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UNIVERSIDAD WIENERUNIVERSIDAD WIENER
Sesión 04Sesión 0426 de agosto de 200626 de agosto de 2006
VI DIPLOMATURA DE DOCENCIA EN EDUCACIÓN VI DIPLOMATURA DE DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR PARA EL DESARROLLO DE SUPERIOR PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROFESIONALESPROFESIONALES
Módulo IMódulo ITEORÍA DE LA EDUCACIÓNTEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Tema 3:Tema 3:
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE PARAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA
FORMACIÓN PROFESIONALFORMACIÓN PROFESIONAL
Profesor: Profesor: René Del Águila RivaRené Del Águila Riva
“Ningún profesor enseña bien si sus alumnos no aprenden. De nada sirve que él crea que enseña bien si sus alumnos no alcanzan los
objetivos de conocimientos o comportamientos que él esperaba.”
Pujol y Fons (1981).
LA ESTRATEGIA:
CONCEPTO Y CONTEXTOS
LAS CINCO Ps DE LA ESTRATEGIA
PERSPECTIVA
PATRÓN
PLANINTER-
RELACIÓN
POSICIÓN
Henry Mintzberg ( California Management Review (1987).
ESTRATEGIA COMO PLAN
Una guía para abordar una situación especifica. En un curso de acción conscientemente determinado.
En la milicia: “trazar el plan de guerra … (Von Clausewitz).
En administración: Plan unificado para asegurar que los objetivos de la empresa sean
alcanzados (Glueck).
ESTRATEGIA EN ADMINISTRACIÓN
“Plan que integra las principales metas y políticas de una organización, y, a la vez, establece la a realizar. Una estrategia secuencia coherente de las acciones adecuadamente formulada ayuda a poner orden y asignar, con base tanto en sus atributos como en sus deficiencias internas, los recursos de una organización, con el fin de lograr una situación viable y original, así como anticipar los principales cambios en el entorno y las acciones imprevistas de los componentes inteligentes.” James BRIAN.
ESTRATEGIA COMO PATRÓN
Es un modelo, un patrón en un flujo de acciones. Es consistencia en el comportamiento, tanto si es intencional como si no lo es.Se centra en la acción.
¿En torno a qué?
En relación a los productos y procesos, clientes y ciudadanos, responsabilidades sociales e
intereses personales, en relación al control …
ESTRATEGIA COMO POSICIÓN
Un medio para ubicar una organización en un “medio ambiente”. Una fuerza mediadora entre organización y medio ambiente, entre el contexto interno y el externo.
En términos ecológicos: estrategia = un nicho.En economía: estrategia = “lugar que genera rentas”.En administración: “dominio del producto del mercado”.
“ La estrategia es el despliegue de los recursos propios de tal manera que permitan vencer al enemigo” (Gral Ulises Grant, 1860).
ESTRATEGIA COMO PERSPECTIVA
La estrategia es para la organización lo que la personalidad es para el individuo.
Es la visión del mundo, la intuición colectiva de cómo funciona el mundo.
Cada estrategia es una invención, un sistema creado por mentes imaginativas.
Es compartida entre los miembros de la organización, a través de sus intenciones y acciones.
INTERRELACIÓN DE LAS Ps
• La estrategia, en consecuencia, no es tan solo una noción de cómo enfrentar al enemigo o a un grupo de competidores o, en su defecto un mercado, como en general se describe en la literatura sobre el tema y en el uso popular del vocablo. La estrategia nos conduce también a algunos de los aspectos fundamentales sobre las organizaciones como instrumentos de percepción y acción colectivas.
EL PROCESO DIDÁCTICO Y LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE
ELEMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO
SITUACIÓNDE
APRENDIZAJECONTENIDOS
OBJETIVOS EDUCACIONALES/COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Avanzini (1998)
Finalidad: tipode persona,
sociedad y decultura
Concepción de laestructura lógica
del contenido
Concepción del alumno y su
actividad
ESTRATEGIA DIDÁCTICASupone la combinación de:
RECONOCER LOS MARCOS DE REFERENCIA
IMÁGENES
/MAPAS
COGNITIVOS
SISTEMAS DE
PRODUCCIÓN
GUIONES DEACTUACIÓN
ESQUEMAS
CONCEPTOSJERARQUIZ
ADOS
ESTRUCTURAS COGNITIVAS
LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA ES …
• Es una guía de acción, en el sentido de que la orienta en la obtención de ciertos resultados.
• Da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar a la meta.
• Es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado de acciones, permite conseguir un objetivo, sirve para obtener determinados resultados.
• En un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida.
• Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.
LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA ES ...
Una gama de decisiones que el profesor debe tomar, de manera consciente y reflexiva, con relación a las métodos, técnicas y actividades que puede utilizar para llegar a las metas de su intervención educativa.
La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje.
ACTUACIÓN ESTRATÉGICA DEL DOCENTE
Planificar lasexperienciaseducativas
Mediar, guiar,motivar, ayudar.
Facilitar.
Contenidos:Conceptos
habilidades,actitudes
Seleccionar estrategias y
técnicas
PLATAFORMA DIDÁCTICA QUE ENFATICE:El razonamiento, autoaprendizaje, uso y análisis de información,
el aprendizaje colaborativo, el contacto con la realidad del país y el contexto internacional.
ACTUACIÓN ESTRATÉGICA DEL ALUMNO
• Reflexión sobre el propósito y la tarea.
• Planificación de sus acciones.
• Ejecución de la tarea o actividad de acuerdo con el plan.
• Evaluación de la actuación.
• Uso de información acumulada en situaciones diferentes y múltiples.
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS SEGÚN LA PARTICIPACIÓN
AUTOAPRENDIZAJE
APRENDIZAJEINTERACTIVO
APRENDIZAJECOLABORATIVO
Estudio individual.Búsqueda y análisis de información.Elaboración de ensayos, proyectos, investigaciones.
Exposiciones del profesor, de expertos, de alumnos.Debates, seminarios, paneles, trabajos en equipo.Entrevistas, visitas, etc.
Solución de casos, método de proyectos.Aprendizaje basado en problemas.Análisis y discusión en grupos, debates,etc.
ESTRATEGIAS GENERALES DE APRENDIZAJE
DE ENSAYO
DE ELABORACIÓN
DEORGANIZACIÓN
Repetición activa de contenidos.Tomar notas, subrayar, etc.
Conexión de lo nuevo con lo familiar.Parafrasear, resumir. Tomar notas no literales.
Agrupar, clasificar información para recordarla.Resumen y síntesis de textos, esquemas, redes, mapas,diagramas, etc.
ESTRATEGIAS GENERALES DE APRENDIZAJE
DE CONTROLDE LA
COMPRENSIÓN
DE APOYO O AFECTIVAS
Desarrollo de la metacognición:De planificaciónDe regulación, dirección y supervisión.De evaluación.
Orientadas a mejorar la eficacia del aprendizaje:Establecer y mantener la motivación.Enfocar la atenciónManejar la ansiedadManejare el tiempo.
UN EJEMPLO:
ESTRATEGIAAprendizajeColaborativo
TÉCNICASMétodo de casosMétodo de proyectos
ACTIVIDADESBúsqueda, análisis ysíntesis de informaciónDiscusiones en grupoProponer hipótesisTareas en equipoTareas individuales.
PROCEDIMIENTOS ESTRATÉGICOS
Procedimientosde
interrogación
Guías deinterrogación
Obtención deinformación
Técnicas deEstudio para
analizar
Accionesestratégicas
Técnicas deEstudio para
observar
Técnicas deEstudio para
clasificar
Técnicas deEstudio para
ordenar
Técnicas deEstudio pararepresentar
Técnicas deEstudio paramemorizar
Técnicas deEstudio parainterpretar
MOMENTOS PARA APLICAR UNA ESTRATEGIA O TÉCNICA
De inducción: para introducir al grupo en la revisión de ciertos contenidos, cumplen con el cometido de generar una expectativa del grupo con respecto al material del curso.
Como proceso: son elegidas o diseñadas para formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje de manera integral, para desarrollar habilidades, actitudes y valores.
De análisis e integración: son propias para cerrar un apartado de un proceso formativo, para integrar una visión diagnóstica de la calidad del abordaje de los contenidos.
Estrategias Utilidad Enunciar objetivos o capacidades
Genera expectativas apropiadas en los alumnos.
Resumen Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.
Ilustraciones Afianza información trabajada.
Preguntas intercaladas
Mantienen la atención, favorecen la práctica y la obtención de información relevante.
Mapas conceptuales y
redes semánticas
Asociar y jerarquizar conceptos y proposiciones.
Uso de estructuras textuales
Facilita la organización y la evocación.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y SU UTILIDAD
