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v o-España en Alcalá LA UNIVERSIDAD DE AL
CALÁ DE HENARES acogió del
25 al 27 de abril el V congreso Is
ko-España organizado por la Fa
cultad de Ciencias de la Docu-
mentación y el capítulo español de la sociedad. El tema central fue La representación y organización del conocimiento: metodología, modelos y aplicaciones.
, De izquierdo o derecho Miguel Angel López Alonso (Univ. de Extremadura), Mario Pérez (Univ. oberta de Catalunya), José Antonio Fríos (moderado/; Univ. de Salamanca), José Moría Izquierdo (Univ. de Murcio), José Antonio Salvador (Univ. de Zaragoza), Mario Barité (Univ. República del Uruguay) y Moría Odaisa Espinheiro (Univ. Federal de Paró, Brasil)
La Sociedad Internacional para la Organización del Conocimiento (Isko) está compuesta miembros
por que
/ pertenecen a mas de cincuenta y
/ nueve paises y se estructura en capítulos nacionales que se encargan, entre otras labores, de celebrar congresos nacionales. En el caso español esta quinta edición
perseguía el objetivo de convertirse en un foro de debate interdisciplinar para analizar los múltiples problemas relativos a la organización y representación del conocimiento, el desarrollo de las tecnologías y su consiguiente proceso de acceso al nuevo conocimiento.
«Según lo expuso Jesús Domínguez, el proyecto Sarac pretende servir a las comunidades virtuales de Rediris para que éstas accedan y recuperen la información de forma más eficaz»
El enclave de Alcalá como lugar para la celebración del congreso era idóneo, además de singular por su belleza, por cuanto tiene de histórico en la producción de cono-
El profesional de la información, vol. 10, rr' 7-8, julio - agosto 2001
Víctor Manuel Pareja
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, Mari Angeles Zu/ueta (moderadora, Univ. de Alcalá), Salvador Gorbea (Univ. Nacional Autónoma México), Antonio Calvo (Univ. de Córdoba), Fernando Morillo (Cindoc) y Eduardo Peis (Univ. de Granada)
Ma Mar Roldán (Univ. de Málaga), Isidro Aguillo (Cindoc), Virginia ,
Ortiz-Repiso (moderadora, Univ. de Alcalá), Angel Luis Sánchez-Lázaro (Univ. de Salamanca), Vicente Julián (Univ. Politécnica de Valencia) y Miguel Rebollo (Univ. Politécnica de Valencia)
Catalina Naumis (Univ. Nacional Autónoma México), Ana Extremeño (moderadora, Univ. de Alcalá), Mari Carmen Sánchez, (Univ. Carlos 111), Jesús Domínguez (Univ. de Granada), Diego R. López, (Redlris, Sevilla) y Virginia Bentes-Pinto (Univ. Federal Ceará, Brasil)
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María Luisa Alvite (Univ. de León), Rosa Seguí (Univ. de Barcelona), Ubaldo Cerezo (moderador, Univ. de Alcalá), José Luis Herrera (Univ. de Extremadura), Antonio Gorda (Univ. Europea Cees) y Virginia Ortiz-Repiso (Univ. de Alcalá)
cimiento a lo largo de varios siglos. La inauguración del evento tuvo como marco incomparable el paraninfo de la antigua universidad cisneriana. Allí mismo, la profesora María José López Huertas, miembro del comité científico, anunció la celebración del próximo Congreso internacional de Isko (el número 7) en la ciudad de Granada para el mes de julio del año 2002.
tor académico. El número de inscritos al congreso fue de unos 150.
de México, Brasil y Uruguay); en cuanto a las disciplinas de los autores se puede decir que, restando unas 7 u 8 participaciones que correspondían al mundo de la informática, las demás fueron aportadas por personas del ámbito de la do-
Las sesiones en Alcalá fueron densas, con un total de 36 comunicaciones, 8 ponencias de invitados y una mesa redonda. Resultó significativa la escasa participación de comunicaciones procedentes del ámbito profesional, ya que la inmensa mayoría pertenecían al sec-
De las comunicaciones, 5 fueron leídas por foráneos (originarios
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El profesional de la información, vol. 10, n" 7-8, julio - agosto 2001 •
. , cumentaclOn.
, Exito para el comité
organizador
Para Ana Extremeño, profesora en Alcalá y miembro del comité organizador, el congreso Isko ha sido motivo de orgullo por varias razones. Ya desde el momento de su preparación dejó patente la consolidación y auge de la disciplina objeto del congreso por el número de comunicaciones recibidas,
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cuestión que se vio ratificada "por las expectativas de los participantes que, sinceramente aptinta Extremeño ,se cumplieron dados los múltiples mensajes de felicitación recibidos".
En segundo término manifestaba su satisfacción por el notable enriquecimiento suministrado a los contenidos presentados debido a la talla profesional de los participantes pero, especialmente, a causa del desarrollo de la mesa redonda que puso un broche de oro por cuanto tuvo de sumo interés en todas sus intervenciones y reflexiones referidas a la necesidad de interacción entre tecnología y docencia en documentación. Finalmente es digno de mención, tanto para la profesora como para sus compañeros docen-
tes, la amplia afluencia de alumnos a las sesiones del congreso.
Programa
El contenido quedó englobado en 6 sesiones, compuestas todas ellas por ponencias a cargo de invitados y por comunicaciones. Anteriormente, Peter Ingwersen, profesor de la Royal School of Library and Information Science de Dina-
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marca, expuso su ponenCia maugural bajo el título "Perspectivas cognitivas de representación". Argumentó sobre la concepción cogniti-
. va de la poli-representación aplicada a la recuperación de información y sobre la existencia de varios tipos de conocimiento como el del autor o el del indizador, sobre la incidencia de aspectos cognitivos y
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• .. .
V congreso Isko-España en Alcalá
funcionales en la relevancia de la recuperación de información.
Primer día. La sesión inicial del encuentro, centrada en los Fundamentos epistemológicos y metodologías, se abrió con la participación de José María Izquierdo, catedrático de la Universidad de Murcia, en la que disertó sobre cómo sistematizar el orden de los conceptos mediante ciclos definicionales. Las 5 comunicaciones que le siguieron incidían en la conceptualización de la organización y representación del conocimiento, así como su influencia en la teorización de la disciplina.
Miguel A. Salvador, de la Universidad de Zaragoza, realizó un análisis del mercado de produc-
Joaquín Ruiz Abellán (Univ. de Granada), Virginia Ortiz-Repiso (moderadora, Univ. de Alcalá), Isidro Aguillo (Cindoc), Javier Masa (Redlris, Sevilla) y Carlos Olmeda (Univ. Carlos /l1)
José Antonio Frías (Univ. de Salamanca), José López Yepes (Univ. Complutense de Madrid), Rosa San Segundo (moderadora, Univ. Carlos III), José María Angás (Univ. de Zaragoza), Carmen Caro (Univ. de Salamanca)
Diego R. López, Redlris Sevilla y Jesús Domínguez (Univ. de Granada)
El profesional de la información, vol. 10, no. 7-8, julio - agosto 2001
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Víctor Manuel Pareja
José María Izquierdo (Un iv. de Murcia) y Mario Barité (Univ.
Víctor Castelo (Redlris, Madrid), Félix de Moya (Univ. de Granada), Purificación Moscoso (moderadora, Univ. de Alcalá), María José López Huertas (Univ. de Granada) y María Luisa Orera (Univ. de Zaragoza) República del Uruguay)
tares internacionales de bases de datos en línea. De un total de 562, la mayor parte de naturaleza privada, el mercado norteamericano copa casi el 50%, el Reino Unido el 19%, seguido de Alemania con el 12,5%. Además, el 25% de la producción está concentrada en un pequeño núcleo de creadores de información.
«las clases presenciales jamás se podrán sustituir, aunque desde Redlris trataremos de apoyar el tipo de actividades de formación virtual» (Víctor Castelo)
La segunda sesión se extendió desde la tarde del día 25 a la mañana del día 26 y fue la más extensa ya que incluyó hasta 11 intervenciones. Su temática se centró en los Modelos para la organización y representación del conocimiento, basados tanto en aplicaciones informáticas como desarrollos semánticos o bibliométricos.
Se destacan concretamente dos proyectos en los que participa el centro de comunicaciones Csic/Redlris: Webber y Sarac. El primero es un sistema para organizar y presentar la información en internet basado en componentes para desarrollar y mantener contenidos, don-
de intervienen elementos software independientes entre sí y espacios de tuplas en los que se basan los mecanismos de configuración y comunicación de estos componentes. Diego López, de RedIris-Sevilla, insistió en la importancia de la metainformación como un aspecto más del contenido.
http://www.rediris.es/app/webber/
También con los mismos fines de estructurar los recursos de información en la Red, el proyecto Sarac pretende servir a las comunidades virtuales de Rediris para que éstas accedan y recuperen la información en castellano dispersa y desorganizada, según lo expuso Jesús Domínguez, de la Universidad de Granada, institución que también participa en su desarrollo. Tomando como herramienta un sistema propio de metadatos articulado en RDF (resource description format) se elabora una serie de índices de recursos de calidad evaluados por expertos y clasificados por documentalistas.
http://sarac.rediris.es
Segundo día del congreso. El jueves 26, dentro de esta misma sesión de modelos, la representación del conocimiento encontró aplicaciones en el campo de la archivística y las fuentes de documentación histórica (GED, metadatos y xml).
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Una interesante y vívida ponencia de Virginia Ortiz-Repiso (Universidad de Alcalá) sobre el concepto de biblioteca digital y las grandes posibilidades de líneas de
• investigación que se abren, dio pa-so a la tercera sesión, dedicada a la Evaluación de sistemas y sus repercusiones en la recuperación de la información basada en la premisa de la calidad.
"Desde el punto de vista del usuario declaró la ponente ,la tecnología digital cambia las características básicas de una biblioteca tradicional porque la organización de la información en objetos físicos se ve reemplazada por una organización más flexible en objetos lógicos. En segundo lugar, el acceso físico y único se reemplaza por una organización lógica múltiple de objetos de información. Además, lo más importante tiene que ver con lo que ocurre en el entorno de la meta-información de la biblioteca: un objeto de información en formato digital permite el uso de tecnología también digital para extraer información".
Por su parte, María Luisa Alvite, de la Universidad de León, presentó una de las 4 comunicaciones de esta sesión en la que evaluaban los diferentes sistemas de recuperación de la información en 4 bases de datos jurídicas españolas, tanto de legislación como de juris-
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prudencia: Aranzadi y la Ley. Analizó tanto la consistencia de racimos temáticos y la exhaustividad de los descriptores, como la calidad del software de recuperación.
Los sistemas de clasificación del conocimiento: modelos y desarrollos fue el tema propuesto para la cuarta sesión, en la que Rosa San Segundo y María Olarán hablaron acerca de la escasa implantación en los centros españoles de la Clasificación de la Biblioteca del Congreso de Washington (LCC) y justificaron que era un sistema absolutamente inválido para las bibliotecas. Incluso las últimas incorporaciones de sistemas de clasificación tradicionales para organizar recursos de internet "han demostrado ser mucho más útiles
• •• que mstrumentos mas antiguos co-mo la CDU o la Dewey".
Un grupo de informáticos de la Univ. Politécnica de Valencia (UPV), cuyo portavoz era Carlos Carrascosa, basó su comunicación en la realización de una taxonomía de los agentes inteligentes de información, entendidos, según una definición de Klusch, como aquellos sistemas software de
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Tercer día: internet y usuarios. Finalmente, las dos sesiones restantes fueron dirigidas respectivamente a la repercusión de la Red en el acceso y recuperación de información y en los efectos de la tecnología sobre los usuarios de servicios de información. Así, mientras bajo el paraguas de Internet: globalización y gestión del conocimiento se expusieron 8 comunicaciones, con el lema Perspectivas del usuario solamente fueron 3.
«Emilia Currás abrió la participación del público planteando las dificultades que la propia universidad establece cuando ni siquiera a veces dispone de instrumentos
• necesariOS, como por ejemplo usar vídeos»
Particularmente interesante resultó la comunicación a cargo de Mari Mar Roldán de la Universidad de Málaga basada en "la web semántica", una arqu i tectura propuesta por W3C fundamentada en una web por capas: una de URL, capa de esquemas en xml y otra de
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esquemas de metadatos en RDF, dotada toda ella de una ontología con las propiedades de los datos (xml-scheme). Este sistema se plantea como prototipo para consulta de fuentes de datos heterogéneas en internet, como información de prensa o de agencias de viajes,
V congreso Isko-Espoña en Alcalá
por el que se intenta ver la web como un servicio de datos que se integran para dar información agrupada y más fácil para el usuario.
Otros contenidos englobados en esta sección estuvieron relacionados con la aportación de una me-
." todología de construcción de siste-mas de categorías temáticas (Ferran Burguillos, Universidad de Barcelona), la aplicación de técnicas cibermétricas, llamadas webwatching, para analizar cuantitativa y cualitativamente la presencia de instituciones en el web (Isidro Aguillo, Cindoc-Csic) o el desarrollo de sistemas multiagentes personalizados para gestionar la información procedente de internet (Vicente Julián y Miguel Rebollo, UPV).
Por último, José López Yepes, catedrático de la Universidad Complutense de Madrid, expuso en su ponencia la situación y las relaciones que se generan a causa de las tesis doctorales en documentación leídas en nuestro¡ país hasta la fecha. Propuso que se puede confeccionar un árbol genealógico de investigadores en la materia debido a dichas relaciones y establecer el concepto de focos de investigación o escuela científica.
Mesa redonda: docencia versus tecnología
El congreso llegó a su conclusión con una esperada mesa redonda que planteaba sobre el papel una
Peter Ingwersen, Royal School of Library and Information Science, Dinamarca
Víctor Castelo, Redlris; a la derecha Félix de Moya, Univ. de Granada
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bifurcación de posturas encontradas en cuanto a la introducción y uso de la tecnología en las tareas docentes, que luego no resultó tal.
Citando la obra de Borges El jardín de los senderos que se bifurcan, Purificación Moscoso, moderadora y profesora de la F acuItad de Ciencias de la Documentación de Alcalá, presentó a los cuatro interlocutores como pertenecientes a corrientes de opinión opuestas: Félix de Moya, catedrático de la Universidad de Granada, y Víctor Castelo, director de RedIris, como exponentes de la corriente algorítmica; María José López Huertas, profesora de la Universidad de Granada, y María Luisa Orera, profesora de la Universidad de Zaragoza , como representantes de la tendencia cognitiva.
El problema que se abordaba es si con el desarrollo de la tecnología de cara a una enseñanza virtual mejorará la calidad de la misma o se verá por el contrario mermada. La profesora López Huertas entiende "que no son posturas encontradas sino complementarias", opinión con la que convino Víctor Castelo cuando dijo que "las clases presenciales jamás se podrán sustituir, aunque desde Redlris trataremos de apoyar el tipo de actividades de formación virtual". Félix de Moya, .. . , .
qmen mtervmo mas actIvamente en la mesa redonda, aseguró que la tecnología está alterando los fundamentos de la disciplina documental y que esa aparente confrontación se extiende a todos los ámbitos, dividiéndose entre ciberescépticos y ciberpredicadores, entre los que él se incluyó.
Moya insistió en que, al haberse hablado de e-learning en la pasada cumbre de Lisboa de jefes de estado de la Unión Europea, ya no se puede hablar de la docencia virtual en términos de moda pasajera, sino que estamos "asistiendo a una progresiva tecnologización de la docencia, a una virtualización de
contenidos que lleva aparejada una democratización de los recursos docentes". Apuntilló que las universidades deben prepararse para esta nueva realidad de digitalización de la sociedad y no debe coger a los profesores descolocados.
Así mismo, según él, la cantidad de alumnos de postgrado aumenta mientras que los de pregrado disminuye en número, y citó el caso de universidades tradicionales que tienen ya mayor demanda de titulaciones no presenciales para primer y segundo ciclo que las que sí lo son, como la Universidad de La Rioja.
La cuarta participante, María Luisa Orera, coincidió con De Moya plenamente al decir que "el futuro de la enseñanza está relacionado con la tecnología y la educación virtual será crucial para que personas que de otro modo no podrían acceder a la educación lo tengan más fácil". En esta misma línea opinó María José López Huertas definiendo lo que para ella es una educación igualitaria ya que "la virtualidad es un medio adecuado en la igualdad en el acceso a la educación". Por eso manifestó que la tecnología es imprescindible.
Claro que para Orera existen ciertos problemas derivados de la aplicación de la tecnología en forma de aulas virtuales, puesto que actúan en menoscabo del contacto profesor-alumno y de la transmisión de formación y no sólo de conocimiento, para lo cual la presencia es fundamental. De hecho es necesaria una reunión con los alumnos periódicamente porque la enseñanza virtual se le antoja insuficiente .
Esta profesora aseguró que ya se ha dado una integración de las tecnologías en las enseñanzas que se imparten y se ha superado aquel divorcio de hace unos años entre las asignaturas de tecnología y las
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tradicionales, con el consiguiente recelo entre profesores de ambos tipos. Ahora ya existe "una situación de madurez y de equilibrio además de un respeto mutuo". Aunque a pesar de este avance, declaró que "es necesario estar bien formado para lo que demanda el futuro y que exige un gran sacrificio a los docentes", al udiendo al problema histórico que persiste por cuanto las universidades no facilitan la labor para el aprendizaje de los profesores que tiene que ser gracias a su esfuerzo personal y
• horas extras.
«Virtual izar 105
contenidos exige desarrollar capacidades formativas en el profesor y no es sólo un problema de incentivos» (Félix de Moya)
A este mismo problema apuntó Félix de Moya cuando señaló que los docentes no están preparados para desarrollar materiales virtuales por sí solos. "Virtualizar los contenidos exige desarrollar capacidades formativas en el profesor y no es sólo un problema de incentivos; aumentará la brecha entre los que tienen competencias tecnológicas y los que no las tienen". También significó el cambio que ha dado la docencia en documentación en los últimos diez-doce años por el gran esfuerzo de incorporación de la tecnología en sus asignaturas como herramienta básica, aunque continúa la situación para algunos profesores que no han podido, querido o sabido acometer esta incorporación en algunas materias, lo que no tiene ningún sentido cuando ya en el ámbito profesional está completamente informatizada.
Intervenciones del público
Emilia Currás abrió la opción de participación del público planteando las dificultades que la propia universidad establece cuando ni siquiera a veces dispone de instrumentos necesarios, como por ejemplo usar vídeos. Así mismo animó al cambio de mentalidad de las autoridades universitarias y tildó a los sistemas de imperfectos.
Víctor Castelo replicó a esto último señalando que no es que sean imperfectos sino que hay elementos intermedios para hacer tareas diferentes. La probabilidad de fallos es grande porque los sistemas se tienen que hacer menos rígidos para que sirvan para diferentes funciones: procesadores de textos, videoconferencias, correo electrónico, módem, etc.
A esto siguió una pregunta del profesor de la Universidad Carlos IJI, Carlos Olmeda: ¿con qué tecnología se iba a enseñar en vista de los cambios vertiginosos de formatos y sistemas? Esgrimió que ya existe televisión educativa y por qué se ha de esperar una penetración más densa del ordenador y un empeño en virtualizar las enseñanzas.
La respuesta no se hizo esperar por parte de Félix de Moya aseverando simple y llanamente "que se enseñará con la que hay ahora, la que habrá mañana y que no hay otra salida. Especular con qué tecnología vamos a trabajar es irrelevante. Todo funciona mal, pero ahí está y lo tenemos. Sigue habiendo absentismo de profesores, las redes siguen funcionando mal y la mayor prueba de la integración de la tecnología es la constatación de que algo no va en un momento determinado".
A continuación, el mismo catedrático levantó alguna ampolla al manifestar que la aportación de la disciplina documental a la investigación en organización del conocimiento ha sido nula hasta ahora ya que "en la práctica, la documentación no exporta referencias bibliográficas a otras áreas ni contribuye en nada al desarrollo de la tecnolo-
" " '" . gla, aSl como que sus teoncos pro-ceden de otros campos". Argumentó que sólo se genera conocimiento
• para consumo lllterno puesto que en las revistas científicas ni siquiera una de cada cien referencias es ' exportada a otra disciplina y tan sólo un trabajo de cada diez es citado.
Por último se abordó la repercusión que para las universidades tendrá el asunto de la virtualidad de la enseñanza. Purificación Moscoso dijo que la escasez de alumnos es algo que preocupa a las autoridades académicas debido al descenso de la demografía a la vez que se mantiene el mismo número de profesores. Ella apuntó que la enseñanza virtual ayudará a paliar este problema porque habrá que conseguir nuevos alumnos incluso en otros países para así mantener la misma cantidad de matrículas.
Problemática que aumenta Félix de Moya al extenderla a la financiación de la investigación por parte de la universidad. Habrá que recurrir en este plano también a fuentes exteriores ya que los gastos cada vez se cubren menos, por lo que será necesario que la virtualidad se sume a las clases presenciales tradicionales y no que las sustituya. "Con todo dijo la virtualidad no garantizará la calidad de las enseñanzas sino que será la competencia entre las propias universidades por captar el mayor número de alumnos, situación que hasta ahora no se ha dado porque estaban cautivos en un distrito".
Reportaje realizado para EPI por Víctor Manuel Pareja, Cindoc.