31
Verbal og nonverbal kontroll Frode Svartdal UiTø 2014

Verbal og nonverbal kontroll

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Verbal og nonverbal kontroll. Frode Svartdal UiTø 2014. Utgangspunkt. Kontingensforming = læring uten «bevissthet», implisitt læring Mye forskning på implisitt læring innenfor kognitiv psykologi Noen ”klassiske” studier innenfor atferdspsykologi, men Metodeproblemer svekker konklusjonene - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: Verbal og nonverbal kontroll

Verbal og nonverbal kontroll

Frode SvartdalUiTø 2014

Page 2: Verbal og nonverbal kontroll

Utgangspunkt

Kontingensforming = læring uten «bevissthet», implisitt læring

Mye forskning på implisitt læring innenfor kognitiv psykologi

Noen ”klassiske” studier innenfor atferdspsykologi, men Metodeproblemer svekker konklusjonene Svært få gode studier

Page 3: Verbal og nonverbal kontroll

Atferdspsykologi 1 Greenspoon (1955)

Oppgave: Fp-er ble instruert om å produsere ord Manipulasjon: Flertallssubstantiver ble

forsterket av eksperimentator (“umhmmm”) Resultater

(a) Atferd: Flertallsubstantiver økte i frekvens (b) Verbalisering: Forsøkspersonen ikke I stand til å

beskrive atferdsendringen eller læringskontingensen

Page 4: Verbal og nonverbal kontroll

Atferdspsykologi 2

Heffeline et al. (1958) Betinging av ørsmå bevegelser i

tommelen Betingingseffekt, ingen verbalisering

Page 5: Verbal og nonverbal kontroll

Brewer, 1974 Gjennomgikk 200+ studier over betinging

”uten bevissthet”, men konkluderte: “…minimal evidence for automatic, unconscious

processes.” “…there is not and never has been any

convincing evidence for unconscious, automatic mechanisms in the conditioning of adult human beings."

Tross dette: Minimal interesse blant atferdspsykologer for å dokumentere ”ubevisst, automatisk” læring

Page 6: Verbal og nonverbal kontroll

Shanks & St John, 1994; Shanks, 2005

Store reviews av forskning vedr. implisitt læring ”In my view it has yet to be proved

beyond reasonable doubt that there exists a form of learning that proceeds both unintentionally and unconsciously, …”

REFERANSE:

http://www.psychol.ucl.ac.uk/david.shanks/Implicit%20learning%20review%20chapter.pdf

Page 7: Verbal og nonverbal kontroll

Med andre ord

Stridstema de siste 25-30 årene: Eksistensen av ”ubevisst, automatisk”

læring vs Eksplisitt styrt læring/atferd

Dominerende (kognitivt) syn: Atferd og læring er eksplisitt (verbalt) styrt

Page 8: Verbal og nonverbal kontroll

Hva er «implisitt læring»? ”Learning of complex information

without complete verbalisable knowledge of what is learned”

Motsatt: Eksplisitt læring – det som læres er verbaliserbart

Vekt på at - utfallet av endringsprosessen ikke er

verbaliserbart læringsprosessen og læringsbetingelsene er

ikke fokus for personen når læringen skjer

Page 9: Verbal og nonverbal kontroll

Implisitt læring

Kognitiv psykologi: Flere klassiske eksempler

Berry & Broadbent (1984), Reber (1967), …

Oversiktsartikkel: Shanks (2005): http://www.psychol.ucl.ac.uk/david.shanks/Implicit%20learning%20review%20chapter.pdf

Atferdspsykologi Har tatt for gitt at “implisitt læring” er en

standard læringsform ( = kontingensforming)

Page 10: Verbal og nonverbal kontroll

Implisitt læring: Kognitiv psyk.

Reber (1967) - opphavspersonen til begrepet ‘implisitt læring’ Læringsfase: Fp-er ble presentert (noen sekunder) for en rekke

bokstavkombinasjoner, eks. VXVS Info: Fp-ene ble fortalt at bokstavkombinasjonene var satt

sammen på bestemte måter (“grammatikk”) Testfase: En rekke nye bokstavkombinasjoner ble presentert,

“finn de som samsvarer med regelen” Resultater:

(a) Atferd: Deltakerne klarte å identifisere riktige bokstavkombinasjoner bedre enn sjanse

(b) Verbalisering: Svært dårlig i stand til å beskrive hva de hadde lært

Rebers konklusjon: “…peculiar combination of highly efficient behavior with complex stimuli and almost complete lack of verbalizable knowledge about them” (s. 859)

Page 11: Verbal og nonverbal kontroll

Implisitt læring: Kognitiv psyk. Dixon (1981) compiled evidence on how people may be affected by external

stimuli of which they remain unaware Studies of priming (e.g., Marcel, 1983) indicated that stimuli perceived on a

subliminal level could affect thinking as strongly as stimuli perceived consciously

Lewicki and colleagues (e.g., Lewicki, Hill, & Czyzewaska, 1992) found unconscious acquisition of multidimensional and interactive relations between variables not only to be possible, but to be faster and structurally more sophisticated than controlled, conscious acquisition

In experiments on "implicit memory," Schacter and colleagues (e.g., Graf & Schacter, 1985; Schacter, 1987) showed that previous experiences may facilitate performance on a task that does not require conscious or intentional recollection of those experiences

Jacoby and colleagues (e.g., Jacoby, Lindsay, & Tooth, 1992; Jacoby, Tooth, & Yonelinas, in press) have demonstrated the influence of unconscious processes on a variety of cognitive processes, and developed process-dissociation procedures to actually measure the separate unconscious and conscious influences on task performance

Andre: Cohen & Squire, 1980; Eriksen, Webb, & Fournier, 1990; Kihlstrom, 1987; Kunst-

Wilson & Zajonc, 1980; Langer, 1978; Mandler, Nakamura, & Van Zandt, 1987; Nissen & Bullemer, 1987); …

Page 12: Verbal og nonverbal kontroll

Regelstyring vs. kontingensforming

Skinner (1966) Contingency-shaped rule-governed For Skinner: Teoretisk skille Forbausende få studier senere Ikke nytt, dette

knowing that vs. knowing how (Ryle, 1949) explicit vs. tacit (Polanyi, 1960) explicit vs. implicit (Reber, 1967) declarative vs. procedural (Cohen & Squire, 1980) knowledge vs. intuition (common sense)

Page 13: Verbal og nonverbal kontroll

Implisitt læring: Atferdspsyk.

Greenspoon (1955) Oppgave: Fp-er ble instruert om å produsere ord Manipulasjon: Flertallssubstantiver ble

forsterket av eksperimentator (“umhmmm”) Resultater

(a) Atferd: Flertallsubstantiver økte i frekvens (b) Verbalisering: Forsøkspersonen ute av stand til å

beskrive atferdsendringen eller læringskontingensen

Page 14: Verbal og nonverbal kontroll

Implisitt læring: Atferdspsyk. Rosenfeld & Baer (1969)

• Fp-er (”forsøksleder”) ble instruert om å intervjue folk om holdninger. De ble også bedt om å merke seg om deltakerne viste bestemte fakter og til å forsterke disse når de forekom

• En deltaker ble for eksempel observert å klø seg på kinnet denne atferdsformen ble valgt ut for forsterkning (nikke hver gang kløing forekom)

• Deltakeren var imidlertid en medhjelper (og visste om denne forsterkningsprosedyren). Hans instruks var å si klø seg på kinnet hver gang forsøksleder sa ”yeah”.

• ”Yeah” hos forsøksleder ble brakt under sterk forsterkningskontroll

• Etterpå: ”Forsøksleder” helt uvitende om at han ble eksponert for en forsterkningsprosedyre

Page 15: Verbal og nonverbal kontroll

Regelstyrt læring: Atferdspsyk. Forskning rundt instruksjonskontroll

Eks.: Baron, Kaufman, & Stauber, 1969; Baron & Galizio, 1983; Buskist, Bennett, & Miller, 1981; Lippman & Meyer, 1967; Hayes, Brownstein, Zettle, Rosenfarb, & Korn, 1986; Matthews, Shimoff, Catania, & Sagvolden, 1977; …

Konklusjoner:(1) Instruksjoner har sterk effekt (surprise!)(2) Sensitivitet til ikke-verbaliserte

læringsbetingelser er lav (surprise 2!)(3) Shimoff, Catania, and Matthews (1981):

“insensitivity to programmed contingencies is a defining property of instructional control”

Page 16: Verbal og nonverbal kontroll

Regelstyrt læring: Atferdspsyk. Effekt av fravær av instruksjoner

Eks.: Davey, 1981; Hefferline et al., 1958; Lowe, 1979; Lowe, Harzem, & Bagshaw, 1978; Matthews et al., 1977; Shimoff et al., 1981; …

Konklusjoner:(1) Noen studier viser økt sensitivitet til

kontingenser(2) Andre studier viser ikke dette

Page 17: Verbal og nonverbal kontroll

Ca. 1985

Relativt lite og svak forskning innenfor atferdspsykologi på regelstyring – kontingensforming

MYE forskning innenfor kognitiv psykologi

Men: I alle fall blant noen var det stor skepsis til eksistensen av ”ubevisst, automatisk” læring hos mennesker

Page 18: Verbal og nonverbal kontroll

Shaping av regelstyrt atferd Formål

Dokumentere kontingensforming hos mennesker Vise at kontingensforming godt kan skje selv om

atferden er regelstyrt Mange eksperimenter!

Page 19: Verbal og nonverbal kontroll

Shaping av regelstyrt atferd (Svartdal, 1989)

Regelstyrt atferd Telle klikk som presenteres, gjenta klikkene ved å trykke på en

knapp Atferdsmål

Antall trykk (eksplisitt, formidlet i instruks) Hastigheten på trykkingen (implisitt)

Rasjonale Selv om trykkeatferden er sterkt regelstyrt, har den en

dimensjon – trykkehastighet – som ikke er regelstyrt Problemstilling

Vil trykkehastighet her kunne shapes? Er den sensitiv for operante kontingenser?

Operant kontingens Feedback (visuell, auditiv) for hastighet under eller over egen

hastighet i baseline

Page 20: Verbal og nonverbal kontroll

Shaping av regelstyrt atferd (Svartdal, 1989)

Senere ieksperimentet

Baseline

Mål på trykkehastigheti ”telleperioden” (1,7-3,4sek. i hver trial)

Page 21: Verbal og nonverbal kontroll

Shaping av regelstyrt atferd (Svartdal, 1989)

Endring i trykkehastigheti FAST og SLOW-gruppenerelativt til baseline

Svartdal, F. (1989). Shaping of rule‑governed behavior. Scandinavian Journal of Psychology, 30, 304‑314.

Sjekk for verbalisering;ingen tegn til at hastighethar hatt betydning

Page 22: Verbal og nonverbal kontroll

Replikasjon:Shaping av regelstyrt atferd (Svartdal, 1991)

Svartdal, F. (1991). Operant modulation of low‑level attributes of rule‑governed behavior by nonverbal contingencies. Learning and Motivation, 22, 406‑420.

Tre grupper:FAST, SLOW,RANDOM

Sjekk for verbalisering;ingen tegn til at hastighethar hatt betydning

Page 23: Verbal og nonverbal kontroll

Shaping av regelstyrt atferd (Svartdal, 1995)

STERKT instruert respons Exp. 1: Trykkestyrke Exp. 2: Hastighet på trykking

Deltakerne lærer i en innledende fase å trykke korrekt i forhold til en regel

Vil denne lærte og sterkt regelstyrte responsen kunne formes av non-verbale kontingenser?

Shimoff, Catania, & Matthews (1981): “insensitivity to programmed contingencies is a defining property of instructional control”

Page 24: Verbal og nonverbal kontroll

Shaping av regelstyrt atferd (Svartdal, 1995)

To faser (Exp. 1)1. ”Trykk med en kraft på 2 kg” - feedback for korrekt kraft

Alle lærer omtrent perfekt

2. Instruert endring nytt stabilt nivå INCREASE: ”Øk nå trykkestyrken med et lite hakk, og hold

den så konstant” DECREASE: ”Reduser nå trykkestyrken med et lite hakk, og

hold den så konstant” Non-verbal kontingens som ”motarbeider” regelen Vil kontingensen kunne endre den sterkt regelstyrte

atferden? Sjekk for ”innsikt” – kan deltakeren verbalisere

kontrollforhold som har med kraft å gjøre?

Page 25: Verbal og nonverbal kontroll

Shaping av regelstyrt atferd (Svartdal, 1995)

Perfekt regelstyring

Instruert endring ognytt nivå

Effekt av kontingensene

Sjekk for verbalisering;ingen tegn til at hastighethar hatt betydning

Page 26: Verbal og nonverbal kontroll

Shaping av regelstyrt atferd (Svartdal, 1995)

”Micro”-analyse av enkelttrialsfør og etter instruert endring

Page 27: Verbal og nonverbal kontroll

Shaping av regelstyrt atferd (Svartdal, 1995)

Experiment 2: Rate

Konklusjon: Sterkt regelstyrtatferd kan endres avnon-verbale kontingenser

… i alle fall så lenge regelen ikkeer i konflikt med kontingensene

Svartdal, F. (1995). When feedback contingencies and rules compete: Testing a boundary condition for verbal control of instrumental performance. Learning and Motivation, 26, 221-238.

Page 28: Verbal og nonverbal kontroll
Page 29: Verbal og nonverbal kontroll

Ikke-verbaliserte kontingenser effekt? (Svartdal, 1992, 2002)

En del forskning viser at komplekse betingelser kan systematisk effekt på atferd

Her: Vil operante kontingenser kunne ha effekt under slike betingelser? Ekstremt kompleks kontingens (Svartdal,

2002) Begrenset oppmerksomhet mot kontingensen

(Svartdal, 1992)

Page 30: Verbal og nonverbal kontroll

Ikke-verbaliserte kontingenser effekt? (Svartdal, 2002)

1. Deltaker eksponeres forto regler som alternerergjennom eksperimentet

2. Begge reglene er MEGETkomplekse: - Kraft i trykk - Repeter en sekvens fra forrige trial

3. Sensitivitet for selv slikekomplekse kontingeser kanpåvises Svartdal, F. (2002). Adaptation to a multiple operant schedule: Insensitivity

and the role of verbal control. European Journal of Behavior Analysis, 3, 49-59.

Page 31: Verbal og nonverbal kontroll

Ikke-verbaliserte kontingenser effekt? (Svartdal, 1992)

Hva hvis deltaker er sterktfokusert på en instruert oppgave, vil da en non-verbalkontingens kunne ha effekt?

Manipulasjon:

• Lett instruert oppgave• Vanskelig instruert oppgave

Samme non-verbale kontingensoperativ for begge grupper

Svartdal, F. (1992). Sensitivity to nonverbal operant contingencies: Do limited processes resources affect operant conditioning in humans? Learning and Motivation, 23, 383‑405.

Lett Vanskelig