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Brigitte� Blobel,� 1942� in� Hamburg� geboren,� studier-te� Theaterwissenschaften� und� Politik� und� arbei-tete� in� Frankfurt� als� Redakteurin� bei� ‚Associated�Press‘.� Neben� ihrer� Tätigkeit� als� freie� Journalistin�und�Drehbuchautorin�hat�sie�zahlreiche�Bücher�für��Jugendliche� und� Erwachsene� geschrieben.� Ihre��Bücher�wurden�in�18�Sprachen�übersetzt�und�mehr-fach�ausgezeichnet.��
Die Autorin
Foto
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Brigitte Blobel
Mauer im KopfTaschenbuch, 320 Seiten, € 7,95 [D]2009 cbt-Jugendbuch, MünchenISBN 978-3-570-30584-3Klassenstufe 8-10
Herausgegeben von Birgit Gehring
Said�ist�15�Jahre�alt,�als�der�Terror�im�Irak�mit�voller�Wucht�in�sein�Leben�tritt.�Aufständische�ermorden�kurz�nacheinander�seine�Eltern,�und�Said�bleibt�ver-stört�zurück.�Traumatisiert�wird�er�in�eine�Klinik�ein-geliefert,�um�die�schrecklichen�Bilder�zu�verarbeiten,�dann�setzt�der�Großvater�ihn�in�ein�Flugzeug�nach�Deutschland.� Said� soll� künftig� in� Sicherheit� leben,�bei� seinem� Onkel� Bassam� in� Berlin,� weit� weg� von�den�Wirren�im�Irak.�Doch�Said�hängt�mit�dem�Her-zen� an� seiner� Heimat� und� findet� sich� in� Deutsch-land� nur� schwer� zurecht.� Die� deutsche� Sprache,�die�europäische�Kultur,�die�anderen�Sitten�–�all�das�ist�befremdlich� für� ihn,�und�Onkel�Bassam� ist� ihm�kaum�eine�Hilfe.�Der�Onkel�hat�mit�dem�Irak�schon�vor� vielen� Jahren� abgeschlossen,� und� Said� soll� es�
ihm� gleichtun,� sich� assimilieren� und� seine� Heimat�schnell�vergessen.�Einziger�Lichtblick�in�Saids�Leben�ist�Lena,�die�nach�der�Scheidung�ihrer�Eltern�mit�dem�Vater�nach�Berlin�zieht�und�ebenso�neu�in�der�Stadt�und�in�der�Schule�ist�wie�Said.�Die�beiden�freunden�sich� über� alle� Sprachbarrieren� und� kulturellen� Un-terschiede�hinweg�miteinander�an.�Doch�gerade�als�Said� mit� seinem� Onkel� eine� bittere� Enttäuschung�erlebt,�von�Mitschülern�schikaniert�wird�und�Lenas�Freundschaft�am�Nötigsten�braucht,�beginnt�Lena,�sich�in�der�neuen�Klasse�einzuleben.�Eine�angesagte�Party�und�hippe�Jungs�sind�auf�einmal�wichtiger�als�Said,�und�Lena�sieht�nicht,�dass�ihr�Freund�auf�eine�Katastrophe�zusteuert�…
Die Story
UnterricHt
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Zur Lektüre und ihrem Einsatz im Unterricht
Der� Jugendroman� „Mauer� im� Kopf“� eignet� sich�aufgrund� der�Thematik� und� des� Alters� der� Haupt-personen� als� Klassenlektüre� ab� der� achten��Jahrgangsstufe.� Er� stellt� mit� 320� Seiten� Herausfor-derungen�an�das�Lesevermögen�der�Schüler,�ist�aber�leicht�verständlich�geschrieben�und�kann�aufgrund�seiner�Einteilung� in�Kapitel�gut� in�mehreren�„Lese-portionen“�bewältigt�werden.
„Mauer� im� Kopf“� eröffnet� Möglichkeiten� zur� Be-arbeitung� literarischer� Aspekte� und� zur� Ausein-andersetzung� mit� zwischenmenschlichen� Be-�ziehungen,� insbesondere� aber� können� die��Schüler�einen�Einblick�in�einen�anderen�Kulturraum�gewinnen.�Fächerübergreifendes�Arbeiten�mit�Reli-gion/Ethik�bzw.�Geografie/Geschichte/Politik�bietet�sich�an.�
Das Buch als Klassenlektüre
Die ArbeitsblätterDie� Arbeitsblätter� setzen� unterschiedliche� thema-tische�Schwerpunkte,�die�sich�inhaltlich�am�Roman�orientieren.�Es�soll�dabei�sowohl�analytisch�als�auch�handlungs-� und� produktionsorientiert� gearbeitet�werden.� Die� jeweilige� Sozialform� ist� aus� den� Ar-beitsaufträgen�ersichtlich.
Zu� den� Arbeitsblättern� 3,� 4,� 5,� die� sich� mit� dem�Islam� beschäftigen,� soll� im� Unterricht� ge-�eignetes�Bildmaterial�treten,�das�den�Schülern�eine�Moschee,�Mekka�mit�der�Kaaba�und�die�arabischen�Schriftzeichen� veranschaulicht.� Letztere� werden�auch�im�Lauf�des�Romans�thematisiert.
Vorschläge für Referatsthemen:★ Geschichte�des�Irak: • 1.�Golfkrieg • 2.�Golfkrieg • 3.�Golfkrieg
★ Saddam�Hussein★ Der�Koran★ Der�Prophet�Mohammed★ Die�Scharia
★ Sunniten★ Schiiten
Lern- und Leistungsziele:•� Die�Schüler�können�einzelne�Fragestellungen�eigenständig�recherchieren�und/oder�vertiefen�und�sind�in�der�
Lage,�ihre�Ergebnisse�in�einer�dem�Thema�angemessenen�Weise�zu�präsentieren.•� Sie�lernen�einen�ihnen�überwiegend�fremden�Kulturraum�kennen.•� Sie�nehmen�die�Problematik�im�Nahen�Osten�und�ihre�Auswirkungen�auf�die�Weltpolitik�anders�wahr�und�
können�sich�an�der�aktuellen�Diskussion�beteiligen.•� Sie�können�Texte�auf�bestimmte�Fragestellungen�hin�untersuchen�und�verstehen�es,�ihre�Antworten�durch�
Textbelege�zu�untermauern.•� Sie� verstehen,� wie� prägend� Herkunft� oder� Zugehörigkeit� zu� einer� bestimmten� Gruppe� oder� Religion� sein�
kann,�und�sind�dazu�in�der�Lage,�über�mögliche�Konsequenzen�zu�reflektieren�und�zu�diskutieren.•� Sie�können�vor�dem�Hintergrund�ihrer�Lektüre�einzelne�Textpassagen�kreativ�bearbeiten.•� Sie�können�unter�Anleitung�mit�umfangreichen�Texten�arbeiten�und�sie�nutzen,�um�ihre�Argumente�zu�stützen.•� Sie�können�einzelne�Textpassagen�über�die�reine�Handlungsebene�hinaus�deuten.
Zum LektüreunterrichtEs� empfiehlt� sich,� für� die� Besprechung� der��Lektüre� ausreichend� Zeit� einzuplanen,� um� den�Stoff� an� geeigneten� Stellen� gegebenenfalls� zu�vertiefen� (siehe� hierzu� auch� unter� „Vorschläge��
für� Referatsthemen“).� Ein� Minimalprogramm�kann� allerdings� in� circa� acht� Unterrichtsstunden�durchgeführt�werden.�
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Überblick
Arbeitsblatt 1 Der Irak: Zahlen und Fakten
Arbeitsblatt 2 Der Irak: Geografie
Arbeitsblatt 3 Der Islam I
Arbeitsblatt 4 Der Islam II
Arbeitsblatt 5 Der Islam III
Arbeitsblatt 6 Lesetest
Arbeitsblatt 7 Saids Welt
Arbeitsblatt 8 Saids soziales Umfeld
Arbeitsblatt 9 Onkel Bassam
Arbeitsblatt 10.1/10.2 Lena
Arbeitsblatt 11 Lena und Said
Arbeitsblatt 12 Saids Selbstmordversuch
Arbeitsblatt 13 Die Erzählperspektive
Literaturempfehlungen
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arBeitsBlatt 1
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DER IRAK: ZAhLEn UnD FAKtEn
Aufgabe – Partnerarbeit Beantwortet die folgenden Fragen mithilfe von Lexika und Atlanten und des Internets. 1. Wie heißt die Hauptstadt des Irak?
2. Wie viele Menschen leben in der Hauptstadt?
3. Wie groß ist der Irak (Landesfläche)?
4. Wie viele Einwohner hat der Irak?
5. Welche Bevölkerungsgruppen leben im Irak?
6. Welche Sprachen werden im Irak hauptsächlich gesprochen?
7. Welcher Religion gehören die meisten Einwohner an?
8. Welche Staats-/Regierungsform hat der Irak?
9. Wie heißt das Staatsoberhaupt?
10. Wie heißt der Regierungschef?
11. Wie nennt man die Währung des Irak?
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arBeitsBlatt 2
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DER IRAK: GEOGRAFIE
Aufgabe – Gruppenarbeit zu viert Beschriftet mithilfe eures Atlas die stumme Karte. Tragt Folgendes in die Karte ein:★ Nachbarstaaten: Kuwait, Iran, Türkei, Syrien, Jordanien, Saudi-Arabien★ Flüsse: Euphrat, Tigris★ Städte: Bagdad, Kirkuk, Al-Basra, Arbil, Mosul
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arBeitsBlatt 3
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Aufgabe 1
Die Kugellager-Methode
Die ganze Klasse
bildet einen Kreis. Zählt durch: eins, zwei, eins, zwei …
Alle Einser treten einen Schritt vor, bilden einen Innenkreis und drehen
sich zum Außenkreis um. Jeder Einser steht nun einem Zweier gegenüber und
berichtet ihm, was er zum Thema „Is-lam“ weiß. Dann berichtet der Zweier.
Anschließend wandert der Innen-kreis drei Plätze nach rechts und ein neuer Wissensaus-
tausch erfolgt.
DER ISLAM I
Aufgabe 2
★ Recherchiere im Internet, in welchen Ländern der Islam die vorherrschende Religion ist.
★ Markiere diese Länder in der Weltkarte.
Der Islam ist eine der fünf Weltreligionen. Was weißt du über den Islam?
Nutze die Kugellager-Methode, um dich mit deinen Mitschülern auszutauschen.
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arBeitsBlatt 4
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Sunniten
ChristentumSchiiten
DER ISLAM II
Aufgabe – Partnerarbeit★ Vervollständige den Lückentext.
DerIslamistmitcirca1,5MilliardenAnhängernnachdem
diezweitgrößteWeltreligion.ImdeutschsprachigenRaumbezeichnensichseine
Anhängeralsoder.
DasWort istindenarabischsprachigenLändernundIndonesien
sowohlfürChristenalsauchfürMuslimedasWortfür„Gott“.
DerIslamgründetaufdem ,deralsdasunverfälschteWort
GottesundsomitalsdieranghöchsteQuelledesGlaubensfürMuslimegilt.Neben
demKoransinddieWorteundHandlungendesProphetendie
zweiteErkenntnisquelle.
DerIslamistinmehrereGlaubensrichtungengespalten.Die
bildenmitetwa85ProzentdiegrößteGruppierung.DerUnterschiedzurzweit-
größtenRichtung,den,liegtinderÜberzeugung,aufwelcher
GrundlagesichdieHerrschaftdesoberstenFührersgründet.DieSunnitenwählen
einen .DieSchiitenseheninihremeinenrecht-
mäßigenNachfolgerMohammeds,dasheißt,eristeinmitgöttlicherMacht
ausgestattetesOberhaupt.
DerIslamistauchein .DieBlütezeitderislamischenKulturlag
zwischendem8.unddem13.Jahrhundert.
MuslimeKalif
Allah
KulturraumIman
Moslems KoranMohammed
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arBeitsBlatt 5
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DER ISLAM III
Aufgabe – Gruppenarbeit Findet heraus, was sich hinter den fünf Begriffen verbirgt
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arBeitsBlatt 6
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LESEtESt
Aufgabe Beantworte die folgenden Fragen.
1. Wo lebt Said, bevor er nach Deutschland kommt (Land/Stadt)?
2. Welcher Richtung des Islam gehört Said an?
3. Wo kommt Saids Mutter ums Leben?
4. Wie kommt Saids Vater ums Leben?
5. Welchen Beruf übte Saids Vater aus?
6. Wie heißt Saids bester Freund?
7. Wo lebte Lena vor dem Umzug nach Berlin?
8. Welchen Beruf hat Lenas Mutter?
9. Wo lebt Lenas Mutter nach der Scheidung?
10. Welche Schule besuchen Lena und Said?
11. Wie heißt ihr Klassenlehrer?
12. Bei wem lebt Said in Berlin?
13. Welchen Beruf möchte Said später ergreifen?
14. Wie heißt die Freundin von Lenas Vater?
15. Womit versucht sich Said das Leben zu nehmen?
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arBeitsBlatt 7
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SAIDS WELt
Aufgabe 1 – Partnerarbeit Beschreibt Saids Leben und Umfeld vor Beginn der eigentlichen Handlung. Tipp: Auf den ersten Seiten finden sich viele Hinweise.
Said
Aufgabe 2 – Gruppenarbeit zu viert Beurteilt dieses Leben, das Said vor Beginn der eigentlichen Handlung führt.
Aufgabe 3 Mit dem Einsetzen der Handlung verändert sich Saids Leben grundlegend. Führe die
einschneidendsten Veränderungen auf (S. 7–57).
Aufgabe 4 Said fliegt von Bagdad nach Berlin. Versetze dich in
seine Lage und verfasse einen Tagebucheintrag, in dem du schilderst, wie es dir geht. Beziehe sowohl Gedanken an die Vergangenheit als auch an die Zukunft ein.
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arBeitsBlatt 8
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SAIDS SOZIALES UMFELD
Aufgabe 1 ★ Welche Personen bilden Saids direktes Umfeld?
★ Welche Rolle spielen/welche Funktion erfüllen diese Menschen in Saids Leben?
★ Vergleiche Saids zwischenmenschliche Beziehungen in Bagdad mit denen in Berlin.
Lies Saids Brief an seinen Großvater erneut (S. 131–138). Wie beurteilt Said sein neues Le-ben? Wie fühlt er sich?
Bagdad Berlin
Aufgabe 2
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arBeitsBlatt 9
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OnKEL BASSAM
Aufgabe – Partnerarbeit★ Der Leser lernt Onkel Bassam auf S. 100–105 kennen. Lest diese Stelle erneut und beurteilt
Saids Onkel in dieser Szene.
★ Auf S. 250–263 zeigt Onkel Bassam sich von einer anderen Seite. Lest diese Szene erneut und beurteilt ihn hier.
Onkel Bassam ist ...
Onkel Bassam ist ...
★ Wieso verhält Bassam sich hier wohl so anders?
★ Auf S. 306ff. trifft der Leser Onkel Bassam zum letzten Mal. Wie verhält er sich hier? Was fällt besonders auf?
einfühlsam freundlich fürsorglichgeduldig liebevollgroßzügig
1 2 3 4 5 6 trifft zu trifft nicht zu
einfühlsam freundlich fürsorglichgeduldig liebevollgroßzügig
1 2 3 4 5 6 trifft zu trifft nicht zu
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arBeitsBlatt 10.1
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LEnA
Aufgabe 1 Lies S. 61–75 erneut und beantworte folgende Fragen in Stichpunkten.★ Wie wird Lena beschrieben?
★ Wie ist Lenas Familiensituation?
Lena
Aufgabe 2 – Partnerarbeit Lest S. 76–88 erneut.★ Welche Gründe nennt Lena selbst, warum sie bei ihrem Vater leben möchte?
★ Findet weitere mögliche Gründe.
★ Ist Lenas Entscheidung wohldurchdacht und überlegt? Begründet eure Meinung.
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arBeitsBlatt 10.2
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LEnA
Aufgabe 3 Wie beurteilt Lena ihre Lebenssituation mit ihrem Vater in Berlin (S. 139f.)?
Aufgabe 4 Nach dem Treffen mit Jonica ist Lena außer sich. Versetze dich in Lenas Lage und schreibe
einen Tagebucheintrag
★ Warum verändert die Einladung Lena so sehr?
Tauscht euch anschließend in der Gruppe darüber aus.
Aufgabe 5
Lena wird nach ihrem „Auftritt“ vor der Klasse zu Kerstins Geburtstagsparty eingeladen. ★ Wie verhält sich Lena in der Folgezeit?
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arBeitsBlatt 11
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LEnA UnD SAID
Aufgabe 1 Auf S. 120–133 wird Lenas und Saids erster Schultag in Berlin beschrieben. Wie werden die
beiden in der Klasse aufgenommen?
Aufgabe 2 – Gruppenarbeit Lest S. 162–174 erneut. Die Hälfte der Klasse bearbeitet Aufgabe a), die andere Hälfte Aufga-
be b). Danach tauscht ihr euch im Klassengespräch aus und ergänzt die Ergebnisse. a) Wie wirkt Said auf Lena? Was glaubt ihr, sind ihre Erwartungen an ihn
b) Wie wirkt Lena auf Said? Was glaubt ihr, sind seine Erwartungen an sie?
Aufgabe 3 Finde Adjektive, die Lena bzw. Said auf Kerstins Party beschreiben. Lies dazu S. 285–290.
Lena:
Said:
Lena:
Said:
Aufgabe 4 – Gruppenarbeit Das Verhältnis zwischen Lena und Said verändert sich im Verlauf des Romans. Versucht, die unterschiedlichen „Stationen“ in vier Standbildern darzustellen. Bezieht euch auf folgende Romanabschnitte:
• S. 120–133 •S. 162–174•S. 285–290 •S. 305–313
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arBeitsBlatt 12
SAIDS SELBStMORDVERSUch
Aufgabe 1 Wie stellst du dir Said vor? Fertige aus Zeitschriften einen „Starschnitt“an.
Aufgabe 2 – Partnerarbeit Erarbeitet gemeinsam, welche Charaktereigenschaften Said auszeichnen.
Said
★ Welche Eigenschaften Saids sind mitverantwortlich für seinen Selbstmordversuch?
★ An welchen Stellen der Handlung hätte man diesen abwenden können?
Aufgabe 3★ Welche Ereignisse führen schließlich
zum Selbstmordversuch Saids?
★ Wie hättest du dich an Saids Stelle verhalten?
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arBeitsBlatt 13
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DIE ERZähLpERSpEKtIVE
Aufgaben Entscheidend für die Wirkung einer Geschichte ist die Perspektive, aus der sie erzählt wird.★ Vervollständigt die Tabelle in Partnerarbeit.
Aufgabe 2 Said führt Tagebuch. Schreibe die Szene von Saids ersten Treffen mit Lena (S. 96f.)
als Tagebucheintrag.
★ Prüfe, welche Erzählperspektive jeweils vorliegt. Notiere Textbelege.a) S. 7–22 Erzählperspektive:
Textbelege:
b) S. 61–75 Erzählperspektive:
Textbelege:
★ Welchen Effekt hat die gewählte Erzählperspektive auf dich als Leser?
Tauscht euch anschließend in der Gruppe aus.
• steht über dem Geschehen • ohne erläuternde/wertende Kommentare • am Geschehen beteiligt • allwissend • begrenzter Blickwinkel • wertet evtl. durch Kommentare • Er-/Sie-Erzählung • Ich-Erzählung • Darbietung des Geschehens aus der Sicht eines Handlungsträgers
Auktorialer Erzähler Ich-Erzähler Personaler Erzähler
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literatU reMpfeH lU nGen
BÜchER UnD ZEItSchRIFtEn:
•Islam – politische Bildung und interreligiöses Lernen. Hg. v. Bundeszentrale für politische Bildung. Bonn: 2004
• Stenzel-Karg, Daniela: Islam und Europa. In: Praxis Schule 5–10. Braunschweig: Westermann 2/1999
WEBSItES:
• www.auswärtiges-amt.de/diplo/de/länderinformationen/01-...• www.bpb.de• www.islam.de• www.islam-guide.com• www.inforel.ch• www.wikipedia.org/wiki/Koran.de• www.wikipedia.org/wiki/islam.de• www.wikipedia.org/wiki/Zeittafel_irak_ab_1921.de• www.wikipedia.org/wiki/Geschichte_des_irak.de
