al tipo
infantil, debido a que esta en un periodo de transición entre la etapa a la que ha
pertenecido (niñez) y a la que pertenecerá (adulta), por lo que su conducta,
pensamientos y emociones oscilan entre ambas.
En su mayoría los estudiantes que provienen de un hogar desintegrado,
presentan este tipo de problema, porque si a un adulto se le hace difícil
enfrentar que su familia se desintegre, mucho más difícil será para un
adolescente enfrentar el resto de su vida separado de uno de sus progenitores
o de ambos, por lo general el estudiante “inmaduro” no puede tomar decisiones
por si mismo, sino que siempre tiene que tener el apoyo de alguien que lo
ayude, debido a la madurez que presentan los adolescentes, aparecen
sentimientos de inseguridad que se llegan a acentuar en el momento en que se
encuentran frente a un problema que los hace sentir incapaces de
desenvolverse y utilizar los mecanismos de defensa, que lo hace
inconscientemente evadir su realidad, lo que causa dificultad en su adaptación.
2.1.20.2 Baja autoestima Los adolescentes que provienen de un hogar desintegrado ya sea física o
emocionalmente perciben rechazo, severidad y desconsideración por parte de
su familia, lo que le crea una baja autoestima y confianza en si mismo - para
algunos psicólogos autoestima es: “Es la evaluación que cada uno de nosotros
41
da a nuestras propias características, aptitudes y conductas, positivo si le
agrada lo que se ve en si mismo entonces decimos que tiene una autoestima
alta y negativo si es lo opuesto”-24.
El profesor puede ayudar al estudiante a conservar su autoestima, un ejemplo
sería: reconocer si un trabajo esta bien hecho, si se realizó bien una
conferencia en clase, felicitarlo, incentivarlo a participar en clase etc., un
estudiante que proviene de un hogar desintegrado a veces se siente culpable
de la separación de sus padres y muchas veces oye los comentarios que ellos
hacen de el por ejemplo: ¿A quién le toca la custodia?, ¿Quién va a costear
sus estudios? ¿Con quién va a pasar el fin de semana? etc., esto afecta
indudablemente en el comportamiento del adolescente y se ven reflejados en el
rendimiento escolar y por eso algunos colegios se encargan de que un
psicólogo los ayude a superar este problema, cuando el adolescente recibe la
ayuda del psicólogo del colegio, logra minimizar las secuelas que provocan la
desintegración familiar.
2.1.20.3 Bajo rendimiento escolar Para llegar a lo que es un bajo rendimiento, hay que explicar que es
rendimiento escolar y para ciertos investigadores el verdadero rendimiento
escolar es considerado actualmente como: “La suma de transformaciones que
operan en el pensamiento, en el lenguaje técnico, en la manera de obrar, y en
las bases serias que deben ser de carácter actitudinal, del comportamiento de
los estudiantes en relación con las relaciones específicas y de resolver
inteligentemente los problemas reales; en el dominio del lenguaje y vocabulario
técnico demuestra especialidad sabiéndolo interpretar sus símbolos y
vocabulario técnico, utilizar correctamente, en su vida técnica y profesional. En
la manera de obrar, de la forma más recomendable en las situaciones e
incidentes de la vida diaria, así como en las actitudes y dinámica efectiva con
que reaccionan a dichas situaciones y problemas”25
24 www.tnrelaciones.com/ruptura/index,html
25 Woolfolk, Anita E. Psicológica Educativa. 6ta Ed. México , 1,995
42
Considerando que esta definición incluye el rendimiento escolar como
manifestación positiva que se opera en el estudiante y que se traduce en
transformaciones que comprenden la relación integral del mismo, en efecto el
rendimiento escolar debe ser considerado, como el resultado total de la acción
educativa, y escolar específicamente, en la formación integral del estudiante.
Ahora bien, el bajo rendimiento es lo contrario a lo dicho anteriormente, ya que
cuando el estudiante obtiene resultados finales contrarios a las metas
propuestas al inicio del ciclo escolar dicho estudiante tiene bajo rendimiento, el
bajo mismo se da por varios factores pero en este caso el principal sería el
divorcio de sus padres.
El bajo rendimiento se observa por las notas bajas, a causa de la baja
atención, poca memoria, falta de concentración, etc. Un estudiante que
proviene de una familia desintegrada, no presta atención a lo que el profesor
está explicando, y sino hay atención tan poco habrá concentración ni memoria,
lo que prevalece es el sentimiento de frustración, y en su cabeza retumba una
pregunta ¿por qué se divorcian mis padres?; dicho estudiante no tiene otro
pensamiento más en la cabeza sino la separación de su familia y eso afecta
grandemente sus estudios, el bajo rendimiento en el estudiante muchas veces
le cuesta la repetición de un grado o más por lo tanto la relación profesor
estudiante debe ser muy agradable, el profesor debe ser una persona madura,
orientadora porque algunas veces el adolescente trata de llamar la atención de
sus padres al bajar sus notas, y el catedrático debe ser amigo y consejero sino
hay una persona profesional en el centro educativo. Ya que por lo general el
estudiante manifiesta ante el maestro la misma conducta y actitud que
despliega hacia los padres, muchas veces el estudiante con bajo rendimiento
escolar es motivo de burla ante sus demás compañeros y maestros; entonces
el estudiante además de su bajo rendimiento comienza a bajar su autoestima
como se menciona anteriormente, el divorcio en una familia ocasiona muchos
problemas principalmente en los niños, y adolescentes que todavía no tienen la
43
facultad de comprender porque se tomó dicha determinación y debido a la
observación del rendimiento escolar, ha de referirse a los dos aspectos del
proceso educativo: aprendizaje y conducta, no obstante hay que hacer algunas
observaciones.
En el rendimiento intelectual, se pueden distinguir dos facetas que son: los
conocimientos y los hábitos que permiten realizar con facilidad las operaciones
intelectuales. Por ejemplo en la enseñanza de la aritmética, se atiende tanto a
que el niño/a conozca o adquiera ideas acerca de la suma cuanto que pueda
sumar con rapidez y corrección.
El saber lo que es la suma, como se llaman los datos, y cuáles son sus
propiedades, es un conocimiento o un conjunto de conocimientos, mientras que
el sumar con rapidez es el fruto de una habilidad adquirida, por eso es
importante que en términos de rendimiento haya de referirse a conocimientos y
habilidades.
La conducta es un fenómeno más complejo, y su observación presenta más
dificultades, es algo que se está exteriorizando a cada momento y su rigurosa
observación, exigiría que el maestro estuviese siempre con los ojos puestos en
el educando por el contrario el aprendizaje de un niño/a puede ponerse de
manifiesto en el momento en que más convenga al maestro.
El rendimiento escolar no sólo es saber cuánto ha memorizado el estudiante
sobre determinada materia, sino cuanto de ella ha incorporado a su conducta:
como resuelve problemas y como hacer o utilizar las cosas aprendidas en el
curso.
El rendimiento escolar, es el resultado positivo del conjunto de estudiantes,
analizado desde el punto de vista colectivo, pero analizado desde el punto de
vista individual, hay factores, psíquicos, económicos y sociales que influyen en
él y que hacen que el estudiante tenga un alto o bajo rendimiento.
2.1.20.3.1 Calificación del rendimiento escolar
Cuando se habla de calificación del rendimiento escolar, es necesario ubicarse
en una escala que por lo general va del 1 a 100 puntos existiendo un puntaje
44
mínimo requerido para considerarse un rendimiento escolar satisfactorio; en lo
general dentro de la educación , el puntaje mínimo requerido como aprobado
ha de ser de 14 puntos, indicándonos que el rendimiento escolar insatisfactorio
será de 1 a 13, mientras que el satisfactorio será de 14 a 20 puntos.
Otra clasificación que puede darse, es la de alto y bajo rendimiento escolar,
estipulándose para ello la media aritmética; medida estadística de tendencia
central que representa el promedio de la distribución, puntaje que permitirá
clasificar el rendimiento individual de los estudiantes de la siguiente manera:
A. Rendimiento escolar bajo: Los estudiantes que su puntaje este por
debajo de la media aritmética.
B. Rendimiento escolar promedio: Los estudiantes que corresponden a
la media aritmética.
C. Rendimiento escolar alto: Los alumnos que estudiantes arriba de la
media aritmética.
El rendimiento escolar bajo o insatisfactorio, obedece a causas en el estado
físico y emocional del adolescente como también a factores de carácter
pedagógico o socioeconómico.
Hay una tendencia corriente a considerar que el rendimiento escolar alto esta
relacionado, a la inteligencia, sin ser considerado como el único factor. A través
de los estudios que, desde los primeros años de este siglo se han realizado
para buscar la correlación entre la inteligencia y las notas escolares, han
llegado a resultados distintos, concluyendo que ni siquiera con el 50% de
probabilidades puede utilizarse la medida de la inteligencia como pronóstico del
rendimiento escolar.
2.1.20.3.2 Factores que intervienen en el rendimiento escolar
Los factores que intervienen en el rendimiento escolar son los siguientes
Biológicos, Psicológicos, Económicos y Emocionales.
45
2.1.20.4 Reacción agresiva Esta agresión es muy frecuente en los estudiantes que provienen de hogares
desintegrados, adoptan esta posición ante sus padres, compañeros, y con sus
catedráticos, es una forma de demostrar el rechazo que sienten por sus
progenitores al saber que están divorciando, su comportamiento se ve alterado
y la forma de demostrarlo es rechazando a sus padres, negándoles la
oportunidad de comunicarse con ellos porque no aceptan que su familia se
separe.
Otros padres se olvidan de sus hijos y no se comunican con ellos entonces la
manifestación de los hijos es más agresiva aún, pues se les niega el cariño y
apoyo cuando el más lo necesita Según los estudios realizados el adolescente
presenta dificultad de conductas agresivas contra la sociedad.
Algunas personas opinan que el adolescente manifiesta la necesidad de darse
un rol activo que contrarresta la profunda vivencia de pasividad, frente las
alteraciones sufridas, evitando así tomar conciencia, lo cual sería doloroso y
motivo de depresión. Estos estudiantes se vuelven demasiado agresivos y
crueles, desafiando a las autoridades, profesores, compañeros de los centros
educativos, todo esto lo hacen sin sentir ninguna culpa, esta reacción puede
ser una adaptación a la sumisión o esfuerzo por mantener la satisfacción que
no recibe en el hogar, también puede ser intento de compensar sentimientos de
inferioridad o incompetencia, es decir el esfuerzo que se produce el mismo
para sentirse valiente y superior, mostrando a los demás su independencia, a
través de una conducta agresiva.
Otros psicólogos coinciden afirmando que los estudiantes son agresivos
porque se sienten rechazados por los padre, la familia les niega la oportunidad
de comunicarse con ellos, llegando con su indiferencia o ausencia a que el
adolescente desarrolle todas sus facultades como los demás seres humanos,
pues le han negado el calor y el apoyo de una familia. Los estudios han
demostrado que los estudiantes que se llevan a sesiones con Psicólogos
progresan más que los estudiantes que no reciben una ayuda profesional.
46
Referente a la educación familiar, existen una serie de fuerza y relaciones
sociales que harán que la persona responda adecuadamente, y para ello la
familia no debe olvidar la educación de sus hijos, ya que la educación
comienza en el hogar, lo que se ha podido comprobar que los estudiantes que
provienen de familias integradas existe un ambiente de armonía familiar,
porque hay comprensión y cariño, como consecuencia se observa que rinden
mejor en los estudios porque se sienten motivados.
Cuando estos niños retornan a sus hogares, sus padres les preguntan ¿cómo
te fue en la escuela, con sus maestros y compañeros?, esta actitud hace que él
empiece a contar sus experiencias y aparece un vínculo de comunicación y
comprensión en la familia.
A medida que estos niños/as crecen, se van convirtiendo en adolescentes
despiertos, sin problemas psicológicos que lo afecten, porque nunca le ha
faltado el afecto, comprensión y estímulo de sus padres, si él o ella lleva
buenas notas recibe felicitación que el adolescente nunca olvidará y le servirá
en el futuro, porque el o ella tendrá siempre presente que es y será un hijo/a
querido/a y deseado/a. Posteriormente cuando él o ella sean padres desearán
forjar una familia como la de sus padres y sus hijos/as al igual que él o ella
crecerán libres de prejuicios y problemas psicológicos que dañen la educación
de sus hijos/as, cuando existe armonía en el hogar la familia se siente
motivada, para superarse y mejorar su capacidad intelectual.
Anita Woolk dice: “La teorías cognoscitivas consideran la mente humana como
un procesador de información activo e individual”26. La familia siempre buscara
la superación de los miembros de su familia para que ellos/as en el futuro
puedan desenvolverse como adultos, padres y profesionales.
26
Woolfolk, Anita El Desarrollo del Niño. México, Editorial HARLA S.A. de C.V., 1,981
47
La educación familiar comienza desde la niñez, se ha comprobado que a un
niño bien motivado se le hace más fácil el aprendizaje que a los demás,
también Anita Woolk afirma que: Globalmente los diferentes tipos de
investigaciones sugieren que la riqueza del vocabulario esta mas influenciada
por la situación familiar que por el desarrollo de las frases y los cambios
graduales de las reglas de construcción de frases parecen estar en este
momento menos influenciados por las variaciones ambientales.
En la educación familiar, el aspecto más importante es la comunicación, porque
un hogar integrado es aquel hogar donde existe comunicación y respeto; la
educación familiar se puede manifestar de la siguiente forma:
2.1.21 La educación familiar como creación
La actividad educativa es una continua creación; por eso la educación es un
arte. El educador y el educando son personas que cambian la forma a las
objetividades con las cuales trabajan. Para Luzuriaga ¨ la educación no es una
obra automática, mecánica, sino que descansa en gran parte en la capacidad,
gracia y destreza del educador.
El educador debe poseer ciertas condiciones de artista, ser capaz de
improvisar, de responder a situaciones nuevas, de interpretar la realidad”27. La
educación, no debe convertirse en rutina, tiene que modificarse
frecuentemente, en el hogar debe fomentarse la Educación Familiar, la misma
que se hace más amena cuando los padre buscan la forma de hacer la más
fácil y sencilla para sus hijos. Cuando ambos padre son personas maduras,
profesionales, se les hace más fácil educar a sus hijos porque ellos se
interesan por averiguar de qué manera pueden colaborar con los catedráticos
en la educación de sus hijos para un mejor rendimiento.
27
LUZURIAGA, Lorenzo. Op. Cit. P. 44
48
2.1.22 La educación familiar como madurez y desarrollo
En nuestra sociedad, la educación es primordial en la madurez y desarrollo de
una persona, principalmente en los adolescentes, debido a los cambios físicos
que se operan en la pubertad son señales de madurez, se dice que cuando los
adolescentes son capaces de tomar decisiones correctas y resolver sus propios
problemas, se dice que ellos/as ya alcanzaron un nivel de madurez muy elevado.
La educación, es el factor principal de recuperación y desarrollo de un país.
Actualmente, casi todos los países están convencidos de que las inversiones en
una educación adecuada a las necesidades nacionales son también inversiones
productivas.
De este modo, la educación pasa a adoptar, cada vez en mayor grado, un
carácter decididamente técnico- profesional, para actuar como elemento
indispensable en el desenvolvimiento económico–social de las comunidades.
Que todos los países están comprendiéndolo así, lo demuestra el hecho de que
están brindando cada vez más atención al problema de la educación.
La educación como desarrollo consiste en la acción exigida por la sociedad y
planeada por las instituciones de enseñanza a fin de promover:
a) El descubrimiento y desenvolvimiento de las capacidades y aptitudes
individuales.
b) El estudio de las realidades y necesidades comunitarias regionales y
nacionales.
c) La orientación de los individuos hacia las actividades profesionales que
mejor se aducen a sus realidades humanas y que mejor atienden a sus
necesidades sociales;
d) El desarrollo de campo de investigaciones científicas y técnicas a los efectos
de un mayor conocimiento y comprensión de las necesidades sociales y
49
humanas fundamentales, en el estudio de una más amplia democratización de
una cultura;
e) La preparación de cada individuo para que pueda ser eficiente productor y
consciente consumidor de riquezas.
En la escuela y en la familia se da aprendizaje por medio de la observación, ya
que el niño/a o los adolescentes observas luego imitan la conducta de los
demás, por lo general el niño/a desde su infancia tienden a imitar la conducta
de los padres si en el hogar hay violencia el niño/a manifiesta esta actitud, pero
si en el hogar los miembros de su familia manifiestan una actitud tranquila,
positiva, el niño/a también adoptará esta posición.
Albert Bandura dice “los niños/as que no observan un modelo de agresión,
manifiestan escasa agresión imitativa. Por el contrario los niños/as expuestos al
modelo agresivo se dedican a una conducta considerablemente agresiva en
respuesta a lo observado.”28 Estos estudios también estimularon a centenares
de otras investigaciones de aprendizaje social.
Por ello se resume que el hijo/a adopta la actitud de sus padres y el hogar es
considerado como la primera escuela del niño/a, ya que si ellos/as se
desarrollan en un ambiente tranquilo, lleno de cariño y comprensión, ellos/as
pasarán su niñez y adolescencia sin problemas psicológicos y llegarán a ser un
adulto, profesional y ellos/as también tendrá una familia integrada.
Como factor de sociabilidad, la educación siempre busca que la persona se
relaciones con un grupo ya que uno de sus fines es que el ser humano sea un
ser social; trata de desarrollar en él la capacidad de colaboración, haciéndole
sentir que depende de él, ya que cada uno puede contribuir, con lo que le sea
propio, al enriquecimiento del grupo.
28
Albert Bandura, Psicológica Aplicada a la Enseñanza, 1ra ed. Editorial Limusa, S.A 1.990
50
Los centros educativos pueden estimular el trabajo en grupo para que el
educando aprenda a convivir con sus semejantes; incumbe a la escuela vivir en
el ámbito social más próximo a la realidad, participando de todos los problemas
de la comunidad. Solamente así el adolescente puede darse cuenta de la
importancia de la cooperación, del auténtico civismo de cómo aprender los
valores e ideales, y de sentir las necesidades sociales.
Socializar quiere decir capacitar para trabajar en grupo, buscando la solución
de problemas comunes. el ser humano socializando se siente miembro
responsable frente a sus semejantes.
Otro aspecto a considerar es el de la socialización que lleva al reconocimiento
de la condición social de la persona, convenciéndolo de la necesidad de
cooperar con su semejante y de frenar su egoísmo en beneficio de todos.
No hay duda que la escuela debe integrar al adolescente en su medio,
identificándolo con las aspiraciones de su comunidad, pero sobre todo debe
socializarlo para que el pueda cooperar con otras comunidades además de la
suya, siendo el mejor camino para lograr el trabajo en grupo; como ya se dijo
anteriormente, ya que lleva a la maduración de la responsabilidad social de
cada uno.
51
2.2 Marco Conceptual
Desintegración familiar
La desintegración familiar es un hecho social que consiste en la ruptura
progresiva o violencia de los lazos afectivos. (www.publicado por turismo en
Jaen)
Rendimiento escolar
Nivel de conocimiento expresado en una nota numérica que obtiene un alumno
como resultado de una evaluación que mide el producto del proceso
enseñanza aprendizaje en el que participa. ( www.psicopedagogia.com/)
La familia
La familia se considera como una organización social primaria que se
caracteriza por sus vínculos, y por las relaciones afectivas que se dan en su
interior, la cual constituye para esta investigación un subsistema de la
organización social.
Socialización
La socialización se considera como un proceso que tiene que convivir una
persona con relación a otras personas dentro de la sociedad, para poder formar
una familia
52
Satisfacción de necesidades
Entre estas necesidades tenemos las necesidades económicas también
llamadas materiales, es decir todas aquellas que los seres humanos
padecemos y para satisfacerlas necesitamos que intervenga un objeto (en
Economía se le conoce como satisfactorias o bienes) o persona extraña a
nosotros.
Orientación familiar
A la familia corresponde cultivar principios morales que todo ser humano debe
practicar ya que los mismos constituyen la base primordial para que todos los
demás aspectos de la vida puedan desarrollarse normalmente.
Rendimiento escolar
“Se entiende por rendimiento escolar a la suma de trasformaciones que operan
en el pensamiento, en el lenguaje técnico, en la manera de obrar y en las
actividades del comportamiento de los alumnos en relación con la situación y
problemas con la materia que se enseña”. (Nathaniel Branden)
2.3 Marco Temporal y Espacial
Esta investigación se realizó durante el periodo lectivo 2008 – 2009 en la
Unidad Educativa Liceo Policial, ubicada Noroccidente de la ciudad de Quito
entre las calles Hidalgo de Pinto y Brasil
53
2.4 Marco Legal
Constitución de la República del Ecuador
Derecho de las personas y grupo de atención prioritaria
Capítulo Tercero.
Sección Quinta: Niñas, niños y adolescentes, en sus artículos 44 y 45
Código de la niñez y la adolescencia
Libro II
El niño, niña y adolescentes en sus relaciones de familia
Disposiciones generales y los artículos 96, 98, 99, 100, 1001 y 102
Derechos de supervivencia Artículos 20, 21 y 22
La familia en la constitución ecuatoriana
Se reconoce a la familia en el capítulo sexto derechos de libertad en los siguientes artículos:
Art. 67.- “Se reconoce a la familia en sus diversos tipos. El estado la protegerá
como núcleo fundamental de la sociedad y garantizará condiciones que
favorezcan íntegramente la consecuencia de sus fines.
El matrimonio es la unión entre hombre y mujer, se fundará en el libre
consentimiento de las personas contrayentes y en la igualdad de sus
derechos, obligaciones y capacidad legal.”29
Art. 68.- “ La unión estable y monogámica entre dos personas libres de
vínculo matrimonial que formen un hogar de hecho, por el lapso y bajo las
condiciones y circunstancias que señale la ley, generará los mismos derechos
y obligaciones que tienen las familias constituidas mediante el matrimonio.
La adopción corresponderá sólo a parejas de distinto sexo.”30
29
Constitución del Ecuador, Capítulo Sexto, Derechos de Libertad, Editorial Urgencias Gráficas, Quito,
Ecuador, 2010
30 Constitución del Ecuador, Capítulo Sexto, Derechos de Libertad, Editorial Urgencias Gráficas, Quito,
Ecuador, 2010
54
Art. 69.- “Para proteger los derechos de las personas integrantes de la
familia”:31
1. Se promoverá la maternidad y la paternidad responsables: la madre y el
padre estarán obligados al cuidado, crianza, educación, alimentación,
desarrollo integral y protección de los derechos de sus hijas e hijos, en
particular cuando se encuentren separados de ellos por cualquier motivo.
4. El estado protegerá a las madres, a los padres y a quienes sean jefas y
jefes de familia, en el ejercicio de sus obligaciones, y prestará especial
atención a las familias disgregadas por cualquier causa.
5. El Estado promoverá la corresponsabilidad materna y paterna y vigilará el
cumplimiento de los deberes y derechos recíprocos entre madres, padres,
hijas e hijos.
6. “Las hijas e hijos tendrán los mismos derechos sin considerar
antecedentes de filiación o adopción”.32
El matrimonio en la Constitución ecuatoriana
Art. 44.-“El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el
desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes y aseguran el ejercicio
pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus
derechos prevalecerán sobre las demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral,
entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su
31
Constitución del Ecuador, Capítulo Sexto, Derechos de Libertad, Editorial Urgencias Gráficas, Quito,
Ecuador, 2010
32 Constitución del Ecuador, Capítulo Sexto, Derechos de Libertad, Editorial Urgencias Gráficas, Quito,
Ecuador, 2010
55
intelecto y sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno
familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-
emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales, nacionales
y locales.
Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y
psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a
la educación y cultural, al deporte y recreación; a la seguridad social; a tener
una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación
social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos
que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en los
contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir
información acerca de sus progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera
perjudicial para su bienestar."33
- Código de la Niñez y la Adolescencia.
Art. 96.- Naturaleza de la relación familiar: La familia es el núcleo básico en la
estructura social y el medio natural y necesario para el desarrollo integral de
sus miembros, principalmente de sus niños, niñas y adolescentes. Reciben el
apoyo y protección del Estado a efecto de que cada uno de sus integrantes
puedan ejercer plenamente sus derechos y asumir sus deberes y
responsabilidades.
Art. 98.- Familia biológica: Se entiende por familia biológica la formada por el
padre, la madre, sus descendientes y colaterales hasta el cuarto grado de
consanguinidad.
33
Constitución del Ecuador, Capítulo tercero sección quinta, Derechos de las personas y grupos de
atención prioritaria, Art.44 y 45 Editorial Urgencias Gráficas, Quito, Ecuador, 2008
56
Los niños, niñas y adolescentes adoptados se asimilan a los hijos biológicos.
Para todos los efectos el padre y la madre adoptivos son considerados como
progenitores.
Art. 99.- Unidad de filiación: Todos los hijos son iguales ante la ley, la familia y
la sociedad. Se prohíbe cualquier indicación que establezca diferencias de
filiación y exigir declaraciones que indiquen su modalidad.
Art. 100.- Corresponsabilidad parental: El padre y la madre tienen iguales
responsabilidades en la dirección y mantenimiento del hogar, en el cuidado,
crianza, educación, desarrollo integral y protección de los derechos de sus hijos
e hijas comunes.
Art. 101.- Derechos y deberes recíprocos de la relación parental: Los
progenitores y sus hijos se deben mutuamente afecto, solidaridad, socorro,
respeto y las consideraciones necesarias para que cada uno pueda realizar los
derechos y atributos inherentes a su condición de persona y cumplir sus
respectivas funciones y responsabilidades en el seno de la familia y la
sociedad.
Art. 102.- Deberes específicos de los progenitores: Los progenitores tienen el
deber general de respetar, proteger y desarrollar los derechos y garantías de
sus hijos e hijas. Para este efecto están obligados a proveer lo adecuado para
atender sus necesidades materiales, psicológicas, afectivas, espirituales e
intelectuales, en la forma que establece este Código.
En consecuencia, los progenitores deben:
1. Proveer a sus hijos e hijas de lo necesario para satisfacer sus
requerimientos materiales y psicológicos, en un ambiente familiar de
estabilidad, armonía y respeto.
57
2. Velar por la educación, por lo menos en los niveles básicos y medio.
3. Inculcar valores compatibles con el respeto a la dignidad del ser humano y al
desarrollo de una convivencia social democrática, tolerante, solidaria y
participativa.
4. Incentivar en ellos el conocimiento, la conciencia, el ejercicio y la defensa de
sus derechos, reclamar la protección de dichos derechos y su restitución, si es
el caso.
5. Estimular y orientar su formación y desarrollo culturales.
6. Asegurar su participación en las decisiones de la vida familiar, de acuerdo a
su grado evolutivo.
7. Promover la práctica de actividades recreativas que contribuyan a la unidad
familiar, su salud física y psicológica.
8. Aplicar medidas preventivas compatibles con los derechos del niño, niña y
adolescente, y
9. Cumplir con las demás obligaciones que se señalan en este Código y más
leyes.
Derechos de Supervivencia
Art.20.- Derecho a la vida.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la
vida desde su concepción. Es obligación del Estado, la sociedad y la familia
asegurar por todos los medios a su alcance, su supervivencia y desarrollo.
58
Art. 21.- Derecho a conocer a sus progenitores y mantener relaciones con
ellos.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a conocer a su padre y
madre, a ser cuidados por ellos y a mantener relaciones afectivas
permanentes, personales y regulares con ambos progenitores y demás
parientes, especialmente cuando se encuentran separados por cualquier
circunstancia, salvo que la convivencia o relación afecten a sus derechos y
garantías.
No se les privara de este derecho por falta o escasez de recursos económicos
de sus progenitores.
En los casos de desconocimiento del paradero del padre, de la madre, o de
ambos, el Estado, los parientes y demás personas que tengan información
sobre aquel, deberán proporcionarla y ofrecer las facilidades para localizarlos.
Art. 22.- Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar.-
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse en su
familia biológica. El Estado, la sociedad y la familia deben adoptar
prioritariamente medidas apropiadas que permitan su permanencia en dicha
familia.
Excepcionalmente, cuando aquello sea imposible o contrario a su interés
superior, los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a otra familia, de
conformidad con la ley.
En todos los casos, la familia debe proporcionarles un clima de afecto y
comprensión que permita el respeto de sus derechos y su desarrollo integral.
El acogimiento institucional, el internamiento preventivo, la privación de la
libertad o cualquier otra solución que los distraiga del medio familiar, debe
aplicarse como última y excepcional medida.
59
En el código civil ecuatoriano en el artículo 106 dice: “El divorcio disuelve el
vínculo matrimonial y deja a los cónyuges en aptitud para contraer nuevo
matrimonio, La separación o divorcio sólo podrá declararse por:34
1.- Mutuo acuerdo de los cónyuges;
2.- Voluntad de uno de ellos, mediante causa determinada.
La separación o el divorcio por mutuo acuerdo de los cónyuges no podrán
pedirse sino después de un año contado desde la fecha en que se celebró el
matrimonio.
a) El divorcio por mutuo acuerdo:
En caso que la separación o divorcio ocurra, se solicitará a los cónyuges que
presenten un proyecto de convenio sobre los siguientes puntos:
1.- A quién quedan confiados los hijos en el matrimonio
2.- Por cuenta de cuál de los cónyuges deberán ser alimentados y
educados los hijos y cuando la obligación pese sobre ellos, en que
proporción contribuirá cada uno de ellos
b) El divorcio por voluntad de uno de ellos mediante causa determinada:
El divorcio y la separación sólo pueden ser solicitados por el cónyuge que
no haya dado causa de él, y sobre los seis meses siguientes al día en que
hayan llegado a su consentimiento los hechos en que se funda la demanda.
El derecho natural convierte a los padres en custodios y responsables de
sus hijos; ya que estos han recibido una herencia biológica y precisan de los
medios para desarrollarla.
34
Código Civil, Legislación Conexa,Concondancias, Tomo I, Párrafo 2º De la terminación del matrimonio
Art.106, Disolución del Vínculo matrimonial, Quito, Ecuador, actualizado a enero de 2010
60
2.5 Marco Institucional
El presente trabajo de investigación se desarrolla sobre la base de un caso
real, específicamente la Unidad Educativa “Liceo Policial”, muy conocida en
el medio y una de las más grandes del país.
La Unidad Educativa “Liceo Policial”, es un centro de educación pre básica,
básica y secundaria, que inicio sus actividades en el año de 1992, como
una respuesta a los desafíos del mundo actual, incorporando en sus
quehaceres académicos los últimos adelantos científicos y tecnológicos,
para desarrollar nuevas alternativas de formación intelectual, moral y
humanística, en el marco de los principios de una educación holística,
creativa y critica, que generan una actitud comprometida y consiente de los
cadetes consigo mismo, con los demás y con la patria.
El servicio educativo que ofrece la institución se basa en la moral y se rige
por los principio de respeto a la naturaleza humana, ecosistema, los valores
supremos; de la sociedad y la nación, la pluralidad cultural, religiosa y racial,
la solidaridad y el convivir democrático local, nacional y universal.
Formar, orientar, capacitar intelectual, física, moral y psíquicamente a la
niñez y juventud, con una actitud creadora de personalidad firme, en el
marco de una educación en valores sociales, cívicos, éticos y morales, con
el fin de entregar a la patria bachilleres de excelencia, suficientemente
preparados, y capacitados para su futuro desempeño personal.
2.5.1 Visión
La Unidad Educativa “Liceo Policial” liderará la educación en el interior
del sistema educativo policial y en el sistema nacional, al propiciar la
formación integral de juventud ecuatoriana, en el marco del
61
mejoramiento académico, científico, pedagógico y cultural del docente y
administrativo, mediante el desarrollo del pensamiento como estrategia
de calidad para promover el mejoramiento sustentable del país.
2.5.2 Objetivos
- Proporcionar una educación integral, humanística y científica, acorde
con las exigencias de la época y las necesidades individuales y sociales,
a través de una acción permanente, y progresiva que permita el
cumplimiento de los fines institucionales.
- Proporciona el conocimiento de la realidad nacional para constituir a la
integración social, cultural y económica del país.
- Crear el ambiente adecuado para que el cadete desarrolle las
actividades académicas y que el personal que labore en el plantel
trabajen con creatividad, iniciativa, lealtad y disciplina.
Esta investigación esta orientada al análisis e incidencia de la desintegración
familiar y el rendimiento escolar de los alumnos de educación básica en la
Unidad Educativa “Liceo Policial”.
2.6 Hipótesis
2.6.1 Hipótesis General
La desintegración familiar incide en el bajo rendimiento académico de los
estudiantes de la Unidad Educativa Liceo Policial
2.6.2 Variables e Indicadores:
Variable Independiente: La desintegración familiar
Variable Dependiente: El rendimiento académico
62
Cuadro No. 2: Operacionalización de las Variables:
Variables Indicadores Técnicas Instrumentos
Variable
Independiente
Desintegración
familiar
- Grado de
desinterés
-Número de
problemas
Psicológicos
-Grado de baja
auto estima
-Observación
-Encuestas
-Entrevistas
Por medio del
registro diario
Test de preguntas
no abierta
Con plantilla de
preguntas
Variable
Dependiente
rendimiento
académico
Notas obtenidas
por los
estudiantes
Registros
académicos
Hojas de control de
aprovechamiento
63
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA
3.1 Unidad De Análisis
En el presente trabajo se analizó el rendimiento escolar de los niños y niñas en
la Unidad Educativa Liceo Policial. Otro componente fueron los docentes de los
cursos investigados y padres de familia.
3.2 Población
La población que se utilizó en la investigación estuvo conformada por:
Nueve (9) paralelos con un total de 225 estudiantes (100%) de ellos 144 fueron
encuestados que equivale a un 64,10% que si procedían de familias
desintegradas.
Cincuenta y ocho (58) catedráticos de la unidad educativa Liceo Policial.
Veinticuatro autoridades (24)
Además treinta (30) padres de familia
64
Cuadro No. 3: Población y Muestra
INFORMANTES POBLACION(N) MUESTRA (n) %
ESTUDIANTES 225 144 64%
DOCENTES 58 - 100%
AUTORIDADES 24 - 100%
P.DE FAMILIA 30 - 100%
Elaborado: Zoila Espinoza
3.3. Muestra: tipo y cálculo
Para poder determinar el tipo de Muestra para realizar el estudio en La Unidad
Educativa Liceo Policial se utilizó la muestra probabilística finita, la misma que
proporcionó el número de casos tanto para los estudiantes que se encuentran
inmersos en la problemática en estudio; así mismo se utilizó la misma fórmula
para los docentes padres de estos niños/as. A continuación se detalla cada uno
de los pasos para la obtención de estos resultados
Cuadro No. 4: Cuadro de Información de Datos
CURSOS # ESTUDIANTES HOMBRE MUJER
1 25 10 15
2 42 30 12
3 11 8 3
4 20 15 5
5 26 16 10
6 24 10 14
7 20 5 15
8 26 10 16
9 31 11 20
N 225
65
Elaborado: Zoila Espinoza
Datos Cursos # estudiantes 1 25 2 42 3 11 4 20 5 26 6 24 7 20 8 26 9 31 n = 225
Amplitud 42 - 11 31
Intervalo Raíz de 225 = 15
Anchura Ampl/Inter 2,07
Cuadro No. 5: OBTENCIÓN DE LA DESVIACIÓN ESTÁNDAR
1 2 3 4 5 6 7 8,00 9,00
Punto Medio Xi frecuencia ni Xi * ni (3*4) Media X` ( Xi -X´) (Xi - X´)² Varianza (Xi - X´)²*ni
1 11 13,07 17,535 1 17,535 37,20 -19,67 386,71 386,71 2 13,07 15,14 20,64 0 0 40,79 -40,79 1663,82 0,00 3 15,14 17,21 23,745 0 0 40,79 -40,79 1663,82 0,00 4 17,21 19,28 26,85 0 0 40,79 -40,79 1663,82 0,00 5 19,28 21,35 29,955 2 59,91 40,79 19,12 365,57 731,15 6 21,35 23,42 33,06 0 0 40,79 -40,79 1663,82 0,00 7 23,42 25,49 36,165 2 72,33 40,79 31,54 994,77 1989,54 8 25,49 27,56 39,27 2 78,54 40,79 37,75 1425,06 2850,13 9 27,56 29,63 42,375 0 0 40,79 -40,79 1663,82 0,00
10 29,63 31,7 45,48 1 45,48 40,79 4,69 22,00 22,00 11 31,7 33,77 48,585 0 0 40,79 -40,79 1663,82 0,00 12 33,77 35,84 51,69 0 0 40,79 -40,79 1663,82 0,00 13 35,84 37,91 54,795 0 0 40,79 -40,79 1663,82 0,00 14 37,91 39,98 57,9 0 0 40,79 -40,79 1663,82 0,00 15 39,98 42,05 61,005 1 61,005 40,79 20,22 408,65 408,65
9 334,8 608,26 -273,46 18577,18 6388,17 DESVIACIÓN ESTANDAR = Raíz Varianza 79,93
COEFICIENTE DE VARIACIÓN = S/x 1,96
Merdia X´= Total (5)/Total (4) 37,2
intervalos
66
DATOS PARA OBTENCIÓN DE LAS MUESTRAS
VARIABLES VALOR AL CUADRADO DOCENTES PADRES
NIVEL DE CONFIANZA Z - 95% 1,96 3,84 3,84 3,84 DESVIACIÓN ESTANDAR S 1,96 3,84 3,84 3,84 ERROR
E 0,05 0,0025 0,0025 0,0025
POBLACIÓN
N 225
58 30
N tamaño de la muestra
Muestra para Estudiantes n= N 225 144
{e²*(N-1)}+1 1,56
Muestra para Docentes n= N 58 51
{e²*(N-1)}+1 1,14
Muestra para padres de hogares desintegrados n= N 30 28
{e²*(N-1)}+1 1,07
3.4 Tipos de Investigación
3.4.1. Investigación Exploratoria:
Permitió establecer el diagnóstico de la situación actual, es decir la realidad
que viven los niños y las niñas durante y después de la desintegración familiar,
con la ayuda de la información recolectada y debidamente procesada.
67
3.4.2. Investigación de Campo
La información se obtuvo de fuentes primarias es decir de donde proviene la
información En este caso la información se obtendrá por parte de los
profesores, los padres y el DOBE.
3.4.3. Investigación Bibliográfica
Los datos de la investigación se obtuvieron de todas aquellas fuentes
secundarias que ofrecieron información acerca del tema de investigación. Estas
fuentes son de libros, revistas e internet
3.5 Prueba de Hipótesis
Dentro de la investigación realizada en este proyecto de tesis sirve para la
comprobación de los resultados obtenidos que se encuentran en relación a las
desviaciones calculadas y determinar si la investigación se encuentra bien
encausada.
Existen seis pasos de una Prueba de hipótesis
Los pasos utilizados para probar una hipótesis son los siguientes:
1. Hipótesis nula. que consiste en el parámetro sea igual al número H₀ = µ = µ₀
2. Hipótesis alternativa siempre una de las hipótesis tiene los signos > = <
o ≠ HΑ = µ ≠ µ₀
3. α representa el nivel de significación y si se omite es igual a α = 0,05
4. RC es la región crítica se selecciona el estadístico de prueba apropiado
y se establece la región crítica Si la dimensión se basa en una
proporción no es necesario realizar el gráfico
5. Cálculo se establece el valor del estadístico a partir de los datos de la
afirmación
68
6. Decisión Se toma la decisión de acuerdo al valor calculado en el paso
anterior Luego se acepta o se rechaza la hipótesis
DATOS: n = 225 15 X¯= 37,2
s = 79,93 µ₀= 144 Z = 0,95 1,96
1. H₀ = µ = 144
2. HA > 144
3. α = 0,05
4.
RC
⁹⁵ ₀,₀₂₅
Ż
5. Calcular
µ = x ± z * s Ѵn
µ = 47,64
6. Decisión
Se rechaza HA , se acepta H₀ existen más de 48 en promedio de estudiantes que
sufren de desintegración familiar en la Unidad Educativa Liceo Policial
69
3.6 Métodos de estudio
3.6.1 Deductivo: A través de este método conoceremos las causas,
consecuencias, y los tipos de conflictos que produce en los niños/as la
Desintegración Familiar.
3.6.2 Inductivo: Este método permitió conocer cada uno de los elementos del
problema investigado, con la finalidad de obtener conocimientos generales
acerca del mismo.
3.6.3 Estadístico: Con la aplicación de este método se analizo la información
del bajo rendimiento escolar de los niños y niñas que provienen de hogares
desintegrados, aplicando las formulas estadísticas anteriormente expuestas.
3.7 Técnicas e Instrumentos para la Información
Se seleccionaron las siguientes técnicas de:
Observación a través de hojas de registros sobre el aprovechamientos de
estos niñas y niños (Ver anexo 1)
Encuestas que consta de un cuestionario que se aplicó a los estudiantes de
cinco preguntas relativas a la desintegración familiar, que permitió averiguar
la manera en que afecta la desintegración familiar al estudiante en sus
rendimiento escolar (Ver anexo 2)
Otro cuestionario se aplicó a las autoridades y docentes que contendrá seis
preguntas abiertas, cuyas respuestas ayudaron a la investigación y así dio
una posible solución a esta problemática. (Ver anexo 3)
También se realizó encuestas a padres de familia. (Ver anexo 4)
Se solicitó información a la secretaria de la Institución para que sirva como
instrumento de los estudiantes. (Ver anexo 5,6,7)
70
3.8 Fuentes de Información
3.8.1 Primarias
A través de registros de aprovechamiento de los niños por medio de los
profesores, comportamiento de los niños y niñas en la realización de las
tareas a través de los padres
3.8.2 Secundarias
Libros, revistas y páginas de Internet sobre el tema en estudio
71
8,33%
17.36%
9.03%
16.67%
7.64%
8.33%
27.08%
5.6%
FACTORES QUE INFLUYEN PARA QUE SE DESINTEGRE LA FAMILIA
Alcoholismo
Comunicación
Drogadicción
Económicos
Incompatibilidad
Infidelidad
Migración
Violencia
CAPÍTULO IV
4. RESULTADOS Y ANÁLISIS
4.1 Encuesta a los estudiantes de la unidad educativa Liceo Policial
1. ¿Cuáles considera que son los factores más importantes que
contribuyen para que una familia se desintegre?
Cuadro No. 6 Gráfico No. 1
Factores que contribuyen a que se desintegre la familia
Cantidad Porcentaje
%
Alcoholismo 12 8.33
Comunicación 25 17.36
Drogadicción 13 9.03
Económicos 24 16.67
Incompatibilidad 11 7.64
Infidelidad 12 8.33
Migración 39 27.08
Violencia 8 5.56
TOTAL 144 100
Elaborado: Zoila Espinoza Fuente: Encuesta estudiantes UELP
De la observación realizada en la Unidad Educativa Liceo Policial La migración
tiene el porcentaje de 27,08% que para la investigación es el más alto
conjuntamente con el de la comunicación que es el 17,36%. La comunicación
es un factor muy importante en el hogar, la familia debe saber dialogar entre sí,
ya que constituye la manera de aceptarse y expresarse ante cualquier
circunstancia de la vida.
72
Otro factor es lo económico que refleja la encuesta un 16,67% ya que las
familias tienen que desplazarse a otra ciudad o país para mejorar los ingresos
familiares y de esa manera tener mejores condiciones de vida para la familia,
pero después todo cambio, poco a poco la pareja se va separando hasta llegar
a una ruptura total, el 9,03% manifiesta que la drogadicción tienen incidencia
en los hogares, el 8.33% representa un porcentaje bajo de alcoholismo e
infidelidad que de una u otra manera afecta en este caso, el 7,64% opinaron
que la incompatibilidad afecta en la pareja y por último el 5,06% manifiesta que
la violencia es otro factor que influye la desintegración familiar.
2.- ¿De qué manera considera que afecta en su estudio la desintegración
familiar?
Cuadro No. 7 Gráfico No. 2
Manera que afecta en sus estudios
Cantidad de respuestas
Porcentaje %
Bajo rendimiento
31 21.53
Deserción 8 5.56
Desinterés 11 7.64
Falta de apoyo moral
23 15.97
Falta de concentración
24 16.67
Inasistencia 8 5.56
Participación en pandillas
11 7.64
Problemas psicológicos
19 13.19
Vicios 9 6.25
TOTAL 144 100
Elaborado: Zoila Espinoza Fuente: Encuesta estudiantes UELP
De acuerdo a la representación gráfica se puede ver que la desintegración
familiar afecta el 21,53% al estudiante en el bajo rendimiento escolar, los
73
encuestados opinan que la separación de sus padres repercute en sus estudios
obteniendo bajas notas, el 16,67% porque les falta concentración, el 15,97%
falta de apoyo moral ya que ellos no tienen a quien consultarle sus dudas, y se
les hace difícil concentrarse en sus estudio, el 13,19% manifiesta que presenta
problemas psicológico, el 7,64% opinaron que la participación en pandillas y el
desinterés afecta en el rendimiento estudiantil, el 5,56% manifiestan que la
deserción y la inasistencia es otro factor que afecta a los estudiantes y por
último el 6,25% de los encuestados manifiesto que el vicio es otro factor.
3.- ¿El estudiante que proviene de una familia desintegrada manifiesta una
serie de problemas psicológicos? como:
Cuadro No. 8 Gráfico No. 3
Como afecta al estudiante
Respuestas Porcentaje %
Agresividad
25 17.36
Auto estima baja
13 9.03
Aislamiento 12 8.33
Busca de afinidad
9 6.25
Depresión 20 13.89
Es muy nervioso (a)
8 5.56
Timidez 29 20.14
Rebeldía 23 15.97
No tiene problemas
5 3.47
TOTAL 144 100.00
Elaborado: Zoila Espinoza Fuente: Encuesta estudiantes UELP
El 20,14% de los encuestados manifiesta que la timidez es uno de los
problemas psicológicos que con mayor frecuencia afecta en el
74
31.94%
68.06%
ESTUDIANTES QUE RECIBEN AYUDA
Si
desenvolvimiento del estudiante, pero también la encuesta deja ver el 17,36 %
manifiesta agresividad es un patrón muy fuerte que afecta a los compañeros y
docentes su conducta, el 15,97% deja ver que la rebeldía es otro delos
problemas, otro patrón seria la manifestación de un estudiante depresivo que
siempre esta triste con el 13,89% ( deprimido) y no le gusta participar en
ninguna actividad en clase, el 9,03% manifiestan que los estudiantes de
hogares desintegrados poseen una auto estima baja, de los encuestados el
8,33% indican que los estudiantes se aíslan con facilidad, al igual que el 6,25%
indica que los estudiantes no encuentran afinidad con sus compañeros y
docentes, el 5,56% manifiesta que los estudiantes son muy nerviosos y el 3,5%
indico que no le afecta para nada la desintegración familiar.
4.- ¿Recibe ayuda profesional en el lugar donde estudia, que le oriente en sus
estudios y desenvolvimiento con sus compañeros y Docentes?
Cuadro No. 9 Gráfico No. 4
Estudiantes que reciben ayuda
Respuestas Porcentaje %
Si 46 31.94
No 98 68.06
TOTAL 144 100.00
Elaborado: Zoila Espinoza Fuente: Encuesta estudiantes UELP
El 68,06% de los estudiantes encuestados contestaron que no reciben ningún
tipo de ayuda profesional que los oriente en sus estudios y les ayude a salir
adelante, solo el 31,94% de los estudiantes dice que le brindan algún tipo de
ayuda en el DOBE para enfrentar esta problemática
5.- Si su respuesta es negativa y tienen problemas en sus estudios ¿qué clase
de ayuda le gustaría recibir?
75
44.44%
12.5%10.42%
10.42%
6.25% 16.67%
AYUDA QUE DESEA EL ESTUDIANTE
Que haya un psicólogo
Dándome apoyo moral
No contestó
Que los docentes les entiendan más
Cuadro No. 10 Gráfico No. 5
Ayuda que desea el estudiante
Cantidad Porcentaje %
Que haya un psicólogo
64 44.44
Dándome apoyo moral
18 12.50
No contestó 15 10.42
Que los docentes les entiendan más
14 9.72
No tiene problemas
9 6.25
Técnicas para mejorar los estudios
24 16.67
TOTAL 144 100.00
Elaborado: Zoila Espinoza Fuente: Encuesta estudiantes UELP
La opinión que dan los encuestados como estudiantes para esta problemática
es: que como no cuentan con ningún tipo de ayuda profesional así el gráfico
indica que es el 44,44% que desearían reiteradamente que en la Unidad
Educativa Liceo Policial se incrementara el número de psicólogos, para poder
contar con una persona que les ayude en este tipo de problema y así poder
conocer técnicas de estudio para poder manejar sus notas siendo esta el
16,67%, el 12,50% corresponde a los estudiantes que les gustaría tener apoyo
moral, el 10,42% que los docentes les entiendan más, el 10,42% en cambio no
contestaron y el 6,25% no tienen problemas.
76
4.2 Encuesta a las autoridades y docentes
NOTA: La cantidad de respuestas que se observa en el cuadro es mayor que
la cantidad de Autoridades (24) y Docentes (58) porque la mayoría de ellos
respondió dos y tres respuestas y fueron tabuladas todas ellas por su
importancia.
1.- ¿Cuáles considera son los factores más importantes que contribuyen para
que una familia se desintegre?
Cuadro No. 11 Gráfico No. 6
Factores que contribuyen a la desintegración de la familia
Cantidad Porcentaje %
Alcoholismo 12 9.68
Drogadicción 7 5.65
Falta de amor en la pareja
11 8.87
Falta de comunicación
17 13.71
Falta de orientación 9 7.26
Incompatibilidad 5 4.03
Infidelidad 9 7.26
Migración/cambio de plaza
27 21.77
Irresponsabilidad de cualquiera de los cónyugues
2 1.61
Problemas económicos
19 15.32
Violencia en el hogar
6 4.84
TOTAL 124 100.00
Elaborado: Zoila Espinoza Fuente: Encuesta Autoridades y docentes UELP
77
Las autoridades y docentes encuestados opinan que existen muchos factores
importantes para que una familia se desintegre, pero el 21,77% coinciden en
que el factor predominante es la Migración (cambio de plazas) otro de los
factores con el 15,32 % son los problemas económicos que atraviesan en los
últimos años las familias, la falta de comunicación en la pareja en un 13,75%,
pero también existen otras opiniones que son importantes, entre ellos:
El alcoholismo con 9,68% es también otro factor que viene a agravar la
situación económica y social de la pareja. La falta de amor en la pareja influye
también en la desintegración familiar con el porcentaje de 8,87%, el 7,26%
manifiesta que la falta de orientación y la infidelidad es otro factor importante, el
5,65% manifiesta que el alcoholismo incide en la desintegración familiar, el
4,03% de los hogares tienen incompatibilidad, el 4,84% sufre de violencia
familiar y el 1,61 manifiesta que la irresponsabilidad también influye.
2.- ¿Qué problemas educativos más frecuentes considera que presentan los
estudiantes que provienen de hogares desintegradas?
Cuadro No. 12 Gráfico No. 7
Problemas educativos que presentan
Cantidad Porcentaje %
Bajo rendimiento 21 17.80
Deserción 7 5.93
Desinterés 28 23.73
Falta de concentración
7 5.93
Inasistencia 6 5.08
Indisciplina 6 5.08
Inestabilidad emocional
4 3.39
Participación en pandillas
5 4.24
Problemas psicológicos
15 12.71
Rebeldía 13 11.02
Vicios 6 5.08
Total 118 100% Elaborado: Zoila Espinoza Fuente: Encuesta Autoridades y docentes UELP
78
El gráfico muestra que el 23,73% corresponde a la falta de interés en clases y
por su puesto esto trae como consecuencia un bajo rendimiento con el 17,8%,
otro problema educativo encontrado en dichos estudiantes es el aspecto
psicológico en un 12,71%. Como se observa en los porcentajes, el 11,02%
representa la rebeldía de los estudiantes, el 5,93% representa la deserción,
falta de concentración en clases, el 5,09% indica la inasistencia y la
indisciplina que se da, el 5,08% los estudiantes empiezan con vicios, el 4,24%
la participación en pandillas y el 3,39% la inestabilidad emocional.
NOTA: Ausencia de Docentes (10) y Autoridades (9) el día de la encuesta
3.- ¿Que problemas psicológicos manifiesta el estudiante que proviene de una
familia desintegrada?
Cuadro No. 13 Gráfico No. 8
Problemas psicológicos que presentan los estudiantes
Cantidad Porcentaje %
Agresividad 8 12.7
Aislamiento 3 4.8
Auto estima baja 15 23.8
Busca de afinidad
6 9.5
Depresión 4 6.3
Inseguridad 5 7.9
Irresponsabilidad 5 7.9
Negligencia 6 9.5
Resentimiento 3 4.8
Timidez 4 6.3
Vicios 4 6.3
Total 63 100%
Elaborado: Zoila Espinoza Fuente: Encuesta Autoridades y docentes UELP
79
12,7%
77.59%
10,34%RECIBEN AYUDA
Si
Los encuestados opinan que la mayoría de estudiantes que provienen de
padres separados o divorciados, manifiestan una serie de problemas
psicológicos como: 23.8% que corresponde al autoestima baja que es un factor
común en dichos estudiantes y por ello el 12,70% manifiestan algún grado de
agresividad y cualquier cosa les afecta, por lo general casi siempre se
encuentran de mal humor (irritables). El 9,52% buscan afinidad y a demás
presentan negligencia, el 7,9% les afecta en la inseguridad y la
irresponsabilidad, el 6,3% manifiesta que la depresión, timidez y el vicio son
factores que les afecta a los estudiantes, el 4,8% representan el aislamiento y
resentimiento que se da en la desintegración familiar.
Otro porcentaje de estudiantes manifiesta, resentimiento ya que no logran
aceptar que sus padres se hayan separado.
NOTA: Únicamente contestaron los Docentes 4.- ¿Recibe el estudiante con este tipo de problema ayuda profesional?
Cuadro No. 14 Gráfico No. 9
Reciben ayuda
Encuestados Porcentaje %
Si 7 12.07
No 45 77.59
No saben
6 10.34
Total 58 100%
Elaborado: Zoila Espinoza Fuente: Encuesta Autoridades y docentes UELP.
Los docentes manifestaron: que el 77,59% de estudiantes que provenientes de
hogares desintegrados no reciben ayuda profesional en este tipo de problema,
mientras que 12,7% opinan que si reciben algún tipo de ayuda, y el 10,34%
desconocen si se brinda ayuda o no a los estudiantes (no saben).
80
71,43%
28,57%
AYUDA QUE RECIBEN
Atención psicológica
5.- Si su respuesta a la anterior pregunta es afirmativa: ¿qué clase de ayuda
reciben?
Cuadro No. 15 Gráfico No. 10
Ayuda que reciben
Respuestas Porcentaje %
Atención psicológica
5 71.43
Sesiones de carácter espiritual
2 28.57
TOTAL 7 100
Elaborado: Zoila Espinoza Fuente: Encuesta Autoridades y docentes UELP
El 71,43% de Docentes manifiestan que los pocos colegios que prestan un
servicio profesional lo hacen a través de atención psicológica, y el 28,57%
contesto que brindan una ayuda de tipo espiritual, ya que cuentan con la
ayuda de una persona que los oriente en este tipo de problema.
81
6.- ¿Que considera que podría hacerse para ayudar al estudiante con este tipo de problema, y tratar de solucionar de alguna manera los problemas educativos que frecuentemente aparecen en el transcurso de cada año escolar Cuadro No. 16 Gráfico No. 11
Soluciones a problemas educativos
Cantidad Porcentaje %
Ayudar al alumno para que se adapte a la sociedad
35 57.38
Capacitación a los maestros
3 4.92
Conocer los casos de cada alumno
4 6.56
Contar con ayuda profesional
3 4.92
Darles comprensión y seguridad
5 8.20
Dialogar constantemente con los estudiantes
2 3.28
Realizar con ellos actividades de grupo social
6 9.84
Terapia individual y familiar
3 4.92
Total 61 100%
Elaborado: Zoila Espinoza Fuente: Encuesta Autoridades y docentes UELP
El 57,38% de las autoridades y docentes manifiestan que cada colegio cuente
con los servicios de una persona profesional, ya sea un psicólogo o un
orientador pedagógico, que atienda a los estudiantes con esta problemática, ya
que ésta persona los atenderá profesionalmente y realizará con ellos
actividades de grupo, para que ellos se sientan seguros y mejoren su
82
autoestima y relación con la familia, el 9,84% realizar actividades y talleres, en
porcentajes mínimos los encuestados sugieren realizar: capacitación a los
maestros, conocer el caso de los alumnos, el 8,20% sugiere darles
comprensión y seguridad en sus actividades, el 6,56% conocer el caso de cada
estudiante ayudara mucho para el rendimiento académico, el 4,92% sugiere
que se de capacitación a los maestro, contar con ayuda profesional, realizar
terapias individuales y familiares y el 3,28% manifiesta dialogar constantemente
con los estudiantes.
83
60%20%
10%
10%
CONCEPTOS DE DESINTEGRACIÓN FAMILIAR
Separación de la pareja por diversos motivos
Ruptura del hogar
Fracaso del matrimonio
4.3 Encuesta a los padres de familia
1. ¿Como lo conceptúa usted a la desintegración familiar?
Cuadro No. 17 Gráfico No. 12
Concepto de la desintegración familiar
Cantidad Porcentaje %
Separación de la pareja por diversos motivos
18 60.0
Ruptura del hogar
6 20.0
Fracaso del matrimonio
3 10.0
Otros conceptos
3 10.0
Total 30 100
Elaborado: Zoila Espinoza Fuente: Encuesta a los padres de la UELP
De acuerdo a la representación gráfica se puede visualizar que el 60% de
padres y madres encuestados conceptuaron a la desintegración familiar como
la separación de la pareja por diversos motivos, ocasionándose un
distanciamiento emocional y físico entre ellos. Esta separación deja a los
cónyuges en la posibilidad de formar otra familia. El 20% le conceptúa como la
ruptura del hogar, el 10% como fracaso del matrimonio y otros.
NOTA: La cantidad de respuestas que se observa en el cuadro es mayor que
la cantidad de padres de familia (30) porque seleccionaron dos respuestas y
fueron tabuladas por su importancia.
84
51,52%21,21%12,12%
9,09%
6,06%
COMO AFECTA LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR
Obtienen bajas notas
No puede concentrarse en los estudios porque no logra olvidar la separación de sus padresNo tienen seguridad en sí mismo al responder algo en la clase o en los exámenes
2.- ¿De qué manera considera que le afecta en sus estudios la separación
de sus padres?
Cuadro No. 18 Gráfico No. 13
Manera que afecta la desintegración familiar
Cantidad Porcentaje%
Obtienen bajas notas
17 51.52
No puede concentrarse en los estudios porque no logra olvidar la separación de sus padres
7 21.21
No tienen seguridad en sí mismo al responder algo en la clase o en los exámenes
4 12.12
No tiene a quien consultarle sus dudas
3 9.09
No contestaron 2 6.06
Total 33 100.00
Elaborado: Zoila Espinoza Fuente: Encuesta a los padres de la UELP
El 51,52% de los encuestados consideran que les afecta en sus estudios
obteniendo de esta manera las notas mas bajas, el 21,21% manifiesta que no
pueden concentrarse, el 12,12% dice que los estudiantes pierden la seguridad
en si mismo, mientras que el 9,09% manifiesta que los estudiantes se sienten
solos y el 6,06% no contestaron.
85
20%
3,3%10%
13,3%
50%
3,3%
POSIBLES CAUSAS DE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR
Problemas de comunicación
Infidelidad
Maltrato físico y/o psicológico
Incompatibilidad de caracteres
3.- Seleccione de la siguiente lista la causa que podría ocasionar la
desintegración familiar
Cuadro No. 19 Gráfico No. 14
Posibles causas de la desintegración familiar
Cantidad Porcentaje%
Problemas de comunicación
6 20.00
Infidelidad 1 3.33
Maltrato físico y/o psicológico
3 10.00
Incompatibilidad de caracteres
4 13.33
Migración o cambio de plazas de trabajo
15 50.00
Otros no significativos
1 3.33
Total 30 100
Elaborado: Zoila Espinoza Fuente: Encuesta a los padres de la UELP
De acuerdo a la tabulación se puede ver que en la Unidad Educativa Liceo
Policial el 50% de los encuestados opinaron que la migración (cambio de plaza)
es el principal problema de la desintegración familiar, la falta de comunicación
es otra causa que afecta a los cónyuges con el 20%, el maltrato físico el 10% y
en mínimos porcentajes 3,3%, incompatibilidad de caracteres y otros no
significativos.
86
4.- Usted como padre o madre que alternativas adoptaría para ayudar a los
niños/as a sobre llevar una desintegración familiar.
Cuadro No. 20 Gráfico No. 15
Alternativas que adoptarían los padres para ayudar a sobrellevar la desintegración familiar a los niños/as
Cantidad Porcentaje%
Amor y comprensión
23 76.67
Comunicación 1 3.33
Ayuda psicológica
5 16.67
Relación directa con el docente
1 3.33
Total 30 100
Elaborado: Zoila Espinoza Fuente: Encuesta a los padres de la UELP
Los 76,67% de los padres y madres encuestados opinaron que el amor, la
comprensión y la comunicación son alternativas que ayudarían a los niños/as a
sobrellevar una desintegración familiar, el 16,67% la ayuda psicológica y el
3,33% la comunicación y la relación con los docentes
De la tabulación de los datos obtenidos a través de las entrevistas y encuestas
realizadas se desprenden las siguientes conclusiones:
Que los/as niños con incidencia de la desintegración familiar no suelen
ser atendidos por sus maestros, familiares más directos, por lo cambian
su comportamiento y muchas de las ocasiones se vuelven agresivos,
retraídos, con su auto estima demasiado baja
87
Que los/as niños con incidencia de la desintegración familiar, bajan el
rendimiento académico, porque se ven inmersos en el problema de sus
padres
Las autoridades y docentes del La Unidad Educativa Liceo Policial
determinaron que la causa más relevante para el bajo rendimiento de
estos estudiantes es la migración (cambio de plazas)
Que los sicólogos tienen que direccionar a este tipo de estudiantes en la
estructura estudiantil, tienen que darles más atención y realizar talleres
en donde ellos puedan sentirse personas importantes y que contribuyen
al logro de la actividad dentro del taller
Como caso particular dentro de La Unidad Educativa Liceo Policial en
estudio se ha observado que la mayoría de estudiantes que atraviesan
por esta problemática se quedaron a rendir exámenes supletorios, los
mismos que en su totalidad no los aprobaron.
Es bien cierto que las familias que atraviesan por la desintegración
familiar necesitan del apoyo del departamento de sicología de La Unidad
Educativa Liceo Policial para implementar medidas colaterales y
complementarias para sacar adelante a estos estudiantes
4.4 Análisis de las encuestas realizadas a los especialistas de La Unidad
Educativa Liceo Policial.
Los especialistas encuestados fueron una Psicóloga Clínica, un Orientador
Familiar y un consejero matrimonial.
Todos los especialistas al iniciar la encuestas explicaron que no existe una
población desintegrada homogénea, además manifestaron que existen muchos
subgrupos.
Además indicaron que las personas se divorcian o se desintegran por una gran
variedad de razones, que lo importante para que los hijos e hijas puedan
88
superar esta situación es no hacerles conocer los pormenores de la separación
sino enseñarle a respetar y aceptar la decisión aún cuando no estén de
acuerdo y sea dolorosa. Explicaron también que si los padres tratan de hacer
entender los detalles de lo sucedido sus hijos e hijas les causaran mayor dolor
y sufrimiento.
Las sugerencias de los especialistas estuvieron dirigidas a los padres y madres
de familia, a los docentes y a los niños y niñas. A continuación se dará a
conocer algunos consejos de manera explicita y concisa.
1 Consejo de los especialistas a los padres y madres de familia.
2 Comunicar a los hijos e hijas la decisión de separarse de manera
conjunta.
3 No involucrar a los hijos e hijas en los problemas.
4 Los cónyuges deberán identificar claramente los motivos por los cuales
se van a separar.
5 No cortar la comunicación con la pareja.
6 Establecer compromisos con la pareja acerca de la crianza y los
cuidados de los hijos e hijas.
7 Buscar la orientación de un profesional.
8 Mantener las responsabilidades económicas y afectivas con los hijos e
hijas.
9 Los padres y madres deberán hacerles sentir a sus hijos e hijas
amados/as y cuidados/as.
10 Participar en lo posible en las actividades recreativas y educativas.
Consejos del especialista a los docentes.
11 Evitar emitir juicios discriminatorios a los niños y niñas que enfrentan esta
situación.
12 Organizar talleres para padres.
13 Planificar actividades lúdicas individuales y grupales con relación al
tema.
89
14 Dialogo permanente con los niños y niñas, sobre todo cuando presenten
cambios físicos o conductuales.
Consejos de los especialistas a los niños y niñas.
15 Dibujar a las personas que forma el núcleo familiar.
16 Fabricar títeres relacionados con los miembros de la familia.
17 Proporcionarle al niño/a responsabilidades de liderazgo.
5.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
El análisis y la interpretación de los resultados permitieron inferir en las
siguientes conclusiones:
1. El bajo rendimiento, desinterés, problemas psicológicos como: Timidez,
resentimiento, baja autoestima, etc. Es la manera como incide la
desintegración familiar en los estudiantes del ciclo básico.
2. El factor económico, el factor social y el cultural: Son los factores
predominantes para que una familia se desintegre.
3. Según la encuesta estudiantes y catedráticos respondieron: Que el bajo
rendimiento, falta de atención, indisciplina y rebeldía. Son algunos de los
problemas educativos que más repercuten, por causa de estudiantes
que provienen de hogares desintegrados.
4. El porcentaje de la migración es del 27,08 es considerado el más alto en
la incidencia del bajo rendimiento escolar.
90
5. El factor predominante para el bajo rendimiento escolar, según el
análisis de los docentes del Liceo Policial es la desintegración familiar
con un porcentaje del 21,77%
6. El 76,77% de los padres y madres encuestados determinaron que el
amor y la comprensión y sobre todo la comunicación son alternativas
que ayudarían a sobrellevar una desintegración familiar
5.2 Recomendaciones
1. Para minimizar los efectos dañinos de la desintegración familiar, en los
estudiantes de La Unidad Educativa Liceo Policial que repercuten en su
rendimiento escolar, y para mejorar su autoestima; se manifiesta a las
autoridades, docentes y sicólogos del plantel que se les brinde atención
y ayuda profesional a los estudiantes que provienen de hogares
desintegrados
2. En lo referente a la situación económica, social y cultural causas
fundamentales para la desintegración, la recomendación estaría dirigida
al departamento de Bienestar Estudiantil, para que pongan mayor
atención a esos estudiantes que van a experimentar un cambio en su
ambiente familiar
3. Que una vez diferenciados los estudiantes que atraviesan este problema
de la desintegración familiar se les apoye para que no se sientan
abandonados perfeccionándoles en los principios de la pedagogía que
consiste en: a aprender, a conocer, a convivir y a ser.
4. Para mejorar el comportamiento rebelde de estos estudiantes antes de
que decidan quién o quiénes de la familia se van a trasladar a las otras
plazas que son designados los policías, deberían consultar con sus hijos
y tomar la mejor decisión para la familia.
91
BIBLIOGRAFÍA
1. Aguilar Salguero, Francisco.(1986) Estudios Sociales. Editorial Cenaltex,
Guatemala, Páginas 248.
2. Ajuria Guerra, J. De y Otros.(1979) Manual de Psiquiatría Infantil. Editorial
Toray Masón Cuarta Edición, Barcelona, Páginas 346.
3. Álvarez de Mattos, Luis(1974). Compendio de Didáctica General. Editorial
Kapelusz, Argentina, Páginas 680.
4. Ballesteros, Elías de Emilia.(1980) La Educación de los Adolescentes.
Editorial Patria S.A., Octava Edición, México D.F. Páginas 245.
5. Código de la Niñez y de la Adolescencia, Legislación conexa y
concordancia, Quito Ecuador actualizada en enero 2009
6. Constitución Política del Ecuador, Derechos de libertad, Editorial Urgencias
Gráficas, Quito, Ecuador,2008.
7. Espínola, J.L. (2000). Reingeniería educativa. El pensamiento crítico: cómo
fomentarlo en los estudiantes. México
8. Fernández Ros E. (2002) El niño ante el divorcio, Madrid, España,
Ediciones Pirámide Código Civil, legislación conexa y concordancia,(2009)
Tomo I, Quito, Ecuador.
9. Gregorio Escalante, Aportes a la psicología social de la salud: Los hijos del
divorcio, Caracas Venezuela, 2007.
10. La psicología moderna de la A a la Z ( Mensajero, Bilbao, 1971)
11. Luzuriaga Lorenzo Pedagogía, Décima quinta edición, Buenos Aires 1986.
12. Suarez Franco Roberto, “Derecho de Familia” Ed. Temis, Bogotá tomo I.
13. Vejarano M Gilberto. (2008). Lectura sobre Metodología de Investigación.
UTE Quito
14. www.ecuanex.net.ec/constitucion/titulo03b.html
15. www.efemerides.ec/1/cons/index1.htm
92
93
ANEXOS 1
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN DE LA POLICIA NACIONAL
UNIDAD EDUCATIVA EXPERIMENTAL
“LICEO POLICIAL”
REPORTE DE CALIFICACIONES PROMEDIOS FINALES POR PARALELOS
AÑO 2010
Paralelos
1º Aporte
2º Aporte
Ex Trimestral
Promedio 1º Aporte
2º Aporte
Ex Trimestral
Promedio 1º Aporte
2º Aporte
Ex Trimestral
Promedio
Supletorio
1º BÁSICA 16 16 16 16 18 17 14 16,33 17 17 16 16,67
2º BÁSICA 16 17 16 16,33 18 16 15 16,33 16 17 15 16
3º BÁSICA 17 15 16 16 16 15 16 15,67 17 17 16 16,67
4º BÁSICA 17 15 16 16 16 16 16 16 18 16 17 17
5º BÁSICA 18 16 15 16 16 15 16 15,67 16 16 16 16
6º BÁSICA 18 15 16 16,33 14 16 15 15 16 16 17 16,33 47
7º BÁSICA 19 14 13 15,33 16 14 12 14.67 15 17 13 15 45
8º BÁSICA 16 13 14 14,33 15 15 13 14 16 16 12 14,67 43
9º BÁSICA 17 12 15 14,67 14 15 13 14,33 15 17 14 15,33 44,33
94
ANEXOS 2
Encuesta a los estudiantes de la unidad educativa Liceo Policial
1. ¿Cuáles considera que son los factores más importantes que contribuyen para
que una familia se desintegre?
2.- ¿De qué manera considera que afecta en su estudio la desintegración
familiar?
3.- ¿El estudiante que proviene de una familia desintegrada manifiesta una serie
de problemas psicológicos? como:
4.- ¿Recibe ayuda profesional en el lugar donde estudia, que le oriente en sus
estudios y desenvolvimiento con sus compañeros y Docentes?
5.- Si su respuesta es negativa y tienen problemas en sus estudios ¿qué clase
de ayuda le gustaría recibir?
95
ANEXOS 3
Encuesta a las autoridades y docentes
1.- ¿Cuáles considera son los factores más importantes que contribuyen para
que una familia se desintegre?
2.- ¿Qué problemas educativos más frecuentes considera que presentan los
estudiantes que provienen de hogares desintegradas?
3.- ¿Que problemas psicológicos manifiesta el estudiante que proviene de una
familia desintegrada?
4.- ¿Recibe el estudiante con este tipo de problema ayuda profesional?
5.- Si su respuesta es afirmativa: ¿qué clase de ayuda reciben?
6.- ¿Que considera que podría hacerse para ayudar al estudiante con este tipo
de problema, y tratar de solucionar de alguna manera los problemas educativos
que frecuentemente aparecen en el transcurso de cada año escolar
96
ANEXOS 4
Encuesta a los padres de familia
1. ¿Como lo conceptúa usted a la desintegración familiar?
2.- ¿De qué manera considera que le afecta en sus estudios la separación de
sus padres?
3.- Seleccione de la siguiente lista la causa que podría ocasionar la
desintegración familiar
4.- Usted como padre o madre que alternativas adoptaría para ayudar a los
niños/as a sobre llevar una desintegración familiar.
97
ANEXOS 5
DATOS DE LOS ESTUDIANTES
Los datos fueron proporcionados por la secretaria de la Unidad Educativa Liceo Policial, con autorización del señor Rector
1.- Edad de los estudiantes
Años
Cantidad De Estudiantes
Porcentaje
6 20 13,89
7 10 6,94
8 12 8,33
9 10 6,94
10 14 9,72
11 12 8,33
12 13 9,03
13 12 8,33
14 20 13,89
15 21 14,58
Total 144 Estudiantes 100%
98
ANEXOS 6
2.- Estudiantes que provienen de familias desintegradas
TOTAL DE
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES:
Que provienen de Familias desintegradas.
PORCENTAJE
( % )
ESTUDIANTES:
Que provienen de hogares desintegrados
PORCENTAJE
( % )
850
225
26.47%
144
64%
ANEXOS 7
3.- Tiempo que se encuentra separado de su progenitor ausentes
Tiempo de separación
familiar
Cantidad de Estudiantes
Porcentajes ( % )
1 año 85 59.03
2 años 18 12.50
3 años 13 9.03
4 años 9 6.25
5 años 14 9.72
Más de 5 años 5 3.47
Total 144 100%
