verano - baratze.com · Campamentos de verano 5 Presentación La labor educ ativa que llevamos a c abo en el Centro de Educ ac ión Ambiental BARATZE es altamente positiva. Por un

Baratze- Campamentos de verano

BARATZE BASERRI-ESKOLA S.L. C a s e r í o Oxina . Barrio Basetxetas, 3.. 48314 Gautegiz- Arteaga (Bizkaia) Tlf. 946. 255.606

www.baratze.com Baratze Baserri eskola Baratze Baserri eskola S.L.

http://www.baratze.com/

Gra nja e sc ue la Ba ra tze Ca m pame nto s d e ve ra no

Érase una vez un paraje marítimo alejado del gran ruido, rodeado por la ría de Gernika, playas, ríos, montes, bosques, acantilados y marismas. Se -llamaba Urdaibai, la reserva de la biosfera en plena costa vizcaína. Era la joya de la zona y el hogar de muchas aves y animales distintos que habitaban en los bosques repletos de miles de árboles diferentes. Todo el que pasaba por ahí quedaba alucinado. Sin embargo, quienes más disfrutaban de toda esa exuberante naturaleza eran los niños y niñas que se asomaban hasta el pequeño valle de Oxina.

En esa recóndita cubeta había un caserío llamado Baratze donde se encontraban cada año miles de amigos para vivir increíbles aventuras. Jugaban, bailaban, tocaban, veían, cantaban y aprendían como nunca lo habían hecho hasta entonces. Descubrían cómo convivir con los demás mientras les enseñaban a trabajar la tierra y a cuidar de los animales de la granja.


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Índic e

Pre se nta c ió n……………………………………………………………………………

1. Ub ic a c ió n……………………………..…………………………………………….

2. Nue stro s Ob je tivo s…………………………………………………………………

3. Me to d o lo g ía ………………………………………………………………………..

4. Esta nc ia e n b a ra tze ……………………………………………………………….

4.1. Ho ra rio ………………………………………………………………………

4.2. Org a niza c ió n d e g rup o s………………………………………………..

4.3. Tip o s d e e sta nc ia ………………………………………………………….

4.4. Pa p e l d e lo s mo nito re s..………………………………………………….

5. Ta lle re s d e Inte lig e nc ia s múltip le s………………………………………………

5.1. Inte lig e nc ia ló g ic o -ma te má tic a : C o c ina ……………………………

5.2. Inte lig e nc ia Ling üístic a : Anima le s……………………………………..

5.3. Inte lig e nc ia inte rp e rso na l: Hue rta ...…….…………………………….

5.4. Inte lig e nc ia intra p e rso na l: Ja rd ine ría -Ho ng o s…....………………..

5.5. Inte lig e nc ia visua l e sp a c ia l: Arte sa nía -Ta lla d e ma d e ra………..

5.6. Inte lig e nc ia na tura lista : Itine ra rio -Ap ic ultura ………………………

5.7. Inte lig e nc ia c iné tic o c o rp o ra l: C a b a llo ………...…………………..

5.8. Inte lig e nc ia music a l: Ve la d a ...……………………………………….

6. De p o rte s: De p o rte s a c uá tic o s, SURF y Pa d e l……………………………….


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7. Re c urso s……………………………………………………………………………..

8.1. Re c urso s huma no s…………………………….………………………………

8.2. Re c urso s ma te ria le s ..………………………………………………………..

8.3. Asiste nc ia mé d ic a ……..……………………………………………………..


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Pre se nta c ión

La la b o r e d uc a tiva q ue lle va mo s a c a b o e n e l Ce ntro d e Ed uc a c ió n

Amb ie nta l BARATZE e s a lta me nte p o sitiva . Po r un la d o sup o ne una vive nc ia inte nsa

y a tra ye nte d e un mund o nue vo y d e sc o no c id o p a ra lo s niño s; y p o r o tro , e s una

g ra n a p o rta c ió n a l p ro c e so e d uc a tivo q ue re c ib e n lo s mismo s e n la s a ula s.

To d o s lo s niño s tie ne n ne c e sid a d e s, inte re se s y ma ne ra s d ife re nte s d e

a p re nd e r. A fin d e d a r re sp ue sta a e ste he c ho , he mo s d ise ña d o la s a c tivid a d e s y

ta lle re s d e la s e sta nc ia s, b a sá nd o no s e n la te o ría d e la s Inte lig e nc ia s múltip le s d e

Ho wa rd G a rd ne r.

Dura nte la e sta nc ia nue stro re c urso y he rra mie nta má s p re c ia d o p a ra

e stimula r la s inte lig e nc ia s múltip le s, se rá e l me d io na tura l q ue no s ro de a . Ta mb ié n

no s b rind a la o p o rtunid a d d e tra b a ja r la e stimula c ió n se nso ria l: vista , g usto , o íd o ,

ta c to y o lfa to .

Nue stro o b je tivo p rinc ip a l e s q ue lo s niño s viva n y d isfrute n la e sta nc ia y q ue

se a n lo s únic o s p ro ta g o nista s. Po r e llo , a la ho ra de p ro p o ne r la s a c tivid a d e s

q ue re mo s p o te nc ia r su a uto no mía y q ue su e sta nc ia c o n no so tro s sup o ng a un

a p re nd iza je sig nific a tivo .

C o n to d o lo a nte rio rme nte e xp ue sto y a va la d o s p o r la e xp e rie nc ia q ue no s

d a lo s má s d e 25 a ño s y má s d e 150.000 niño s q ue ha n p a sa d o p o r nue stro c e ntro ,

p o d e mo s a se g ura r q ue lo s d ía s q ue d ura su e sta nc ia e n Ba ra tze sup o ne n una

a ve ntura ino lvid a b le p a ra e llo s.


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1. Ubicación

La G ra nja -Esc ue la BARATZE se ha lla ub ic a d a e n e l C a se río Oxina , e n e l b a rrio

Ba se txe ta s d e l Munic ip io d e G a ute g iz Arte a g a e n Bizka ia y e stá situa d a e n p le no

c o ra zó n d e la 'Re se rva d e la Bio sfe ra d e Urd a ib a i'.

La ría , sus ma risma s y p la ya s, e l b o sq ue de fro nd o sa s, e nc ina s y mo nte b a jo ,

e l b o sq ue a utó c to no de ro b le s y c a sta ño s, lo s a mplio s p ina re s, la va ria d a

ve g e ta c ió n y fa una y la s zo na s d e e xplo ta c ió n a g ríc o la y g ana d e ra q ue ro d e a n a l

c a se río o fre c e n un á mb ito me d io a mb ie nta l q ue se no s anto ja únic o e inig ua la b le

p a ra d e sa rro lla r nue stra e xpe rie nc ia e d uc a tiva .


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2. Nue stros obje tivos

Po d ríamo s re sum ir nue stro s o b je tivo s p rinc ip a le s e n lo s sig uie nte s:

1. Estimula r la s inte lig e nc ia s y lo s se ntid o s d e l niño .

2. Da r re sp ue sta a to d a s sus ne c e sid a d e s, inte re se s y c a p a c id a d e s.

3. Po te nc ia r la c o nvive nc ia .

4. Fo me nta r e l re sp e to a la Na tura le za , a p re nd ie nd o a d isfruta r d e e lla y a q ue re rla .

5. Utiliza r e l e uske ra / ing lé s c o mo me d io d e c o munic a c ió n.


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3. Me todolog ía

No to d o s so mo s ig ua le s. So mo s d ife re nte s, p e nsa mo s d ife re nte ,

a p re nd e mo s d ife re nte . Esto e s lo q ue no s d ic e la te o ría d e la s Inte lig e nc ia s

Múltiple s de Howa rd Ga rdne r.

Ha sta ha c e p o c o se p e nsa b a q ue so la me nte e xistía una inte lig e nc ia

únic a y q ue se me día me d ia nte e l c o c ie nte inte le c tua l. Esto NO e s a sí. C a d a

niño / a , c a d a a d o le sc e nte , e s d ife re nte y te ne mo s q ue o fre c e rle s una

fo rma c ió n p e rso na liza d a .

C a d a uno te ne mo s nue stra ma ne ra d e a p re nd e r, y la func ió n d e lo s

e d uc a d o re s d e b e se r d e sc ub rir la d e nue stro s niño s y niña s, e s d e c ir, d e sc ub rir

sus p a sio ne s. Lo s ma e stro s so mo s g uía s y no fue nte de to d a la sa b id uría , sie nd o

nue stra misió n p rinc ip a l a yud a r a lo s/ a s a lumno s/ a s a re c o no c e r c uá le s so n

sus tip o s p rinc ip a le s d e inte lig e nc ia y a yud a rle s a utiliza rla s p a ra a c c e d e r má s

fá c ilme nte a l c o no c imie nto .

Te ne mo s c la ro q ue to d o s te ne mo s c o sa s q ue a p re nde r pe ro no ha y

ra zó n p a ra q ue to d o s lo s a p re nd a mo s de l mismo mo d o . Es p o r e so q ue una

ma te ria c o nc re ta p ue d e e nse ña rse de d ife re nte s ma ne ra s.

Se g ún Ho wa rd G a rd ne r e xiste n 8 inte lig e nc ia s:

Inte lig e nc ia visua l-e sp a c ia l

Inte lig e nc ia ling üístic a ,

Inte lig e nc ia c iné tic o -c o rp o ra l

Inte lig e nc ia ló g ic o -ma te má tic a

Inte lig e nc ia music a l

Inte lig e nc ia intra p e rso na l

Inte lig e nc ia na tura lista

Inte lig e nc ia inte rp e rso na l


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Nue stra s c a p a c id a d e s o inte lig e nc ia s múltip le s p ue d e n te ne r un d e sa rro llo

d e sig ua l sin q ue e llo re p re se nte un o b stá c ulo p a ra la re a liza c ió n p e rso na l. Aún a sí,

e s imp o rta nte e stimula r y d e sa rro lla r e l re sto d e sus ha b ilid a d e s. Ese e s nue stro

o b je tivo e n Ba ra tze : e stimula r to d a s la s inte lig e nc ia s d e lo s a lumno s/ a s p a ra q ue la s

d e sa rro lle n y p ue d a n d e te c ta r c uá le s p ue d e n se r sus p o te nc ia lid a d e s. En d e finitiva ,

b usc a mo s c o nc ilia r e l e ntre te nimie nto y e l c o no c imie nto .

Dura nte la histo ria ha n surg id o d ive rso s e nfo q ue s y mé to d o s d e e nse ñanza .

No so tro s inte nta mo s fusio na r lo me jo r d e c a d a uno d e e llo s p a ra d a r a sí una

e d uc a c ió n inte g ra l y pe rso na liza d a . Nue stra p ro p ue sta se b a sa e n la p re misa d e

q ue lo s a p re nd iza je s no só lo se d a n e n la e sc ue la o e n c a sa , sino q ue se d a n e n

c ua lq uie r lug a r y e n c ua lq uie r mo me nto si e l e stímulo e s e l a d e c ua d o p a ra e l

a lumno / a .

Nue stra s líne a s p e d a g ó g ic a s so n:

Ap re nd iza je sig nific a tivo .

Pro ta g o nismo d e l a lumno / a : a c tivo , c re a d o r d e su p ro p io c o no c imie nto .

Ed uc a c ió n p e rso na liza d a , se g ún sus inte re se s.

Ap re nd iza je c o o p e ra tivo .

Fo me nto d e la mo tiva c ió n.

Búsq ue d a d e l p la c e r d e a p re nd e r.

De sa rro llo de la c re a tivid a d y e xp e rime nta c ió n.

Imp o rta nc ia d e la o b se rva c ió n.

Amb ie nte a d a p ta d o .

Fo me nto d e la a uto no mía .

Re sp e to ha c ia lo s d e má s y a la na tura le za .


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4. Esta nc ia e n Ba ra tze

La e sta nc ia e n Ba ra tze sup o ne una e xp e rie nc ia e d uc a tiva q ue p re te nd e se r

p unto d e e nc ue ntro d e niño s y jó ve ne s de to d a s la s zo na s d e nue stro te rrito rio . En

Ba ra tze , lo s niño s se inte g ra n e n un e nto rno rura l y na tura l e xc e p c io na l q ue se rá

c o no c id o , a ma d o , re sp e ta d o y c uid a d o p o r e llo s.

La G ra nja -Esc ue la e s e l me d io id ó ne o d o nd e e l p rinc ip io AC TIVIDAD

a d q uie re ve rd a d e ro se ntid o , ya q ue p ro p o rc io na la p o sib ilid a d d e la

e xp e rime nta c ió n d ire c ta , sin o lvid a r e n ning ún mo me nto e l rig o r c ie ntífic o .

4.1. Hora rio

8:30 ¡A le va nta rse !

9.00 – 9:30 De sa yuno

9.30 Al a uto b us

10.00 – 13.30 Pa d e l o Multia ve ntura

13:30 Al a uto b us

14.00 - 15.00 Co m id a

15.00 - 16.00 Re c re o

16.00 - 17.30 Ta lle r o p isc ina

17.30 - 18.00 Me rie nd a

18.00 - 19.30 Ta lle r o p isc ina

19.30 - 20.00 Re c re o

20.00 - 21.00 Ce na

21.00 - 22.30 Ve la d a

22.30 - 23.00 Co la -c a o c a lie nte

23:00 ¡A la c am a !


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4.2. Org a nizac ión

C ua nd o lo s niño s/ a s lle g a n a Ba ra tze , hac e mo s una re unió n c o n e llo s:

• Le s e xplic a mo s q uié ne s so mo s, q ué va mo s a ha c e r y a lg una no rma se nc illa .

• Ha c e mo s lo s g rup o s y la s ha b ita c io ne s.

La e d a d e s e n to d a s la s ta nd a s d e 5 a 14 a ño s, p o r lo q ue d ivid imo s a lo s

niño s e n g rup o s se g ún su e d a d y te nie nd o e n c ue nta sus p re fe re nc ia s.

4.3. Tipos de e sta nc ia

Si q ue ré is ve nir a Ba ra tze te nd ré is la o p o rtunid a d d e e le g ir e ntre a lg uno s tip o s

d e e sta nc ia .

IDIOMA:

1. Euske ra o c a ste lla no .

2. Euske ra e ing lé s.

3. C a ste llano e ing lé s.


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DURACIÓN DE LA ESTANCIA:

Entra da Sa lida Ac tividade s

ABRIL-SEMANA SANTA- 4 DÍAS Día 18 a la s 12:00

Día 21 a la s 15:00

G ra nja -e sc ue la e uske ra

JUNIO 26-30 – 5 DÏAS A la s 12:00 A la s 15.00 h Ca mpus d e p a d e l BIGSUP Euske ra

JULIO 1-10 – 10 DÍAS A la s 12:00 A la s 15.00 h

Ca mpus d e p a d e l

BIG SUP Ing lé s/ e uske ra

JULIO 11-20 – 10 DÍAS A la s 12:00 A la s 15.00 h

Ca mpus d e p a d e l

BIG SUP Ing lé s/ e uske ra

JULIO 21-25- 5 DÍAS A la s 12:00 A la s 15.00 h Surf C a mp En ing lé s

ORGANIZACIÓN DE LA ESTANCIA:

Lo s a uto b use s sa le n e n to d a s la s ta nd a s a la s 11:00, e n p rinc ip io d e sd e Bilb a o ,

p o ste rio rme nte se g ún la p ro c e d e nc ia d e lo s niño s se p ue d e n o rg aniza r sa lid a s

d e sd e o tro s lug a re s.

Una ve z a q uí e n to d a s la s ta nd a s se g uire mo s e l mismo e sq ue ma d e p ro g ra ma c ió n:


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• Ca mpus de pa de l y de porte s a c uá tic os:

To d a s la s ma ña na s la s d e d ic a re mo s a ha c e r d e p o rte . PADEL y BIG SUP, e n la

última ta nd a d e Julio ha re mo s un c urso d e Surf.

• En la s insta la c io ne s de Pa de l Bizka ia (a una me d ia ho ra d e

d ista nc ia ) , p o r g rup o s se g ún su nive l p ra c tic a ra n un d e p o rte e n e l q ue

se tra b a ja e sp e c ia lme nte la p sic o mo tric id a d y q ue no re q uie re una

g ra n p re p a ra c ió n físic a .

• En la p la ya d e La id a o e n Le ke itio c o n UR URDAIBAI,

multia ve ntura , c o nc re ta me nte , d e p o rte s a c uá tic o s c o mo e l surf,

tra ine ra s, c a no a s, Sta nd Up Pa d e l, Big SUP.

• Y, p o r la s ta rd e s, ta lle re s d e g ra nja , d e tie mp o lib re , jue g o s, p isc ina , e tc …

• Surf Ca mp : En la última ta nd a d e julio re a liza re mo s un C a mp a me nto

e sp e c ífic o d e SURF e n ing lé s. To d o s lo s d ías irá n a la p la ya a re a liza r un c urso

inte nsivo d e SURF.


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A c o ntinua c ió n e xp o ne mo s un mo d e lo de p ro g ra ma c ió n:

Julio Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7 Día 8 Día 9 Día 10

PRESENTA

CIÓN

GRUPOS

PADEL PADEL BIGSUP

ACTIVIDAD

GRANJA

PADEL CANOAS ACTIVID

AD

GRANJA

ACTIVIDAD

GRANJA

DUCHA Recoger BOLSAS

HABITACIO

NES

PISCINA DUCHA

PISCINA DUCHA

DUCHA DUCHA DUCHA

TALLER DUCHA DUCHA DUCHA

TALLER

COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA

ACTIVIDAD

GRANJA ACTIVIDAD

GRANJA

ACTIVIDAD

GRANJA

ACTIVIDAD

GRANJA

ACTIVIDAD

GRANJA

ACTIVIDAD

GRANJA ACTIVIDAD

GRANJA

ACTIVIDAD

GRANJA

ACTIVIDAD

GRANJA

TALLER T.L. TALLER

T.L.

TALLER

T.L.

TALLER

T.L. TALLER T.L.

TALLER

T.L.

TALLER

T.L.

TALLER

T.L. TALLER T.L.

VELADA RALLIE DE

PISTAS DISCO TXIKI

BATUKA MASTER

CHEF GINKANA KARAOKE JUEGOS

RALLIE DE

PRUEBAS

GRAN FIESTA FINAL

La s insc rip c io ne s se ha c e n d e ma ne ra ind ivid ua l e n la we b . No so tro s

ha c e mo s lo s g rup o s p o r e d a d , inte nta ndo a g rup a r a lo s q ue so n a mig o s. Lo s niño s

sie mp re p ue d e n c a mb ia rse d e g rup o si a sí lo de se a n. Pa ra no so tro s e s p rimo rd ia l

q ue e sté n a g usto y d isfrute n.

Se ha c e hinc a p ié e sp e c ia l e l p rime r d ía e n q ue e sté n c o n su g rup o to d o e l

tie mp o . Este d ía no ha y re c re o s ni d e sc a nso s, p a ra e vita r q ue lo s niño s se q ue d e n

e n e l p a tio sin ha c e r na d a . Es e l d ía p a ra que se c o no zc a n y c o no zc a n a su mo nito r.

No s b rind a una o p o rtunid a d d e d e sa rro lla r su inte lig e nc ia e mo c io na l.


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Lo s p a d re s p ue d e n lla ma r a Ba ra tze sie mp re q ue q uie ra n p a ra p re g unta r p o r

e llo s, p e ro e s re c o me nd a b le no ha b la r d ire c ta me nte c o n e llo s so b re to d o si so n

p e q ue ño s. Ello s tie ne n a su d isp o sic ió n nue stro te lé fo no si q uie re n lla ma r p o r lo q ue

no e s re c o me nd a b le q ue tra ig a n mó vile s. Ante c ua lq uie r e ve ntua lid a d o s

lla ma re mo s no so tro s p o r te lé fo no .

To d o s lo s d ía ire mo s c o lg a nd o e n la we b e n e l á re a p riva d a (p ro te g id a p o r

una c o ntra se ña q ue se o s e nvia rá p o r ma il) la s fo to s d e l d ía , p a ra q ue p o d á is ve r

lo q ue ha c e n.

4.4. Pa pe l de los monitore s

Lo s mo nito re s e so s d ía s so n su re fe re nc ia p a ra c ua lq uie r e ve ntua lid a d q ue

p ue d a surg ir. C a d a g rup o tie ne un mo nito r/ a q ue se e nc a rg a c a d a ma ña na d e

q ue re c o ja n la ha b ita c ió n y d e la hig ie ne p e rso na l, d e q ue se d uc he n c a d a d ía ,

d e la ro p a y d e má s e nse re s p e rso na le s, d e la s me d ic ina s, d e a c o mp a ña rle s a la

no c he ha sta q ue se d ue rme n y d e lle va r a c a b o c o n e llo s to d a s la s a c tivid a d e s d e

tie mp o lib re d e la p ro g ra ma c ió n.

Ba ra tze d isp o ne d e p e rso na l de limp ie za , la va d o ra y se c a d o ra , p a ra la va r

to d o a q ue llo q ue se a ne c e sa rio d ura nte la e sta nc ia , a fin d e q ue e sté n limp io s y

a se a d o s.

La p ro g ra ma c ió n e stá p re p a ra d a p o r e l p ro fe so ra d o d e Ba ra tze , p e rso na l

a lta me nte c ua lific a d o c o n má s d e 26 año s d e e xpe rie nc ia , q ue e s q uie n o rg a niza

la e sta nc ia , d irig e , sup e rvisa y a yud a a lo s mo nito re s p a ra g a rantiza r q ue lo s niño s

e sté n b ie n a te nd id o s y d isfrute n d e c a d a a c tivid a d . El e q uip o p e d a g ó g ic o d e

Ba ra tze d e b e e sta r a l tanto de c a d a inc id e nc ia a fin d e p o d e r re so lve rla .

.

A c o ntinua c ió n, o s d e sg lo sa mo s to d a s la s a c tivid a d e s q ue se p ue d e n ha c e r

e n Ba ra tze . Po r sup ue sto , no p ue d e n ha c e r to d a s, p o r lo q ue e le g ire mo s la s má s

a d e c ua d a s p a ra c a d a e d a d y c o n la s q ue má s va n a d isfruta r


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5. Ta lle re s de Inte lig e nc ia s múltiple s

Me d ia nte la s inte lig e nc ia s múltip le s q ue re mo s o fre c e r a lo s a lumno s q ue su

e sta nc ia sup o ng a un a p re nd iza je sig nific a tivo y una e nse ñanza b a sa d a e n la

c o mp re nsió n. La e sta nc ia e n Ba ra tze sie mp re sup o ne e l de sa rro llo d e a lg uno s

a sp e c to s d e c ua tro inte lig e nc ia s:

Inte lig e nc ia intra p e rso na l: tra b a ja nd o la a uto no mía (c a d a uno d e b e c uid a rse ,

a se a rse , ve stirse , re c o g e r sus e nse re s, a yud a r e n e l c o me d o r)

Inte lig e nc ia inte rp e rso na l: Me d ia nte la c o nvive nc ia c o n lo s d e má s y c o n la

na tura le za (a yud a rse uno s a o tro s, tra b a jo c o o p e ra tivo , c uid a r la na tura le za…).

Inte lig e nc ia ling üístic a : Utiliza nd o c o mo me d io d e c o munic a c ió n o tra s le ng ua s:

e uske ra y/ o ing lé s.

Inte lig e nc ia na tura lista : El me d io na tura l e n e l q ue e stá ub ic a d o Ba ra tze e s una

he rra mie nta muy útil p a ra tra b a ja r to d a s la s inte lig e nc ia s, p ue sto q ue p a rtimo s d e

la e mo c ió n y e l inte ré s q ue susc ita e l me d io na tura l e n lo s a lumno s. Ta mb ié n e s

un re c urso ine stima b le p a ra tra b a ja r la e stimula c ió n se nso ria l.

1º 2º 3º Prima ria

4º 5º 6º Prima ria -Se c und a ria

C a d a ta lle r se d e d ic a rá a tra b a ja r una inte lig e nc ia p rinc ip a lme nte , lo c ua l

no q uie re d e c ir q ue no se a p ro ve c he la o po rtunid a d p a ra d e sa rro lla r o tra s


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inte lig e nc ia s. Dura nte la e sta nc ia tra ta re mo s d e d e sa rro lla r to d a s la s inte lig e nc ia s

d e la sig uie nte ma ne ra :

5.1. Inte lig e nc ia lógic o-ma te má tic a

Co c ina

En e l ta lle r de c o c ina va mo s a tra b a ja r la inte lig e nc ia ló g ic o ma te má tic a a

tra vé s d e la e xp e rime nta c ió n y e l jue g o . Pla nte a mo s e l ta lle r c o mo un e xp e rime nto

e n e l c ua l va mo s a c o nve rtir va rio s a lime nto s c rud o s e n un a lime nto c o me stib le .

Pa ra d e sa rro lla r e sta inte lig e nc ia tra b a ja re mo s e l p e nsa mie nto d e d uc tivo e

ind uc tivo y a lg uno s c o nc e p to s ma te má tic o s:

Siste ma mé tric o d e c ima l,

c á lc ulo

g e o me tría

vo lúme ne s y d e nsid a d ,

me zc la y d iso luc ió n

p ro b a b ilid a d

El a lime nto q ue ha rá n p ue d e se r: p a n, b izc o c ho , ma g d a le na s, g a lle ta s,

e tc …; so n un me d io p a ra a p lic a r lo s d ive rso s c o nc e p to s ma te má tic o s.


18

5.2. Inte lig e nc ia ling üístic a

Cua d ra

La he rra mie nta q ue va mo s a utiliza r p a ra tra b a ja r la inte lig e nc ia ling üístic a

se rá e l ta lle r de a nima le s.

Po r un la d o , so n muc ho s lo s té rmino s y e xp re sio ne s y vo c a b ula rio nue vo p a ra

lo s niño s re la c io na d o c o n lo s anima le s. Po r o tro la d o , e l c o nta c to de lo s niño s c o n

lo s a nima le s susc ita e n e llo s muc ha s p re g unta s y le s lle va a ha b la r, e xp re sa r y c o nta r

sus e xp e rie nc ia s.

La s a c tivid a d e s q ue lle va mo s a c a b o p a ra tra b a ja r la inte lig e nc ia ling üístic a ,

e ntre o tra s se ría n la s sig uie nte s:

Le e r la histo ria d e a lg ún a nima l y lue g o p o r g rup o s re p re se nta r a nte lo s

d e má s la histo ria .

Ap re nd e r lé xic o y c o nc e p to s nue vo s so b re lo s a nima le s de l c a se río .

C a nta r a lg una c a nc ió n re la c io na d a c o n lo s so nid o s d e lo s a nima le s y

e nse ñá rse la a lo s d e má s.

Imita r lo s d ife re nte s so nid o s d e lo s a nima le s y d a rse c ue nta d e q ue é ste e s su

me d io d e c o munic a rse e ntre e llo s, id e ntific a nd o lo s d ife re nte s so nid o s se g ún

sus ne c e sid a d e s.

Entre to d o s inve nta r una histo ria so b re un a nima l; c o mie nza un g rup o c o n

una fra se y lue g o va n sig uie nd o lo s d e más.

Ac e rta r q ue a nima l va mo s a ve r p o r me d io d e a d ivina nza s y a c e rtijo s.

C o n e xp re sio ne s y fra se s c o no c id a s a p re nd e r la fo rma de a c tua r d e a lg uno s

a nima le s (e s un g a llina , q ué b urro e re s, se re vo luc io nó e l g a lline ro , …

Jug a r a lo s tra b a le ng ua s.

Pa rtie nd o d e lo s c o no c imie nto s d e lo s a lumno s y de su e d a d c la sific a r lo s

a nima le s e n func ió n d e su na c imie nto y d e su a lime nta c ió n.

De sp ué s d e c o no c e r lo s a nima le s p re p a ra r una e xpo sic ió n o ra l p o r g rup o s,

c o n lo s d a to s q ue q uie ra n re sa lta r y p o ste rio rme nte lo le e rá n d e lante d e lo s

d e má s.


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Pue d e n e le g ir e l q ue má s le ha g usta d o y e sc rib ir c a d a uno e n p o c a s

p a la b ra s e l mo tivo d e su e le c c ió n.

5.3. Inte lig e nc ia inte rpe rsona l

Hue rta

Te nd rá n la o p o rtunid a d d e ve r e l c ic lo c o mp le to d e una pla nta : c o mo

se mb ra r, p la nta r y tra sp lanta r. Ta mb ié n c o no c e rán la s p a rte s de la p la nta : ra íc e s,

ta llo , ho ja s, flo re s y fruto s. C o no c e rá n to da s la s ve rd ura s y ho rta liza s d e la hue rta y

tra b a ja rá n e l hue rto c o n la he rra mie nta ad e c ua d a .

Po r lo q ue re sp e c ta a la inte lig e nc ia inte rp e rso na l, e n e ste ta lle r tra b a ja rá n

e sp e c ia lme nte e l tra b a jo c o o p e ra tivo . Se rá imp o rta nte q ue p a rtic ip e n to d o s lo s

g rup o s y to d o s sus mie mb ro s p a ra q ue la a c tivid a d sa lg a a d e la nte , p ro mo vie nd o

la c o o pe ra c ió n y la c o la b o ra c ió n.

5.4. Inte lig e nc ia intra pe rsona l

Ja rd ine ría

En e l inve rna d e ro d e flo re s, lo s niño s a p re nd e rá n la s ne c e sid a d e s d e la s flo re s

y p lanta s. Ad e má s, se mb ra rá n se milla s, tra b a ja rá n la tie rra , tra sp la nta rá n planta s

limp ia rá n e l inve rna d e ro . La s a c tivid a d e s irá n c a mb ia nd o se g ún la é p o c a d e l a ño .

En e ste ta lle r ha b la re mo s so b re la s e mo c io ne s, p a rtie nd o d e la s flo re s

lle g a re mo s a lo s se ntimie nto s d e lo s niño s. Ta mb ié n re a liza re mo s e je rc ic io s d e

re la ja c ió n.

Ond d o a k

Tra b a ja re mo s la inte lig e nc ia intra p e rso na l ana liza nd o y e stud ia nd o lo s

ho ng o s. Lo s a lumno s a p re nd e rán y c o no c e rá n su mo d o de vid a y sus ne c e sid a d e s.


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En e ste ta lle r ha b la re mo s so b re la s e mo c io ne s, p a rtie nd o d e la s se ta s y

ho ng o s lle g a re mo s a lo s se ntimie nto s d e lo s niño s. Ta mb ié n re a liza re mo s e je rc ic io s

d e re la ja c ió n.

5.5. Inte lig e nc ia visua l e spa c ia l

Arte sa nía

Es un ta lle r d e a rte . Lo s niño s utiliza nd o su ima g ina c ió n y c re a tivid a d c re a rá n

a lg ún o b je to : a ra ña , e sp a nta p á ja ro s, ve la , to rtug a , e tc … Aunq ue e l p ro fe so r le s d é

e l te ma d e la c re a c ió n lo s niño s te nd rá n to ta l lib e rta d p a ra d e c id ir c ó mo lo ha rá n

y q ue ma te ria le s usa rá n.

En a rte sa nía q ue re mo s e stimula r la ima g ina c ió n a c tiva . Se le s p e d irá q ue

tra sla d e n to d o lo q ue ha n visto y e xp e rime nta d o e n la e sta nc ia a una p ro d uc c ió n

a rtístic a . Ad e má s p ue d e n a so c ia r lo s c o lo re s, te xtura s, … c o n lo s c o nc e p to s

a p re nd id o s, c re a r imá g e ne s me nta le s, …

Ta lla d e ma de ra

En e ste ta lle r tra ta re mo s d e d e sa rro lla r la inte lig e nc ia visua l e sp a c ia l

me d ia nte la ta lla d e ma d e ra . Es un ta lle r d e a rte y e n e ste c a so lo g ra rá n un tra b a jo

e n tre s d ime nsio ne s p a rtie nd o d e d o s: En un tro zo de ma d e ra d ib uja rá n y ma rc a rá n

una flo r típ ic a d e Euska l He rria .


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5.6. Inte lig e nc ia na tura lista

Itine ra rio

C o nsiste e n re a liza r un re c o rrid o p o r lo s a lre d e d o re s d e Ba ra tze y sus b o sq ue s.

Te nd rá n o p o rtunid a d d e a na liza r la na tura le za p re sta nd o a te nc ió n ta mb ié n a la s

c o sa s p e q ue ña s.

Pa se a nd o p o r e l b o sq ue o b se rva rán la s d ife re nc ia s e ntre e l p ina r y e l b o sq ue

a utó c to no , la s hie rb a s me d ic ina le s, la b io d ive rsid a d , lo s e c o siste ma s d e l a rro yo y e l

p o zo , c la sific a rá n p la nta s y o b se rva rá n e l mo d o d e vid a d e lo s p á ja ro s.

Ta mb ié n a p re nd e rá n q ue e s la Re se rva d e la Bio sfe ra d e Urd a ib a i y a

o rie nta rse , me d ia nte una s p e q ue ña s no c io ne s.

Ap ic ultura

En a ls c o lme na s, c o no c e rá n e l mund o de la s a b e ja s, ta mb ié n se ha rá n una

id e a d e c ó mo p ue d e se r e l e q uilib rio e ntre e l ho mb re y la na tura le za , si e l se r

huma no se c o mp o rta d e una mane ra re sp o nsa b le . En e ste ta lle r p ue de n a p re nd e r

muc ho so b re la c o mp e te nc ia y la c o la b o ra c ió n q ue se d a n e n la na tura le za .

5.7. Inte lig e nc ia c iné tic o- c orpora l

Ca b a llo

En la e sta nc ia lo s niño s p o d rá n mo nta r a c a b a llo . Ad e má s d e c o no c e r e l

a nima l, p e ina rle y to c a rle , a p re nd e rá n a mo nta r.

Al mo nta r p o ne mo s e n jue g o la s c a p a c id a d e s mo tric e s: re sp ira c ió n y c o ntro l

d e l c ue rp o , p o sic ió n c o rp o ra l, e q uilib rio , e tc …


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5.8. Inte lig e nc ia music a l

Ve la da

Tra s la c e na y a nte s d e ir a la c a ma re a liza re mo s d ife re nte s a c tivid a d e s e n

la s q ue se tra b a ja n tre s inte lig e nc ia s: music a l, c iné tic a e inte rp e rso na l, p e ro le

va mo s a d a r e sp e c ia l imp o rta nc ia a la inte lig e nc ia music a l, q ue e s la q ue se q uie re

p o te nc ia r.

La s a c tivid a d e s q ue se d e sa rro lla rán se rán: c re a r una c a nc ió n, inte rp re ta rla

sin c a nta r, c a nta r y b a ila r e n la d isc o te c a te nie nd o e n c ue nta e l ritmo , e tc …

En Ba ra tze c re e mo s q ue te ne mo s músic a p o r to d a s p a rte s: lo s so nid o s d e l

b o sq ue y d e la na tura le za , lo s d e lo s a nima le s, la lluvia y e l vie nto ,… Y é sto s te nd rá n

la o p o rtunid a d d e e sc uc ha rlo s y d isfruta rlo s e n to d o s lo s ta lle re s y a c tivid a d e s.


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6. De porte s: Ac uá tic os, SURF y pa de l

Esta s sa lid a s se o rg a niza n to d a s la s ma ña na s e xc e p to e l fin d e se mana .

Esta mo s ub ic a d o s e n la re se rva d e la Bio sfe ra d e Urd a ib a i y a p ro ve c ha nd o

lo s re c urso s q ue no s ro d e a n o s p o d e mo s o fre c e r la p o sib ilid a d d e re a liza r una

e sta nc ia má s e nriq ue c e d o ra , e n e ste c a so , d e sa rro lla ndo la Inte lig e nc ia c iné tic o

c o rp o ra l.

INTELIGENCIA CINÉTICO CORPORAL

• De porte e n la Na tura le za : Nue stra c o sta o fre c e c o nd ic io ne s únic a s y

e sp e c tá c ula re s p a ra la p rá c tic a d e l de p o rte d e a ve ntura . Po r lo q ue

a p ro ve c ha nd o la e sta nc ia e n Ba ra tze , o s o fre c e mo s la p o sib ilid a d d e

c o ntra ta r a lo s mo nito re s d e UR URDAIBAI, q ue re a liza n to d o tip o d e

a c tivid a d e s d e p o rtiva s e n la p la ya d e La id a : Big Sup , Sta nd Up Pa d e l, re mo ,

c a no a s, e tc … Y un c urso inte nsivo d e SURF e n la última ta nd a .

• Ca mpus de Pa de l: En la s insta la c io ne s d e Pa d e l Bizka ia p o d rá n p ra c tic a r y

a p re nd e r e ste de p o rte q ue d e sa rro lla e no rme me nte la mo tric id a d

(c o o rd ina c ió n g e ne ra l y se g me nta c ió n). Pe ro a p a rte d e lo s b e ne fic io s q ue

tie ne p a ra la mo tric id a d , e s muy va lio so p a ra tra b a ja r la Ed uc a c ió n Físic a :

la s re la c io ne s e ntre lo s a lumno s, e l re sp e to a la s no rma s y c o mp e tir, so n un

e je mp lo . Ad e má s d e e sto , y d e c a ra a fo me nta r b ue no s há b ito s p a ra e l

futuro , p ue d e se r una e xpe rie nc ia q ue le s e nse ñe c o mo e mple a r sus

mo me nto s d e tie mp o lib re d e una mane ra sa lud a b le . Ad e má s se tra ta d e

un d e p o rte q ue se p ue d e e je rc ita r a c ua lq uie r e d a d y p o r ta nto , la s re g la s

b á sic a s y ha b ilid a d e s q ue a p re nd a n e n e ste c a mp us le s se rvirá n p a ra

p ra c tic a rlo p o ste rio rme nte c o n sus a mig o s, p a d re s, ma d re s o he rma no s y

he rma na s.


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7. Re c ursos

7.1. Re c ursos huma nos

C o c ina : 2 p e rso na s

Limp ie za : 1 p e rso na

Ma nte nimie nto 1 p e rso na

Ad ministra c ió n y g e stió n 1 p e rso na

Eq uip o p e d a g ó g ic o : 8 p e rso na s

Mo nito re s Ta nto s c o mo g rup o s ha ya

Todo e l pe rsona l pe da g óg ic o y monitore s son c omo mínimo titula dos unive rsita rios

e n Ma g iste rio , a de má s de pose e r e l nive l C1 de l idioma que impa rta n, ya se a

e uske ra y/ o ing lé s.

8.2. Re c ursos ma te ria le s

Ba ra tze se le va nta e n una finc a d e uno 87.000 m2, q ue se re p a rte n d e la

sig uie nte fo rma :

50.000 m2 d e c a mp o llano q ue se de stina a l c ultivo d e hue rta , inve rna d e ro s,

fruta le s y á re a s d e re c re o c ub ie rta s y d e sc ub ie rta s.

27.000 m2 d e ro b le s y c a sta ño s

10.000 m2 d e mo nte , c o n a rb usto s y á rb o le s a utó c to no s e n d e sa rro llo .

Aho ra me nc io na re mo s lo s e d ific io s q ue p o r sup ue sto e stá n a d a p ta d o s a la s

ne c e sid a d e s d e lo s niño s.

C ASERIO: d e c ua tro p la nta s d istrib uid o d e la sig uie nte fo rma :

Planta b a ja : c o c ina , c o me d o r, sa la d e p ro fe so re s, la vand e ría , y

o fic ina .

1ª p la nta : d o rmito rio s, a se o s y d uc ha s p a ra niño s, ha b ita c ió n d e

p ro fe so re s, ta lle r d e a p ic ultura y te rra za .


25

2ª p lanta : d o rmito rio s, a se o s y d uc ha s p a ra niño s, d o rmito rio s d e

p ro fe so re s y b año d e p ro fe so re s.

De svá n

PABELLON: Ad o sa d o a l c a se río po r su pa rte po ste rio r.

Aq uí se e nc ue ntra n lo s ta lle re s d e Ed . Infa ntil, ta lle r d e se ta s, sa la d e jue g o s,

b a ño s, b a ño d e m inusvá lid o s, c ua rto d e limpie za y c a ld e ra s.

ESTABLO: Ed ific io ind e pe nd ie nte d e d o s pla nta s. Aq uí e stá la c uad ra .

Nue stro s a nim ale s (va c a c o n su te rne ro , o ve ja s, c a b ra s, b urro s c o n su c ría ,

c o ne jo s, g a lline ro , c a b a llo s, c e rd o s, o c a s, g a nso s, pa to s......). En la pa rte

supe rio r se a lm ac e na e l fo rra je , a pe ro s,... ta mb ié n se e nc ue ntra n a q uí e l ta lle r

d e a rte sa nía , e l d e c o c ina y ta lla d e m ad e ra .

INVERNADEROS: Uno d e 850 m 2, d e d ic a d o a l c ultivo d e ho rta liza s y o tro d e

500 m 2 d e stina d o a ta lle r de flo ric ultura .

PICADERO: Ha y d o s zo na s pa ra mo nta r a c a b a llo , una c ub ie rta y o tra

d e sc ub ie rta , junto a la p isc ina .

Pa ra e l tie mp o lib re ha y d ife re nte s lug a re s ta nto e n e l e xte rio r c o mo a

c ub ie rto : p a tio s p a ra fútb o l y b a lo nc e sto , sa la d e jue g o s, te rra za , un p ro ye c to r,

o rd e na d o re s, d o s e q uip o s d e so nid o y me g a fo nía , …

8.3. Asiste nc ia mé dic a

Disp o ne mo s d e d o s b o tiq uine s c o mp le ta me nte e q uip a d o s p a ra

c ua lq uie r imp re visto q ue p ud ie ra surg ir.

Si hic ie se fa lta a c ud iría mo s a nue stra p e d ia tra (3 minuto s e n c o c he ). Fue ra

d e ho ra rio d e p e d ia tra p o d e mo s lle va rle s a l ho sp ita l d e Ge rnika (se rvic io d e

Urg e nc ia s) ó si hic ie se fa lta a c ud iría mo s a l ho sp ita l d e G a ld a ka o o C ruc e s.


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La s 24h. d e l d ía ha b rá c o c he s d isp o nib le s y un re sp o nsa b le d e la c a sa .

En c ua lq uie r c a so o s info rma ría mo s sie mp re a nte s d e a c ud ir, sie mp re q ue se a

p o sib le y no se a una ho ra inte mpe stiva . C ua nd o te ng a mo s e l d ia g nó stic o ta mb ié n

o s lla ma re mo s p a ra e xplic a ro s e l p a rte mé d ic o .

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