VANERUM i3 environnement d’apprentissage

8/14/2019 VANERUM i3 environnement dapprentissage

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iNTERACTIVITiNTGRATIONiNSPIRATION


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Apprendre durant toute sa vie ...................................................................................... 4

Notre solution .................................................................................................................... 6

i3 ............................................................................................................................................ 8

Environnements d'apprentissage ............................................................................... 16

Zones .................................................................................................................................. 18

Projets de rfrence .......................................................................................................30


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Le monde change. Le dveloppementexponentiel des technologies requiert de

nouvelles comptences. Actuellement, les

ingalits technologiques augmentent,

ce qui signifie que de nombreux jeunes

diplms qui se lancent sur le march

du travail ne disposent pas des aptitudes

suffisantes ncessaires pour tre efficace

dans un environnement professionnel.

APPRENDREDURANTTOUTE SA VIE


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Les tudiants daujourdhui, qui apprennent tout au long de leur

vie, doivent faire face un monde radicalement diffrent de celui

de leurs parents. Ils vivront plus longtemps et possdent la libert

de choisir leurs expriences, rseaux sociaux et valeurs plus

que jamais auparavant. Le carrousel des avances scientifico-

technologiques tourne chaque anne plus vite et nous emmne de

manire irrversible vers un avenir extraordinaire. Notre plante

devient un rseau social mondial toujours plus grand, rapide,

transparent et intelligent qui offre de nouvelles opportunits

tonnantes pour les entreprises et la socit. Pourtant, il reste

encore de nombreux dfis relever. Dsormais, le monde est

tellement interconnect que des problmes survenant en un lieu

donn deviennent une proccupation pour tous. Ce changement

continu obligera les lves modifier plus rapidement leur vision

de lavenir, apprhender plus souvent de nouvelles technologies

et comptences de rseautage, et observer sous une toute

nouvelle perspective lenvironnement dans lequel ils voluent.

Ils seront galement amens poursuivre leur apprentissage

chaque jour, et considrer cette obligation dapprendre comme

un privilge.

Internet et la croissance technologique ont entran un

changement de paradigme, transformant la faon de faire des

affaires. Les exigences rigoureuses en matire denseignement et

de formation imposes aux travailleurs daujourdhui et de demain

ainsi que le manque daccs une rserve diversifie demploys

contribuent aux difficults rencontres par les entreprises pour

disposer de ressources humaines fortes et diversifies. Selon

des tudes rcentes, les comptences TIC constituent un passe-

droit toujours plus important tous les niveaux du march de

lemploi. En outre, ces mmes tudes indiquent que la plupart

des travailleurs europens voient, anne aprs anne, sagrandir

le foss entre les attentes en comptences TIC de leurs futurs

employeurs et leurs comptences propres. Le foss existant

entre la demande importante et loffre limite en experts TIC

cote trs cher au monde professionnel en productivit perdue,

frais dembauche et de recrutement et restriction de la croissance.

Ceci demande une autre approche que les actions entreprises

jusqu prsent, comme le changement de la place que les cours

TIC occupent dans notre programme scolaire et laccroissement

de linclusion sociale par le biais de linnovation et de la formation.

Si, par ailleurs, on tient compte de la quantit largement la

hausse dinformations gnres chaque anne (on estime quen

collectant des informations pendant une semaine, le citoyen

moderne est confront davantage de faits et chiffres quun

citoyen du 18e sicle au cours de toute sa vie), il faut envisager

dadapter nos mthodes dapprentissage cette nouvelle ralit.

A lavenir, la connaissance ne consistera plus seulement retenir

des faits, mais se montrer apte filtrer, dans ce maelstrm

dinformations, les renseignements pertinents. Au 21e sicle,

tre lettr signifie pouvoir sadapter aux moyens technologiques

en volution constante et parvenir utiliser ces moyens pour

accder directement aux informations pertinentes requises sur

un sujet dtermin.


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La question qui doit ici tre pose est de savoir si les mthodes et environne-

ments denseignement traditionnels daujourdhui sont adapts lacquisition de

ces comptences.

Les entreprises du Groupe VANERUM fabriquent, distribuent et/ou installent des

produits et solutions aidant crer des environnements i3. Par i3, nous enten-

dons une synergie entre interactivit, intgration et inspiration qui dcoule dun

bon mobilier scolaire et de bureau, de tableaux bancs interactifs et dautres solu-

tions interactives. Songez des vidoprojecteurs et crans, des systmes de

vote ou de commande dun local, un logiciel daffichage numrique ou des solu-

tions daffichage statiques, etc. Vous obtiendrez comme rsultat, entre autres, des

runions plus constructives, des environnements dapprentissage stimulants autant

pour les jeunes que pour les adultes, et une collaboration interactive distance.

Si les lves de tous ges considrent leur obligation dapprendre comme un

privilge, notre mission est russie.

APPRENDRE VOIR

Le design est une faon de voir les choses. La faon dont on considre un objet

dpend en partie de la culture, des expriences et attentes de chacun, donc de

sa faon de voir les choses. Quand on parle d espace dapprentissage , la plupart

dentre nous se reprsentent une classe avec un professeur lavant et, peut-tre,

des tableaux noirs, des vidoprojecteurs ou des tableaux blancs interactifs. Il est

demble suppos que linformation est communique sous forme dune leon.

Mais que se passe-t-il si lon voit autrement ? Si lon se voyait davantage vers

NOTRESOLUTION


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les lves que vers le professeur ? Si lon imaginait plus de bavardages que de

silence, plus daction que de calme ? Si lon envisageait lapprentissage sous un

aspect social plutt quintellectuel ? Quest- ce qui changerait dans ce cas ? Les

attentes ? Les espaces dapprentissage ? L'apprentissage? Vous trouverez, au fil

des chapitres suivants, de nombreux exemples despaces dapprentissage pour

lesquels un point de vue diffrent est adopt. Nous nous sommes orients vers

dautres hypothses : la classe ne possde pas davant et lapprentissage nest pas

dispens heures fixes. Nous nous sommes concentrs sur autre chose souvent

sur le groupe au lieu de lindividu. Le rsultat souhait tait lui aussi diffrent : un

apprentissage russi au lieu de la dispense dune leon.

Ce recueil a pour but daider les autres savoir comment regarder . Si vous

examinez les exemples, vous remarquerez vite que ces espaces dapprentissage

ont un effet positif sur les gens. Des mots tels quapprentissage, implication,

interaction et enthousiasme viennent lesprit, mais vous retrouverez galement

des modles :

lespace est amnag pour lapprentissage et non pour linstruction

espace socialement actif

transition de salles de classe des complexes dapprentissage

philosophie de service

intgration technologique

exprimentations et innovation

implication de lutilisateur

Diana G. Oblinger - EDUCAUSE Learning Places chapitre 14, page 1


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Par i3, nous entendons une synergie entre interactivit, intgration et

inspiration : un environnement (dapprentissage) o tous les participants

peuvent apprendre et travailler sans restriction, et atteindre de meilleurs

rsultats. On retrouve i3 tous les niveaux de la solution : depuis

lenvironnement global, en passant par chaque zone distincte de celui-ci,

jusqu la fonction de chaque produit individuel. De plus, nous sommes

tout fait conscients du rle critique que joue linstructeur dans cet

environnement, et nous avons dvelopp des services spcifiques pour

le soutenir.

interactivit

Les dynamiques sociales, la collaboration et les retours dinformation

stimulent lapparition de nouvelles ides et nous aident progresser,

dcider et apprendre. Par interactivit , nous entendons les critres

favorisant laccs et lchange dinformations et de connaissances.

En personne ou distance, en ralit ou de manire virtuelle, en simultan

ou en diffr.


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intgration

Il sagit des proprits qui runissent espaces, mobilier, technologie et

professeurs dans un environnement transparent et inspirant, facilitant

ainsi laccs et lchange dinformations, la collaboration interactive

et lenseignement technologique et favorisant les comptences

dapprentissage au 21e sicle.

inspirationLes critres ergonomiques, esthtiques et fonctionnels insufflant

une dose denthousiasme et de bien-tre, ce qui rduit les barrires

entravant la collecte et lchange optimaux dinformations et de savoirs.

Un environnement et des outils interactifs et intgrs, des formateurs

expriments et les bonnes ressources inspirent lapprentissage et la

collaboration.

IL SAGIT SOIT DE PRSENTER DESFAITS ET DES RGLES AUX LVES

ET PASSER AUTRE CHOSE, SOIT DE

LEUR INSUFFLER UNE MEILLEURE

COMPRHENSION DE CETTE POQUE,

DES IDES, DES MOTIONS, DES

QUATIONS, ETC...


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Bien que nous soyons convaincus 100 % de la ncessit et des avantages de ces technologies, nous sommes

davis que quelques supports classiques, moins interactifs et dynamiques, peuvent soutenir, voire amliorer, leffetde linteractivit technologique, condition dtre utiliss bon escient. Tableaux blancs, noirs, magntiques, de

confrence ou daffichage sont tous immdiatement accessibles. Ils peuvent tre envisags de diffrentes manires

cratives. Linteractivit, cest aussi la manire dont un environnement nous permet de communiquer et de travailler

ensemble. Un mobilier adquat nous aide amliorer communication et collaboration : il est bien pens sur le

plan ergonomique et facile dplacer et disposer en diverses configurations. Il est flexible et/ou modulaire, offre

plusieurs possibilits dassise, est par pour une intgration avance doutils IT et audiovisuels, etc. Ces composants

peuvent tre directement combins ensemble ds la phase de conception, ou bien intgrs progressivement de

manire crer petit petit lenvironnement i3 de votre choix.

INTERACTIVIT

Pour nous, linteractivit est importante de biens

des faons. Les articles TIC de notre gamme

produits en sont la facette la plus vidente. Tous

les articles permettent linteractivit dans des

agencements collaboratifs classiques, individuels

ou en petits groupes, et ce dans un environnement

dapprentissage ou de travail, et chez soi.

Le champ visuel surlev du

Opti+ Move offre une meilleure

visibilit des autres tables

de classe, de sorte que les

tudiants puissent collaborer

plus efficacement.

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INTGRATIONLe but de lintgration est datteindre la plus grande

synergie possible entre les lments constitutifs

de lenvironnement.

Diverses fonctions, comme lergonomie, la

communication, la collaboration, la technologie,

la mobilit, le rangement etc., peuvent tre

combines dans des produits malins intgrs leur tour dans les principales zones i3 composant

un environnement i3.

Les exemples pratiques ne manquent pas. Des pitement sur roulettes permettant un dplacement pratiquement

silencieux peuvent tre fixs sur des tables, des armoires, des siges, des tableaux blancs (mme les modles

interactifs), etc. Coques dassise ergonomiques, et diverses possibilits dhabillage, siges rglables en hauteur

et inclinables, plans de travail sur les tables et les murs, options de combinaisons pour des tables et des chaises,

intgration intelligente de technologies avec guides cbles, panneaux de raccordement ou stations daccueil,

panneaux de contrle de salles... ne sont quune poigne dexemples. Prvoyez suffisamment despace de stockage

pour lintgration de technologie ou pour garder porte de main accessoires, dossiers, livres et autres articles. Si

vous souhaitez vivre tous les niveaux revt une importance capitale.

Grce la table informatique

Rize, vous navez plus choisir

entre thorie et pratique.

L'cran disparat en un clin

d'oeil, pour faire place

une salle de classe active o

vous pouvez tout simplement

donner cours.

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INSPIRATIONInteractivit et intgration sont des composantes

essentielles dun environnement i3, mais ne

suffisent pas. Pour obtenir de meilleurs rsultats,

linspiration est la premire des exigences. Climat,

ambiance, ergonomie, esthtique, technologie

et supports audiovisuels interactifs influencent,

chacun leur manire, la motivation et la sensation

de bien-tre des participants et des instructeurs.

La meilleure recette pour amliorer les rsultats des lves et des travailleurs consiste doser correctement ces

lments avec en prime un instructeur motiv et qualifi, capable de tirer profit de lenvironnement physique travers

formation, entranement et exprience. Ceci exige naturellement une stratgie de dveloppement professionnel

cohrente, la cration de contenu et la sensibilisation, en plus des investissements dj souvent consentis dans

linfrastructure et la technologie. Enfin, limplication et lmancipation des lves sont dune importance cruciale si

lon veut les inspirer. Cela signifie quil faut leur permettre d(inter)agir dans cet environnement dapprentissage largi,

daccder tous les outils intgrs dont lenvironnement est constitu et de se sentir libres dtre inspirs. Nimporte

o et nimporte quand.

La coque Opti+ est trs

apprcie dans les

environnements d'appren-

tissage. Les couleurs

rafrachissantes et le design

lgant attirent l'attention

immdiatement.

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Le changement culturel que cette nouvelle faon de

penser lespace exige ne doit pas tre sousestim. Nous

devons poser des questions fondamentales comme La

disposition des locaux doit-elle comprendre un avant etun arrire ? ou Les bureaux des professeurs doivent-ils

tre spars des infrastructures des classes ? , Manger

et discuter doivent-ils tre autoriss dans la bibliothque

? . Comme Scott-Webber* lindique, le sentiment despace

est lun des instincts les plus primaires chez lhomme. En

raison des opinions profondment enracines sur lespace

dans les collges et universits, patience et persvrance

sont de mise pour mettre en place des changements,

notamment les plus extrmes.

*Lennie Scott-Webber, In Sync: Environment Behavior

Research and the Design of Learning Spaces (Ann Arbor, Mich.:

Society for College and University Planning, 2004)

ENVIRONNEMENTS

D'APPRENTISSAGE


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CRATIVIT, ATTENTION ET PENSE CRITIQUE

Afin dexploiter le potentiel de lespace physique en

vue de stimuler lapprentissage, lespace doit, dans les

discussions sur le projet pdagogique, tre vu comme un

facteur critique influenant lapprentissage. Le caractre

urgent de ce dbat est totalement modifi, selon que

lon considre limpact sur lapprentissage plutt que le

confort ou les prfrences de ltudiant.

Une premire tape importante consiste comprendre

comment lamnagement de lespace complique ou

au contraire vient soutenir la mmorisation de la

matire, la russite, linnovation pdagogique et lespriorits du campus. Des conseils dadministration,

et lgislateurs (dans le cas dautorits publiques), aux

administrations centrales, planificateurs dinstallations,

services dentretien, facults et tudiants tous doivent

se rendre compte quun espace bien amnag nest pas

un luxe, mais revt bien un intrt dcisif pour crer un

environnement dapprentissage optimal.

En poursuivant notre tude sur les effets de

lenvironnement sur lapprentissage, nous construisons

les environnements i3 correspondant le mieux aux

besoins daujourdhui et de demain.


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Partant dun btiment scolaire classique et dune approche traditionnelle

de lespace dapprentissage, on peut sous-diviser chaque classe en

diverses zones remplissant chacune une fonction propre.

Dun point de vue historique, un environnement dapprentissage (autrefois

synonyme de classe ) se compose dune zone mdia (partage), dune

zone dinstruction, dune zone dassimilation et dune ou plusieurs

zone(s) informelle(s). La zone mdia (partage) comporte gnralement

un tableau noir et peut-tre une srie dinstruments dtude statiques,

comme des cartes, des photos et des il lustrations, un compas detableau,

etc,. ainsi quun espace de rangement. Cette zone (mdia) partage tait

surtout utilise par lenseignant et se trouvait en gnral derrire la

DIFFRENTESZONES AGISSENTEN INTERACTION

zone de lenseignant, faisant de ce fait concrtement partie du territoire

exclusivement rserv au professeur. De tout temps, la zone enseignant

sest compose principalement du bureau du professeur et dune chaise

basse, si bien que les lves du fond de la classe ne pouvaient tablir quun

contact visuel limit avec leur professeur. La zone lve se composait

de ranges de mobilier scolaire traditionnel tout fait adapt au modedenseignement frontal classique rigide ayant pour objectif de transmettre

le savoir et non daider les lves faire leurs propres dcouvertes. Tout

change social entre les lves tait pratiquement exclu pendant les

leons. La zone informelle se composait de la salle dtude et les foyers

des tudiants.

Avec larrive des technologies et conceptions modernes, lemplacement

et les caractristiques physiques de ces zones sont devenues moins

clairement dfinies. Les pages suivantes vous montreront un bref aperu

de la plthore dapplications modernes possibles.

Au fur et mesure que la socit continue dvoluer, ces modles doivent

tre rgulirement rvalus et adapts, si ncessaire, aux nouveaux dfis

sociaux et aux nouvelles possibilits techniques.

Dans notre solution i3, toutes les zones sont constitues de produits et

composants soigneusement slectionns et spcialement dvelopps

si besoin est, qui optimalisent la fonctionnalit de chaque zone. Les

solutions salignent sur les objectifs fixs pour chaque environnement

dapprentissage spcifique. Au fil des pages suivantes, nous vous

prsenterons une srie dexemples des possibilits quoffre notre gamme

de solutions.


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ZONE

ENSEIGNANT

Aprs avoir tenu la vedette lavant de la classe

pendant des dcennies, la zone ddie lenseignant

du 21e sicle (peut-tre serait-il en loccurrence

plus opportun de parler dinstructeur, dexpert, de

coach, de co-apprenant, etc.) est souvent dplace

vers larrire, le centre ou le ct, selon les besoins.

La zone enseignant moderne est totalement

incorpore dans chaque aspect de lenvironnement

dapprentissage, via une intgration physique ou

virtuelle dans dautres zones.

Le rsultat est harmonieux, mobile, flexible,

connect et intgr. Lagencement peut tre

modifi, ladaptation dun travail de groupe un

travail individuel est ralise rapidement, une

interaction entre lves (directe ou distance) est

possible nimporte o et nimporte quand et offre

des caractristiques ergonomiques et esthtiques

avances.

OPTI+ TEACH

La table Opti+ Teach comprend un chssis

surlev, disponible en trois hauteurs, qui

amliore le champ visuel des enseignants et

qui mne l'enseignant et l'lve la mme

hauteur d'yeux.

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OPTI+ TEACH AND CHARGE

L'apprentissage peut dsormais avoir lieu en dehors de la

salle de classe. La gamme Opti+ Teach and Charge ne vous

oblige plus rester dans un seul endroit grce au cordon

dalimentation amovible standard (IEC C14), aux grosses

roulettes en polyurthane qui glissent sur n'importe queltype de sol, son format compact passant facilement

dans lembrasure dune porte et trouvant aisment sa

place dans un environnement dapprentissage.

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ZONE

LVES

Selon le modle dapprentissage constructiviste, les

espaces doivent tre centrs sur lapprentissage

et non sur les experts. Les lves ne doivent pas

seulement rester assis et couter, ils tablissent

leur propre parcours dtude en concertation avec

leurs animateurs et condisciples. Dans une classe,

ceci se traduit par labsence de places lavant

ou privilgies . Hors de la classe, cela signifie de

prvoir beaucoup despace pour la discussion et

ltude.

Lapproche plaant lapprentissage au cur des

proccupations exploite lespace dans le sens de

petits groupes de travail, dun accs rapide aux

enseignants et spcialistes, de plans de travail pour

divers instruments, dinfrastructures de laboratoire

et informatiques intgres, accessibles en

permanence, dcrans partags et de la possibilit

OPTI+ MOVE

La table de classe Opti+ Move permet l'lve de s'asseoir plus haut afin d'adopter

une posture plus ergonomique. Le pitement surlev mne l'enseignant et

l'lve la mme hauteur d'yeux. Le design harmonieux confre une apparence

lgante pour des environnements d'apprentissage inspirants.

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En facilitant le passage dune configuration lautre, l Opti+ Move permet

aux enseignants d'tre cratifs et d'atteindre les lves par leur styles

d'apprentissage individuels. Puisque les tables de classe de diffrentes

tailles et formes peuvent tre combines, lOpti+ Move est un concept qui

promeut l'apprentissage vie dans un environnement sain. Grce des

roulettes intgres, le mobilier Opti+ se dplace facilement l'intrieur

d'une salle de classe.

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Cette approche implique galement des configurations

de mobilier flexibles, et une concentration de lespace

autour des activits des lves et non plus de lenseignant.

Laccent est en outre plac sur la collaboration. Exemple :

un groupe dlves doit pouvoir passer de lcoute

dun intervenant (en gnral un cours magistral ou unedmonstration) un travail de groupe (activits en quipes

ou lies un projet) ou individuel (lecture, criture ou accs

une imprimante ou des dispositifs lectroniques). En

intgrant des tables et chaises mobiles, lagencement

peut rapidement tre adapt dune activit lautre.

Naturellement, ce mobilier doit offrir une bonne ergonomie

et pouvoir tre adapt chaque individu. Une petite gne

distrait vite lapprentissage et linconfort des chaises de

classe peut amener les tudiants abandonner un cours.

Des tudes montrent que la gnration actuelle

dtudiants sattend utiliser la technologie en toute

transparence. Au fur et mesure que la technologie

volue, ses utilisateurs se dplaceront avec des appareils

toujours plus miniaturiss. Des environnements sans fil, la

possibilit de se mettre en rseau avec dautres appareilset systmes daffichage et un accs lnergie : tout cela

correspond leurs attentes. En dautres termes, les

environnements dapprentissage doivent fournir un accs

la technologie plug & play .

Dans leur apprciation dun modle despace dtude,

les tudiants ont spontanment cit la couleur des

murs, le revtement de sol et lclairage comme facteurs

importants favorisant le bien-tre.

SOLIFIBER

La coque ergonomique du Solifiber possde cinq points flexibles qui suivent les

mouvements de l'utilisateur, favorisant ainsi un mouvement dynamique.

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ZONE(MDIA) PARTAGE

Dans notre philosophie i3, la zone mdia (partage)

peut tre tout endroit de lenvironnement

dapprentissage ( ne plus qualifier de classe )

o lon peut partager de manire statique ou

interactive des informations entre individus,

groupes ou une combinaison des deux. Cet endroit

doit tre accessible non seulement lenseignant,

le formateur, lexpert ou le coach, mais galement

aux lves.

En consquence de cette diffrence fonctionnelle etdes nouvelles opportunits technologiques, lespace

ddi cette zone ne doit plus ncessairement se

trouver lavant du local.

ARMOIRES

La gamme d'armoires VANERUM est conue pour s'adapter un environnement

d'apprentissage moderne : tout le matriel didactique peut tre rang de faon

bien ordonne et est disponible tout moment.

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i3MOMENTUM

Une plate-forme de communication visuelle qui intgre parfaitement la technologie dans un systme de tableaux flexible et modulaire afin de crer un

ensemble architectural personnalisable pour les environnements d'apprentissage inspirs.

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UNE VISION QUI INSPIRE

Les entreprises du Groupe VANERUM fabriquent,

distribuent et/ou installent des produits et solutions

contribuant crer des environnements i3. Par i3, nous

entendons une synergie entre interactivit, intgration

et inspiration. i3 est le rsultat de lutilisation de mobilier

scolaire et de bureau de VANERUM, de tableaux blancs

interactifs et dautres solutions interactives faciles utiliser,

de vidoprojecteurs et crans, de systmes de vote ou de

commande dun local, de logiciels daffichage numrique

et de solutions daffichage statique, etc. Les avantages ensont, entre autres, des runions plus constructives, des

environnements dapprentissage stimulants autant pour

les jeunes que pour les adultes, et une collaboration

interactive distance.

Si les lves de tous ges considrent leur obligation

dapprendre comme un privilge, alors notre mission est

russie.

PROJETS DE

RFRENCE


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NOTRE NOUVELLE SALLE DE

CLASSE EST VRAIMENT COOL !ON PEUT SASSEOIR OU RESTER

DEBOUT NOS PUPITRES ET ON

VOIT BIEN MIEUX LE TABLEAU.


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VANERUM FRANCEParc dactivits de la Valle

de lEscaut Waka 1, n 9

59264 Onnaing France

T +33 (0)3 27 45 60 60

VANERUM BELGIQUEKleine Schaluinweg 7

3290 Diest

Belgique

T +32 (0)70 222 600


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T +33 (0)3 27 45 60 60

F +33 (0)3 27 45 60 70

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T +32 (0)70 222 600

F +32 (0)70 222 601

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3991 CG Houten

Pays-Bas

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F +31 (0)30 212 20 11

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