USTEC STEs - Sindicat · objectius d'aprenentatge, les competències o capacitats que es desenvolupen, els continguts, les activitats d'ensenyament i d'aprenentatge i els aspectes

USTEC STEsLleida, 1 i 2 abril de 2011

OPOSICIONS 2011Metodologia i disseny activitatsd’ensenyament - aprenentatge

Xavier CarreraDepartament de Pedagogia i Psicologia – Universitat de Lleida

[email protected]

Contingut de les sessions

Metodologies i activitats e/a a l’oposició (Part B)

Sobre les metodologiesQuè són les metodologies?Quines metodologies?Com triar les metodologies?Tractament de les metodologies a l’oposició

Sobre les activitats d’ensenyament-aprenentatgeActivitats orientades a l’aprenentatgeDisseny d’activitats d’e/aTractament de les activitats d’e/a a l’oposicióActivitat(s)

Documentació





Documentació


B. 1 Presentació d’una programació didàctica6.4.1 (p.14251)

La programació didàctica inclourà la planificació del currículum d'una matèria,

crèdit o mòdul relacionats amb l’especialitat per a la qual es participa, en la quals'hauran d'especificar, almenys, els objectius, les competències o les capacitats

que es desenvolupen, els continguts, els criteris d'avaluació, la metodologia ,

les connexions amb altres matèries, crèdits o mòduls relacionats i la distribució

temporal, així com l'atenció a la diversitat, si s'escau.

Annex 4 (p.14278)...la metodologia, incloent-hi l’ús pertinent de le s tecnologies de la informació i la comunicació...

(1)


B. 2 Preparació, exposició i, si s’escau, defensa d’una UD6.4.1 (p.14252)

En l'exposició de la unitat didàctica s'hauran de concretar, almenys, els

objectius d'aprenentatge, les competències o capacitats que es desenvolupen,

els continguts, les activitats d'ensenyament i d'aprenentatge i els aspectes organitzatius i metodològics bàsics , l'avaluació, la

temporalització i les connexions amb altres matèries relacionades, així coml'atenció a la diversitat, si s'escau.

Annex 4 (p.14281)... la descripció de les activitats d’ensenyament i d ’aprenentatge, la selecció i l’ús dels recursos didàctics, la gestió d e l’alumnat,del temps i de l’espai i altres aspectes organitzatiu s i metodològics,...

(2)





Documentació

Què són les metodologies?

Per a mi són:

.....................................................................................................

... maneres d’organitzar les relacions a l’aula i d’est ructurar les

activitats d’ensenyança/aprenentatge amb la finalitat d e....

... promoure aprenentatges específics i desenvolupar

determinades competències en l’alumnat.

Metodologies versus

mètodes

tècniques didàctiques

estratègies metodològiques

microestratègies

(3)





Documentació

Quines metodologies?

Conec les següents metodologies:

.....................................

.....................................

.....................................

(4)

Projectes

Simulacions

SRGC (MC i altres)

.......................... Ús de les TIC

Problemes de l’entorn

Equips de treball cooperatiu

Anàlisi d’objectes i processos

Jocs de rol

Contractes educatius

Racons

Apadrinaments

Grups de conversa

Recerca guiada

Diàlegs i debats

Construccions

Pràctica compartida

Sortides

Experiències

Tallers

Explicacions professor/a

Centres d’interès

……………..........................

Interrogació

Estratègies creativitat

Quines metodologies? (5)

Trencaclosques

Equips d’exàmens

Col·locar estructures

Quines metodologies?

Les metodologies més adients/habituals en la meva es pecialitat són:

.....................................

.....................................

.....................................

(6)





Documentació

Com triar les metodologies?

Criteris generals

� Les competències / continguts que s’ha de treballar .

� La contribució a l’aprenentatge de continguts i al

desenvolupament de competències.

� Els criteris d’avaluació adoptats.

� La disponibilitat de recursos.

� Les característiques dels alumnes (edat, nivell, co neixements

previs,...)

� La diversificació de metodologies.

� L’experiència del professor/a.

(7)


Criteris específics

Les metodologies permeten desplegar activitats que...

� ... parteixen de situacions significatives i funcio nals, adreçades a generar interès mitjançant la resolució de situacion s problemàtiques.

� ... presenten models d’actuació que mostren com s’ap liquen els coneixements en situacions pràctiques.

� ... fan un tractament interdisciplinari o intradisc iplinar dels continguts i contemplen diferents CB a més de les p ròpies de la matèria.

� ... proposen nivells sistemàtics i graduals d’exerc itació i aplicaciódels sabers en situacions tan reals com sigui possi ble i en contextos diferents i progressivament més complexos .

(8)


Criteris específics

Les metodologies permeten desplegar activitats que...

�... potencien progressivament la pràctica autònoma, alhora que la pràctica compartida i l’aprenentatge cooperatiu ent re iguals.

� ... fomenten la reflexió sobre la pràctica i sobre e l propi procés d’aprenentatge.

(9)





Documentació

Tractament de les metodologies a l’oposició

Aspectes a considerar – Prova B.1

� Fer una exposició realista i coherent que es correspongui amb les activitats plantejades (B.2).

� Indicar les metodologies escollides.

� Justificar les metodologies escollides atenent a:

(a) Criteris generals de la selecció.

(b) Criteris específics de la selecció.

(c) Els models didàctics: clàssic o tradicional, ind uctius, ABP, pràctiques, RdP, aprenentatge actiu, treball cooper atiu, memorístic,...

(d) Els principis d’aprenentatge adoptats: aprenenta tge significatiu, construcció del coneixement –personal i/o social, ZDP, assaig i error, regulació, autoregulac ió, metacognició, aprenentatge guiat- autònom,...

(10)

Tractament de les metodologies a l’oposició


� Indicar metodologies complementàries també adoptades (sortides, xerrades experts, dinàmiques de grup,... ).

� Utilització prevista de les TIC/TAC per part de l’al umnat i del professor/a.

� [Adequació-adaptació a alumnat amb NEE].

� [Vincular amb l’avaluació formativa].

� Referència a altres aspectes que afecten l’aplicaci ó de les metodologies: desdoblaments, ús d’espais singulars, adopció de la llengua anglesa, agrupació de l’alumnat, activita ts intermatèries, ...

� Destacar el “valor afegit” de les opcions metodològiques triades.

(11)





Documentació

Activitats orientades a l’aprenentatge

Com es promou l’aprenentatge en les activitats?

(12)



(13)



(14)



(15)

a) Mitjançant la mobilització dels coneixements.

b) Promovent l’acció de l’alumnat.

c) Possibilitant experiències directes.

d) Fent propostes de treball contextualitzades.

e) Vetllant per l’avaluació formativa i formadora.

f) Fent un seguiment acurat de l’activitat: regulaci ó externa.





Documentació

Disseny d’activitats d’e/a (16)

METODOLOGIA

�Mètodes

�Tècniques

�Estratègies

�Microestratègies

RECURSOS

�Temporals

�Espacials

�Materials

�Humans

�..............

ACTIVITATS

Agrupació de l’alumnat

Criteris d’avaluació

Planificació / seqüència didàctica /

temporalització

Currículum


Agrupació de l’alumnat

Individual

Parelles

Grups informals

Equips formals

Grup classe

..........................

Nivell

Internivells

Interetapes

AULA / CENTRE

CENTRE


Proposta

Oberta – tancada

Resultat

Únic – múltiple

Moment d’aprenentage

Inicial

Desenvolupament

Síntesi

-----------------

Ampliació

Reforç


Indicadors competencials (Departament d’Educació)

Eixos de competència pel disseny d’activitats (X. Carrer a - v.2)


Els telèfons mòbils

Components i materials

Producció de vídeo

Comparativa de costos

Canvis en la comunicació

Anàlisi de funcions

Impacte de l’extracciódel coltan

Tendències de futur

Usos lingüístics


Butlletí electrònic multilingüe sobre la Unió Europea

Estudi de la millora energètica del centre

Diari de numeració i càlcul

Millora dels hàbits alimentaris i d’activitat físic a

Poemari col·lectiu


Parlem a través d’imatges

Geometria a la natura

Com creixem les persones?

Descobrim el / la .................................. ..

Cada cop sóc millor llegint





Documentació

Tractament de les activitats d’e/a a l’oposició (23)


� Fer una exposició realista i coherent que es correspongui amb la metodologia adoptada (B.1).

� Posar nom a les activitats.

� Presentar les activitats ordenades temporalment.

� Explicar les activitats.

(a) Tipus d’activitat.

(b) Descripció / enumeració d’accions.

(c) Aspectes particulars, rellevants en la realitza ció.

(e) Durada prevista.

(f) Espais i recursos didàctics específics.

(g) Agrupació i gestió de l’alumnat.

Tractament de les activitats d’e/a a l’oposició (24)


(g) [Tractament de la diversitat].

(h) [Paper, funció, seguiment... del professor/a].

(i) [Variants de l’activitat].

� Indicar els criteris d’avaluació vinculats a l’activ itat.

� Indicar si és una activitat d’avaluació (qualificaci ó).





Documentació





Documentació

Documentació (25)

Currículum i organització – ESO orientacions

� Orientacions de la matèria

� Del currículum a les programacions

� Avaluar per aprendre

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?mo dule=P%E0gines&func=display&pageid=19

L’FP en la LOE

� Model de programació i avaluació

http://www.xtec.cat/estudis/fp/nova_fp/fp_loe/index .htm

Matriu d’estratègies d’aprenentatge (San Diego State Un iversity)http://edweb.sdsu.edu/Courses/ET650_OnLine/MAPPS/St rats.html

Documents

USTEC STEs - Sindicat · objectius d'aprenentatge, les competències o capacitats que es desenvolupen, els continguts, les activitats d'ensenyament i d'aprenentatge i els aspectes