V Seminario Nacional de Investigación Educativa Ayacucho 2016

“La implementación de la enseñanza del conflicto armado interno en un colegio público de Lima: un análisis desde el currículo oculto que manejan los

docentes de Ciencias Sociales”

Gabriela Arrunátegui Martínez

CURRÍCULO EXPLÍCITO:MINEDU: Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (2009), libros escolares.• secundaria: 5to• cursos: “Historia, geografía y economía” y “Formación ciudadana y cívica”

1INTRODUCCIÓN

¿Basta con que el tema del CAI se encuentre presente en el DCN y sea desarrollado en los libros escolares de Historia y Ciudadanía

para que se llegue a enseñar?

Creencias, prejuicios, percepciones, valores,

memorias, que maneja el docente, en

torno al tema de la violencia política, la

ciudadanía, los derechos humanos

Responde a un proceso de

socialización

A través de palabras, silencios,

gestos, miradas, anécdotas

CURRÍCULO OCULTO

¿de qué actor clave de la comunidad educativa nos estamos olvidando?

¿De qué manera el currículo oculto que manejan los docentes de Ciencias Sociales influye en la enseñanza del conflicto armado interno en un colegio público de Lima?

• Analizar la implementación de la enseñanza del conflicto armado interno en colegios públicos.

• Analizar cómo el currículo oculto que manejan los docentes de CCSS. se relaciona con los temas memoria dentro del aula.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS

Estudio de caso representativo

intuyo que los resultados esperados de mi investigación en este colegio de Lima, calzará con lo revisado en mi teoría sobre laresistencia que poseen los docentes (ubicadas en el CO de estos) al momento de enseñar un tema como el del CAI en laescuela.

Colegio seleccionado

Ugel 02 de LimaColegio emblemático – Gran Unidad Escolar 65 años en funcionamiento Historia personal relacionada a esa época de violencia: DINCOTE fue a inspeccionar al colegio, debido a que se sospechaba

que había un docente perteneciente en las dilas de Sendero Luminoso.

2. METODOLOGÍA

Selección de informantes

• 5 docentes que enseñan a 5to de secundaria• Área de Historia, Geografía y Economía → 1 hombre, 2 mujeres• Área de Formación ciudadana y Cívica → 2 mujeres

• Coordinadora del área de Ciencias Sociales• Director• Subdirector

InstrumentosFuentes secundarias

Revisión de gabinete

Fuentes secundarias

Entrevista semi estructuradas a lo docentes de quinto de secundaria de los cursos de “Historia, geografía y economía” y “Formación cívica y ciudadana”

Observación dentro del aula de 5to de secundaria

Con ello, se busca conocer los discursos y prácticas que manejan los docentes en las interacciones dentro del aula, al momento de enseñar el conflicto armado interno.

)3.

HALLAZGOS

I. “Por mi cabeza pasaban balas y no sabía dónde esconderme”: experiencia de los docentes entrevistados durante los años de violencia en el país

Estudiantes de educación• Lugar de estudio: Pública (La Cantuta- SM) – privada (USMP – U.

GARCILAZO)• Años de estudio: etapa en la que se encontraba el CAI• CC. SS

“La época era brava. La cantuta, en el auditorio, nos reunimos de todo tipo: apristas,terroristas, pero más allá no salía. Cada uno hacía sus arengas, las pintas” (Juan, 58 años.1985)

"En esa época venía a estudiar a la San Marcos. Y un profesor nos dijo que, siescuchábamos balas, lo único que íbamos a hacer era ponernos debajo de la carpeta, saliren grupos y apagar todas las luces. Una vez me pasó y lo que hicimos fue eso. La tropaestuvo instalada en la universidad, éramos bien registrados y vigilados por lo militares. Yoestaba en la facultad de educación, eso fue en 1997" (Rita, 49 años).

Carrera docente• Centros educativos • Docentes responsables de

transmitir conocimientos sobre la Historia del país, la identidad y valores

Miedo sistematizado: “no tocábamos el tema, les enseñábamos otros. Prefería no hablar porque nos podían catalogar como apología al terrorismo (...)”.

Abandono de las IIEE - Estado

II. El currículo oculto que manejan los docentes de Ciencias Sociales en relación al tema del conflicto armado interno

Opiniones en el ámbito político: ¿quién acabó con el terrorismo?

¿culpables o inocentes?: Terroristas versus Fuerzas Armadas

La CVR y su Informe Final: ¿un referente legítimo?

las prácticas de enseñanza exigen ser

comprendidas en la dinámica cultural en que

la docencia se ha configurado. Pero

habitualmente se prescinde de este esfuerzo

de análisis y se cosifica al sujeto docente

“Yo soy Fujimorista desde el 1997. Porque cambiaron lascosas. Más cuando fui a ese pueblo, ese pueblo no teníanada, empezaron las carreteras, los canales de irrigación,posta, agua potable. Entonces, creo que si alguien sededica por aquellos que sufren”.

“La conozco. Tengo mis dudas, porque en 1999 yo fui a

trabajar lejos de Huancavelica, 2 horas de caminata. Me

contaban los pobladores que había un señor que apoya al

terrorismo y cuando se fue el terrorismo y apoyó a los

militares. Jugaba a los dos bandos. Cuando llegó la CVR

él dijo que fue el agraviado. Yo no puedo decir que la CVR

ha sido muy estricta, muy verídica. La verdad, es que ME

INDIGNA; estaba dirigida políticamente por Toledo”

(Juan).

Reconocen que las FFAA cometieron abusos, violaciones de DDHH. Justifican estas acciones

III. ¿Enseñanza del Conflicto Armado Interno en las aulas?: “Sí, pero como un subtítulo”

¡SÍ! Pero MUY SOMERAMENTE, MUY ADECUÁDAMENTE, COMO UN SUBTÍTULO Temor por tocar el tema (que viene desde que eran

estudiantes universitarios de educación) Apología al terrorismo

“Nos hemos quedado con esa psicosis, preferible dejarlo de lado. Pero pienso que sí

se debe enfocar el tema. Desde luego no tan fuerte, porque ha sido fuerte. Tal vez solo

como un hecho histórico. Sí, que el estudiante sepa la realidad cruda que se vivió en

nuestro país, no se puede ocultar. Todavía han quedado los rezagos”.

ENTONCES, ¿CÓMO LO ENSEÑAN?Planificación de la clase (son muy cuidadosos)• Acabó con el terrorismo Libro: GEIN/ Docentes: Fujimori

• CVR Libro: aparece/ Docente: depende de las tendencias políticas• FFAA vs SL

EXPERIENCIAS PERSONALES, ANÉCDOTAS

3CONCLUSIONES

• Docente agencia• Pese a los temores que aún se mantienen en relación al tema, han decidido enseñarlo• “No es lo mismo enseñar sobre la conquista de América, que la época del terrorismo”. El CAI es parte de la historia

reciente. Es decir, los profesores de Historia y Formación ciudadana han sido parte de esa historia y tienen memorias enrelación a esa época. Por ello, sus experiencias personales van a influenciar en la decisión de enseñar el tema y la formaen la que se hará (más allá de lo que pueda decirse en el DCN, en la programación anual y en libros escolares).

RECOMENDACIONES• sensibilizar a las autoridades educativas de que aún existe mucho por discutir y trabajar de la mano de los docentes

(comenzar con el debate)• Que no se perciba a la escuela como imparcial y no se oculte más que, a través de ella y los docentes, se transmiten

ideologías.• si se es consciente de esta problemática se podría lograr un cambio en la educación al momento de transmitir

conocimientos a los estudiantes.

*Ayacucho: énfasis en los docentes (salud emocional y mental)