Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Tentang Energi ......Lampiran I Surat Keterangan Penelitian

Lampiran I Surat Keterangan Penelitian

Lampiran II Surat Izin Penelitian

Lampiran II Surat Ijin Penelitian

Lampiran III Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran

(RPP)

RENCANA

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(SIKLUS I)

Nama sekolah : SD Negeri I Teguhan

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

Kelas / semester : IV / II

Alokasi Waktu : 4 X 35 menit ( 2 x pertemuan )

A. Standar Kompetensi : 8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan

sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta

sifat-sifatnya

C. Indikator

1. Menyebutkan sumber energi panas dan kegunaannya

2. Memilih tiga macam perpindahan panas

3. Menyebutkan sumber energi bunyi dalam kehidupan sehari-hari

4. Menentukan perambatan bunyi pada benda padat, cair, dan gas

D. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mengikuti penjelasan guru bahwa matahari merupakan sumber energi

panas terbesar di bumi, siswa dapat menyebutkan sumber energi panas dan

kegunaannya dengan tepat.

2. Setelah melalui percobaan menggesekan ke dua telapak tangan dan ke dua

buah batu, siswa dapat menemukan panas yang dihasilkan dari gesekan

tangan dan gesekan batu dengan benar.

3. Setelah melalui percobaan mencelupkan sendok ke dalam gelas berisi air hangat,

siswa dapat membuktikan perpindahan panas secara konduksi dengan tepat.

4. Melakukan tanya jawab dengan guru mengenai sumber bunyi dan perambatan

bunyi, siswa dapat menentukan media yang dapat dirambati bunyi dengan benar.

♦ Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Tanggung jawab

( responsibility ) dan Ketelitian (carefulness)

E. Materi Pembelajaran

a. Energi panas

1. Sumber Energi Panas.

Semua yang dapat menimbulkan panas disebut sumber energi panas.

Energi panas bermanfaat bagi kehidupan manusia. Misalnya untuk

mengeringkan pakaian, menyetrika pakaian, dan memasak makanan. Sumber

utama panas di bumi berasal dari sinar matahari. Contoh sumber panas yg lain

adalah api dan peralatan listrik yang menghasilkan panas.

Selain matahari, energi panas juga dapat dihasilkan dari gesekan antara

dua buah benda. Pada saat udara dingin di pegunungan, orang-orang yang

mendaki gunung biasanya menggesek-gesekkan kedua telapak tangannya untuk

memperoleh energi panas sehingga tubuhnya menjadi hangat.

2. Perpindahan Energi Panas

Jika kamu berada di dekat api, tubuhmu akan terasa makin lama makin

panas. Ini disebabkan panas dari api masuk ke dalam tubuhmu. Jika kamu

kehujanan, tubuhmu lama – kelamaan akan menggigil kedinginan. Ini

disebabkan panas keluar dari tubuhmu. Hal ini menunjukkan bahwa panas dapat

berpindah.

Energi panas dapat berpindah melalui tiga cara yaitu konduksi, konveksi,

dan radiasi.

a) Konduksi

Konduksi adalah peristiwa perambatan panas yang memerlukan suatu

zat/medium tanpa disertai adanya perpindahan bagian-bagian zat/medium

tersebut. Misalnya, sendok terasa panas saat digunakan untuk mengaduk

kopi panas.

b) Konveksi

Konveksi adalah perpindahan panas dengan disertai aliran zat

perantaranya. Misalnya air yang panas akan bergerak naik.

c) Radiasi

Radiasi adalah perpindahan panas tanpa medium perantara. Misalnya:

panas matahari sampai ke bumi dan panas api dapat kita rasakan.

b. Energi bunyi

1. Sumber Energi bunyi

Kita dapat mendengar bunyi dari alat musik. Alat musik akan

mengeluarkan bunyi jika dimainkan. Dalam keadaan diam alat musik tidak akan

mengeluarkan bunyi.

Getaran bunyi merambat ke segala arah sebagai gelombang, persis

seperti gelombang air.jika kita melempar batu kegenangan air maka air akan

bergelombang kesegala arah. Satu kali gerak ke atas dan ke bawah disebut satu

getaran. Banyak getaran yang terjadi dalam satu detik disebut kekerapan atau

frekuensi.

Bunyi dihasilkan oleh getaran. Semua benda yang dapat menghasilkan

bunyi disebut sumber bunyi.

2. Perambatan bunyi

Medium yang diperlukan bunyi untuk merambat dapat berupa gas, cair,

dan padat. Ketika bapak/ibu guru berbicara di depan kelas, kamu dapat

mendengar apa yang dibicarakan. Hal ini menunjukkan bunyi dapat merambat

melalui gas (udara). Saat kamu menyelam di kolam renang maka kamu dapat

mendengar langkah temanmu yang juga berada di kolam. Hal ini menunjukkan

bunyi dapat merambat melalui zat cair (air). Perambatan bunyi melalui zat padat

ditunjukkan bila telingamu ditempelkan pada pagar besi, lalu temanmu mengetuk

ujung pagar yang lain secara perlahan, maka kamu dapat mendengar suara

tersebut.

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : belajar kelompok

2. Metode : ceramah, tanya jawab dan diskusi

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1

1. Kegiatan Awal (5 menit)

a. Salam Pembuka

b. Berdoa

c. Mengabsen siswa

d. Menyiapkan alat peraga

e. Mengadakan apersepsi, misalnya:

- Apa yang kalian rasakan saat berada di lapangan terbuka di siang hari

yang cerah?

f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan diajarkan

2. Kegiatan Inti (45 menit)

a. Eksplorasi

1. Setelah guru membawa gambar matahari, siswa dapat memahami istilah sumber

energi panas.

2. Menyebutkan contoh sumber energi panas.

contoh: lilin yang menyala dapat menghasilkan panas

3. Memahami bahwa panas dapat berpindah.

4. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan pembelajaran.

b. Elaborasi

1. Guru menginformasikan pendekatan pembelajaran yang akan dilakukan

2. Guru membagi siswa ke dalam kelompok besar (terdiri 5-6 siswa).

3. Guru menjelaskan langkah pengerjaan percobaan tersebut.

4. Guru membagi alat dan bahan untuk percobaan berupa batu untuk membuktikan

panas timbul akibat gesekan dua benda serta sendok dan gelas berisi air panas

untuk membuktikan peristiwa konduksi.

5. Melalui belajar kelompok siswa melakukan percobaan mengenai panas yang

timbul akibat gesekan dua benda serta mengenai peristiwa konduksi.

6. Guru meminta setiap anggota kelompok untuk saling bekerjasama.

7. Masing-masing kelompok mengerjakan lembar kerja siswa yang sudah dibagikan

8. Guru memantau kerja masing-masing kelompok dan mengarahkan siswa yang

mengalami kesulitan.

9. Perwakilan kelompok menyampaikan hasil pekerjaan dan hasil diskusi di depan

kelas

10. Sharing dalam kelas mengenai hasil diskusi/percobaan.

Konfirmasi

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-

hal yang belum dipahami selama percobaan berlansung.

2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahpahaman dan

memberikan penguatan.

3. Kegiatan Akhir (20 menit)

1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi dan hasil percobaan.

2. Guru memberikan evaluasi pembelajaran.

3. Guru menutup kegiatan pembelajaran.

Pertemuan Ke-2


a. Salam Pembuka

b. Berdoa

c. Mengabsen siswa



Setiap hari kita mendengar berbagai bunyi, baik yang pelan/keras,

yang enak didengar maupun yang memekakkan telinga. Darimana

sumber-sumber bunyi tersebut?



Eksplorasi

1.Setelah guru membawa gambar berbagai alat musik, siswa dapat memahami

istilah mengenai sumber bunyi.

2. Memahami bahwa bunyi dihasilkan oleh benda yang bergetar.

3. Siswa diminta mendemonstrasi energi bunyi dengan meniup seruling.

4. Memahami bahwa bunyi dapat merambat melalui

- benda padat

- benda cair

- benda gas


Elaborasi

1. Guru menginformasikan pendekatan pembelajaran yang akan dilakukan.

2. Guru membagi siswa ke dalam kelompok besar (terdiri 5-6 siswa).

3. Guru menjelaskan langkah pengerjaan percobaan tersebut.

4. Guru membagi alat dan bahan untuk percobaan berupa kaleng, pensil, pasir untuk

membuktikan bunyi dihasilkan oleh benda yang bergetar serta air,ember,dua buah

batu untuk percobaan bunyi merambat melalui zat cair.

5. Melalui belajar kelompok siswa melakukan percobaan mengenai bunyi dihasilkan

oleh benda yang bergetar dan bunyi dapat merambat melalui zat cair.


7. Masing-masing kelompok mengerjakan lembar kerja siswa yang sudah dibagikan.




kelas.


Konfirmasi

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-hal

yang belum dipahami tentang karya/model baling-baling.

2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahpahaman dan

memberikan penguatan


1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi dan hasil percobaan

2. Guru memberikan evaluasi pembelajaran

3. Guru menutup kegiatan pembelajaran

H. Alat dan Sarana Belajar

Pertemuan ke-1

Alat dan Bahan

a) Dua buah batu

b) Sendok

c) Gelas

d) Air panas

Pertemuan ke-2

Alat dan Bahan

a) Kaleng kosong

b) Pensil

c) Pasir

d) Dua buah batu

e) Air

f) Ember

Sumber Belajar

1. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD dan MI Kelas IV Oleh Poppy K.Devi/Sri

Anggraeni,Pusat Perbukuan Depdiknas,2008

2. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD dan MI Kelas IV Oleh Heri

Sulistyanto/Edy Wiyono, Pusat Perbukuan Depdiknas,2008

3. Buku Silabus Kelas IV.

I. Penilaian

Jenis tes : tes tertulis

Bentuk tes : pilihan ganda

Alat Tes : - Tes Formatif

- Lembar Kerja Siswa

- Kunci Jawaban

Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling

benar !

1. Sumber energi utama bagi bumi adalah...

a. gunung berapi

b. matahari

c. air

d. angin

2. Dalam kehidupan kita terdapat dua sumber panas, yaitu matahari dan sumber

panas lain yang dihasilkan karena...benda

a. pukulan

b. kekuatan

c. gesekan

d. getaran

3. Gesekan dua buah benda dapat menghasilkan energi...

a. listrik

b. bunyi

c. panas

d. kimia

4. Pada saat udara dingin di Pegunungan, orang yang mendaki gunung biasanya

menggesek-gesekkan kedua telapak tangannya untuk memperoleh energi...

a. cahaya

b. bunyi

c. gerak

d. panas

5. Kamu dapat membuktikan timbulnya panas dari...antara dua benda

a. gesekan

b. pukulan

c. getaran

d. frekuensi

6. Panas timbul karena...yang terus-menerus

a. bunyi

b. gesekan

c. pukulan

d. getaran

7. Memasak air merupakan contoh peristiwa...

a. konveksi

b. konduksi

c. radiasi

d. konstruksi

8. Panas tidak dapat merambat melalui cara-cara...

a. konduksi

b. konveksi

c. radiasi

d. dispresi

9. Bunyi dapat merambat melalui perantara berikut ini, kecuali...

a. zat padat

b. zat cair

c. udara

d. ruang hampa udara

10. Dengan membenturkan kedua buah batu ke dalam ember berisi air, maka akan

terdengar suara benturan kedua batu. Hal ini menunjukkan bahwa bunyi dapat

merambat melalui...

a. ruang hampa udara

b. zat cair

c. zat padat

d. udara

J. Kunci Jawaban

1. B 6. B

2. C 7. A

3. C 8. D

4. D 9. D

5. A 10. B

RENCANA

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(SIKLUS II)

Nama sekolah : SD Negeri I Teguhan

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

Kelas / semester : IV / II

Alokasi Waktu : 4 X 35 menit ( 2 x pertemuan )

A. Standar Kompetensi

8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan

sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

8.2. Membuat suatu karya/model untuk menunjukkan perubahan energi gerak

akibat pengaruh udara, misalnya roket dari kertas/baling-baling/pesawat

kertas/parasut.

C. Indikator

1. Merancang karya atau model yang akan dibuat (baling-baling dan parasut)

2. Menentukan alat dan bahan yang akan digunakan

3. Membuat karya/ model sesuai rancangan

4. Menguji karya/model yang dibuat

D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui penjelasan guru, siswa dapat menunjukkan kegunaan dan prinsip kerja

melalui karya/model yang akan dibuat dengan benar

2. Melalui tanya jawab, siswa dapat menentukan alat atau bahan yang akan

digunakan dengan benar

3. Melalui kerja kelompok, siswa dapat membuat karya/model baling-baling dan

parasut sesuai rancangan dengan benar

4. Melalui kerja kelompok yang sudah dilakukan, siswa dapat menguji karya/model

yang dibuat dengan benar

♦ Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Tanggung jawab

( responsibility ) dan Ketelitian ( carefulness)

E. Materi Pembelajaran

1. Model Perubahan Energi

Pembuatan karya sederhana yang berhubungan dengan energi gerak

a) Membuat mainan baling-baling

b) Membuat mainan parasut

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : belajar kelompok

2. Metode : ceramah, tanya jawab,dan diskusi

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1


a. Salam Pembuka

b. Berdoa

c. Mengabsen siswa



- Pernahkah anak-anak membuat suatu mainan yang digerakkan oleh udara?

Mainan apakah itu?



Eksplorasi

1. Setelah guru membawa gambar baling-baling, siswa dapat memahami istilah

tentang baling-baling

2. Menyebutkan suatu karya sederhana yang berhubungan dengan udara dan

energi gerak. contoh: baling-baling


Elaborasi


2. Guru membagi siswa ke dalam kelompok kecil (terdiri 2-4 siswa).

3. Guru menginformasikan rancangan pembuatan baling-baling dan prosedur

mengerjakan tugas kelompok.

4. Guru dan siswa memilih alat dan bahan untuk percobaan berupa kertas

karton,sedotan,gunting, jarum pentol, dan lem untuk membuktikan perubahan energi

gerak akibat pengaruh udara.

5. Melalui belajar kelompok siswa membuat karya/model baling-baling.






kelas.


Konfirmasi

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-hal yang

belum dipahami tentang karya/model baling-baling.

2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahpahaman dan memberikan

penguatan.





Pertemuan ke-2


a. Salam Pembuka

b. Berdoa

c. Mengabsen siswa



- Anak-anak, apa yang dapat menyebabkan parasut dapat terbuka dan melayang-

layang di udara? Untuk mempelajarinya maka anak-anak harus membuat model

parasut



Eksplorasi

1. Setelah guru membawa gambar parasut , siswa dapat memahami istilah tentang

parasut

2. Menyebutkan suatu karya sederhana yang berhubungan dengan udara dan energi

gerak. contoh: parasut


Elaborasi


2. Guru membagi siswa ke dalam kelompok kecil (terdiri 2-4 siswa).

3. Guru menginformasikan rancangan pembuatan parasut dan prosedur mengerjakan

tugas kelompok.

4. Guru dan siswa memilih alat dan bahan untuk percobaan berupa lembaran plastik

berbentuk bundar,tali,beban dari plastik untuk membuktikan perubahan energi gerak

akibat pengaruh udara.

5. Melalui belajar kelompok siswa membuat karya/model parasut.






kelas.


Konfirmasi

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-hal yang

belum dipahami tentang karya/model parasut.

2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahpahaman dan memberikan

penguatan.





H. Alat dan Sarana Belajar

Pertemuan ke-1

Alat dan Bahan

a) Kertas karton

b) Gunting

c) Sedotan minuman

d) Jarum Pentol

e) Lem

Pertemuan ke-2

Alat dan Bahan

a) Lembaran plastik berbentuk bundar

b) Tali

c) Beban dari plastik

Sumber Belajar

1. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD dan MI Kelas IV Oleh Poppy K.Devi/Sri

Anggraeni,Pusat Perbukuan Depdiknas,2008

2. Senang Belajar IPA Untuk SD dan MI Kelas IV Oleh S.Rositawaty/Aris Muharam,

Pusat Perbukuan Depdiknas,2008

3. Buku Silabus Kelas IV

I. Penilaian

Jenis tes : tes tertulis

Bentuk tes : pilihan ganda

Alat Tes : - Tes Formatif

- Lembar Kerja Siswa

- Kunci Jawaban

Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling

benar !

1. Dorongan yang membuat parasut dapat bergerak yaitu ...................

a. listrik

b. magnet

c. udara

d. tangan

2. Dalam pembuatan parasut panjang tali yaitu .....................

a. ± 40cm

b. ± 50cm

c. ± 60cm

d. ± 70cm

3. Mainan parasut digunakan untuk membuktikan perubahan gerak karena........

a. pengaruh udara

b. pengaruh listrik

c. pengaruh sinar matahari

d. pengaruh panas

4. Beban benda tidak boleh terlalu berat karena parasut akan jatuh lebih ...........

a. lambat

b. cepat

c. hati-hati

d. sangat lambat

5. Udara yang terkumpul di bawah parasut yang mengembang akan memberikan tekanan

ke.....

a. samping

b. bawah

c. atas

d. samping kanan

6. Beri lubang untuk tali pada .......plastik

a. atas

b. bawah

c. pinggiran

d. samping

7. Berikut adalah alat yang di pakai untuk membuat baling - baling ! adalah.........

a. daun

b. karet

c. gunting

d. kaca

8. Baling – baling harus memiliki rongga agar .........

a. variasi

b. model

c. dapat berputar

d. tren

9. Dalam pembuatan baling – baling perlu diperhatikan bentuknya, bentuk yang seperti

apa baling – baling yang dapat berputar ?

a. kotak

b. rongga – rongga

c. kerucut

d. lingkaran

10. Bahan utama yang dipakai dalam pembuatan baling – baling kertas adalah ....

a. daun

b. pisau

c. gunting

d. karton

Lampiran IV Lembar Kerja Siswa

SIKLUS 1

LEMBAR KERJA SISWA

Pertemuan ke-1

KEGIATAN 1

Alat dan Bahan

1. Dua buah batu

Cara kerja

1. Pastikan kedua telapak tangan dalam keadaan kering. Gesek – gesekkan kedua

telapak tangan selama tiga menit.

2. Gesekkan dua batu satu sama lain selama lima menit. Sentuhlah permukaan batu

yang saling bergesekan itu. Amati yang kamu rasakan.

Pertanyaan

1. Apa yang kalian rasakan saat kdua telapak tangan digesekkan?

2. Apa yang kalian rasakan pada batu yang kalian gesekkan?

3. Apa kesimpulan kalian tentang kegiatan ini?

SIKLUS 1

LEMBAR KERJA SISWA

Pertemuan ke-1

KEGIATAN 2

Alat dan Bahan

1. Sendok logam

2. Gelas

3. Air panas

Cara kerja

1. Celupkan sendok logam ke dalam air panas, pegang ujungnya.

2. Rasakan perubahan yang terjadi setelah beberapa saat.

Pertanyaan

1. Apakah yang kamu rasakan setelah memegang ujung tangkai sendok?

2. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang sifat energi panas dari percobaan ini?

SIKLUS 1

LEMBAR KERJA SISWA

Pertemuan ke-2

KEGIATAN 1

Alat dan Bahan

1. Kaleng kosong

2. Pensil yang ujungnya diikat karet

3. Pasir

Cara kerja

1. Letakkan kaleng kosong di atas meja. Taburkan pasir di atas kaleng itu.

2. Ambil sebatang pensil dan ikatkan karet pada salah satu ujungnya.

3. Pukulkan ujung pensil yang diikat dengan karet itu pada kaleng.

Pertanyaan

1. Apakah kamu mendengar bunyi?

2. Apa yang terjadi pada pasir itu ketika kaleng berbunyi?


SIKLUS 1

LEMBAR KERJA SISWA

Pertemuan ke-2

KEGIATAN 2

Alat dan Bahan

1. Air

2. Ember

3. Dua buah batu

Cara kerja

1. Masukkan air ke dalam ember.

2. Masukkan dua buah batu yang besarnya sama ke dalam ember yang telah berisi

air tersebut.

3. Di dalam air, benturkan kedua buah batu dengan menggunakan tanganmu.

Pertanyaan

1. Apakah kamu dapat mendengar suara atau bunyi ketika kedua batu tersebut

berbenturan?


SIKLUS 2

LEMBAR KERJA SISWA

Pertemuan ke-1

Baling-Baling Kertas

KEGIATAN

Alat dan Bahan

1. Kertas Karton

2. Sedotan Minuman

3. Gunting

4. Jarum Pentol

Cara kerja

1. Siapkan karton berukuran 15cmx15cm. Buatlah lingkaran dengan jari-jari 5cm di

pusat kertas dan buatlah garis putus-putus seperti berikut.

2. Guntinglah pada bagian garis putus-putus dan lipatlah sebagian kertas seperti

berikut. Gunakan lem untuk merekatkannya.

3 Gunakan jarum pentol untuk menusuk bagian pusat baling-baling dan masukkan

ke dalam sedotan.

4. Peganglah baling-balingmu, arahkan ke arah datangnya angin. Apa yang terjadi?

Pertanyaan

1. Apa yang menyebabkan baling-baling berputar?

2. Apa yang terjadi jika baling-baling tidak berongga?

3. Apa yang dapat kamu simpulkan dari kegiatan tersebut?

SIKLUS 2

LEMBAR KERJA SISWA

Pertemuan ke-2

Mainan Parasut

KEGIATAN

Alat dan Bahan

1. Lembaran Plastik Berbentuk Bundar

2. Tali

3. Beban dari Plastik

Cara Kerja

1. Buat lingkaran dari plastik dengan diameter ± 15 cm

2. Beri lubang untuk tali pada pinggiran plastik

3. Potonglah 8 utas tali dengan panjang ± 40 cm

4. Simpulkan tali pada setiap lubang

5. Ikatkan tali pada beban

Pertanyaan

1. Apa yang terjadi saat parasut akan turun kembali?

2. Mengapa parasut turun secara lamban?

3. Apa yang dapat kamu simpulkan dari kegiatan tersebut?

Lampiran V Kisi-Kisi Soal Evaluasi

KISI-KISI SOAL SIKLUS I

Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Keterangan

Memahami

berbagai bentuk

energi dan cara

penggunaannya

dalam kehidupan

sehari-hari.

Energi panas

dan energi

bunyi.

1. Setelah mengikuti

penjelasan guru bahwa

matahari merupakan

sumber energi panas

terbesar di bumi, siswa

dapat menyebutkan

sumber energi panas

dan kegunaannya

dengan tepat.

1. S

umber energi utama bagi

bumi adalah . . . .

a. gunung berapi

b. matahari

c. air

d.angin

2. D

alam kehidupan kita

terdapat dua sumber

panas, yaitu matahari dan

sumber panas lain yang

dihasilkan karena.........

a. pukulan

b. kekuatan

c. gesekan

d.getaran

Nomor 1

Nomor 2

2. Setelah melalui

percobaan

menggesekkan ke dua

telapak tangan dan ke

dua buah batu, siswa

dapat menemukan

panas yang dihasilkan

dari gesekan tangan

dan gesekan batu

dengan benar.

1. Gesekan dua benda dapat

menghasilkan energi........

a. listrik

b. bunyi

c. panas

d. kimia

2. Pada saat udara dingin di

Pegunungan, orang yang

mendaki gunung biasanya

menggesek-gesekkan

kedua telapak tangannya

Nomor 3

Nomor 4

3. Melalui demonstrasi dari

guru, siswa dapat

mempraktekan adanya

perpindahan panas

secara konduksi,

konveksi, radiasi dengan

benar

untuk memperoleh

energi...

a. cahaya

b. bunyi

c. gerak

d. panas

3. Kamu dapat membuktikan

timbulnya panas

dari......antara dua benda.

a. gesekan

b. pukulan

c. getaran

d. frekuensi

4. Panas timbul

karena.....yang terus-

menerus

a. bunyi

b. gesekan

c. pukulan

d. getaran

1. Memasak air merupakan

contoh peristiwa............

a. konveksi

b. konduksi

c. radiasi

d. konstruksi

2. Panas tidak dapat

merambat melalui cara-

cara...........

a. konduksi

b. konveksi

Nomor 5

Nomor 6

Nomor 7

Nomor 8

4. Melakukan tanya

jawab dengan guru

mengenai sumber bunyi

dan perambatan

bunyi, siswa dapat

menentukan media

yang dapat dirambati

bunyi dengan benar.

c. radiasi

d. dispresi

1. Bunyi dapat merambat

melalui perantara berikut

ini, kecuali......

a. zat padat

b. zat cair

c. udara

d. ruang hampa udara

2. Dengan membenturkan

Kedua buah batu ke

dalam ember berisi air,

maka akan terdengar

suara benturan

kedua batu. Hal ini

menunjukkan bahwa

bunyi dapat merambat

melalui...

a. ruang hampa udara

b. zat cair

c. zat padat

d. udara

Nomor 9

Nomor 10

KISI-KISI SOAL SIKLUS 2

Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Keterangan

Memahami

berbagai bentuk

energi dan cara

penggunaannya

dalam kehidupan

sehari-hari.

Model baling-

baling dan

parasut

1. Melalui penjelasan

guru, siswa dapat

menunjukkan

kegunaan dan prinsip

kerja melalui

karya/model yang akan

dibuat dengan benar.

2. Melalui tanya jawab,

siswa dapat

menentukan alat atau

bahan yang akan

digunakan dengan

benar.

1. Dorongan yang membuat

parasut dapat bergerak

yaitu.....

a. listrik

b. magnet

c. udara

d.tangan

2. Mainan parasut digunakan

untuk membuktikan

perubahan gerak karena......

a. pengaruh udara

b. pengaruh listrik

c. pengaruh sinar mtahari

d. pengaruh panas

3. Baling-baling harus memiliki

rongga agar....

a. variasi

b. model

c. dapat berputar

d. tren

1. Berikut adalah alat yang

dipakai untuk membuat

baling-baling! adalah.....

a. daun

b. karet

c. gunting

d. kaca

Nomor 1

Nomor 3

Nomor 8

Nomor 7

2. Bahan utama dalam

pembuatan baling-baling

kertas adalah.....

a. daun

b. pisau

c. gunting

d. karton

Nomor 10

3. Melalui demonstrasi,

siswa dapat membuat

karya/model baling-

baling dan parasut

sesuai rancangan

dengan benar

4. Melalui percobaan

yang sudah dilakukan

siswa dapat menguji

karya/model yang di

1. Dalam pembuatan parasut

panjang tali yaitu.....

a. ± 40cm

b. ± 50cm

c. ± 60cm

d. ± 70cm

2. Beri lubang pada....plastik

a. atas

b. bawah

c. pinggiran

d. samping

3. Dalam pembuatan baling-

baling perlu diperhatikan

bentuknya, bentuk yang

seperti apa agar baling-

baling dapat berputar?

a. kotak

b. rongga-rongga

c. kerucut

d. lingkaran

1. Beban benda tidak boleh

terlalu berat karena parasut

akan jatuh lebih....

a. lambat

Nomor 2

Nomor 6

Nomor 9

Nomor 4

buat dengan benar

b. cepat

c. hati-hati

d. sangat lambat

2. Udara yang terkumpul di

bawah parasut yang

mengembang akan

memberikan tekanan ke...

a. samping

b. bawah

c. atas

d. samping kanan

Nomor 5

Lampiran VI

Uji Validitas dan Reliabilitas

Instrumen Tes

Reliability Statistics I

Tabel Uji Validitas I

Reliability Statistics I

Uji Reliabilitas dan Validitas Soal Evaluasi Siklus 1

Hasil Uji Reliabilitas Soal Pilihan Ganda

Reliability Statistics II

Tabel Uji Validitas II

Reliability Statistics II

Uji Reliabilitas dan Validitas Soal Evaluasi Siklus II

Hasil Uji Reliabilitas Soal Pilihan Ganda

Lampiran VII Hasil Evaluasi

DAFTAR NILAI SISWA KELAS IV

PADA KONDISI AWAL MATA PELAJARAN IPA

No No Induk Nilai Ketuntasan

1 2264 70 Tuntas

2 2265 50 Tidak Tuntas



5 2268 70 Tuntas


7 2270 70 Tuntas


9 2272 80 Tuntas


11 2274 60 Tuntas

12 2275 70 Tuntas




16 2279 60 Tuntas


18 2281 80 Tuntas



21 2284 70 Tuntas

22 2285 80 Tuntas


Jumlah 1330 10 13

Nilai Tertinggi 80

Nilai Terendah 40

Rata-rata 57,82

Prosentase 43,47% 56,53%

Keterangan: KKM = 60

DAFTAR NILAI SISWA KELAS IV PADA SIKLUS I

MATA PELAJARAN IPA DENGAN PENERAPAN BELAJAR KELOMPOK

MENGGUNAKAN ALAT PERAGA KONKRET


1 2264 70 Tuntas




5 2268 70 Tuntas


7 2270 70 Tuntas


9 2272 80 Tuntas


11 2274 60 Tuntas

12 2275 80 Tuntas

13 2276 90 Tuntas


15 2278 60 Tuntas

16 2279 70 Tuntas

17 2280 60 Tuntas

18 2281 90 Tuntas

19 2282 60 Tuntas

20 2283 60 Tuntas

21 2284 80 Tuntas

22 2285 80 Tuntas

23 2286 60 Tuntas

Jumlah 1490 16 7

Nilai Tertinggi 90

Nilai Terendah 50

Rata-rata 64,78



DAFTAR NILAI SISWA KELAS IV PADA SIKLUS II

MATA PELAJARAN IPA DENGAN PENERAPAN BELAJAR KELOMPOK

MENGGUNAKAN ALAT PERAGA KONKRET


1 2264 80 Tuntas

2 2265 70 Tuntas

3 2266 60 Tuntas


5 2268 90 Tuntas

6 2269 70 Tuntas

7 2270 90 Tuntas


9 2272 100 Tuntas

10 2273 70 Tuntas

11 2274 80 Tuntas

12 2275 90 Tuntas

13 2276 100 Tuntas

14 2277 70 Tuntas

15 2278 90 Tuntas

16 2279 90 Tuntas

17 2280 80 Tuntas

18 2281 90 Tuntas

19 2282 90 Tuntas

20 2283 60 Tuntas

21 2284 100 Tuntas

22 2285 90 Tuntas

23 2286 80 Tuntas

Jumlah 1840 21 2

Nilai Tertinggi 100

Nilai Terendah 60

Rata-rata 80



Lampiran VIII Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI

TERHADAP KEGIATAN PEMBELAJARAN DI KELAS IV

SD NEGERI 1 TEGUHAN KECAMATAN GROBOGAN

SIKLUS I PERTEMUAN KE-1

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Nama Guru : Rb. Rubiyanto, A.Ma.Pd

NIP : 19570501 198304 1 002

Jabatan : Guru kelas IV

A. Pengamatan terhadap guru

Berikanlah tanda checklis (√) pada kolom skala proses pembelajaran sesuai dengan apa

yang guru lakukan pada saat proses belajar mengajar.

No Aspek Yang Diamati 1 2 3 4

1.

Kegiatan Awal

Memeriksa kesiapan siswa

√

2. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai √

3. Guru menyampaikan apersepsi √

4. Apersepsi sesuai dengan apa yang akan diajarkan √

5.

Kegiatan Inti

Penguasaan materi pembelajaran

√

6. Pada saat PBM guru memberikan pertanyaan yang

menantang pada siswa

√

7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan pendekatan

belajar kelompok

√

8. Menguasai kelas √

9. Membagi siswa dalam kelompok √

10. Melibatkan siswa dalam penggunaan pendekatan belajar

kelompok

√

11. Guru menjelaskan fungsi alat peraga √

12. Alat peraga yang diajarkan sesuai dengan tujuan

pembelajaran

√

13. Alat peraganya berupa benda konkret √

14. Alat peraga tersebut ada di lingkungan sekitar √

15. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam penggunaan

pendekatan belajar kelompok

√

16. Suasana pembelajaran menyenangkan √

17. Membimbing siswa dalam kegiatan belajar kelompok √

18. Guru memberikan soal evaluasi pada akhir pembelajaran

19. Guru membuat kesimpulan bersama-sama dengan siswa √

20. Tujuan pembelajaran tercapai √

B. Pengamatan terhadap siswa

No Aspek yang diamati 1 2 3 4

1. Kesiapan menerima pelajaran √

2. Siswa mampu menjawab apersepsi √

3. Mendengarkan secara seksama saat dijelaskan

kompetensi yang hendak dicapai

√

4. Perhatian siswa dalam materi pembelajaran √

5. Siswa melakukan diskusi pada kegiatan belajar

kelompok

√

6. Dengan menggunakan benda konkret siswa aktif di

dalam kelas untuk bertanya

√

7. Siswa dapat menggunakan alat peraga tersebut dengan

baik dan benar

√

8. Keberanian siswa dalam mengungkapkan pendapat

pada kelompok

√

9. Kerjasama siswa dalam menyelesaikan lembar kerja

kelompok.

√

10. Siswa mampu mengemukakan pendapatnya dengan

lugas

√

Keterangan

1: Kurang 3. Baik

2. Cukup 4. Sangat Baik

Saran secara umum:

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

Salatiga, 26 April 2012

Observer

LEMBAR OBSERVASI



SIKLUS I PERTEMUAN KE-2



NIP : 19570501 198304 1 002






1.

Kegiatan Awal


√




5.

Kegiatan Inti


√



√


belajar kelompok

√




kelompok

√



pembelajaran

√





√



18. Guru memberikan soal evaluasi pada akhir pembelajaran √









√



kelompok

√



√


baik dan benar

√


pada kelompok

√


kelompok.

√


lugas

√

Keterangan

1: Kurang 3. Baik


Saran secara umum:

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


Observer

LEMBAR OBSERVASI



SIKLUS II PERTEMUAN KE-1



NIP : 19570501 198304 1 002






1.

Kegiatan Awal


√




5.

Kegiatan Inti


√



√


belajar kelompok

√




kelompok

√



pembelajaran

√





√



18. Guru memberikan soal evaluasi pada akhir pembelajaran









√



kelompok

√



√


baik dan benar

√


pada kelompok

√


kelompok.

√


lugas

√

Keterangan

1: Kurang 3. Baik


Saran secara umum:

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


Observer

LEMBAR OBSERVASI



SIKLUS II PERTEMUAN KE-2



NIP : 19570501 198304 1 002






1.

Kegiatan Awal


√




5.

Kegiatan Inti


√



√


belajar kelompok

√




kelompok

√



pembelajaran

√





√



18. Guru memberikan soal evaluasi pada akhir pembelajaran √









√



kelompok

√



√


baik dan benar

√


pada kelompok

√


kelompok.

√


lugas

√

Keterangan

1: Kurang 3. Baik


Saran secara umum:

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


Observer

Lampiran IX FOTO KEGIATAN PEMBELAJARAN

Gambar 1. Profil Gedung SD Negeri 1 Teguhan

FOTO SIKLUS I

Gambar 2. Kegiatan saat pembelajaran pada siklus I

Guru menulis materi di papan tulis

Guru menginformasikan mengenai


yang akan dilakukan.

Percobaan bahwa bunyi dapat

merambat melalui zat cair Percobaan bahwa bunyi dihasilkan

oleh benda yang bergetar.

Percobaan perpindahan panas

secara konduksi.

Percobaan bahwa panas timbul

akibat gesekan dua buah batu.

FOTO SIKLUS II

Gambar 3. Kegiatan pembelajaran pada siklus II

Guru menulis materi di papan tulis.

Siswa membuat model baling-baling

Siswa membuat model baling-baling Siswa aktif dalam berdiskusi

Siswa menyimpulkan hasil diskusi

Siswa mengerjakan soal evaluasi

Oleh: erlin nuhasari niM: 292008033

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG ENERGI DENGAN PENERAPAN BELAJAR KELOMPOK MENGGUNAKAN ALAT PERAGA KONKRET,

SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 TEGUHAN KABUPATEN GROBOGAN

TAHUN AJARAN 2011/2012

1.1 Latar Belakang Masalah ♦ Pembelajaran IPA di SD Negeri 1 Teguhan mengalami

penurunan khususnya pada pokok bahasan Energi, yaitu hasil belajar siswa rendah.

♦ Guru masih menggunakan metode ceramah serta penggunaan alat peraga kurang maksimal sehingga siswa tidak dapat berfikir secara kreatif dan mandiri yang pada akhirnya siswa malas saat mengikuti pelajaran.

♦ Cara yang digunakan peneliti untuk mengatasi masalah yang terjadi yaitu dengan penerapan belajar kelompok menggunakan alat peraga konkret.

1.2 Identifikasi Masalah ♦ Kegiatan pembelajaran masih didominasi oleh guru. ♦ Penyampaian materi masih menggunakan metode ceramah. ♦ Kurangnya penggunaan alat peraga dalam pembelajaran. ♦ Kurangnya antusias siswa dalam mengikuti pelajaran ♦ Rata-rata nilai yang diperoleh siswa masih di bawah KKM (<60)

1.3 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat

dibuat suatu rumusan masalah yaitu “Apakah penerapan belajar kelompok menggunakan alat peraga konkret dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam pokok bahasan energi bagi siswa kelas IV SD Negeri 1 Teguhan Kabupaten Grobogan semester II tahun ajaran 2011/2012”.

1.4 Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil

belajar IPA tentang pokok bahasan energi dengan penerapan belajar kelompok menggunakan alat peraga konkret bagi siswa kelas IV SD Negeri 1 Teguhan Kabupaten Grobogan semester II tahun ajaran 2011/ 2012.

1.5 Manfaat Penelitian Bagi Guru - Meningkatkan kreativitas guru untuk menciptakan pembelajaran yang

menarik. - Dapat digunakan sebagai masukan bagi guru SD untuk memperoleh

model pembelajaran yang tepat dalam mata pelajaran IPA. - Mendapatkan pengetahuan dan keterampilan dalam menggunakan alat peraga IPA secara optimal. Bagi Siswa - Membangun komunikasi timbal balik dengan adanya diskusi. - Dengan penerapan belajar kelompok menggunakan alat peraga konkret dapat meningkatkan hasil belajar siswa. - Pembelajaran akan lebih bermakna karena akan mudah dipahami oleh siswa karena siswa dapat melihat langsung objek yang dipelajarinya.

Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan dalam rangka

memfasilitasi sekolah, mengefektifkan pembinaan dan pengelolaan serta manfaat alat peraga bagi guru dan siswa dalam pembelajaran.

Bagi Sekolah Memberikan sumbangan yang baik bagi sekolah

dalam rangka perbaikan proses pembelajaran, guna meningkatkan kualitas pembelajaran IPA.

2.1. Kajian Teori 2.1.1 Belajar Kelompok Menurut Djamrah (2002) belajar kelompok adalah”suatu aktivitas

belajar dimana individu dalam hal ini siswa yang belajar terdapat lebih dari satu orang melalui prinsip kerja sama dalam menyelesaikan persoalan dalam belajar merupakan wujud pengembangan rasa sosial siswa”.

2.1.2 Alat Peraga Menurut Briggs (Noehi Nasution, 2008) berpendapat bahwa

harus ada sesuatu untuk mengkomunikasikan materi supaya terjadi proses belajar. Karena itu dia mendefinisikan alat peraga sebagai”wahana fisik yang mengandung materi pembelajaran”.

2.1.3 Hasil Belajar Menurut Arif Gunarso (Lina, 2009), “hasil belajar adalah usaha

maksimal yang dicapai oleh seseorang setelah melaksanakan usaha-usaha belajar”. Jadi hasil belajar adalah hasil yang diperoleh seseorang dari proses belajar yang telah dilakukannya.

Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yaitu :

1. Faktor dari dalam diri siswa, meliputi kemampuan yang dimilikinya, motivasi belajar, minat dan perhatian, sikap dan kebiasaan belajar, ketekunan, sosial ekonomi, faktor fisik dan psikis.

2. Faktor yang datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan, terutama kualitas pengajaran.

2.2 Kajian Penelitian Yang Relevan

● Penelitian yang dilakukan Nofita Iryani (2010) dengan judul penelitian “Penerapan Belajar Kelompok Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pokok Bahasan Energi Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Mutisari Wonosobo Semester II Tahun 2009/2010”.

● Penelitian Muhammad Bunasor (2006) dengan judul penelitian “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VI SD Negeri 1 Karanglo 01 Kecamatan Jatibarang Kabupaten Brebes Pada Sub Pokok Bahasan Panjang Dengan Belajar Kelompok”.

2.3 Kerangka Berfikir

Kondisi awal

Tindakan

Kondisi Akhir

Guru: Masih menggunakan metode ceramah belum menggunakan pendekatan belajar kelompok dan alat peraga konkret.

Menerapkan pendekatan belajar kelompok dan penggunaan alat peraga konkret

Siswa: Hasil Belajar IPA masih rendah <KKM(60)

Siklus I Menerapkan Pendekatan Belajar Kelompok menggunakan alat peraga konkret dengan kelompok besar

Siklus II Menerapkan Pendekatan Belajar Kelompok menggunakan alat peraga konkret dengan kelompok kecil.

Melalui penerapan pendekatan belajar kelompok menggunakan alat peraga konkret hasil belajar pada mata pelajaran IPA pokok bahasan”energi”siswa kelas IV SD N 1 Teguhan Kabupaten Grobogan meningkat > KKM (60)

2.4 HipotesisTindakan

Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : Melalui penerapan belajar kelompok menggunakan alat peraga konkret dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang pokok bahasan energi bagi siswa kelas IV SD Negeri 1 Teguhan Kabupaten Grobogan Semester II tahun ajaran 2011/2012

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian 3.1.1.Tempat Penelitian SD Negeri 1 Teguhan Tahun Ajaran 2011/ 2012. 3.1.2 Subjek Penelitian Siswa kelas IV SD Negeri 1 Teguhan Kabupaten Grobogan Tahun

Ajaran 2011/ 2012 sebanyak 23 siswa. 3.1.3 Waktu Penelitian Peneliti merencanakan penelitian pada semester genap tahun

2011/2012 yaitu bulan Januari sampai bulan April 2012. 3.1.4 Jenis Penelitian Penelitian tindakan kelas jenis kolaborasi 3.2 Variabel Penelitian Variabel bebas (X) : Belajar Kelompok Menggunakan Alat Peraga

Konkret Variabel terikat (Y) : Hasil Belajar

3.3 Prosedur Penelitian

Gambar 3.1 Model PTK Bentuk Spiral dari Kemmis dan Taggart

Konsep pokok penelitian tindakan menurut Kemmis dan Mc Taggart (dalam Arikunto Suharsimi, 2002) terdapat tiga tahap rencana tindakan, meliputi: perencanaan (planning), tindakan (acting) dan pengamatan (observing), refleksi (reflecting).

Siklus I: 1.Perencanaan 2.Tindakan dan Observasi 3.Refleksi Siklus II: 1.Perencanaan 2.Tindakan dan Observasi 3.Refleksi

3.4 Data dan Cara Pengumpulan 1. Observasi 2. Dokumentasi 3. Tes

3.5 Indikator Kinerja 1. Hasil belajar IPA ≥ KKM (60)

2. Ketuntasan klasikal ≥ 80% dari jumlah siswa dalam kelas tersebut

3.6 Teknik Analisis Instrumen - Menggunakan uji validitas dan

reliabilitas instrumen tes 3.7 Teknik Analisis Data Dengan Deskriptif Komparatif (mem-

bandingkan) yaitu membandingkan nilai tes kondisi awal dengan nilai tes antar siklus.

4.1. Gambaran Daerah Penelitian SD Negeri 1 Teguhan terletak di Desa Teguhan

Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan. Suasana SD Negeri 1 Teguhan masih asri dengan suasana pedesaan

4.2. Deskripsi Subyek Penelitian Subyek penelitian adalah siswa kelas IV

sebanyak 23 siswa yang terdiri dari 15 siswa putra dan 8 siswa putri.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.3. Deskripsi Kondisi Awal

Tingkat pemahaman siswa masih rendah. Hal ini bisa terlihat dari nilai sekunder hasil evaluasi peserta didik pada mata pelajaran IPA yang telah dilakukan dimana sebagian besar peserta didik memperoleh nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM=60).

4.4. Hasil Penelitian

Hasil Penelitian ini melalui pendekatan belajar kelompok menggunakan alat peraga konkret dapat dibaca melalui gambar berikut:

Hasil Perolehan Nilai sebelum Tindakan

13

10

7

16

2

21

0

5

10

15

20

25

Frek

uens

i

Kondisi Awal Siklus I Siklus II

Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa

≤ 60≥ 60

4.5. Pembahasan Pembahasan yang diperoleh pada penelitian ini adalah pada

pembelajaran kelompok tidak semua siswa dapat ber- konsentrasi dengan baik, ada keuntungan dan kerugiannya:

a. Keuntungan 1) Siswa dapat menggunakan keterampilan bertanya

dan membahas sesuatu masalah. 2) Siswa lebih intensif dalam mengadakan penyelidikan

mengenai sesuatu kasus atau masalah. 3) Dapat mengembangkan bakat kepemimpinan dan

mengajarkan keterampilan berdiskusi. 4) Siswa dapat saling mengisi dan melengkapi

kekurangan dan kelebihan dalam kelompok b. Kerugian 1) Belajar kelompok sering-sering hanya melibatkan

kepada siswa yang mampu sebab mereka cakap memimpin dan mengarahkan mereka yang kurang.

2) Adanya sifat-sifat pribadi yang ingin menonjolkan diri atau sebaliknya yang lemah merasa rendah diri dan selalu tergantung kepada orang lain.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

5.1. Simpulan a. Terjadi peningkatan hasil belajar siswa

pada pembelajaran siklus I, yaitu dari nilai rata-rata ulangan harian 57,82 naik menjadi 64,78 pada post tes siklus I.

b. Terjadinya peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran siklus II yaitu dari rata-rata nilai post tes siklus I 64,78 naik menjadi 80 pada post tes siklus II.

5.2. Saran

a. Bagi Guru Guru diharapkan menggunakan pendekatan belajar

kelompok dengan menggunakan alat peraga konkret karena terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

b. Bagi Sekolah Dengan penerapan belajar kelompok menggunakan alat

peraga konkret diharapkan dapat memberi sumbangan yang baik bagi sekolah dalam rangka perbaikan proses pembelajaran guna meningkatkan kualitas pembelajaran IPA.

c. Bagi Siswa Siswa diharapkan dapat mengikuti tahapan selanjutnya

dalam pembelajaran belajar kelompok menggunakan alat peraga konkret dengan baik dan serius agar siswa lebih paham.

TERIMA KASIH

Documents

Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Tentang Energi ......Lampiran I Surat Keterangan Penelitian