UTJECAJ ŠKOLSKOGA KURIKULUMA NA SOCIJALNI RAZVOJ

Filozofski fakultet

Ines Blaevi

UTJECAJ KOLSKOGA KURIKULUMA NA SOCIJALNI RAZVOJ UENIKA

DOKTORSKI RAD

Zagreb, 2015.

Filozofski fakultet

Ines Blaevi

UTJECAJ KOLSKOGA KURIKULUMA NA SOCIJALNI RAZVOJ UENIKA

DOKTORSKI RAD

Mentor: dr. sc. Vesna Buljubai Kuzmanovi, izv. prof.

Zagreb, 2015.

Faculty of Humanities and Social Sciences

Ines Blaevi

THE IMPACT OF SCHOOL CURRICULUM ON THE SOCIAL DEVELOPMENT OF

PUPILS

DOCTORAL THESIS

Supervisor: Vesna Buljubai Kuzmanovi, Ph. D.

Zagreb, 2015.

INFORMACIJE O MENTORU

Izv. prof. dr. sc Vesna Buljubai -Kuzmanovi roena je 30. lipnja 1953. godine u

Osijeku gdje je zavrila osnovnu i srednju kolu. Diplomirala je 1982. na Odsjeku za

pedagogiju Filozofskoga fakulteta u Zagrebu. Od 1985. do 2005. godine radila je kao

pedagog u O "D. Cesari" u Osijeku, a 2002. promaknuta je u zvanje pedagoga

savjetnika te 2004. u vieg predavaa na Uiteljskom fakultetu u Osijeku gdje je od

1997. godine radila kao vanjski suradnik na Visokoj uiteljskoj koli i Filozofskom fakultetu.

Na Filozofskom fakultetu u Zagrebu magistrirala je 2002. na temu Kooperativno

uenje u nastavi kao faktor socijalizacije. Napisala je i objavila tri prirunika za sat

razrednika: "Iz straha u ljubav", "Prava djeteta svaki dan" i "Dobar odnos prema sebi i

drugima". Izlagala je na strunim i znanstvenim skupovima, a za svoj rad dobila je niz

zahvalnica o uspjenoj suradnji (Drutvo naa djeca, Gradsko poglavarstvo, Centar za

odgoj djece i mladei, Dom za djecu, NGO Proni i Agencija lokalne demokracije). Od lipnja

2005. godine radi kao asistent, a od 2008. kao vii asistent na Filozofskom fakultetu u

Osijeku, Odsjeku za pedagogiju, gdje joj je povjerena nastava i seminari iz Didaktike,

Metodike rada kolskoga pedagoga i Pedagogije djece s posebnim potrebama. Na

Filozofskom fakultetu u Zagrebu doktorirala je 2008. godine na temu Odnos socijalne

kompetencije i ponaanja uenika. Aktivno sudjeluje na strunim, znanstvenim i

meunarodnim skupovima te objavljuje znanstvene radove u domaim i stranim

publikacijama. Bila je lanica strunog tima u projektu MZO: "Kurikulum socijalnih

kompetencija i odnosa u koli" (voditelj: prof. dr. sc. Vlatko Previi).

U znanstveno-nastavno zvanje docenta i radno mjesto docenta na Katedri za didaktiku,

Odsjeka za pedagogiju, izabrana je 2009. godine, a od tada je i proelnica Odsjeka sve do

2012. godine. Za izv. prof., na kojem mjestu momentalno radi, izabrana je 2013. godine.

lanica je urednitva znanstvenog asopisa Pedagogijska istraivanja, meunarodnoga

asopisa Didactica te asopisa ivot i kola. lanica je HPD-a.

SAETAK

Posljedice irih suvremenih drutvenih promjena od kole izuskuju izmijenjenu ulogu koja se

treba oitovati u prelasku od (pre)naglaenoga spoznajnoga prema stvaranju prosocijalne

zajednice uenika, uitelja i roditelja. Izmijenjena kola podrazumijva holistiki i

humanistiki pristup odgoju i obrazovanju temeljen na konstruktivistikoj ili razvojno-

humanoj paradigmi te interakcijsko-komunikacijskom vidu odgoja. Odgovornost za cjelovit

razvoj uenika, a posebice socijalni razvoj, koji je nepravedno zanemaren u odnosu na

kognitivni, imaju uitelji i roditelji kao sukreatori kolskoga kurikuluma. kolski kurikulum

kroz razliite aktivnosti te potiui provoenje nastavnih strategija koje potiu socijalni razvoj

uenika trebaju dopinijeti optimalnom razvoju uenika. Stoga je ispitivanje i utvrivanje

utjecaja kolskoga kurikuluma na socijalni razvoj uenika bio temeljni zadatak ovoga

istraivanja.

U prvom dijelu teorijskoga dijelu rada, nakon uvodnih promiljanja, prikazan je pregled

teorijskih polazita, pristupa i modela socijalnoga razvoja. Zatim se pristupilo analizi

kolskoga, obiteljskoga i vrnjakoga utjecaja na socijalni razvoj u srednjem djetinjstvu,

odnosu socijalnoga razvoja i teorija o odgojnom procesu, uz posebnu analizu podruja

individualizacije i socijalizacije, te mjera socijalnoga razvoja. Drugi dio teorijskoga dijela

rada je prikazao kurikulum suvremenoga odgoja i kole: teorije, metodologiju, sadraj,

strukturu i povijesni razvoj. Analiziran je kolski kurikulum, njegovi sukreatori (uitelji,

uenici, roditelji), kurikulum socijalnih kompetencija, kurikulumske kompetencije uitelja i

nastavne strategije koje potiu socijalni razvoj uenika te implementacija i evaluacija

kurikuluma.

Empirijski dio rada je imao cilj ispitati utjecaj kolskoga kurikuluma na socijalni razvoj

uenika niih razreda osnovne kole. Dimenzije kolskoga kurikuluma su operacionalizirane

kroz kolske, vrnjake i roditeljske utjecaje, a socijalni razvoj uenika kroz samoprocjenu

ostvarenja razvojnih potreba, razvijenost socijalnih vjetina i vrnjaku prihvaenost

(samoprocjena i prosjena procjena razreda). Rezultatima istraivanja potvrdili su da

vrnjaka prihvaenost, socijalno osjetljiva nastava i emocionalno-socijalna pismenost

roditelja utjeu na socijalni razvoj uenika.

KLJUNE RIJEI: uenik, uitelj, socijalni razvoj, kolski kurikulum, sukreatori kolskoga

kurikuluma

SUMMARY

The consequences of broader contemporary social changes: the complexity of today, setting

new challenges, values, priorities and behavior of school requier revised role that should be

reflected in the transition from (re)enhanced cognitive towards the creation of pro-social

community of students, teachers and parents. Such a modified school is implied both holistic

and humanistic approach to education based on constructivist or human development

paradigm and interaction and communication form of education. The responsibility for overall

development of students, and especially social development that is unjustly neglected in

relation to cognitive, have teachers and parents as co-creators of school curriculum. The

school curriculum contributes to optimal development of students, respecting the individuality

and uniqueness of each child through a variety of activities, theory, methodology, content and

structure and co-constructive basis of its creation and development.

The results of numerous studies in the world point to the positive impact of teachers, parents

and peers in social development. Children who have built a relationship of trust with the

teachers are competent in social relationships with their peers, but during this research family

variables, that are believed to cause a key role in the observed aspects of child behavior,have

not been included. Therefore, the examination and determination of the impact of the school

curriculum, and its co-creators, the social development of students has been the main task of

this research. This research has been carried out during the period of the first cycle of

education, from 6 to 11 years, when the peer relationships develop in a most intensive

manner, and the influence of family, teachers and peers of the utmost importance.

With a view to a thorough approach to this work, a theoretical analysis of the scientific and

technical literature has been conducted, dealing with the social development of students and

curriculum.

After the introductory considerations, the review of theoretical positions, approaches and

models of social development is presented in the first part of the work.. Then the analysis of

school, family and peer influences on social development in middle childhood has been

conducted. The relationship between social development and the theory of the educational

process with a separate analysis of areas of individualization and socialization has been

presented as a link in the pedagogical science.. The measures of social development:

implementation of development stomachs, development of social skills, individual

characteristics and peer acceptance have been presented in the last part of the chapter.

The second part of the theoretical part of the work presents curriculum of modern education

and the school, showing the theory, methodology, content and structure of the curriculum as

well as its historical development. The competence framework of curriculum and curricular

educational areas, school curriculum and its co-creators (teachers, students, parents) have

been analyzed. Emphasis of the work is devoted to curricular competencies of teachers and

teaching strategies that encourage social development of students that are necessary in

accomplishment of curriculum that is directed towards students and their needs as well as

social skills curriculum. The implementation and evaluation of curriculum as the final stage in

accomplishment of curriculum of modern education and the school has been presented in the

final part of the paper.

The aim of the empirical part of the work is to examine the impact of the school curriculum,

and its co-creators (teachers, parents and peers), the social development of students in lower

grades of elementary school, taking into account socio-demographic characteristics: gender,

age, size of place of residence, kindergarten, school performance, the integrity of the family

and involvement in activities based on the school curriculum: extracurricular activiti