REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

USO DE JCLIC PARA EL APRENDIZAJE DE LAS LEYES DE MENDEL

Trabajo presentado como requisito para optar al título de Magíster en Informática Educativa

Autor: Lcdo. Luís Padilla C.C. 77161377 Correo: luispadilla79@gmail.com

Maracaibo, Julio de 2016

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USO DE JCLIC PARA EL APRENDIZAJE DE LAS LEYES DE MENDEL

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DEDICATORIA

A Dios el creador de la vida, la naturaleza y la sabiduría quien es mi

guía y protector incondicional

A mis padres, esposa, hijas y familiares quienes con

Su amor y comprensión siempre me acompañaron para alcanzar esta

nueva meta.

LUIS ALEJANDRO PADILLA LOPEZ

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AGRADECIMIENTOS

A directivos, docentes y asesores

de la Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín

por su orientación y guía.

A la Institución educativa Benito Ramos Trespalacios por su

colaboración y ayuda.

A quienes contribuyeron a la realización

del presente Proyecto.

LUIS ALEJANDRO PADILLA LOPEZ

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ÍNDICE GENERAL

VEREDICTO……………………………………………………………. iii DEDICATORIA…………………………………………………………. iv AGRADECIMIENTO…………………………………………………… v ÍNDICE GENERAL……………………………………………………. vi LISTA DE CUADROS………………………………………………… viii LISTA DE FIGURAS…………………………………………………… ix RESUMEN………………………………………………………………. x ABSTRACT……………………………………………………………… xi INTRODUCCIÓN………………………………………………………. 1 CAPITULOS

I EL PROBLEMA 1. Planteamiento del problema………………………… 3 1.1. Formulación del problema…………………… 7 1.2. Sistematización del problema………………… 7 2. Objetivos de la investigación………………………… 8 2.1. Objetivo general……………………………… 8 2.2. Objetivos específicos………………………… 9 3. Justificación de la investigación…………………… 9 4. Delimitación de la investigación…………………… 11

II MARCO TEÓRICO

1. Antecedentes de la investigación…………………… 12 2. Bases teóricas………………………………………… 16 2.1. Efectividad del uso de JCLIC……………….. 16 2.2. Aprendizaje de las leyes del Mendel……… 18 2.2.1 Niveles de aprendizaje……………… 20 3. Sistema de variable………………………………… 28 4. Sistema de hipótesis………………………………… 30

III MARCO METODOLOGICO 1. Tipo de investigación………………………………… 31 2. Diseño de la investigación………………………….. 32 3. Población y muestra………………………………….. 34 3.1 Población……………………………………… 34 3.2 Muestra………………………………………… 35 4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos… 36 4.1.1. Validez……………………………………….. 37 4.1.2. Confiabilidad……………………………….... 38 5 Técnica de análisis de datos………………………… 39

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6. Procedimiento de la investigación………………….. 41

IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 1. Análisis y discusión de los resultados……………… 42 CONCLUSIONES…………………………………………… 69 RECOMENDACIONES……………………………………. 72 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………… 74

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LISTA DE CUADROS

Cuadro pp 1 Operacionalización de la variable……………………….. 29 2 Distribución de la población……………………………… 35 3 Distribución de la muestra……………………………….. 35 4 Baremo de conversión……………………………………. 39 5 Baremo de interpretación para la media……………….. 40 6 Baremo de interpretación para comparar el nivel de

aprendizaje………………………………………………….. 40

7 Dimensión: Nivel de Aprendizaje - Pre-test: Grupo Control (Prueba diagnóstica)……………………………… 43

8 Resumen de medias - Pre-test: Grupo control…………. 45 9 Dimensión: Nivel de Aprendizaje - Pre-test: Grupo

Experimental (Prueba diagnóstica)………………………. 46

10 Resumen de medias - Pre-test: Grupo experimental….. 49 11 Prueba t: Pre-test grupo de control y grupo

experimental…………………………………………………. 50

12 Evidencias del experimento……………………………….. 55 13 Dimensión: Nivel de aprendizaje –post-test: Grupo

control (Prueba de conocimiento)………………………… 57

14 Resumen de las medias Post-test: Grupo control………. 60 15 Dimensión Nivel de aprendizaje post-test: Grupo

experimental (Prueba de conocimiento)…………………. 61

16 Resumen de medias Post-test: Grupo experimental…… 65 17 Rendimiento Post-test: Grupo control……………………. 66 18 Rendimiento Post-test: Grupo Experimental…………….. 66 19 Pos-test grupo de control y grupo experimental………… 67

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LISTA DE FIGURAS

Figura pp. 1 Completar el texto…………………………………………… 51 2 Crucigrama…………………………………………………… 52 3 Asociación de imágenes……………………………………. 52 4 Actividad juego de memoria……………………………….. 53 5 Actividad Ordenar palabras con el mejor sentido………. 53 6 Actividad Escribir la palabra correcta…………………….. 54 7 Actividad Juego educativo sobre leyes de Mendel…….. 54

x

Luis Alejandro Padilla López. USO DE JCLIC PARA EL APRENDIZAJE DE LAS LEYES DE MENDEL. UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN. VICERRECTORADO ACADÉMICO. DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. PROGRAMA: MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA. Julio 2016

Resumen

El propósito de la presente investigación fue Analizar la efectividad de Jclic para el aprendizaje de las leyes de Mendel en los estudiantes del 9 grado en la Institución Educativa Benito Ramos Trespalacios en el Municipio del Paso, Cesar–Colombia. Con sustento teórico de UNESCO (2009), Figini y Micheli (2005), Grajales (2014), García y Rello (2014) Asociación IBN Firnás (2012) Tarraga y Colomer (2013) Churches (2008) Wlater y Gómez (2012) Díaz y Hernández (2010). Vigoya y Zapata (2009). entre otros. Es de tipo descriptivo comparativo. El diseño es cuasi-experimental, y de campo porque la recolección de datos se hizo directamente de los sujetos investigados. La población de esta investigación está conformada por ciento setenta y cinco estudiantes de grado 9° de educación básica de la institución educativa Benito Ramos Trespalacios, en el municipio El Paso, César- Colombia, distribuidos en grupos de treinta y tres estudiantes en cuatro secciones. Se realizó un muestreo intencional u opinático: en este caso los elementos fueron escogidos con base en criterios preestablecidos por el investigador. Por tanto, la muestra seleccionada es de setenta estudiantes pertenecientes a dos secciones que son parte de la población. Se concluye que al cumplirse todos los objetivos específicos la herramienta tecnológica en el caso jclic si fue efectiva, ya que logro aumentar significativamente de un nivel bajo a un nivel alto el aprendizaje de las leyes de Mendel. Se recomienda incorporar como estrategia de apoyo curricular el uso del jclic, y otras herramientas tecnológicas con el propósito de aprovechar sus aplicaciones en el proceso educativo de la institución.

Palabras clave: Efectividad, Uso de Jclic, Aprendizaje, Leyes de Mendel

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Luis Alejandro Padilla López. USE OF JCLIC FOR THE LEARNING OF THE LAWS OF MENDEL. PRIVATE UNIVERSITY DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN. ACADEMIC VICERRECTORATE. RESEARCH AND POSTGRADUATE DECANY. PROGRAM: MASTER IN EDUCATIONAL COMPUTING. July 2016

ABSTRACT The purpose of the present investigation was to analyze the effectiveness of Jclic for learning the laws of Mendel in the 9th grade students in the Benito Ramos Trespalacios Educational Institution in the Municipality of Paso, Cesar-Colombia. With theoretical support from UNESCO (2009), Figini and Micheli (2005), Grajales (2014), Garcia and Rello (2014) IBN Firnás Association (2012) Tarraga and Colomer (2013) Churches (2008) Wlater and Gómez And Hernández (2010). Vigoya and Zapata (2009). among others. It is of descriptive comparative type. The design is quasi-experimental, and field because data collection was done directly from the subjects investigated. The population of this research is made up of one hundred and seventy-five students of 9th grade of basic education of the educational institution Benito Ramos Trespalacios, in the municipality El Paso, César-Colombia, distributed in groups of thirty-three students in four sections. We performed an intentional or opinionated sampling: in this case the elements were chosen based on criteria pre-established by the researcher. Therefore, the selected sample is of seventy students belonging to two sections that are part of the population. It is concluded that when all the specific objectives were fulfilled, the technological tool in the jclic case was effective, since it was able to increase significantly from a low level to a high level the learning of Mendel's laws. It is recommended to incorporate as a curriculum support strategy the use of jclic, and other technological tools with the purpose of taking advantage of their applications in the educational process of the institution.

Key words: Effectiveness, Use of Jclic, Learning, Laws of Mendel

1

INTRODUCCIÓN

El software educativo JClic, es un software de código abierto porque

permite que el docente elabore las actividades del programa e indique la

secuencia que debe seguirse por parte del alumno. Estos programas

tienen gran acogida por los profesores ya que, al no ser programas

cerrados, los profesores tienen libertad para realizar cambios o realizar un

conjunto de actividades totalmente nuevas y adaptadas a sus

necesidades en el aula.

El JClic es una aplicación de software libre basada en estándares

abiertos que funciona en diversos entornos operativos, sirve para la

creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia,

desarrollado en la plataforma Java y está formado por un conjunto de

aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de

actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto,

palabras cruzadas, etc.

En ese sentido, las actividades no se acostumbran a presentar

solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un

conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en

qué se han de mostrar. El JClic es un software libre de código abierto,

puede ser instalado en cualquier ordenador, no es necesario estar

conectado a internet para su funcionamiento y permite que los docentes

puedan utilizarlo como apoyo durante el proceso de enseñanza

aprendizaje para planificar sus actividades de aprendizaje con proyectos

contextualizados a su realidad educativa en cualquier curso/área.

Cada proyecto puede tener un conjunto de actividades y cada

actividad trata de un tema o sub tema que los estudiantes deben

desarrollar de manera individual o en grupos pequeños de dos, las

actividades pueden ser ejercicios de: asociación, memoria, relación,

completar, sopa de letras, rompecabezas, crucigramas, etc., que

contribuyen a desarrollar un conjunto de capacidades de en los

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estudiantes.

JClic es uno de los programas educativos más conocidos y

empleados en los centros educativos en España, gracias al enorme

repositorio de actividades que ofrece, a su uso gratuito, y a que el

programa viene incluido en algunas de las principales distribuciones de

Linux que las administraciones educativas españolas están generalizando

en los centros escolares (como Lliurex en la Comunitat Valenciana).

JClic se compone de los programas JClic Player, que permite abrir y

jugar con actividades ya elaboradas, JClic Re-ports, que permite registrar los informes de actividad de los estudiantes una vez han realizado las

actividades, y JClic Author, que es el programa que permite diseñar las actividades. Por ello, este estudio pretende analizar la efectividad de Jclic para el aprendizaje de las leyes de Mendel en los estudiantes del 9 grado

en la Institución Educativa Benito Ramos Trespalacios en el Municipio del Paso, César – Colombia, para lo cual se estructuró por capítulos a saber

Capítulo I denominado el Problema en el se encuentra el planteamiento, formulación y sistematización del problemas. Asi como los

objetivos, la justificación y la delimitación de la investigación

Capítulo II titulado Marco teórico, ahí se desarrollaron los antecedentes de la investigación, las bases teóricas relacionadas con la

variable, el sistema de variable y el de hipótesis.

Capítulo III intitulado Marco Metodológico, en él se ubica el tipo y diseño de la investigación, la población y muestra, la técnica e instrumento de recolección de datos, la técnica de análisis y el

procedimiento.

Finalmente el capítulo IV denominado Resultados de la

investigación, ahí se despliegan el análisis de los mismos, las

conclusiones, recomendaciones y referencias bibliográficas.