EL EFECTO DEL USO DE LA ESTRATEGIA DE LA

BITÁCORA ELECTRÓNICA EN LA COMUNICACIÓN

ESCRITA ARGUMENTATIVA

Por Dra. Maritza Ocasio Vega – Ed. D.

Reflexión

Llegar a ser una persona con iniciativa no es

una misión imposible, si se toma la decisión de

serlo...

Ivan Thompson

2

Definición de términos

3

•Espacio orientado al aprendizaje y la producción.

•Contiene: imágenes sonoras , visuales, vínculos.

•Provoca la discusión.

•Espacio de reflexión.

•Es un formato, con estructura contenedora determinada y un proceso dentro de un ecosistema propio de la red (Downes, 2004)

Bitácora electrónica

•Actividad de construcción y transformación de un pensamiento predispuesto a partir de un tema generador.

•Actividad metalingüística relacionada con la capacidad que tiene la persona de utilizar el lenguaje (Olson, 2004) .

Comunicación escrita

argumentativa

Evolución – Bitácora Electrónica

4

Evolución – Comunicación Escrita

5

Protoescrituras pictográficas

Ideogramas Escritura fonética

Escritura cuneiforme

Jeroglíficos Siglo VII - El

alfabeto 1450 - Revolución de la impresión

Revolución de la computadora

• 1951 - 1958

• 1958 - 1964

• 1964 - 1971

• 1971 - 1988

• 1983 - presente

Posturas

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• Bajo nivel de competencias en el lenguaje escrito.

Barrera (1989); Céspedes & Rivaud (2000)

• Carencia de medios para plasmar ideas propias.

Fournier, Rouquette & Ariza (2000)

• Estudiantes no poseen habilidades de comunicación escrita.

Solé (2000)

• Carencia de competencias discursivas. Parodi (2000); Villardín, Álvarez & Yañiz (2008)

• No producen textos argumentativos adecuados.

Pulido (2008)

¿Y Puerto Rico?

Marco Teórico

7

Teoría Sociocultural de Lev Vigostky (1979)

• Socialización

• Mediador

• Artefactos materiales

• Zona de desarrollo próximo (ZDP)

• Andamiaje

• Importancia de propuestas pedagógicas que contribuyan a cualificar habilidades argumentativas

Cognición Distribuida de Gavriel Salomon

(2001)

• Computadora y el Internet: herramientas cognitivas y prótesis de la mente

• Cognición compartida

• Instrumento tecnológico y ZDP

Modelo de Carl Bereiter y Marlene Scardamalia (1992)

• Estrategias cognitivas.

• Proponen búsqueda de estrategias que ayuden al estudiante en la reconstrucción de su estructura cognitiva.

Esquema

Base

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• Occidente

– Milonas (2002) – Polonia

– Wrede (2003)

– Zed Digital (2007) – Persia

– Abad (2009) – Madrid

• Estados Unidos

– Douglas (2005)

– Coulter y Draper (2006)

– Blankership (2007)

– Subrahmanyam, García,

Harsono, Li & Lipana (2009)

• Latinoamérica

– Aragón (2007) - México

– Mateos, Jerez, Hernández &

Herrera (2007) - Colombia

• Estados Unidos

– National Assessment of

Educational Progress (NAEP,

1998)

– Australasian Schools Writing

Competition (ASWC, 2005)

• Latinoamérica

– Morales (2008)

– Andrade (2009)

– Fernández, Izuzquiza,

Ballester, Pía, Eizaguirre &

Zanotti (2010)

• Puerto Rico

– García & Quintana (2008)

Comunicación escrita Bitácora electrónica

Hallazgos (Ocasio, 2012)

Nivel de ejecución de comunicación escrita argumentativa del estudiantado de

primer año de cursos de español básico de una institución universitaria privada

que utilizó la bitácora electrónica y el del estudiantado que no la utilizó, antes del

tratamiento

9

A B C D F

Pre prueba grupo control 5% 17% 28% 22% 28%

Pre prueba grupoexperimental

15% 25% 20% 30% 10%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

Po

rcie

nto

Niv

el

de E

jecu

ció

n

Hallazgos (Ocasio, 2012)

Nivel de ejecución de comunicación escrita argumentativa del estudiantado de

primer año de cursos de español básico de una institución universitaria privada

que utilizó la bitácora electrónica y el del estudiantado que no la utilizó, después

del tratamiento

10

A B C D F

Pos prueba grupo control 0% 28% 22% 5% 45%

Pos prueba grupoexperimental

55% 25% 0% 10% 10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Po

rcie

nto

Niv

el

de E

jecu

ció

n

Hallazgos (Ocasio, 2012)

¿Cuál es el efecto del uso de la bitácora electrónica en el nivel de

ejecución de la comunicación escrita argumentativa?

11

• El efecto de la bitácora electrónica en el nivel de ejecución del

alumnado es objetivo y los orienta a un alto aprovechamiento

académico.

• Estudio demostró el efecto positivo que se obtiene al usar medios

tecnológicos como la bitácora electrónica en los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

Conclusiones (Ocasio, 2012)

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• La bitácora electrónica aparentó ser un medio eficaz para el desarrollo

de la comunicación escrita argumentativa.

• El estudiantado que utilizó una bitácora electrónica diseñada con el

propósito de desarrollar escritura argumentativa alcanzó mayores

niveles de ejecución que el estudiantado que no la utilizó.

• Hubo cambios significativos en el nivel de ejecución de comunicación

escrita argumentativa de los estudiantes que formaron parte del

tratamiento de la bitácora electrónica.

13

A la Institución Educativa

14

• Difundir la presente investigación con el fin de fomentar en los

educadores la aplicación de estrategias de escritura que integren las

capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales a fin de

elevar el nivel de ejecución del estudiantado.

• Promover el uso de estrategias tecnológicas innovadoras.

• Organizar talleres de capacitación, formación y actualización docente

relativos a la creación y diseño de plataformas electrónicas con el fin

de fortalecer sus cursos de escritura.

• Habilitar sistemas de apoyo y asesoramiento a la facultad y a los

estudiantes (tutoriales, laboratorios, equipos necesarios, mentorías)

para realizar actividades que integren la tecnología y desarrollar

destrezas de apresto académico.

A la facultad

15

• Investigar otras destrezas que se pueden desarrollar a través de la

bitácora electrónica.

• Ajustar la estrategia aquí propuesta a otros cursos, niveles y/o años

académicos.

• Crear líneas de investigación por géneros con esta misma estrategia y

utilizar otras variables dependientes.

• Promover la escritura en clase mediante recursos como las bitácoras.

• Tomar en cuenta las características de sus estudiantes antes de llevar a

cabo actividades con la bitácora electrónica y tomarse el tiempo en

explicar detalladamente cómo se usa.

• Verificar disponibilidad de equipos y laboratorios en la institución con el

fin de proporcionar un proceso efectivo.

• Ampliar el lapso de inducción de los usuarios de la estrategia de la

bitácora electrónica.

Aportación

16

Blog

17

18

Referencias

• Abad, R. (2009). Nuevas Tecnologías y Contenidos Didácticos para la

Educación Artística. Recuperado el 10 de febrero de 2011, de

http://www.scribd.com/doc/17109823/Nuevas-tecnologias-y-contenidos-

para- Educacion-Artistica-Blogs-como-recursosdidacticos-

• Andrade, M. (2009). La escritura y los universitarios. Universitas Humanística,

68, Colombia.

• Aragón, R. (2007). Estilos de Aprendizaje: Uso de los blogs en la educación.

Estilos de Aprendizaje, 4. Recuperado el 25 de febrero de 2011, de

http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/experiencias_o

_reflexiones%201.pdf

• Barrera, L. (1989). Alcances y expansión de la psicolingüística. Estudios

lingüísticos y filosóficos. Caracas: LUPEMAR.

• Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1992). Dos modelos explicativos de los

procesos de composición escrita. Infancia y aprendizaje, 58.

• Blankeship, L. (2007). Interactivism: Transforming the Composition Classroom

through Blogging. University of Arkansas. UMI Number 3276880.

19

Referencias

• Céspedes, E. (2000). Estudiar mejor en la modalidad presencial y a distancia.

Una experiencia universitaria de lectura para estudiar. Ponencia

presentada en el 27º Congreso iBbY. Cartagena de Indias. Colombia.

• Coulter, P., & Draper, L. (2006). Blogging it into them: Weblogs in information

Literacy Instruction. Journal of Library Administration, 45, (1/2).

Recuperado el 9 de enero de 2011, de http://jla.haworthpress.com

• Douglas, J. (2005). Using Blogs to Enhance Grade Eight Reading and Writing

at Abbotsford Middle School. Canadá: Royal Roads University.

• Douglas, J. (2005). Using Blogs to Enhance Grade Eight Reading and Writing

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• Downes, S. (2004). Educational blogging. Educause Review, 39 (5).

• Fernández, G; Izuzquiza, M., Ballester, M., Pía, M., Eizaguirre, M., & Zanotti, F.

(2010). Leer y escribir para aprender en los primeros años de universidad.

Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura, 31 (3).

• Fournier, M., Rouquette, J., & Ariza, E. (2000). Producción y prueba de

materiales educativos por computadora. Política y Cultura, 01. México.

20

Referencias

• García, M., & Quintana, H. (2008). El proceso de aprendizaje de la redacción de

estudiantes universitarios: Una mirada sobre sus propias reflexiones.

Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura, 29 (3).

• Mateos, L., Jerez, G., Hernández,V., & Herrera, S. (2007). Edublogs.

Recuperado el 3 de marzo de 2011, de

http://www.slideshare.net/fofesna/investigacin-sobre-blogs

• Milonas, M. (2003). Los blogs polacos son C-logs. Recuperado el 2 de febrero

de 2011, de http://2003.blogtalk.net/presentations.html.

• Morales, C. (2008). Evaluación del aprendizaje por competencias en los

posgrados a distancia del ILCE. Tecnología y Comunicación Educativas,

22 (46).

• Ocasio, M. (2012). El efecto del uso de la estrategia de la bitácora electrónica

en el nivel de ejecución de la comunicación escrita argumentativa en el

estudiantado de primer año de cursos de español básico de una institución

universitaria privada (Disertación Doctoral).

• Olson, D. (2004). Alfabetización y educación: tres problemas para una teoría

de la lecto- escritura. Infancia y Aprendizaje, 27 (2).

21

Referencias

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argumentativos: una Alternativa cognitivo-discursiva. Revista Signos, 33

(47). Doi: 10.4067/S0718-09342000000100012.

• Pulido, E. (2008). Construir textos argumentativos bajo la perspectiva de

Weston. Laurus, 14 (27).

• Rivaud, A. 2000. Nadie me dijo que era importante leer. La lectura de los

jóvenes universitarios. Ponencia presentada en el 27º Congreso iBbY.

Colombia.

• Salomon, G. (2001). Cogniciones distribuidas: consideraciones psicológicas y

educativas. Buenos Aires: Amorrortu.

• Solé, I. (2000). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.

• Subrahmanyam, K., García, E., Harsono, L., Li, J., & Lipana, L. (2009). In their

words: Connecting on line weblogs to developmental processes. British

Journal of Developmental Psychology, 27.

• Villardín, L., Álvarez, M., & Yáñiz, C. (2008). Aprender a escribir, escribir para

aprender. Univest08. Recuperado el 15 de enero de 2011, de http://dugi

doc.udg.edu/bitstream/10256/896/1/141.pdf

22

Referencias

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Barcelona: Grijalbo-Crítica.

• Wrede, O. (2003). Weblogs and Discourse - Weblogs as a transformational

technology for higher education and academic research. BlogTalks.

Austria. Recuperado el 5 de febrero de 2011, de

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ourse.

• Zed Digital (2007). Estudio sobre usos, percepciones y tendencias de la

Blogosfera en España. Madrid. Recuperado el 2 de febrero de 2011, de

http:// www.zeddigital.es.

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