UČNI NAČRTI ZA ŠTUDIJSKI PROGRAM 2. STOPNJE … progami 2stopnja... · 4 UČNI NAČRT PREDMETA / OURSE SYLLAUS Predmet: METODE KVALITATIVNEGA IN KVANTITATIVNEGA PEDAGOŠKEGA RAZISKOVANJA

UČNI NAČRTI ZA ŠTUDIJSKI PROGRAM 2. STOPNJE

PREDŠOLSKA VZGOJA

2

Kazalo

Obvezni predmeti 1. semester ................................................................................................................ 4

METODE KVALITATIVNEGA IN KVANTITATIVNEGA PEDAGOŠKEGA RAZISKOVANJA .............................. 4

PROFESIONALNI RAZVOJ IN EVALVACIJA V PREDŠOLSKI VZGOJI ............................................................ 7

UČENJE IN OSEBNOSTNI RAZVOJ PREDŠOLSKIH OTROK ....................................................................... 10

KAKOVOST IN RAZVOJ V VRTCA ............................................................................................................ 14

PRAVNI VIDIKI DELA Z OTROCI V ZGODNJEM OTROŠTVU ..................................................................... 17

Obvezni predmeti 2. semester .............................................................................................................. 21

GLASBENO IN PLESNO POUSTVARJANJE IN USTVARJANJE ................................................................... 21

LIKOVNE IN DRAMSKE DEJAVNOSTI ...................................................................................................... 25

SLOVENSKI JEZIK IN KNJIŽEVNOST V PREDŠOLSKI VZGOJI .................................................................... 29

RAZISKOVANJE MOTORIČNEGA VEDENJA ............................................................................................. 32

RAZISKOVANJE NA PODROČJU ELEMENTARNEGA NARAVOSLOVJA ..................................................... 34

PRISTOPI V ZGODNJI MATEMATIKI........................................................................................................ 37

Izbirni predmeti 1. in 2. semester ......................................................................................................... 40

RAZISKOVANJE OTROKOVEGA RAZVOJA ............................................................................................... 40

SPREMLJANJE MOTORIČNEGA RAZVOJA ............................................................................................... 42

PSIHOLOŠKI UČINKI GLASBE NA PREDŠOLSKEGA OTROKA ................................................................... 45

STISKE PRI PREDŠOLSKEM OTROKU IN VLOGA ODRASLIH .................................................................... 47

VRSTNIŠKI ODNOSI ................................................................................................................................ 50

NUJNA STANJA OTROK V PREDŠOLSKEM OBDOBJU ............................................................................. 52

METODE UPRAVLJANJA V IZOBRAŽEVANJU .......................................................................................... 55

IKT PODPORA IZOBRAŽEVANJA ............................................................................................................. 59

SISTEMI VODENJA KAKOVOSTI IN ODLIČNOSTI ..................................................................................... 62

MEDKULTURNOST V PREDŠOLSKI VZGOJI ............................................................................................. 65

VZGOJA IN IZOBRAŽEVANJE ZA TRAJNOSTNI RAZVOJ ......................................................................... 676


VODENJE VRTCA .................................................................................................................................... 71

RETORIKA IN KOMUNIKACIJA ................................................................................................................ 74

SODOBNO DRUŽBOSLOVJE IN ETIKA V PREDŠOLSKI VZGOJI ................................................................. 77

ZGODNJA OBRAVNAVA IN VKLJUČEVANJE STARŠEV ............................................................................. 81

ANGLEŠČINA ZA VZGOJITELJE ................................................................................................................ 83

3

PROJEKTNO UČENJE V VRTCU ............................................................... Napaka! Zaznamek ni definiran.


MAGISTRSKI SEMINAR ........................................................................................................................... 89

MAGISTRSKO DELO ................................................................................................................................ 92

Izbirni predmeti 4. semester ................................................................................................................. 94

PEDAGOŠKO RAZISKOVANJE V LIKOVNI DIDAKTIKI ............................................................................... 94

DRUŽINA IN GLASBENA UMETNOST...................................................................................................... 96

ZGODNJE UČENJE IN VZGOJA O PROMETNI VARNOSTI ........................................................................ 99

PROJEKTI Z LUTKAMI V VRTCU IN ŠOLI ............................................................................................... 102

MATEMATIČNA PONAZORILA PRI ZGODNJEM UČENJU ...................................................................... 106

SPREMLJANJE ŠPORTNIH AKTIVNOSTI V NARAVI ................................................................................ 109

LITERARNE IN LIKOVNE ZNAČILNOSTI SLIKANICE ................................................................................ 111

INTEGRIRANO UČENJE TUJEGA JEZIKA V ZGODNJEM OBDOBJU OTROŠTVA ...................................... 113

ASTRONOMIJA V PREDŠOLSKI VZGOJI ................................................................................................. 116

AKTIVNO UČENJE V NARAVNEM OKOLJU ........................................................................................... 119

KOGNITIVNE DIDAKTIČNE RAČUNALNIŠKE IGRE ZA RAZVIJANJE USTVARJALNOSTI ........................... 122

STRATEGIJE RAZVIJANJA VIZUALNE PISMENOSTI ................................................................................ 125

4

UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS

Predmet: METODE KVALITATIVNEGA IN KVANTITATIVNEGA PEDAGOŠKEGA RAZISKOVANJA

Course title: METHODS OF QUALITATIVE AND QUANTITATIVE PEDAGOGICAL RESEARCH

Študijski program in stopnja Study programme and level

Študijska smer Study field

Letnik Academic year

Semester Semester

Predšolska vzgoja 2. stopnja 1 1

Preschool education 2nd level 1 1

Vrsta predmeta / Course type obvezni

Univerzitetna koda predmeta / University course code:

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work

Druge oblike študija

Samost. delo Individ. work

ECTS

30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Branka Čagran

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures:

Slovenski / Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenski / Slovene

Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:

Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina:

Content (Syllabus outline):

Temeljne značilnosti kvalitativnega glede na kvantitativno raziskovanje.

Pretežno kvalitativni postopki zbiranja podatkov (opazovanje z udeležbo ali brez nje, nestrukturirani ali polstrukturirani

Charachteristics of qualitative versus quantitative research.

Mostly qualitative ways of collecting the data (participant or non-participant observation, informal or semistructured

Obvezni predmeti 1. semester

5

intervju) in kvalitativne obdelave podatkov (analize dokumentov).

Pretežno kvantitativni postopki zbiranja podatkov (anketiranje, preizkusi znanja, ocenjevalne lestvice, sistematično opazovanje).

Metode analize atributivnih spremenljivk .

Metode analize razlik s parametričnimi preizkusi. Metode analize razlik z neparametričnimi preizkusi.

Metode analize povezanosti.

Računalniška obdelava podatkov s statističnim programom SPSS.

Pisanje raziskovalnih poročil. Raba znanstvenega aparata.

interview) and qualitative analysing the data (content - document analysis).

Mostly quantitative ways of collecting the data (survey, knowledge testing, scaling, structured observation).

Statistical methods for the analysis of nominal and ordinal variables.

Statistical methods for the analysis of differences with parametric tests. Statistical methods for the analysis of differences with non-parametric tests .

Statistical methods for the analysis of relationships .

Computer analysis of the data by means of SPSS statistical programme.

Writing research reports. Use of scientific sources.

Temeljna literatura in viri / Readings: Cencič, M. (2009). Kako poteka pedagoško raziskovanje. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.

Mužić, V. (2004). Uvod u metodologiju istraživanja odgoja i obrazovanja (2. izd.). Zagreb: Educa.

Robson, C. (2011). Real world research (3rd ed.). Oxford: Blackwell.

Sagadin, J. (2003). Statistične metode za pedagoge. Maribor: Obzorja.

Sagadin, J. (1993). Poglavja iz metodologije pedagoškega raziskovanja (2. izd.). Ljubljana: Zavod Republike

Slovenije za šolstvo in šport.

Vogrinc, J. (2008). Kvalitativno raziskovanje na pedagoškem področju. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.

Cilji in kompetence:

Objectives and competences:

Cilj tega predmeta je:

študente usposobiti za samostojno odkrivanje raziskovalnih problemov, njihovo vsebinsko in metodološko opredeljevanje,

študente usposobiti za korektno prevzemanje in samostojno izdelovanje inštrumentov zbiranja podatkov,

The objective of this course is:

to enable the students for autonomous finding of research problems and defining their content and methodology,

to enable the students for correct usage and autonomous construction instruments,

6

študente usposobiti za izbiranje in uporabljanje ustreznih postopkov kvantitativne in kvalitativne obdelave podatkov ter interpretiranje,

študente usposobiti za sodelovanje in izvajanje vsebinsko – metodološko kompleksnejših empiričnih kvalitativnih in kvantitativnih raziskav,

študente usposobiti za samostojno pisanje raziskovalnih poročil.

to enable the students for selecting and using appropriate ways of qualitative and quantitative analysing and interpretation,

to enable the students for carrying out, in a team or individually, complex empirical qualitative and quantitative research regarding content and methodology,

to enable the students for autonomous writing research reports.

Predvideni študijski rezultati:

Intended learning outcomes:

Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent znal in razumel

temeljne karakteristike kvalitativnega in kvantitativnega raziskovanja,

uporabo kvalitativnih in kvantitativnih postopke zbiranja podatkov,

uporabo kvalitativnih in kvantitativnih postopkov (deskriptivne, inferenčne statistike) obdelave podatkov,

uporabo statističnega programskega paketa SPSS.

Knowledge and understanding: On completion of this course the student will be able to know and understand

general characteristics of qualitative and quantitative research,

how to use qualitative and quantitative ways of collecting the data,

how to use qualitative and quantitative ways of analysing (descriptive, inferential) the data,

how to use SPSS statistical programme.

Metode poučevanja in učenja:

Learning and teaching methods:

predavanja,

seminarske vaje

lectures,

tutorial

Načini ocenjevanja:

Delež (v %) /

Weight (in %)

Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje,

naloge, projekt)

pisni izpit

izpitna naloga

60 %

40 %

Type (examination, oral, coursework,

project):

written examination,

examination research paper

7

Reference nosilca / Lecturer's references:

BRATINA, Tomaž, ČAGRAN, Branka. E-priročnik za delo s programom SPSS in statističnimi metodami za pedagoge. Maribor: Pedagoška fakulteta, 2006. 1 optični disk (CD-ROM). ISBN 86-80693-95-2. ISBN 978-86-80693-95-8. [COBISS.SI-ID 57906945]

IVANUŠ-GRMEK, Milena, ČAGRAN, Branka, SADEK, Lidija. Eksperimentalna študija primera pri pouku spoznavanja okolja. 1. natis. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2009. 220 str., ilustr., preglednice.

ČAGRAN, Branka, BRATINA, Tomaž. Metodologija pedagoškega raziskovanja : skripta zbranega

študijskega gradiva. Maribor: Filozofska fakulteta, 2011. 1 zv. (loč. pag.), tabele. ISBN 978-961-

6656-73-3. [COBISS.SI-ID 67897601]

DENAC, Olga, ČAGRAN, Branka. Achieving the objectives of arts and cultural education in Slovenian pre-service teacher training. Creative education, ISSN 2151-4755. [Print ed.], 2012, vol. 3, no. 8, str. 1419-1425, doi: 10.4236/ce.2012.38207. [COBISS.SI-ID 19598088]

ČAGRAN, Branka, IVANUŠ-GRMEK, Milena, FOŠNARIČ, Samo, PŠUNDER, Majda, LADIČ, Judita.

Priročnik za izdelavo zaključnega dela za študijske programe 1., 2. in 3. stopnje. 1. izd. Maribor:

Pedagoška fakulteta, 2013. 66 str., obrazci, tabele. ISBN 978-961-6647-42-7. [COBISS.SI-

ID 74738433]


Predmet: PROFESIONALNI RAZVOJ IN EVALVACIJA V PREDŠOLSKI VZGOJI

Course title: PROFESSIONAL DEVELOPMENT AND EVALUATION IN PRESCHOOL EDUCATION


Študijska smer Studyfield


Semester Semester



Vrsta predmeta / Coursetype Obvezni/compulsory

http://cobiss.izum.si/scripts/cobiss?command=DISPLAY&base=COBIB&RID=57906945


http://dx.doi.org/10.4236/ce.2012.38207



8

Univerzitetna koda predmeta / Universitycoursecode:

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 10 110 6

Nosilec predmeta / Lecturer: Milena Ivanuš Grmek

Jeziki / Languages:


Slovenščina/ Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenščina/ Slovene


Prerequisits:

Vsebina:

Content (Syllabusoutline):

Opredelitev profesionalnosti in profesionalnega razvoja

Modeli, značilnosti in dejavniki profesionalnega razvoja

Refleksija kot dejavnik profesionalnega razvoja

Vzpodbujanje in ovire za refleksijo v profesionalnemrazvoju

Razvoj listovnika profesionalnega razvoja

Značilnosti in pomen evalvacije in samoevalvacije na področju predšolske vzgoje

Modeli evalvacije in samoevalvacije na področju predšolske vzgoje

Kultura evalvacije in samoevalvacije na področju predšolske vzgoje

Usposabljanje za razvoj evalvacije in samoevalvacije na področju predšolske vzgoje

Theoretical bases of professionalism and professional development

Models, characteristics and factors of professional development

Reflection as factor of professional development

Stimulation and obstacles for reflection in professional development

Development of professional portfolio

Characteristics and importance of evaluation and self-evaluation in preschool education

Models of evaluation and self-evaluation in preschool education

Culture of evaluation and self-evaluation in preschool education

Learning to develop evaluation and self-evaluation techniques in preschool education

Temeljna literatura in viri / Readings:

Brejc, M., Koren, A. (2011). Zasnova modela samoevalvacije v sistemu ugotavljanja in zagotavljanja kakovosti. V Brejc, M., Koren, A., Zavašnik Arčnik, M. (Ur.): Ugotavljanje in zagotavljanje kakovosti: teorija in praksa uvajanja samoevalvacije v šole in vrtce (str. 7–11). Kranj: Šola za ravnatelje.

Brejc, M. , Jurič, A., Širok, K. (2008). Študija nacionalnih in mednarodnih pristopov h kakovosti v vzgoji in izobraževanju. Kranj: Šola za ravnatelje.

9

Brejc, M., Koren, A. (2012). Zunanja evalvacija v šolah in vrtcih. Vodenje v vzgoji in izobraževanju. 10 (3). 17–36.

Cvetek, S. (2005). Poučevanje kot profesija, učitelj kot profesionalec. Radovljica: Didakta.

Campbell, D.M. et. Al. (2006). How to develop professional portfolio. A manual for teachers. Boston, MA: Pearson Education.

Aktualni članki iz domače in tuje periodike



spozna pomen, značilnosti, modele in dejavnike profesionalnega razvoja,

se usposobi za nudenje pomoči pri profesionalnem razvoju pedagoških delavcev.

zna opredeliti kriterije za vrednotenje profesionalnega razvoja;

zna sestaviti, izdelati listovnik profesionalnega razvoja

sposoben je komunicirati s pripadniki drugih profesij, kolegi;

sposoben je kritičnega razmisleka o svojem delu;

zaveda se pomena evalvacije in samoevalvacije v okolju, kjer deluje

zaveda se etičnih vidikov evalvacije in samoevalvacije

zna izbrati ustrezen model evalvacije za okolje, kjer deluje

gets familiar with a purpose, theoretical bases, models, characteristics and factors of professional development;

becomes qualified to help with professional development.

knows how to define criteria to assess professional development;

knows how to compose, prepare a professional portfolio;

is capable of critical reflection about his work;

is capable to communicate with people of other professions, colleagues etc.

is aware of importance of evaluation and self-evaluation in workplace

is aware of ethical aspects of evaluation and self-evaluation

knows how to pick right model of evaluation based on working environment



zna opredeliti temeljni namen, izhodišča in značilnosti profesionalnega razvoja;

zna opredeliti različne modele in dejavnike profesionalnega razvoja;

zna prevesti in implicirati različna teoretična spoznanja v prakso in obratno.

Zna pripraviti instrumentarij za evalvacijo in samoevalvacijo na področju, kjer deluje,

Zna pripraviti poročilo o evalvaciji in samoevalvaciji

Poročilo zna predstaviti kolegom

knows how to define a basic purpose, bases and characteristics of professional development;

knows how to define different models and factors of professional development;

knows how to transfer and imply various theoretical recognitions into practice and vice versa.

knows how prepare questioner for of evaluation and self-evaluation in his work field

knows how prepare evaluation and self-evaluation report

knows how to present evaluation and self-evaluation report

10


Learningandteachingmethods:

predavanja

metoda razgovora

študije primerov in kritičnih dogodkov

metoda reševanja problemov kooperativno učenje

lectures

the method of discourse

case studies and critical event studies problem solving

cooperative learning


Delež (v %) / Weight (in %)

Assessment:

ustni izpit;

projektna naloga

70% 30%

oral examination;

project work

Reference nosilca / Lecturer'sreferences:

CENCIČ, Majda, IVANUŠ-GRMEK, Milena, JAVORNIK KREČIČ, Marija, MARENTIČ-POŽARNIK, Barica, SLIVAR, Branko, ŽARKOVIČ ADLEŠIČ, Brigita. Model evalvacije kakovosti izvajalcev programov usposabljanj strokovnih delavcev : zaključno poročilo ciljno raziskovalnega projekta, V5-0438. Koper: Pedagoška fakulteta, 2010. 103 str., ilustr. [COBISS.SI-ID 3535063]

ČAGRAN, Branka, IVANUŠ-GRMEK, Milena. Criticalself-evaluation : anattributeofsystemicbehavior : authors of natural science learning materials as evaluators. Systemicpracticeandactionresearch, ISSN 1094-429X, 2013, vol. 26, no. 6, str. 537-547, doi: 10.1007/s11213-013-9302-z. [COBISS.SI-ID

IVANUŠ-GRMEK, Milena, ČAGRAN, Branka. Pojmovanja učenja pri vzgojiteljih predšolskih otrok. V: Naučni skup Kvalitetnom bazičnom obrazovanju i vaspitanju - standardi i efekti, 11. oktobar 2013., Beograd. Rezimei. Beograd: Učiteljski fakultet, 2013, str. 34. [COBISS.SI-ID 20207112] kategorija: SU (S)


Predmet: UČENJE IN OSEBNOSTNI RAZVOJ PREDŠOLSKIH OTROK

Course title: LEARNING AND PERSONALITY DEVELOPMENT OF PRE-SCHOOL CHILDREN




Semester Semester



Vrsta predmeta / Course type



http://dx.doi.org/10.1007/s11213-013-9302-z


11

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Zlatka Cugmas, Katja Košir

Jeziki / Languages:


slovenski / Slovene



Prerequisits:

/ /

Vsebina:


1. Učenje:

Osebna pojmovanja učenja; paradigme učenja

Sodobna konstruktivistična paradigma učenja ter aplikacija na učenje v predšolskem obdobju

2. Osebnostni razvoj:

Merjenje otrokovega temperamenta in osebnosti

Razvoj otrokovih temperamentnih in osebnostnih značilnosti

Stabilnost temperamenta in osebnosti

Temperament, osebnost in otrokova vzgoja.

Povezanost med temperamentom, osebnostjo in fizičnim, kognitivnim, čustvenim in socialnim razvojem pri dojenčkih, malčkih in otrocih v zgodnjem in srednjem otroštvu.

3. Vodenje oddelka

proaktivni in reaktivni pristopi uravnavanja vedenja v skupini; strategije za preprečevanje in uravnavanje motečega vedenja otrok

spodbujanje samouravnavanja vedenja

4. Oddelek kot socialni sistem

prepletenost učnih ter socialnih in afektivnih spremenljivk v kontekstu učenja v vrtcu

vloga vzgojitelja pri spodbujanju socialne vključenosti ter povezanosti med otroki; vrstniško učenje

1. Learning

Subjective onceptions of learning; paradigms of learning

Contemporary constructivist learning paradigm and its aplication to the learning in pre-school period

2. Personality development

Measuring child's temperament and personality

Development of child's temperamental and personality characteristics.

Stability of temperament and personality

Temperament, personality and child rearing

Relations between temperament, personality and physical, cognitive, emotional and social development in infancy, toddlerhood, early and middle childhood.

3. Behaviour management

proactive and reactive classroom management approaches; strategies for preventing and regulating students' disruptive behavior

enhancing self-management

4. Playschool group as a social system

the interrelation between academic, social and affective variables in the context of learning in kindergarden

The role of pre-school teacher in enhancing children' social inclusion and group cohesion; peer learning

12

Temeljna literatura in viri / Readings: Kottler, J. A. in Kottler, E. (2001). Svetovalne spretnosti za vzgojitelje in učitelje. [Counseling skills for

teachers] Ljubljana: Inštitut za psihologijo osebnosti.

Marentič Požarnik, B. (2000). Psihologija učenja in pouka [Psychology of learning and teaching]. Ljubljana:

DZS.

Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2004). Razvojna psihologija. Ljubljana: Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete. Zupančič, M. in Kavčič, T. (2007). Otroci od vrtca do šole: Razvoj osebnosti in socialnega vedenja ter učna uspešnost prvošolcev. Ljubljana: Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete. članki iz domače in tuje strokovne in znanstvene periodike



Študenti:

reflektirajo in nadgradijo lastno pojmovanje učenja

poznajo in znajo uporabljati sodobne učne metode

razumejo pomen socialnih in emocionalnih dejavnikov za učinkovito učenje v predšolskem obdobju

spoznajo dejavnike, zakonitosti in značilnosti razvoja otrokovega temperamenta in osebnosti

naučijo se ugotavljati razvojne značilnosti v praksi in v skladu z razvojnimi potrebami otrok v sodelovanju s starši tudi ustrezno vzgojno ukrepati

spoznajo pojavne oblike, vzroke nastanka in pomen individualnih razlik v psihičnem razvoju

naučijo se analizirati mentalno-higienske dejavnike razvoja v socialnem okolju in razlikovati spodbudne razvojne dejavnike od zaviralnih

znajo uporabljati strategije uravnavanja vedenja ter razumejo pomen socialne vključenosti za učinkovito učenje

znajo evalvirati svoje delo ter skrbeti za lasten profesionalni razvoj

Students:

reflect and broaden their own conception of learning

know and can use contemporary teaching methods

understand the role of social and emotional factors for effective learning

learn about factors, laws and characteristics of child's temperament and personality

learn to determine developmental characteristics in practice and to act using appropriate educational methods in accordance with the developmental needs of the children and with parents' cooperation

learn about the nature, reasons for appearance, and the importance of individual differences in psychic development

learns to analyze the mental-hygienic factors of development in a social environment and to distinguish between inhibitory and encouraging developmental factors

can use the behaviour management strategies and understand the importance of children’ social inclusion for effective learning

can evaluate their own work and take care for their own professional development



Znanje in razumevanje:

- poznajo sodobne paradigme učenja in ključne razlike med njimi

- poznajo in razumejo dejavnike, teorije in značilnosti razvoja otrokovega temperamenta in osebnosti v povezavi s fizičnim, kognitivnim, čustvenim in socialnim razvojem

Knowledge and Understanding:

- are familiar with the contemporary learning paradigms and main differences among them

- are familiar with and understand the factors, theories, and characteristics of child's temperament and personality in relations with

13

- razumejo prepletenost med socialnimi in učnimi spremenljivkami

- poznajo strategije za preprečevanje motečega vedenja otrok v razredu ter znajo spodbujati samouravnavanje vedenja

- reflektirajo in razširijo lastno pojmovanje učenja - razumejo delovanje oddelka kot socialnega

sistema ter znajo voditi skupino - so sposobni kritične uporabe znanstvenih in

strokovnih spoznanj iz psihologije

his/her physical, cognitive, emotional and social development

- are familiar with the interrelation between social and academic variables

- know the strategies for prevention of children' disruptive behavior and enhancing self-management

- reflect and broaden their own conception of learning

- understand the functioning of the playschool group as a social system and can manage the group

- are able to critically use and apply scientific and professional findings in the field of psychology



Študije primera, simulacije, igre vlog, refleksija,

diskusija frontalne oblike poučevanja, e-učenje Case studies, simulations, role playing, reflection,

discussion, frontal methods of learning, e-learning



Assessment:

naloge pisni izpit

50 %

50 %

coursework, written examination


red. prof. dr. Zlatka Cugmas:

Cugmas, Z. (2012). Povezanost med otrokovo navezanostjo na vzgojiteljico in vzgojiteljičinimi osebnostnimi

lastnostmi in vrednotami. Pedagoška obzorja, 27(1/2), 3-16.

Cugmas, Z. (2011). Relation between children's attachment to kindergarten teachers, personality characteristics and play activities. Early child development care, 181(9), 1271-1289.

Cugmas, Z. (2009). Kakovost vrtca in otrokova navezanost na vzgojiteljico. Sodobna pedagogika, 60(3), 40-

54.

izr. prof. dr. Katja Košir:

Košir, K., Licardo, M., Tement, S. in Habe, K. (2014). Doživljanje stresa in izgorelosti, povezanih z delom z učenci s posebnimi potrebami pri učiteljih v osnovni šoli. Psihološka obzorja, 23, 110-124.

14

Košir, K. (2011). Spol in starost učencev kot dejavnika razlik v učiteljevi naklonjenosti, zaznani podpori učitelja ter učni uspešnosti. Psihološka obzorja, 20, 93-106. Pečjak, S., Košir, K. (2012). Šolsko psihološko svetovanje. 2., razširjena in dopolnjena izd. Ljubljana:

Znanstvena založba Filozofske fakultete.


Predmet: KAKOVOST IN RAZVOJ V VRTCA

Course title: QUALITY AND THE DEVELOPMENT OF THE PRESCHOOL




Semester Semester



Vrsta predmeta / Course type Obvezni / obligatory


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Maja Hmelak

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures: Slovensko /Slovene

Vaje / Tutorial: Slovensko /Slovene


Prerequisits:

Pogoj za vključitev v delo: ni pogojev. Pogoj za pristop k izpitu: pozitivno opravljeno projektno delo.

A prerequisite to approach the course: none. A prerequisite to approach exam: positively graded project work.

Vsebina:


15

Strukturna, posredna in procesna raven kakovosti vrtca.

Sodelovalna kultura.

Umeščenost kakovosti v koncept in proces vseživljenjskega učenja.

Sodobni trendi v zagotavljanju kakovosti in razvoju vrtca.

Structural, indirect and process quality

levels kindergarten.

Collaborative culture.

Involvement of the quality of the concept and process of lifelong learning.

Modern trends in quality assurance and development of the kindergarten.


Marjanovič Umek, L. (et al.) (ur.) (2002). Kakovost v vrtcih. Ljubljana: Znanstveni inštitut Filozofske fakultete.

Lepičnik Vodopivec, J. in Hmelak, M. (2015). Aktivna soudeležba študentov kot osnova za kakovosten študij (str. 117-135). Aktivnosti učencev v učnem procesu. Koper: Pedagoška fakulteta.

Lepičnik Vodopivec, J. (2007). Razlogi za izbiro poklica vzgojiteljica predšolskih otrok. Pedagoška obzorja, 22(3/4),

Kakovost v vzgoji in izobraževanju. XI. Posvet Vodenje v izobraževanju (2007). Portorož: Šola za ravnatelje.

Brejc, M., Koren, A. in Zavašnik Arčnik, M. (2011). Ugotavljanje in zagotavljanje kakovosti: teorija in praksa uvajanja samoevalvacije v šole in vrtce. Kranj: Šola za ravnatelje.

Lepičnik Vodopivec, J. & Hmelak, M. The importance of recognizing roles in teams for higher-quality work in preschools and schools. V: HURSEN, Cigdem (ur.). The Proceedings of 5th World Conference on Learning, Teaching and Educational Leadership, (Procedia - Social and behavioral sciences, ISSN 1877-0428, vol. 186). New York: Elsevier, 2015, vol. 186, str. 1064-1074



Spozna strokovne in družbene razloge za zagotavljanje kakovosti.

Spozna razloge za spremljanje kakovosti.

Opredeli pomen sodelovalne kulture v razvoju vrtca.

Spozna pomen vseživljenjskega učenja.

Spozna in razume pomen sodobnih trendov v zagotavljanju kakovosti in v razvoju vrtca.

Perceive professional and social reasons for quality assurance.

Knew the reasons for monitoring quality.

Define the importance of collaborative culture in the development of preschool.

Realizes the importance of lifelong learning.

Knew and understood the importance of modern trends in quality assurance and development in preschool.




Pozna in razume različne sisteme za zagotavljanja za kakovosti.

Pozna pomen kakovostne pedagoške prakse.

Pozna in razume dejavnike oblikovanja sodelovalne kulture.

Pozna in razume koncept in razloge vseživljenjskega učenja kot dejavnika kakovosti.

Knowledge and Understanding: He/she knows and understands the

different systems for quality assurance. He/she knows the importance of quality

teaching practices. He/she knows and understands the factors

creating a collaborative culture. He/she knows and understands the concept

of lifelong learning and the reasons as a factor of quality.

16

Spozna in razume sodobne trende v zagotavljanju kakovosti in razvoju vrtca.

He/she knows and understands the modern trends in quality assurance and development of preschool.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:

Ustvarja pogoje za delovanje različnih ravni kakovosti.

Skrbi za individulano učenje in učenje v skupini.

Sodeluje z drugimi v vrtcu in širše.

Kritično presoja lastno prakso z vidika zagotavljanja kakovosti in razvoja vrtca.

Transferable/Key Skills and other attributes:

It creates the conditions for the functioning of the various quality levels.

Take care of individulano teaching and learning in the group.

Collaborates with others in preschooland beyond.

Critical assessment of own practice in terms of quality assurance and development of preschool.



predavanje,

razgovor,

študije primera,

metoda reševanja problemov,

sodelovalno učenje

lecture,

discourse,

case studies,

problem solving,

cooperative learning.



Assessment:

Projektno delo Ustni izpit

40 % 60 %

Project work Oral exam


LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. The importance of recognizing roles in teams for higher-quality work in preschools and schools. V: HURSEN, Cigdem (ur.). The Proceedings of 5th World Conference on Learning, Teaching and Educational Leadership, (Procedia - Social and behavioral sciences, ISSN 1877-0428, vol. 186). New York: Elsevier, 2015, vol. 186, str. 1064-1074 LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja, LESKOVEC, Juta, GAVRILOSKI, Marko. Preschool teachers' lesson planning as an element of quality in preschool. V: KRAJNČAN, Mitja (ur.). Educational sciences in postmodernity, (Schriften zur Bildungs- und Freizeitwissenschaft, ISSN 1864-7626, Bd. 9). Aachen: Shaker Verlag, cop. 2015, str. 95-116 HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. Preschool teacher career and why individuals choose it. Innovative issues and approaches in social sciences, ISSN 1855-0541, 2012, vol. 5, no. 2, str. 220-241 HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. Vpliv nekaterih predlaganih sprememb na kakovost javnih vrtcev v Sloveniji. Educa, ISSN 0353-9369, dec. 2012, letn. 21, št. 5/6, str. 6-12. [COBISS.SI-ID 19658248]


17

LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. Aktivna soudeležba študentov kot osnova za kakovosten študij = Active student participation as a basis for quality studies. V: HOZJAN, Dejan (ur.). Aktivnosti učencev v učnem procesu : 9. znanstveni sestanek z mednarodno udeležbo : izvlečki = Pupilsʼ activities within education process : 9th international scientific meeting : abstract booklet. Koper: Pedagoška fakulteta: = Faculty of Education, 2012, str. 20-23


Predmet: PRAVNI VIDIKI DELA Z OTROCI V ZGODNJEM OTROŠTVU

Course title: LEGAL ISSUES OF WORK WITH CHILDREN IN EARLY CHILDHOOD




Semester Semester



Vrsta predmeta / Course type Obvezni/obligatory


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Suzana Kraljić

Jeziki / Languages:


Slovenščina

Vaje / Tutorial: slovenščina


Prerequisits:

Ni pogojev No prerequisite

Vsebina:


1. OPREDELITEV OSNOVNIH POJMOV

2. PRAVNI VIRI 2.1. Nacionalni 2.2. Regionalni 2.3. Mednarodni 2.4. Sodna praksa

1. DEFINITIONS OF BASIC TERMS

2. LEGAL SOURCES 2.1.Natiaonal 2.2.Regional 2.3. International 2.4. Case law

18

3. OSNOVE DRUŽINSKEGA PRAVA 3.1. Zakonsko pravo 3.2. Otroško pravo 3.3. Posvojitveno pravo 3.4. Rejniško pravo 3.5. Skrbniško pravo 3.6. Načrtovanje družine

4. OSNOVE ODGOVORNOST 4.1.Civilna 4.2. Kazenska 4.3. Disciplinska 4.4. Etična in moralna

5. PRAVICE IN DOLŽNOSTI 5.1. Otrok

5.2. Staršev

5.3. Vzgojiteljev

5.4. vrtca

55. države

6. OTROKI RIZIČNIH SKUPIN 6.1. Prepoved diskriminacije 6.2. Manjšine 6.3. Otroci s posebnimi potrebami 6.4. Begunci 6.5. Otroci brez spremstva 6.6. Drugi

7. NASILJE 7.1. Nasilje v družini 7.2. Nasilje na delovnem mestu 7.3. Nasilje med vrstniki

8. VARNO DELOVNO OKOLJE

9. IZBRANE PRIMERJALNOPRAVNE

3. BASIS OF FAMILY LAW 3.1. Marital Law 3.2. Child Law 3.3. Adoption Law 3.4. Foster Care Law 3.5. Guardianship Law 3.6. Planning of the family 4. BASIC OF CRIMINAL AND CIVIL LIABILITY 4.1. Civil 4.2. Criminal 4.3. Disciplinary 4.4 Ethical and Moral 5. RIGHTS AND DUTIES

5.1. Children

5.2. Parents

5.3. Kindergarden teachers

5.4. Kindergarden

5.5. state

6. CHILDREN OF VULNERABLE GROUPS 6.1. Ban of discrimination 6.2. Minorities 6.3. Children with special needs 6.4. Refugees

6.5. unaccompanied children

6.6. Other 7. VIOLENCE 7.1. Domestic Violence 7.2. Violence at the work place 7.3. Peer violence 8. SAFETY WORK PLACE 9. SELECTED COMPERATIVE TOPICS

Temeljna literatura in viri / Readings: NOVAK Barbara: Šola in otrokove pravice,

KRALJIĆ, Suzana. Oblike in načini izvajanja nadzorstvene dolžnosti vrtca. Vzgojiteljica, ISSN 1580-6065, jan.- feb. 2013, letn. 15, št. 1, str. 7-10. KRALJIĆ, Suzana. Nadstarševstvo ali quo vadis sodobno starševstvo = Helikopter-Elternschaft oder quo vadis moderne Elternschaft. V: ŽNIDARŠIČ SKUBIC, Viktorija (ur.), VLAHEK, Ana (ur.), PODOBNIK, Klemen (ur.). Zbornik v čast Karla Zupančiča : družinsko in dedno pravo pred izzivi prihodnosti : zbornik znanstvenih razprav v čast 80. rojstnega dne zaslužnega profesorja dr. Karla Zupančiča. Ljubljana: Pravna fakulteta, 2014, str. 129-155. KRALJIĆ, Suzana. Razveza staršev kot oblika psihičnega nasilja nad otroci. V: DVORŠEK, Anton (ur.), SELINŠEK, Liljana (ur.). Nasilje v družini : kazensko pravni, kriminalistični in kriminološki problemi. Ljubljana: Fakulteta za varnostne vede: Pravna fakulteta, 2010, str. 83-93. [ Zakon o zakonski zvezi in družinskih razmerjih Zakon o vrtcih Konvencija ZN o otrokovih pravicah



19

Pridobitev in osvojitev pravnega znanja povezanega s predšolsko vzgojo

Sposobnost uporabe domačih, regionalnih in mednarodnih pravnih virov

Razumevanje pomena sodnih primerov

Poznavanje osnov družinskega prava

Osveščenost o pomenu civilne in kazenske odgovornosti

Pridobitev pravnega znanja glede ranljivih skupin

Prepoznanje nasilja

Acquaintance and subjugation of legal knowledge related to the preschool education

Ability to use legal domestic, regional and international source

Understanding of the importance of case law

Knowing the basics of family law

Understanding the importance of civil and criminal liability

Acquaintance of the legal knowledge related to vulnerable groups

Recognizing of the violence



Sposobnost uporabe pridobljenega pravnega znanja pri svojem bodočem delu. Razumevanje teoretičnega ogrodja za analizo in uporabo različnih pristopov k zgodnjemu poučevanju otrok. Razumevanje osnovnih pravnih razmerij v družini in družbi.

Ability to use the gained knowledge in future work of student. Understanding of theoretical framework for analysis and use of different accessions to early learning of children. Understanding of basic legal relations in family and society.


- samostojnost pri iskanju in obravnavanje domačih, evropskih in mednarodnih pravnih virov

- možnost uporabe pridobljenega znanja na področju zaposlitve kakor tudi v zasebnem življenju


- independence regarding the searching and handling

with national, European and international legal

sources

- the possibility of the application of acquired knowledge at the employment as well in the private life



Predavanja

Individualno in skupinsko delo

Seminarji

študije primerov

Lectures Individual and collective work Seminars analysis of case law



Assessment:

seminarska naloga pisni izpit

Seminarska naloga lahko študentov

omogoči pridobitev do 30% bonusa za pisni

izpit.

Za pozitivno opravljen izpit mora študent opraviti pisni izpit z vsaj 56% izpitnih točk

Max. 30%

- seminar thesis - written examination

The Students will have the possibility to write the seminar thesis. If the seminar is estimated positive, he/she will get some bonus for the written exam (max. 30%) For positive examination student must gain min. 56% of examination points.

20

Reference nosilca / Lecturer's references: KRALJIĆ, Suzana. Obrezovanje deklic : kršitev pravic ali kulturna raznolikost?. Zbornik Pravne fakultete Univerze v Mariboru, ISSN 1854-3103, 2010, letn. 6, str. 161-178

KRALJIĆ, Suzana. Varstvo otrokovih koristi v postopku družinske mediacije. Zbornik Pravne fakultete Univerze v Mariboru, ISSN 1854-3103, 2005, letn. 1, str. 373-385.

KRALJIĆ, Suzana. Nenavadna duševna motnja. Vzgoja, ISSN 1580-0482, sep. 2014, leto 16, [št.] 63, str. 41-42, ilustr. KRALJIĆ, Suzana. Deprivation of parental care in the light of Slovenian contemporary case law. V: ATKIN, Bill (ur.). The international survey of family law : published on behalf of the International Society of Family Law. 2015 ed. Bristol: Family Law, 2015, str. 295-310. KRALJIĆ, Suzana, IVANC, Tjaša. Discrimination of Romani children in Slovenia - positive or negative?. V: ATKIN, Bill (ur.), BANDA, Fareda (ur.). The international survey of family law. Bristol: Family Law, Jordan Publishing, 2009, str. 441-453

21


Predmet: GLASBENO IN PLESNO POUSTVARJANJE IN USTVARJANJE

Course title: MUSICAL AND DANCE RECREATION AND CREATION




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 15 105 6

Nosilec predmeta / Lecturer: Olga Denac, Breda Kroflič

Jeziki / Languages:


Slovenski/Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenski/Slovene

Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: ni posebnih pogojev

Prerequisits:

/ /


22

Vsebina: Content (Syllabus outline): Sodobne glasbeno-didaktične strategije

poučevanja in učenja

Poznavanje ključnih tokov glasbeno-estetske in glasbeno filozofske misli

Komparativna estetika – procesni in vsebinski vidik integracije umetnostnih področij

Stilne in oblikovne značilnosti glasbenih del

Analitično poslušanje in estetsko vrednotenje glasbenih vsebin

Ustvarjanje in poustvarjanje glasbenih vsebin

Izpopolnjevanje tehnike igranja na Orffova glasbila

Izvajanje partitur za glas in spremljavo

Obisk kulturnih prireditev

Plesna umetnost in ustvarjalni proces.

Metoda ustvarjalnega giba in plesa kot celostna vzgojno-izobraževalna metoda v zgodnjem učenju

Motivacija, zadovoljevanje temeljnih psiholoških potreb, socialno učenje in celostna komunikacija skozi gib in ples

Otroci širokega spektra posebnih potreb (nadarjeni, socialno ogroženi, bilingvisti idr. vzgojno zahtevnejši otroci) in zgodnje učenje skozi izražanje z gibom in plesom

Komunikacija s starši – gibalne sprostitvene ustvarjalne delavnice

Modern music-didactic strategies of teaching and learning

Recognition of key directions of musical-aesthetic and music philosophy idea

Comparative aesthetic – process and content aspect of integration of the fields of art

Stylistic and formal characteristics of musical works

Analytical listening and aesthetic evaluation of musical contents

Creation and recreation of musical contents

Improving technique of playing Orff instruments

Performing of scores for voice and accompaniment

Attendance at cultural performances

The art of dance and the creative process

The method of creative movement and dance as an integrated educational method at early educational stages

Motivation through movement and dance in the process of early learning and meeting the basic psychological needs

Children with a wide array of special needs (comprising the talented, socially disadvantaged, bilingual and other educationally complex children) and early learning by means of expressing oneself through movement and dance

Communication with parents –creative movement and relaxation workshops

Temeljna literatura in viri / Readings: Sicherl Kafol B. (2015). Izbrana poglavja iz glasbene didaktike. 1. izd. Ljubljana: Pedagoška fakulteta. Borota. B. (2013). Glasbene dejavnosti in vsebine. Koper: Univerzitetna založba Annales. Denac, O. (2012). Načrtovanje glasbene vzgoje v zgodnjem obdobju otroštva - visokošolski učbenik. Maribor: Pedagoška fakulteta Maribor. Borota, B., Geršak, V., Korošec, H., Majaron, E. (2006). Otrok v svetu glasbe, plesa in lutk. Koper: Univerza na Primorskem, Pedagoška fakulteta. Gjud, A., Kroflič, B. (1990/ 91/ 92). Igra z gibi. Osnove izražanja z gibom, 1, 2, 3. Radovljica: Didakta. Kroflič, B., Gobec, D. (1995). Igra-gib-ustvarjanje-učenje. Novo mesto: Pedagoška obzorja. Kroflič, B. (1999). Ustvarjalni gib-tretja razsežnost pouka. Ljubljana: ZPS.



Študentje:

poznajo in razumejo didaktične značilnosti glasbene vzgoje, ki temeljijo na sodobnih glasbeno-didaktičnih strategijah;

si razvijajo zmožnosti za načrtovanje, izvajanje in vrednotenje vzgojno-izobraževalnega procesa glasbene vzgoje z vidika vsebinske in procesne integracije umetnostnih področij;

spoznajo ustrezne znanstvene metode in raziskovalne dosežke v glasbeni znanosti;

The students:

become familiar and come to understand the characteristics of musical education, which are based on modern music-didactic strategies;

develop capabilities for planning, performing and evaluating of educational process of musical education from the viewpoint of content related and process integration;

23

skozi poglobljene teoretično-raziskovalne in strokovno-praktične dejavnosti si razvijajo znanstveno-kritično mišljenje;

povezujejo glasbeno pedagoška znanja s spoznanji drugih znanstvenih ved;

si razvijajo zmožnosti za estetsko vrednotenje glasbenih vsebin;

razvijajo si sposobnosti za ustvarjanje in poustvarjanje glasbenih vsebin;

izpopolnjujejo se v tehniki igranja na Orffov instrumentarij;

bodo usposobljeni za ustvarjalen proces zgodnjega učenja skozi gib in ples glede na potrebe posameznikov in skupin v predšolskih ustanovah in v prvem razredu osnovne šole;

bodo vključevali gibanje in ples v obravnavo učnih vsebin iz vseh področij v prvem razredu osnovne šole;

povezovali različna izrazna sredstva - beseda, lutka, glasba, gib in ples, likovna izraznost, igra vlog - v predšolskih ustanovah in v šoli.

become familiar with suitable scientific methods and research achievements in the science of music;

develop critical thinking in science through in-depth activities in theory and research, as well as professional and practical activities;

connect the knowledge of music and pedagogic with the knowledge in other scientific sciences;

develop capabilities for aesthetic evaluation of musical contents;

develop capabilities for creating and recreating musical contents;

improve the technique of playing Orff instruments;

Will be trained to creatively develop the process of early learning through dance, in line with the needs of individuals or groups at preschool or in the first grade of elementary school;

to incorporate movement and dance in the first three years of primary school covering all subject matter from all educational fields;

for the integration of different expressive means by using puppets, music, motion and dance, visual arts and role playing at nursery and elementary school.



poznajo in razumejo sodobne glasbeno-didaktične strategije poučevanja in učenja v povezavi z mnogoterimi inteligencami;

razumejo vsebinski in procesni vidik integracije umetnostnih področij:

uporabljajo glasbena znanja pri medpredmetnem načrtovanju, izvajanju in vrednotenju umetnostnih področij;

reflektirajo in estetsko vrednotijo glasbena dela domače in svetovne glasbene kulture;

uporabljajo glasbena znanja pri ustvarjanju in izvajanju partitur za glas in instrument;

izvajajo in reflektirajo enostavnejše partiture za Orffov instrumentarij;

upoštevajo najnovejša dognanja v psihologiji, nevroznanosti, plesni umetnosti in plesni vzgoji ter pomen izraznega in ustvarjalnega gibanja v procesu zgodnjega učenja;

so usposobljeni za izvajanje in razvijanje procesa zgodnjega učenja skozi ples glede na potrebe posameznikov in skupin v predšolskih ustanovah in v prvem razredu osnovne šole.

become familiar and come to understand modern music-didactic strategies of teaching and learning in the connection with multiple intelligences;

understand content and process viewpoint of integration of the fields of art;

use musical knowledge at inter-subject planning, performing and evaluation of the fields of art;

reflect and aesthetically evaluate musical works of domestic and foreign musical culture;

use musical knowledge in creating and performing of scores for voice and an instrument;

perform and reflect less complicated scores for Orff instruments;

Understands the meaning of expressive and creative movement in the process of early learning in view of the recent discoveries in psychology, neuroscience, dance art and methodology in dance education;

is trained in creative implementation and development of the process of early learning through dance, in line with the needs of individuals or groups at preschool and in the first grad of elementary school;

in studying the process and effects of early learning through creative dance activities at

24

preschool and in the first grade of elementary school.



Problemsko zasnovana predavanja, vaje, razlaga, imitacija, branje notnega zapisa, raziskovanje, sodelovalno učenje in poučevanje, izkustveno učenje, timsko delo, individualno delo, glasbene in plesne metode poučevanja in učenja, glasbene in plesne delavnice, diskusija.

Lectures and seminars based on problem solving, tutorial, explanation, imitation, reading notes, research work, co-operative learning and teaching, empirical learning, team work, individual work, methods of teaching and learning music and dance, music and dance workshops, discussion.



A) Glasbeno poustvarjanje in ustvarjanje

Seminarska naloga (30%)

Preverjanje znanja s pisnim in ustnim

izpitom (70%)

B) Plesno poustvarjanje in

ustvarjanje Poročilo laboratorijskih vaj (30%) Projektno delo in poročilo (50%) Diskusija (20%)

A) 50% B) 50%

A) Musical recreation and creation Seminar paper (30%)

Written or oral (practical) exam.(70%)

B) Dance recreation and creation

Written report of lab practice (30%) Written report of project work (50%) Discussion (20%)

Reference nosilca / Lecturer's references: Sicherl Kafol, B., Denac, O., Žnidarsic, J. (2015). Opinion of the Slovenian preschool teachers about arts and cultural education in kindergarten. V: Alevriadou, A. (ur.). Proceedings, (Procedia - Social and Behavioral Sciences). Denac, O. (2012). Music curriculum planning in preschool education. V: Denac, O. (ur.). New perspectives in music education in Slovenia, (Fine arts, music and literature). New York: Nova Science Publishers, str. 71-84. Denac, O. (2012). Načrtovanje glasbene vzgoje v zgodnjem obdobju otroštva - visokošolski učbenik. Maribor: Pedagoška fakulteta Maribor. Denac, O. (2011). Z igro v čarobni svet glasbe. Didaktični priročnik za glasbo v vrtcu in prvem razredu OŠ. Ljubljana: Mladinska knjiga. Gjud, A., Kroflič, B. (1990/ 91/ 92). Igra z gibi. Osnove izražanja z gibom, 1, 2, 3.Radovljica: Didakta. Kroflič, B., Gobec, D. (1995). Igra-gib-ustvarjanje-učenje. Novo mesto: Pedagoška obzorja. Kroflič, B. (1999). Ustvarjalni gib – tretja razsežnost pouka. Ljubljana: ZPS. Kroflič, B. (2015). Umetnostna terapija-pomoč z umetnostjo. V Peljhan M., ur. Fototerapija. Kamnik: CIRIUS.

25


Predmet: LIKOVNE IN DRAMSKE DEJAVNOSTI

Course title: VISUAL ART AND DRAMA ACTIVITIES




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 15 105 6

Nosilec predmeta / Lecturer: Tomaž Zupančič, Sabina Šinko

Jeziki / Languages:


slovenski /slovene

Vaje / Tutorial: slovenski /slovene

26


Prerequisits:

Ni posebnih pogojev.

No special conditions.

Vsebina:


Razvoj učenja v predšolskem obdobju: značilnosti, vloga in pomen, stopnje.

Sodobne strategije razvijanja likovne ustvarjalnosti v predšolskem obdobju.

Sodobne didaktične metode dela.

Zgodnje učenje v prvem razredu osnovne šole: Učni načrt za likovno vzgojo in zgodnje učenje, timsko učenje v razredu, značilnosti učenja pri likovni vzgoji v osnovni šoli.

Poglobljena znanja iz razvoja in delovanja dramskih umetnosti za otroke.

Sodobne strategije razvijanja dramske in lutkovne ustvarjalnost predšolskem obdobju.

Uporaba lutkovnih in dramskih dejavnosti v

prvem razredu osnovne šole.

The development of learning processes: characteristics, role and meaning, stages,.

Contemporary strategies of developing visual art creativity and early learning.

Contemporary didactic methods.

Early learning in primary school: Visual art curriculum and learning processes, team learning in the classroom, characteristics of learning by art education in primary school.

In-depth development knowledge and application of drama theatre for children.

Contemporary strategies of developing drama art creativity and early learning.

Using of puppet and drama activities within early learning in primary school.

Temeljna literatura in viri / Readings: Zupančič, T., Duh, M. (2009) Sodobna umetnost v kurikulu vrtca. Ljubljana: Zavod za šolstvo.

Marjanovič Umek, L., Videmšek, M., Saksida, I., Kranjc, S., Zupančič, T., Lešnik, I., Kralj, B., Krnel, D., Turnšek, N., Japelj Pavešić, B., Sitar, J., Geršak, V., Lenard, V., Zupančič Danko, A. (2014). Načrtovanje dejavnosti v vrtcu. Maribor: Forum Media.

Currel, D.(2003). Puppets and Puppet Theatre.Ramsbury, Melbourgh, The Crowood Press

Blumethal, E. (2005). Puppetry:a world history. New York,Harry N. Abrams, inc. Puplishing

Hendy, L., Toon, L. (2001). Supporting Drama and Imaginative Play in the Early Years. Buckingham,

Open University Press.



Cilj predmeta je seznaniti študente z naravo zgodnjega učenja v predšolskem obdobju, dati jim znanje za vzpodbujanje otrokovih kognitivnih potencialov, nuditi znanje o sodobnih načinih učenja skozi likovno delo in usposobiti za vrednotenje likovnih izdelkov otrok. Cilj predmeta je razvijati sposobnosti

komuniciranja z umetnostjo s poudarkom na

sodobni umetnosti skozi gledališče za otroke.

Poudarek je na sposobnosti lastnega (otrokovega )

ustvarjanja, oz. na tem, da je študent sposoben

voditi in pripravljati otroke do delovanja,

spontanega reagiranja in čustvovanja znotraj

gledališkega, lutkovnega, ki je vnaprej pripravljen in

voden.

The objective of this course is to acquaint the

students with the nature of early learning in the pre-

school period, to give them knowledge how to

encourage children’s cognitive development, to give

them knowledge about learning processes in visual

art activities and qualify them for appreciation of

children’s visual artworks.

The objective is developing the ability for

communicating with art with emphasis on modern art

through theatre for children. Emphasis is on the

ability of own (children) creation or students' ability to

guide and prepare children, spontaneous reactions

and understanding within prepared and guided

theatre or puppet activity.

27




izkazati razumevanje, prepoznavanje in razlaganje učenja skozi likovno dejavnost,

uporabiti, aplicirati in analizirati teoretična znanja v praksi,

načrtovati, organizirati in ovrednotiti lastno likovno vzgojno prakso ter vzgoj no prakso skozi dramske dejavnosti.

razvijati sposobnosti presoje o kvaliteti umetniškega dogodka znotraj scenskih zvrsti in primernosti za otrokovo pasivno ali aktivno vključevanje vanje.


demonstrate understanding, recognising and explaining of learning through visual art activities,

use, apply, analyse and transform the theory into the practice,

design, organise and evaluate his/hers own art and dramatic educational practice.

develop skills assessment on the quality of the art event within the performing genres and suitability for the child passive or active involvement in them.



predavanja,

laboratorijske in terenske vaje,

domače naloge,

ogledi gledaliških in lutkovnih predstav, v Sloveniji in tujini, obiski tematskih razstav, muzejev in drugih multimedijskih dogodkov.

Diskusija.

Lectures,

Lab work,

Homework assignments

Participation in theatre and puppet shows in Slovenia and abroad, visiting thematic showings, museums and other multimedia events.

Discussion



Assessment:


naloge, projekt)

Absolviran seminar in terenske vaje

Projektna naloga

Pisni izpit ali ustni izpit.

30% 30% 40%


project):

Collaboration in lectures and lab works

Project work.

Written or oral examination.

Reference nosilca / Lecturer's references: 1. ZUPANČIČ, Tomaž. Toward contemporary art education: some actual topics, discussed by teacher

training programme at the University of Maribor = Stavovi studenata likovne umjetnosti Sveučilišta u

Mariboru prema usmjerenjima i sadržajima suvremenog likovnog obrazovanja. Metodički obzori, 2012, vol.

7, no. 15, str. 86-96. [COBISS.SI-ID 19248904]

2. DUH, Matjaž, ZUPANČIČ, Tomaž. The method of aesthetic transfer an outline of a specific method of

visual arts didactics = Metoda estetskog transfera opis specifične likovno-didaktičke metode.Croatian

journal of education. [Tiskana izd.], 2011, vol. 13, no. 1, str. 42-75. [COBISS.SI-ID 18694152], [JCR, WoS up

to 6. 12. 2012: no. of citations (TC): 1, without self-citations (CI): 0, weighted no. of citations (NC): 0]

http://cobiss.izum.si/scripts/cobiss?command=DISPLAY&lani=en&base=COBIB&RID=19248904


http://www.cobiss.si/scripts/cobiss?command=SEARCH&base=jcr&select=(sc=1846-1204+and+PY=2011)

http://gateway.isiknowledge.com/gateway/Gateway.cgi?GWVersion=2&SrcAuth=Alerting&SrcApp=Alerting&DestApp=WOS&DestLinkType=FullRecord&UT=000296317000003

28

1.12 Published scientific conference contribution abstract

3. ZUPANČIČ, Tomaž. Kaj je likovno kakovostna ilustracija?. In: Branje otrok v predšolskem in zgodnjem

šolskem obdobju, branje otrok z različnimi posebnimi potrebami : simpozij Društva Bralna značka Slovenije -

ZPMS in Otrok in knjiga, Ljubljana, 12. oktober 2012. Ljubljana: Društvo Bralna značka Slovenije - ZPMS,

2012, str. 12-13. [COBISS.SI-ID 19464200]

1.16 Independent scientific component part or a chapter in a monograph

4. ZUPANČIČ, Tomaž. Ekološka problematika in študenti predšolske vzgoje = Ecological awareness and

preschool education students. In: DUH, Matjaž (ur.), AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana, DUH, Matjaž. Ekološka in

etična zavest skozi edukacijski odnos do narave in družbe : znanstvena monografija. V Mariboru:

Pedagoška fakulteta; Rakičan: RIS Dvorec, 2012, str. 226-232. [COBISS.SI-ID 19076104]

5. ZUPANČIČ, Tomaž. The competencies of today`s art educators. In: HOLZ, Oliver (ur.), SEEBAUER, Renate

(ur.). Interaktiver und kompetenzorientierter Unterricht, (EUB, Erziehung - Unterricht - Bildung, Bd. 158).

Hamburg: Verlag Dr. Kovač, 2012, str. 298-306. [COBISS.SI-ID 19578376]

1.02 Pregledni znanstveni članek

1. ŠINKO, Sabina. Estetika gledališča za najmlajše = The aesthetics of theatre for very young children. Revija

za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431. [Tiskana izd.], apr. 2011, letn. 4, št. 1/2, str. 175-188.

[COBISS.SI-ID 18428168]

1.08 Objavljeni znanstveni prispevek na konferenci

2. ŠINKO, Sabina, PETEK, Darija. Lutka ljubljenka: pomočnica vzgojiteljice pri spoznavanju naravnega okolja

= Bábka ako pomôcka učiteĺa pri spoznávaní životného prostredia. V: UHRINOVÁ, Miriam (ur.). Zážitkové

metódy v priestore súčasnej materskej školy na Slovensku a v zahraničí : zborník príspevkov z

medzinárodnej vedeckej konferencie, Ružomberok 22.6.2011. Ružomberok: Verbum, 2012, str. 72-85,

ilustr. [COBISS.SI-ID 19036168]

3.10 Umetniška poustvaritev

3. ŠINKO, Sabina (umetnik). Kocke : predstava Lutkovnega gledališča Maribor, Maribor, premiera 6.

decembra 2012. 2012. [COBISS.SI-ID 20170760]

4. ŠINKO, Sabina (umetnik). Jajce : predstava Lutkovnega gledališča Maribor, ob 60-letnici lutkovnega

ustvarjanja Tineta Varla, Maribor, premiera 10. januarja 2008. Maribor, 2007. [COBISS.SI-ID 15827976]

5. ŠINKO, Sabina (umetnik). Zoopotniki : predstava Lutkovnega gledališča Pupilla, Letni oder, Lendava, 18.

avgusta 2011. 2011. [COBISS.SI-ID 18985992]









29


Predmet: SLOVENSKI JEZIK IN KNJIŽEVNOST V PREDŠOLSKI VZGOJI

Course title: SLOVENIAN LANGUAGE AND LITERATURE IN PRESCHOOL EDUCATION




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 15 15 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Marija Ropič, Dragica Haramija

Jeziki / Languages:


Slovenski / Slovene



Prerequisits:

Študent mora imeti opravljene seminarje (20 % ocene) in vaje (20 % ocene), k vajam šteje tudi ogled dveh lutkovnih predstav z analizo, šele nato se lahko prijavi k izpitu. Obvezna je udeležba na ekskurziji.

The student must complete exercises (20 % of total score), visit two puppet shows and analyze them (10 %); after completing all that the student is allowed to apply for the exam. Mandatory participation in the field trip.

Vsebina:


Študent pri jeziku spozna dejavnosti za spodbujanje otrokovega govornega razvoja na področju semantike, sintakse in besednega zaklada. Zmore vključevati upoštevanje temeljnih načel dialoškega sporazumevanja v igri vlog. Razlikuje neumetnostna in umetnostna besedila in se seznani s primernimi neumetnostnimi besedili za otroke. Spozna pomen glasovnega zavedanja otrok za branje in pisanje.

Pri književnosti: študent spozna literarnozgodovinski princip umeščanja slovenskih mladinskih literarnih del in razvoj mladinske književnosti po literarnih

The student learns the language activities to encourage children's language development in the field of semantics, syntax and vocabulary. The student is able to include compliance with fundamental principles of dialogic communication in the role play. The student distinguishes non-artistic and artistic texts and gets acquainted with the appropriate technical texts for children. The student learns about the importance of the vocal awareness of children to read and write.

30

obdobjih. Temelj predmeta je poglobljeno spoznavanje značilnosti književnih vrst (poezija, proza, dramatika) in zvrsti (lirska in epska poezija; kratke, srednje dolge in dolge prozne vrste; komedija in žaloigra) v otroški in mladinski književnosti. Interpretacija kakovostnih izvirnih slovenskih otroških in mladinskih besedil, vključno z informativno literaturo.

Ekskurzija, ki je povezana z raziskovanjem jezika in književnosti v predšolski vzgoji.

In literature: The student understands the principles of literary historical placement of Slovenian youth literary works and the development of youth literature in the literary periods. The foundation of the course is the in-depth learning about the characteristics of literary genres (poetry, prose, drama) and types (lyric and epic poetry, short, medium-length and long prose, comedy and tragedy) of children's and youth literature. The interpretation of the quality original Slovenian children and youth texts, including informational literature.

A field trip associated with language and literature research in preschool education.

Temeljna literatura in viri / Readings: Literatura:

Haramija, D., 2009: Sedem pisav: opusi sedmih sodobnih slovenskih mladinskih pisateljev. Maribor: Mariborska knjižnica, Pedagoška fakulteta. (izbrana poglavja) Haramija, D.,: 2010: Holokavst skozi otroške oči. Murska Sobota: Franc-Franc. (izbrana poglavja) Haramija, D., 2011: Spodbujanje jezikovnih zmožnosti pri predšolskem otroku s književno vzgojo. Kakovost procesa učenja in poučevanja jezika v kurikulu za vrtce. Ljubljana: Supra. 30–37. Batič, J. in Haramija, D., 2014: Teorija slikanice. Otrok in knjiga 89. 5–19. Kranjc, S., 1999. Razvoj govora predšolskih otrok. Ljubljana: Znanstveni inštitut. Marjanovič Umek, L., Kroflič, R., Videmšek, M., Kovač, M., Kranjc, S., Saksida, I., Denac, O., Zupančič, T., Krnel, D., Japelj Pavešić, B., 2008: Otrok v vrtcu: priročnik h Kurikulu za vrtce. Maribor: Obzorja. Marjanovič Umek, L., Kranjc, S., Fekonja, U., 2006: Otroški govor: razvoj in učenje. Domžale: Izolit.

Viri: A) po književnih vrstah: Proza: Janja Vidmar: Otroci sveta. Anja Štefan: Gugalnica za vse. Peter Svetina: Rop(o)tarna. Alenka Goljevšček: Med bogovi in demoni. Jakob Kelemina: Bajke in pripovedke slovenskega ljudstva z mitološkim uvodom. Mojca Osojnik: Polž Vladimir gre na štop. Mlakar, Ida: serija Ciper coper medenjaki. Lucija in Damijan Stepančič: Anton! Folklorne pravljice (npr. zbirka Zverinice iz Rezije). Poezija: poetološka tematika (B. A. Novak), pesmi o igri (B. Štampe Žmavc, M. Dekleva), pesmi o živalih (D. Zajc, A. Štefan, L. Praprotnik Zupančič), ljubezenske pesmi (N. Grafenauer, T. Pavček), satirične pesmi (A. Rozman Roza). Dramatika: primerjava tistega besedila, izdanega v knjigi, ki bo uprizorjeno LGM. Izbrane knjige iz zbirke Knjiga pred nosom / Knjiga pred noskom (besedilom je dodan didaktični instrumentarij, npr. Kajetan Kovič: Maček Muri, Ela Peroci: Muca Copatarica, Grigor Vitez: Zrcalce, Modrost pravljične školjke); B) po obliki: slikanice (npr. Mojca Osojnik: Polž Vladimir gre na štop. Mlakar, Ida: serija Ciper coper medenjaki. Lucija in Damijan Stepančič: Anton!) ilustrirane knjige (npr. seriji Dima Zupana: Hektor, Dese Muck: Čudežna bolha Megi).



Cilj predmeta je spoznati pomen jezika in književnosti v predšolskem in zgodnjem šolskem obdobju ter obvladovati temeljne naloge za razvijanje otrokovega jezika ter prepoznavanje kanona otroške književnosti. Usmerjati otroke v svet branja in pisanja ter ob tem upoštevati individualne zmožnosti otrok. Spoznati književne zvrsti in vrste v mladinski književnosti vrstno-žanrski pristop) in obvladati pomembnejše prvine del, ki so hkrati najpogostejše pri branju v vrtcu in prvem triletju osnovne šole: leposlovje (pravljica, lirska pesem, povedka, kratka fantastična in realistična zgodba) in informativna literatura (po Univerzalni decimalni klasifikaciji). Uporabiti znanje o bralnem razvoju in nove modele za razvoj otrokovih opismenjevalnih sposobnosti.

The objective of this course is to understand the importance of language and literature in the preschool and early school age and to handle basic tasks to develop child's language and recognition of the canon of children's literature. To guide children to the world of reading and writing and taking into account the individual abilities of children. To get to know the types and genres of children’s literature and to master significant types which are at the same time the most frequent ones at reading to the pupils of the first and second triad of primary education (fairy tale, lyric poem, (illustrative) story, short fantasy, realistic story) and informative literature (per Universal Decimal Classification). To use the knowledge about child's reading progress and new models for the development of children's literacy skills.



31

Zavedanje, da so vzgojitelji soodgovorni za otrokovo jezikovno oblikovanost.

Zmožnost vključevanja otrok v igre vlog, v katerih se pogovarjajo z različnimi govorci in pri tem upoštevajo temeljna načela dialoškega sporazumevanja.

Sposobnost obravnave neumetnostnih besedil oz. informativnih knjig za otroke v predšolskem in zgodnjem šolskem obdobju.

Zavedanje vpliva glasovnega zavedanja otrok na začetno branje in pisanje.

Znanje in razumevanje mladinske književnosti s poudarkom na spodbujanju branja študentov. Zmožnost interpretacije književnih besedil.

Sposobnost samostojnega in avtonomnega delovanja na področju mladinske književnosti in širše spodbujanje bralne kulture, pri čemer je poudarek na spodbujanju družinskega branja v okviru bralne značke.

Uporaba IKT v razvoju otrokovih bralnih in opismenjevalnih zmožnosti.

Awareness that teachers are co-responsible for the child's language shape.

Ability of the involvement of children in role plays in which they talk to different speakers and take into account the fundamental principles of dialogic communication.

Ability of reading non-artistic texts or informational books for children in the preschool and early school age.

Awareness of the impact of vocal awareness of children's initial reading and writing.

Knowledge and understanding of youth literature with the emphasis on encouraging students to read more. The ability to interpret literary texts.

Ability to act autonomously and independently in the field of youth literature and broad encouragement of the reading culture with an emphasis on encouraging family reading in the context of reading badge.

Use of ICT in the development of children's literacy skills.



predavanja

problemsko učenje

delo z besedilom

seminarske naloge

obravnava študijskih primerov

igre vlog

skupinske diskusije

lectures

problem-based learning

working with texts

seminar papers

case studies

role play

group discussions



Assessment:

- seminarska naloga (20 %) - poročilo (20 %) - pisni izpit (60 %)

20% 20% 60%

- seminar paper (20 %) - report (20 %) - written exam (60 %)


HARAMIJA, Dragica, SAKSIDA, Igor. Metodologija interpretacije mladinske književnosti na Slovenskem = Methodology for interpretation of Slovene children literature. V: HLADNIK, Miran (ur.). Slovenska literarna veda danes = Slovene literary studies today, (Slavistična revija, ISSN 0350-6894, letn. 61, št. 1). Ljubljana: Slavistično društvo Slovenije, 2013, letn. 61, št. 1, str. 181-193, 195-208. http://www.srl.si/sql_pdf/SRL_2013_1_15.pdf, [COBISS.SI-ID 51788386]

BATIČ, Janja, HARAMIJA, Dragica. Teorija slikanice. Otrok in knjiga, ISSN 0351-5141, 2014, letn. 41, št. 89, str. 5-19, ilustr. [COBISS.SI-ID 10354462]

HARAMIJA, Dragica, BATIČ, Janja. Prešernova zdravljica z ilustracijami Damijana Stepančiča : literarna in likovna govorica slikanice. Otrok in knjiga, ISSN 0351-5141, 2015, letn. 42, št. 92, str. 5-17, ilustr. [COBISS.SI-ID 21524744]

ROPIČ, Marija. Children's ability in awareness of the initial and the final sound in a word. Švietimas, ISSN 2029-1922, 2014, 17, nr. 2, str. 8-17, graf. prikazi. http://oaji.net/articles/2014/513-1413445563.pdf. [COBISS.SI-ID21537032]

http://www.srl.si/sql_pdf/SRL_2013_1_15.pdf




http://oaji.net/articles/2014/513-1413445563.pdf


32

ROPIČ, Marija. Vpliv nekaterih dejavnikov na učinkovitost pisanja učencev = The influence of certain factors on the efficiency of young learners' writing. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431. [Tiskana izd.], dec. 2011, letn. 4, št. 4, str. 111-126, tabele. [COBISS.SI-ID 18874888]


Predmet: RAZISKOVANJE MOTORIČNEGA VEDENJA

Course title: RESEARCH IN MOTOR BEHAVIOUR




Semester Semester



Vrsta predmeta / Course type obvezni / obligatory


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

15 15 10 50 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Miha Marinšek

Jeziki / Languages:


Slovenski / Slovene



Prerequisits:

Ni pogojev. None.

Vsebina:


Model raziskovanja na področjih motoričnega nadzora, motoričnega razvoja in motoričnega učenja:

Teoretična ozadja in temelji raziskovanja;

Interdisciplinarnost in dialektičnost raziskovanja;

Oblikovanje raziskovalnih problemov in izbor primernih raziskovalnih metod;

Aktualni problemi in raziskave;

Aplikativnost rezultatov.

Research model in motor control, motor development and motor learning:

Theoretical background and definition of cornerstones of research;

Interdisciplinary and dialectic characteristics of research;

Formation of research problems and selection of adequate research methods;

Present problems and research;

Result application.


33

Temeljna literatura in viri / Readings: Škof, B. (2007). Šport po meri otrok in mladostnikov: pedagoško-psihološki in biološki vidiki kondicijske vadbe

mladih. Ljubljana: Fakulteta za šport.

Schmidt, R.A. in Wrisberg, C.A. (2004). Motor learning and performance. Champaign, IL: Human Kinetics.

Piek, J. (2006). Infant motor development. Champaign, IL: Human Kinetics.

Kolar, E., Kovač, M., Marinšek, M. (2006). Teorije motoričnega učenja in osnovne metode učenja motoričnih veščin. V: Kolar, E. (ur.), Piletič, S. (ur.). Gimnastika za trenerje in pedagoge 2, 57-73. Ljubljana: Gimnastična zveza.



Cilji:

Seznaniti študenta s teoretičnimi ozadji raziskovanja na področjih motoričnega vedenja.

Seznaniti študenta z značilnostmi sodobnega raziskovanja in aktualnimi raziskavami na področjih motoričnega vedenja.

Usposobiti študenta za prenos raziskovalnih rezultatov v prakso.

Kompetence:

Sposobnost interdisciplinarnega raziskovanja na področjih motoričnega vedenja.

Sposobnost prenosa raziskovalnih rezultatov v prakso.

Objectives:

To acquaint students with theoretical background in motor behaviour research;

To acquaint students with contemporary characteristics of conducting research and present research in the field of motor behaviour;

To qualify students to transfer scientific outcomes into practice.

Competences:

Ability to conduct interdisciplinary research in motor behaviour;

Ability to transfer scientific work into practice.



Študent bo sposoben:

Poiskati primerne vire za sodobno strokovno in znanstveno delo na področju kineziologije,

kritično izbrati primerne informacije,

interdisciplinarnega raziskovanja na področjih motoričnega vedenja in

prenosa raziskovalnih rezultatov v prakso.

Student is going to be able to:

Find adequate sources for contemporary expert and scientific work in the field of kinesiology;

Critically choose adequate information;

Conduct interdisciplinary research in the field of motor behaviour;

Transfer results of scientific work into practice.



Predavanja

Raziskovalno učenje

Delo v projektni skupini

E-učenje

Lectures

Research learning

Work in project group

E-learning



Assessment:


50 50

Project work Oral examination


Marinšek, M. (2015). Lateral asymmetry as a function of motor practice type of complex upper- and lower-limb movement in young children. Laterality: Asymmetries of Body, Brain and Cognition. DOI 10.1080/1357650X.2015.1127253

Marinšek, M. in Hmelak, M. (2015). Razvoj ključnih kompetenc za profesionalni razvoj študentov predšolske vzgoje. Pedagoška obzorja, 30(2), 123-137.

34

Kocbek, D. in Marinšek, M. (2012). Pomen dominantnosti okončin na porazdelitev pritiska po otroškem stopalu = The importance of limb dominance for foot pressure distribution in children. Revija za elementarno izobraževanje, 5(4), 15-27.

Kolar, E., Kovač, M., Marinšek, M. (2006). Teorije motoričnega učenja in osnovne metode učenja motoričnih veščin. V: Kolar, E. (ur.), Piletič, S. (ur.). Gimnastika za trenerje in pedagoge 2, 57-73. Ljubljana: Gimnastična zveza.


Predmet: RAZISKOVANJE NA PODROČJU ELEMENTARNEGA NARAVOSLOVJA

Course title: RESEARCH IN THE FIELD OF ELEMENTARY SCIENCE




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

15 15 10 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Samo Fošnarič

Jeziki / Languages:


Slovenski / Slovene



Prerequisits:

Uspešno opravljene vaje in seminar iz predmeta

»Raziskovanje na področju elementarnega

naravoslovja« pred pristopom k izpitu.

Successfully copleted tutorial and seminar work of

subject »Research in the field of Elementary

Science« before subject exam.

Vsebina:


35

Znanstvena metodologija na področju elementarnega naravoslovja,

Znanstvena analiza kurikula naravoslovja v vrtcu in nižjih razredih osnovne šole,

Opazovanje pri elementarnem naravoslovju, vključujoč tehniško izobraževanje,

Razvijanje sposobnosti mišljenja pri elementarnem naravoslovju v vrtcu in nižjih razredih osnovne šole,

Razvijanje ustvarjalnosti pri elementarnem naravoslovju,

Uporaba sodobne izobraževalne tehnologije v kontekstu elementarnega naravoslovja,

Projektno učno delo pri elementarnem naravoslovju,

Raziskovalni elementi konstruktivističnega pristopa k začetnem naravoslovju,

Modeliranje in sistemsko mišljenje pri didaktiki začetnega naravoslovja,

Razvoj ročnih spretnosti, Naravoslovni postopki v praksi.

Research methodology on the field of elementary science,

Research analysis of science curriculum in kindergarten and in primary school,

Observation at elementary science, including tehnical education,

Development of thinking ability at elementary science in kindergarten and on primary level of school,

Development of creativity at elementary science,

Information – communication technology at Elementary Science,

Project work at elementary science, Research aspect of constructivism at

elementary science in kindergarten, Modelling and system thinking at didactics of

elementary science, Development of hand crafts, Science procedure into practise.

Temeljna literatura in viri / Readings: Fošnaric, S., Katalinic, D. in Papotnik, A. (2005): To zmoremo že sedaj: z opazovanjem,

raziskovanjem in ustvarjanjem v svetu naravoslovja in tehnike. Izotech. Limbuš. Fošnarič, S., Katalinič, D. (2012): Didaktične usmeritve za izvedbo raziskovalnih in

eksperimentalnih dejavnosti predšolskih otrok na področju naravoslovja. Maribor: Pedagoška fakulteta, Univerza v Mariboru.

Krek, J. in sod. (2008):Učitelj v vlogi raziskovalca : akcijsko raziskovanje na področjih medpredmetnega povezovanja in vzgojne zasnove v javni šoli / uredili Janez Krek in sod. , Pedagoška fakulteta Univerze v Ljubljani

Papotnik, A. (1998): S projektno nalogo do boljšega znanja, Izolit, Trzin, 1998.



Cilj predmeta je študente seznaniti z

raziskovanjem na področju elementarnega

naravoslovja ter usvojiti znanja o sodobnih

didaktičnih pristopih poučevanja elementarnega

naravoslovja.

Študentje si bodo pridobili kompetence za

razumevanje, razvijanje, izvajanje in za kriticno

reflektiranje zgodnjega ucenja naravoslovja,

vključujoč tehniko v naravnem okolju.

The objective of this course is to acquaint

students with research on the field of elementary

science and assimilate knowledge about

contemporary didactics elements of elementary

science teaching.

Students will gain competence to qualify them for

understanding, development, implementation and

critical reflection of Elementary Science, including

technology teaching in the natural environment.

36




Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben

izkazati znanje in razumevanje v fazi raziskovanja problemov pri elementarnem naravoslovju,

izkazati znanje in razumevanje kdaj uporabiti posamezne znanstvene metode ter specifične naravoslovno-tehnične postopke,

identificirati in rešiti probleme povezane z elementarnim naravoslovjem, vključujoč tehniko in jih uporabiti na drugih področjih,

pokazati sposobnost samostojnega načrtovanja in organizacije različnih raziskovalnih strategij pouka ročnih spretnosti in razume principe dela z uporabo informacijsko komunikacijske tehnologije.

Knowledge and understanding:

On completion of this course the student will be

able to

demonstrate knowledge and understanding of research problems in the Elementary Science,

demonstrate knowledge and understanding when we can use some research methods and specific science-technics proceedings,

identify and solve difficult problems related to elementary Science, including Technics and use them in other areas,

show ability of independence research and organize a different research strategys of Crafts and understanding principles of work with general application of information- communication technology.

Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi:

Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri zagovoru seminarja. Pisno izražanje pri pisnem izpitu.

Uporaba informacijske tehnologije in delovnih orodij: uporaba programskih orodij in drugih delovnih orodij pri elementarnem naravoslovju in tehniki.

Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov pri vrednotenju praktičnega dela učencev ter pri iskanju sodobnih raziskovalno - didaktičnih pristopov.

Transferable/Key skills and other attributes:

Communication skills: oral exam at seminar work, manner of expression at examination.

Use of information technology and working tools: use of software and other working tools at elementary Science and Technology.

Problem solving: ability to solve problems at evaluation of practical pupils work, at process articulation and in investigation of contemporary research and didactics accession of elementary science.



predavanja,

seminarske naloge,

skupinska diskusija, individualne predstavitve.

lectures, seminar work, group discussion, individual presentations.

Delež (v %) /

37

Načini ocenjevanja: Weight (in %) Assessment:

Seminarska naloga

Pisni izpit

30%

70%

Seminar work

Written examination


FOŠNARIČ, Samo, DELČNJAK SMREČNIK, Irena, ČAGRAN, Branka. Environmental impact on

learning outcomes in science education in Slovenian primary schools through the analysis of

material work conditions. Journal of Baltic science education, ISSN 1648-3898, 2014, vol. 13,

no. 4, str. 535-543.

FOŠNARIČ, Samo, RAJŠP, Martina,. Environmental education and its impact on children =

Odgoj I obrazovanje za okoliš I njegov utjecaj na djecu. Hrvatski časopis za odgoj I

obrazovanje, ISSN 1848-5189. (Tiskana izdaja), 2014, vol 16, no. 1, str. 119-148.

DELČNJAK SMREČNIK, Irena, FOŠNARIČ, Samo, ČAGRAN, Branka. Analysis of the

implementation of practical work in the area of early science education of primary school

pupils in the Republic of Slovenia. The new educational review, ISSN 1732-6729, 2014, vol. 36,

no. 2, str. 253-265, ilustr.

FOŠNARIČ, Samo, DELČNJAK SMREČNIK, Irena. Razvoj modela materialno-tehničnega

podpornega centra kot temeljne baze za eksperimentalno delo v okviru predmeta

naravoslovje in tehnika = Developmental model of a material and technical support centre

functioning as a fundamental base for experimental work in the subject science and

technics. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431. [Tiskana izd.], apr. 2012, letn.

5, št. 1, str. 53-65, tabele.

RIZMAN HERGA, Nataša, FOŠNARIČ, Samo. Eksperimentalna študija projektnega pouka po

britanskem modelu pri pouku naravoslovja in tehnike. Revija za elementarno izobraževanje,

ISSN 1855-4431. [Tiskana izd.], dec. 2010, letn. 3, št. 4, str. 41-52, graf. prikazi.


Predmet: PRISTOPI V ZGODNJI MATEMATIKI

Course title: EARLY MATHEMATICS' APPROACHES




Semester Semester




38


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

15 15 10 50 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Darja Antolin Drešar

Jeziki / Languages:


slovenski/Slovene

Vaje / Tutorial: slovenski/Slovene


Prerequisits:

/ /

Vsebina:


Aktualne izobraževalne teme s področja zgodnje

matematike. Integracijski pristop. Zgodnji

matematični pojmi. Vrste matematičnega znanja.

Reprezentacije. Učenje skozi kretnje. Vključevanje

staršev.

Plodna raziskovalna področja učenja in poučevanja

zgodnje matematike. Zgodnja matematična

pismenost. Tirnice v zgodnji matematiki.

Matematično okolje. Ponazorila. Matematične

sposobnosti predšolskih otrok.

IKT v predšolski matematiki. Virtualna ponazorila.

Konceptualne virtualne igre in apleti.

Contemporary educational subjects in early

mathematics. Integrative approach. Early

mathematical concepts. Types of mathematical

knowledge. Representations. Learning through

gestures. Parental engagement.

Fruitful research areas in early mathematics

teaching and learning. Early numeracy.

Mathematical trajectories. Mathematical

environment. Manipulators. Mathematical abilities

of preschool children.

ICT in preschool mathematics. Virtual

manipulatives. Conceptual virtual games and

applets.

Temeljna literatura in viri / Readings: Clements, D.H., Sarama, J. (2014). Learning and Teaching Early Math: The Learning Trajectories Approach.

New York: Routledge.

Vaupotič, A. (2011). Ulomki v vrtcu: diplomsko delo. Maribor: Pedagoška fakulteta. interna gradiva



39

Cilji predmeta so študentom predstaviti raziskovanje področja matematike v predšolski vzgoji, študente vključiti v aktivno udeleževanje pri reševanju aktualnih tematik s področja zgodnje matematike in usposobiti študente za konceptualno uporaba IKT na področju matematike v predšolski vzgoji.

Kompetence: spretnosti komuniciranja: preprosta ustna in pisna matematična komunikacija; uporaba informacijske tehnologije: uporaba virtualnih manipulatorjev pri pouku matematike; reševanje problemov: sposobnost reševanja izobraževalno matematičnih problemov; računska pismenost: reševanje preprostih številskih problemov modeliranja; delo v skupini: priprava in izvedba sodelovalnega učenja.

The objectives of this course are to acquaint students with research in early mathematics, to include students in active participation at solving contemporary topics in early mathematics and qualify students for conceptual applications of ICT in preschool mathematics education. Competences: communication skills: oral and written mathematical communication; use of information technology: use of virtual manipulative in teaching mathematics; problem solving: ability to solve educational mathematical problems; numeracy: solving simple mathematical modelling problems; communication skills: oral and written mathematical communication; team work: designing and carrying out collaborative learning.



Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:

razumeti specifiko zgodnjega matematičnega izobraževanja

poznati raziskovalne tematike predšolske matematike,

kritično evalvirati in uporabljati izbrane računalniške aplikacije, ki so pomagalo pri poučevanju konceptualne matematike,

On completion of this course the student will be able

to :

understand specific of early mathematics

describe research areas in preschool mathematics education,

criticaly evaluate and use chosen computer applications that can scaffold conceptual mathematics,



interaktivna predavanja,

laboratorijske vaje obravnava študijskih primerov

projektno delo.

Interactive lectures,

lab work,

analyzing study cases, project work.



Assessment:

40

pisni izpit,

seminarska naloga

listovnik

40 % 30 % 30 %

written exam

seminar paper

portfolio

Reference nosilca / Lecturer's references: LIPOVEC, Alenka, ANTOLIN DREŠAR, Darja. Recognizing spatial representations of numbers. V: Kompetencije

vaspitača za društvo znanja : tematski zbornik, Treća međunarodna naučnostručna konferencija Metodički dani 2014,

Kikinda, 25. oktobar 2014. Kikinda: Visoka škola strukovnih studija za obrazovanje vaspitača. 2015, str. 175-181,

tabele. [COBISS.SI-ID 21707784]

LIPOVEC, Alenka, ANTOLIN DREŠAR, Darja. Vzorci. Razredni pouk : revija Zavoda RS za šolstvo, ISSN 1408-

7820, sep. 2013, letn. 15, št. 1, str. 5-10, ilustr. [COBISS.SI-ID 2132604]

ANTOLIN DREŠAR, Darja. Povezovanje gibanja in matematike v slovenskih vrtcih. V: KEREC, Sabina (ur.), et al.

"Razvojni potenciali z vidika prehrane, gibanja in zdravja" : znanstvena monografija, Rakičan, od 24. novembra do

25. novembra 2016. Murska Sobota: RIS Dvorec Rakičan. 2017, str. 19-27. http://www.ris-dr.

si/data/attachment/9486dd60074058ff0fb315c5185d182479035c69/1485518622MONOGRAFIJA_Razvojni_potencial

i_z_vidika_prehrane_gibanja_in_zdravja. pdf. [COBISS.SI-ID 22982920]


Predmet: RAZISKOVANJE OTROKOVEGA RAZVOJA

Course title: INVESTIGATING OF CHILD'S DEVELOPMENT




Semester Semester



Vrsta predmeta / Course type Izbirni/elective


Izbirni predmeti 1. in 2. semester

https://plus.si.cobiss.net/opac7/bib/21707784?lang=sl


http://www.ris-dr.si/data/attachment/9486dd60074058ff0fb315c5185d182479035c69/1485518622MONOGRAFIJA_Razvojni_potenciali_z_vidika_prehrane_gibanja_in_zdravja.pdf




41

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 15 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Zlatka Cugmas

Jeziki / Languages:


Slovenski/slovene

Vaje / Tutorial:


Prerequisits:

/ /

Vsebina:


Študije otrokovega razvoja.

Raziskovalne metode (opazovaje, intervju, vprašalnik, eksperiment itd.).

Etika raziskovanja otrok.

Struktura prispevka o otrokovem razvoju.

Diskusija in interpretacija raziskovalnih odkritij o otrokovem razvoju.

Studies of child's development.

Research methods (observation, interview, questionnaire, experiment etc.).

Ethics of research on children.

Manuscript and paper structure.

Discussion and interpretation of the researching findings about child's development.

Temeljna literatura in viri / Readings: Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2004). Razvojna psihologija. Ljubljana:

Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete.

članki iz sodobne domače in tuje strokovne in znanstvene periodike



Naučijo se kritično obravnavati znanstvena in strokovna spoznanja s področja razvojne psihologije.

Naučijo se raziskati določeni vidik otrokovega razvoja s pomočjo primerne raziskovalne metode (opazovanja, vprašalnika, intervjuja itd).

Naučijo se napisati prispevek o raziskovalnih izsledkih.

Learn about the critical use of scientific and professional findings in the area of developmental psychology.

Learn about researching a specific aspect of child's development with appropriate researching method (e.g., observation, questionnaire, interview).

Learn about writing manuscript about researching findings.



42

Študij strokovne in znanstvene literature o otrokovem razvoju.

Izdelava pisnega prispevka o raziskovalnih dosežkih o otrokovem razvoju.

Sposobnost kritične uporabe znanstvenih in strokovnih spoznanj iz razvojne psihologije.

Pripravljenost za trajno strokovno izpopolnjevanje.

Studying scientific and professional publications about child's development.

Writing manuscript about researching findings about child's development.

Ability to critically use and apply scientific and professional findings of developmental psychology.

Readiness for continuous professional education.



interaktivno predavanje,

razgovor,

delo z besedilom,

multimedijska predstavitev.

interactive lectures,

discussion,

working with texts,

multimedia presentation.



Assessment:

naloga

pisni izpit.

30 % 70 %

coursework,

written examination.

Reference nosilca / Lecturer's references: CUGMAS, Zlatka. Povezanost med otrokovo navezanostjo na vzgojiteljico in vzgojiteljičinimi osebnostnimi lastnostmi in vrednotami. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 2012, letn. 27, [št.] 1/2, str. 3-16, tabela. [COBISS.SI-ID 19259144]

CUGMAS, Zlatka. Relation between children's attachment to kindergarten teachers, personality characteristics and play activities. Early child development and care, ISSN 0300-4430, Oct. 2011, vol. 181, no. 9, str. 1271-1289, tabele, doi: 10.1080/03004430.2010.523993. [COBISS.SI-ID 18809352]

CUGMAS, Zlatka. Construction of the Scale of child's attachment to his/her kindergarten teacher (CAKT). Psihološka obzorja, ISSN 1318-1874. [Tiskana izd.], 2009, letn. 18, št. 1, str. 7-24, preglednice. [COBISS.SI-ID 16847112]


Predmet: SPREMLJANJE MOTORIČNEGA RAZVOJA

Course title: MONITORING MOTOR DEVELOPMENT


http://dx.doi.org/10.1080/03004430.2010.523993



43



Letnik Academic

year

Semester Semester



Vrsta predmeta / Course type Izbirni / elective


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 15 75 4


Jeziki / Languages:


Slovenski / Slovene



Prerequisits:

Vsebina:


Razvojne posebnosti otroka kot izhodišče celostne in motorične obravnave,

analiza otrokove motorične učinkovitosti,

kineziometrija v otroštvu,

metode raziskovanja v kineziologiji,

posebnosti v motoričnem razvoju kot sredstvo diferenciacije in inkluzije motorično nadarjenih otrok in otrok z motnjami v motoričnem razvoju,

usmerjanje otrok v športno vadbo.

Characteristics of child’s development as a foundation of the child’s whole and motor progress;

Analysis of the child's motor efficiency;

Kinesiometry in childhood;

Research methods in kinesiology;

Specifics in motor development as a means of differentiation and inclusion of motor talented children and children with disabilities in motor development;

Guidance of children in sport practice.

Temeljna literatura in viri / Readings: Baker, J., Cobley, S. in Schorer, J. (2011). Talent Identification and Development in Sport: International Perspectives.

Routledge.

Baur, J., Bos, K., Conzelmann, A. in Singer, R. (2009). Motorische Entwicklung. Schorndorf: Verlag Karl Hofmann.

Fisher, R. in Bailey, R. (2008). Talent Identification and Development - The Search for Sporting Excellence. Berlin: Perspectives Vol. 9.

Gallahue, D. L. in Ozmun, J. C. (2006). Understanding motor development. New York: McGraw-Hill Companies.

Pistotnik, B. (2011). Osnove gibanja v športu. Ljubljana: Fakulteta za šport.

Pišot, R. in Planinšec, J. (2005). Struktura motorike v zgodnjem otroštvu: motorične sposobnosti v zgodnjem otroštvu v interakciji z ostalimi dimenzijami psihosomatičnega statusa otroka. Koper: Univerza na Primorskem, Inštitut za kineziološke raziskave, Založba Annales.

Pogorelčnik, G. in Štemberger, V. (2011). Na poti k velikim. Ljubljana: Smučarska zveza Slovenije.

Stibbe, G. (2011). Standards, Kompetenzen und Lehrpläne. Schorndorf: Verlag Karl Hofmann.

44

Škof, B. (2007). Šport po meri otrok in mladostnikov. Ljubljana: Fakulteta za šport.

Wagner, M. (2011). Motorische Leistungsfähigkeit im Kindes- und Jugendalter. Schorndorf: Verlag Karl Hofmann.



Seznaniti študente z najnovejšimi raziskavami na področju spremljanja in vrednotenja motoričnega razvoja otrok,

naučiti študente uporabljati osnovne raziskovalne metode, potrebne za spremljanje in vrednotenje kineziometričnih podatkov,

usposobiti študente za samostojno delo na področju spremljanja in vrednotenja motoričnega razvoja otrok.

To acquaint students with up-to-date research in the field of monitoring and assessment of children’s motor development;

To acquaint students’ to use basic research methods required for monitoring and assessment of kinesiometric data;

To enable students for autonomous work in the field of monitoring and assessment of children’s motor development.



Odkrivanje motorično nadarjenih otrok in otrok z motnjami v motoričnem razvoju,

poznavanje osnovnih metod raziskovanja,

znati opazovati, testirati in vrednotiti motorični razvoj,

priprava programa vadbe za motorično nadarjene otroke in otroke z motnjami v motoričnem razvoju,

usmerjanje otrok v treniranje njim primernih športnih panog,

poznavanje osnov statistike in metodologije,

poznavanje strukture motorike otrok,

natančnost in doslednost pri izvajanju merskih postopkov.

Detection of motor talented children and children with disabilities in motor development;

Knowledge of basic research methods;

Assessment, testing and evaluation of motor development;

Preparing for training program of motor talented children and children with disabilities in motor development;

Guidance of children into the suitable sports brunch basic knowledge of statistics and methodology;

Knowledge of children’s motor structures;

Accuracy and consistency in measurement methods.



predavanja

individualno in skupinsko delo lectures

individual and group work



Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge,

projekt):

izdelava in predstavitev seminarske naloge

ustni izpit

• 50% • 50%

Type (examination, oral, coursework, project):

writing and presentation of the seminar paper

oral examination


Marinšek, M. in Slana, U. (2014). Smart phone as a standing balance assesment device. Science of gymnastics journal, 6(3), 39-47.

45

Marinšek, M. in Veličković, S (2010). Analysis of motor abilities between male gymnasts of two different countries. International quarterly of sport science, 2(1), 9-16.

Marinšek, M. (2011). The centre of pressure of the dominant and non-dominant foot in quiet stance in 5-year-old children. V: 6th International Scientific Conference on Kinesiology, Zagreb, Croatia. Milanović, D. (ur.), Sporiš, G (ur.), 164-167.


Predmet: PSIHOLOŠKI UČINKI GLASBE NA PREDŠOLSKEGA OTROKA

Course title: PSYCHOLOGICAL EFFECTS OF MUSIC ON A PRESCHOOL CHILD




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Katarina Habe

Jeziki / Languages:


Slovenščina/ Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenščina/ Slovene


Prerequisits:

Vsebina:


- Razvoj glasbenih sposobnosti v odnosu do kognitivnega, emocionalnega in socialnega razvoja otroka

- Glasbena nadarjenost - Oblikovanje glasbenih preferenc pri otroku - Glasba kot motivacijsko sredstvo v vzgojno-

izobraževalnem procesu - Glasba kot relaksacijsko sredstvo v vzgojno-

izobraževalnem procesu

- the development of musical ability in relation to cognitive, emotional and social development of a child

- musical talent - musical preferences in children - music as a motivational means in

educationall process - music as relaxation means in educational

process

46

- Vpliv glasbe na nekognitivne sposobnosti otroka

- Vpliv glasbe na kognitivne sposobnosti otroka

- Stresni dejavniki pri situaciji nastopanja (trema) pri otrocih

- Sodobni trendi raziskovanja v razvojni in pedagoški psihologiji glasbe

- the influence of music on non cognitive processes

- tha influence of music on cognitive processes

- stage-fright in preschool children - current research trends in developmental

and educational music psychology

Temeljna literatura in viri / Readings: - Campbell, D. (2004). Mozart za otroke. Ljubljana: Tangram.

- Campbell, P.S., Scott-Kassner, C. (2013). Music in Childhood: From Preschool through the

Elementary Grades (4th Edition). New York: Shirmer.

- Denac, O. (2002). Glasba pri celostnem razvoju otrokove osebnosti. Ljubljana: Zavod republike

Slovenije za šolstvo.

- De la Motte-Haber, H. (1990). Psihologija glasbe. Ljubljana: DZS.

- Habe, K. (2006). Pregledni članek o pozitivnih učinkih glasbe na človekovo duševnost s poudarkom

na Mozartovem učinku. Glasba v šoli, 11 (1), 11-18.

- Habe, K. (2005). Psihologija glasbe na pragu razcveta. Panika , 10 (2), 49-51.

- Marjanovič-Umek, L. in Zupančič, M. (2004). Razvojna psihologija. Ljubljana: Znanstvena založba

Filozofke fakultete Univerze v Ljubljani.



- spoznavanje pomembnih glasbeno-psiholoških dognanj, ki so uporabna pri delu z otroki

- prepoznavanje glasbenih elementov, ki pomembno vplivajo na otrokov nekognitivni razvoj (socialni, emocionalni, psihomotorični)

- prepoznavanje glasbenih elementov, ki pomembno vplivajo na otrokov kognitivni razvoj

- seznanitev s tehnikami za učinkovito obvladovanju treme s poudarkom na preventivnih aktivnostih

- seznanitev z možnostmi raziskovanja na glasbeno-psihološkem področju pri otrocih

- to gain the basic musico-psychological knowledge for preschool education

- to acknowledge musical elements that significantly influence on child's social, emotional and psychomotoric development

- to acknowledge musical elements that significantly influence on child's cognitive development

- to become familiar with basic preventive technics for coping with performance anxiety

- to become familiar with different types of empirical studies on the musico-psychological field in preschool education




- sposobnost integracije spoznanj s področij psihologije, glasbene pedagogike in didaktike

- usvojitev glasbeno-psiholoških spoznanj, uporabnih pri delu z otroki

- sposobnost kritičnega mišljenja in reševanja glasbeno-psiholoških problemov pri otroku


- to gain the ability of integrating knowledge from psychology, music-pedagogy and didactics

- to absorbe applied musico-psychological knowledge for preschool education

- to gain the ability of critical thinking and solving musico-psychological problems in preschool period


- samostojno raziskovalno delo, kritična refleksija, mišljenje, komunikacija, uporaba virov.


- independent research work, critical reflections, thought, communication, use of sources.

47



- Problemsko zasnovana predavanja, seminarji, sodelovalno učenje in poučevanje, timsko delo, glasbene metode poučevanja in učenja.

- independent research work, critical reflections, thought, communication, use of sources.



Assessment:

Pozitivna ocena seminarske naloge je pogoj za pristop k izpitu (pisni ali ustni).

- Seminarska naloga - Ustni izpit

50%

50%

Positive grade for the seminar work is the

condition for taking the exam

- Seminar work - Oral Exam


Habe, K. (2006). Pregledni članek o pozitivnih učinkih glasbe na človekovo duševnost s poudarkom na Mozartovem učinku. Glasba v šoli, 11 (1), 11-18.

Habe, K. (2009). Music education - an important creator of a child's value system. V S. Vidulin-Orbanič (ur.). Obrazovanje učitelja glazbe u svjetlu sadašnjih i budućih promjena u glazbenom obrazovanju : zbornik radova (str.79-87). Pula: Sveučilište Jurja Dobrile u Puli, Odjel za glazbu, Odsjek glazbene pedagogije.

Habe, K. (2010). Nevroznanost - orodje optimizacije glasbenega poučevanja. Glasba v šoli in vrtcu, 15 (3/4), 36-41.

Habe, K. (2013). Glasba kot orodje oblikovanja otrokove notranje discipline. Vzgoja, 15 (58), 17-19.


Predmet: STISKE PRI PREDŠOLSKEM OTROKU IN VLOGA ODRASLIH

Course title: STRESS IN PRESCHOOL CHILD AND THE ROLE OF ADULTS




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 15 75 4

48


Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures: Slovensko /Slovene



Prerequisits:

Pogoj za vključitev v delo: ni pogojev. A prerequisite to approach the course: none.

Vsebina:


Stiske / stres pri predšolskem otroku

Opredelitev stresa in strategije soočanja s stresom

Opredelitev in pomen konfliktov ter soočanje otroka s konfliktnimi situacijami

Tabu teme

Vloga otroka in vloga odraslega pri soočanju s stiskami

Strategije za soočanje s stresom, konflikti

Vpliv stresa na vedenje otroka

Interakcija z otrokom

Značilnosti medosebne komunikacije in

interakcije (različni pristopi, oblike,

dejavniki) v pogojih institucionalne

predšolske vzgoje in v šolskem kontekstu.

Pomen komunikacije (verbalna in

neverbalna, vsebinska in odnosna, osebna

in neosebna, zavestna in nezavedna

komunikacija)

Stress in preschool child

Definition of stress and strategies for

coping with stress

Definition and the meaning of conflicts and

cooping a child with conflict situations

Taboo topics

The role of a child and the role of an adult

in coping with stress

Strategies for coping with stress, conflicts

The impact of stress on behavior of child

Interaction with a child

Characteristics of interpersonal

communication and interaction (different

approaches, forms, factors) in the

institutional preschool education and

school context.

Verbal and nonverbal, content and

relational, personal and impersonal,

conscious and non-conscious

communication.


Miller, K. (2000). Otrok v stiski: priročnik za vzgojitelje, učitelje, strokovnjake in starše, ki se srečujejo z otroki, ki doživljajo stiske, krize in stres. Ljubljana: Educy.

Hmelak, M., Lepičnik Vodopivec, J. in Vöröš, L. (2013). Spolnost in smrt kot tabu temi pri vzgoji predšolskih otrok. Educa, 22(5/6), 6-12.

Kristančič, A. in Ostrman, A. (1999). Individualna in skupinska komunikacija. Ljubljana: Združenje svetovalnih delavcev Slovenije.

Sunderland, M. (2008). Znanost o vzgoji. Didakta.

Schuster-Bring, C. (1994). Otroška vprašanja ne poznajo tabujev. Ljubljana: Kres.

Faber, A. in Mazlish, E. (1996). Kako se pogovarjamo z otroki in kako jih poslušamo. Ljubljana: Mladinska knjiga.

49



Študent

Spozna, razume, analizira, sintetizira in vrednoti različne dejavnike stresa oz. stisk pri predšolskem otroku.

Spozna in razume vlogo odraslega pri otrokovem soočanju s stresom.

Spozna in razume značilnosti in pomen komunikacije, konfliktov.

Samostojno vodi diskusijo s področja tabu tem.

Student

Learns about, understands, analyzes, synthesizes and evaluates different stress factors in preschool child.

Learns about and understands the role of the adult in the child’s coping with stress.

Learns and understands the characteristics and the importance of communication, conflicts.

Leading a discussion by himself in the field of taboo topics.




Zna opredeliti in vrednotiti različne dejavnike stresa oz. stisk pri predšolskem otroku.

Zna in razume pomen komunikacije in konfliktov.

Analizira in evalvira vlogo odraslih pri otrokovem soočanju s stresom.


Can identifies and evaluates different stress factors in preschool child.

Can identifies and understands the importance of communication and conflicts.

Analyzes and evaluates the role of adults in the child’s coping with stress.


Uporablja teoretska izhodišča pri načrtovanju kurikula oz. dejavnosti v vrtcu in 1. razredu osnovne šole.

Kritično reflektira vlogo otrok in odraslih pri soočanju s stresnimi situacijami.


Uses theoretical positions in the planning of the curriculum or. activities in kindergarten and 1st class of primary school.

Critically reflects the role of children and adults to cope with stressful situations.



predavanje,

razgovor,

študije primera,

metoda reševanja problemov,

delo v projektni skupini

lecture,

discourse,

case studies,

problem solving,

working in project group



Assessment:

Diskusija, ki jo vodi študent Projektno delo

50 % 50 %

Discussion leaded by a student Project work


HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. The importance of identifying and coping with stressful situations for professional development. V: KRAJNČAN, Mitja (ur.). Educational sciences

50

in postmodernity, (Schriften zur Bildungs- und Freizeitwissenschaft, ISSN 1864-7626, Bd. 9). Aachen: Shaker Verlag, cop. 2015, str. 209-241 HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. Pomen nekaterih znanj, pridobljenih med študijem, za uspešno delo v vrtcu. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 2013, letn. 28, [št.] 2, str. 3-20 HMELAK, Maja. Nasilje v vrtcu. V: BAKRAČEVIČ VUKMAN, Karin (ur.), MUSIL, Bojan (ur.). Mladi in nasilje. Maribor: Filozofska fakulteta, 2015, str. 69-77 Lepičnik Vodopivec, J. in Hmelak, M. (2015). Aktivna soudeležba študentov kot osnova za kakovosten študij (str. 117-135). Aktivnosti učencev v učnem procesu. Koper: Pedagoška fakulteta. HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. Vloga vzgojitelja pri udejanjanju multikulturalizma v javnih vrtcih. V: GRUŠOVNIK, Tomaž (ur.). Obzorja učenja : vzgojno-izobraževalne perspektive, (Knjižnica Annales Ludus, ISSN 2335-3686). Koper: Univerza na Primorskem, Znanstveno-raziskovalno središče, Univerzitetna založba Annales, 2015, str. 299-315, 498-499


Predmet: VRSTNIŠKI ODNOSI

Course title: PEER RELATIONS




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Katja Košir

Jeziki / Languages:


slovenski/Slovene

Vaje / Tutorial: slovenski/Slovene

51


Prerequisits:

Jih ni. None.

Vsebina:


Vrtec/šola kot socialni kontekst

Socialna sprejetost: pomen za otrokovo prilagojenost in merjenje

Zavrnjeni otroci: značilnosti in vloga vrstnikov

Vrstniški odnosi kot dejavnik šolske prilagojenosti ter učne uspešnosti

Metode ugotavljanja socialnih odnosov v skupini

Vloga vzgojitelja/učitelja pri vzpodbujanju pozitivnih vrstniških odnosov

Medvrstniško nasilje: opredelitev, oblike in teorije medvrstniškega nasilja; psihološke značilnosti nasilnežev in žrtev; miti o medvrstniškem nasilju; vloga skupinskih procesov pri medvrstniškem nasilju; preprečevanje medvrstniškega nasilja

Kindergarden/school as a social context

Social acceptance: its role in child psychological adjustmen and assessment

Rejected children: characteristics and the role of peers

Peer relations as a factor of school adjustment and academic achievement

Methods for assessing the peer relations in the group

The role of teacher in enhancing positive peer relations

Bullying: definition, forms and theories of bullying; psychological characteristics of victims and bullies; myths about bullying; the role of group processes in bullying; bullying prevention

Temeljna literatura in viri / Readings: Bierman, K.L.(2004). Peer rejection: Developmental processes and intervention strategies. New York: Guilford

Press.

Košir, K. (2013). Socialni odnosi v šoli. Maribor: Subkulturni azil in Pedagoška fakulteta UM.

Pečjak, S. (2015). Medvrstniško nasilje v šoli. Ljubljana: Znanstvena založba Filozofske fakultete UL.

Sanders, C.E. in Phye, G.D. (2004). Bullying. Implications for the clasroom. San Diego: Elsevier Academic Press.

članki iz domače in tuje strokovne in znanstvene periodike



Študenti:

poznajo značilnosti vrtca/šole kot socialnega sistema

poznajo koncept socialne sprejetnosti ter tehnike za njeno ugotavljanje

poznajo značilnosti zavrnjenih otrok ter razumejo vlogo vrstnikov pri oblikovanju položaja zavrnjenosti

znajo pojasniti povezanost med vrstniškimi odnosi in učno uspešnostjo

znajo uporabljati nekatere metode za ugotavljanje vrstniških odnosov v skupini

razumejo problematiko medvrstniškega nasilja ter znajo celostno pristopiti k njegovemu preprečevanju.

Students:

are familiar with the characteristics of kindergarden/school as a social system

are familiar with the concept of social acceptance and techniques of assessing it

know the characteristichs of rejected children and understand the role of peers in the development of the rejected status

are able to explain the relation between peer relations and academic achievement

are able to use some of the methods for assessing peer relations in the group

understand the problem of bullying and can take a holistic approach in bullying prevention.



52


poznajo značilnosti vrstniške skupine, značilnosti različnih sociometričnih položajev ter načine za ugotavljanje socialne sprejetosti v skupini

razumejo problematiko medvrstniškega nasilja ter načine za njegovo preprečevanje


are familiar with the characteristics of peer group, characteristics of different sociometric statuses and ways of assessting social acceptance in the group

understand the problem of bullying and ways of its prevention


razumejo pomen pozitivnih vrstniških odnosov za kvaliteto otrokovega bivanja ter učinkovito učenje

znajo vzpodbujati pozitivne vrstniške odnose v skupini ter preprečevati medvrstniško nasilje

se zavedajo svoje vloge pri oblikovanju skupinske dinamike

znajo prepoznati stisko otrok

razvijejo empatičnost, občutljivost za socialne situacije ter spoštovanja različnosti kot kvalitete.

Transferable/key skills and other attributes:

understand the role of positive peer realtions for child's well-being in school and effective learning

can enhance positive peer relations and prevent bullying

are aware of their role in the development of group dinamics

are able to recognize children in distress

develop emphaty, sensibility for social situations and respect of diversity as a quality.



Študije primera, simulacije, igre vlog, refleksija, diskusija frontalne oblike poučevanja, e-učenje

Case studies, simulations, role playing, reflection, discussion, frontal methods of learning, e-learning



Assessment:

Pisni izpit Portfolio

50% 50%

Written exam Portfolio

Reference nosilca / Lecturer's references: KOŠIR, Katja. (2013) Socialni odnosi v šoli. Maribor: Pedagoška fakulteta in Subkulturni azil.

KOŠIR, Katja, TEMENT, Sara, LICARDO, Marta, HABE, Katarina. Two sides of the same coin? : the role of rumination and

reflection in elementary school teachers' classroom stress and burnout. Teaching and teacher education, ISSN 0742-

051X. [Print ed.], 2015, vol. 47, str. 131-141, doi: 10.1016/j.tate.2015.01.006. [COBISS.SI-ID 21087240].

KOŠIR, Katja, TEMENT, Sara. Teacher-student relationship and academic achievement: a cross-lagged longitudinal study

on three different age groups. European journal of psychology of education, ISSN 0256-2928, 2014, vol. 29, iss. 3, str.

409-428, tabele, doi: 10.1007/s10212-013-0205-2. [COBISS.SI-ID 20083208].


Predmet: NUJNA STANJA OTROK V PREDŠOLSKEM OBDOBJU

Course title: EMERGENCIES OF CHILDREN IN EARLY CHILDHOOD

http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2015.01.006


http://dx.doi.org/10.1007/s10212-013-0205-2


53




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Dušan Mekiš

Jeziki / Languages: SLO


slovenski

Vaje / Tutorial: slovenski


Prerequisits:

- -

Vsebina:


1. Osnove fiziologije in anatomije predšolskih otrok

Pregled osnov anatomije in fiziologije predšolskega otroka

Specifika telesnega razvoja predšolskih otrok

2. Patofiziologija nujnih stanj predšolskih otrok

Posebnosti patofiziološkega dogajanja pri nujnih stanjih

Specifike patofiziologije predšolskih otrok

Patofiziološko dogajanje ob zapoznelem ali neprimernem ukrepanju

3. Prpoznavanje nujnih stanj

Osnove nujnih stanj

Opredelitev grozečih stanj in prepoznava

Zadušitev

Vročinski krči

Astmatični napad

Epileptični napad

Huda poškodba 4. Temeljni postopki oživljanja predšolskih otrok

Teoretične osnove

Praktični pristop

1. Children physiology and anatomy basics • Review the basics of anatomy and physiology of a preschool child • The specifics of the physical development of children

2. Pathophysiology of preschool children emergencies • Special pathophysiological events in emergency situations • Specifics pathophysiology ped schoolchildren • pathophysiological events at the late or improper action

3. Emergencies recognizing • Basics of emergencies • Identifying and recognizing threatening situations • Suffocation • Heat cramps • asthma attack • Epileptic seizure • Serious damage

4. Pre-school children Basic life support • Theoretical basis • Practical approach

54

Izvajanje postopkov oživljanja

Pripomočki za oživljanje

Zagotavljanje varnega okolja 5. Ukrepanje ob nujnih stanjih

Preprečevanje nastanka nujnih stanj

Poznavanje algoritmov ukrepanja

• Implementation of resuscitation procedures • Accessories for resuscitation • Ensure a safe and secure environment

5. Dealing with emergency situations • Prevention of emergencies • Knowledge of algorithms of action

Temeljna literatura in viri / Readings: Grmec Š, Nujna satnja, Ljubljana 2008

(http://www.drmed.org/wp-content/uploads/2014/06/Nujna_Stanja_2008.pdf)

Ahćan U. Prva pomoč : priročnik s praktičnimi primeri. Rdeči Križ Slovenije 2007 Vocovnik, Zafošnik, Železnik, Nujna stanaj pri otrocih in prva pomoč vzgojiteljev, Slovenj Gradec 2015,

(http://www.vszv-sg.si/Portals/0/Povzetki%20diplomskih%20del/Vocovnik_A_povzetek.pdf)

ERC Guidelines 2015: SECTION 6: PAEDIATRIC LIFE SUPPORT, 2015 (HTTP://WWW.CPRGUIDELINES.EU/)

Zver S, Petek D, USPOSOBLJENOST VZGOJITELJEV OB NUJNIH STANJIH OTROK V VRTCU, Maribor 2014 (https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?id=45132&lang=slv)



Študenti: - Pridobijo potrebna znanja o nujnih stanjih - Prepoznavajo nastajanja nujnih stanj - Poznajo algoritme ukrepanja v nujnih stanjih - Obvladajo veščina izvajanja temeljnih

postopkov oživljanja

Students: - Gain the necessary knowledge on emergency situations - Recognize the emergence of emergencies - Understand the algorithms for action in emergency situations - Get the skills of the basic resuscitation procedures implementation



Znanje - Poznavanje mehanizmov poteka zdravstvenih

zapletov nujnih stanj predšolskih otrok - Prepoznava ogrožujočih stanj - Poznavanje algoritmov ukrepanja

Veščine - Pridobitev veščin za izvajanje postopkov

oživljanja

• Knowledge - Knowing the mechanisms of passing medical complications emergencies preschool children - Recognition threatening conditions - Knowledge of algorithms of action

• Skills - Acquisition of skills to carry out resuscitation procedures



Predavanja

Problemsko učenje

seminarske vaje,

laboratorijske vaje

Individualne konzultacije

študije primera

simulacije,

skupinska diskusija

• Lectures • Problem-based learning • tutorial, • lab work • Individual consultations • Case studies • simulations • group discussion



Assessment:

1. Pisni izpit 2. Opravljen seminar

60 % 40 %

1. Written exam 2. Coursework


Izr.prof. dr.Dušan Mekiš, dr.med.,spec.

http://www.drmed.org/wp-content/uploads/2014/06/Nujna_Stanja_2008.pdf

http://www.vszv-sg.si/Portals/0/Povzetki%20diplomskih%20del/Vocovnik_A_povzetek.pdf

http://www.cprguidelines.eu/

https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?id=45132&lang=slv

55

MEKIŠ, Dušan, KAMENIK, Mirt. A randomised controlled trial comparing remifentanil and fentanyl for

induction of anaesthesia in CABG surgery. Wien. Klin. Wochenschr., 2004, jg. 116, hft. 14, str. 484-488.

[COBISS.SI-ID 1645887] JCR IF: 0.901, SE (50/103), medicine, general & internal, x: 2.279

MEKIŠ, Dušan, KAMENIK, Mirt. Remifentanil and high thoracic epidural anaesthesia: a successful combination

for patients with myasthenia gravis undergoing transsternal thymectomy. Eur. j. anaesthesiol., 2005, vol. 22,

no. 5, str. 397-399. [COBISS.SI-ID 1940543] JCR IF: 1.126, SE (13/22), anesthesiology, x: 1.736

MEKIŠ, Dušan, KAMENIK, Mirt, STARC, Vito, JERETIN, Stojan. Cardiac output measurements with electrical

velocimetry in patients undergoing CABG surgery : a comparison with intermittent thermodilution. Eur. j.

anaesthesiol., 2008, letn. 25, št. 3, str. 237-242. [COBISS.SI-ID 23646425] JCR IF (2006): 1.169, SE (14/22),

anesthesiology, x: 1.834

MEKIŠ, Dušan, KAMENIK, Mirt. Influence of body position on hemodynamics in patients with ischemic heart

disease undergoing cardiac surgery. Wien. klin. Wochenschr., Suppl., 2010, vol. 122, suppl. 2, str. 59-62, doi:

10.1007/s00508-010-1346-9. [COBISS.SI-ID 3667775]

ZORKO, Nuška, MEKIŠ, Dušan, KAMENIK, Mirt. The influence of the Trandelenburg position on

haemodynamics: comparison of anaesthetized patients with ischaemic heart disease and healthy volunteers.

J. int. med. res., 2011, vol. 39, no. 3, str. 1084-1089.

http://www.jimronline.net/content/full/2011/103/1674.pdf. [COBISS.SI-ID 3997247]

PEARSE, Rupert M, NOVAK-JANKOVIČ, Vesna, STECHER, Adela, ŠTIVAN, Feri, GRYNYUK, Andriy,

DAMJANOVSKA, Marija, KOSTADINOV, Ivan, KNEZEVIC, Mile, MALIVOJEVIĆ, Marko, BOROVŠAK, Zvonko,

KAMENIK, Mirt, MEKIŠ, Dušan, OSOJNIK, Irena, KOSEC, Lučka, OSTOJIĆ-KAPŠ, Silva, ALEKSIČ, Dragoslav,

GERJEVIČ, Božislava, KALAN, Katja, URŠIČ, Tomaž. Mortality after surgery in Europe : a 7 day cohort study.

Lancet (Br. ed.). [Print ed.], Sep. 2012, vol. 380, [no.] 9847, str. 1059-1065.

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0140673612611489, doi: 10.1016/S0140-6736(12)61148-

9. [COBISS.SI-ID 4437567]

MOLLER PETRUN, Andreja, MEKIŠ, Dušan, KAMENIK, Mirt. Successful use of rocuronium and sugammadex in

a patient with myasthenia. Eur. j. anaesthesiol., 2010, vol. 27, no. 10, str. 917-918, doi:

10.1097/EJA.0b013e3283392593. [COBISS.SI-ID 3702591]

MEKIŠ, Dušan. How to predict a difficult airway = Kako napovedati težavno oskrbo dihalne poti. Acta medico-biotechnica, 2013, vol. 6, [no.] 1, str. 10-19, ilustr. http://www.actamedbio.mf.uni-mb.si/02_10id_amb_81_12.pdf. [COBISS.SI-ID 4682303]

BERGER, Jelena, MUŠIČ, Polona, LOGAR ZAKRAJŠEK, Bernarda, MEKIŠ, Dušan. Preprečevanje in ukrepanje v primeru zavedanja med splošno anestezijo = Preventing and managing awareness during general anesthesia. Zdravniški vestnik, ISSN 1318-0347. [Tiskana izd.], feb. 2014, letn. 83, št. 2, str. 137-146, ilustr. http://vestnik.szd.si/index.php/ZdravVest/article/view/1099. [COBISS.SI-ID 4933951]

ZADEL, Sabina, STRNAD, Matej, PROSEN, Gregor, MEKIŠ, Dušan. Point of care ultrasound for orotracheal tube placement assessment in out-of hospital setting. Resuscitation, ISSN 1873-1570. [Online ed.], 2015, vol. 87, no. , str. [1-6


Predmet: METODE UPRAVLJANJA V IZOBRAŽEVANJU

Course title: METHODS OF MANAGEMENT IN EDUCATION

56

Študijski program in stopnja

Study programme and level

Študijska smer

Study field

Letnik

Academic year

Semester

Semester





Predavanja

Lectures

Seminar

Seminar

Sem. vaje

Tutorial

Lab. vaje

Laboratory

work

Teren. vaje

Field work

Samost. delo

Individ. work ECTS

30 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Irena Bačlija Brajnik

Jeziki /

Languages:

Predavanja / Lectures: slovenski / Slovene

Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene

Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje

študijskih obveznosti:

Prerequisits:

Osnovno razumevanje upravljanja v javnem sektorju

Osnovno razumevanje javno-političnega področja -

izobraževanje

Basic knowledge of management in public sector

Basic knowledge of educational policy field

Vsebina:


-temelji upravljanja v javnem sektorju

-menedžment v izobraževalnem sektorju

-metode merjenja uspešnosti v izobraževanju

-introduction to public administration

-management in education

-methods of performance measurement

57

-procesi oblikovanja javnih politik (poseben poudarek

na izobraževalnih politikah)

- stopnje avtonomnosti odločanja posameznih ravni

oblasti v izbranih evropskih državah

- organizacijske oblike odločevalskih teles s področja

šolstva

- policy-making processes (emphasis on educational

policies)

- autonomy levels of decision making in local

government (selected examples in EU member states)

- organisational type of decision-making bodies

(educational field)

Temeljni literatura in viri / Readings:

Merchant, Kenneth A. in Van der Stede, Win A (2007): Management Control Systems: performance measurement,

evaluation and incentives. Harlow: Prentice Hall.

Haček, Miro, Brezovšek, Marjan, Bačlija, Irena in Nahtigal Lea (2010): Procesi regionalizacije in nadaljni razvoj

slovenskega šolskega sistema. Maribor : Inštitut za lokalno samoupravo in javna naročila (elektronski vir).

Kustec Lipicer, Simona (2009): Vrednotenje javnih politik. Ljubljana: Fakulteta za družbene vede.

Koren, Andrej (2006): Avtonomija in decentralizacija v izobraževanju : študija vidljivosti v slovenskem šolskem sistemu.

Koper: Fakulteta za management.



Študent se:

-spozna s pojmi upravljanje, menedžment, merjenje

uspešnosti in učinkovitosti v šolstvu

-spozna s policy procesom

-spozna s pristojnostmi posameznih ravni odločanja na

področju izobraževanja

-nauči kategorije:

a) stopnje avtonomnosti posameznega šolskega sistema

b) področja izvajanja avtonomnosti

c) organizacijske oblike odločevalskih teles s področja

šolstva

Student:

-understands public administration, management and

performance management in education

-understands policy process

-learns about formal authority on education at all

government levels

-learns about categories:

a) levels of formal authority at all government levels

b) areas of formal authority

c)organization types of decision-making bodies

(educational field)



58

- Študent razume način dobrega upravljanja v

šolstvu

- Študent oblikuje in ovrednoti orodja za merjenje

učinkov upravljalskega procesa v šolstvu

- Študent razume javne politike na področju

šolstva

- Student understands good governance and

management in education

- Student develops and evaluates performance

measurement tools (in education)

- Student develops in-depth understanding of

public policies (educational policy)



- predavanja

- učenje na dobrih praksah javnih politik s področja

izobraževanja

- metakomunikacija

- lectures

- learning from foreign good practice examples

- metacomunication


Delež (v %) /

Weight (in %)

Assessment:

Izdelava projektne naloge

100 %

Project assignment


Bačlija, Irena (2015): Vladovanje in menedžment: evropeizacija slovenske javne uprave. Fakulteta za družbene vede,

Ljubljana (v tisku).

Bačlija, Irena (2012): Measuring new public management at the local level : experiences from EU cities. Transylvanian

review of administrative sciences, 37 E: 23-37, http://rtsa.ro/en/files/TRAS-37E-2012-

2BA&_268;LIJA.pdf.

Brezovšek, Marjan in Irena Bačlija (2010): Sodobna upravna misel. Fakulteta za družbene vede, Ljubljana.

Haček, Miro, Brezovšek, Marjan, Bačlija, Irena in Nahtigal Lea (2010): Procesi regionalizacije in

nadaljni razvoj slovenskega šolskega sistema. Maribor : Inštitut za lokalno samoupravo in

javna naročila (elektronski vir).

Bačlija, Irena (2009): A comparison of national education policies for Europe's largest minority: the Roma teaching

assistant. Journal of comparative politics, let. 2, št. 1, stran 51-70.

59


Predmet: IKT PODPORA IZOBRAŽEVANJA

Course title: ICT SUPPORT FOR EDUCATION




Semester Semester



Vrsta predmeta / Course type Izbirni /Elective


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Marjan Krašna

Jeziki / Languages:


Slovenski / Slovene



Prerequisits:

Poznavanje računalnika, njegovih osnovnih komponent in multimedijskih naprav. Poznavanje operacijskega sistema Windows na srednji zahtevni stopnji. Poznavanje dela z internetom na srednji stopnji

Knowledge of computer components and multimedia IO devices Knowledge of Windows operation system on intermediate level. Knowledge of working with internet on the intermediate level.

60

Vsebina: Content (Syllabus outline): Digitalne kompetence v izobraževanju

Digitalizacija in vhodno/izhodni vmesniki

IT orodja za skupinsko delo

Elektronska komunikacija

Multimedija v izobraževanju (medijske datoteke, multimedijska učna gradiva, interaktivnost)

Sistemi za distribucijo elektronskih gradiv

Digitalna potrdila in njihova uporaba

Osnove digitalne varnosti

Digital competences in education

Digitalization and input/output interfaces

IT tools for group collaboration

Electronic communication

Multimedia in education (media files, multimedia learning materials, interactivity)

System for distribution of electronic materials

Digital certificates and their application

Basics of digital security

61

Temeljni literatura in viri / Readings: Dean, J. (2002). Improving Children's Learning. London and New York: Routledge

Krašna, Marjan. Izobraževanje v digitalnem svetu. Zora, Maribor, 2015

Krašna, Marjan, Bratina, Tomaž. Active elements in e-learning materials. V: SOLEŠA, Dragan (ur.). The Sixth International Conference on Informatics, Educational Technology and New Media in Education. Proceedings. Sombor: University of Novi Sad, Faculty of Education, 2009, str. 180-188.

Florian Schmidt-Weingand, 2014: Designing Text and Visualizations in Multimedia Learning – How to Overcome Split Attention Effects? VDM Verlag Dr. Mueller.

Randy D. Garrison, 2011: E‑learning in the 21st century. New York: Routledge.

R. E. Mayer, 2005, The Cambridge Handbook of Multimedia Learning. Cambridge: Cambridge University Press

LeAnne K. Robinson, Abbie H. Brown, Tim D. Green, Security vs. Access: Balancing Safety and Productivity in the

Digital School. International Society for Technology in Education, Eugene, Oregon, 2010.

Cilji in kompetence: Objectives and competences: Seznaniti študente:

s komunikacijskimi in kolaboracijskimi orodji,

z osnovami multimedijskih in interaktivnih učnih gradiv

z varnostjo dokumentov in varnim obnašanjem v internetu

Students should acquire knowledge:

about communication and collaboration tools

basics of multimedia and interactive e-learning materials

document security and safe internet behavior

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes: Študent bo znal:

organizirati svoje delo v elektronski obliki

uporabljati kolaboracijska in komunikacijska orodja

varno ravnati z dokumenti in poznal pravila varnega obnašanja na spletu

ovrednotiti elektronska učna gradiva

Student will know:

organize his work using ICT

how to use collaborative and communication tools

internet safety procedures and document security

e-learning materials evaluation

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: Predavanja in seminarji Lectures and seminar work



Assessment:

seminarska naloga, zagovor seminarske naloge

50% 50%

seminar work avocation of seminar work

Reference nosilca / Lecturer's references: KRAŠNA, Marjan, BRATINA, Tomaž. E-learning materials for social science students. V: LAMANAUSKAS, Vincentas (ur.). Philosophy of mind and cognitive modelling in education - 2014, (Problems of education in the 21st century, ISSN 1822-7864, vol. 61). Siauliai: Scientific Methodological Center Scientia Educologica, 2014, str. 77-87, ilustr. [COBISS.SI-ID 20948232] DUH, Matjaž, BRATINA, Tomaž, KRAŠNA, Marjan. Elementary teachers competences for multimedia learning materials production = Kompetencije učitelja u osnovnim školama za pripremu materijala za multimedijsko učenje. Informatologia, ISSN 1330-0067, 2013, vol. 46, no. 4, str. 333-342, tabele. http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=167068. [COBISS.SI-ID 20275976] KRAŠNA, Marjan, BRATINA, Tomaž. Designing digital security course in educational sciences. International journal of knowledge engineering and soft data paradigms, ISSN 1755-3229. [Online ed.], 2012, vol. 3, no. 3-4, str. 280-293, doi: 10.1504/IJKESDP.2012.050723. [COBISS.SI-ID 19686664]

62

DUH, Matjaž, BRATINA, Tomaž, KRAŠNA, Marjan. The role of digital competences in electronic education = Uloga digitalnih kompetencija u elektronskoj nastavi. Media, culture and public relations, ISSN 1333-6371, 2012, vol. 3, no. 2, str. 131-137. http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=130571. [COBISS.SI-ID 19447816] REPNIK, Robert, KAUČIČ, Branko, KRAŠNA, Marjan. E-Learning in the modern curriculum development. V: GHISLANDI, Patrizia (ur.). Elearning - theories, design, software and applications. Rijeka: InTech, cop. 2012, str. 213-226, ilustr. http://www.intechopen.com/books/elearning-theories-design-software-and-applications/e-learning-in-the-modern-curriculum-development. [COBISS.SI-ID 19185928] KRAŠNA, Marjan. Izobraževanje v digitalnem svetu, (Mednarodna knjižna zbirka Zora, 108). V Mariboru: Mednarodna založba Oddelka za slovanske jezike in književnosti, Filozofska fakulteta, 2015. 146 str., ilustr. ISBN 978-961-6930-30-7. [COBISS.SI-ID 82775809] KRAŠNA, Marjan. Multimedija v izobraževanju. Nova Gorica: Educa, Melior, 2010. 118 str., ilustr. ISBN 978-961-6753-21-0. [COBISS.SI-ID 251422208]


Predmet: SISTEMI VODENJA KAKOVOSTI IN ODLIČNOSTI

Course title: SYSTEMS OF QUALITY AND EXCELLENCE MANAGEMENT




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Justina Erčulj

Jeziki / Languages:


Slovensko /Slovene


63


Prerequisits:

ni pogojev.

none

Vsebina:


Koncepti in sistemi kakovosti in odličnosti v vzgoji in izobraževanju

Ugotavljanje in zagotavljanje kakovosti v vrtcih

Kakovost in odgovornost vrtec

Samoevalvacija vrtcev

Evalvacija in samoevalvacija dela vzgojiteljev

Od (samo)evalvacije do izboljševanja vrtcev

Concepts and systems of quality and excellence in education

Quality control and quality assurance in kindergartens

Quality, accountability and responsibility in kindergartens

Self-evaluation in kindergartens

Evaluation and self-evaluation of teaching staff in kindergartens

From (self)evaluation to improvement


Marjanovič Umek, L., Fekonja, U. in Bajc, K. (ur.) (2005). Pogled v vrtec. Ljubljana: Državni izpitni center. Brejc, M., Koren, A. in Zavašnik Arčnik, M. (2011). Ugotavljanje in zagotavljanje kakovosti: teorija in praksa uvajanja samoevalvacije v šole in vrtce. Kranj: Šola za ravnatelje.

Erčulj, J. (2013). Ravnateljevo spremljanje in usmerjanje učiteljevega dela. Vodenje v vzgoji in izobraževanju 11 (3): 47-69.

Hopkins, D. (2010). Vsaka šola odlična šola. Ljubljana: Državni izpitni center.



Študentje in študentke:

spoznajo sisteme in modele kakovosti in odličnosti v vzgoji in izobraževanju;

razumejo modele in koncepte kakovosti v delovanju vrtcev;

razvijejo razumevanje odgovornosti vrtcev za kakovostno in odlično delovanje;

spoznajo načela samoevalvacije;

razumejo pomen evalvacije in samoevalvacije dela vzgojiteljev

izvedejo manjšo raziskavo, vezano na kakovost delovanja vrtca;

znajo načrtovati izboljšave na osnovi podatkov.

Students will:

Learn about systems and models of quality and excellence in education;

Understand models and concepts of quality in kindergartens;

Develop understanding of accountability and responsibility for quality and excellence;

Learn key principles of self-evaluation

Understand the meaning of evaluation and self-evaluation of teaching staff in kindergartens;

Do a small-scale reserach related to quality in kindergartens;

Are able to plan improvement based on data



64


razumevanje konceptov in modelov kakovosti in odličnosti v vzgoji in izobraževanju s poudarki na vrtcih;

znanje in razumevanje procesov evalvacije in samoevalvacije;

znanje in razumevanje pomena evalvacije in samoevalvacije dela vzgojiteljev;

razumevanje odgovornosti za kakovost in odličnosti;

znanje načrtovanja izboljšav na osnovi manjše raziskave


Understanding concepts and models of quality and excellence in education with reference to kindergartens;

Knowledge and understanding of processes of evaluation and self-evaluation;

Knowledge and understanding of the meaning of evaluation and self-evaluation of teaching staff in kindergartens;

Understanding of accountability and responsibility for quality and excellence

knowledge of planning improvement based on a small-scale research.


sposobnost kritične uporabe znanstvenih in strokovnih spoznanj s področja kakovosti;

sposobnost kritične presoje kakovosti v določenem vrtcu;

sposobnost argumentiranja stališč in spoznanj;

sposobnost jasnega pisnega in ustnega izražanja;

sposobnost načrtovanja na osnovi podatkov


ability of critical application of scientific and professional findings about quality;

ability of critical evaluation of quality in specific kindergarten;

ability of argumentation of one's standpoints and findings;

ability of clear written and oral communication;

ability of data-based planning



predavanja

diskusija


delo z besedilom

empirično raziskovanje s predstavitvijo

lecturing

discussions

study cases

learning through texts

empirical research with presentation



Assessment:

Manjša raziskava s predstavitvijo Pisni izpit

50 % 50 %

Small scale research with presentation Written examination

65


ERČULJ, Justina, KOREN, Andrej. O vodenju vzgojno-izobraževalnih organizacij. Vodenje v vzgoji in izobraževanju, 2003, št. 1, str. 7-16. [COBISS.SI-ID 916695] ERČULJ, Justina. Ravnateljevo spremljanje in usmerjanje učiteljevega dela v kontekstu vodenja za učenje. Vodenje v vzgoji in izobraževanju, ISSN 1581-8225, 2013, letn. 11, [št.] 3, str. 47-69, 136. [COBISS.SI-ID 1024435582] ERČULJ, Justina, ŠKODNIK, Renata. Spodbujanje refleksije pri učiteljih. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 2013, letn. 28, [št.] 3/4, str. 17-31, tabele. [COBISS.SI-ID 513787511]


Predmet: MEDKULTURNOST V PREDŠOLSKI VZGOJI

Course title: INTERCULTURALITY IN PRESCHOOL EDUCATION




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Marta Licardo

Jeziki / Languages:


Slovenski/Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenski/Slovene


Prerequisits:

/ /

Vsebina:


Oblikovanje koncepta kulture in medkulturnosti v predšolskem obdobju

Stereotipi in predsodki

Pozitivni pristopi do drugačnosti za vzgojitelje

Development of the concepts of culture and interculturality in preschool period

Stereotypes and prejudices




66

Prepoznavanje potreb otrok in staršev iz različnih etničnih in kulturnih skupin pri delu v vrtcu

Inkluzija otrok iz različnih etničnih in kulturnih skupin v predšolski vzgoji

Metode za poučevanje medkulturne vzgoje (intervjuji, raziskovalno učenje, problemsko učenje, vodenje pogovora, zgodbe in igra vlog)

Sodelovanje z lokalnim okoljem

Uporaba IKT v medkulturni vzgoji

Raziskovanje dobrih praks in rešitev v izobraževalnem sistemu za področje medkulturnosti

Positive approaches to different cultures for preschool teachers

identifying children and parents’ needs from different ethnical and cultural groups while working in preschool institution

Inclusion of children from various ethnical and cultural groups in preschool education

Methods for teaching intercultural education (interviews, research learning, problem based learning, discussion, storytelling and role play)

Cooperation with local environment ICT use in intercultural education

Research of good practice and solutions in educational system for the intercultural education

Temeljna literatura in viri / Readings: Souto-Manning M. (2013. Multicultural teaching in the early childhood. New York: Columbia University

Motik, D. in Veljič, I. (2008). Vrtec in šola - stičišče kultur : zbirnik gradiv za spodbujanje medkulturnega dialoga. Ljubljana: ZRSŠ.

Barle Lakota, A., Gajgar, M., Horvat, J., Kovač Šebart, M., Krek, J. (ur.). 2004. Strategija izobraževanja Romov v RS. Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport.

Brander, P., Cardenas, C., Abad, J.V., Gomes, R., Taylor, M. 2006. Vsi drugačni, vsi enakopravni. Izobraževalni priročnik. Strasbourg: Svet Evrope.

Novak, M., 2009. Smernice izobraževanja otrok tujcev v vrtcih in šolah. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.



Študenti:

razumejo razvoj konceptov o kulturah pri otrocih v predšolskem obdobju

razumejo in prepoznajo stereotipe in predsodke vezane na različne kulture

poznajo in prepoznavajo različne potrebe otrok in staršev v medkulturnem okolju

pozna in uporablja metode in strategije za poučevanje v medkulturnem okolju

analizirajo možnosti sodelovanja z lokalnim okoljem za potrebe medkulturne vzgoje

Uporablja IKT v medkulturni vzgoji

Students:

Understand development of culture concepts in early childhood

Understand and identify stereotypes and prejudices related to different cultures

Knows and identify different needs of children and parents in intercultural environment

Knows and use methods and strategies for teaching in intercultural environment

Analyze possibilities for cooperation with local environment for the purpose of intercultural education

Use ICT in intercultural education




pozna osnovne pojme;

razume učenje kot proces in ga zna organizirati tako, da upošteva teoretično znanje in specifične potrebe udeležencev;


knows basic concepts;

understands learning as a process and can organize it in such a manner that it

67

zna prepoznati in prilagoditi delo otrokom iz različnih kulturnih okolij;

pozna primere dobre prakse ter jih zna prenesti v prakso;

ima razvite komunikacijske kompetence.

comprehends the theoretical knowledge and the specific needs of children;

can recognize and adapt work to children from various culture backround;

knows the examples of best practice and knows how to apply them into practice;

the communication competences are well developed.



predavanja

diskusije

e-učenje

raziskovalno učenje

problemsko učenje

lectures

discussion

e-learning

research learning

problem based learning



Assessment:

Naloga Pisni izpit

30 % 70 %

Assignment Written exam

Reference nosilca / Lecturer's references: VRŠNIK PERŠE, Tina. Poučevanje otrok s posebnimi potrebami v redni osnovni šoli ter pristopi poučevanje. V: SARDOČ, Mitja (ur.), VRŠNIK PERŠE, Tina (ur.). Izobraževanje oseb s posebnimi potrebami med teorijo in prakso, (Šolsko polje, Letn. 18, št. 3/4). Ljubljana: Slovensko društvo raziskovalcev šolskega polja: Pedagoški inštitut, 2007, jesen 2007, letn. 18, št. 3/4, str. 63-75.

VRŠNIK PERŠE, Tina. Politika EU do vzgoje in izobraževanja otrok s posebnimi potrebami. Sodob. pedagog., 2007, letn. 58, št. 1, str. 130-144.

VRŠNIK PERŠE, Tina, RUTAR LEBAN, Tina, KOZINA, Ana. Konceptualni vidiki dela šolske svetovalne službe : vloga svetovalne službe v vrtcih, osnovnih in srednjih šolah : izsledki iz preliminarne študije. Šols. svetov. delo, 2010, letn. 14, št. 1/2, str. [64]-69.


Predmet: VZGOJA IN IZOBRAŽEVANJE ZA TRAJNOSTNI RAZVOJ

Course title: EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT

68




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Nikolaja Golob

Jeziki / Languages:


Slovensko / slovene

Vaje / Tutorial: Slovensko / slovene


Prerequisits:

Pogoj za opravljanje pisnega izpita so opravljene in pozitivno ocenjene naloge ob zaključku semestra.

A prerequisite for attending a written exam is a positive tutorial at the end of semester.

Vsebina:


Znanje in razumevanje okoljskih pojmov, pojavov, problemov na področju voda, tal, zraka, energije, biotske pestrosti. Vpliv človeka in posledice. Okolje in človekove potrebe.

Načela, metode in cilji vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj.

Razvijanje zmožnosti za proučevanje okolja in okoljsko odgovorno ravnanje. Prepoznavanje problemov, utemeljevanje odločitev in načrtovanje akcije za potrebe predšolske vzgoje.

Razvijanje stališč in vrednot, usklajevanje pravic in odgovornosti posameznika in skupine, ki podpirajo trajnosti razvoj. Načrtovanje in izvajanje konkretnih akcij in projektov v prid trajnostnemu razvoju.

Knowledge and understanding of environmental concepts, phenomena, problems concerning water, soil, air, energy and biodiversity. The impact and consequences of man. Environment and human needs.

Principles, methods and goals of education for sustainable development.

Developing the ability to explore the environment and environmentally responsible behavior. Identifying problems, justifying decisions and planning actions for the needs of pre-school education.

Developing attitudes and values , harmonization of rights and responsibilities of individuals and groups that support sustainable development. Planning and

69

Spremljanje in analiza učinkov z vidika sprememb v okolju, sprememb stališč in ravnanj predvsem na področju predšolske vzgoje.

implementation of concrete actions and projects in favor of sustainable development. Monitoring and analysis of the effects in terms of changes in the environment, changes in attitudes and practices primarily in the area of early childhood education.


Lepičnik Vodopivec, J., Od okoljske vzgoje do vzgoje za trajnostno prihodnost v vrtcu; Koper : Univerza na Primorskem, Znanstveno-raziskovalno središče, Univerzitetna založba Annales, 2013.

Posodobitve pouka v gimnazijski praksi. Okoljska vzgoja / Barica Marentič Požarnik ... [et al.] ; [uredila Anka Zupan], Ljubljana : Zavod RS za šolstvo, 2011. http://www.zrss.si/digitalnaknjiznica/Posodobitve%20pouka%20v%20gimnazijski%20praksi%20OKOLJSKA%20VZGOJA/#/1/ (nazadnje dostopano 8.12.2015)

Breiting, Mayer, Mogensen (2008). Kriteriji kakovosti za šole, ki vzgajajo in izobražujejo za trajnostni razvoj. Ljubljana: Zavod SR za šolstvo

http://www.zrss.si/pdf/191213112829_natalija_komljanc_kvalitativni_kriteriji_za_sole_.pdf (nazadnje dostopano 8.12.2015)

Revija Trajnostni razvoj v šoli in vrtcu, Zavod RS za šolstvo, Ljubljana



Študenti:

razumejo pojem trajnostnega razvoja ob kompleksni povezanosti dejavnikov,

poznajo in razumejo glavne vzroke, obseg, načine reševanja problemov, ki ogrožajo trajnostni razvoj,

razumejo cilje vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj ter tesno povezanost znanja, mišljenja, odnosa, stališč, vrednot in odgovornega ravnanja,

razvijajo odgovoren odnos do različnih dobrin,

se usposobijo za konkretiziranje ciljev VITR in njihovo vključevanje v izvajanje kurikula za vrtce,

se urijo v evalvaciji in načrtovanju pristopov za uresničevanje ciljev VITR,

pri uresničevanju ciljev VITR sodelujejo v timskem in projektnem delu.

Students:

understand the complexity of concept of sustainable development at the integration of factors,

know and understand the root causes, extent, ways of solving problems that threaten sustainable development,

understand the objectives of Education for Sustainable Development and the close relationship between knowledge, thinking, relationship, attitudes, values and responsible behavior,

develop a responsible attitude to different resources,

are able to concretise the objectives of ESD and their integration in the curriculum for pre-school education,

are trained in the evaluation and planning approaches for achieving the objectives of ESD,

http://www.zrss.si/digitalnaknjiznica/Posodobitve%20pouka%20v%20gimnazijski%20praksi%20OKOLJSKA%20VZGOJA/#/1/

http://www.zrss.si/digitalnaknjiznica/Posodobitve%20pouka%20v%20gimnazijski%20praksi%20OKOLJSKA%20VZGOJA/#/1/

http://www.zrss.si/pdf/191213112829_natalija_komljanc_kvalitativni_kriteriji_za_sole_.pdf

70

in the realization of the objectives of ESD participate in team and project work.



Študenti:

poznajo in razumejo osnovne okoljske pojme, pojave in probleme.

poznajo načela, cilje in metode VITR.

razumejo kompleksnost okoljskih problemov.

pri analizi in načrtovanju projektov trajnostnega razvoja v vrtcu znajo izbirati in konkretizirati cilje glede na razvojno stopnjo.

so zmožni razvijati pristope s katerimi krepijo pri otrocih znanje, razumevanje in pozitivna čustva ter odgovoren odnos do okolja.

kritično razmišljajo pri možnih konfliktih med znanjem, stališči ter ravnanjem posameznika na področju vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj.

Students: know and understand basic environmental

concepts, phenomena and problems, know the principles, objectives and methods

of ESD, understand the complexity of

environmental problems, are able to choose and to concretise the

objectives depending on stage of child development when analyse and plane the projects of sustainable development in kindergarten,

are able to develop approaches to strengthen children knowledge, understanding and positive emotions and a responsible attitude to the environment.

Develop critical thinking on possible conflicts between knowledge, attitudes and behaviour of individuals in the field of education for sustainable development.




izkustvene medpredmetne vaje

študij izbrane literature,

analiza primerov VITR v vrtcih,

seminarske naloge, predstavitev.

interactive lectures,

experiential cross-curricular exercises,

studies of selected literatur ,

case analyses of ESD in kindergartens,

seminar work presentation.



Assessment:

Sprotno sodelovanje Seminarska naloga Pisni izpit

30 % 30% 40%

Ongoing cooperation Seminar work Written exam

71


GOLOB, Nika. Izkustven pouk v okolju in okoljske spremembe. V: DUH, Matjaž (ur.), ALISPAHIĆ, Farizada. Okoljska vzgoja in trajnostni razvoj v interakciji z okoljskimi spremembami : znanstvena monografija. V Mariboru: Pedagoška fakulteta; Rakičan: RIS Dvorec, 2015, str. 38-50.

GOLOB, Nika. Is healthy lifestyle a science education topic? : study of a healthy way of life,

beverages and meal choices among primary school children. Eğitim ve bilim, ISSN 1300-1337,

2011, vol. 36, no. 162, str. 288-300.

GOLOB, Nika. Razvoj kritičnega mišljenja in sklepanja - pogoj za kakovostno življenje =

Development of critical thinking and reasoning - the condition for the quality of life. V: DUH,

Matjaž (ur.). Okolje kot edukacijska vrednota : znanstvena monografija. Maribor: Pedagoška

fakulteta; Rakičan: RIS Dvorec, 2010, str. 25-36

GOLOB, Nika. Teacher preparation for environmental education : wokshop on outdoor

experiential learning. V: LASKER, George Eric (ur.), ANDONIAN, Greg (ur.). Advances in education.

Windsor (Ont.): International Institute for Advanced Studies in Systems Research and Cybernetics,

2007, str. 63-67.

GOLOB, Nika. Education for sustainable development as a permanent process. The international

journal of learning. [Print ed.], 2009, vol. 16, iss. 10, str. [11]-19.


Predmet: VODENJE VRTCA

Course title: MANAGEMENT OF PRESCHOOL INSTITUTIONS


72




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

15 15 60 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Justina Erčulj

Jeziki / Languages:


Slovensko /Slovene



Prerequisits:

Pogoj za vključitev v delo: ni pogojev. Pogoj za pristop k izpitu: pozitivno opravljeno projektno delo.

A prerequisite to approach the course: none. A prerequisite to approach exam: positively graded project work.

Vsebina:


Vrtec kot organizacija

Koncepti in modeli vodenja vrtcev

Vodenje zaposlenih v vrtcih

Organizacijska klima in kultura v vrtcih

Etični vidiki vodenja vrtcev

Kindergarten as an organisation

Concepts and models of leading and managing kindergartens

Human resource management in kindergartens

Organisational climate and culture in kindergartens

Ethical aspects of leadership in kindergartens


Bush, T. in Middlewood, D. (ur.) (2005). Leading and Managing People in Education. London: Paul Chapman Publishing.

Erčulj, J. (2004). Organizacijska kultura – neodkriti skriti kurikulum? Sodobna pedagogika 55 (2): 70-88.

Erčulj, J. in Zavašnik Arčnik, M. (ur.) (2015). Izbrana poglavja iz vodenja v vzgoji in izobraževanju. Ljubljana: Šola za ravnatelje.

73

Fullan, M. in Hargreaves, A. (2000). Za kaj se je vredno boriti v vaši šoli. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.

Koren, A. (2007). Ravnateljevanje: vprašanja o vodenju šol brez enostavnih odgovorov. Koper: Fakulteta za management, Ljubljana: Šola za ravnatelje.




razumejo delovanje vrtca kot organizacije;

spoznajo sodobne pristope in modele vodenja vrtcev;

razvijejo razumevanje načel in posebnosti vodenja zaposlenih v vrtcih;

spoznajo temeljne koncepte organizacijske klime in kulture;

znajo kritično presoditi organizacijsko klimo in kulturo;

razumejo pomen in načela etičnosti pri vodenju vrtcev.

Students will:

Understand functioning of kindergartens as organisations;

Learn about modern approaches and models of leadership and management in kindergartens;

Develop understanding of principles and special aspets of human resource management in kindergartens;

Learn about key concepts of organisational climate and culture;

Be able to evaluate crticially organisational climate and culture;

Understand the meaning and principles of ethics in leading and managing kindergartens.




razumevanje vrtcev kot organizacij;

znanje in razumevanje sodobnih pristopov in modelov vodenja v vrtcih;

znanje in razumevanje pomena in načel vodenja zaposlenih v vrtcih;

razumevanje razsežnosti in pomena organizacijske klime in kulture;

razumevanje etičnih vidikov vodenja


Understanding of kindergartens as organisations;

Knowledge and understanding of modern approaches and models of leading and managing kindergartens;

Knowledge and understanding of the meaning and principles of human resource management in kindergartens;

Understanding of dimensions and meaning of organizational climate and culture

Understanding of ethical aspects of leadership.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Transferable/Key Skills and other attributes:

74

sposobnost kritične uporabe znanstvenih in strokovnih spoznanj s področja delovanja vrtcev;

sposobnost kritične presoje situacije;

sposobnost argumentiranja stališč in spoznanj;

sposobnost jasnega pisnega in ustnega izražanja;

ability of critical application of scientific and professional findings about kindergartens;

ability of critical evaluation of situations;

ability of argumentation of one's standpoints and findings;

ability of clear written and oral communication;



predavanja

diskusija


delo z besedilom

seminarske naloge s predstavitvijo

lecturing

discussions

study cases

learning through texts

written assignments with presentation



Assessment:


60 % 40 %

Project Oral examination


ERČULJ, Justina, KOREN, Andrej. O vodenju vzgojno-izobraževalnih organizacij. Vodenje v vzgoji in izobraževanju, 2003, št. 1, str. 7-16. [COBISS.SI-ID 916695] ERČULJ, Justina. Ravnatelj, klima in kultura šole. Vodenje v vzgoji in izobraževanju, 2004, št. 3, str. 37-44. [COBISS.SI-ID 1094103] ERČULJ, Justina. Organizacijska kultura - neodkriti skriti kurikulum?. Sodob. pedagog., 2004, letn. 55, št. 2, str. 70-88. [COBISS.SI-ID 1005015] ERČULJ, Justina. Ravnateljevo spremljanje in usmerjanje učiteljevega dela v kontekstu vodenja za učenje. Vodenje v vzgoji in izobraževanju, ISSN 1581-8225, 2013, letn. 11, [št.] 3, str. 47-69, 136. [COBISS.SI-ID 1024435582] ERČULJ, Justina, ŠKODNIK, Renata. Spodbujanje refleksije pri učiteljih. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 2013, letn. 28, [št.] 3/4, str. 17-31, tabele. [COBISS.SI-ID 513787511]


Predmet: RETORIKA IN KOMUNIKACIJA

Course title: RHETORIC AND COMMUNICATION






75




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

15 15 60 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Prof. dr. Metka Kordigel Aberšek

Jeziki / Languages:


slovenski

Vaje / Tutorial: slovenski


Prerequisits:

ni none

Vsebina:


Psihološke opredelitve komuniciranja.

Kognitivna predelava sporočil.

Neverbalno komuniciranje.

Čustveno komuniciranje.

Odnosno komuniciranje; vzorci odnosnega komuniciranja; konfliktno komuniciranje; dialektika odnosov v odnosnem komuniciranju; upravljanje z napetostmi v odnosnem komuniciranju.

Medkulturno komuniciranje.

Posredovalno komuniciranje.

Argumentacija; vrste argumentacije, naslovnik, so-oblikovalec sporočila; motivacija, manipulacija.

Vzorci enogovornega sporočila.

Temeljna načela dialoškega sporazumevanja.

Psychology of communication.

Cognitive message processing

Non-verbal communication.

Emotional communication.

Interpersonal/relational communication; patterns of relational communication, dialectics of relations in relational communication, tension management in relational communication.

Intercultural/multicultural communication.

Interfering communication.

Argumentation, types of argumentation, addressee in the role of message so-creator; motivation; manipulation.

Types of monologue text message.

Basic principles of dialogue communication.


76

Cialdini R. (2015). Vplivanje: psihologija prepričevanja. Ljubljana: UMco.

Zidar Gale T. (2007). Retorika – veščina prepričevanja. Ljubljana: Planet

Ule M.(2005): Psihologija komuniciranja. Ljubljana.

Kavčič B. (2004): Osnove poslovnega komuniciranja. Ljubljana.

Blažič M. (2002): Razsežnosti komunikacije-. Novo mesto.



Udeležence usposobiti za uspešno, samozavestno, spretno in

pravilno komuniciranje s skupino in posameznikom v

pedagoškem procesu - tako v govorno-poslušalskem kot tudi v

bralno-pisnem kanalu - s posebnim poudarkom na

usposabljanju za komunikacijo s starši. V tem kontekstu bodo

študenti znali preprečevati in reševati konflikte, tudi tiste, ki bi

utegnili izhajati iz različnih medkulturnih kontekstov.

The aim of the course is to develop communication competence:

to develop skills for successful communication with the group

and single person, in the pedagogic process or elsewhere in life

in listening and reading channel – with the special impact on

training skills for communication with parents. In this context

students will be able to prevent and solve the conflicts. Also

those which could origin from different multicultural contexts.



- Študenti bodo razumeli pomen razvite zmožnosti komuniciranja v slovenskem jeziku za doseganje ciljev v njihovem poklicnem in osebnem življenju.

- Zmožni bodo jasno povedati, uspešno razložiti svoje stališče in tako realizirati intencionalno vlogo svojih sporočil.

- Naučili se bodo uporabljati komunikacijske tehnike za

dialoški sporazumevanje z otroki in starši ter se tako usposobili za opravljanje svoje pedagoške vloge v skupini.

- Students will understand the meaning of communication competence in Slovene language foe achieving aims in their professional and personal life.

- In the verbal channel they will be able to express their standpoint and so realize the intentional aim of their messages.

- They will learn to use communicative techniques for

dialogue communication with their children and their parents and so be competent to fulfill their pedagogical role in the grup.



Predavanja, obravnava študijskih primerov, igre vlog, diskusija, skupinska diskusija, individualne predstavitve

Lectures, case studies, role play, discussions, group discussions, individual presentations



Assessment:

Predstavite/e-predstavitev Diskusije, ki jih vodijo študenti Seminarska naloga

60% 20% 20%

Presentation/e-presentation Discussion by the students Seminary work

77

Reference nosilca / Lecturer's references: HUS, Vlasta, KORDIGEL ABERŠEK, Metka. Questioning as a mediation tool for cognitive development

in early science teaching. Journal of Baltic science education, ISSN 1648-3898, 2011, vol. 10, no. 1, str. 6-

16

ABERŠEK, Boris, KORDIGEL ABERŠEK, Metka. Development of communication training paradigm for

engineers. Journal of Baltic science education, ISSN 1648-3898, 2010, vol. 9, no. 2, str. 99-108.

KORDIGEL ABERŠEK, Metka. Neuroscience, world wide web and reading curriculum. V:

LAMANAUSKAS, Vincentas (ur.). Philosophy of mind and cognitive modelling in education - 2012,

(Problems of education in the 21st century, ISSN 1822-7864, vol. 46). Siauliai: Scientific Methodological

Center Scientia Educologica, 2012, str. 66-73.


Predmet: SODOBNO DRUŽBOSLOVJE IN ETIKA V PREDŠOLSKI VZGOJI

Course title: CONTEMPORARY SOCIAL SCIENCES AND ETHICS IN PRESCHOOL EDUCATION




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 10 110 6

Nosilec predmeta / Lecturer: Smiljana Gartner, Marta Licardo

Jeziki / Languages:


Vaje / Tutorial:


Prerequisits:

Ni pogojev za vključitev v delo učno enoto.

Pogoji za opravljanje študijskih obveznosti:

There are no conditions to participate in the

course.

78

Skupna pozitivna ocena pri opravljenih nalogah je

pogoj za pristop k pisnemu izpitu. Vsaka izmed

obveznosti pri načinu ocenjevanja mora biti

opravljena s pozitivno oceno

Requirements for passing the exam:

Passing grade of all the assignments is required for

taking the written exam. Each of the assignment

must be assessed with a passing grade.

Vsebina:


Demokratična načela v predšolski vzgoji (enakopravnost in enakost, pluralnost, opolnomočenje, samoodločanje).

Aktualne teme iz področja družboslovnih in humanističnih ved ter možnosti njihove uporabe pri vzgoji in izobraževanju otrok v predšolskem obdobju; npr. otrok, družina, družba, kulture, vrednote, različnost, zgodovinski in časovni koncepti, kulturni in geografski koncepti, proizvodnja, potrošništvo, globalizacija, filozofija za otroke.

Aktivno vključevanje vrtca v družbeno in etiško okolje.

Raziskovanje in razvijanje didaktičnih pristopov, ki integrirajo aktivno participacijo in odgovoren odnos do družboslovnih in humanističnih vsebin v predšolski vzgoji (s poudarkom na IKT).

Etiški koncepti v vzgoji: vrline, vrednote, odgovornost, pravice, dolžnosti, dostojanstvo, sreča, itd.

Etiške dileme v povezavi s predšolsko vzgojo: - s cilji in vsebinami; npr. izzivi multikulturnosti in večkulturnosti, vzgojni ideali, domovinska in državljanska vzgoja, vzgoja za vrednote, ideologija vs. indoktrinacija. - z metodami; npr. diskriminacija (spolna, verska, narodnostna), kaznovanje. Osmislitev lastnega moralnega izkustva, sodb in

prepričanj.

Možnost strokovnih ekskurzij vezanih na vsebino predmeta.

Democratic principles in preschool education (equality and equity, plurality, empowerment, self-determination).

Contemporary themes from social sciences and humanities and its applications in education of children in the preschool period; e.g. child, family, society, cultures, values, diversity, historical and time concepts, cultural and geographical concepts, production, consumption, globalisation, philosophy for children.

Active involvement of preschool institution in social and ethical environment.

Research and development of didactic approaches which integrate active participation and responsible attitude to themes from social sciences and humanities in preschool education (with special emphasis on ICT).

Ethical concepts in preschool education: virtues, values, responsibility, rights, duties, dignity, happiness, etc.

Ethical dilemmas related to preschool education:

- Aims and contents; e.g. multiculturalism and pluralism of cultures, upbringing ideals, patriotism and civic education, education of values, ideology vs. indoctrination. - Methods; e.g. discrimination (sexual, religious, ethnical), punishment. Systematize, explain and justify our own moral

judgments. Possible excursions related to themes of the course.

Temeljna literatura in viri / Readings: ˗ Seefeldt, C., Castle,S., Falconer, R. C. (2014). Social Studies for the Prescool/Primary Child. Boston:

Pearson.

˗ Curtis, A. (2002). A curriculum for the pre-school child: learning to learn. 2nd edition. New Your:

Routledge.

˗ Jackman L. H. (2005). Early Education Curriculum, a Child's Connection to the World. ZDA: Thomson

Corporation.

˗ Klampfer, F. (2003). Etiški pojmovnik za mlade. Maribor: Aristej.

79

˗ Gartner, S. (2007). “Ali si želimo otroke vzgajati v državljane s kritičnim razmišljanjem?”, ČKZ, 35,

229/230, str. 115-12.

˗ Youngs, B.B.(200). Spodbujanje vzgojiteljeve in učiteljeve samopodobe. Priročnik za vzgojitelje in

učitelje v vrtcih, osnovnih in srednjih šolah. Ljubljana: Educy.

Izbrana poglavja iz:

˗ Kodelja, Z. (2006). O pravičnosti v izobraževanju. Ljubljana: Založba Krtina, str. 75-80 in 94-118.

˗ Peters, R. S. (1st 1966). Ethics and Education. London: G. A.&U LTD, str. 266-291.

˗ Gutmann, A. (2001). Demokratična vzgoja. Ljubljana: SDRŠP, str. 55-68.

˗ Lakota Barle, A., Rustja, E., Jug, J. (2006). Državljanska in domovinska vzgoja. Slovenska Bistrica:

Beja.

˗ Carr, D. (1999). Professionalism and Ethics in Teaching (Professional Ethics). Routledge.

˗ Aristotel: Nikomahova etika, Ljubljana: Slovenska matica, 1994.

˗ P. Singer (2008). Praktična etika. Ljubljana: Krtina.

˗ Gartner, S., Musil, B. (2011). Povej mi s pravljico. Raziskovanje etike z majhnimi in velikimi otroki.

Nova Gorica: Educa.

Aktualni teksti v znanstveni in strokovni (domači in tuji) periodiki, na katere sproti opozarjata nosilki predmeta.



Študenti:

- Definirajo in prepoznajo demokratična načela v

družbi in v predšolski vzgoji.

- Obravnavajo in uporabijo aktualne teme iz

družboslovnih in humanističnih vsebin v

predšolski vzgoji.

- Primerjajo, ovrednotijo, preizkušajo in raziskujejo

različne pedagoške pristope pri poučevanju otrok

in vključevanju vrtca v družbeno in etiško okolje.

- Poglobijo razumevanje lastnega moralnega

izkustva (presoje, čustev, delovanja).

- Se usposobijo za kritično in informirano

razmišljanje in razpravo o praktičnih in

teoretičnih problemih, vprašanjih in dilemah, ki

nam jih zastavlja naše vsakodnevno moralno

mišljenje in delovanje.

- Razvijajo sposobnost prepoznavanja in reševanja

etiških vprašanj in dilem.

Students:

- Define and recognize democratic principles in

society and in preschool education.

- Discuss and use contemporary themes of social

sciences and humanities in preschool education.

- Compare, appraise, experiment and research

various pedagogical approaches for teaching of

children and for integration of preschool

institution into social and ethical environment.

- Reflect upon and understand their moral

experience (their judgments, feelings, decisions

and actions).

- Systematize and critically assess different aspects

of their own ethical experience sharpen their

moral sensitivity and capacity for moral

judgment.

- Develop their ability to identify and solve ethical

issues and dilemmas.



Poznavanje in definiranje demokratičnih načel.

Razumevanje in uporaba sodobnih družboslovnih in humanističnih tem v predšolski vzgoji.

Knowledge and definition of democratic values.

Understanding and implication of contemporary social sciences and humanities themes in preschool education.

80

Oblikovanje in raziskovanje didaktičnih pristopov (z uporabo IKT).

Evalvacija aktivne participacije otrok in vrtca v družbenem in etiškem okolju.

Umestiti, ubesediti in ovrednotiti lastno izkustvo.

Prepoznati etiške in socialne razsežnosti dela z otroki in odraslimi.

Oblikovati zanesljive sodbe in reševati moralne dileme.

Design and research of various didactic approaches (with use of ICT).

Evaluation of active participation of children and preschool institution in social and ethical environment.

Articulate, classify, evaluate and make sense of theirs experience.

Identify the ethical aspects of the work with children and adults.

Form reliable judgments and solve moral dilemmas.



raziskovalno učenje

projektno delo

problemsko zastavljena predavanja;

povezovanje informacijskega in problemskega vidika

zastavljanje vprašanj, kritično pretresanje zamisli, trditev in razlikovanj

rekonstruiranje in ocena predstavljenih argumentov

naloge in proučevanje primerov iz prakse

e-učenje

research based learning

project work

problem-based lectures

connecting of informative and problems' aspect

asking questions, testing ideas, claims and distinctions

reconstruction and evaluation of arguments

homework and research of case studies in practice

e-learning



Assessment:


naloge, projekt)

Pisni izpit

Projektna naloga

Aktivno sodelovanje v predavalnici

60%

30%

10%


project):

Written exam

Project

Active participation in class


˗ VRŠNIK PERŠE, Tina. Kontekstualiziranje (ne)uspešnosti poučevanja in učne (ne)uspešnosti. V:

ŠTREMFEL, Urška (ur.). Učna (ne)uspešnost : pogledi, pristopi, izzivi : [znanstvena monografija]. Ljubljana:

Pedagoški inštitut, 2014, str. 111-131. [COBISS.SI-ID 2642519]

˗ VRŠNIK PERŠE, Tina, KOZINA, Ana, RUTAR LEBAN, Tina. Students' perception of aggressive behaviour

in Slovenian elementary schools : analyses of data from international studies. Journal of international

scientific publications, Educational alternatives, ISSN 1313-2571, 2010, vol. 8, part 1, str. 231-243.

http://www.science-journals.eu/edu/8/ISP-EA-8-1.swf. [COBISS.SI-ID 2096471]

˗ VIDMAR, Maša, VRŠNIK PERŠE, Tina, MLEKUŽ, Ana. What can international studies of student

achievement tell us about early childhood education and care - the case of Slovenia?. V: European Confernce

on Educational Research, Creativity and innovation in educational research, Istanbul, 9-10. September in 10.-

13. September 2013. ECER 2013 : creativity and innovation in educational research : online programme.

Istanbul: European Educational Research Association, 2013, 1 str. http://www.eera-ecer.de/ecer-

programmes/conference/8/contribution/22460/. [COBISS.SI-ID 2575703]

˗ GARTNER, Smiljana. Ali si želimo otroke vzgajati v državljane s kritičnim razmišljanjem?. Čas. krit. znan.,

2007, letn. 35, št. 229/230, str. 115-124.

http://www.eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/8/contribution/22460/



81

˗ GARTNER, Smiljana, MUSIL, Bojan. (2011). Povej mi s pravljico : raziskovanje etike z majhnimi in velikimi

otroki. Nova Gorica: Melior, Založba Educa.

˗ GARTNER, Smiljana. Družbeni spol in povezovalne vrline. Analiza (Ljubl.), 2009, letn. 13, št. 3, str. 69-85.

˗ GARTNER, Smiljana. An administrative ethnically discriminatory action. V: ELLIS, Stephen G. (ur.),

HÁLFDANARSON, Gudmundur (ur.), ISAACS, Ann Katherine (ur.). Citizenship in historical perspective,

(Transversal theme, 1). Pisa: Edizioni Plus, University Press, cop. 2006.


Predmet: ZGODNJA OBRAVNAVA IN VKLJUČEVANJE STARŠEV

Course title: EARLY INTERVENTION AND INVOLVEMENT OF PARENTS




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 75 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Schmidt Majda

Jeziki / Languages:


Slovenski/slovene

Vaje / Tutorial: Slovenski/slovene


Prerequisits:

Vsebina:


82

1. Zgodnja obravnava (ZO) v svetu

2. Pregled programov ZO in zakonodaja

3. Principi ZO

4. ZO in inkluzija

5. Oblikovanje kvalitetnih inkluzivnih predšolskih programov

6. Vključevanje staršev/družin s predšolskimi otroki z motnjami/odstopanji v ZO in priprava individualiziranega načrta pomoči za družino

7. Strokovna podpora staršem/družinam in kvaliteta življenja

8. Partnerstvo s starši/družinami s predšolskimi otroki z motnjami/odstopanji

9. Oblikovanje sodelovalnih timov v procesu ZU

1. Early Childhood Intervention (ECI) around the world

2. Overview of ECI programs and legislation

3. Principles of ECI

4. ECI and Inclusion

5. Designing quality inclusive preschool programs

6. Involvement of parents/families of preschool children with disabilities/delays in ECI and individualized family service plan

7. Professional support to parents/families and quality of life

8. Partnership with parents/families

9. Forming collaborative teams in the process of ECI

Temeljna literatura in viri / Readings: Schmidt, M. & Kober, R. (2010). Quality of life of families with children with intellectual disabilities in Slovenia. V:

KOBER, Ralph (ur.). Enhancing the quality of life of people with intellectual disabilities : from theory to practice, (Social Indicators Research Series, vol. 41).

Globačnik, B. (2012) Zgodnja obravnava. 1. izd. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo, 99 str

Novljan, E. (2004). Sodelovanje s starši otrok s posebnimi potrebami pri zgodnji obravnavi. Ljubljana: Zveza Sožitje.

Uporaba relevantnih člankov v nacionalnih in mednarodnih strokovnih/znanstvenih revijah.



• Poznavanje pomena specifičnih programov ZO in njihovega preventivnega delovanja • Seznanjanje in prepoznavanje težav, motenj, odklonov pri predšolskih otrocih ter razvojnih tveganj • Razumevanje in upoštevanje prednosti oblikovanja predšolskih inkluzivnih okolij za rast in razvoj otrok • Razumevanje značilnosti in potreb staršev/družin

Razumevanje in zavedanje pomena podpore in opolnomočenja staršev/družin

• Ability to know the importance of specific ECI programs and their preventive functioning • Ability to know and identify difficulties, disabilities in preschool children and risks for developmental delays • Ability to understand and take into account the benefits of designing the preschool inclusive environments for grow and development of children • Ability to understand the characteristics and needs of parents/families

Ability to understand and to raise awareness of the importance for support and empowerment parents/families




Pozna koncept ZO

Pozna in razume prednosti na družino usmerjenega, individuliziranega pristopa pri ZO

Pozna vpliv motenj/ odklonov v razvoju na otroka ter na kvaliteto življenja staršev/družine

Pozna, razume in spoštuje pravico predšolskih otrok z motnjami in njihovih staršev do vključevanja v inkluzivna okolja

Pozna in razume potrebe staršev/družin ter možnosti dostopa do celostne pomoči s strani strokovnjakov in institucij


Know the concept of ECI

Know and understand the benefits of family centred, individualized approach in ECI

Know how disabilities/delays themselves affect the child and quality of life of parents/families

Know, understand and respect the human right of preschool children and their parents towards involvement in inclusive environments

Know and understand the needs of parents/families and understand how important is access to holistic professional support and institutions

83

Pozna in razume naloge in odgovornosti članov tima za razvijanje partnerskih odnosov s starši

Pozna in razume prednosti sodelovalnega timskega pristopa

Pozna, razume in uporabi uspešne načine sodelovanja s starši v praksi

Know and understand the tasks and responsibilities of team members for developing partnership with parents

Know and understand the benefits of collaborative team approach

Know, understand and apply successful collaborative methods into practice



Različne metode:

Predavanja

Skupinske diskusije

Študije primerov

Izkustveno učenje

Preučevanje literature

Izdelava pisnega gradiva

Mixed methods:

Lecture

Group discussions

Case studies

Experiential learning

Individual literature search

Produce clear written material



Assessment:

• Pisna naloga • Izdelava zapisov • Projektno delo

40 % 30 % 30 %

• Written coursework • Design written material • Project work


Seršen, K. & Schmidt, M.(2015). Kvaliteta življenja družin z otroki z motnjami v duševnem razvoju = Quality of life for families of children with intellectual disabilities. V: Horvat, T. (ur.), Celec, R. (ur.), Jakob, S. (ur.). III. mednarodna znanstvena konferenca Izzivi in težave sodobne družbe, Rakičan, 29. junij do 30. junij 2015. Rakičan: RIS Dvorec, str. 232-246.

Čagran, B., Schmidt, M., Brown, I. (2011). Assessment of the quality of life in families with children who have intellectual and developmental disabilities in Slovenia. J Intellect Disabil Res, dec., vol. 55, 12, 1164-1175.

Schmidt, M. & Kober, R. (2010). Quality of life of families with children with intellectual disabilities in Slovenia. V: KOBER, Ralph (ur.). Enhancing the quality of life of people with intellectual disabilities : from theory to practice, (Social Indicators Research Series, vol. 41). Dordrecht [etc.]: Springer, 363-376.

Schmidt, M.& Schmidt, I. (2009). Children with autism spectrum disorders : what do parents think about treatment, education and social inclusion?. V: BAUM, Nehama T. (ur.). Come to your senses : creating supportive environments to nurture the sensory capital within. Toronto: MukiBaum Treatment Centres, 157-164.

Schmidt, M.(2000). Evalvacija učinkov zgodnje pomoči na razvoj rizičnih otrok in otrok z motnjami v ZDA = Evaluation of early intervention effects on development for children at risk and those with disabilities in the USA. Defektologica slovenica, vol. 8, no. 1, str. 51-62.


Predmet: ANGLEŠČINA ZA VZGOJITELJE

Course title: ENGLISH FOR PRE-SCHOOL TEACHERS

84




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 15 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Mihaela Brumen

Jeziki / Languages:


Angleščina / English

Vaje / Tutorial: Angleščina / English


Prerequisits:

Vsebina:


Sistematično širjenje in utrjevanje novih jezikovnih struktur in slovnice v angleščini v strokovnih besedilih ustreznih za vzgojitelje;

Razvijanje in nadgradnja strokovnega jezika v angleščini, ki ga vzgojitelji uporabljajo v vrtcu;

Dejavnosti za razvijanje govorne in pisne zmožnosti ter bralnega in slušnega razumevanja v angleščini, primernih za vzgojitelje;

Spoznavanje kulturnih značilnosti angleško govorečih dežel, medkulturno sporazumevanje in spodbujanje strpnosti.

Further development and practice of the new language structures and grammar in English based on selected text samples for pre-school teachers;

Development and practice of the classroom English, learning how to manage pre-school activities successfully;

Activities for the development of effective communication skills (listening, speaking, reading and writing) for pre-school teachers;

Intercultural awareness, tolerance and appreciation of the English speaking world.

Temeljna literatura in viri / Readings: Avtentična poljudna in strokovna besedila (multimedijski viri) po izboru učitelja in študentov.

European portfolio for student teachers of pre-primary education. (2015). European Centre for Modern Languages, Graz: (http://www.ecml.at/F2English/tabid/1274/Default.aspx

Cox, R. (2011). Primary English teaching: an introduction to language, literacy and learning, London: SAGE Publications Ltd.

Murphy, R. (2015: English Grammar in Use. CUP.

McCarthy, M., O'Dell, F. (2010). Vocabulary in Use High Intermediate Student's Book with Answers. CUP.

http://www.ecml.at/F2English/tabid/1274/Default.aspx

85



Cilj predmeta je razumevanje, sistematično širjenje in utrjevanje novih jezikovnih struktur, slovnice in strokovnega jezika v angleščini v strokovnih besedilih ustreznih za vzgojitelje, kritičnega sodelovanja v diskusijah, pravilne rabe angleščine in ustrezne izgovarjave v angleščini.

The objective of this course is to understand, expand and revise of the English language structures, grammar and professional expressions in selected text samples for pre-school teachers, to participate in group discussions, and to guide students to the accurate use of English language in general, its pronunciation and intonation.




pokazati sposobnost rabe angleščine za vsakodnevno komunikacijo, primerno za predšolsko stopnjo,

prepoznati in opredeliti jezikovne strukture in vsebine/besedila v angleščini za uporabo na predšolski stopnji,

kritično analizirati strokovna besedila v angleščini, s poudarkom na slušni in govorni zmožnosti,

poiskati informacije o kulturi angleško govorečih dežel s pomočjo različnih virov.


On completion of this course the student will be able

to

demonstrate knowledge of effective communicative skills in English for pre-school classroom use,

identify and define language structures and selected text samples in English for pre-school classroom use,

critically analyse selected text samples in English, with the emphasis on developing listening and speaking skills,

access information about the culture of the English speaking world from a variety of sources.



Interaktivno predavanje,

delo z besedilom,

skupinska diskusija,

seminarske vaje,

individualne naloge,

študentova jezikovna mapa,

predstavitve.

Interactive lecture,

work with texts,

group discussion,

tutorial,

individual assignments,

language portfolio,

presentations.



Assessment:

jezikovni portfolijo,

sodelovanje študenta v aktivnostih,

pisni izpit,

ustni izpit.

20 % 10 % 40 % 30 %

language portfolio,

active participation,

written examination,

oral examination.

Reference nosilca / Lecturer's references: 1. BRUMEN, Mihaela, FRAS-BERRO, Fanika. Izkušnje z učenjem tujega jezika v slovenskih vrtcih. Slovenščina v šoli, ISSN 1318-864X, 2014, letn. 17, [št.] 3/4, str. 98-100. 2. BRUMEN, Mihaela, ČAGRAN, Branka, RIXON, Shelagh. Comparative assessment of young learners' foreign language competence in three Eastern European countries. Educational studies, ISSN 0305-5698, July 2009, vol. 35, iss. 3, str. 269-295. 3. BRUMEN, Mihaela. The perception of and motivation for foreign language learning in pre-school. Early child development and care, ISSN 0300-4430, 2011, vol. 181, no. 6, str. 717-732.

86

4. BRUMEN, Mihaela, ČAGRAN, Branka, FRAS-BERRO, Fanika. More social responsibility by learning foreign language and culture : case of Slovenian pre-primary education. V: MULEJ, Matjaž (ur.), DYCK, Robert G. (ur.). Social responsibility - methods, dilemmas and hopes, (Social responsibility beyond neoliberalism and charity, ISSN 2352-3336, Vol. 3). [S. l.]: Bentham eBooks, 2014, str. 117-150, tabele. 5. BRUMEN, Mihaela, FRAS-BERRO, Fanika, ČAGRAN, Branka. Upoznavanje, doživljavanje i učenje stranog jezika u svakodnevnim situacijama provedbenog kurikuluma vrtića. V: VUJIČIĆ, Lidija (ur.), DUH, Matjaž (ur.). Interdisciplinarni pristup učenju : put ka kvalitetnijem obrazovanju djeteta : znanstvena monografija = Interdisciplinary approach to teaching : a path to more quality education of children : scientific monography. Rijeka: Učiteljski fakultet; Maribor: Pedagoška fakulteta, 2009, str. 41-54.


Predmet: Projektno učenje v vrtcu

Course title: Project-based learning in Pre-school




Semester Semester

Predšolska vzgoja 2. stopnja 2. zimski

Preschool education 2nd level 2. autumn

Vrsta predmeta / Course type Obvezni / Obligatory


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

45 45 180 9

Nosilec predmeta / Lecturer: Red. prof. dr. O. Denac, doc. S. Šinko, doc. dr. T. Zupančič, red. prof. S. Fošnarič, doc. dr. M. Ropič, doc. dr. D. Antolin Drešar, doc. dr. M. Marinšek, doc. dr. T. Vršnik Perše

Jeziki / Languages:


Slovenščina / Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenščina / Slovene


Prerequisits:

Ni pogojev None

Vsebina:


87

Projektno učenje kot didaktični pristop

Načrtovanje projektnega učenja otrok izhajajoč iz ciljev, ki so skupni posameznim predmetnim področjem Kurikuluma – tematsko problemski pristop

Izvedba projekta v vrtcu (ali 1.razredu)

Evalvacija in analiza posameznih faz in vključenosti vseh deležnikov v projektno učenje

Project learning as didactics approach

Organizing of the childrens’ project learning based on the objectives that are common to each course area from Curriculum - a thematic approach to problem

Realization of the project in preschool (or 1st grade)

Evaluation and analysis of the single phases and the involvement of all stakeholders in project-based learning


Medpredmetne in kurikularne povezave (2010). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.

Učitelj v vlogi raziskovalca: akcijsko raziskovanje na področjih medpredmetnega povezovanja in vzgojne zasnove v javni šoli (2007). Ljubljana: Pedagoška fakulteta Univerze v Ljubljani.

Škerjanc, K., P. (2009). Sistem kurikularnih povezav. Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport.

Hohmann, M. in Weikart, D. P. (2005). Vzgoja in učenje predšolskih otrok. Ljubljana: DZS.

Novak H., Žužej V., Glogovec V. , Z. (2009). Projektno delo kot učni model v vrtcih in osnovnih šolah. Didakta. Radovljica.

Sarget, M. (2014). The Project Approach in Early Years Provision Kindle Edition. Mark Allen Group; 1 edition. London.

Fošnarič S., Katalinič D. (2012). Didaktične usmeritve za izvedbo raziskovalnih in eksperimentalnih dejavnosti predšolskih otrok na področju naravoslovja. Pedagoška fakulteta Univerze v Mariboru.

Seefeldt, C., Castle,S., Falconer, R. C. (2014). Social Studies for the Preschool/Primary Child.

Boston: Pearson.



Razumeti projektno učenje kot didaktični pristop, ki temelji na reševanju problemov; Aktivna udeležba od postavitve problema, načrtovanja projekta, njegove izvedbe v vrtcu in evalvacije, kar omogoča pridobivanje znanj, razvijanje sposobnosti in spretnosti, vrednot in navad ; Spodbujanje in navajanje na sodelovalno učenje, osebno odgovornost, samostojno in kritično presojanje ter razvijanje kreativnega pristopa k reševanju nalog.

To understand the project based learning as didactics approach based on problem solving; Active participation from the layout of the problem, planning of the project, its realization in preschool and evaluation, which enables the acquisition of knowledge, development of abilities and skills, values and attitudes; To promote and get used to cooperative learning, personal responsibility, self-critical evaluation and to develop an creative approach to problem solving.



Znanje in razumevanje Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:

razumeti projektno učenje in njegov pomen za otrokov razvoj in pridobivanje

Knowledge and Understanding At the end of this course the student will be able. to understand the project learning and its

meaning for child’s development and for

88

znanja, ki posega (preko problema) in zajema (pri iskanju rešitev in izvedbi) hkrati na vsa področja Kurikuluma;

uporabiti, aplicirati in analizirati pridobljena teoretična in praktična znanja ter razvite sposobnosti in spretnosti v praksi,

načrtovati, organizirati in ovrednotiti lastno vzgojno prakso


Organiziranje in načrtovanje projektnega učenja, sodelovalnega dela temelječ na reševanju problemov,

Pisanje strokovnega besedila višje zahtevnostne stopnje,

Sposobnost reševanja različnih učnih situacij ob medsebojnem upoštevanju, spoštovanju ter osebni odgovornosti

Ustvarjalen in izviren pristop k reševanju problemov in nalog

knowledge acquisition that affects (through a problem) and covers (through searching for solutions and realization) all areas at the Curriculum

to use, transfere and analyse theoretical and practical knowledge, skills and abilities that he/she got through practice

to organize, realize and evaluate his/her own practice


Organizing and planning of project learning, cooperation work based on problem solving,

To prepare the text of a higher degree of difficulty,

Ability to solve a variety of learning situations with mutual regard, respect and personal responsibility

A creative and original approach to problem solving and tasks



Sodelovalno učenje

Predavanja

Reševanje problema

Projektno delo

Cooperative learning

Lecture

Solving problems approach

Project work



Assessment:

- Sodelovanje na predavanjih in

absolvirane laboratorijske vaje - Projektna naloga (od načrta preko

izvedbe do evalvacije)

30 %

70 %

- Cooperation in lectures and lab

works - Project work (from organizing and

realization to the evaluation)


FOŠNARIČ, Samo, RIZMAN HERGA, Nataša,. Eksperimentalna študija projektnega pouka pobritanskem modelu pri pouku naravoslovja in tehnike. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, dec. 2010, letn. 3, št. 4, str. 41-52, graf. prikazi. [COBISS.SI-ID 18059784

Kukovič, N. in Marinšek, M. (2014). Taborniške delavnice za predšolske otroke. Vzgojiteljica,

16(6), 13-16.


89

LIPOVEC, Alenka, PODGORŠEK, Manja, ANTOLIN, Darja. Grafične predstavitve nekaterih

elementarnih matematičnih pojmov. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 2015, letn. 30, št. 3-

4, str. 19-35.

VRŠNIK PERŠE, Tina. Kontekstualiziranje (ne)uspešnosti poučevanja in učne (ne)uspešnosti. V: ŠTREMFEL, Urška (ur.). Učna (ne)uspešnost : pogledi, pristopi, izzivi : [znanstvena monografija]. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2014, str. 111-131. [COBISS.SI-ID 2642519]

VIDMAR, Maša, VRŠNIK PERŠE, Tina, MLEKUŽ, Ana. What can international studies of student achievement tell us about early childhood education and care - the case of Slovenia?. V: European Confernce on Educational Research, Creativity and innovation in educational research, Istanbul, 9-10. September in 10.-13. September 2013. ECER 2013 : creativity and innovation in educational research : online programme. Istanbul: European Educational Research Association, 2013, 1 str. http://www.eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/8/contribution/22460/. [COBISS.SI-ID 2575703]


Predmet: MAGISTRSKI SEMINAR

Course title: MASTER SEMINAR




Semester Semester









90

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 120 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Branka Čagran

Jeziki / Languages:


Slovenski /Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenski/ Slovene


Prerequisits:

Pogoj za vključitev v delo: ni pogojev.

A prerequisite to approach the course: none.

Vsebina:


Mentorstvo

Načrtovanje raziskovalnega dela

Izbira teme magistrskega dela v kontekstu razumevanja zakonitosti raziskovalnega dela

Značilnosti teoretičnega raziskovalnega dela

Značilnosti empiričnega raziskovalnega dela

Uporaba znanstvenega aparata

Mentorship

Planning of research work phases

Choice of theme for Master Thesis in the context of understanding the rules of research work

Characteristics of theoretical research work

Characteristics of empirical research work

Use of scientific apparatus


Cencič, M. (2002). Pisanje in predstavljanje rezultatov raziskovalnega dela : kako se napiše in

predstavi diplomsko delo (nalogo) in druge vrste raziskovalnih poročil. Ljubljana: Pedagoška

fakulteta.

Cencič, M. (2009). Kako poteka pedagoško raziskovanje. Primer kvalitativne empirične

neeksperimentalne raziskave. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.

Čagran, B., Ivanuš Grmek, M., Fošnarič, S., Pšunder, M., Ladič, J. (2013) Priročnik za izdelavo

zaključnega dela za študijske programe 1., 2. in 3. stopnje. 1. izd. Maribor: Pedagoška

fakulteta.




spoznajo predpise, ki opredeljujejo zaključek študija

izberejo temo in mentorja magistrskega dela

Students will:

learn about regulations defining the finishing of studies

choose the topic and the mentor for the Master Thesis

91

izvedejo raziskavo in pišejo magistrsko delo Študent je usposobljen za raziskovalno delo in pisanje raziskovalnih poročil.

carry out research and work on The student is trained to research and write research reports.



Študent pozna predpise povezane z zaključkom študija

Pozna okoliščine, ki opredeljujejo izbor raziskovalnega problema in ustrezne metodologije

Pozna in uporablja znanstveni aparat

V okviru magistrskega seminarja študent napiše dispozicijo magistrskega dela

The student knows the rules related to the completion of study

Late circumstances determining the choice of research problem and the appropriate methodology

Knows and applies scientific apparatus

The student write the master's thesis disposition



predavanje,

delo v skupinah,

vaje

Lecture,

group work,

tutorial.



Assessment:

dispozicija magistrskega dela

100%

master's thesis disposition


BRATINA, Tomaž, ČAGRAN, Branka. E-priročnik za delo s programom SPSS in statističnimi metodami za pedagoge. Maribor: Pedagoška fakulteta, 2006. 1 optični disk (CD-ROM). ISBN 86-80693-95-2. ISBN 978-86-80693-95-8. [COBISS.SI-ID 57906945]

ČAGRAN, Branka, BRATINA, Tomaž. Metodologija pedagoškega raziskovanja : skripta

zbranega študijskega gradiva. Maribor: Filozofska fakulteta, 2011. 1 zv. (loč. pag.), tabele.

ISBN 978-961-6656-73-3. [COBISS.SI-ID 67897601]

IVANUŠ-GRMEK, Milena, ČAGRAN, Branka, SADEK, Lidija. Eksperimentalna študija primera pri pouku spoznavanja okolja. 1. natis. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2009. 220 str., ilustr., preglednice. ISBN 978-961-270-023-2.



92


Predmet: MAGISTRSKO DELO

Course title: MASTER DEGREE




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 420 15

Nosilec predmeta / Lecturer: Izbrani mentor / The Masters Degree supervisor

Jeziki / Languages:


slovenski / Slovene



Prerequisits:

Ni pogojev. None.

Vsebina:


Priprava in zagovor magistrske naloge kot je

predvideno v Statutu UM in pripadajočih

pravilnikih.

Public defence of the Master degree accordingly to the official procedure of the University of Maribor


Vsa relevantna literatura, potrebna za pripravo magistrskega dela. / Relevant literature required for preparation of Master degree.



Cilj predmeta je pripraviti in javno zagovarjati magistrsko delo.

The objective of this course is to prepare Master degree research and public defence.



93

Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:

izkazati znanje in razumevanje znanstvenega področja magistrske naloge ter metodološkega pristopa k raziskovalnemu problemu.

Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to Demonstrate knowledge and understanding

of the Master degree field.


Sposobnost samostojnega in neodvisnega reševanja raziskovalnih problemov.


Capability to conduct independent research work



samostojno delo

konzultacije

individual work

consultations



Assessment:

Magistrsko delo 100 % Master degree


94


Predmet: PEDAGOŠKO RAZISKOVANJE V LIKOVNI DIDAKTIKI

Course title: PEDAGOGIC RESEARCH IN ART DIDACTICS




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Tomaž Zupančič

Jeziki / Languages:


slovenski /slovene

Vaje / Tutorial: slovenski /slovene


Prerequisits:

Vsebina:


Likovna didaktika: raziskovalne vsebine, likovno izražanje in metode pedagoškega raziskovanja, kvantitativna in kvalitativna metodologija,.

Sodobna likovna pedagogika: sodobne raziskave; sodobni likovnopedagoški raziskovalni problemi; sodobni pristopi k metodologiji

Inštrumentarij, standardizirane ankete, intervju, ocenjevalne lestvice, testi

Visual art didactics: research contents, art expression and methods of pedagogical research, quantitative and qualitative methodology.

Contemporary visual art pedagogy: contemporary researches, contemporary researches and problems, contemporary approaches to the methodology

Instruments, opinion pools, interview, tests


Izbirni predmeti 4. semester

95

Zupančič, T. (2006). Metoda likovnopedagoškega koncepta. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.

Zupančič, T. (2008). Likovni kurikul - primerjava konceptov v luči prenove učnega načrta za likovno vzgojo.

Revija za elementarno izobraževanje. Letn. 1, št. 3/4, str. 33-44.

Aktualne raziskave s področja likovne pedagogike, objavljene v periodičnih publikacijah (International Journal

for Education Through Art; International journal for Art and Design; Revija za elementarno izobraževanje,

Kunst und Unterricht …



Cilj predmeta je seznaniti študente s sodobnimi pogledi na likovnopedagoško raziskovanje, dati jim znanja o sodobni empirični likovni pedagogiki, razširiti znanja o tehnikah in inštrumentih za likovno raziskovalno delo. Kompetence: Komuniciranje s sodobnimi raziskovalnimi spoznanji, Ustvarjalna uporaba sodobnih pedagoških spoznanj za izboljšanje likovno vzgojne prakse; Povezovanje raziskovalnega dela s kulturnimi dogodki v okolici.

The objectives of this course is to acquaint the

students with the contemporary views on visual art

researches, to give them knowledge on

contemporary empirical visual art, to widen

knowledge about visual techniques and research

instruments

Competences: Communication with contemporary

researches, Creative use of contemporary

pedagogical skills and improvement of visual art,

Connecting of researches with cultural happenings in

the surroundings.

.




Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:

Izkazati razumevanje empiričnega raziskovanja,

Razlagati rezultate in jih interpretirati,

Dojemati sodobno likovno raziskovanje.

Ločiti med dobro in slabo informacijo.


On completion of this course the student will be able to:

Demonstrate understanding of empirical researches,

Explaining results and interpret them,

Understand contemporary visual art research,

Distinguish between good and bad information.



predavanja,

laboratorijske vaje,

domače naloge delo v projektni skupini

Lectures,

Lab work,

Homework assignments,

Project work



Assessment:

Portfolio

Seminarska naloga

Poročilo

30% 30 % 40%

Portfolio

Seminar work

Report

96

Reference nosilca / Lecturer's references: ZUPANČIČ, Tomaž. Dileme strokovne komisije. V: ŽUGIČ, Maja (ur.). 12. cici umetnije : [Pilonova galerija, Ajdovščina, 3. 6. 2015-10. 6. 2015, Grad Slovenska Bistrica, Slovenska Bistrica, 3. 2. 2016-5. 3. 2016, SEM - Slovenski etnografski muzej Ljubljana, 7. 5. 2015-22. 5. 2015]. [Ljubljana]: MKZ, Uredništvo revij Ciciban in Cicido; Ajdovščina: Otroški vrtec, [2015], str. 2-4. DUH, Matjaž, ZUPANČIČ, Tomaž. Likovna apreciacija in metoda estetskega transferja = Art appreciation and the method of aesthetic transfer. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431. [Tiskana izd.], nov. 2013, letn. 6, št. 4, str. 71-86. ZUPANČIČ, Tomaž. Kakovostna književna ilustracija za otroke. Otrok in knjiga, ISSN 0351-5141, 2012, letn. 39, št. 85, str. 5-16,


Predmet: DRUŽINA IN GLASBENA UMETNOST

Course title: FAMILY AND THE ART OF MUSIC




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Olga Denac

Jeziki / Languages:


Slovenski/ Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenski/ Slovene


Prerequisits:

Vsebina:


97

Spoznavanje osnovnih pojmov: umetnost, glasbena kultura, glasbena umetnost, sociologija umetnosti, sociologija glasbe, psihologija glasbe, estetika glasbe, tipi glasbenega vedenja

Vloga družine in glasbene umetnosti v različnih socialno-zgodovinskih obdobjih in paradigmah v zahodni umetnosti, od grške umetnosti in umetnosti srednjega veka do renesanse, romantike, modernizma in postmodernizma

Družina in glasbene dejavnosti

Družinsko in glasbeno življenje v postmodernem okolju

Vloga družine (starih staršev, staršev, sorojencev) pri razvoju glasbenih sposobnosti otrok

Družina in glasbeno nadarjen otrok

Glasbene družine

Mladi, družina in glasba

Resna in zabavna glasba, mediji in družina

Ljudska in umetna glasba v družini

Introduction to the basic notions: art, music as culture, music as art, sociology of art, sociology of music, psychology of music, esthetics of music, types of musical behaviour

The role of the family in the art of music in different socio-historical periods and paradigms in Western art, from Ancient Greek art and the art of the Middle Ages to the Renaissance, Romantic art, Modernism and Post-modernism

Family and musical activities

Family and musical life in a Post-modern environment

Role of the family (grandparents, parents, siblings) in the development of the child’s musical skills

Family and musically gifted child

Musical families

The youth, family and music

Serious music and music for entertainment, the media and the family

Folk music and authorised music in the family

Temeljna literatura in viri / Readings: Stefanija, L. (2010). Sociologija glasbe: Zgodovina, teorija in metodologija. Ljubljana: Filozofska fakulteta,

Univerza v Ljubljani.

Adorno, T. W. (1986). Uvod v sociologijo glasbe. Ljubljana: DZS.

Denac, O. (2002). Glasba pri celostnem razvoju otrokove osebnosti. Ljubljana: ZRSŠ.

Hauser, A. (1980). Umetnost in družba. Ljubljana: DZS.

Švab, A. (2001). Družina: od modernosti k postmodernosti. Ljubljana: Znanstveno in publicistično središče.

Ule, M., Kuhar, M. (2003). Mladi, družina, starševstvo. Ljubljana: Fakulteta za družbene vede.

Kumer, Z. (2002). Slovenska ljudska pesem. Ljubljana: Slovenska matica.



Študentje:

spoznajo estetske, sociološke, pedagoške in psihološke osnove glasbene umetnosti;

razumejo vlogo družine in glasbene umetnosti v socialno-zgodovinskih obdobjih in paradigmah;

kritično presojajo družinsko in glasbeno življenje v postmodernem okolju;

spoznajo in razumejo vlogo družine pri razvoju glasbenih sposobnosti otrok v odnosu do njihovega psihofizičnega razvoja;

spoznajo vlogo družine in medijev pri oblikovanju interesa otrok in mladih do poslušanja resne in zabavne glasbe;

si razvijajo splošni estetski in glasbeni okus;

spoznajo vlogo in pomen družine pri ohranjanju ljudskega glasbenega izročila.

The students:

become familiar with the esthetic, sociological, pedagogical and psychological bases of the art of music;

come to understand the role the family and musical art in socio-historical periods and paradigms;

critically evaluate the family life and musical life in a Post-modern environment:

become familiar with and understand the role of the family in the development of the child’s musical skills in relation to his psycho-physical development;

become familiar with role of the family and the media in the formation of an interest of children and young people in listening to serious music and that for entertainment purposes;

develop a general esthetic and musical taste;

become familiar with the role and the importance of the family in maintaining the folk music tradition.

98

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes: Znanje in razumevanje:

se usposobijo za razumevanje estetskih, socioloških, pedagoških in psiholoških osnov glasbene umetnosti;

razumejo vlogo družine in glasbene umetnosti v socialno-zgodovinskih obdobjih in paradigmah;

ovrednotijo družinsko in glasbeno življenje v postmoderni družbi;

si oblikujejo kritičen odnos do poslušanja resne in zabavne glasbe;

ovrednotijo vpliv družine in medijev na izbiro glasbenih vsebin poslušalca;

spoznajo vlogo in pomen družine pri razvoju glasbenih sposobnosti, pri oblikovanju odnosa do umetniško vrednih glasbenih del ter pri ohranjanju ljudskega glasbenega izročila.


students are qualified to understand the esthetic, social, pedagogical and psychological bases of art of music;

they understand the role of family and the art of music in socio-historical periods and paradigms;

they can evaluate family and musical life in the Post-modern society;

they form a critical attitude toward listening to serious music and that for entertainment purposes;

they can evaluate the influence of the family and the media on the listener’s choice of music;

they familiarize with the role and importance of family in the development of musical skills, in the formation of an attitude towards music and in maintaining the folk music tradition.


samostojno raziskovalno delo, kritična refleksija, mišljenje, komunikacija, uporaba virov.


independent research work, critical reflections, thought, communication, use of sources.



Problemsko zasnovana predavanja, seminarji, sodelovalno učenje in poučevanje, timsko delo, glasbene metode poučevanja in učenja.

Lectures and seminars based on problem solving, co-operative learning and teaching, teamwork, musical methods of teaching and learning.



Assessment:

Pozitivna ocena seminarske naloge je pogoj za pristop k izpitu (pisni ali ustni). Seminarska naloga Izpit – pisni ali ustni

25%

75%

Positive grade for the seminar work is the

condition for taking the exam (written or oral)

Seminar work Exam


99

Sicherl Kafol, B., Denac, O., Žnidarsic, J. (2015). Opinion of the Slovenian preschool teachers about arts and cultural education in kindergarten. V: Alevriadou, A. (ur.). Proceedings, (Procedia - Social and Behavioral Sciences). Gortan-Carlin, I.,Pace, A., Denac, O. (2013). Glazba i tradicija: tradicijsko pjevanje i sviranje: lokalno za globalno : pjevamo i sviramo na području Alpe-Adria s posebnim osvrtom na Istru. U Puli: Sveučilište Jurja Dobrile. Denac, O. (2012). Music curriculum planning in preschool education. V: Denac, O. (ur.). New perspectives in music education in Slovenia, (Fine arts, music and literature). New York: Nova Science Publishers, str. 71-84. Denac, Olga. (2008). A case study of preschool children's musical interests at home and at school. Early childhood education journal, 35, str. 439-444. Denac, Olga. (2007). Glasba in njena vzgojna vrednost. Sodobna pedagogika, 58, posebna izd., str. 172-181.


Predmet: ZGODNJE UČENJE IN VZGOJA O PROMETNI VARNOSTI

Course title: EARLY LEARNING AND EDUCATION ABOUT TRAFFIC SAFETY




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Sem. Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Samo Fošnarič

Jeziki / Languages:


slovenski / Slovene



Prerequisits:

100

Uspešno opravljene vaje in seminar iz predmeta

»Zgodnje učenje in vzgoja o prometni varnosti« pred

pristopom k izpitu

Successfully copleted tutorial and seminar work of

subject »Early Learning and Education about Traffic

Safety« before subject exam.

Vsebina:


Preventivni vidiki prometne vzgoje: varovanje življenja otrok, varnost, razvojne značilnosti otrok, preventivne akcije.

Prometna vzgoja v otrokovem prvem starostnem obdobju ter skrb za njihovo varnost v prometu.

Didaktični vidiki prometne vzgoje: otroci v drugem starostnem obdobju in promet, prometna vzgoja kot dejavnik varovanja, didaktična problematika prometne vzgoje, prometna vzgoja v vrtcu in v osnovni šoli, učenje prečkanja ceste,

Tehniško-tehnološki vidiki prometne vzgoje: prometna sredstva, kolo, ekologija, motorji z zunanjim in notranjim izgorevanjem.

Organizacijski vidiki prometne vzgoje: Prometno varnostni načrt vrtca in šole, otrok v vozilu, prometna zakonodaja, kolesarski izpit.

Prevention viewpoint of traffic education: safeguard of children life, security, developmental characteristic of child, prevention action.

Traffic education in child's first age period, and concern for their safety in traffic.

Didactically viewpoint of traffic education: Second age pre-school children and traffic, traffic education like a protect factor, didactic problems , traffic education in kindergarten and primary school, learning of crossing the road.

Technics-technological view point of traffic education: traffic means, bicycle, ecology, twwo and four stroke engines with internal burning.

Organizing viewpoint of traffic education: traffic security plan of kinderegarten and school, child in a vehicle, traffic legislation, bicycle exam.

Temeljna literatura in viri / Readings: Polič, M. (1996): Prometna psihologija. Mladi v prometu. Zveza organizacij za tehnično kulturo

Slovenije: Svet za preventivo in vzgojo v cestnem prometu Slovenije. Ljubljana. Marko Divjak in sod. (2007). Otroški varnostni sedeži ali Red je vedno pas pripet : priročnik za

vzgojiteljice in vzgojitelje v vrtcih / [avtorji; uredila Mateja Markl in Marko Divjak, Ministrstvo za promet, Direkcija Republike Slovenije za ceste, Svet za preventivo in vzgojo v cestnem prometu, Ljubljana.

Markl, M. Žlender, B. (2005): Prvi koraki v svetu prometa: v pomoč staršem pri prometni vzgoji otrok. Svet za preventivo in vzgojo v cestnem prometu RS. Ljubljana.

Markl, M., Štaba, R. in Žlender. B. (2005): Novosti v Zakonu o varnosti cestnega prometa. Svet za preventivo in vzgojo v cestnem prometu RS. Ljubljana.



Cilj predmeta je študente seznaniti s temeljnimi

didaktičnimi koncepti poučevanja prometne

vzgoje v vrtcu in nižjih razredih osnovne šole.

Študentje bodo pridobili kompetence na področju

reševanja problemov s področja prometne vzgoje

v prvem ter drugem starostnem obdobju otrok

ter na razredni stopnji. Pridobili bodo tudi

kompetence vezane na organizacijo in izvedbo

The objective of this course is to acquaint students

with basic didactical concepts of traffic education

teaching in the kindergarten and elementary

school level.

Students will gain competence on the field of traffic

education in kindergarten first and second age

periods and at primary school level. They will gain

competence and ability to solve problems at

101

kolesarskega izpita ter izdelavo prometno-

varnostnega načrta vrtca in šole.

arrange and realization of bicycle exam and at

making traffic security plan of kindergarten and

school.





izkazati znanje in razumevanje osnovnih didaktičnih pojmov iz prometne vzgoje,

identificirati in rešiti probleme povezane s prometno vzgojno problematiko v vrtcu in osnovni šoli in jo uporabiti na drugih področjih,

pokazati sposobnost načrtovanja in organizacije pri izvedbi kolesarkega izpita ter pri izdelavi prometno varnostnega načrta.



able to

demonstrate knowledge and understanding of basic didactics concepts in traffic education,

identify and solve problems related to traffic education in kindergarten and primary school and use them in other areas,

show ability of planning and arrange at bicycle exam and at making traffic security plan.


Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri zagovoru portfolia ter seminarske naloge, pisno izražanje pri pisnem izpitu.

Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih orodij pri prometni vzgoji.

Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov pri organizaciji in izvedbi kolesarskega izpita in izdelavi prometno-varnostnega načrta šole.

Transferable/Key skills and other attributes:

Communication skills: oral exam at portfolio and seminars, manner of expression at written examination.

Use of information technology: use of software tools in traffic education.

Problem solving: ability to solve problems at arrange and realization of bicycle exam and at making traffic security plan of school.



predavanja,

seminarske naloge,

skupinska diskusija,

individualne predstavitve.

lectures, seminar work, group discussion, individual presentations.



Assessment:

Seminarska naloga

Pisni izpit

30

70

Seminar work

Written examination

102


FOŠNARIČ, Samo, MARHL, Marko, GRUBELNIK, Vladimir. Modeliranje kot usmerjena didaktična dejavnost pri pouku. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 2003, letn. 18, št. 1, str. [35]-45.

FOŠNARIČ, Samo. The influence of traffic noise on children's work efficiency while using a computer at school. Psihološka obzorja, ISSN 1318-1874. [Tiskana izd.], 2003, letn. 12, št. 1, str. 27-37, ilustr.

FOŠNARIČ, Samo, OSVALD, Magda. Težave učencev pri razumevanju naravoslovja na prehodu iz prve v drugo triado osnovne šole. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 2005, letn. 20, št. 2, str. [10]-20

FOŠNARIČ, Samo. Elementi poučevanja prometne vzgoje v 9-letni osnovni šoli. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 2003, letn. 18, št. 2, str. [106]-115.

FOŠNARIČ, Samo, DINEVSKI, Dejan, , ARH, Tanja. Prosto dostopni izobraževalni viri v e-izobraževanju = Open education resources in e-learning. V: RAJKOVIČ, Vladislav (ur.), et al. Vzgoja in izobraževanje v informacijski družbi : zbornik konference = Education in information society : conference proceedings. Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport: Institut Jožef Stefan: Zavod Republike Slovenije za šolstvo; Kranj: Fakulteta za organizacijske vede, 2009, str. 104-111.


Predmet: PROJEKTI Z LUTKAMI V VRTCU IN ŠOLI

Course title: PROJECTS WITH PUPPETS IN NURSERY AND PRIMARY SCHOOL



Študijska smer

Study field

Letnik

Academic year

Semester

Semester





Predavanja

Lectures

Seminar

Seminar

Sem. vaje

Tutorial

Lab. vaje

Laboratory

work

Teren. vaje

Field work

Samost. delo

Individ. work ECTS

30 30 60 5

103

Nosilec predmeta / Lecturer: Sabina Šinko

Jeziki /

Languages:

Predavanja / Lectures: Slovenski, slovene

Vaje / Tutorial: Slovenski, slovene



Prerequisits:

/ /

Vsebina:


• Kreativna gledališka vzgoja v vrtcu in šoli:

telesna igralska izraznost in scenska umetnost,

projekti z lutkami v šoli in vrtcu ali v gledališču,

vodenje lutkovne delavnice ali krožka, delavnice s

starši, praznovanja, slavja.

• Poglobljeno spoznavanje lutkovnih tehnik,

primernih za vrtce in šole, različna izhodišča za

pripravo prizorov - proza, poezija, glasba,

fotografija, slika, predmeti,….

• Uporaba lutke pri delu z otroki s posebnimi

potrebami.

• Creative Dramatic Education in Nursery and

Primary School: bodylanguage and performing

arts, projects with puppets in primary and

nursery school or in theater, leading a puppetry

workshops, workshops with parents,

celebrations or festivities.

• In depth understanding of Puppet Technics,

suitable for nursery and primary schools,

diferent basis for preparing scenes-prose,

poetry, music, photography, pictures,

objects,…..

• Using puppets while working with Children

with Special Needs.


Gauda, Gudrun (2001). Theorie und Praxis des therapeutischen Puppenspiels. Dortmund. Verlag modernes

lernen

Zunker, Angelika (2001). Puppenspiel in der Grudschule. Munchen. Oldenbourg-Schulbuchverlag

104

Korošec, H. (2006). Kreativne dejavnosti z lutkami kot proces. Borota, B., Geršak, H., Korošec, H. in

Majaron, E. Otrok v svetu glasbe, plesa in lutk (str. 103-138). Koper: Univerza na Primorskem, Pedagoška

fakulteta Koper.

Neuschütz, K. (2005). Gib den Puppen Leben. Stuttgart, Verlag Freies Geistesleben

Bernier, M. in O`Hare, J. (2005). Puppetry in Education and Therapy, Unlocking Doors to the Mind and

Heart. Bloomington, Indiana: Authorshouse.



Cilj tega predmeta je razvijanje poglobljenega

osnovnega znanja o uporabi lutke v vrtcu,

spoznavanja timskega ustvarjalnega procesa ob

preverjanju lastne kreativnosti, spoznavanja

kreativne gledališke vzgoje v vrtcu, vključevanja

lutkovno-gledaliških prvin v prirejanje praznovanj z

otroki in za otroke,spoznavanja pomena lutke pri

delu z otroki s posebnimi potrebami.

The objective of this course is to deepen the

knowledge on using a puppet in nursery school,

understanding the team creative process by

examination of own creativity, realizing the creative

dramatic education in nursery school, including

puppetry-dramatic elements to organize

celebrations with children and for them, understand

the meaning of puppet when working with children

with special needs.




Po zaključku tega študija bo študent sposoben:

• uporabiti kreativno lutkovno in gledališko

vzgojo v vrtcu in šoli

• obvladati vključevanje dramskih vsebin za vzgojo

doživljajske in estetske občutljivosti



able to:

• use the creative puppet and dramatic education

in nursery and primary school

• master the inclusion of dramatic contents for

education of experience and esthetic sensibility

105

• razumeti pomen lutkovno-gledališke vzgoje pri

delu z otroki s posebnimi potrebami.

• understand the meaning of puppetry-dramatic

education when working with children with special

needs.


Študent/ka

• obvlada sposobnost timskega ustvarjalnega

dela

• razvija lastno ustvarjalnost na področju

lutkovne in gledališke vzgoje.


Student:

• master the creative teamwork ability

• develop his own creativity on puppetry and

dramatic education area.



• delavnice

• igre vlog

• delo v projektni skupini

• workshops

• playing roles

• work in project group


Delež (v %) /

Weight (in %)

Assessment:


naloge, projekt)

• projektno delo

• ustni izpit

50%

50%


project):

• project work

• oral examination


106

1.02 Pregledni znanstveni članek

1. ŠINKO, Sabina. Estetika gledališča za najmlajše = The aesthetics of theatre for very young children. Revija

za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431. [Tiskana izd.], apr. 2011, letn. 4, št. 1/2, str. 175-188.


1.16 Samostojni znanstveni sestavek ali poglavje v monografski publikaciji

8. ŠINKO, Sabina. Otpadci kao material za izradu lutaka u vrtiću. V: VUJIČIĆ, Lidija (ur.), DUH, Matjaž

(ur.). Interdisciplinarni pristup učenju : put ka kvalitetnijem obrazovanju djeteta : znanstvena monografija =

Interdisciplinary approach to teaching : a path to more quality education of children : scientific

monography. Rijeka: Učiteljski fakultet; Maribor: Pedagoška fakulteta, 2009, str. 245-252, ilustr.


3.10 Umetniška poustvaritev

3. ŠINKO, Sabina (umetnik). Kocke : predstava Lutkovnega gledališča Maribor, Maribor, premiera 6.

decembra 2012. 2012. [COBISS.SI-ID 20170760]

4. ŠINKO, Sabina (umetnik). Jajce : predstava Lutkovnega gledališča Maribor, ob 60-letnici lutkovnega

ustvarjanja Tineta Varla, Maribor, premiera 10. januarja 2008. Maribor, 2007. [COBISS.SI-ID 15827976]

5. ŠINKO, Sabina (umetnik). Zoopotniki : predstava Lutkovnega gledališča Pupilla, Letni oder, Lendava, 18.

avgusta 2011. 2011. [COBISS.SI-ID 18985992]


Predmet: MATEMATIČNA PONAZORILA PRI ZGODNJEM UČENJU

Course title: MATHEMATICAL MANIPULATIVES IN EARLY LEARNING




Semester Semester



Vrsta predmeta / Course type izbirni/elective







107

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Darja Antolin Drešar

Jeziki / Languages:


slovensko/Slovene

Vaje / Tutorial: slovensko/Slovene


Prerequisits:

Pogoj za vključitev v delo: / Pogoj za opravljanje študijskih obveznosti: ustrezen listovnik in projektna naloga sta pogoj za pristop k pisnem izpitu.

Prerequisits for enlistign in a course: / Prerequisits for assesments: appropriate portfolio and project work are demanded before written test.

Vsebina:


Različne pedagogike. Matematična ponazorila z vidika različnih pedagogik. Matematična ponazorila v Montessori pedagogiki.

Modeliranje matematičnih pojmov. Temeljni koncepti modeliranja. Primeri modeliranja preprostih situacij (število, vzorci, osnovni koncepti računskih operacij, geometrijske oblike in transformacije).

Ponazorila. Tipi reprezentaciji. Primeri konkretnih in virtualnih ponazoril.

Aritmetika in pred-algebra. Ponazorila za razvoj aritmetičnih in pred-algebrskih konceptov. Pet in deset okvir, Dienesove kocke, Cuisenairove paličice, ploščice za vzorčke.

Geometrija in merjenja. Ponazorila za razvoj konceptov geometrije in merjenja. Modeli teles in likov, instrumenti za merjenje s konstantnimi nestandardnimi enotami.

Different pedagogies. Perspectives of different pedagogies on mathematical manipulatives. Mathematical manipulatives in Montessori pedagogy.

Modelling mathematical concepts. Basic concepts of mathematical modelling. Examples of modelling basic mathematical situations (number, patterns, geometrical shapes and transformations).

Manipulatives. Types of representations. Examples of concrete and virtual manipulatives.

Arithmetic and algebra. Manipulatives for developing arithmetic and pre-algebraic concepts. Five and ten frame, Dienes cubes, Cuisenaire cubes, pattern blocks.

Geometry and measurement. Manipulatives for developing geometrical and measurement concepts. #d and “d models, instruments for measuring with constant nonstandard units.


108

Sophian, C. (2007). The Origins of Mathematical Knowledge in Childhood. NY:LEA.

Lipovec, A. in Antolin, D. (2015). V metodo usmerjen kognitivni stil reševanja problemov in učenci

s specifičnimi učnimi težavami. Matematika v šoli, 21 (3/4), 26-34.

Šepul, R. (2009). Cuisenairove paličice v vrtcu : diplomsko delo. Maribor: Pedagoška fakulteta.

Interna gradiva.



Cilj predmeta je študente seznaniti s

posebnostmi uporabe ponazoril pri zgodnjem

učenju matematike ter jih usposobiti za kritično

izbiro in problemsko naravnano in na učenca

osredotočeno uporabo le teh pri zgodnjem

učenju in poučevanju matematike.

Kompetence: spretnosti komuniciranja: preprosta ustna in pisna matematična komunikacija; uporaba informacijske tehnologije: uporaba virtualnih manipulatorjev pri pouku matematike; reševanje problemov: sposobnost reševanja izobraževalno matematičnih problemov; računska pismenost: reševanje preprostih številskih problemov modeliranja; delo v skupini: priprava in izvedba sodelovalnega učenja.

The objective of this course is to acquaint students with specifics of manipulatives in early learning mathematics and train them for critical evaluation of manipulatives and problem oriented and students’ centred application of manipulatives in early teaching and learning of mathematics. Competences: communication skills: oral and written mathematical communication; use of information technology: use of virtual manipulative in teaching mathematics; problem solving: ability to solve educational mathematical problems; numeracy: solving simple mathematical modelling problems; communication skills: oral and written mathematical communication; team work: designing and carrying out collaborative learning.



poznavanje procesov modeliranja začetnih matematičnih pojmov,

poznavanje konkretnih materialov za predstavitev matematičnih pojmov,

znanje in razumevanje različnih enaktivnih reprezentacij zgodnjih matematičnih pojmov,

uporaba ponazoril pri zgodnjem učenju matematike,

sposobnost izbire in uporabe novih tehnologij pri pouku matematike,

kritično vrednotenje ponazoril.

Knowledge about process of modelling early mathematical concept.,

Knowledge about different concrete materials for representing early mathematical concepts.

knowledge and understanding of different enactive representations of early mathematical concepts,

applying manipulatives in early mathematics learning..

ability of appropriate election of technology critical evaluation of manipulatives,

.

109




laboratorijske vaje

sodelovalno delo,

(samo) refleksija,

projektno delo.

Interactive lectures,

lab work,

cooperative learning,

(self)reflection,

project work.



Assessment:

listovnik,

projekt,

pisni izpit.

20 % 30 % 50 %

portfolio,

project,

written exam.

Reference nosilca / Lecturer's references: LIPOVEC, Alenka, ANTOLIN DREŠAR, Darja. Cuisenairove paličice (rodke) - znan, neznan pripomoček v

predšolski matematiki. Vzgojiteljica : revija za dobro prakso v vrtcih, ISSN 1580-6065, mar.-apr. 2014, letn. 16, št. 2,

str. 6-8, ilustr. [COBISS.SI-ID 20534792]

ANTOLIN DREŠAR, Darja. Povezovanje matematike in gibalnih iger s petjem v predšolskem obdobju =

Interconnection of mathematics and movement stories in preschool period. Matematika v šoli, ISSN 1318-010X, 2011,

letn. 17, št. 1/2, str. 4-13. [COBISS.SI-ID 1635196]

ANTOLIN DREŠAR, Darja. Importance of mathematics education at kindergarten level: perspective of parents. V:

KARLOVITZ, János Tibor (ur.). Some issues in pedagogy and methodology. Komárno: International research institute.

2016, str. 70-78, tabele. [COBISS.SI-ID 22299656]


Predmet: SPREMLJANJE ŠPORTNIH AKTIVNOSTI V NARAVI

Course title: MONITORING OUTDOOR SPORT ACTIVITIES




Semester Semester








110

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 90 5


Jeziki / Languages:


Slovenski / Slovene



Prerequisits:

Ni pogojev. None.

Vsebina:


Raziskovalni model spremljanja vplivov gibalno/športnih aktivnosti v naravi.

Sodobna tehnologija kot sredstvo za spremljanje učinkov gibalno/športnih aktivnosti v naravi.

Prednosti in posebnosti gibalno/športnih aktivnosti v naravi.

Ciljna in vsebinska povezanost gibalno/športnih aktivnosti in naravnega okolja.

Research model for monitoring outdoor motor/sport activities;

Contemporary technology as a mean for monitoring outdoor motor/sport activities outcomes;

Advantages and distinct characteristics of outdoor motor/sport activities;

Cross-curricular correlation of motor/sport activities and nature.

Temeljna literatura in viri / Readings: Škof, B. (2007). Šport po meri otrok in mladostnikov: pedagoško-psihološki in biološki vidiki kondicijske vadbe

mladih. Ljubljana: Fakulteta za šport.

Gilbertson, K., Bates, T., McLaughlin, T. in Ewert, A. (2006). Outdoor Education - Methods and Strategies.

Champaign (Ill): Human Kinetics.

Marinšek, M. in Slana, U. (2014). Smart phone as a standing balance assesment device. Science of gymnastics journal, 6(3), 39-47.

Kukovič, N. in Marinšek, M. (2014). Taborniške delavnice za predšolske otroke. Vzgojiteljica, 16(6), 13-16.

Karen, P., Nathan, F., Sibthorp, J., Gookin, J. (2008). Student Learning in Outdoor Education: A Case Study from

the National Outdoor Leadership School. Journal of Experiential Education 30(3), 201-222.



Cilji:

Seznaniti študenta z raziskovanjem gibalno/športnih vsebin in raziskovanjem vedenja otrok v naravnem okolju.

Seznaniti študenta s sodobnimi raziskovalnimi spoznanji.

Seznaniti študenta z raziskovalnimi metodami in tehnikami zbiranja informacij v posebnih razmerah.

Kompetence:

Sposobnost raziskovanja gibalno/športnih vsebin ter vedenja otrok v naravnem okolju.

Objectives:

To acquaint students for conducting research in motor/sport activities and children's behaviour in natural environment;

To acquaint students with contemporary research findings;

To acquaint student with research methods and techniques of collecting information in special conditions.

Competences:

Ability to conduct research in motor/sport activities and children's behaviour in natural environment;

111

Sposobnost prenosa raziskovalnih spoznanj v prakso.

Ability to transfer scientific work into practice.



Študent bo sposoben:

poiskati primerne vire za sodobno strokovno in

znanstveno delo na področju raziskovanja

gibalnega/športnega vedenja v naravnem okolju,

interdisciplinarnega raziskovanja na področju

gibalnega vedenja otrok v naravnem okolju in

prenesti raziskovalna spoznanja v prakso.

Student is going to be able to:

Find adequate sources for contemporary expert and scientific work in the field of motor/sport behaviour in the natural environment;

Conduct interdisciplinary research in the field of motor behaviour in the natural environment;

Transfer research findings into practice.



Predavanja

Raziskovalno učenje

Delo v projektni skupini

Delo s sodobno tehnologijo

Lectures

Research learning

Work in project group

Work with contemporary technology



Assessment:


50 50

Project work Oral examination


Marinšek, M. in Hmelak, M. (2015). Razvoj ključnih kompetenc za profesionalni razvoj študentov predšolske vzgoje. Pedagoška obzorja, 30(2), 123-137.

Zver, S. in Marinšek, M. (2015). Doživljajske aktivnosti v naravi. Vzgojiteljica, 17(3), 14-16.

Kukovič, N. in Marinšek, M. (2014). Taborniške delavnice za predšolske otroke. Vzgojiteljica, 16(6), 13-16.


Predmet: LITERARNE IN LIKOVNE ZNAČILNOSTI SLIKANICE

Course title: LITERARY AND VISUAL CHARACTERISTICS OF A PICTURE BOOK




Semester Semester





112

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Dragica Haramija, Janja Batič

Jeziki / Languages:


slovenski/Slovenian

Vaje / Tutorial: slovenski/Slovenian


Prerequisites:

Opravljena seminarska naloga za pristop k izpitu. Seminar paper prior to the exam.

Vsebina:


Študentje spoznajo specifiko slikanice, saj je le-ta posebna vrsta knjige, ki je zasnovana na interakciji besedila in ilustracije, je torej literarno-likovni monolit. Slikanica je posebna oblika knjige, v kateri sta besedilo in ilustracija enakovredna, praviloma pa je likovni del obsežnejši od besedilnega. Odnos med besedilom in ilustracijami v slikanici je vsebinski (oba dela soustvarjata pomen) in oblikovni (postavitev besedila in ilustracij). S stališča književne vzgoje je pomembna kakovost slikanice na etični, estetski in spoznavni plati, ki skozi besedilo omogoča otroku doživljanje zgodbe. Likovni del slikanice zajema ilustracije (enostranske, dvostranske, ilustracije v parabesedilu) in oblikovanje (format, tipografija ipd.)

Students learn about the specifics of a picture book, the latter being a special book form based on interaction between text and image, which makes it a literary-visual monolith. In this special book form, text and illustration play equal parts, though normally, the visual content is more extensive compared to the text. Text and illustration are related in terms of the content (they both create the meaning) and form (placement of text and illustrations). From the point of view of literary education, a picture book should be of high quality at the ethical, aesthetical and educational levels, enabling a child to experience the story through the text. The visual component of a picture book comprises illustrations (single-page, two-page, illustration in the para-text) and design (format, typography etc.)

Temeljna literatura in viri / Readings: Haramija, D., Batič, J. (2013). Poetika slikanice. Murska Sobota: Podjetje za promocijo kulture Franc-Franc.

Batič, J., Haramija, D. (2014). Teorija slikanice. Otrok in knjiga, letn. 41, št. 89, str. 5-19.

Nikolajeva, M. (2003). Verbalno in vizualno: slikanica kot medij. Otrok in knjiga 58. 5-26.

Sipe, L. R. (1998). How Picture books Work: A Semiotically Framed Theory of Text-picture Relationships. Children's Literature in Education, letnik 29., št. 2., str. 97 – 108.



Cilj tega predmeta je spoznati slikanico kot posebno obliko knjige ter njeno navezanost na književni ter likovni izraz. Obvladati pomembnejše književne in likovne sestavine slikanice, ki so prepletene v celoto, integracija verbalnega in vizualnega dela pa tvori celoto, hkrati pa bralca (poslušalca) vsaka od njiju nagovarja s svojo specifiko. Študent ob koncu predavanj kritično presoja o kakovosti slikanic, pri čemer upošteva značilnosti obeh sestavin.

The objective of this course is to introduce students to the picture book as a special book form and its attachment to the visual and the literary code. Students need to master vital literary and visual components of a picture book, which are intertwined and integrated into a whole. The integration contributes on the one hand to the book's wholeness but each code speaks to the reader (listener) in its own way. Upon course completion, students should be capable of a critical assessment of

113

picture book quality, taking into the account both key components.



Izkaže znanje in razumevanje besedilnega in likovnega dela v slikanici.

Razumevanje vsebinske in oblikovne povezanosti med besedilom in ilustracijo.

Zmožnost analize morfoloških značilnosti besedila z upoštevanjem ilustracij.

Poudarek predmeta je na spodbujanju celostnega (multimodalnega) branja študentov, ki kritično vrednotijo slikanico.

Possessing knowledge and understanding of the verbal and the visual components in a picture book.

Understanding the relation between text and illustration in terms of content and form.

Capability of an analysis of text’s morphology, taking into the account the illustrations.

The course focuses on encouraging students’ multimodal reading and critical assessment of picture books.



Predavanja, seminarske vaje, delo z besedilom, problemsko učenje.

Lectures, seminar work, working with texts, problem learning.



Assessment:

Seminarska naloga,

ustni izpit.

30 %

70 %

Seminar paper

oral examination


Haramija, D., Batič, J. (2013). Poetika slikanice. Murska Sobota: Podjetje za promocijo kulture Franc-Franc.

Batič, J., Haramija, D. (2014). Teorija slikanice. Otrok in knjiga, letn. 41, št. 89, str. 5-19.

Haramija, D., Batič, J. (2015). Prešernova Zdravljica z ilustracijami Damijana Stepančiča : literarna in likovna govorica slikanice. Otrok in knjiga, ISSN 0351-5141, 2015, letn. 42, št. 92, str. 5-17.


Predmet: INTEGRIRANO UČENJE TUJEGA JEZIKA V ZGODNJEM OBDOBJU OTROŠTVA

Course title: AN INTEGRATED APPROACH TO FOREIGN LANGUAGE LEARNING IN EARLY CHILDHOOD

114




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Mihaela Brumen

Jeziki / Languages:


Angleščina/English

Vaje / Tutorial: Angleščina/English


Prerequisits:

/ /

Vsebina:


Integriran pristop pri učenju tujega jezika.

Konceptualna in teoretična izhodišča integriranega pristopa

pri učenju tujega jezika na predšolski stopnji

Načrtovanje in oblikovanje integriranega pristopa učenja

tujega jezika na predšolski stopnji

Metode in tehnike integriranega pristopa učenja tujega

jezika na predšolski stopnji

Kriteriji za izbor gradiv in prilagoditev integriranemu

pristopu

Dejavnosti integriranega pristopa učenja tujega jezika v

vrtcu

Opazovanje in vrednotenje otrokovega sodelovanja in

razumevanja integriranega pristopa učenja tujega jezika v

vrtcu

Spodbujanje večjezičnosti in razumevanje večkulturnosti

Content and language integrated learning

Conceptual and theoretical issues of Content and language integrated learning at pre-school level

Planning and forming for content-based, thematic foreign language teaching at pre-school level

Methods and techniques of content and language integrated learning at pre-school level

Criteria for material selection and adaptation

Activities in content and language integrated learning in kindergarten

Observation and assessment of children's participation, assess for understanding in content and language integrated learning at pre-school level

Multilingual and intercultural understanding


115

European portfolio for student teachers of pre-primary education. (2015). European Centre for Modern Languages, Graz:

(http://www.ecml.at/F2English/tabid/1274/Default.aspx Brumen, M. 2003. Pridobivanje tujega jezika v otroštvu. Ljubljana: DZS.

Gordon, T. (2007). Teaching young children a second language. Santa Barbara, CA: Praeger.

Maynard, S., (2012). Teaching foreign languages in the primary school, London: Routledge.

Izbor strokovnih in znanstvenih (e)-besedil v tujem jeziku na omenjeno temo, primernih za vzgojitelje.



Cilj predmeta je spoznati načine poučevanja integriranega

pristopa pri učenju tujega jezika na predšolski stopnji,

spoznavati pomen rabe tujega jezika za vsakodnevno

komunikacijo in vključevanje le-tega v vsa področja dejavnosti

otrokovega dela v vrtcu.

The objective of this course is to present different content and

foreign language integrated approaches at the preschool level

and its use in every day communication and the integration of

content and foreign language learning into different kindergarten

activities.




izkazati znanje in razumevanje integriranega pristopa pri učenju tujega jezika na predšolski stopnji,

prepoznati in opredeliti probleme vezane na integrirano učenje tujega jezika na predšolski stopnji v skladu s sodobnimi jezikoslovnimi, pedagoškimi, psihološkimi in didaktičnimi teorijami in spoznanji,

pokazati sposobnost rabe tujega jezika za vsakodnevno komunikacijo ter pokazati sposobnost poučevanja z različnimi oblikami vsebinsko in jezikovno celostnega učenja ter z njegovo implementacijo v vrtcu.


On completion of this course the student will be able to

demonstrate knowledge and understanding of content and foreign language integrated issues, namely for their use in the foreign language teaching at pre-school level,

identify and solve problems related to content and foreign language integrated approaches, namely from contemporary linguistic, pedagogical, psychological and didactic/educational contents,

demonstrate the ability of the foreign language use for every day communication as well as demonstrate teaching of different foreign language contents in kindergarten.



Interaktivno predavanje,

skupinska diskusija

seminarske vaje,

individualne naloge,

študentova jezikovna mapa,

simulacije, mikropouk

(samo)refleksija.

Interactive lecture,

group discussion

tutorial,

individual assignments,

language portfolio,

simulation, microteaching

(self)-reflection.



Assessment:

pozitivno ocenjene seminarske naloge v okviru jezikovnega portfolija

projektno delo in simulacije

ustni izpit.

20 %

20 %

60 %

positive evaluated seminar papers within language portfolio,

project work and simulation

oral examination.

Reference nosilca / Lecturer's references: 1. BRUMEN, Mihaela, ČAGRAN, Branka, FRAS-BERRO, Fanika. More social responsibility by learning foreign language and culture : case of Slovenian pre-primary education. V: MULEJ, Matjaž (ur.), DYCK, Robert G. (ur.). Social responsibility - methods, dilemmas and hopes, (Social responsibility beyond neoliberalism and charity, ISSN 2352-3336, Vol. 3). [S. l.]: Bentham eBooks, 2014, str. 117-150, tabele.

http://www.ecml.at/F2English/tabid/1274/Default.aspx

116

2. BRUMEN, Mihaela. The perception of and motivation for foreign language learning in pre-school. Early child development and care, ISSN 0300-4430, 2011, vol. 181, no. 6, str. 717-732. 3. ČAGRAN, Branka, BRUMEN, Mihaela, FRAS-BERRO, Fanika. Multilingual awareness and cultural diversity in preschool education. V: DUH, Matjaž (ur.), SEEBAUER, Renate (ur.). Beiträge zum "Internationalen Jahr der Jugend", (Austria, Bd. 11). Wien; Berlin: Lit, cop. 2011, str. 40-48. 4. BRUMEN, Mihaela, FRAS-BERRO, Fanika, ČAGRAN, Branka. Upoznavanje, doživljavanje i učenje stranog jezika u svakodnevnim situacijama provedbenog kurikuluma vrtića. V: VUJIČIĆ, Lidija (ur.), DUH, Matjaž (ur.). Interdisciplinarni pristup učenju : put ka kvalitetnijem obrazovanju djeteta : znanstvena monografija = Interdisciplinary approach to teaching : a path to more quality education of children : scientific monography. Rijeka: Učiteljski fakultet; Maribor: Pedagoška fakulteta, 2009, str. 41-54. 5. PIŽORN, Karmen, BRUMEN, Mihaela. Evropske smernice za učenje tujih jezikov na predšolski in razredni stopnji osnovne šole. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, dec. 2008, letn. 1, št. 3/4, str. 139-146.


Predmet: ASTRONOMIJA V PREDŠOLSKI VZGOJI

Course title: ASTRONOMY IN PRESCHOOL EDUCATION



Študijska smer

Study field

Letnik

Academic year

Semester

Semester





Predavanja

Lectures

Seminar

Seminar

Vaje

Tutorial

Klinične vaje

work

Druge oblike

študija

Samost. delo

Individ. work ECTS

30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Marko Marhl

Jeziki / Predavanja / Lectures: slovenski/Slovene

117

Languages: Vaje / Tutorial: slovenski/Slovene



Prerequisits:

Pogojev ni.

None.

Vsebina:


Zemlja in osončje (Zemlja, Sonce, Luna, planeti, kometi, asteroidi, meteorji, meteorski roji, meteoriti).

Zvezde in življenje zvezd.

Ozvezdja in grška mitologija (grški miti in legende, ki pripomorejo k orientaciji na nočnem nebu).

Dnevna in nočna opazovanja nebesnih objektov (pogoji opazovanja, glavne karakteristike teleskopov, opazovanje s priročnimi optičnimi pripomočki, opazovanje objektov skozi teleskop, največji observatoriji na svetu, teleskopi prihodnosti).

Računalniški programi in internet (Skymap, Starry Night, zanimivi internetni naslovi).

Didaktične igre (vrtenje Zemlje okoli svoje osi, kroženje Zemlje okoli Sonca; Sonce, Zemlja, Luna; planeti, zvezde).

Earth and Solar System (Earth, Sun, Moon, planets, comets, asteroids, meteors, meteorites).

Stars and their life cycle.

Star constellations and Greek mythology (Greek myths and legends for better orientation on the sky at night).

Day and night observations of sky objects (conditions for observation, main characteristics of telescopes, observation with every-day optical devices, observation with telescopes, the biggest telescopes in the world, telescopes of the future).

Computer programmes and the Internet (Skymap, Starry Night, selected www-pages).

Instructional games (rotation of the Earth, revolution of the Earth round the Sun; Sun, Earth, Moon; planets, stars).


Avsec F., Prosen M., Astronomija, DMFA, Ljubljana, 2006

Grubelnik V., Repnik R. Priprava učitelja na pouk astronomije v osnovni šoli: delovni učbenik za strokovno

izpopolnjevanje učiteljev. FNM, Maribor 2009.

Zwitter T. (2002). Pot skozi vesolje. Ljubljana: Modrijan.

Moore, P. (1999). Atlas vesolja. Ljubljana: Mladinska knjiga.

Prosen, M. in Prosen, S. (2002). Zvezdni miti in legende. Ljubljana: Založništvo Jutro.

Kunaver, P. (1981). Pravljica in resnica o zvezdah. Ljubljana: Mladinska knjiga.

118

Cilji in kompetence: Objectives and competences:

Cilj:

Cilj predmeta je študente seznaniti z osnovami

astronomije, ki jih bodo lahko s pridom uporabili pri

svojem delu v vrtcu.

Kompetence:

Sposobnost prepoznavanja različnih nebesnih teles.

Sposobnost razlage osnovnih pojavov na nebu.

Sposobnost se orientirati na nočnem nebu.

Sposobnost jasnega pisnega in ustnega izražanja pri prenosu konceptov iz astronomije na otroke.

Sposobnost uporabe informacijsko komunikacijske tehnologije.

Objectives:

The objective of this course is to acquaint students

with basic of astronomy, which could be useful for

their work at the pre-school level.

Competences:

Ability to recognise different objects in the sky.

Ability to explain basic phenomena in the sky.

Ability for orientation on the basis of objects in the sky at night.

Ability to provide clear written and oral expression, when astronomical concepts are explained at the pre-school level.

Ability to use information and communication technologies.



Znanja in razumevanje:

Poznavanje osnovnih nebesnih objektov in pojavov.

Prepoznati osnovna ozvezdja in druge nebesne objekte na nebu.

Samostojno uporabljati računalniške programe in znajti se na internetu.

Voditi delo na področju vsebin iz astronomije v vrtcu (eksperimenti, didaktične igre, …)


Knowledge about basic objects in the sky, and phenomena.

Recognising basic star constalations and other objects in the sky.

Using computer programmes and be able to find appropriate information on the internet.

Organising astronomical activities at the pre-scool level (experiments, instructional games, …)



Predavanja

Praktične in terenske vaje

Lectures

Practical and field work


Delež (v %) /

Weight (in %)

Assessment:

- Ustni izpit - Praktične naloge oz. izdelki 60 %

- Oral examination - Practical works

119

40%


FORJAN, Matej, SLIŠKO, Josip, MARHL, Marko, GRUBELNIK, Vladimir. Do solved problems in Slovenian

secondary school physics textbooks emphasize modeling process?. Latin American journal of physics

education, ISSN 1870-9095, 2014, vol. 8, no. 3, str. 383-389. [COBISS.SI-ID 775158]

GRUBELNIK, Vladimir, MARHL, Marko. Ponazoritve in predstave o razdaljah in velikostnih razmerjih

nebesnih teles. V: DUH, Matjaž (ur.), DUH, Matjaž. Edukacija za trajnostni razvoj. Maribor: Pedagoška

fakulteta; Rakičan: RIS Dvorec, 2009, str. 55-67. [COBISS.SI-ID 16758280]

MARHL, Marko. Merjenje časa : predavanje na strokovnem spopolnjevanju iz astronomije na temo Sonce,

Luna, Zemlja, Maribor, Pedagoška fakulteta, 14. junij 2006. Maribor, 2006. [COBISS.SI-ID 14794760]

MARHL, Marko. Planeti in njihove lune : predavanje na strokovnem spopolnjevanju iz astronomije na temo

Daljnogledi in planeti, Maribor, Pedagoška fakulteta, 19. april 2006. Maribor, 2006. [COBISS.SI-ID

14635272]

KODBA, Stane, PERC, Matjaž, MARHL, Marko. Detecting chaos from a time series. European journal of

physics, ISSN 0143-0807, 2005, 26, str. 205-215, ilustr. http://dx.doi.org/10.1088/0143-

0807/26/1/021. [COBISS.SI-ID 13740296].

FOŠNARIČ, Samo, MARHL, Marko. Zemlja kot nebesno telo. V: KOZAR BALEK, Darja (ur.). Družba,

naravoslovje in tehnologija v predšolski vzgoji, osnovni in srednji šoli. Rakičan: RIS Dvorec, 2005, str.

35-40. [COBISS.SI-ID 14137352].

FOŠNARIČ, Samo, MARHL, Marko, SLAVINEC, Mitja. Zemlja kot nebesno telo, razlika med zemljo in Zemljo.

V: SLAVINEC, Mitja (ur.). Povzetki prispevkov. Murska Sobota: Regionalni center ZOTKS, 2004, str. 10.

[COBISS.SI-ID 13166344].

PERC, Matjaž, MARHL, Marko. Detecting and controlling unstable periodic orbits that are not part of a

chaotic attractor. Physical review. E, ISSN 1063-651X, 2004, 70, str. 016204-1-016204-10.

http://dx.doi.org/10.1103/PhysRevE.70.016204. [COBISS.SI-ID 13420808].

MARHL, Marko. Globalno segrevanje Zemlje - učinek tople grede. Okoljska vzgoja v šoli, ISSN 1408-712X,

2001, letn. 3, št. 1-2, str. 26-31. [COBISS.SI-ID 11360008].


Predmet: AKTIVNO UČENJE V NARAVNEM OKOLJU

Course title: ACTIVE LEARNING IN NATURAL ENVIRONMENT





http://dx.doi.org/10.1088/0143-0807/26/1/021

http://dx.doi.org/10.1088/0143-0807/26/1/021




http://dx.doi.org/10.1103/PhysRevE.70.016204



120




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Jana Ambrožič-Dolinšek

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures: slovenski / Slovene



Prerequisits:

Pogoj za vključitev v delo: ni pogojev. Pogoj za pristop k izpitu: pisno poročilo iz vaj in terenskega dela

A prerequisite to approach the course: none. A prerequisite to approach exam: writen report from exercises and field work.

Vsebina:


Predmet obravnava naravoslovne dejavnosti v

različnih naravnih okoljih. Gre za dejavnosti, ki

jih je nemogoče izvesti v učilnici in so vir novih

možnosti za učenje. Predstavljen je pomen

teh dejavnosti za predšolske otroke in njihova

povezanost z vrtčevskim kurikulom. Vključuje

predstavitev dejavnosti, ki jih lahko izvedemo

v različnih blilžnjih ali oddaljenejših lokacijah, z

dostopnimi in preprostimi sredstvi, ki jih po

potrebi nadgradjujejo strokovnjaki različnih

področij. Predstavljen bo nabor možnih lokacij

za naravoslovne dejavnosti kot so naravna

okolja, ustanove kot so botanični vrtovi in

živalski vrtovi, centri znanosti in centri

obšolskih dejavnosti doma in v tujini.

The course deals with science activities in

different natural environments, which are not

carry out in the classroom and represent a

source of new opportunities for learning. The

importance of these activities for preschoolers

and their relationship with kindergarten

curriculum are presented. It includes the

presentation of activities that can be

performed in various more or less distant

locations, with affordable and simple resources

and, where appropriate, with a help of external

experts from different areas. A set of potential

locations for science activities will be

presented: natural locations, institutions such

as the botanical gardens and zoos, science

121

Predstavljene bodo prednosti in slabosti

učenja v naravnih okoljih ter prispevek takega

učenja k trajnostnemu razvoju in

vseživljenjskemu učenju.

centers and centers for extra-curricular

activities at home and abroad. The advantages

and disadvantages of learning in natural

environments and the contribution of such

learning to sustainable development and to

lifelong learning are presented.


Novak T. Ambrožič - Dolinšek J., Bradač Z., Cajnkar - Kac M., Majer J., Mencinger - Vračko B., Petek

D., Pirš, P.. 2003. Začetno naravoslovje z metodiko. Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta,

Maribor

Jones A., Reed R., and Weyers J. 2012. Practical Skills in Biology (5rd Edition). Pearson Education Ltd, Harlow, UK



- Spodbujanje zanimanja za naravoslovne dejavnosti.

- Razvoj občutljivosti, odgovornosti in empatije do vseh oblik življenja in okolja.

- Spodbujanje naravne radovednosti. - Razvijanje sposobnosti za opazovanje in

raziskovanje narave. - Razumevanje medsebojne povezanosti žive

in nežive narave. - Spoznaje živih bitjij in njihovih potreb. - Odkrivanje in spoznavanje različnih bolj ali

manj naravnih okolij. - Spodbujanje interesa za varovanje narave. - Spoznavanje naravoslovnih postopkov

vezanih na raziskovanja živih bitij in njihovih življenjskih okolij.

- Encourages and promotes a permanent interest in the life sciences.

- Development of a sensitivity, respect and empathy to all form of life and environment.

- Encourage the natural curiosity. - Development of ability for nature

observation, and explorations. - Understanding the interrelationships between

living organisms and their environment. - Learn about organisms and their demands. - To give an overview to different more or less

natural environment. - To encourage the interests for nature

conservation. - Introduce selected methods for explorations

of living things and their environment.



- Spoznavanje živih bitij in njihove povezanosti z okoljem.

- Poznajo osnovne potrebe živih bitij. - Razumejo medsebojno povezanost živih

bitij z njihovim okoljem. - Poznajo medsebojno povezanosti žive in

nežive narave. - Poznajo naravovarstvo in varstvo okolja. - Razumejo naravoslovne postopke

povezane z raziskovanjem.

- Gain knowledge about living organisms and interactions with environment.

- Understand basic requirements for living organisms.

- Understand the interrelationships between living organisms and their environment.

- Understand interrelations between living and nonliving nature.

- Care about nature and environment conservation.

- Are capable to understand the processes of the scientific method.

122



- Učenje z raziskovanjem in odkrivanjem.

Predavanja:

- standardna predavalnica, opremljena z ustreznimi avdio-vizualnimi pripomočki.

- Laboratorijske in terenske vaje:

- pomoč laboranta za pripravo in izvedbo vaj, - vivarij, - izbrana laboratorijska oprema: orodje,

kadičke...

- Learning through science inquiry.

- Lectures:

- lecture hall for multimedia presentations - Laboratory and field exercises:

- technician for preparation and realization of exercises,

- vivarium, - selected laboratory equipment.



Assessment:

- seminarska naloga - pisno poročilo iz vaj in terenskega

dela

50 % 50 %

- seminar work - writen report from exercises and

field work


AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana, ŠORGO, Andrej. Odnos študentov razrednega pouka do gensko

spremenjenih organizmov (GSO) = Opinion about genetically modified organisms (GMOs)

among students of elementary education. Acta biol. slov.. [Tiskana izd.], 2009, vol. 52, št. 2, str.

21-31. [COBISS.SI-ID 17374728]

ŠORGO, Andrej, AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana. The relationship among knowledge of, attitudes

toward and acceptance of genetically modified organisms (GMOs) among Slovenian teachers.

Electron. J. Biotechnol., oct. 2009, vol. 12, no. 3, str. 1-13. http://dx.doi.org/10.2225/vol12-

issue4-fulltext-1, doi: 10.2225/vol12-issue4-fulltext-1. [COBISS.SI-ID 17230088]

ŠORGO, Andrej, AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana, USAK, Muhammet, ÖZEL, Murat. Knowledge about

and acceptance of genetically modified organisms among pre-service teachers: a comparative

study of Turkey and Slovenia. Electron. J. Biotechnol., Jul. 2011, vol. 14, no. 4, str. 1-12.

http://dx.doi.org/10.2225/vol14-issue4-fulltext-5, doi: 10.2225/vol14-issue4-fulltext-5.



Predmet: KOGNITIVNE DIDAKTIČNE RAČUNALNIŠKE IGRE ZA RAZVIJANJE USTVARJALNOSTI

Course title: COGNITIVE DIDACTIC GAMES FOR DEVELOPMENT OF CREATIVITY




Semester Semester




123


Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Boris Aberšek

Jeziki / Languages:


Slovenski

Vaje / Tutorial: Slovenski


Prerequisits:

Brez Without

Vsebina:


Prepoznavanje in spodbujanje tehniške ustvarjalnosti v zgodnjem otroškem obdobju.

Tehnika kot vezni element med kognitivnimi in psihomotoričnimi spretnostmi.

Miselni, psihosocialni in psihomotorični razvoj, posebnosti posameznih razvojnih obdobij, dejavniki razvoja ustvarjalnosti.

Spodbujanje pomnjenja z asociacijami.

Spodbujanje funkcionalnega mišljenja.

Razvijanje kognitivnih funkcij v povezavi s psihomotoričnimi spretnostmi.

Kognitivne didaktične računalniške igre in razvijanje ustvarjalnosti.

Razdelitev igralnih dejavnosti glede na starostno stopnjo.

Realni, fizični in virtualni svet igre in ustvarjanja.

Identification and promotion of technical creativity in the early child period.

The design and technology as a connecting element between the cognitive and psychomotor domain.

Cognitive, psychosocial and psychomotor development in childhood, characteristics of developmental periods, factors of development of creativity.

Promotion of memory with the Association.

Promotion of functional thinking.

The development of cognitive functions in conjunction with the psychomotor skills.

A cognitive didactic serious game and developing creativity.

The distribution of the gaming activities according to the age level.

Real, physical and virtual world of games and creativity.

Temeljna literatura in viri / Readings: Juriševič, M, Rajović, R., Drgan, L. (2010) NTC učenje; Spodbujanje učnih potencialov otrok v predšolskem obdobju,

Ljubljana: Pedagoška fakulteta

Aberšek, B. (2012) Didaktika tehniškega izobraževanja med teorijo in prakso. 1. izd. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo,

Aberšek, B., Borstner, B., Bregant, J. (2014). Virtual teacher : cognitive approach to e-learning material. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing

Aberšek, B., et.all. (2015) Sodobno kognitivno izobraževanje in transdisciplinarni model učenja: Pedagoška strategija. Maribor: Univerza v Mariboru



124

Podati teoretično znanje s področja prepoznavanja osnovnih značilnosti ustvarjalnosti in kognitivnih didaktičnih računalniških in drugih iger.

Podati sodobne opredelitve konceptov in modelov razvijanja kreativnosti in usvajanja ročnih spretnosti.

Prikazati praktične primere uporabo didaktičnih računalniških iger, ki izhajajo iz preučevanja dobre prakse.

Razviti sposobnosti študentov za samostojno in kompetentno reševanje praktičnih primerov načrtovanja in vrednotenja učinkov vzgojno – izobraževalnega dela.

Usvojiti digitalno kompetenco in psihomotorične spretnosti.

To represent profound theoretical knowledge in the field of recognizing the basic characteristics of creativity and serious games and other games.

To represent modern concept and model of developing creativity and psychomotor skills;

To show practical examples of using the serious cognitive games, that result from analysing good practice.

To develop the students´ abilities for an independent and competent solution of practical examples with regard to planning and evaluating the effects of training – educational work.

Develop digital competences and psychomotor skills.



Študenti bodo razpolagali z znanjem o osnovnih značilnostih ustvarjalnosti in kognitivnih značilnosti didaktičnih iger ter poznali sodobne koncepte in modele razvijanja kreativnosti, ki ga bodo zmožni uporabljati za ustvarjanje in rabo kognitivnih računalniških didaktičnih iger v vrtcu. Poleg tega pa bodo znali na podlagi usvojenega znanja načrtovati in vrednotiti učinke kognitivne računalniške didaktične igre na otrokovo kreativnost.

Students will possess theoretical knowledge in the field of recognizing the basic characteristics of creativity and serious games and knowledge in the field of modern concepts and models of developing creativity, which they will be able to use in creating and implementation of serious games in the kindergarten. Beside that they will be able to use this knowledge to plan and evaluate the effects of serious gaming on child’s creativity.



Predstavitev vsebin ob vzpodbujanju študentov k reševanju problemov. Vaje so usmerjene v povezovanje teorije in prakse, potekajo v manjših skupinah. Neposredne metode so:

Problemsko in raziskovalno učenje

Sodelovalno učenje

Igre vlog

Simulacije

Študije primerov

Lectures with discussion and problem solving methods. Exercises and projects aim to connect theory and praxis; they include working in small groups. Explicate methods:

Problem and research based learning

Collaborative learning

Role playing

Simulation

Case study



Assessment:

Pisni izpit Diskusije v elektronskem forumu Seminarske naloge

40% 30% 30%

Written exam Discussion in electronic forums Seminar works


ABERŠEK, Boris, BORSTNER, Bojan, BREGANT, J. (2014) The virtual science teacher as a hybrid system: cognitive science hand in hand with cybernetic pedagogy. Journal of Baltic science education, vol. 13, no. 1, str. 75-90.

DOLENC, Kosta, ABERŠEK, B. (2015) TECH8 intelligent and adaptive e-learning system : integration into

Technology and Science classrooms in lower secondary schools. Computers & Education, vol. 82, str. 354-365

Aberšek, B. (2012) Didaktika tehniškega izobraževanja med teorijo in prakso. 1. izd. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo,

125

Aberšek, B., Borstner, B., Bregant, J. (2014). Virtual teacher : cognitive approach to e-learning material. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing


Predmet: STRATEGIJE RAZVIJANJA VIZUALNE PISMENOSTI

Course title: STRATEGIES FOR DEVELOPING VISUAL LITERACY




Semester Semester





Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



ECTS

30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Janja Batič

Jeziki / Languages:


slovensko / Slovenian

Vaje / Tutorial: slovensko / Slovenian


Prerequisites:

Pogoj za vključitev v delo: ni pogojev. Pogoj za pristop k izpitu: pozitivno opravljena seminarska naloga.

A prerequisite to approach the course: none. A prerequisite to approach exam: pozitively seminar paper.

Vsebina:


Študentje:

Spoznajo različne načini reprezentacije. Pojem 'besedilo' spoznajo v najširšem kontekstu (elementi tiska, slike in dizajna). Spoznajo različne kode sporočanja s poudarkom na vizualnem kodu.

Students:

Learn about different types of representation. They get to know the concept of ‘a text’ in its broadest context (elements of print, image, and design). They learn about different communication codes with emphasis on the visual code.

126

Spoznajo multimodalno besedilo in pomen vizualnega koda sporočanja znotraj multimodalnega besedila.

Seznanijo se z multimodalno analizo (ustvarjanje sumativnega pomena).

Spoznajo in analizirajo primere multimodalnih besedil v predšolskem obdobju.

Spoznajo pomen vizualne pismenosti za razvijanje večrazsežne ali multimodalne pismenosti.

Razumejo vizualno pismenost kot branje in interpretiranja vizualnih podob ter kot posredovanje informacij z uporabo vizualnih podob.

Spoznajo in načrtujejo aktivnosti, ki spodbujajo vizualno pismenost v predšolskem obdobju.

They get acquainted with multimodal texts and the meaning of the visual communication code within a multimodal text.

They learn about multimodal analysis (making out a summative meaning).

They get to know and analyse examples of multimodal texts in the preschool period.

They learn about the importance of visual literacy for the development of multiple or multimodal literacy.

They understand visual literacy as reading and interpretation of visual images as well as communicating through visual imagery.

They get to know and plan activities that encourage visual literacy in the preschool period.


Frey, N. (ur.) in Fisher, D. (2008). Teaching visual literacy: using comic books, graphic novels, anime, cartoons, and more to develop comprehension and thinking skills. Thousand Oaks: Corwin Press, cop.

Medved Udovič (ur.), S. Starc (ur.), Razvijanje različnih pismenosti. Koper: Univerzitetna založba Annales.

Hassett, D. D., Scott Curwood, J. S. (2009). Theories and Practicies of Multimodal Education: The Instructional Dynamics of Picture Books and Primary Classrooms. The Reading Teacher 63(4), pp. 270–282.

Jewitt, C. (2008). Multimodality and Literacy in School Classrooms. Review of research in Education 32, pp. 241–267.



Cilj tega predmeta je seznaniti študente s pomenom vizualne pismenosti kot enem od pogojev za razumevanje multimodalnih oz. večrazsežnih besedil. Cilj predmeta je seznaniti študente z različnimi strategijami razvijanja vizualne pismenosti v predšolskem obdobju. Študentje bodo pridobili zmožnost analiziranja vizualnega koda znotraj multimodalnih besedil. Študentje bodo sposobni kritično analizirati multimodalna besedila v predolskem obdobju. Študentje bodo zmožni načrtovati dejavnosti za razvijanje vizualne pismenosti.

The objective of this course is to introduce students with the notion 'visual literacy' which is one of prerequisites for the understanding of multimodal/multiple text. The objective is also to introduce various strategies for the development of visual literacy in the preschool period. Students will acquire the capability of analysing the visual code within multimodal texts. Also, they will be capable of a critical analysis of multimodal texts in the preschool period and plan various activities related to the development of visual literacy.



127

- študent spozna posebnosti vizualnega koda sporočanja

- razume pomen vizualne pismenosti za razvijanje večrazsežne ali multimodalne pismenosti

- student se seznani z multimodalno analizo - študent analizira vizualno besedilo znotraj

multimodalnega besedila - kritično analizira primere multimodalnih

besedil v predšolskme obdobju - načrtuje dejavnosti, ki spodbujajo razvoj

vizualne pismenosti - kritično ovrednoti svoja spoznanja v luči

načrtovanja likovnopedagoškega procesa.

- Students learn about the peculiarities of the visual communication code

- They understand the importance of visual literacy for the development of multiple or multimodal literacy

- They are introduced to multimodal analysis - They analyse the visual text within a

multimodal text - They critically analyse examples of

multimodal texts in the preschool period - They plan activities that encourage the

development of visual literacy - They critically assess their knowledge in the

light of planning the art education process



Predavanja, problemsko učenje, delo z besedilom, seminarske naloge

Lectures, problem learning, working with texts, seminar papers



Assessment:

- Pisni izpit - Portfolio (seminarska naloga)

50% 50%

- Written exam - Portfolio (seminar work)


Batič, J. (2015). Branje slikanice v funkciji razvijanja multimodalne pismenosti. Didakta, letnik XXV, št. 185, str. 53–56.

Batič, J. in Haramija, D. (2014). Teorija slikanice. Otrok in knjiga, letnik 41, št. 89, str. 5-19.

Batič, J. in Haramija, D. (2015). Postmoderna slikanica v vrtcu. Vzgojiteljica, letnik 15, št. 4, str. 9-12.

Haramija, D. in Batič, J. (2014). Recepcija postmodernih slikanic. V: Žbogar, Alenka (ur.) Recepcija slovenske književnosti. Ljubljana: Znanstvena založba Filozofske fakultete, 2014, str. 145-151.


Predmet: MAGISTRSKI SEMINAR

Course title: MASTER SEMINAR



Študijska smer

Study field

Letnik

Academic year

Semester

Semester

Predšolska vzgoja 2. stopnja 2. 4

128

Pre-school education 2nd level 2. 4



Predavanja

Lectures

Seminar

Seminar

Vaje

Tutorial

Klinične vaje

work


Samost. delo

Individ. work

ECTS

30 120 5


Jeziki /

Languages:


Slovenski / Slovene



Prerequisits:

Pogoj za vključitev v delo: ni pogojev. A prerequisite to approach the course: none.

Vsebina:


Izbor in pomen mentorstva

Načrtovanje raziskovalnega dela

Aktivno samostojno učenje

Izbira teme magistrskega dela v kontekstu razumevanja zakonitosti raziskovalnega dela

Značilnosti teoretičnega raziskovalnega dela

Značilnosti empiričnega raziskovalnega dela

Poznavanje in uporaba znanstvenega aparata

Choice and the purpose of mentorship

Planning of research work phases

Active self-study

Choice of theme for Master Thesis in the context of understanding the rules of research work

Characteristics of theoretical research work

Characteristics of empirical research work

Knowledge and use of the scientific apparatus


129

Cencič, M. (2002). Pisanje in predstavljanje rezultatov raziskovalnega dela : kako se napiše in predstavi diplomsko delo (nalogo) in druge vrste raziskovalnih poročil. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.

Cencič, M. (2009). Kako poteka pedagoško raziskovanje. Primer kvalitativne empirične neeksperimentalne raziskave. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.

Čagran, B., Ivanuš Grmek, M., Fošnarič, S., Pšunder, M., Ladič, J. (2013) Priročnik za izdelavo zaključnega dela za študijske programe 1., 2. in 3. stopnje. 1. izd. Maribor: Pedagoška fakulteta.




spoznajo predpise, ki opredeljujejo zaključek študija,

izberejo temo in mentorja magistrskega dela,

izvedejo raziskavo in pišejo magistrsko delo.

Študent je usposobljen za raziskovalno delo in pisanje raziskovalnih poročil.

Students will:

• learn about regulations defining the finishing of studies,

• choose the topic and the mentor for the Master Thesis,

• carry out research and work on Master Thesis.

The student is trained to research and write research reports.



• Študent pozna predpise, povezane z zaključkom študija.

• Pozna okoliščine, ki opredeljujejo izbor raziskovalnega problema in ustrezne metodologije.

• Pozna in uporablja znanstveni aparat. • V okviru magistrskega seminarja študent

napiše dispozicijo magistrskega dela.

• The student knows the rules related to the completion of study.

• Late circumstances determining the choice of research problem and the appropriate methodology.

• Knows and applies scientific apparatus. • The student write the master's thesis

disposition.



Interaktivna predavanja

Sodelovalno učenje

Skupinska diskusija

Individualne naloge

Interactive lectures

Cooperative learning

Group discusion

Individual tasks


Delež (v %) /

Weight (in %)

Assessment:

dispozicija magistrskega dela 100 %

(se ocenjuje z opravil/neopravil)

master's thesis disposition


LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. Aktivna soudeležba študentov kot osnova za kakovosten študij. V: HOZJAN, Dejan (ur.). Aktivnosti učencev v učnem procesu, (Knjižnica

130

Annales Ludus, ISSN 2335-3686). Koper: Univerzitetna založba Annales. 2015, str. 117-133, 600-601. http://www.zrs.upr.si/monografije/single/aktivnosti-ucencev-v-ucnem-procesu-1953. [COBISS.SI-ID 1537766084]

LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. Strokovni izzivi vzgojiteljskega poklica : [znanstvena monografija], (Knjižnica Ludus, 1). Koper: Založba Univerze na Primorskem, 2016. 125 str. ISBN 978-961-6984-67-6. [COBISS.SI-ID 287648768]

HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. The importance of identifying and coping with stressful situations for professional development. V: KRAJNČAN, Mitja (ur.). Educational sciences in postmodernity, (Schriften zur Bildungs- und Freizeitwissenschaft, ISSN 1864-7626, Bd. 9). Aachen: Shaker. cop. 2015, str. 209-241, tabele. [COBISS.SI-ID 1537741764]

MARINŠEK, Miha, HMELAK, Maja. Razvoj ključnih kompetenc za profesionalni razvoj študentov predšolske vzgoje. Pedagoška obzorja : časopis za didaktiko in metodiko, ISSN 0353-1392, 2015, letn. 30, [št.] 2, str. 123-137, tabele. [COBISS.SI-ID 514253175]

HMELAK, Maja. Profesionalni razvoj vzgojiteljev predšolskih otrok : doktorska disertacija. [Maribor: M. Hmelak], 2012. 195 str., [4] str. pril., tabele. http://dkum.uni-mb.si/Dokument.php?id=41654. [COBISS.SI-ID 19653640]

http://www.zrs.upr.si/monografije/single/aktivnosti-ucencev-v-ucnem-procesu-1953





http://dkum.uni-mb.si/Dokument.php?id=41654

http://dkum.uni-mb.si/Dokument.php?id=41654


131

Documents

UČNI NAČRTI ZA ŠTUDIJSKI PROGRAM 2. STOPNJE … progami 2stopnja... · 4 UČNI NAČRT PREDMETA / OURSE SYLLAUS Predmet: METODE KVALITATIVNEGA IN KVANTITATIVNEGA PEDAGOŠKEGA RAZISKOVANJA