UČEBNÉ OSNOVY FYZIKA 6 - EduPage · 2018-01-01 · a plynov Vlastnosti kvapalín – nestlačiteľnos deliteľnosť. Využitie vlastností kvapalín Meranie objemu kvapalného telesa

Učebné osnovy Fyzika 6. ročník

1.Charakteristika predmetu:

Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi

pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v

každodennom živote.

Poslaním vyučovania fyziky je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti, ktoré im

umožnia správne chápať a vysvetľovať javy, deje a zákonitosti reálneho sveta, utváranie

fyzikálneho, a spolu s poznatkami z iných prírodovedných a odborných predmetov aj

prírodovedného obrazu sveta.

Žiaci sú vedení k správnemu pochopeniu fyzikálnych pojmov, zákonov, princípov

a teórií, ktoré tvoria základ fyzikálneho poznania. Aplikácia fyzikálnych poznatkov sa

realizuje formou riešenia úloh, poukázaním na využitie fyziky vo vede, technike

a občianskom živote. Poskytuje aj osvojenie si stratégie a postupov, ktoré umožňujú riešenie

problémov v bežnom živote.

Predmet fyzika vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti

a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické

vedomosti a zručnosti v oblasti dodržiavania bezpečnosti pri práci, ochrane svojho

zdravia, zdravia spolužiakov a ďalších pracovníkov zúčastňujúcich sa vyučovacieho procesu

a vo verejnom živote. Vedie žiakov k ochrane životného prostredia.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania fyziky stimulujú rozvoj poznávacích

schopností žiakov, podporujú ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Formy aktívneho

poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej

činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac

príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania

fyzikálnych javov. Každý žiak ako aktívny subjekt v procese vyučovania môže

spolurozhodovať a spolupracovať. Učiteľ žiakov motivuje, povzbudzuje a vedie k čo

najlepším výkonom. Žiak dostane také základy, ktoré z neho spravia prírodovedne

gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané

vedomosti na efektívne riešenie problémov.

Názov predmetu FYZIKA

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne

Ročník šiesty

Škola Základná škola, Družstevná pri Hornáde

Stupeň vzdelania ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Vzdelávacia oblasť Človek a príroda

Vyučovací jazyk slovenský

Forma štúdia denná

Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií

fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj

prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.

Dôležitou súčasťou teoretického poznávania, prostriedkom precvičovania, upevňovania,

prehlbovania a systematizácie poznatkov je aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh

z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú

spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

Vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu fyzika majú významné miesto fyzikálne

pokusy, laboratórne práce, fyzikálne prezentácie a fyzikálne materiály zachytené na video

a CD nosičoch. Využitie počítačov a internetu umožňuje prezentácie a simulácie fyzikálnych

experimentov.

Hodnotenie je založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia

je prevádzaná podľa pravidiel hodnotenia súčasného školského vzdelávacieho programu.

Súčasťou prípravy žiakov na vyučovanie sú domáce cvičenia. Majú formu riešenia

úloh, vypracovania referátov, projektov, práce s knižnou a časopiseckou literatúrou, práce

s tabuľkami a pod.

Vyučovanie prebieha v klasickej triede, v počítačovej učebni. Predpokladá sa možnosť

uskutočnenia odborných exkurzií.

Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie

vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobný rast v jeho ďalšej kariére.

Miesto realizácie: Vyučovanie sa uskutočňuje v triede, učebni informatiky.

2. Ciele vyučovacieho predmetu

INTELEKTUÁLNA OBLASŤ

vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť

navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení;

rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky;

opísať spôsoby, ako prírodné vedy pracujú;

chápať, ako rôzne prírodovedné disciplíny vzájomne súvisia a ako súvisia s inými

predmetmi;

demonštrovať poznatky a pochopenie vedeckých faktov, definícií, zákonov, teórií,

modelov;

poznať ako sa zákony, modely a názory menili v čase;

vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných

vedeckých a technologických informačných zdrojov;

využívať informácie na riešenie problémov;

rozvíjať svoje schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky ako aj

schopnosti robiť racionálne a nezávislé rozhodnutia;

rozumieť fyzikálnej terminológii, vedieť ju aktívne používať vo svojom okolí;

nadobudnúť zručnosť používať matematický aparát vo fyzike, čítať a konštruovať

grafy funkčných závislostí medzi fyzikálnymi veličinami;

vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom

okolí;



využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných

činnostiach;

vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých

informácii;

vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na

dôkazoch;

vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou.

SCHOPNOSTI A ZRUČNOSTI

porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych

veličín,

nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi,

využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia,

vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment,

dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania,

trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku,

vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech,

zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách,

vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať

obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu

riešiť problémové situácie,

vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj

ich kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti.

POSTOJOVÁ OBLASŤ

naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov,

byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám,

vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky,

snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote, lebo človek je

súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony,

osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo

základných metód aktívneho poznávania vo fyzike a rozvíja nielen manuálne

zručnosti, ale aj rozumové schopnosti,

vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich

schopností.

SOCIÁLNA OBLASŤ

uvedomiť si poslanie prírodných vied, ako ľudského atribútu na

vysvetlenie reality nášho okolia,

uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti,

vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov

a techniky pre rozvoj spoločnosti,

vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch,

vedieť sa rozhodovať,

byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom

samovzdelávaní,

mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti.

ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYUČOVANÍM

FYZIKY

Poznávacia (kognitívna)

Komunikačná Interpersonálna Intrapersonálna

Používať kognitívne

operácie.

Tvoriť, prijať a

spracovať

informácie.

Akceptovať

skupinové

rozhodnutia.

Regulovať svoje

správanie.

Formulovať a riešiť

problémy, používať

stratégie riešenia.

Vyhľadávať

informácie.

Kooperovať

v skupine.

Vytvárať si vlastný

hodnotový systém.

Uplatňovať kritické

myslenie.

Formulovať svoj

názor a

argumentovať.

Tolerovať odlišnosti

jednotlivcov a iných.

Nájsť si vlastný štýl

učenia a vedieť sa

učiť v skupine.

Diskutovať a viesť

diskusiu o odbornom

probléme.

Myslieť tvorivo a

uplatniť jeho

výsledky.

Výchovné a vzdelávacie stratégie

Vo vyučovacom predmete fyzika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich

kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom tak, aby každý každému rozumel -

video, text, hovorené slovo, diagram, tabuľka, ... ;

vyjadriť alebo formulovať jednoznačne vlastný názor a záver;

kriticky hodnotiť získané informácie z multimédií;

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére;

osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve;

hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii - pozorovanie,

meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod;

vyjadriť alebo formulovať jednoznačne problém, ktorý sa objaví pri fyzikálnom

vzdelávaní;

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by

mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy,

informácie a prostriedky neviedli k cieľu;

posudzovať riešenie daného fyzikálneho problému z hľadiska jeho správnosti,

jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj

rôzne riešenia daného problému;

korigovať nesprávne riešenia problému;

používať osvojené metódy riešenia fyzikálnych problémov aj v iných oblastiach

vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii;

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu fyzikálneho vzdelávania

využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu

k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa,

zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

3.Témy, prostrodníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah,

požiadavky na výstup

TEMATICKÉ CELKY:

1.SKÚMANIE VLASTNOSTÍ KVAPALÍN, PLYNOV A PEVNÝCH TELIES

2.SPRÁVANIE TELIES V KVAPALINÁCH

OBSAHOVÝ A VÝKONNÝ ŠTANDARD

TEMATICKÝ

CELOK

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD:

TÉMA

POJMY VÝKONNÝ

ŠTANDARD:SPOSOBILOST

I

1. SKÚMANIE

VLASTNOSTÍ

KVAPALÍN,

PLYNOV

A PEVNÝCH

TELIES

Vlastnosti

kvapalín

a plynov

Vlastnosti

kvapalín –

nestlačiteľnos

ť, tekutosť,

deliteľnosť.

Využitie

vlastností

kvapalín

Meranie

objemu

kvapalného

telesa

odmerným

valcom.

Jednotky

objemu 1 ml,

1 l.

Vlastnosti

plynov –

stlačiteľnosť,

tekutosť,

rozpínavosť,

deliteľnosť.

Využitie

vlastností

plynov

Tekutosť ako

spoločná

vlastnosť

kvapalín

a plynov.

Zhrnutie

vlastností

kvapalín

a plynov..

Projekt č.1: Tvorivé

rozvinutie

vedomostí

teleso, látka,

pevné,

kvapalné,

plynné telesá,

fyzikálna

vlastnosť

nestlačiteľnosť

, tvar, objem,

hladina vody,

tekutosť,

deliteľnosť

odmerný valec,

jednotky

objemu:1 ml,

1l ,

stlačiteľnosť,

rozpínavosť,

tvar, objem,

deliteľnosť,

horľavosť,

výbušnosť

Žiak má :

overiť jednoduchým

experimentom vlastnosti

kvapalín, plynov a pevných

telies,

porovnať a vybrať spoločné

a rozdielne vlastnosti


telies,

rozlíšiť merateľné

a nemerateľné vlastnosti

telies,

správne použiť pojem

fyzikálna vlastnosť,

použiť stratégiu riešenia

problémov predpoklad –

experiment –

potvrdenie/nepotvrdenie

predpokladu,

vykonať zápis nameranej

hodnoty fyzikálnej veličiny,

zaznamenať pozorovania

a namerané hodnoty

fyzikálnych veličín do

tabuľky,

zostrojiť graf lineárnej

závislosti a použiť graf napr.

pri odhade dĺžky.

Rozvoj kompetencie

poznávacej (kognitívnej):

formulovať hypotézy a overiť

ich experimentom,

analyzovať záznamy

z meraní,

porovnať záznamy

z pozorovaní a meraní, vybrať

spoločné a rozdielne

vlastnosti kvapalín, plynov

a pevných telies,

urobiť odhady dĺžky, budovať

o vlastnostiac

h tekutín

Vlastnosti

pevných telies

Krehkosť,

tvrdosť,

pružnosť,

deliteľnosť.

Meranie

hmotnosti

telies.

Jednotky

hmotnosti 1 g,

1 kg.

Objem telies.

Meranie

objemu

geometricky

pravidelných a

nepravidelnýc

h telies.

Dĺžka. Odhad

dĺžky .

Jednotky

dĺžky 1 mm, 1

cm, 1 m, 1

km.

Rozdielne

a spoločné

vlastnosti

kvapalín,

plynov

a pevných

telies.

Opakovanie

a zhrnutie 1.

tematického

celku

Kontrolný test

AKTIVITA

č.1: Odhad

predstavu o jednotkách dĺžky,

aplikovať poznatky

o vlastnostiach kvapalín,

plynov a pevných telies

v technických zariadeniach

a v bežnom živote,

tvorivo využiť vedomosti pri

práci na projekte,

komunikačnej:


a merania do tabuľky,

pokusom ilustrovať vybrané


a pevných telies,

spracovať namerané hodnoty

formou grafu (PC),

prezentovať výsledky

pozorovania a merania,

podieľať sa na práci v tíme

pri tvorbe projektu,

interpersonálnej:

kooperovať vo dvojici

prípadne v skupine,

intrapersonálnej:

ohodnotiť vlastnú prácu

a prácu druhých,

schopnosť sebaregulácie.

a meranie

dĺžky väčších

vzdialeností,

voľba vlastnej

jednotky.

2. SPRÁVANIE SA

TELIES

V KVAPALINÁC

H A PLYNOCH

Správanie sa

telies v

kvapalinách

Vplyv

hmotnosti na

správanie

telies vo vode

Vplyv objemu

a tvaru telies

na ich

správanie vo

vode

Hustota

pevných látok

Hustota

kvapalín

Jednotky

hustoty g/cm3,

kg/m3.

Zostrojenie

grafu hustoty

(závislosť

hmotnosti od

objemu) pre

telesá

zhotovené

z rovnakej

látky.

Odčítanie

hodnoty

hustoty látky

z grafu.

Experimentál-

ne určenie

hustoty

rôznych

kvapalín

(voda, slaná

voda, alpa).

Meranie

vytlačeného

objemu vody

telesá

v kvapalinách

plávajú,

vznášajú sa,

potápajú

sa,čím je teleso

ťažšie, tým sa

viac ponorí, so

zväčšovaním

objemu sa

ponára menej

hlboko,

hustota,

graf hustoty,

výpočet

hustoty podľa

vzorca,

meranie

Žiak má :

postupovať podľa návodu

stratégiou: formulovanie

problému – vyslovenie

hypotézy – realizácia

pokusov a meraní –

spracovanie, posúdenie

a interpretovanie výsledkov

meraní,

zostrojiť graf hustoty pre

telesá z rovnakej látky, určiť

z grafu hodnotu hustoty,

aplikovať zistenie, že

hmotnosť telesa plávajúceho

v kvapaline a hmotnosť

telesom vytlačeného objemu

kvapaliny sú rovnaké,

prakticky určiť hustotu

malých telies,

pracovať s tabuľkami

MFCHT,

identifikovať neznámu látku

podľa jej hustoty,

riešiť jednoduché výpočtové

úlohy,

vysvetliť vybrané javy

z bežného života pomocou

hustoty,

získať informácie k tvorbe

projektu,

tvorivo využiť získané

poznatky a informácie na

vypracovanie projektu,

podieľať sa na práci v tíme,

prezentovať a obhájiť svoju

prácu v triede,

v rámci hodnotenia projektov

v triede vybrať najlepší

projekt a svoj výber

zdôvodniť.

Rozvoj kompetencie

plávajúcimi

telesami

a potápajúcimi

sa telesami.

Porovnanie

hmotnosti

telies

plávajúcich vo

vode

s hmotnosťou

vytlačenej

vody.

Porovnanie

hmotnosti

potápajúcich

sa telies

s hmotnosťou

vytlačenej

kvapaliny.

Správanie

telies

v kvapalinách

s rôznou

hustotou.

Vplyv teploty

na hustotu

Správanie sa

telies v plynoch

Pozorovanie

správania sa

mydlových

bubliniek vo

vzduchu

a v plyne

s väčšou

hustotou ako

má vzduch.

Hustoty

plynov.

Opakovanie

a zhrnutie

učiva

Kontrolný test

Projekt č.2:

Zostrojenie

technického

objemu

kvapaliny

vytlačenej

telesom

porovnanie

hmotnosti

telies

s hmotnosťou

vytlačenej

vody

vzťah medzi

teplotou telesa

a jeho hustotou

hustota plynov

a hustota telies

v plynoch,

aplikácia tohto

vzťahu

poznávacej (kognitívnej):

aplikovať model empirického

poznávania,

rozvíjať abstraktné myslenie

upevňovaním vzťahu reálne

meranie – grafické

zobrazenie,

aplikovať poznatky pri

zostrojení

modelov technických

zariadení,

tvorivo využiť vedomosti pri

práci na projekte,

komunikačnej:

vyhľadať a spracovať

informácie,

spracovať namerané hodnoty

formou grafu (PC),

prezentovať výsledky

pozorovania a merania,

argumentovať a diskutovať

pri prezentácii projektu,

kooperovať v tíme,

interpersonálnej:

kooperovať vo dvojici,

prípadne v skupine,

intrapersonálnej:

vedieť kriticky zhodnotiť

výsledky svojej práce a práce

druhých,

schopnosť sebaregulácie.

zariadenia,

ktoré funguje

na princípe

nadľahčovania

telesa vo vode

alebo vo

vzduchu

Skúmanie

vplyvu teploty

na zmenu

hustoty látky

AKTIVITA

č.2: Skúmanie

vplyvu teploty

na zmenu

hustoty látky

VÝSTUPY, METÓDY A FORMY FYZIKY 6.roč.

TEMATICKÝ

CELOK:

VÝSTUP: METÓDY A FORMY:

SKÚMANIE

VLASTNOSTÍ

KVAPALÍN,

PLYNOV

A PEVNÝCH

TELIES

žiak vie: rozlíšiť teleso a látku,

pevné, kvapalné, plynné telesá,

poznal vlastnosti kvapalín, plynov,

pevných telies, vie merať objem

odmerným valcom ,pozná jednotky

objemu, vie zistiť hmotnosť telies,

pozná jednotky hmotnosti, vie zistiť

dĺžku telies, pozná jednotky dĺžky,

vie čo je hustota, pozná jej jednotky,

vie ju vypočítať, vie vypočítať

hmotnosť telies .

Žiak vie :

overiť jednoduchým

experimentom vlastnosti kvapalín,

plynov a pevných telies,

Klasické hodiny, praktická

aktivita: meranie dĺžky,

urobenie zápisu merania,

výpočet priemernej dĺžky

telesa samostatná práca,

motivačné metódy-

motivačná demonštrácia,

expozičné metódy –

manipulácia s predmetmi –

meranie objemu

a hmotnosti telies

skupinová práca vo

dvojiciach, fixačné metódy

– ústne opakovanie učiva

žiakom, výpočet hustoty

a hmotnosti telies, písomná

porovnať a vybrať spoločné

a rozdielne vlastnosti kvapalín,

plynov a pevných telies,

vykonať zápis nameranej hodnoty

fyzikálnej veličiny, zaznamenal

pozorovania a namerané hodnoty

fyzikálnych veličín do tabuľky,

správne použiť pojem fyzikálna

vlastnosť,

rozlíšiť merateľné a nemerateľné

vlastnosti telies,

použiť stratégiu riešenia

problémov predpoklad –

experiment –

potvrdenie/nepotvrdenie

predpokladu,

aplikovať poznatky

o vlastnostiach kvapalín, plynov

a pevných telies v technických

zariadeniach a v bežnom živote,

tvorivo využiť vedomosti pri práci

na projekte,

prezentovať výsledky pozorovania

a merania, podieľal sa na práci

v tíme pri tvorbe projektu,


vlastnosti telies,



urobiť odhady dĺžky, vybudoval

predstavu o jednotkách dĺžky,

zostrojiť graf lineárnej závislosti

a použil graf napr. pri odhade

dĺžky.

pokusom ilustrovať vybrané


a pevných telies,

kooperovať vo dvojici prípadne

v skupine,

správne použiť pojem fyzikálna

kontrolná práca po

tematickom celku Slovné

hodnotenie praktických

zručností

Ústne skúšanie

- frontálne

- individuálne

Ústne skúšanie

- frontálne

- individuálne

Slovné hodnotenie

praktických zručností

Písomné skúšanie -test

Hodnotenie prezentácie

projektov

vlastnosť a fyzikálna veličina,


vlastnosti telies,

ohodnotiť vlastnú prácu a prácu

druhých

SPRÁVANIE

TELIES

V KVAPALINÁCH A

PLYNOCH

Žiak vie:

postupovať podľa návodu

stratégiou: formulovanie problému

– vyslovenie hypotézy – realizácia

pokusov a meraní – spracovanie,

posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní,

zostrojiť graf hustoty pre telesá

z rovnakej látky, určil z grafu

hodnotu hustoty,

riešiť jednoduché výpočtové

úlohy,

vysvetliť vybrané javy z bežného

život pomocou hustoty,

prakticky určiť hustotu rôznych

kvapalín (voda, slaná voda, alpa),



aplikovať zistenie, že hmotnosť

telesa plávajúceho v kvapaline

a hmotnosť telesom vytlačeného

objemu kvapaliny sú rovnaké,


života pomocou hustoty,



prakticky určiť hustotu malých

telies,

Klasické hodiny ,motivačné

metódy- motivačná

demonštrácia, expozičné

metódy –manipulácia

s predmetmi, skupinová

práca vo dvojiciach

,fixačné metódy- ústne

opakovanie učiva žiakom,

samostatná práca –

namerané hodnoty zapísať

do tabuľky, zostrojiť graf

hustoty, , písomná

kontrolná práca po

tematickom celku Slovné

hodnotenie praktických

zručností

Ústne skúšanie

- frontálne

- individuálne

Ústne skúšanie

- frontálne

- individuálne

Slovné hodnotenie

praktických zručností


pracovať s tabuľkami MFCHT,

identifikovať neznámu látku podľa

jej hustoty,


života pomocou hustoty,

získať informácie k tvorbe

projektu,

tvorivo využiť získané poznatky a

informácie na vypracovanie

projektu,

podieľať sa na práci v tíme,

prezentovať a obhájiť svoju prácu

v triede,

v rámci hodnotenia projektov v

triede a vybrať najlepší projekt

a svoj výber zdôvodniť,

kooperovať vo dvojici, prípadne

v skupine

vedieť kriticky zhodnotiť výsledky

svojej práce a práce druhých.

samostatná práca žiakov pri

tvorbe projektu, jeho

vypracovaní a jeho

prezentovaní v triede


projektov

4. Medzipredmetové vzťahy

Technická výchova, Svet práce

V tomto vzťahu využívame prístup žiakov k riešeniu technických úloh, manuálne zručnosti

žiakov v práci s rôznymi materiálmi a správne návyky pri používaní pracovných nástrojov.

Žiaci si na technickej výchove môžu vyrobiť z prírodného materiálu dreva, korku, papiera

pomôcky, ktoré budú potrebovať pre realizáciu pokusov na hodinách fyziky.

Využitie IKT vo výučbe fyziky

Fyzika poskytuje celú skupinu podnetov, ktoré umožňujú formovať a ďalej stimulovať

záujem žiakov. Ak pridáme do výučby ešte aj výpočtovú techniku, multimédia dáme

hodinám nový „náboj“, ktorý tiež môže ovplyvniť efektivitu výučby a záujem o ne.

Počítač je veľmi vďačnou pomôckou učiteľa a to z toho dôvodu, že dokáže vzbudiť

u žiakov záujem o preberané učivo, ktoré takto učiteľ môže podať zaujímavejšie

a atraktívnejšou formou. Motivuje ich, aktivizuje a pri správnom využití aj provokuje k

tvorivej činnosti.

Zavedenie dynamiky do inak staticky znázorňovaných dejov zvyšuje zaujímavosť

a názornosť vyučovania. Simulované demonštrácie tohto typu prispievajú u žiakov

k vytváraniu empiricko–experimentálnej bázy (kde jadro tvorí samostatná práca žiakov,

laboratórne práce a priame demonštračné experimenty, ktorá spolu s rozumovou činnosťou

žiakov vedie k hlbšiemu chápaniu teórií a javov a umožňuje tieto znalosti použiť.

Slovenský jazyk a literatúra: práca s textom.

Geografia: Planéta a Zem, dĺžka a jej jednotky, morské studené a teplé prúdy

Matematika Geometria a meranie, výpočty, riešenie úloh, uhol a jeho veľkosť, operácie

s uhlami, desatinné čísla. počtové výkony s desatinnými číslami - jednotky hmotnosti objemu,

rýchlosti, času a dĺžky, riešenie príkladov s desatinnými číslicami, malá násobilka,...

Chémia: látky a telesá, atóm, zloženie atómu, molekuly, vznik iónov, chemické prvky,

elektrolyty, ...

Biológia: vlastnosti kvapalín – kapilárny dej, povrchové napätie, vďaka ktorému sa môže

živočích odraziť od vody

Dejepis – vynálezcovia ( Newton, Watt, Archimedes,...)

5. Metódy a formy práce

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

Tabuľka pre 6. ročník:

Názov tematického

celku


Metódy Formy práce

I. Skúmanie vlastností


telies;

II. Správanie sa telies

v kvapalinách a plynoch;

Informačnoreceptívna – výklad

Reproduktívna – riadený

rozhovor

Heuristická – rozhovor

Frontálna výučba

Frontálna a individuálna

práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Demonštrácia a pozorovanie

Práca s PC a CD nosičmi

6. Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využívajú nasledovné učebné zdroje:

6.ročník:

Názov

tematického

celku

Odborná

literatúra

Didaktická

technika

Materiálne

výučbové

prostriedky

Ďalšie

zdroje

Skúmanie

vlastností

kvapalín,

plynov

a pevných

telies

Učebnica

fyziky pre 6.

ročník ZŠ

Klasická tabuľa

PC

Datavideoprojektor

Videorekordér

Súprava na

ukázanie vlastností

kvapalín, plynov

a pevných látok,

Súprava pre

mechaniku,

laboratórne váhy,

odmerné valce,...

Neštandardizované

didaktické testy.

MFChT

Internet,

Videonahrávky,

DVD

Prezentácie na

hodiny fyziky,

encyklopédie

Správanie sa

telies

v kvapalinách

a plynoch

Učebnica

fyziky pre 6.

ročník ZŠ

Encyklopédie,

Klasická tabuľa

PC

Datavideoprojektor

Videorekordér

Súprava na

ukázanie správania

sa telies

v kvapalinách a

plynoch ,

Súprava pre

mechaniku,

laboratórne váhy,

stopky, teplomery,

odmerné valce,...

Neštandardizované

didaktické testy,

MFChT

Internet,

Videonahrávky,

DVD

Video

Prezentácie na

hodiny fyziky,

encyklopédie

7. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Dodržiavam hodnotenie: Podľa Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov

ZŠ, schváleného MŠ SR pod č. 2011-3121/12824:4-921

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho

rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde

má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce,

návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je ohodnotiť prepojenie

vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov

budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Pri hodnotí

budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na

úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií,

prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov

žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv

zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie

spôsobilostí od hodnotenia správania.

Testy v 6. ročníku budú nasledovať po prebratí tematického celku na preverenie

vedomostí. Krátke písomky budeme písať podľa potreby.

Hodnotiť sa budú:

písomné práce - kontrolné previerky, testy, protokoly praktických

cvičení, projekty,

ústne odpovede.

Na kontrolu a hodnotenie žiakov sa budú uplatňovať nasledovné formy:

1. Verbálna forma

Prospech sa klasifikuje týmito stupňami:

Stupeň 1 ( výborný)

Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo

využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne

a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých

úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný.

Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

Stupeň 2 ( chválitebný )

Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo pri

intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené

vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov

a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj

písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti.

Stupeň 3 ( dobrý )

Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných

osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie,

ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach

s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové

kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie

nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má

častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej

estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

Stupeň 4 ( dostatočný )

Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa

učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh

s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný

pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často

v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností

sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak

s pomocou učiteľa opraviť.

Stupeň 5 ( nedostatočný )

Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich

závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh

s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri

využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet

učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho

činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani

s pomocou učiteľa.

2. Písomná forma

kontrolovať a hodnotiť sa bude osvojenie základných poznatkov prostredníctvom

testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém

v časovom limite 20 minút v rozsahu 10 – 20 otázok zostavených podľa

výkonového štandardu

kritériá hodnotenia: 100% - 90% výborný (1)

89% - 75% chválitebný (2)

74% - 55% dobrý (3)

54% - 35% dostatočný (4)

34% - 0% nedostatočný (5)

3. Praktické aktivity

hodnotenie praktických zručností

hodnotenie správnosti nákresov a schém

samostatnosť a správnosť tvorby záverov

4. Projektová práca

V projektovej práci sa hodnotia nasledujúce oblasti:

a) slovná zásoba

b) úprava ( písomná, grafická )

c) kreativita

d) vynaložené úsilie

e) zreteľnosť

f) lingvistická správnosť( morfológia, syntax, lexikológia, pravopis )

Projektová práca- vyhodnotenie:

a) prezentácia vlastnej práce a získaných výsledkov- prezentácia projektu, obhajoba

spôsobu a formy práce, obhajoba záverov a spôsobov riešení problémov.

b) hodnotenie projektu- spoločné hodnotenie projektu a práce žiakov ( projekt nehodnotí

len učiteľ, ale aj žiaci ). Žiaci sú rozdelení do skupín a hodnotia prácu celej ďalšej

skupiny, sledujú splnenie cieľa projektu, prezentáciu, prevedenie, estetický vzhľad, deľbu

práce v skupine. Korektnosť hodnotenia sleduje učiteľ a má posledné slovo pri celkovom

hodnotení. V poslednej etape učíme žiakov diskutovať, argumentovať.

5. Laboratórne práce

(1) – veľmi pekná práca- ak žiak zapíše po odbornej stránke všetky požadované úlohy

správne, (no dopustí sa gramatických chýb, ktoré opraví učiteľ ), na vyučovacej hodine

pracoval precízne, presne, dodržiaval pravidlá bezpečnosti.

(2) - pekná práca- žiak splní danú úlohu s menšími chybami, vo výpočtoch, vzorcoch

urobí chybu, alebo nezapíše jednotky fyzikálnych veličín, pracoval zanietene s menšími

nepresnosťami pri práci.

(3)- dobrá práca- žiak urobil laboratórnu prácu, no protokol obsahuje závažné chyby vo

výpočte, nesprávne vzorce a zle vyvodené závery, prípadne chýbajúce časti zo zápisu,

pracoval v skupine s menším podielom pri pokusoch.

(4) – vyhovujúca práca- žiak urobil laboratórnu prácu, ale neodovzdal protokol do daného

času.

(5) – žiak odmietol pracovať

PRACOVNÉ AKTIVITY:

Z pracovnej aktivity žiaci vypracujú krátku správu , ktorá obsahuje:

1.Názov úlohy

2.Postup- stručný opis postupu riešenia úlohy

3.Zistenia- stručný opis zistení /tabuľka a pod./

4.Záver- stručné zhrnutie poznatkov

TVORBA PROJEKTU:

Cieľom je podpora samostatnej /skupinovej/ tvorivej činnosti, aplikácia teoretických

vedomostí a komunikatívnych zručností. Žiaci môžu riešiť projekt samostatne alebo

v skupinách /2 – 3 žiaci/.Projekt tvorí plagát /poster/,ktorý žiaci písomne a graficky spracujú

na základe vlastného pozorovania a inštrukcii učiteľa.

OBSAH PROJEKTU:

1.Názov projektu, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda

2.Cieľ- čo sa má riešením zistiť, dosiahnuť

3.Úlohy-potrebné na dosiahnutie cieľa

4.Metódy- postupy na splnenie úloh

5.Výsledky- súbor jednoduchých textov, tabuľka, graf a pod.

6.Záver- zhrnutie výsledkov a možnosti ich využitia.

Prezentácia projektov: formou prehliadky umiestnených v triede. Účelom je, aby žiaci preukázali poznatky

a komunikatívne schopnosti vo verbálnej, písomnej a grafickej forme.

Projekt sa prezentuje slovným komentovaním obsahu posteru v stanovenom časovom limite.

Žiaci stručne a vecne charakterizujú projekt z hľadiska cieľa, úloh, metód, postupov,

výsledkov a záverov. Najlepšie postery môže škola prezentovať aj navonok /v chodbových

priestoroch školy/ ako propagácia praktickej tvorivej činnosti žiakov.

Prierezové témy: OSR- Osobnostný a sociálny rozvoj

ENV- Environmentálna výchova

MEV- Mediálna výchova

OŽZ- Ochrana života a zdravia

MUV- Multikultúrna výchova

DOV- Dopravná výchova

TVP- Tvorba projektu a prezentačných zručností

FIG- Finančná gramotnosť

PSPJ- Primárna prevencie soc.- pat. javov

VĽP- Výchova k ľudským právam

VLV- Vlastenecká výchova

VMR- Výchova k manželstvu a rodičovstvu

GLV- Globálna výchova

8. Časová dotácia

6. ročník 1 hodina/ týždeň

33 hodín/ ročne

























Ročník siedmy








Ročník siedmy






















experimentov.





s tabuľkami a pod.













predmetmi;


modelov;











okolí;




činnostiach;


informácii;


dôkazoch;




veličín,













POSTOJOVÁ OBLASŤ










schopností.

SOCIÁLNA OBLASŤ









samovzdelávaní,



FYZIKY




operácie.

Tvoriť, prijať a

spracovať

informácie.

Akceptovať

skupinové

rozhodnutia.

Regulovať svoje

správanie.




Vyhľadávať

informácie.

Kooperovať

v skupine.


hodnotový systém.


myslenie.

Formulovať svoj

názor a

argumentovať.





učiť v skupine.


diskusiu o odbornom

probléme.

Myslieť tvorivo a

uplatniť jeho

výsledky.



















vzdelávaní;


















k dispozícii,





TEMATICKÉ OKRUHY PREDMETU

1.Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok

Cieľ: Dospieť k všeobecnému vysvetleniu dejov prebiehajúcich v nižších vrstvách atmosféry

a súvisiacim počasím. Základom zisťovania stavu počasia a následnej predpovede sú teplota

vzduchu, vlhkosť vzduchu, tlak vzduchu a jeho prúdenie, vyparovanie vody z povrchu Zeme,

množstvo oblakov a zrážky, spojené so skúseností z bežného života.

2.Teplo

Cieľ: Žiak pochopí rozdiel medzi teplotou a teplom, naučí sa teplo prijaté a odovzdané

telesami vypočítať a pokusne to dokáže jednoduchým experimentom.

TEMATICKÝ

CELOK

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD:TÉMA

POJMY VÝKONNÝ

ŠTANDARD:SPOSOBILOSTI

TEPLOTA.

SKÚMANIE

PREMIEN

SKUPENSTVA

LÁTOK

Meranie teploty.

Modelovanie

zostrojenia Celsiovho

teplomera. Kalibrácia

teplomera.

Skúmanie premeny

skupenstva: kvapaliny

na plyn (vyparovanie,

var). Zostrojenie grafu

závislosti teploty od

času z nameraných

hodnôt. Bod varu, plató.

Skúmanie premeny

skupenstva: vodnej pary

na vodu (kondenzácia).

Zisťovanie teploty

rosného bodu.

Modelovanie dažďa.

Kyslé dažde.

Skúmanie premeny

skupenstva: topenia a

tuhnutia napr. ľadu,

parafínu. Zostrojenie

grafu z nameraných

hodnôt. Projekt: Praktické

meteorologické

pozorovania,

meteorologická stanica

(dlhodobá tímová práca

a pozorovanie).

teplota,

teplomer,

vyparovanie,

var, bod varu,

kondenzácia,

rosný bod,

kyslé dažde,

teplota topenia,

graf závislosti

teploty od času,

topenie,

tuhnutie,

meteorologická

stanica,

kolobeh vody v

prírode

znázorniť reálny teplomer

modelom

· analyzovať grafy, vysvetliť

priebeh čiary grafu

· porovnať dva grafy a z priebehu

ich čiar určiť ich spoločné a

rozdielne znaky

· využiť PC pri zostrojovaní grafov

· vypracovať záznam údajov z

meteorologických pozorovaní,

navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v

triede, prezentovať údaje aj formou

grafov

· navrhnúť experiment, ktorý by

umožnil zistiť hodnotu rosného

bodu napr. v triede

· opísať kolobeh vody v prírode

· modelovať vznik dažďa

· rozumie vzniku a škodlivosti

kyslých dažďov

-prezentovať projekt v triede

poznávacia (kognitívna)

· trénovať modelovanie ako

myšlienkový proces

· analyzovať záznamy z meraní

a ich grafický priebeh

· aplikovať poznatky o

vlastnostiach plynov, kvapalín a

pevných telies v technických

zariadeniach a v bežnom živote · tvorivo využiť

vedomosti pri práci na

projekte

komunikačná

· zaznamenať pozorovania a

merania do tabuľky · spracovať namerané

hodnoty formou grafu

(PC)

· prezentovať výsledky

pozorovania a merania

· podieľať sa na práci v tíme pri

tvorbe projektu

interpersonálna

· podieľať sa na práci v tíme · kooperovať

· akceptovať skupinové

rozhodnutia

intrapersonálna

· vytvárať si vlastný hodnotový

systém smerom k prírode

TEPLO Odovzdávanie a

prijímanie tepla

telesom.

Vedenie tepla.

Zostrojenie kalorimetra

z jednoduchých

pomôcok.

Odhad a meranie

výslednej teploty pri

výmene tepla medzi

horúcou a studenou

vodou.

Odhad a meranie

výslednej teploty pri

odovzdávaní tepla

horúcimi kovmi (Cu,

Al, Fe) vode. Zavedenie

označenia Δt pre rozdiel

dvoch teplôt.

Hmotnostná tepelná

kapacita .

Vzťah Q = c. m. Δt pre

výpočet tepla. Jednotka

tepla 1 J.

Stanovenie energetickej

hodnoty potravín

formou ich spaľovania AKTIVITA: Zistenie

energetickej hodnoty

potravín, napr.

teplo, teplota,

energia, teplo

prijaté, teplo

odovzdané,

kalorimeter,

odhad teploty

a jej meranie

· formou experimentu dokázať

rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok

– vodivosť tepla

· dodržať podmienky platného

experimentu

· odhadnúť výslednú teplotu pri

odovzdávaní tepla medzi horúcou a

studenou vodou

· pracovať s tabuľkami MFCHT

· riešiť jednoduché výpočtové úlohy

s využitím vzťahu pre výpočet tepla

· opísať technologické postupy,

napr. spôsob stanovenia

energetickej hodnoty potravín

spaľovaním

· získať informácie o energetickej

hodnote potravín

· vysvetliť princíp činnosti

tepelných spaľovacích motorov

· posúdiť negatívne vplyvy

tepelných spaľovacích motorov na

životné prostredie a spôsoby ich

eliminácie, prezentovať projekt v

triede

poznávaca (kognitívna)

· odhadnúť výslednú teplotu po

výmene tepla

· analyzovať záznamy z meraní

· zovšeobecniť výsledky meraní

spaľovanie orieška.

PROJEKT: Tepelné

spaľovacie motory.

do výsledného vzťahu

· rozvíjať úroveň formálnych

operácií

· aplikovať poznatky do technickej

praxe

komunikačná

· zaznamenať výsledky

pozorovania a merania do tabuľky

· prezentovať výsledky

pozorovania a merania

· tvoriť nové informácie z meraní

· vyhľadávať informácie z

technických tabuliek

interpersonálna

· podieľať sa na práci v skupine · kooperovať

intrapersonálna

· vytvárať si vlastný hodnotový

systém s ohľadom na životné

prostredie

VÝSTUPY, METÓDY A FORMY FYZIKY 7. ROČNÍK

TEMATICKÝ

CELOK

VÝSTUP METÓDY A FORMY

TEPLOTA.

SKÚMANIE

PREMIEN

SKUPENSTVA

LÁTOK

Žiak vie:

znázorniť reálny teplomer

modelom

· analyzovať grafy, vysvetliť

priebeh čiary grafu

· porovnať dva grafy a z

priebehu ich čiar určiť ich

spoločné a rozdielne znaky

· využiť PC pri zostrojovaní

Klasické hodiny, praktická aktivita:

meranie teploty, urobenie zápisu merania,

výpočet priemernej dennej teploty,

zostrojenie grafu závislosti teploty od času,

samostatná práca, motivačné metódy-

motivačná demonštrácia, expozičné

metódy – manipulácia s predmetmi –

meranie teploty telies skupinová práca vo

dvojiciach, fixačné metódy – ústne

opakovanie , samostatná práca žiakov pri

tvorbe projektu, jeho vypracovaní a jeho

grafov

· vypracovať záznam údajov

z meteorologických

pozorovaní, navrhnúť

tabuľku, porovnať údaje v

triede, prezentovať údaje aj

formou grafov

· navrhnúť experiment, ktorý

by umožnil zistiť hodnotu

rosného bodu napr. v triede

· opísať kolobeh vody v

prírode

· modelovať vznik dažďa

· rozumie vzniku a

škodlivosti kyslých dažďov

-prezentovať projekt v triede

prezentovaní v triede


projektov, fixačné metódy- opakovanie

učiva žiakom, písomná kontrolná práca po

tematickom celku.

Ústne skúšanie

- frontálne

- individuálne

Slovné hodnotenie praktických zručností


projektov


TEPLO Žiak vie:

· formou experimentu

dokázať rozdielnu fyzikálnu

vlastnosť látok – vodivosť

tepla

· dodržať podmienky

platného experimentu

· odhadnúť výslednú teplotu

pri odovzdávaní tepla medzi

horúcou a studenou vodou

· pracovať s tabuľkami

MFCHT

· riešiť jednoduché

výpočtové úlohy s využitím

Klasické hodiny, praktická aktivita:

určenie tepla prijatého a odovzdaného,

urobenie zápisu merania, výpočet tepla,

samostatná práca, motivačné metódy-

motivačná demonštrácia, expozičné

metódy – manipulácia s predmetmi –odhad

tepla prijatého a odovzdaného u telies

,skupinová práca vo dvojiciach, fixačné

metódy – ústne opakovanie učiva žiakom,

výpočet tepla, písomná kontrolná práca po

tematickom celku, samostatná práca

žiakov pri tvorbe projektu, jeho

vypracovaní a jeho prezentovaní v triede

vzťahu pre výpočet tepla

· opísať technologické

postupy, napr. spôsob

stanovenia energetickej

hodnoty potravín

spaľovaním

· získať informácie o

energetickej hodnote

potravín

· vysvetliť princíp činnosti

tepelných spaľovacích

motorov

· posúdiť negatívne vplyvy

tepelných spaľovacích

motorov na životné

prostredie a spôsoby ich

eliminácie, prezentovať

projekt v triede


projektov

Slovné hodnotenie praktických zručností .

Ústne skúšanie

- frontálne

- individuálne















tvorivej činnosti.







Geografia: Planéta a Zem, počasie





Biológia: fotosyntéza, telesná teplota

Dejepis – vynálezcovia ( Newton, Watt, Joule,...)





Názov tematického

celku



I. Teplota. Skúmanie

premien skupenstva látok;

II. Teplo;

IV.



rozhovor


Frontálna výučba


práca žiakov


Práca s knihou



5. Učebné zdroje


7. ročník:

Názov

tematického

celku

Odborná

literatúra

Didaktická

technika

Materiálne

výučbové

prostriedky

Ďalšie

zdroje

Teplota.

Skúmanie

premien

skupenstva

látok

Učebnica

fyziky pre 7.

ročník ZŠ

Interaktívna tabuľa,

Klasická tabuľa,

Teplomer,odmerný

valec,kahan

Internet,

Videonahrávky,

DVD

Prezentácie na

hodiny fyziky,

encyklopédie

Teplo

Učebnica

fyziky pre 7.

ročník ZŠ

Interaktívna tabuľa,

Klasická tabuľa,

PC,

Datavideoprojektor,

Videorekordér

Závažia,modely

motorov,kadička

Internet,

Videonahrávky,

DVD

Video

Prezentácie na

hodiny fyziky,

encyklopédie


















Hodnotiť sa budú:



ústne odpovede.


1. Verbálna forma







































2. Písomná forma







74% - 55% dobrý (3)









a) slovná zásoba


c) kreativita


e) zreteľnosť





















času.


PRACOVNÉ AKTIVITY:


1.Názov úlohy




TVORBA PROJEKTU:





OBSAH PROJEKTU:



























7. ročník 1 hodina/ týždeň

33 hodín/ ročne




























Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne / 66 hodín ročne

Ročník ôsmy



















experimentov.





s tabuľkami a pod.













predmetmi;


modelov;











okolí;




činnostiach;


informácii;


dôkazoch;




veličín,













POSTOJOVÁ OBLASŤ










schopností.

SOCIÁLNA OBLASŤ









samovzdelávaní,



FYZIKY




operácie.

Tvoriť, prijať a

spracovať

informácie.

Akceptovať

skupinové

rozhodnutia.

Regulovať svoje

správanie.




Vyhľadávať

informácie.

Kooperovať

v skupine.


hodnotový systém.


myslenie.

Formulovať svoj

názor a

argumentovať.





učiť v skupine.


diskusiu o odbornom

probléme.

Myslieť tvorivo a

uplatniť jeho

výsledky.



















vzdelávaní;


















k dispozícii,





Obsah vzdelávania:

I. Svetlo Skúmanie vlastností svetla (7 h)

1.1 Slnečné svetlo a teplo 1.2 Zdroje svetla 1.3 Rozklad svetla 1.4 Skladanie farebných svetelných lúčov 1.5 Absorpcia svetla

Odraz a lom svetla (11 h)

1.6 Zákon odrazu svetla 1.7 Zákon lomu svetla 1.8 Šošovky

1.10 Zobrazenie spojkou 1.11 Zobrazenie rozptylkou 1.12 Optické vlastnosti oka 1.13 Chyby oka. Okuliare 1.14 Praktické využitie šošoviek

II. SILA A POHYB. PRÁCA. ENERGIA Skúmanie sily (10 h) 2.1 Telesá pôsobia na seba silou 2.2 Deformačné účinky sily. Meranie sily 2.3 Gravitačná sila a hmotnosť telesa

2.4 Skladanie síl 2.5 Otáčavé účinky sily 2.6 Ťažisko telesa a jeho určenie 2.7 Tlaková sila. Tlak v plyne a v kvapaline 2.8 Sily pôsobiace na telesá v kvapalinách a plynoch

Sila a pohyb (10 h)

2.9 Opisujeme pohyb telesa 2.10 Dráha pohybu telesa a jej závislosť od času

2.11 Rýchlosť pohybu teliesa a jej meranie 2.12 Pohyby rovnomerné a nerovnomerné 2.13 Priemerná rýchlosť nerovnomerného pohybu Práca. Výkon. Trenie (6 h) 2.16 Mechanická práca 2.17 Práca na naklonenej rovine 2.18 Výkon 2.19 Trenie. Trecia sila a jej meranie Pohybová a polohová energia (6 h) 2.20 Pohybová energia telesa 2.21 Polohová energia telesa 2.22 Vzájomná premena polohovej a pohybovej energie telesa 2.23 Zákon zachovania energie Energia v prírode, technike a spoločnosti (9 h) 2.24 Zdroje energie 2.25 Výhrevnosť paliva 2.26 Elektrárne 2.27 Netradičné zdroje energie 2.28 Čísla o spotrebe energie nás varujú

Učebné osnovy:

Učivo: Vzdelávacie výstupy:

Kritéria hodnotenia:

Metódy a prostriedky hodnotenia:

Medzipred- metové vzťahy a prierezové témy:

SVETLO Slnečné svetlo a teplo. Svetelná energia a jej premena na teplo, ktorého veľkosť vieme vypočítať. Porovnanie zdrojov svetla – Slnka a žiarovky. Dôkazy priamočiareho šírenia sa svetla. Rozklad svetla. Farby spektra. Absorbovanie a odraz farieb spektra povrchmi rôznej farby. Skladanie farieb Odraz svetla. Zákon odrazu. Lom svetla. Zákon lomu. Dúha.

Žiak vie:

-dokázať experimentom premenu svetla na teplo -navrhnúť jednoduchý experiment na rozklad svetla - porovnať zdroje svetla – Slnko, žiarovka - navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenie sa svetla -opísať absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných povrchov - opísať skladanie farieb - navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona odrazu svetla - navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona lomu svetla

Žiak vedel:

-dokázať experimentom premenu svetla na teplo -navrhnúť jednoduchý experiment na rozklad svetla -porovnať zdroje svetla – Slnko, žiarovka -navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenie sa svetla -opísať absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných povrchov - opísať skladanie farieb - navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona odrazu svetla -navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona lomu svetla

Práca vo dvojiciach Skupinová práca

ENV OSR PSPJ Geografia Výchova umením OSR

Zobrazovanie šošovkami. Chyby oka. Okuliare. Projekt

-znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka - získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov · správne citovať zdroje informácií · tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu · prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede

-znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka -získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov · správne citovať zdroje informácií · tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu · prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede

Test Test Osobná prezentácia

VMR Biológia Geografia, Biológia, Chémia

SILA A POHYB. PRÁCA. ENERGIA Vzájomné pôsobenie telies, sila. Jednotka sily 1 N. Gravitačná sila, gravitačné pole. Výpočet sily, ktorou Zem priťahuje telesá

Žiak vie: - vysvetliť silu ako prejav vzájomného pôsobenia telies -vysvetliť spôsob merania sily silomerom · stanoviť rozsah merania daným silomerom · vybrať pre dané meranie vhodný silomer · určiť chyby merania silomerom

Žiak vedel: - vysvetliť silu ako prejav vzájomného pôsobenia telies -vysvetliť spôsob merania sily silomerom · stanoviť rozsah merania daným silomerom · vybrať pre dané meranie vhodný silomer · určiť chyby merania silomerom

Ústne skúšanie Aktivita na hodine Písomne

Technické práce Geografia

pri svojom povrchu (F = g.m). Lineárna závislosť gravitačnej sily a hmotnosti telesa. Ťažisko telesa a jeho určenie. Pohybové účinky sily. Meranie času. Jednotky času 1 s, 1 min, 1 h. Rovnomerný a nerovnomerný pohyb. Dráha a rýchlosť rovnomerného pohybu (s = v.t, v = s/t). ň Priemerná rýchlosť. Jednotky rýchlosti 1 m/s, 1 km/h. Grafické znázornenie rýchlosti a dráhy pohybu v čase. Deformačné účinky sily. Tlaková sila Tlak. (p= F/S) Jednotky tlaku 1

· -zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa -určiť ťažisko vybraných telies -zostrojiť graf lineárnej závislosti dráhy od času pre rovnomerný priamočiary pohyb - zostrojiť graf konštantnej závislosti rýchlosti od času pri rovnomernom priamočiarom pohybe -čítať údaje z grafu -riešiť výpočtové úlohy s využitím vzťahov pre rovnomerný priamočiary pohyb - aplikovať vzťah na

- zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa -určiť ťažisko vybraných telies -zostrojiť graf lineárnej závislosti dráhy od času pre rovnomerný priamočiary pohyb - zostrojiť graf konštantnej závislosti rýchlosti od času pri rovnomernom priamočiarom pohybe -čítať údaje z grafu - riešiť výpočtové úlohy s využitím vzťahov pre rovnomerný priamočiary pohyb - aplikovať vzťah na

Práca na hodine Aktivita Práca vo dvojiciach písomne Ústne skúšanie Písomne

Matematika OSR Matematika OŽZ

Pa, 1 hPa, 1kPa. Mechanická práca. (W = F.s) Jednotka práce 1 J. Práca na naklonenej rovine. - [nepovinné] Trenie. Trecia sila. Pohybová energia telesa. Polohová energia telesa. Vzájomná premena pohybovej a polohovej energie telesa. Zákon zachovania energie. Zdroje energie. Fosílne palivá. Tradičné a netradičné zdroje energie. Vodné elektrárne. Zvyšovanie spotreby energie, z toho vyplývajúce nepriaznivé dôsledky

výpočet tlaku a mechanickej práce v jednoduchých výpočtových úlohách - analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia - na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie -zaujať kladný postoj k opatreniam vedúcim k úsporám energie -získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov · správne citovať zdroje informácií · tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu · prezentovať a obhájiť svoj

výpočet tlaku a mechanickej práce v jednoduchých výpočtových úlohách -analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia - na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie -zaujať kladný postoj k opatreniam vedúcim k úsporám energie -získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov · správne citovať zdroje informácií · tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu · prezentovať a obhájiť svoj

Ústne skúšanie Skupinová práca Ústne skúšanie Test Osobná prezentácia projektu

OSR Dejepis MEV MUV Chémia Ekológia Biológia TVP ENV

projekt v triede

projekt v triede














tvorivej činnosti.







Geografia: Planéta a Zem, dĺžka a jej jednotky,





elektrolyty, ...

Biológia: optické vlastnosti oka

Dejepis – vynálezcovia ( Newton, Watt, Joule,...)





Názov tematického

celku



I. Svetlo;

II. Sila a pohyb. Práca.

Energia



rozhovor


Frontálna výučba


práca žiakov


Práca s knihou



6. Učebné zdroje


Učebné zdroje:

Názov tematického celku

Odborná literatúra

Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje (internet, knižnica, ...

I. SVETLO

Tabuľa, PC, dataprojektor

Hravá fyzika Učebnica, zbierky, prezentácie,pracovné listy

Internet, interaktívne testy, pracovné listy, internetové stránky na fyziku, www.zborovna.sk

Fyzika pre 8. ročník ZŠ.

II. SILA

A POHYB.

Fyzika pre 8. ročník ZŠ.

Tabuľa, PC, dataprojektor

Učebnica, zbierka úloh, príklady, prezentácie

PRÁCA.

ENERGIA

Učebnica fyziky pre 8. ročník ZŠ

Tabuľa, PC Učebnica, zbierka úloh

http://www.zborovna.sk/


















Hodnotiť sa budú:



ústne odpovede.


1. Verbálna forma







































2. Písomná forma







74% - 55% dobrý (3)









a) slovná zásoba


c) kreativita


e) zreteľnosť





















času.


PRACOVNÉ AKTIVITY:


1.Názov úlohy




TVORBA PROJEKTU:





OBSAH PROJEKTU:



























8. ročník 2 hodiny/ týždenne

66 hodín/ ročne

Učebné osnovy Fyzika 9. Ročník




























Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne / 66 hodín ročne

Ročník deviaty


















experimentov.





s tabuľkami a pod.













predmetmi;


modelov;











okolí;




činnostiach;


informácii;


dôkazoch;




veličín,













POSTOJOVÁ OBLASŤ










schopností.

SOCIÁLNA OBLASŤ









samovzdelávaní,



FYZIKY




operácie.

Tvoriť, prijať a

spracovať

informácie.

Akceptovať

skupinové

rozhodnutia.

Regulovať svoje

správanie.




Vyhľadávať

informácie.

Kooperovať

v skupine.


hodnotový systém.


myslenie.

Formulovať svoj

názor a

argumentovať.





učiť v skupine.


diskusiu o odbornom

probléme.

Myslieť tvorivo a

uplatniť jeho

výsledky.



















vzdelávaní;


















k dispozícii,





CHARAKTERISTIKA TEMATICKÝCH CELKOV:

1. Magnetické a elektrické javy

CIEĽ: Dospieť k všeobecnému vysvetleniu dejov súvisiacich pôsobením magnetu na telesá a

elektrizovaním. V rámci tematického celku sa žiaci naučia graficky znázorniť pôsobenie

elektrického a magnetického poľa siločiarami.Z hľadiska metód a foriem práce sa dá nadviazať na

predchádzajúci ročník. Je vhodné zaradiť experimentovanie, riešenie úloh rôzneho druhu,

zaznamenávanie a interpretáciu meraní. Prevládajúcou formou práce na hodinách by mala byť

metóda aktívneho poznávania žiakov. Cieľom je tvorivé uplatnenie nadobudnutých vedomostí

žiakov, rozvoj ich schopností prezentovať a obhajovať svoju prácu.

2. Elektrický obvod

CIEĽ: Dospieť k všeobecnému vysvetleniu pohybu telies. K splneniu cieľa by sa malo

dospieť experimentálne. Dominantnými pojmami sú elektrický obvod, elektrický prúd,

napätie, žiarovka, batéria, zdroj napätia, odpor, rôzne typy zapojenie elektrického obvodu.

Vzájomné súvislosti medzi jednotlivými veličinami sa vyjadrujú slovne, matematicky

a názorne graficky. Žiaci si precvičia meranie napätia, prúdu. Na vysvetlenie pojmov je

vhodné voliť čo najjednoduchší pojmový aparát, vyberať pojmy, ku ktorým možno dospieť

pozorovaním, experimentálnou činnosťou, meraním, spracovaním údajov z meraní, využitie

grafickej metódy zobrazovania fyzikálnych závislostí ako matematického modelovania.

Cieľom projektov je tvorivé uplatnenie vedomostí žiakov, rozvoj ich schopností prezentovať

a obhajovať svoju prácu.

3. Astronómia

CIEĽ: Opísať vývoj astronómie ako vedy. Poznať vznik a vývoj vesmíru, rôzne názory a

modely vesmíru. Vedieť základné údaje o Slnku a Slnečnej sústave. Charakterizovať

niekoľkými vetami planéty slnečnej sústavy.

Cieľom projektov je tvorivé uplatnenie vedomostí žiakov, rozvoj ich schopností prezentovať

a obhajovať svoju prácu.

tematický

celok

počet

hodín

obsahový štandard výkonový štandard

Op

ak

ovan

ie u

čiva

8.r

očn

íka

6

Sila, pohyb

Práca, energia

- vysvetliť pojem pohyb, pokoj,

výpočet rýchlosti

- vysvetliť pojem práca , aplikovať

vzťah pre výpočet práce pri riešení

úloh, použiť jednotky práce

1.M

ag

net

ick

é a

ele

ktr

ick

é ja

vy

10

Magnet a jeho vlastnosti.

Póly magnetu.

Magnetické pole.

Zem ako magnet. Kompas.

Elektrizovanie telies. Elektrický náboj.

Elektrické pole.

Elektrometer.

- navrhnúť experiment na overenie

pólov magnetu

- vysvetliť princíp určovania

svetových strán kompasom

- poznať prírodný magnet

- znázorniť indukčné čiary

magnetického poľa

- pokusom ilustrovať silové pôsobenie

elektrického poľa na zelektrizované

teleso,

- rozlíšiť pojmy elektrický náboj,

elementárny elektrický náboj.

- graficky znázorniť elektrické pole

siločiarami medzi dvoma

zelektrizovanými telesami, siločiary

rovnorodého el. pole.

2.

Ele

ktr

ick

ý o

bv

od

34

Elektrický obvod. Časti elektrického

obvodu. Znázornenie elektrického obvodu

schematickými značkami.

Žiarovka a jej objavenie.

Elektrické vodiče a izolanty z pevných

látok.

Sériové zapojenie žiaroviek. Porovnanie

jasu niekoľkých žiaroviek v sériovom

zapojení. Paralelné zapojenie žiaroviek.

Elektrický prúd. Jednotka elektrického

prúdu 1 A.

Meranie veľkosti elektrického prúdu

ampérmetrom.

Elektrické napätie. Jednotka napätia 1 V.

Meranie veľkosti elektrického napätia.

Zdroje elektrického napätia. Rezistor.

Experimentálne odvodenie Ohmovho

zákona (I = U/R).

Zostrojenie grafu závislosti elektrického

prúdu od elektrického napätia.

Elektrický odpor. Jednotka elektrického

odporu 1 Ω.

Vedenie elektrického prúdu v kvapalinách.

Model vedenia elektrického prúdu v

pevných a kvapalných látkach.

Elektrická energia a jej premeny.

Elektrické spotrebiče v domácnosti.

Bezpečnosť pri práci s elektrickými

spotrebičmi.

Žiak vie:

získať informácie o objave žiarovky

· zakresliť elektrický obvod pomocou

schematických značiek

· zapojiť elektrický obvod podľa schémy

· odmerať veľkosť elektrického prúdu a

elektrického napätia na žiarovke v

sériovo zapojenom elektrickom obvode

· zostrojiť graf priamej úmernosti medzi

prúdom a napätím z nameraných hodnôt

· riešiť výpočtové úlohy

· riešiť úlohy na praktické zapájanie

elektrických obvodov a merania v nich

· rešpektovať pravidlá bezpečnosti pri

práci s elektrickými spotrebičmi

· využiť tvorivo poznatky na

vypracovanie projektu

3. A

stro

nóm

ia

16

História astronómie

Vznik a vývoj vesmíru

Slnko a slnečná sústava

Hviezdy a galaxie

Planéty

Denný pohyb Slnka

- opísať vývoj astronómie ako vedy,

vývoj astronomických kalendárov - opísať geocentrický a heliocentrický

model vesmíru

- opísať slnečnú sústavu a vyhľadať

údaje o telesách slnečnej sústavy

z MFCHT

- opísať vznik , zánik a život hviezd

- charakterizovať galaxie a Mliečnu

dráhu

- rozdeliť planéty na vnútorné

a vonkajšie, vedieť charakterizovať

planéty 2,3 vetami














tvorivej činnosti.







Geografia: Planéty , vesmír, magnetické pole Zeme





Biológia: fotosyntéza

Dejepis – vynálezcovia ( Newton, Watt, Archimedes,...)





Názov tematického

celku



I. Magnetické

a elektrické javy.

Elektrický obvod;

II. Astronómia



rozhovor


Frontálna výučba


práca žiakov


Práca s knihou



6. Učebné zdroje


9. ročník:

Názov

tematického

celku

Odborná

literatúra

Didaktická

technika

Materiálne

výučbové

prostriedky

Ďalšie zdroje

I. Magnetické

a elektrické

javy.

Elektrický

obvod,

Učebnica

fyziky pre 6.,

8. ročník ZŠ

Internet,

Encyklopédie.

Interaktívna

tabuľa,

Klasická

tabuľa

Súprava na ukázanie

elektromagnetických

javov.

Neštandardizované

didaktické testy,

MFChT

Internet,

Videonahrávky,

DVD

Prezentácie na

hodiny fyziky,

encyklopédie

II. Astronómia Encyklopédie.

Internet

Učebnica pre

9. roč. ZŠ

Interaktívna

tabuľa,

Klasická

tabuľa, PC.

Internet,

Videonahrávky,

DVD

Prezentácie na

hodiny fyziky,

encyklopédie


















Hodnotiť sa budú:



ústne odpovede.


1. Verbálna forma







































2. Písomná forma







74% - 55% dobrý (3)









a) slovná zásoba


c) kreativita


e) zreteľnosť





















času.


PRACOVNÉ AKTIVITY:


1.Názov úlohy




TVORBA PROJEKTU:





OBSAH PROJEKTU:



























9. ročník 2 hodiny/ týždenne

66 hodín/ ročne

Documents

UČEBNÉ OSNOVY FYZIKA 6 - EduPage · 2018-01-01 · a plynov Vlastnosti kvapalín – nestlačiteľnos deliteľnosť. Využitie vlastností kvapalín Meranie objemu kvapalného telesa