Upload
monica-maria
View
18
Download
3
Embed Size (px)
Citation preview
Importana sectoarelor de activitate n grdini
Prof. Talp Claudia Irina
Grdinia PP Turceni
Copiii nva prin joc, iar nvarea eficient este n dependen de mediul nvrii. Un
mediu eficient pentru nvare la vrstele mici este un mediu care favorizeaz jocul liber ales n
direcia dezvoltrii globale a personalitii copilului. Jocul pe care copilul l alege singur, dintre
opiunile pe care i le propune mediul din sala de grup, este un joc creativ i liber, n cadrul cruia
vor fi antrenate posibilitile maxime de rezolvare de probleme. Copiii pun ntrebri, comunic ntre
ei i cu educatoarea i construiesc activiti n care antreneaz structurile de baz ale limbajului.
ntreaga activitate din grdini impune centrarea activitilor pe copil. Educatoarea trebuie
s fie preocupat s descopere nclinaiile i preferinele fiecruia, valorificnd n mod optim
trsturile personale i capacitile fiecrui copil. Pentru ca acest lucru s se realizeze cu succes
spaiul grupei noastre trebuie delimitat n diferite zone de interes: Biblioteca, Joc de mas, tiin,
Art, Construcii, Csua ppuii. Acestea au rolul de a favoriza nvarea prin joc i socializarea
copiilor. Amenajarea spaiului din grdini n spirit educativ ofer sprijin adecvat nivelului
individual de dezvoltare. Dac acesta ndeplinete aceste cerine, el devine un spaiu eficient
nvrii i dezvoltrii copiilor.
n cadrul sectoarelor de activitate copiii se exprim cu ncredere, scond la iveal lucruri
minunate i nebnuite. Toate acestea se ntmpl dac educatoarea abordeaz o tematic adecvat i
pune la dispoziia copiilor, n cadrul acestor sectoare, multiple materiale didactice. Aici copiii se
simt mai n largul lor, se regsesc alturi de ali colegi cu care mprtesc interese comune. Pe de
alt parte aceste sectoare permit educatoarei s se apropie mai mult de cte un copil, mai ales dac a
descoperit c acela are nevoie de atenie, de ncurajare. Pe lng toate acestea fiecare sector de
activitate ofer avantajele sale.
Sectorul Art ofer copiilor ocazia de a
transpune pe hrtie, pe sticl sau alte materiale ceea ce ei
nu pot exprima prin cuvinte. Pictura/desenul reprezint un
limbaj grafic al copilului, prin care el i exteriorizeaz
impresii, comunic, i apreciaz reciproc lucrrile i
triesc satisfacia propriei creaii. Educatoarea reuete,
astfel, s-i organizeze un colectiv unit n care copiii se
simt bine, le cunoate progresele dezvoltrii psihice i
sesizeaz eventualele probleme.
Sectorul Biblioteca reprezint poarta prin
care copilul poate ptrunde n lumea minunat a
cuvintelor, n lumea plin de vraj i mister a
basmelor i povetilor ilustrate. Acest sector trebuie
trebuie realizat ntr-un loc linitit, confortabil. Aici
copilul nelege simbolurile literelor, nva despre
cri i le rsfoiesc. El se poate opri la povestea
ndrgit i poate asocia imaginea cu coninutul.
n cadrul sectorului tiin copiii devin
mici cercettori. Ei folosesc microscop, lupe,
eprubete, termometre, familiarizndu-se cu
instrumentele specifice unui laborator, nva
denumirile acestora i iau contact astfel cu
activitatea tiinific. Copilul afl adevruri prin
propriile puteri, devenind tot mai ncreztor i mai
curios. Completnd zilnic Calendarul naturii sau
Calendarul anotimpurilor copilul i lrgete orizontul de cunoatere, sistematizeaz informaii i
ajunge s neleag c orice efect este rezultatul unei cauze, c tot ceea ce se petrece n jur are o
explicaie tiinific.
Centrul de activitate Construcii este unul
dintre cele mai frecventate de copii. Acestui sector
trebuie s i se ofere suficient spaiu i pentru plasarea
construciilor realizate de copii. Construind,
precolarul i dezvolt gndirea datorit relaiilor pe
care le stabilete ntre obiecte i datorit unor situaii
pe care le ntmpin n realizarea construciilor. n
cadrul acestui sector copiii i comunic ideile,
descriu construciile, numesc i chiar eticheteaz construcii, dezvoltndu-i astfel limbajul. n
cadrul jocurilor de la sectorul Construcii se poate solicita copiilor s foloseasc anumite piese
(mari/mici, roii/albe, rotunde, etc), un anumit numr de cuburi aezate dup poziii spaiale
indicate. Este foarte important ca noi, educatoarele s apreciem pozitiv construciile, s le expunem,
premiem, pentru ca precolarii s-i ntreasc ncrederea, curajul.
Centrul Csua ppuii stimuleaz
creativitatea, copiii ptrunznd prin joc n
lumea fictiv a imaginarului, n care se pot
nscoci o diversitate de scenarii. Ei i
dezvolt capacitatea de a folosi informaiile
obinute n activitile frontale, imit gesturi,
atitudini, comportamente ale adulilor. n
cadrul acestui sector se dezvolt domeniul
socio-afectiv al limbajului i al comunicrii, al
sntii i igienei personale, dar i cel senzorial.
Jocurile de rol stimuleaz nvarea spontan i l pune pe copil n ambiana cultural a
spaiului social n care el va deveni o personalitate independent i contient de sine. Desfurnd
jocurile de rol copiii nva s recunoasc monedele i bacnotele, neleg i i formeaz deprinderi
necesare cumprtorului. Educarea precolarului n spiritul economiei de pia comport abordri
multiple, de la dezvoltarea unor trsturi de caracter la dezvoltarea intelectual a copilului.
Tot n cadrul acestui centru copiilor li se construiesc conduitele sociale de apartenen la
grup, de colaborare, de disciplin n grup, de ascultare a opiniilor altor copii, de toleran.
Educatoarea trebuie s fie prezent, dar s nu-i stinghereasc, s poat interveni cu sfaturi, idei,
lund diferite roluri, n cazul n care copii i solicit sau se ncurc.
Jocurile de mas sunt un centru preferat de copii datorit diversitii materialelor. Aici
copiii i dezvolt capacitatea de discriminare vizual, deprinderile de mbinare, triere, numrare,
etc.. Deasemenea, perseverena i sentimentul de bucurie la finalizarea unei sarcini conduc la
dezvoltarea ncrederii n sine.
Comunicarea realizat n fiecare sector de activitate, manifestarea iniiativei i trirea
sentimentului de satisfacie, motivaia, toate se perfecioneaz n cadrul activitilor integrate. Pe
baza cunotinelor, observaiilor, descoperirilor din sectoarele de activitate, copiii grupeaz obiecte,
identific clase, neleg relaii, acceptnd i respectnd reguli care vor contura comportamente. n
cadrul acestor arii de stimulare se va dezvolta personalitatea precolarilor, acetia vor fi obinuii s
colaboreze, s munceasc n grup i s se respecte. Ei trebuie s se simt valorizai, iubii i s tie
s iubeasc.
Bine selectate i organizate, ariile de stimulare dau posibilitatea educatoarei de a-i manifesta
creativ, asigurnd activiti frontale care s-i intereseze pe copii. Educatoarea realizeaz n acest fel
un nou tip de relaie educator-copil, devenind un animator al aciunii lor.
Rolul educatoarei n cadrul ariilor de stimulare este foarte important. Ea este ceacare
planific, organizeaz i amenajeaz acest spaiu. Ea propune copiilor, descoper materialele
mpreun cu ei i tie ct, cum i cnd s foloseasc anumite suplimentri de materiale. n plus,
educatoarea stimuleaz dezvoltarea copiilor printr-o atitudine deschis, flexibil i reflexiv. Astfel,
ea ntreab copiii cum se joac, discut cu ei despre joc i caut chiar s se implice. Aceasta i face
s se simt importani, le dezvolt capacitile de nelegere, comunicare li exprimare.
Jean Piaget (1970) consider c nvarea la copiii mici este rezultatul interaciunii dintre
gndire, idei i oamenii cu care ei vin n contact. n acest sens,educatoarea i prinii au datoria de a
stimula aceste interaciuni prin amenajarea adecvat a spaiului de via i educare a copiilor.
Bibliografie:
-Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, Curriculum pentru nvmntul precolar
(3-6/7 ani), 2008.
-Dumitru, A.; Dumitru, V. G., Activiti transdisciplinare pentru grdini i ciclul primar,
Editura Paralela 45, Ploieti, 2004.