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Uso didáctico de la pizarra digital.
Objetivos
• Reconocer las posibilidades de la pizarra digital en el aula según su tipología • Entender los cambios que facilita la pizarra en la metodología de trabajo
Contenidos
• Utilización de la pizarra digital • Los tipos de pizarra existentes y sus características • Metodología didáctica con el uso de la pizarra
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Uso didáctico de la pizarra digital.
SESIÓN 1. Las pizarras y sus usos en el aula Objetivos
• Saber qué usos educativos podemos dar a la pizarra digital • Conocer algunas de las características de las diferentes pizarras digitales
Contenidos
• La pizarra digital interactiva • Tipologías de pizarras: activa, pasiva y de infrarrojos • Ubicación de la pizarra
Para empezar a conocer las posibilidades y usos educativos que le podemos dar a la pizarra interactiva, debemos conocer bien las características básicas que las definen en cuanto a su interactividad. Podemos encontrar dos tipos básicos de pizarras digitales: las que son interactivas y las que no.
• Las pizarras digitales nos permiten introducir animaciones, textos y dibujos desde el ordenador, proyectándolas en una superficie blanca (pared, pizarra, etc.).
• Las pizarras digitales interactivas permiten escribir o dibujar directamente desde la pizarra e interactuar con los programas directamente con el software vinculado a la pizarra. Es decir, la gran novedad es que la propia PDI se convierte en un elemento más y nos posibilita manipular la información y trabajar con el ordenador.
Evidentemente a nivel educativo nos resultará mucho más provechosa una pizarra digital interactiva, ya que permitirá un manejo más ágil de los contenidos mostrados por el profesorado, así como la utilización por parte del alumnado cuando “salgan a la pizarra”. En este sentido nos ofrece ventajas de comodidad, expresividad, motivación, dinámicas diferentes en clase, mezcla de diferentes tipos de materiales de base (animaciones, ilustraciones, gráficos, actividades interactivas, etc.). Pero dentro del grupo de las pizarras interactivas encontramos también diferentes tipologías: Pizarras pasivas Son aquellas pizarras
sensibles al tacto, que pueden funcionar tanto con un puntero o lápiz como con nuestro dedo.
(táctiles)
Pizarras activas Son pizarras de digitalización electromagnética, requiere siempre el uso de un proyector porque los bolígrafos no marcan físicamente la pizarra.
(electromagnéticas)
Pizarras de Se trata de kits de infrarrojos o ultrasonido que se adhieren a la
infrarrojos / ultrasonido
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pizarra o a una superficie blanca. No requiere forzosamente el uso del proyector, aunque resulta deseable para su mejor aprovechamiento didáctico.
Además de las diferentes tipologías de pizarras digitales, es importante tener en cuenta su posición. Podemos colocarla en diferentes espacios fijos según las necesidades e intereses. Veamos algunas de ellas:
• En un aula específica: podemos encontrar la pizarra fijada en un aula, de manera que el uso será exclusivo del curso que se encuentre en ella. Se trata de una propuesta poco recomendable cuando sólo hay un aula con pizarra digital. Suele fijarse en un aula cuando hay varias disponibles en una misma escuela y todos o la mayoría de los cursos disponen de una.
• En un aula de uso común (de informática u otro espacio): de manera que los profesores podrán hacer uso de ella en momentos específicos del calendario, sería el equivalente a la llamada aula de informática pero referido a la pizarra.
Aunque lo que siempre se favorece es fijar la pizarra en un solo espacio, podemos optar por situar la pizarra en un armario móvil que permita su traslado a diferentes espacios, o bien optar por kits de infrarrojos muy fáciles de transportar que nos permiten gran capacidad de maniobra ya que todo funciona a base de ventosas. Algunos consejos básicos para la correcta colocación de la pizarra son los siguientes:
• Evitar espacios húmedos y con luz directa sobre los dispositivos. • Procurar que la pantalla no tenga una ventana luminosa enfrente que
impida la visión por parte del alumnado. • Procurar que la distancia mínima entre la pantalla y las mesas de los
alumnos sea de 1,5 metros aproximadamente. • Es muy favorable tener el proyector en el techo ya que evita
interferencias con las sombras del conferenciante o profesor.
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Actividad
Piensa en qué espacio podrías colocar una pizarra digital en tu escuela. Justifica en tu respuesta el porqué del espacio elegido, los usos por los que la emplearías y ante qué público. Si en tu clase o escuela ya tienes pizarras digitales, explícanos cómo fue implantándose en ella hasta la actualidad. Cuéntanoslo en el foro de la unidad.
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SESIÓN 2. Ventajas y desventajas del uso de pizarras digitales en educación
Objetivos
• Conocer las posibilidades y limitaciones de las pizarras digitales
Contenidos
• Ventajas e inconvenientes de las pizarras en el aula Como podemos suponer, el uso de la pizarra digital interactiva implica numerosas ventajas y también algunos inconvenientes. En este apartado vamos a ver cuáles son los más representativos. Ventajas de las pizarras:
• Se trata de una tecnología integradora, puesto que permite continuar trabajando de forma similar a la pizarra tradicional, pero a la vez integrando las aportaciones de los medios audiovisuales y la tecnología. Además integra diferentes materiales que hasta ahora se utilizaban por separado: transparencias, vídeo, música, texto escrito en la pizarra, diapositivas, etc.
• Motivación del alumnado: ese es uno de los puntos más interesantes, dado que nos encontramos en una sociedad en la que los contenidos multimedia cada vez están más implantados en todos los ámbitos de la vida de nuestra sociedad. Utilizar códigos a los que los niños y niñas están habituados y que encuentran atractivos, nos facilitará la tarea educativa.
• Mayor participación y experimentación: la interactividad permite que los contenidos sean asumidos de forma más vivida a través de trabajos de grupo, colaborativos, actividades interactivas, etc.
• Facilita la comprensión del alumnado: ya que se trabajan los contenidos de la forma más interactiva y poniendo al alumno como protagonista activo de su propio aprendizaje.
• Permite la ejemplificación de los contenidos: siempre resulta útil aprovechar las posibilidades que tienen los materiales audiovisuales para mostrar contenidos y aprender. Las animaciones permitirán comprender aquellos contenidos más difíciles de mostrar con imágenes y textos.
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• Resulta útil en todas las etapas educativas: sólo deberemos buscar la manera más adecuada de utilizarla (tanto en la forma como en los contenidos).
• Favorece la improvisación y la búsqueda de recursos gracias al acceso a Internet: haciendo mucho más dinámica la clase y resolviendo dudas y problemas de inmediato.
• Dado que todo lo realizado se puede conservar grabado, podremos recuperarlo y revisarlo siempre que queramos. Incluso las anotaciones que hagamos en la pantalla o los ejercicios realizados por nuestros alumnos y alumnas de cara a una evaluación posterior.
• Facilita el trabajo con alumnos con Necesidades Educativas Especiales, existiendo dificultades visuales que quedan resueltas ante la proyección de la pantalla, además de tener la posibilidad de acercamiento; el contacto directo con las PDI mejora problemas de atención, etc.
• Permite el trabajo de la diversidad en el aula ya que es un soporte que posibilita una gran adaptación dada su enorme flexibilidad.
Por otro lado tiene algunos inconvenientes:
• Requiere una inversión inicial importante de tiempo y esfuerzo: aunque una vez hecha, el potencial de uso es enorme y compensa en las múltiples ventajas que ofrece.
• Hay que disponer de los requisitos técnicos básicos para un buen uso de la pizarra.
• Si la pizarra se desplaza tiene posibilidades de estropearse porque se trata de un conjunto de materiales delicados.
• El coste económico de inversión es elevado cosa que dificulta el acceso de forma global en la escuela. También requiere un mínimo coste de mantenimiento que hay que considerar (pilas, bombillas, etc.).
• La iluminación es un problema a medio resolver, las sombras, la luminosidad, afectan al trabajo con la pizarra.
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Actividad
Mira este vídeo en el que se presentan algunas utilidades de la pizarra digital para la clase de música (tiene una duración de 10 minutos, así que puedes moverte por la barra inferior para ir de un minuto a otro): La Pizarra Digital Interactiva - Colegio Erain Fuente: Video Digital Educativo Reflexiona sobre las posibilidades que ofrece y explica en el foro de la unidad algunas de las posibilidades que se presentan (qué áreas se tratan, quién la utiliza, para qué...). Dinos cuál es tu opinión sobre el uso de la PDI en el ejemplo.
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SESIÓN 3. El modelo didáctico: cambios metodológicos que implica la pizarra digital interactiva Objetivos
• Reflexionar sobre las implicaciones metodológicas de la presencia de la pizarra digital en el aula
Contenidos
• Metodología educativa y pizarras digitales El uso de la pizarra digital, con sus ventajas e inconvenientes, implica básicamente un cambio en el concepto y planteamiento de la didáctica desarrollada hasta ahora en las aulas. En este último apartado veremos las implicaciones que tiene para la práctica docente, y cuáles son las mejores maneras de enfocar su uso con nuestros alumnos y alumnas. Podemos decir que el cambio metodológico se basa en tres pilares:
• los roles entre alumnado-profesorado-escuela-sociedad • los recursos educativos • la infraestructura que lo sustenta
METODOLOGÍA PARA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA
Cambios en los roles (alumnos, profesorado, escuela y sociedad)
El profesor es mediador
Cada vez se propicia más que el profesor sea un guía del aprendizaje de sus alumnos, que deje de ser el protagonista del aula y que sean los alumnos los que desarrollen y protagonicen la acción. Para eso la pizarra digital nos ofrece una herramienta más que facilita esa independencia y ese acceso a la información organizada previamente por el profesor.
Así, tendremos que intentar buscar actividades que promuevan la participación de los alumnos, que favorezca la colaboración entre ellos y la capacidad crítica y de razonamiento.
Está claro que si utilizamos una tecnología que favorece las actividades interactivas, el debate, el trabajo en grupo, la participación en clase, etc., nuestro modelo educativo cambiará pasando de un formato básicamente unidireccional a otro básicamente bidireccional e incluso multidireccional (entre alumnos-profesor-internet o fuentes de información).
Mayor interrelación profesor-a / alumno-a
Dinámicas de clase La pizarra digital y el acceso a Internet facilitan el desarrollo de dinámicas de clase en las que participen activamente los alumnos (webquests, cazas de tesoro, trabajos en grupo, etc.).
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La sociedad entra en la escuela
De alguna forma, a través de los accesos y recursos que nos aporta Internet y las TIC, podremos hacer que la sociedad entre en la escuela, cosa que hasta hace bien poco resultaba casi una utopía. Así, el mundo exterior está siempre presente, cosa que también aumenta el interés del alumnado por todo lo que ocurre dentro y fuera de la escuela.
Recursos
Los objetos de aprendizaje
La pizarra nos resultará de gran utilidad para reforzar contenidos trabajados en clase. Es por este motivo que nos interesará trabajar con objetos de aprendizaje independientes y variados, que permitan flexibilidad y adaptación, más que con lecciones enteras que se puedan presentar de una sola vez.
Estos materiales podrán ser elaborados por el mismo docente o bien extraídos de la red.
Posibilidad de participar en proyectos colaborativos
El fácil acceso a internet permite que los trabajos colaborativos con escuelas de cualquier otra parte del mundo sean parte de esta nueva realidad
Consultas a internet Las consultas a Internet sobre cualquier aspecto surgido a lo largo de la actividad docente no se harán esperar, podremos realizarla inmediatamente y avanzar de forma significativa en nuestro ritmo de clase.
Utilización de los recursos
El profesor conoce y gestiona recursos, así como el alumnado, que aprende a buscar, estructurar y organizar la información de forma crítica.
Infraestructura
El hardware Evidentemente todos estos cambios conllevan detrás un importante respaldo a nivel de obtención de hardware, entre los que encontramos la pizarra digital, el proyector, los ordenadores, los tablet PC, cableado para la conexión a Internet, etc. Aunque es evidente la necesidad de estos materiales, debemos decir que por sí solos no implican una novedad, se tratará de buscar los mejores usos en el aula para que realmente resulten de utilidad y mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La perspectiva constructivista y la pizarra Hay interesantes trabajos desde la perspectiva constructivista que consideran el aprendizaje de las personas como una elaboración de significados que se construyen de forma personal, y potenciada de forma comunitaria, compartida, a través de la interacción con los demás. La información no sólo debe conocerse, sino que debe reconstruirse en la mente del alumno, que podrá organizar, interpretar, criticar, seleccionar, crear jerarquías y clases, etc.
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El simple hecho de contar con una PDI no implica que los docentes cambien su metodología de trabajo; por lo contrario, la tecnología no determina nuestras convicciones pedagógicas sino que nos ayudan a potenciar nuestro trabajo habitual. Algunos ejemplos:
• Un docente habituado a trabajar mediante brainstorming (torbellino de ideas), encontrará en esta tecnología un excelente medio para visualizar material que motive a los alumnos a participar.
• El uso de WebQuest o Cazas del Tesoro proyectadas mediante la pizarra digital favorecerá la puesta en común de los logros o la construcción de conocimiento con el gran grupo.
• La construcción de un mapa conceptual utilizando una PDI para relevar las ideas previas presentes en el gran grupo, podrá ser más útil mediante el guardado del archivo, ya que será retomado regularmente para ampliarlo o modificarlo.
• El trabajo colaborativo mediante la edición de wikis, las actividades de taller literario donde se trabaja con el gran grupo, el análisis de obras de arte o el trabajo con nociones espaciales, son sólo algunos ejemplos de uso de la PDI coherentes con la metodología del docente.
El modelo CAIT (Constructivo, Autorregulado, Interactivo y Tecnológico) nos da una serie de pautas útiles para guiar el trabajo con la PDI. De acuerdo con lo que nos dicen en esta propuesta de Patiño, Beltrán y Pérez, 2003:
• Es un modelo que apoya una pedagogía de la imaginación. • A través de Internet, pretende ayudar a los alumnos a aprender de manera
significativa. • Lo que se espera de los alumnos es que sometan la información recogida de
Internet a la acción del pensamiento, con el fin de analizar, relacionar, criticar, transferir y aplicar esa información, transformándola en conocimiento.
• Así aprenden a aprender. Por eso se requiere una disposición activa. • A cambio, el estudiante aprende cuando, como y donde quiere.
De acuerdo con este modelo y las aportaciones de Pere Marquès desde el grupo DIM-UAB, podemos llegar a la conclusión que la pizarra digital implica cambios básicos en:
• el papel del profesorado, que se convierte en mediador; • la posibilidad de individualizar la enseñanza y el aprendizaje para atender
al máximo la diversidad en el aula; • las nuevas herramientas que nos permiten realizar una evaluación
continuada: o pruebas objetivas interactivas, portafolio digital, exposiciones del
alumnado ante la pizarra digital... • el desarrollo de una perspectiva constructivista del aprendizaje, en la que
el alumno debe tomar el protagonismo mediante el trabajo en situaciones contextualizadas reales, motivadoras y con múltiples recursos;
• el rol del alumno, que cada vez es más autónomo y necesita menos ayuda; • la potenciación del trabajo colaborativo en el aula; • el uso al máximo de las TIC para diferentes finalidades: desde la creación
de materiales hasta su proyección y muestra. Podemos ver estos puntos desarrollados en el enlace siguiente: La pizarra digital en el aula de clase: Propuestas didácticas de uso.
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Para llegar a todos estos objetivos deberemos tener en cuenta que es necesario que se produzcan una serie de condiciones:
• Formación: una buena formación del profesorado, tanto sobre el uso de la pizarra y las instalaciones como de la creación y búsqueda de recursos útiles para el aula. Debe tenerse agilidad en el uso, búsqueda y organización de los recursos, así como en la creación que es lo que permite adaptar mejor los materiales a los objetivos concretos del aula.
• Materiales: un buen planteamiento de los materiales educativos, que deberán planificarse cuidadosamente, adecuarse a los niveles y objetivos educativos, utilizando idóneamente los recursos disponibles. Éstos podrán ser creados por el docente mediante diferentes tipos de software específico para ello (Hot Potatoes, JClic, etc.) o bien aprovechando los existentes en la red, que cada vez son más numerosos y nos pueden servir en momentos determinados.
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Actividad
Lee el artículo de Ramón Domenech: La Pizarra Digital como nueva herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje. Verás que el autor muestra su experiencia de trabajo con la pizarra digital y nos aporta algunas ideas de trabajo en clase. ¿Te parece realista la visión del autor? ¿Qué aportaciones de Ramón Domenech te parece que podrías aplicar tú en el aula? ¿Por qué crees que sería provechosa esta práctica para ti? Te recomendamos ver los 4 vídeos para ejemplificar los usos narrados por el autor del artículo. Responde y comenta las preguntas en el foro de la unidad
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EJERCICIO GLOBAL
Empecemos a reflexionar sobre las utilidades de la pizarra. Podemos ver algunas experiencias y unidades didácticas que utilizan la pizarra digital en Educared: Experiencias didácticas con la pizarra digital ¿Piensas que alguna de estas experiencias podría funcionar en tu escuela? ¿Por qué? ¿Cuál escogerías para utilizar en tus clases? Si tuvieras que aportar algo a dicha propuesta didáctica, ¿qué modificarías? Si no has escogido ninguna: ¿podrías elaborar una propuesta adecuada a tu forma de trabajar?
