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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: 082 HUIMILPAN
C.C.T.: 22ETC0002Q DOCENTE: ANA BERTHA VILLEGAS BARBOSA
GRISELDA ESTELA LEDESMA GOMEZ
ASIGNATURA: BIOLOGÍA (1ER. PARCIAL)
CICLO ESCOLAR: AGO-DIC 2019
SEMESTRE: 3RO
TIEMPO APROXIMADO: 20 HORAS
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando, no solo la comprensión de los procesos biológicos, sino su formación en el pensamiento crítico y las habilidades necesarias para participar en el dialogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE:
Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad. Explica la estructura y organización de los componentes naturales de la tierra.
COMPONENTE:
Desarrollo de la ciencia y la tecnología a través de la historia de la humanidad. Estructura propiedades y función de los sistemas vivos en el ambiente natural
CONTENIDO CENTRAL: La biología como ciencia
CONTENIDO ESPECÍFICO:
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PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
1) ¿Por qué los mexicanos pueden llegar a vivir más de 70 años hoy en día?
¿Es la Biología una ciencia?
¿Qué impactos puede generar el conocimiento científico proveniente de la biología en temas como la calidad de vida de los seres humanos (aspectos sociales, ambientales y económicos)
Características del conocimiento científico.
Biología como ciencia.
Ramas de la Biología y su interacción con otras ciencias.
2) ¿Cómo se distinguen los organismos vivos del resto de nuestro entorno?
Si buscas vida en otro planeta. ¿Qué características buscarías como evidencia de vida?
Niveles de organización de la materia y los seres vivos.
Biomoléculas
Estructura y función celular.
Autopoiesis y homeostasia como características fundamentales de los seres vivos.
Teoría celular
Células procariotas y eucariontes.
APRENDIZAJES ESPERADO:
• Reconoce el concepto de ciencias y las características del pensamiento científico.
• Identifica las diferentes ramas de la biología y las relaciona con diferentes disciplinas
• Valora y ejemplifica el papel del conocimiento científico y biológico en diferentes situaciones de la vida.
• Emplea algunos términos de la Biología y atribuye las posiciones de los expertos en diversas problemáticas
• Comprende que el estudio de la materia de la Biología hace referencia a los sistemas vivos y la energía necesaria para su sobrevivencia.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
• Diferencia los sistemas vivos de los no vivos.
• Conoce la estructura y función de las biomoléculas que integran a las células.
• Enuncia los postulados de la teoría celular, distinguiendo a los tipos celares.
• Explica a los sistemas vivos en sus diferentes niveles de complejidad como sistemas autopoieticos y homeostáticos.
PRODUCTO ESPERADO:
• Cartel descriptivo de los efectos de las ciencias biológicas en la vida cotidiana.
• Ejemplificación de algunas aplicaciones de la biología en la vida humana.
• Presentación oral ante el grupo de un problema específico identificando las ramas de estudio de la biología relacionadas con él.
• Diagramas causa y efecto de un problema de interés de estudio de la biología.
• Debate sobre un problema de estudio de la biología ejemplificando cómo intervienen expertos de diferentes ramas de la biología en la solución de un problema específico
• Tabla con diferencias y ejemplos de seres vivos frente a otros elementos del entorno.
• Bitácora experimental con dibujos y descripciones con diferentes tipos de células.
Tabla de clasificación con características y explicaciones de los elementos fundamentales de la materia viva.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
5. Desarrollo innovaciones y propone soluciones a problemas a partir métodos establecidos.
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
4. Obtiene, registra y sitematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando Fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
REFORZAMIENTO Aquellas actividades que el docente considere necesarias para algunos temas que resulten manejados por el alumno o resulte complejidad para su aprendizaje; Prácticas de campo, proyecto integrador, visitas o realización de maqueta.
% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
10%
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
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Aquellas
actividades que el
docente
considere
necesarias para
algunos temas
que resulten
manejados por el
alumno o resulte
complejidad para
su aprendizaje;
Prácticas de
campo, proyecto
integrador, visitas
o realización de
maqueta.
1. Realiza introducción a la
asignatura, evaluación, reglas
de convivencia.
Transversalidad.
1. El estudiante toma nota
de los aspectos importantes
que considere.
Presentaci
ón en
electrónico N7A N7A
1
SESIÓN
2. Se pide a los estudiantes un
artículo científico relacionado
con la Biología, de manera
impresa.
2. Del artículo identifica por
qué es un artículo científico
y por qué se relaciona con la
biología. Y se comenta en
plenaria.
Material
impreso
Lista de cotejo Artículo analizado. Hace
presentación oral ante el
grupo de un problema
específico, identificando
ramas del estudio de la
biología relacionadas con él.
(10%)
2
SESIONES
3. Realiza exposición de ciencia,
características, así como ramas
de la biología y cómo se
relaciona.
3. Toma nota de los
aspectos que considere
importante y retoma su
artículo y lo vuelve analizar.
(Hace una retroalimentación
de la actividad 2.)
Presentaci
ón en
electrónico
Lista de cotejo
Ejemplifica aplicaciones de la
biología en la vida cotidiana.
(10%)
1 SESION
4. Orienta sobre la investigación
de la esperanza de vida en
México y coordina participación
en plenaria.
4. En grupos de trabajo
investiguen ¿Por qué en la
actualidad el mexicano
puede llegar a vivir más de
70 años? Comenten sus
resultados en plenaria.
N/A Guía de observación
Resultados de investigación
por escrito. (5%)
2
SESIONES
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
1) Reconoce el concepto de ciencias y las características del pensamiento científico.
2) Identifica las diferentes ramas de la biología y las relaciona con diferentes disciplinas
3) Valora y ejemplifica el papel del conocimiento científico y biológico en diferentes situaciones de la vida.
4)Emplea algunos términos de la Biología y atribuye las
5. Elabora presentación de
características del método
científico.
5. Toma nota de los criterios
que considere importantes.
Se comenta la importancia
en la vida cotidiana.
Presentaci
ón en
electrónico
.
Computad
ora
N/A Notas en su cuaderno 1
SESIÓN
6. Revisa organizador gráfico. 6. Realiza organizador
gráfico (Cuadro sinóptico)
de las ramas y ciencias
auxiliares de la Biología.
Material
impreso o
en
electrónico
Lista de cotejo Organizador gráfico (5%) Extra-
clase
7. Realiza una plenaria para
participación en diferencia de
organismos vivos y no vivos.
7. ¿Cómo se puede
diferenciar un organismo
vivo de un no vivo?
Material
impreso Lista de cotejo
Lista de características de
organismos vivos y no vivos.
(Tabla de características)
(10%)
1 sesión
8. Hace explicación de la
importancia de la célula y los
tipos de estas.
8. Elabora esquemas de
diferentes tipos de células y
sus componentes. Incluye
estructura y funciones. Se
publica en galería y se
comenta.
Bibliografí
a
Lista de cotejo
Esquemas con descripción de
las células. (10%)
1 sesión
9. Explica los niveles de
organización de la materia viva.
9. Resuelve ejercicio de
organización de la materia
viva. (Ejemplos)
Material
impreso
Lista de cotejo Ejercicio resuelto (5%)
1 sesión
10. Explica los bioelementos y
biomoléculas de los
organismos.
10. Realiza un organizador
gráfico de las funciones y
características de las
Material
impreso
(Bibliografí
Rúbrica general Organizador gráfico (5%)
2
sesiones
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posiciones de los expertos en diversas problemáticas
5) Comprende que el estudio de la materia de la Biología hace referencia a los sistemas vivos y la energía necesaria para su sobrevivencia.
6) Diferencia los
sistemas vivos de
los no vivos.
biomoléculas a)
11. Posterior a la investigación
explica los procesos y
ejemplifica.
11. Investiga los sistemas de
autopoiesis y homeostasis
de los sistemas vivos y
comparte en plenaria.
Material
impreso
Lista de cotejo
Investigación escrita y
participación en plenaria. (5%)
2
sesiones
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
1) Reconoce el concepto de ciencias y las características del pensamiento científico.
2) Identifica las diferentes ramas de la biología y las relaciona con diferentes disciplinas
3) Valora y ejemplifica el papel del conocimiento científico y biológico en diferentes situaciones de la vida.
4)Emplea algunos términos de la Biología y atribuye las posiciones de los expertos en diversas problemáticas
5) Comprende que
12. Aplicación de Lección 2.5
Construye-T “Abrir la mente
para conectar con los demás”
12. Realiza la lección de HSE.
Material
en
electrónico
N/A Actividad resuelta 1 sesión
13.Organiza debate 13. Participa en debate
sobre un problema de
estudio de la Biología
ejemplificando cómo
intervienen expertos de
diferentes ramas de la
Biología en la solución de un
problema específico.
Material
de lectura
y
elaborado
por Rúbrica general
Participación en plenaria
(10%) 2
sesiones
14. Explica la estructura de los
diagramas.
14. Elabora diagramas de
causa-efecto de un
problema de interés de
estudio de la biología.
Material
impreso Rúbrica general Diagramas (5%) 1 sesión
15. Aplica evaluación escrita
15. Realiza evaluación
escrita.
Examen
escrito
N/A Examen resuelto (20%)
1 sesión
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el estudio de la materia de la Biología hace referencia a los sistemas vivos y la energía necesaria para su sobrevivencia.
6) Diferencia los
sistemas vivos de
los no vivos.
PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 85% FECHA DE VALIDACIÓN: 30 de julio de 2019
BIBLIOGRAFÍA:
Castillo., (2017), Biología, Organización, funciones y evolución de los seres vivos, Guadalajara, Jal. México. Editoriales, E. Industrias, Creativas de México. Romano., M. (2016), Biología, Edo. De México. México. Anglo publishing. Valdivia y Granillo. (2014), Biología, Procesos de la vida. México, DF.
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NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: 082 HUIMILPAN
C.C.T.: 22ETC0002Q DOCENTE: ANA BERTHA VILLEGAS BARBOSA
GRISELDA ESTELA LEDESMA GOMEZ
ASIGNATURA: BIOLOGÍA (2do. Parcial)
CICLO ESCOLAR:
AGO-DIC 2019
SEMESTRE: 3RO
TIEMPO APROXIMADO: 20 HORAS
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando, no solo la comprensión de los procesos biológicos, sino su formación en el pensamiento crítico y las habilidades necesarias para participar en el dialogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE: Explica el comportamiento e interacciones, en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.
COMPONENTE: Estructura propiedades y función de los sistemas vivos en un ambiente natural.
CONTENIDO CENTRAL: Procesos energéticos y cambios químicos en las células.
CONTENIDO ESPECÍFICO:
¿Cómo se relacionan las transformaciones químicas en las dietas de la vida cotidiana?
¿Qué relación tiene el metabolismo celular con el mantenimiento de los seres vivos?
¿Qué consecuencia puede traer para una célula la modificación de su metabolismo?
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¿Cómo se inducen los cambios o modificaciones al metabolismo celular? Entre las personas, la práctica de estilos de vida denominados saludables. ¿Qué consecuencia tiene sobre su metabolismo? ¿Las células se enferman?
¿Qué tipos de nutrición o metabolismo existen entre los organismos de la tierra?
Metabolismo
Biomoléculas energéticas ATP, NADH, FADH, entre otras.
Enzimas
Nutrición autótrofa y heterótrofa
Respiración en condiciones aeróbicas y anaeróbicas
Fermentación láctica, acética, butírica, alcohólica.
Fotosíntesis
APRENDIZAJES ESPERADO:
1) Identifica los principales procesos bioquímicos (respiración, nutrición) que llevan a cabo los seres vivos.
2) Reconoce el ATP como la energía de las células
3) Infiere como el mantenimiento de organismos se da a través de reacciones químicas reguladas por enzimas.
4) Distingue diferentes tipos de nutrición entre los organismos y los relaciona con algunos de los procesos biológicos
PRODUCTO ESPERADO:
• Modelos bidimensionales para describir los intercambios de energía como procesos que distinguen lo vivo.
• Tabla con características, explicaciones y comparaciones la relación entre las enzimas y las reacciones químicas de los seres vivos.
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• Modela algunos procesos de nutrición en seres vivos y simula lo que ocurre en situaciones de enfermedad específica
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
5. Desarrollo innovaciones y propone soluciones a problemas a partir métodos establecidos.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis necesarias para responderlas.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
12. Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
REFORZAMIENTO Investigación de tipos de respiración en los diferentes organismos. Identificación del proceso metabólico en la
% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO: 10%
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producción de biomoléculas energéticas. Otros procesos vitales.
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
1) Identifica los principales procesos bioquímicos (respiración, nutrición) que llevan a cabo los seres vivos.
Encuadre de la asignatura;
explica la temática general,
actividades, criterios de
evaluación y otros aspectos
importantes para el desarrollo
del 2do. Parcial.
Encuadre de la asignatura;
toma nota de los aspectos
que considere importante.
Planeación
didáctica
del 2do.
Parcial.
N/A N/A 1 sesión
1) Presentación de caso
“Deliciosas lombrices”. Castillo
y Hernández. (2017), Biología,
Organización, funciones y
evolución de los seres vivos.
Guadalajara, Jal. México.
Alutiva. Pag.57-57.
1) Con la presentación de
caso, identifica procesos
vitales de estos organismos.
Y compara la ingesta diaria
de algunos animales. Si una
persona consumiera la
misma cantidad de
alimentos que la lombriz
californiana –que consume
en un día el equivalente a su
peso-, en promedio en un
día comeríamos 70 kg de
alimentos por día. (Analiza
el caso)
Artículo
impreso e
en
electrónico
.
Lista de cotejo
Reporte escrito (5%)
2
sesiones
2) Identifica procesos vitales;
realiza presentación de los
2) Identifica procesos
vitales; toma nota de
Presentaci
ón en
N/A Notas 1 sesión
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procesos vitales de los
organismos vivos.
aspectos que considere
importantes.
electrónico
3) Realiza pregunta; ¿Cómo se
relacionan las transformaciones
químicas en las dietas de la vida
cotidiana?, ¿Qué relación tiene
el metabolismo celular con el
mantenimiento de los seres
vivos?
3) Contestan las preguntas
en grupos de trabajo y se
comentan en plenaria.
(Argumenta las respuestas)
Páginas
web.
Lista de cotejo Preguntas contestadas y
participación en plenaria.
(10%)
2
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
1) Identifica los principales procesos bioquímicos (respiración, nutrición) que llevan a cabo los seres vivos.
2)Reconoce el ATP como la energía de las células
3) Infiere como el mantenimiento de organismos se da a través de reacciones químicas reguladas por enzimas.
4)Distingue diferentes tipos de nutrición entre los organismos y
Aplicación de lección 7.5 de
construye-T “¿Tengo
prejuicios?”
Realiza la lección para el
desarrollo de HSE.
Ficha
impresa
N/A Actividad realizada 1 sesión
4) Proyecta material para que
identifique procesos vitales; se
hace proyección de video de
nutrición en los seres vivos.
4) Identifica procesos
vitales; Investiga acerca de
una dieta alimenticia en una
persona con estilo de vida
saludable y argumenta el
funcionamiento de esta en
el organismo del individuo.
(Trabajo en equipo)
Páginas
web y
artículos
de
revistas.
Lista de cotejo Dieta escrita con su
argumentación respectiva.
(10%)
2
sesiones
5) Promueve la relación de
conocimiento previo con
nuevos.
5) Investiga el
proceso de metabolismo y
ejemplifica. Comenta
resultados en plenaria.
Pág web,
revistas
científicas
y
bibliografía
correspon
diente.
Lista de cotejo Resultados de investigación
por escrito en su cuaderno
(10%)
2
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los relaciona con algunos de los procesos biológicos.
6) Enriquece el tema de
metabolismo y nutrición, así
como los factores y elementos
que intervienen en ella.
6) Realizan un organizador
gráfico de nutrición y
metabolismo en los seres
vivos. En plenaria expone
dudas
Páginas
web
Rúbrica general Mapa conceptual (5%)
2
sesiones
7) Activa el aprendizaje
buscando el interés de los
estudiantes para indagar y
enriquecer.
7) Elabora una tabla sobre
las enzimas; que son, los
tipos que hay y la función
que realizan dentro del
organismo.
Material
de lectura
impreso.
Lista de cotejo Tabla con características,
explicaciones y
comparaciones la relación
entre las enzimas y las
reacciones químicas de los
seres vivos. (10%)
1 sesión
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
3) Infiere como el mantenimiento de organismos se da a través de reacciones químicas reguladas por enzimas.
4)Distingue diferentes tipos de nutrición entre
8) Busca atraer el interés de los
estudiantes, comentando
algunas enfermedades
metabólicas. La
8) Modela algunos procesos
de nutrición y simula lo que
ocurre en situaciones de
enfermedades específicas.
Material
en
electrónico
Lista de cotejo Reporte del modelo (10%)
2
sesiones
9) Explica qué es un modelo
bidimensional y las
características que este
necesita para el logro de
aprendizaje.
9) Elabora un modelo
bidimensional para describir
los intercambios de energía
como procesos que
distinguen lo vivo.
N/A
Lista de cotejo Modelo bidimensional (10%)
2
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los organismos y los relaciona con algunos de los procesos biológicos
10) Elaboración y aplicación de
ejercicio de evaluación escrita.
10) Resolver ejercicio de
evaluación escrita
Material
impreso
N/A Ejercicio resuelto (30%) 1 sesión
PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 85% FECHA DE VALIDACIÓN: 30 de julio de 2019
BIBLIOGRAFÍA:
Calixto y Herrera. (2011), Asómate a la Biología. México, D.F. Progreso editorial. Castillo., (2017), Biología, Organización, funciones y evolución de los seres vivos, Guadalajara, Jal. México. Editoriales, E. Industrias, Creativas de México. Romano., M. (2016), Biología, Edo. De México. México. Anglo Publishing. Valdivia y Granillo. (2014), Biología, Procesos de la vida. México, DF.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: 082 HUIMILPAN
C.C.T.: 22ETC0002Q DOCENTE: ANA BERTHA VILLEGAS BARBOSA
GRISELDA ESTELA LEDESMA GOMEZ
ASIGNATURA:
BIOLOGÍA (3ER. PARCIAL)
CICLO ESCOLAR:
AGO-DIC 2019
SEMESTRE: 3RO
TIEMPO APROXIMADO: 20 HORAS
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando, no solo la comprensión de los procesos biológicos, sino su formación en el pensamiento crítico y las habilidades necesarias para participar en el dialogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE: Explica el comportamiento e interacciones en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos
COMPONENTE: Estructura propiedades y función de los sistemas vivos en el ambiente natural. Reproducción y continuidad de los sistemas vivos en el tiempo.
CONTENIDO CENTRAL: Procesos de transformación química en las células como sistemas vivos. (La reproducción celular)
CONTENIDO ESPECÍFICO:
¿Qué función tienen los cosméticos “anti-edad” en las células del ser humano? ¿La muerte se presenta en células de cualquier sistema vivo? ¿La reproducción celular de un sistema vivo cumple alguna función biológica? ¿Qué pasaría si la reproducción celular no garantiza células similares a las de su origen?
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El descontrol de la reproducción celular ¿se puede catalogar como error del sistema celular? Sí es así, ¿qué sucede con ese “error “ de la reproducción celular de cualquier sistema vivo? Ciclo celular; interface, mitosis y apoptosis. Reproducción sexual y asexual. Meiosis División celular sin control; cáncer y otras enfermedades. ¿Cómo se modifica de manera artificial el ADN de un organismo en un sistema de laboratorio? ¿Cuáles son las consecuencias de la modificación del ADN en los organismos? Modificación del ADN, aplicaciones y riesgos. Bioética
APRENDIZAJES ESPERADO:
1) Identifica las diferentes fases en las que puede dividirse la célula de los sistemas vivos. 2) Distingue las diferentes etapas del ciclo celular en cualquier sistema vivo y sus características. 3) Valora la importancia del ciclo celular para el mantenimiento de los sistemas vivos. 4) Argumenta cual es la problemática de salud actual con base al conocimiento del ciclo celular y los “errores “de éste. 5) Interpreta los avances de la tecnología de manipulación de ADN a partir de las técnicas de hibridación. 6) Comprende las consecuencias biológicas, éticas y sociales de la modificación genética de los organismos. PRODUCTO ESPERADO:
1) Representación gráfica de las diferentes fases de crecimiento de un organismo con la reproducción celular.
2) Presentación en PowerPoint para ilustrar, clasificar y relacionar resultados experimentales con los conocimientos del ciclo celular.
3) Debate sobre posturas en relación con el control del ciclo celular, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
4) Diseño de una campaña de concientización cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
5) Campaña donde se apliquen actitudes respetuosas hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
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6) Reporte escrito de investigación sobre la manipulación de ADN.
7) Presentación oral sobre los distintos procesos y productos de la vida diaria vinculados con la manipulación de material genético.
8) Presentación del análisis de casos, construye argumentos que le permitan adoptar una postura ante temas polémicos relacionados con las tecnologías derivadas de la biología.
9) Organizadores gráficos de información que emitan mensajes relevantes sobre los riesgos y beneficios de las tecnologías vinculadas a la manipulación del ADN.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
5. Desarrollo innovaciones y propone soluciones a problemas a partir métodos establecidos.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
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8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación.
10.2 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis necesarias para responderlas.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 12. Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. REFORZAMIENTO Análisis y discusión de la película “Jurassic Park” % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO: 10%
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
1) Identifica las diferentes fases en las que puede dividirse la célula de los sistemas vivos.
6) Comprende las consecuencias biológicas, éticas y sociales de la modificación genética de los organismos.
Hace la introducción al 3er.
Parcial. Temática, planeación y
criterios de evaluación, así
mismo aplica la lección 11.2 de
construye-T “Quienes
participamos?”
Toma nota de los aspectos
que considere importantes.
Participa de manera activa
en la lección construye-T
N/A
Ficha
construye-T
N/A Notas y actividad realizada 2
sesiones
1) Presentación de caso “Un
escándalo real” y “CRISPR; el
hallazgo biotecnológico más
disruptor del siglo. Castillo.,
(2017), Biología, Organización,
funciones y evolución de los
seres vivos, Guadalajara, Jal.
México. Editoriales, E.
Industrias, Creativas de México.
Pag.122-123.
Hacen lectura del caso, se
realiza análisis para ver las
implicaciones del proceso
reproductivo y la
importancia que este tiene.
Se comenta en plenaria.
Material
impreso
Lista de cotejo
Notas de análisis en su
cuaderno. (5%)
1 sesión
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
1) Identifica las diferentes fases en las que puede dividirse la célula de los sistemas vivos.
2) Distingue las diferentes etapas del ciclo celular en cualquier sistema vivo y sus características.
3) Valora la importancia del ciclo celular para el mantenimiento de los sistemas vivos.
4) Argumenta
cual es la
2) Hace presentación oral de la
reproducción; celular y las fases
de esta.
2) Toma nota de los puntos
que considere importantes y
realiza investigación si lo
considera necesario para
realizar un esquema de las
fases de la reproducción
celular.
Presentaci
ón en
electrónico
. Rúbrica general
Representación gráfica de las
diferentes fases de
crecimiento de un organismo
con la reproducción celular.
(10%)
2
sesiones
3) Organiza los grupos de
trabajo y distribuye la temática.
3) En grupos de trabajo
realizan investigación sobre
la reproducción sexual y
asexual. Para que haga
presentación al grupo.
Páginas
web y
bibliografía
correspon
diente a la
asignatura.
Rúbrica para exposición
Presentaciones en Power
Point. (10%)
3
sesiones
4) Proporciona lectura “Avances
científicos y tecnológicos en el
campo de la reproducción
celular y sus implicaciones en la
sociedad”. Alonso, M. (2015)
Biología II. México, D.F. Mc
Graw Hill. Pag.24-25.
4) Hace lectura y analiza en
grupos de trabajo y se
comenta en plenaria.
Material
impreso
Lista de cotejo
Presentación del análisis de
casos, construye argumentos
que le permitan adoptar una
postura ante temas polémicos
relacionados con las
tecnologías derivadas de la
biología. (10%)
3
sesiones
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problemática de
salud actual con
base al
conocimiento del
ciclo celular y los
“errores “de éste
5) Se explica concepto de ADN,
gen y cromosoma.
5) Toma nota de los
aspectos que considere
importantes para que
realice una investigación y
elabore un organizador
gráfico de manipulaciones
del ADN.
Material
en
electrónico
.
(Presentaci
ón en
Power
Point)
Lista de cotejo Reporte escrito de investigación sobre la
manipulación de ADN. (5%)
Organizadores gráficos de información que emitan
mensajes relevantes sobre los riesgos y beneficios de las tecnologías vinculadas a la
manipulación del ADN. (10%)
2
sesiones
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
4) Argumenta cual es la problemática de salud actual con base al conocimiento del ciclo celular y los “errores “de éste.
5) Interpreta los avances de la tecnología de manipulación de ADN a partir de las técnicas de hibridación.
6) Comprende las consecuencias biológicas, éticas y sociales de la modificación genética de los organismos.
6) Explica la técnica de debate
en el aula.
a) Antes (Planificación)
b) Durante (Ejecución)
c) Después (Evaluación)
6) Con base en la explicación
de la técnica de debate;
realizan su “debate sobre las
posturas en relación con el
control del ciclo celular
considerando otros puntos
de vista de manera crítica y
reflexiva.
Material
selecciona
do por
cada grupo
de trabajo
Rúbrica para debate
Rúbrica de evaluación de
debate (10%)
2
sesiones
7) Explica en qué consiste una
campaña. Sus características y
muestra un ejemplo de ella.
7) Diseñan en grupos una
campaña de concientización
cívica y ética de su
comunidad, región, México
y el mundo. Acerca de las
consecuencias de la
modificación de la genética.
Material
impreso y
en
electrónico
.
Rúbrica para campaña
Campaña diseñada por
escrito. (5%)
1 sesión
8) Explica en qué consiste una
campaña. Sus características.
8) Campaña donde se
apliquen actitudes
respetuosas hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas
sociales.
Material
impreso
Rúbrica para campaña
Campaña diseñada por
escrito. Evidencias de que se
realiza. (5%)
1 sesión
9) Aplicación de evaluación por
escrito.
9) Resolución de evaluación
por escrito.
Material
impreso
N/A (30 %) N/A 1 sesión
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 85% FECHA DE VALIDACIÓN: 30 de julio de 2019
BIBLIOGRAFÍA:
Alonso, M. (2015) Biología II. México, D.F. Mc Graw Hill. Calixto y Herrera. (2011), Asómate a la Biología. México, D.F. Progreso editorial. Castillo., (2017), Biología, Organización, funciones y evolución de los seres vivos, Guadalajara, Jal. México. Editoriales, E. Industrias, Creativas de México. Romano., M. (2016), Biología, Edo. De México. México. Anglo Publishing. Valdivia y Granillo. (2014), Biología, Procesos de la vida. México, DF.
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