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Dr. Jorge Milán Carrillo
Resumen del Plan de Desarrollo Institucional
FCQB-VISION 2015
Universidad Autónoma
de Sinaloa
Facultad de Ciencias Químico-‐Biológicas
“la Facultad en manos de todos”
1
CONTENIDO Pág I INTRODUCCIÓN 1 II EL CONTEXTO 2 III MARCO AXIOLÓGICO, MISIÓN Y VISION DE LA FACULTAD
DE CIENCIAS QUÍMICO BIOLÓGICAS (FCQB), UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA (UAS)
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A VALORES 4 B MISION 4 C VISION 5
IV FCQB: SITUACIÓN ACTUAL, LOGROS Y RETOS 7 A DIAGNOSTICO GLOBAL 7
V OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL FCQB-‐UAS 2011-‐2014
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A OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 12 B POLÍTICAS 13 C ESTRATEGIAS 13
VI PROGRAMAS INSTITUCIONALES PRIORITARIOS EN EL MARCO DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL (PDI) 2007-‐2012
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A PROGRAMAS INSTITUCIONALES 14
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Capítulo I. INTRODUCCIÓN
La Facultad de Ciencias Químico Biológicas (FCQB) se encuentra respaldada por una
gran historia que le da solidez a su presente. La tradición que posee se traduce en el
compromiso de su comunidad a favor de emprender las acciones necesarias para
proyectarla hacia el futuro, a través del cumplimiento de una misión institucional que se
apega a las funciones sustantivas que dan aliento a la Universidad Autónoma de
Sinaloa.
Por ello, a través del tiempo la FCQB ha logrado superar los retos históricos más allá
de su naturaleza dinámica y cambiante y ha respondido con oportunidad a los variados
escenarios de su devenir. En consecuencia, el presente significa la posibilidad de
orientar los esfuerzos al propósito de consolidarla como la mejor Unidad Académica
dedicada a la Educación Superior en el área de Ciencias Químicos Biológicas del país e
incrementar su presencia en el nivel internacional, de acuerdo con los anhelos de la
comunidad y los requerimientos de la sociedad.
Hacia esas metas elevadas trazamos nuestro crecimiento, con políticas y estrategias
plasmadas en el Plan de Desarrollo Institucional de la Facultad de Ciencias Químico
Biológicas 2011-‐2014 (PDI-‐FCQB 2011-‐2014) cuyo eje orientador es el Plan de Desarrollo
Institucional Visión 2013 (PDI Visión 2013). Además, se consideran las políticas nacionales
e internacionales dictadas para la educación superior universitaria. El propósito
institucional del PDI-‐FCQB 2011-‐2014 es el de constituirse como el instrumento que
oriente y fomente una alta productividad docente, científica y tecnológica con base en
la evaluación, el seguimiento y la realimentación continua de programas, proyectos y
líneas de acción contenidos en el presente documento.
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Capítulo II. EL CONTEXTO
A PERFIL ESTRATÉGICO: GLOBALIZACIÓN, DESARROLLO ECONÓMICO Y NUEVA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
El conocimiento, la innovación y los mercados, son los principales factores de la
globalización. Lograr su conjunción depende en buena medida de la capacidad que
tengan los países y sus sociedades para construir un marco congruente y pertinente de
interacción y desarrollo. La generación, transmisión y difusión del conocimiento
científico y tecnológico repercute de manera significativa en el crecimiento económico
y el desarrollo de los países y, conjuntamente con la globalización, producen
transformaciones estructurales y paradigmáticas en todos los campos de la actividad
humana. Este nuevo escenario ha supuesto el replanteamiento de principios y fines,
normas y modelos sobre los que se sustentan las tesis fundamentales de la educación,
ciencia, tecnología e innovación.
El proceso de globalización económica ha llevado a los países a fortalecer las
capacidades de su población con el propósito de aumentar la calidad y competitividad
de sus procesos productivos, lo cual ha inducido al desarrollo de intensos y complejos
procesos de reforma de los sistemas nacionales de educación para garantizar que
coadyuven efectivamente a tal propósito. Por lo tanto, la posibilidad de transformación
de las sociedades actuales, para mejorar la calidad de vida de sus integrantes, está
fuertemente relacionada con la capacidad de innovación que los individuos posean y,
en consecuencia, con el tipo y nivel de formación que éstos adquieran.
En el mundo actual se desarrollan innovaciones tecnológicas de enorme impacto en
distintas expresiones, como la Nanotecnología, la Microelectrónica, la Informática, las
Redes de Comunicación, las Metodologías Blandas, la Ingeniería Genética y la
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Biotecnología. La Química es una de las disciplinas profesionales que sustenta la
adaptación de estas tecnologías a la sociedad; y el impacto de las nuevas tecnologías
contribuye a la globalización de la educación. Actualmente, la Química está involucrada
en la resolución de nuevos problemas en las áreas de Química Médica, Química
Biológica, Química de Materiales, Biotecnología, Química de Alimentos, Química
Farmacéutica, Química Ambiental y Química e Ingeniería Química Sustentables. De esta
manera, la siguiente fase de la Química debe ser considerada como un nuevo campo de
esta ciencia, conectado a temas comunes, como el átomo, el enlace químico, las
moléculas, la síntesis, pero ahora con diferencias en cuanto a los temas, objetivos y
alcances, y con un fuerte grado de multi e interdisciplinariedad.
La Química es importante tanto por sus características de disciplina intelectual como
por su habilidad para preparar materia (moléculas y materiales) de lo cual dependen
otros campos de la Ciencia y la Tecnología. La Química soporta un gran número de
sectores industriales importantes, como el Farmacéutico, Automotriz, Minero, de
Polímeros, Petrolero, Energético, Alimentario y Agrícola. Es, además, una ciencia
indispensable para el desarrollo de las nuevas industrias en las áreas de Biotecnología y
Nanotecnología. Si nuestro país desea incrementar su economía a través del desarrollo
de la comunidad científica y tecnológica, entonces es necesario entender los
requerimientos actuales y futuros de estos sectores industriales y de la sociedad en
general, para preparar mejor a los próximos profesionales de la Química. Es así que la
vinculación entre Instituciones de Educación Superior que ofrecen programas
educativos en Química y la sociedad, juega un papel preponderante en la pertinencia, la
calidad y la validez de la docencia e investigación realizada en niveles de licenciatura y
posgrado.
De aquí la importancia de formar profesionales de la Química con un alto sentido
ético y humanístico, para atender las demandas sociales actuales y futuras, y dar
respuesta a los diferentes sectores industriales, científicos y de desarrollo tecnológico
con miras al desarrollo de la región y del país.
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Capítulo III. MARCO AXIOLÓGICO, MISIÓN Y VISIÓN DE LA FCQB-‐UAS
A VALORES
La Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) guarda un compromiso irrenunciable
con la equidad, entendida ésta como la posibilidad de ofrecer igualdad de
oportunidades educativas de buena calidad a los jóvenes estudiantes que accedan a
ella, así como con la formación integral y humanista de bachilleres, técnicos,
profesionales, científicos y humanistas altamente responsables y competentes en los
ámbitos nacional e internacional, los que a su vez habrán de comprometerse con el
desarrollo de una sociedad democrática, plural, equitativa e incluyente y con el
desarrollo sustentable.
La Facultad de Ciencias Químico Biológicas (FCQB) debe hacer suyos los valores que
posibilitan la realización de los ideales de formar mujeres y hombres íntegros para
contribuir a crear una sociedad no violenta, sin explotación; formada por personas
cultas, impulsadas por el amor hacia la humanidad y guiadas por la sabiduría, con
especial atención por el respeto a las culturas y la protección del entorno. La formación
del profesional de la Ciencias Químico Biológicas trasciende lo meramente intelectual
porque incluye el fortalecimiento de las actitudes en el cumplimiento de las normas
para asumir los valores universitarios; Verdad, Equidad, Honestidad, Libertad.
Solidaridad, Respeto a la vida y a los demás, Respeto a la naturaleza, Integridad, Ética
profesional, Justicia y Responsabilidad social, como parte de la vida propia, así como del
ejercicio de las profesiones.
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B MISIÓN
La Facultad de Ciencias Químico Biológicas (FCBQ) es una Unidad Académica de
Educación Superior, cuya misión es formar profesionales en el área de las Ciencias
Químico Biológicas capaces de generar, aplicar y divulgar conocimientos que
contribuyan al desarrollo sustentable del país y del mundo, portadores de una visión
humanista y de un alto sentido ético
C VISIÓN
La FCBQ ha sido y deberá ser la institución líder en la formación de profesionales en
Ciencias Químico Biológicas de la región y del país; semillero fundamental donde se
generan nuevos conocimientos al realizar investigación que impacte en el óptimo
desarrollo nacional, con aportaciones a la cultura y al desarrollo de capacidades con
sentido humanista, social y ecológico; por ello, sus profesionales deberán estar
permanentemente actualizados gracias a la sólida oferta brindada a través de una
educación continua y a distancia.
1 Visión prospectiva al 2015
(1) La FCBQ tiene un modelo educativo pertinente, innovador, integral, dinámico y
centrado en el alumno; se apoya en tecnologías de la información y la comunicación
(TIC), en el trabajo en equipo y en el dominio de un segundo idioma; sus Planes de
Estudio (PE) permiten la movilidad de alumnos y profesores.
(2) Es un espacio universitario de excelencia académica, científica y tecnológica, que
forma profesionales competentes en Ciencias Químico Biológicas y de reconocida
calidad nacional e internacional; fomenta un ambiente académico de respeto, como su
valor central, favoreciendo el desarrollo pleno del ser humano y una formación integral
basada en los valores: búsqueda de la verdad, humanismo, justicia, pluralidad,
autonomía, libertad, transparencia, honestidad, sustentabilidad, responsabilidad,
democracia e identidad.
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(3) Los alumnos reciben atención relevante y oportuna a fin de garantizar su
permanencia, promoción, egreso y graduación con una tutoría que atiende su
trayectoria académica y rendimiento escolar.
(4) Los académicos e investigadores son reconocidos a nivel institucional, estatal,
nacional e internacional por estar a la vanguardia en conocimientos pedagógicos,
científicos, tecnológicos y humanísticos, que incrementan sus aptitudes y actitudes
para promover y facilitar el aprendizaje independiente y significativo, desempeñándose
con vocación de servicio, ética y humanismo, cumpliendo con su compromiso social
como universitarios.
(5) La FCQB cuenta con equipamiento, tecnología e infraestructura suficiente,
moderna y apropiada al tipo de organismo y de su modelo académico y con la
operación de mecanismos que estimulan y posibilitan su uso compartido, pues es
pertinente en las actividades académicas, de investigación, difusión, extensión,
vinculación y gestión.
(6) Los Cuerpos Académicos (CA) desarrollan líneas de investigación trascendentes,
soportan a los programas educativos acreditados de licenciatura y de posgrado y la
mayoría están consolidados o en consolidación. La producción científica generada es
de calidad, reconocida a nivel nacional e internacional. La investigación responde a las
necesidades de la sociedad, se orienta a resolver problemas y a ampliar las fronteras
del conocimiento.
(7) La difusión cultural contribuye a la formación integral de los universitarios,
fortalece la identidad institucional, estatal y nacional y genera un ambiente de
tolerancia, armonía y cohesión social. Cuenta con mecanismos innovadores de
vinculación y extiende estratégicamente la oferta de sus servicios a través de las
aportaciones de la investigación química a los sectores público, privado y social,
promoviendo relaciones de mutuo beneficio.
(8) Opera con un sistema de gestión de la calidad sensible, incluyente, eficiente,
transparente y eficaz que asegura el funcionamiento adecuado de los proyectos
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académicos y los procesos administrativos están certificados por normas
internacionales de calidad.
(9) El desarrollo de la FCQB se sustenta en un proceso de planeación y evaluación
institucional con un enfoque estratégico y participativo, basado en un sistema integral
de información. Los recursos se asignan y ejercen conforme a las prioridades
establecidas en el plan de desarrollo. Se rinden cuentas de forma periódica y
transparente de todas las funciones universitarias.
(10) Los servidores universitarios cuentan con las competencias para desarrollar sus
actividades con una actitud responsable y comprometida. La vida institucional se
desarrolla en un marco jurídico adecuado a las necesidades del quehacer.
(11) Los integrantes de la comunidad de la FCBQ se desenvuelven bajo una cultura de
protección individual, colectiva y de protección al ambiente.
(12) La FCBQ mantiene vínculos eficientes de comunicación al interior para obtener
información oportuna y confiable, y al exterior para divulgarla.
CapítuloIV. SITUACIÓN ACTUAL, LOGROS Y RETOS
A DIAGNÓSTICO GLOBAL
1 Matrícula
Para el ciclo escolar 2010-‐2011, la matrícula atendida en Licenciatura y Posgrado
asciende a 1,007 (Licenciatura = 926 / Posgrado = 81).
Del total de alumnos de Licenciatura, 87 están inscritos en la Licenciatura de
Ingeniería Química (IQ), 199 en la Licenciatura en Ingeniería Bioquímica (IBQ) y 640 en
licenciatura en Químico Farmacéutico Biólogo (QFB). En el marco del Programa
Institucional de Tutoría Académica, 765 alumnos fueron atendidos por tutores
académicos, esta cifra representa el 76 % del total de la matrícula. Es necesario
diversificar la oferta educativa de tal manera que permita responder con oportunidad a
las demandas de actualización y formación de recursos humanos para el desarrollo del
Estado y la Región.
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La matrícula de los Programas de Maestría y Doctorado está integrada por 23
estudiantes en la Maestría en Ciencias y Tecnología en Alimentos, 12 en la Maestría en
Biomédicas y 46 en el Doctorado en Ciencias, Especialidad Biotecnología. Es posible
incrementarla para atender a una población mayor y tener la oportunidad de
incorporar a un mayor número de graduados en estas disciplinas.
2 Planta académica
La planta académica asciende a 103 profesores (69 Profesores Investigadores de
Tiempo Completo (PITC), 02 Profesores Investigadores de Medio Tiempo (PIMT), 32
Profesores Investigadores de Tiempo Parcial (PITP)).
De los 69 PITC 59 tienen estudios de posgrado (30 Doctores en Ciencias, 29 Maestros
en Ciencias) y seis tienen estudios de licenciatura. La gran mayoría participa en más de
un programa educativo, ya sea de licenciatura y/o de posgrado. Todos los PITC poseen
perfil PROMEP (Programa de Mejoramiento del Profesorado) y 19 de ellos son
miembros del Sistema Nacional de Investigadores.
La Planta Académica de la FCQB posee la fortaleza necesaria para atender
satisfactoriamente los Programas Educativos de Licenciatura (PEL), de Posgrado (PEP)
y para lograr la consolidación de un mayor número de cuerpos académicos (CA).
3 Cuerpos académicos
En la FCQB se encuentran registrados cuatro CA (Dos en consolidación, Uno en vías
de Consolidación, Uno en Formación). Estos CA están integrados por 46 PITC. En el
último año se obtuvieron 81 productos, generados a partir de 14 líneas de investigación,
entre ellos ocho tesis de licenciatura, siete de Maestría y tres de Doctorado, 18 artículos
en revistas indizadas, seis ponencias nacionales y 12 internacionales, se reportan 62
proyectos de investigación con vigencias anuales en donde colaboran 51 alumnos de
licenciatura o posgrado, once proyectos cuentan con financiamiento externo y seis
cuentan con apoyo de CONACyT.
Consolidar un CA requiere de empeño, trabajo y constancia para obtener los
productos y el reconocimiento, sin embargo, la planta académica con que cuentan los
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CA actualmente es una base sólida para mejorar sustancialmente su grado de
consolidación.
4 Programas educativos
La FCBQ ofrece seis programas educativos: tres de licenciatura y tres de posgrado.
Los programas educativos (PE) de licenciatura son: Ingeniero Químico (IQ), Ingeniero
Bioquímico (IBQ) y Químico Farmacéutico Biólogo (QFB); la última evaluación realizada
a través de los PIFI 2009-‐2010, con respecto al proceso de innovación educativa, el
resultado se considera bueno. Sin embargo, es necesario fortalecer las estrategias para
que los Planes y Programas de Estudio sean innovados bajo el enfoque de
competencias y reforzar el modelo educativo centrado en el estudiante, lo que implica
mejorar la capacitación del personal académico y los servicios de apoyo a estudiantes.
Además, que todos los planes de estudios de todos los programas educativos (PE) se
desarrollen en un esquema flexible y se apoyen en tecnologías de la información y la
comunicación, en el trabajo en equipo y en el dominio de un segundo idioma; aun
cuando estos PE permiten la movilidad de alumnos y profesores, ha sido realmente
escasa la participación de la comunidad, por lo que será una tarea importante que
atender.
Los programas educativos de posgrado son: Maestría en Ciencia y Tecnología en
Alimentos, Maestría en Ciencias Biomédicas y Doctorado en Ciencias, Especialidad
Biotecnología.
5 Competitividad y capacidad académica
La calidad de los programas educativos de licenciatura de las Instituciones de
Educación Superior, se reconoce a través de las acreditaciones de los organismos
reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) o
bien por las evaluaciones de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la
Educación Superior (CIEES), mientras que para los programas de posgrado, el
reconocimiento a la calidad se ve reflejado cuando es incorporado al Programa
Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).
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De los tres programas educativos de licenciatura que se imparten en la FCQB (IQ,
IBQ, IQ) todos han sido evaluados; todos han sido distinguidos con el Nivel I (Máximo
nivel otorgado por los CIIES) y dos de ellos (IBQ, IQ) han sido acreditados por los
organismos acreditadotes correspondientes. QFB se encuentra en la última fase de
evaluación para su acreditación.
En lo que a posgrado se refiere, los programas de maestría en Ciencia y Tecnología
en Alimentos y doctorado en Biotecnología que se imparten en este organismo
académico están incorporados al PNPC. Mientras en el programa de maestría en
Biomédicas esta proceso de evaluación para su ingreso al PNPC.
6 Titulación y eficiencia terminal
El número de alumnos egresados en el último ciclo escolar de las tres licenciaturas
fueron de 326; 12 de Ingeniero Químico, 36 de Ingeniero Bioquímico y 115 de Químico
Farmacéutico Biólogo. Sin embargo, los índices de eficiencia terminal siguen siendo
bajos, por cohorte generacional son de 46.5% para QFB y 61.0% para IBQ. El índice de
titulación global de las tres licenciaturas es de 50.0%, inferior al establecido como
indicador de calidad. Será necesario establecer acciones que permitan incrementarlo
hasta alcanzar las tasas de los PE que sean superiores al 70%.
En el año más reciente los graduados de los programas de Maestría en Ciencia y
Tecnología en Alimentos y Doctorado en Ciencias, Especialidad Biotecnología lograron
una eficiencia terminal de 60 y 85%, respectivamente, mientras que los graduados de la
Maestría en Ciencias Biomédicas tuvieron una eficiencia terminal del 100%.
7 Vinculación y extensión
Los servicios que ofrece la FCQB a la sociedad incluyen Análisis Químicos realizados
en los dos Laboratorios de Análisis Clínicos (Zona Centro / Ciudad Universitaria), Planta
Purificadora de Agua, Productos de Limpieza y Planta de Alimentos. Durante 2010, 10
alumnos participaron en servicios comunitarios a través de las Brigadas Universitarias
Multidisciplinarias, 134 prestaron servicio social y 55 realizaron estancias profesionales,
con lo cual se apoya tanto a comunidades vulnerables, empresas e instituciones, como
a los alumnos a través de nueve instrumentos legales formalizados.
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8 Equipamiento
Las actividades de docencia, investigación, difusión y extensión en la FCQB se
desarrollan en una Unidad Académica, ubicada en Ciudad Universitaria Culiacán, que
cuenta con dos edificios. En estos edificios se dispone de 16 aulas, 10 laboratorios, tres
plantas piloto, dos talleres, dos salas de cómputo, dos auditorios y una biblioteca
compartida. De esta infraestructura, solamente dos aulas cuentan con TIC y los 10
laboratorios se encuentran equipados al 60%. En lo referente a fuentes de información
la relación de volúmenes : alumnos es de 12; 30% de los volúmenes son ediciones
anteriores a 1980, por lo que se hace necesario renovar el acervo. Se tienen 150
computadoras de las cuales 30 son para uso exclusivo de alumnos, teniendo una
relación alumnos : computadoras de 36; se requiere incrementar la cantidad de equipos
de cómputo.
9 Financiamiento
Actualmente, los recursos ejercidos como gasto operativo en la FCQB, suministrados
por la Secretaría de Administración y Finanzas, correspondenen un 94.29% a ingresos
propios y en un 5.71% al subsidio ordinario. Los ingresos propios de la FCQB se
componen en un 60.76% de las áreas deservicio; el 14.55% proviene de cursos,
diplomados, venta de manuales y exámenes; el 23.07% se obtiene de colegiaturas
provenientes de las Licenciaturas y Posgrados con que cuenta la FCQB. Por último, el
restante 1.62% se obtiene por concepto del arrendamiento de instalaciones, cuota de
recuperación en el Centro de Cómputo y Biblioteca de la FCQB.
10 Planeación
Las actividades se centran en el proceso de revisión de Programas e Informes de
Actividades de los Académicos, en la elaboración del Plan de Desarrollo y los Informes
Anuales y en el seguimiento de los Programas Operativos Anuales. En los años más
recientes se ha participado en la elaboración de los Programas de Fortalecimiento de las
Dependencias de Educación Superior (ProDES), de Ingeniería y Tecnología y Ciencias de
la Salud, y en los Programas de Fortalecimiento de la Gestión Institucional (ProGES) del
Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI). Sin embargo, no se cuenta con
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información estadística oportuna confiable y útil para las actividades propias de la
planeación, en este sentido, se carece de un Sistema de Planeación Estratégica que
proporcione información confiable como soporte a otros espacios dentro y fuera de la
FCQB y al mismo tiempo sea la base del seguimiento y evaluación de los indicadores
para la realimentación del proceso y la rendición de cuentas.
11 Recursos extraordinarios
Los recursos extraordinarios provenientes del Programa Integral de Fortalecimiento
Institucional (PIFI) han sido una fuente importante para la FCQB, como Unidad
Académica integrante de la Dependencia de Educación Superior de Ingeniería y
Tecnología y Ciencias de la Salud. En el último año a la FCQB se le autorizaron recursos
ligeramente superiores a $2,000.000.00 (Dos millones de pesos, MN) del PIFI 2010 para
apoyar proyectos de atención al alumno y fortalecimiento de cuerpos académicos.
CapítuloV: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL PDI FCQB-‐UAS 2011-‐2014
A OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL (PDI) FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICO BIOLÓGICAS (FCQB) – UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA (UAS) 2011-‐2014
El Plan de Desarrollo Institucional establece, cuatro objetivos estratégicos para el
logro de la Visión FCQB-‐UAS 2015: (1) Brindar formación integral para los estudiantes
en Programas Educativos de Calidad y con pertinencia social, (2) Generar un nuevo
impulso a la investigación científica, de trascendencia para la sociedad, (3) Avanzar en
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la vinculación institucional y extensión de los servicios, (4) Fortalecer la gestión con
un nuevo perfil institucional.
1 Vinculación entre objetivos, políticas y estrategias
B POLITICAS DEL PDI FCQB-‐UAS 2011-‐2014
Para responder a las nuevas demandas del contexto de la FCQB y lograr los objetivos
estratégicos enmarcados en la Visión FCQB-‐UAS 2015, el PDI 2011-‐2014 establece
políticas que son el elemento orientador y articulador de las acciones a realizar por
comunidad de FCQB para el logro de los objetivos estratégicos establecidos. Entre
estas políticas se incluyen: (1) Mejorar la capacidad académica, (2) Consolidar la
competitividad académica, (3)
Mejorar la integración y el funcionamiento de los Programas académicos , (4)
Fortalecer la vinculación, extensión de los servicios y la gestión académico-‐
administrativa
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C ESTRATEGIAS DEL PDI FCQB-‐UAS 2011-‐2014
Impulsar las políticas actualizadas, descritas con anterioridad, requiere del desarrollo
de estrategias institucionales. Éstas constituyen el marco explícito y actualizado de
acción para el logro de los objetivos estratégicos del Plan de Desarrollo Institucional
2011-‐2014, así como de las aspiraciones institucionales enmarcadas en la Visión FCQB-‐
UAS 2015. Estas estrategias comprenden: (1) Consolidar la capacidad y competitividad
académicas de la institución y de cada una de los Programas educativos de
Licenciatura y Posgrado, y (2)
Consolidar la vinculación, la extensión de los servicios y la gestión académico-‐
administrativa de la Universidad
Capítulo VI: PROGRAMAS INSTITUCIONALES PRIORITARIOS EN EL MARCO DEL PDI FCQB-‐UAS
2011-‐2014
A PROGRAMAS INSTITUCIONALES
Los 11 programas que a continuación se presentan son de carácter indicativo, y por
tanto, dan pauta para que a través de ellos se desprendan acciones específicas a corto,
mediano y largo plazos. Con ellos no se agota el quehacer institucional, por lo que está
previsto que en la operación del plan, sin perder de vista los objetivos y las áreas
estratégicas de acción, puedan incorporarse nuevos programas y proyectos; y en
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contraparte, por su desarrollo o avance y circunstancia que los propicie, detener
algunos de los que ahora se establecen.
Los programas se sustentan en la Misión, la Visión FCQB_UAS 2015, los objetivos
estratégicos del plan actualizado, las 147 políticas y 190 estrategias en las que se cifran
los alcances del mismo. Deben servir de marco para los programas institucionales de las
dependencias de la Universidad, los cuales deberán estar alineados al propósito de
hacer realidad la Visión 2015. Los Programas Institucionales incluyen:
(1) Ampliación y diversificación de la oferta educativa,
(2) Mejoramiento de la planta académica,
(3) Formación integral de estudiantes y atención con equidad,
(4) Generación, aplicación y difusión del conocimiento,
(5) Intercambio y vinculación académica con los sectores social y productivo,
(6) Educación continúa,
(7) Desarrollo de la infraestructura,
(8) Desarrollo sustentable, protección y conservación del ambiente,
(9) Seguimiento y evaluación,
(10) Mejora de la gestión y administración universitaria,
(11) Internacionalización
