UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES - MBA Presencial e Dist¢ .educa§£o, a Teoria das Inteligncias Mltiplas

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UNIVERSIDADE CNDIDO MENDES

PS-GRADUAO LATO SENSU

INSTITUTO A VEZ DO MESTRE

AS INTELIGNCIAS MLTIPLAS NA PREVENO DO

FRACASSO ESCOLAR

Por: Alessandra Teixeira Medeiros

Orientador

Prof. Maria Esther de Arajo Oliveira

Belo Horizonte

2009

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UNIVERSIDADE CNDIDO MENDES

PS-GRADUAO LATO SENSU

INSTITUTO A VEZ DO MESTRE

AS INTELIGNCIAS MLTIPLAS NA PREVENO DO

FRACASSO ESCOLAR

Apresentao de monografia Universidade

Cndido Mendes como requisito parcial para

obteno do grau de especialista em

Psicopedagogia.

Por: Alessandra Teixeira Medeiros

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AGRADECIMENTOS

Agradeo a Deus que me permitiu mais

esta conquista.

minha me, Valdete, por estar sempre

ao meu lado.

Ao meu irmo Fbio e minha cunhada

Ktia, pelo apoio e o carinho de sempre.

4

DEDICATRIA

Dedico este trabalho a todas as crianas,

com suas mltiplas inteligncias e suas

infinitas linguagens.

Em especial, minha sobrinha, Ana

Luiza, encanto e luz em nossas vidas.

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EPGRAFE

A mente que se abre a uma nova idia

jamais voltar ao seu tamanho original.

Albert Einstein

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RESUMO

O fracasso escolar uma questo que h dcadas se perpetua na

realidade educacional brasileira. Atualmente o acesso ao Ensino Fundamental

praticamente universal, mas a m qualidade do ensino o grande entrave na

educao do pas. Este estudo buscou na Teoria das Inteligncias Mltiplas

estratgias pedaggicas objetivando a preveno e a superao do fracasso

escolar. A pesquisa realizada possibilitou conhecer as mltiplas inteligncias e

como estas poderiam ser trabalhadas na Educao Infantil e nas sries iniciais

do Ensino Fundamental. Permitiu tambm refletir como a Teoria das

Inteligncias Mltiplas poderia contribuir para uma educao inclusiva e de

qualidade para todos os alunos. Alm disso, este estudo veio trazer novas

possibilidades de organizao curricular e estratgias avaliativas baseadas no

trabalho com as inteligncias mltiplas que, ao serem implementadas na

escola, podem contribuir para o sucesso escolar dos alunos.

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METODOLOGIA

Sendo este um estudo monogrfico terico, a metodologia utilizada ser

a pesquisa bibliogrfica sobre a Teoria das Inteligncias Mltiplas e como o

trabalho com estas na Educao Infantil e nas sries iniciais do Ensino

Fundamental podem prevenir o fracasso escolar.

A abordagem terica que fundamenta este trabalho a Teoria das

Inteligncias Mltiplas de Howard Gardner. Alm deste autor, tambm

encontrou-se referncia ao trabalho com as Inteligncias Mltiplas em obras de

Celso Antunes, Thomas Armstrong, Linda e Bruce Campbell e Dee Dickinson.

Houve o cuidado de se informar sobre a realidade educacional brasileira,

buscando autores que falassem sobre o fracasso escolar, como Anete

Abramowicz e Jacqueline Moll, psicopedagogia como Beatriz Scoz, qualidade

na educao como Pedro Demo, entre outros autores.

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SUMRIO

INTRODUO 09

CAPTULO I - A Teoria das Inteligncias Mltiplas 11

CAPTULO II - As Inteligncias Mltiplas na Educao Infantil 15

CAPTULO III - As Inteligncias Mltiplas nas Sries Iniciais

do Ensino Fundamental 18

CAPTULO IV - As Inteligncias Mltiplas e a Educao Inclusiva 21

CAPTULO V - Ensino e Aprendizagem na Teoria das Inteligncias

Mltiplas 24

CAPTULO VI - Currculo e Avaliao na Teoria das Inteligncias

Mltiplas 38

CAPTULO VII - A Teoria das Inteligncias Mltiplas e o Fracasso

Escolar 46

CONCLUSO 50

BIBLIOGRAFIA 52

NDICE 55

FOLHA DE AVALIAO 56

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INTRODUO

Das muitas contribuies que a cincia cognitiva vem trazer

educao, a Teoria das Inteligncias Mltiplas se destaca pela possibilidade de

agregar aos currculos escolares inovao, criatividade, formas plurais de

aprendizagem e avaliao, trazendo a qualidade e a eqidade que faltam

educao brasileira.

A grande questo que se busca responder neste estudo se com a

utilizao da Teoria das Inteligncias Mltiplas no ambiente educativo, ser

possvel romper com o ciclo do fracasso escolar to arraigado realidade

educacional do pas.

Atualmente o acesso Educao Fundamental praticamente universal,

mas a m qualidade do ensino, principalmente do ensino pblico, o grande

entrave da educao brasileira. Se nos anos 80 o fracasso escolar era

marcado pelos altos ndices de repetncia e evaso, a partir da dcada de 90,

com a expanso do Ensino Fundamental, este quadro mudou. Hoje, a baixa

qualidade do ensino pblico faz com que muitas crianas sejam aprovadas sem

conseguir aprender ler, escrever e fazer clculos bsicos. Esses dados podem

ser vistos e analisados atravs dos resultados das avaliaes nacionais (como

o Sistema de Avaliao do Ensino Bsico SAEB, por exemplo) e

internacionais (como o Programa Internacional de Avaliao de Alunos PISA,

sigla em ingls) pelas quais so submetidos periodicamente os alunos

brasileiros.

O sculo XXI traz novos paradigmas cientficos, com avanos

significativos em inmeras reas, como na neurobiologia e na cincia cognitiva.

Esses novos conhecimentos vm trazer um novo conceito de homem, mltiplo,

holstico, ilimitado em sua capacidade de expanso cerebral. Por isso preciso

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pensar numa nova concepo de escola, no como reprodutora-transmissora

de conhecimento, mas uma escola que respeita a pluralidade, que mediadora

na construo do saber, que reconhece as mltiplas possibilidades do

indivduo, agindo no seu crescimento e desenvolvimento pessoal e social.

A abordagem das Inteligncias Mltiplas no espao educativo pode

oferecer aos professores e gestores escolares uma possibilidade de

organizao curricular com contedos mais significativos. pensado tambm

um sistema avaliativo que valorize as produes dos alunos, enfatizando sua

evoluo, ao invs de julgar o aluno apenas pela sua capacidade de reteno

de informaes.

Assim, este estudo tem como objetivo pesquisar como o trabalho com

as Inteligncias Mltiplas na Educao Infantil e nas sries iniciais do Ensino

Fundamental, pode prevenir o fracasso escolar, propondo alternativas

pedaggicas para a organizao do currculo e oferecendo novas propostas de

avaliao e acompanhamento dos alunos. Alm de analisar como a abordagem

das Inteligncias Mltiplas pode ajudar os alunos a desenvolverem suas

potencialidades, habilidades e competncias.

Este trabalho monogrfico vai buscar na pluralidade das inteligncias

um caminho que possa garantir uma educao de qualidade.

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CAPTULO I

A TEORIA DAS INTELIGNCIAS MLTIPLAS

A Teoria das Inteligncias Mltiplas de Howard Gardner prope uma

viso alternativa ao conceito de inteligncia nica e geral, que pode ser

mensurada atravs de testes, como o teste de Q.I. (Quociente de Inteligncia)

de Alfred Binet.

Segundo Gardner (1995), inteligncia a capacidade de resolver

problemas ou elaborar produtos que sejam valorizados em um ou mais

ambientes culturais ou comunitrios (p.14). Na Teoria das Inteligncias

Mltiplas, Gardner sugere uma abordagem plural para a questo da

inteligncia. Para ele a competncia cognitiva humana melhor descrita em

termos de um conjunto de capacidades, talentos ou habilidades mentais que

chamamos de inteligncia(GARDNER, 1995, p.20).

Pensando desta forma, Gardner props em seu livro Estruturas da

Mente (1994), a existncia de sete tipos de inteligncia: lingstica, lgico-

matemtica, espacial, musical, corporal-cinestsica, interpessoal e

intrapessoal, assim descritas mais recentemente:

- A inteligncia lingstica a capacidade de utilizar as

palavras com preciso atravs da fala, como os polticos,

oradores, contadores de histrias ou atravs da escrita, como

os poetas, jornalistas, escritores.

- A inteligncia lgico-matemtica a capacidade de raciocinar

bem como os cientistas, lgicos e de utilizar os nmeros

precisamente como os matemticos, estatsticos, contadores.

- A inteligncia espacial a capacidade de percepo efetiva

do mundo visuo-espacial como os guias tursticos e realizar

12

transformaes nessas realidades como os arquitetos e

decoradores.

- A inteligncia musical a capacidade de perceber,

transformar e expressar formas musicais, como compositores