De  Hanzehogeschool  van  de  toekomst    Verkiezingsprogramma  Lijst  Student  Erkend  2015-­‐2016  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Kandidaatsfractie  Hanzehogeschool  Lijst  Student  Erkend  2015-­‐2016  

 Richard  Wiltjer  Goitzen  Veenstra  

Iris  Diedel  Jeroen  Hut  

Daniël  Alexander  van  den  Berg    

2

Voorwoord  Lijst  Student  Erkend  (STERK)  hecht  grote  waarde  aan  haar  kernwaarden:  vrijheid,  verantwoordelijkheid,  kwaliteit  en  zelfontplooiing.  

De  Hanzehogeschool  Groningen  verzorgt  een  breed  scala  aan  deeltijd-­‐,  voltijd-­‐  en  master  opleidingen  in  Groningen,  Assen  en  Leeuwarden.  Kwaliteit  en  zelfontplooiing  staan  hierin  hoog  in  het  vaandel  en  verschillende  opleidingen  hebben  hiervoor  erkenning  gekregen  in  de  vorm  van  tevredenheidsonderzoeken  van  de  Elsevier,  CEDEO  en  accreditaties.  

De  Hanzehogeschool  Groningen  zet  zich  in  voor  innovatie  en  schept  ruimte  voor  verbetering.  “Share  your  talent,  move  the  world”  geeft  blijk  van  trots  en  erkend  de  waarde  van  samenwerken.  De  studentvertegenwoordigers  van  de  studentenbelangen  vereniging  Lijst  Student  Erkend  zijn  blij  dat  zij  kunnen  studeren  aan  de  Hanzehogeschool  Groningen  en  door  hun  gevarieerde  ervaring  en  kritische  blik  zien  zij  wat  de  Hanzehogeschool  Groningen  goed  maakt,  maar  ook  zeker  wat  er  verbeterd  kan  worden  en  verbeterd  moet  worden.    

Lijst  STERK  zet  zich  actief  in  om  haar  waarden  bij  te  staan  en  zal  altijd  ageren  tegen  voorstellen  die  tegen  deze  waarden  indruisen.    

 “Je  kan  een  mens  niets  leren;  je  kan  hem  alleen  helpen  het  zelf  te  ontdekken  in  zichzelf.”     –  G.  Galilei  

     Richard  Wiltjer  Kandidaat  Fractievoorzitter        

3

Inhoudsopgave  Voorwoord  ..............................................................................................................................................  2  

Inhoud  .....................................................................................................................................................  3  

1:  Actievere  vorm  van  onderwijs  ............................................................................................................  4  

1.1  Het  huidige  onderwijsmodel  is  achterhaald  .................................................................................  4  

1.2  Meegaan  met  de  tijd:  modern  onderwijs  .....................................................................................  4  

1.3  Student  beheert  eigen  opleiding  en  ontwikkeling  ........................................................................  5  

1.4  Professional(s):  Onderwijs  op  maat  ..............................................................................................  5  

2:  Multidisciplinair  onderwijs  .................................................................................................................  7  

2.1  Interdisciplinair  samenwerken:  Honours  College  .........................................................................  7  

2.2  Modulair  onderwijs  vanaf  het  tweede  jaar  ...................................................................................  8  

3:  Betere  faciliteiten  voor  de  student  .....................................................................................................  9  

3.1  Betere  en  meer  projectruimtes  ....................................................................................................  9  

3.2  Herziening  MijnHanze.nl  ...............................................................................................................  9  

3.3  Uitbreiding  digitale  leeromgeving  ..............................................................................................  10  

3.4  Digitale  tentamens  ......................................................................................................................  10  

3.5  Zorgvuldig  omgaan  met  studentgegevens  ..................................................................................  10  

4:  Verbeteren  beroepsoriëntatie  en  arbeidskansen  verhogen  .............................................................  11  

4.1  Student  en  werkveld:  Netwerk  &  beroepsoriëntatie  ..................................................................  11  

4.2  Ontwikkeling  van  bestuursminor  ................................................................................................  11  

4.3  Student  werk  bieden  binnen  de  HG  ............................................................................................  12  

5:  Minder  verplichte  en  flexibele  contacturen  .....................................................................................  13  

5.1  Minimaal  aantal  verplichte  colleges  ...........................................................................................  13  

5.2  Kies  je  docent:  Invulling  eigen  rooster  ........................................................................................  13  

5.3  Online  video-­‐colleges  ..................................................................................................................  13  

5.4  Verbeteren  van  de  verdeling  van  tentamens  .............................................................................  14  

Referenties  ............................................................................................................................................  15  

 

 

       

4

1:  Actievere  vorm  van  onderwijs    Het  Nederlands  onderwijs  is  van  hoog  niveau,  maar  de  kwaliteit  daalt.  Dit  is  zorgelijk,  want  de  kwaliteit  van  het  onderwijs  is  bepalend  voor  de  economische  prestaties  van  een  land,  en  zeker  voor  een  kenniseconomie  zoals  de  Nederlandse.  De  onderwijsprestaties  in  ons  land  dalen  sinds  het  begin  van  deze  eeuw,  zowel  ten  opzichte  van  andere  ontwikkelde  landen  als  in  absolute  zin  (Van  der  Steeg,  Vermeer,  Lanser.  2011).  Dit  vraag  om  een  kritische  blik  op  het  aangeboden  onderwijs,  is  het  nog  wel  van  deze  tijd?      

Lijst  STERK  wil  zich  inzetten  om  onderwijs  leuker,  spannender  en  actiever  te  maken  door:            

● De  toepassing  van  moderne  onderwijsmethoden  ● Het  gebruik  van  smartphones  tijdens  colleges  ● De  verbinding  van  best  practices    van  studies  ● De  student  betrekking  bij  de  ontwikkeling  van  zijn  studie    ● Zelfontplooiing  te  stimuleren  

 1.1  Het  huidige  onderwijsmodel  is  achterhaald  Colleges  zijn  vaak  passief  en  saai.  Het  huidige  onderwijsmodel  is  toe  aan  frisse  input.    Het  model  waarin  een  docent  verteld  en  de  student  geacht  wordt  op  te  letten  en  de  informatie  in  zich  op  te  nemen  is  achterhaald.  In  het  huidige  informatie  tijdperk,  gekenmerkt  door  moderne  communicatiemiddelen,  razendsnelle  technische  innovatie  en  een  constante  stroom  van  informatie,  is  kennis  alom  vatbaar.  Internet  heeft  overal  een  antwoord  op,  media  als  Facebook,  Reddit,  Whatsapp  en  Twitter  verbinden  mensen  over  de  hele  wereld.  Wetenschappelijke  artikelen,  nieuws  en  lectuur  is  in  een  handomdraai  op  het  internet  te  vinden.  Dit  werpt  dan  ook  een  nieuw  licht  op  de  rol  van  de  docent.    Het  huidige  model  gaat  uit  van  een  one  size  fits  all.  Dit  houdt  in  dat  onderwijs  wordt  ingericht  op  de  gemiddelde  student.  Studenten  die  meer  moeite  hebben  met  bepaalde  facetten  lopen  hierin  al  snel  achterstand  op.  Studenten  die  het  makkelijker  oppikken  verliezen  snel  hun  motivatie.  Door  deze  monotone  benadering  is  de  kans  groot  dat  je  slechts  per  studieonderdeel  het  interessegebied  van  enkele  studenten  betreed,  wat  leidt  tot  een  kortere  spanningsboog.  Door  uit  te  gaan  van  diversiteit  onder  de  studenten  en  door  meer  variatie  aan  te  brengen  in  de  onderwijsprogramma’s  blijft  de  student  gemotiveerd  en  geconcentreerd.      1.2  Meegaan  met  de  tijd:  modern  onderwijs  Na  een  paar  uur  lessen  te  hebben  gevolgd  heb  je  het  over  het  algemeen  wel  weer  even  gehad.  Oogleden  beginnen  te  zakken  en  monden  beginnen  te  gapen.  De  meeste  studenten  hebben  geen  energie  meer  om  zich  te  focussen,  een  student  heeft  een  gemiddeld  spanningsboog  van  tien  tot  twintig  minuten.  De  mate  van  actieve  participatie  en  keuzevrijheid  heeft  een  positieve  invloed  op  de  spanningsboog  van  studenten  (Bunce,  Flens,  Neiles.  2013).      

5

De  student  moet  tijdens  colleges  actiever  betrokken  worden  bij  de  les.  Middelen  om  dat  te  doen  zijn  in  overvloed  beschikbaar.  Bijna  iedere  student  heeft  immers  een  smartphone.  Waar  studenten  deze  nu  tijdens  de  lessen  vaak  gebruiken  om  een  blik  te  werpen  op  dat  wat  zij  op  dat  moment  interessanter  vinden  dan  het  college,  kunnen  deze  apparaten  ingezet  worden  om  de  student,  ook  tijdens  hoorcolleges,  actief  mee  te  laten  doen.    Naast  het  inzetten  van  moderne  technologie  dienen  wij  ook  te  kijken  naar  moderne  onderwijsmethoden.  Op  de  Hanzehogeschool  Groningen  wordt  hier  al  mee  geëxperimenteerd  (Groningen,  2014).    Lijst  STERK  wil  dergelijke  methoden  grootschalig  inzetten  en  meer  verbindingen  leggen  tussen  best  practises.  Lijst  STERK  wil  af  van  het  model  waar  studenten  uren  achtereen  passief  colleges  volgen  in  een  klaslokaal  en  moeite  hebben  om  hun  aandacht  er  bij  te  houden.  In  plaats  daarvan  kunnen  we  meer  experimenteren  met  actievere  en  interactievere  vormen  waarbij  de  student  meer  geprikkeld  wordt  om  actief  deel  te  nemen  en  bij  te  dragen.  Dit  mag  best  buiten  de  heersende  kaders.  Dit  leidt  ertoe  dat  studenten  zich  niet  gaan  vervelen  en  energie  krijgen  van  een  college  in  plaats  van  dat  het  energie  kost.    1.3  Student  beheert  eigen  opleiding  en  ontwikkeling    Studenten  mogen  meer  betrokken  worden  bij  de  ontwikkeling  en  de  uitvoer  van  onderwijs.  Door  studenten  actiever  te  betrekken  bij  het  ontwikkelen  van  colleges  spreek  je  de  intrinsieke  motivatie  aan  van  de  student  en  maak  je  hen  deels  eigenaar  van  de  studiestof  en  de  colleges.  Zo  maak  je  hun  opleiding  ook  echt  hún  opleiding.    Het  eigenaarschap  stimuleert  de  betrokkenheid  van  de  student.  Daarbij  wordt  beweerd  dat  een  mens  meer  leert  wanneer  het  de  stof  uitlegt  dan  wanneer  het  passief  informatie  opneemt  door  te  luisteren  en  te  kijken  (Scherpbier,  2004).    In  dit  model  moeten  we  af  van  een  hiërarchisch  systeem  waarin  de  leraar  doceert  en  de  student  wordt  gezien  als  iemand  die  niets  weet  en  enkel  afhankelijk  is  van  de  kennis  die  de  opleiding  aanbiedt.  Door  een  betere  synergie  tussen  onderwijzer  en  student  zal  onderwijs  beter  aansluiten  op  de  behoefte  en  de  intrinsieke  motivatie  van  de  student,  de  betrokkenheid  van  de  student  wordt  hiermee  verhoogd  en  de  verantwoordelijkheid  en  inventiviteit  van  de  toekomstige  beroepsmedewerker  wordt  hiermee  gestimuleerd.    

1.4  Professional(s):  Onderwijs  op  maat  De  student  van  vandaag  vraagt  om  meer  aandacht  voor  persoonlijke  ontwikkeling  en  heeft  behoefte  aan  meer  activiteiten  binnen  de  studie  die  gericht  zijn  op  het  werkveld.  Waar  het    vroeger  veel  stof  happen  was  wil  de  student  van  tegenwoordig  op  een  andere  manier  waar  voor  zijn  geld.  Waar  gaat  de  studie  heen,  hoe  vormen  de  dingen  die  ik  tijdens  de  studie  doe  een  pad  naar  mijn  carrière  en  op  welke  wijze  ontwikkel  ik  hierdoor?  (Zelf)ontwikkeling  en  inzicht  voeren  bij  deze  dan  ook  de  boventoon.      De  maatschappij  is  flink  aan  verandering  onderhevig,  zo  ook  de  student.  Vroeger  werd  er  gekozen  voor  een  bepaald  lesprogramma  om  te  worden  wat  je  wilde  worden,  vandaag  de  dag  kiezen  we  een  richting  en  de  kleurplaat  die  we  daarmee  krijgen  mogen  we  grotendeels  zelf  gaan  invullen.  Erg  positief  natuurlijk,  omdat  je  op  deze  wijze  beter  kan  voldoen  aan  persoonlijke  wensen.  Het  gevaar  

6

echter  is  de  dreiging  van  kwaliteitsverlies  doordat  er  minder  sturing  en  controle  is.  Betere  samenwerking  tussen  de  studenten  en  de  opleiding  is  dan  ook  een  must.  Maar  ook  onderling  dient  er  een  betere  samenwerking  en  verwantschap  tussen  de  Nederlandse  en  internationale  studenten  gerealiseerd  te  worden  en  een  betere  alom  student  -­‐  studie  binding.  Daag  elkaar  uit  en  haal  het  beste  in  elkaar  naar  boven,  maak  wat  van  je  studie  en  studeer  niet  alleen.  Maak  gebruik  van  de  mogelijkheden  die  je  geboden  worden,  ontdek  zo  mogelijk  zelfs  nieuwe  mogelijkheden  en  verrijk  hier  niet  alleen  jezelf  maar  ook  je  opleiding  mee.  Het  verbeteren  van  de  Hanze  online  community  als  functionerende  basis  hiervoor  maakt  hier  een  groot  onderdeel  vanuit.    

   

7

2:  Multidisciplinair  onderwijs  De  Hanzehogeschool  huisvest  70  voltijd  opleidingen.  Een  enorme  kennisbank  met  grote  diversiteit.  In  de  beroepspraktijk  werk  je  zelden  enkel  met  collega’s  uit  eenzelfde  opleiding  en  antwoorden  op  specifieke  vraagstukken  komen  niet  zelden  uit  een  andere  discipline  dan  waar  de  vraag  is  ontstaan.         Lijst  STERK  wil  meer  diversiteit  binnen  studies:        

● Het  principe  van  Honours  College  toepassen  op  reguliere  programma’s  ● Modulair  onderwijs  vanaf  het  tweede  jaar  

2.1  Interdisciplinair  samenwerken:  Honours  College  Samenwerken  met  andere  disciplines  is  belangrijk.  Het  leidt  tot  een  verbreding  van  bestaande  kennis  en  het  bekijken  van  problemen  uit  verschillende  invalshoeken.  De  Hanzehogeschool  faciliteert  al  enkele  jaren  het  Honours  Talentprogramma.  Hierin  staat  multidisciplinair  werken  centraal.  Studenten  die  dit  programma  volgen  zijn  gewend  om  samen  te  werken  met  andere  disciplines  en  ontwikkelen  naast  begrip  voor,  ook  kennis  over  de  verschillende  invalshoeken,  mogelijkheden  en  werkwijzen.  Daarnaast  biedt  het  veel  ruimte  voor  eigen  initiatief  en  eigen  projecten.  Voor  menig  student  is  dit  ronduit  leuk  en  werkt  het  motiverend.      Niet  zelden  worden  projecten  gerealiseerd  in  samenwerking  met  de  beroepspraktijk.  Zo  is  de  gemeente  Groningen  een  groot  liefhebber,  maar  ook  het  bedrijfsleven  is  altijd  erg  geïnteresseerd  in  Honours  studenten,  kortom:  Het  Honours  Talentprogramma  zorgt  voor  een  betere  aansluiting  met  de  praktijk.      Lijst  STERK  pleit  er  voor  dat  de  Hogeschool  meer  inspiratie  haalt  uit  het  principe  van  het  Honours  onderwijs  en  dit  toepast  op  de  reguliere  curricula.  Studenten  hebben  hierin  dan  de  mogelijkheid  om  aan  te  sluiten  bij  extra-­‐curriculaire  projecten  of  zelf  projecten  te  starten  die  zich  toespitsen  op  de  specifieke  of  misschien  juist  aspecifieke  interesses  van  de  student.      Door  deze  vorm  van  onderwijs  aan  te  bieden  zonder  dat  een  student  daarvoor  eerst  over  een  toelatingsdrempel  heen  moet,  krijgt  de  student  de  kans  om  op  verkenning  te  gaan,  zich  te  laten  inspireren  en  te  motiveren  doordat  de  student  een  brede  multidisciplinaire  keuze  heeft  om  diens  studieprogramma  aan  te  passen  op  zijn  of  haar  specifieke  wensen  en  interesses.  Bovendien  ondersteunt  dit  de  veelzijdigheid  van  de  studenten.          

8

2.2  Modulair  onderwijs  vanaf  het  tweede  jaar    In  het  tweede  jaar  van  de  studie  is  menig  student  gewend  aan  zijn  studie  en  het  studentenleven  in  het  algemeen.  Om  optimale  ontplooiing  van  de  student  te  ondersteunen  pleit  Lijst  STERK  voor  multidisciplinair  modulair  onderwijs  van  15  EC.      Modulair  onderwijs  is  een  organisatievorm  in  het  onderwijs  die  afwijkt  van  het  traditionele  leertraject.  Via  modulair  onderwijs  kan  een  opleidingsonderdeel  van  andere  opleidingen  worden  gevolgd  door  de  student,  zoals  een  minor.  De  student  krijgt  bij  het  succesvol  afronden  van  een  onderdeel  dan  een  vermelding  op  zijn  of  haar  uiteindelijke  diploma.  Hierdoor  creëer  je  voor  de  student  meer  keuzevrijheid  en  kan  deze  zich  in  het  tweede  jaar  verdiepen  richting  het  werkveld  waarin  hij  of  zij  terecht  wil  komen,  maar  zich  ook  kan  verbreden  door  vakken  te  volgen  van  een  totaal  andere  studie  die  een  meerwaarde  kunnen  zijn  voor  de  uiteindelijke  professional.          

9

3:  Betere  faciliteiten  voor  de  student  De  student  wordt  door  de  Hanzehogeschool  tijdens  zijn  of  haar  studie  gefaciliteerd.  Denk  hierbij  aan  het  beschikbaar  stellen  van  computers,  projectruimtes,  lokalen,  studieplekken,  de  afname  van  tentamens  enzovoort.  Ook  de  ‘digitale  leeromgeving’  MijnHanze  valt  hieronder.  De  door  de  Hanzehogeschool  aangeboden  faciliteiten  zijn  niet  meer  voldoende  in  zowel  kwaliteit  als  kwantiteit.  Er  is  vaak  sprake  van  een  tekort  aan  computers,  en  projectruimtes  zitten  vaak  vol.  Ook  voor  de  studieplekken  in  de  binnenstad  moet  een  lange  termijn  oplossing  komen.  Lijst  STERK  denkt  graag  mee  aan  een  creatieve,  duurzame  oplossing.    

Lijst  STERK  wil  de  (digitale)  faciliteiten  voor  studenten  verbeteren:      

● Betere  en  meer  projectruimtes  ● Herziening  Hanze  2.0  (MijnHanze)  ● Uitbreiding  digitale  leeromgeving  ● Digitale  tentaminering  

3.1  Betere  en  meer  projectruimtes  Op  drukke  momenten  is  het  voor  een  student  onmogelijk  om  vrije  projectruimtes  te  vinden  die  niet  bezet  zijn  door  andere  studenten.  Als  studenten  een  projectruimte  tot  hun  beschikking  willen  hebben  moeten  ze  dat  dagen  van  tevoren  reserveren.    Het  is  voor  studenten  van  belang  dat  zij  te  allen  tijde  toegang  hebben  tot  studeerplekken.    Studenten  werken  vaak  in  groepsvorm  aan  opdrachten.  Doordat  er  op  dit  moment  vaak  een  tekort  is  aan  projectruimtes  kan  er  niet  in  een  eigen  ruimte  aan  de  opdracht  gewerkt  worden.      Lijst  STERK  wil  af  van  de  saaie  vierkante  blokken  waar  menig  student  het  liefst  zo  snel  als  mogelijk  weer  weg  gaat.  Graag  ziet  Lijst  STERK  goed  ingerichte  en  inspirerende  ruimtes  waar  studenten  samen  komen,  samen  studeren,  samen  aan  projecten  kunnen  werken  en  waar  initiatieven  ontstaan.  Innovatie  ontstaat  op  vruchtbare  bodem.  Lijst  STERK  zal  te  allen  tijde  de  Hanzehogeschool  aansporen  om  te  investeren  in  een  duurzame  aanpak.      

3.2  Herziening  MijnHanze.nl  Een  nieuwe  versie  van  de  elektronische  leeromgeving  is  in  januari  2014  geïntroduceerd,  met  als  naam  Hanze  2.0.  Naast  een  visuele  aanpassing,  werd  ook  de  indeling  en  structuur  van  de  ELO  in  zijn  geheel  veranderd.  Deze  introductie  liep  nogal  stroef  bij  zowel  studenten  als  docenten.  Studenten  en  docenten  kunnen  niet  meer  de  data  vinden  waar  ze  naar  op  zoek  zijn.  Het  afgelopen  jaar  is  er  niets  meer  gebeurd  aan  de  gebruiksvriendelijkheid  van  de  website.  Studenten  en  docenten  lopen  nog  steeds  tegen  dezelfde  problemen  aan.  Het  wordt  tijd  dat  de  ELO  van  de  Hanze  gebruiksvriendelijk  wordt  en  dat  studenten  en  docenten  de  informatie  kunnen  vinden  waar  ze  naar  op  zoek  zijn.        

10

3.3  Uitbreiding  digitale  leeromgeving  Op  veel  vlakken  kan  digitalisering  van  toegevoegde  waarden  blijken:  Zo  kan  de  student  tijdens  colleges  actief  betrokken  worden  door  digitale  interactie.  Elke  student  bezit  op  dit  moment  al  een  digitale  identiteit  in  de  vorm  van  Hanze  2.0  en  Osiris.  Een  dergelijke  digitale  identiteit  kan  uitgebreid  worden  tot  een  student  specifiek  leertraject  die  ruimte  en  aandacht  biedt  aan  het  niveau  en  de  interesses  van  elke  individuele  student.    Bovendien  biedt  dit  mogelijkheden  met  betrekking  tot  locatie.      Lijst  STERK  hecht  grote  waarde  aan  fysieke  sociale  interactie  en  wil  ook  niet  inzetten  op  het  afschaffen  van  klassikale  colleges.  Echter  is  de  student  niet  altijd  in  staat  om  colleges  bij  te  wonen.  Denk  hierbij  aan  commissiewerkzaamheden,  persoonlijke  omstandigheden  en  meer.    Het  digitaliseren  van  colleges  biedt  meer  flexibiliteit  voor  de  student,  de  student  kan  dan  in  eigen  tijd  het  college  terugkijken  en  hoeft  op  die  manier  niets  te  missen.        Op  kleine  schaal  wordt  er  al  geëxperimenteerd  met  digitale  onderwijsvormen.  Lijst  STERK  zet  zich  actief  in  om  dit  proces  te  versnellen  en  bij  te  dragen  aan  een  goede  balans  tussen  digitaal  en  analoog  onderwijs.      

3.4  Digitale  tentamens    Veel  tentamens  worden  momenteel  met  pen  en  papier  gemaakt.  Lijst  STERK  zet  zich  in  voor  het  gebruik  van  digitale  middelen  om  tentamens  af  te  nemen,  zeker  als  het  gaat  om  meerkeuze  tentamens.  Het  resultaat  van  het  tentamen  is  direct  zichtbaar  voor  de  student.  Hierdoor  weet  de  student  direct  waar  hij  of  zij  aan  toe  is.  De  docent  kan  de  tijd  die  hij  nu  kwijt  is  met  nakijken,  besteden  aan  andere  zaken.      Bovendien  levert  het  de  Hanzehogeschool  een  kostenbesparing  op.  Geld  dat  nu  wordt  gebruikt  voor  papier,  inkt,  manuren,  etc.  kan  ergens  anders  in  worden  geïnvesteerd.  Ook  biedt  dit  kansen  om  tentamens  in  grote  mate  interactief  te  maken.  Denk  bijvoorbeeld  aan  geluid-­‐  of  filmfragmenten  (Groningen,  digitale  toetsen  goed  verlopen,  2015).    

3.5  Zorgvuldig  omgaan  met  studentgegevens  Het  lijkt  soms  niet  meer  ongewoon  dat  studenten  met  een  onvoldoende  op  een  tentamen  er  bij  het  inzagemoment  achter  komen  dat  er  delen  van  hun  antwoorden  missen  of  dat  de  score  niet  goed  berekend  is.  Dit  is  werkelijk  ongehoord  en  zou  niet  mogelijk  moeten  zijn.  Enerzijds  ligt  deze  verantwoordelijkheid  bij  de  docent  waar  de  werkdruk  over  het  algemeen  al  erg  hoog  ligt,  anderzijds  is  dit  te  wijten  aan  de  onprofessionele  tentaminatoren.  In  deze  tijd  zijn  dergelijke  fouten  ondenkbaar.  Lijst  STERK  zet  zich  in  om  deze  situatie  te  verbeteren.  Het  actief  stimuleren  van  digitale  tentaminering  zou  bijvoorbeeld  een  oplossing  kunnen  bieden.          

   

11

4:  Verbeteren  beroepsoriëntatie  en  arbeidskansen  verhogen  Het  vinden  van  een  baan  is  niet  meer  zo  eenvoudig.  Het  vertrouwen  in  de  economie  is  laag,  vaste  contracten  worden  maar  mondjesmaat  aangeboden.  Het  opbouwen  van  een  relevant  cv  en  het  creëren  van  een  professioneel  netwerk  is  zeer  belangrijk.  Ook  is  het  van  essentieel  belang  dat  de  student  zich  tijdens  zijn  of  haar  studie  zo  goed  mogelijk  oriënteert  op  het  huidige  en  het  toekomstige  beroepenveld.  Er  hoort  een  goede  afstemming  te  zijn  tussen  student,  studie  en  werkveld.  Daarom  moet  de  student  al  vroegtijdig  in  aanraking  worden  gebracht  met  het  opbouwen  van  een  professioneel  netwerk  en  moet  er  een  ruim  keuze  aanbod  komen  op  het  gebied  van  matching.  Hierdoor  zal  de  student  in  een  eerder  stadium  kennis  nemen  van  de  mogelijkheden  na  de  studie  en  kan  het  zich  hier  tijdens  de  studie  beter  op  voorbereiden.      

Lijst  STERK  wil  de  beroepsoriëntatie  verbeteren  en  de  arbeidskansen  verhogen,  dit  te     doen  door:      

● De  student  vroegtijdig  in  contact  laten  komen  met  het  werkveld  ● Ondersteuning  van  de  student  in  het  opbouwen  van  een  netwerk  ● De  ontwikkeling  van  een  bestuursminor  ● Studenten  werk  bieden  binnen  de  HG  

 4.1  Student  en  werkveld:  netwerk  &  beroepsoriëntatie  Zoals  gezegd  is  het  van  belang  dat  de  student  vroegtijdig  in  contact  komt  met  het  werkveld.  De  Hanzehogeschool  zou  hierin  een  leidende  rol  moeten  nemen  door  bijvoorbeeld  een  platform  te  creëren  waar  studenten  en  bedrijven  elkaar  kunnen  vinden.  Ook  het  meer  gebruiken  van  casussen  uit  de  praktijk  voor  opdrachten  en  projecten  zou  de  beeldvorming  en  oriëntatie  van  de  studenten  ondersteunen.      Studieverenigingen  zijn  eveneens  van  groot  belang  om  studenten  in  aanraking  te  laten  komen  met  het  bedrijfsleven.  Denk  hierbij  aan  bedrijfsbezoeken  en  het  organiseren  van  netwerkborrels.  De  Hanzehogeschool  zou  dit  aan  moeten  sporen.  Lijst  STERK  pleit  voor  een  betere  ondersteuning  van  studieverenigingen.    

4.2  Ontwikkeling  van  bestuursminor  Studeren  is  meer  dan  alleen  je  curriculum  volgen.  Veel  studenten  kiezen  er  voor  om  een  bestuursjaar  te  draaien  binnen  hun  studie-­‐  of  studentenvereniging,  maar  ook  de  ACLO,  KEI  en  andere  organisaties,  zoals  ook  de  Hogeschool  Medezeggenschapsraad  zijn  afhankelijk  van  leden  uit  de  studentengelederen.    De  vette  jaren  zijn  voorbij  en  de  student  wordt  steeds  meer  gedwongen  om  zo  snel  als  mogelijk  af  te  studeren.  De  motivatie  om  tijdens  de  studie  een  bestuursjaar  te  draaien  neemt  hiermee  af.  Immers  kost  een  bestuur  (veel)  tijd  waardoor  je  studie  soms  op  de  tweede  plaats  komt  en  je  daarmee  een  achterstand  kan  oplopen.  Een  dure  hobby  voor  de  studenten  die  het  moeten  hebben  van  een  studielening.  Toch  draagt  een  bestuursjaar  sterk  bij  aan  de  professionele  ontwikkeling  en  verantwoordelijkheid  van  de  student  en  bereidt  het  de  student  voor  op  de  beroepspraktijk.  Ook  worden  zijn  of  haar  arbeidskansen  vele  malen  groter.    

12

Een  bestuursminor  is  hierin  een  uitkomst.  Dit  stelt  de  student  in  de  gelegenheid  om  zich  binnen  30  EC  volledig  te  richten  op  diens  bestuursfunctie.    Hierdoor  hoeft  de  student  geen  achterstand  op  te  lopen  en  kan  een  bestuursminor  zo  ingericht  worden  dat  het  enkele  EC’s  besteedt  aan  de  professionele  ondersteuning  en  ontwikkeling  van  de  student  in  bestuursfunctie.  Een  situatie  waarvan  zowel  de  student  als  het  verenigingsleven  als  het  beroepenveld  profiteert.    4.3  Student  werk  bieden  binnen  de  HG  Studenten  worden  opgeleid  tot  toekomstige  collega’s.  Een  opleiding  heeft  vier  jaar  geïnvesteerd  in  een  student  om  hem  of  haar  op  te  leiden  tot  een  beroepsprofessional.  Sommige  studenten  vinden  meteen  een  baan  in  de  sector  waar  zij  graag  aan  het  werk  willen  en  sommige  gaat  het  minder  gemakkelijk  af.  Bovendien  is  menig  student  al  tijdens  de  studie  afhankelijk  van  een  bijbaan  om  in  diens  levensonderhoud  te  kunnen  voorzien.      Wat  is  nu  een  betere  bijbaan  dan  een  studie-­‐gerelateerde?  Studenten  uit  verschillende  disciplines  kunnen  een  meerwaarde  bieden  voor  de  Hanzehogeschool.  Denk  hierbij  bijvoorbeeld  aan  Facility  Management,  Informatie-­‐  en  Communicatietechnologie  en  Human  Technology.  De  student  bouwt  zo  een  goed  cv  op,  krijgt  meer  werkervaring  en  krijgt  een  financiële  compensatie  voor  zijn  tijd.      

13

5:  Minder  verplichte-­‐  en  flexibele  contacturen  De  student  moet  binnen  zijn  of  haar  eigen  studie  diens  eigen  weg  kunnen  bepalen  en  de  kans  krijgen  om  te  studeren  op  een  manier  die  bij  hem  of  haar  past.  Er  moet  een  balans  zijn  tussen  contacttijd  en  zelfstudie.  Deze  balans  verschilt  per  student  en  hier  moet  op  worden  ingespeeld  om  het  studie  gemak  te  bevorderen.       Lijst  STERK  wil  het  studiegemak  verbeteren  door:    

● Een  minimaal  aantal  verplichte  contacturen  ● Invulling  eigen  rooster  ● Online  video-­‐colleges  ● Betere  verdeling  tentamens  

 5.1  Minimaal  aantal  verplichte  colleges  Het  afgelopen  jaar  zijn  de  verplichte  contacturen  van  twaalf  naar  zestien  tot  achttien  uren  per  week  gegaan.  Wij  pleiten  voor  het  terugdraaien  van  deze  maatregel.  Het  verhogen  van  de  verplichte  contacturen  zorgt  voor  inefficiënte  leeromstandigheden  voor  de  student  omdat  er  minder  vrijheid  wordt  geboden  en  er  minder  tijd  is  voor  zelfstudie  en  zelfontwikkeling.  Ook  flexibiliteit  van  de  colleges  is  een  belangrijk  punt  om  de  student  de  vrijheid  te  geven  om  zijn  of  haar  studie  optimaal  in  te  delen  op  diens  leefpatroon  zodat  de  student  zo  efficiënt  als  mogelijk  kan  studeren.      

5.2  Kies  je  docent:  Invulling  eigen  rooster  Een  student  zou  de  keuzevrijheid  moeten  hebben  om  een  docent  te  kiezen  die  het  betreffende  college  geeft.  Door  deze  keuze  te  bieden  is  een  student  niet  alleen  gemotiveerder  om  aan  de  colleges  deel  te  nemen,  het  bevordert  ook  de  studie  efficiëntie  doordat  student  en  docent  optimaal  op  elkaar  afgestemd  kunnen  worden.    Aan  de  Rijksuniversiteit  Groningen  kunnen  studenten  zich  inschrijven  voor  werkgroepen  en  is  het  rooster  sterk  gepersonaliseerd.  Een  dergelijke  aanpak  zou  ook  bij  de  Hanzehogeschool  mogelijk  gemaakt  moeten  worden.  Op  die  manier  bepaalt  de  student  zelf  wanneer  hij  welk  college  heeft,  en  van  welke  docent.      5.3  Online  video-­‐colleges  Ook  online  colleges  dragen  bij  aan  een  optimale  indeling  van  de  agenda  van  de  student.    Het  biedt  de  student  de  ruimte  om  zelf  in  te  plannen  wanneer  hij  een  college  volgt,  en  hij  of  zij  kan  ook  onder  colleges  andere  activiteiten  ondernemen  zonder  daarbij  meteen  een  achterstand  op  te  lopen.  Denk  hierbij  aan  extra-­‐curriculaire  activiteiten  zoals  lezingen,  cursussen  en  dergelijke.  Het  zorgt  er  voor  dat  er  efficiënter  gestudeerd  kan  worden.  De  student  is  baas  over  zijn  eigen  tijd.      

14

 

5.4  Verbeteren  van  de  verdeling  van  tentamens  Het  komt  regelmatig  voor  dat  er  te  veel  tentamens  zijn  in  één  week  of  op  één  dag,  waardoor  de  voorbereiding  niet  optimaal  mogelijk  is  en  het  voor  de  student  voor  onnodig  veel  stress  kan  zorgen.    De  tentamenperiode  zou  zo  doeltreffend  als  mogelijk  moeten  worden  ingedeeld.  De  verdeling  van  de  tentamens  moet  gelijkmatig  over  de  periode  verspreid  worden.  Ook  moet  er  nooit  toetsing  plaats  gaan  vinden  op  de  zaterdag.  Op  de  RUG  wordt  er  al  aan  toetsing  op  zaterdag  gedaan.  Dit  is  iets  wat  Lijst  STERK  op  de  Hanzehogeschool  wil  voorkomen  omdat  dit  de  persoonlijke  vrijheid  van  de  student  inperkt.      De  communicatie  omtrent  tentamens  en  deadlines  dient  te  worden  verbeterd.    Lijst  STERK  is  van  mening  dat  de  communicatie  verbeterd  dient  te  worden  omtrent  de  regelgeving  met  betrekking  tot  nakijkperiodes  en  het  bekend  maken  van  resultaten.  Voor  veel  studenten  blijkt  het  reglement  niet  duidelijk  te  zijn,  wat  voor  onnodige  spanning  zorgt.  Bovendien  draagt  een  verduidelijking  bij  aan  het  verlichten  van  de  werkdruk  van  de  docent,  studenten  weten  waar  ze  aan  toe  zijn  en  zijn  minder  geneigd  om  docenten  vroegtijdig  te  benaderen  met  vragen.          

         

15

Referenties    Bunce,  D.  M.  (2013,  5  23).  Opgehaald  van  teachingcenter.wustl.edu:  

http://teachingcenter.wustl.edu/Journal/Reviews/Pages/student-­‐attention.aspx    

Groningen,  H.  (2014).  SCRUM  and  education  WORK.  Opgehaald  van  https://vimeo.com/110057730  

Groningen,  H.  (2015).  digitale  toetsen  goed  verlopen.  Opgehaald  van  https://www.hanze.nl/nld/onderwijs/techniek/instituut-­‐voor-­‐communicatie-­‐media-­‐-­‐it/organisatie/overzichten/nieuws/digitaletoetsengoedverlopen  

Scherpbier,  A.  J.  (2004).  Het  medisch  onderwijs  en  het  NVMO-­‐congres.  Waar  staan  we  en  hoe  moet  het  verder?  Opgehaald  van  Tijdschrift  voor  Medisch  Onderwijs:  http://link.springer.com/article/10.1007/BF03056652  

Van  der  Steeg,  M.  Vermeer,  N.  Lanser,  D.  (2011).  Niveau  onderwijs  daalt  |  Vooral  beste  studenten  blijven  achter.  Opgehaald  van  http://issuu.com/centraalplanbureau/docs/cpb-­‐policy-­‐brief-­‐2011-­‐05-­‐nederlands/1?e=3688411/4764509