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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: Pinal de Amoles N° 87
C.C.T.: 22ETC0001R DOCENTE: Lic. Maricela León García.
ASIGNATURA:
Lectura expresión oral y escrita I.
CICLO ESCOLAR:
Agos - Dic 2019
SEMESTRE: Primer
TIEMPO APROXIMADO:
64 hrs.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el alumno desarrolle la competencia habilitante de la lectura y la escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar, escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de la vida, académicas y cotidianas.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE:
Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.
Leer, escribir, hablar, escuchar.
Generación de una opinión razonada y razonable a partir de la elaboración de textos.
COMPONENTE:
La comunicación y las relaciones interpersonales.
La integración de la comunidad de aprendizaje.
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y las experiencias académicas de los estudiantes.
La lectura, la escritura y la oralidad como practicas habilitadoras y generadoras del aprendizaje.
La importancia de la lectura para la
CONTENIDO CENTRAL:
El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.
La importancia de la lengua y el papel de la gramática.
El texto argumentativo
El texto como fuente de información y de expresión de nuevas ideas.
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escritura: la producción de textos argumentativos.
La importancia de la lectura para la escritura: la argumentación fundamentada.
El sustento de la opinión del estudiante con un argumento.
La construcción de una perspectiva propia y original argumentada.
La escritura Argumentativa. La escritura Argumentada.
CONTENIDO ESPECÍFICO:
La elaboración de un relato a partir del texto de elección del alumno.
El uso de las clases de palabras (sustantivo, adjetivo, pronombre, artículo, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en textos específicos.
La distinción entre oralidad y escritura.
El empleo de las nociones básicas de sintaxis.
La identificación del tema, la intención y las partes de un texto para la elaboración de un resumen.
La distinción de ideas de un texto.
El sustento de puntos de vista personales a partir de una lectura. El conocimiento y uso de los elementos de la reseña crítica.
AP El estudiante:
Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria respecto al uso de las clases de palabras y elaboración de relatos.
Identifica una lectura de su interés y la relata de forma oral y escrita.
Muestra las distintas clases de palabras en algún texto a través de la colaboración en equipos con roles definidos.
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la información y la Comunicación.
Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.
Desarrolla un resumen por escrito en el que demuestra el tema, la intención y las partes de los textos y lo comenta oralmente en el grupo.
Asocia los datos e ideas de los textos leídos a una opinión.
Emite y fundamenta por escrito una opinión personal.
Utiliza los elementos de una reseña crítica.
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Crea el proyecto de vida. RENDIZAJES ESPERADO:
PRODUCTO ESPERADO:
Las lecturas propuestas por los estudiantes
Los relatos personales sobre las lecturas propuestas.
La identificación por escrito de las clases de palabras.
La descripción inicial para elaborar su proyecto de vida.
La aplicación de la estructura de la oración simple en la construcción del resumen.
La elaboración del primer avance de proyecto de vida.
La elaboración de una reseña crítica y su discusión en debate en grupo. La conclusión de proyecto de vida.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. • Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus aprendizajes previos y nuevos. • Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. • Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. • Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
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• Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. • Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
REFORZAMIENTO
Comprensión lectora a través de ejercicios tipo PLANEA (4 horas) Clases de palabras en la estructura de la oración simple ( 4 horas) Desarrollo de la expresión Oral (4 horas)
% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
12
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria respecto al uso de las clases de palabras y elaboración de relatos. Identifica una lectura de su interés y la relata de forma oral y escrita. Muestra las distintas clases de palabras en algún texto a través de la colaboración en equipos con roles definidos.
En la primera sesión se
realiza una presentación
donde por medio del juego
de frutas se realiza la
presentación, además que
realizaran un autorretrato.
El docente explica e
introduce la importancia de
la comunicación y el
modelo de esta.
Los estudiantes realizan
el autorretrato
individualmente y
posteriormente en el
grupo las pegaran en una
pared y trataran de
descubrir de quien es el
retrato.
Tomaran nota de la
explicación expuesta por
el docente.
Salón de clases,
hojas y lápiz.
Libreta.
Guía de trabajo
Un retrato en una
hoja de su
cuaderno.
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Reactiva aprendizajes
previos de Educación
secundaria respecto al uso
de las clases de palabras y
elaboración de relatos.
Presentación del Propósito
de la materia, la Educación
por Competencias y
elaboración de las reglas
de convivencia dentro del
aula.
Toma notas y resuelve
dudas y preguntas. Firma el pacto a realizar
para llevar a cabo las
reglas de la convivencia
dentro del salón de
clases.
Cuaderno,
lapiceros,
pizarrón y
marcadores
Lista de cotejo
formativa
En la libreta se
elabora el
acuerdo
3%
1
sesión
Construye-T, para el
desarrollo de las
habilidades
socioemocionales.
El alumno colabora en la
dinámica costruye-t
Proyector,
computadora
cuaderno de
trabajo y
lapiceros.
Portafolio de
Evidencias
Lista de cotejo.
Elabora en su
cuaderno la
lección 5%
30 min
Analizar las Características
y tipos de relato.
Elementos para redactar un
relato.
Con apoyo del libro se
realiza la actividad de
aprendizaje donde
realizara una lectura de
narración
Libro de texto,
libreta, lapiceros
Lista de cotejo.
Organizador del
portafolio de
evidencias.
Pag- 36
Contesta los
ejercicios de la
pagina 13- 21
Act. Aprendizaje 1
Act. Aprendizaje 2
2.5 c/u
5%
2
sesión
El docente aplica la
evaluación Diagnostica.
El docente pide a los
El alumno contesta la
evaluación diagnostica en
el libro pag.10
Libro de texto,
lápiz.
Lista de Cotejo
( Co-evaluación)
Contesta pag.10
7%
20 min
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Muestra las distintas
clases, de palabras en
algún texto, a través de la
colaboración en un equipo
con roles definidos.
alumnos se realice la
reactivación de
aprendizajes vistos en
secundaria y con una
presentación en power
point se realiza
reforzamiento.
Docente Explica la
importancia de las reglas
gramaticales en la
comunicación oral y escrita
mencionando que en un
relato simple, se debe
considerar siempre el uso
de las reglas gramaticales.
El alumno toma nota en
su cuaderno y
posteriormente realiza la
actividad de la pagina 24-
34
Libreta, lapicero,
colores y libro de
texto.
Rúbrica
(heteroevalución)
Actividad de
aprendizaje 3
Aprendizaje 4
Aprendizaje 5
Aprendizaje 6
Aprendizaje 8
Aprendizaje 9
Aprendizaje 10
2% c/u
Total= 10%
4
sesión
El docente explica la
importancia de la
Retroalimentación del
modulo I, posteriormente
pide al alumno realice un
relato escrito del audio que
escuchara y el cual hará un
semáforo marcando las
reglas gramaticales
correspondientes
El alumno pone su
atención al relato oral que
escuchara y
posteriormente escribe
su relato en el cuaderno
utilizando el semáforo
correspondiente.
Libreta, colores,
libro y lapiceros. N/ A
Apunte en
cuaderno
N/A
1
sesión
El docente dirige la
exposición del Relato de
Proyecto de Vida
El alumno en equipo de 5
personas compartirán sus
inquietudes y sus
aspiraciones a corto,
Cuaderno,
lapiceros.
Lista de cotejo
(heteroevaluación)
formativa
Cuaderno y libro.
10%
2
sesión
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mediano y largo plazo.
Realizaran en una tabla
las metas.
El docente solicita la
primera entrega del
proyecto transversal.
Los alumnos entregan el
primer avance del
proyecto
Documento
formal para la
entrega.
Lista de cotejo
(heteroevaluación)
Documento
10% 25 min
Se aplica la primera
evaluación parcial del
bloque I.
El alumno contesta la
primer evaluación parcial.
Cuestionario,
lápiz, goma,
lapicero.
cuestionario
sumativa
(Heteroevaluación)
Cuestionario
contestado
35%
1
sesión
Desarrolla una descripción
para la elaboración del
proyecto de vida.
El docente solicita la
entrega del proyecto
integral proyecto de vida.
En un collage donde
explique su proyecto de
vida
Realiza una exposición
de su proyecto de vida
Rotafolio ó
diapositivas.
Lista de cotejo
(Heteroevaluación)
Collage
15%
1
sesión
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJE
S ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMP
O
Reactiva
aprendizajes
previos de la
asignatura y de
la tecnología de
la información y
comunicación.
Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.
Desarrolla un
resumen por
escrito en el que
demuestra el
tema, la
intención y las
partes de los
textos y lo
comenta
oralmente en el
Presentación de los
mecanismos de coherencia en
la oración.
Realizaran un ejercicio de
redacción donde tendrán que
utilizar los mecanismos de
coherencia y realizaran una
lamina.
Libreta, lapiceros
y hoja opalina.
Guía de trabajo
N/A N/A
2
sesión
Actividad construye-t
El alumno realiza trabajo
colaborativo para la
actividad.
Libro, lápices Lista de cotejo 5% 25 min
El docente desarrolla el tema de
la distinción entre la oralidad y
la escritura.
-Tipos de lenguaje.
El alumno realiza las notas
correspondientes en su
cuaderno y realiza ejemplos
en un mapa mental.
Posteriormente realiza el
aprendizaje 1 del bloque II
Libro, libreta,
lapiceros y
colores.
Lista de cotejo
(Coevaluación)
Libro de texto,
libreta.
2%
2
sesión
Aplica Evaluación diagnostica. Contesta la evaluación
diagnostica.
Cuestionario pag.
40
Libro
(coevaluación)
Libro- evaluación
7% 25 min
Explicara la comunicación y sus
ocho elementos.
Realiza en su cuaderno un
cuadro conceptual,
posteriormente realiza la
actividad de aprendizaje 2,3
libro
Lista de cotejo
(heteroevaluación)
Libro, libreta de
actividades
3% c/u
6%
1
sesión
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grupo.
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la información y la Comunicación. Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.
El docente explica los
elementos de la comunicación
oral y explica en una
presentación pecha kucha, tema
de su interés para seguir una
serie de pasos para una
presentación oral.
Redacta en su cuaderno las
dudas y pide al docente se
han atendidas y
posteriormente realiza su
presentación pecha kucha
actividad de aprendizaje
4,5,6
Libro,
computadora.
Lista de cotejo
(heteroevaluación)
Presentación power
point.
8%
3
sesión
La sesión es exclusivamente
para reforzar a aquellos
alumnos que tienen dudas en
individual, posteriormente las
dudas las lleva al grupo,
aclarándolas para dar
seguimientos a la comunicación
escrita.
Anota en su cuaderno las
dudas y sus soluciones,
posteriormente desarrolla
con ayuda del docente la
actividad de aprendizaje 7, 8,
9, 10,11 en el libro de texto,
de las paginas 60-67.
Computadora,
libreta, lapiceros.
Colores hojas
blancas
Lista de cotejo
(coevalución)
Apuntes en su libreta
y libro.
15%
2
sesión
Dirige el tema de comunicación
escrita.
-propiedades de la redacción
- conectores discursivos.
- tipo de de relación lógica en
los conectores discursivos.
El alumno realiza en su
cuaderno un resumen del
tema.
Contesta posteriormente las
siguientes actividades de
aprendizaje 13,14,15
Libro, libreta,
lapiceros colores.
Lista de cotejo
formativa
(coevaluación)
Ejercicios completos
en el libro.
7%
2
sesión
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Desarrolla un
resumen por
escrito en el que
demuestra el
tema, la
intención y las
partes de los
textos y lo
comenta
oralmente en el
grupo
Explica el empleo de las
nociones básicas de sintaxis.
Se realiza en la pizarra
ejercicios gramaticales y de
sintaxis.
Actividad lúdica de juego de
palabras
Toma nota en su cuaderno y
participa en cada uno de los
ejercicios expuestos en
clase.
En el libro contesta la
actividad de aprendizaje 16.
Pizarrón, música
clásica, libreta,
lapiceros y
colores.
Lista de cotejo
formativa
(heteroevaluación)
Ejercicios en la
libreta y libro.
5%
2
sesión
Expone el tema: La
identificación del tema, la
intención y las partes de un
texto para la elaboración de un
resumen.
Realiza un mapa sinóptico
donde redacte las principales
estrategias de la
comprensión lectora y las
partes del texto.
Libro, libreta,
marcadores,
colores y
pizarrón.
N/A N/A 2
sesión
Introduce los Tipos de lectura e
invita a los ejercicios tipo
planea.
Identifica los tipos de lectura
y contesta la actividad tipo
planea, posteriormente la
pega en su cuaderno y
contesta la actividad de
aprendizaje 17-21, paginas
88-104
Copias actividad,
libro, libreta,
tijeras resistol y
lapiceros.
Rúbrica
Formativa
( autoevaluación)
Libro, libreta, copias
5% 2 sesión
En esta sesión el docente
solicita el trabajo transversal
correspondiente al segundo
parcial.
El alumno entrega
formalmente el trabajo
transversal
Documento
impreso.
Rúbrica
sumativa
Documento
10% 1 sesión
Solita a los alumnos la entrega
de la planificación para llevar a
cabo el proyecto de vida a corto,
mediano y largo plazo, encarga
un informe y planificador de
actividades a realizar
Hace entrega en su
portafolio de evidencias la
segunda entrega de su
proyecto de vida.
Documento
impreso y pegado
en su portafolio
de evidencias
(cuaderno)
Lista de cotejo
Sumativa
(autoevaluación)
8% 1 sesión
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El docente aplica la segunda
evaluación parcial del bloque II.
El alumno realiza su
evaluación
Cuestionario,
lápiz, goma y
lapiceros.
Cuestionario
Sumativa
Heteroevaluación.
20% 1 sesión
Retroalimentación a la
evaluación realizada del
segundo parcial y corrección del
examen parcial.
Toma nota y corrige los
errores de su evaluación,
participa con las respuestas
pertinentes.
Evaluación,
cuaderno,
lapicero.
N/A N/A 2 sesión
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Asocia los datos e
ideas de los textos
leídos a una
opinión.
Emite y
fundamenta por
escrito una
opinión personal.
Utiliza los
elementos de una
reseña crítica.
Crea el proyecto
de vida.
Guía la Lección Construye-T,
para el desarrollo de las
habilidades socioemocionales.
Realiza lectura activa de la
lección _____ de
________Construye-T.
Lección Construye-T,
pluma, Lap Top,
Proyector
Lista de cotejo
Formativa.
(Heteroevalución)
En su libreta debe estar la
actividad.
5%
2 sesión
Evaluación Diagnostica.
El alumno contesta la
evaluación diagnostica pag.
110-111
Libro de texto Lista de cotejo
Sumativa
( coevaluación)
Libro
10% 25 min
El docente dirige la actividad
círculo de lectura
Cada estudiante lleva un libro y
al azar elige otro, lo lee por 5
minutos y escribe qué le
pareció. Luego lo platica por
equipos.
Libro, libreta lapiceros. N/A N/A 1 sesión
Explica los siguientes temas acerca de
la distinción de ideas de un texto.
El alumno subraya y pone atención
al tema expuesto por el docente y
realiza las actividades de
aprendizaje 1, 2, 3 de las paginas
119-126
Libro, lápiz , goma y
marcatextos.
Rúbrica
Formativa
(autoevaluación)
Actividades del libro.
10% 1 sesión
Se realiza la entrega del proyecto
integrador, en dos cuartillas pide al
alumno realizar una reseña crítica
Entrega en un documento la reseña
crítica Documento formal.
Lista de cotejo
Formativa
(heteroevaluación)
Documento formal
12% 25 min
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
El docente muestra el video de
cantiflas “ ahí esta el detalle”, para el
tema de identificación de opiniones en
el artículo y la columna de opinión.
Posteriomente guía la actividad del
libro.
El alumno pone atención y anota en
su cuaderno, donde encuentra el
razonamiento, la lógica y la
argumentación.
Analiza la responsabilidad que
tenemos al expresarnos libremente.
En el libro trabaja la actividad de
aprendizaje 5, pagina 134-136
Libro de texto, libreta,
lapiceros.
Rúbrica
Formativa
(autoevaluación)
Argumentos
12 % 2 sesión
El docente toma dos sesiones para el
reforzamiento el tercer bloque del
parcial, solicita la presencia de
algunos alumnos con dificultad de
avance posteriormente frente a grupo
toma las dudas y explica
El alumno toma notas en su
cuaderno .
Libreta, lapiceros, marca
textos y pizarrón.
Guía de observación
N/A
Lista de alumnos.
N/A 2 sesión
Entrega del proyecto tranversal Entrega documento impreso Impresión del documento.
Rúbrica
Sumativa
(heteroevaluación)
Documento final
10% 1 sesión
El docente aplica la tercera evaluación
del parcial,
Contesta la tercera evaluación del
parcial. cuestionario
Sumativa
30% 1 sesión
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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 80 %
FECHA DE VALIDACIÓN: 30- Julio- 2019
BIBLIOGRAFÍA:
Programas del nuevo Modelo Educativo 2018-2019. En: http://www.sems.gob.mx/curriculoems -Jiménez, Julieta (2013) Lectura, Expresión oral y escrita I. México: Nueva Imagen -Gómez P. Alejandro (2018) Lectura, Expresión oral y escrita I. México: BookMart
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