UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA TEMATIK TERPADU MELALUI PI-MTPS KELAS IV SD ... · 2019. 12. 4. · TEMATIK TERPADU MELALUI PI-MTPS KELAS IV SD . SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN

UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA

TEMATIK TERPADU MELALUI PI-MTPS KELAS IV SD

SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN

2017/2018

TUGAS AKHIR

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen

Satya Wacana

Oleh

Dian Indah Suryani

292014061

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2018

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto

“Selalu ada harapan bagi orang yang berdo’a dan selalu ada jalan bagi

orang yang berusaha.”

Persembahan

Dengan mengucapkan rasa syukur, skripsi ini saya persembahkan kepada :

1. Bapak dan ibu tercinta yang tiada henti selalu memberi doa,

dukungan serta kasih sayang.

2. Terimakasih kepada kakak saya Zuky Ashari Wahyu Susilo dan

Rifki Faisal yang selalu memberikan dorongan dan motivasi.

3. Sahabat-sahabatku Fitri, Lita, Rini, Yuli dan teman seperjuangan

yang menempuh S1 PGSD di UKSW.

4. SD Negeri Tembarak yang telah membantu dalam penelitian.

5. Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur dipanjatkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa yang telah

melimpahkan rahma serta karunia-Nya, sehingga dapat menyelesaikan dan

menyusun tugas akhir yang berjudul “Upaya Peningkatan Keterampilan Berbicara

Tematik Terpadu Melalui PI-MTPS Kelas IV SD Semester 2 Tahun Pelajaran

2017/2018”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah

pembelajaran PI-MTPS dapat meningkatkan keterampilan berbicara tematik

terpadu siswa kelas IV SDN Tembarak Temanggung semester 2 tahun pelajaran

2017/2018 dan untuk mengetahui bagaimana peningkatan keterampilan berbicara

tematik terpadu melalui pembelajaran PI-MTPS siswa kelas IV SDN Tembarak

Temanggung semester 2 tahun pelajaran 2017/2018.

Tugas akhir ini disusun dalam rangka memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan SI PGSD FKIP UKSW. Tanpa dukungan dari berbagai pihak,

penyusunan dan penulisan tugas akhir ini tidak akan terselesaikan dengan baik.

Oleh karena itu, pada kesempatan ini ucapkan terimakasih disamping kepada

pihak-pihak yang telah memberi dukungan berupa bimbingan, bantuan, dan

kerjasama semua pihak terutama kepada:

1. Neil Samuel Rupidara, S.E., M.Sc., Ph.D. Rektor Univesitas Kristen Satya

Wacana, yang telah memberi kesempatan untuk belajar dengan baik dan

dapat menyelesaikan sarjana pendidikan di kampus Universitas Kristen Satya

Wacana tercinta.

2. Dr. Wasitohadi, M.Pd. Dekan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana, yang

telah memberi kemudahan dalam fasilitas perkuliahan hingga selesai studi.

3. Dr. Mawardi, M.Pd. Kaprogdi S1-PGSD FKIP Universitas Kristen Satya

Wacana, yang telah memberi pelayanan akademik dan melaksanakan

program studi, sehingga belajar di S1 PGSD dapat terselesaikan dengan baik.

4. Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M.Si. Dosen pembimbing 1 yang telah

bersedia meluangkan waktu, pikiran dan tenaga, untuk memberikan

bimbingan, pengarahan, saran dan mendengarkan keluhan dengan sabar

sampai tugas akhir ini terselesaikan.

vii

5. Tego Prasetyo, S.Pd., M.Pd. Dosen pembimbing 2 yang telah bersedia

meluangkan waktu, pikiran dan tenaga, untuk memberikan bimbingan,

pengarahan, saran dan mendengarkan keluhan dengan sabar sampai tugas

akhir ini terselesaikan.

6. Agustina Tyas Asri Hardini, S.Pd., M.Pd. Dosen review yang telah sabar dan

teliti dalam meninjau ulang tugas akhir ini.

7. Nur Walidati, S.Pd Kepala SD Negeri Tembarak Temanggung, yang telah

memberikan ijin untuk melakukan observasi dan penelitian di SD Negeri

Tembarak Temanggung.

8. Pratuti Lilik Nurani, S.Pd. Guru kelas IV SD Negeri Tembarak Temanggung

yang telah membantu dan bekerjasama dalam mengumpulkan data penelitian.

9. Kedua orang tua dan keluarga yang selalu mendoakan setiap saat,

memberikan dukungan materil dan motivasi yang tiada hentinya.

10. Teman-teman kelas RS14C terimakasih atas persaudaraan, kebersamaan,

bantuan dan dukungan yang telah diberikan selama masa perkuliahan dan

pada saat penulisan tugas akhir ini.

11. Teman-teman kos Griya Wacana 11 yang selalu memberikan dukungan dan

motivasi.

12. Sahabat-sahabatku Yuli, Fitri, Lita, dan Rini yang selalu memberikan

dukungan.

13. Semua pihak yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan tugas akhir

ini yang tidak dapat disampaikan satu persatu.

Demikian tugas akhir ini disusun, semoga bermanfaat bagi pelaku

pendidikan khususnya dan masyarakat pada umumnya.

Salatiga, April 2018

Penulis,

viii

ABSTRAK

Suryani, Dian Indah. 2018. “Upaya Peningkatan Keterampilan Berbicara Tematik

Terpadu Melalui PI-MTPS Kelas IV SD Semester 2 Tahun Pelajaran 2017/2018”.

Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Kristen Satya

Wacana. Dosen pembimbing 1 Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M.Si. dan Dosen

pembimbing 2 Tego Prasetyo, S.Pd., M.Pd.

Kata kunci: keterampilan berbicara, pembelajaran tematik terpadu, pendekatan inkuiri

dan model TPS (PI-MTPS)

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah peningkatan keterampilan

berbicara tematik terpadu dapat diupayakan melalui pendekatan inkuiri dan model TPS

kelas IV SD semester 2 tahun pelajaran 2017/2018.

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), dengan menggunakan

model spiral dari C. Kemmis dan Robin Mc. Taggart. Prosedur penelitian minimal 2

siklus, masing-masing siklus terdiri dari 3 tahap yakni, 1) perencanaan tindakan 2)

pelaksanaan tindakan dan observasi, 3) refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas IV

SDN Tembarak Temanggung dengan 27 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 13

siswa perempuan. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi. Instrumen

penelitian berupa lembar observasi yang dilengkapi dengan rubrik pengukuran. Teknik

analisis data menggunakan teknik persentase yakni membandingkan keterampilan

berbicara dalam pembelajaran tematik terpadu melalui PI-MTPS antar siklus.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan keterampilan

berbicara tematik terpadu, yang diupayakan melalui PI-MTPS antar siklus, yang

ditunjukkan oleh peningkatan keterampilan berbicara sebanyak 44,4% dari seluruh siswa

mencapai keterampilan berbicara tinggi di siklus 1 dan meningkat menjadi 81,4% dari

seluruh siswa di siklus 2. Keterampilan berbicara dalam pembelajaran tematik terpadu

meliputi keterampilan membuat rumusan masalah, keterampilan mengemukakan

pendapat, terampil membaca puisi dengan intonasi, pelafalan dan ekpresi yang tepat serta

lancar membaca puisi.

Saran yang diberikan kepada guru, diharapkan guru mendesain pembelajaran

tematik tema 6 Cita-Citaku kelas IV menggunakan PI-MTPS.

ix

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .................................................................................... iv

ABSTRAK ...................................................................................................... vi

DAFTAR ISI .................................................................................................. vii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xii

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

1.1 Latar Belakang .................................................................................... 1

1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................ 4

1.3 Rumusan Masalah .............................................................................. 5

1.4 Tujuan dan Manfaat Penelitian ........................................................... 5

1.4.1 Tujuan Penelitian ........................................................................ 5

1.4.2 Manfaat Penelitian ...................................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 7

2.1 Kajian Teori ....................................................................................... 7

2.1.1 Keterampilan Berbicara .............................................................. 7

2.1.2 Pembelajaran Tematik Terpadu ................................................. 11

2.1.3 Pendekatan Inkuiri dan Model Think Pair Share (PI-MTPS) ..... 15

2.2 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ................................................ 21

2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................. 23

2.4 Hipotesis Penelitian ........................................................................... 26

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 27

3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ...................................... 27

3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .................................... 27

3.3 Prosedur PTK ...................................................................................... 28

3.4. Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ..... 31

3.5 Indikator Kinerja ................................................................................. 31

3.6 Teknik Analisis Data .......................................................................... 32

x

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 33

4.1 Hasil Penelitian .................................................................................. 33

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 52

BAB V PENUTUP .......................................................................................... 56

5.1 Simpulan ............................................................................................ 56

5.2 Saran .................................................................................................. 56

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 57

LAMPIRAN ................................................................................................... 62

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Instrumen Keterampilan Berbicara Usia 5-6 Tahun ........................ 10

Tabel 2.2 Pembelajaran Tematik Kelas 4 Semester 2 Tema 6 Cita-Citaku ..... 13

Tabel 2.3 Pemetaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam

Tema 6 Cita-Citaku Subtema 2 Hebatnya Cita-Citaku

Pembelajaran 1 Kelas 4 Semester 2 .............................................. 13

Tabel 4.1 Distribusi Klasifikasi Keterampilan Berbicara Tahap

Keberanian Merumuskan Masalah Siklus 1 .................................. 37


Mengekspresikan Pendapat Dalam Diskusi Siklus 1 .................... 38

Tabel 4.3 Distribusi Klasifikasi Keterampilan Berbicara Tahap Sharing

Skema Siklus Hidup Hewan Siklus 1 ............................................ 38

Tabel 4.4 Distribusi Klasifikasi Keterampilan Berbicara Tahap Sharing

Slogan Upaya Pelestarian Siklus 1 ................................................ 39


Penyampaian Puisi Pelestarian Siklus Hidup Hewan

Berdasarkan Lafal Siklus 1 .......................................................... 39



Berdasarkan Intonasi Siklus 1 ....................................................... 39



Berdasarkan Ekspresi Siklus 1 ...................................................... 40


Keberanian Merumuskan Masalah Siklus 2 .................................. 47


Mengekspresikan Pendapat Dalam Diskusi Siklus 2 .................... 47


Sharing Skema Siklus Hidup Hewan Siklus 2 .............................. 48

xii


Sharing Slogan Upaya Pelestarian Siklus 2 .................................. 48

Tabel 4.12 Perbandingan Klasifikasi Keterampilan Berbicara Tiap

Tahap Pada Pembelajaran Tematik Siklus 1 dan Siklus 2 ............ 52

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Pemetaan Kompetensi Dasar Tema 6 Cita-Citaku Subtema 2

Hebatnya Cita-Citaku Pembelajaran 1 kelas 4 Semester 2 ......... 14

Gambar 2.2 Skema Upaya Peningkatan Keterampilan Berbicara Tema

Cita-Citaku Subtema Hebatnya Cita-Citaku Melalui PI-

MTPS .......................................................................................... 25

Gambar 3.1 PTK Model Spiral dari C. Kemmis & Mc Taggart, R ................ 28

Gambar 4.1 Diagram Batang Distribusi Keterampilan Berbicara Tiap

Indikator Pembelajaran Tematik Siklus 1 .................................. 40

Gambar 4.2 Diagram Batang Distribusi Keterampilan Berbicara Tiap

Indikator Pembelajaran Tematik Siklus 1 .................................. 49

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 RPP dan Perangkat Pembelajaran Siklus 1................................... 62

Lampiran 2 RPP dan Perangkat Pembelajaran Siklus 2................................... 84

Lampiran 3 Kisi-Kisi Pengukuran Keterampilan Berbicara ............................ 103

Lampiran 4 Teknik Pengukuran Keterampilan Berbicara ............................... 106

Lampiran 5 Distribusi Skor Aktivitas Guru Dalam Pembelajaran Tematik

Terpadu Melalui PI-MTPS ......................................................... 119

Lampiran 6 Distribusi Skor Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Tematik

Terpadu Melalui PI-MTPS ......................................................... 112

Lampiran 7 Validasi Instrumen Keterampilan Berbicara Siswa ...................... 115

Lampiran 8 Surat Izin Penelitian...................................................................... 138

Lampiran 9 Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah .................................... 140

Lampiran 10 Foto Dokumentasi Penelitian...................................................... 142

Lampiran 11 Uji Plagiat .................................................................................. 147

Documents

UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA TEMATIK TERPADU MELALUI PI-MTPS KELAS IV SD ... · 2019. 12. 4. · TEMATIK TERPADU MELALUI PI-MTPS KELAS IV SD . SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN