Útmutató a 11-15 éves diákoknak szóló feladatlapokhoz ... · 15. Az áram elosztása 16. Áram az otthonunkban 17. Az éghajlatváltozás és a környezet 18. Első a biztonság!

1

EnergiaOrszágTanári kézikönyv

Útmutató a 11-15 éves diákoknak szóló feladatlapokhoz

2 3

EnergiaOrszág

TartalomBevezetés 3

Az EnergiaOrszág pedagógiai koncepciója és a 2012-ben elfogadott Nemzeti alaptanterv 4

Az energiavállalat című részhez kapcsolódó útmutató 6

A kibocsátásfelügyelet című részhez kapcsolódó útmutató 8

A környezetvédelmi szakember című részhez kapcsolódó útmutató 10

Elektromos energia előállítása 14

Az áramtermelő című részhez kapcsolódó útmutató 15

A kormány című részhez kapcsolódó útmutató 16

Értékelés 17

Hasznos oldalak 20 A program EnergiaOrszág című része 11–15 éves tanulók számára készült, a Nemzeti alaptantervvel szoros összhangban. A Hogyan használjam az EnergiaOrszágot? c. részben találja meg a további részleteket arról, hogyan illeszthető a program a helyi tantervbe, szakkörökbe és más, tanórán kívüli neve-lési programokba.

A program továbbá segít Önnek a tanulók szociális és állampolgári kompetenciáinak fejlesztésében, valamint hozzájárul a digitális és kommunikációs kompetenciák kialakításához is.

Az EnergiaOrszág két részből áll: a www.energiakaland.hu oldalon talál-ható online feladatokból, valamint egy

tantermi oktatócsomagból, amely 19 színes tudáskártyát és 6 darab, szabadon és szükség szerinti példányban fénymá-solható feladatlapot tartalmaz. A tudáskártyák és feladatlapok a fenti weboldalról letölthetők.

Az E.ON EnergiaKaland oktatócsomag a helyi feltételekhez, pedagógiai célokhoz és a tanulók egyéni sajátosságaihoz illeszthetően készült, azaz nem előíró jel-legű program, hanem alternatívákat kínál a leghatékonyabb helyi tanítási-tanulási megoldásokhoz. Az online, az internetes portálon hozzáférhető tananyagot akár a nyomtatott kiegészítőkkel, akár azok nélkül, önállóan is fel lehet használni.

Az EnergiaOrszág modulban a tanulók az alábbi döntéshozók szerepében megvizs-gálhatják, vajon át tud-e állni az ország megújuló energiaforrások használatára.

• A kibocsátásfelügyelet • Az áramtermelő • A kormány • A környezetvédelmi szakember • A háztulajdonos

A fenti anyagrészeket az alábbiakban felsorolt online feladatok és nyomtatott anyagok segítségével lehet bemutatni.

BevezetésAz E.ON EnergiaKaland egy új, nagyszabású program, amelynek célja, hogy segítse az

energiával kapcsolatos ismeretek oktatását a fiataloknak. Akár most kezdik el, akár most

fejezik be az iskolát, a diákok életében fontos téma lesz az energia. Ahhoz a generációhoz

tartoznak, amelynek az energiával kapcsolatban kulcsfontosságú döntéseket kell meghoznia

mind egyénileg, mind együttesen, s ezek a döntések nemcsak őket, de a világ többi

részét is érinteni fogják. Az E.ON EnergiaKaland program arra törekszik, hogy segítse

egy energiaügyekben járatos nemzedék nevelését azzal, hogy információkat ad nekik a

szakavatott döntésekhez.

4 5

EnergiaOrszág

1. Az energiavállalat: áramkereskedés

2. A kibocsátásfelügyelet: az otthoni energia számbavétele

3. Az áramtermelő: tudósítás Zúgóbércről

4. A kormány: háromféle szempont

5. A környezetvédelmi szakember: Nincs meleged?

6. A háztulajdonos: az energiatakarékos ház

Hogyan használjam az EnergiaOrszágot?

Az E.ON EnergiaKaland EnergiaOr-szág című modulja a körülményektől (pl. az osztály létszámától és képes-ségeitől, számítógépes hozzáféréstől) függően más és más módon használ-ható.

Az alábbi táblázatból kiderül, hogyan egészítik ki egymást az egyes online feladatok és a feladatlapok. Az egyes fejezetek egymástól függet-lenül is használhatók, ám több anyag alkalmazása esetén ezt a sorrendet javasoljuk. A honlap felépítése és a feladatlapok számozása szintén ezt a sorrendet követi.

Rendelkezésére áll a téma szerinti keresés funkció is, amelynek segítsé-gével könnyen megtalálhatja az adott témához kapcsolódó feladatokat.

1. Szén 2. Kőolaj 3. Földgáz 4. Atomenergia 5. Vízenergia 6. Szélenergia 7. Napenergia 8. Biomassza 9. Hidrogén üzemanyagcellák 10. Geotermikus energia

11. Talajhő-energia 12. Hullámenergia 13. Árapály-energia 14. Áramtermelés 15. Az áram elosztása 16. Áram az otthonunkban 17. Az éghajlatváltozás és a környezet 18. Első a biztonság! 19. Teljes biztonságban

FeladatlapokTudáskártyák

Az alábbi tanári útmutató bemutatja az online tevékenységek és feladatlapok használatát, valamint arra vonatkozóan is tanácsokat nyújt, hogy mely pontokon le-het szüksége több segítségre a lassabban haladó tanulóknak.

A pedagógiai munka tervezésének megkönnyítése érdekében mellékeltük az online feladatok becsült időtartamát, de kérjük, vegye figyelembe, hogy a szüksé-ges időráfordítás nagymértékben függ a tanulók felkészültségétől, egyéni tanulási sajátosságaitól! A saját teljesítmény

értékelésére szolgáló értékelőlapok segít-ségével a tanulók témánként értékelhetik saját fejlődésüket.

Az EnergiaOrszág pedagógiai koncepciója és a 2012-ben elfogadott Nemzeti alaptantervAz EnergiaOrszág elsősorban a felsőtago-zatos tanulóknak (11-15 éveseknek) szóló oktatási program, amely teljes mértékben megfelel a 2012-ben módosított Nemzeti Alaptanterv NAT- előírásainak, így az bár-melyik hazai nevelési-oktatási intézmény helyi tantervébe beilleszthető. A fenn-tarthatóságra, a környezettudatosságra nevelés a NAT-ban önálló fejlesztési terület és nevelési cél. E cél egyik fontos részterülete az energiatudatosságra nevelés.

Az EnergiaOrszág a felsőtagozatosok energiatudatossága elmélyítésében, tudásuk és kompetenciáik fejlesztésében hatékony szerepet tölthet be azáltal, hogy a tanulók személyes tapasztalataira építve szerteágazó technikai-környe-zeti-természettudományi és gazdasági ismereteket és fejlesztő feladatokat kínál az energiafajták, a megújuló és meg nem újuló (fosszilis) energiafajták felhaszná-lásának környezetre gyakorolt hatása, az energiatakarékosság jelentősége és

az energiafogyasztással kapcsolatos biztonság terén. Az EnergiaOrszág modul feladatai és tanulói tevékenységei szimu-lációs döntési helyzeteket és szerepjáté-kokat is tartalmaznak. E döntési játékok a fenntarthatóság pedagógiai gyakorlatát segítik, és a NAT „állampolgárságra, de-mokráciára nevelés” fejlesztési céljának megvalósulását is elősegítik. Az oktató-csomag bevezet a számítógép segítségé-vel folyó tanulás módszereibe is. On-line interaktív tevékenységből (játékok és

feladatok) és ezekkel együtt vagy ezektől akár függetlenül is használható nyomta-tott tanulói feladatlapok, tudáskártyák gyűjteményéből áll.

Az EnergiaOrszág tanulói tevékenységei és differenciálható feladatai hozzájárul-nak a diákok anyanyelvi (szövegértési, olvasási), természettudományos, digi-tális, tanulási, szociális és állampolgári kulcskompetenciájának fejlődéséhez. Az EnergiaOrszág programcsomag feldolgozása a fentebb említetteken kívül elősegíti a NAT fejlesztési területei – nevelési céljai közül és a testi és lelki egészségre nevelés, a pályaorientáció, a gazdasági és pénzügyi nevelési célok helyi megvalósulását.

A programcsomag a hatékony (egyebek között a kooperatív, a projektrendszerű és a számítógéppel támogatott) tanu-lásszervezési módszerek alkalmazását igényli, ezáltal erőteljesen fejleszti a diákok egyéni tanulási szokásainak erősö-dését, hozzájárul a differenciált képesség-fejlesztéshez, a tanulási esélyegyenlőség biztosításához. Az EnergiaOrszág tanulási helyzetei alkalmasak a szimulált döntési játékokon alapuló problémamegoldás fej-lesztésére, különös tekintettel az analízis, szintézis, összehasonlítás, általánosítás és konkretizálás erősítésére, mindenna-pokban történő felhasználására.

Az EnergiaOrszág oktatóprogram épít a tanulók önértékelésére, hatékony értékelési módszerei révén formálja a diákok én-képét, önismeretét, tanulási motivációit.

Az EnergiaOrszág oktatóprogram tanulási követelményei a NAT művelt-ségterületei közül kiemelten az Ember és természet, a Földünk–környezetünk, Ember és társadalom, az Informatika és az Életvitel és gyakorlati, 6-8. évfolya-mokon elvárható tanulási tartalmakat képviselnek.

Az új Nemzeti alaptanterv meghatározza

az egyes műveltségterületek fejlesztési feladatait és a korábbiaktól eltérően a szükséges és kötelező közműveltségi tar-talmakat is, melyek közül többek között az alábbiak elsajátításához járul hozzá az EnergiaOrszág:

Az Ember és Természet műveltségterüle-ten belül a (5-8. évfolyamon):Fejlesztési feladatok Természeti erőforrások (anyag- és ener-giahasználat, hatékonyság, a készletek ki-merülése) kontextusának kibontásához a következők által: Energiatakarékos maga-tartás kialakítása az energiatakarékosság módszerei és fontosságuk megismerése. Energiatípusok (kémiai, nap-, elektromos) egymásba alakítását jelentő folyamatok megismerése. A nem fosszilis energia-források jelentőségének felismerése. Az ember természeti folyamatokban játszott szerepének kritikus vizsgálata. A fogyasz-tási szokásokkal kapcsolatos ésszerű és felelős szemlélet erősítésével törekvés a tudatos állampolgárrá nevelésre.

Közműveltségi tartalmak: Természetismeret (5–6. évfolyam)Energia. Energiaforrások a háztartásban. Energiahordozók (tápanyagok, üzem-anyagok, fűtőanyagok). Energiagazdál-kodás, hatékonyság, takarékosság alapjai (fogyasztáscsökkentés, a hatékonyság növelése). Az elektromos energia felhasz-nálása, szerepe a mindennapi életben. Fűtés és hűtés. Meg nem újuló és meg-újuló energiaforrások.

Földünk és Környezetünk (5-8. évfo-lyam): Fejlesztési feladatok: A földrajzi környezetre kifejtett emberi hatások és azokból adódó problémák felismerése, megoldási módok keresése.

Életvitel és gyakorlatFejlesztési feladatok:A feladat, a ráfordítások és az eredmény, a haszon együttes mérlegelése, a megtakarítási lehetőségek felismerése, a hatékonyság, az egészség- és a környe-

zettudatosság érvényesítése a minden-napi tevékenységekben.

Közműveltségi tartalmak: Háztartási gépek, eszközök biztonságos használata.

Az EnergiaOrszág oktatócsomag feldol-gozható a felső tagozatos földrajz, fizika, osztályfőnöki és technika órákon, szakkö-ri keretben, az erdei iskolai program ke-retében, és feladatai ajánlhatók napközi, szakköri oktatás időkeretére is.

6 7

EnergiaOrszág

EnergiaOrszág témakörök

Fejezetek Online feladatok és feladatlapok Műveltségi területek

Az energiavállalat Az áramtermelő

1. Energiakereskedelem

fizika és földrajz, Ember a természet-ben, Földünk és környezetünkEmber a természetben, fizika

A kibocsátásfelügyelet Az ország szén-dioxid-kibocsátásának csökkentése

2. Az otthoni energia számbavétele

Földünk és környezetünk, földrajz

Ember a természetben, fizika és Földünk és környezetünk, földrajz

Az áramtermelő Az áramtermelő

3. Tudósítás ZúgóbércrőlFöldünk és környezetünk, földrajzFöldünk és környezetünk, földrajz

A kormány A kormány

4. Háromféle szempontFöldünk és környezetünk, földrajzFöldünk és környezetünk, földrajz

A környezetvédelmi szakember Az üvegházhatás Az üvegházhatás következményei

5. Nincs meleged?

Ember a természetben, fizikaFöldünk és környezetünk, földrajzFöldünk és környezetünk, földrajz

A háztulajdonos 6. Az energiatakarékos ház Ember a természetben, fizika és

Földünk és környezetünk, földrajz

Az energiavállalat Áramtermelés

Célok: • a különféle erőműtípusok működésé-

nek bemutatása • az energiaátalakítással kapcsolatos

ismeretek ismétlése

Értékelés: • egyéni értékelőlappal

Munkaforma: Kiscsoportos – a tanulók az internet segítségével ismerhetik meg az áramter-melés és az energiaátalakítás különböző módjait. Bizonyos időtartamot vagy meg-

határozott számú átalakítást követően a tanulók bemutathatják az osztálynak, amit tanultak. Az egész osztály együtt – ha interaktív táblát használ, az osztály minden tagja javasolhat megoldásokat az energiaátalakításokra. Ez jó módszer egy tanórai vita elindításához.

Megkérdezheti például, hogy: • Mit csinálnak a berendezés bizonyos

részei? • Milyen módon szoktuk pazarolni az

energiát? Hogyan takarítjuk meg? • Miért szerepel a Nap a legtöbb ener-

giaátalakítási lánc kezdetén?

ÁramkereskedésEmber a természetben

Szükséges időráfordítás: egy teljes tanóra

Cél: • az áramkereskedelem és az országos

hálózat részletes bemutatása

Értékelés: • a feladat során nyújtott teljesítmény

alapján, illetve a feladat után a tanár irányított kérdéseivel

Szükséges felszerelés: A feladat megvalósítása némi előkészüle-tet igényel. Szükséges anyagok:

• egy legalább 20 literes műanyag vizeskanna, tele vízzel – a tisztított ivóvíz-adagolók tartálya tökéletesen megfelel a célra

• négy, egyenként 1,5 méteres gumicső (lehetőség szerint különböző átmérő-vel)

• szigetelőszalag • négy nagy műanyag mérőedény, milli-

méteres beosztással • legalább 16, különböző méretű

műanyag mérőedény, milliméteres beosztással

• két nagy kancsó • egy kisebb asztal • egy síp • egy vödör • egy stopperóra

A feladat rendetlenséggel és kosszal járhat, ezért azt lehetőleg szabadtéren, a megfelelő magatartás-kultúrát tanúsító tanulókkal végezze!

Munkaforma: • Az egész osztály együtt – az alábbi

megjegyzéseket az 1. feladatlap:

Áramkereskedés utasításaival együtt olvassa el!

• Helyezze a víztartályt az asztalra, és töltse meg vízzel! Győződjön meg arról, hogy az kellően stabil és biztonságos!

• Helyezze mind a négy gumicső végét a tartályba úgy, hogy egy-két centiméter híján leérjenek az aljáig! Szigetelősza-laggal rögzítse a csövek másik végét a tartályhoz és az asztalhoz az ábrán látható módon!

• Amikor készen áll, szivattyúzza ki a vizet a csöveken keresztül! A víz a négy erőmű áramtermelését jelképezi.

• A feladat ezt követően a feladatlap utasításai szerint folytatódik.

A termelési előrejelzések és az igények bejelentését követően az országos áram-hálózatnak kell eldöntenie, hogy szüksége lesz-e a vödörben tárolt tartalék vízre. Ön képviseli az áramexport, illetve -import lehetőségét. Ha a tanulóknak több vízre van szükségük, Öntől kell azt beszerezni-ük, még mielőtt az „energiaszolgáltatók” beleöntenék az összegyűjtött vizet a kancsókba. Ha túl sok vízzel rendelkeznek, a felesleget Önnek kell átadniuk. Ez jelképezi a többletáramot, ami expor-tálható.

Az elején lassan haladjon, amíg minden tanuló megérti, mi a feladata! Ezt követően felgyorsíthatja a menetet, ám hangsú-lyozza, hogy a feladat lényege a folyamat pontos megértése! Ez nem versenyfutás! Biztonsági okokból kérje meg a tanulókat, hogy ne futkározzanak!

A feladat elvégzése előtt vegye számba a lehetséges kockázatokat! A feladat megfe-lelő kontextusba helyezéséhez, a részletek megértéséhez előzetesen tájékoztassa tanulóit az energiakereskedelem alapjairól!

Az energiavállalat című részhez kapcsolódó útmutató

�Asztal

�Víztartály�

Gumicső

�

�Szigetelőszalag

8 9

EnergiaOrszág

Az ország szén-dioxid- kibocsátásának csökkentése

Földünk és környezetünk


Célok: • a szén-dioxid-kibocsátás néhány,

lakosságra gyakorolt hatásának bemutatása

• a tanulók ösztönzése a lehetséges megoldások keresésére


Munkaforma: Az osztály együtt használja az interaktív táblát, hogy az egész osztály részt vehessen!

Kezdjék a foglalkozást azzal, hogy meg-nézik a kibocsátásfelügyelet bevezető részét! Kérje meg a tanulókat, hogy határozzák meg, mi a szén-dioxid!

A szén-dioxid egy szintelen szagtalan gáz, mely 1 szén atomból és 2 oxigén atomból épül fel.

A szén-dioxid az a gáz, amit légzés közben kilégzünk, ám a szén-dioxid-ki-bocsátás nem közvetlenül a népességnö-vekedés miatt emelkedik – a probléma forrása az ember gazdasági tevékenysé-ge, különösen a fosszilis tüzelőanyagok égetése.

A bevezetést követő vetítés során kér-dezze meg a csoportot, szerintük miért nem a népesség növekedése a közvetlen kiváltó ok! A válasz: az élőlények többsé-ge szén-dioxidot lélegez ki, és ahogy nő az emberi népesség, úgy csökken a többi élőlény száma. Kérdezze meg az osztályt, vajon miért jelentősek, és milyen hatással járhatnak a hőmérsékletben bekövetkező legapróbb változások!

Az osztály közösen állítson össze egy listát azokról a Magyarországon megta-lálható növényekről, amelyek érzékenyek a hidegebb vagy melegebb időjárásra!

Egyes növények, például a kukorica vagy a paradicsom, jobban megteremnek me-legebb éghajlaton. Másoknak azonban, köztük a burgonyának, a búzának és az árpának többet árthatnak az élősködők és a betegségek, amelyek túl fogják élni a melegebb, csapadékosabb teleket.

Ami az árvizeket illeti, ezek egyik kiváltó oka a melegedés miatti sok gyakori ha-talmas esőzés. Kérdezze meg a tanulókat, tudnak-e másik okot!

Ossza ki a 6. tudáskártya: Szélenergia lapot vagy használja az interneten meg-található Energiaforrás anyagot! A kártya tartalma alapján írja föl a táblára, milyen helyszínek a legalkalmasabbak szélerőmű építésére!

A fő szempontok a következők:

• uralkodó széljárás – Magyarország esetében északnyugati

• vízparti fekvés – a legtöbb ilyen he-lyen a szél a víz felől fúj

• tengerszint feletti magasság – az épületek és más akadályok (hegyek, fák) gyengíthetik a szél erősségét. A szélerősség háromféle környezetben mindig nagy: sík területeken, hegy-csúcsokon és a tengeren.

Kérje meg a tanulókat, hogy mondjanak olyan helyet, ahova biztosan NEM épí-tenének szélerőművet, például völgybe, beépített területre vagy szélvédett hegyoldalra!

Ezt követően kezdjék el a feladatot! A tanulók kis csoportokban dolgoznak, és szükségük lesz számítógépekre is. El kell dönteniük, mely helyszínek lennének alkalmasak egy legalább nyolc turbinából álló szélerőműpark megépítésére. Irá-nyítsa őket az internetes feladathoz, ami segíthet nekik a lehetséges helyszínek rangsorolásában! Ha elkészültek, minden csoport mutassa be saját javaslatát az osztálynak.

Ha ezzel végeztek, tegye fel az alábbi kér-déseket! (A felsőbb évfolyamos vagy jobb képességű tanulóknak a feladat elvégzése közben is felteheti a kérdéseket.)

• Mi a helyzet a hajózási útvonalakkal? Gondot okoznak-e ebből a szempont-ból a szélerőművek? (Elvileg nem, főleg ha viszonylag sekély vízre telepítik őket.)

• Mi a helyzet a radarral és az alacso-nyan szálló (pl. sport-) repülőgépek-kel? (A szélturbinákat csak olyan hely-re építik, ahol ez nem okoz gondot.)

• Mi a helyzet a beruházási-tele-pítési költségekkel? Hol drágább szélerőművet építeni, hegytetőn vagy a tengeren? (Ezt kutatási projektként is feladhatja.)

• És mi a helyzet a bolygó jövőjével? Szabad-e az embereknek elvetni a zöldtechnológiákat csupán azért, mert nem tetszik nekik azok külső megjele-nése? (Korábban elfogadtuk például a villanyoszlopok megjelenését. A szélturbinák esetében tényleg annyira más lenne a helyzet?)

• Van-e kötelezettsége a társadalomnak a jövő nemzedékek iránt?

Az otthoni energia számbavétele Ember a természetben, Földünk és környezetünk

Szükséges időráfordítás: egy teljes tanó-ra, illetve kiadható házi feladatnak is.

Célok: • különféle energiaforrások megvizs-

gálása, előnyeikkel és hátrányaikkal együtt

• a fosszilis tüzelőanyagok elégetésével és a különféle energiaforrásokkal ösz-szefüggő feladatok összekapcsolása

Értékelés: • írásbeli munka osztályzata

Munkaforma: Egyéni – adja fel az egyik vagy mindkét elszámolási feladatot a tanulóknak! A projektet könnyen tanulói életkorához vagy képességeihez szabhatja, ha mó-dosítja az elvárt információ mennyiségét vagy mélységét. Amennyiben az idő engedi, a tanulók bemutathatják eredmé-nyeiket a csoport többi tagjának is.

A kibocsátásfelügyelet című részhez kapcsolódó útmutató

10 11

EnergiaOrszág

Az üvegházhatás Ember a természetben


Célok: • annak bemutatása, hogy milyen

következményekkel jár, ha továbbra is fosszilis tüzelőanyagokat használunk

• a szén elégetésekor lezajló kémiai folyamatok átismétlése

• a szén-dioxid környezetre gyakorolt hatásának megvizsgálása


Munkaforma: Egyéni vagy kis csoportos – ha elég számítógép áll rendelkezésre, a tanulók önállóan vagy kis csoportokban is végez-hetik a feladatot.

Az egész osztály együtt – interaktív táblát is használhat a feladathoz.

A CO2-megjelenítő és az Európa partvo-nala két rövid, szemléltető feladat, ame-lyek jól használhatók az egész osztállyal közösen, interaktív táblán. A megjelenítő kitűnően láthatóvá teszi, hogyan emelkedik a szén-dioxid szintje a különböző időtartamok alatt. A partvo-nalas feladat azt mutatja be, milyen ha-tással lesz a tengerszint megemelkedése Európára.

Ez lehet írott beszámoló, néhány perces televíziós anyag vagy rádióriport. Hang-súlyozza, hogy a tudósításnak valódi hír-adás benyomását kell keltenie! Kérdezze meg az osztálytól, hogy mik a főbb elemei egy valódi híradásnak!

Ezután kioszthatja a 3. Tudósítás Zúgóbércről, illetve a 6. tudáskártya: Szélenergia anyagokat. A tanulók ezekhez fordulhatnak útmutatásért.

Az üvegházhatás következményeiFöldünk és környezetünk

Nincs meleged? Földünk és környezetünk

Szükséges időráfordítás: Egy teljes tanó-ra, plusz házi feladat

Cél: • bemutatni, milyen hatással van a

globális felmelegedés a tengerszintre és az áradásokra Nagy-Britanniában és Bangladesben

Értékelés: • feladatlappal • egyéni értékelőlappal

Munkaforma: Egyéni – a tanulók kitölthetik az

5. Nincs meleged? feladatlapot.

Az egész osztály együtt – Amennyiben rendelkezésére áll, interaktív táblát is használhat.

Kezdésként tegyen fel kérdéseket az osztálynak árvizekről és áradásokról!

• Hallottak már a következő árvizekről: a bibliai özönvíz, a 2004-es cunami, 2010-ben a Sajó árvize?

• Előfordul áradás az iskola környékén? • Mi okozza az árvizet? A sok csapadék?

Az elégtelen vízelvezetés? A tetőző dagály?

Ha belefér az időbe, vázoljon fel egy táb-lázatot az interaktív táblára, például:

Ezt követően elkezdheti a diavetítést. Kérdezze meg tanulóit, hallottak-e az 1879-es nagy szegedi árvízről!

A környezetvédelmi szakember című részhez kapcsolódó útmutató

Árvizek okai

Árvíz Oka

Edelény, Felsőzsolca nyári nagy mennyiségű esők

ázsiai cunami tenger alatti földrengés

12 13

EnergiaOrszág

MEGJEGYZÉS: • Egyes fából készült hullámtörő

gátakat a partvonalra merőlegesen helyeznek el, hogy akadályozzák a hor-dalék mozgását (és ezzel a tengerpart erózióját).

• A hullámok erejét néhol betontömbök vagy kővel megrakott acéldrót szerke-zetek (gabionok) törik meg és nyelik el.

• Amikor a tenger elmossa a partot, gyakran falak vagy gátak alapozását is eróziónak teszi ki.

• A nagyobb viharok még az olyan természetes védelmi megoldásokat is eróziónak teszik ki, mint a homokdű-nék vagy a hullámtéri erdősávok. Hollandia a fenti módszerek elegyét alkalmazza, az adott helyszín földrajzi adottságaitól függően.

• A magas tengeri védőfalak (töltések) csupán a védelem első vonalát alkot-ják.

A legfontosabb lecke az, hogy a ter-mészetes áramlatokat gátló mérnöki építmények (védőfalak/gátak) roppant költségesek (méterenként legalább 1 mil-lió forintba kerülnek), ráadásul gyakran nem is hatékonyak. Előfordul ugyanis, hogy olyan szögben verik vissza a hullámokat, hogy azok elmossák a partot. Helyesen alkalmazva azonban be-válhatnak: Hollandia hatásos tengeri árvédelemmel rendelkezik, a gátakat és védőfalakat évszázadok óta építik és karbantartják.

Most ossza ki a következő feladatlapot:

5. Nincs meleged? Az első rész (Shrewsbury, 2000) a szárazföldi árvízvé-delemmel foglalkozik.

A shrewsbury-i vár homokkőre épült, a dombot a Severn-folyó egyik kanyarulata öleli körül. Ám ahogy a város fejlődött, egyre közelebb építkeztek a folyóparthoz. Ezeket az ingatlanokat elöntés fenyegeti, amikor a folyó vízszintje magas.

Kérjen megoldási javaslatokat a tanu-lóktól! A szóban forgó esetben az alábbi elképzelések merültek fel lehetséges megoldásként, a jelzett eredménnyel.

• Víztározók – már két jelentős víztározó is található a folyó felső szakaszán, Shrewsbury előtt: a Vrynwy és a Clwedog. Nagyobb esőzések idején azonban mindkét tározó igen hamar megtelik.

• Csatorna – ezt a megoldást egy környékbeli lakos javasolta 2000-ben. Nem praktikus megoldás. Nagyon költséges lenne a megépítése, ráadásul komolyabb esőzések idején a csatornában lévő víz is kiáradhatna.

• Kártérítés – bár nem előzi meg a bajt, ritkán lakott területeken nem elve-tendő gondolat – fel kell szólítani az embereket, hogy költözzenek el az árterületről, és az ehhez szükséges pénzforrásokat is biztosítani kell.

A következő lépés a brit és a bangladesi tapasztalatok összevetése. Kísérje

magyarázattal a diavetítést, és térjen rá a feladatlap második részére!

A kérdés a következő: hogyan védenék meg a tanulók Bangladest?

• tengeri védőfalak és gátak • parti és hullámtéri erdősávok • irányított visszavonulás • tervezés

A kérdés megválaszolásához a tanulók felhasználhatják a Temze-gát feladat során felmerült megoldásokat.

MEGJEGYZÉS:a mangrovefa ugyan megelőzi a hullám-zás hatására bekövetkező eróziót és ára-dást, ugyanakkor fontos tűzifaforrás is, ezért a sűrűn lakott területeken nagyon ritkán fordul elő. Banglades esetében az a szomorú helyzet, hogy ha az éghajlat az előrejelzéseknek megfelelően továbbra is változik, az ország nagy része lakhatat-lanná válhat.

Az energiatakarékos ház Ember a természetben, Földünk és környezetünk

Szükséges időráfordítás: egy teljes tanó-ra, plusz házi feladat

Cél: • több témakör, köztük az áram-

termelés, az energiaátvitel és az energiaátalakítás összekapcsolása

Értékelés: • az energiatakarékos ház tervrajza

alapján

Munkaforma: Kiscsoportos – A tanulók építészcsapatot alkotva energiatakarékos házat tervez-nek.

Utánajárnak az áramtermelés különböző módjainak, hogy megtalálják a megfelelőt ahhoz, hogy a ház energiagazdálkodást illetően önellátó legyen. Tisztában kell len-niük azzal, hogyan jut el a hő egyik helyről a másikra, és mit lehet tenni a nemkívána-tos hőveszteség mérsékléséért.

A különböző energiaforrások mérle-gelésekor figyelembe kell venniük az éghajlatot, illetve azt is, hogy az adott energiafajta előállítható-e ott, ahol a ház található.

Azt is fel kell ismerniük, hogy az energia egy része minden átalakításkor elvész.

Az átfogó cél pedig az, hogy a tanulók

tisztában legyenek azzal, miért fontos, hogy az emberek megvizsgálják ener-giafelhasználásuk hatékonyságát és az általuk használt energiaforrásokat.

Javasolhatja nekik, hogy mérlegeljék a tetőszigetelést, az üreges falakat, a hőszigetelő nyílászárókat, valamint az alternatív vízmelegítőket. Ez azután olyan ökológiai megfontolásokat vethet fel, mint például a környezetszennyezés vagy az éghajlatváltozás.

14 15

EnergiaOrszág

Elektromos energia előállítása

Az elektromos energia előállítása

Földünk és környezetünk, Ember és természet,

Célok:A játék célja, hogy a diákok megismerjék az elektromos energia előállításának különféle lehetőségeit. A játék segítségé-vel a diákok képessé válnak felismerni a különböző elektromosenergia-előállítási lehetőségek közötti hasonlóságokat és különbségeket, ami hozzájárul ahhoz, hogy mérlegelni tudják a különböző lehe-tőségek előnyeit és hátrányait.

Időszükséglet: a teljes feladat minimum egy tanóra, de egyes részei külön is hasz-nálhatók párperces segédanyagkét egyéb feladatokhoz.

Értékelés:• Tanulói és tanári visszajelzés a cso-

portmunka hatékonyságára. • Szóbeli visszajelzés az egyes tanulók

csoportban nyújtott teljesítményéről

Munkaforma:A feladat mind számítógépes, mind papíralapú segédanyagokkal megoldható, amennyiben nem áll rendelkezésre megfelelő számítógépes infrastruktúra, az Elektromos energia előállítása című on-line feladat helyett a feladat elvégzé-séhez használható az EnergiaOrszág 1-14 tudáskártya is.

A feladat ideális a diákok közötti együtt-működés fejlesztésére. A feladat többféle kooperatív technikával feldolgozható, ebből kettőt mutatunk be röviden:

1. Első lépésként minden diák egy elektromosenergia-előállítási lehetőséget tanulmányoz egyénileg 10-15 percig úgy, hogy az osztály-ban minden lehetőséget két diák nézzen át. Ezalatt a tanár segíti a gyengébb tanulókat, hogy a fon-tosabb információkat mindenképp feljegyezzék. Ezt követően az osz-tály két csoportra oszlik, úgy hogy mindkét csoportba kerül minden lehetőséget feldolgozó tanuló. A foglalkozás következő részében a diákok röviden bemutatják a cso-portjuknak az általuk feldolgozott lehetőséget. Ily módon minden tanuló megismerkedik mindegyik lehetőséggel. Olyan csoportban, ahol a diákoknak még kevesebb tapasztalatuk van kooperatív tanu-lási technikákkal, érdemes egyéni szakasszal zárni, ahol a diákok ki-egészíthetik a csoportmunka során esetleg elmaradó információkat, oly módon, hogy egyénileg átnéz-hetik az on-line feladot, vagy a kap-csolódó tudáskártyákat. Ebben az esetben azonban hangsúlyozni kell: a cél az, hogy képessé váljanak úgy együtt dolgozni, hogy a későbbi-

ekben erre az egyéni kiegészítésre nem lesz szükség.

2. Kooperatív technikákban jártasabb csoportban feldolgozható a feladat klasszikus mozaik módszerrel is. Ebben az esetben az osztályt csoportokra osztjuk, a csoportok között felosztjuk az elektromos energia előállítási lehetőségeit, és minden csoport feldolgozza a rá jutó lehetőségeket. Ehhez minimum húsz perc szükséges. Ezt követően újabb csoportok alakulnak, oly módon, hogy az új csoportok mindegyikébe kerül az előző csoportok mindegyikéből tag. Az új csoportokban a tagok bemu-tatják az előző csoportban készített jegyzeteiket, ismertetik az általuk feldolgozott energia előállítási lehetőségek lényegét.

Az áramtermelő

Tudósítás Zúgóbércről Földünk és környezetünk

Szükséges időráfordítás: ideális esetben két tanóra, illetve a kettő között egy kutatást igénylő házi feladat.

Célok:

• a globális felmelegedéssel kapcsolatos tények felkutatása

• a diákok megtanítása arra, hogyan mutassanak be egyszerű módon összetett ismereteket

Értékelés: • a helyi médiának készült tudósítás,

amit Ön értékel • egyéni értékelőlappal

Munkaforma: Kiscsoportos – a tanulók helyi újságírók szerepét eljátszva tudósítanak egy ter-vezett szélerőműpark kapcsán megren-dezett lakossági fórumról vagy gyűlésről. Ehhez számítógépre is szükségük lesz.

Az online anyagok közül többet is tekin-tetbe vehetnek:

• a szélenergiával kapcsolatos tud-nivalók (ezek megtalálhatók a 6. tudáskártyán is)

• a vitában részt vevő helyi vélemény-formálók gondolatai

• az utca emberének hangja – a Zúgó-bérc főutcáján járó-kelő helybéliek véleménye

• Zúgóbérc térképe a tervezett erőmű helyszínével

• tények és adatok Zúgóbércről • a szélerőművet megépíteni készülő

vállalat, a SzélErő Zrt. közleménye • ajánlott külső linkek

Magyarázza el a tanulóknak, hogy tudó-sítást kell készíteniük a helyi média szá-mára! A csoport minden tagja különböző érdekek szemszögéből vizsgálja meg a történetet, majd eredményeiket közös prezentációban foglalják össze!

Ez lehet írott beszámoló, néhány perces televíziós anyag vagy rádióriport. Hang-súlyozza, hogy a tudósításnak valódi hír-adás benyomását kell keltenie! Kérdezze meg az osztálytól, mik a főbb elemei egy valódi híradásnak!

Ezután kioszthatja a 3. Tudósítás Zúgóbércről, illetve a 6. tudáskártya: Szélenergia anyagokat. A tanulók ezekhez fordulhatnak útmutatásért.

Az áramtermelő című részhez kapcsolódó útmutató

16 17

EnergiaOrszág

Az energiavállalat

Igen Nem Részben Megjegyzések

Sikeresen működtem együtt a csoport- és osztálytársaimmal.

A feladat megoldásakor felhasználtam a tudásom arról, hogyan alakít-ható át az energia egyik formája egy másikká.

Megértettem, hogy az energiát nem lehet sem létrehozni, sem meg-semmisíteni, csak átalakítani egyik fajtából a másikba.

A kibocsátásfelügyelet


Sikeresen működtem együtt a csoporttársaimmal.

Használtam a megfigyelőképességemet.

Használtam az energiahatékonyságról szerzett ismereteimet.

A kibocsátásfelügyelet


Számításba vettem a helyi jellegzetességeket.

Megértettem, milyen helyekre nem lehet szélerőművet építeni.

Az internetes feladatok elvégzése közben kapott visszajelzés lehetővé teszi, hogy a tanulók folyamatosan értékelhessék saját

teljesítményüket. Ha az osztály tanórák keretében, interaktív tábla használatával végzi el a feladatokat, a tanár értékelheti

a tanulók teljesítményét. A tanulók az alábbi űrlapok kitöltésével maguk is értékelhetik saját munkájukat.

Értékelés

Szerepünk a szén-dioxid-kibocsátásban

Az ország szén-dioxid-kibocsátásának csökkentése

A kormány Földünk és környezetünk

Háromféle szempont Földünk és környezetünk

Szükséges időráfordítás: egy vagy két tanóra és egy házi feladat

Célok: • a párizsi klímaegyezmény bemutatása • szemléltetni, mennyire eltérő a fejlett

és a fejlődő országok érdeke, vélemé-nye és politikai nézőpontja az éghajlat-változással kapcsolatban

• segíteni a diákoknak az érvelés fölépí-tésében és az azt alátámasztó tények használatában

Értékelés: • rövid írásbeli feladat alapján, amit Ön

értékel • egyéni értékelőlappal

Munkaforma: Egyéni vagy kiscsoportos – ha elegendő számítógép áll rendelkezésre, a tanulók önállóan vagy kis csoportban is elvégez-hetik a feladatot. Vagy pedig használhatja a 4. Háromféle szempont kártyát.

Az egész osztály együtt – interaktív táblát is használhat a feladathoz. Olvassa fel a bevezetést a weboldalról vagy a feladatlapról! Ellenőrizze, hogy a tanulók értik-e az olyan szavakat és kifejezéseket, mint a fosszilis tüzelőanyag vagy az éghajlatváltozás!

A feladat ezt követően egy szétnyitott újság képével folytatódik. Az egyes részek kattintással kinagyíthatók.

• A népesség növekedését ábrázolja oszlopgrafikonon! Kérdezze meg az osztályt, tudják-e, körülbelül hányan élnek Magyarországon! (10 millióan)

• Mit gondolnak, hol növekszik legin-kább a világ népessége? (Afrikában és a Közel-Keleten Lásd: http://www.freshplaza.com/article/171669/World-map-of-population-growth-by-country)

• Mutassa meg nekik New Orleans fényképét, és kérdezze meg, szerintük a 2005-ös árvíz bizonyítja-e, hogy máris megkezdődött az éghajlatvál-tozás! A válasz: nem bizonyítja, mivel éghajlatváltozás nélkül is számítanunk kell időnként szélsőséges időjárási jelenségekre. A szélsőséges időjárás azonban az éghajlatváltozás következ-tében egyre gyakoribbá válhat.

• Hallottak tanulói az olyan hibrid meg-hajtású autókról, mint a Prius, amely alacsony sebességnél villanymotort használ, így a benzinmotor csak 30 km/óra feletti sebességnél kapcsol be?

Némi időbe telik majd, míg a tanulók feldolgozzák az oldalon lévő ismereteket. Ha befejezték, a következő feladat az óra keretében (ha az idő engedi) vagy házi feladatként is elvégezhető.A világ három vezető politikusa beszél arról, mit jelentenek számukra a globális felmelegedés okozta gondok, illetve a javasolt megoldások.

A tanulók az anyag elolvasása után válaszoljanak az alábbi kérdésekre (ezek a feladatlapon is megtalálhatók)!

• Milyen tények támasztják alá ezeket a nézeteket? Egyetértesz ezekkel a véleményekkel? Válassz ki egyet, és magyarázd meg, miért értesz vagy nem értesz vele egyet!

• Írj rövid összefoglalót a három vélemény egyikéről! Készíts listát a fontosabb pontokról, és rendezd őket sorba! Kezdd a legfontosabbal!

Hagyjon 30 percet a feladatra, majd kö-zösen beszéljék meg, mennyire helytálló a három nézőpont! Ha házi feladatnak adta fel, megvitathatják a következő órán.

Biztassa arra tanulóit, hogy próbálják meg szétválasztani a tényeket és a véleményeket!

Ezt követően közösen írják össze a táblánál a lehetséges megoldásokat! Hangsúlyozza, hogy ez valódi probléma, aminek megoldásán jelenleg is dolgoznak a világ vezetői!

A kormány című részhez kapcsolódó útmutató

18 19

EnergiaOrszág

Az áramtermelő



Meg tudom különböztetni a tényeket a véleményektől.

Figyeltem arra, hogy a jelentésünk mindkét oldal álláspontját tartalmazza.

Figyeltem arra, hogy a jelentés kitérjen a globális felmelegedés fizikai és földrajzi vonatkozásaira is.

Elmagyaráztuk a szélerőmű-technológia működését, annak előnyeivel és hátrányaival együtt.

A kormány


Megértettem, mi a különbség a fejlett és fejlődő gazdaságok között.

Megértettem, mitől hatásosak az érvek és ellenérvek.

Döntéseimet tényekre alapoztam.

A környezetvédelmi szakember



A helyes válaszok kiválasztásához felhasználtam az üvegházhatásról és a fizikai folyamatokról szerzett tudásomat.

A környezetvédelmi szakember



Megértettem, hogyan különböznek az üvegházhatás okozta gondok Nagy-Britanniában és Bangladesben.

Megértettem, milyen problémákat okoz a bangladesi folyók és a tenger-part földrajzi elhelyezkedése.

A háztulajdonos



Tudom, mi az energia.

Felhasználtam az energia átalakításáról szerzett tudásomat.

Megértettem, hogy az energiát nem lehet sem létrehozni, sem meg-semmisíteni, csak átalakítani egyik fajtából a másikba.

Felhasználtam a hőátvitelről szerzett ismereteimet.

Tudom, hogy a hőt vezetés, áramlás és sugárzás révén lehet átadni.

Tudom, hogy a szigetelők lelassítják a hőátadást.

Felhasználtam az energiaforrásokról szerzett tudásomat.

Tudom, minek alapján számlázzák ki nekünk az általunk felhasznált energiát.

Az ország szén-dioxid-kibocsátásának csökkentése

Az üvegházhatás

Az üvegházhatás következményei

20 21

EnergiaOrszág

Energiaklub(www.energiaklub.hu)

Az Energiaklub egy olyan nonprofit zöld-szervezet, amely elsősorban az energia ügyeivel foglalkozik. Az Energia Klub munkatársai azon dol-goznak, hogy az energiát érintő szakmai kérdésekben a mindenkori hatalom s a nagy energiacégek működését civil kont-roll alatt tartsák.

Zöldtech Magazin és Piactér www.zoldtech.huA megújuló energiaforrásokkal kapcsola-tos legfrissebb tudományos és piaci hírek magyar hírportálja.

Magyar Szélenergia Ipari Társaság www.mszit.hu A magyarországi szélenergia-hasznosí-tás portálja, statisztikákkal, technikai és gazdasági hírekkel.

WWF (World Wildlife Foundation) www.wwf.hu A WWF (Természetvédelmi Világalap) honlapja a biológiai sokféleség megőrzé-sével és ehhez kapcsolódóan az éghajlat-változás kérdésével foglalkozik.

MAGYAR ENERGETIKAI ÉS KÖZ-MŰ-SZABÁLYOZÁSI HIVATAL (MEKH)A MEKH a hazai energia- és közszolgál-tatások piacának szabályozó hatósága. Honlapján megtalálhatók az energiaága-zattal kapcsolatos legfrissebb hivatalos információk és statisztikák http://www.mekh.hu/

Központi Statisztikai Hivatal (KSH)A KSH oldalin elérhetők a hazai energiaszektor részletes jelenlegi és múltbeli adatai. https://www.ksh.hu/energiagazdalkodas

Magyar Villamosenergia-ipari Átviteli Rendszerirányító ZRt. (MAVIR)A MAVIR oldalain a hazai villamosener-gia-szektor adatairól található részletes tájékoztatás. http://mavir.hu/web/mavir/a-magyar-vil-lamosenergia-rendszer-statisztikai-ada-tai

Energiaklub TudástárAz Energiaklub Tudástárában sok energiával kapcsolatos hír és oktatási segédanyag található. https://energiaklub.hu/tudastar

Magyar Földgázkereskedő Zrt honlapjaA honlapon a földgázzal kapcsolatos híreken túl, a földgáz történetéről, fel-használásával kapcsolatban is rengeteg érdekes, hasznos információ, oktató-anyag található. www.foldgaz.hu

Alternatív Energia hírportál A portálon naprakészen tájékozódhat az alternatív energiaforrásokkal, energetiká-val kapcsolatos technológiai innovációk-kal kapcsolatos hírekről. http://www.alternativenergia.hu/

Energy Saving TrustAz Energy Saving Trust nevű szervezet angol nyelvű weblapja hasznos taná-csokkal szolgál az otthoni energiatakaré-kosságról, és online felmérést készít az otthon alkalmazott energiatakarékossági módszerekről. http://www.est.org.uk/

A BBC-híradó honlapjaA BBC angol nyelvű honlapján olvasható tudósításból kiderül, Nagy-Britannia áramfelhasználásának mekkora hányadát fedezi a szél- és hullámenergia, illetve milyen szél- és hullámerőművek épülnek az országban a jövőben. http://news.bbc.co.uk/1/hi/uk/1651496.stm

Energy and Resources InstituteAz Energy and Resources Institute (Ener-gia és Erőforrások Intézet) EduGreen weboldala olyan környezetvédelmi témákról tájékoztat (angolul), mint az energiatakarékosság vagy az éghajlatvál-tozás. http://edugreen.teri.res.in/explore/n_re-new/energy.htm

Young People’s Trust for the EnvironmentA Young People’s Trust for the Environ-ment nevű civil szervezet angol nyelvű honlapján hasznos környezetvédelmi adatlapok és tevékenységek találhatók olyan témákban, mint például az energia, a globális felmelegedés vagy a Kiotói Egyezmény. http://www.yptenc.org.uk/

United States Environmental Protection Agency Az Egyesült Államok Környezetvédelmi Hivatalának (angol nyelvű) honlapja elmagyarázza, mi az az üvegházhatás, és animációkkal szemlélteti, hogyan járul hozzá a globális felmelegedéshez. http://www.epa.gov/globalwarming/kids/greenhouse.html

Learning and Teaching ScotlandA Learning and Teaching Scotland skót oktatási szervezet angol nyelvű honlapján megtudhatjuk, miért kell energiahaté-konyabbá válnunk, mi az a megújuló energia, és mit tesz Nagy-Britannia az üvegházhatás kivédésére. http://www.ltscotland.org.uk/clima-techange/index.asp

Hasznos oldalak

22 23

EnergiaOrszág

24

EnergiaOrszág

E.ON Hungária Zrt.Cím: H-1134 Budapest, Váci út 17.Tel.: +36 1 472 2300E-mail: [email protected]

Pedagógiai szakértők: Dr. Havas PéterVarga AttilaVenczel Éva

Documents

Útmutató a 11-15 éves diákoknak szóló feladatlapokhoz ... · 15. Az áram elosztása 16. Áram az otthonunkban 17. Az éghajlatváltozás és a környezet 18. Első a biztonság!