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Palestrantes:
Denicia Queiroz (2º ano)
Isabela da Silva Horita (4º ano)
Bianca Antonelli (Mestranda)
Amanda Rodrigues (Graduanda)
Universidade de São Paulo - Faculdade de Odontologia de BauruGraduação em Fonoaudiologia
Orientadora: Profa. Dra. Patrícia Abreu Pinheiro Crenitte
1. Estreita relação desde o inicio da profissão no Brasil
(Maranhão, Pinto, Pedruzzi, 2009)
3. Volta a conquistar espaço no campo educacional
2. A instauração de cursos superiores levou ao distanciamento
(Maranhão, Pinto, Pedruzzi, 2009)
Na escola, as crianças aperfeiçoam a linguagem
oral e desenvolvem importantes noções de
escrita.
Desenvolvimento da criança depende das
oportunidades que são oferecidas pelo mundo
que a cerca.
Processamento Fonológico
Acesso ao léxico
Memória de trabalho
Consciência Fonológico
(Capellini et al, 2004)
• São obstáculos, ou barreiras,
encontrados por alunos durante o
período de escolarização
• Duradouros ou passageiros
• Mais ou menos intensos.
• Grupo de dificuldades, mais difícil
de serem identificadas
• Específicas e pontuais
• Presença de disfunção neurológica
• Insucesso na escrita, na leitura ou
no cálculo
Dificuldades de aprendizagem Distúrbios de aprendizagem
Dislexia Prejuízo na leitura
Prejuízo na expressão escrita
Prejuízo na matemática
(DSM-5, 2014)
Disortografia
Discalculia
Precisão da leitura de palavrasVelocidade ou fluência da leituraCompreensão leitora
Senso numéricoMemorização de fatos aritméticosPrecisão e fluência de calculoPrecisão no raciocínio matemático
Precisão na ortografiaPrecisão na gramática e pontuaçãoClareza e organização da expressão escrita
A) Identificação
B) Queixa
C) Antecedentes pessoais e familiares
1) Constitucionais
• Gestação
• Parto
• Enfermidades da mãe
2) Psíquico
D) Desenvolvimento
1) Alimentação
2) Sono
3) Desenvolvimento Neuropsicomotor
4) Desenvolvimento Linguagem Oral
5) Desenvolvimento Sócio-Afetivo
ANAMNESE ESPECÍFICA
A) Entrevista com os Pais
1) A criança vai bem na escola
2) Aprende com facilidade
3) Senta-se na frente
4) Gosta de estudar
5) Gosta de ir a escola
6) É bem aceito na escola
7) Faz tarefas sozinho
8) Frequentou parques ou maternais, com qual idade
9) Mudou muito de escolas ou professores
10) Qual a idade que a criança entrou na escola
10) A criança tem problema de fala
coordenação motora
11) Se a criança é estabanada
12) Se a criança apresenta dificuldades visuais
13) Se a criança apresenta dificuldades para compreender
14) Se a criança apresenta dificuldades (redação, matemática e outras)
15) Qual a assiduidade da criança
16) Se há ensino de línguas estrangeiras
17) Postura
18) Como são os seus cadernos
19) Se a criança se cansa facilmente na realização das tarefas
1) 1º Contato com a criança (Rapport )
2) Avaliação Linguagem Oral:
• Fonético fonológico
• Sintático / semântico
3) Avaliação da Linguagem Escrita
Provas
• Cópia• Ditado• Escrita Espontânea• Leitura
Teste de Desempenho escolar ( Stein,1994)
• Escrita
• Cálculo
• Leitura de palavras
Roteiro de Observação Ortográfia – Zorzi, 2006
Ditado Balanceado – Moojen, 2001
Prova de Avaliação dos Processos de Leitura
Teste Illinois de Habilidades Psicolinguísticas - ITPA
Avaliação da compreensão Leitora de Textos Expositivos (Saraiva, 2006)
- Protocolo de Análise de Produção textual (Santos e Hage, 2015)
Memória
-Teste de Repetição de não palavras e dígitos (Hage e Grivol,2009)
-Teste de Repetição de Palavras e Pseudopalavras (Seabra,2012)
Consciência Fonológica
- Perfil de Habilidades Fonológicas (Alvarez et at., 2014)
- Prova de Consciência Fonológica por Produção Oral (Seabra e Capovilla,2012)
Recodificação Fonológica
- Teste de nomeação rápida e automática (Denckla ,1974 ; Ferreira,2013)
Objetivo geral
� Melhorar as habilidades alteradas;
� Traçar planejamento terapeutico quanto as habilidades necessárias.
Objetivo específico
a)Estimular o processamento fonológico.b)Estimular a leiturac)Estimular a escrita
a)Trabalhar o acesso ao léxicob)Trabalhar a leitura quanto a fluência e
compreensãoc)Trabalhar a escrita quanto a ortografia e
elaboraçãod)Trabalhar memória auditiva de curto e longo
prazoe)Trabalhar memória visualf)Trabalhar noções temporais
Orientações a família
� Conscientização da família no envolvimento terapêutico da criança
� Importante orientar a família para incentivar a importância da leitura e da escrita no cotidiano do paciente, assim auxiliar no processo terapêutico.
Orientação a escola
� Conhecer a metodologia e proposta de ensino da escola do paciente, pois é importante uma parceria com a escola para beneficiar e acelerar o conhecimento da criança.
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION et al. DSM-5: Manual diagnóstico e estatístico
de transtornos mentais. Artmed Editora, 2014.
Maranhão, P.C.S.; Pinto, S. M. P. C.; Pedruzzi, C.M. Fonoaudiologia e educação infantil:
uma parceria necessária. Rev. Cefac, v. 11, n. 1, p. 59-66, 2009.
Capellini, S.A. et al. Medidas de desempenho escolar: avaliação formal e opinião de
professores. Estudos de Psicologia (Campinas), 2004.
Referências
� Projeto multidisciplinar
� Melhorar a qualidade de vida
� Solucionar um problema
� Público-alvo
“The designer uses imagery, symbols, type, color, and materials—whether printed or on-screen—to represent the ideas that must be conveyed; and to organize them into a unified experience that is intended to evoke a particular response.A designer must understand semiotics—the processes and relationships inherent in perception and interpretation of meaning through visual and verbal material”
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à esquerda
à direita
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centralizado
justificado
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serifa sem serifa Decorativacursiva
caixa baixa CAIXA ALTA
“The designer uses imagery, symbols, type, color, and […] to represent the ideas that must be
conveyed[…]”
“The designer uses imagery, symbols, type,
color, and materials—whether printed or
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must be conveyed; and to organize them
into a unified experience that is intended to
evoke a particular response”
“The designer uses imagery, symbols, type, color, and materials—whether printed or
on-screen—to represent the ideas thatmust be conveyed; and to organize them
into a unified experience that is intended toevoke a particular response”
“THE DESIGNER USES IMAGERY, SYMBOLS, TYPE, COLOR, AND
MATERIALS—WHETHER PRINTED OR ON-SCREEN—TO REPRESENT THE IDEAS THAT MUST BE CONVEYED; AND TO ORGANIZE THEM
INTO A UNIFIED EXPERIENCE THAT IS INTENDED TO EVOKE A PARTICULAR RESPONSE”
http://ocastelo.org/associativismo/http://dererummundi.blogspot.com/2013/02/
http://fabianemello.com.br/um-case-de-sucesso-chinelos-havaianas/https://abcnews.go.com/Business/nikes-colin-kaepernick-campaign-controversial-brand-experts/story?id=57590454
http://turmadamonica.uol.com.br/dengue/
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A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ! ?
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ! ?
Lexia Readable – Keith Bates OpenDyslexic – Abelardo Gonzalez
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The Human Body
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https://www.nintendo.pt/Jogos/Nintendo-DS/New-Super-Mario-Bros--271969.html
http://siqueira-azul.com.br/publicacoe/revista-casa-vogue/
http://www.aloalobahia.com/notas/alo-alo-bahia-lista-5-aplicativos-de-relacionamento-para-os-quarentoes
https://www.tuiuti.edu.br/blog-tuiuti/design-de-interiores-um-mercado-em-pleno-crescimento
http://www.solam.com.br/blog/?p=1822
Referências