Versión Final de Planeación Didáctica.docx

VERSIÓN FINAL PLANEACIÓN DIDÁCTICAPresento una versión modificada de una Planeación de la Asignatura Informática 1 que imparto en Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla.

DIDÁCTICA BÁSICAPROFESORA: MARITZA CRUZ NARVAEZ

2011UNIVERISDAD POPULAR AUTONOMA DE PUEBLA

MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA

NOMBRE:EUSTAQUIO REYES HERNÁNDEZ

PLANTEL/TURNO:1 V

ASIGNATURA:INFORMÁTICA I

SEMESTRE:1º

PLAN DE ESTUDIOS: REFORMA INTEGRAL

GRUPOS QUE IMPARTE LA ASIGNATURA:

“C”

FECHA: 20 DE FEBRERO DE 2011

PRSENTACIÓN DEL CURSOEl curso se centra en la adquisición de competencias donde el alumno “Aplicará herramientas tecnológicas digitales de hoja manejo de las Operaciones Básicas

con el equipo de cómputo, Uso de las tecnologías de información y comunicación, Procesador de textos y el Diseño de presentaciones gráficas, para la pro -

ducción y realización de actividades aplicadas en su carrera y vida cotidiana”; a través de proyectos efectivos de una tarea determinada en la que se organizan acti-

vidades desde una perspectiva experiencial, donde los estudiantes aprenden a través de la práctica personal, activa y directa; investigan, construyen y analizan informa -

ción que coincida con los objetivos trazados en adquirir la competencia del uso de herramientas tecnológicas en el control de la administración y la producción.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE PUEBLAORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO

DIRECCIÓN GENERALDIRECCIÓN ACADÉMICA

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Eustaquio, 23/02/11,

ESTA PARTE NO LA TENIA LA PLANECIÓN.

Nombre del docente: EUSTAQUIO REYES HERNÁNDEZ Plantel: 1 Turno: VESPERTINO

Bloque 1: OPERA FUNCIONES BÁSICAS DE UNA COMPUTADORA Número de sesiones: 12 Número de horas: 12 Horas

Unidad de competencia resultados de aprendizaje: Analizar aspectos elementales sobre el desarrollo de las tecnologías de información y comunicación practicando en la computadora las funciones básicas para intro-

ducirse en el mundo de la computación e informática y lo aplique en sus actividades cotidianas y escolares. Operar las funciones de uso común de un sistema operativo para administrar información personal y escolar, tras conocer el funcionamiento básico de una computa-

dora y aplica los procedimientos correspondientes para garantizar la seguridad de la información.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR SABERES

GENÉRICAS (ATRIBUTOS) DISCIPLINARES CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

Identifica, ordena e inter-

preta las ideas, datos y

conceptos explícitos en

un texto, considerando

el contexto en el que se

generó y en el que se re-

cibe.

Valora el pensamiento

lógico en el proceso co-

municativo de su vida

cotidiana y académica

Reconoce la diferencia en-tre hardware y software.

Define los términos: siste-ma, computadora, hardwa-re, software, archivo, infor-mática como parte del len-guaje de la sociedad de la información.

Reconoce los elementos de una computadora: procesa-dor, memoria principal, dis-positivos de entrada, salida, almacenamiento y comuni-cación.

Enuncia las características y elementos que integran las TIC.

Define qué es un sistema operativo y sus funciones.

Identifica el entorno de tra-bajo del sistema operativo: elementos del escritorio y ventanas.

Enuncia las características de la educación en línea.

Explica el impacto que tiene en su vida cotidiana las TIC.

Analiza las funciones de los elementos de una computa-dora.

Usa los diferentes tipos de dispositivos de entrada, sali-da y almacenamiento de la computadora.

Analiza aspectos elementa-les sobre el desarrollo de las TIC.

Ingresa y sale del sistema operativo.

Explora y localiza los archi-vos de una unidad de alma-cenamiento.

Crea carpetas y les asigna nombre, de acuerdo con su contenido.

Manipula los archivos (elimi-na, copia, mueve, envía).

Determina la existencia de software dañino.

Ejecuta las medidas de se-guridad

Asume una actitud crí-tica ante elmanejo de la computa-dora.

Se interesa en la es-tructura y funciona-miento de la computa-dora.

Asume una actitud responsable en el em-pleo de las funciones básicas del sistema operativo.

Es responsable con la información que ma-neja.

Reflexiona de manera crítica ante un posible mal uso de la informa-ción.

Fomenta el empleo de medidas de protección de la información en el aula y fuera de ella.

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DIRECCIÓN GENERAL


1.1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representacio-nes lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comu-nicación para obtener información y expresar ideas.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera re-flexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, co-herente y sintética.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta den-tro de distintos equipos de trabajo.


LOS CONTENIDOS ESTAN REDACTADOS EN FORMA DE COMPETENCIAS.


Rediseñe los objetivos de acuerdo la Bloom

INDICADORES DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN

Emplea los términos usados en las TIC, tras analizar las ca-racterísticas de los términos.

Describe el funciona-miento básico de una computadora así co-mo, las funciones de los diferentes tipos de dispositivos.

Practica las funciones elementales de una computadora, em-pleando los diferentes tipos de dispositivos de manera correcta.

Comprende la impor-tancia del entorno de trabajo del sistema operativo como parte de las funciones de una computadora.

Explica la forma en que se realizan las funciones básicas del sistema operativo.

Maneja las herra-mientas de uso co-mún de un sistema operativo relaciona-das con las funciones básicas del explora-dor de archivos.

El docente1. Aplicará un examen diagnostico

sobre conceptos básicos y evolución de la computación

2. El docente organizará a los alum-nos en equipos de cinco personas, a cada equipo le asignará un tema dife-rente sobre: Conceptos y definiciones básicas, Comunicación (TIC), Evolu-ción y tendencias en el desarrollo de las computadoras, Evolución y actua-lización de componentes de una com-putadora, tomando como base la lec-tura del libro Informática I y solicitará elaboren un mapa conceptual para que posteriormente haga una exposi-ción de dichos tema.

3. Una vez que los alumnos hayan realizado su exposición, el docente aclarará dudas y explicará lo que los alumnos hayan pasado por alto en cuanto al tema, indicándole al alumno escriba sus conclusiones del tema.

4. Proporcionará a los discentes, or-ganizados en equipos de laboratorio, procedimientos e instrucciones para utilizar el sistema operativo Windows, pidiéndoles que pongan en práctica en su computadora.

5. Una vez que los alumnos hayan realizado su práctica de laboratorio solicitara que elaboren un reporte in-cluyendo sus resultados y conclusio-nes.

El alumno1. Realizará un examen diagnosti-

co sobre conceptos básicos y evolu-ción de la computación

2. Los alumnos organizados en equipos de cinco personas realiza-rán un mapa conceptual que expon-drán al grupo sobre un tema asigna-do: Conceptos y definiciones bási-cas, Comunicación (TIC), Evolución y tendencias en el desarrollo de las computadoras, Evolución y actuali-zación de componentes de una computadora, tomando como base la lectura del libro Informática I, utili-zando láminas de papel bond.

3. Escribirá las conclusiones del te-ma en base a las exposiciones y aclaraciones del docente.

4. Los alumnos organizados en equipos de laboratorio, realizaran los procedimientos e instrucciones para utilizar el sistema operativo Windows,

5. Realizarán un reporte de la prác-tica incluyendo sus resultados y con-clusiones.

El material didáctico requerido

para esta unidad es el siguiente:

Libro de texto, marcatextos, lápiz, papel bond, fichas, pizarrón, plumones, computadora, cañón.

Diagnostica:Se le aplicará un examen antes de iniciar el curso so-bre la información precisa que debe dominar, de los contenidos básicos del te-ma.

Formativa:La evaluación para esta uni-dad quedará ponderada de la siguiente manera:

Evidencia de Desempeño1. Exposición de la

teoría: mediante guías de observación. 10%

2. Trabajo en equipos: mediante guías de ob-servación. 10%

Evidencias de Producto3. Reporte de la practi-

ca bajo los formatos es-tablecidos: mediante una lista de cotejo. 30%

4. Entrega actividades de clase mapa concep-tual: mediante una lista de cotejo. 20%

Evidencia de Conocimien-to.5. Examen escrito 30%

PRODUCTOS

Mapa conceptual del tema asignado.

Reportes de práctica de laborato-rio: Funciones básicas del siste-

ma operativo Windows.

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LAS INSTRUCCIONES DE LA PRÁCTICA SE REDACTAN EN FORMA DE UNA SECUENCIA QUE VAN DE LO GENRAL A LO PARTICULAR Y SIGUIENTE EL NIVEL CONGNITIVO MAS SIMPLE AL MAS COMPLEJO.


Bloque 2: UTILIZA LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. Número de sesiones: 12 Número de horas: 12 HorasUnidad de competencia: Emplear las TIC incrementando sus posibilidades de formación, al buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento y usarla en

el contexto cotidiano y escolar.


GENÉRICAS (ATRIBUTOS) DISCIPLINARES CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

Evalúa un texto me-diante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos pre-vios, preconcepciones y nuevos conocimien-tos.

Plantea supuestos so-bre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diver-sas fuentes.

Utiliza tecnologías de la información y comu-nicación para producir diversos materiales de estudio.

Reconoce la naturaleza, la fun-ción y las oportunidades que ofrecen las TIC en situaciones cotidianas y escolares.

Conoce los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los ámbitos personal, del trabajo y social.

Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la crea-tividad y la innovación.

Establece el tipo de información que requiere, sus fuentes y po-sibilidades de localización a tra-vés de las TIC.

Describe las características de la información que desea locali-zar en los recursos electrónicos.

Enuncia criterios de selección de información, a través de las TIC.

Reconoce las oportunidades de educación y formación disponi-bles mediante el empleo de las TIC.

Enuncia las características de la educación en línea.

Emplea el correo electrónico para satisfacer sus requerimientos de comunicación.

Utiliza los grupos de discusiónpara satisfacer sus necesidades de comunicación, al crear, acceder y participar en un grupo de discu-sión.

Ejecuta medidas de protección de la información al utilizar el correo electrónico y los grupos de discu-sión.

Realiza búsqueda de información, a través de las TIC.

Compara el contenido de textos lo-calizados con ayuda de las TIC y evalúa la calidad, pertinencia y uti-lidad de la información, con base en sus requerimientos.

Clasifica y organiza la información, con la ayuda de medios electróni-cos.

Busca en línea cursos con base en sus requerimientos de formación.

Determina las características de un curso apropiado.

Practica la comunicación como parte del proceso de aprendizaje utilizando las TIC.

Usa el correo electrónico y los grupos de discusión de forma reflexiva y crítica.

Muestra una actitud positi-va ante el empleo de las TIC para trabajar de forma autónoma y en grupos.

Reconoce las TIC como una fuente potencial de en-riquecimiento personal y social.

Valora la importancia de seguir los principios éticos del uso de las TIC.

Mantiene una actitud crítica y reflexiva en el uso de la información disponible en los medios electrónicos.

Usa la información disponi-ble a través de las TIC de forma ética y responsable.

Se muestra motivado y confiado en su capacidad de aprender.

Muestra iniciativa e interés por utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje y de comunicación.

Valora las oportunidades y ventajas de la educación en línea.

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DIRECCIÓN GENERAL


1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lin-güísticas, matemáticas o gráficas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un pro-pósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su re-levancia y confiabilidad.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conoci-mientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.



Identifica el impacto y papel que tie-nen las TIC en la vida cotidiana de los jóvenes, al reconocer su natura-leza, función, ventajas y desventa-jas.

Crea una cuenta, accede al correo, envía y responde los mensajes de correo electrónico, utilizando las di-versas funciones que ofrece este medio.

Participa en grupos de discusión pa-ra comunicar sus ideas, intereses, inquietudes y difundir información, aprovechando las diversas posibili-dades de este medio.

Identifica diferentes procedimientos o alternativas d búsqueda de infor-mación de un tema de su interés, a través de las TIC, y selecciona uno de ellos.

Ejecuta el procedimiento para bús-queda, selección y uso de la infor-mación de un tema de su interés, va-lorando las posibilidades que le ofre-cen diversos medios electrónicos.

Comunica a las personas y grupos de interés la información obtenida, empleando los medios electrónicos.

Identifica las oportunidades acadé-micas que ofrecen los cursos en lí-nea, y la manera como pueden cu-brir diversas necesidades de forma-ción.

Accede a un curso en línea, tras haber comparado varias alternati-vas con base en sus requerimien-tos académicos e intereses per-sonales.

El docente 1. Aplicará examen diagnostico sobre

los términos y aplicaciones de la in-ternet.

2. Organizará a los alumnos en equi-pos de cinco personas, y solicitará elaboren un mapa conceptual de los términos, ventajas y aplicacio-nes de la internet, tomando como base la lectura del bloque no. 2 del libro de texto, para que posterior-mente realicen una exposición de dichos temas, asignando un tema distinto a cada equipo.

3. Organizará después una plenaria sobre los temas para compartir ex-periencias con el internet e identifi-car las oportunidades que ofrecen estos servicios.

4. Solicitará que realicen equipos pa-ra hacer la práctica en casa o en un café internet, empleando los servicios de búsqueda de informa-ción, correo electrónico, mensaje-ría instantánea y educación en lí-nea; distribuyendo al grupo, por es-crito, el procedimiento a realizar utilizando las herramientas corres-pondientes y solicita que identifi-quen cada uno de los procedimien-tos para usar los mencionados ser-vicios.

5. Indicará al alumno elabore un re-porte en equipo de la práctica, re-dactando sus conclusiones valo-rando el uso de los servicios de in-ternet.

El alumno1. Realizará un examen diagnosti-

co sobre los términos y aplica-ciones de la internet.

2. En equipos de cinco personas, elaborará un mapa mental de los términos, ventajas y aplica-ciones de la internet, tomando como base la lectura del bloque no. 2 del libro de texto, poste-riormente realizarán una exposi-ción de dichos temas.

3. Participará en la plenaria sobre cada uno de los temas para compartir sus experiencias con el internet e identificar las opor-tunidades y ventajas que ofre-cen estos servicios

4. Utilizará los servicios de bús-queda de información, correo electrónico, mensajería instantá-nea y educación en línea, utili-zando las herramientas corres-pondientes siguiendo las ins-trucciones proporcionadas en las prácticas propuestas por del docente.

5. Elaborará un reporte de la prác-tica en equipo redactando sus conclusiones valorando el uso de los servicios de internet.

El material didáctico re-

querido para esta unidad

es el siguiente:

Bibliografía, marcatextos, pizarrón, fichas, laboratorio de cómputo, disquetes, cañón. Internet

Diagnostica:Se le aplicará un examen an-tes de iniciar el curso sobre la información precisa que debe dominar, de los contenidos básicos del tema.


Evidencia de Desempeño1. Exposición de la teo-

ría: mediante guías de observación. 10%

2. Trabajo en equipos mapa conceptual: median-te guías de observación. 10%

Evidencias de Producto3. Reporte de la práctica

“aplicaciones de internet” bajo los formatos estable-cidos: mediante una lista de cotejo. 30%

4. Entrega actividades de clase mapa conceptual: mediante una lista de co-tejo. 20%

Evidencia de Conocimiento.5. Examen escrito. 30%

PRODUCTOS

Mapa conceptual del tema asignado para exposición.

Reporte de investiga-ción en internet.

Reporte de práctica “servicios de internet”

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LAS ACTIVIDADES PROPUSTAS SE RELACIONAN CON TEMAS DE INTERES DE JOVENES DE NIVEL BACHILLERATO COMO SON MUSICA, MODA, TECNOLOGIA Y DEPORTES.


Bloque 3: EMPLEA EL PROCESADOR DE TEXTO Número de sesiones: 12 Número de horas: 12 HorasUnidad de competencia: Producir textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio y documentos de uso cotidiano.


GENÉRICAS (ATRIBUTOS) DISCIPLINARES CONOCIMIENTOS HABILIDADESACTITUDES Y VALO-

RES

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DIRECCIÓN GENERAL


Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos ex-plícitos e implícitos en un texto, consideran-do el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Produce textos con base en el uso nor-mativo de la lengua, considerando la inten-ción y situación co-municativa.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos ma-teriales de estudio e incrementar sus posi-bilidades de forma-ción.

Describe qué es un proce-sador de textos.

Reconoce la importancia de la planeación de un do-cumento.

Identifica el ambiente de trabajo de los procesado-res de textos y los ele-mentos que lo integran (menús, barras y área de trabajo).

Reconoce las medidas de seguridad para proteger un documento (uso de antivirus y empleo de contraseñas).

Analiza las ventajas y aplicaciones de un procesador de textos para cubrir sus necesidades comunicativas.

Planea y organiza la información para producir un documento con ayuda de procesadores de texto.

Produce textos usando los recursos del procesador de textos (gráficos, ta-blas, diagramas, etc.) para comunicar-se, presentar o comprender informa-ción.

Configura las páginas de un documen-to con base en diversos requerimien-tos (establece orientación de página, tamaño del papel, márgenes del docu-mento, etc.).

Utiliza las funciones de edición (selec-cionar, cortar, copiar, pegar, buscar y reemplazar).

Realiza operaciones básicas con un texto (inserta, sobre escribe y borra).

Da formato a un texto y párrafos. Inserta encabezados, pies de página,

imágenes, gráficos, columnas, tablas, cuadros de texto e hipervínculos en un documento.

Revisa, detecta y corrige errores. Imprime documentos usando la opción

de impresión requerida.

Demuestra iniciati-va en el empleo de documentos como medio de expre-sión.

Se muestra confia-do, motivado y con sentido de respon-sabilidad en el de-sarrollo de docu-mentos.

Promueve la creati-vidad en la elabo-ración de docu-mentos.

Muestra disposi-ción para aprender de forma autónoma en el empleo de procesadores de texto.



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3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desa-rrollo humano y el de quienes lo rodean.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüís-ticas, matemáticas o gráficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los ob-jetivos que persigue.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al al-cance de un objetivo.

6.1 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor in-terés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conoci-mientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Emplea la ayuda como un recurso para desarro-llar una operación o sa-ber cómo se efectúa un comando.

Emplea eficientemente las herramientas del pro-cesador de textos. Dar formato al docu-

mento. Insertar imágenes,

gráficos, columnas, tablas y cuadros de texto.

Revisar, detectar y corregir errores.

Imprimir documentos usando la opción de impresión adecuada.

Proteger el documen-to.

Desarrolla un proyec-to escolar de su inte-rés, aplicando las fun-ciones de un procesa-dor de textos.

El docente 1. Aplicará examen diagnostico sobre la de-

finición y aplicaciones de los procesado-res de texto.

2. Organizará a los alumnos en equipos de cinco personas, y solicitará elaboren un cuadro sinóptico de los conceptos bási-cos, ventajas y aplicaciones de los proce-sadores de textos, tomando como base la lectura del libro de texto, para que poste-riormente realicen una exposición de di-chos temas.

3. Una vez que los alumnos hayan realizado su exposición, el docente aclarará dudas y explicará lo que los alumnos hayan pa-sado por alto en cuanto al tema, indicán-dole al alumno escriba sus conclusiones del tema.

4. Explicará en el Laboratorio el modo de funcionamiento, los componentes princi-pales y el ambiente de operación de Microsoft Word

5. Indicará al alumno dibuje la pantalla prin-cipal y escriba los nombres de los com-ponentes principales y los describa apo-yándose con la ayuda del programa.

6. Distribuye al grupo, por escrito, el proce-dimiento para realizar operaciones bási-cas como abrir, guardar, imprimir; así co-mo la edición, formato, y operación de in-serción, revisar y proteger, utilizando las herramientas correspondientes y solicita que identifiquen cada uno de los pasos.

7. Indicará al alumno elabore un reporte de las prácticas en equipo en base a las ins-trucciones, además se le solicita la entre-ga de los documentos elaborados en dis-co y en forma impresa.

El alumno1. Realizará un examen diagnostico so-

bre la definición y aplicaciones de los procesadores de texto.

2. En equipos de cinco personas, elabo-rará un cuadro sinóptico de los con-ceptos básicos, ventajas y aplicacio-nes de los procesadores de texto, to-mando como base la lectura del libro de texto, págs. 107 a 136, posterior-mente realizarán una exposición de di-chos temas.

3. Escribirá sus conclusiones del tema, en base a su investigación y aclaracio-nes del docente.

4. Identificará los elementos de la venta-na principal de Microsoft Word y su modo de operación a través de la ex-plicación del docente.

5. Realizará un dibujo escribiendo los nombres de los elementos principales resaltando los esenciales del progra-ma. Analizará el modo de operación del programa bajo la ayuda del progra-ma.

6. Realizan la práctica en equipo inclu-yendo actividades como: abrir, guar-dar, imprimir; así como la edición, for-mato, y operación de inserción, revi-sión y proteger utilizando las herra-mientas correspondientes siguiendo las instrucciones proporcionadas en las prácticas.

7. Identificará mediante un reporte de las prácticas en equipo en base a las instrucciones, además entregará los documentos elaborados en disco y en forma impresa.

El material didáctico requeri-

do para esta unidad es el si-

guiente:

Bibliografía, marcatextos, pizarrón, fichas, laboratorio de cómputo, disquetes, cañón. Software: Word



Evidencia de Desempeño1. Exposición de la teo-

ría: mediante una guía de observación. 10%

2. Desarrollo de las prác-ticas en el laboratorio en equipos de trabajo: me-diante guías de observa-ción. 10%

Evidencias de Producto3. Reporte de la practica

“Documentos elaborados en Word” a través de una lista de cotejo. 30%

4. Entrega actividades de clase: a través de listas de cotejo. 20%

Evidencia de Conocimiento.5. Prueba objetiva. 30%

PRODUCTOS

Cuadro sinóptico del tema asignado para exposición.

Reporte de práctica “Documentos elabora-dos en el procesador de textos”

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AL FINAL PRESENTO UNA SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESTE BLOQUE COMO EJEMPLO DEL USO DE MATERIALES Y ESTRATEGIAS QUE NO HE USADO HASTA AHORA.


Bloque IV: REALIZA PRESENTACIONES ELECTRÓNICAS Número de sesiones: 12 Número de horas: 12 HorasUnidad de competencia:Utilizar las presentaciones electrónicas produciendo y publicado diversos materiales multimedia de manera creativa como un recurso de apoyo para expresarse ante el público.


GENÉRICAS (ATRIBUTOS) DISCIPLINARES CONOCIMIENTOS HABILIDADESACTITUDES Y VALO-

RES Argumenta un punto

de vista en público de manera precisa, co-herente y creativa.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos ma-teriales de estudio e incrementar sus posi-bilidades de forma-ción

Reconoce a las presenta-ciones electrónicas como un medio electrónico para expresarse y comunicar-se.

Reconoce la importancia de la planeación de una presentación.

Identifica el ambiente de trabajo de las presenta-ciones electrónicas y los elementos que lo integran (panel de tareas, botones de vistas, barras de herra-mientas).

Define diversas medidas de seguridad para prote-ger una presentación electrónica (uso de antivi-rus, respaldos y empleo de contraseñas).

Conoce el procedimiento y requerimientos de co-municación para publicar en Internet una presenta-ción electrónica.

Planea la presentación electrónica y elige la información a incluir.

Utiliza las funciones de edición básica (seleccionar, cortar, copiar y pegar).

Asigna diseño, fondo y estilo a una diapo-sitiva.

Inserta a las presentaciones texto, imáge-nes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervínculos, conside-rando el objetivo.

Utiliza la ayuda de la aplicación. Emplea las vistas de una presentación. Elabora e imprime presentaciones elec-

trónicas con los requerimientos estableci-dos.

Aplica las operaciones básicas (iniciar, abrir, guardar, cerrar y salir).

Opera las opciones de impresión: Presentación preliminar Calidad de la impresión Intervalo de impresión Número de copias

Diapositivas por página (documento). Emplea medidas de seguridad para prote-

ger una presentación electrónica.

Es responsable en la selección de la información.

Muestra su creati-vidad y compromi-so en el diseño de una presentación electrónica.

Tiene iniciativa pa-ra aprender de for-ma autónoma en el empleo de las pre-sentaciones elec-trónicas.

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DIRECCIÓN GENERAL



2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e in-terpretación de sus expresiones en distintos géneros.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representacio-nes lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y comuni-cación para obtener información y expresar ideas.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunica-ción para procesar e interpretar información.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, co-herente y sintética.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlan-do sus reacciones frente a retos y obstáculos.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta den-tro de distintos equipos de trabajo.

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solu-ción de conflictos.


REESTRUCTUAION DE LOS OBJETIVOS.



Identifica en su vida coti-diana el papel que juegan las presentaciones elec-trónicas como un medio de comunicación.

Emplea eficientemente las herramientas de la aplica-ción. Diseñar fondo y estilo

de la diapositiva. Insertar texto, imáge-

nes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hi-pervínculos.

Revisar, detectar y corregir errores.

Imprimir la presenta-ción usando la opción de impresión adecua-da.

Proteger el documen-to.

Desarrolla un proyec-to escolar de su inte-rés, aplicando las fun-ciones de las presen-taciones electrónicas.

El docente 1. Aplicará examen diagnostico sobre la defi-

nición y aplicaciones de los programas de diseño de presentaciones electrónicas.

2. Organizará a los alumnos en equipos de cinco personas, y solicitará elaboren un mapa conceptual de los conceptos básicos, ventajas y aplicaciones de los programas de diseño de presentaciones electrónicas, tomando como base la lectura del libro de texto, para que posteriormente realicen una exposición de dichos temas.

3. Una vez que los alumnos hayan realizado su exposición, el docente aclarará dudas y explicará lo que los alumnos hayan pasado por alto en cuanto al tema, indicándole al alumno escriba sus conclusiones.

4. En el laboratorio indicará que lea en la ayu-da del programa el modo de funcionamien-to, los componentes principales y el am-biente de operación de Microsoft Power Point, indicando al alumno dibuje la pantalla principal y escriba los nombres de los com-ponentes principales.

5. Distribuye al grupo, por escrito, el procedi-miento para realizar operaciones básicas como abrir, guardar, imprimir y hacer la pre-sentación; así como el diseño de la presen-tación para que incluya insertar objetos, sonidos y videos, además efectos de transi-ción y animaciones, utilizando las herra-mientas correspondientes y solicita que identifiquen cada uno de los procesos.

6. Indicará al alumno desarrolle un proyecto en equipo en base a un tema de interés uti-lizando las funciones de Power Point, aplicando su creatividad en el diseño, ade-más se le solicitará la entrega de esta pre-sentación en disco y en forma impresa.

El alumno1. Realizará un examen diagnostico sobre

la definición y aplicaciones de los pro-gramas de diseño de presentaciones electrónicas.

2. En equipos de cinco personas, elabora-rá un mapa conceptual de los conceptos básicos, ventajas y aplicaciones de los programas de diseño de presentaciones electrónicas, tomando como base la lec-tura del libro de texto, posteriormente realizarán una exposición de dichos te-mas.

3. Escribirá sus conclusiones del tema, en base a su exposición y aclaraciones del docente.

4. Identificará los elementos de la ventana principal de Microsoft Power Point y su modo de operación y realizara un dibujo escribiendo los nombres de los elemen-tos principales resaltando los esenciales del programa como son: las vistas de diapositivas, la barra de herramientas de dibujo y el panel de tareas. Analizará el modo de operación del programa bajo las indicaciones del docente, apoyándo-se en la ayuda del programa.

5. Realizan la practica en equipo incluyen-do actividades como: operaciones bási-cas como abrir, guardar, imprimir y ha-cer la presentación; así como el diseño de la presentación para que incluya in-sertar objetos, sonidos y videos, además efectos de transición y animaciones, uti-lizando las herramientas correspondien-tes siguiendo las instrucciones propor-cionadas en las practicas.

6. Desarrollará un proyecto de diseño de una presentación en equipo en base las funciones indicadas en las instrucciones, además entregará esta presentación en

El material didáctico requeri-

do para esta unidad es el si-

guiente:

Bibliografía, Marcatextos, pizarrón, fichas, laboratorio de cómputo, disquetes, cañón. Software Power Point



Evidencia de Desempeño

1. Exposición de la teo-ría: bajo una rúbrica de exposición. 10%

2. Desarrollo de las prác-ticas en el laboratorio en equipos de trabajo: a tra-vés de guías de observa-ción. 10%

Evidencias de Producto

3. Proyecto de presenta-ción electrónica: median-te una rúbrica. 30%

4. Entrega actividades de clase: a través de listas de cotejo. 20%

Evidencia de Conocimiento.

5. Examen escrito. 30%

PRODUCTOS

Mapa conceptual del tema asignado para exposición.

Presentación electróni-ca de un tema de inte-rés.

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disco y en forma impresa.Enseguida muestro un ejemplo de una práctica en las que hasta ahora no hayas usado en ese curso en particular: l “Bloque 3: EMPLEA EL PROCESADOR DE TEXTO”

Sistematiza y difunde información de hechos de la convivencia cotidiana, cultural, científica y tecnológica por escrito y con imágenes mediante el uso de la aplicación Procesador de Textos para la elaboración de obras impresas que permitan la comunicación de información por escrito de interés general.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Usa un procesador de textos para realizar las siguientes tareas, siguiendo las instrucciones del profesor con ayuda del cañón, usando la técnica ex-positiva auxiliándose de videos y de tutoriales publicados en páginas web.

Sesión 1Realiza una noticia escolar por equipos y trabaja el estilo que se desea.

Abrir el Procesador de texto explora la ventana principal y sus barras e íconos. Seleccionar las características que deseas para tu publicación. Escribir texto en la ventana principal de área de trabajo que quede en la forma de columna como se ve en los periódicos. Editar el texto aplicando diferentes estilos (fuentes, tamaños, efectos, alineación, color, saturación y tabuladores). Crear un marco de texto y trabajar el estilo de la publicación que se desea para escribir el nombre de la publicación usando el Editor Interno, que permite :

- Modificar el color del texto y realizar efectos en el texto, como subrayado y sombreado.- Aplicar color a la sombra del texto.- Establecer el tipo de fuente y tamaño de letra.- Cambiar la alineación del texto, ancho y altura de la fuente.- Seleccionar espacio entre caracteres, borrado de texto.- Actualizar el marco del texto y salir de la barra de archivos.

Guardar en un archivo como nueva versión dentro de una carpeta de trabajo personal. Cierra la aplicación, la sesión y apagado del equipo de cómputo, considerando lineamientos establecidos en el manual del fabricante.

Sesión 2 Abrir la publicación que anteriormente se realizo. Con el comando de Estilos de Párrafo, puedes utilizar un estilo de texto ya creado, editar modificar y hacerle cambios. Importar textos escritos anteriormente en un Procesador de texto y adáptalos al diseño seleccionado en el paso anterior. Cierra la aplicación, la sesión y apagado del equipo de cómputo, considerando lineamientos establecidos en el manual del fabricante.

Sesión 3 Abrir la publicación que anteriormente se realizo. Accesar Barra de Herramientas y luego ícono Insertar Marco de Imagen Ajusta la imagen y crea efectos sobre ella con la opción de propiedades. Añade inserción de imágenes, formas y polígonos a la publicación que anteriormente se ha realizado y guardar en un archivo como nueva versión dentro de una carpeta de

trabajo personal. Hacer uso de Plantillas que pueden apoyar en la elaboración de varias publicaciones. Cierra la aplicación, la sesión y apagado del equipo de cómputo, considerando lineamientos establecidos en el manual del fabricante.

Sesión 4 Abrir la publicación que anteriormente se realizo. Crear una tabla de contenido. Insertar números de página. Insertar notas a pie de página. Crear letra capital. Cierra la aplicación, la sesión y apagado del equipo de cómputo, considerando lineamientos establecidos en el manual del fabricante.

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SE REALIZARA EN EL AULA UNA SELECCIÓN DE LAS NOTICIAS ESCOLARES O TEXTOS DE INTERES DEL ALUMNO, PARA CREAR INTERES Y MOTIVACIÓN EN LA REALIZACIÓN DE LOS DOCUMENTOS. SERA EN EQUIPOS Y SE SOLICITARAN PREVIAMENTE LOS TEXTOS.


MUESTRO UN EJEMPLO PERO PUEDO TRABAJAR DE ESTA FORMA LOS OTROS BLOQUES.

Bibliografía

Arriaga Ruiz José Guillermo y otros, Computación básica, nivel medio superior, UAEM, México 2006, pag. 99-146. Ferreira Cortés Gonzalo, Informática para cursos de bachillerato, Alfaomega, México 2007, capítulo 5. Montañez Muñoz Francisca , Aplicaciones informáticas de propósito general, McGraw Hill, España 2005, p. 140-217. Consultar revistas especializadas. Curso de WORD2000 disponible en http://www.aulaclic.es/wordxp/f_wordxp.htm

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Documents

Versión Final de Planeación Didáctica.docx