Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi Facultatea de ... · PDF filePanisoara I.O., 2004, Comunicarea eficienta, Ed. Poirom, Iaşi. Piéron H., 2001, Vocabularul Psihologiei,

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei Departamentul Psihologie Domeniul de studii Psihologie

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI INTRODUCERE ÎN PSIHOLOGIE II COD: 31 060 080 010 SL 11111210 CICLUL DE STUDII (L-licenţă/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L Semestrul 2

STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB

NUMĂRUL ORELOR PE SAPTĂMÂNĂ TOTAL ORE

SEMESTRU TOTAL ORE ACTIVITATE

INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE

TIPUL DE EVALUARE (P-pe parcurs, C-colocviu, E-

examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 2 56 5 M română

TITULARUL ACTIVITĂŢILOR DE CURS

GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

PROF. UNIV. DR. CORNELIU-EUGEN HAVÂRNEANU Psihologie

TITULARUL ACTIVITĂŢILOR DE SEMINAR/L.P.


ASIST. UNIV. DR. MIHAIL-RADU ROBOTĂ Psihologie

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR

OBIECTIVE* • Să utilizeze adecvat terminologia psihologică pe baza înţelegerii sensurilor noţiunilor de bază

referitoare la procesele psihice • Să diferenţieze pe baza unor exemple concrete între cele trei mari categorii de procese senzorial-

cognitive • Să identifice principalele operaţii cognitive implicat în rezolvarea de probleme • Să propună soluţii adecvate unor probleme reale legate de motivaţia pentru învăţare în mediul

educaţional • Să realizeze sinteze teoretice pe baza surselor bibliografice recomandate cu privire la modelele

explicative ale memoriei • Să recunoască pornind de la expresiile faciale diferitele tipuri de emoţii • Să conlucreze în echipă pentru a sintetiza informaţiile ştiinţifice de actualitate legate de specificul

teoriilor personalităţii COMPETENȚE SPECIFICE ACUMULATE

COMPETENŢE PROFESIONALE**

• Utilizarea adecvată în comunicarea profesională a conceptelor, teoriilor şi metodelor de bază specifice Psihologiei (C1.1)

• Explicarea şi interpretarea fenomenelor psihologice, utilizând adecvat concepte şi teorii de bază din domeniu (C1.2)

• Construirea de modele tipice domeniului psihologie, aplicând principalele abordări teoretice şi experimentale (C1.3)

• Analiza comparativă a principalelor abordări teoretice din psihologie (comportamentală, biologică, cognitivă, evoluţionistă, umanistă, psihodinamică şi socioculturală) (C1.4)

• Elaborarea de interpretări psihologice ale comportamentului şi ale proceselor mentale la diferite niveluri: celular, individual, de grup şi cultural (C1.5)

• Rezolvarea unei situaţii problemă, bine definită, de complexitate medie, din domeniul psihologiei (C1.6)

COMPETENȚE TRANSVERSALE

• Exercitarea sarcinilor profesionale conform principiilor deontologice specifice în exercitarea profesiei

• Aplicarea tehnicilor de muncă eficientă în echipă multidisciplinară pe diverse paliere ierarhice

• Autoevaluarea nevoilor de formare continuă în vederea adaptării competențelor profesionale la dinamica contextului social

CONŢINUTUL CURSULUI

1. Introducere: definirea şi clasificarea proceselor şi mecanismelor psihice 2. Procese psihice senzorial-cognitive - senzaţiile 3. Procese psihice senzorial-cognitive – percepţiile (I) 4. Procese psihice senzorial-cognitive – percepţiile (II) 5. Procese psihice senzorial-cognitive - reprezentările 6. Cogniţia – caracteristici generale şi teorii explicative ale proceselor cognitive 7. Gândirea şi rezolvarea de probleme

8. Limbajul – caracterizare şi specific, structura limbajului, etapele însuşirii limbajului 9. Memoria şi procesarea de informaţii – caracteristici definitorii, teorii explicative ale memoriei 10. Memoria şi procesarea de informaţii – teorii explicative ale uitării 11. Motivaţia – specificul motivaţiei, clasificarea tipurilor de motive, teorii explicative ale motivaţiei 12. Afectivitatea – caracteristici generale, clasificarea proceselor afective, teorii explicative ale emoţiilor 13. Personalitatea – caracterizare, structura sistemului de personalitate, idei fundamentale prezente în

cadrul principalelor teorii ale personalităţii 14. Criterii de evaluare ale teoriilor personalităţii

BIBLIOGRAFIE (SELECTIVĂ)

Atkinson, R. L., Atkinson, R. C., Smith, E. E., Bem, D. J.,2002, Introducere în psihologie, Ed. Tehnică, Bucureşti Cosmovici, Andrei, 1996, Psihologie generală, Editura Polirom, Iaşi Golu, M., 2000, Fundamentele psihologiei. Compendiu, Ed. Fundaţiei România de Mâine, Bucureşti Golu, M., 2002, Bazele psihologiei generale, Ed. Universitară, Bucureşti Radu, I. (coord.), 1991, Introducere în psihologia contemporană, Ed. Sincron, Cluj Miclea, M., 1994, Psihologie Cognitivă. Ed. Gloria: Cluj-Napoca Zlate, Mielu, 1996, Introducere in psihologie, Casa de editură şi presă Şansa SRL, Bucureşti Zlate, Mielu, 1999, Psihologia mecanismelor cognitive, Editura Polirom, Iaşi

CONŢINUTUL LUCRĂRILOR DE SEMINAR/LABORATOR

1. Seminar introductiv 2. Specificul proceselor şi mecanismelor psihice 3. Specificul senzaţiilor şi aplicaţii practice ale cunoaşterii acestora –modele teoretice fundamentale 4. Percepţia ca proces de integrare obiectuală a datelor senzoriale 5. Reprezentarea şi reconstrucţia mintală a realităţii – specific şi forme 6. Gândirea – aspect fundamental al cogniţiei: operaţiile gândirii şi clasificarea conceptelor 7. Strategii şi tehnici de rezolvare optimă a problemelor – de la spontaneitate la reflexivitate 8. Forme ale limbajului –cum îi putem cunoaşte pe ceilalţi pe baza a ceea ce spun şi a modului în

exprimă 9. De ce uităm – factori şi fenomene asociate persistenţei conţinuturilor mnezice 10. Seminar evaluativ 11. Specificul motivaţional: trebuinţe primare vs. trebuinţe secundare 12. Specificul afectivităţii - recunoaşterea expresiilor faciale asociate emoţiilor de bază 13. Componentele sistemului de personalitate 14. Seminar sumativ


Haynes, N., Orrell, 1997, S., Introducere în psihologie, Ed. ALL, Bucureşti Opre, A., 2002, Inconştientul Cognitiv. Ed. ASCR: Cluj-Napoca Panisoara I.O., 2004, Comunicarea eficienta, Ed. Poirom, Iaşi. Piéron H., 2001, Vocabularul Psihologiei, Editura Univers Enciclopedic, Bucureşti Roco, M., 2004, Creativitate si inteligenta emoţională, Ed. Polirom, Iași Sillamy, N.,1996, Dicționar de psihologie, Ed. Univers Enciclopedic, Bucureşti,

REPERE METODOLOGICE***

Strategia didactică: Curs: expunere, curs interactiv, exemplificare, conversaţia euristică, explicaţia, învăţare prin descoperire Seminar: - lucru individual şi/sau în grupuri mici - argumentare, dezbatere, expunere cu oponent - studiu de caz, elaborarea unui portofoliu tematic Obs. temele de seminar sunt prezentate în mod interactiv cu ajutorul studenţilor, pe baza bibliografiei referitoare la tematica vizată Materiale şi resurse: cărţi şi lucrări de specialitate, manuale şi tratate universitare, note de curs, curs în format electronic, laptop, retroproiector, suport digital

EVALUARE metodele Curs: scris

Seminar: - scris, oral şi aplicaţie practică

forme Curs: test docimologic cu itemi de tip grilă Seminar: test docimologic cu itemi deschişi, evaluare continuă, evaluarea portofoliului tematic

ponderea formelor de evaluare în

formula notei finale

Curs: are o pondere de 50 % din nota finală Evaluarea se face printr-un test docimologic cu itemii de tip grilă (în perioada de evaluare), la care nota maximă este 10. Seminar: are o pondere de 50 % din nota finală. Evaluarea activității de seminar se realizează astfel:

• 30% - evaluare continuă • 30% - test docimologic cu itemi deschişi • 40% - evaluarea portofoliului tematic

La fiecare dintre aceste componente nota maximă este 10, nota de la seminar fiind constituită din suma punctajului obținut la cele trei forme de evaluare.

standardele minime de

performanţă****

Nota minimă de promovare pentru proba scrisă din perioada de evaluare : 5.00 Nota minimă de promovare pentru activitatea de seminar : 5.00

* obiectivele sunt formulate în funcţie de grila competenţelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competenţele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanţă din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. Prof. univ. dr. Corneliu-Eugen HAVÂRNEANU Asist. univ. dr. Radu ROBOTĂ Data avizării în departament Semnătura directorului de departament Prof. univ. dr. Corneliu-Eugen HAVÂRNEANU

1

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei Departamentul Psihologie Domeniul de studii Psihologie

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI Statistica II COD: 31 060 080 010 SL 1 1 1 1 1 2 1 1 CICLUL DE STUDII (L-licenţă/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L Semestrul II




INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE


examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 2 - - 94 5 E Romana



CONF. UNIV. DR. AUREL STAN Psihologie



DR. GRIGORE HAVÂRNEANU Psihologie

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Statistica I

OBIECTIVE* La finalul acestui curs, studenţii vor fi capabili:

• Să folosească corect noţiunile fundamentale ale statisticii inferenţiale; • Să distingă clar specificul testelor statistice parametrice şi non-parametrice; • Să formuleze corect ipoteze de cercetare; • Să testeze corect o ipoteză statistică utilizând testul statistic adecvat;

Să extrapoleze corect o concluzie de la eşantion la populaţie. COMPETENŢE SPECIFICE ACUMULATE

COMPETENŢE PROFESIONALE**

Operarea cu concepte fundamentale în domeniul statisticii aplicate în psihologie • Utilizarea adecvată în comunicarea profesională a conceptelor, teoriilor şi metodelor de bază din

statistica inferenţială în domeniul psihologiei, în special, şi ştiinţelor socioumane, în general. • Explicarea şi interpretarea grupurilor de date rezultate din cercetarea psihologică utilizând adecvat

noţiunile şi teoriile inferenţiale. • Rezolvarea unei situaţii problemă, bine definită, de complexitate medie, din domeniul statisticii

inferenţiale. Proiectarea şi realizarea unui demers de cercetare în psihologie

• Descrierea caracteristicilor de bază ale testelor statistice parametrice şi neparametrice şi a modelelor teoretice la care se raportează rezultatele

• Explicarea semnificaţiei testelor statistice în funcţie de contextul de cercetare • Explicarea calităţilor şi limitelor intervenţiei metodelor cantitative în cercetarea care presupune

inferenţe statistice • Înţelegerea rapoartelor cantitative ce cuprind indici şi coeficienţi din lucrările ştiinţifice de

specialitate existente COMPETENŢE TRANSVERSALE

• Aplicarea tehnicilor de muncă eficientă la nivel individual şi în colaborare. • Autoevaluarea nevoilor de formare continuă în vederea adaptării cunoştinţelor la contextul

exigenţelor din cercetare. • Asimilarea exigenţelor deontologice ale cercetării cantitative.

CONTINUTUL CURSULUI

1. Specificul statisticii inferenţiale. 2. Scurtă introducere în teoria probabilităţii. Prezentarea principalelor noţiuni de statistică inferenţială. 3. Eşantioane şi populaţii. 4. Reprezentativitatea. Exigenţe pentru asigurarea reprezentativităţii. 5. Eşantionarea. 6. Testarea ipotezelor statistice.

2

7. Tipologia testelor statistice. 8. Teste statistice parametrice. Teste pentru verificarea normalităţii distribuţiilor. 9. Teste statistice pentru stabilirea semnificaţiei diferenţei dintre medii. 10. Asocierea variabilelor. Semnificaţia coeficienţilor de corelaţie parametrici. 11. Mărimea efectului. Artefacte statistice. 12. Teste statistice non-parametrice(I). 13. Teste statistice non-parametrice(II).

Prezentare generală a specificului statisticilor multivariate. BIBLIOGRAFIE (SELECTIVĂ)

• Clocotici, Valentin; Stan, Aurel “Statistică aplicată în psihologie”, Editura Polirom, Iaşi, 2000. • Labăr, Adrian Vincenţiu. „SPSS pentru ştiinţele educaţiei”, Editura Polirom, Iaşi, 2008 • Milton-Smith, G. “Ghid simplificat de statistică pentru psihologie şi pedagogie”, Editura didactică şi

pedagogică, Bucureşti, 1971 • Nassim Nicholas Taleb – Lebăda Neagră, Ed. Curtea Veche, 2010. • Nowak, Andrei – “Metode cantitative în psihologie şi sociologie”, Oscar Print, Bucureşti, 1998 • Opariuc Dan-Cristian – Statistică aplicată în ştiinţele socio-umane. Editura ASCR & Cognitrom, 2009. • Popa, Marian. „Statistică pentru psihologie. Teorie şi aplicaţii SPSS”, Editura Polirom, Iaşi, 2008. • Radu,I.; Miclea, M.; Moldovan, O; Nemeş,S.; Szamoskozy,S .”Metodologia psihologică şi analiza

datelor”, Editura Sincron, Cluj, 1993. • Rateau, Patrick “Metodele şi statisticile experimentale în Ştiinţele umane”, Editura Polirom, Iaşi 2004 • Reuchlin, Maurice “Precis de statistique”, Presses Universitaires de France, Paris, 1975 • Rotariu ,Traian (coordonator) “Metode statistice aplicate în ştiinţele sociale”, Polirom, Iaşi, 1999 • Sava Florin Alin – Analiza datelor în cercetarea psihologică. Editura ASCR, 2011. • Sava Florin Alin – Analiza datelor in cercetarea psihologică. Metode statistice complementare, Editura

ASCR, Cluj– Napoca, 2004. • Vasilescu, Ilie P. “Statistică informatizată pentru ştiinţele despre om”, Editura Militară, Bucureşti, 1991. • Vorberg, D.; Blankenberger, S. “Alegerea testului statistic şi măsurarea” în revista “Psihologia socială”,

Buletinul laboratorului de “Psihologia câmpului social”, Universitatea “Alexandru Ioan Cuza” Iaşi, nr. 4/1999, Editura Polirom Iaşi, 1999.


1. Specificul statisticii inferenţiale, seminar organizatoric. 2. Exemplificarea principalelor noţiuni de statistică inferenţială. 3. Eşantioane şi populaţii, proceduri de eşantionare (exemple). 4. Intervale de fluctuaţie. 5. Testarea ipotezelor statistice, Tipologia testelor statistice: teste de asociere şi de diferenţă. 6. Testul chi2 şi tipurile acestuia. 7. Teste statistice pentru valori aberante: Dixon, Grubbs. 8. Testul U (Mann-Whitney) si U generalizat. 9. Testul Medianei. 10. Teste statistice pentru stabilirea semnificaţiei diferenţei dintre medii: teste T. 11. Teste T. 12. Asocierea variabilelor. Semnificaţia coeficienţilor de corelaţie parametrici. 13. Calcularea diferitelor tipuri de corelaţie: Pearson, Spearman, Kendall. 14. Calcularea diferitelor tipuri de corelaţie: punct biserială, parţială, tetrachorică.


• Clocotici, Valentin; Stan, Aurel “Statistică aplicată în psihologie”, Editura Polirom, Iaşi, 2000. • Labăr, Adrian Vincenţiu. „SPSS pentru ştiinţele educaţiei”, Editura Polirom, Iaşi, 2008 • Milton-Smith, G. “Ghid simplificat de statistică pentru psihologie şi pedagogie”, Editura didactică şi

pedagogică, Bucureşti, 1971 • Nassim Nicholas Taleb – Lebăda Neagră, Ed. Curtea Veche, 2010. • Nowak, Andrei – “Metode cantitative în psihologie şi sociologie”, Oscar Print, Bucureşti, 1998 • Opariuc Dan-Cristian – Statistică aplicată în ştiinţele socio-umane. Editura ASCR & Cognitrom, 2009. • Popa, Marian. „Statistică pentru psihologie. Teorie şi aplicaţii SPSS”, Editura Polirom, Iaşi, 2008. • Radu,I.; Miclea, M.; Moldovan, O; Nemeş,S.; Szamoskozy,S .”Metodologia psihologică şi analiza

datelor”, Editura Sincron, Cluj, 1993. • Rateau, Patrick “Metodele şi statisticile experimentale în Ştiinţele umane”, Editura Polirom, Iaşi 2004 • Reuchlin, Maurice “Precis de statistique”, Presses Universitaires de France, Paris, 1975 • Rotariu ,Traian (coordonator) “Metode statistice aplicate în ştiinţele sociale”, Polirom, Iaşi, 1999 • Sava Florin Alin – Analiza datelor în cercetarea psihologică. Editura ASCR, 2011. • Sava Florin Alin – Analiza datelor in cercetarea psihologică. Metode statistice complementare, Editura

ASCR, Cluj– Napoca, 2004. • Vasilescu, Ilie P. “Statistică informatizată pentru ştiinţele despre om”, Editura Militară, Bucureşti, 1991. • Vorberg, D.; Blankenberger, S. “Alegerea testului statistic şi măsurarea” în revista “Psihologia socială”,

Buletinul laboratorului de “Psihologia câmpului social”, Universitatea “Alexandru Ioan Cuza” Iaşi, nr.

3

4/1999, Editura Polirom Iaşi, 1999.


Expunerea, fişe de lucru, grafice, demonstraţia, videoproiector, prezentări Powerpoint, exerciţiul, rezolvarea de probleme, învăţarea prin descoperire.

EVALUARE metodele Scris, oral, test.

forme Teste docimologice. ponderea

formelor de evaluare în


60% examen scris; 40% evaluare continua la seminar.


performanţă****

Studentul trebuie să obţină minim nota 5 la seminar pentru a-şi asigura intrarea in examen. Necunoaşterea noţiunilor fundamentale din domeniul statisticii (ex. populaţie, eşantion, ipoteze statistice, tipuri de erori, teste parametrice şi neparametrice etc.) sau confuzia acestora la examenul din sesiune duce la nepromovare.

* obiectivele sunt formulate în funcţie de grila competenţelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competenţele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. Conf. univ. dr. Aurel STAN dr. Grigore HAVÂRNEANU Data avizării în departament Semnătura directorului de departament Prof. univ. dr. Corneliu-Eugen HAVÂRNEANU

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei Departamentul Psihologie Domeniul de studii. Psihologie Programul de studii Psihologie

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI PSIHOLOGIA EDUCAŢIEI COD: CICLUL DE STUDII (L-licenţă/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L AN I Semestrul 2




INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE


examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 2 56 94 5 E română



CONF. DR. DORINA SĂLĂVĂSTRU Psihologie



LECT. DR. VERSAVIA CURELARU Psihologie

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Introducere în psihologie

OBIECTIVE* Să utilizeze în mod adecvat conceptele şi teoriile din psihologia educaţiei; Să fundamenteze din punct de

vedere psihologic intervenţiile educaţionale; Să explice implicaţiile educaţionale ale diferitelor teorii ale învăţării; Să proiecteze situaţii de învăţare în baza teoriilor studiate; Să recunoască, în diverse situaţii din practica educaţională, problemele motivaţionale cu care se confruntă elevul; Să argumenteze intervenţiile făcute în diferite situaţii din practica educaţională; Să conceapă situaţii de instruire care au ca scop stimularea motivaţiei de învăţare a elevilor; Să se autoevalueze din perspectiva trăsăturilor pe care le implică aptitudinea pedagogică; Să analizeze eficienţa stilurilor educaţionale în funcţie de diverşi parametri; Să recunoască, în situaţii concrete, apariţia fenomenului de “autorealizare a profeţiilor”; Să analizeze cazuri diferite de insucces şcolar; Să discute valenţele activităţilor de învăţare în grupuri mici

COMPETENŢE SPECIFICE ACUMULATE COMPETENŢE PROFESIONALE**

C1.1 Utilizarea adecvată în comunicarea profesională a conceptelor, teoriilor şi metodelor de bază specifice Psihologie, în special, şi Ştiinţelor socioumane, în general C1.2 Explicarea şi interpretarea fenomenelor psihologice, utilizând adecvat concepte şi teorii de bază din domeniu C3.2 Explicarea şi interpretarea faptelor şi teoriilor utilizând cunoştinţe de bază din domeniu, precum şi observaţii şi informaţii obţinute în mod propriu. C3.3 Rezolvarea situaţiilor-problemă, pe baza analizei multiple şi a evaluării soluţiilor şi/ sau a alternativelor, evitând scenariile stereotipe C5.6. Proiectarea unui plan de intervenţie psihologică şi aplicarea lui

COMPETENŢE TRANSVERSALE

Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfăşurării proiectelor şi programelor din domeniul psihologiei; Utilizarea metodelor şi tehnicilor eficiente de învăţare pe tot parcursul vieţii, în vederea formării şi dezvoltării profesionale continue

CONTINUTUL CURSULUI

1.Învăţarea: definiţii, forme, condiţii; 2.Modele asociaţioniste ale învăţării; 3.Modele constructiviste ale învăţării: J. Piaget; 4.Modele constructiviste ale învăţării: L.Vîgotski, J. Bruner, Şcoala de la Geneva; 5.Modelul învăţării ca procesare a informaţiilor; 6.Motivaţia: caracterizare generală, modelul lui Maslow, atribuire şi motivaţie; 7.Motivaţia în context şcolar; 8.Grupul şcolar: tipologii, particularităţi, cooperare şi competiţie; 9.Comunicarea didactică: modele ale comunicării, tipuri, specificul comunicării didactice; 10.Insuccesul şcolar: definiţii, forme de manifestare, dimensiunea subiectivă; 11.Factorii insuccesului şcolar


Sălăvăstru, D. (2004). Psihologia educaţiei. Editura Polirom, Iaşi; Sălăvăstru, D. (2009). Psihologia învăţării. Editura Polirom, Iaşi; Ausubel, D., & Robinson, F. (1981). Învăţarea în şcoală. O introducere în psihologia pedagogică. E.D.P., Bucureşti; Cosmovici, A., & Iacob, L. (coord.) (1998). Psihologie şcolară. Editura Polirom, Iaşi


1. Aptitudine, tact şi competenţă pedagogică. Stiluri educaţionale; 2. Factori subiectivi în evaluarea şcolară; 3. Pygmalion în clasă - cercul vicios al evaluării; 4. Aplicaţii pedagogice ale condiţionării: tehnicile de modificare a comportamentului; 5. Aplicaţii ale modelelor constructiviste ale învăţării (1): J. Piaget; 6. Aplicaţii ale modelelor constructiviste ale învăţării (2): L. Vîgotski 7. Aplicaţii ale modelelor constructiviste ale învăţării: J. Bruner, Şcoala de la Geneva; 8. Modele ale motivaţiei în context şcolar (1): atribuire şi motivaţie; 9. Modele ale motivaţiei în context şcolar (2): modelele lui E.L. Deci şi R. Viau; 10. Strategii de motivare a elevilor: aplicaţii ale modelelor motivaţiei în context şcolar; 11 Test docimologic


Sălăvăstru, D. (2004). Psihologia educaţiei. Editura Polirom, Iaşi; Sălăvăstru, D. (2009). Psihologia învăţării. Editura Polirom, Iaşi; Negreţ-Dobridor, I., & Pânişoară, I.O. (2005). Ştiinţa învăţării. De la teorie la practică. Editura Polirom, Iaşi; Cosmovici, A., & Iacob, L. (coord.) (1998). Psihologie şcolară. Editura Polirom, Iaşi; Mih, V., (2010). Psihologie educaţională, Vol. I, II, Editura ASCR, Cluj-Napoca


Prelegerea, Conversaţia euristică, Problematizarea, Studiul de caz

EVALUARE metodele Test docimologic,lucrul în echipă şi prezentarea orală a unei teme, conversaţia euristică

forme Evaluare pe parcurs (activitate la seminar+lucrare scrisă pe parcurs) Evaluare finală prin examen scris (în sesiune)

ponderea formelor de evaluare în formula notei

finale

Nota finală: 50% examen final din toata materia, 50% nota la seminar Evaluarea la seminar se va face după cum urmează:

- 6 pct. testul docimologic - 2 pct. prezentarea unei teme ; - 2 pct. pentru participarea activă în cadrul seminariilor

standardele minime de performanţă****

Gradul de stăpânire a informaţiilor; Parcurgerea materialului bibliografic; Capacitatea de a aplica, de a transfera informaţiile în situaţii noi: să utilizeze în mod adecvat conceptele şi teoriile din psihologia educaţiei, să explice implicaţiile educaţionale ale diferitelor teorii ale învăţării, să argumenteze intervenţiile făcute în diferite situaţii din practica educaţională, să proiecteze situaţii de învăţare în baza teoriilor studiate

* obiectivele sunt formulate în funcţie de grila competenţelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competenţele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p. 17.09.2012 Conf. univ. dr. Dorina SĂLĂVĂSTRU Lect. univ. dr. Versavia CURELARU Data avizării în departament Semnătura directorului de departament

Prof. univ. dr. Corneliu-Eugen HAVÂRNEANU

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi Facultatea PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI Departamentul PSIHOLOGIE Domeniul de studii PSIHOLOGIE

FISA DISCIPLINEI DENUMIREA DISCIPLINEI Analiza Computerizată a datelor COD: 31 060 080 010 SL1211213 CICLUL DE STUDII (L-licenţă/M-master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU (1,2,3,4)

L Semestrul II STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă)



INDIVIDUALA*

NUMĂR DE

CREDITE


examen, M-mixt)

LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 2 48 5 M română



LECT. DR. GHERASIM RUXANDRA LOREDANA PSIHOLOGIE



PSIHOLOG DR. IRINA CRUMPEI PSIHOLOGIE

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Statistică aplicată în psihologie, Tehnologia informaţiilor şi comunicării

OBIECTIVE* La finalul acestui curs, studenţii vor fi capabili:

• să definească variabilele şi să conceapă corect o baza de date, • să redefinească şi să transforme variabilele, • să prelucreze datele la nivele descriptiv, să le interpreteze şi să reprezinte grafic rezultatele, • să aleagă corect metoda de comparare a rezultatelor obţinute pe diferite tipuri de eşantioane, • să analizeze efectelor variabilelor independente, • să aleagă metodele de prelucrare statistică în funcţie de tipul datelor care trebuie analizate

COMPETENŢE SPECIFICE ACUMULATE COMPETENŢE PROFESIONALE**

Proiectarea şi realizarea intervenţiilor psihologice Proiectarea si realizarea unui demers de cercetare în psihologie Evaluarea critică a situaţiilor problematice şi a soluţiilor posibile în psihologie

COMPETENŢE TRANSVERSALE

Competenţe metodologice de cercetare Autonomie în realizarea activităţilor profesionale şi gestiune a carierei.

CONŢINUTUL CURSULUI

1. Crearea bazelor de date utilizând programul spss 2. Redefinirea şi transformarea variabilelor 3. Elemente de statistică descriptivă – descrierea tendinţei grupurilor de scoruri 4. Corelaţii –clasificări şi interpretare 5. Metode de compararea a eşantionelor perechi şi independente 6. Analiza efectelor principale si de interactiune ale variabilelor independente 7. Metode statistice pentru date nonparametrice


Culic, I., (2004). Metode avansate în cercetarea socială. Analiza multivariată de interdependenţă, Editura Polirom, Iaşi Howitt, D. & Cramer, D. (2010). Introducere în SPSS pentru psihologie, Editura Polirom, Iaşi Sava F. (2011) Analiza datelor în cercetarea psihologică, Editura ASCRS, Timisoara.


1. Prezentarea aplicaţiei Spss. 2. Elemente de Statistică descriptivă 3. Transformarea variabilelor cu ajutorul Spss 4. Notele Z şi corelaţia Pearson 5. Corelaţii pentru date neparametrice. 6. Teste t pentru compararea eşantioanelor independente şi perechi 7. Anova unifactorial 8. Anova Univariate 9. Anova cu Masurari Repetate 10. Teste nonparametrice de analiză a efectelor variabilor independente


Filed, A. (2005). Discovering Statistics Using SPSS, Second Edition, Sage Publications, London Labar, A.V. (2008). Spss pentru Ştiinţele Educaţie, Editura Polirom, Iaşi

Novak, A., (1998). Metode cantitative şi calitative, Oscar Print, Bucureşti. Rotariu, T., Bădescu, G., Cilic, I., Mezei, E., & Mureşan, C. (1999) Metode statistice şi aplicate în ştiinţele sociale, Editura Polirom, Iasi.


EVALUARE metodele scris, scris şi oral, oral, test, aplicaţie practică

forme Evaluare seminar Examen aplicativ

ponderea formelor de evaluare în


Evaluare seminar 50% Examen aplicativ 50%


performanță****

Nota minimă 5 la evaluările din timpul seminariilor Nota minimă 5 la examen

* obiectivele sunt formulate în funcție de grila competențelor profesionale pentru programul de studii ** la nivel de descriptor *** strategia didactică, materiale, resurse **** raportate la competențele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p.

Lect. univ. dr. Loredana Ruxandra GHERASIM Asist. univ. dr. Irina CRUMPEI Data avizării în departament Semnătura directorului de departament Prof. univ. dr. Corneliu-Eugen HAVÂRNEANU

Documents

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi Facultatea de ... · PDF filePanisoara I.O., 2004, Comunicarea eficienta, Ed. Poirom, Iaşi. Piéron H., 2001, Vocabularul Psihologiei,