Embed Size (px)
Citation preview
Assunto de gente grande para
gente pequena
Roteiro para trabalhar o gibi da turminha do MPF
Ve
nd
a p
roib
ida
Ministério Público FederalProcuradoria Geral da República
PROCURADOR-GERAL DA REPÚBLICARoberto Monteiro Gurgel Santos
VICE-PROCURADORA-GERAL DA REPÚBLICADeborah Macedo Duprat de Brito Pereira
SECRETÁRIO-GERALLauro Pinto Cardoso Neto
SECRETÁRIA DE COMUNICAÇÃO SOCIALGiselly Siqueira
OrganizaçãoAdriana Conti
PedagogaEliana Silva
RedaçãoEliana Silva
Márcia Barros
RevisãoJéfferson Curtinovi
Maria Cecília Porto Soares
Ilustração, diagramação e projeto gráfi coVirgínia Junqueira
Normalização Bibliográfi caCoordenadoria de Documentação
e Informação Jurídica
Copyright © MPF, 2011. Todos os direitos reservados.
Prezado educador,
O Ministério Público Federal desenvolve um programa de comunicação
direcionado ao público infanto-juvenil chamado “Turminha do MPF”.
A Turminha foi criada com dez personagens (incluindo um cão-guia),
que representam a diversidade da população brasileira. Essa diversidade é
expressa nas idades (crianças de seis a 12 anos e dois adultos), nas etnias
(índios, negros e brancos) e nas condições de acesso (defi ciente visual).
Cada personagem tem um perfi l e uma história pessoal, o que propicia a
identifi cação do público e facilita a abordagem do papel e da atuação do
MPF.
Foram criados diversos produtos. O primeiro foi o site - www.turminha.
mpf.gov.br - lançado em 16 de outubro de 2009. Nele, o público encontra
vídeos, cartilhas, atividades como o “Continue a história”, jogos e músicas
infantis com conteúdos temáticos (meio ambiente, gasto de dinheiro públi-
co, direitos da criança e do adolescente, preconceito, diversidade cultural,
entre outros).
Em setembro do ano seguinte, foi concluído o projeto piloto “Turminha
nas escolas – eleições 2010 ” e foram lançados três vídeos de animação.
Em outubro de 2010, foi divulgado o primeiro gibi da Turminha do MPF.
O número 1 da revista em quadrinhos contém quatro aventuras dos perso-
nagens em situações divertidas, que trazem respostas a vários questiona-
mentos sobre cidadania e explicam melhor o trabalho do Ministério Público
Federal.
Você está recebendo uma proposta de roteiro de como trabalhar o gibi
da Turminha em sala de aula. Ele contém atividades, texto de apoio ao
professor e texto de apoio ao aluno. Além do gibi, a escola receberá três
vídeos da Turminha - “Direitos do Consumidor”, “Tráfi co de Animais”, “Aces-
sibilidade” - e o cartaz “MPF o que é isso?”.
Fale com seus alunos sobre a Turminha e incentive-os a visitar o site e
participar das atividades. No site, também há uma área dedicada os profes-
sores.
www.turminha.mpf.gov.br
Apresentação
Objetivos
Temas e conceitos
Público-alvo
Recursos necessários
Metodologia
Sugestão de produtos
Avaliação
Proposta de atividades
Tema - MPF, o que é isso?
Texto de apoio ao professor
Tema - Meio ambiente
Texto de apoio ao professor
Tema - Acessibilidade
Texto de apoio ao professor
Tema - Honestidade
Texto de apoio ao professor
Bibliografi a
Glossário
6
6
7
7
7
8
8
8
9
9
10
11
12
13
14
16
17
18
19
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO
O uso de histórias em quadrinhos em sala
de aula desperta grande interesse nos alunos,
permitindo a transmissão de conceitos densos
de forma leve e divertida. O gibi da Turminha
do MPF aborda temas de atuação do MPF
em linguagem simples e didática e auxilia na
formação cidadã de crianças e adolescentes.
Pode ser usado dentro da proposta curricular
da escola e também na programação da Se-
mana de Educação para a Vida, criada pela Lei
nº 11.988, de 27 de julho de 2009. O calendário
desse evento é elaborado pelas secretarias es-
taduais e municipais de educação .
Cada história do gibi aborda um tema dife-
rente. O professor pode trabalhar com os alu-
nos uma história em quadrinhos de cada vez,
de acordo com a programação pedagógica da
escola. Porém, é essencial trabalhar primeira-
mente o tema “MPF, o que é isso?” (página 4
do gibi), pois esclarece os alunos sobre o papel
do Ministério Público na proteção dos direitos
da sociedade.
As histórias em quadrinhos podem ser tra-
balhadas associadas a temas como direitos da
criança e do adolescente, meio ambiente, di-
versidade, acessibilidade e ética, ou a outros
assuntos e disciplinas que os professores jul-
garem pertinentes.
Gibi - Turminha do MPF
OBJETIVOS
Integrar ao conteúdo programático da escola os temas do gibi.•
Servir de material complementar à pesquisa escolar.•
Associar imagem e palavra, estimulando a criação de textos. •
Estimular o gosto pela leitura.•
Falar de temas de atuação do MPF, de maneira atraente, para o público infanto-juvenil.•
Enfatizar atitudes de cidadania.•
Permitir discussões de temas importantes para a sociedade.•
Servir como extensão de atividades inerentes à proposta curricular da escola.•
Desenvolver a linguagem.•
Desenvolver o senso crítico.•
6
Vídeos da Turminha do MPF.•
Gibi da Turminha do MPF.•
Cartaz “MPF o que é isso?” •
Site do MPF http://www.pgr.mpf.gov.br •
Site da Turminha: http://www.turminha.mpf.gov.br e•
outros sites de pesquisas.
Mural.•
Descobri que o MPF é muito importante,
pois protege os nossos direitos. Pessoal, vocês
sabem o que é MPF?
No site da PGR - www.pgr.mpf.gov.br - tem o
endereço de todas as Procuradorias.
E no site da Turminha, teremos
sempre informações sobre o que o MPF faz.
E como as pessoas podem entrar
em contato com o MPF ?
Isso acontece, mas é crime. E o
MPF conta com nossa ajuda para saber
o que está acontecendo de errado por aí.
Você disse que o Ministério Público
Federal, entre outras coisas, protege a
natureza.
Eu já vi pessoas jogarem lixo no mar e
venderem em feiras animais que deveriam
estar na floresta.
Alguns trabalham em Brasília,
mas os procuradores da República
estão por todo o Brasil.
Em todas as capitais dos estados, no
D
istrito Federal e em diversos municípios,
existem as Procuradorias da República, ou seja,
o MPF está presente em todo o Brasil,
para proteger o direito do povo.
Ah, eu já ouvi meus pais
falarem uma vez desse procurador-geral
da República. Ele trabalha em Brasília,
não é? Todos do MPF trabalham lá?
Não, é o
procurador-geral
da República.
São os procuradores da República,
os procuradores regionais da República
e os subprocuradores-gerais da República,
com a ajuda de servidores públicos.
E quem é o chefe deles?
É o presidente?
Mas quem são essas
pessoas que
trabalham lá?
Na verdade, é uma
instituição. Reúne várias
pessoas que trabalham
para garantir a todos
nós, crianças, adolescentes,
adultos e idosos, nossos
direitos.Fiquei confusa. O MPF então é uma
pessoa ou um personagem assim
como nós?
MPF significa Ministério
Público Federal. O MPF
defende os direitos das
pessoas, protege a
natureza, cuida das nossas
cidades históricas, da
nossa cultura, dos
direitos dos índios,
das eleições...
Professor,
o que é MPF?
?
MPF - O QUE É ISSo
Cartaz - MPF, o que é isso ?
TEMAS E CONCEITOS
Temas Conceitos que podem ser trabalhados
1 - MPFHistória: “MPF, o que é isso?”
O que é o Ministério Público Federal.•
Quais os direitos que ele protege.•
2 - Meio Ambiente História: “Este presente é o bicho!”
O que é tráfi co de animais silvestres.•
Relação homem e natureza: impactos atuais e futuros,•
desequilíbrios, catástrofes.
Questões indígenas: direitos dos índios e proteção das•
fl orestas.
O que pode ser feito para preservar o meio ambiente.•
3 - AcessibilidadeHistória: “Música para todos”
Direitos das pessoas com defi ciência.•
Conceito de acessibilidade.•
Educação inclusiva.•
Respeito às diferenças.•
4 - Corrupção / desonestidadeHistória: “Garoto esperto”
Honestidade no dia a dia.•
O que é corrupção. •
Uso correto do dinheiro público.•
Fiscalização quanto ao uso correto do dinheiro público.•
Combate à corrupção.•
PÚBLICO-ALVO
Estudantes do ensino fundamental - 1º ao 9º ano.
RECURSOS NECESSÁRIOS
7
AVALIAÇÃO
METODOLOGIA
Sugestão de produtos
Arte visual Exposição de fotos, desenhos.
Audiovisual Programa de rádio ou TV, vídeos (pode ser de celulares),
reportagens feitas na comunidade.
Cênico Peça teatral, espetáculo de dança.
Gênero musical Composição de música, apresentação musical, paródia.
Gráfi co Cartazes, colagem, painéis.
Literário Jornal escrito, história em quadrinhos, crônica, redação.
Jogos e atividades
Jogos como quebra-cabeça, caça-palavras, sete erros,
palavras cruzadas, roteiro de jogos online.
Durante as discussões, o professor deve observar se os conceitos
foram aprendidos pelos alunos e, no momento da elaboração dos produ-
tos, se estão sendo aplicados de forma adequada. Caso perceba equívo-
cos, deverá esclarecê-los, chamando a atenção de toda a turma para o
ponto que gerou dúvidas. Aspectos que podem ser observados:
Receptividad• e dos alunos aos temas.
Grau de envolvimento com as atividades propostas.•
Criatividade e clareza na apresentação dos produtos. •
As atividades serão desenvolvidas em eta-
pas, descritas dentro de cada tema. Todos os
temas estão acompanhados de textos de apoio
ao professor e ao aluno. Estes encontram-se
ao fi nal da proposta para ser reproduzidos e entregues aos alunos.
O professor poderá adequar a metodologia de acordo com o grau de maturidade da turma. Para os alunos de faixa etária menor, sugere-se que sejam explorados aspectos visuais e a oralidade, trabalhados temas do cotidiano nas discussões, respeitando o universo cognitivo da criança. Todas as discussões deverão ser acompanhadas pelo professor.
A etapa fi nal é comum a todos e busca compartilhar os conhecimentos adquiridos. Ela consiste na elaboração de produtos que demonstrem o resultado das atividades. Os alu-nos podem apresentá-los para toda a escola, em datas pertinentes ao calendário escolar ou ao término das atividades dos temas do gibi.
Cada escola pode selecionar um trabalho e enviá-lo à Secretaria de Comunicação Social da Procuradoria Geral da República (endereço na contracapa) para publicação no site da Tur-minha do MPF.
8
MPF, o que E isso?
Perguntas
para o debate
PROPOSTA DE ATIVIDADES
Tema - MPF, o que é isso?
Duração da atividade
Duas aulas de 45 minutos cada.
Para o debate
1. Afi xar o cartaz MPF, o que é isso? no quadro ou mural. 2. Pedir para que a turma leia em voz alta. 3. Abrir para debate.
1. Vo cê s s a b e m o q u e s i g n i f i ca M P F ? E o q u e e l e f a z ?
2 . Q u e m s ã o a s p e s s oa s q u e t ra ba l h a m l á ?
3 . Q u e m é o c h e fe d a i n s t i t u i çã o ?
4 . N o s e u e s t a d o, te m u m a Pro c u ra d o r i a d a R e p ú b l i ca ?
5 . Q u a i s s ã o o s d i re i to s q u e o M P F p ro te g e ?
Após o debate
1. Falar de maneira sucinta, utilizando os textos de apoio e o material gráfi co recebido, sobre o que é o MPF e o papel que ele desempenha na defesa dos direitos da sociedade.
2. Distribuir o gibi e falar que ele vai ser trabalhado em sala de aula.
3. Falar sobre o que é a Turminha do MPF e apresentar seus personagens (os perfi s dos personagens estão nas páginas 22, 23 e 24 do gibi).
4. Após a apresentação, iniciar a leitura da primeira história: “MPF, o que é isso?”
5. Convidar os alunos para fazerem as atividades da página 15 do gibi.
9
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR
O que faz o Ministério Público Federal
O MPF é um órgão público que defende os direitos de todas as pessoas e cuida para que todos respeitem as leis. Atua em assun-tos de interesse da sociedade, defendendo, por exemplo:
a preservação do meio ambiente,• os bens móveis e imóveis tombados, os conjuntos arquitetônicos, urbanísticos,históricos e paisagísticos;
o patrimônio cultural imaterial (formas de • expressão, modos de criar, fazer e viver, as lendas da nossa cultura);
os direitos das crianças e dos adoles-• centes, das pessoas idosas e das mino-rias, como índios, negros e pessoas com defi ciência;
o uso correto do dinheiro público;•
a lisura do processo eleitoral.•
O Ministério Público Federal atua em todo o território nacional. Quando um proces-so em andamento na Justiça Federal envolve interesse público, o MPF deve ser ouvido. Ele atua como fi scal da lei e tem representantes em todas as esferas da Justiça Federal.
Ele se destaca pela participação em ca-
sos de repercussão nacional, como denún-cias e ações contra deputados, senadores, prefeitos e outros agentes públicos.
Sua atuação tem como resultado con-denação criminal, suspensão dos direitos políticos, perda da função pública e devolução aos cofres públicos do dinheiro público uti-lizado de maneira irregular, entre outros.
Os cidadãos podem, e devem, comuni-car ao MPF qualquer infração ou ameaça aos direitos da coletividade que envolvam recur-sos da União, órgãos, servidores e agentes políticos federais, governadores e outras au-toridades.
Exemplos de atuação do MPF
Pedido de abertura de ação penal contra • acusados de participarem de esquema de compra de votos para a aprovação de projetos no Poder Legislativo (Men-salão).
Ações que promoveram desarticulação de • quadrilhas envolvidas em crimes, como fraude em licitações e em fi nanciamentos do BNDES, tráfi co internacional de drogas e de mulheres, extração ilegal de madeira, clonagem de cartão de crédito e furto pela Internet.Acordo com sites de relacionamento para • cooperação no combate à prática de pedofi lia pela Internet.Caso de esquema de corrupção envolven- •
do o governo do DF.
Atuação na área criminal
Na área criminal, cabe ao Ministério Público Federal promover a ação penal pública quando a competência para o julgamento é da Justiça Fe- deral, como nos casos de delitos que causem pre-juízo a bens, serviços ou interesses da União, de suas entidades autárquicas (INSS e Banco Cen-tral, por exemplo) ou das empresas públicas (Caixa Econômica Federal e Correios, entre outras).
São exemplos desses crimes: saque ilegal de FGTS e de seguro-desemprego; emissão de moe-da falsa; contrabando; sonegação de tributos fe-derais; sonegação de contribuição previdenciária; trabalho escravo; formação de cartel; lavagem de dinheiro; fraudes bancárias; pedofi lia na Internet; crimes praticados por agentes da Receita Federal, da Polícia Federal ou de qualquer órgão federal; desvio de dinheiro da saúde; desvio de merenda escolar; crimes ambientais; desrespeito às leis que protegem os defi cientes físicos e os idosos.
Também compete ao Ministério Público Fe- deral, conforme estabelecido na Constituição, fazer o controle externo da Polícia Federal. A instituição exerce atribuições como o acompanhamento da situação nos presídios federais e a fi scalização da legalidade das ações da PF. A prisão de qualquer pessoa deve ser comunicada ao MPF quando feita pela Polícia Federal ou quando se tratar de auto-ridade com foro privilegiado no Supremo Tribunal Federal ou no Superior Tribunal de Justiça.
10
Perguntas
para o debate
Tema - Meio ambiente
Duração da atividade
Quatro aulas de 45 minutos cada.
Para o debate
1. Assistir ao vídeo da Turminha do MPF “Tráfi co de Animais”.* 2. Separar os alunos em grupos e pedir para lerem a história em quadrinhos “Este Presente é o Bicho”.
3. Falar que o tema da aula é meio ambiente e abrir para o debate.
* fi ca a critério do professor exibir o vídeo como sensibilização ou como reforço do conteúdo.
1 . A h i s tó r i a e m q u a d r i n h o s q u e vo cê l e u t ra t a d e q u e a s s u n to ?
2 . Q u a l a re a çã o d o R o d q u a n d o a b r i u o
p re s e n te ? Po r q u ê ?
3 . Vo cê s a b e o q u e s ã o a n i m a i s s i l ve s - t re s ? Po d e d a r e x e m p l o s ?
4 . Pa ra q u e a s p e s s oa s p e g a m e s s e s a n i m a i s ?
5 . Q u a l a co n s e q u ê n c i a d e s s a a t i t u d e pa ra o m e i o a m b i e n te ?
6 . Se rá q u e i s s o é c r i m e ?
7 . M u n a n i é o í n d i o q u e e n t re g a o p re - s e n te pa ra o R o d . A p e s a r d e m o ra r n a c i d a d e , e l e l u t a pa ra p re s e r va r a s f l o re s t a s e s u a c u l t u ra . Vo cê a c h a q u e o s í n d i o s tê m s e u s d i re i to s re s p e i t a - d o s n o B ra s i l ?
8 . A o f i n a l d o v í d e o o M u n a n i f a l a : “e s t a m o s d e o l h o ” . Q u e m o u q u a l i n s t i t u i çã o e s t á d e o l h o ?
Após o debate
1. Os grupos deverão fazer uma pesquisa sobre o meio ambiente. Os temas podem ser:
2. Fazer as atividades LIGUE E SE LIGUE propostas no gibi da Turminha (página 14), utilizando os textos de apoio ao aluno.
3. Etapa fi nal - Elaborar um produto (informações na página 4) que demonstre o nível de consciência dos alunos sobre os prejuízos causados pela ação do homem na natureza e
os cuidados que devem ter para evitar o desequilíbrio do meio ambiente.
RELAÇÃO HOMEM X NATUREZA
Animais silvestres em extinção.• Tráfi co de animais. • Poluição nas cidades.• Lixo jogado em locais inadequados.• Tragédias provocadas pelas chuvas.• Prejuízos que o homem causa ao•
meio ambiente.
POVOS INDÍGENAS
Direitos dos índios e terras indígenas.• Costumes e tradições. • Preservação das fl orestas.•
PROPOSTA DE ATIVIDADES
11
Acesse no site da Turminha a área Proteja a Natureza.
Meio ambiente
O MPF protege o meio ambiente. Um meio ambiente equilibrado e saudável é interesse e direito de todos. As ações do Ministério Público Federal abrangem temas atuais, como:
Licenciamento ambiental para cons-• trução de empreendimentos que cau-sem signifi cativo impacto ambiental.
Modifi cação genética de alimentos • (transgênicos) e de animais.
Preservação de áreas especialmente • protegidas, como unidades de conser- vação e áreas de proteção ambiental.
Proteção da biodiversidade com com-• bate à biopirataria e ao tráfi co de animais silvestres.
Ocupação e uso de praias, poluição • das águas por derramamento de óleo e outras substâncias.
Saneamento básico e saúde pública,• lixo doméstico e industrial, destinação de resíduos.
Resultado da atuação do MPF
São exemplos do resultado da atuação do MPF na área ambiental:
Interdição de empresas, obras e • atividades por não obedecerem às normas de segurança ambiental.
Reparação vegetal.•
Regulamentação do ecoturismo• .Proibição de determinados agrot• óxicos.
Suspensão de licenças irregulares.•
Condenação judicial de agentes públicos• e de particulares por danos ao meio ambiente.
É muito comum o MPF conseguir que irregu-laridades ambientais sejam sanadas sem a ne-cessidade de entrar com ação na Justiça. Nesses casos, os responsáveis assinam Termo de Ajusta-mento de Conduta (TAC) em que se comprome-tem a regularizar a situação.
Todos podem defender
Ajude o Ministério Público Federal na preser-vação do meio ambiente:
Adote hábitos que não agridam a• natureza.
Comunique ao MPF quando obras e • atividades executadas por órgãos federais ou por qualquer pessoa, em-
presa ou organização, em áreas de interesse ou de propriedade da União, causem danos ao meio ambiente.
Informe o MPF sobre ações que cau-• sem poluição (do ar, sonora, das águas ou do solo) e sobre o uso ou descarte indevido de agrotóxicos e suas embalagens.
Denuncie ao MPF ações que desres-• peitem as leis de biossegurança e a Política Nacional de Meio Ambiente.
O Ministério Público Federal tem, nas capi-tais e em diversos municípios, representantes que atuam na área de meio ambiente.
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR
12
ANEXO
Textos de apoio ao aluno
2
ANEXO
Textos de apoio ao aluno
Munani Sou índio e tenho muito orgulho disso. Moro na cidade, mas adoro quando meus
pais me levam para passar uns dias na aldeia. Lá me sinto mais livre e em con-tato com a natureza. Às vezes, fi co inseguro e até um pouco gago. Nessas horas, respiro fundo e me lembro do que meus pais sempre dizem: “Somos todos iguais”. Gosto de cantar músicas tradicionais da minha tribo. É assim que mato a saudade de lá. A turminha adora ouvir sobre as lendas e as tradições da
minha comunidade, e todos me ensinam sobre as regras da vida na cidade e me ajudam com a língua portuguesa.
Munani e o meio ambiente
Fico tão triste quando as pessoas começam a acusar a natureza pelos desastres ambien-tais que têm ocorrido atualmente... A natureza e os animais sofrem muito com isso, e sei que as pessoas também fi cam tristes. Temos que nos conscientizar de que não podemos jogar lixo no chão, pois isso, além de sujar a rua, entope os bueiros e polui os rios, causando enchentes nas cidades. Isso não é culpa da natureza (não foi ela quem jogou lixo na rua), e sim das pessoas. Então não vamos culpar a natureza pelos desastres ambientais que acontecem, mas vamos nos conscientizar de que temos que fazer a nossa parte, e a primeira delas é jogar o lixo na lixeira .
Munani e os animais
Amiguinhos, vocês sabiam que tem gente muito malvada que pega os animais nas fl orestas aqui do Brasil e vende para as pessoas que moram nas cidades ou até em outros países? Isso acontece com tucanos, araras e vários outros animais silvestres. Algumas dessas espécies estão até ameaçadas de extinção. Já pensaram que nossos fi lhos (eita, fi lhos?) podem não conhecer um papagaio? Por falar nisso, viram o vídeo da Turminha sobre tráfi co de animais? O Rod levou o maior susto, né?! Textos retirados do blog do Munani no site da Turminha
Alex
Oi pessoal, como vocês sabem, eu sou defi ciente visual. As leis me garantem os mesmos direitos de todas a pessoas. Mas, nem sempre, elas são cumpridas. Apesar da Lei
n.º 11.126, de 6 de junho de 2005, garantir aos defi cientes visuais o direito de entrar e permanecer com o seu cão-guia em locais de uso público, às vezes, esse direito é desrespeitado. Os nossos amigos com defi ciência auditiva tam-bém passam por problemas parecidos. Eles, muitas vezes, não conseguem se comunicar por falta de um intérprete de libras. Vocês sabem o que faz um
intérprete de libras?
Texto retirado do blog do Alex no site da Turminha
2
ANEXO
As crianças não querem mais enchentes
Muitas das tragédias provocadas pelas chuvas que estamos assistindo poderiam ser evi-tadas se houvesse mais cuidado com o meio ambiente e melhor planejamento urbano. O poder público não deveria permitir a construção de casas em locais de risco, como a encosta dos morros, e precisaria evitar o acúmulo de lixo nos bueiros e em leitos dos rios, uma das causas das enchentes. A impermeabilidade do solo é outra causa que também poderia ser evitada se houvesse mais áreas verdes nas cidades. Mas não é apenas o Estado o responsável. Cada um de nós pode fazer a sua parte, por exemplo, não jogando lixo na rua. Felizmente, muitas crianças já têm consciência da im-portância de cuidar do meio ambiente. Leia mais em - http://www.turminha.mpf.gov.br/continue-a-historia
Honestidade no dia a dia
Honestidade pode e deve começar no nosso dia a dia. Sabe como? Falar sempre a verdade, tratar todos com respeito e não levar para casa coisas que pertençam a outras pessoas. E isso tem a ver com duas palavras que a gente escuta muito por aí: “corrupção” e “crime”. O MPF está de olho nesses assuntos. Por isso, fi scaliza e denuncia problemas ligados à aplicação de impostos, a desvio de dinheiro público, e à aplicação das verbas da merenda escolar.
Combater a corrupção não é fácil. Envolve as leis e as ações dos governantes. Mas, se cada um fi zer a sua parte, temos muito mais chance de vencer essa luta! Honestidade é coisa séria e deve estar presente nas pequenas ações do dia a dia, desde a infância.
4
ANEXO
O que é corrupção?
Usar o poder ou a autoridade para ter vantagem sobre alguma coisa é corrupção. Exem-plo: o funcionário que trabalha no hospital pega escondido remédio que tinha que ser distribuído aos doentes e o vende para uma farmácia. Nesse caso, quem compra o remédio que o funcionário pegou também comete o crime de corrupção, pois ele teve vantagem ao comprar o remédio mais barato de forma ilegal. Outro exemplo é quando uma empresa do governo tem que gastar dinheiro para a construção de escola ou de hospital, mas alguém pega esse dinheiro e gasta em outra coisa ou dá para seus familiares, amigos ou outras pessoas.
Malu: Pessoal, ontem eu saí com a minha mãe e vimos um cartaz que dizia que hoje é o Dia Inter-nacional contra a Corrupção.
Sol: E por que temos um dia só pra isso? Então, hoje não deveria ser feriado?
Malu: Não, Sol. Mas a minha mãe explicou que mesmo assim é um dia muito importante.
Munani: Por quê, Malu?
Malu: Foi no dia 9 de dezembro que o Brasil e mais 111 países assinaram a Convenção das Na-ções Unidas contra a Corrupção.
Sol: Convenção contra corrup-ção???
Rafi nha: Há um tempo, o pro-fessor Ari explicou esse negó-cio de convenção. Ele falou que Convenção contra a Corrupção é
como uma lei para o Brasil e os 111 países que a assinaram. Isso signifi ca que esses países são obrigados a obedecer as regras da C onvenção.
Munani: E quais são as regras dessa Convenção? O professor Ari também disse?
Rafi nha: Ele disse que a Con-venção determina que os gover-nos realizem ações efi cientes contra a corrupção e que nós de-vemos apoiá-las.
Sol: Nós podemos fazer alguma coisa contra a corrupção?
Malu: Claro, Sol. Todos podem. Os adultos e os jovens podem, por exemplo, acompanhar as ações dos nossos governantes e exigir transparência em tudo que eles fi zerem. Não podemos per-
mitir que os políticos usem nos- so dinheiro em benefício próprio.
Sol: E as crianças?
Malu: Nós devemos agir ho-nestamente, desde cedo, com nossos amigos, com todo mun-do. Podemos também lembrar
nossos pais para sempre agirem de forma correta e fi carem de olho para que o dinheiro público seja usado para todos terem acesso à saúde, educação e lazer.
Conversa da Turminha sobre combate à corrupção
Perguntas
para o debateDuração da atividade
Quatro aulas de 45 minutos cada.
Para o debate
1. Assistir ao vídeo da Turminha do MPF “Show de Música”.
2. Separar os alunos em grupos e pedir para lerem a história emquadrinhos “ Música para Todos”.
3. Falar que o tema da aula é acessibilidade e abrir para o debate.
1 . Q u a l é o a s s u n to d o v í d e o e d a h i s tó r i a e m q u a d r i n h o s ?
2 . Pa ra o n d e o A l e x q u e r i r co m o Bó r i s ?
3 . Po r q u e o g u a rd a n ã o q u e r i a d e i x a r o Bó r i s e n t ra r ?
4 . Vo cê a c h a q u e o g u a rd a co n h e ce o s d i re i to s d a s p e s s oa s co m d e f i c i ê n c i a ? Po r q u ê ?
5 . Sa b e q u a l é o te r m o u s a d o pa ra d i z e r q u e a s p e s s oa s co m d e f i c i ê n c i a tê m d i re i to a o a ce s s o a p ro d u to s , s e r v i ço s , i n fo r m a çõ e s e l o ca i s p ú b l i -co s ?
6 . Vo cê s a b e o q u e é u m cã o - g u i a e co m o s e co n s e g u e u m ?
7 . To d a s a s p e s s oa s co m d e f i c i ê n c i a v i s u a l p re -c i s a m d e u m cã o - g u i a ?
8 . Vo cê co n h e ce p e s s oa s co m o u t ro s t i p o s d e d e f i c i ê n c i a ? Q u a i s ?
9 . Q u e m p ro te g e o s d i re i to s d a s p e s s oa s co m d e f i c i ê n c i a ?
1 0. Vo cê co n co rd a q u e to d o s tê m d i re i to à c u l t u ra , a o l a z e r e a o a ce s s o a o s b e n s e l u g a re s p ú b l i co s ?
1 1 . N a s u a c i d a d e , a s p e s s oa s co m d e f i c i ê n c i a tê m s e u s d i re i to s p ro te g i d o s ? J u s t i f i q u e a s u a re s p o s t a .
1 2 . Vo cê a c h a q u e a s p e s s oa s p o d e m s e r t ra t a -d a s d e m a n e i ra d i fe re n te p o r a p re s e n t a re m a l g u m t i p o d e d e f i c i ê n c i a ?
Após o debate
1. Os grupos deverão fazer uma pesquisa sobre os direitos das pessoas com defi ciência.
2. Fazer as atividades propostas no gibi da Turminha (página 21 do gibi ). 3. Etapa fi nal - Elaborar um produto (informações na página 4) que demonstre o nível de consciência dos alunos sobre o respeito às diferenças e os direitos das pessoas com defi ciência.
ACESSIBILIDADE
Falta de rampas de acesso para pessoas • que usam cadeiras de rodas.
Sinal sonoro de trânsito para os defi cientes • visuais.
Falta de banheiros adaptados.•
RESPEITO ÀS DIFERENÇAS
Pessoas que ocupam vagas em estaciona-• mento destinadas a defi cientes.
Educação inclusiva.• Linguagem de sinais.• Livro e material didático em braile.• Cão-guia.• Mercado de trabalho.•
PROPOSTA DE ATIVIDADES
Tema - Acessibilidade
13
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR
Procuradoria Federal dos Direitos do Cidadão
O MPF trabalha pela construção de uma sociedade inclusiva e justa. Para tratar de questões que dizem respeito aos direitos hu-manos, o Ministério Público Federal tem a Pro-curadoria Federal dos Direitos do Cidadão. Lá trabalham os procuradores e procuradoras dos Direitos do Cidadão. Em cada estado brasileiro, tem uma Procuradoria Regional dos Direitos do Cidadão.
Uma das missões dessas procuradorias é garantir o respeito aos direitos humanos pe-los órgãos do Poder Público e prestadores de serviços públicos em questões como acesso à informação e acesso à Justiça, entre outras.
A Procuradoria dos Direitos do Cidadão também protege os direitos das pessoas com defi ciência. Ela garante a inclusão de crianças com defi ciência no ensino regular, acessibili-dade na Internet, nos prédios públicos federais, nos estabelecimentos de ensino, nos bancos, nos aeroportos e no transporte público.
A primeira forma de exercer a cidadania é conhecer os direitos e deveres presentes na Constituição e nas leis. Qualquer infração ou ameaça a esses direitos pode ser comunicada ao MPF. Busque a Procuradoria da República mais próxima da sua cidade e fale com o pro-curador regional dos Direitos do Cidadão. No site http://pfdc.pgr.mpf.gov.br, você encontra o nome e o contato do procurador que atua na sua cidade ou no município mais próximo.
Educação inclusiva
Uma das lutas das pessoas com defi ciência e de suas famílias é pela educação inclusiva, ou seja, para que as escolas percebam e aten-dam suas necessidades especiais e promovam a aprendizagem e o desenvolvimento em salas de aulas comuns do sistema regular de ensino.
De acordo com o Seminário Internacional do Consórcio da Defi ciência e do Desenvolvi-mento sobre a Educação Inclusiva, realizado em 1998 na Índia, um sistema educacional in-clusivo deve reconhecer que todas as crianças
podem aprender e precisa respeitar as diferen-ças entre elas de acordo com idade, sexo, et-nia, língua, defi ciência/inabilidade, classe social e estado de saúde.
Depois de reconhecer as diferenças entre as crianças, o ensino inclusivo precisa trans-formar escolas e sistemas de educação para possibilitar o atendimento das necessidades individuais de todos os alunos, com ou sem necessidade especial. A inclusão exige a uti-lização de métodos diferentes para diferentes necessidades, capacidades e níveis individuais de desenvolvimento.
O Sistema Braile
O Sistema Braile é o código de leitura e es-crita das pessoas cegas criado por Louis Braille, em 1825, na França. Em geral, o seu apren-dizado deve ser realizado de forma simultânea e complementar ao processo de alfabetização dos alunos cegos.
O Braile baseia-se na combinação de 63 pontos que representam as letras do alfabeto, os números e outros símbolos gráfi cos. A es-crita é feita em relevo e sua leitura requer o desenvolvimento de habilidades do tato, que envolvem conceitos espaciais e numéricos, sensibilidade, destreza motora e coordenação com as duas mãos.
Uma das difi culdades do defi ciente visual é que os demais à sua volta não conhecem o Sistema Braile de leitura para cegos. Se você tiver interesse em aprendê-lo, tem a opção de um curso online gratuito, criado e desenvolvido por uma equipe de profi ssionais da Universi-dade de São Paulo (USP).
Com uma metodologia simples e lúdica, o Braile Virtual é baseado em animações gráfi cas e destinado à difusão e ao ensino do Sistema Braile para pessoas que enxergam. O pro-grama para download está disponível no site Braille Virtual: http://www.braillevirtual.fe.usp.br. O site também dá dicas de como quebrar os mitos e preconceitos que envolvem a fi gura do indivíduo cego e ensina como relacionar-se com ele.
14
1 Texto retirado da entrevista com Cláudia Parada, intérprete Turminha, do site: http://www.turminha.mpf.gov.br/viva-a-diferença. de Libras.
A Língua Brasileira de Sinais (Libras)
A Língua Brasileira de Sinais (Libras) não é mímica ou gesto, e sim, como o próprio nome diz, uma língua. A Lei nº 10.436/2002, regulamentada pelo Decreto 5.626/2005, reconhece a Libras como língua.
Segundo o art. 1º, parágrafo único, dessa lei, a Libras é a forma de comunicação e expressão em que o sistema linguístico, de natureza visual-motora e com estrutura gramatical própria, transmite ideias e fatos oriundos de comunidades de pessoas sur-das do Brasil.
Libras não é uma língua oral, mas visual eespacial. Os sinais são apresentados num cam-po espaço-visual em que cada sinal é composto por expressão corporal, movimento, locação e confi guração de mão. Assim como os ouvintes usam a voz para se comunicar, os surdos usam suas mãos e a expressão corporal para falar, em forma de sinais.
Como se pode observar, a contribuição do intérprete na inclusão dos surdos na sociedade se dá pelo fato de ele ser mediador na comu-nicação destes com outras pessoas, inclusive entre os próprios surdos, pois nem todo surdo é usuário da língua de sinais brasileira1.
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR
Acesse no site da Turminha a área Viva a diferença.
15
PROPOSTA DE ATIVIDADES
Tema - Honestidade
Duração da atividade
Cinco aulas de 45 minutos cada.
1 . O m o ço d a ca n t i n a p ro p ô s u m a t ro ca co m R a f i n h a . Q u a l ?
2 . O l a n c h e fo i co m p ra d o co m o d i n h e i ro d e q u e m ?
3 . O q u e a M a l u a c h o u d a h i s tó r i a d o R a f i n h a ?
4 . C o m o a M a l u d e f i n i u a a t i t u d e d o m o ço d a ca n t i n a ?
5 . O R a f i n h a n ã o a ce i to u a s f i c h a s . Vo cê a ce i t a r i a ? J u s t i f i q u e a s u a re s p o s t a .
6 . Vo cê a c h a ce r to u m s e r v i d o r p ú b l i co re ce b e r va n t a g e m pa ra b e n e f i c i a r a l g u m a p e s s oa o u u m a e m p re s a co m u s o d e d i n h e i ro p ú b l i co ? C o n h e ce a l g u m e x e m p l o d e s i t u a çã o co m o e s s a ? 7 . O d i n h e i ro p ú b l i co d e ve s e r u s a d o pa ra q u e to d o s te n h a m a ce s s o à e d u ca - çã o ? E m q u e o u t ra s á re a s o d i n h e i ro p ú b l i co d e ve s e r u s a d o ?
8 . C o m o p o d e m o s s a b e r s e o d i n h e i ro p ú b l i co e s t á s e n d o u s a d o d e fo r m a co r re t a e m n o s s o m u n i c í p i o, e m n o s s o e s t a d o e n o B ra s i l ?
Após o debate
1. Os grupos deverão fazer uma pesquisa sobre os prejuízos causados à sociedade pela corrupção e elaborar uma proposta de fi scalização do dinheiro público (repasse de ver- bas para os municípios, como aquelas destinadas a educação, saúde e outras).
2. Fazer as atividades propostas no gibi da Turminha (página 21).
3. Etapa fi nal- Elaborar um produto (informações na página 4) com o objetivo de conscien-tizar os alunos sobre os prejuízos causados pela corrupção, como ela pode ser evitada e denunciada, qual a punição para pessoas corruptas e quais os meios de que dispomospara combatê-la.
Para o debate
1. Separar os alunos em grupos.
2. Propor aos alunos a seguinte per- gunta: Honestidade pode e deve começar no nosso dia a dia. Sabe como?
3. Pedir para que os alunos formem grupos e sugiram respostas para a pergunta “Sabe como?”.
4. Pedir que leiam as respostas em voz alta.
5. Pedir que leiam a história em quadrinhos “Garoto esperto”.do gibi da Turminha.
6. Abrir para as discussões gerais.
Perguntas
para o debate
Observações:
a) É importante que o professor estabeleça a relação entre os conceitos de honestidade e de corrupção e que fi que clara a necessidade de combater esta última e de ser honesto desde a infância, mesmo nas pequenas atitudes. Tentar avançar as discussões para enfatizar que governantes e servidores públicos que utilizam o dinheiro público ou o cargo de forma irregular podem sofrer várias penalidades.
b) Dependendo do grau de maturidade da turma podem ser enfocados temas como desvio de me- renda escolar e preparativos para a Copa 2014 no que se refere à infraestrutura.
16
Educação Saúde
Alimentação
Acesse no site da Turminha a área Honestidade no dia a dia.
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR
Dinheiro público aplicado corretamente
O conjunto de bens, direitos e valores per-tencentes a todos forma o patrimônio público e social do Brasil. Os princípios éticos, por exem-plo, embora não sejam bens, fazem parte do patrimônio moral de nossa sociedade, e devem ser protegidos pelo Estado e observados por todos os agentes públicos.
Da mesma forma, o dinheiro público deve ser bem cuidado e aplicado. Por isso, existem leis que orientam sua destinação. Um exemplo de mau uso desse dinheiro e de desrespeito à moralidade é a improbidade administrativa, que ocorre quando os atos de um agente públi-co, no exercício de sua função, geram dano ao patrimônio público ou enriquecimento irregular.
Podem confi gurar improbidade adminis-trativa:
o desrespeito às regras da licitação;• o pagamento indevido de verbas • públi-
cas (como superfaturamento na avalia-ção de imóveis e na execução de obras);a contratação irregular de servidores •
sem concurso público.
A missão do MPF é fi scalizar se os recur-sos públicos estão sendo usados de acordo com os princípios da Administração Pública, como legalidade, impessoalidade, proporciona-lidade, razoabilidade, moralidade, publicidade
e efi ciência. Ele atua em casos como:
ausência ou atraso no repasse de verbas• para saúde, educação e segurança pública,
irregularidades em obras de • duplicação, manutenção, recuperação e construção de rodovias federais.
Sanções e resultados
O MPF utiliza diversas condutas e instru-mentos para defender o patrimônio público e social brasileiro. A ação civil pública por impro-bidade administrativa é um meio muito usado. Em alguns casos, como a dispensa ilegal de licitação, os fatos levam a instituição a propor também uma ação criminal, o que possibilita sanções nas duas áreas.
As ações integradas do MPF nas áreas cí-vel e criminal já resultaram em condenação ju-dicial de agentes políticos, servidores públicos e outros por:
formação de quadrilha;• fraudes em licitação, em benefícios previ-•
denciários do INSS e bancárias.
17
BIBILIOGRAFIA
ANDRADE, Hilda Ruas. Título: Ficha Técnica Aula. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br - Acesso em: 28/02/2011.
MINISTÉRIO PÚBLICO FEDERAL, Secretaria de Comunicação Social, 2009, Série de 11
Fôlderes Temáticos, Brasília/DF. Disponível em: http://www.pgr.mpf.gov.br. Acesso em: 12/03/2011.
MINISTÉRIO PÚBLICO FEDERAL, Turminha do MPF. Para que servem as leis. Disponível em: http://www.turminha.mpf.gov.br. Acesso em: março de 2011.
MINISTÉRIO PÚBLICO FEDERAL, Turminha do MPF. Glossário. Disponível em: http://www.turminha.mpf.gov.br. Acesso em: março de 2011.
RAMA, A.; VERGUEIRO, W.; BARBOSA, A.; RAMOS, P.; VILELA, T. Como usar as histórias
em quadrinhos na sala de aula. 3ª ed. SP, São Paulo: Contexto 2008. 115p.
18
GLOSSÁRIO
Animais silvestres
Os animais silvestres são todos os ani-mais que vivem ou nascem em um ecos- sistema natural - como fl orestas, rios e oceanos. Animal silvestre não é o doméstico. O doméstico já está acostumado a viver per-to das pessoas, como gatos, cachorros, ga-linhas e porcos. Alguns exemplos de animais silvestres são a paca, a cutia, a anta, a caititu, a queixada, as abelhas sem ferrão, o jacaré, o papagaio, o mico, o jabuti, as araras, os macacos,os passarinhos, o lobo-guará, a on-ça-pintada, o mico-leão-dourado, a piranha, o boto, o curió e a capivara.
Bens públicos
São aqueles que podem ser usados por todas as pessoas (o ar, o mar e os rios, por exemplo). Também são públicos os bens que pertencem à União, aos estados e aos mu-nicípios.
BiodiversidadeRepresenta a grande variedade de seres
vivos que encontramos no planeta. “Bio” signifi ca “vida” e “diversidade” signifi ca “va-riedade”. Então, plantas, aves, mamíferos, insetos e microorganismos representam a biodiversidade.
Biopirataria
É a exploração ou apropriação ilegal de recursos da fauna e da fl ora e do conheci-mento das comunidades tradicionais. Signifi -ca roubo de recursos biológicos, genéticos, de animais e plantas.
Cidadania
Qualidade das pessoas que são cidadãs, ou seja, é o que faz as pessoas terem di- reitos e obrigações. Isso quer dizer que, para ser cidadão, não adianta apenas ter direitos. Um verdadeiro cidadão é aquele que cumpre os seus deveres. A garantia dos nossos di- reitos e a determinação das nossas obriga-ções estão nas leis e em documentos que determinam regras. As mais importantes do país estão na Constituição Federal de 1988. Nela, estão registrados os direitos e os de-veres de todos os cidadãos brasileiros, inclu-sive, os das crianças e dos adolescentes.
Corrupção
Usar cargo, poder ou autoridade para ti-rar vantagem de uma situação onde há inte- resse da sociedade ou dos órgãos públicos. Desonestidade no trato da coisa pública. Crime previsto nos artigos 317 e 333 do Có-digo Penal.
Crime
Roubar, matar, brigar, não obedecer às ordens da polícia e de outras autoridades, entre outros exemplos, são crimes, indepen-dentemente de onde for feito. Pode ser na esquina, na padaria ou na Internet. Quem matar, roubar, não obedecer às ordens da polícia e de outras autoridades pode ir para a cadeia.
Desertifi cação
É o fenômeno de transformação de ter-ras com potencial produtivo em terras in-férteis, onde um determinado solo é transfor-mado em deserto por meio da ação humana ou de processo natural. No processo de de-sertifi cação, a vegetação se reduz ou acaba totalmente, através do desmatamento. Neste processo, o solo perde suas propriedades, tornando-se infértil (perda da capacidade produtiva).
Diversidade
Variedade e convivência de ideias, ca-racterísticas ou elementos diferentes entre si. A ideia de diversidade está ligada aos con-ceitos de pluralidade, multiplicidade e dife-rentes abordagens e pontos de vista. Uma das maneiras de preservar a diversidade é garantindo os direitos de povos e comuni-dades tradicionais: índios, quilombolas, co-munidades ribeirinhas e extrativistas e ciga-nos.
Direitos coletivos
São os que pertencem a determinado grupo, categoria ou classe de pessoas. Por exemplo, os direitos dos professores per-tencem a todos os professores devidamente registrados, mas não pertencem aos que não são professores.
Direitos individuais indisponíveis
Direitos dos quais a pessoa não pode abrir mão, como os direitos à vida, à liber-
19
GLOSSÁRIO
dade e à saúde. Por exemplo: o rim é da pessoa, mas ela não pode vendê-lo.
Direitos sociais
Relevantes para a sociedade como um todo. São direitos sociais, conforme a Constituição: educação, saúde, trabalho, moradia, lazer, segurança, previdência so-cial, proteção à maternidade e à infância e assistência aos desamparados, entre out-ros.
Denúncia
Documento feito pelo procurador ou pro-motor do Ministério Público contra alguém que tenha cometido um crime. A denúncia é enviada para o Poder Judiciário, onde será vista por um profi ssional chamado juiz. Ele é quem decide se aceita ou não o que o Minis-tério Público escreveu na denúncia.
Educação inclusivaÉ um processo em que se amplia a par-
ticipação de todos os estudantes nos esta-belecimentos de ensino regular. Trata-se de uma reestruturação da cultura, da prática e das políticas vivenciadas nas escolas de modo que estas respondam à diversidade de alunos. É uma abordagem humanista, democrática que percebe o sujeito e suas singularidades, tendo como objetivos o crescimento, a satisfação pessoal e a inser-ção social de todos.
Interesses difusos
Que não são específi cos de uma pes-soa ou grupo de indivíduos, mas de toda a sociedade, como o direito de todos respira-rem ar puro.
Interesses coletivos
De um grupo, categoria ou classe liga-dos entre si ou com a parte contrária por uma relação jurídica.
Interesses individuaishomogêneos
Que têm um fato gerador comum, atin-gem as pessoas individualmente e da mes-ma forma, mas não podem ser considerados individuais, como os direitos do consumidor.
LicitaçãoProcedimento administrativo por meio
do qual o Estado, em todas as suas esferas (federal, estadual e municipal), seleciona a proposta mais vantajosa para o futuro con-trato ou aquisição de bens e serviços. Isso é feito seguindo o que determina a Lei n.º 8.666/93. Segundo a lei, os procedimentos licitatórios podem ocorrer nas seguintes mo-dalidades: concorrência, tomada de preços, convite, concurso e leilão. Além dessas modalidades, a Lei n.º 10520/2002 incluiu o pregão, que pode ser realizado de forma presencial ou eletrônica. O correto procedi-mento licitatório é fundamental, porque a Administração Pública deve zelar pelo bom emprego e dos seus recursos em prol da efi ciência administrativa e do interesse públi-co.
Meio ambiente
Podemos dizer que o meio ambiente é formado por tudo o que nos cerca. Os meios ambientes naturais são aqueles que se for-maram sem a intervenção humana, como lagos e oceanos. Esses ambientes são in-fl uenciados inclusive pela ação dos seres humanos. Já os ambientes artifi ciais são aqueles que se formam com a intervenção do ser humano, como os jardins, os campos e as cidades.
Patrimônio público
Podemos defi nir patrimônio público como conjunto de bens e direitos de valor econômico, artístico, estético, histórico ou turístico, pertencentes aos entes da admi- nistração pública direta e indireta - a União, um Estado, um Município, uma autarquia ou uma empresa pública, por exemplo. Nesse caso incluem-se rios, mares, estradas, ruas e praças (bens de uso comum do povo), edifícios ou terrenos destinados a serviço ou estabelecimento da administração federal, estadual, territorial ou municipal, inclusive os de suas autarquias e outros bens perten-centes a cada um dos entes públicos. Mas patrimônio público é, também, o conjunto de bens e direitos que pertence a todos, aos cidadãos para o qual o Estado e a Adminis-tração existem, e não a um determinado in-divíduo ou entidade.
20
Assunto de gente grandepara gente pequena
Procuradoria Geral da República
SAF Sul Quadra 4 Conjunto CBrasília - DF CEP 70050-900
PABX: (61) 3105-5100
www.pgr.mpf.gov.br
