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Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y La Escuela Nueva Prof. Soledad López p [email protected]

Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y La Escuela Nueva

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Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y La Escuela Nueva. Prof. Soledad López p [email protected]. Escuela Tradicional. Contexto de surgimiento. Inicios de la modernidad – S. XVIII. Internados jesuitas. Aislamiento del mundo. - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y  La Escuela  Nueva

Utopías Pedagógicas de la Modernidad

La Escuela TradicionalY

La Escuela Nueva

Prof. Soledad Ló[email protected]

Page 2: Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y  La Escuela  Nueva

Escuela Tradicional

Docente

Método

Contexto de surgimiento

Inicios de la modernidad – S. XVIII

Internados jesuitas Aislamiento del mundo

Clases organizadas y jerarquizadas

Méritos y premios

Para todos (Comenio)

Condición del éxito

Disciplina

Orden gradación

Centro de el proceso educativo

Page 3: Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y  La Escuela  Nueva

OPTIMISMO PEDAGÓGICO

Escuela transformaría la sociedad

Todo ser humano es educable

Formación del ciudadano Desarrollo económico

Argentina Sarmiento Producir sujetos civilizados

Educación Primaria

Relación directa y necesaria entre educación y sociedad

Page 4: Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y  La Escuela  Nueva

Conocimiento

Alumno

Relación docente-alumno

Verdad incuestionable Racional

Pasivo en adquisición de conocimiento

Infancia Estado incompleto Educación hacia el futuro

Distante

Docente guía al niño hacia modelos preestablecidos

Poder-sumisión

Seleccionado y transmitido sólo por docente

Page 5: Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y  La Escuela  Nueva

El movimiento de la Escuela Nueva

Corriente pedagógica reformadora que cuestionó los principios de la educación tradicional que se llamó movimiento de la “Escuela Nueva”. Trató de cambiar la dirección de la educación intelectualista, libresca y tradicional otorgándole un sentido vivo y activo.

En el siglo XIX comenzaron  a llegar a la educación las influencias de ciertos pensadores que se encontraron en oposición con el intelectualismo y el positivismo.

El movimiento de la escuela nueva, también llamada escuela activa, es propio del siglo XX pero siempre hubo en la historia de la pedagogía movimientos innovadores que trataron de reformar la educación existente.

Predominó la espontaneidad, la autonomía y la autoactividad.

Page 6: Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y  La Escuela  Nueva

Escuela Nueva/Activa

Contexto de surgimiento

Críticas a la Escuela Tradicional

Fines S.XIX- después 1ª G.M.

América Latina/Argentina

1era mitad S. XX

Movimiento heterogéneo

Saber prefabricado que no refleja interés del alumno

Desconoce Psicología del DesarrolloFormalismo y memorizaciónVerbalismo adulto

Necesidad de una transformación de la concepción de docente, escuela y niño

Programas rígidos/parcelamiento de materiasReglas de vida artificiales

Page 7: Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y  La Escuela  Nueva

Alumno Se forme por sí mismo

Activo en el proceso de adquisición del saber

Centro de el proceso educativo

Infancia

Centrarse en intereses espontáneos

Psicologización

Potenciar autonomía, libertad y actividad

Educación orientada al presenteEdad de la vida con un fin en sí mismo

Docente Auxiliar de la libertad del niño

Métodos Flexibles Según necesidades del niño

Primacía de la acción

Page 8: Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y  La Escuela  Nueva

Conocimiento Se adquiere actuando

Relación docente-alumnoCooperación

afecto

Vida cotidiana Experiencia fuera de las aulas

Sin manuales Manualidades y juego

Disciplina Hábitos Experiencia en contacto con compañeros

Descubrimiento

El interés genera organización y disciplina

Fin de la educaciónAcrecentar el potencial del niño en su afectividad, inteligencia y voluntad

Page 9: Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y  La Escuela  Nueva

Escuela NuevaS XIX y XX

En busca de una pedagogía integral y humana

Entienden al aprendizaje desde la acción, desde el autodescubrimiento y del humanismo, incluyendo la diversidad

La heterogeneidad y la diversidad son tomadas como valores educativos

Nuevo pensamiento educativo, basada en una pedagogía no directiva, pedagogía como práctica de la libertad

Page 10: Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y  La Escuela  Nueva

Pensamiento educativoEn cuanto a la relación maestro-alumno: el

maestro como auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño. Será el guía que va abriendo caminos y mostrando posibilidades a los niños.

En cuanto a los contenidos: la educación es entendida como un proceso para desarrollar cualidades latentes en el niño y la misma naturaleza infantil más que para llenar su espíritu con otras cualidades elegidas arbitrariamente por los adultos. El niño debe asimilar lo que le rodea sin imposiciones. A este cambio en los contenidos acompaña un cambio en la forma de transmitirlos. Hay grandes modificaciones en los métodos de la enseñanza.

Page 11: Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y  La Escuela  Nueva

Luis IglesiasEscritor y Pedagogo

El Documental “Luis F. Iglesias, el camino de un maestro” rescata una parte de la historia pedagógica de nuestro país a través del relato de la vida de un maestro que desarrolló su trabajo con los chicos más pobres, creyendo poderosamente en sus posibilidades y en el derecho de todos a la educación, a las oportunidades y a la justicia. El Maestro Luis Iglesias es parte importante de esa historia y su legado hoy sigue vigente.

Page 12: Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y  La Escuela  Nueva

Método Montessori: creado por la italiana María Montessori en el año

1907Pedagogía que provee de entornos que

favorezcan el desarrollo espiritual, emocional y físico e intelectual;

El método alimenta el deseo de cada alumno de aprender, se aprende explorando y manipulando objetos;

Toma en cuenta las diferencias individuales, los diferentes ritmos de aprendizaje;

Los de ritmo rápido se aburren, sintiéndose desmotivados y generando indisciplina;

Respetando el ritmo de cada uno el aprendizaje será más efectivo;

«Aprender haciendo»

Page 13: Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y  La Escuela  Nueva

Jean Jaques RousseauQUE EL ALUMNO CONSIGA LA

FELICIDAD;APRECIE LO QUE APRENDE DE

ACUERDO A SU NIVEL DE COMPRENSIÓN;

DISFRUTE SUS LOGROS Y CAMBIOS EN SU FORMACIÓN.

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Jean PiagetEl Rol docente resultará

profundamente redefinido: en lugar de enseñar verdades para ser repetidas tratará de crear situaciones que obliguen a los sujetos de aprendizaje a pensar para darles, desde muy temprana edad, el placer del descubrimiento y la insustituible confianza en la propia capacidad de pensar

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Escuelas Libres Paulo Freire

La enseñanza va de la mano de un proceso autogestivo y libertario donde la práctica de valores como igualdad, solidaridad y justicia, la no violencia, la ayuda mutua y el respeto es tan importante como los contenidos pedagógicos

Promueve la independencia del alumno, el sentido crítico y el desarrollo personal

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Hacia una «Pedagogía de la Esperanza»

«Defiendo la necesidad que tenemos los educadores y educadoras progresistas, de jamás subestimar o negar los saberes de experiencia vivida con que los educando llegan a la escuela… Subestimar la sabiduría que resulta de la experiencia sociocultural es al mismo tiempo un error científico y expresión de una ideología elitista»

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Pedagogía 3000 creada por Noemí Paymal

Inteligencia emocional es más importante que el coeficiente intelectual y la enseñanza debe basarse en lo visual y en el movimiento más que en lo verbal

Se promueven actividades ligadas a la creatividad, imaginación, lo artístico

Educar en la contención, no en los límites, dando responsabilidad y confianza

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Pedagogía 3000 se basa en 8 pilares:1) Reconoce las características y formas de aprender2) Considera, desarrolla y aplica herramientas

pedagógicas bio-inteligentes y bio-lúdicas3) Educación Integral, Protagonista y productiva –

Activa4) Educación contribuye al bienestar de los padres y

profesores5) Considera las 13 inteligencias múltiples:

Lingüística, Lógico-Matemática, Visual-Espacial, Corporal, Musical, Interpersonal, Intrapersonal, entre otras)

6) Visión holística y reconoce el cariño7) Multicultural8) Una Educación que apunte al «SER»

Page 19: Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y  La Escuela  Nueva

Pedagogía WALDORFcreada por Rudolf Steiner en 1919Importancia a la música, danza, teatro,

escritura, literatura, narraciones, mitosSe promueve el aprendizaje emocional,

intelectual, físico y espiritualMétodo de Educación Waldorf se basa

en la comprensión profunda del desarrollo humano que responda a las necesidades del niño

Aprender con el corazón, las manos y la cabeza

Page 20: Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y  La Escuela  Nueva

Tanto la Escuela Tradicional como la Escuela Nueva son

Teorías basadas en un optimismo pedagógico ya que

sostienen por un lado, que todo ser humano es educable;

por el otro, que la educación es imprescindible para la

transformación social.

Es una relación lineal entre la educación y la sociedad.

Ambas escuelas promueven una línea de Utopía y

Emancipación.

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Consignas de Trabajo1) Piense en un alumno con serias

dificultades de aprendizaje y descríbalo.

2) Planifique una propuesta pedagógica que respete a ese sujeto de aprendizaje de acuerdo a su tiempo, ritmo e intereses.

3) ¿Qué cambios realizaría en su propuesta de trabajo?

4) Tome algunos ejemplos de la propuesta de la Escuela Nueva